PROYECTOS

DE INNOVACIN EDUCATIVA

PROYECTOS
DE INNOVACIN EDUCATIVA

Proyecto
Fortalecimiento del desarrollo educativo de los y las estudiantes de nivel inicial, primaria y secundaria del mbito rural
de los distritos de Huancavelica, Yauli, Acoria y la AMUZCEH de la Provincia de Huancavelica
CONSEJO EDITORIAL
Susana Victoria Crdova Avila
Elizabeth Lily Evans Risco
Segundo Manuel Mestanza Saavedra
ELABORACIN DEL TEXTO
Cancio Inga Garca
COLABORACIN
Sheridan Blossiers
EDICION
Segundo Manuel Mestanza Saavedra
DISEO Y DIAGRAMACION
Sologrfica SAC
IMPRESIN
Sologrfica SAC

Lus N. Senz N 581

Jess Mara Lima 11
Telfonos: 460-4604 461-1208
Fax: 463-4636
Web: www.educa.org.pe

PRESENTACIN
Un pas como el nuestro requiere de una educacin intercultural para todas y todos y no nicamente para las poblaciones indgenas de los
andes y de la amazona. Esto quiere decir, que necesitamos una educacin que afirme la identidad cultural y valore la diversidad cultural; que
favorezca la participacin organizada y el compromiso solidario en la construccin social de un proyecto comn; y que analice las condiciones
que impide el ejercicio de los derechos de las personas y de los pueblos. Adems, necesitamos tambin de una educacin bilinge que facilite
una comunicacin eficaz, eficiente y satisfactoria entre las personas y entre ellas y los diversos grupos sociales.
En este contexto, impulsar procesos de innovacin pedaggica y de gestin educativa, constituye un gran reto y un enorme desafo que
las comunidades educativas deben emprender, a fin de dar una respuesta eficaz y eficiente a la diversidad cultural, tnica y lingstica, propia
de nuestro Per. Es decir, directivos y docentes, madres y padres de familia, estudiantes y comunidad en general, estn llamados a asumir con
dedicacin profesional y sensibilidad humana, el hecho de ser un pas diverso.
Este material educativo que hemos denominado: Proyectos de innovacin educativa, pretende ser una ayuda terico-metodolgica para
contribuir al logro de este propsito, pues nos invita a meditar sobre su importancia y trascendencia; nos brinda una alternativa viable para promover y realizar cambios que permanezcan a travs del tiempo en nuestras instituciones educativas y en las comunidades; nos ofrece algunas
pautas para su formulacin, ejecucin y evaluacin; y nos proporciona un ejemplo que debe servirnos slo como un modelo de referencia para
disear nuestras propuestas de renovacin educativa.
Esperamos que este mdulo que ofrecemos a directivos y docentes de las instituciones educativas promueva el anlisis y la reflexin,
tanto individual como grupal, e incentive procesos de innovacin pedaggica y de gestin en respuesta a las reales necesidades, demandas y
expectativas de las y los estudiantes, de las madres y padres de familia, y de la comunidad local, regional y nacional.

CONTENIDOS
Presentacin

1. Qu es un proyecto de innovacin educativa?

2. Por qu es importante un proyecto de innovacin educativa?

3. Cules son las condiciones para innovar en las instituciones educativas?

4. Cules son las principales caractersticas de un proyecto de innovacin educativa?

5. Cules son los tipos de proyectos de innovacin educativa?

10

6. Cmo formulamos un proyecto de innovacin educativa?

14

7. Cmo ejecutamos un proyecto de innovacin educativa?

27

8. Cmo evaluamos un proyecto de innovacin educativa?

28

9. Cmo informamos y rendimos cuentas del proyecto de innovacin educativa?

29

10. Cmo hacer sostenible los resultados de un proyecto de innovacin educativa?

30

Anexo: Proyecto de Innovacin Pedaggica: Fortaleciendo el aprecio en las relaciones entre

31

nias y nios de Huancavelica de procedencia cultural diversa

Bibliografa

52

1.

Qu es un proyecto de innovacin educativa?

Un proyecto de innovacin es un conjunto de estrategias y actividades debidamente planificadas, implementadas y
evaluadas que tienen como fin ltimo la
consecucin de metas claramente establecidas, que tienen por finalidad principal solucionar un problema que afecta
de manera significativa a una institucin
educativa, grupo de interaprendizaje o
red educativa institucional.

2. Por qu es importante un proyecto de innovacin educativa?

Si bien es cierto, un proyecto de innovacin educativa abre una serie de oportunidades, cabra preguntarnos por
qu debemos implementar uno en nuestras instituciones educativas.
Lo que sigue a continuacin, pretende dar algunas respuestas, sin embargo la respuesta final la encontraremos en
nuestras propias realidades y sern parte de los desafos a los que estemos dispuestos a responder.

a) Respecto a las y los docentes

Permite su fortalecimiento y cohesin como colectivo, hacer sinergias, conjugar voluntades y fijar
metas comunes.
Fomenta una cultura de la solidaridad y la creatividad, rompe con la indiferencia y pesimismo,
convirtindonos en dinamizadores de la institucin
educativa.
Permite una perspectiva renovada de la carrera
docente, les abre nuevas lneas de accin y desarrollo en su labor de maestros y maestras, sintindose protagonista de la educacin e innovadores.

b) Respecto a las y los estudiantes

Les brinda una oportunidad para mejorar la calidad de sus aprendizajes.
Les brinda la posibilidad de encontrar alternativas de solucin a problemas de tipo socio-emocional que
afectan su aprendizaje.
Les brinda la oportunidad de generar recursos para atender las necesidades ms inmediatas de la institucin educativa.

c) Respecto a la comunidad
Permite la integracin y articulacin de las instituciones educativas de una comunidad, a travs de redes u
otras formas de asociacin. As el impacto trasciende la
institucin educativa y genera cambios a nivel local o
regional, segn sea el caso.
Permite que la comunidad mejore sus niveles de calidad de vida, ya sea porque el proyecto est orientado
a mejorar la infraestructura, implementar estrategias de aprendizaje, brindar alternativas para el uso del
tiempo libre, etc. Cualquiera de estos planteamientos influir directamente en los jvenes y nios de la
comunidad y, por lo tanto, su impacto influir en la comunidad.

3. Cules son las condiciones para innovar

en las instituciones educativas?
Para poder plantear un proyecto de innovacin educativa debemos analizar si contamos con ciertas condiciones que harn ms o menos favorable
el desarrollo del proyecto.

Viabilidad institucional
Es decir las condiciones de la gestin y el clima de la institucin educativa es un factor importante para emprender
un proyecto de innovacin educativa. Para ello, considera la motivacin y participacin de la institucin educativa o
instituciones educativas en los procesos de planificacin, implementacin, desarrollo y evaluacin del proyecto.

Viabilidad pedaggica
Es decir considera las condiciones de las y los estudiantes y de las y los docentes. Exigir cambios en las prcticas
pedaggicas de las maestras y de los maestros, as como disponibilidad de las y los estudiantes para participar
activamente en el cambio.

