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Lectura y Redaccin 2
Bloque 1
Actividades de apoyo
1.
2.
3.
4.
5.
Despedida:
Firma:
Evaluacin. Realizar el listado de errores, la redaccin del correo que acompaar el currculum
vtae, proceso de elaboracin, presentacin limpia, sin faltas de ortografa, y cumplimiento en el tiempo de entrega.
Evidencia de aprendizaje. Listado y mensaje.
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Actividades de apoyo
Bloque 2
Escolares
Personales
Laborales y sociales
Finalidad
Destinatario
Caractersticas ms
importantes
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Actividades de apoyo
Bloque 2
Horizontales
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2
2
4
8
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Verticales
1. Surge cuando utilizas el lenguaje tomando en consideracin las caractersticas del enunciatario.
5
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Actividades de apoyo
Bloque 3
Lxico y semntica
Actividad 3.1.
Indicador. Identifica y aplica los signos de puntuacin en funcin de lo que se desea expresar.
Nivel de aprendizaje. Conceptual y procedimental
Actividades:
Lee: Las pausas e intenciones, emociones, cmo las representas en un escrito?
Relaciona el nombre del signo de puntuacin con su definicin correspondiente.
( )
()
()
()
()
()
()
()
()
()
a) Parntesis
b) Punto y seguido
c) Punto y aparte
d) Coma
e) Punto y coma
f) Dos puntos
g) Interrogacin
h) Exclamacin
i) Comillas
j) Punto suspensivos
k) Corchetes
l) Guin
m) Guin largo
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Bloque 3
Actividades de apoyo
Una tarde Armando lleg cansado del trabajo se quit los zapatos movi lentamente los dedos de los pies y encendi la radio en la radio estaba Mozart pero
el muchacho se durmi cuando despert el Otro Yo lloraba con desconsuelo en el
primer momento el muchacho no supo qu hacer pero despus se rehzo e insult
concienzudamente al Otro Yo ste no dijo nada pero a la maana siguiente se haba
suicidado
Al principio la muerte del Otro Yo fue un rudo golpe para el pobre Armando pero
enseguida pens que ahora s podra ser enteramente vulgar ese pensamiento lo
reconfort
Slo llevaba cinco das de luto cuando sali a la calle con el propsito de lucir su
nueva y completa vulgaridad desde lejos vio que se acercaban sus amigos eso le
lleno de felicidad e inmediatamente estall en risotadas
Sin embargo cuando pasaron junto a l ellos no notaron su presencia. Para peor
de males el muchacho alcanz a escuchar que comentaban
Pobre Armando y
pensar que pareca tan fuerte y saludable
El muchacho no tuvo ms remedio que dejar de rer y al mismo tiempo sinti a
la altura del esternn un ahogo que se pareca bastante a la nostalgia Pero no pudo
sentir autntica melancola porque toda la melancola se la haba llevado el Otro Yo
Mario Benedetti
Tomado de: http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/benedett/otroyo.htm
Fecha de consulta el 16 de febrero de 2011.
Evaluacin. Elaboracin de ejercicios y lectura.
Evidencia de aprendizaje. Relacin de columnas y anotacin de signos en el texto El otro Yo.
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Actividades de apoyo
Bloque 4
Las figuras de construccin son producto de la disposicin (orden) de las palabras (aliteracin, epteto, anfora, pleonasmo, elipsis, hiprbaton) dentro de una frase u oracin.
Las figuras de pensamiento aparecen cuando el sentido de las palabras cambia la idea (paradoja, irona, hiprbole, prosopopeya, eufemismo, anttesis).
Cuando un mensaje persuasivo utiliza imgenes, tambin utiliza los colores para predeterminar el nimo del receptor.
Identifica al menos dos productos publicitarios que ocupen los siguientes colores,
luego anota con qu se asocia dicho color.
PRODUCTO
Color
Se asocia con
Blanco
Anaranjado
Rojo
Azul
Negro
La persuasin tambin aprovecha las aspiraciones del receptor, y ms que productos, vende
ilusiones.
