Apndice E

Protocolo de registro
interpretativo del
WISC-IV
PASO 1. Registrar las puntuaciones estndar del nio
(CI Total y los ndices) y las puntuaciones escalares
de las Subpruebas del WISC-IV
Para obtener el CI y los ndices, se debe registrar la puntuacin estndar, el intervalo de
confianza, el rango percentil y la categora descriptiva. En el caso de las subpruebas, regstrese nicamente la puntuacin escalar y el rango percentil. (Consltese la referencia rpida 4-1, Ubicacin de la informacin en el Manual de aplicacin y calificacin(A y S)
del WISC-IV y en el Manual tcnico e interpretativo (T & I) del WISC-IV que se necesita para la conversin de las puntuaciones, as como la referencia rpida 4-4 para las categoras descriptivas).

Indice/ Subprueba

Puntuacin

IC 95%

Rango percentil

Categora
descriptiva

Comprensin verbal
Semejanzas
Vocabulario
Comprensin
(Informacin)
(Palabras en contexto-pistas)
(contina)

37

38 Apndice E

Indice/ Subprueba

Puntuacin

IC 95%

Rango percentil

Categora
descriptiva

Razonamiento perceptual
Diseo con cubos
Conceptos con dibujos
Matrices
(Figuras incompletas)
Memoria de trabajo
Retencin de dgitos
Sucesin de nmeros y letras
(Aritmtica)
Velocidad de procesamiento
Claves
Bsqueda de smbolos
(Registros)
CIT
Nota: las pruebas que aparecen entre parntesis son medidas suplementarias. IC = intervalo de
confianza.

PASO 2. Determinar la mejor manera de resumir la capacidad

intelectual general
Paso 2a. Para determinar si el CIT es interpretable, se debe restar el ndice
ms bajo del ms alto
Nombre del ndice:

Puntuaciones estndar del ndice:

_______
________ _________
Ms alto 2 Ms bajo 5 Diferencia

La magnitud de la diferencia es menor a 1.5 desviaciones

estndar (<23 puntos)?
S No
Si la respuesta es NO, continuar con el paso 2b.
Si la respuesta es S, el CIT puede interpretarse como un estimado confiable y vlido
de la capacidad intelectual general del nio.

Apndice E 39

Consultar la referencia rpida 4-5 para obtener un ejemplo de cmo describir el CIT
en un reporte psicolgico.

Paso 2b. Para determinar si el ndice de Capacidad general (ICG) puede

emplearse para resumir la capacidad intelectual general, debe calcularse la
diferencia entre el ICV y el IRP
____ ___ _________
ndice: ICV 2 IRP 5 Diferencia
Es la magnitud de la diferencia menor a 1.5 desviaciones
estndar (<23 puntos)?

S No

Si la respuesta es NO, continese con el paso 3.

Si la respuesta es S, el ICG puede calcularse e interpretarse como una estimacin
confiable y vlida de la capacidad intelectual general de un nio.
Para calcular el ICG sumar las puntuaciones escalares del nio en las tres subpruebas
de ICV y las tres de IRP y, posteriormente, buscar esta suma en el apndice F1 para determinar el ICG.
Puntuaciones escalares:
___ ___
___ ___ ___
___
____________________________
_____
SE 1 VB 1 CM 1 DC 1 CD 1 MT 5 (Suma de puntuaciones escalares) 5 (ICG)
Consultar la referencia rpida 4-6 para obtener un ejemplo de cmo describir el ICG en
un informe psicolgico.

PASO 3. Determinar si cada uno de los cuatro ndices es unitario y,

por lo tanto, interpretable
Paso 3a. Calcular la diferencia entre la puntuacin escalar ms alta
y la ms baja de las Subpruebas del ICV
Puntuaciones escalares de ICV: ________ 2 ________ 5 _________
(Ms alta)
(Ms baja) (Diferencia)
Es la diferencia <5?

S No

Si la respuesta es S, el ICV representa un ndice unitario.