Viabilidad econmica-ambiental
Es decir considera las condiciones fsicas y los recursos con que debemos contar para implementar y ejecutar el
proyecto de innovacin educativa.

4. Cules son las principales caractersticas de un proyecto

de innovacin educativa?
Es un proceso dinmico y abierto
El proyecto de innovacin educativa se desarrolla en un continuo y de manera sistemtica, por tanto, debemos ir
evaluando los avances permanentemente e incorporando los reajustes que sean necesarios, para poder ejecutar
con xito el proyecto.Esto no significa abandonar lo planificado, sino por el contrario, no perderlo de vista e ir
reajustando de acuerdo a las circunstancias de modo que las metas y objetivos planteados puedan ser cumplidos.

Su naturaleza multidimensional es compleja

El proyecto de innovacin educativa involucra a personas concretas y tiene que ver con aspectos que tienen relacin con el campo afectivo y social. Por tal motivo, la implementacin del proyecto alterar hbitos, cambiar
roles y actitudes.

La realidad socio- cultural y personal

En tanto el proyecto de innovacin educativa implica realizar un trabajo en equipo, entran en juego una serie de
valores de grupo, intereses grupales y personales, as como liderazgos; por ello, los conflictos e intercambio de
ideas y opiniones se abren paso a las diversas percepciones de la realidad vivida y la proyectada.

Estrategias colaborativas
Plantea un modo diferente de concebir, planear,
ejecutar y evaluar la colaboracin grupal. Esto
implicar desarrollar un conjunto de estrategias
para ser asumidas y trabajadas por el grupo y
poner la individualidad en funcin de las metas y
objetivos trazados por el grupo.

5.

Cules son los tipos de proyectos de innovacin educativa?

Los proyectos de innovacin educativa como hemos visto deben responder a nuestras realidades y estar orientados, teniendo en cuenta nuestras metas. A continuacin damos a conocer algunos ejemplos que nos permitirn
clarificar la orientacin que vamos a darle a nuestro proyecto.

a) Proyectos de innovacin pedaggica

Tienen por finalidad implementar y desarrollar acciones y estrategias destinadas a mejorar la calidad de los
procesos de enseanza y aprendizaje.

10

b) Proyectos de innovacin tecnolgica

Relacionados con el equipamiento de laboratorios y otras instalaciones consideradas importantes para lograr
aprendizajes en las y los estudiantes en el campo de la ciencia y tecnologa en las instituciones educativas.
Asimismo, con el establecimiento de convenios de cooperacin con instituciones diversas para fomentar el
desarrollo cientfico y tecnolgico.

c) Proyectos para mejorar las condiciones educativas

Orientados a mejorar las condiciones de vida de los estudiantes a nivel de salud, alimentacin, nutricin y seguridad.

Comprende tambin proyectos que tienen por finalidad revertir situaciones de fracaso escolar y favorecer la retencin
e inclusin de los y las estudiantes con discapacidad o de
aquellos que se encuentran fuera del sistema escolar.

d) Proyectos para mejorar o implementar materiales y mobiliario educativo

Proyectos destinados a reparar o implementar los equipos y mobiliario que formen parte de centros de recursos, talleres, ludotecas, entre otros.

11

e) Proyectos para fomentar estrategias institucionales de accin instersectorial en educacin

Proyectos destinados al intercambio de experiencias de gestin compartida, ya sea a partir de campaas pedaggicas, culturales, deportivas, de investigacin local y de organizacin de comunidades de aprendizaje de docentes.

f) Proyectos de intercambio de experiencias

Promueven el intercambio de tcnicas, metodologas y estrategias pedaggicas. As como mecanismos de

organizacin y participacin a nivel de docentes, padres de familia y gestin institucional, ya sea a nivel administrativo o pedaggico.

g) Proyectos de formacin, capacitacin y actualizacin docente

Proyectos destinados a renovar competencias, desempeos, metodologas y contenidos, as como relacionados con el diseo, ejecucin y evaluacin de estrategias pedaggicas, elaboracin y manejo de recursos
didcticos, entre otros.

h) Proyectos de ejecucin de pasantas para docentes y estudiantes

Orientados a promover que docentes y estudiantes con prcticas exitosas la den a conocer en otros lugares,
motivando de esta manera la innovacin pedaggica y la creatividad.

12

i) Proyectos de organizacin de redes y centros de

recursos y servicios educativos
Promueve que las instituciones educativas se articulen para generar recursos y
servicios que les permitan lograr una mejor calidad en la atencin de la educacin a nivel local o regional.

j) Proyectos de diseo y ejecucin de mecanismos de lucha contra la corrupcin

Son aquellos que promueven la prctica de valores, la convivencia democrtica, la transparencia, as tambin buscan entre otras cosas mejorar el clima institucional, la convivencia democrtica y prevenir conflictos.
Pueden participar de ellos la comunidad educativa en pleno, tanto a nivel de docentes, directivos y administrativos, como las madre y padres de familia, adems de los estudiantes.

k) Proyectos de produccin de bienes y servicios

Orientados a articular educcin y trabajo, se dan a travs de convenios de cooperacin y articulacin entre
la comunidad educativa y la sociedad en su conjunto a nivel de la oferta y demanda de bienes y servicios.
Tiene estrecha relacin con el quehacer de nios y nias trabajadores, trabajadoras del hogar.

13

6.

Cmo formulamos un proyecto de innovacin educativa?

a) Qu necesidad o problema queremos atender? El diagnstico
Elaboramos un listado de los principales problemas o dificultades y luego hacemos una priorizacin de
los mismos.
Utilizamos tarjetas tipo domin donde sealamos las causas y consecuencias del problema, tratando de
relacionar unas con otras.
Una vez que hemos seleccionado el problema ms importante, el que ms nos preocupa o el que es
generador de otros problemas o situaciones que afectan a nuestra institucin educativa, determinamos
de comn acuerdo cul es el que por su importancia pretendemos contribuir en su solucin con la elaboracin del proyecto.
Establecer un diagnstico tanto cualitativo como cuantitativo, nos permitir tener una lnea de base, es decir precisar el punto de partida, As podremos, entre otras cosas, establecer comparaciones cuando pretendamos medir
en la evaluacin nuestros avances o identificar la dificultades que tuvimos. La situacin de inicio, es un referente
que no podemos perder de vista.
Por ejemplo, supongamos que deseamos trabajar un proyecto para reducir los niveles de violencia en las relaciones entre nuestros estudiantes, de nivel primaria.

14

Efecto 1: Violencia fsica

y verbal en las clases y
durante el recreo.
Efecto 3: Presencia de
conductas abusivas de los
mayores con relacin a los
ms pequeos.

Efecto 2:Dificultades de
integracin a nivel de aula
y la escuela.

Problema: violencia en
las relaciones entre los
estudiantes de primaria.

Causa 3: Los nios y nias

juegan en el recreo sin
la compaa de un adulto
responsable

Causa 1: Los nios y nias

viven situaciones de
violencia familiar

Causa 2: La escuela no
brinda a los estudiantes
oportunidades para
participar y organizarse.