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Bloque 4
Evaluacin. Lectura, elaboracin de ejemplos, tabla para relacionar producto con color e
ideas, eslogans, presentacin limpia, sin faltas de ortografa.
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Bloque 5
Actividades de apoyo
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Bloque 5
Actividades de apoyo
Lee con atencin: En el artculo de opinin el autor expresa su punto de vista sobre un
tema de inters social, como en el siguiente ejemplo:
El fin de las ideologas?
Confundir el fin con los medios, el principio con los instrumentos, es un error comn
de gobiernos y ciudadanos. Me refer aqu a la conversin del IVA en una cuestin de
principios, cuando no es sino un instrumento.
Los procesos electorales inducen tambin a la confusin de fines y medios. De
pronto, en la vida democrtica de cada da, ganar el poder deja de ser un medio para
volverse un fin. Partidos y candidatos pasan de querer ganar elecciones para algo a
ganarlas por ganarlas.
Mxico lleva al menos una dcada metido en esa confusin, frecuente de la vida
democrtica. Como hemos recordado Jorge Castaeda y yo en Un futuro para Mxico,
llevamos al menos dos elecciones presidenciales sin preguntarnos para qu sera usado
el poder que esas elecciones otorgaron.
Las elecciones del ao 2000 fueron un plebiscito sobre si sacar o no al PRI de Los
Pinos. Nunca hubo la pregunta de qu pas o qu tipo de gobierno se quera construir
despus del PRI.
Las elecciones de 2006 fueron un plebiscito sobre si Lpez Obrador o Caldern
deban llegar a Los Pinos. Nunca hubo la pregunta seria de qu proyecto de pas o de
gobierno deba ganar.
Las elecciones son en gran medida sobre candidatos (y spots) ms que sobre proyectos. Pero una democracia instrumental en la que lo nico que verdaderamente cuenta es
cmo ganar el poder, parece una perversin de la democracia.
La batalla de las alianzas que libran hoy el PRD, el PAN y el PRI tiene en su fondo una
confusin radical de medios y fines. Lo que importa en ambos bandos es ganar. Ya se
ver despus para qu.
La confusin diluye an ms, si eso fuera posible, la diferencia de proyecto y programa entre las fuerzas contendientes.
Para todo efecto prctico el PAN resulta indistinguible del PRD, pues para aliarse
ambos tienen que borrar o posponer sus diferencias. Hecho esto, acaban distinguindose en nada del PRI.
La facilidad con que se dan estas alianzas alienta mi sospecha de que la puja electoral de estos aos ha aplanado las diferencias ideolgicas de los partidos, que se distinguen hoy por sus personas ms que por sus proyectos de nacin y de gobierno.
Podra no ser del todo una mala noticia: partidos intercambiables en el poder cuya
nica medida de legitimidad y credibilidad sea la eficacia. Polticos sin ideologa ni convicciones mayores, llevados por el vaivn de la realidad y las exigencias ciudadanas.
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Bloque 6
El ensayo
Actividad 6.1.
Indicador. Explica y seala la estructura del ensayo y propone uno propio.
Nivel de aprendizaje. Conceptual y procedimental
Actividad:
Lee la introduccin: El ensayo es un texto donde el autor refleja puntos de vista
personales sobre algn tema. Se considera un gnero literario porque utiliza la
creatividad y prescinde de la investigacin exhaustiva, aunque sin apartarse de la
lgica.
Lee el siguiente ensayo y realiza lo que se te indica.
Jubilacin de la ortografa
Desde hace aos se sabe que Gabriel Garca Mrquez es un mago capaz de colocar en el
cielo de la literatura maravillosos fuegos artificiales. Pero somos muchos los escritores
que crecimos con l, y gracias a l, que pensamos tambin que los fuegos artificiales son
slo eso: artificios. Y por lo tanto brillo efmero, golpe de efecto, momento deslumbrante.
