Recursos para El Aula, Tercero ESO, Ciencias Sociales.

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RECURSOS PARA EL AULA
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Esta seccin recoge ideas, consejos y sugerencias para el da a da de su

clase y proporciona un ndice de todos los recursos que ofrecemos al profesor para trabajar cada tema, tanto dentro como fuera de la Gua. En los
temas se presentan los siguientes apartados:
Sugerencia de distintos itinerarios para trabajar el tema, que posibiliten su explicacin en tres niveles de dificultad (bsico, medio, alto).
Todos sabemos que los profesores deben adaptar su labor a los distintos
niveles que existen entre los diferentes grupos y dentro de cada grupo.
En esta seccin se sugieren varias formas posibles de enfocar el tema,
mediante la seleccin de distintos epgrafes y actividades, que permitirn ajustar el nivel de dificultad con el que se tratar el tema.
Dificultades especiales. Cada tema tiene unos aspectos conceptuales,
procedimentales y pedaggicos que son especialmente complejos y que
suelen convertirse en los principales escollos para lograr una comprensin correcta. Algunas de estas dificultades son evidentes, pero otras
nos pasan inadvertidas muchas veces en el da a da. En esta seccin se
trata de recoger algunas de estas dificultades y de ayudar en lo posible a
los profesores a solventarlas.
Un cuadro recoge todas las fichas de los distintos apartados de la
Gua que estn relacionados con el tema en cuestin.
A continuacin se relacionan todos los recursos que se proporcionan en el CD de recursos multimedia, y que el profesor podr utilizar
para apoyar sus explicaciones en clase.
Varias fichas mudas (mapas, esquemas, lneas del tiempo, imgenes
para rotular). Estas pueden ser fotocopiadas o imprimidas por el profesor, y despus repartidas en clase para que sus alumnos las completen
y realicen actividades sobre los contenidos que se van explicando. Tambin podran utilizarse como ejercicios de examen.
Ms sugerencias de actividades para la clase y para casa. Se aportan
al profesor sugerencias de nuevas actividades, de carcter ms ldico y,
en muchos casos, susceptibles de trabajarse en grupo.
Ms recursos. Para cada tema se seleccionan pginas web, libros cientficos, libros de divulgacin, novelas, documentales y pelculas.
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El espacio fsico:
el medio natural
PRESENTACIN
Este primer tema constituye un repaso de la Geografa
estudiada en los cursos previos, especialmente de
1. de ESO. No se introducen demasiados contenidos
nuevos. Los alumnos deben recordar las principales
caractersticas del medio natural, pero con un objetivo
diferente: comprender que el medio es el marco para
nuestra vida y, por tanto, relacionar sus caractersticas
con las posibilidades que ofrece para las personas.
Los dos primeros apartados se centran, el primero,
en el relieve y, el segundo, en las aguas. El estudio
del relieve muestra su formacin, formas fundamentales
y su influencia sobre la vida humana. El estudio
de las aguas profundiza en las principales formas
en que esta aparece en la Tierra. Estos primeros

apartados tienen un carcter eminentemente
descriptivo y se completan con las actividades
sobre el mapamundi fsico.
El resto de los apartados, que ocupan la mayor parte
del tema, se dedican al estudio del clima y de su
influencia sobre el medio fsico y la vida en el planeta.
Esta segunda parte tiene un carcter analtico,
marcado por la profusin de boliches que permiten
jerarquizar los contenidos del texto.
POSIBLES ITINERARIOS DENTRO DEL LIBRO DE TEXTO

El contenido de este tema podra estudiarse trabajando los dos primeros itinerarios con todos los alumnos y los otros
dos itinerarios dividiendo la clase en grupos de forma que cada uno estudiase diferentes climas y sus influencias
sobre la vida humana.
Itinerario 1: comprender los distintos

elementos del relieve y de la hidrosfera
Este itinerario est destinado a todos los alumnos.
Comprende los epgrafes 1 y 2.
El estudio de estos apartados sirve para recordar
los contenidos esenciales que permitirn comprender
a los alumnos y las alumnas la dependencia
que los seres humanos tenemos del medio natural.
Las actividades 2 y 3 del libro de texto permitirn
reforzar el conocimiento de las principales formas
del relieve.
Itinerario 2: los principales accidentes

geogrficos
Itinerario, como el anterior, destinado a todos los
alumnos. La realizacin de las actividades permitir
a los alumnos recordar los principales accidentes
geogrficos.
Este aspecto es fundamental para que los alumnos
localicen las distintas cuestiones que se van
a estudiar en temas posteriores.
Itinerario 3: los climas

Este itinerario comprende los epgrafes 5 a 9
inclusive. Con el trabajo de estos puntos los alumnos
recordarn los factores y elementos del clima,
as como los diferentes climas que existen.
Se podra dividir la clase en cinco grupos, de forma
que cada grupo estudiase diferentes aspectos: los
elementos del clima, los climas clidos, los climas
templados, los climas fros y las catstrofes climticas.
Itinerario 4: influencia del medio sobre

el ser humano
Este recorrido incluye el epgrafe 10, que aporta
elementos tericos; y el apartado En profundidad
titulado Medios favorables y desfavorables para
nuestra vida, que aporta los elementos descriptivos.
Los mismos grupos en que habamos dividido la clase
para el estudio del tercer itinerario, pueden ahora
aplicarse al estudio de los diferentes medios para
explicar cmo son sus distintos climas y cmo
influyen en el desarrollo de la vida humana.
Todas las actividades del tema se han diferenciado en tres niveles de dificultad.
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GEOGRAFA 3. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.
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DIFICULTADES ESPECIALES DEL TEMA
grandes dificultades, puesto que se trata

de un tema de repaso. Sin embargo, ah radica
precisamente el principal problema; pues,
al abordarse contenidos que los alumnos
ya han estudiado, estos pueden tener poco inters
en su estudio al considerarlo fcil. Ese error
es fatal, porque en el tema se estudian conceptos
conocidos, pero con mayor complejidad.
Reforzar estas nociones mediante actividades
prcticas puede ser beneficioso para la buena
marcha del grupo a lo largo del resto del curso.
2. Comprender cmo se producen los volcanes

y terremotos. La comprensin de cmo funcionan
ambos fenmenos puede ser un elemento
motivador para los alumnos, dada
la espectacularidad de ambas manifestaciones.
Ambos prodigios naturales se hallan relacionados
de forma estrecha con la dinmica de placas;
la cual explica su origen y su distribucin a lo largo
de las zonas de friccin de aquellas.
3. Comprender las variadas influencias de

las corrientes marinas. Comprender la variada
influencia de las corrientes marinas en la
conformacin del clima es una nocin difcil para los
alumnos, ya que exige comprender qu es el clima
(que se estudiar ms adelante), as como el distinto
comportamiento trmico de los slidos y los lquidos.
Si los alumnos tienen dificultades, se podra tratar
este aspecto tras el estudio de los diferentes climas
y entonces incidir en el comportamiento fsico
de los distintos estados de la materia.
4. Conocer las caractersticas que identifican

los diferentes tipos de ros. El estudio
1. Repasar contenidos que suenan a los

alumnos. El tema, en principio, no debe presentar
de los ros supone en un nivel elemental conocer

su cuenca, su caudal y su rgimen. Son estos
conceptos complejos, cuya comprensin requerir
mostrar ejemplos caractersticos y realizar ejercicios
prcticos. Mostrar imgenes de ros en su poca
de estiaje y de mximo caudal, aportar datos sobre
el caudal de diferentes ros o mostrar mapas
que delimiten la cuenca de un ro pueden ser
actividades que faciliten su estudio.
5. Diferenciar entre tiempo atmosfrico y clima.

Distinguir ambos conceptos presenta una gran
dificultad, no solo por su proximidad conceptual,
sino tambin por la presin social. Cuntas veces
omos usar ambos trminos de forma indistinta
en los medios de comunicacin?
Dedicar un tiempo a explicar la diferencia entre
ambos y proponer algunas frases en que los
empleemos de forma correcta e incorrecta puede
contribuir a deshacer el equvoco.
6. Conocer las caractersticas de los principales

tipos de climas. Los climas, caracterizados
esencialmente por dos elementos (temperatura
y precipitaciones), presentan la dificultad de
prestarse a un aprendizaje exclusivamente
memorstico y, por tanto, fcil de olvidar.
La elaboracin de diagramas climticos por parte
de los alumnos y la redaccin de un breve
comentario son ejercicios que pueden favorecer
un conocimiento revelador de los climas.
RECURSOS EN LA GUA RELACIONADOS CON EL TEMA

Programacin de aula (pgs. 32-33)
Fichas de refuerzo (pgs. 240-243)
Ficha 1: Itinerario areo y escalas
Ficha 2: Ros y lagos del mundo
Ficha 3: Los climas y los paisajes del mundo
Ficha 4: El climograma
Adaptacin curricular (pgs. 346-353)

Ficha 1: El relieve del mundo
Ficha 2: El agua en la Tierra
Ficha 3: Los climas de la Tierra
Ficha 4: La vegetacin de la Tierra
Educacin multicultural (pgs. 460-491)
Fichas de ampliacin (pgs. 244-246)

Ficha 5: La relacin ser humano-medio en el cine
Ficha 6: National Geographic Society
Ficha 7: El mundo a travs de las aventuras
de Tintn
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RECURSOS MULTIMEDIA PARA LA EXPLICACIN DEL TEMA (en CD adjunto)

1. Para comenzar: el huracn Katrina.
Un conjunto de recursos apoyan la lectura inicial
del tema.
2. Mapa de las placas tectnicas y la

distribucin de reas volcnicas y ssmicas.
La interpretacin de este mapa es fundamental
para que los alumnos comprendan la distribucin
del relieve terrestre, tanto continental como
submarino.
3. Esquema de la formacin del relieve

y sus formas. Los tipos fundamentales del
relieve, as como los factores que contribuyen
a su formacin, constituyen la base de la
comprensin de la Geografa. Por ello, un breve
esquema de estas cuestiones puede contribuir
a la comprensin del tema por los alumnos.
4. Dibujo esquemtico de las formas del

relieve. Permite visualizar las formas del relieve
continental, costero y submarino de una forma
sencilla y, sobre todo, de un golpe de vista, de tal
forma que los alumnos tomen conciencia
de que el relieve es mucho ms que las montaas,
como suelen pensar.
5. Terremotos. Pgina web sobre el origen

de los terremotos. Contiene una secuencia
animada sobre el proceso de los terremotos,
por lo que puede ser interesante proyectarla como
elemento de apoyo a la explicacin en el aula.
http://portal.huascaran.edu.pe/estudiantes/xtras/
terremoto/terremoto.swf
6. Imgenes de la estructura de los volcanes

y de los terremotos. Ambas imgenes facilitan
la comprensin de estos fenmenos naturales por
los alumnos. Su utilizacin durante la explicacin
contribuye a amenizar el aprendizaje.
7. Pliegues y fallas. Otros dos fenmenos

provocados por los choques de placas son
los pliegues y las fallas, a su vez origen del relieve.
8. Imgenes sobre la influencia del relieve en

el poblamiento. Las imgenes que se proponen
ilustran perfectamente la influencia del relieve
en el poblamiento humano, ya que muestran dos
imgenes extremas: un paisaje de montaa con
hbitat rural disperso y la imagen de una ciudad
en una zona llana. Pueden ser tiles para fijar
la idea fundamental que se quiere transmitir: que
el relieve condiciona en gran manera nuestra vida
(asentamiento y actividades econmicas).
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9. El ciclo del agua. Pgina web que describe

en una animacin flash el ciclo del agua paso
a paso. Es interesante para recapitular el trabajo
que sobre la cuestin se haya llevado a cabo en
la clase. http://iesmjuancalero.juntaextremadura.
net/archivos_insti/recurdptos/naturales/CICLO_
AGUA.SWF
10. Esquema del agua en la Tierra.

Este recurso extracta en un cuadro sinptico
las caractersticas principales del agua terrestre,
as como sus principales manifestaciones,
y puede servir como resumen del epgrafe
relativo al agua.
11. Diagramas circulares sobre el agua

en la Tierra. Se proporcionan tres diagramas
circulares que muestran las caractersticas del
agua que se encuentra en el planeta:
El primero muestra la proporcin de agua
salada y agua dulce disponible.
El segundo la proporcin del agua dulce
segn su ubicacin.
El tercero la proporcin de agua dulce
continental, fluvial y atmosfrica.
Esta secuencia de grficos puede ser muy til
para explicar el problema de la escasez del agua.
12. Mapa de las corrientes marinas. Mapa muy

claro que puede acompaar la explicacin
de las corrientes ocenicas y su diferenciacin
entre corrientes clidas y fras. Adems permite
advertir la distribucin y direccin de
las diferentes corrientes ocenicas a lo largo
del planeta, lo que facilita la comprensin
por los alumnos de la influencia de las corrientes
marinas en el clima.
13. Grfico de los principales ros del mundo.

Facilita que los alumnos conozcan los ros ms
importantes del mundo y alguna de sus
caractersticas, al tiempo que permite seguir
trabajando los grficos de barras con los alumnos.
14. Mapa de la cuenca del Nilo. El concepto

de cuenca de drenaje puede ser algo confuso
para los alumnos, toda vez que suele explicarse
en paralelo con el de vertiente. Este mapa
permite comprender qu se entiende por cuenca
de drenaje de una forma visual.
15. Imgenes de un ro y un mar interior

(el mar Caspio). Permiten que el alumno
visualice las aguas en un paisaje real.
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un mapa significativo de la contaminacin
de las aguas fluviales espaolas. En l se aprecia
que la calidad de las aguas empeora en general
en las zonas prximas a las grandes reas
urbanas e industriales. Puede ser til para
ilustrar que existe una relacin directa entre
la presin humana y los impactos
medioambientales, as como para que
los alumnos tomen conciencia de la necesidad
de un desarrollo sostenible.
17. Mapamundi de relieve y aguas.

Es fundamental que los alumnos localicen aquello
que estudian. Este mapa recoge los principales
accidentes del relieve continental y costero, as
como los ros ms importantes de cada continente.
18. Comparacin del mapamundi de relieve

y aguas y el de las zonas ms pobladas
de la Tierra. Es muy til para que los alumnos
tomen conciencia de la influencia del relieve
y las aguas en el poblamiento humano.
La poblacin se concentra en las zonas
por debajo de 500 m de altitud, en la costa
y en las riberas de los principales ros.
19. Mapamundi de las glaciaciones. Ilustra el

hecho de que vivimos en un perodo interglaciar.
20. El estudio de la atmsfera. Las fotografas

del satlite Meteosat y el mapa de superficie son
dos instrumentos fundamentales para estudiar
y predecir el tiempo que va a hacer. Por ello,
es interesante trabajarlos en clase para que
los alumnos los conozcan y los sepan interpretar.
21. Animacin sobre los climas del mundo.

Esta pgina muestra una animacin sobre
los climas del mundo. Un mapamundi climtico
permite acceder a las caractersticas
de los distintos climas de la Tierra. Puede ser
un recurso interesante para repasar o reforzar
los contenidos estudiados en este apartado del
tema. http://www.latercera.cl/medio/animacion/
0,0,38035857_0_0_185032316,00.html
22. Cuadro sinptico de las caractersticas

de los principales climas de la Tierra.
Este recurso resume de forma clara y sencilla
las caractersticas de pluviosidad y temperatura
de los principales climas del planeta. Puede ser
til proyectarlo en el aula como acompaamiento
de la explicacin o repartirlo entre los alumnos
para que puedan estudiar la variedad climtica
del planeta.
23. Mapa de los climas de la Tierra. El mapa

climtico permite localizar la distribucin
de los climas en la Tierra. Puede ser interesante
proyectar este mapa en clase para acompaar
la explicacin.
16. Mapa sobre la calidad de las aguas

fluviales espaolas. Este recurso presenta
24. Climogramas de los principales tipos

de climas. Conjunto de diagramas climticos
representativos de los climas del planeta.
El diagrama climtico es un grfico de gran
impacto visual que permite a los alumnos
diferenciar los distintos climas de la Tierra
de forma sencilla. Puede utilizarse este
procedimiento para acompaar la explicacin
de las caractersticas de los climas en el aula
o para que los alumnos realicen el anlisis
de los diagramas y averigen qu climas
representan.
25. Imgenes de catstrofes climticas. Aunque

las catstrofes derivadas del clima son
frecuentes en los medios de comunicacin,
debido a la espectacularidad de estos
fenmenos, no est de ms mostrar
a los alumnos las imgenes que se proponen
en este recurso. Pueden servir de punto de
partida para reflexionar sobre las consecuencias
de estos fenmenos que se repiten
peridicamente.
26. Medios favorables y desfavorables para

nuestra vida. Este recurso contiene una serie
de fotografas sobre los diferentes paisajes
naturales y humanos a que dan lugar
los principales climas. Pueden servir
de acompaamiento a la explicacin de los
diferentes medios naturales y de su influencia
en la vida humana.
27. Comparacin del mapamundi de climas

y el de las zonas ms pobladas de la Tierra.
Es muy til para que los alumnos tomen
conciencia de la influencia del clima
en el poblamiento humano. La poblacin
se concentra en las zonas con climas templados.
28. Recapitulacin: los factores fsicos

y la vida humana. Este cuadro permite
presentar de forma sencilla qu factores fsicos
favorecen nuestra vida.
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.....................
OCANO
Ocanos
Continentes
...........................
OCANO
OCANO ................. ...........................
........................
OCANO
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..........................
OCANO
4/4/07
..............................
OCANO
OCANO ................... ...................
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RECURSO 1. OCANOS Y CONTINENTES
Sistemas montaosos
....... Nombre de placa
Placas
...................
DE
PLA CA
PLACA
DE COCOS
.............................
PLACA
............................
PLACA
.................................
P L AC A
PLACA
ARBIGA
...................................................
PLA CA
PLACA
FILIPINA
........................
PLA CA
06:33
PLACA
DEL CARIBE
PLACA
IRNICA
.........................................
4/4/07
..........................
PLA CA
..................................................
PLA CA
P L AC A
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RECURSO 2. LAS PLACAS TECTNICAS
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RECURSO 3. LAS FORMAS DEL RELIEVE (I)
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RECURSO 4. LAS FORMAS DEL RELIEVE (II)
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Montaas Rocosas
Andes
Llanura Amaznica
Resto de unidades
del relieve
Llanuras
Verde
Amarillo
Mesetas
Naranja
Alpes
Meseta Africana
Atlas
Cucaso
Gran Llanura Europea
Pirineos
12
11
10
Pennsula Arbiga
Gran Cordillera Divisoria
Urales
15
14
13
Himalaya
Archipilago del Japn
Pennsula del Indostn
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Sistemas
montaosos
4/4/07
Marrn
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RECURSO 5. EL RELIEVE DEL MUNDO
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OCANO GLACIAL ANTRTICO
NDICO
PACFICO
OCANO
ATLNTICO
OCANO
OCANO GLACIAL RTICO
OCANO
PACFICO
OCANO
RECURSO 6. ROS DEL MUNDO
83
84
Mar del Caribe
3
Mar Bltico
Mar del Norte
Mar Negro
Mar Mediterrneo
Mar Arbigo
Mar Rojo
10
Mar del Coral
Mar del Japn
12
11
Mar de la China Meridional
Mar de Filipinas
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Mar de Bering
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RECURSO 7. MARES DEL MUNDO
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Mar Caspio
10
Chad
8
Victoria
6
Maracaibo
Onega
Grandes Lagos
Mar de Aral
Ladoga
Baikal
Titicaca
RECURSO 8. LAGOS DEL MUNDO
85
86
Desrtico
Amarillo
Chino
Rosa
Azul
Polar
Alta montaa
Morado
Violeta
CLIMAS FROS
Continental
Mediterrneo
y similares
Marrn
Ocenico
Verde
CLIMAS TEMPLADOS
Tropical
Naranja
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Ecuatorial
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Rojo
CLIMAS CLIDOS
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RECURSO 9. LOS CLIMAS DE LA TIERRA
Vegetacin
de montaa
Taiga
Tundra
Morado
Marrn
Malva
Sin vegetacin
Bosque de
hoja caduca
Azul
Estepas
y praderas
Naranja
Bosque
mediterrneo
Desierto
Amarillo
Rosa
Sabana
Verde
06:33
Selva
4/4/07
Rojo
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RECURSO 10. LA VEGETACIN DEL MUNDO
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RECURSO 11. CLIMOGRAMAS (I)