15

En el diagnstico debemos plantearnos preguntas como: Cul es la frecuencia de situaciones violentas que
se presentan en nuestra escuela con relacin a otras del entorno? En qu momentos de la jornada escolar se
evidencian estas situaciones violentas? Por qu? Qu grupos de estudiantes protagonizan con ms frecuencia
estas situaciones? Cmo es la relacin de las y los estudiantes que protagonizan hechos de violencia en la institucin educativa con sus madres, padres y maestros?, Las y los estudiantes que protagonizan situaciones violentas
estn tambin involucrados en hechos de violencia fuera de ella?
Podramos plantear estas preguntas y otras ms, sin embargo debemos tener en cuenta que lo ms importante es
identificar el problema, sus causas y consecuencias. Cuando consideramos las causas debemos determinar las
causas directas y las indirectas, as como cul es la participacin de las madres y de los padres de familia, las y
los docentes y las y los estudiantes en estas causas.
Para la parte cualitativa del diagnstico sugeriremos instrumentos como guas de observacin, entrevistas, listas
de cotejo, entre otros. Para el aspecto cuantitativo, formularemos un reporte estadstico de los momentos, lugares
y tipos de agresin que se dan entre las y los estudiantes. Revisaremos los casos reportados y registrados diariamente por las y los docentes, tutores y otras autoridades de la institucin educativa, tratando de diferenciar y de
establecer categoras que puedan ser identificadas.
Por ejemplo: Tipo de agresin: agresiones fsicas y verbales. Lugares donde se evidencia con mayor frecuencia la
agresin entre los estudiantes: fuera de la escuela, a la salida o ingreso a ella, en el recreo, durante las horas de
clase, etc.

16

Finalidad:
Relaciones basadas en el respeto y solidaridad entre los
estudiantes de primaria de la institucin educativa

Resultado 1:
Actitudes de respeto y consideracin de
los mayores hacia los menores.

Resultado 3:
Mayor integracin y participacin de los estudiantes
a nivel de aulas e Institucin Educativa.

Resultado 2:
Prctica de actitudes de respeto y solidaridad en
el momento de la clase y a la hora de recreo.

Objetivo especfico1:
Desarrollar estrategias
organizativas y pedaggicas
que promuevan el dilogo
respetuoso y la prctica de
la solidaridad. Disear una
propuesta desde OBE

Objetivo general:
Disminuir el nivel de agresin fsica o verbal
entre los estudiantes de la I.E. N 40302

Objetivo especfico 3:
Promover la instauracin del Consejo
Estudiantil como instancia de
organizacin y participacin entre los
estudiantes.

Objetivo especfico 2:
Trabajar escuela para padres
para brindar orientaciones
a las familias en cuento al
fomento de relaciones de
armona y respeto al interior
de ellas.

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Como es evidente las diferentes causas que encontremos ameritarn diferentes formas de intervencin. El rbol
de problemas nos permitir organizar la informacin, determinar con mayor precisin las causas, consecuencias
y determinar el problema.

b) A qu queremos contribuir? El propsito

Una vez que hemos determinado el problema y analizado sus principales causas y consecuencias, debemos
determinar la finalidad o propsito que esperamos contribuir.

Fijarlo con claridad, nos permitir ver la perspectiva que tenemos para la bsqueda de la solucin del problema.

Luego, determinaremos el objetivo principal y podremos fijarnos objetivos especficos, que nos lleven a determinar las acciones que debemos planificar.

c) Qu queremos lograr? Las metas y los resultados

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Las metas

Son la expresin de los resultados que esperamos alcanzar al finalizar el proyecto. Se miden de manera
cuantitativa y estn en relacin directa con la lnea de base.

Recordemos que la lnea de base la construimos en el momento de hacer el diagnstico.

Para el caso que nos ocupa: Si la lnea de base, daba cuenta de un promedio de cinco casos de violencia fsica o verbal reportados diariamente en la I.E. N 40302, nuestra meta debe ser reportar un
promedio de uno o ningn caso de violencia fsica o verbal registrado diariamente.

Recordemos que, en la lnea de base hemos intentado hacer un diagnstico sobre los momentos, lugares y tipo de agresin que se daba entre los estudiantes de la escuela.

Los resultados

Son de tipo cualitativo y reflejan un cambio. En la situacin propuesta, se espera: nuevas formas de
relacionarse con respeto, expresiones de solidaridad entre mayores y menores, ausencia de violencia
fsica, participacin activa de los estudiantes en las decisiones de la escuela, entre otros.

Debemos fijarnos metas y resultados que sean viables y que dependan directamente de nuestra intervencin con el proyecto y no de factores externos a l.
Linea de base

Momento inicial

Intervencin

Metas y resultasos
esperados

Evaluacin final

19

Las metas y los resultados son comparados en relacin con la lnea de base en las evaluaciones de
proceso y la evaluacin final.

d) Qu necesitamos hacer para

alcanzar las metas y los resultados? Actividades

En esta parte de la planificacin de nuestro

proyecto de innovacin educativa, debemos
determinar las acciones a realizar. Recordemos que no debemos de perder de vista nuestras metas y resultados esperados, por ello, las
actividades deben ser aquellas que consideremos indispensables y suficientes para la consecucin de las mismas.
Un ejemplo de actividad es: Organizar 01 escuela de madres y padres de familia en la I.E. N 40302.

20

e) Cundo ejecutar las actividades? Cronograma

El cronograma nos permite prever los tiempos en que vamos a desarrollar cada una de

las actividades. Planificar estas de manera conjunta nos dar una visin general de la
distribucin y organizacin del tiempo durante el desarrollo del proyecto.

f) Quines se encargarn de ejecutar las actividades? Responsables

Se considera como actores o responsables a todas las personas que van a participar en

el proyecto. Para cada actividad, tendremos que desarrollar una serie de tareas, lo cual
implica comprometer a determinados actores para ejecutarla. Es necesario reflexionar
seriamente sobre el significado del compromiso.
Para citar el caso anterior, la actividad: organizar la escuela para madres y padres de
familia, implicar varias tareas a realizar como: citar a las familias, determinar con ellas
el horario adecuado, hacer un diagnstico de sus intereses, planificar la forma en que vamos a reflexionar
con ellos sobre la violencia familiar como generadora de conductas violentas entre nios y adolescentes,
entre otros.

21

RESULTADO:

Relaciones basadas en el respeto y solidaridad entre los estudiantes de primaria de la I.E.40302

ACTIVIDADES

TAREAS

1)
Organizacin de escuela de madres y
padres de familia.

Sondeo de intereses.

2) Diseo de
programacin
de clases de
tutora en todo
el nivel.

Elaboracin de matriz de l-

Propuesta de programacin
para OBE

en horas de OBE
Trabajo en equipo con todos los docentes

RESPONSABLES

Director y docentes
de III ciclo

Programacin de talleres.

nea de base

Promocin e invitaciones.