La mdula es otra cosa. Y en el caso de estas ideas que la prensa ha difundido (no he
tenido la oportunidad de leer el discurso completo del Maestro) me parece que hay mucho
de disparate en esa propuesta de jubilar la ortografa. Adems de ser una propuesta
efectista (y quiero suponer que poco pensada), es la clase de idea que seguramente
aplaudirn los que hablan mal y escriben peor (es decir, incorrecta e impropiamente). No
dudo que tal jubilacin (en rigor, anulacin) slo puede ser festejada por los ignorantes
de toda regla ortogrfica.
Digmoslo claramente: suena tan absurdo como jubilar a la matemtica porque ahora
todo el mundo suma o multiplica con calculadoras de cuatro dlares.
En mi opinin, la cuestin no pasa por determinar cul regla anulamos, ni por igualar la
ge y la jota, ni por abolir las haches, ni por aniquilar los acentos. No, la cuestin central
est en la colonizacin cultural que subyace en este tipo de ideas tan luminosas como
efectistas, dicho sea con todo respeto hacia el Nobel colombiano.
Y digo colonizacin porque es evidente que estas cuestiones se plantean a la luz de
los cambios indetenibles que ocasiona la infatigable invasin de la lengua imperial, que
es hoy el ingls, y el creciente desconocimiento de reglas ortogrficas y hasta sintcticas que impera en las comunicaciones actuales, particularmente Internet y el llamado
Cyberespacio. Frente a esa constatacin de lo virtual que ya es tan real, es justo que
bajemos los brazos y nos entreguemos sin luchar? Es justo que porque el ingls es la
lengua universal y es tan libre (como anrquica), el castellano deba seguir ese mismo
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Bloque 6
Actividades de apoyo
camino? Por el hecho de que el cyberespacio est lleno de ignorantes, vamos a proponer
la ignorancia como nueva regla para todos? Por el hecho de que tantos millones hablen
mal y escriban peor, vamos a democratizar hacia abajo, es decir hacia la ignorancia?
Si las difundidas declaraciones de Garca Mrquez son ciertas, a m me parece que
hay un contrasentido en su propuesta de preparar nuestra lengua para un porvenir
grande y sin fronteras. Porque el porvenir de una lengua (como el porvenir de nada) no
depende de la eliminacin de las reglas sino de su cumplimiento.
Por eso, a los neologismos tcnicos no hay que asimilarlos pronto y bien... antes de
que se nos infiltren sin digerir, como l dice. Lo que hay que hacer es digerirlos cuanto
antes, y para digerirlos bien hay que adaptarlos a nuestra lengua. Como se hizo siempre
y as, por caso, chequear se nos convirti en verbo y kafkiano en adjetivo. Y en cuanto
al dequesmo parasitario y dems barbarismos, no hay que negociar su buen corazn,
como aparentemente propone Garca Mrquez. Lo que hay que hacer es mejorar el nivel
de nuestros docentes para que sigan enseando que esos parsitos de la lengua son
malos.
Eso por un lado.
Y por el otro est la cuestin de para qu sirven las reglas, y el porqu de la necesidad de conocerlas y respetarlas. No voy a defender las haches por capricho ni por un
espritu reglamentarista que no tengo, pero para m seguir habiendo diferencias sustanciales entre lo hecho y lo echo; y sobre todo entre hojear y ojear un libro.
Tampoco me parece que sea un fierro normativo la diferencia entre la be de burro
y la ve de vaca. Ni mucho menos me parece poco razonable la legislacin sobre acentos
agudos y graves, ni sobre las esdrjulas, ni sobre las diferencias entre ene-ve y eme-be,
y as siguiendo, como dira David Vias.
Las reglas siempre estn para algo. Tienen un sentido y ese sentido suele ser histrico, filosfico, cultural. La falta de reglas y el desconocimiento de ellas es el caos,
la disgregacin cultural. Y eso puede ser gravsimo para nosotros, sobre todo en estos
tiempos en que la sabidura imperial se ha vuelto tan sutil y astuta. Las propuestas ligeras y efectistas de eliminacin de reglas son, por lo menos, peligrosas.
Precisamente porque vivimos en sociedades donde las pocas reglas que haba se
dejaron de cumplir o se cumplen cada vez menos, y hoy se aplauden estpidamente las
transgresiones. Es as como se facilitan las impunidades.