Si la respuesta es NO, no debe interpretarse que el ICV representa un ndice unitario.
Proceder con el Paso 3b.

40 Apndice E

Paso 3b. Calcular la diferencia entre la puntuacin escalar ms alta

y la ms baja de las subpruebas de IRP
Puntuaciones escalares de IRP: ________ 2 ________ 5 _________
(Ms alta)
(Ms baja)
(Diferencia)
Es la diferencia <5? S No
Si la respuesta es S, el IRP representa un ndice unitario.
Si la respuesta es NO, no se interprete que el IRP representa un ndice unitario.
Proceder con el Paso 3c.

Paso 3c. Calcular la diferencia entre las puntuaciones escalares de las

subpruebas de IMT
Puntuaciones escalares de IMT: ________ 2 ________ 5 _________
(Ms alta)
(Ms baja)
(Diferencia)
Es la diferencia <5? S No

Si la respuesta es S, el IMT representa un ndice unitario.

Si la respuesta es NO, no se interprete que el IMT representa un ndice unitario.

Proceder con el Paso 3d.

Paso 3d. Calcular la diferencia entre las puntuaciones escalares

de las subpruebas del IVP
Puntuaciones escalares del IVP: ________ 2 ________ 5 _________
(Ms alta)
(Ms baja)
(Diferencia)
Es la diferencia <5? S No
Si la respuesta es S, IVP representa un ndice unitario.
Si la respuesta es NO, no se interprete que el IVP representa un ndice unitario.
Proceder con el Paso 4. Si ninguno de los cuatro ndices es interpretable, consultar las pginas 149 y 150, as como el Paso 7 para obtener opciones de interpretacin suplementarias.

PASO 4. Determinar las Fortalezas y Debilidades normativas

en el Perfil de ndice
Registrar el nombre de cada ndice interpretable en la tabla que aparece abajo. Registrar
la puntuacin estndar para cada ndice interpretable. Poner una palomita en la celda que
corresponda a la categora normativa apropiada para cada ndice.

Apndice E 41

ndice
interpretable

Puntuacin
estndar

Debilidad
normativa <85

Promedio 85-115

Fortaleza
normativa >115

PASO 5. Determinar las Fortalezas y Debilidades personales

en el Perfil de ndice
Paso 5a. Calcular la media de los ndices del nio y redondear al decimal
ms cercano. Observar que todos los ndices (interpretables y no
interpretables) se incluyen en el clculo de la media
_____ 1 ____ 1 ____ 1 ____ 5 _____ 4 4 5 ______________
(ICV) (IRP) (IMT) (IVP) (Suma)
(Media del ndice)

Paso 5b. Completar la siguiente tabla como se indica a continuacin:

Registrar el nombre de cada ndice interpretable en la columna (1).

Registrar cada puntuacin estndar del ndice interpretable en la columna (2).
Registrar la media de todos los ndices (obtenido en el paso 5a) en la columna (3).
Registrar la diferencia (es decir, puntuacin estndar menos la media) en la columna (4).
Registrar el valor crtico necesario para que la diferencia pueda considerarse significativa en la Columna (5) (estos valores se incluyen en la Tabla de Fortaleza/Debilidad personal para las edades 6 a 16 aos).
Si la diferencia es igual o mayor al valor crtico, registrar una FP para la diferencia
positiva (+) o un DP para una diferencia negativa (-).

ndice
interpretable

Puntuacin
estndar

Media

Diferencia
+/
+/
+/
+/

Valor crtico

Fortaleza personal
o Debilidad personal
(FP o DP)

42 Apndice E

Tabla de Fortalezas y debilidades personales para edades de 6 a 16 aos

6

10

11

12

13

14

15

16

ICV

7.9

7.7

7.3

7.1

7.1

6.9

6.1

6.6

6.2

6.2

6.2

IRP

7.9

7.7

7.1

10.9

10.9

6.9

6.8

6.9

7.2

7.2

7.5

IMT

7.6

8.2

7.6

7.7

7.7

7.2

6.8

7.5

6.9

7.2

6.9

IVP

9.8

10.3

8.4

8.5

8.2

7.8

8.0

8.1

8.0

7.7

8.0

Nota: Los valores crticos listados en esta tabla se encuentran al nivel de significancia p<.05. Para
obtener los valores crticos al nivel de significancia p<.01, consulte la Tabla 4-3.