Ejecucin de la propuesta

22

MESES

X
Tutores de cada
grado
X

3) Organizacin
del Consejo
Educativo Institucional

Jornada de reflexin sobre

la importancia de la organiX
zacin y participacin estudiantil.
Apoyo en la conformacin
de las listas y elaboracin de
programas.
Apoyo en la campaa estudiantil

Docentes no tutores,
padre y madres de familia

Estudiantes
X

Proceso de elecciones

DEMUNA
X

Asesora a coordinadores
4) Formacin
de brigadas de
resolucin de
conflictos

Participacin de los docentes

en cursos de capacitacin
Motivacin para la campaa
Inscripcin y capacitacin de
estudiantes voluntarios
Organizacin de la brigada
de resolucin de conflictos

X
Personal directivo y docentes de Religin

Personal directivo y docentes de Religin

Personal directivo y docentes de Religin

X
X

Personal directivo y docentes de Religin

23

g) Cmo le denominamos al proyecto de innovacin educativa? Nombre

El nombre de nuestro proyecto debe expresar la esencia del mismo, formulado con lenguaje sencillo y motivador se debe convertir en el smbolo de las actividades que realizamos y ser conocido por toda la comunidad educativa.

Por ejemplo, el nombre del proyecto podra ser: Si somos amigos nos respetamos.

h) Cunto cuesta el proyecto de innovacin educativa? Presupuesto

El presupuesto se elabora a partir del clculo de las actividades y tareas que se van a considerar en el proyecto. Podemos considerar financiarlo con recursos propios o con el apoyo de alguna entidad particular o
estatal. En este caso, deben quedar claramente establecidos en un documento formal los compromisos y
responsabilidades adquiridos por cada una de las partes para la ejecucin del proyecto. Veamos el ejemplo:

ACTIVIDADES
1) Organizacin de
escuela de madres y
padres de familia.

24

TAREAS
Sondeo de intereses

APORTE SOLICITADO
(S/.)

APORTE PROPIO
(S/.)

TOTAL
(S/.)

100.00

00.00

100.00

Promocin e invitaciones

50.00

00.00

50.00

Programacin de talleres.

200.00

100.00

300.00

2) Diseo de programacin de clases de

tutora en todo el
nivel.

3) Organizacin del
Consejo Educativo
Institucional

Elaboracin de matriz de lnea de base

1000.00

100.00

1100.00

Propuesta de programacin
para OBE

500.00

00.00

500.00

Ejecucin de la propuesta
en horas de OBE

1000.00

00.00

1000.00

Trabajo en equipo con todos

los docentes

200.00

100.00

300.00

Jornada de reflexin sobre

la importancia de la organizacin y participacin estudiantil.

200.00

50.00

250.00

Apoyo en la conformacin
de las listas y elaboracin
de programas.

200.00

00.00

200.00

Apoyo en la campaa estudiantil

500.00

00.00

500.00

Proceso de elecciones

300.00

100.00

400.00

Asesora a coordinadores

200.00

00.00

200.00

25

4) Formacin de brigadas de resolucin

de conflictos

Participacin de los docentes en cursos de capacitacin

100.00

50.00

150.00

Motivacin para la campaa

100.00

00.00

100.00

Inscripcin y capacitacin
de estudiantes voluntarios

200.00

100.00

300.00

Organizacin de la brigada
de resolucin de conflictos

100.00

100.00

200.00

4,300.00

600.00

4,900.00

COSTO DEL PROYECTO

(EN NUEVOS SOLES)

Para llevar un mejor orden de nuestro presupuesto podemos elaborar un cronograma de gastos de acuerdo a la
duracin y naturaleza del proyecto. Puede ser mensual, trimestral o semestral, en l sealamos a los responsables
de la organizacin de las actividades y la administracin del gasto.
Rendirn cuentas al Comit de Gestin despus de concluida cada actividad. El Comit de Gestin se encargar
de informar a la comunidad educativa sobre los gastos realizados o los aportes recibidos luego de finalizada cada
actividad o peridicamente, segn se haya acordado al inicio en la etapa de planificacin de la propuesta.

26

7.

Cmo ejecutamos un proyecto de

innovacin educativa?
El comit de gestin es el encargado de velar por la ejecucin y buena
marcha del proyecto; as mismo se encargar del proceso de evaluacin
y la rendicin de cuentas a la comunidad educativa, as como prever los
mecanismos de sostenibilidad a largo plazo, son otras de las tareas de
este comit.
Es recomendable que sea elegido en asamblea en el que participan directivos, madres y padres de familia, docentes y estudiantes. La presencia del
Consejo Educativo Institucional (CONEI), es vital para su buena marcha del proyecto de innovacin educativa.
En caso que un proyecto de innovacin educativa involucre a ms de una institucin educativa o a una red educativa, es importante que exista en el comit de gestin representantes de todas y cada una de las instituciones
educativas que conforman la red educativa.
Si bien el comit de gestin es el encargado de ejecutar el proyecto, coordina con los otros miembros de la comunidad educativa y de la comunidad en general para la ejecucin de las tareas o responsabilidades que se
necesitan asumir como parte del proyecto.

27

8.

Cmo
evaluamos
un
innovacin educativa?

proyecto

de

Para evaluar un proyecto necesitamos definir indicadores de proceso y de resultado.

Los indicadores de proceso se miden con instrumentos que permiten recoger informacin durante el desarrollo o ejecucin del proyecto, a fin de analizar el rumbo de
la intervencin y tomar las medidas correctivas en caso sean necesarias.
Son indicadores de proceso por ejemplo: el porcentaje de participacin de las madres y padres de familia en las escuelas para madres y padres, el programa de tutora, la organizacin de una
brigada de resolucin de conflictos
Los indicadores de resultados se miden con instrumentos diversos al finalizar el proyecto. Dan cuenta de manera
cuantitativa y cualitativa de los resultados obtenidos durante la ejecucin del proyecto. Se tiene en cuenta la lnea
de base,
Son indicadores de resultado, por ejemplo, el porcentaje de disminucin de casos de violencia fsica o verbal
ocurridos en la institucin educativa, el nmero de acciones desarrolladas por las familias, docentes y estudiantes
que reflejan relaciones de respeto y solidaridad entre ellos, una propuesta de tutora validada para la institucin
educativa, entre otros.

28

9.

Cmo informamos y rendimos cuentas del proyecto de

innovacin educativa?
El informe y rendicin de cuantas est a cargo del comit de
gestin. Esta instancia debe comunicar a la comunidad educativa y la comunidad en general de las actividades realizadas y de
los gastos realizados. Puede ser en forma peridica o al final de
cada actividad, aunque indefectiblemente al final del proyecto.
La transparencia en la gestin de un proyecto determinar el
grado de confiabilidad de la poblacin con respecto a los gestores y ejecutores del proyecto, as como con respecto a la institucin educativa, red u otro organismo que lo promueve.
Del mismo modo, la confiabilidad permitir que la poblacin en general considere como importantes estos proyectos para el desarrollo de la comunidad y se sentir motivada a participar y promover otros proyectos.

