Manual de Periodismo Escolar

Centro para la Libertad de Prensa en Puerto Rico
Manual de
periodismo
escolar
Segunda edicin, 2009
Proyecto clubes de periodismo:

Sembrando semillas de libertad de prensa
Centro para la Libertad de Prensa en Puerto Rico
Manual
de periodismo
escolar
Proyecto clubes de periodismo:

iii
Manual de periodismo escolar
El Manual de periodismo escolar es una publicacin del Centro para la Libertad de Prensa
en Puerto Rico (CLP).
Primera edicin: marzo 2008
Segunda edicin: marzo 2009
2008 Centro para la Libertad de Prensa en Puerto Rico
Se permite la reproduccin con la autorizacin del CLP. Se requiere que se indique la
procedencia del texto al momento de su divulgacin.
Editora: Helga I. Serrano
Subeditores: Lilliana Alemn (2008) y Carlos Martnez Rivera (2009)
Diseo y emplanaje: Lilliana Alemn (2008) y Carlos Martnez Rivera (2009)
Distribucin: Anilda L. Quiones
Direccin postal:
Universidad del Sagrado Corazn
P.O. Box 12383
San Juan, Puerto Rico 00914-0383
Telfono: (787) 728-1515, ext. 2330
Fax: (787) 728-5345
Correo electrnico: clp@sagrado.edu
Ciberespacio: www.centrolibertadprensa.org
Ejemplar gratuito.
Impreso en Ro Piedras, Puerto Rico.
iv
Garantas constitucionales a la libertad de expresin y de prensa:

No se aprobar ley alguna que restrinja la libertad de palabra o prensa o
el derecho del Pueblo a reunirse en asamblea pacfica y pedir al Gobierno la
reparacin de agravios.
- Seccin 4, Artculo II, Carta de Derechos
Constitucin del Estado Libre Asociado de Puerto Rico
El Congreso no aprobar ninguna ley con respecto al establecimiento de

religin alguna, o que prohba el libre ejercicio de la misma o que coarte
la libertad de palabra o de prensa; o el derecho del Pueblo a reunirse
pacficamente y a solicitar del Gobierno la reparacin de agravios.
- Primera Enmienda a la Constitucin de los Estados Unidos de Amrica
ndice
Mensaje de los copresidentes ............................................................,................................8
Informacin sobre el Centro para la Libertad de Prensa.....................................9
El porqu de este Manual....................................................................................10
I. Los clubes de periodismo

Sin libertad de prensa, no hay democracia..................................................................11
Helga I. Serrano
Manos a la obra!.........................................................................................................12
Helga I. Serrano y Liliana Alemn
La confeccin de un peridico escolar.........................................................................14

Otras actividades y proyectos interesantes.................................................................18

Recomendaciones para mejorar el periodismo escolar...............................................19

The Freedom Forum
II. Fundamentos del periodismo

El reportero escolar......................................................................................................22
Ruth Merino
Los mltiples ofrecimientos de los gneros periodsticos...........................................28

Helga I. Serrano
El uso de la fotografa en la cobertura noticiosa..........................................................43

Adriana Gutirrez
Consejos de un fotoperiodista veterano......................................................................49

Luis Ramos Vzquez
Recomendaciones para el diseo editorial.....................................................,............53

Mauricio Conejo
La tica periodstica.....................................................................................................60
Helga I. Serrano
IV. Las nuevas fronteras del periodismo

Ciberperiodismo.................................................................................................62
Carlos Martnez Rivera
Periodismo ciudadano........................................................................................71
V. Anejo
Declaracin de Chapultepec...............................................................................73
VI. Bibliografa........................................................................................77
VII. Webliografa..............................................................................93
Mensaje de los copresidentes
Luis Alberto Ferr Rangel
DOCTOR JOS JAIME RIVERA
Director de El Nuevo Da
Presidente de la Universidad
del Sagrado Corazn
Un buen peridico es una nacin hablndose a s misma.

-Arthur Miller, dramaturgo estadounidense
Desde sus inicios, en el 1999, el Centro para la Libertad de Prensa en Puerto Rico
ha tenido un frreo compromiso con la educacin sobre temas de periodismo y
libertad de prensa, tanto a nivel escolar como universitario. En sus diez aos de
existencia ha celebrado numerosos foros sobre estos temas, que forman parte
de este objetivo informativo y educacional. Igualmente, se ha acudido a escuelas
del Pas, tanto pblicas como privadas, a compartir con maestros y estudiantes
en dilogos y talleres que buscan propiciar el inters por el periodismo y su
impacto en nuestra vida como pueblo democrtico.
Este Manual de Periodismo Escolar, que presentamos en su segunda edicin,
es otro esfuerzo por cumplir con estos objetivos de enseanza, tan necesarios
para la preservacin y defensa de nuestras libertades. Esperamos que las
herramientas provistas en este Manual contribuyan al desarrollo de futuros
profesionales en el campo de las comunicaciones. Y, sobre todo, promuevan la
confeccin de proyectos escolares que no slo ayuden a pulir destrezas bsicas
como la escritura y la lectura, sino que adems contribuyan a la formacin de
ciudadanos comprometidos con Puerto Rico.
Informacin sobre el CLP

Fortaleciendo nuestra base democrtica
El Centro para la Libertad de Prensa en Puerto Rico (CLP) se estableci el 18 de mayo de 1999 por
El Nuevo Da y la Universidad del Sagrado Corazn (USC), en Santurce. Su misin es fortalecer
la base democrtica de nuestra sociedad por medio de programas educativos sobre el derecho
a la libertad de prensa.
A lo largo de sus nueve aos, el CLP ha llevado a cabo mltiples gestiones educativas y de
promocin de la libertad de prensa: foros pblicos, presentaciones ante organizaciones educativas
y comunitarias; publicaciones; visitas a escuelas y universidades; boletines informativos; una
pgina ciberntica; asistencia a foros y reuniones internacionales sobre libertad de prensa y
de expresin; confeccin de informes sobre la libertad de prensa en Puerto Rico; celebracin
de un certamen de composicin escolar, y comparecencias reiteradas ante los medios de
comunicacin. Adems, le da seguimiento, de forma continua, a todos los asuntos relacionados
con la libertad de prensa en Puerto Rico, que se estn ventilando en los tribunales estatales, en
el federal y en la Legislatura del Pas. Todas las actividades del CLP son libre de costo y accesibles
al pblico en general.
El CLP cuenta con una Junta Asesora, que se rene tres veces al ao, y que est constituida
por los presidentes de las tres organizaciones de prensa ms importantes en Puerto Rico Asociacin de Periodistas de Puerto Rico, Overseas Press Club of Puerto Rico y la Asociacin de
Fotoperiodistas de Puerto Rico; el Director Regional de la Asociacin de Periodistas Hispanos;
los directores de noticia de una estacin de radio y de un canal de televisin; el Presidente
de la Asociacin de Peridicos Regionales; el Director de la Escuela de Comunicacin de la
Universidad de Puerto Rico Recinto de Ro Piedras; el Director del Programa de Comunicacin
de la USC; un profesor de derecho constitucional, un ex presidente del Colegio de Abogados
de Puerto Rico, y un representante de una organizacin sin fines de lucro. Son copresidentes
el doctor Jos Jaime Rivera, presidente de la USC, y Luis Alberto Ferr Rangel, director de El
Nuevo Da. La periodista Helga I. Serrano es la directora ejecutiva.
El porqu de este manual

La primera edicin del Manual de Periodismo Escolar, publicada en marzo de 2008, fue
un sueo hecho realidad. Surgi del anhelo de ofrecer a estudiantes y maestros una
gua prctica que les ayudar en el establecimiento de clubes de periodismo. Y una vez
organizada esta gestin, adentrarse en las aventuras de proyectos especiales, como la
confeccin de un peridico escolar.
Esta segunda edicin, de marzo 2009, busca enriquecer estos ofrecimientos de
arrancada. En ella se aborda el tema, tan relevante y vital, de las nuevas fronteras del
periodismo tradicional, transformado por la tecnologa. Este periodismo ciberntico,
con informaciones, fotos y vdeos lanzados desde las computadoras y los celulares, cada
vez ms sofisticados, es el futuro que apenas comienza. Igualmente, en esta segunda
edicin se amplan los contenidos de la secciones sobre fundamentos del periodismo y la
bibliografa, y se agrega un anejo sobre libertad de prensa.
Este Manual forma parte del Proyecto de Clubes de Periodismo: Sembrando Semillas de
Libertad de Prensa, iniciado por el Centro en 2006. A travs de esta iniciativa, aspiramos
fortalecer el establecimiento y desarrollo de dichos clubes, y la discusin de temas sobre
periodismo y libertad de prensa en las escuelas pblicas y privadas de Puerto Rico. A esos
efectos, se ha confeccionado un registro de clubes de periodismo escolares con el fin de
celebrar actividades que respondan a sus necesidades.
Hasta el presente, el proyecto ha auspiciado dos cumbres de periodismo escolar. La
primera, que tuvo como tema La interaccin de los medios en el periodismo de hoy, se llev
a cabo el 16 de marzo de 2007 en la Universidad del Sagrado Corazn, con la participacin
de 26 escuelas, pblicas y privadas. La segunda, que gir sobre cmo confeccionar un
peridico escolar, se celebr en el Recinto de Bayamn de la Universidad Interamericana,
el 14 de marzo de 2008 con 30 escuelas, pblicas y privadas. La tercera est pautada, en
su primera sesin, para el 27 de marzo de 2009 y la segunda sesin ser el 2 de octubre
de 2009. Ambas sesiones se llevarn a cabo en la USC y tendrn como tema Las nuevas
fronteras del periodismo. Esperamos la participacin de 30 escuelas, pblicas y privadas.
El CLP agradece profundamente la colaboracin de todas las personas que han hecho
posible las dos ediciones de este Manual. Muy en especial a los autores de los textos aqu
incluidos: Adriana Gutirrez, profesora del Taller de Fotoperiodismo de la Asociacin de
Fotoperiodistas, y, de El Nuevo Da, Ruth Merino, editora; Mauricio Conejo, director de
Arte y Luis Ramos Vzquez, fotoperiodista retirado.

Helga I. Serrano
Editora
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I. Los clubes de periodismo

A. Sin libertad de prensa, no hay democracia
La gente en Puerto Rico, no importa su condicin social, raza, religin o sexo, se siente
libre de expresarse sobre los asuntos que afectan al Pas. Se expresa en sus hogares, en la
calle, en sus empleos y a travs de los medios de comunicacin: radio, televisin, prensa
escrita e Internet. A su vez, estos medios de comunicacin estn accesibles al pblico en
general y sus contenidos no adolecen de censura previa por parte del gobierno de turno.
La libertad de expresin es el derecho a hablar libremente, lo que facilita el libre flujo de
ideas en una democracia, que precisamente se nutre de este intercambio de pensamientos,
opiniones e informacin, entre sus ciudadanos. La libertad de prensa garantiza a los medios
de comunicacin informar a la ciudadana sobre asuntos de importancia y relevancia
que estn sucediendo en el Pas y en el mundo. Ello contribuye a que los ciudadanos,
debidamente informados, puedan formar sus opiniones y posibilitar cambios mediante
el sufragio o voto universal, de manera responsable y efectiva, en elecciones y consultas
plebiscitarias. Sin libertad de expresin y de prensa, no hay democracia. A veces tomamos
estas libertades por sentado, permitiendo, inadvertidamente, que se erosionen por
controles o regulaciones gubernamentales que las debilitan, hasta desaparecer, en el peor
de los casos.
Freedom House es una organizacin con sede en Nueva York que monitorea la libertad
de expresin y de prensa entre los pases del mundo, y publica anualmente un informe
al respecto. En el del 2007 se seala que el 47% de los pases gozan de libertad, 30% son
parcialmente libres y 23% carecen de libertad. Puerto Rico forma parte de ese afortunado
47%. En nuestra Isla, las libertades de expresin y de prensa estn garantizadas en la
Seccin 4, Artculo II de la Carta de Derechos de la Constitucin del Estado Libre Asociado
de Puerto Rico. En los Estados Unidos, estn garantizadas en la Primera Enmienda de su
Constitucin.
Las ausencias de libertades llevan a las agresiones contra la prensa, y todos los aos decenas
de periodistas son asesinados, silenciados o exiliados, en todo el mundo. Lamentablemente,
ms del 90% de los asesinatos de periodistas permanece impune, pese a las muchas
gestiones que hacen las organizaciones de prensa para lograr que se investigue y enjuicie
a los autores fsicos e intelectuales de estos crmenes. Otra consecuencia de esta ausencia
de libertad de prensa es el cierre forzado de medios de comunicacin.
Freedom House. Freedom of the World in 2007, www.freedomhouse.org.

La Sociedad Interamericana de Prensa (SIP), www.sipiapa.org, Reporteros sin Frontera (RSF), www.rsf.org, y el Committee to
Protect Journalists, www.cpj.org, entre otras organizaciones de prensa, publican informacin en sus boletines sobre los asesinatos de
periodistas y otras agresiones a la prensa, a nivel mundial. Igualmente, informan sobre las gestiones para encausar a los asesinos de
periodistas.
11
La mejor defensa de nuestras libertadas es conocerlas, estudiarlas y ejercerlas con

responsabilidad. Las escuelas son espacios ideales para fomentar esta defensa de nuestras
libertades, y los clubes de periodismo son una herramienta muy valiosa en este empeo. Los
clubes de periodismo ofrecen, adems, la oportunidad de desarrollar mltiples destrezas
a travs de proyectos interesantes y creativos. Estos incluyen la confeccin de peridicos y
revistas escolares, bien sea impresas o cibernticas, y la celebracin de actividades, como
certmenes de escritura y visitas a medios de comunicacin, entre otras.
Esta primera parte del Manual de periodismo escolar tiene como objetivo ayudar a
profesores y estudiantes a organizar estas asociaciones. Tambin, confeccionar, de
acuerdo a sus recursos, un programa de actividades y proyectos especiales que capturen
y fomenten el entusiasmo y la creatividad que yace en cada uno de nosotros.
Es ste, adems, un momento idneo para iniciar o desarrollar, an ms, estas iniciativas
educativas. En este inicio del siglo 21, el periodismo, y los medios de comunicacin que
lo ejercen, estn sufriendo grandes transformaciones, posibilitadas por una tecnologa
que cambia, casi constantemente. Estos cambios han hecho posible, entre otras cosas, el
Internet, los correos electrnicos, los buscadores de informacin (como google.com), los
peridicos cibernticos y los blogs, llamados bitcoras, en los que la ciudadana puede
expresar sus opiniones, comentarios y sealamientos sobre lo que acontece en la Isla como
en el exterior. Los blogs se han convertido, tambin, en espacios ciudadanos para informar
lo que sucede en las comunidades, dando paso al llamado periodismo ciudadano. Nunca
antes haba estado el periodismo tan posibilitado de cumplir sus objetivos de informar,
orientar y entretener, sin lmite de espacio y tiempo, adems de proveer nuevos recursos
a la voz ciudadana y democrtica. Es un reto enorme, como aqul del siglo 15, cuando la
imprenta hizo posible la aparicin y desarrollo de la prensa.
B. Manos a la obra!
Los clubes de periodismo, usualmente, surgen de iniciativas de profesores en las reas
de Espaol y las Ciencias Sociales, disciplinas ntimamente ligadas al periodismo. Estas
iniciativas se convierten en espacios educativos muy valiosos para desarrollar destrezas
del lenguaje, herramienta principal de trabajo de los periodistas. Adems, promueven
el estudio y discusin de temas medulares para nuestra sociedad, que cotidianamente
presenta la prensa, como lo son la poltica, economa y cultura. Igualmente, enfatizan la
responsabilidad de cada uno de nosotros en la preservacin de nuestras libertades.
Las convocatorias para la formacin de estos clubes se realizan de acuerdo a las reglas
o circunstancias de cada escuela. Se trata de un ejercicio voluntario, al que se invita al
estudiantado mediante la discusin y explicacin de unos objetivos bsicos, que busca
lograr el club. Estos objetivos bsicos incluyen:

Percibir la importancia del periodismo como un ingrediente esencial de

nuestra democracia, garantizado por derechos constitucionales, tanto en
Puerto Rico como en los Estados Unidos.
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Los clubes de periodismo
Conocer los postulados y funciones del periodismo, y su importancia para la

sociedad.
Entender los variados y ricos ofrecimientos de este periodismo, que incluye la

prensa escrita, la electrnica (radio y televisin) y la ciberntica.
Captar las diferencias y similitudes de estos ofrecimientos, tanto en su

presentacin visual como en sus contenidos.
Aquilatar el impacto de los medios de comunicacin en la vida ciudadana.
Desarrollar tolerancia crtica ante la diversidad de contenidos, en ocasiones,

con expresiones y opiniones diferentes a los propios y de la familia y la
comunidad.
Relacionar al estudiantado con los cambios acelerados que caracterizan al

periodismo del siglo 21, con una tecnologa que ha hecho posible la
convergencia de medios de comunicacin.
E ste enmarque sirve de punto de partida para otros objetivos, ms especficos, que, a su
vez, sern los soportes de proyectos y actividades de grupo. Algunos son:

Relacionarse y practicar la redaccin periodstica, un estilo literario con sus
caractersticas apuntaladas en su propsito principal, el de informar. Ello,
de acuerdo al medio de comunicacin: no es lo mismo escribir para medios
impresos que para medios electrnicos y cibernticos.

