MDULO 2

EL DISEO DEL SILABO

Marzo, 2011

Tomado de: Diana Revilla y Lileya

Manrique

Sentido del slabo.

Por qu planificamos la enseanza? por qu
planificamos el aprendizaje? Quines son
nuestros alumnos?

cmo elaboro mi
slabo?

Como docentes:
Qu valor le damos al slabo de
nuestro curso?
Qu valor le dan nuestros
estudiantes?

Valoracin de los docentes

Mejora su trabajo: clases mejor planificadas; se

evita la improvisacin; materiales a mano, etc.
Importante instrumento de mejora: permite
repensar su actuacin en clase.
Satisfaccin con el producto logrado
Un recurso flexible: permite ir introduciendo
cambios de un curso para otro.
Permite ver el curso como un conjunto
coherente (entre temas; entre teora y prctica)
Facilita la evaluacin.
Otros

Valoracin de los alumnos

Son tiles : sabemos qu conceptos y

cmo vamos a aprender; orientan la
evaluacin, ofrecen bibliografa y
materiales complementarios.
Sirve para ubicarnos en qu vamos en
el curso; saber si el profesor va rpido
o muy lento en el desarrollo.
Es un tema de conversacin del primer
da de clase.
El profesor no sigue el slabo, es puro
formalismo

Qu es el slabo?

El documento normativo del proceso de formacin

profesional a nivel microcurricular. En l se
especifican todas las acciones pedaggicas que han
sido definidas de manera general, en el Plan de
Estudios, para esa rea de conocimiento.
(Velsquez A. y Rey N. 2005)

Qu otras ideas respecto del

slabo?

Es el documento que el profesor y los alumnos utilizan

como gua didctica durante el desarrollo del curso,
pues en este el docente responsable del curso
explicita la orientacin y caractersticas que tendr el
curso. (Daz, Carmen 1997)

El slabo es el programa detallado de la asignatura, de

gran utilidad para la institucin, para el profesor y
para el alumno. A la institucin le asegura que lo
previsto en el currculo se va a llevar a la prctica. Al
profesor le facilita el trabajo, pues ha previsto en sus
elementos lo que se va a hacer, y al alumno le
asegura una enseanza efectiva y eficiente. (Pacheco,
Amelia 2004)

Caractersticas
Documento
Normativo
Sujeto a disposiciones
Ofrece informacin
Institucional

Abierto

Participativo
Interviene
estudiantes

Sufre reajustes y
revisiones

Aporte de colegas
en
coordinacin

Evita la improvisacin y el azar

Funciones

Orienta

Informa
SLAB
O

Norma

Articul
a

El Slabo informa al estudiante sobre:

Logros a alcanzar en relacin con la asignatura y con los rasgos del perfil
acadmico-profesional.
Condiciones y niveles de exigencia de la evaluacin.
Recursos y medios que se utilizarn en las experiencias de aprendizaje.
Responsabilidad del docente y el alumno en el proceso de enseanza y
aprendizaje.

En relacin al docente, el Slabo facilita y orienta

su funcin ya que le informa sobre los logros,
contenidos, estrategias, recursos y evaluacin que
conformarn la experiencia de formacin que deber
conducir.

El docente universitario es el
responsable de realizar el diseo
didctico de su curso, pero se sugiere
sea un trabajo colectivo con los docentes
del rea, departamento, eje curricular o
cursos afines, con el objeto de articular
esfuerzos y lograr una visin integral,
coherente y funcional del currculo.

Proceso de elaboracin
Continua toma de decisiones del docente

Diseo didctico
slabo

elaboracin del

puesta en prctica

revisin

validado

Reajustes

slabo

Reconociendo elementos de
un slabo
Qu

elemento considero que

tengo presentes en la elaboracin
del silabo de mi curso?

ETAPAS DEL DISEO DIDACTICO

-Perfil de Ingreso
-Modelo educativo de la
institucin
RECONOCIMIENT -Plan de estudios/Malla
O DEL CONTEXTO curricular
ACADMICO
-Perfil del egresado
-Marco terico de la disciplina
-Normatividad institucional
IDENTIFICACION
DE LOS
ELEMENTOS
DEL CURSO
COMPETENCIAS

ELEMENTOS DEL
SLABO
Datos generales
Sumilla
Fundamentacin

Determinar las competencias

del curso

Competencias
Capacidades

CONTENIDOS

Seleccionar y organizar los

contenidos del curso

Contenidos

ESTRATEGIAS Y
RECURSOS

Seleccionar el mtodo, las

tcnicas, los recursos y
medios didcticos. Definir el
tiempo.

Metodologa
Cronograma

Elementos del Slabo

Competencia
del curso

Datos
Generales

Fundamentacin
Sumilla
Descripcin

Metodologa
Contenidos
Temario
cronograma

Evaluacin
Del
aprendizaje

Capacidades y
actitudes

Bibliografa
ESTRUCTURA DEL SILABO

Qu elementos
comprende?
PROPUESTA 1

Datos Generales o de
identificacin.
Fundamentacin, descripcin
del curso o sumilla.
Competencias y capacidades
Contenidos, temario o
contenido temtico.
Metodologa de trabajo.
Sntesis operativo-grfica.
Bibliografa, recursos
convencionales e
informticos
Cronograma
Evaluacin

PROPUESTA 2

Datos del curso

Sumilla
Fundamentacin
Competencias
Capacidades
Contenidos educativos
Estrategias didcticas o
metodolgicas
Evaluacin del aprendizaje
Cronograma
Bibliografa.

Breve descripcin
SUMILLA

FUNDAMENTACION

Funcin:
Describe brevemente el
contenido del curso.

Redaccin:
Debe ser copiada del
Plan de Estudios y
no puede ser
modificada por el
profesor.