29

10. Cmo hacer sostenible los resultados de un proyecto de

innovacin educativa?
La sostenibilidad es quiz la parte ms importante y difcil del proyecto de innovacin educativa. Implica que
hemos sido capaces de gestionar con xito y lograr un objetivo propuesto y, ahora, debemos de buscar los mecanismos que permitan que este esfuerzo se mantenga en el tiempo, no de una manera esttica sino dinmica adaptndose a los cambios que la realidad le plantea pero manteniendo el espritu o esencia inicial de la propuesta.
En nuestra sociedad existen muchos casos de proyectos que han logrado no slo mantenerse a travs del tiempo
sino que habiendo la comunidad tomado conciencia de su importancia han sido difundidos a otros espacios.
Muchas veces es a partir de una iniciativa de la sociedad civil que el Estado incorpora y legitima estas acciones.
Lograr la sostenibilidad implica que la poblacin ha hecho suyo el proyecto y se ha comprometido con l.
Para nuestro caso la sostenibilidad estar dada por las relaciones de respeto en la escuela entre docentes y estudiantes, alumnos mayores con relacin a los menores, disminucin de la violencia en los hogares. Este trabajo se
podr ir reevaluando y reajustando a travs de las acciones realizadas por el Consejo Estudiantil, la Brigada de
Resolucin de Conflictos, los docentes de OBE y la Asociacin de Madres y Padres de Familia.

30

ANEXO
Proyecto de innovacin pedaggica: fortaleciendo el aprecio en las relaciones entre nias y nios de huancavelica de procedencia cultural diversa
Este proyecto de innovacin pedaggica aborda el trato discriminatorio entre nias y nios que proceden de
distintos contextos socioculturales. Trabajar esta problemtica en las instituciones educativas permitir sentar las
bases para una mejor convivencia social entre diferentes desde el dilogo, valoracin y afectacin mutua como
apuesta educativa intercultural.

I.

DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

TTULO DEL PROYECTO:Fortaleciendo el aprecio en las relaciones entre nias y nios de Huancavelica de procedencia cultural diversa
DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN DE HUANCAVELICA
UGEL: HUANCAVELICA
INSTITUCIN EDUCATIVA: Viva el Per
DIRECCIN:
LUGAR:
DISTRITO:
EQUIPO GESTOR DEL PROYECTO:
INICIO DEL PROYECTO: 02 de marzo de 20
TRMINO DEL PROYECTO: 20 de diciembre de 20

31

II.

DESCRIPCIN GENERAL DE LA INNOVACIN

El proyecto pretende promover en las nias y en los nios actitudes positivas de convivencia social frente al problema de discriminacin existente en las aulas y en la institucin educativa por razones de diferencia cultural y
de gnero. Para lograrlo, desarrolla diversas actividades entre las que destaca la capacitacin a docentes con la
finalidad que los maestros y maestras estn en la capacidad de asesorar y orientar a sus estudiantes en la comprensin y anlisis de las situaciones de discriminacin as como tambin en el manejo de estrategias de dilogo
y resolucin de conflictos.
De otro lado, el proyecto propone organizar la escuela de padres para fortalecer las relaciones entre las madres,
los padres, hijos e hijas, pues muchos de los nios y las nias que estudian en nuestra institucin educativa, especialmente las nias, evidencian inseguridad y baja autoestima por la actitud autoritaria de sus padre/madres,
impidindoles expresar libremente sus pensamientos, sentimientos, emociones e ideas.
La reflexin en torno a la discriminacin y al manejo de conflictos se desarrollar mediante diversas estrategias
didcticas programadas en las sesiones de aprendizaje y unidades didcticas que incorporen el tema transversal
de Educacin para la Interculturalidad vinculado a Educacin en Derechos Humanos.
Este proyecto es innovador en la medida que se orienta a fortalecer las relaciones interpersonales positivas entre
los miembros de la comunidad educativa en Huancavelica. Si bien se beneficiarn directivos, docentes, madres

32

y padres de familia de la institucin educativa incidir especialmente en las interacciones entre estudiantes en la
perspectiva de lograr un clima institucional favorable a la construccin de relaciones de respeto y valoracin a la
diferencia y a mejorar las condiciones para el aprendizaje. Al abordar en la comunidad educativa los problemas existentes en las relaciones interpersonales por las diferencias de procedencia cultural se podrn afrontar de
alguna manera sus repercusiones en los diferentes aspectos del desarrollo personal y social.

III. IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA

Las y los docentes, directivos, estudiantes, madres y padres de familia, han consensuado que el problema a priorizar es el siguiente: Trato discriminatorio entre nias y nios de procedencia cultural diversa en la I.E. Viva el
Per de Huancavelica.
Para lo cual se ha tenido presente el siguiente rbol de problemas:

33

a) rbol de problemas
Nias y nios con dificultad para relacionarse adecuadamente entre pares y con los
dems por razones de procedencia cultural diversa

Incremento de nias y nios tmidos y agresivos frente a otros y otras que se consideran ms valiosos por sus caractersticas sociales y culturales

Limitaciones en el aprendizaje activo y participativo de los nios y nias

Trato discriminatorio entre nias y nios de procedencia cultural diversa

en la I.E. Viva el Per de Huancavelica

Primaca del autoritarismo en las

relaciones familiares

Limitado conocimiento de la
importancia del
desarrollo emocional en padres y
madres de familia

34

Prcticas autoritarias de crianza

basadas en el castigo fsico, psicolgico y moral

Desconocimiento de los docentes para

abordar situaciones de discriminacin
en el aula

Limitado desarrollo de habilidades

para abordar situaciones de discriminacin en el aula
entre estudiantes
provenientes de diferentes contextos
socioculturales

Poco acceso a
informacin sobre estrategias
de resolucin de
conflictos entre
estudiantes provenientes de diferentes contextos
socioculturales

Prcticas discriminatorias generalizadas

en la sociedad entre personas de distinta
procedencia social y cultural

Influencia de los
MCS en la valoracin sociocultural
de las personas y
pueblos

Proceso histrico
de colonialidad
que instaur en el
Per una jerarqua
entre las culturas

b) rbol de objetivos
Nias y nios con facilidades para relacionarse adecuadamente entre pares y con los
dems respetando y valorando la diversidad cultural

Disminuye el nmero de nias y nios tmidos y

agresivos frente a otros y otras considerados ms valiosos por sus caractersticas sociales y culturales

Incremento del aprendizaje activo y participativo inclusivo de los nios y nias

Trato respetuoso y de valoracin de la diferencia entre nios y nias de

procedencia cultural diversa en la I.E. Viva el Per de Huancavelica

Disminucin de la primaca del

autoritarismo en las relaciones
familiares

Mayor conocimiento de la
importancia del
desarrollo emocional en padres y
madres de familia

Prcticas de crianza basadas en la

comunicacin horizontal

Mayores capacidades y actitudes en los

docentes para abordar situaciones de
discriminacin entre sus estudiantes

Mayor desarrollo
de habilidades
para abordar situaciones de discriminacin en el aula
entre estudiantes
provenientes de diferentes contextos
socioculturales

Mayor acceso a
infor-macin sobre estrate-gias
de resolucin de
conflictos entre
estu-diantes provenientes de diferentes contextos
socioculturales