MOSC
Jn
Jl
T C
-10,3 -9,1
-4,1
4,4
12,2
16,3
18,5
16,7
10,9
4,2
-2
-7,5
P mm
34,4
29
32,7
38,2
51
65,6
81,5
71,8
57,7
50,4
44,1
42,4
ROMA
Jn
Jl
T C
7,2
8,3
10,5
13,7
17,8
21,7
24,4
24,1
20,9
16,6
11,7
8,4
P mm
80
70,9
68,6
66,8
51,5
34,1
16,3
24,4
69,2 113,3 110,7 97,1
EL CAIRO
Jl
T C
13,8
15,2
17,4
21,4
24,7
27,3
27,9
27,9
26,3
23,7
19,1
15,1
P mm
5,1
3,8
3,7
1,5
0,2
2,5
5,7
MANAUS
Jn
Jl
T C
26
26
25,9
26
26,2
26,5
27,2
27,5
27,5
27,1
26,6
263,9 262 297,9 282,7 203,7 103,1 66,9
45,6
63
P mm
Jn
26,3
MOSC-RUSIA
ROMA-ITALIA
TEMPERATURAS
(En C)
40
30
20
10
0
-10
-20
-30
PRECIPITACIONES
(En mm)
340
320
300
280
260
240
220
200
180
160
140
120
100
80
60
40
20
0
Jn
Jl
TEMPERATURAS
(En C)
40
30
20
10
0
-10
-20
-30
PRECIPITACIONES
(En mm)
340
320
300
280
260
240
220
200
180
160
140
120
100
80
60
40
20
0
EL CAIRO-EGIPTO
TEMPERATURAS
(En C)
40
30
20
10
0
-10
-20
-30
88
Jn
Jl
Jn
Jl
MANAUS-BRASIL
PRECIPITACIONES
(En mm)
340
320
300
280
260
240
220
200
180
160
140
120
100
80
60
40
20
0
111,1 161 219,8
TEMPERATURAS
(En C)
40
30
20
10
0
-10
-20
-30
PRECIPITACIONES
(En mm)
340
320
300
280
260
240
220
200
180
160
140
120
100
80
60
40
20
0
Jn
Jl
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1
MADRS
T C
24,6
25,7
27,6
29,9
32,1
P mm
29,4
9,4
9,3
16,7
43,9
DUBLN
T C
Jn
Jl
32,1
30,6
29,9
29,4
28
26
24,8
52,3
99,2 123,7 124,7 284,9 345,4 137,7
Jn
Jl
6,4
10,6
13,5
15,2
14,9
13,2
10,6
7,1
5,9
P mm
63,7
50,6
51,7
49,3
56,4
55,1
65,2
76,5
62,3
73,4
68,8
68,5
LHASA
Jl
T C
-1,6
1,2
4,8
8,4
12,4
15,5
14,7
13,1
8,5
2,6
-1,1
P mm
0,3
2,5
3,5
5,8
23,7
58
8,9
1,4
0,5
NORDGROENLANDIA
Jn
16
71,8 132,1 127,5

Jn
Jl
T C
-29,5 -30,3 -30,6 -23,7 -10,5 -0,2
3,3
1,5
P mm
11,5
20
19,8
10,7
11,4
13,5
8,2
9,2
MADRS-INDIA
PRECIPITACIONES
(En mm)
340
320
300
280
260
240
220
200
180
160
140
120
100
80
60
40
20
0
Jn
Jl
Jn
Jl
16,1
18,2
14,1
40
30
20
10
0
-10
-20
-30
PRECIPITACIONES
(En mm)
340
320
300
280
260
240
220
200
180
160
140
120
100
80
60
40
20
0
Jn
Jl
NORD-GROENLANDIA-DINAMARCA
PRECIPITACIONES
(En mm)
340
320
300
280
260
240
220
200
180
160
140
120
100
80
60
40
20
0
23,3
TEMPERATURAS
(En C)
LHASA-CHINA
TEMPERATURAS
(En C)
40
30
20
10
0
-10
-20
-30
-8,6 -19,1 -24,7 -27,1
DUBLN-IRLANDA
TEMPERATURAS
(En C)
40
30
20
10
0
-10
-20
-30
RECURSO 12. CLIMOGRAMAS (II)
TEMPERATURAS
(En C)
40
30
20
10
0
-10
-20
-30
PRECIPITACIONES
(En mm)
340
320
300
280
260
240
220
200
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160
140
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100
80
60
40
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Jn
Jl
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MS SUGERENCIAS PARA LA CLASE

Y PARA CASA
1. El mural de la Tierra. Planteamos hacer un mural para poner en el aula
Ms recursos
con los aspectos ms relevantes del tema:
ENLACES
La formacin del relieve.
http://www.astromia.com/
tierraluna/index.htm
La importancia del agua para la vida.

Los climas terrestres y su influencia para la vida humana.
Para la realizacin del mural, sera conveniente dividir la clase en varios
grupos, de forma que cada uno de ellos se encargase de elaborar un aspecto del mismo.
2. Imaginar que se vive alguna catstrofe natural. Ejercicio de empata. Se puede realizar una redaccin en la que el alumno imagine que ha
vivido alguna catstrofe natural y la describe.
Con este ejercicio, es posible valorar no solo la capacidad de expresin
de los alumnos, sino tambin los conocimientos adquiridos. Para ello, podemos sugerirles un ndice en el que expongan aspectos como las causas y consecuencias del fenmeno que describen.
3. Buscar informacin en la prensa. Se puede plantear a los alumnos

recopilar informacin sobre alguna catstrofe medioambiental de origen
natural. Con la informacin recopilada elaborar un dossier en el que se
expongan de manera razonada los siguientes aspectos:
http://water.usgs.gov/gotita/
index.html
http://thales.cica.es/rd/
Recursos/rd99/ed99-015101/ed99-0151-01.html
http://www.aldeaeducativa.
com/Media/ciclo.swf
DVD
Planeta feroz: Clima extremo.

Discovery Channel.
Sistemas climticos. Discovery
Channel.
NOVELAS
Julio VERNE, Viaje al fondo
de la Tierra, Editorial Orbis.
OBRAS DE DIVULGACIN
Causas del fenmeno.
James V. MEDLER, Montaas

y volcanes, Timun Mas.
Descripcin del suceso.
Manuel TOHARIA, Tiempo y clima.

Salvat. Temas Clave, 1985.
Consecuencias del episodio.
4. Debate sobre los daos que causan los fenmenos naturales. Debate que se puede plantear en clase como colofn al estudio del tema.
Sera posible orientar el debate hacia los siguientes aspectos:
Tipo de perjuicios que provocan los distintos fenmenos naturales.
En qu pases son ms dainos este tipo de fenmenos, en los pases
desarrollados o en los subdesarrollados?
PUBLICACIONES CIENTFICAS
Mara Fernanda PITA y Jos Mara
CUADRAT, Climatologa,
Ed. Ctedra.
Blanca TELLO y Eduardo MARTNEZ
DE PISN, Atlas
de Geomorfologa, Ed. Alianza.
Qu medidas se pueden tomar para prevenir las consecuencias negativas de estos fenmenos?
5. Comprender la informacin. Entrar en la pgina http://www.hiru.com/

geografia/geografia_00600.html/extra_taula_0 y hacer una redaccin sobre diferentes climas y su relacin con la vegetacin, el suelo y los ros a
partir de la informacin que aparece en el cuadro sinptico de la pgina.
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El medio fsico de Europa

y de Espaa
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PRESENTACIN
Este segundo tema del bloque inicial concreta
los rasgos fsicos fundamentales de la zona del planeta
en que reside el alumnado, su continente y su pas.
Los cuatro primeros epgrafes estudian los rasgos
fsicos de Europa, mientras que los seis puntos
restantes abordan las caractersticas fsicas de Espaa.
El tema presenta un lenguaje claro y sencillo
marcadamente descriptivo que favorece
la comprensin por los alumnos del contenido
de la leccin. Este lenguaje se integra en una estructura

de carcter analtico claramente identificable que
favorece igualmente el aprendizaje. El tema presenta
adems algunos elementos que complementan el texto
informativo. Entre estos cabe destacar los mapas
temticos (fsicos, climticos, etc.) y los apartados
que permiten analizar con ms detenimiento algunos
aspectos concretos, como los clasificados como
Patrimonio, Medio ambiente y En profundidad.

El contenido del tema puede estructurarse en tres itinerarios por su grado de dificultad.
Itinerario 1: contenidos imprescindibles

Todos los alumnos deberan estudiar los contenidos
referentes a Espaa (epgrafes 5-10). Es importante
que localicen en los mapas aquellos elementos que
se destacan en el texto, a fin de evitar un aprendizaje
meramente memorstico.
Puede ser til la utilizacin de mapas murales
en los que el profesor vaya localizando los elementos
que se estudian y la utilizacin de mapas mudos
murales, para que los alumnos hagan una ltima
recapitulacin, que podra ser evaluada.
Itinerario 2: contenidos medios

Todos los epgrafes del texto y las actividades
que los acompaan deberan poder ser realizados
por la mayora de los alumnos.
Tambin se podra trabajar con toda la clase los

textos de las fichas complementarias de Patrimonio
y Medio ambiente, pues tratan aspectos curiosos
e interesantes a un nivel accesible para todos.
Itinerario 3: contenidos que van ms all

Aquellos alumnos ms preparados o que tengan
una mayor motivacin por el tema podran estudiar
los apartados complementarios En profundidad
sobre Los suelos espaoles y Los factores del clima
espaol.
As mismo, las actividades finales sobre el uso
del mapa topogrfico y la elaboracin de perfiles
topogrficos presentan un grado de dificultad mayor
que el resto de las actividades del tema.

1. La gran cantidad de datos que han
de aprenderse recurriendo a la memoria.
El tema supone la adquisicin de numerosos datos
geogrficos: principales accidentes costeros,
elementos ms destacados del relieve,
como las cordilleras y los montes ms importantes,
los mayores ros y lagos y la localizacin
de los climas europeos y espaoles. Esto supone
luchar contra la desidia de muchos alumnos
que rechazan la utilizacin de la memoria.
Los profesores deberemos emplear entonces

mtodos que motiven a los alumnos. Llevar a cabo
actividades en las que los alumnos localicen
los diversos elementos del paisaje puede ser
un recurso interesante.
Esto quiz haga que el ritmo de la clase se ralentice,
pero favorecer un aprendizaje significativo
en los alumnos, de forma que los conocimientos
adquiridos no se olviden fcilmente y permitan
una mejor comprensin del resto del temario.
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2. Orientarse en el mapa. Aunque los alumnos

han seguido ya dos cursos de Geografa, orientarse
sigue siendo una actividad complicada, pues
conceptos como la latitud y la longitud siguen
presentando dificultades para la gran mayora
de los alumnos, e incluso conceptos simples como
este y oeste se prestan tambin a confusin para
algunos de ellos. Por ello puede ser interesante
que los profesores facilitemos a los alumnos
la latitud y la longitud de los accidentes que deben
localizar.
3. Comprensin de los climogramas.

Los diagramas climticos fueron estudiados
en el tema anterior. Sin embargo, como suele ser
un tipo de grfico que resulta difcil de interpretar
para los alumnos, podra ser interesante que se
siguiera trabajando con ellos en este tema. Para
ello se pueden usar los grficos de la pgina 38.
4. Relacionar el relieve y el clima con las

caractersticas de las aguas continentales.
Establecer relaciones entre diversos elementos
es siempre una tarea compleja y ms para alumnos
adolescentes. Por ello debe ponerse especial
cuidado al estudiar este aspecto. Recurrir
a los mapas temticos (fsicos y de climas)
es fundamental para que los alumnos entiendan
esta relacin.
5. Aprender la estructura del relieve peninsular.

La Pennsula tiene una gran complejidad
morfolgica, pues su relieve presenta una gran
diversidad y una clasificacin compleja (Meseta
Central dividida por varios sistemas montaosos,
diversos rebordes montaosos, diferentes
depresiones externas y distintas cordilleras
perifricas), As, su aprendizaje, no solo por la gran

cantidad de unidades de relieve, sino por
su compleja estructuracin, puede resultar difcil.
Recurrir a smiles y comparaciones facilitar
la motivacin de los alumnos en este tema, que
para muchos puede resultar rido. En este sentido,
un clsico smil es el de comparar el relieve
peninsular con una poblacin medieval en cuyo
centro se hallara el castillo; la Meseta Central sera
el patio de armas en el centro del cual se alza el
Sistema Central, que sera la torre del homenaje.
Los rebordes montaosos haran las veces de las
murallas que defienden el castillo/meseta. Ms all
de los rebordes montaosos, se encuentran
las depresiones exteriores, y todo este conjunto
que constituira la ciudad se halla cerrado por
un conjunto amurallado que estara configurado
por las cordilleras exteriores.
6. Comprender la extremada fragilidad

de los paisajes que se estudian. Este tema
ha presentado los principales elementos fsicos
del paisaje, as como los principales medios
naturales europeos y espaoles relacionados
con el clima. Sin embargo, conviene que los
alumnos cobren conciencia ya desde el comienzo
del curso de la compleja fragilidad del medio fsico.
Para ello es interesante que aprovechemos
los recursos que el libro nos brinda a travs
de los apartados de medio ambiente.
Es conveniente que los temas tratados en este
apartado no se traten de forma separada, sino que
se incluyan en el cuerpo del tema para resaltar
su importancia, ya que de lo contrario los alumnos
pueden considerar esta cuestin como algo
marginal.


Ficha 8: Localizar topnimos en Europa
Ficha 9: Localizar topnimos en Espaa
Ficha 10: La diversidad natural de Espaa
Tiempo de lectura (pg. 494)

Lectura 1: Las marismas espaolas
WebQuest (pgs. 566-569)
La Unin Europea
Fichas de ampliacin (pg. 250)

Ficha 11: Documentales sobre paisajes espaoles
Ficha 5: El relieve de Espaa
Ficha 6: Las aguas en Espaa
Ficha 7: Los climas de Espaa
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2
a encontrar muchas cuestiones que se relacionan

con el paisaje: clima, vegetacin y cultivos, medio
ambiente Hay una parte dedicada
a la conservacin de los bosques, con especiales
referencias a la vegetacin europea.
http://www.fao.org/forestry/index.jsp
2. Esquema del medio fsico de Europa. Este

recurso presenta un cuadro sinptico del medio
fsico europeo que resume los principales
elementos del medio natural de este continente.
Permite presentar de forma resumida
las caractersticas del continente europeo.
3. Mapas de situacin, relieve y ros

de Europa. En l se han situado los tres principales
grupos de relieve: las cordilleras antiguas,
las cordilleras jvenes y las grandes llanuras.
4. Grfico de los picos ms importantes

de Europa. Grfico con los picos ms importantes
del continente. Los picos estn representados
a escala, lo que permite a los alumnos apreciar
el tamao proporcional de las principales cimas.
5. Europa en datos. Cuadro sinptico que aporta

los datos geogrficos ms relevantes
del continente europeo. Puede utilizarse
para que los alumnos localicen en mapas mudos
estos elementos del medio fsico europeo.
6. Imgenes de dos relieves europeos

caractersticos. Las fotografas del Montblanc
y de la Gran Llanura europea muestran
dos relieves tpicos de nuestro continente:
las montaas jvenes y las extensas llanuras.
7. Grfico de los ros ms importantes

de Europa. Grafico que representa la longitud
y el caudal de los tres ros ms importantes de
Europa. Puede ser interesante para que los alumnos
aprecien la magnitud de estos cursos de agua.
8. Imgenes de las aguas europeas. La red

hidrogrfica es muy variada, con cinco vertientes
a mares u ocanos diferentes. Son ros en general
navegables, y algunos de ellos usados desde
tiempos prehistricos como va de comunicacin.
Se proporcionan ejemplos de los ros Danubio,
Volga y Rin, as como de los lagos finlandeses.
9. Mapa de los climas de Europa. Sera

conveniente apoyar la explicacin del epgrafe 4
con la proyeccin del mapa.
10. Imgenes de paisajes europeos. Estas cuatro

imgenes ilustran cuatro paisajes naturales
caractersticos de nuestro continente: el bosque
atlntico, el bosque mediterrneo, la taiga
y la pradera.
1. Para comenzar: enlace con la pgina web de

la FAO. En la pgina web de la FAO vamos
11. Enlace con Allmetsat. Proporciona mapas

e informacin sobre el clima europeo en tiempo
real, lo que va a permitir conocer estos climas
y comparar con el clima del propio entorno.
http://es.allmetsat.com/clima/europa.php
12. Mapa de situacin de Espaa. Es interesante

proyectar este mapa, sobre todo para que
los alumnos tomen conciencia de la posicin
de las islas Canarias. Como, normalmente, estas
islas se representan en un encarte, los alumnos
suelen tener una idea distorsionada.
13. Croquis del relieve peninsular. Este recurso

muestra un mapa de la pennsula Ibrica en el
que los distintos accidentes del relieve aparecen
agrupados por colores que sealan las diferentes
unidades. Puede ser interesante tenerlo disponible
para explicar la organizacin del relieve peninsular.
14. Cuadro sinptico del relieve

de la pennsula Ibrica. Este recurso resume
los principales accidentes geogrficos y ros
de la Pennsula y los localiza en la unidad de
relieve correspondiente. Puede ser un recurso
interesante para recapitular sobre el relieve
espaol y tambin para que el alumnado localice
estos accidentes geogrficos en mapas mudos.
15. Mapa del relieve de Espaa y grfico

de picos. Este mapa es fundamental para
explicar los epgrafes 6 y 7. Es importante que
los alumnos relacionen las principales unidades
geogrficas con su localizacin.
16. Perfil longitudinal del relieve espaol. Este

perfil topogrfico que atraviesa la Pennsula
de norte a sur permite que los alumnos tengan
una percepcin visual de la altitud
y fragmentacin de la Pennsula.
17. Mapa interactivo de Espaa. Interesante

pgina editada por el MEC que resume la
geografa espaola con un buen nivel de
interactividad. Los aspectos fsicos son quiz
lo mejor de la pgina, que puede usarse no solo
como resumen, sino como un recurso fundamental
del tema. http://w3.cnice.mec.es/eos/Materiales
Educativos/mem2002/mapa/.
93
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18. Actividad final: mapas mudos de Europa

y Espaa. La proyeccin de estos mapas mudos
y su resolucin por parte de los alumnos puede
ser un buen cierre a lo estudiado.
19. Mapa de suelos de Espaa. Su inters es

doble: a la vez que se explica el tipo de suelos,
se est describiendo la historia geolgica
de nuestro pas.
20. Mapa de ros de Espaa. Fundamental

para apoyar la explicacin del epgrafe 8.
21. Cuadro sinptico de los ros espaoles.

La actividad que se propone en este recurso
permite a los alumnos resumir los ros
ms importantes de la Pennsula, al tiempo
que se sealan sus caractersticas principales.
22. Mapa de climas de Espaa. Es fundamental

para apoyar la explicacin del epgrafe 10.
23. Los climas mediterrneos. El clima

mediterrneo se caracteriza por tener una
estacionalidad muy marcada, con dos estaciones
equinocciales con lluvias y dos estaciones en los
solsticios con poca precipitacin, la de verano
seca. Si el clima es de costa (como ejemplifica
el climograma de Murcia), tendr una amplitud
trmica moderada; si es de interior (como
ejemplifica el climograma de Toledo), ser mayor.
24. Mapas de la zona de clima mediterrneo

litoral. Estos mapas permiten profundizar
en detalle en la distribucin del clima en la zona
mediterrnea litoral, y analizar su humanizacin.
25. Mapas de la zona de clima mediterrneo

interior. Estos mapas permiten profundizar
en detalle en la distribucin del clima en la zona
mediterrnea interior, y analizar la humanizacin
de este territorio.
26. Paisajes mediterrneos. Estas tres imgenes

plasman tres tipos de paisajes caractersticos:
el encinar, el litoral turstico y el interior.
27. Climograma del clima atlntico.

Se caracteriza por las temperaturas suaves
y las precipitaciones abundantes todo el ao.
28. Mapas de la zona de clima atlntico.