Conocer y practicar los gneros periodsticos, que son las expresiones

o formas en que se redactan los textos, de acuerdo a sus propsitos
especficos: informar, orientar o entretener. Ello, igualmente, de acuerdo
al medio que se analiza.
Relacionarse con los otros componentes del periodismo: la fotografa, la

ilustracin y el diseo grfico, en medios impresos, y los vdeos, ilustraciones
y diseos que caracterizan los medios electrnicos y cibernticos.
Entender los deberes y responsabilidades de reportear, que implica todo un

proceso de preparacin, investigacin y ejercicio del pensamiento crtico.
Conocer y poner en prctica la labor de editar, que conlleva corregir el

texto y dejarlo listo para su publicacin.
Relacionarse con los postulados ticos que tienen que imperar en el

ejercicio del periodismo. No hacerlo desvirta sus propsitos y destruye su
credibilidad.
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Conocer la historia del periodismo en Puerto Rico y sus aportaciones al

desarrollo del Pas.
C. La confeccin de un peridico escolar

Son mltiples las razones por las cuales un peridico escolar puede beneficiar la enseanza.
Entre stas figuran:

Aumenta el deseo y la necesidad de dominar la gramtica y la buena

ortografa de los estudiantes que redactan.
Relaciona a los estudiantes con el estilo periodstico, que se apoya en la

concisin, brevedad y sencillez.
Despierta el deseo en los estudiantes a estar al tanto de lo que ocurre en

su entorno.
Ayuda al desarrollo de mtodos de investigacin y de organizacin de la

informacin.
Sensibiliza el ojo del fotoperiodista y agiliza las destrezas de redaccin de

los reporteros.
Aumenta la percepcin crtica de los medios.
Ensea a trabajar en equipo.
Provee oportunidades de interactuar con la comunidad.
Fortalece el inters por la lectura.
Estimula el desarrollo del pensamiento crtico.
Tres pasos importantes: objetivos, lnea editorial y recursos
El
primer paso al confeccionar un peridico (o cualquier publicacin) es determinar

cules son sus objetivos. Hay que contestar la siguiente pregunta: por qu se desea
hacer este peridico? Qu fines persigue? Ello es de suma importancia porque su
contestacin ser la base o cimiento del peridico y definir sus contenidos, tanto de
textos como de ilustraciones, arte y fotografas. Una publicacin puede tener como
objetivo el infomar solamente, o, al igual que la prensa tradicional, informar, orientar
y entretener.
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El segundo paso es trazar la lnea editorial de la publicacin, que es, sencillamente,
la forma en que sta se define para responder a sus propsitos. Esta lnea o
posicin editorial guiar las decisiones para la publicacin de textos, ilustraciones
y fotografas, no slo en su contenido y lenguaje utilizado, sino en su ubicacin
y destaque dentro de sus pginas o espacios. Se dice en periodismo que tan
importante es lo que se publica como lo que se deja fuera, porque ambas
decisiones responden a lo que es el peridico o revista. Las publicaciones serias,
responsables y ticas se deberan definir a s mismas de esta forma: Publicar
informaciones que han sido bien redactadas y editadas; incluir fotos y arte que
aporten al entendimiento de los textos y tratar a mi pblico lector con respeto y
consideracin.
El tercer paso es evaluar los recursos disponibles, que incluyen los de carcter
econmico, instalaciones para laborar, disponibilidad de tiempo y las personas que
se comprometen al proyecto. Los recursos limitados no deben ser un impedimento
insalvable a la confeccin de una publicacin escolar. Hay estrategias, ideas y
esfuerzos que realizados en conjunto conducen al xito. Por ejemplo, si al inicio
slo se puede confeccionar una hoja suelta, pues hagamos la mejor hoja suelta
posible. Y confiemos en nuestros talentos y recursos para ampliar la oferta, tan
pronto se pueda.
Una vez esclarecido todo este panorama, se seleccionar el nombre de la publicacin, se
confeccionar un logo y: Manos a la obra!
Una labor en equipo

Al igual que sucede con los medios de comunicacin, una publicacin escolar es el
resultado de un trabajo en equipo: un eslabn es tan vital e importante como el prximo
en la cadena. Es recomendable, de ello ser posible, que los estudiantes sean asignados a
realizar tareas a las cuales se sientan atrados y hasta tengan aptitudes o conocimientos.
Pero, recordando siempre, que lo importante es lograr la publicacin y para ello es
necesario el esfuerzo de todos, y esto, en ocasiones, conlleva la asignacin de tareas que
no son las favoritas. Ello ensea disciplina y puede resultar afortunado, pues se descubren
nuevos intereses.
A continuacin, los puestos de trabajo que debera tener una publicacin escolar:
Asesor / Instructor: El maestro debe funcionar como moderador, consultor y gua de
los estudiantes, al mismo tiempo que les brinda cierta independencia para que puedan
ejercer su creatividad y responsabilidad. Es el responsable final de la publicacin.
Editor / Director: Junto a su equipo de trabajo decide qu temas se van a cubrir y qu
ubicacin tendrn dentro de las pginas, con especial atencin a la portada. Planifica el
contenido de las prximas ediciones y est pendiente de que se cumplan los objetivos del
peridico. Si la publicacin incluye un texto de carcter editorial (o sea, la opinin, bien
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formulada, respecto a un asunto) el Editor / Director es responsable de su redaccin. Debe de

ser capaz de entusiasmar y estimular la labor de sus compaeros y compaeras, adems de ser
respetado o respetada por sus capacidades.
Asistentes del editor: Colaboran con el Editor / Director para hacer posible la agenda de trabajo.
Por lo menos, el Editor / Director debe de tener asignado un asistente.
Reporteros: Son los responsables de buscar y redactar las informaciones asignadas por el
Editor / Director o sus asistentes. Igualmente, pueden sugerir historias. De hecho, se espera
que contribuyan con ideas para historias, como sucede en los peridicos.
Editores de mesa: Revisan las informaciones. Estn atentos a que el material est libre de
errores e incoherencias, tanto de contenido como de ortografa, gramtica y sintaxis. Lo ideal
es que esta revisin se haga con los reporteros presentes, en un dilogo de respeto cuyo nico
fin es optimizar los conocimientos tanto del Editor / Director como del reportero.
Fotoperiodistas: Son los responsables de los textos visuales, tan importantes como los escritos
en el periodismo. Lo ideal es que acompae al reportero al momento de hacer la entrevista o
cubrir el evento. Pero, de no haber fotoperiodistas disponibles, el propio reportero o alguno de
los editores puede llevar a cabo estas tareas.
Distribucin: Son los responsables de distribuir el peridico.
Agentes de venta: Son necesarios en caso de que se desee vender anuncios para el peridico,
contribuyendo as a su produccin.
El equipo tiene que tener claro cul es la misin de la publicacin, y cmo se va a lograr.
Abundan las ideas para el contenido.
Abundan las ideas para enriquecer el contenido de una publicacin escolar. Si se observa con
detenimiento, estn por todas partes: en los compaeros y las compaeras de estudio, en los
profesores, en los cursos que se ofrecen, en los deportes que se practican, en las actividades
que se realizan, en los clubes viejos y nuevos, en la biblioteca, en las fiestas, en fin, slo es
cuestin de observar y preguntar. La curiosidad es la aliada clave del periodismo. Es cuestin de
empezar a anotar y llevar una agenda (en los peridicos se le llama bitcora) en la que se incluya
todo tema o persona de inters.
Algunos eventos que podran cubrir en la escuela figuran:

Excursiones: Es una gran oportunidad para tomar fotos del lugar, entrevistar a
los encargados, preguntarle a los estudiantes su opinin sobre la experiencia y
qu aprendieron.
Fiestas: Si en la escuela se celebran fiestas de Navidad, Da de Accin de Gracias,

Da del Maestro y actos de graduacin, entre otras, se puede escribir sobre ellas
16
y describir cmo se llevaron a cabo. Se puede entrevistar a estudiantes,

maestros o al Director/a del plantel.

Eventos
deportivos: Este tipo de nota requiere de un estudiante que
entienda y disfrute de los deportes, para que tenga la sensibilidad de
captar los momentos ms emocionantes en los torneos. Pueden incluir
entrevistas a los deportistas y sus maestros y entrenadores.
Entrevistas de perfil: Las escuelas, usualmente, poseen personajes

pintorescos, con asuntos interesantes y diferentes que compartir. En la
mayora de los casos, las personas agradecen la oportunidad de expresarse
y compartir sus vivencias.
Entrevistas a oficiales y maestros de la escuela: Estas entrevistas son

importantes para dar a conocer asuntos oficiales del plantel y corroborar
informaciones.

Tema
libre: Se le puede asignar a uno de los reporteros que escriba sobre
cualquier tema que sea relevante a los estudiantes, maestros y otros
empleados del plantel. Es una manera de retar al estudiante a hacer un
escrito creativo. Por ejemplo, qu tal una seccin que llamemos Te puedo
contar, en la que se relaten historias cortas sobre asuntos interesantes que
nos han contado nuestros compaeros y compaeras, o tal vez nuestros
padres y familiares. Un grupo de estudiantes de Per desarroll esta idea,
con resultados exitosos.
umor: Siempre hay algn estudiante con humor, talento y creatividad para
H
la caricatura. La caricatura se utiliza en el periodismo para presentar temas
serios de un modo jocoso y para ilustrar la lnea editorial del peridico. Es
tambin una herramienta til para ampliar el tipo de pblico que lee el
peridico. Las caricaturas no pueden ser grotescas ni insultantes.
Recursos para comenzar a publicar

www.openoffice.org : En este ciberespacio existe una plataforma parecida

a Microsoft Office, que es compatible con dicho programa. Se puede instalar
gratis en la computadora y es legal. Es posible que se necesiten privilegios
de administrador para instalarlo. Esto se puede resolver comunicndose
con el encargado de las computadoras en su plantel.
Microsoft (MS) Office: La aplicacin ideal para crear el peridico escolar es
omputadoras: Lo ideal es que cada estudiante pueda tener una

C
computadora disponible, pero de ello no ser posible se debern hacer los
arrreglos necesario para compartir el equipo disponible.
Periodismo & Educacin. Leer y aprender con peridicos: libro para educadores, Argentina, 2007, pg. 80.
17
MS Publisher, pero de no tener esta aplicacin en MS Office, siempre se puede

usar MS Word.

Crea con tus manos: Si la escuela no tiene los recursos de computadoras, el

club tiene la opcin de crear un peridico ms artesanal. De ser as, el club
va a necesitar un estudiante talentoso cuya labor sea crear las ilustraciones.
Se pueden cortar las fotos y los textos y pegarlos, segn se desee disear la
pgina. Una vez se saquen copias de la publicacin, se apreciar lo profesional
que va a lucir. La ventaja de recurrir a estas gestiones es que el estudiante no
tiene las limitaciones que a veces imponen los programas de computadora.
Peridico escolar en lnea: A travs de Internet se pueden encontrar

pginas como blogger.com, que le ofrecen la libertad de disear una pgina
personalizada. Esta pgina, por ejemplo, es libre de costo y permite que se
aada el logo de la escuela y/o del club. Si algn estudiante conoce el lenguaje
HTML, ello tiene la ventaja de que ste puede hacer una pgina ms nica, sin
depender de las plantillas dadas por la pgina de Internet.
Fotocopiadoras: La tecnologa digital facilita la impresin de pginas en las

fotocopiadoras, al proveer una mejor calidad que aos atrs. Igualmente, es
un mtodo ms econmico y sencillo si se carece de recursos econmicos para
hacerlo en una imprenta. Si se desea y se tienen los recursos para imprimir de
forma ms profesional, se debe buscar cotizaciones en varios lugares antes de
tomar una decisin final.
D. Otras actividades y proyectos interesantes

Visitar la coleccin de peridicos de la Biblioteca Jos M. Lzaro, de la
Universidad de Puerto Rico Recinto de Ro Piedras. All se encuentra la coleccin
del peridico El Mundo, el primer diario comercial de la Isla, establecido en el
1919. En agosto de 1987 cerr sus operaciones.

Hacer certmenes de fotografa, diseo o diagramacin de peridico.

Adems, hacer exhibiciones con temas especficos.
Organizar visitas a los peridicos del Pas.
Visitar los programas de comunicaciones de las universidades.
Visitar medios de radio y televisin.
Invitar a periodistas a visitar las escuelas, con el fin de que ofrezcan charlas.
Para ms informacin lee el captulo IV. Las nuevas fronteras del periodismo.
18
Igualmente, invitar a los lderes de las organizaciones de prensa, como la

Asociacin de Periodistas de Puerto Rico, la Asociacin de Fotoperiodistas
y el Overseas Press Club of Puerto Rico, para que discutan los retos que
enfrenta la prensa y cmo los periodistas lidian con todo ello.

Invitar a profesores de periodismo y de disciplinas cercanas, como la

publicidad y las relaciones pblicas, para que hablen sobre sus deberes y
experiencias con la prensa.
Convocar a certmenes sobre periodismo y libertad de prensa.
Asistir a actividades relacionadas al periodismo, como las que ofrece el

Centro para la Libertad de Prensa de Puerto Rico y las universidades.
Celebrar foros sobre temas actuales de periodismo.

Conmemorar, con alguna actividad especial, el aniversario de la
publicacin.
Helga I. Serrano
Dirige el Centro para la Libertad de Prensa en Puerto Rico (CLP). Es egresada de la Universidad de Puerto Rico (UPR)
y de la Escuela Graduada de Periodismo de Columbia University, en Nueva York. Es autora del libro Tcnicas de
enseanza de periodismo, publicado por la Editorial Trillas de Mxico. Fue Jefa de Redaccin y Subdirectora del
desaparecido peridico El Mundo y Directora de la Escuela de Comunicacin de la UPR.
Lilliana Alemn
Fue Asistente de la Direccin en el CLP. Es egresada de la Escuela de Comunicacin de la UPR. Actualmente, cursa
estudios de maestra en el Programa de Medios y Cultura Contempornea de la USC.
E. Recomendaciones para mejorar el periodismo escolar
La organizacin Freedom Forum hace las siguientes recomendaciones con el fin de

mejorar el periodismo escolar en los Estados Unidos. Estos consejos pueden aplicarse en
Puerto Rico.
Cada escuela debe tener un peridico que publique, al menos, una vez al mes.
Sin un peridico escolar, la comunicacin en la escuela sufre, poniendo en peligro

el proceso educativo en s. Fundaciones, grupos de profesionales de prensa y
asociaciones de periodismo escolar deben establecer un gran esfuerzo para
identificar las escuelas secundarias sin peridicos y elaborar planes de accin
The Freedom Forum, 1994. Death by Cheeseburger: High School Journalism in the 1990s and Beyond. pp.147-148.
19
para ayudar que se establezcan nuevos medios escolares.
Los peridicos escolares deben incluir en su cobertura periodstica la diversidad

racial, tnica y de gnero para enriquecer su contenido.
Muchos peridicos de escuela secundaria no estn al da con la realidad social y
demogrfica de sus escuelas, las comunidades y la sociedad. El personal de los diarios
y sus asesores deben hacer un esfuerzo especial para incluir la diversidad racial, tnica
y de gnero en la cobertura de asuntos escolares.
Los profesores de periodismo deben estar entrenados y cualificados con una base
slida en informar y editar, en la tica periodstica, en la Primera Enmienda de la
Constitucin de los Estados Unidos y en el mbito empresarial de un peridico.
Las escuelas de periodismo y el Departamento de Educacin deben trabajar en
colaboracin con las organizaciones de prensa para mejorar la educacin y la
formacin de profesores de periodismo a travs de programas acadmicos, talleres
y publicaciones. Tambin, deben mantener al da la investigacin en relacin con las
tendencias del periodismo escolar.
Los directores, los administradores, las juntas escolares y los padres deben reconocer
el valor de la expresin de los estudiantes para garantizar una educacin eficaz. Las
escuelas necesitan orientaciones de la poltica o las leyes estatales que permiten
a los estudiantes ejercer la Primera Enmienda de la Constitucin de los Estados
Unidos.
Las asociaciones de administradores escolares, los grupos de maestros y otros grupos
de la comunidad deberan unirse a travs de una campaa para que los estudiantes
comiencen a utilizar las publicaciones como un vehculo para fomentar la libertad de
expresin, asegurar el flujo de informacin en el sistema escolar y para inculcar los
valores de la Primera Enmienda.
Los medios de comunicacin deben proporcionar material para la prctica y la

enseanza del periodismo en las escuelas secundarias.
Cada diario debe asumir la responsabilidad de la existencia y el bienestar de los
peridicos escolares de su comunidad. Las asociaciones de prensa y otros grupos a
nivel nacional, debern elaborar planes de apoyo para el periodismo escolar.
Los estudiantes merecen una enseanza clara sobre el papel de la libertad de

expresin en una sociedad democrtica y la responsabilidad de aquellos que
tienen acceso a los medios de expresin.
Todos los cursos de periodismo escolar deben presentar los conceptos de la libertad
de expresin. Los libros de texto debern discutir la historia y la filosofa en torno a los
20
derechos de prensa de los estudiantes.
El plan de estudios y formacin relacionada con los peridicos escolares debe

incluir diseo, ilustracin, caricaturas, fotografa, publicidad, produccin y
distribucin. Adems, deber recalcar en la enseanza de cmo informar, escribir
y editar.
Las organizaciones de prensa deben fomentar que se enseen y practiquen todos
los conocimientos necesarios para producir un buen peridico escolar incluyendo
de negocios y publicidad para poder financiar la publicacin.
Los salones deben estar equipados con computadoras para mejorar el aprendizaje
y proporcionar herramientas para la produccin de un peridico atractivo.
El personal de la escuela debe identificar los equipos y las necesidades
tecnolgicas. Tambin, debe trabajar para obtener el apoyo necesario a travs
de las administraciones escolares o con la ayuda de los peridicos locales y
organizaciones de prensa.
Las escuelas deben tener los fondos suficientes para costear los materiales y los
recursos necesarios para producir un buen peridico cada mes.
Los maestros, la administracin escolar, los padres y las organizaciones de prensa
deberan colaborar con los peridicos para asegurarse de que tienen suficientes
recursos para publicar con relativa frecuencia.
10
Los peridicos escolares deben ser distribuidos entre los padres y las comunidades
para cultivar futuros miembros del peridico. Adems, para crear una base slida
de lectores y aumentar sus ingresos por publicidad.
Las administraciones escolares, las organizaciones de maestros y los peridicos
locales pueden ayudar en la distribucin de los peridicos escolares.
11
Las escuelas de medios electrnicos deben integrarse con los peridicos para
ayudar a los estudiantes en sus intereses y talentos, y permitir que los medios de
comunicacin electrnicos sean parte de la escuela.
Las organizaciones de prensa y las escuelas deben reconocer el lugar y la necesidad
de apoyo de todos los modos de distribucin de informacin.
12
Los estudiantes y los profesores deben tener las mismas oportunidades de utilizar
los servicios y asistir a las reuniones de organizaciones de periodismo escolar.
Los clubes de periodismo deben desarrollar campaas agresivas para convencer a
los dems que los peridicos escolares son esenciales para la educacin escolar.
21
II. Fundamentos del periodismo

A. El reportero escolar
Cmo buscar temas?
Como reportero escolar deseas informar sobre lo que est ocurriendo en tu escuela. Para
encontrar temas interesantes, piensa primero en lo que T querras saber sobre ella. Por
ejemplo:

Cul es el origen del nombre de tu escuela?
Quines componen su facultad?
Qu ex alumnos se han destacado en las artes, los deportes, la poltica,

el comercio y en sus profesiones?
Piensa a continuacin en lo que interesa a los dems:

De qu hablan tus compaeros?
Qu los preocupa?
Qu programas escolares les llaman la atencin? Por qu?
Al escoger un tema, reflexiona tambin sobre estos aspectos:

Cunto tiempo tienes para recopilar la informacin?
Cules seran tus fuentes?
Si se trata de una controversia sobre la cual hay versiones diferentes,

podrs obtenerlas todas?
Las fuentes
Para escribir la nota necesitas datos. Recuerda: en periodismo nada se inventa; todo se
averigua y verifica.
La informacin te la proveen las fuentes. Entre ellas figuran las siguientes:

Expertos: personas a quienes se les reconoce amplia experiencia y

conocimiento en un rea determinada. Ejemplo: para una nota sobre las
dificultades que tienen algunos alumnos en las clases de matemticas la
22
Fundamentos del periodismo
fuente experta sera el maestro de esta asignatura.
Protagonistas: personas que enfrentan las situaciones que

describimos. El protagonista de la historia sobre las matemticas
sera el estudiante que tiene las dificultades.
T estigos: personas que no estuvieron involucradas, pero observaron lo que

pas. Ejemplo: testigos de un accidente.
Un documento: libro, enciclopedia o informe con datos sobre el

tema.
Una autoridad: la persona que podra discutir los cambios que se estn
proponiendo para resolver el problema.
Internet: sitios especializados y responsables.
Al escoger las fuentes, piensa en estos aspectos:

Conocen realmente el tema?
Son confiables?
Cunto tiempo estn dispuestas a darte? Negocia de antemano

este tiempo.
Si se trata de un documento, cul es su origen? Quin es el autor? Cun

actualizado est?
Antes de entrevistar a la fuente, preprate:

Lee sobre el tema.
Prepara un cuestionario.
Al entrevistar a la fuente:

.