Y as nos va, al, menos en la Argentina.
En todo caso, eliminemos la absurda polica del lenguaje en que se ha convertido
la Real Academia. Democraticmosla y forcmosla a que admita las caractersticas
intertextuales del mundo moderno, hagamos que celebre las oralidades, que festeje
las incorporaciones como riquezas adquiridas. Esa sera una tarea revolucionaria. Pero
manteniendo las reglas y, sobre todo, hacindolas cumplir.
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Bloque 6
Actividades de apoyo
Subraya en el texto y escribe sobre las lneas la tesis o idea principal sobre la cual
expresa su opinin el autor.
Esboza un ensayo sobre el aborto, tema sobre el cual tendrs una opinin.
1. Qu opinin tienes sobre el aborto?
2. Explica por qu piensas de esa manera
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Actividades de apoyo
Bloque 7
avergonzado
Prefijo
Raz
Sufijo
vergenza
ado
prejuicioso
subacutico
inmortal
omnvoro
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Bloque 7
Actividades de apoyo
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Actividades de apoyo
Bloque 8
)
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)
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)
)
)
a) Hiprbole
b) Comparacin
c) Metfora
d) Pleonasmo
e) Eufemismo
f) Irona
g) Prosopopeya
h) Anacoluto
i) Paradoja
j) Onomatopeya
k) Sinestesia
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Actividades de apoyo
Bloque 8
Elabora un mito para explicar por qu llueve, por qu sale el Sol cada maana, por
qu existe la internet.
Ttulo:
Evento:
Haba una vez
Cierre de la historia:
Evaluacin. Relacin de columnas para identificar las figuras retricas y elaboracin del mito,
presentacin limpia, sin faltas de ortografa.
Evidencia del aprendizaje. Figuras retricas y mito.
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Bloque 9
Actividades de apoyo
Encuentras alguna diferencia en la finalidad de los tres primeros textos y los ltimos
tres? Cules? Explcalos.
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Actividades de apoyo
Bloque 9
Evaluacin. Preguntas resueltas, diferenciando los textos recreativos literarios de los populares,
identificando su finalidad, lectura del poema y el anlisis de su estructura, presen
tacin limpia, sin faltas de ortografa.
Evidencia de aprendizaje. Preguntas resueltas, explicacin de la finalidad de cada uno de los
textos recreativos, lectura del poema y preguntas resueltas
del poema.
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Bloque 10
Actividades de apoyo
Lxico y semntica
Actividad 10.1.
Indicador. Identifica el significado de palabras, segn su aplicacin en un mensaje relacionado
con la vida cotidiana, y utiliza un vocabulario enriqueciendo la redaccin de un texto.
Nivel de aprendizaje. Conceptual y procedimental
Actividades:
Lee lo siguiente:
Qu significa pocillo?, para qu sirven la informtica?, de dnde proviene la palabra computadora? El espaol sigue vivo y en tanto as contine, algunas palabras
quedarn fuera de uso y otras se incorporarn. En este siglo que recin comienza,
los avances tecnolgicos se estn suscitando aceleradamente y con ellos viene
tambin un nuevo lxico.
Enlista cinco palabras que hayas incorporado a tu vocabulario recientemente,
producto de avances tecnolgicos.
1.
2.
3.
4.
5.
Pregunta a tus padres o a tus abuelos cinco palabras que en algn momento
hayan usado, pero que ahora ya no emplean.
1.
2.
3.
4.
5.
Escribe una breve historia en la que utilices al menos tres palabras de cada uno
de los grupos anteriores.
a.
Puedes comparar los tiempos de juventud de tus padres o tus abuelos con
los tuyos.
b.
En tu historia incluye una presentacin, un desarrollo y un desenlace. Redaccin y ortografa adecuadas.
Evaluacin. Proceso de elaboracin de los listados de palabras, redaccin correcta del escrito
presentacin limpia y sin faltas de ortografa.
Evidencia de- aprendizaje. Listados de palabras y escrito.
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