Hay Fortalezas o debilidades personales evidentes en el perfil ndice del nio? S No

Si la respuesta es S, contine con el Paso 5c.
Si la respuesta es NO, contine directamente con el Paso 6.

Paso 5c. Determinar si las Fortalezas y debilidades personales son poco

comunes (tasa base < 10%) en la poblacin general
ndice

Diferencia (Paso 5b)

FP o DP (Paso 5b)

Valor crtico

ICV

14

IRP

13.5

IMT

15

IVP

>17

Infrecuente (IF)
o Frecuente (F)

Nota: La diferencia que se registra en esta tabla es nicamente para los ndices unitarios
identificados como Fortalezas personales (FP) o Debilidades personales (DP) en el Paso 5b. Las
diferencias que son iguales o mayores al valor crtico listado en la cuarta columna deben describirse
como Infrecuentes (I). Las diferencias que son menores al valor crtico deben describirse como
Frecuentes (F).

Hay fortalezas o debilidades personales infrecuentes en el perfil de ndices del nio? S No

Si la respuesta es S, contine con el Paso 5d.
Si la respuesta es NO, contine con el Paso 6.

Paso 5d. Determinar si cualquiera de los ndices interpretables son Puntos

Destacable o Puntos prioritarios
Revisar las conclusiones en los Pasos 4, 5b y 5c. En el siguiente cuadro, ponga una palomita
para cada ndice relevante en la columna que describa con precisin las conclusiones para

Apndice E 43

ese ndice. Un ndice que sea tanto una Fortaleza normativa como una Fortaleza personal
infrecuente debe identificarse como un Punto destacable. Un ndice que tanto una debilidad normativa como una debilidad personal infrecuente debe identificarse como un
Punto prioritario.

ndice

FN
(Paso 4)

DN
(Paso 4)

FP
(Paso 5b)

DP
(Paso 5b)

Infrecuente
(Paso 5c)

Punto
Destacable

Punto
Prioritario

ICV
IRP
IMT
IVP
Nota: FN = Fortaleza normativa; DN = Debilidad normativa; FP = Fortaleza personal;
DP = Debilidad personal.
Continue con el Paso 6.

PASO 6. Interpretar las fluctuaciones en el perfil

de ndice del nio
Utilizar la referencia rpida 4-10 para las definiciones de los diversos trminos empleados para
clasificar ndices (p.ej., Punto prioritario, Punto destacable, entre otros) e incluya un prrafo
en su informe que defina dichos trminos al lector. Consultar la referencia rpida 4-11
para las descripciones de las 12 combinaciones posibles que pueden arrojar los Pasos 3 a 5.
Interpretar cada ndice en un prrafo por separado; comenzar por las fortalezas (incluyendo los puntos destacables), posteriormente las debilidades (incluyendo los puntos
prioritarios) y a continuacin describa los ndices que no son fortalezas ni debilidades, as
como los que no son interpretables.
Nota: el protocolo de registro del Apndice G puede serle de utilidad para registrar
todos los resultados del WISC-IV, junto con sus impresiones clnicas y sugerencias para las
comparaciones clnicas entre los nuevos Grupos clnicos del WISC-IV. Si aplic alguna o
todas las subpruebas suplementarias del WISC-IV con el fin de hacer Comparaciones clnicas planeadas o, si de acuerdo con su juicio clnico, considera que las comparaciones
clnicas post hoc basadas en la aplicacin de subpruebas suplementarias podran arrojar
informacin til, proceda con el Paso 7.

PASO 7. (Opcional) Realizar comparaciones clnicas seleccionadas

Hay seis comparaciones clnicas posibles; seleccionar cules de las seis (si las hay) son
adecuadas para compararse con base en el motivo de consulta o los resultados de la evaluacin (consltese la referencia rpida 4-12).