Estos mapas permiten profundizar en detalle
en la distribucin del clima en la zona atlntica.
30. Climograma de Canarias. Se caracteriza por

las temperaturas elevadas durante todo el ao,
y las precipitaciones concentradas en otoo
e invierno.
31. Paisajes canarios. Se presentan tres imgenes

caractersticas: el Teide, los cultivos en bancales
(forma de cultivar en el relieve montaoso)
y el drago. El paisaje de las islas Canarias est
influido por su clima subtropical, lo que hace
que tenga una vegetacin muy particular,
en la que encontramos densos bosques hmedos
de laurisilva, especialmente en la vertiente norte,
y especies propias como los dragos y el pino
canario.
32. Los climas de Espaa. Esta pgina web,

aunque est pensada para Primaria, puede
utilizarse con notable aprovechamiento en
3. de ESO. Resume perfectamente en un
cuadro sinptico las caractersticas, localizacin
y paisaje natural de cada clima y cuenta adems
con secciones sobre definiciones y ejercicios.
http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativos/
primaria/conocimiento/climas/index.htm
33. Actividades sobre los climas y los ros

de Espaa. Esta pgina web propone una serie
de ejercicios a los alumnos sobre los climas
y los ros espaoles. Puede ser interesante plantear
su resolucin como recapitulacin del tema.
http://endrino.cnice.mecd.es/~hotp0056/
e_hernandez/index.htm
34. Mapa de Parques Nacionales espaoles.

Permite conocer el nombre y la localizacin
de nuestros Parques Nacionales.
35. Actividad final sobre el medio fsico

espaol. Este recurso permite recapitular
los elementos esenciales del medio fsico
de nuestro pas. Al finalizar el tema, el esquema
puede proyectarse sobre la pizarra para que
los alumnos o el profesor escriban en ella los
aspectos que los completan.
36. Mapa topogrfico. Su proyeccin permite

la realizacin en grupo de la actividad final.
37. Animacin con los pasos para dibujar

un perfil topogrfico. Facilita la explicacin
de este procedimiento, que se incluye
en las actividades finales.
29. Paisajes atlnticos. Se presentan dos paisajes

caractersticos: un bosque mixto y una zona
de caseros y praderas.
94
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3.718 m
Islas Canarias
Verde
Amarillo
Picos
MAR
0 metros
500 metros
1.000 metros
Marrn
Naranja
ALTIMETRA
(En metros)
4.807 m
3.340 m
5.633 m
RECURSO 13. EUROPA: RELIEVE Y ROS
95
96
Mediterrneo
Amarillo
ATLNTICO
OCANO
Subtropical
(Canarias)
FRICA
Norte
Mar del
Mar
Mediterrneo
ASIA
Mar Negro
06:33
Rojo
CLIMA SUBTROPICAL
Alta montaa
Polar
Noruega
Mar de
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Azul
Morado
CLIMAS FROS
Continental
Ocenico
Naranja
Verde
CLIMAS TEMPLADOS
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RECURSO 14. EUROPA: CLIMAS
3.718
2.188
2.592
2.648
Verde
Amarillo
Marrn
Picos
MAR
0 metros
500 metros
1.000 metros
ALTIMETRA
(En metros)
1.495
13:32
2.381
3.404
23/3/07
3.478
2.430
2.313
3.355
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RECURSO 15. ESPAA: RELIEVE
97
98
Azul
VERTIENTE
___________
Ros
Verde CANTBRICA
Amarillo MEDITERRNEA
Naranja ATLNTICA
06:33
Lmite de vertiente
VERTIENTE
_______________
4/4/07
VERTIENTE
_______________
VERTIENTE
_______________
VERTIENTE
_______________
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RECURSO 16. ESPAA: ROS
Atlntico
Verde
Marrn
Seco
Continentalizado
Continentalizado
muy seco
Naranja
Rosa
Tpico
Amarillo
Mediterrneo
De montaa
Morado
06:33
Subtropical
4/4/07
Rojo
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RECURSO 17. ESPAA: CLIMAS
99
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13:32
Pgina 100
RECURSO 18. ESPAA: CLIMOGRAMAS

VALENCIA
T C
11,5
12,3
13,6
15,3
18,2
32
30
34
40
33
LANZAROTE
T C
16,9
17,3
18,4
18,6
19,9
P mm
25
18
12
SAN
SEBASTIN
T C
8,0
8,5
P mm
162
CUENCA
Jl
21,7
24,6
25
22,9
19
14,6
12
23
21
47
94
57
45
Jl
21,6
23,7
24,7
24,5
22,4
20,2
17,9
15
26
Jn
Jl
9,4
10,6
13,5
16,1
18,4
18,7
17,9
15,2
10,9
8,6
124
128
158
128
91
79
116
116
140
175
164
Jl
T C
4,2
5,2
7,4
9,7
13,6
18,3
22,4
22,1
18,6
12,9
7,7
4,8
P mm
52
59
41
61
58
51
16
17
40
53
61
51
P mm
Jn
Jn
Jn
VALENCIA
LANZAROTE
TEMPERATURAS
(En C)
40
35
30
25
20
15
10
5
0
PRECIPITACIONES
(En mm)
Jn
Jl
180
170
160
150
140
130
120
110
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
TEMPERATURAS
(En C)
40
35
30
25
20
15
10
5
0
PRECIPITACIONES
(En mm)
SAN SEBASTIN
100
PRECIPITACIONES
(En mm)
Jn
Jl
Jl
CUENCA
TEMPERATURAS
(En C)
40
35
30
25
20
15
10
5
0
Jn
180
170
160
150
140
130
120
110
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
180
170
160
150
140
130
120
110
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
TEMPERATURAS
(En C)
40
35
30
25
20
15
10
5
0
PRECIPITACIONES
(En mm)
Jn
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RECURSO 19. ESPAA: PAISAJES NATURALES
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porque
porque
Paisaje
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porque
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MS SUGERENCIAS PARA LA CLASE Y PARA CASA

1. El mural del medio fsico. Como recapitulacin
se podra hacer un mural con los aspectos de mayor relevancia del tema: el relieve, la hidrografa y
los climas y paisajes de Europa y de Espaa.
El mural podra incluir un gran mapa de Europa y
uno a escala mayor de Espaa en el que se sealasen los aspectos ms destacados ilustrados con fotografas o grficos.
2. Viaje al cabo Norte. Con esta actividad proponemos que los alumnos resuman a travs de una redaccin los principales accidentes geogrficos, as
como climas y paisajes que se encontraran en un
hipottico viaje hasta el cabo Norte. Para hacer ms
atractiva la actividad se puede proponer a los alumnos que la narracin incluya aspectos imaginativos,
como ancdotas o aventuras que ocurriesen en ese
viaje relacionadas con el clima o los accidentes geogrficos europeos.
3. lbum de fotos de paisajes europeos. Una actividad interesante para resumir el tema estudiado
puede ser confeccionar un pequeo lbum con fotografas sobre los distintos aspectos estudiados;
cada pgina podra estar dedicada a una cuestin e
incluir dibujos, grficos y otros elementos. Para que
los alumnos se sientan motivados podra constituir
un extra de la revista escolar del centro y repartirse
entre la comunidad escolar.
4. Comprender la informacin. El breve texto que

aparece en la pgina http://www.cambioclimatico.
com/patrones-meteorologicos-de-espana-apuntana-un-cambio-climatico permite a los alumnos resumir las principales consecuencias que el cambio
climtico puede tener en Espaa.
6. Debate: cmo notamos el cambio climtico

en Europa? Tras el estudio del tema y la elaboracin del dossier puede plantearse un debate sobre
el cambio climtico centrado en dos aspectos:
Catstrofes naturales derivadas del cambio climtico.
Cmo podemos contribuir los ciudadanos a frenar este proceso?
7. Elaborar un catlogo sobre las actividades

tursticas ms caractersticas de cada clima
europeo. El medio fsico condiciona las actividades
humanas, muy especialmente las relacionadas con
el ocio (como el turismo). Puede plantearse a los
alumnos la elaboracin de un inventario de actividades tursticas que podran desarrollarse en diferentes puntos geogrficos. Este catlogo podra realizarse tras analizar las condiciones geogrficas de los
lugares propuestos.
8. Buscar informacin. A partir de la informacin

mostrada en la pgina web http://www.visiteurope.
com/ccm/travel_information/climate/?appid=
263264&lang=es_IA&nav_cat=256293, y tras elegir un pas, los alumnos debern elaborar una lista
con el vestuario que se llevaran a ese pas para pasar unas vacaciones de una semana. Los alumnos
debern tener en cuenta la poca del ao en que
realizan el trabajo, que ser la del viaje imaginario.
9. Elaborar un informe sobre el medio geogrfico de dos pases. Los alumnos podran realizar un
pequeo trabajo en el que describiesen los rasgos
fsicos de dos pases europeos suficientemente contrastados, bien por su orografa o por su clima.
5. Hemeroteca sobre el cambio climtico. Una forma de relacionar la asignatura con la experiencia del
alumno puede ser elaborar un dossier con recortes de
prensa. El tema del dossier podra ser los efectos del
cambio climtico en Europa o Espaa.
Ms recursos
ENLACES
http://www.estudiantes.info/geografia/el-clima.htm
Salvador ANTON I CLAV y Francesc LPEZ I PALOMEQUE,

Geografa de Europa, Ariel.
http://www.tecnun.es/Asignaturas/Ecologia/Hipertexto/
03AtmHidr/113ClEsp.htm
VV.AA., Geografa de Europa, Teide.

VV.AA., Geografa fsica de Espaa. Colecciones didcticas.
DVD
A vista de pjaro
Un pas en la mochila
Maravillas de Europa 01: Las grandes curiosidades naturales I y II.
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Los Estados del mundo
El tema se centra en el estudio del Estado, como

organizacin superior que rige sobre la poblacin de
un territorio. La leccin se centra en cuatro aspectos
de la organizacin estatal: en primer lugar define
y establece los componentes del Estado y estudia
la diversidad de los Estados del mundo. Despus
seala las funciones generales del Estado
y las especficas del Estado del bienestar.
A continuacin destaca los diferentes tipos de Estado
que existen: los democrticos y las dictaduras;
los estados laicos, los confesionales y las teocracias,
y por ltimo las diferencias en cuanto a la forma
de Estado: monarquas y repblicas. El tema termina

con referencias a las relaciones entre los Estados
y las organizaciones internacionales.
El tema presenta un lenguaje descriptivo, aunque
se emplean boliches para desglosar algunos aspectos,
como las funciones de los Estados, y para establecer
taxonomas, como los tipos de conflictos entre los
Estados, etc. La terminologa es sencilla y los trminos
especficos son aclarados en el propio texto o mediante
el glosario.
PRESENTACIN

El contenido del tema puede estructurarse en cuatro itinerarios.
Itinerario 1: el Estado: funciones y tipos

Este itinerario tiene el objetivo de que los alumnos
comprendan qu es un Estado y qu tipos
fundamentales de Estados existen. Por tanto, debera
llevarlo a cabo toda la clase.
Comprende los epgrafes 1, 3, 4, 6, 7 y 8, a travs
de los cuales el alumnado poda responder a las
cuestiones fundamentales acerca del Estado: Qu es
un Estado?, qu smbolos identifican a un Estado?,
cules son las funciones bsicas del Estado?, que
servicios son caractersticos del Estado del bienestar?,
qu diferencia a un Estado democrtico de uno
dictatorial?, cul es la diferencia entre una repblica
y una dictadura?, es lo mismo un Estado laico
que otro confesional?
Itinerario 2: los Estados y sus smbolos

Este segundo itinerario se identifica con el epgrafe 2
y el mapamundi poltico que acompaa a este
apartado. Puede desarrollarse a base de ejercicios
de localizacin como los planteados en el apartado
interpretar un mapa poltico o algunos semejantes.
Puesto que se trata de un itinerario en el que
los alumnos localizan algunos Estados del mundo,
debe ser tambin un itinerario comn a toda el aula.
Puede llevarse a cabo mediante trabajos realizados
en casa, bien de forma individual o en equipo.
Itinerario 3: organizacin territorial

y relaciones exteriores
Este itinerario comprende los epgrafes 9, 10 y 11.
Se centra en los aspectos espaciales de los Estados:
su organizacin territorial y sus relaciones con otros
Estados.
El estudio del apartado En profundidad sobre la ONU
podra incluirse tambin en este itinerario.
Este itinerario puede ser realizado por los alumnos
conforme vayan completando los anteriores
itinerarios.
Itinerario 4: el papel social del Estado

Como colofn del tema podra plantearse la reflexin
sobre el papel del Estado en la convivencia
de las personas. Los diferentes contenidos recogidos
en los apartados Derechos humanos
y En profundidad sobre el Estado del bienestar
pueden ser el eje de este itinerario.
Su objetivo es que los alumnos aprecien
la importancia que los Estados pueden tener
en cuanto al respeto a los derechos humanos
o el desarrollo de la poblacin de los pases
subdesarrollados.
Este tipo de reflexiones ms profundas podran
realizarse con los alumnos ms preparados y/o
motivados.
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1. Elevado nivel de abstraccin de gran parte
de los aspectos estudiados en el tema. Una
forma de aproximar el tema a los alumnos puede
ser incidir en las implicaciones cotidianas que para
ellos tiene la actuacin del Estado. Se pueden
plantear medidas concretas que el Estado toma
para proteger la libertad de sus ciudadanos
o la salud de estos y qu ocurrira si no existiesen
estas normas que obligan a todos, dirigentes
y ciudadanos de a pie.
2. Algunos aspectos pueden prestarse

a la polmica. Algunos puntos del tema pueden
dar lugar a disputas en el aula, como
la organizacin territorial del Estado. Por ello puede
ser conveniente que el profesor plantee los
aspectos ms polmicos como un debate sobre
las ventajas e inconvenientes de cada forma
de organizacin territorial, aplicndolo al caso
concreto de Espaa, e informar de distintos
ejemplos de Estados centralizados
y descentralizados.
3. Riesgo de caer en la tentacin memorstica.

Un riesgo puede ser limitar el tema
a la memorizacin de los pases, sus capitales
y su localizacin en el mapa. Dado que las
destrezas que requiere trabajar con mapas polticos
son relativamente sencillas, el trabajo puede ser
llevado a cabo por los alumnos de forma autnoma
mediante trabajos de localizacin en casa.
4. Valorar las diferencias entre los distintos tipos

de Estado (democracias, dictaduras, etc).
La diferenciacin entre los distintos tipos de Estado
no puede quedarse en una mera informacin

taxonmica: es necesario que en este aspecto
los alumnos acaben por optar por sistemas
democrticos y neutrales ante el hecho religioso.
Por ello es conveniente plantear actividades en
que se relacionen las caractersticas de cada tipo
de Estado y las ventajas o inconvenientes
que presentan.
5. Comprender las ventajas de aadir

las prestaciones del Estado de bienestar
a las funciones clsicas del Estado liberal.
Ante las insuficiencias del Estado del bienestar
y su crtica desde determinadas opciones
ideolgicas, es conveniente plantear a los alumnos
actividades sobre quin prestara esas asistencias
y qu consecuencias tendra sobre la salud y la
instruccin de los ciudadanos. As, los alumnos
podrn valorar la importancia del Estado social.
6. Comprender qu tipo de relaciones

establecen los Estados entre s. Este tema
puede ser de gran inters para los alumnos
si lo conectamos con la actualidad mediante
el trabajo con la prensa y la recogida de noticias
por los alumnos sobre tratados, conflictos, etc.
7. Visin oficial de la vida de los Estados.

Es posible que los alumnos identifiquen los Estados
nicamente con el aspecto oficial de estos.
Por ello, es importante que a lo largo del estudio
del tema se traten aspectos tales como
la cooperacin con los pases subdesarrollados,
que desborda la visin mas restringida del papel
de los Estados.

Ficha 12: Conceptos polticos
Ficha 13: Conocer los Estados del mundo
Ficha 14: Fronteras martimas
Ficha 15: La declaracin universal de los derechos
humanos
Ficha 16: Los smbolos del Estado, la bandera
Ficha 17: El Estado en la gran pantalla
Ficha 18: Los Estados totalitarios en dos novelas
de George Orwell
Ficha 19: Los Estados del mundo en Internet
104

Ficha 8: Los Estados del mundo
Ficha 9: Las organizaciones internacionales
Tiempo de lectura (pgs. 496-498)
Lectura 2: De la independencia a la irrelevancia
Lectura 3: Las guerras de antes y las guerras
de ahora
Lectura 4: La doctrina del pensamiento nico
Cine y Ciencias Sociales (pgs. 526-527)
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Missing (Desaparecido)
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http://www.guiadelmundo.org.uy/cd/intro.html
La pgina web que se propone en este recurso
contiene informacin variada (indicadores, mapas,
galeras de fotos e informacin textual) sobre
los diferentes pases del mundo. Puede ser
de gran inters para realizar estudios sobre
la situacin de los diferentes pases.
2. Las fronteras del Estado. El grfico muestra

los principales criterios que explican la delimitacin
de las fronteras entre los Estados. La fotografa
permite que los alumnos conozcan una frontera
real, en este caso uno de los pasos fronterizos
entre Estados Unidos y Mxico.
3. Estado y nacin. El mapa sobre la distribucin

de los kurdos entre varios Estados refleja la
diferencia entre esos dos conceptos: los kurdos
son un grupo nacional, pero estn repartidos
entre distintos Estados.
4. Los Estados cambian. Los Estados cambian

con el tiempo. El mapa ilustra la transformacin
de mayor envergadura de los ltimos tiempos:
la fragmentacin de la antigua Unin Sovitica
en 15 Estados diferentes.
5. Textos: dos microestados, Andorra

y el Vaticano. Estos dos textos ilustran el hecho
de que el tamao no es un elemento definidor
del Estado. Puede ser curioso trabajarlos con
los alumnos en clase, a fin de desmontar algunas
ideas preconcebidas.
6. El mapa poltico del mundo. Es un apoyo

fundamental para la explicacin de todo el tema,
pero, sobre todo, para los epgrafes 1 y 2.
7. Estados Unidos, la gran potencia. El mapa

permite observar cmo el ejrcito estadounidense
est desplegado por todo el planeta.
10. Las caractersticas de la democracia.

El esquema sintetiza los principales rasgos
del sistema poltico democrtico, que se analizan
en el epgrafe 5.
11. La separacin de poderes. El esquema

aclara el concepto de separacin de poderes,
un concepto fundamental en una democracia,
pero que es de difcil comprensin para
los alumnos y alumnas.
1. Para comenzar: la gua del mundo.
12. Los controles entre los distintos poderes

en una democracia. Permite explicar
los mecanismos de eleccin y control que deben
existir para que un sistema poltico sea
considerado una democracia.
13. Las dictaduras. El recurso contiene un mapa

conceptual de los sistemas dictatoriales.
En l se refleja cmo el gobierno es el origen
de toda la autoridad y que no existe una
constitucin que delimite la autoridad del poder.
Puede ser interesante para que los alumnos
comprendan en qu consiste una dictadura.
14. Actividad: dictadura o democracia, esa es

la cuestin! Este recurso contiene un cuadro
sinptico que permite resumir las caractersticas
de las democracias y de las dictaduras de forma
que los alumnos puedan distinguir con nitidez
ambos sistemas polticos. Ser interesante tanto
para que distingan ambos conceptos, como para
que adopten una actitud favorable a la democracia.
15. Actividad: una taxonoma de los Estados.

Este recurso contiene un cuadro sinptico que
permite resumir los diferentes tipos de Estados
segn el origen del poder, su relacin con
la religin y la forma de Estado. Puede ser
interesante para que los alumnos comprendan
la variedad de sistemas polticos que hay
en el mundo.
8. Esquema: las funciones del Estado. El mapa

conceptual que contiene este recurso resume
las funciones de los Estados en la actualidad y las
instituciones que se encargan de realizar estas
funciones. Puede ser interesante para sintetizar
las funciones del Estado, de forma que los
alumnos tengan una percepcin visual de estas.
9. El Estado de bienestar. Estos dos grficos

apoyan la explicacin del epgrafe 4. El primero,
analiza el peso del gasto social en un pas
desarrollado, Espaa concretamente. El segundo
muestra el mecanismo de funcionamiento
de dicho Estado de bienestar.
16. Mapa de los Estados del mundo segn

su rgimen de libertades. El mapa toma
como base la informacin de la organizacin
Freedom House, que ha establecido un sistema
de indicadores para evaluar el grado de libertad
de un Estado.
17. Texto: la dictadura argentina. Este recurso

analiza el caso de una dictadura relativamente
reciente, la dictadura argentina entre 1976
y 1983. De esta forma, los alumnos pasarn
de las ideas generales del tema a analizar
un caso concreto.
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18. Poltica y religin en los pases islmicos.