Evita quedarte con dudas.
Haz la pregunta, aunque te parezca tonta.
Al terminar, pdele al entrevistado su nmero de telfono o correo

electrnico, y explcale que lo llamars si tienes dudas al escribir la nota.
23
Preguntas bsicas

Al momento de redactar una noticia debes contestar las siguientes preguntas:
Qu? -- Qu pas?

Quin? -- Quin o quines son los protagonistas de estos hechos?
Cmo? -- De qu manera ocurrieron estos sucesos?
Cundo? -- Fecha y hora.
Dnde? -- En qu lugar ocurrieron?
Por qu? -- No siempre puede contestarse, pero aade inters a la nota.
Luego de obtener la informacin, escribimos la nota. Para hacerlo podemos usar una estructura
clsica: la pirmide invertida. En la siguiente pizarra tienes dibujada la pirmide:
Qu? Quin? Cmo? Cundo?

Dnde? Por qu?
r
no
me
r a cia.
n
yo
ma orta
De imp
Datos que
amplan la
informacin.
Datos menos
importantes.
Entrada o
lead
Cuerpo de la
noticia
Cierre
En el primer prrafo -la entrada- damos a conocer la noticia. Ejemplo:
Alejandro Gutirrez, de octavo grado, recibi ayer la Medalla

de Hroe que otorga el Municipio de Carolina, por haberle
salvado la vida a un compaero que se estaba ahogando.
24
Los fundamentos del periodismo
A continuacin, ofrecemos los detalles en orden de mayor a menor importancia:
El alcalde Francisco J. Mndez elogi el valor de Alejandro,

quien estuvo acompaado por sus padres y hermanos durante
la ceremonia, que se llev a cabo en la Alcalda.
Marcos Prez, quien fue rescatado por el adolescente de 13
aos en el balneario de Isla Verde, lo abraz emocionado
despus del homenaje.
ste es mi pana, dijo Alejandro. Yo no pens en el peligro ni
nada de eso. Solo pens en sacarlo.
Alejandro es muy buen estudiante y se destaca como
deportista. Es, adems, Presidente del Club de Ajedrez.
Las familias de Alejandro y Marcos viven en el barrio Codorniz.
Los vecinos estn ahora planificando una actividad para
festejar a Alejandro, segn se inform.
Si analizas esta nota, te dars cuenta de que lo esencial -la noticia- est en el primer
prrafo. En los dos prrafos siguientes se ofrecen datos que completan la entrada. Los
ltimos tres prrafos, aunque interesantes, podran ser eliminados.
Informacin y opinin
En una nota informativa ofrecemos datos que pueden ser corroborados por otras personas.
Como periodistas nos esmeramos tambin en decirle al lector dnde obtuvimos los datos,
es decir, cules fueron nuestras fuentes.
Hay que distinguir entre la informacin y la opinin. Informamos cuando ofrecemos el
dato solamente. Opinamos cuando le decimos al lector lo que pensamos sobre el dato.
En la nota sobre Alejandro Gutirrez, por ejemplo, el autor se ha limitado a informar.
Quizs piensa que Alejandro es realmente un hroe o, por el contrario, que es un tonto
por haber arriesgado su vida. Pero, no dice nada de eso.
Por qu no opina el periodista en una nota informativa? Porque su misin es ofrecer la
informacin para que el lector llegue a sus propias conclusiones.
25
Los medios publican y transmiten opiniones a travs de los editoriales, las columnas, los artculos
de opinin y las reseas de los crticos. Pero, -Ojo, esto es muy importante!- los periodistas
deben opinar a base de los hechos que han investigado y corroborado.
Las caractersticas del estilo periodstico

ensidad de contenido: diversidad y abundancia de datos para que el lector

D
entienda el tema.
Claridad: las ideas deben expresarse en forma sencilla.
Correccin gramatical: respeta las reglas del idioma.
S encillez: utiliza un vocabulario adecuado para tus lectores. Evita usar palabras
que no entiendes.
Concisin: utiliza solamente las palabras necesarias para dar a conocer un

dato.
recisin: incluye fechas, nombres, direcciones, cifras, distancias, medidas. Evita

P
escribir: l es alto para su edad. Incluye el dato sobre la estatura y di cuntos
aos tiene.
ctualidad: escribe sobre los hechos que estn pasando en este momento o
A
revela hechos del pasado, desconocidos hasta ahora.
Escribe y corrige
Un boxeador se entrena en el cuadriltero. Un bailarn de ballet, en el estudio de danza. Un
corredor, en la pista. Y un escritor? En la computadora, escribiendo. Practica entonces tu
escritura. Adems de las colaboraciones que produzcas para tu peridico escolar, escribe
poemas, cuentos, obras de teatro y ensayos. Tus maestros pueden ser tus mentores en estas
aventuras creativas.
El buen escritor corrige y reescribe sus textos. El proceso correcto de escribir conlleva:
ESCRIBIR, REESCRIBIR (las veces que sea necesario) y EDITAR.
Al editar, revisa con cuidado el contenido y elimina las palabras innecesarias o repetidas.
Cercirate que no hayan errores gramaticales, ortogrficos o de sintaxis.
Lee en voz alta porque el odo capta lo que el ojo deja pasar. Presta atencin a los verbos,
los adjetivos, los sustantivos, el ritmo de sus frases y el orden en que presenta los datos. Si
ests cansado, no podrs escribir bien. Descansa y contina la tarea. S prolijo y cuidadoso. No
entregues un texto sabiendo que tiene fallas.
26
Leer y escribir
La lectura y la prctica de la escritura son esenciales para el reportero escolar. A travs de
la lectura, ampla su vocabulario, mejora su redaccin y adquiere conocimientos que lo
ayudarn a enfocar y desarrollar los temas.
Te recomiendo que leas con entusiasmo y pasin. Lee a buenos autores hispanos y de
habla inglesa, adems de buenas traducciones de obras escritas en otros idiomas. Pdele
a tu maestra de espaol que te recomiende lecturas, adems de las ya asignadas.
Los buenos periodistas que yo conozco son vidos lectores, sienten curiosidad por temas
variados y un deseo muy grande de entender el mundo en que vivimos y la cultura que
hemos creado.
Un ltimo consejo: acepta con paciencia y buen nimo las recomendaciones que te hagan
tus maestros y editores. Nadie nace sabiendo, t tampoco. Pero, todos nacemos con la
inclinacin a aprender, t tambin. Cultvala!
Ruth Merino
Es editora y coordinadora de adiestramientos de El Nuevo Da. Estudi su bachillerato en Periodismo en la Universidad
de Concepcin, en Chile. Curs estudios graduados en la Universidad de Indiana y obtuvo su Maestra en Comunicacin
de la Escuela de Comunicacin de la Universidad de Puerto Rico, Recinto de Ro Piedras. Fue columnista, reportera y Jefa
de Redaccin del desaparecido peridico El Mundo. Presidi el Overseas Press Club of Puerto Rico y es coautora del
libro Creatividad y periodismo, publicado por la Editorial Trillas de Mxico.
Desde 1990, ha ofrecido talleres y seminarios bajo el auspicio de la Universidad Internacional de la Florida, la Sociedad
Interamericana de Prensa, el Centro Latinoamericano de Periodismo, la Fundacin Manuel Buenda, de Mxico; el
American Press Institute y el Departamento de Estado de los Estados Unidos.
27
B. Los mltiples ofrecimientos de los gneros periodsticos

El periodismo tiene tres propsitos principales:

Informar: qu ocurre de inters e importancia?
Orientar y educar: qu deben conocer mis lectores que lo ayuden y

mejoren su diario vivir?
Entretener: qu puedo ofrecer que haga ms placentera y agradable sus

vidas?
Estos tres propsitos se logran a travs de los llamados gneros (o sea clases, tipos) de textos
periodsticos.
Estos gneros periodsticos, a su vez, forman parte de los gneros literarios, que es la manera
en que se clasifica a la literatura. Literatura se define como el arte de expresin que emplea la
palabra escrita o la hablada.
Los gneros literarios incluyen:

La literatura creadora, o sea, dramas, novelas, cuentos y poesa, entre

otros.
La oratoria o el discurso.
La prosa literaria y de enseanza, que incluye el Periodismo, ensayos,

cartas, crticas e historia.
La literatura creadora se inventa, est apoyada en la imaginacin del que la escribe: es ficcin. Sin
embargo, el periodismo SIEMPRE est apoyado en la verdad, en lo que sucedi, en los hechos que
se pueden verificar. El periodista redacta, escribe, NUNCA INVENTA.
Hay muchos periodistas que son o han sido novelistas y cuentistas. Por ejemplo: Gabriel Garca
Mrquez, Mayra Montero, Magali Garca Ramis, Ernest Hemingway, Rosa Montero, Marcela
Serrano y Norman Mailer, entre muchos otros. Conoces otros periodistas que tambin son
escritores?
Los gneros periodsticos

La utilizacin de los gneros periodsticos le ofrece a los peridicos y revistas poder presentar
historias diferentes, que los distingan de otros parecidos. Despus de todo, hay un mercado de
lectores a los que hay que atraer para que compren el peridico o revista. Por tanto, una buena
publicacin, para que tambin sea exitosa en sus ventas, tiene que tener un balance de gneros:
ofrece noticias, entrevistas, reportajes, crnicas, columnas, editoriales, reseas, muequitos y
28
horscopos, entre otros. Por supuesto, todo depender del tamao y nmero de pginas
y del personal disponible. Pero, aunque la publicacin sea una muy limitada en trminos
de recursos, siempre hay la oportunidad para ofrecer diversidad en los escritos.
Adems de ofrecer variedad en los textos, los gneros periodsticos brindan la oportunidad
al periodista de escribir de maneras distintas y son un gran reto para el que aspira a
mejorarse como escritor. Sera muy aburrido que todo se escribiera igual! Eso lo podra
hacer una mquina. Lo maravilloso del periodismo es que es pura expresin humana:
los periodistas son grandes contadores de historias, con gran capacidad para la creacin
(siempre recordando que no se inventa) y entusiasmo para explorar nuevas rutas de
expresin. Por eso, las publicaciones, especialmente los peridicos y revistas, son tan
especiales y valiosas.
Hay tres categoras de gneros periodsticos

Los gneros periodsticos se dividen en tres categoras, de acuerdo al objetivo que buscan
cumplir. En muchas ocasiones, los textos pueden ser hbridos: o sea, que adems de
informar, entretengan. O que orienten, informen y hasta entretengan. (Todo depende
del enfoque que le d el periodista, de acuerdo al material obtenido, que incluye las
entrevistas y documentos relacionados, si alguno).

De informacin
De opinin
Noticia, entrevista noticiosa, entrevista de encuesta, entrevista de

personalidad (perfil), reportaje de inters humano, reportaje en
profundidad, reportaje de investigacin, reportaje interpretativo,
reportaje testimonial y crnica.
Columna, editorial, ensayos y cartas del lector.
De entretenimiento
Reseas, tirillas, caricaturas, horscopos, acertijos, chistes y cucigramas,

entre otros.
La noticia es el escrito medular del periodismo por su carcter informativo. En sta se

contestan todas o algunas de las siguientes preguntas, de acuerdo a su importancia y
relevancia: Qu pas? A quin o a quines? Dnde pas? Cundo ocurri? Cmo
ocurri? Por qu ocurri?
Como seala la profesora Merino, casi siempre se escribe en forma descendente, de
lo ms importante a lo menos importante (la famosa pirmide invertida). Las noticias
hay que publicarlas lo antes posible: no deben ser guardadas por mucho tiempo, pues
29
pierden su efectividad. A ello se le llama tener caducidad. (Hay una popular cancin de nuestro
compositor Tite Curet Alonso, Peridico de ayer, que precisamente expresa lo rpido que una
noticia pierde su novedad).
En el periodismo se afirma que lo que es noticioso tiene que responder a una serie de valores o
razones que la convierten en noticia. Pero, no siempre las noticias responden a todos los valores.
En la mayora de las veces, responden a unos cuantos de ellos. Los valores que determinan lo
que es noticia son:

Actualidad: Interesa lo sucedido hoy. La noticia de ayer ya es historia y hasta

prehistoria. (Con Internet, esto aplica de forma nueva: en los peridicos
con ediciones cibernticas, las noticias se actualizan a cada momento).
Cercana: Importa ms lo que ocurre cerca del lector que lo que sucede lejos de l,
a menos que hayan situaciones excepcionales. Para el peridico escolar, lo
ms importante es lo que sucede en la escuela y en la comunidad donde la
escuela est localizada.
Consecuencias: Cmo afecta al lector? Mientras ms le afecte, especialmente en

el aspecto econmico, ms inters noticioso tendr. Por eso son tan impactantes
las noticias sobre aumentos en el costo de la energa elctrica, el agua, las tarifas de
las guaguas: todo aqullo que afecta el bolsillo de los consumidores.
ersonalidades: Al pblico le interesa leer sobre personalidades, ya sea del mundo del
P
espectculo, de la poltica, de los deportes, de la realeza y de la sociedad. (Quines son
las personalidades de tu escuela o comunidad?)

Progreso: Se refiere a historias sobre descubrimientos (especialmente en el campo

de la ciencia y de la medicina); nuevas tecnologas, proyecciones al futuro: cmo

ser el mundo del maana?

Suspenso: Se trata de informaciones en desarrollo, con un fin impredecible. Por

ejemplo, las noticias sobre secuestros, viajes al espacio.
Lo extico: Es aqullo diferente, nico, que por su rareza llama la atencin.
El sexo: Especialmente los temas tabs, o sea, prohibidos.
Lo emotivo: Artculos de hondo sentir humano, que provocan lgrimas. Por

ejemplo, la historia de hermanos y padres que se vuelven a encontrar luego de estar
separados por largos aos.
.
Serrano, Helga. Tcnicas de enseanza del periodismo, Mxico: Editoral Trillas, 1997, pgs. 100-101.
30
Conflictos: Las historias de conflictos cubren temas como guerras, peleas entre
grupos o familias y rivalidades entre candidatos polticos, entre otros.
En el libro Journalism Today se publica un interesante ejercicio titulado La
aritmtica de la noticia. Te puede ayudar a entender mejor lo que es noticia. Y
dice as: 2
1 persona comn y corriente + una vida ordinarioa = 0
1 persona comn y corriente + una aventura extraordinaria= NOTICIA
1 marido + 1 esposa = 0
1 marido + 3 esposas = NOTICIA
1 cajero de banco + 1 esposa + 7 hijos = 0
1 cajero de banco - $50,000 = NOTICIA
1 persona + 1 logro = NOTICIA
1 persona comn y corriente + una vida ordinaria de 79 aos = 0
1 persona comn y corriente + una vida ordinaria de 100 aos = NOTICIA
En la categora de textos informativos hay algunos que requieren muchas destrezas

y experiencias por parte de los reporteros, como, por ejemplo, los reportajes de
investigacin e interpretativos. Pero, hay otros escritos como noticia, entrevista noticiosa,
entrevista de encuesta, entrevista de personalidad o perfil, reportajes de inters humano
y la crnica, que pueden ser redactados por los reporteros escolares. Igualmente, ocurrre
con columnas, editoriales y reseas. A continuacin se ofrecen ejemplos de estos escritos,
recomendables para el reportero escolar.
2.
Ferguson, Donald L. y Jim Patten, Bradley Wilson. Journalism Today, Illinois: National Textbook Company, quinta
edicin, 1997, pg. 67.
31
Noticia
Son aquellas informaciones sobre eventos de actualidad e importancia para el pblico en
general.
EJEMPLO DE NOTICIA
QU?: Se suspender el servicio de agua potable.
DNDE?: Desde Hatillo hasta San Juan.
CUNDO?: Durante el fin de semana.
POR QU?: Para reparar la lnea principal del Superacueducto de la Costa Norte.
32
Entrevista noticiosa
Es aquella entrevista que est relacionada a un evento o asunto noticioso. Por ejemplo, si en tu
escuela se va a celebrar un evento importante, puedes escribir sobre ste como noticia, y, aparte,
escribir una entrevista con uno o ms protagonistas. O con la persona encargada de la actividad.
Esta informacin tiene que ser distinta a la de la noticia: se trata de algo diferente, tal vez las
opiniones sobre el evento u otros detalles sobresalientes.
EJEMPLO DE ENTREVISTA NOTICIOSA
NOTICIA: No bajan los suicidios en Puerto Rico.
ENTREVISTADOS: Especialistas en salud mental.
8 Portada : No bajan los suicidios
EL NUEVO DA
MARTES, 5 DE FEBRERO DE 2008
POR JOS A. SNCHEZ FOURNIER