44 Apndice E

Paso 7a. Determinar si cada grupo clnico es unitario. Usar el cuadro que
aparece abajo (a la izquierda), registrar la puntuacin escalar (PE) para
cada subprueba relevante. En las lneas a la derecha del cuadro, restar la
puntuacin escalar ms baja de la ms alta para calcular las diferencias.
Si una diferencia es igual o mayor que 5 puntos (1.5 DE), el grupo clnico
relacionado no es unitario y no puede usarse para realizar comparaciones
clnicas. Si la diferencia es menor de 5 puntos, entonces el grupo clnico
es unitario. Es posible hacer las comparaciones clnicas solamente cuando los
grupos a comparar son unitarios
Subprueba
MT
CD
AR
DC
FI

SE
PC
VB
CM
IN
NL
RD

PE Razonamiento fluido (Gf)

Matrices + Conceptos con dibujos + Aritmtica _______
Ms alta
Procesamiento visual (Gv)
_______
Diseo con cubos + Figuras incompletas
Ms alta
Razonamiento fluido no verbal (Gf-no verbal)
_______
Matrices + Conceptos con dibujos
Ms alta
Razonamiento fluido verbal (Gf-verbal)
_______
Semejanzas + Palabras en contexto (pistas)
Ms alta
Conocimiento lxico (Gc-VL)
_______
Palabras en contexto (pistas) + Vocabulario
Ms alta
Informacin general (Gc-K0)
_______
Comprensin + Informacin
Ms alta
Memoria a largo plazo (Gc-LTM)
_______
Vocabulario + Informacin
Ms alta
Memoria a corto plazo (Gsm-MW)
_______
Sucesin de nmeros y letras + Retencin de
Ms alta
dgitos

________
________
Ms baja = Diferencia
________
________
Ms baja = Diferencia
________
________
Ms baja = Diferencia
________
________
Ms baja = Diferencia
________
________
Ms baja = Diferencia
________
________
Ms baja = Diferencia
________
________
Ms baja = Diferencia
________
________
Ms baja = Diferencia

Apndice E 45

Paso 7b. Solamente para los grupos unitarios, se deben sumar las
puntuaciones escalares de las subpruebas que componen el grupo.
Convertir las sumas de las puntuaciones escalares a puntuaciones estndar
que tienen una media de 100 y una DE de 15 de acuerdo con el apndice H.
___
___
__ ___________________________
___ Gf
MT + CD + AR = Suma de puntuaciones escalares =
___
__
DC + FI =

___________________________
___ Gv
Suma de puntuaciones escalares =

___
___
___________________________
___ Gf-no verbal
MT + CD = Suma de puntuaciones escalares =
___ ___
___________________________
___ Gf-verbal
SE + PC = Suma de puntuaciones escalares =
___ ___
PC + VB =
___
__
CM + IN =
___
__
VB + IN =
___
__
NL + RD =

___________________________
___ Gc-VL
Suma de puntuaciones escalares =
___________________________
___ Gc-K0
Suma de puntuaciones escalares =
___________________________
___ Gc-LTM
Suma de puntuaciones escalares =
___________________________
___ Gsm-MW
Suma de puntuaciones escalares

Paso 7c. Realizar comparaciones clnicas planeadas

Calcular la diferencia entre los grupos en la comparacin. Si la magnitud de la diferencia es igual
o mayor que el valor reportado en el siguiente cuadro, entonces es infrecuente. Si la magnitud de la
diferencia es menor que la del valor de la tabla, entonces la diferencia es frecuente.
Comparaciones clnicas

Valor crticoDiferencia (use

los valores del Paso 7b)

Frecuente (F)
Infrecuente (IF)

Gf vs Gv

21

Gf-no verbal vs Gv

24

Gf-no verbal vs Gf-verbal

24

Gc-VL vs Gc-K0

17

Gc-LTM vs Gsm-MW

24

Gc-LTM vs Gf-verbal

17

Nota: las diferencias que son iguales o mayores que los valores crticos enlistados en la tercera
columna de este cuadro deben indicarse como Infrecuentes (IF). Las diferencias menores a estos
valores crticos deben indicarse como Frecuentes (F).