El islam es un espacio heterogneo. Frente
a la imagen que solemos tener los occidentales
de un mundo dominado por la religin, el mapa
permite analizar los distintos casos que
se producen en la relacin entre religin
y Estado en el mundo musulmn.
19. Estados centralizados y descentralizados.

El grfico apoya la explicacin del epgrafe 9.
20. Los niveles de la divisin administrativa

de un Estado. Se muestran dos casos
de organizacin territorial: el de Francia
y el de Espaa. De esta forma, el alumno tomar
conciencia de que los Estados pueden
organizarse de distintas maneras, y que distintas
formas pueden ser democrticas.
21. La cooperacin para el desarrollo. El grfico

analiza la evolucin de la ayuda al desarrollo
en Espaa. El mapa permite comparar los gastos
militares y los dedicados a ayuda al desarrollo
en un conjunto de pases.
23. Los principales bloques polticos

del mundo. Este recurso contiene un mapa
con los principales bloques polticos del mundo.
Permite que los alumnos puedan localizar
las principales organizaciones supranacionales
mundiales.
24. La ONU. El grfico analiza la organizacin

y funciones de la principal organizacin
internacional, la ONU.
25. Pases que ms aportan al presupuesto

de la ONU. No todos los pases aportan lo
mismo al presupuesto de la ONU y, lgicamente,
esas desigualdades se traducen en un mayor
o menor poder dentro de la organizacin.
26. Las ONG, organizaciones aparte

del Estado. Este recurso contiene un cuadro
sinptico con los smbolos, denominacin
y actividades de algunas ONG que operan
en la actualidad. Puede ser interesante
para que los alumnos conozcan este tipo
de organizaciones.
22. Algunos conflictos entre Estados

de los ltimos aos. Este recurso muestra
algunos ejemplos de conflictos que asuelan
el mundo en los ltimos aos y en el presente.
Permite que los alumnos localicen las zonas
en conflicto en el planeta y que sepan quines
se enfrentan en esos conflictos.
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RECURSO 20. FRICA POLTICA
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RECURSO 21. ASIA POLTICA
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RECURSO 22. AMRICA POLTICA
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RECURSO 23. OCEANA POLTICA
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PRINCIPALES ACTUACIONES
ONU
Derecho internacional
Derechos humanos
Paz y seguridad
Fomento de la cooperacin
INSTITUCIONES
ASAMBLEA GENERAL
SECRETARIO GENERAL
ORGANISMOS ESPECIALIZADOS
Promueve la
proteccin,
la supervivencia
UNICEF y el desarrollo
de los nios
en todo el mundo
Su objetivo es
contribuir a la paz y la
seguridad en el mundo
UNESCO mediante la educacin,
la ciencia, la cultura
y las comunicaciones
OMS
UNESCO
FAO
Promueve programas
para mejorar los
niveles de nutricin
de la poblacin
ACNUR
OIT
Su objetivo es
lograr el mximo
nivel de salud
posible en la
poblacin mundial
CONSEJO DE SEGURIDAD
Su misin es mantener
la paz y la seguridad.
Est formado por 15
miembros. Cinco pases
tienen derecho de veto
(Estados Unidos, Rusia,
Reino Unido, Francia y China)
Se ocupa de
dar proteccin
internacional
a los refugiados
Tiene como objetivo

la mejora de las
condiciones
de trabajo
Es el principal rgano
deliberativo de Naciones
Unidas. Est compuesta
por representantes de
todos los Estados miembros
(actualmente, 192)
Es nombrado por la Asamblea

General y acta como portavoz
de la comunidad internacional
RECURSO 24. LA ONU
OTRAS
Consejo Econmico y Social
Tribunal Internacional de Justicia
Caractersticas de la ONU
Fecha de fundacin
Nmero de miembros
Instituciones principales
Objetivos
de la organizacin
Organismos
especializados
se ocupa de
se ocupa de
se ocupa de
se ocupa de
se ocupa de
se ocupa de
se ocupa de
Puntos dbiles
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Y PARA CASA
1. El mapamundi. Los alumnos pueden realizar un mapa del mundo poltico. En l cada pas estara coloreado con su bandera. Este trabajo podra realizarse en grupo: por ejemplo, se podra dividir la clase en cinco
grupos y que cada uno se ocupara de un continente (exceptuando la Antrtida, lgicamente). Esta actividad favorece la colaboracin entre los
distintos alumnos y, al final, en el aula quedara plasmado el mapa poltico del mundo.
Ms recursos
ENLACES
http://www.guiadelmundo.org.uy/cd/
http://www.cyberschoolbus.un.org/
infonation3/menu/advanced.asp
www.onu.org
NOVELAS
2. Las noticias del mundo. Esta actividad consiste en que los alumnos
realicen un dossier sobre noticias de distintos pases que recojan en la
prensa. Los alumnos, repartidos en grupos, tendran asignada una regin
del mundo, de la que estaran encargados de recoger noticias divididas
en los siguientes apartados: derechos humanos, relaciones exteriores,
funciones bsicas del Estado (justicia, orden pblico, etc.) y Estado de
bienestar. Los alumnos ordenaran las noticias por pases y como introduccin podran reflejar en un cuadro los smbolos de estos Estados (mapa
del territorio, bandera y moneda).
3. Debatir. Los alumnos podran llevar a cabo un debate sobre las ventajas
e inconvenientes del Estado de bienestar. Podran partir de dos ejemplos
(uno con un Estado social desarrollado y otro en que este no exista o sea
muy limitado). A travs de este debate los alumnos podran conocer las
ventajas del Estado social frente al Estado clsico.
Cristina MORAT, Viajeras intrpidas y

aventureras, Plaza & Jans.
Gabriel PERNAU, A China en
bicicleta, Biblioteca de Grandes
Viajeros, Ediciones B.
Jess FERRERO, Vlter o el viaje
alucinante, Ed. BA.
OBRAS DE DIVULGACIN
UNESCO, Descubrir el mundo.
Volumen 1. Todos los pases.
Jordi LLORENS y Cristina ALONSO,
La vuelta al mundo en 80 lunas,
Editorial Sirpus.
VV.AA., Estado del mundo, Akal.
4. Puede haber nuevos derechos? Los Estados deben garantizar los derechos de los ciudadanos que se reflejan en las declaraciones de derechos de los ciudadanos de sus constituciones.
Pero los derechos que se han reconocido a las personas han variado a lo
largo del tiempo. Se podran plantear dos actividades:
Comparar la declaracin de derechos de la Constitucin de 1978 con
una del siglo XIX y analizar qu derechos reconocemos ahora que en el
pasado no se consideraban como tales.
Tomar el listado de derechos de la Constitucin espaola y tratar de
aadir nuevos derechos a los que esta reconoce.
5. Las carencias de los Estados. A partir de la declaracin universal de

los derechos humanos que aparecen en la pgina http://www.un.org/
spanish/aboutun/hrights.htm se puede analizar en qu medida se cumplen estos derechos en diferentes pases.
6. Nuestra cooperacin con el mundo. A partir de la pgina web http://

ong.consumer.es/alfabeticamente/?PARAM[searchFromResult]=40&
searchByLetter=a se puede acceder a informacin bsica sobre todas las
ONG. Los alumnos pueden acceder al listado completo de las ONG espaolas. Ya en la pgina, pueden elaborar un informe de alguna ONG que
conozcan. En este informe se pueden reflejar los siguientes aspectos:
Objetivos de la organizacin.
Proyectos ms importantes.
reas geogrficas donde acta.
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Los Estados europeos,

la UE y Espaa
PRESENTACIN
El tema 4 est dedicado al continente europeo.
En l se estudian los aspectos polticos de este
continente. Se trata de un tema muy breve, a pesar
de lo cual se puede dividir en tres partes:
La primera, que comprende el primer epgrafe,
est dedicada al estudio de la divisin poltica y las
desigualdades entre los distintos Estados europeos.
El siguiente epgrafe, se dedica al estudio de la Unin
Europea, y en l se dan unas breves pinceladas de
la historia de la UE, as como de su situacin actual,
tanto en el plano interno como internacional.
Los dos ltimos epgrafes componen la tercera parte,

que incluye un estudio de Espaa desde el plano
poltico, en el que se abordan el sistema poltico,
la organizacin territorial y el estudio
de los desequilibrios regionales en nuestro pas.
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El tema tiene un gran inters para los alumnos,

pues trata cuestiones prximas a ellos. Est
desarrollado con un lenguaje claro y el contenido
presenta un carcter analtico, ya que a lo largo
del tema se recurre con frecuencia a boliches
para establecer taxonomas o subapartados.

El contenido del tema se podra trabajar en tres niveles de profundidad.
Itinerario 1: los mapas

Este itinerario est dedicado al conocimiento del
territorio de Europa, de la UE y de Espaa. Al tratarse
de un itinerario bsico, va dirigido al conjunto de
los alumnos del aula. El trabajo con este itinerario
se realiza con los mapas polticos que aparecen
en el tema (Europa, UE y Espaa).
El itinerario consiste fundamentalmente en realizar
actividades de localizacin del territorio a diferentes
escalas: Europa y Espaa. Dado el nivel
de los alumnos de 3. de ESO, este itinerario podra
ser realizado por el alumnado en sus casas.
Itinerario 2: las instituciones

Este itinerario incluye el epgrafe 2, los apartados
Patrimonio y Sabas que y el documento 2.
El objetivo es que los alumnos conozcan brevemente
la historia y los objetivos de la UE, as como
las instituciones europeas y espaolas.
Este itinerario va igualmente dirigido a todos

los estudiantes. La realizacin de las actividades
relativas al documento 2 y las relativas al epgrafe 3
son interesantes para que los alumnos conozcan
las instituciones de la UE y de Espaa.
Itinerario 3: las desigualdades

Este ltimo Itinerario tiene por objetivo que
los alumnos conozcan las desigualdades europeas,
sobre todo en relacin con la poblacin y la riqueza.
En los epgrafes 1 y 4 se abordan ambas
cuestiones, por lo que este se basar en su lectura
y en la realizacin de las actividades
correspondientes.
Dado que se trata de un tema de profundizacin,
los alumnos accederan a l conforme fueran
concluyendo el anterior.

1. Memorizar pases, regiones y capitales.
Reconocer el territorio y saber las capitales de los
diferentes Estados europeos y de las Comunidades
Autnomas espaolas debe ser uno de los objetivos
del tema. Sin embargo, alcanzar este objetivo puede
convertirse en un ejercicio meramente memorstico
y carente de inters para el alumnado.

Por ello, sera preciso plantear actividades
interesantes, de carcter ldico y con componentes
competitivos entre los alumnos, de forma que este
aprendizaje, algo rido, pueda resultar atractivo
para ellos.
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2. Comprender las funciones de las distintas

instituciones europeas y espaolas. Se trata
de unos contenidos abstractos y ajenos
a los intereses de los alumnos. Superar este
desinters debe ser una de las metas
que nos planteemos para alcanzar este objetivo
del tema.
3. Asumir los objetivos de la UE. La creacin

de la UE es uno de los grandes hitos europeos del
pasado siglo. Los objetivos de esta organizacin
supranacional: cooperar para evitar nuevas guerras
en el continente europeo e impulsar el desarrollo
econmico, as como la integracin de los Estados
europeos en un gran Estado de carcter
continental, deben ser no solo conocidos,
sino interiorizados por nuestros alumnos,
pues es un medio de prevenir actitudes
exclusivistas en el mbito poltico. Dar a conocer
los derechos que garantiza la ciudadana europea
y plantear cuestiones prcticas y cercanas
a la experiencia de los alumnos puede ser un buen
medio para alcanzar nuestros objetivos.
4. Entender los niveles administrativos

que afectan a los ciudadanos espaoles
y europeos en general. Un ciudadano espaol,
al igual que los de los dems Estados
descentralizados europeos (Estados regionalizados
y Estados federales) se encuentra inserto
en una administracin con cuatro niveles de
decisin: el mbito local (ayuntamientos), el plano
regional (Comunidades Autnomas y territorios
federales), la esfera estatal (Estados miembros
de la Unin) y el piso europeo (Unin Europea),
cada uno con sus competencias polticas
exclusivas. Los alumnos deben saber cules son
las competencias de cada uno de estos cuatro
niveles, para lo que puede ser interesante referirse

a algn ejemplo concreto, como las actuaciones
de cada nivel en la educacin.
5. Valorar el papel de la UE en el mundo y las

ventajas que reporta a sus ciudadanos. La UE
es hoy un organismo internacional de gran relieve.
Pero una valoracin positiva de la UE por los
alumnos se deber ms al conocimiento
de las ventajas que los ciudadanos europeos
obtenemos de nuestra integracin en la UE
que de su papel internacional. Una forma
de conseguir este objetivo podra ser plantear
en un debate cules son las ventajas y los
inconvenientes de nuestra integracin en la UE.
6. Valorar la importancia de la UE
en la modernizacin de Espaa. Este objetivo
es difcil de alcanzar con nuestros alumnos, puesto
que todos nacieron tiempo despus
de la integracin de Espaa en la Unin Europea.
Por ello, para alcanzarlo, quiz pueda ser
interesante mostrar a los alumnos la situacin
social y econmica de Espaa en los aos
posteriores a la Transicin, cuando se produjo
nuestra integracin en la UE.
7. Conocer las diferencias que existen

en Europa y Espaa en cuanto a riqueza
y poblacin. A pesar de que nuestra integracin
en la UE ha contribuido en gran medida
al crecimiento econmico espaol en el ltimo
cuarto de siglo, la desigualdad persiste. Por ello,
es interesante que los alumnos conozcan
la posicin relativa que Espaa ocupa entre
sus socios europeos: una posicin intermedia,
muy prxima a la media europea tanto en cuanto
a riqueza como a poblacin.

Ficha 20: Construir el mapa de la Unin Europea
Ficha 21: La Unin Europea
Ficha 22: La organizacin territorial del Estado
espaol
Ficha 23: Tabla comparativa de Comunidades
Autnomas
Ficha 24: Colonias y dependencias europeas
en el mundo
Ficha 25: Continentes, regiones y pases en Internet
114

Ficha 10: Cmo cambi el mapa de Europa
a partir de 1991?
Ficha 11: Cmo funciona la Unin Europea?
Ficha 12: Historia y objetivos de la UE
Ficha 13: Espaa: organizacin poltica y diversidad
regional
La Unin Europea
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4
de la organizacin poltica europea es
el punto de partida bsico para la comprensin
del tema.
2. Las regiones de Europa. Este recurso contiene

un mapa poltico de Europa en el que aparecen
sealadas las tres regiones que se suelen
distinguir en nuestro continente: Europa
occidental, Europa centro-oriental (los pases
que se sitan en las antiguas regiones
que formaban parte del bloque sovitico)
y la Europa ex sovitica (los pases que formaron
parte de la URSS). Es conveniente que los
alumnos manejen estas categoras con soltura,
pues van a ser usadas continuamente a lo largo
del curso.
3. Esquema: Europa, un continente y 49

pases distintos. El recurso contiene un mapa
conceptual que resume las principales
desigualdades entre los Estados europeos. Puede
ser til para proyectarlo durante la explicacin
del tema, como resumen del mismo.
4. Analizar la evolucin de una frontera:

Alemania. La Primera y la Segunda Guerra
Mundial provocaron continuos cambios
territoriales en el continente europeo. Alemania
es quiz el mejor ejemplo de estos avatares
de la historia, de ah el inters por analizarlo
en clase.
5. La Unin Europea. Este recurso contiene dos

esquemas sobre la historia de la Unin Europea:
un mapa conceptual y un eje cronolgico. Ambos
elementos pueden ser tiles para resumir los
aspectos esenciales de la UE, as como para
clasificar sus objetivos.
6. El mapa de las ampliaciones de la Unin

Europea. Despus de analizar el contexto
europeo, el tema pasa a estudiar la UE,
la principal organizacin supranacional que hay
en el mundo y horizonte para la mayora
de los pases de nuestro continente.
7. Actividad: las ampliaciones de la Unin

Europea. Este recurso propone una actividad
acerca de las sucesivas ampliaciones de la Unin
Europea. Adems de aprender de forma autnoma
este aspecto importante de la historia del
continente europeo, tiene un indudable inters
para aprender la localizacin de los pases
miembros de la UE.
8. Los smbolos de la Unin Europea.

Se presentan imgenes de diferentes materiales
en que se plasma la pertenencia a la
Unin Europea. Tiene inters para que
los alumnos conozcan e interioricen estas
nuevas realidades.
9. Polticas comunes de la Unin Europea.

Este recurso contiene un cuadro sinptico
en el que se reflejan las principales polticas
comunes de la Unin Europea. Es interesante
para concretar en qu aspectos se desarrolla
la poltica comn europea, de forma que
los alumnos aprecien que existe un conjunto
de normas que regulan nuestras vidas
que rebasa las fronteras nacionales de los pases
miembros de la UE.
1. El mapa poltico de Europa. El conocimiento
10. Las instituciones de la Unin Europea.

Los dos grficos nos permiten conocer cules
son las principales instituciones europeas,
sus funciones y las relaciones entre ellas.
11. Actividad final sobre la Unin Europea.

Este documento contiene un cuadro sinptico
sobre distintos aspectos esenciales acerca
de qu es la UE: su historia, sus smbolos,
sus objetivos y en qu consiste la ciudadana
europea. Puede ser un buen recurso como
actividad de repaso.
12. Esquema del sistema poltico espaol.

Este recurso muestra un mapa conceptual
en el que se resumen las principales
caractersticas y elementos del sistema
democrtico espaol. Puede ser un buen
instrumento para resumir nuestro sistema poltico.
13. Divisiones territoriales de Espaa.