Prcticas inclusivas generalizadas en la

insti-tucin educativa entre personas de
distinta procedencia social y cultural

Mayor capacidad
crtica ante la
influencia de los
MCS en la valoracin sociocultural
de las personas y
pueblos

Mayor manejo
de in-formacin
sobre el proceso
histrico de colonialidad que instaur en el Per
una jerarqua entre las culturas

35

c) Diagnstico
La mayora de los nios y de las nias de las instituciones educativas de Huancavelica tienen dificultades para
relacionarse adecuadamente, especialmente frente a nios y nias de diferente procedencia cultural. Esta
problemtica se evidencia en ciertas actitudes y comportamientos discriminatorios que excluyen a los nios
y nias provenientes del rea rural de las actividades educativas propuestas para el desarrollo de los aprendizajes. La timidez al hablar o al preguntar, el constante retraimiento o evasin en la participacin y en la
expresin de sus opiniones y conocimientos son caractersticos del comportamiento de los nios del campo;
en contraposicin, encontramos que los nios y nias de las zonas urbanas se muestran agresivos y violentos
cuando se dirigen a los nios y nias que proceden de las comunidades. La burla, la poca tolerancia y la falta
de respeto por las diferencias culturales de estudiantes que proceden del rea rural inciden negativamente
en la formacin de una autoestima positiva y en las condiciones favorables para el aprendizaje individual y
colaborativo.
Los y las estudiantes provienen de la ciudad de Huancavelica y de otras zonas aledaas quienes, para llegar a la
institucin educativa, caminan entre 30 a 60 minutos. La mayora de estos estudiantes son quechua hablantes y
pertenecen a familias que se dedican a la agricultura y ganadera de autoconsumo as como a actividades comerciales.

36

IV.

JUSTIFICACIN DEL PROBLEMA

En la actualidad la crisis educativa en el departamento de Huancavelica es muy acentuada. Entre los problemas
que se manifiestan, encontramos dificultades en el establecimiento de relaciones interpersonales positivas
debido a la prctica generalizada de la discriminacin. Esta situacin repercute en la construccin de un clima emocional favorable para un trabajo participativo inclusivo as como en la formacin de una autoestima
positiva en cada estudiante. No se ha encontrado proyectos o actividades que hayan abordado estos temas
en nuestra comunidad, aunque existe una gran cantidad de referencias bibliogrficas y de actividades desarrolladas en otros contextos.
La educacin tradicional -que an persiste- est centrada en la adquisicin de conocimientos mediante estrategias memorsticas e instructivas, dejando de lado el desarrollo socioafectivo as como la resolucin de
los problemas de convivencia social en el aula e institucin educativa por la aplicacin de un reglamento
que castiga y humilla sin abordar el componente sociocultural de la conducta intolerante. La formacin de
capacidades y actitudes para el respeto y valoracin de las diferencias culturales en las relaciones entre los
nios y nias procedentes de distintos contextos culturales y la resolucin de conflictos constituyen un objetivo
y una herramienta poderosa y fundamental si queremos construir condiciones favorables para la convivencia
social armnica.

37

Los actores sociales que se congregan en nuestra institucin educativa tienen la capacidad de revertir esta situacin y para ello el proyecto plantea diversas actividades que involucran: la ejecucin de talleres de capacitacin a docentes para un manejo adecuado de las situaciones discriminatorias en las aulas; la organizacin
y funcionamiento de una escuela de padres para que, tanto los padres como las madres, desarrollen formas
comunicativas horizontales en las relaciones familiares y manejen informacin sobre la importancia del desarrollo socioafectivo de sus hijos e hijas; as mismo, buscamos desarrollar capacidades y actitudes en los
nios y nias para que interacten personal y colectivamente de manera positiva frente a la diversidad de
culturas. La programacin de diversas unidades de aprendizaje da cuenta del deseo de abordar su tratamiento pedaggico en el aula.

38

V.

BENEFICIARIOS DEL PROYECTO

TIPO

Beneficiarios
Directos

META

CARACTERSTICAS

245 nias y nios

Los estudiantes de la Institucin Educativa Viva el Per evidencian caractersticas y costumbres diversas debido a sus edades, gnero, creencias religiosas, hogar y localidad de procedencia.

150 padres
de familia

11 docentes

VI.

80% de padres y madres de familia se dedican a actividades agrcolas y al comercio de sus productos.
El nivel educativo en promedio alcanza el 5to de primaria.
20% de padres y madres de familia son empleados de entidades pblicas y obreros.
El nivel educativo oscila entre el 3er ao de secundaria y el 3er ao de educacin en institutos superiores.
Los y las docentes, con 10 aos de servicio en promedio, tienen en su mayora mucha predisposicin a la mejora
de su prctica pedaggica y a la innovacin.

OBJETIVOS Y RESULTADOS DEL PROYECTO

Objetivo: Trato respetuoso y de valoracin de la diferencia entre nios y nias de procedencia cultural diversa en la I.E. Viva el Per de Huancavelica

RESULTADO N 01

RESULTADO N 02

RESULTADO N 03

Disminucin de la primaca del autoritarismo

en las relaciones familiares

Mayores capacidades y actitudes en los docentes para abordar situaciones de discriminacin

entre sus estudiantes

Prcticas inclusivas generalizadas en la institucin educativa entre personas de distinta procedencia social y cultural

39

VII.

ACTIVIDADES, CRONOGRAMA Y RESPONSABLES

Del resultado N 01: Disminucin de la primaca del autoritarismo en las relaciones familiares.

ACTIVIDADES

METAS

Escuela de padres y madres sobre el desarrollo socioafectivo en los nios y nias y la importancia
de la comunicacin hori-zontal en las relaciones
familiares.

04

Encuentro de integracin entre padres y madres

con hijos e hijas.

02

CRONOGRAMA
M

D
X

RESPONSABLES

Directivos y docentes

Directivos y docentes

Del resultado N 02: Mayores capacidades y actitudes en los docentes para abordar situaciones de discriminacin
entre sus estudiantes.

40

ACTIVIDADES

METAS

Talleres de capacitacin docente sobre situaciones

de discri-minacin en el aula entre estudiantes provenientes de diferen-tes contextos socioculturales.

02

Talleres de capacitacin docente sobre estrategias

de resolu-cin de conflictos entre estudiantes provenientes de diferentes contextos socioculturales.

02

CRONOGRAMA
M

RESPONSABLES

Directivos

Directivos

Del resultado N 03: Prcticas inclusivas generalizadas en la institucin educativa entre personas de distinta procedencia social y cultural.

ACTIVIDADES

METAS

Campaa movilizadora: No a la discriminacin.

01

Concurso de composicin La historia nos cuenta

01

Programacin y desarrollo de unidades de aprendizaje sobre la discriminacin y la convivencia

respetuosa en contextos de diversidad cultural.

30

Instalacin de un Comit de Promocin, Vigilancia y Defensa contra la discriminacin en la

escuela.