46 Apndice E

Paso 7d. Describir los resultados de las comparaciones clnicas planeadas

Independientemente del resultado del Paso 7c, es necesario revisar la referencia rpida
4-13 para identificar un ejemplo de un enunciado interpretativo que describa los resultados de las comparaciones de grupos de clnicos del nio. Si el nio mostr una Debilidad
normativa en cualquiera de los grupos clnicos, consltese la referencia rpida 4-14 para
las hiptesis acerca del significado de dichos descubrimientos. La referencia rpida 4-14
tambin presenta sugerencias para intervenciones educativas y estrategias instruccionales
que puedan ser tiles para los nios que muestren patrones infrecuentes de desempeo
en los grupos clnicos del WISC-IV.

PASO 8. (Opcional) Comparar el ndice de Capacidad general (ICG)

con el ndice de Competencia cognitiva (ICC)
Este paso requiere que tanto el ICG como el ICC sean interpretables.

Paso 8a. Determinar si el ICG y el ICC son unitarios

Puntuacin ndice: ____ 2 ____ 5 _________
(ICV)
(IRP)
(Diferencia)
Responder la siguiente pregunta: La magnitud de la diferencia entre el ICV y el IRP es
menor a 1.5 DEs (<23 puntos)? (Si esta pregunta ya ha sido contestada en el Paso 2b,
entonces se debe usar ese resultado para el Paso 8a.)
Si la respuesta es S, entonces es posible calcular el ICG e interpretar que es un
estimado confiable y vlido de la capacidad intelectual general de un nio. Proceda
con la siguiente parte de este paso para determinar si es posible interpretar el ICC.
Si la respuesta es NO, entonces no es posible hacer la comparacin entre el ICG y
el ICC.
Puntuaciones ndice: ____ 2 ____ 5 _________
(IMT)
(IVP)
(Diferencia)
Para el ICC, responder la siguiente pregunta: La magnitud de la diferencia entre el IMT
y el IVP es menor a 1.5 DEs (<23 puntos)?
Si la respuesta es S, entonces es posible calcular tanto el ICG como el ICC e interpretar que ambos son estimados confiables y vlidos del funcionamiento del nio.
Proceder con el Paso 8b.
Si la respuesta es NO, entonces no es posible hacer la comparacin entre el ICG y
el ICC.

Apndice E 47

Paso 8b. Calcular el ICG y el ICC. (Si ya se ha calculado el ICG en el Paso 2b,
usar ese valor para este paso y calcular el ICC)
Para calcular el ICG: sumar las puntuaciones escalares del nio en las tres Subrpuebas
esenciales de ICV y en las tres subpruebas esenciales de IRP y buscar esta suma en el
apndice F1 para determinar el ICG.
Puntuaciones escalares:
___ ___
___
___
___
___
SE + VB + CM + DC + CD + MT

____________________________ ____
(Suma de puntuaciones escalares) (ICG)

Para calcular el ICC sumar las puntuaciones escalares del nio en las dos Subpruebas de
IMT y las dos de IVP, despus buscar esta suma en el apndice F2 para determinar el ICC.
Puntuaciones escalares:
___
___
___
__
RD + NL + CL + BS

___________________________
(Suma de puntuaciones escalares)

____
(ICC)

Paso 8c. Determinar si la magnitud de la diferencia entre el ICG y el ICC

(independientemente de la direccin) es inusualmente grande o infrecuente y
ocurre en menos del 10 % en la muestra de estandarizacin del WISC-IV
____
ICG

___ =
ICC

_________
(Diferencia)

Responder la siguiente pregunta: La diferencia es mayor de 20 puntos?

Si la respuesta es S, la diferencia es infrecuente (Weiss et al., 2006).
Si la respuesta es NO, la diferencia frecuente.