Y DANIEL RIVERA VARGAS
seguridad@elnuevodia.com
EXPRSATE
ENRIQUE PAGN es el padre del

hombre que pereci con su esposa, en un
caso que se investiga como pacto suicida.
psiquitrica, tiene que ser atendida de

inmediato, indic el doctor Cabn.
A veces la familia no sabe qu hacer.
Pero el suicidio en Puerto Rico es una
tendencia en crescendo .
Representantes de ASSMCA y del Departamento de Salud no respondieron
de inmediato las llamadas telefnicas y
mensajes de El Nuevo Da.
AHORA DESDE TU CELULAR!
122
Cree usted que frenar

la ola de suicidios es una
prioridad para el Gobierno?
B) No
A) S
ENVA UN MENSAJE DE
TEXTO AL 1220 CON LA
LETRA QUE REFLEJA TU
OPININ.
Costo por mensaje $0.50
Suicidios en Puerto Rico

29
27 28
28
24 24
29
25 26
23
33
19
13
17
15
26
25
17
28
24 23
21
Fuente: Polica
de Puerto Rico
23
23 23
18
Hasta la hora de
cierre de ayer; no
se incluye el
caso de
El Nuevo Da / Evelio Corts
CABN
LAS AGENCIAS GUBERNAMENTALES estn mal equipadas para responder a la

alarmante tendencia suicida que comenz a finales del 2007 y que contina
durante el ao en curso, de acuerdo con
especialistas en problemas de salud
mental.
Segn ellos, la ausencia de estudios
minuciosos sobre las tendencias suicidas en la Isla a travs de los aos y la
renuencia de las aseguradoras a ofrecer
cobertura a largo plazo a pacientes de
depresin son slo dos de los factores a
considerar cuando se analiza el reciente
aumento en muertes autoinfligidas.
En los primeros 35 das del 2008, 28
personas se han quitado la vida en la
Isla. Esto no incluye la muerte de un
matrimonio anteayer en Bayamn, caso
que se investiga como posible pacto
suicida.
El ms reciente caso sucedi ayer cerca de las 11:30 a.m., cuando Flix Acosta
Rivera, de 35 aos, se quit la vida ahorcndose en su residencia, en El Tuque,
de Ponce. Hay mltiples factores que
se pueden discutir como causantes. La
presin, el estrs, las condiciones psiquitricas, problemas matrimoniales,
indic el doctor Carlos Cabn, presidente de la Sociedad Puertorriquea de
Psiquiatra.
Habra que estudiar los casos en detalle, que no se acostumbra hacer, para
ver que tienen en comn. Buscar los
detonantes, cul fue la gota que colm
la copa.
Cabn sostuvo que de esa manera, el
Departamento de Salud lograra desa-
rrollar una estrategia para reconocer los

pacientes de depresin, e intervenir antes de que afloren tendencias suicidas.
No es la alternativa correcta. No importa cun grande sea el problema,
siempre hay otra solucin, agreg.
Hemos notado manipuleo de los planes mdicos del tratamiento psiquitrico, sostuvo Cabn. Los pacientes se
dan de alta muy temprano, y estn limitando la cantidad de das que cubren
el costo del medicamento. Si se dan de
alta prematuramente, est en ms peligro de suicidio.
Por su parte, el psiquiatra Argelio Lpez seal: Estamos fatales, los aseguradores ponen controles en el nmero de visitas el tiempo del hospital, y
en los medicamentos.
Y el gobierno te dice que no pone
controles, pero te da una cita dos meses
despus, plante.
Entiendo que son factores de contencin de costo de parte de las aseguradoras, opin Cabn.
Hay un medicamento especfico que
es bien efectivo, pero algunos planes se
rehusan a aceptar cubrirlo. El paciente
est obligado a utilizar medicamentos
viejos, que algunas veces son txicos,
plante.
El psiquiatra Richard Camino difiri
en cierto grado de las opiniones de Cabn y Lpez.
Lo que yo planteara es el acceso,
cun accesible es el tratamiento y seguimiento adecuado, indic el doctor
Camino.
se es un tema que hay que analizar,
es un problema, especialmente entre
los pacientes indigentes.
Los expertos entrevistados indicaron
que la distancia entre citas mdicas para tratamiento problemas mentales, segn permiten las aseguradoras, tambin agudiza las depresiones.
La educacin es otro factor. Cuando
una persona amenaza con quitarse la
vida, se convierte en una emergencia
HOY
Psiquiatras sealan falta de

atencin gubernamental y
trabas de los planes mdicos
LINO PRIETO
Pobre respuesta a la crisis mental
Entrevista de perfil
Es un escrito sobre una persona en el cual el/la reportero/a destaca sus cualidades,
talentos, experiencias, que lo convierten en alguien especial y sobresaliente. Por ejemplo,
en el peridico escolar se puede escribir un perfil sobre algn maestro, o estudiante que
sobresalga por sus cualidades, liderato, aportaciones a la escuela o la comunidad.
EJEMPLO DE ENTREVISTA DE PERSONALIDAD O PERFIL
ENTREVISTADA: Una psicloga de San Germn que se especializa en casos de familia.
POR QU?: Ha tenido una carrera profesional sobresaliente, adems de sus dotes como
ser humano.
34
35
Entrevista de encuesta
Se trata de entrevistar a varias personas, al azar, sobre un tema de importancia e inters. Este
tipo de entrevista abunda en los peridicos y revistas, ya que suelen ofrecer las opiniones de
ciudadanos sobre asuntos de inters pblico. Usualmente, se hacen en centros comerciales,
donde hay pblico abundante, y se ilustran con las fotos de los entrevistados. Es un recurso
valioso para el reportero escolar, ya que puede entrevistar a estudiantes, maestros, personal
de la escuela o padres y madres sobre un tema y publicar sus respuestas, de forma breve,
preferiblemente con sus fotos.
EJEMPLO DE ENTREVISTA DE ENCUESTA
TEMA: Opiniones sobre si existen o no los milagros.
LUGAR: Centro comercial en el rea Metropolitana de San Juan.
36
Reportaje de inters humano

Escrito que se ocupa de un tema de inters e impacto humano. Por ejemplo, sobre un
estudiante destacado, una maestra artesana o alguien que haga algo inusual.
EJEMPLO DE REPORTAJE DE INTERS HUMANO
TEMA: Un nio con problemas supera sus limitaciones y se convierte en escritor e
ilustrador.
37
Crnica
Escrito cronolgico (que tiene un inicio, un desarrollo y un fin). Es un estilo muy adecuado para
escribir sobre eventos deportivos, viajes, excursiones, que tienen un orden cronolgico. Estos
escritos, especialmente los sobre viajes y excursiones, dentro o fuera de Puerto Rico, pueden
escribirse en primera persona y acompaarse de fotos.
EJEMPLO DE CRNICA
TEMA: Una joven relata su odisea, de principio a fin, para ver en persona al actor Brad Pitt.
38
Editorial
En estos textos se expresa el sentir u opinin de la publicacin sobre un tema de mucho
inters. Es un escrito corto, serio, bien pensado y documentado.
EJEMPLO DE EDITORIAL
TEMA: El precio de la gasolina.
Publicado el lunes 25 de febrero de 2008, en El Nuevo Da, pg. 64.

39
Columna de opinin
Escrito en el que se expresa opiniones personales sobre individuos o temas determinados. Las
columnas deben de tener sustancia: las opiniones se sostienen con buenos argumentos. Puede
tener un tono serio o humorstico. Los peridicos escolares pueden publicar columnas sobre
distintos temas, escritos por estudiantes, profesores u otro personal.
EJEMPLO DE COLUMNA DE OPININ
TEMA: La calidad de la educacin boricua.
Publicada el sbado 23 de febrero de 2008, en El Nuevo Da, pg. 73.
40
Resea
Son escritos que, adems de informar, nos evalan y muestran lo sucedido en actividades,
bien sean culturales, artsticas o deportivas. Igualmente, se le llama resea a los escritos
sobre restaurantes y libros, especialmente aqullos recin publicados. En ocasiones, las
reseas a libros se convierten en crticas muy elaboradas, y entonces aparecen en las
secciones de cultura o en las revistas especializadas.
EJEMPLO DE RESEA DE CINE
AS CINE REPORTAJE
50
TEMA: La pelcula Step Up 2: The Streets.
PRIMERA HORA: JUEVE S 21 DE FEBRERO DE 2008
Step Up 2: The Streets
Ms jvenes bailando
SEGN LA CRTICA ESTADOUNIDENSE,
LA CINTA CARECE DE UN BUEN DRAMA
Step Up 2: The Streets

Protagonistas: Briana Evigan,
Robert Hoffman, Adam G. Sevani
Director: Jon Chu
Aqu tenemos otro filme de bajo
presupuesto sobre jvenes bailando. Ya sabe por tanto qu esperar:
bailes con ediciones estilo vdeo
musical, talento desconocido, un romance entre jvenes de distintos
renglones sociales y, sobre todo, abdominales perfectos para frustrarnos con nuestra realidad fsica.
El estreno al que nos referimos es
Step Up 2: The Streets, secuela de
la exitosa Step Up, una pelcula
que estren en la competida temporada veraniega de 2006 ante competencia como World Trade Center y Pulse, y aun as logr ocupar la cima en su estreno. El filme
lleg a recaudar sobre $114 millones a nivel mundial, nada mal
para una produccin que tuvo un
costo de $12 millones.
La cinta no tiene mucho de secuela, fuera del ttulo, la ambientacin en la academia de baile, y una
breve aparicin por Chaning Tatum, protagonista del primer filme.
Step Up 2 presenta a Andie
(Briana Evigan), una chica ruda
que es miembro de una ganga de
baile callejero llamada 401. Cuando ella es aceptada en la escuela de
arte, no puede dedicar la misma
atencin al equipo de baile, lo cual

irrita al lder. Expulsada y humillada, la chica decide formar su
propio grupo, usando a los excntricos de su escuela, y dominar las
competencias de baile callejero.
El argumento no es ms que un
pretexto para las escenas de baile.
Los productores saben muy bien
que, efectivamente, nadie va a ver
esta pelcula atrado por la historia, as que todo el empeo se ha
puesto en presentar momentos de
bailes excepcionales. Este atractivo ha sido reconocido unnimemente por los crticos estadounidenses, con la misma intensidad
con que advierten que si busca
buenas actuaciones o buen drama,
Step Up 2 no es su baile.
Suministrada / Primera Hora / Fotomontaje / Miguel Bayn
ALEXIS SEBASTIN MNDEZ

Primera Hora
primerahora.com
No te pierdas el trailer de
Step Up 2: The streets
41
La mejor manera de relacionarse con los gneros es leer con detenimiento los peridicos y
comparar los escritos. Es ste un ejercicio muy bueno porque te permite examinar cmo se
enfocan los reporteros y cul es el objetivo principal al escribir: Informarte? Orientarte?
Entretenerte? O una combinacin de estos?
Igualmente, te recomiendo leer libros de autores que tambin han sido o son periodistas. Al
final de este manual encontrars una bibliografa, que te ayudar en esta bsqueda.
Estoy convencida que con paciencia, perseverancia y mucho entusiasmo te puedes transfomar
en un reportero o reportera conocedora de los gneros, capaz de lanzarte a aventuras en la
escritura nunca imaginadas. Hazlo.
Helga I. Serrano
42
C. La fotografa en la cobertura noticiosa

Historia de la fotografa y su evolucin
Sabas que antes de la aparicin de la primera cmara digital tuvieron que pasar ms de
150 aos de evolucin tecnolgica y experimentacin? La primera cmara conocida se
llama cmara oscura. sta tena un cristal en su interior que reflejaba la luz en una pared
o lienzo cubierto con una sustancia qumica sensible a la luz, y ello permita registrar la
imagen.
Se conoce como el precursor de la fotografa al francs Louis Jacques Mand Daguerre.
Este pionero tuvo como aficin documentar con sus imgenes el entorno y eventos del
siglo XIX. Para esta poca, todas las fotografas eran en blanco y negro.
Por otro lado, se dice que el fotoperiodismo se difundi durante la primera guerra civil
de los Estados Unidos, cuando los diarios estadounidenses comenzaron a ilustrar sus
textos con imgenes que documentaban la horrenda realidad en los campos de batalla.
Fue a partir de ese momento que qued documentado para la historia el poder de la
imagen periodstica. Anteriormente, siempre se haba descrito a la fotografa como el arte
de plasmar imgenes con la ayuda de la luz. En el fotoperiodismo, el objetivo principal
de la actividad fotogrfica no slo consiste en el reproducir imgenes sino en comunicar
tambin asuntos de inters pblico y ello lo podemos lograr ya sea a travs de una cmara
convencional o con una cmara digital.
En lo que a controles se refiere, la cmara convencional y la cmara digital son muy
parecidas. Ambas poseen un visor ptico, un lente y un botn disparador. No obstante,
una de las ventajas que ofrece la fotografa digital, hoy da, es la de poder apreciar, al
momento, la imagen capturada a travs de una pantalla de cristal lquido (liquid cristal
display [LCD]).
La fotografa digital se diferencia de la fotografa convencional por ser rpida, eficiente y
costo/efectiva. Con el avance apresurado de los tiempos y el adelanto tecnolgico, es un
hecho real que la tecnologa digital ha igualado e incluso superado en muchos aspectos las
posibilidades de la fotografa tradicional.
Una cmara digital permite tomar un sinnmero de fotografas durante la cobertura
noticiosa. Al instante, se pueden observar aquellas fotografas ideales que queremos que
ilustren nuestra nota periodstica y borrar aquellas fotografas que no sean de nuestro
agrado o inters. A ello, le sigue la enorme ventaja de poder transferir la imagen a
nuestra computadora, donde basta oprimir un par de veces el ratn (mouse) o teclado
para organizar, editar e imprimir el material que habremos de emplear para ilustrar la
informacin que hemos recogido como reporteros.
Si se utiliza una cmara digital no se tiene que invertir en rollos de pelcula, adems de que
sta permite hacer una seleccin exclusiva de las imgenes que se habrn de emplear para
43
informar. Con acceso a una cmara digital, sencilla y compacta, el reportero escolar podr
documentar y complementar sus notas informativas tal como hoy da se efecta en las salas
de produccin periodstica.
Importancia de la imagen fotogrfica y su valor documental

Es muy comn encontrar en las noticias de primera plana de un peridico fotografas que nos
permiten una mejor comprensin de lo que narra el texto escrito.
Una imagen vale por mil palabras, dice un proverbio chino. En el periodismo, una imagen
ahorra al reportero descripciones, detalles y otra informacin excesiva. Al mismo tiempo,
provee informacin relevante al tema seleccionado durante una cobertura noticiosa.
La fotografa que acompaa el texto nos da la sensacin de poder atrapar y comprender un
poco mejor la informacin que se nos presenta. Toma un peridico, una revista o un boletn
informativo, observa detenidamente, y vers como tus ojos se dirigen de primera instancia
a la imagen. La imagen fotogrfica periodstica y el texto escrito se complementan como
parte de un todo. La imagen y el texto escrito son la pareja perfecta en todo buen trabajo
periodstico.
Recuerda: la cmara fotogrfica se convierte en un objeto privilegiado con la capacidad de
producir sentido y otorgar significacin a los temas seleccionados durante nuestra asignacin
como reporteros. Pero, primero debemos aprender a reconocer sus partes, aprender a
utilizarla para despus explotar sus posibilidades.
El reportero escolar podr plasmar el qu, quin cmo, cundo y dnde de la noticia de una
forma rpida y efectiva con la ayuda de su capacidad informativa y una cmara fotogrfica
digital, compacta y sencilla. Para aprender a fotografiar e ilustrar sus notas periodsticas el
reportero escolar requerir una dosis de arte, tctica, estrategia y prctica.
Aspectos tcnicos y empleo de la cmara

La mejor forma de aprender a fotografiar es la de iniciarse en el proceso, y a medida que
se practique se obtendrn mejores resultados. Pero, antes debemos reflexionar sobre los
siguientes dos aspectos:

Antes de realizar cualquier asignacin periodstica y salir corriendo por la puerta,

el reportero escolar debe familiarizarse con la cmara. Cuando compramos una
cmara sta incluye un manual de uso que nos ensear a identificar sus partes
y nos permitir explorar las opciones automticas y manuales de la cmara.
Se deben tener en consideracin las distintas opciones de resolucin y nitidez
que la cmara ofrece. En la fotografa digital la imagen queda registrada en
pequeos bits de informacin llamados pixels. stos se activan con la luz a
partir de pequeos sensores electrnicos. La cantidad y tamao de estos pixels
determinar la resolucin y nitidez de nuestra fotografa.
44
El reportero escolar, a diferencia del fotgrafo aficionado, debe siempre

recordar que cada imagen contiene un tema. Antes de oprimir el
disparador debe preguntarse en torno a qu gira su centro de atencin,
cul es el mensaje que se desea transmitir. Ello conduce a la efectividad
de la informacin que se desea comunicar. De igual modo, el reportero
escolar deber esperar por el momento justo y oportuno para capturar
una imagen.
En tu primera asignacin como fotgrafo escolar es conveniente que redactes una lista
breve de las fotografas que te gustara tener. De esta manera ahorrars tiempo y tendrs
una nocin ms clara que se ver reflejado en tu trabajo.
A continuacin, algunos consejos prcticos a seguir:

Desarrolla tus habilidades como fotgrafo. Tu comunidad es el lugar

perfecto para empezar a fotografiar las cosas y eventos que acontecen.
Experimenta y aprende a retratar personas. Puedes comenzar a retratar
a tus amigos, hermanos, maestros y compaeros de clase. De esta forma,
cuando tengas que entrevistar a alguna persona para una cobertura de
mayor relevancia e impacto tendrs una mejor idea de cul es el encuadre
ms apropiado.
Por otro lado, ten siempre en consideracin que la informacin que debes redactar debe
ir a la par de la fotografa.