Este documento contiene una serie de mapas
en los que se reflejan las distintas formas en que
se ha organizado el territorio espaol desde
el siglo XVI hasta la actualidad. Puede ser
un recurso til por dos motivos:
Que los alumnos comprendan la evolucin
de la distribucin territorial de nuestro pas.
Que los alumnos se den cuenta de que un
Estado se puede organizar territorialmente de
distintas maneras, segn el criterio que prime
en cada momento.
14. Mapa poltico de Espaa. Es bsico que

los alumnos conozcan bien el mapa poltico de
nuestro pas, pues las referencias a las distintas
Comunidades Autnomas y provincias van a ser
constantes en los temas que siguen.
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15. Texto: la organizacin territorial segn

la Constitucin. Este recurso contiene
los artculos esenciales acerca de la organizacin
territorial del Estado espaol. Puede ser
interesante para que los alumnos conozcan
su fundamento y es posible utilizarlo
para introducir un debate sobre las instituciones
territoriales.
16. Los desequilibrios regionales. El mapa ilustra

los grandes desequilibrios territoriales entre unas
Comunidades y otras. El grfico nos permite
analizar tambin las grandes diferencias
econmicas entre ellas.
116
17. La diversidad lingstica espaola. El mapa

representa otra caracterstica fundamental
de nuestro pas: la diversidad cultural.
18. Actividad final sobre la organizacin

del Estado espaol. Este recurso contiene
un cuadro sinptico en el que se puede resumir
las caractersticas del sistema poltico espaol:
la administracin central y la organizacin
territorial. Puede ser interesante para que
los alumnos lo realicen tras el estudio del tema.
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Capital de Estado
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RECURSO 25. EL MAPA POLTICO DE EUROPA
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RECURSO 26. LA UE
ETAPAS DE INCORPORACIN A LA UE
Marrn
Europa de los Seis (1958)
Naranja
Europa de los Nueve (1973)
Verde
Europa de los Diez (1981)
Amarillo
Europa de los Doce (1986)
Rojo
118
Azul
Europa de los Quince (1995)
Morado
Europa de los Veinticinco (2004)
Rosa
Europa de los Veintisiete (2007)

Zona euro
Incorporacin de la Repblica
Democrtica Alemana (1990)
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RECURSO 27. DESIGUALDADES EN LA UE
PIB POR HABITANTE

(En paridad de poder adquisitivo. Media de la UE=100)
Rojo
Menos de 50
Amarillo
De 50 a 90
Verde
De 90 a 125
Azul
Ms de 125
Clasificacin de los pases de la UE segn su PIB per cpita

PIB per cpita elevado
PIB per cpita medio
PIB per cpita bajo
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Ciudad Autnoma
Capital de provincia
Capital de Comunidad
Autnoma
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RECURSO 28. ESPAA POLTICA
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16
16
28
18
12
38
40
12
10
10
42
14
28
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Meridiano de Greenwich
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RECURSO 29. DESIGUALDADES EN ESPAA
PIB POR HABITANTE (En euros)

Rojo
Amarillo
Verde
Por encima de la media

En torno a la media
Por debajo de la media
Clasificacin de las Comunidades Autnomas segn su PIB per cpita

PIB per cpita elevado
PIB per cpita medio
PIB per cpita bajo
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Y PARA CASA
1. Pster de Europa. Los alumnos pueden realizar un mapa poltico de la
Ms recursos
Unin Europea. En l cada pas estara acompaado del dibujo o la fotografa de la bandera. El trabajo podra ser llevado a cabo por los distintos
grupos en que se dividira la clase. Esta actividad favorece la colaboracin entre los distintos alumnos, y al final en el aula quedara plasmado el
mapa poltico de la Unin Europea.
ENLACES
2. Pster de Espaa. Los alumnos pueden realizar un mapa poltico de
NOVELAS
Espaa. En l se reflejara cada Comunidad Autnoma coloreada con su

bandera. El trabajo podra ser llevado a cabo por los distintos grupos en
que se dividira la clase. Esta actividad favorece la colaboracin entre los
distintos alumnos, y al final en el aula quedara plasmado el mapa poltico
de Espaa.
3. Debate: dnde acaba Europa? Tras el anlisis del mapa de las sucesivas ampliaciones de la UE, cabra plantear un debate sobre qu pases
podran integrarse en la Unin Europea en el futuro. Esta actividad se
centra sobre un problema abierto en la UE, pero su planteamiento en el
aula contribuira sin duda a que los alumnos se creen una opinin sobre
este tema, que posiblemente ser de inters pblico en un futuro no demasiado lejano.
4. Debate: est dividida Espaa? Tras el estudio de la organizacin territorial de Espaa, podra plantearse un debate sobre las ventajas e inconvenientes que tiene este tipo de organizacin. Esta actividad se centra
sobre un problema abierto en Espaa desde la Transicin, y su planteamiento en el aula puede contribuir a que los alumnos se creen una opinin sobre esta cuestin de inters pblico.
http://epp.eurostat.ec.europa.eu/
portal/page?_pageid=1090,1&_da
d=portal&_schema=PORTAL
http://www.ine.es/
Jos Antonio LABORDETA,

Un pas en la mochila,
Ed. Libertarias.
Aro SAINZ DE LA MAZA,
Silas nada ms,
Ed. La Galera.
OBRAS DE DIVULGACIN
Jos Francisco RUIZ PREZ,
Sencillamente, la Unin Europea.
Ed. Alcaravn.
A. GIL OLCINA y J. GMEZ MENDOZA
(eds.), Geografa de Espaa, Ariel.
F. LPEZ PALOMEQUE (coord.),
Geografa de Europa, Ariel.
R. PUYOL y J. VINUESA (eds.),
La Unin Europea, Ed. Sntesis.
5. Investigar la UE. La pgina web de Eurostat (http://epp.eurostat.ec.

europa.eu/portal/page?_pageid=1090,1&_dad=portal&_schema=PORTAL)
contiene numerosas estadsticas que permiten realizar una investigacin
a los alumnos acerca de cuestiones demogrficas, sociales y econmicas
de los pases miembros de la Unin Europea.
6. Investigar Espaa. La pgina web del INE (http://www.ine.es/) contiene

numerosas estadsticas que permiten realizar una investigacin a los
alumnos acerca de cuestiones demogrficas, sociales y econmicas sobre Espaa.
7. Aplicar. Una actividad interesante y sencilla puede ser resumir en un

cuadro sinptico los derechos que otorga la ciudadana europea y cules
son sus smbolos. Esta actividad permitira reflejar de forma concisa dos
aspectos importantes de la UE, al tiempo que se potencia el desarrollo de
las tcnicas de estudio de los alumnos.
8. Aplicar. Una actividad interesante y sencilla puede ser resumir en un

cuadro sinptico el sistema poltico espaol y su organizacin territorial.
Esta actividad permitira reflejar de forma concisa dos aspectos importantes del sistema poltico espaol, al tiempo que se potencia el desarrollo
de las tcnicas de estudio de los alumnos.
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La poblacin mundial
El bloque sobre la poblacin consta de tres temas.

Este primer tema aborda tres cuestiones esenciales:
los factores demogrficos que permiten estudiar
el crecimiento natural de la poblacin, la evolucin
de la poblacin mundial y las diferencias demogrficas
entre los pases desarrollados y subdesarrollados.
El segundo apartado, describe la evolucin demogrfica

de los dos ltimos siglos y hace una proyeccin de la
evolucin de la poblacin mundial para los prximos
aos. Este apartado tiene un carcter descriptivo
y se completa con un apartado En profundidad
que analiza el modelo de transicin demogrfica.
El primer aspecto (los factores demogrficos),

trata los ndices que permiten estudiar la natalidad
y la mortalidad. El texto expositivo tiene un carcter
analtico, que ayuda a los alumnos a diferenciar
los distintos ndices que se emplean en el estudio
de la poblacin. Se completa con un apartado
En profundidad que resume las fuentes demogrficas.
Los dos ltimos epgrafes examinan las caractersticas

demogrficas del mundo subdesarrollado y el primer
mundo. Como ambos epgrafes siguen el mismo
esquema, permiten establecer con claridad
las diferencias entre el primer y el tercer mundo.
PRESENTACIN

El tema se podra trabajar estudiando los tres primeros itinerarios con todos los alumnos y reservar
el cuarto itinerario para los alumnos ms aventajados, una vez que hubieran realizado los anteriores.
Itinerario 1: los factores y la estructura

de la poblacin
Itinerario 3: diferencias demogrficas

entre el mundo desarrollado y subdesarrollado
Este itinerario comprende el primer epgrafe. En l

se estudian los principales indicadores demogrficos
que permiten comprender la evolucin de una
poblacin. Tambin se hace referencia a diferentes
estructuras demogrficas que dan a conocer
las caractersticas de esta.
Para estudiar estos aspectos que se sugieren
es interesante realizar las actividades referidas
a la comprensin de los conceptos y la interpretacin
de los documentos.
Tambin es interesante averiguar diferentes
indicadores demogrficos aplicando las frmulas que
se aportan en el libro, lo que podra hacerse a partir
de los datos del anexo.
Los epgrafes 3 y 4 permiten profundizar

en el conocimiento del diverso comportamiento
demogrfico de la poblacin mundial actual.
La realizacin de las actividades 10 y 11,
especialmente esta ltima, permite que los alumnos
tengan una clara visin de la influencia del nivel
de desarrollo de una poblacin en su comportamiento
demogrfico y viceversa.
El itinerario podra ser realizado por todos
los alumnos, y los ms aventajados podran llevar
a cabo un anlisis de los datos aportados
en el documento 7.
Itinerario 2: la evolucin de la poblacin

Este itinerario se centra en el estudio del crecimiento
de la poblacin mundial y presta especial atencin
a su evolucin durante los dos ltimos siglos.
La realizacin de las actividades del libro hace posible
la comprensin de los conceptos fundamentales.
Tambin permite conocer las razones del distinto
comportamiento demogrfico de la poblacin en
diversas pocas (actividad 6), as como el diferente
crecimiento de la poblacin en la actualidad
(actividad 5).
Itinerario 4: profundizacin
En este itinerario se propone el conocimiento de tres
aspectos del tema que no se han abordado
en los anteriores itinerarios: el conocimiento de las
fuentes demogrficas, el estudio del modelo
de transicin demogrfica y la elaboracin
e interpretacin de pirmides demogrficas.
Los dos primeros aspectos podran desarrollarse
por los alumnos ms aplicados, mientras que
el tercero podra ser llevado a cabo por el conjunto
de los alumnos del grupo.
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1. Operar con las frmulas demogrficas. El
estudio de los diferentes indicadores demogrficos,
y sobre todo su aplicacin, supone luchar contra
una idea preconcebida: las diferentes asignaturas
se dividen en ciencias y letras, y la Geografa es
de letras. Sin embargo, la realizacin de actividades
con indicadores demogrficos puede ser
una buena oportunidad de romper este prejuicio.
2. Comprender la diferencia entre nmeros

relativos y nmeros absolutos. Los alumnos
de 3. de ESO, aunque deben conocer la diferencia
entre nmeros absolutos y relativos, no siempre
comprenden sus implicaciones y podran
preguntarnos: si ya sabemos los nacimientos
habidos en un pas a lo largo de un ao, para qu
queremos saber la tasa de natalidad?. Para que el
aprendizaje de estos conceptos sea provechoso, es
necesario resolver este tipo de dudas, e incluso
adelantarnos y explicar cmo los nmeros relativos,
por ejemplo la tasa de natalidad, nos permiten
reducir dos poblaciones diferentes a proporciones
semejantes y compararlas; as, aunque la natalidad
de Estados Unidos es mayor que la de Guinea
Ecuatorial, su tasa de natalidad es muy inferior.
3. Analizar las pirmides de poblacin.

La confeccin de pirmides no debe entraar
demasiadas dificultades para los alumnos,
puesto que se trata de un aprendizaje ya efectuado
en matemticas. Sin embargo, el anlisis de
la pirmide supone extraer informacin til
de carcter social de un grfico, lo que resulta
un proceso complejo de integracin de dos

conocimientos (el matemtico y el social).
Para realizar un correcto anlisis de la pirmide
demogrfica, los alumnos han de seguir dos pasos:
la clasificacin de esta como progresiva o como
regresiva, y el anlisis, que supone, por un lado,
explicar las diferentes anomalas respecto
del modelo que se ha escogido en la clasificacin,
y, por otro, pronosticar su evolucin futura.
4. Asimilar el modelo de transicin demogrfica.

El modelo de la transicin demogrfica es una
teora abstracta que encaja difcilmente en el nivel
de maduracin de los alumnos. Es un modelo
diacrnico (que explica la evolucin demogrfica
de los pases que se encuentran al final del
proceso), pero es tambin un modelo sincrnico
(que explica el diferente comportamiento
de las actuales poblaciones mundiales).
Quiz lo mejor sea centrarnos en los aspectos
diacrnicos, ms propios de la Geografa Humana.
5. Entender que las poblaciones siguen

comportamientos demogrficos diferentes,
relacionados con su nivel de desarrollo.
Entender que el nivel de desarrollo condiciona
el comportamiento demogrfico de una poblacin
es en buena medida una cuestin ardua.
Por ello es importante estudiar en paralelo
el comportamiento demogrfico de ambos tipos
de poblaciones. Adems, as podrn apreciar
que cada comportamiento demogrfico genera
problemas y polticas diferentes.

Ficha 26: Leer un texto sobre cuestiones demogrficas
Ficha 27: Construir un grfico lineal
sobre la evolucin de la poblacin
Ficha 28: Los porcentajes y las tasas
Ficha 29: La tasa de mortalidad infantil
Ficha 30: Cmo obtener la tasa de crecimiento
vegetativo
Ficha 31: Comparar la estructura de la poblacin
por edades
Ficha 32: Construir una pirmide de poblacin
Ficha 33: Interpretar una pirmide de poblacin
Ficha 34: Construir y comparar pirmides de poblacin
124

Ficha 35: Utilizar el Internacional Data Base (IDB)
Ficha 14: Qu es una revolucin demogrfica?
Ficha 15: Cules son las caractersticas
demogrficas del Tercer Mundo?
Ficha 16: Por qu en Europa hay tan pocos
nacimientos?
Ficha 17: Para qu sirven las polticas demogrficas?
Ficha 18: Somos una sociedad envejecida?
Lectura 5: El desequilibrio de gnero en Asia
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5
1. Para comenzar: el reloj de la poblacin
mundial. http://www.ibiblio.org/lunarbin/worldpop.
Esta pgina web es un contador sobre el
crecimiento de la poblacin mundial. Muestra
la frecuencia de los nacimientos en el mundo,
por lo que puede ser muy eficaz para dar una idea
de la elevada natalidad mundial.
2. Pginas web con los datos de la poblacin

mundial y espaola. http://www.elmundo.es/
noticias/2000/graficos/julio/semana2/pobla.html.
Esta pgina contiene datos y grficos sobre
la evolucin y la distribucin de la poblacin
mundial con un carcter muy visual.
3. Frmulas para estudiar la poblacin.

Su proyeccin es una ayuda fundamental en la
explicacin de la primera doble pgina del tema.
4. Principales variables demogrficas

por continentes. En el primer epgrafe del tema
se explican los principales conceptos que hay que
tener en cuenta a la hora de estudiar la poblacin.
Este recurso sirve para apoyar la explicacin
terica en datos concretos y para que, al mismo
tiempo, los alumnos tomen conciencia
de la diversidad de situaciones segn las regiones.
5. Esquema sobre los factores del crecimiento

de la poblacin. Este recurso muestra un
conciso mapa conceptual que explica la relacin
causal de los diferentes factores que determinan
el crecimiento demogrfico. El esquema diferencia
entre crecimiento natural y crecimiento real.
de la poblacin del mundo en el prximo futuro.

Puede ser til para la explicacin del segundo
epgrafe del tema.
9. Grfico de la evolucin de la poblacin

mundial por continentes. La evolucin
de la poblacin no es homognea. Asia siempre
ha sido un continente muy poblado. Pero
Europa, un continente que hasta el siglo XIX
sufri fuertes crecimientos de poblacin,
en la actualidad apenas crece.

de los pases desarrollados y de los pases
subdesarrollados. Esta misma disparidad se
observa entre los pases desarrollados (que crecen
poco, e incluso decrecen) y los pases
subdesarrollados (en los que se mantienen
elevados crecimientos demogrficos). El grfico
apoya con datos esta idea y sirve para facilitar
la explicacin de la parte final del epgrafe 2.
11. Proyeccin del crecimiento demogrfico

desde 1850 hasta 2050. El recurso muestra
un grfico de magnitudes que representa
la evolucin de la poblacin mundial
y su distribucin por reas geogrficas. Insiste,
de una forma ms compleja, en las ideas
anteriormente expuestas.
12. Grfico de la evolucin de la esperanza

de vida mundial. La esperanza de vida de la
Se puede aprovechar la explicacin de las fuentes

demogrficas para que los alumnos observen
una fuente real.
poblacin mundial ha aumentado. Este aumento

ha sido mayor en los pases desarrollados,
pero tambin se ha producido en los pases
subdesarrollados, debido al descenso de la
mortalidad. El aumento de la esperanza de vida
explica, junto a la natalidad elevada, el gran
ritmo de crecimiento demogrfico.
7. Grficos de la evolucin de la poblacin

mundial. El grfico lineal permite observar de un
13. Grfico sobre el modelo de transicin

demogrfica. Sirve de apoyo para explicar algo
6. Las fuentes demogrficas: el censo.
golpe de vista la aceleracin del crecimiento de la

poblacin mundial a partir, sobre todo, de
mediados del siglo XX. La tabla nos muestra datos
numricos sobre los efectivos de la poblacin
mundial a partir del ao 1 d.C. Cabe la posibilidad
de imprimir esta tabla para los alumnos,
y que sean ellos los que construyan el grfico
lineal con los datos.
8. Esquema sobre la evolucin de la poblacin

mundial. Este recurso contiene un breve
esquema de la evolucin de la poblacin mundial
a lo largo de la historia, as como una previsin
tan complejo como es el modelo de transicin

demogrfica.
14. Grficos sobre la transicin demogrfica en

Suecia y en Mxico. El anlisis de la transicin
demogrfica en dos pases, uno desarrollado
y otro no, puede facilitar la comprensin
del concepto.
15. Cuadro resumen sobre el modelo

de transicin demogrfica. El cuadro resume
las principales caractersticas de cada fase
del modelo de transicin demogrfica.
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16. Mapa de la natalidad en el mundo. A partir

de aqu, proporcionamos un conjunto de
documentos que sirven de apoyo para mostrar
las principales disparidades demogrficas entre
los pases desarrollados y los subdesarrollados,
que es el tema de los epgrafes 3 y 4.
17. Grfico de la fecundidad en distintos

pases. Grfico de barras que muestra la tasa
de fecundidad de diferentes pases de la Tierra.
Este recurso permite apreciar cmo las mujeres
de los pases desarrollados tienen una
fecundidad inferior a las de los subdesarrollados.
24. Comparacin de los datos demogrficos

de un pas desarrollado y de uno
subdesarrollado. Puede servir como colofn
al anlisis de las diferencias en el rgimen
demogrfico de un pas desarrollado
y de uno subdesarrollado.
25. Ventajas y desventajas de los diferentes

regmenes demogrficos. Este recurso resume
en un cuadro sinptico las principales cualidades
e inconvenientes de los dos casos extremos
de poblacin: una poblacin envejecida
y una poblacin joven, con sus diferentes ventajas
e inconvenientes.
18. Mapa de la mortalidad en el mundo. En

este documento se observa que las diferencias
en la mortalidad entre los pases desarrollados
y los subdesarrollados son menores
que las diferencias en la natalidad.
19. Grfico de la mortalidad infantil por

regiones. Grafico de barras que permite
comparar la mortalidad infantil segn el
desarrollo de las diferentes regiones del mundo.
Muestra el gran abismo que existe entre
la reducida mortalidad infantil de los pases
desarrollados y la de los pases en vas
de desarrollo (ms de 50 puntos porcentuales)
y los subdesarrollados (90 puntos porcentuales).
20. Mapa del peso de la poblacin vieja.

La poblacin mundial est envejeciendo de
forma general. Pero el peso de la poblacin vieja
es mucho mayor en los pases desarrollados.
26. Posturas pronatalistas y antinatalistas.

Este recurso muestra en una serie de vietas
las diferentes posturas que actualmente
se enfrentan en las conferencias de poblacin.
El recurso puede utilizarse para entablar
un debate entre los alumnos sobre este tema.
27. Educacin y control de la natalidad.

Los grficos analizan la relacin entre el nivel
educativo de la mujer y el descenso
en el nmero de hijos.
28. Textos: dos casos extremos, India y

Espaa. Este recurso contiene dos ejemplos
extremos de evolucin demogrfica: India
y Espaa. El primero, caracterizado por una
elevada natalidad, y el segundo, por lo contrario
y un notable envejecimiento de la poblacin.
Puede servir para reflexionar sobre
las implicaciones que conllevan.
21. Poblacin menor de 15 aos. En este

recurso se muestran dos diagramas de barras:
uno muestra los pases con un mayor porcentaje
de poblacin menor de 15 aos; el otro,
los pases con menor porcentaje de poblacin
menor de 15 aos. El recurso permite
una comparacin entre ambos diagramas.
22. Texto: la elevada natalidad en el Tercer

Mundo. Este recurso contiene un breve texto
de Yves Lacoste que explica las razones
del mantenimiento de una elevada natalidad
en los pases subdesarrollados.
29. Las partes de una pirmide de poblacin.

Apoya la explicacin de la tcnica de
construccin de una pirmide de poblacin.
30. Actividad: las partes de una pirmide.