01

CRONOGRAMA
M

O
X

RESPONSABLES
Directivos, docentes,
padres de familia y estudiantes

Docentes y estudiantes

Directivos y docentes

Directivos, docentes,
padres de familia y estudiantes

41

VIII. PRESUPUESTO Y CRONOGRAMA DE EJECUCIN DEL GASTO

RUBRO DE GASTOS

FUENTE DE
FINANCIAMIENTO
I. E.

Bienes de Consumo

390,00

MEDIDA

COSTO
UNITARIO

145,00

COSTO
TOTAL
(S/.)

CRONOGRAMA
M

A M

O N

535,00

Papelotes

30,00

ciento

15,00

30,00

Plumones

75,00

50

unidad

1,50

75,00

millar

24,00

120,00

Papel bond

120,00

Cartulina

30,00

30

unidad

1,00

30,00

Papel lustre

25,00

50

unidad

0,50

25,00

10

unidad

2,50

25,00

30,00

unidad

30,00

30,00

Otros

200,00

global

200,00

200,00

Servicios

964,00

Impresiones

100,00

200

unidad

0,5

100,00

40,00

unidad

40

40,00

200,00

unidad

100

200,00

Videos para sesiones

Memoria USB de 2GB

Alquiler de computadora
Alquiler de Proyector

42

OTROS

CANTIDAD

25,00

0,00

964,00

RUBRO DE GASTOS

FUENTE DE
FINANCIAMIENTO
I. E.

Fotocopiado de hojas

OTROS

CANTIDAD

MEDIDA

CRONOGRAMA

COSTO
TOTAL
(S/.)

A M

0,1

80,00

O N

80,00

800

Movilidad local

144,00

36

unidad

144,00

Fotografas

150,00

50

unidad

150,00

Alquiler de filmadora

250,00

unidad

50

250,00

Recursos Humanos

2320,00

unidad

COSTO
UNITARIO

0,00

2320,00

Horas extras de los docentes

720,00

72

Hora

10,00

720,00

Capacitador/a

800,00

Taller

200,00

800,00

Psiclogo(a) /Sociloga(o)

800,00

Taller

800,00

800,00

Alimentacin

875,00

Refrigerios escuela de padres

350,00

700

Unidad

0,50

350,00

Refrigerios encuentro

500,00

1000

Unidad

0,50

500,00

25,00

50

Unidad

0,50

25,00

Refrigerios capacitacin docente

TOTAL

4549,00

0,00

145,00

875,00

4694,00

X
X
X

43

IX.

EVALUACIN Y MONITOREO DEL PROYECTO

a) Indicadores y medios de verificacin

OBJETIVOS

INDICADORES

MEDIOS DE VERIFICACIN

Trato respetuoso y de valoracin de la

diferencia entre nios y nias de procedencia cultural diversa en la I.E. Viva el
Per de Huancavelica

- 90% de 245 nias y nios de la I.E.

Viva el Per que proceden de zonas
rurales y urbanas de Huancavelica se
relacionan con respeto y afecto valorando sus diferencias culturales, al
finalizar el proyecto.

- Informe final del proceso de cambio

de las conductas y actitudes de los nios y nias por parte de los docentes.

RESULTADOS

INDICADORES

MEDIOS DE VERIFICACIN

Resultado N 01
Disminucin de la primaca del autoritarismo en las relaciones familiares.

- 90% de 150 padres y madres de familia

participan en las 04 sesiones de la Escuela de Padres.

- Registros de participacin en los talleres de capacitacin.

- 80% de 150 padres y madres mejoran

la comunicacin con sus hijos e hijas,
durante el proyecto.

- Informe de la aplicacin de sociogramas por aula.

- Registro fotogrfico.
- Grabaciones de los testimonios de los
nios, nias y padres de familia.
- Informe de la evolucin de la comunicacin entre padres y madres con
hijos e hijas por parte de los docentes.

44

RESULTADOS

INDICADORES

MEDIOS DE VERIFICACIN

Resultado N 02
Mayores capacidades y actitudes en los
docentes para abordar situaciones de discriminacin entre sus estudiantes.

- 82% de 11 docentes participan activamente en los talleres de capacitacin

sobre situaciones de discriminacin
en el aula y estrategias de resolucin
de conflictos entre estudiantes provenientes de diferentes contextos socioculturales, durante el proyecto.

- Registros de participacin en los talleres de capacitacin.

- Fichas de evaluacin de los talleres
- Registro fotogrfico.
- Registro anecdotario de los docentes.

- 64% de 11 docentes con mayor desarrollo de habilidades para abordar situaciones de discriminacin en el aula
entre estudiantes provenientes de
diferentes contextos socioculturales,
durante el proyecto.

- Grabaciones de los testimonios de los

nios, nias y docentes.
- Registro anecdotario de los docentes.

- 64% de 11 docentes aplican diversas

estrategias para resolver conflictos
entre estudiantes provenientes de
diferentes contextos socioculturales,
durante el proyecto.

45

RESULTADOS

INDICADORES

MEDIOS DE VERIFICACIN

Resultado N 03
Prcticas inclusivas generalizadas en la
institucin educativa entre personas de
distinta procedencia social y cultural.

- 90% de 245 nios y nias de la I.E.

Viva el Per que proceden de zonas
rurales y urbanas de Huancavelica participan en cada una de las actividades
programadas, durante el proyecto.

- Registros de la participacin de los

miembros de la comunidad educativa
en las actividades programadas.
- Registro fotogrfico.

- 80% de 150 padres y madres participan

en cada una de las actividades programadas, durante el proyecto.
- 100% de docentes y directivos, participan en cada una de las actividades
programadas, durante el proyecto.
- 90% de 245 nios y nias de la I.E.
Viva el Per escriben composiciones
sobre ejemplos de situaciones del proceso histrico de colonialidad que instaur en el Per una jerarqua entre
las culturas.
- 30 unidades de aprendizaje sobre la
discriminacin y la convivencia respetuosa en contextos de diversidad
cultural, programadas y ejecutadas
durante el proyecto.
- 01 Comit de Promocin, Vigilancia y
Defensa contra la discriminacin en la
escuela instalada y funcionando, al finalizar el proyecto.

46

- Archivo de las composiciones participantes en el concurso.

- Cuadernos de programacin de los docentes.
- Cuadernos de trabajo de los nios y las
nias.
- Acta de constitucin.
- Estatutos/Reglamento
- Plan de Accin del Comit

b) Plan de monitoreo
OBJETIVOS

METAS

ACTIVIDADES PARA EL RESULTADO N 01

CRONOGRAMA
M

Escuela de padres y madres sobre el desarrollo socioafectivo en los nios y nias y la importancia de la comunicacin
horizontal en las relaciones familiares.

04

Encuentro de integracin entre padres y madres con hijos

e hijas.

02

A M

O N

D
X

INSTRUMENTO/
MEDIO
DE VERIFICACIN
Lista de cotejo e informe.
Lista de cotejo e informe.

ACTIVIDADES PARA EL RESULTADO N 02

Talleres de capacitacin docente sobre situaciones de discriminacin en el aula entre estudiantes provenientes de
diferentes contextos socioculturales.