Aprende a estar lo ms cercano posible de tu centro de atencin. La persona

que opera por primera vez una cmara debe conseguir que el motivo a
fotografiar aparezca completo en el encuadre. Tambin se debe considerar
que la distancia entre el lente de la cmara y el objeto que se pretende
retratar es un factor determinante. Una forma acertada para el principiante
es tirar una primera foto en la distancia, acercarse y tirar una segunda foto,
y despus seleccionar la que mejor comunique lo que se desea transmitir.
S selectivo y piensa antes de oprimir el botn. T eres esa persona y ser

pensante detrs de la mquina. T eleccin del encuadre y el momento
indicado en que oprimes el obturador determina el resultado final.
Pon atencin a la luz y a las condiciones climticas. Cuando realices

fotografas en ambientes exteriores, el sol va ser tu principal fuente de luz.
Se recomienda tener el sol de espaldas para evitar el efecto de contraluz.
En ambientes donde la luz es escasa, es aconsejable emplear el flash.
Busca crear una composicin con balance esttico. Componer es igual que
crear. La composicin, tanto en la fotografa como en cualquier obra de
arte, consta de los elementos presentes en el encuadre y cmo stos estn
45
acomodados en el mismo. El ojo humano observa un espacio sin lmites, pero

en la cmara, el encuadre est limitado por cuatro lados. Es necesario elegir
lo que se quiere incluir y lo que vamos a excluir desde el marco de nuestra
composicin.

Ten en mente los tres principios bsicos de la fotografa. La ley de la mirada, la

ley de tercios y la ley del horizonte.
1
2
Ley de la mirada: Es aquella ley en que toda persona, animal o cosa,

dentro del encuadre debe tener ms espacio libre hacia su parte frontal
que lo que ocupa su parte trasera. Por esta razn, al fotografiar objetos
mviles, es muy importante capturarlos entrando en la foto.

L ey de tercios: Para una buena composicin fotogrfica, es recomendable dividir nuestro plano imaginario en tercios (verticalmente y
horizontalmente). Los lugares donde se cortan las lneas dan lugar
a cuatro puntos focales: A, B, C y D. La ley de tercios nos dice que los
puntos de mayor atencin de una fotografa son las intersecciones de las
lneas. Un consejo prctico es recordar evitar centrar del todo a nuestro
objeto de atencin.
L ey de horizonte: Para fotografas de paisajes, si lo que deseas es
destacar el cielo, la lnea del horizonte debe ocupar slo el tercio inferior
de la imagen. Si quieres destacar el terreno, el horizonte debe colocarse
ocupando 2/3 de la fotografa.
Juega con la perspectiva de la imagen. Un objeto o sujeto puede ser fotografiado

desde distintos puntos de vista. El punto de vista apropiado puede darle impacto
y hasta cambiar el significado de la imagen que se capte.
Practica con las diferentes opciones que te ofrecen los controles de tu cmara.
Si la persona desea una foto con gran definicin que permita una mayor
profundidad de campo, debe utilizar el programa de paisaje. Si en vez de ello,
deseas dar prioridad al primer plano, desenfocando el fondo, utiliza el programa
de retrato. Un objeto enfocado se traduce en una imagen clara y ntida, mientras
si est desenfocada la imagen, se va a ver borrosa.
Aprende a utilizar los controles manuales de apertura y velocidad de la cmara.

Ello puede hacer la diferencia entre mostrar una fotografa que d la sensacin
de movimiento o transmita la sensacin de haber sido congelada en el tiempo.
Observa y aprende. Ampla tus conocimientos: observando fotografas en los

peridicos. Busca en internet portales relacionados a la fotografa. Trata de
imitar algunas composiciones o maneras de fotografiar, de esta forma y con el
tiempo irs desarrollando un ojo crtico.
46
Finalmente, no debemos olvidar las siguientes consideraciones:

Toda imagen tiene una razn de ser.
La composicin y los componentes que integran una imagen, as como

la manera en que stos estn dispuestos determinan el mensaje que
queremos transmitir.
Las fotografas narran lo que nuestros ojos ven y la manera en que

interpretamos el mundo que nos rodea. Por ello se dice que tambin la
fotografa es un texto con las posibilidades de contestar a la cinco preguntas
bsicas del periodismo moderno.
Importancia del calce

Toda foto debe de estar acompaada del calce correspondiente. El calce provee
informacin, breve, precisa y concisa, sobre el contenido de la foto, necesaria para que
se entienda rpidamente. Una foto sin calce, aunque la foto sea extraordinaria, es como
un trecho recorrido slo hasta la mitad. La informacin que debe aparecer en un calce
depende de si la foto o fotos acompaan a una informacin o si se publica de forma
independiente, o sea, que no acompaa a una informacin.
Los calces que acompaan informaciones deben contener, en la mayora de los casos, lo
siguiente:

Identificacin de la persona o personas que aparecen: sus nombres completos y su cargo o posicin. Esta identificacin usualmente se presenta
de izquierda a derecha. Si el grupo que aparece es uno de gran tamao,
entonces se identifica la persona o personas ms relevantes.
Identificacin del lugar o evento en que se escenifica la accin captada por

el fotoperiodista.
Cualquier informacin que el fotoperiodista o el editor juzgue que enriquece

lo que se ofrece en la foto.
En caso de que la foto sea independiente de una informacin, sta debe contener toda la
informacin necesaria que identifique a la o las personas, el lugar, y la accin que se lleva
a cabo en la misma o cualquier otro detalle que se juzgue importante. Estos calces suelen
ser ms largos y explicativos. Deben llevar un titular, que se coloca en la parte superior
del calce.
Qu? Quin? Cundo? Cmo? Por qu?

47
La informacin sobre el contenido de la foto es responsabilidad del fotoperiodista. Es sta

una responsabilidad grande porque si la labor se hace de forma descuidada, puede llevar a
errores u omisiones importantes. Igualmente, los calces tambin deben llevar, siempre, el
nombre del fotoperiodista.
Escribir calces adecuados puede ser tan retador como escribir buenas informaciones. Con
ello quiero dejar claro que el contenido periodstico es tan efectivo y excelente como lo es la
suma de sus partes, por lo que cada una de ellas es merecedora de nuestro mejor empeo.
Adriana Gutirrez
Es maestra de Fotografa en el Taller de Fotoperiodismo. Tiene un Bachillerato de Artes en Comunicacin y una Maestra
en Periodismo de la Universidad de Puerto Rico, Recinto de Ro Piedras. Fue locutora de la estacin en espaol de la
Organizacin de las Naciones Unidas.
48
D. Consejos de un fotoperiodista veterano

Hace unos meses hubo un estudiante de escuela superior que me pregunt: Qu usted
me recomenda para estudiar una carrera de fotoperiodismo? Inmediatamente, medit
y entabl un dilogo con el joven y le hice la observacin que el fotoperiodista no es otra
cosa que un artista que crea imgenes para la historia. Es como un tallador que toma un
trozo de madera y con paciencia y cuidado le da forma a ese trozo de madera.
Lo bsico del fotoperiodista es conocer lo fundamental de la fotografa, desde que
toma la foto hasta que se crea la imagen en un laboratorio; que al da de hoy ha sido
sustituido por computadoras e impresiones digitales. Pero, es muy importante conocer
lo bsico de cmo crear las imgenes. Yo le recomend, si fuese posible, que si tuviese
la oportunidad de asistir a talleres de fotografa bsica, asistiera, y, de esta forma, pueda
seguir desarrollandose en el arte del fotoperiodismo, ya que la fotografa es un arte como
la pintura, la escultura y otros.
Es muy importante para el fotoperiodista asista a exposiciones de arte y pintura, ya que
puede observar cmo el artista crea las imgenes, las sombras y los colores. Estudiar
obras de arte es importante en la creacin de una imagen fotogrfica, porque de esta
forma el fotgrafo de prensa crea en su imaginacin cada imagen que a va tomar antes
de plasmarla.
El fotgrafo debe ver documentales para aprender ngulos y diferentes posiciones de
cmo hacer las imgenes noticiosas; leer revistas, libros de fotografas noticiosas, de
arte, para as seguir expandiendo su cultura. Tambin, el fotoperiodista debe observar
noticieros y estar al tanto de las personalidades cvicas, polticas, culturales, deportivas,
religiosas y de esta forma se le puede hacer mucho ms fcil cubrir eventos noticiosos.
Un fotoperiodista debe tener un vasto conocimiento en historia y el quehacer diario para
as ser un verdadero profesional en la creacin noticiosa. El fotoperiodista no es sino un
profesional que toma imgenes para crear historia para las generaciones futuras.
Estas fueron mis recomendaciones para este joven con el cual tuve una larga charla sobre
mi profesin.
Luis Ramos Vzquez
Es un destacado fotoperiodista, nacido en Humacao. Labor para el desaparecido diario El Imparcial, y en 1970 se uni
a El Nuevo Da, donde ocup la direccin del Departamento de Fotografa durante 15 aos. En su carrera profesional
se distingui por sus excelentes fotos de momentos especiales para Puerto Rico, como, por ejemplo, el entierro del
ex gobernador Luis Muoz Marn, y los xitos de figuras deportivas, como el jugador Roberto Clemente, cuya foto, de
espalda, dio la vuelta al mundo. Actualmente, est retirado y disfruta compartir sus numerosas experiencias a travs
de conferencias sobre fotoperiodismo que ofrece a grupos estudiantiles a lo largo y ancho de Puerto Rico.
49
Ejercicio
Foto: Luis Ramos Vzquez
A continuacin, podrs observar algunas fotos emblemticas del fotoperiodista Luis Ramos
Vzquez captadas a lo largo de su extensa carrera. La foto que aparece en esta pgina es quizs
la ms famosa de las tomadas por Ramos Vzquez. La imagen del pelotero Roberto Clemente
fue tomada el 30 de septiembre de 1972 y apareci en numerosos diarios alrededor del mundo.
Hemos escrito el calce de la foto para que veas cmo se redacta. A partir de esta foto, encontrars
otras imgenes con su respectiva informacin para que escribas su calce. Busca datos sobre los
personajes que aparecen en las fotos para que puedas hacer un mejor trabajo.
El pelotero boricua Roberto Clemente de los Piratas de Pittsburg saluda con

su gorra a la fanaticada luego de conectar su hit 3,000 en el estadio Three
Rivers de dicha ciudad.
50
Qu?: Funeral de Rafael Cortijo.

Quines?: Ismael Maelo Rivera y otras
personas cargan su atad.
Foto: Luis Ramos Vzquez
Cundo?: 5 de octubre de 1982.

Dnde?: Villa Palmeras, Santurce.
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_______________________________________
_______________________________________
Foto:___________________________
Quines?: La ex primera dama

de los Estados Unidos Jacqueline
Kennedy y el entonces presidente
del Partido Popular Democrtico y
ex gobernador, Rafael Hernndez
Coln.
Qu?: Son fotografiados durante
una visita oficial de Kennedy.
Cundo?: 1980.
Dnde?: Viejo San Juan.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
51
Foto:___________________________
Quin?: Jorge Luis Borges.

Qu?: Conferencia sobre su obra
literaria.
Dnde?: Teatro de la Universidad
de Puerto Rico, Recinto de Ro
Piedras.
Cundo?: 9 de junio de 1981.
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________________________________________________
________________________________________________
Foto:___________________________
Quines?: El ex gobernador de
Puerto Rico Luis Muoz Marn y
Pablo Casals.
Qu?: Concierto en celebracin del
85 cumpleaos de Casals.
Dnde?: Conservatorio de Msica
de Puerto Rico, en Hato Rey.
Cundo?: 30 de diciembre de 1971.
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________________________________________________________
________________________________________________________
52
E. Recomendaciones
para el diseo editorial
Nota de la Editora
Esta seccin del Manual ofrece una presentacin visual diferente al resto
de las pginas. Su autor, el diseador grfico Mauricio Conejo, decidi
darle este giro en el diseo de las pginas como una manera de ilustrar
la variedad y riqueza de elementos que encierra el diseo grfico.
53
Legibilidad: definicin
Inteligibilidad
Legibilidad
La inteligibilidad
es la caracterstica
de una tipografa
que permite al
ojo distinguir
un caracter del
otro. En algunas
fuentes, las formas
de algunas letras
causan que la
tipografa tenga
una legibilidad
disminuida. Por
ejemplo, al ajustar
una Avant Garde
muy apretada
en tamaos
ms pequeos,
hay algunas
combinaciones
de letras que se
hacen ininteligibles
como la letra
minscula i junto
a otra letra recta y
elevada, como una
l o una t.
La inteligibilidad
es construida en
la fuente por el
diseador. Es algo
sobre lo cual no
podemos hacer
nada est ms
all del control del
diseador.
La legibilidad es la
relativa facilidad
con que una
fuente puede
ser leda cuando
sus caracteres
se agrupan en
palabras, oraciones
y prrafos. A
diferencia de la
legibilidad, la
lecturabilidad
en el ajuste de
los caracteres
est a merced
del tipgrafo o la
configuracin que
haga el diseador
grfico. Puedes
tener una fuente
que sea altamente
inteligible y
convertirla en
ilegible. Realmente
esto pasa muy a
menudo.
Las fuentes de
familias serif
(como la Times
New Roman o la
Georgia) suelen ser
sealadas como
ms inteligibles y
legibles en medios
impresos, ya
que sus adornos

forman una lnea
imaginaria que
sirve de gua al ojo.
Como contraparte,
las fuentes de
familias sans-serif
(Arial, Helvetica,
Tahoma, Verdana)
funcionan mejor
en pantallas, ya
que stas tienen
una resolucin
muy inferior en
comparacin a un
libro, por ejemplo;
los adornos de
las serif pierden
detalle y estas
fuentes (las sansserifs) que son ms
sencillas resultan
ms inteligibles.
Existen una
excepcin notable
al punto anterior:
Georgia es una
fuente de tipo
serif diseada
por Microsoft
especialmente
para ser inteligible
en pantallas, es
distinguiblemente
ms gruesa,
sencilla y ancha
que otras fuentes
que son serif.
Factores que
Influyen
El ancho de la lnea
y la separacin
entre lneas. Lneas
muy anchas se hacen ms difciles de
comprender y lentas de leer (vean
por ejemplo el
caso de los peridicos con muchas
columnas relativamente angostas);
por otra parte, la
separacin entre
lneas debe permitir al lector encontrar el inicio de
una nueva lnea sin
confundirse con las
que la rodean (ni
muy juntas ni muy
separadas).
1. Una familia tipogrfica es un grupo de tipografas que se derivan de una tipografa comn y que comparten
algunas caractersticas de la forma de la letra.
La clasificacin tipogrfica vara; sin embargo, existen dos grandes
clasificacines: serif y sans serif. Las tipografas serif son las que tienen unas finas terminaciones al final de los
trazos. Las sans serif por el contrario, no tienen estas terminaciones. Adems de estas dos, las tipografas se pueden
tambin clasificar de acuerdo a sus caractersticas en: Clsicas, transicionales, modernas y egipcias.
o use ms de tres tipografas en una misma pgina. Se puede usar ms de un estilo de la misma tipografa como
N
light, bold, condensed, extra bold, entre otras. No cambie la tipografa en medio de una oracin a menos que el
sentido de la oracin lo amerite para explicar o enfatizar algn concepto importante. Se debe usar siempre contraste
tipogrfico en una pgina. Si el cuerpo del texto est en una tipografa serif y de peso mediano, los ttulo deberan
estar en una tipografa san serif y bold para crear el contraste necesario en el diseo.
54
Serif
Sans Serif
Legibilidad: puntaje, espacios y mtrica

PUNTAJE
En trminos
generales, se puede
decir que a mayor
edad de la audiencia,
ms grande debe
ser el tamao de la
letra (llamado punto)
para que la lectura
sea ms cmoda y
agradable. Se usa
11 12 puntos para
lectores entre las
edades de 40-65
aos. Por lo general
y para la mayora
de lectores, el
tamao del texto es
de 9 10 puntos.
Para los ttulos, en
la mayora de los
casos, se usa de 14
a 30 puntos. Debe
haber una diferencia
considerable entre los
tamaos del cuerpo
del texto y los ttulos.
ESPACIO
ENTRE LNEAS
Es el espacio que
hay entre una lnea
de texto y otra.
El interlineado
siempre depende del
puntaje de la letra.
Por lo general, los
programas de diseo
tienen una opcin
automtica basada
en la proporcin del
120% del tamao de
la letra. Por ejemplo,
si el tamao de la
letra es de 10 puntos
el interlineado ser
de 12 puntos (120%
de 10).
ESPACIO
ENTRE LETRAS
Es el aumento o
disminucin del
espacio que hay
entre dos caracteres
de forma que sus
perfiles contiguos
se acerquen o se
alejen para evitar la
sensacin esttica
de que existe ms
espacio (o menos
espacio) que el
normal entre las
letras.
Resulta caracterstico
el par compuesto por
las letras AV que si

no fueran acopladas,
pareceran disponer
de mayor espacio
entre ellas que otro
par ms rectangular
como podra ser el
compuesto por las
letras MN.
ESPACIO
ENTRE
PALABRAS
A diferencia del
espacio entre letras,
el espacio entre
palabras se ajusta de
forma uniforme en un
texto completo y no
en pares de letras.
MTRICA
Ejemplos de espacios
entre letras (kerning)
AV
AV
AV
Kerning sin ajustar
Kerning muy ajustado
Kerning correcto
Se debe tener en
cuenta que existen
aproximadamente
72 puntos en una
pulgada y 12 puntos
en una pica. De
esta forma tambin
podemos deducir que
hay 6 picas en una
pulgada.
Ejemplos de espacios
abiertos entre palabras
Ejemplos de interlineados
Raestisissi. Acin
esequat. Ad et vel
incilluptat ip eum nim
venim nonsenit adignit
nis at, quatummodit
wismolore et lan utat, si
eum ver aliqui tat.

nis at, quatummodit
eum ver aliqui tat

nis at, quatummodit
eum ver aliqui tat.
Interlineado apretado
9 puntos de la letra
6 puntos interlineado
Raestisissi. Acin
esequat. Ad et vel
Interlineado abierto 9
puntos de la letra
12 puntos del
interlineado
Raestisissi. Acin
esequat. Ad et vel
Interlineado correcto 9
puntos de la letra 10.8
del interlineado
55
Raestisissi. Acin
esequat. Ad et
vel incilluptat ip
eum nim venim
nonsenit adignit nis
at, quatummodit
wismolore et lan utat,
Noten cmo el espacio

entre las letras rompe
la palabra y dificulta la
lectura.
Legibilidad: viudas, hurfanos y ros