Esta actividad permite comprobar si los alumnos
tienen claros los elementos de una pirmide
de poblacin.
31. La forma de una pirmide. La forma

de la pirmide nos ayuda a interpretarla. Aqu
se aportan dos modelos ideales de las dos
formas ms comunes.
23. Los pases cuya poblacin crece ms. Este

recurso muestra un diagrama de barras con los
cinco pases que ms incrementan la poblacin
del mundo. En l se aprecia que casi todos son
pases subdesarrollados, con la nica excepcin
de Estados Unidos, debido al gran tamao
de su poblacin.
126
32. Comparacin: las pirmides de poblacin

de Kenia y de Estados Unidos. Permite
comparar la poblacin de dos pases reales,
pero opuestos: Kenia (forma de pagoda,
pirmide progresiva) y Estados Unidos (forma
de tonel, pirmide estacionaria o regresiva).
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Ms del 3 %
Rojo
CRECIMIENTO VEGETATIVO
Amarillo
Entre 1 % y 3 %
Verde
Del 0 % al 1 %
Azul
Crecimiento negativo
RECURSO 30. EL CRECIMIENTO VEGETATIVO
127
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RECURSO 31. LA EVOLUCIN DE LA POBLACIN
POBLACIN MUNDIAL (En miles de millones de personas)

Poblacin
0,3
1
0,3
0,4
0,5
0,8
1,0
1,3
1,7
1,8
1,9
2,1
2,3
2,5
3,0
3,7
4,5
5,3
5,6
6,2
8,5*
9,3*
1000 1250 1500 1750 1800 1850 1900 1910 1920 1930 1940 1950 1960 1970 1980 1990 1994 2000 2025 2050
Ao
* Estimacin
EVOLUCIN DE LA POBLACIN
(En miles de millones de personas)

10
0
Aos 1
128
1000 1250 1500 1750 1800 1850 1900 1910 1920 1930 1940 1950 1960 1970 1980 1990 1994 2000 2025 2050
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GRUPOS DE EDAD
0-4
Varones Poblacin (%) 15,4
Mujeres
Poblacin (%) 19,0
5-9
10-14 15-19 20-24 25-29 30-34 35-39 40-44 45-49 50-54 55-59 60-64 65-69 70-74 75-79 80 y + Total
9,9
12,8
8,1
7,8
6,0
6,0
8,4
7,9
6,9
4,2
2,9
1,8
1,0
0,4
0,3
0,2
100
15,5 12,4 10,1
9,8
7,1
5,1
5,0
4,6
3,7
2,4
1,8
1,6
0,9
0,5
0,2
0,3
100
Hombres
RECURSO 32. CONSTRUIR UNA PIRMIDE DE POBLACIN
Mujeres
EDAD
80 y ms
75-79
70-74
65-69
60-64
55-59
50-54
45-49
40-44
35-39
30-34
25-29
20-24
15-19
10-14
5-9
0-4
15,4 %
20 18 16 14 12 10
En %
10 12 14 16 18 20
129
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RECURSO 33. INTERPRETAR PIRMIDES DE POBLACIN
KENIA
ESTADOS UNIDOS
EDAD
EDAD
75 y ms
Hombres
Mujeres
75 y ms
Hombres
70-74
70-74
65-69
65-69
60-64
60-64
55-59
55-59
50-54
50-54
45-49
45-49
40-44
40-44
35-39
35-39
30-34
30-34
25-29
25-29
20-24
20-24
15-19
15-19
10-14
10-14
5-9
5-9
0-4
0-4
En %
En %
Mujeres
Kenia
Cmo es la forma, de pagoda o de tonel?
Hay muchos jvenes?
La poblacin adulta es la ms numerosa?
Hay muchos viejos?
Hay muchas ms mujeres que hombres?
Y en los grupos viejos?
Cmo evolucionar la poblacin? Por qu?
130
Estados Unidos
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5
Y PARA CASA
largo del tema un mural en el que recojan las principales caractersticas
del crecimiento de la poblacin mundial. Se pueden reflejar en un cuadro sinptico las caractersticas de los diferentes factores demogrficos y
el crecimiento resultante a lo largo de la historia.
2. Argumentar. Los alumnos explicarn en una redaccin el nmero de hijos que les gustara tener y aportarn los motivos de su decisin. En una
segunda parte relacionarn su eleccin con los beneficios y problemas
demogrficos que se derivaran de esa eleccin si se generalizase a una
parte importante de su pas.
3. Debatir. Tras analizar la situacin demogrfica de Espaa a travs de los

principales indicadores demogrficos y despus de conocer las principales posturas (natalistas y antinatalistas), los alumnos debatirn la poltica
familiar ms adecuada para Espaa. Para organizar el debate se puede
dividir la clase en dos grupos: uno favorable a las medidas de control de
la natalidad y otro pronatalista.
4. Empatizar. Despus de leer el apartado Derechos humanos sobre la

poltica antinatalista en China, los alumnos pueden realizar una redaccin en la que imaginen que son una familia china que quiere tener su
tercer hijo: a qu dificultades se enfrentaran?
5. Predecir. En una redaccin hacer una proyeccin de la evolucin demo-
Ms recursos
ENLACES
http://www.hivegroup.com/
world.html
http://www.eumed.net/cursecon/ppp/
transicion-demografica.ppt
http://www.unece.org/pau/ffs/
f_h_151b.htm
1. El mural de la poblacin mundial. Los alumnos pueden elaborar a lo
DVD
M. Teresa RUBIO BENITO y Antonio
ZRATE MARTN, Distribucin
espacial y crecimiento
de la poblacin mundial, UNED.
NOVELAS
Santiago HERRIZ, Jaque en la red.
Editorial Bruo.
OBRAS DE DIVULGACIN
Rafael PUYOL, Poblacin y espacio
(problemas demogrficos
mundiales), Ed. Cincel.
Aurora GARCA BALLESTEROS,
Crecimiento y problemas
de la poblacin mundial,
Ed. Salvat.
grfica de un pas desarrollado y otro en vas de desarrollo. Se podra responder a algunas cuestiones como las siguientes:
Qu pas crecer ms rpidamente?
Jacques VALLIN, La demografa,

Ed. Alianza.
A qu se debe la diferente evolucin de ambos pases?
6. Aplicar. Despus de estudiar la teora de la transicin demogrfica, los

alumnos podran realizar una redaccin que respondiese a la siguiente
cuestin: en qu cambiara la poblacin de un pas subdesarrollado si
se desarrollase?
7. Investigar. Abrir la pgina http://devdata.worldbank.org/wdi2006/contents/

Section2.htm y entrar en la tabla 2.3. Los alumnos pueden buscar diversos pases y agruparlos por niveles de desarrollo, diferenciando entre pases
agrarios, industrializados y terciarizados.
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La importancia
de las migraciones
PRESENTACIN
El tema sexto trata dos aspectos fundamentales
de la demografa: la distribucin de la poblacin
en el mundo y los movimientos migratorios.
El estudio de las migraciones se trata desde distintos
puntos de vista: primero se conceptualiza el fenmeno,
sealando sus causas y estableciendo una taxonoma
de las migraciones. A continuacin, se estudian las
migraciones, tanto desde una perspectiva histrica
(en el apartado En profundidad), como las principales
migraciones actuales, cuestin esta que es apoyada
por un mapa con los principales flujos migratorios
y un estudio sobre la situacin de los refugiados

que se incluye en el apartado de Derechos humanos.
La leccin se completa con el estudio de las diferentes
polticas migratorias y los efectos de las migraciones,
tanto para las regiones de acogida como de partida.
En esta ltima parte del tema se aportan informaciones
concretas, como el estudio de una poltica
de inmigracin (Canad) y de la cara y la cruz
del fenmeno de las migraciones: la fuga de cerebros
y los ilegales, que se analizan en apartados
En profundidad y de Derechos humanos.

Itinerario 1: conocimientos esenciales

Este itinerario comprende los epgrafes 2, 4 y 5.
En esta primera parte del tema, los alumnos
adquieren los conocimientos esenciales en los que
se responde a las preguntas: cules son los grandes
focos de concentracin demogrfica mundiales?
y qu tipos de migraciones existen y cules son los
principales movimientos migratorios en la actualidad?
Se trata de un itinerario introductorio, sencillo, pero
fundamental para profundizar en las cuestiones que
se abordan en el tema. El anlisis de los mapas sobre
densidad de la poblacin mundial y sobre los
principales flujos migratorios actuales permitir a los
alumnos obtener una imagen visual de estos asuntos.
Itinerario 3: los efectos de las migraciones

y los derechos de los inmigrantes
Este ltimo itinerario se centra en estudiar
las consecuencias que tienen las migraciones, tanto
en los pases emisores como en los receptores, as
como en las polticas de inmigracin que ha generado
la enorme difusin de este fenmeno en los ltimos
tiempos. Incluye los epgrafes 6 y 7.
La realizacin de la actividad 17 puede contribuir
a que los alumnos comprendan los aspectos
fundamentales de este itinerario.
Itinerario 4: profundizamos
Itinerario 2: factores que explican

la distribucin de la poblacin mundial
y los movimientos migratorios
Comprende los apartados En profundidad

y Derechos humanos que aparecen en el tema.
El trabajo con estos elementos permitira
a los alumnos obtener una visin ms completa
del tema de las migraciones.
Este segundo itinerario ahonda tanto en el tema de la

distribucin de la poblacin mundial como en el de
las migraciones. Comprende los epgrafes 1 y 3
del tema, que se centran fundamentalmente en
conocer las causas que explican ambas cuestiones.
Este itinerario podra ser realizado por los alumnos

ms aventajados, mientras el resto del grupo
concluye los trabajos planteados en los anteriores
itinerarios. Posteriormente, podran exponer
sus conclusiones al grupo.
La realizacin de la actividad 4 puede ayudar a los

alumnos a comprender los factores que favorecen
el poblamiento humano. Una actividad semejante
puede plantearse a los alumnos para explicar
las causas de las migraciones.
Para trabajar en este itinerario se podran realizar

las actividades que se incluyen en esos apartados,
as como la actividad nmero 18 referida a la fuga
de cerebros.
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6
1. Ideas preconcebidas. El tema aborda cuestiones
presentes diariamente en la prensa y la televisin.
Estos suelen aportar imgenes impactantes y datos
descontextualizados. El resultado es una visin
superficial y distorsionada. Se fomenta la impresin
de una constante oleada de inmigrantes, que llegan
a nuestro pas en psimas condiciones debido a las
mafias, pero que son atendidos por organizaciones
policiales, ONG y personas annimas.
En consecuencia, el tema choca con multitud de
prejuicios. Por tanto, el objetivo fundamental debe
ser acabar con ellos. Quiz la mejor forma de
alcanzarlo sea fomentar que se expresen las ideas
preconcebidas que tienen los alumnos para poder
aportar informacin racional que las contradigan.
en los focos emisores como receptores se dan

la emigracin y la inmigracin. Lo que sucede es
que en los focos emisores la emigracin supera
a la inmigracin, al contrario de lo que ocurre en
los focos receptores.
4. Algunos conceptos concretos. Al igual que

en todos los temas, se utilizan diversos trminos
especficos; sin embargo, en este hay algunos
trminos que pueden presentar una dificultad
especial. Esto sucede, sobre todo, con el par
inmigracin / emigracin. Debido a su parecido
los alumnos pueden confundirlos con relativa
facilidad; por ello puede ser necesario hacer
algunos ejercicios prcticos en que se utilicen estos
trminos de forma correcta y precisa.
2. La humanidad es nmada. Aunque la

experiencia vital de los alumnos les muestra que
las personas no siempre viven donde nacieron,
una proporcin importante sigue considerando esto
un fenmeno excepcional y no deseable. Por ello
es conveniente hacer referencias a las migraciones
a lo largo de la historia desde la expansin de la
humanidad en poca prehistrica.
No debe ser un objetivo fundamental que
los alumnos conozcan en profundidad estas
migraciones, sino que adquieran la conciencia
de que la humanidad es una especie mvil.
3. Relacionar focos emisores de poblacin

con subdesarrollo y focos receptores con
desarrollo. La cuestin puede ser compleja para
los alumnos, pues supone comprender que tanto
5. Comprender los aspectos positivos y negativos

de las migraciones. En general, tienen un mayor
calado en la sociedad los problemas que genera
la inmigracin que sus beneficios, y comnmente
se desconocen las implicaciones de la emigracin
en los focos emisores. Por ello, es conveniente
profundizar en estos aspectos en el aula.
6. Comprender qu significa poltica

de inmigracin. Una de las consecuencias
de la inmigracin en los focos receptores es que
los gobiernos desarrollan polticas de inmigracin.
El trmino, como tantos otros de los que
se estudian en el tema, tiene una gran difusin;
por ello conviene detenerse a explicar el concepto
y estudiar distintas polticas de inmigracin.


Ficha 36: Elaborar un mapa de poblacin del mundo
Ficha 37: Elaborar el mapa de los movimientos
migratorios
Ficha 38: Los refugiados

Lectura 6: La humanidad, o el don de la ubicuidad
Lectura 7: Efectos econmicos de la inmigracin

Ficha 39: Los movimientos migratorios en el cine
Ficha 40: La multiculturalidad en el cine
y en la literatura

Las cartas de Alou
Flores de otro mundo
Investigacin (pgs. 541-559)
La inmigracin en nuestro entorno

Ficha 19: Cules son los principales desiertos
y hormigueros humanos?
Ficha 20: Las migraciones
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1. Mapa conceptual de la distribucin
de la poblacin mundial. Este esquema podra
acompaar la explicacin sobre la distribucin
de la poblacin mundial, pues sigue el texto
de los dos primeros epgrafes.
2. Factores que explican la desigual

distribucin de la poblacin. Esquema que
muestra las causas del desigual reparto
de la poblacin, as como las condiciones
adversas y favorables que lo explican. Completa
el texto informativo al sealar las condiciones
desfavorables para la distribucin de la poblacin
y permite introducir el concepto de vaco
demogrfico.
3. Mapa de distribucin de la poblacin

del mundo. En el mapa se reflejan las grandes
concentraciones y los grandes vacos
de poblacin.
4. Tamao de los pases en funcin

de su poblacin absoluta. Cartograma que
muestra el tamao proporcional de la poblacin
de los pases con mayor poblacin. Se trata de
un interesante recurso para que los alumnos
se enfrenten a una forma visual novedosa
de representacin de datos numricos.
5. Comparar los pases ms poblados

del mundo y los pases ms densamente
poblados. La poblacin absoluta y la poblacin
relativa de un pas no significan lo mismo. Un pas
puede tener una poblacin importante y estar
poco poblado, y viceversa. Pero es interesante
conocer ambos datos: tener una poblacin
elevada, aunque la densidad no lo sea, podra
actuar como un handicap para el desarrollo del
pas, y quiz motivar polticas de control de la
natalidad. La densidad nos informa de la relacin
entre la poblacin y el territorio y nos puede dar
una idea del grado de explotacin de este.
6. La distribucin de la poblacin mundial

por regiones. Este recurso clarifica el contenido
del mapa anterior.
7. Las mayores ciudades del mundo. La pgina

web http://vicentelopez0.tripod.com/HCmundo.
html muestra una lista de las 15 mayores
ciudades del mundo, el pas al que pertenecen,
su poblacin en 1995 y la previsin para 2015,
as como la tasa de crecimiento entre 1990
y 1995. Puede usarse para hacer una actividad
de localizacin de estas megalpolis en un mapa.
134
8. Vista nocturna del mundo. Este recurso

permite visualizar las principales concentraciones
demogrficas del mundo, aunque esta visin
se halla distorsionada por el nivel de desarrollo
de las distintas reas. Puede ser un buen
complemento del mapa mundial de densidades.
9. Actividad final sobre la distribucin

de la poblacin mundial. Cuadro sinptico
con los principales contenidos sobre los focos
de concentracin demogrfica y los factores
que los explican. Puede ser una buena actividad
de recapitulacin sobre esta cuestin. Podra
proyectarse o fotocopiarse para que los alumnos
la completen.
10. Esquema de las migraciones. Mapa

conceptual que resume los aspectos tratados
en el tema sobre los movimientos migratorios.
Puede utilizarse para proyectarlo y acompaar
la exposicin sobre esta cuestin.
11. Mapa de las migraciones del pasado. El

mapa tiene un elevado contenido formativo, pues
ayuda a comprender que las personas nos
hemos movido en el espacio desde el inicio de
nuestra historia. As, los alumnos comprendern
que las migraciones actuales no son
un fenmeno excepcional.
12. Mapa de las migraciones en el siglo XIX.

Ahonda en una poca del pasado, que sirve
para ilustrar la intensidad de las migraciones
de los europeos a otros pases y que, por tanto,
nosotros tambin fuimos inmigrantes masivos.
13. Mapa de las migraciones en la actualidad.

Es interesante contrastar este mapa con
el anterior, para analizar los cambios
en las zonas de emisin y recepcin.
14. Unos inmigrantes particulares: los

refugiados. Los refugiados constituyen
un fenmeno especfico del problema de las
migraciones que conviene analizar aparte.
Para ello se proporciona este recurso.
15. Mujeres y emigracin. La pgina que contiene

este recurso, http://www.unfpa.org/swp/2006/
multimedia_presentation/multimedia_spanish.
html, muestra una presentacin de UNFPA
sobre la problemtica especfica de las mujeres
emigrantes. Se trata de la presentacin
de una campaa de sensibilizacin que puede
tener un excelente aprovechamiento en el aula.
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6
http://www.unfpa.org/swp/2006/moving_
young_sp/preface. html que contiene este
recurso proporciona una serie de textos,
en los que se relatan las reflexiones de distintas
personas que han conocido la experiencia
de la emigracin. Tiene un gran valor
como elemento de sensibilizacin frente
a la cuestin de la inmigracin.
17. Todos somos emigrantes. El mapa que se

ofrece en este recurso permite mostrar que toda
la humanidad es emigrante. Nuestra especie
se origin en el sur de frica, y desde all se
ha establecido en la mayor parte del globo.
18. Recursos alimentarios e hdricos. Este

recurso muestra dos grficos con la situacin
alimentaria e hdrica de la poblacin de diferentes
regiones del mundo. Es un recurso interesante
para explicar los motivos de la emigracin desde
determinadas regiones del planeta a otras.
19. Tipos de movimientos migratorios. Este

recurso muestra de forma resumida los distintos
tipos de movimientos migratorios. Se trata
de un cuadro de apariencia singular, por lo que
su utilizacin puede ayudar a que los alumnos
recuerden la taxonoma de los movimientos
migratorios.
20. El derecho de asilo. El texto que aparece

en este recurso resume la poltica de inmigracin
de la Unin Europea. Puede servir de contraste
al texto sobre la poltica de inmigracin
de Canad que aparece en el libro.
16. Historias de la emigracin. La pgina
21. Actividad final sobre los movimientos

migratorios. Se incluyen dos cuadros sinpticos
que permiten resumir los aspectos
fundamentales de los movimientos migratorios.
Puede ser una buena actividad de recapitulacin
sobre esta cuestin. Pueden proyectarse
o fotocopiarse para que los alumnos
los completen.
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136
Naranja
Menos de 1
Amarillo
DENSIDAD DE POBLACIN (En hab./km2)
De 1 a 25
Rosa
De 25 a 100
Rojo
Ms de 100
RECURSO 34. LA DISTRIBUCIN DE LA POBLACIN
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6
RECURSO 35. LOS DIEZ PASES MS POBLADOS
PASES MS POBLADOS DEL MUNDO
(En millones)
1.500
Completa con los datos del anexo del libro. Escribe el nombre del pas dentro de cada barra.
China
1.313
1.250
1.000
750
500
250
PASES MS DENSAMENTE POBLADOS DEL MUNDO
(En hab./km2)
18.000
Mnaco
16.688
16.000
14.000
12.000
10.000
8.000
6.000
4.000
2.000
0
137
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138
Pases que reciben

inmigrantes
Rojo
MIGRACIONES ACTUALES
Verde
Principales regiones
de salida de inmigrantes
Principales flujos
RECURSO 36. MIGRACIONES ACTUALES
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6
RECURSO 37. PASES CON MS INMIGRANTES
PAS
Poblacin
inmigrante
Porcentaje sobre su
poblacin total
Estados Unidos
38.355.000
12,9
Rusia
12.080.000
8,4
Alemania
10.144.000
12,3
Ucrania
6.833.000
14,7
Francia
6.471.000
10,7
Arabia Saud
6.361.000
25,9
Canad
6.106.000
18,9
India
5.700.000
0,5
Reino Unido
5.408.000
9,1
Espaa
4.790.000
11,1
Australia
4.097.000
20,3
Pakistn
3.254.000
2,1
PASES QUE TIENEN MAYOR NMERO DE INMIGRANTES, 2006
PASES QUE TIENEN MAYOR NMERO DE INMIGRANTES
Estados Unidos
Rusia
Alemania
Ucrania
Francia
Arabia Saud
Canad
India
Reino Unido
Espaa
Australia
Pakistn
(En millones)
10
15
20
25
30
35
40
139
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Y PARA CASA
1. El pster de la emigracin. Los alumnos pueden elaborar a lo largo
del tema un pster en el que se recojan las principales causas de los
movimientos migratorios, as como sus principales manifestaciones y
consecuencias. Esta actividad favorece la colaboracin entre los distintos alumnos, y al final en el aula quedara plasmado el fenmeno de la
emigracin.
2. La inmigracin en tu entorno. Se trata de la investigacin que se incluye en esta gua. Consiste en la realizacin de una encuesta, anlisis de
la misma y elaboracin de un informe. La actividad puede realizarse
mientras se estudia el tema y terminar este con la elaboracin del informe. La actividad propone la realizacin de una verdadera investigacin
partiendo de un trabajo de campo. La larga duracin de la misma hace
necesario que esta actividad se solape con temas posteriores.
3. Prensa e inmigracin. Elaborar un dossier con las noticias que aparezcan en la prensa acerca de la inmigracin. Se pueden recortar las distintas noticias aparecidas durante el perodo de trabajo con este tema, y
despus elaborar un pequeo informe que resuma las diferentes noticias
recogidas.
4. El destino de los emigrantes. Esta actividad propone realizar una pequea actividad sobre los destinos de los emigrantes de diferentes pases. Para llevarla a cabo se pueden consultar diferentes pginas como las
que aparecen en los enlaces de la seccin Ms recursos.
Ms recursos
ENLACES
http://www.iom.int
http://www.acnur.org/
http://www.un.org/popin/data.html
http://sauce.pntic.mec.es/jotero/
Emigra1/intro.htm#etapas
DVD
EQUIPO DE COMUNICACIN EDUCATIVA,
Si yo no soy tu enemigo.
ACNUR, La voz del silencio.
PELCULAS
Las cartas de Alou, dirigida

por Montxo Armendriz, 1990.
MATERIAL DIDCTICO
ACNUR, Ayudando a millones
de desarraigados del mundo.
NOVELAS
VV. AA., El inmenso estrecho,
Kailas Editorial.
Rodrigo RUBIO, El amigo Dwnga, SM.
OBRAS DE DIVULGACIN
5. Polticas de inmigracin. A partir de los datos que aparecen en la siguiente pgina web http://www.un.org/esa/population/publications/wpp2003/
WPP2003%20web/Countries/WPP2003%20Frame.htm, se puede realizar un estudio acerca de las diferentes polticas demogrficas de los pases del mundo. Los alumnos pueden elaborar un informe de diferentes
pases y analizar sus diferencias. Conviene que sean pases de caractersticas distintas, unos pases de acogida de inmigrantes y otros emisores
de emigrantes.
6. Debatir. Tras conocer las diferentes polticas de inmigracin, se puede

realizar un debate acerca de esta cuestin. Conviene dividir la clase en
dos grupos, uno partidario de restringir la inmigracin de forma radical y
otro partidario de permitirla de forma controlada.
Rafael PUYOL, Poblacin y espacio