02

Talleres de capacitacin docente sobre estrategias de resolucin de conflictos entre estudiantes provenientes de
diferentes contextos socioculturales.

02

Lista de cotejo e informe.

Lista de cotejo e informe.

ACTIVIDADES PARA EL RESULTADO N 03

Campaa movilizadora: No a la discriminacin.

01

Concurso de composicin La historia nos cuenta

01

Programacin y desarrollo de unidades de aprendizaje sobre la discriminacin y la convivencia respetuosa en contextos de diversidad cultural.

30

Instalacin de un Comit de Promocin, Vigilancia y Defensa contra la discriminacin en la escuela.

01

Lista de cotejo e informe.

Lista de cotejo e informe.

Lista de cotejo e informe.

X

Lista de cotejo e informe.

47

c) Matriz de consistencia
OBJETIVO
CENTRAL
Trato
respetuoso y de valoracin
de
la diferencia
entre nios y
nias de procedencia cultural
diversa en la
I.E. Viva el
Per de Huancavelica

RESULTADOS

INDICADORES

ACTIVIDADES

METAS

Resultado N 01
Disminucin de
la primaca del
autorita-rismo
en las relaciones familiares.

- 90% de 150 padres y madres de familia

participan en las 04 sesiones de la Escuela de Padres.

Escuela de padres y madres sobre el desarrollo socioafectivo en los nios y nias

y la importancia de la comunicacin horizontal en las relaciones familiares.

04

Encuentro de integracin entre padres y

madres con hijos e hijas.

02

Resultado N 02
Mayores capacidades y actitudes en los
docentes para
abordar situaciones de discriminacin entre
sus estudiantes.

- 82% de 11 docentes participan activamente en los talleres de capacitacin

sobre situaciones de discriminacin
en el aula y estrategias de resolucin
de conflictos entre estudiantes provenientes de diferentes contextos socioculturales, durante el proyecto.

Talleres de capacitacin docente sobre

situaciones de discriminacin en el aula
entre estudiantes provenientes de diferentes contextos socioculturales.

02

Talleres de capacitacin docente sobre

estrategias de resolucin de conflictos
entre estudiantes provenientes de diferentes contextos socioculturales.

02

- 80% de 150 padres y madres mejoran

la comunicacin con sus hijos e hijas,
durante el proyecto.

- 64% de 11 docentes con mayor desarrollo de habilidades para abordar situaciones de discriminacin en el aula
entre estudiantes provenientes de
diferentes contextos socioculturales,
durante el proyecto.
- 64% de 11 docentes aplican diversas
estrategias para resolver conflictos
entre estudiantes provenientes de
diferentes contextos socioculturales,
durante el proyecto.

48

OBJETIVO
CENTRAL

RESULTADOS

INDICADORES

ACTIVIDADES

METAS

Resultado N 03
Prcticas inclusivas generalizadas
en la institucin
educativa entre
personas de distinta procedencia
social y cultural.

- 90% de 245 nios y nias de la I.E. Viva

el Per que proceden de zonas rurales
y urbanas de Huancavelica participan en
cada una de las actividades programadas,
durante el proyecto.

Campaa movilizadora: No a la discriminacin.

01

Concurso de composicin La historia

nos cuenta

01

- 80% de 150 padres y madres participan en

cada una de las actividades programadas,
durante el proyecto.

Programacin y desarrollo de unidades de aprendizaje sobre la discriminacin y la convivencia respetuosa en

contextos de diversidad cultural.

30

Instalacin de un Comit de Promocin, Vigilancia y Defensa contra la

discriminacin en la escuela.

01

- 100% de docentes y directivos, participan

en cada una de las actividades programadas, durante el proyecto.
- 90% de 245 nios y nias de la I.E. Viva el
Per escriben composiciones sobre ejemplos de situaciones del proceso histrico
de colonialidad que instaur en el Per una
jerarqua entre las culturas.
- 30 unidades de aprendizaje sobre la discriminacin y la convivencia respetuosa en
contextos de diversidad cultural, programadas y ejecutadas durante el proyecto.
- 01 Comit de Promocin, Vigilancia y Defensa contra la discriminacin en la escuela instalada y funcionando, al finalizar el
proyecto.

49

X.

SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO

El Proyecto de Innovacin Pedaggica Fortaleciendo el aprecio en las relaciones entre nias y nios de Huancavelica de procedencia cultural diversa se desprende del Proyecto Educativo Institucional y del Proyecto Curricular
de la Institucin Educativa. Est incorporado al Plan Anual de Trabajo del presente ao y desarrolla el tema transversal Educacin Intercultural. Es fruto del proceso de diversificacin curricular.
El proyecto al desarrollar capacidades en los y las docentes para orientar a sus estudiantes en la comprensin y
anlisis de las situaciones de discriminacin as como tambin en el manejo de estrategias de dilogo y resolucin
de los conflictos que se producen por diferencias culturales y sociales, define un cambio de actitud permanente
que posibilita que los objetivos de este proyecto sean sostenibles ms all de su culminacin temporal ya que se
institucionalizan las actitudes positivas de respeto a la diversidad.
Los resultados del proyecto se publicarn para conocimiento de las autoridades locales y de la comunidad en su
conjunto.

50

XI.

RENDICIN DE CUENTAS

CAMPOS DE INTERS

ASPECTOS A CONSIDERAR EN LA RENDICIN DE CUENTAS

En la Institucin Educativa

1. Aprendizajes

2. Gestin

El empoderamiento de los beneficiarios del proyecto. Se espera que los beneficiarios desarrollen capacidades, actitudes y prcticas que coadyuven a generar y mantener relaciones positivas entre los nios
y nias de procedencia social y cultural diversa que favorezcan la convivencia social y la creacin de
ambientes propicios para procesos educativos colaborativos e inclusivos.
Los niveles de participacin de los directivos, docentes, estudiantes, padres y madres de familia en el
desarrollo del proyecto.
El manejo de los recursos materiales y financieros que ha requerido la ejecucin del proyecto.

En la Comunidad
1. Participacin de la comunidad

Los niveles de participacin y colaboracin efectiva de las autoridades, padres y madres de familia
durante el desarrollo del proyecto.

51

Bibliografa
ALVARADO, V., HELFER, G., PASCASIO, N., Proyectos para ser mejores. FONDEP. Financiamiento para tener escuelas de
calidad, Segunda edicin, Lima, 2006
INSTITUTO DE FOMENTO DE UNA EDUCACION DE CALIDAD, Curso modular: Innovacin pedaggica y gestin escolar
en salud y ambiente, mimeo, Lima, 2002
INSTITUTO DE FOMENTO DE UNA EDUCACION DE CALIDAD, Herramientas pedaggicas. Para innovar en el aula y la
escuela, Lima, 2001

52

Proyecto:
Fortalecimiento del Desarrollo Educativo de los y las Estudiantes de nivel Inicial, Primaria y Secundaria
del mbito rural de los distritos de Huancavelica, Yauli, Acoria y la AMUZCEH
de la Provincia de Huancavelica"