Viudas
Una lnea viuda
es una palabra, o
una slaba de una
palabra dividida,
al final de un
prrafo o columna
de texto.
Hurfanos
Una lnea
hurfana es a la
inversa, o sea la
ltima lnea de
un prrafo que
aparece sola al
principio de un
nuevo prrafo,
bloque de texto o
pgina.
Debemos evitar
tanto las lneas
viudas como las
hurfanas o al
menos tratar de
solucionar este
problema con
las herramientas
digitales y de
autoedicin,
(por ejemplo,
QuarkXPress e
InDesign) que se
nos disponen en
la actualidad as
como tambin
editando el texto
para corregir
estos errores
tipogrficos
comunes.
Ros
Ejemplo de
viuda
Cuando un bloque
de texto se
alinea en ambos
lados ocurre
que el software
compensa
aadiendo
espacios ms
amplios entre
palabras y esto
crea huecos
en el texto.
Visulamente
dichos espacios
parecen grietas
o ros dentro del
bloque de texto.
Bempratque
terei coninat
iostem publica;
hacienteatum
silnesim ina
vereden
ihicape rfina,
nonsult ortius
moliisquisum
locriocam inveric
iaectus. Ximus, o
publice porunum
sendamdi
facipioratis
sedemquam re
inermis intem que
re tem ina, det for
hor us,nostius
hil.
Ejemplo de
hurfana
doe nonullaor.
Diriusto con
utatum etum
vullum nonsequi
elestrud
doloboreet
dolorem aut
autat, volese
tio er se cons
am iriuscing ea
con utat alit laor
sisis ad magna
commolore
consequat.
Ejemplo de
ros
Ut
wismolo
rperostrud magna
feum zzrit wis
enis alis adiam,
velit
loborem
quis nim
quatio
odoloreet iuscilla
est commolocus
rperosto er adion
utpat wisi et aciexet
pratacommy
n o n u m s a n
hent
laorpero
od
magnibh
eumsandiam.
Mincincipis aliquip
56
summolu
in
ammolestrud tem
iliquat aliquipsum
dit incing ent ips
um quat utpat
alisis
euisit
inciliquat, quis am
Retcula (grid)
Retculas de 2 y Retculas de 2 y Retculas de 3 y
de 4 columnas de 3 columnas de 6 columnas
Estas frmulas
tradicionales
permiten una
considerable
flexibilidad, pues
la retcula de 2
columnas puede
mantenerse por
s misma para
cualquier tamao
del espacio
de diseo o
subdividirse para
crear 4 columnas.
La flexibilidad
reside en que,
cuando se divide
el rea de diseo
en 4 columnas, es
fcil dejar una de
ellas sin utilizar
para los elementos
de diseo, con lo
que quedar un
amplio margen
para contrapesar el
texto.
stas pueden
emplearse con
gran elegancia.
La disposicin
estratgica
equilibrada de
los elementos
de diseo y las
ilustraciones
le permitir
crear tanto
composiciones
formales como
informales.
Si las dobles
pginas son un
rasgo distintivo
del diseo, puede
grafiarlas como
8 columnas, o
subdividirlas de
muchas maneras;
por ejemplo,
utilizando 2 de una
pgina y 3 en la
otra. Ello le dejar
espacios libres.
Se encuentran
subyacentes bajo
la composicin
de revistas, hojas
informativas y
cierto material
publicitario. Es un
formato corriente,
seguro, pero poco
audaz.
En la gama de
retculas basadas
en las 3 columnas,
es fcil crear 6
columnas. Esta
disposicin
puede no ser la
ms idnea para
el texto de un
trabajo corriente
de diseo, pues los
caracteres de cada
columna tendran
que ser demasiados
pequeos para
distribuirlos de una
forma satisfactoria
y legible. Sin
embargo, en ciertas
ocasiones puede
usarse esta divisin
del texto en 6
columnas. Una de
ellas podra ser
para una lista de
nombres; otra, para
un catlogo, en que
se utilizan los pies
para apoyar a las
imgenes.
Se percatar de que
el rea de diseo
puede dividirse en
tantas columnas
como quiera. Sin
embargo, no olvide
que las columnas
se utilizan sobre
todo para el texto
y que, por lo tanto,
siempre debe
tener en cuenta la
funcionalidad de su
anchura.
El grid es un diagrama de lneas horizontales

y verticales que sirve como gua para
alinear el texto y las fotografas. Establece
la uniformidad del diseo.
57
Jerarqua de ttulos y sumario

Es esencial
destacar las tareas
prioritarias, con una
localizacin espacial
adecuada y con una
jerarqua visual clara
que dirija la mirada
de los usuarios.
Algunos lectores
no saben por
dnde empezar
para alcanzar el
objetivo que es leer
y entender la noticia.
El aspecto visual
en muchas pginas
suele ser uniforme,
sin un punto focal
destacado que les
sugiera por dnde
empezar, sin puntos
de entrada claros
que les permitan
encontrar el
contenido de su
inters y los oriente.
Es importante
destacar las tareas
prioritarias con una
localizacin espacial
adecuada y con una
que dirija la mirada
de los lectores.
Los lectores, por
lo general, eligen
la primera opcin
que piensan que
conducir hacia
los objetivos que
desean cumplir.
No leen y ojean
todas las opciones
disponibles y luego
toman una decisin
arbitraria.
Por eso, es
primordial
jerarquizar
visualmente la
informacin, segn
la importancia
que tengan los
mensajes que se
quieren comunicar.
Es fundamental
dirigir la mirada de
los lectores. Esto
se puede conseguir
mediante una
y ofreciendo puntos
destacados.
Los puntos de
entrada visuales bien
diseados captan la
atencin del lector y
le orientan sobre las
opciones existentes,
minimizando su
esfuerzo y su
impaciencia al llegar
en la pgina.
Reducir o eliminar
el ruido visual
o elementos
innecesarios
Segun el diseador
grfico Edward
Tufte, el diseo debe
centrar su atencin
en los datos y
en el contenido
para maximizar la
seal a transmitir
y presentndola
de forma sencilla
y concisa. De esta
forma realza los
aspectos claves,
a la vez que se
minimiza el ruido
y los elementos
innecesarios.
Tufte recomienda,
tambin
concentrarse en
los datos y no en
los contenedores
de los datos, para
reducir o eliminar
los elementos
innecesarios (cajas,
sombras, imgenes,
bordes, lneas,
etc.) que aaden
complejidad visual y
desvan la atencin
de los lectores de
aquellos elementos
importantes, como
colores en los ttulos
de seccin.
Una buena
jerarqua visual de
la informacin en
una pgina, es un
factor clave para la
claridad de su diseo
y para su correcta
comprensin e
interaccin. sta
ayuda al lector a
identificar qu es lo
ms importante y
qu es lo siguiente
ms importante.
Al jerarquizar el
contenido de esta
forma, se orienta
su mirada y se
gua a travs de los
contenidos de la
pgina de una forma
lgica.
La jerarqua se crea
utilizando diferentes
variables visuales,
como la situacin
en la pgina, el
tamao y la forma
de los elementos, la
58
tipografa, el color
y las imgenes.
Segn se dispongan
y presenten en la
pgina tendrn un
mayor o menor
peso visual, es decir,
captarn ms o
menos la atencin
del lector. Por esto,
un buen diseo har
que los elementos
que tengan ms
peso visual sean los
que ms relevancia
tengan para la
empresa.
Una jerarqua
adecuada tiene
importancia desde
el inicio mismo
del proceso de
percepcin de
la pgina. El
lector, nada ms
aterrizar en ella, ve
primero grandes
masas o reas
uniformes, segn
su color, textura
y luminiscencia.
Despus distingue
regiones o grupos
de informacin
similares entre s.
Comienza a
distinguir los detalles
y empieza a leer
textos y frases
concretas. De aqu
la importancia de
dirigir la atencin
y la secuencia de
captacin de los
usuarios desde el
principio, utilizando
una jerarqua visual
clara.
Elementos de portada
La portada del
peridico tiene que
llamar la atencin
del lector. Por eso,
se seleccionan
las noticias ms
importantes del da
para publicarlas en la
primera plana.
Para la portada se
har una seleccin
de las mejores
noticias de todas
las secciones,
dependiendo de
la actualidad y se
resaltarn algunas
de estas noticias en
forma de llamados.
De un solo vistazo a
la portada, el lector
deber saber qu es
lo ms importante
que ha ocurrido
en el da y lo que
va a encontrar en
el interior del
peridico.
En la portada
siempre se destaca
una informacin
principal. Es la
apertura del
peridico, la noticia
del da.
Esta pgina es la
ms importante del
peridico. Por eso
cada da se pone
especial cuidado
en su diseo,
composicin e
informacin.
peridico. Aparece
en ella la fecha, el
precio y el nmero
de la edicin.
La primera pgina
est compuesta
por los siguientes
elementos:
Friso
Se encuentra en
la parte de arriba,
bajo la cabecera.
Normalmente, son
tres noticias sin
texto, y alguno con
una foto pequea.
Se conocen tambin
como llamados.
Cabecera
Se localiza en la
parte ms alta de la
portada, identifica
el nombre del
Noticia Principal
Tiene el tamao de
letra ms grande
de la pgina y va
acompaada de
una fotografa. Y
siempre lleva texto
acompandola.
Noticia secundaria
Va a menor tamao
que la principal.
59
ndice
Indica la pgina
de inicio de las
secciones y destaca
cada una de las reas
de cada seccin.
Llamados a
suplementos
Se usan para
destacar los
suplementos que
acompaan al
peridico ese da.
Fotografa principal
Es una fotografa que
a su vez es noticia y
va acompaada de
un pie de foto y de
un pequeo titular.
Publicidad
Se ubica,
normalmente, en la
parte inferior. Es el
mejor espacio para
el anunciante.
F. La tica periodstica
La tica periodstica es un deber ser, un reclamo a la

excelencia. Soy yo el que decido ser tico.
-Javier Daro Restrepo, periodistas colombiano
El ejercicio responsable de la libertad de expresin y de prensa es la prioridad mxima

para la prctica del periodismo, lo que a su vez conduce a las metas deseables para la
prensa: credibilidad, veracidad, consistencia, equidad, balance y accesibilidad. Lograr
estos valores implica un esfuerzo constante de quienes aspiran a ser periodistas, que slo
se logra a travs del cumplimiento de normas ticas.
El Diccionario de la lengua espaola de la Real Academia Espaola, define la tica como un
conjunto de normas (guas) morales que rigen la conducta humana. Lo moral, tambin
nos explica dicho diccionario , pertenece o es relativo a las acciones o caracteres de las
personas, desde el punto de vista de la bondad o malicia. O sea, que la tica contiene
lo que el escritor Stephen R. Covey llama los rasgos del carcter personal: integridad,
humildad, fidelidad, moderacin, valor, justicia, paciencia, sencillez, modestia, y lo que ha
dado en llamarse la regla de oro: no hagas aqullo que no quieres que te hagan a ti. Como
seres humanos, todas nuestras acciones debieran enmarcarse dentro de estas normas
morales y ticas para llegar a ser personas dignas, honestas, leales y responsables.
La tica periodstica es un reflejo del carcter moral de quienes practican el periodismo,
y se refiere, en especfico a la conducta que deben de seguir tanto los dueos de los
medios como los directores, editores, reporteros y fotoperiodistas. Segn el periodista
colombiano Javier Daro Restrepo, considerado el maestro de la tica periodstica por
sus muchos discpulos y admiradores en toda Latinoamrica, la tica es un asunto de
buena humanidad. Restrepo ha estado en dos ocasiones en Puerto Rico como invitado
del Centro para la Libertad de Prensa.
La tica periodstica vela por la conservacin del atributo ms valioso de la prensa: su
credibilidad. O sea, que los lectores o la audiencia creen y confan que las informaciones
periodsticas son verdaderas. Ello envuelve consideraciones muy importantes: qu
informaciones se publican y en cul orden de importancia; qu tipos de fotografas se
presentan; cmo se escriben los textos y titulares; qu fuentes de informacin se cubren
y cmo; qu no se cubre ni se publica; cmo se maneja el uso de fuentes confidenciales,
que son aqullas que el periodista se compromete a no dar el nombre.
La tica periodstica tiene que ver, adems, con lo que se conoce como jugar limpio, o
sea, ser justos. Ello significa que no importa tu raza, religin, condicin econmica, sexo,
filosofa de vida, se te va a tratar con respeto e igualdad. Igualmente, implica que si se va
a publicar o transmitir una informacin que puede perjudicar a alguna persona o algunas
. Real Academia Espaola. Diccionario de la lengua espaola, vigsima segunda edicin, 2001, Tomo I, pg. 1009.
. Pg. 1535
. Covey, Stephen R.The Seven Habits of Highly Effective People, Nueva York:Free Press, 1989.
60
personas, hay que darle o darles la oportunidad de aparecer en la informacin, con su reaccin a
las acusaciones. No hacerlo es faltar a la responsabilidad como periodista.
La tica es autoimpuesta: nadie puede obligarnos a ser ticos porque para ser genuina debe surgir
de una profunda conviccin propia, incapaz de hacer acomodos, ni amapuchos o traqueteos con
las informaciones. Es una conducta propia que cada cual debe esforzarse en cultivar. Hay medios de
comunicacin y organizaciones de prensa que tienen sus propios reglamentos de tica, a manera
de gua para que sus empleados o asociados las sigan. Algunos aspectos de estos reglamentos tiene
que ver con:

Los periodistas que tienen agendas propias. l o ella busca obtener ganancia
personal o econmica al promover, a travs de su labor, una causa o ideologa, de
inters propio.
Recibir obsequios y reconocimientos. Cundo son realmente gratis las comidas,

viajes, favores personales, homenajes que se le ofrecen a los periodistas? Lo mejor
es no aceptar nada.
Los conflictos de intereses. Existen claramente cuando, por ejemplo, el mismo

periodista que cubre al alcalde es el que le escribe sus discursos. Igualmente, es
cuestionable que un periodista sirva de vocero a firmas comerciales mientras labora
en un medio.
La utilizacin de mentiras, medias verdades, engao (el periodista no se identifica

como periodista) y el hurto para obtener la informacin. Mucho menos es tico la
utilizacin, no autorizada, de documentos que no son pblicos.
La proteccin de fuentes confidenciales, o sea, aqullas a quien el periodista ha

garantizado su anonimato. Debe de revelarlas?
La autocensura, que significa no publicar informaciones que el periodista tiene en su

poder. La pregunta clave es si esta autocensura es para proteger su seguridad y la de
su familia ante el temor de agresiones, o para proteger sus propios intereses.
La tica periodstica, finalmente, rige la forma en que se escribe la informacin, que se supone sea
correcta, precisa y fcilmente entendible. No es tico el periodista que escribe la informacin de
forma descuidada. El lenguaje es su instrumento de trabajo y debe de conocerlo y respetarlo.
Ejercer el periodismo de acuerdo a una conducta tica nos enriquece como profesionales y seres
humanos En este mundo de procesos instantneos, con Internet convertida en la superautopista
de la informacin y, lamentablemente, tambin de desinformacin, estas exigencias hay que
cumplirlas, como nunca antes.
Helga I. Serrano
61
III. Las nuevas fronteras del periodismo

A. Ciberperiodismo
Apuntes sobre periodismo digital
Con el surgimiento del Internet nuestro mundo se trastoc de tal manera que los modelos de
vida y trabajo tuvieron que repensarse. El modelo periodstico no fue la excepcin, por lo que,
actualmente, esta industria se encuentra en un proceso de cambio, que podra desembocar en
la desaparicin del peridico en papel.
Los medios de comunicacin nunca imaginaron que el Internet les podra afectar sus empresas.
De hecho, aunque naci a finales de los aos sesenta, no fue hasta alrededor de 1995 que
los diarios comenzaron a utilizar en sus redacciones el Internet. Es, entonces, que surge el
periodismo digital o ciberperiodismo. Este llamado nuevo periodismo consiste en utilizar el
Internet como plataforma de trabajo para llevar la informacin a la mayor cantidad de lectores
lo ms rpido posible y de una forma costo efectiva.
Caractersticas del ciberperiodismo

Los profesores David Parra Valcarce y Marcos lvarez recuerdan en su libro Ciberperiodismo
(2004) que el periodismo impreso tiene como caractersticas: periocidad, universalidad,
actualidad y accesibilidad. Sin embargo, los autores revisaron estas caractersticas y propusieron
las siguientes como las propias del ciberperiodismo:
1- Continuidad: el lector de un peridico impreso antes tena que esperar a la maana siguiente
para saber las noticias del da o tena que recurrir a escuchar la radio o ver la televisin. Ahora,
con el peridico en lnea es distinto porque se pueden enterar de un hecho al instante y estar
informados continuamente. Ya no es necesario esperar al prximo da para saber lo que
ocurri. Esto ha provocado que los peridicos impresos renueven sus modelos de trabajo y una
solucin que han encontrado es no publicar en papel la noticia pura sino una nota de contexto
y anlisis.
Por ejemplo, en Internet se puede publicar una nota de cuatro prrafos diciendo que el
Gobernador de Puerto Rico firm una ley. En cambio, en la versin en papel el periodista puede
entrevistar expertos (abogados, acadmicos, economistas...) que expliquen las repercusiones
de la ley. Adems, el reportero puede salir a la calle y preguntarle a la ciudadana su opinin
sobre la ley.
Con este cambio los medios parten de la premisa de que la ciudadana ya sabe lo que ocurri,
pero desconoce sus repercusiones. Tambin, se comienza a valorar ms la opinin de la gente

Puedes leer un ejemplo de entrevista de encuesta en la pgina 36.

62
Las nuevas fronteras del periodismo
quitndole, en cierta forma, el protagonismo a los dirigentes polticos y otras personalidades.