(problemas demogrficos
mundiales), Ed. Cincel.
Aurora GARCA BALLESTEROS,
Crecimiento y problemas
de la poblacin mundial,
Ed. Salvat.
Pierre-Jean THUMERELLE,
Las poblaciones del mundo,
Ctedra, 1996.
Massimo LIVI-BACCI, Introduccin
a la demografa, Ariel, 1993.
7. Aplicar. Tras el estudio del tema se puede plantear a los alumnos que
imaginasen el futuro de dos pases si no se produjese el fenmeno de las
migraciones como ocurre en la actualidad.
Qu consecuencias tendra para un pas subdesarrollado la limitacin o desaparicin de la emigracin?
Cules seran las consecuencias de la limitacin o desaparicin de la
inmigracin para un pas desarrollado?
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La poblacin en la UE
y en Espaa
PRESENTACIN
El tema aborda la demografa de la Unin Europea
y de Espaa y constituye el final del bloque dedicado
al estudio de la poblacin. Como es natural, se divide
en dos grandes apartados: la demografa de la Unin
Europea y la poblacin de Espaa. En cada apartado
se tratan distintos aspectos, como el crecimiento
natural, las migraciones, la distribucin de la poblacin
y la estructura demogrfica de cada uno de los mbitos
que son objeto de estudio.
El texto tiene un marcado carcter descriptivo

e informativo y resume las caractersticas de
la poblacin europea y espaola. Emplea un lenguaje
claro, en el que los trminos especficos de la
demografa utilizados ya se han estudiado en los temas
anteriores, por lo que deben ser de fcil comprensin
para los alumnos. Se trata, en definitiva, de la
aplicacin de los contenidos estudiados en los temas
anteriores al mbito de la Unin Europea y de Espaa.
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El contenido del tema se podra trabajar en cuatro itinerarios.
Los itinerarios que se sugieren a continuacin tratan

diferentes aspectos de la poblacin de la UE
y de Espaa de forma paralela. Con ello los alumnos
pueden apreciar las semejanzas y diferencias entre
ambas magnitudes.
Para abordar este tema proponemos que se divida
la clase en grupos y cada uno aborde los diferentes
itinerarios. Al final, los alumnos pueden llevar a cabo,
de forma individual, un trabajo de sntesis sobre
los distintos aspectos que se abordan en el tema.
Itinerario 1: el crecimiento natural

En este primer itinerario se abordan los movimientos
naturales de la poblacin, la natalidad y la mortalidad
en Europa y Espaa. Este itinerario comprende
los primeros apartados de los epgrafes 1 y 2.
Itinerario 2: los movimientos migratorios
Itinerario 3: la distribucin de la poblacin

Conocido el crecimiento de la poblacin en la UE
y Espaa, se puede abordar el tercer itinerario
con el que el alumnado conocer la distribucin
de la poblacin, tanto en la UE como en Espaa.
Este itinerario comprende el tercer apartado
del epgrafe 1 y el epgrafe 4.
Itinerario 4: la estructura de la poblacin

El ltimo de los itinerarios que se proponen afronta
la estructura demogrfica, temas que se abordan
en los apartados primero y cuarto del epgrafe 1
y en los apartados segundo y tercero del epgrafe 2.
Este itinerario se completa con el apartado
En profundidad, donde se plantea
el problema del envejecimiento demogrfico
y las pensiones de jubilacin en el futuro.
Este segundo itinerario plantea el estudio

de los movimientos migratorios, cuyo aprendizaje
puede llevarse a cabo trabajando el segundo
apartado de los epgrafes 1 (la inmigracin
en la Unin Europea) y el 3 (la inmigracin
en Espaa). Se trata de un itinerario complementario
del primer epgrafe, y el estudio de ambos permite
explicar el crecimiento real de la poblacin
de la Unin Europea y espaola.
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1. Escasa comprensin de la terminologa. Dado
que la leccin aplica los contenidos estudiados
en los dos temas anteriores, no se explican la gran
cantidad de trminos especficos que se utilizan.
Por ello, puede plantearse un problema
con los alumnos que hayan tenido un aprendizaje
deficiente de los temas anteriores. Para subsanar
este problema, puede ser interesante remitirnos
al repaso de los temas mencionados.
2. Diversidad de mbitos geogrficos

estudiados. El tema comprende dos mbitos
geogrficos diferentes: la Unin Europea y Espaa.
Esto supone estudiar dos escalas geogrficas
distintas, una continental y otra nacional, pero
tambin estudiar dos mbitos sociales e histricos
diferentes. Eso puede dar lugar a confusiones
por parte del alumnado, que no identifique
correctamente ambas magnitudes.
Una forma de solucionarlo es estudiar de forma
seriada ambas magnitudes, de forma que se traten
los distintos aspectos demogrficos en paralelo,
para que el alumno pueda comparar las similitudes
y diferencias entre la UE y Espaa.
3. Comprender las implicaciones del

envejecimiento de la poblacin. Las poblaciones
europeas estn envejeciendo como consecuencia
del descenso de la natalidad y del incremento de
la esperanza de vida. Esta evolucin tiene unas
consecuencias para el futuro social que los alumnos
deben comprender: la disminucin de la poblacin

activa y el incremento del gasto per cpita de
las pensiones de jubilacin son dos consecuencias
importantes, sobre las que debera insistirse.
4. La variacin regional de la estructura

demogrfica. Los alumnos estn acostumbrados
a comparar las grandes unidades polticas, los
Estados. Por tanto, estudiar las diferencias dentro
de los Estados se les puede presentar como una
novedad en ocasiones contradictoria. As pues,
deberemos ser meticulosos a la hora de presentar
las desigualdades regionales en cuanto a la
poblacin, lo cual servir, adems, como preparacin
al resto de los temas, en los que se estudiarn
estas diferencias en los sectores productivos.
5. La transformacin demogrfica espaola

desde un pas emisor de poblacin
a convertirse en un foco de inmigracin.
La experiencia de los alumnos les presenta
a Espaa como un pas de elevada inmigracin,
pues comparten las aulas y sus espacios
de sociabilidad con compaeros de orgenes
diversos. Es, por tanto, importante que los alumnos
adquieran la conciencia de que esta situacin
es muy reciente, y que solo se ha producido
a partir de los aos noventa del siglo XX, debido
fundamentalmente al crecimiento econmico de
Espaa, as como al creciente envejecimiento
de la poblacin.


Ficha 41: Un texto sobre problemas demogrficos
espaoles
Ficha 42: Fuentes demogrficas: el estudio
de la familia
Ficha 43: La tasa de fecundidad en Espaa

Lectura 8: La fecundidad en Espaa
Lectura 9: Movimientos migratorios en Espaa,
ayer y hoy

Ficha 44: La poblacin en Alemania
Ficha 45: La inmigracin en el cine espaol
Ficha 46: La poblacin en Internet
Ficha 21: Cmo es la poblacin espaola?
Ficha 22: Cules son los movimientos migratorios
en Espaa?
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Las cartas de Alou
Flores de otro mundo
Investigacin (pgs. 541-559)
La inmigracin en nuestro entorno
La Unin Europea
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sizeandpopulation/index_es.htm. Interesante
para tener datos sobre Europa.
11. Evolucin de la demografa en Espaa.

Este recurso muestra un cuadro sinptico sobre
los movimientos naturales y las migraciones
en Espaa.
2. Los movimientos demogrficos de la Unin

Europea. Este recurso sintetiza la informacin
12. Grfico de evolucin de la poblacin

espaola. La poblacin espaola creci mucho
sobre la poblacin de la UE y puede ser til para

apoyar la explicacin.
en los tres primeros cuartos del siglo XX.

Este crecimiento se ralentiz al final del siglo.
La situacin ha conocido un repunte a principios
del siglo XXI, debido a la llegada de inmigrantes.
3. Mapas de distribucin de la poblacin

europea. La comparacin de ambos mapas
permite observar la diferencia entre un mapa
coropltico y otro isopltico a la hora
de representar la informacin.
4. Grfico de poblacin de la UE por pases.

Conviene destacar las enormes diferencias en
la poblacin absoluta entre unos pases y otros.
Desde el punto de vista demogrfico, en la UE
contrastan pases muy poblados con otros con
una poblacin muy pequea.
5. Nmero de hijos por mujer en Europa.

En Europa la fecundidad es baja en todos
los casos, por lo que no se asegura el reemplazo
generacional.
6. Los movimientos naturales de la poblacin

europea. Debido a lo anterior, el crecimiento
natural es muy escaso en general, aunque hay
diferencias entre unos pases y otros.
7. La inmigracin en la UE. El mapa representa

el nmero de residentes extranjeros por pases.
Aunque hay grandes diferencias entre unos
pases y otros, la realidad es que la UE es una
de las regiones receptoras de inmigrantes del
mundo. Sera interesante analizar la situacin
de Espaa en ese contexto.
8. Actividad final de la poblacin de la UE.

Esta actividad puede ser el colofn de la primera
parte del tema. Se puede proyectar
en la pizarra y que la completen los alumnos,
y hacerla como una actividad de grupo.
9. La poblacin espaola. Este recurso sintetiza

la informacin sobre la poblacin de Espaa
y puede ser til para apoyar la explicacin.
10. Espaa en datos y mapas. En el enlace

http://www.terra.es/personal8/926210878/index.
htm se recoge interesante informacin
demogrfica de Espaa.
1. Hechos y cifras claves sobre Europa y los

europeos. http://europa.eu/abc/keyfigures/
13. Grfico de evolucin de la natalidad y la

mortalidad en Espaa. Es interesante analizar
el grfico en comparacin con el anterior. De
esta forma, los alumnos se darn cuenta de que
el crecimiento demogrfico del siglo XX se debi
sobre todo a la cada de la mortalidad, mientras
que la estabilizacin de fin de siglo estuvo
provocada por la cada de la natalidad. As
mismo, se observan los efectos de dos grandes
catstrofes: la gripe de 1918 y la Guerra Civil.
14. Los movimientos naturales en Espaa.

El recurso rene dos mapas provinciales de las
tasas de natalidad y mortalidad. Las diferencias
entre unas provincias y otras son enormes, pero
normalmente coinciden provincias con
natalidades bajas y mortalidades altas, debido
a que son provincias envejecidas, con pocos
jvenes.
15. Mapa del crecimiento natural de la

poblacin espaola. Los datos anteriores
dan este resultado. Como se ve, hay provincias
que pierden poblacin, mientras que otras tienen
un crecimiento natural muy superior a la media.
16. La estructura por sexo y edades en Espaa:

pirmides de poblacin de 1900 y 2004.
De su comparacin se extrae interesante
informacin. Se pasa de una pirmide progresiva
a otra regresiva. As mismo, se debe destacar
el abultamiento de la poblacin de 65 y ms aos.
17. Mapa de poblacin vieja en Espaa.

El problema del envejecimiento se intensifica
en el norte, sobre todo en las zonas interiores.
18. Texto: el Estado de bienestar

y el envejecimiento de la poblacin.
El envejecimiento de la poblacin es un reto
para el Estado de bienestar tal y como est
estructurado. Este texto plantea ese interesante
problema de nuestro tiempo.
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19. Estructura laboral de la poblacin

espaola. Los grficos muestran la variacin
de la estructura laboral espaola desde 1900.
Espaa ha pasado de ser una sociedad agraria
a tener una estructura laboral propia
de una sociedad postindustrial.
20. Mapa de los movimientos migratorios

internos en Espaa (1961-1975). Cuando
los alumnos actuales piensan en movimientos
migratorios en Espaa, piensan siempre
en migraciones exteriores. Por ello, es interesante
trabajar este mapa en clase. El mapa plantea
el tema del xodo rural que se produjo en Espaa
en los aos sesenta y setenta del siglo XX
y que explica la actual distribucin
de la poblacin de nuestro pas.
21. Evolucin de los movimientos migratorios

externos espaoles. Este recurso permite que
los alumnos tomen conciencia de que Espaa
ha sido normalmente un pas de salida
de emigrantes, y que la conversin en pas
receptor es muy reciente.
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22. Procedencia de la inmigracin en Espaa.

El grfico nos permite conocer las nacionalidades
a las que pertenecen la mayora
de los inmigrantes que llegan a Espaa.
23. Mapas coropltico e isopltico de la

distribucin de la poblacin en Espaa.
La comparacin de ambos mapas es interesante.
Los alumnos comprendern que cada mapa
nos proporciona informacin a distintos niveles
y que su utilidad es por ello diferente.
24. La densidad de poblacin de las diferentes

Comunidades Autnomas. En Espaa hay
grandes diferencias en la densidad de poblacin
de las distintas Comunidades, como se plasma
en ese mapa.
25. Actividad final de la poblacin espaola.

Esta actividad puede ser un buen cierre de la
explicacin de la poblacin espaola. Podra
proyectarse en la pizarra y que los alumnos
la completen en grupo.
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RECURSO 38. LA POBLACIN DE LA UE
Anota en cada pas su nmero de habitantes. Observa el documento 2 del tema y comenta el mapa.
Completa el mapa segn la leyenda.
DENSIDAD DE POBLACIN (En hab./km2)

Amarillo
Menos de 50
Naranja
De 50 a 100
Verde
De 100 a 200
Rojo
Ms de 200
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RECURSO 39. EL CRECIMIENTO NATURAL EN ESPAA
CRECIMIENTO NATURAL
(Media nacional 0,2 %)
Naranja
Por debajo
de la media nacional
Verde
En torno a la
media nacional
Marrn
Por encima
de la media nacional
Rojo
Crecimiento negativo
Comentario
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RECURSO 40. DISTRIBUCIN DE LA POBLACIN ESPAOLA
DENSIDAD DE POBLACIN
(En hab./km2)
Amarillo
Menos de 20
Naranja
De 20 a 80
Verde
De 80 a 120
Violeta
De 120 a 500
Rojo
Ms de 500
Comentario
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Y PARA CASA
1. El pster de la Unin Europea. Los alumnos pueden elaborar un pster con imgenes de personas caractersticas de la Unin Europea. Podra ser una actividad interesante para que los alumnos comprendiesen
la diversidad de la poblacin europea.
2. El mapa de la UE. Los alumnos pueden realizar un mapa de los pases

de la Unin Europea e indicar en l algunos datos demogrficos caractersticos, como la poblacin, la densidad, el crecimiento vegetativo o la esperanza de vida al nacer.
3. Prensa: cmo es la poblacin de la UE? Se puede dividir a los

alumnos del aula en diversos grupos. Cada grupo se encargara de recoger noticias sobre la demografa europea (envejecimiento, inmigracin,
etc.) en diversos peridicos. Esta actividad dara pie a estudiar cmo los
diferentes medios presentan una misma noticia.
4. Debatir: es necesaria la inmigracin? Tras el estudio del tema se

puede plantear un debate acerca de la conveniencia o no de la inmigracin en Europa. Se podran barajar magnitudes como el proceso de envejecimiento o la sostenibilidad del Estado de bienestar. El debate podra girar en torno a dos aspectos fundamentales:
Es necesaria la inmigracin?
Cmo hay que organizar la inmigracin y el proceso de integracin de
la poblacin?
Ms recursos
ENLACES
http://europa.eu/abc/keyfigures/
sizeandpopulation/index_es.htm
http://www.vaucanson.org/espagnol/
geo/espana/geo_espana_pobl.
html
http://www.mtas.es/migraciones/
http://es.oneworld.net/article/archive/
5725/
http://www.tupatrocinio.com/
entidades.cfm/cat/inmigrantes/
directorio/6.html
Mara VILLENA RODRGUEZ,
Demografa, mercado de trabajo
y poltica de inmigracin. Espaa
vs. UE.
Graciela SARRIBLE PEDRONI
y Javier MARTNEZ PEINADO,
La poblacin europea.
5. Investigar: la poblacin de la Unin Europea. La pgina web http://

europa.eu/abc/keyfigures/sizeandpopulation/index_es.htm muestra diferentes datos demogrficos de la Unin Europea (poblacin total, esperanza de vida, envejecimiento o inmigracin). Los alumnos pueden realizar distintos grficos a partir de las tablas y comentarlos.
6. La diversidad de la poblacin europea. La individualizacin del continente europeo como tal se debe a motivos humanos ms que a motivos
fsicos. Desde el punto de vista fsico, Europa es realmente una pennsula de Asia y no forma una masa continental aparte. Pero los montes Urales son una frontera desde el punto de vista humano. Se podra pedir a
los alumnos que analizaran el mosaico humano europeo, buscando informacin sobre aspectos como los siguientes:
Etnias.
Lenguas.
Religiones.
7. Las ciudades europeas. La mayor parte de la poblacin europea vive

en ciudades y podra ser interesante que los alumnos profundizaran en
su conocimiento. Cada alumno podra analizar las principales ciudades
de un pas de la UE y buscar en Internet fotos de ellas, que representasen lugares emblemticos o los aspectos ms caractersticos de la vida
en ellas. Se podran pegar las fotos en las paredes de la clase y hacer una
bonita exposicin.
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La actividad econmica
En este tema se presentan los principios bsicos

de la actividad econmica, lo que es un aspecto
novedoso frente a lo que se sola hacer en la mayor
parte de los libros de texto de Geografa, en los que
se introducan estos temas sin dar unas nociones
bsicas de economa. Como resultado de ello, solamos
tener que explicar aspectos como la inflacin
o la productividad a medida que impartamos otro tipo
de cuestiones, por lo que muchas veces eran
informaciones que quedaban desligadas, y a menudo
diluidas, en contextos ajenos al marco normal
de su explicacin.
Para hacer frente a esta deficiencia, hemos planteado
la necesidad de definir unas bases comunes
de la actividad econmica. La forma de exposicin
sencilla de los aspectos bsicos de la economa

nos va a permitir a medio plazo que los alumnos
comprendan mejor los temas sucesivos, de manera
que el tiempo empleado y el esfuerzo invertido en este
tema redunde en un mejor aprovechamiento
de la Geografa Econmica.
PRESENTACIN
Por otro lado, una de las grandes ventajas del tema

es su plena actualidad, ya que este tipo de lenguaje
y estos conceptos se utilizan hoy en da profusamente
en los medios de comunicacin. Por este motivo,
no nos debera resultar muy complicado motivar
a nuestros alumnos, dejando claro la plena actualidad
del tema y la utilidad inmediata que tiene
la comprensin de estos procesos y conceptos.