Funcin:
Explica el sentido,
finalidad y
enfoque del curso.
Presenta los rasgos
del perfil al que
aporta el curso.

Tomado de Escobar y Manrique 2009

COMPETENCIAS y CAPACIDADES

Funcin:

Un aprendizaje complejo que integra habilidades,

conocimientos, actitudes y valores que permiten cumplir
idneamente una funcin o una actividad como resultado de
un proceso formativo . Se evidencia en la demostracin de
una capacidad de desempeo en situaciones problemticas
especficas.
(Canquiz e Inciarte ,1996)

Se desagregan en capacidades coherentes

con las competencias. Se formulan en
relacin a la competencia

LOS CONTENIDOS
Funcin:
Presenta los contenidos conceptuales organizados en
unidades, los principales contenidos procedimentales y los
principales contenidos actitudinales del curso.

Preguntas orientadoras:
Qu necesitan aprender mis alumnos en este curso?:
Qu van a aprender a hacer? Qu conceptos o temas
necesitan aprender? Cmo se relacionan con estas
habilidades?, Qu actitudes o valores necesitan
desarrollar?

De qu manera puedo organizar estos contenidos en

unidades? Cul es la mejor secuencia para el aprendizaje
de estas unidades?

Redaccin:
Los contenidos del curso deben estar
organizados en unidades (se sugiere entre 3
a 7 unidades).
Cada unidad debe presentar los contenidos
conceptuales, procedimentales y
actitudinales que el alumno debe
desarrollar en el curso.
De preferencia estos contenidos pueden ser
presentados de forma corrida.

METODOLOGA/ ESTRATEGIAS
DIDCTICAS
Funcin:
Describe la metodologa general del curso, precisando
las tcnicas, estrategias y recursos a utilizar que
favorezcan el logro de los aprendizajes.

Preguntas orientadoras:
De qu modo pretendo que mis estudiantes
aprendan lo contenidos de cada unidad? Qu
actividades, ejercicios, casos, visitas voy a
organizar para que mis alumnos alcancen las
capacidades y logren las competencias del curso?
Qu harn los alumnos y qu har yo como profesor
en las clases?

Redaccin:
La descripcin de la metodologa del curso se
redacta en dos o tres prrafos, de forma concisa y
clara.
Se debe explicar de modo global, tipo de estrategias
didcticas (tcnica, mtodo, procedimientos) y el
tipo de actividades que va a proponer dentro del
aula (exposicin del profesor, dilogo, trabajos
grupales, debates, anlisis de casos, lecturas
comentadas, ejercicios, entre otros), para que los
estudiantes desarrollen las capacidades, aprendan
los contenidos propuestos y logren los resultados
de aprendizaje esperados.

EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

Funcin: Describe el sistema de evaluacin indicando momentos,

instrumentos o productos y el procedimiento de calificacin
(frmula de calificacin).

Preguntas orientadoras:
qu criterios me permiten evaluar los aprendizajes? Cundo los
debo evaluar? Cmo los voy a evaluar? A travs de qu
actividades, tareas y productos voy a evaluar? Qu instrumentos
de evaluacin voy a utilizar?
El sistema de evaluacin propuesto permite verificar de forma justa
y precisa si mis estudiantes han alcanzado los objetivos del curso?

Redaccin:
Se debe iniciar con un prrafo dnde se presente a grandes rasgos
cmo se va a evaluar: los criterios e indicadores, las actividades de
evaluacin, si va a haber una evaluacin continua o no, los
momentos, etc.
Se debe presentar la frmula de evaluacin, con el valor de cada
examen o trabajo en forma de porcentaje.

CRONOGRAMA
Funcin:
Presenta el cronograma del curso indicando
fechas y tema correspondiente a cada unidad.

Redaccin:
Se debe presentar en un cuadro donde se
relacione los contenidos a desarrollar tanto en
las sesiones tericas como en las prcticas (si
es que las hubiera) con las semanas de clase.
En el cronograma se debe incluir adems las
fechas de los feriados y exmenes si lo
ameritara.

BIBLIOGRAFA

Funcin: Enumera las fuentes bibliogrficas, hemerogrficas o

electrnicas a consultar por los alumnos.

Redaccin:
Se coloca al final del slabo.
Se recomienda dividir en bibliografa obligatoria y complementaria. La
primera hace referencia a la bibliografa que se tendrn que
consultar obligatoriamente los alumnos con el fin de realizar las
actividades de clase propuestas. Por otra parte, la bibliografa
complementaria es aquella que busca ampliar los conocimientos
de los alumnos sobre temas especficos y no se va a utilizar como
fuente para la realizacin de las actividades pedaggicas del curso.
Se presenta en orden alfabtico y con todos los datos completos:
nombre de autor, ao de publicacin, nombre de la fuente, ciudad
de publicacin y editorial. En el caso de pgina web se deber
incluir adems la fecha de consulta y la pgina web
correspondiente.

Referencia bibliogrficas

Daz, Carmen y otros (1997) Didctica de la Educacin

Superior. Primera Unidad Didctica. Lima: Facultad de
Educacin PUCP
Manrique Lileya (2007) Diplomado en Docencia
Universitaria. Lima: Universidad Csar Vallejo.
Manrique Lileya y Patricia Escobar (2010) material del
curso Evaluacin curricular. Cusco: Universidad Andina.
Escuela de Posgrado.
Pacheco, Amelia (2004). Aprendiendo a ensear,
enseando a aprender en la universidad. Per: Grficas
S.R.L
Velsquez ,ngel y Rey Nrida. (2005) Gestin curricular
y educacin universitaria. Lima: Grfica B&HS.RL.
Zabalza, Miguel (2002) .La enseanza universitaria. El
escenario y sus protagonistas. Madrid: Narcea
Ediciones.