2- Actualidad: en el peridico en lnea puedes leer algo que ocurri hace unos segundos, lo que
permite una actualidad constante. Incluso, a veces, se puede transmitir en la pgina ciberntica
el vdeo en vivo de algn evento importante.
3- Interactividad: uno de los aspectos ms revolucionarios del ciberperiodismo es que permite
que los lectores del peridico en lnea puedan comentar sobre la noticia publicada. Esta opcin
ha sido debatida en los medios, ya que algunos usuarios utilizan el recurso para publicar palabras
soeces, rumores, insultos o sus propias agendas polticas. Ante esta situacin, los peridicos
tratan de revisar constantemente los comentarios, y, en ocasiones, eliminan esta opcin de su
pgina.
4- Multimedialidad: el Internet permite que se puedan integrar por primera vez todos los medios
de comunicacin en un solo lugar. Es decir, junto con el texto se puede incluir audio, vdeo y una
galera de fotos.
5- Hipertextualidad: en el papel la noticia es plana, se lee y no ocurre ms nada. En Internet uno
puede escribir un texto y dentro de ese texto colocar un enlace a otra pgina ciberntica. Por
ejemplo, se puede escribir una noticia de algo que hizo o dijo una personalidad e incluir un enlace
a otra pgina que contenga su biografa.
En fin, el Internet cambi y sigue transformando drsticamente la forma de trabajar en las
salas de redaccin de los peridicos impresos. Ya el periodista no escribe slo para el peridico
impreso sino que tambin debe redactar para la red. Estos retos y muchos ms enfrentan los
comunicadores en la nueva era del periodismo.
Elementos de textos para Internet

Las notas informativas en Internet deber ser:

Breves: en Internet, al igual que en la versin impresa, se aprecia muchsimo la

concisin, la precisin y la claridad, pero con una mayor rigurosidad. Lo ideal es que las
notas informativas tengan una extensin de 250 a 300 palabras (unos cuatro prrafos).
Deben ser cortas porque tpicamente las personas que leen los peridicos en lnea
tienen poco tiempo y quieren enterarse de lo que ocurre lo ms rpido posible.
Actuales: los hechos noticiosos deben haber ocurrido en un periodo relativamente

corto. Para recalcar la actualidad o frescura de la noticia los peridicos en lnea tienen
la costumbre de poner la hora en que se public como una forma de organizar
cronolgicamente los eventos el da. El incluir la hora no aplica para las notas de la
versin escrita publicada en Internet.
Sin embargo, las ediciones impresas del peridico que se colocan en Internet contienen
notas de mayor extensin.
63
Sencillas: los textos deben ser redactados con un lenguaje sencillo que lo
entienda todo tipo de lector.
Multimedia: lo ideal es que los textos estn acompaadas de audio, fotos o

vdeo.
Un nota informativa en Internet debe de tener los siguientes elementos:

Hora: la hora y los minutos exactos del momento en que se public.
Ttulo: debe de ser atractivo, original, corto y preciso.
Subttulo o balazo: se coloca debajo del ttulo y tiene la funcin de ampliar lo

que dice el ttulo. Comnmente, la tipografa del ttulo va en negrillas o bold
y el subttulo en letra sencilla.
Firma y correo electrnico: es el nombre del periodista y una forma de contacto.
Texto: la noticia en s.
Vdeo: no siempre se puede colocar. Si se puede, podra ser un vdeo de una

entrevista realizada al protagonista de la nota informativa.
Audio: no siempre se puede colocar. No obstante, hoy da con las grabadoras

digitales es bien fcil y rpido. Recuerda siempre pedir permiso antes de
comenzar a grabar, aunque si ests en una conferencia de prensa o
actividad pblica no lo tienes que hacer.
Fotogalera: es una serie de fotos sobre los hechos. Este recurso se est
utilizando mucho porque le da la oportunidad a los fotoperiodistas poner
varias fotos que por limitaciones de espacio no caben en la versin impresa.
Hipertexto: es el texto que se coloca dentro de la noticia que cuando un usuario

le da un click lo enva a otro texto relacionado. Bsicamente, es un enlace.
rea para comentarios: la mayora de los peridicos tienen al final de la nota

informativa un espacio para comentarios. Si usas este recurso, s prudente y no
hagas comentarios impropios.
64
Ejercicio

A continuacin, podrs ver tres notas publicadas en la versin en lnea del peridico
El Nuevo Da (elnuevodia.com). Indica cules son sus elementos y los que faltan. Son
necesarios los elementos ausentes?
#1
A
B
E
F
A
B
D
65
#2
#3
A
B
C
D
Ciberperiodismo escolar?
Hasta ahora, el ciberperiodismo se ha limitado mayormente a los medios comerciales; pero,
puede una escuela aplicar este modelo? Dependiendo de sus recursos las escuelas pueden
insertarse en el mundo ciberntico. Lo nico que necesita un club de periodismo es una
computadora con acceso a Internet y un grupo de redactores que estn dispuestos a producir
informacin de calidad con cierta frecuencia.
Tradicionalmente, en las escuelas se promociona la creacin de publicaciones en papel como
un buen ejercicio para el estudiantado. Pero, por qu no hacer una publicacin digital? Hoy
da, existen los medios y lo mejor es que muchos son gratis y no daan al medio ambiente.
La idea de crear un peridico en lnea a simple vista parece una aventura fcil, aunque no lo
es. Confeccionar un peridico como elnuevodia.com, primerahora.com o vocero.com conlleva
mucho trabajo y dinero. Es por esto, que lo ms recomendable es que las escuelas comiencen
creando un blog o bitcora porque es ms fcil de hacer y mantener.
66
Weblogs, blogs o bitcoras

La bitcora ciberntica es una pgina en la cual una persona o varias colocan informacin
cronolgicamente. Los escritos se presentan en orden descendente, desde la entrada ms
reciente hasta la ms antigua. Incluso, todo lo que se escribe se archiva por mes para que
luego sea ms fcil encontrar algo redactado anteriormente.
Crear una bitcora tiene sus ventajas como:

Libertad: el autor o los autores pueden decidir qu, cundo y cmo se puede
publicar una nota informativa. Adems, escogen el diseo de la pgina.
Interactividad: permite que luego de publicar un texto los cibernautas o

lectores puedan comentar sobre lo publicado. Estos espacios te dejan, tambin,
eliminar esta opcin. Uno decide si quiere permitirlos o no.
Limitaciones de espacio: en el peridico en papel un periodista puede escribir

hasta cierta cantidad de palabras o letras. En un blog puedes escribir un
texto tan largo como quieras, aunque no es muy recomendable porque la
mayora de los lectores en Internet prefieren textos cortos.
Hipertexto: uno puede colocar enlaces a artculos publicados en otros portales.
Es multimeditico: se puede publicar junto con el texto fotos, audio y vdeos.
Aunque el blog se ide como un tipo de diario, en este tipo de espacio s se puede hacer
un peridico en lnea. Un buen ejemplo es la bitcora canchalocal.wordpress.com. Este
ciberespacio fue creado por Esteban Pagn Rivera mientras era estudiante de periodismo
en la Universidad de Puerto Rico, Recinto de Ro Piedras. Al principio, Pagn Rivera
comenz solo, pero luego se unieron otros reporteros y fotgrafos que iban a los juegos
deportivos y los cubran para la pgina. Bsicamente, funcionaba como un peridico de
deportes en lnea donde los usuarios podan entrar y encontrar una noticia nueva o los
resultados de un partido. Adems, podan comentar en las noticias formndose as una
discusin entre los que apoyaban un equipo y los que apoyaban otro.
Con Cancha Local, se demuestra que es posible crear con las herramientas que ofrece una
bitcora un peridico en lnea sencillo sin incurrir en los gastos y las complejidades de una
pgina .com.

Adems de los blogs existen los fotologs que usan el mismo concepto, pero en vez de texto se publican fotos.
Para un ejemplo, puedes visitar la pgina: fotolog.com. Este portal tiene ms de 20 millones usuarios y 620 millones
imgenes.

Actualmente, el espacio no est en funciones, ya que Pagn Rivera trabaja a tiempo completo como
periodista deportivo en el diario Primera Hora.
67
Si el club decide crear un blog, sus miembros deben antes hacer una bsqueda en
Internet y leer varias bitcoras para tener una idea de cmo funcionan. Una vez hagan
este pequeo ejercicio pueden ir a blogger.com, wordpress.com, blogsome.com o
lacoctelera.com donde encontrarn instrucciones de cmo hacer una bitcora.
Cuando comiencen a utilizar la bitcora deben actualizarla constantemente o con una
frecuencia que establezcan. De no hacerlo, el lector podra no volver. Al cibernauta hay
que darle razones para regresar a la pgina y que cuando lo haga tenga algo nuevo que
ver, leer o escuchar.
Integracin del papel con Internet

Las escuelas que tengan un peridico en papel y quieran cambiar a uno en lnea no
necesariamente tienen que abandonar el de papel. Todo lo contrario, deben buscar una
forma de integrar las herramientas que se ofrecen en el Internet con lo que publican en
papel.
Una posible solucin, que utilizan hoy da los peridicos, es colocar en su edicin de
papel los llamados, unos recuadros o grficas pequeas que se colocan junto al
artculo publicado. Usualmente, los llamados le dicen al lector que pueden ir a la versin
en lnea del peridico o bitcora y buscar una galera de fotos sobre la noticia, un vdeo
u otra nota escrita. Un ejemplo podra ser el siguiente:
www.-------------.com
Junto a la direccin de la pgina
pones una oracin breve con lo
que podra encontrarse ah.
Aparte de los llamados en las noticias, se puede poner otro en la portada del peridico
de papel que diga, por ejemplo:
Para ver la versin en lnea de (nombre del peridico), visite nuestro portal: www.------.com
El xito de un llamado depende de su diseo, lo que ofrece y del lugar donde se coloque.
Si pueden, antes de disearlo miren cmo lo hacen los peridicos. Recuerden que una vez
est diseado el llamado, deben usar siempre el mismo diseo para darle uniformidad
a la publicacin.

Puedes crear tu bitcora en tres pasos: (1) Creas una cuenta, (2) Escoges el ttulo de tu bitcora y (3) Le
pones un diseo.

Tiene ms de 200,000 usuarios.

En la pgina 41 puedes ver otro ejemplo de un llamado. Lo vers en la esquina izquierda de la resea sobre
la pelcula Step Up 2: The Streets.
68
Divisin de tareas cibernticas

En una bitcora o en cualquier otra publicacin ciberntica, las tareas del grupo se pueden
dividir en una forma similar a la de los peridicos impresos. Sin embargo, lo interesante
del Internet es que una persona puede ser a la misma vez el que escribe, coge audio, toma
el vdeo y captura las fotos. Los cargos podran ser los siguientes:

Encargado: sera el maestro o la maestra a cargo del club de periodismo.
Jefe de Contenido: un estudiante que se encargue de escoger los temas,

asignarlos y editarlos.
Asistente Editorial: es la mano derecha de el Jefe de Contenido y ayuda

en todo lo que necesite.
Jefe del Portal: es el encargado de la pgina ciberntica y es quien

publica la versin final del texto, audio, vdeo o fotos. Debe vigilar, adems,
su diseo.
Reporteros: escribirn los textos que les sean asignados. Si tienen una grabadora
digital lo ideal es que luego de grabar pasen el audio a una computadora para
luego colocarlo en la pgina. Ojo: usen el audio slo si es meritorio.
Fotoperiodistas: tomarn las fotos que acompaan los textos.
Videgrafo: se encarga de tomar el vdeo.
El grupo de trabajo debe mantener siempre buena comunicacin entre s para evitar la
duplicidad de tareas y atrasos en la publicacin. Cuando tengan una duda: PREGUNTEN.
Uso de contrasea o password

Cuando el club de periodismo vaya a crear una bitcora o cualquier pgina electrnica
tendrn que utilizar una contrasea para publicar una historia o realizar cambios. Lo
ideal es que esta contrasea sea custodiada por un maestro y dos estudiantes (Jefe de
Contenido y el Jefe del Ciberespacio). No sera buena idea que todos en el grupo tengan la
contrasea porque podra provocar un descontrol y problemas en el futuro.
Por ejemplo, si un reportero se enoja con su editor y decide vengarse puede fcilmente
entrar a la pgina ciberntica y borrar todo lo publicado o divulgar algo inapropiado. Es

Las grabaciones, a veces, pueden ser largas por lo que deben de ser editadas. Un programa gratuito para este
fin lo puedes encontrar en: audacity.softonic.com.
69
mejor prevenir a luego tener que lidiar con un desastre.

Es importante, tambin, que se cambie la contrasea cuando uno de sus custodios se
vaya del grupo o hacerlo cuando se inicie un nuevo ao acadmico.
Otros consejos
el Internet aplican las leyes, por eso sean prudentes con lo que publican. Estas son
1 En
algunas recomendaciones para reducir los aprietos legales en Internet:
Publica algo cierto: si tienes duda, no lo publiques para as evitar una posible
difamacin.10
Evita venganzas virtuales: es decir, no busques revancha a travs de tus

escritos.

Revela informacin selectivamente: cuida tus fuentes y protgelas.
Revisa lo que citas: cuida no infringir en derechos de autor. Si citas atribuye

siempre su fuente y as no cometes plagio.
No abuses del anonimato: a veces esto disminuye la credibilidad de la

informacin y del periodista.
Ofrece una pluralidad de voces: en temas de controversia trata siempre de

presentar ambas partes. Dale oportunidad a las personas involucradas a
dar su versin de los hechos.
Publica con cuidado: recuerda que cuando colocas algo en Internet ya deja
de pertenecerte y es de todos. Si publicas algo ten en mente lo
siguiente: Dentro de cinco aos me gustara que estuviera lo que publiqu
rondando por Internet?
publicaciones escolares tienen la ventaja o desventaja de que son confeccionadas por

2 Las
personas que no estarn por muchos aos trabajando en ella. Por eso, pasen siempre a
sus sucesores las instrucciones de cmo se utiliza el portal para darle continuidad y no
se pierda el trabajo.

Sobre este tema puedes leer la ponencia Libertad de expresin y prensa en Internet del licenciado Eugenio
Torres Oyola en: http://www.centrolibertadprensa.org/contenido.asp?sid=218&NewsCat=PONENCIAS.

Algunas fueron tomadas de The Knight Citizen News Network.
10
Segn el Diccionario de la lengua espaola, difamar es: desacreditar a alguien, de palabra o por escrito,
publicando algo contra su buena opinin y fama.
70
Por ejemplo, una organizacin estudiantil trat una vez de hacer un peridico en lnea y lo
logr. Pero, la nica persona que saba cmo poner las noticias en Internet se fue y nunca
explic cmo era que se haca. El sistema era tan complicado que al final los estudiantes
desistieron de la idea de continuar con la pgina y decidieron comprar otro espacio en
Internet para comenzar desde cero.
B. Periodismo ciudadano
Un espacio para el Pueblo
El periodismo ciudadano o periodismo participativo es un trmino bastante debatido en
los medios y an no se ha llegado a un consenso. Algunos argumentan que el periodismo
es un disciplina profesional en la cual no hay cabida para el ciudadano y otros dicen que
el periodismo ciudadano es una nueva rama de esta disciplina.
El reportero ciudadano es una persona que enva a un medio de comunicacin una
informacin noticiosa para ser publicada. La informacin puede ser una foto, un vdeo o un
texto. Segn el portal Periodismo Ciudadano en Chile,11 esta nueva corriente postula que
ya no existe una verticalidad en la que los pocos periodistas escriben a mltiples lectores,
sino que ahora son muchos lectores quienes escriben para los propios lectores.
El primer espacio creado para que los ciudadanos puedan escribir las noticias surgi en
el 2000 con la pgina coreana ohmynews.com. Una vez los peridicos se dieron cuenta
del xito que obtuvo el lugar en Internet, comenzaron a integrar el concepto en sus
redacciones. Otro portal similar es la pgina espaola soitu.es, que tiene la capacidad
para acoger a todo aquel que tenga algo interesante que descubrir a los dems.
Ciertamente, esta es una tendencia controversial bastante revolucionaria que preocupa
a algunos reporteros y editores porque podra poner en riesgo sus trabajos. Por lo que,
algunos se preguntan: Seremos necesarios en un futuro? Por ahora, la repuesta es: s.
Aunque los ciudadanos enven la informacin, un profesional de las comunicaciones tiene
que editarla y verificar su veracidad. Adems, el periodismo es ms complejo que escribir
una nota informativa. Requiere del periodista una formacin, ya bien sea en las salas de
redaccin de los medios o en las universidades, para hacer bien su trabajo. Esta educacin
incluye nociones sobre el funcionamiento de los medios, la tica, la redaccin meditica y
los gneros periodsticos, entre otras.
El ex periodista polaco Ryszard Kapuciski dijo al respecto que: el periodismo est
atravesando una gran revolucin electrnica. Las nuevas tecnologas facilitan enormemente
nuestro trabajo, pero no ocupan su lugar. Todos los problemas de nuestra profesin,
nuestras cualidades, nuestro carcter artesanal, permanecen inalterables. Cualquier
11
Tomado de: http://periodismo-ciudadano.cl/definicion-de-que-es-el-periodismo-ciudadano/

71
descubrimiento o avance tcnico pueden, ciertamente, ayudarnos, pero no pueden

ocupar el espacio de nuestro trabajo, de nuestra dedicacin al mismo, de nuestro
estudio, de nuestra exploracin y bsqueda.12
El ciudadano boricua
En Puerto Rico, el peridico El Nuevo Da permite a la ciudadana hacer este tipo de
periodismo a travs de Caza Noticias. En esta seccin las personas pueden enviar
a travs de su celular o correo electrnico una foto, un texto o un vdeo de algo
noticioso. La informacin es evaluada, verificada y editada antes de ser publicada. Si
amerita, se puede asignar a un periodista para que escriba una historia ms completa
para el diario en papel.
En El Nuevo Da impreso existe, adems, la pgina del Ciudadano periodista, en la cual
una persona -usualmente, un lder comunitario- publica una informacin acompaada
de su foto.
Pese a que algunos rotativos tienen un espacio para el ciudadano periodista, la gente
tiene otros medios como el blog para hacer llegar la informacin que quieren que se
d a conocer.
Algunos expertos argumentan que con slo escribir una nota informativa en tu
bitcora podras estar haciendo periodismo. Al igual, cada vez que escribes en
tu estatus en Facebook que gan tal boxeador puertorriqueo o que encarcelaron
a tal artista ests reportando, incluso a veces antes que los peridicos, por lo que
te conviertes por unos segundos en un reportero. Todas estas acciones estn en la
frontera del periodismo. Sern en realidad periodismo? Qu es periodismo? Estas
son preguntas elementales cuyas respuestas seguirn generando un extenso debate.
Lo cierto es que an es muy temprano para saber qu va a pasar con el periodismo
ciudadano y si va a reemplazar al periodista como el Internet est sustituyendo al
peridico de papel. Slo queda ver cmo evoluciona este mundo ciberntico y analizar
los cambios que todos los das introduce en nuestras vidas.

Es egresado de la Escuela de Comunicacin de la Universidad de Puerto Rico (UPR), Recinto de
Ro Piedras. En la UPR realiz una concentracin en Informacin y Periodismo y una segunda
concentracin en Estudios Hispnicos. Fue Presidente de la Asociacin Puertorriquea de Estudiantes
de Periodismo de la referida universidad. Ha trabajado, tambin, como Asistente de Direccin en el
Centro para la Libertad de Prensa en Puerto Rico y en distintos medios de comunicacin del Pas.
12
Nadotti, Maria. Los cnicos no sirven para este oficio: sobre el buen periodismo. Barcelona: Anagrama,
2002, p. 32.
72
IV. Anejo
A. Declaracin de Chapultepec
Adoptada por la Conferencia Hemisfrica sobre Libertad de Expresin
de la Sociedad Interamericana de Prensa
en Mxico, D.F. el 11 de marzo de 1994.
PREMBULO
En el umbral de un nuevo milenio, Amrica puede ver su futuro afincada en la democracia. La
apertura poltica ha ganado terreno. Los ciudadanos tienen mayor conciencia de sus derechos.
Elecciones peridicas, gobiernos, parlamentos, partidos polticos, sindicatos, asociaciones y
grupos sociales de la ms variada ndole, reflejan ms que en ningn otro momento de nuestra
historia las aspiraciones de la poblacin.
En el ejercicio democrtico, varios logros suscitan el optimismo, pero tambin aconsejan la
prudencia. La crisis de las instituciones, las desigualdades, el atraso, las frustraciones transformadas
en intransigencia, la bsqueda de recetas fciles, la incomprensin sobre el carcter del proceso
democrtico y las presiones sectoriales, son un peligro constante para el progreso alcanzado.
Constituyen tambin obstculos potenciales para seguir avanzando.
Por todo ello, es deber de quienes vivimos en este hemisferio, desde Alaska hasta Tierra del
Fuego, consolidar la vigencia de las libertades pblicas y los derechos humanos.
La prctica democrtica debe reflejarse en instituciones modernas, representativas y respetuosas
de los ciudadanos; pero debe presidir tambin la vida cotidiana. La democracia y la libertad,
binomio indisoluble, solo germinarn con fuerza y estabilidad si arraigan en los hombres y mujeres
de nuestro continente.
Sin la prctica diaria de ese binomio, los resultados son previsibles: la vida individual y social se
trunca, la interaccin de personas y grupos queda cercenada, el progreso material se distorsiona,
se detiene la posibilidad de cambio, se desvirta la justicia, el desarrollo humano se convierte en
mera ficcin. La libertad no debe ser coartada en funcin de ningn otro fin. La libertad es una,
pero a la vez mltiple en sus manifestaciones; pertenece a los seres humanos, no al poder.
Porque compartimos esta conviccin, porque creemos en la fuerza creativa de nuestros pueblos
y porque estamos convencidos de que nuestro principio y destino deben ser la libertad y la
democracia, apoyamos abiertamente su manifestacin ms directa y vigorosa, aquella sin la cual
el ejercicio democrtico no puede existir ni reproducirse: la libertad de expresin y de prensa por
cualquier medio de comunicacin.

Tomado de: http://www.declaraciondechapultepec.org/declaracion_chapultepec.htm

73
Los firmantes de esta declaracin representamos distintas herencias y visiones. Nos

enorgullecemos de la pluralidad y diversidad de nuestras culturas, y nos felicitamos de que
confluyan y se unifiquen en el elemento que propicia su florecimiento y creatividad: la libertad
de expresin, motor y punto de partida de los derechos bsicos del ser humano.
Slo mediante la libre expresin y circulacin de ideas, la bsqueda y difusin de informaciones,
la posibilidad de indagar y cuestionar, de exponer y reaccionar, de coincidir y discrepar, de
dialogar y confrontar, de publicar y transmitir, es posible mantener una sociedad libre. Slo
mediante la prctica de estos principios ser posible garantizar a los ciudadanos y grupos su
derecho a recibir informacin imparcial y oportuna. Slo mediante la discusin abierta y la
informacin sin barreras ser posible buscar respuestas a los grandes problemas colectivos,
crear consensos, permitir que el desarrollo beneficie a todos los sectores, ejercer la justicia
social y avanzar en el logro de la equidad. Por esto, rechazamos con vehemencia a quienes
postulan que libertad y progreso, libertad y orden, libertad y estabilidad, libertad y justicia,
libertad y gobernabilidad, son valores contrapuestos.
Sin libertad no puede haber verdadero orden, estabilidad y justicia. Y sin libertad de expresin
no puede haber libertad. La libertad de expresin y de bsqueda, difusin y recepcin de
informaciones slo podr ser ejercida si existe libertad de prensa.
Sabemos que no toda expresin e informacin pueden encontrar acogida en todos los medios de
comunicacin. Sabemos que la existencia de la libertad de prensa no garantiza automticamente
la prctica irrestricta de la libertad de expresin. Pero tambin sabemos que constituye la mejor
posibilidad de alcanzarla y, con ella, disfrutar de lasdems libertades pblicas.
Sin medios independientes, sin garantas para su funcionamiento libre, sin autonoma en su
toma de decisiones y sin seguridades para el ejercicio pleno de ella, no ser posible la prctica
de la libertad de expresin. Prensa libre es sinnimo de expresin libre.
All donde los medios pueden surgir libremente, decidir su orientacin y la manera de servir al
pblico, all tambin florecen las posibilidades de buscar informacin, de difundirla sin cortapisas,
de cuestionarla sin temores y de promover el libre intercambio de ideas y opiniones. Pero,
cuando con el pretexto de cualesquiera objetivos se cercena la libertad de prensa, desaparecen
las dems libertades.
Nos complace que, tras una poca en que se pretendi legitimar la imposicin de controles
gubernamentales a los flujos informativos, podamos coincidir ahora en la defensa de la
libertad. En esta tarea, muchos hombres y mujeres del mundo estamos unidos. Sin embargo,
tambin abundan los ataques. Nuestro continente no es una excepcin. An persisten pases
con gobiernos despticos que reniegan de todas las libertades, especialmente, las que se
relacionan con la expresin. An los delincuentes, terroristas y narcotraficantes amenazan,
agreden y asesinan periodistas.
Pero no solo as se vulnera a la prensa y a la expresin libres. La tentacin del control y de la
regulacin coaccionante ha conducido a decisiones que limitan la accin independiente de los
74
Anejo
medios de prensa, periodistas y ciudadanos que desean buscar y difundir informaciones

y opiniones.
Polticos que proclaman su fe en la democracia son a menudo intolerantes ante las
crticas pblicas. Sectores sociales diversos adjudican a la prensa culpas inexistentes.
Jueces con poca visin exigen que los periodistas divulguen fuentes que deben permanecer
en reserva. Funcionarios celosos niegan a los ciudadanos acceso a la informacin pblica.
Incluso las constituciones de algunos pases democrticos contienen ciertos elementos de
restriccin sobre la prensa.
Al defender una prensa libre y rechazar imposiciones ajenas, postulamos, asimismo, una
prensa responsable, compenetrada y convencida de los compromisos que supone el
ejercicio de la libertad.
PRINCIPIOS
Una prensa libre es condicin fundamental para que las sociedades resuelvan sus conflictos, promuevan el bienestar y protejan su libertad. No debe existir ninguna ley o acto de
poder que coarte la libertad de expresin o de prensa, cualquiera sea el medio de comunicacin.
Porque tenemos plena conciencia de esta realidad, la sentimos con profunda conviccin
y estamos firmemente comprometidos con la libertad, suscribimos esta Declaracin, con
los siguientes principios:
1.

No hay personas ni sociedades libres sin libertad de expresin y de prensa. El

ejercicio de sta no es una concesin de las autoridades; es un derecho
inalienable del pueblo.
2.

Toda persona tiene el derecho a buscar y recibir informacin, expresar opiniones

y divulgarlas libremente. Nadie puede restringir o negar estos derechos.
3.

Las autoridades deben estar legalmente obligadas a poner a disposicin de los

ciudadanos, en forma oportuna y equitativa, la informacin generada por
el sector pblico. No podr obligarse a ningn periodista a revelar sus fuentes de
informacin.
4.

El asesinato, el terrorismo, el secuestro, las presiones, la intimidacin, la prisin

injusta de los periodistas, la destruccin material de los medios de comunicacin,
la violencia de cualquier tipo y la impunidad de los agresores, coartan
severamente la libertad de expresin y de prensa. Estos actos deben ser
investigados con prontitud y sancionados con severidad.
5.
La censura previa, las restricciones a la circulacin de los medios o a la

75
divulgacin de sus mensajes, la imposicin arbitraria de informacin, la creacin

de obstculos al libre flujo informativo y las limitaciones al libre ejercicio y movilizacin
de los periodistas, se oponen directamente a la libertad de prensa.
6.

Los medios de comunicacin y los periodistas no deben ser objeto de discriminaciones

o favores en razn de lo que escriban o digan.
7.

Las polticas arancelarias y cambiarias, las licencias para la importacin de papel o

equipo periodstico, el otorgamiento de frecuencias de radio y televisin y la concesin
o supresin de publicidad estatal, no deben aplicarse para premiar o castigar a medios
o periodistas.
8.

El carcter colegiado de periodistas, su incorporacin a asociaciones profesionales

o gremiales y la afiliacin de los medios de comunicacin a cmaras
empresariales, deben ser estrictamente voluntarios.
9.

10.

La credibilidad de la prensa est ligada al compromiso con la verdad, a la bsqueda

de precisin, imparcialidad y equidad, y a la clara diferenciacin entre los mensajes
periodsticos y los comerciales. El logro de estos fines y la observancia de los
valores ticos y profesionales no deben ser impuestos. Son responsabilidad
exclusiva de periodistas y medios. En una sociedad libre la opinin pblica premia o
castiga.
Ningn medio de comunicacin o periodista debe ser sancionado por difundir la
verdad o formular crticas o denuncias contra el poder pblico.
La lucha por la libertad de expresin y de prensa, por cualquier medio, no es tarea de un da; es
afn permanente. Se trata de una causa esencial para la democracia y la civilizacin en nuestro
hemisferio. No slo es baluarte y antdoto contra todo abuso de autoridad: es el aliento cvico de
una sociedad. Defenderla da a da es honrar a nuestra historia y dominar nuestro destino. Nos
comprometemos con estos principios.
76
V. Bibliografa
Esta seccin incluye una bibliografa y una webliografa sobre temas diversos en torno
al periodismo, la fotografa y el diseo grfico, de mucha utilidad para estudiantes y
profesores.
El Centro para la Libertad de Prensa en Puerto Rico publica anualmente sus Memorias, un
compendio de las actividades llevadas a cabo en ese periodo de tiempo. La publicacin se
reparte, gratuitamente, en el foro pblico que se celebra en noviembre, en conmemoracin
del aniversario del CLP. Para ms informacin sobre estas publicaciones y cmo conseguir
las disponibles todava, favor de comunicarse con el Centro. Algunos de los textos ms
recientes estn disponibles en nuestra pgina ciberntica: centrolibertadprensa.org.
BIBLIOGRAFA / PERIODISMO Y COMUNICACIONES

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www.freedomhouse.org
International Freedom of Expression Exchange
www.ifex.org
International Federation of Journalists
www.ifj.org
International Journalists Network
www.ijnet.org
Instituto del Banco Mundial
www.worldbank.org/wbi/governance/esp/pubs-e.html
Knight Center for Journalism in the Americas
www.knightcenter.utexas.edu
La iniciativa de comunicacin
www.comminit.com
Lanic- Periodismo de Latinoamrica
www.lanic.utexas.edu/la/region/journalism/indexesp.html
News Directory (Peridicos, revistas, radio y TV)
www.ecola.com
Newslink: National Newspapers
www.newslink.org
Newslink: Radio and Televisin
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Periodistas de Investigacin
www.investigacion.org.mx
Pew Research Center
www.people-press.org
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www.poynteronline.org
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www.pulitzer.org
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www.pressnetweb.com
Relatora de Libertad de Expresin de la Organizacin de Estados Americanos
www.cidh.org
Reporter.org (para periodistas e investigadores)
www.ire.org
Reporteros sin Fronteras
www.rsf.org
Sala de Prensa- Periodismo Investigativo
www.saladeprensa.org/investigacion.htm
Sociedad de Periodistas Profesionales
www.spj.org
Sociedad Interamericana de Prensa
www.siapiapa.org
www.impunidad.com
Stateline.org (Informacin y noticias de los 50 Estados)
www.stateline.org/stateline/
The Changing Nature of Work
www.ifj.org
www.ifj-asia.org
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Uso correcto del idioma
www.ciudadseva.com/otros/glosario.htm
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www.asne.org/kiosk/editor/00.april/toc.htm
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AEJMC Visual Communication Division
www.aejmc.net/viscom/
College Front Page
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www.colormarketing.org
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The Font Bureau
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www.newsdesigner.com
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www.newspagedesigner.com
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www.nigelholmes.com
Sports Designer
www.sportsdesigner.blogs.com
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University and College Designers Association
www.ucda.com
Visual Edge
www.visualedge.org
Visual Editors
www.visualeditors.com
Para crear una bitcora

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www.blogger.com
Wordpress
www.wordpress.com
Fotolog
www.fotolog.com
Peridicos de Puerto Rico

Claridad
www.claridadpuertorico.com
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Dilogo
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El Nuevo Da
www.elnuevodia.com
El Vocero
www.vocero.com
Primera Hora
www.primerahora.com
Puerto Rico Daily Sun
www.prdailysun.com
Peridicos de los Estados Unidos de Amrica

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www.chicagotribune.com
The Boston Globe
www.boston.com
The Miami Herald
www.miamiherald.com
The New York Times
www.nytimes.com
USA Today
www.usatoday.com
Wall Street Journal
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La Nacin (Argentina)
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www.la-razon.com
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www.eltiempo.com
El Espectador (Colombia)
www.elespectador.com
La Nacin (Colombia)
www.lanacion.com.co
La Nacin (Costa Rica)
www.nacion.com
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www.elcomercio.com
El Diario de Hoy (El Salvador)
www.elsalvador.com
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www.expreso.com.pe
Hoy (Repblica Dominicana)
www.hoy.com.do
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www.el-nacional.com
El Universal (Venezuela)
www.eluniversal.com
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Le Monde (Francia)
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www.mirror.co.uk
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Proyecto clubes de periodismo:

Centro para la Libertad de Prensa en Puerto Rico

Proyecto clubes de periodismo:

Manual de periodismo escolar

Garantas constitucionales a la libertad de expresin y de prensa:

El Congreso no aprobar ninguna ley con respecto al establecimiento de

Manual de periodismo escolar

I. Los clubes de periodismo

La confeccin de un peridico escolar.........................................................................14

Otras actividades y proyectos interesantes.................................................................18

Recomendaciones para mejorar el periodismo escolar...............................................19

II. Fundamentos del periodismo

Los mltiples ofrecimientos de los gneros periodsticos...........................................28

El uso de la fotografa en la cobertura noticiosa..........................................................43

Consejos de un fotoperiodista veterano......................................................................49

Recomendaciones para el diseo editorial.....................................................,............53

IV. Las nuevas fronteras del periodismo

Manual de periodismo escolar

Mensaje de los copresidentes

Luis Alberto Ferr Rangel

DOCTOR JOS JAIME RIVERA

Un buen peridico es una nacin hablndose a s misma.

Manual de periodismo escolar

Informacin sobre el CLP

Manual de periodismo escolar

El porqu de este manual

I. Los clubes de periodismo

Freedom House. Freedom of the World in 2007, www.freedomhouse.org.

Manual de periodismo escolar

La mejor defensa de nuestras libertadas es conocerlas, estudiarlas y ejercerlas con

Percibir la importancia del periodismo como un ingrediente esencial de

Los clubes de periodismo

Conocer los postulados y funciones del periodismo, y su importancia para la

Entender los variados y ricos ofrecimientos de este periodismo, que incluye la

Captar las diferencias y similitudes de estos ofrecimientos, tanto en su

Aquilatar el impacto de los medios de comunicacin en la vida ciudadana.

Desarrollar tolerancia crtica ante la diversidad de contenidos, en ocasiones,

Relacionar al estudiantado con los cambios acelerados que caracterizan al

Conocer y practicar los gneros periodsticos, que son las expresiones

Relacionarse con los otros componentes del periodismo: la fotografa, la

Entender los deberes y responsabilidades de reportear, que implica todo un

Conocer y poner en prctica la labor de editar, que conlleva corregir el

Relacionarse con los postulados ticos que tienen que imperar en el

Manual de periodismo escolar

Conocer la historia del periodismo en Puerto Rico y sus aportaciones al

C. La confeccin de un peridico escolar

Aumenta el deseo y la necesidad de dominar la gramtica y la buena

Relaciona a los estudiantes con el estilo periodstico, que se apoya en la

Despierta el deseo en los estudiantes a estar al tanto de lo que ocurre en

Ayuda al desarrollo de mtodos de investigacin y de organizacin de la

Sensibiliza el ojo del fotoperiodista y agiliza las destrezas de redaccin de

Aumenta la percepcin crtica de los medios.

Ensea a trabajar en equipo.

Provee oportunidades de interactuar con la comunidad.

Fortalece el inters por la lectura.

Estimula el desarrollo del pensamiento crtico.

Tres pasos importantes: objetivos, lnea editorial y recursos

primer paso al confeccionar un peridico (o cualquier publicacin) es determinar

Los clubes de periodismo

Una labor en equipo

Manual de periodismo escolar

formulada, respecto a un asunto) el Editor / Director es responsable de su redaccin. Debe de

Conocer y practicar los gneros periodsticos, que son las expresiones

Relacionarse con los otros componentes del periodismo: la fotografa, la

Entender los deberes y responsabilidades de reportear, que implica todo un

Conocer y poner en prctica la labor de editar, que conlleva corregir el

Relacionarse con los postulados ticos que tienen que imperar en el

Conocer la historia del periodismo en Puerto Rico y sus aportaciones al

Fiestas: Si en la escuela se celebran fiestas de Navidad, Da de Accin de Gracias,

Entrevistas de perfil: Las escuelas, usualmente, poseen personajes

Entrevistas a oficiales y maestros de la escuela: Estas entrevistas son

www.openoffice.org : En este ciberespacio existe una plataforma parecida

Microsoft (MS) Office: La aplicacin ideal para crear el peridico escolar es

omputadoras: Lo ideal es que cada estudiante pueda tener una

Crea con tus manos: Si la escuela no tiene los recursos de computadoras, el

Peridico escolar en lnea: A travs de Internet se pueden encontrar

Fotocopiadoras: La tecnologa digital facilita la impresin de pginas en las

Visitar los programas de comunicaciones de las universidades.

Visitar medios de radio y televisin.

Invitar a profesores de periodismo y de disciplinas cercanas, como la

Convocar a certmenes sobre periodismo y libertad de prensa.

Asistir a actividades relacionadas al periodismo, como las que ofrece el

T estigos: personas que no estuvieron involucradas, pero observaron lo que

Si se trata de un documento, cul es su origen? Quin es el autor? Cun

Al terminar, pdele al entrevistado su nmero de telfono o correo