En general, el tema es complicado, pues presenta
contenidos con un elevado nivel de abstraccin.
Creemos, no obstante, que se puede hacer
una buena seleccin de los aspectos ms bsicos
y que el aprovechamiento del tema en este itinerario
puede ser ptimo.
Son idneos en este itinerario los epgrafes 1, 2, 3
(solo las definiciones y conceptos bsicos) y 4 (solo
las definiciones y conceptos bsicos). Tambin
son adecuados los ejercicios 1, 4, 5 y 10.
De las actividades finales, es idnea Trabajar en
equipo.
Adems, podemos seleccionar algunos aspectos
muy concretos de los apartados especiales del tema,
tales como el anlisis En profundidad
del desempleo o la explotacin infantil.
Derechos humanos del final del tema,

que completarn y enriquecern el texto
desarrollado.
Los ejercicios ms adecuados, adems
de los sealados para el itinerario anterior, seran
las actividades 2, 7, 9, 11, 14, 15 y 18. De las
actividades finales, junto a Trabajar en equipo,
es muy interesante Analizar una noticia de prensa.

Para este itinerario, adems de lo establecido
en los anteriores epgrafes, podemos tener
una informacin complementaria muy til
en el apartado En profundidad del epgrafe 3.
Adems de las sealadas para el resto de itinerarios,
las actividades ms adecuadas seran los ejercicios 3,
6, 8, 12, 13, 16 y 17.

Todos los epgrafes del texto expositivo tiene un nivel
de comprensin totalmente accesible para un alumno
medio. Tambin es sumamente interesante trabajar
las materias En profundidad del epgrafe 2
y del epgrafe 4 (ambos documentos), y el epgrafe
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1. Nos aleja de la Geografa Econmica
tradicional. Es una dificultad ms propia
del profesorado que de los alumnos. Generalmente
tenemos el hbito de pasar de los temas
de Geografa Humana o Urbana directamente
a la agricultura. Sin embargo, aunque rompe nuestro
esquema tradicional, introduce un mejor sistema
de trabajo que facilitar la comprensin de muchos
conceptos que anteriormente quedaban un poco
diluidos a medida que impartamos la materia y que,
en ocasiones, no estn tan claros como pensamos.
2. Muchos conceptos econmicos son muy

complicados de transmitir a alumnos
de esta edad. Conceptos abstractos como oferta
y demanda y aspectos como los sistemas
econmicos, no resultan sencillos de explicar
o de entender, teniendo en cuenta las edades
de las que estamos hablando. Por este motivo,
conviene agrupar la materia en un tema especfico
y tratar los principales problemas econmicos
de manera sencilla y prctica, para que de
la comprensin derive la motivacin.
3. Es un lenguaje tcnico poco accesible.

Uno de los problemas que solemos tener al impartir
este tipo de materia es el conflicto entre usar
un lenguaje tcnico, probablemente ms apropiado
pero menos accesible a los alumnos, y un lenguaje
ms llano y comprensible. Evidentemente debemos
usar el lenguaje como herramienta para, partiendo
del lenguaje ms llano, conseguir que los alumnos
vayan adquiriendo la terminologa ms tcnica.
Hablamos, por tanto, de un proceso paulatino,
que difcilmente conseguiremos partiendo de
un lenguaje inaccesible para la mayor parte
de nuestros alumnos.
4. El tema resulta un poco terico. Uno de los

aspectos ms motivadores de la asignatura
es la frecuencia de trabajo prctico, que es variado
y permite unas conclusiones muy cercanas para
nuestros alumnos. Este tema, en cambio,
aparentemente es muy terico y no permite
el desarrollo de prcticas. Sin embargo, pocas cosas
hay ms prcticas que la economa. Aspectos como
la oferta y la demanda, el beneficio, la productividad
o la especulacin tienen una fcil interpretacin
prctica. Un aspecto que siempre criticamos de la
sociedad actual, como es el excesivo consumo, en
esta ocasin lo podemos convertir en nuestro aliado.
5. Toca muchos aspectos, es difcil centrarse

en una sola cuestin. Uno de los problemas
de esta materia es que no puede centrarse
especficamente en una nica perspectiva. Toca
aspectos de Macroeconoma, Microeconoma,
Estructura Econmica, etc. Ello se debe a que
no aspiramos a crear economistas, sino a dar
al alumnado las herramientas bsicas para poder
hacer ms accesibles los temas de Geografa
Econmica que nos aguardan. Por eso recorremos
los aspectos que habitualmente son ms
problemticos para nuestros alumnos, y buscamos
resolver estos problemas, no profundizar
excesivamente en mbitos econmicos concretos.
6. Humanizar la Economa. Un problema habitual

en temas de Economa es que hacemos referencia
con aparente frialdad a problemas que resultan muy
humanos y de especial gravedad. Una de nuestra
labores es humanizar el tema y, sin dejar de
realizar un estudio econmico riguroso, hacer
tambin una reflexin crtica sobre las consecuencias
humanas de las realidades econmicas.

Ficha 47: Conceptos econmicos
Ficha 48: Indicadores de la actividad econmica
Ficha 49: Utilizar el INEbase
Ficha 50: Analizar el peso del teletrabajo
en la UE a travs de Internet
Ficha 24: Qu es y cmo funciona la bolsa?

Ficha 25: Es importante el problema del paro?
Ficha 26: Qu cambios laborales ha experimentado
la poblacin femenina espaola?
Cine y Ciencias Sociales (pg. 530)
Wall Street

Ficha 23: Agentes y elementos de la actividad
econmica
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8
1. Esquema con las fases de la actividad
econmica. En este esquema representamos
de forma sinttica la actividad econmica.
El punto de partida sera la produccin, como
conjunto de bienes y servicios generados por la
actividad econmica, que compondran la oferta.
Esta se distribuira a travs del mercado, donde
se produce el intercambio econmico que busca
satisfacer el consumo, las necesidades
del mercado, a lo que llamamos demanda.
2. Produccin por sectores econmicos. En este

grfico de barras vemos la aportacin porcentual
al PIB de cada uno de los sectores
a las economas de Estados Unidos, Espaa
y Camern. En l podemos apreciar el peso
del sector terciario en Estados Unidos, frente
a la fuerza del sector primario en Camern,
derivada de la economa de subsistencia
y la explotacin de plantaciones. Espaa sera
el modelo de una economa europea.
3. Diagrama de produccin frente

a productividad. Llamamos produccin a la cifra
absoluta que nos indica la cantidad de bienes
y servicios generada por una actividad econmica.
Productividad sera la cifra relativa que nace de
dividir la produccin por los medios empleados para
producir. En el diagrama vemos que en la primera
imagen la produccin es grande y solo ha sido
necesario un trabajador (alta productividad, por
el uso de maquinaria y especializacin), mientras
que en la segunda imagen varios productores
han conseguido una cosecha menor (productividad
baja, por el empleo de produccin manual).
4. Diagrama del flujo circular de la renta.

El funcionamiento de la economa se explica por
la existencia del flujo circular de la renta. Entre las
familias y las empresas existe un doble mercado:
las familias intercambian factores productivos
(trabajo, capital y recursos naturales) y las
empresas bienes y servicios. Esto crea un doble
flujo de sentido contrario: uno monetario (salarios
frente a intereses y renta) y otro real (bienes
y servicios frente a factores productivos). A este
diagrama habra que aadirle la aportacin del
Estado y su participacin en el sistema econmico.
5. Esquema de comparacin entre una S.A.

y una S.L. El otro agente econmico es la
empresa, que produce bienes y servicios y para
ello adquiere de las economas domsticas
factores productivos. La forma de organizacin
de la empresa es muy variada, desde sociedades
mercantiles de capital (como las que tenemos

en el esquema) a las sociedades mercantiles
personalistas, los empresarios individuales y otros
tipos distintos.
6. Esquema con los tipos de impuestos. El tercer

agente econmico es el Estado, que, adems de
participar en el sistema, tiene funciones exclusivas,
como regular la actividad econmica y/o incentivar
la actividad econmica, entre otras. El Estado
se financia mediante los impuestos, directos
e indirectos, que gravan por igual a todos los
consumidores. Los impuestos sirven para financiar
las actividades del Estado, como instrumento de
intervencin en la economa y como forma
de redistribucin de la renta, debido a su carcter
progresivo.
7. Principales impuestos en Espaa. En esta

tabla vemos los principales impuestos directos
(IRPF, IRNR, impuestos de sociedades, etc.)
e indirectos (IVA, especiales y transmisiones) que
se aplican en Espaa, con una breve explicacin
de qu grava y quin debe pagarlo. Mediante
los impuestos el Estado redistribuye la renta
en forma de transferencias monetarias (subsidios
y pensiones) y no monetarias.
8. Grfica del desempleo en el mundo. El factor

productivo trabajo es probablemente el ms
complejo de analizar, ya que tiene una importancia
esencial para la sociedad. Uno de los mayores
problemas que derivan de este factor es el paro.
Llamamos paro a la poblacin activa que no tiene
ocupacin remunerada legal. En esta grfica vemos
las cifras medias de paro por regiones econmicas.
Destacan las de las economas desarrolladas,
en torno al 7,2 %, as como las bajas cifras de Asia,
fruto de la baja productividad y de la deslocalizacin
de empresas, buscando salarios ms bajos
y reduccin de costes. Las elevadas cifras de paro
de Iberoamrica, del norte de frica y del frica
subsahariana pueden considerarse como el origen
de los procesos migratorios, con lo que
relacionamos este bloque con el anterior.
9. Grfica del peso de la economa sumergida

en el mundo. Estas actividades econmicas
no declaradas e ilegales buscan evitar el pago
de impuestos, eludir normas de seguridad,
e incluso el desarrollo de actividades delictivas.
Existe economa sumergida en todos los pases,
aunque alcanza unas cifras verdaderamente
alarmantes en los pases menos desarrollados,
donde pueden superar el 70 % de su PIB.
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10. Grfica sobre la discriminacin salarial

de la mujer espaola. Otro de los problemas
que surgen respecto al trabajo es la discriminacin
de la mujer en trminos salariales, que hace
que, a mismo nivel de preparacin, una mujer
perciba menos salario aunque realice el mismo
trabajo que desempea un hombre. La grfica
demuestra que los salarios masculinos llegan
a ser un 50 % ms altos que los femeninos.
11. La explotacin infantil. El cuarto gran

problema del trabajo es la explotacin infantil.
Los pases desarrollados tienen legislaciones muy
estrictas sobre esta cuestin, estableciendo unos
mnimos de edad insoslayables, pero los pases
del Tercer Mundo carecen de este tipo de
limitaciones. Las ventajas que obtienen de su
explotacin es un trabajador dcil y barato. Hay
una coincidencia entre las zonas donde trabajan
los nios y las cifras altas de paro. Adems,
se dedican a trabajos muchas veces peligrosos
a corto o medio plazo, lo que provoca que su
esperanza de vida sea reducida.
En estos enlaces se puede recabar ms
informacin:
http://www.intermonoxfam.org/page.asp?id=50
http://www.edualter.org/material/explotacion/
home.htm
12. La produccin mecanizada y la produccin

tecnificada. La tecnologa es un aspecto
esencial para la produccin. Existen tres tipos
de produccin: la manual, en la que el ser
humano proporciona la fuerza y el control
del proceso; la mecanizada, en la que
el trabajador controla, pero la fuerza es aportada
por la mquina, como se ve en la imagen,
y la produccin tecnificada, cuando la mquina
aporta la fuerza y el control.
14. El funcionamiento de la ley de la oferta

y la demanda. El sistema capitalista se basa
en el sistema econmico de libre mercado
(liberalismo), en el que el precio supuestamente
se establece libremente en el mercado por
la interaccin de oferta y demanda, y se estima
que el Estado no debe intervenir. Diferentes
acontecimientos, como la Crisis de 1929,
condujeron a plantear los aspectos positivos
de una intervencin selectiva y no generalizada
del Estado en el sistema econmico. Adems,
la teora econmica reconoce el papel
del empresario en los mecanismos de fijacin
de precios.
15. La curva de la oferta y la demanda.

La curva de la oferta representa las diferentes
cantidades ofertadas de un producto a distintos
precios, y la de la demanda, las diferentes
cantidades demandadas a distintos precios.
El punto de equilibrio se encuentra en la
interseccin de ambas curvas y es el precio
del mercado para la cantidad dada de ese
producto (bien, servicio o factor productivo).
Mediante estas curvas se analiza
el funcionamiento de los mercados
y las consecuencias de las variaciones
de precios o cantidades de producto.
16. Derechos de los consumidores. Enlace

con la OCU. Una de las misiones del Estado es
la garanta de los derechos de los consumidores,
para evitar que el poder de las grandes empresas
menoscabe los derechos individuales. Por este
motivo, el Estado fomenta la aparicin
de asociaciones privadas de consumidores
y usuarios que defiendan estos derechos.
Un ejemplo es el de la OCU (www.ocu.org).
En la actualidad, el proceso con mucha

frecuencia est controlado informticamente,
permitiendo gracias a la robtica y a otras
tecnologas realizar procesos muy especficos,
que escaparan de la capacidad humana,
como la produccin de microchips
o componentes electrnicos de alta precisin.
13. Grfico sobre los pases con mayor nmero

de patentes. El capital humano es un aspecto
esencial para el desarrollo. En este documento
vemos cmo las tres grandes regiones se reparten
casi dos tercios de las patentes mundiales.
Pero la referencia europea es engaosa, ya que
solo Alemania concentra cerca del 40 % del total
de patentes presentadas en 2004.
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8
RECURSO 41. LA ACTIVIDAD ECONMICA
Completa el esquema de las fases de la actividad econmica.
Clasifica las empresas segn distintos criterios.

si
Segn la
propiedad
si
trabajadores.
facturacin.
trabajadores.
facturacin.
Segn el
tamao
trabajadores.
facturacin.
trabajadores.
facturacin.
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Y PARA CASA
1. Practicamos la economa. La economa impregna casi todas las facetas de nuestra vida y, por eso, la conoceremos mejor realizando prcticas. Sugerimos algunas posibilidades:
Cunta oferta y cunta demanda? Que los alumnos se planteen cunta cantidad de un producto sencillo (pueden ser chicles, pantalones,
zapatillas deportivas, etc.) estaran dispuestos a comprar dependiendo
del precio.
Pedirles que imaginen que producen camisetas para un viaje de fin de
curso. Cunto precio van a pedir? De qu depende?
Que imaginen cuntas camisetas de la cuestin anterior querran vender a diferentes precios y cuntas camisetas compraran a distintos
precios. Que lo representen grficamente, superponiendo las lneas.
Dnde se cruzan las dos lneas?
Ms recursos
ENLACES
En estos enlaces hay muchos datos
sobre diferentes temas
e indicadores, muy tiles para
hacer trabajos en clase.
www.ine.es/daco/daco42/sociales/
sociales.htm
www.bde.es/infoest/indeco.htm
Enlaces con la prensa econmica
digital espaola. Noticias de
plena actualidad que permitirn
conocer el estado de nuestra
economa.
http://www.cincodias.com/
http://www.expansion.com/
2. Conocemos el funcionamiento de la bolsa. Si en algn lugar se

puede aprender bien el funcionamiento de la oferta y de la demanda es
en la bolsa. Podemos conocerlo a travs de diferentes pginas web que
explican el funcionamiento bsico de la bolsa. Tambin pueden conocer
ms a fondo la principal bolsa de Espaa en el enlace http://www.bolsa
madrid.es/esp/portada.htm.
3. Los simuladores en economa. Es una forma muy amena de conocer

el funcionamiento de la economa. Hay simuladores de la actividad empresarial en general, como Capitalism II, o que tienen como objetivo gestionar un determinado negocio (Railroad Tycoon, por ejemplo, simula el
negocio ferroviario). Suponen un aprendizaje muy atractivo para los
alumnos, que adquieren as conocimientos de forma ldica y ms agradable que la clase expositiva tradicional.
4. Te gustara trabajar en economa? Podemos plantear como actividad, la confeccin de una lista con los aspectos positivos y negativos de
diversas actividades econmicas, y plantear si nos gustara dedicarnos a
ellas. Puede ser el punto de partida de reflexiones interesantes de los
alumnos sobre el tema y sobre su futuro profesional.
5. Debate: productores y consumidores. Dividimos a la clase en dos

grupos. Uno de ellos adopta el papel de los productores, y otro el papel
de una agrupacin en defensa de los consumidores. Resulta interesante
contrastar las posturas de ambos. Podemos enriquecer la cuestin planteando algunos temas polmicos, como el salario mnimo, la discriminacin laboral de la mujer, la reduccin de la jornada laboral
6. Conocemos los impuestos en casa. Los impuestos no son algo ajeno

a nuestra vida, ya que en casa tambin se realiza la declaracin de la
renta. Sera interesante que los alumnos reflexionaran sobre dicha declaracin de la renta: qu es la renta y por qu debemos realizar la declaracin?, es positiva o negativa?, por qu?
154
http://www.actualidadeconomica.com/
PELCULAS
Wall Street (1987), de Oliver Stone.

Un joven broker est dispuesto
a llegar a la cumbre al precio
que sea. Para ello se pone
en contacto con un conocido
financiero, famoso por sus
negocios sucios y su falta
de escrpulos.
Mi nombre es Joe (1998), de Ken
Loach. Cuenta la historia de un
parado ex alcohlico de Glasgow
y cmo intenta rehabilitarse.
Narra los efectos ms severos
del paro.
DVD
La espalda del mundo (2000),

de Javier Corcuera. Es un
documental que nos retrata tres
historias de seres que viven
en la espalda del mundo, entre
ellas la de unos nios que
trabajan para ayudar a sus
familias a subsistir. La vida
de los nios peruanos del
extrarradio de Lima, que en lugar
de ir a la escuela se pasan el da
picando piedras, es un relato
tierno y duro a la vez.
OBRAS DE DIVULGACIN
Santos M. RUESGA BENITO,
La economa sumergida, 2000.
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Una economa globalizada
En este tema vemos uno de los aspectos ms

novedosos de la Geografa Econmica, puesto que
analizamos el impacto de la revolucin tecnolgica
sobre el mundo y las transformaciones
socioeconmicas que de ello derivan.
Este es un tema en permanente evolucin, ya que
necesita adaptarse a realidades que se transforman
cada vez ms rpidamente, pero que nos permite
profundizar en las actuales relaciones del sistema
mundial. Es otro tema que no perteneca a los temarios
tradicionales, pero que va cobrando cada vez mayor
importancia, y les va a dar a los alumnos una visin
del mundo mucho ms cercana y real.
Adems, trabajamos la Geografa Descriptiva de las

principales potencias del mundo, haciendo un epgrafe
especfico para cada uno de los tres centros actuales
de poder econmico (Estados Unidos, Japn-sureste
asitico y Europa), junto al caso de Rusia y de las
potencias regionales. No hemos realizado un desarrollo
especialmente extenso, ya que haremos referencias
constantes a estos espacios en los anlisis sectoriales
de temas posteriores.
PRESENTACIN
No hay que confundir desarrollo y potencia econmica.

Por ello, el anlisis desarrollo-subdesarrollo tendr
un tratamiento profundo y especfico en un bloque
propio.


Consideramos que los contenidos imprescindibles de
este tema estaran desarrollados en los epgrafes 1 y 3
(en este caso seleccionando qu conceptos pueden
ser ms apropiados para el itinerario y descartando el
material excesivamente complejo). Las actividades ms
apropiadas para este itinerario seran los ejercicios 1
y 2. Dentro de las actividades finales, la 10 y la 11.
De las actividades de repaso son idneas las 1, 2, 3 y 4.

Todos los epgrafes del texto expositivo tienen un nivel
medio.
Adems de las establecidas para el itinerario 1, como
actividades especialmente apropiadas para este
itinerario consideramos los ejercicios 3, 5, 6, 7 y 8

del tema. Tambin las actividades finales 12, 13 y 14
y las actividades de repaso 5, 6, 7, 8, 9, 10 y 11
se adaptan perfectamente a las exigencias de este
itinerario.

Para este itinerario podramos ampliar los contenidos
haciendo hincapi en el documento 2, y trabajando
la seccin Lectura y debate sobre la globalizacin,
que cierra el bloque.
Adems de lo referido para los itinerarios previos,
recomendamos especialmente la realizacin de los
ejercicios 4 y 9 del tema, de la actividad final 15
y de las actividades de repaso 12, 13, 14, 15,
16 y 17.

1. Nos resulta un tema familiar pero ms
complicado de lo que parece. La globalizacin
es un tema muy divulgado, habitual en los medios
de comunicacin y en cualquier comentario
de temas econmicos y sociales. Sin embargo,
se presta mucho a la vulgarizacin, ya que es fcil
encontrar estudios divulgativos poco serios
y rigurosos sobre la verdadera dimensin

de la globalizacin.
Debemos buscar unas fuentes de informacin
ideolgicamente poco sesgadas y bien
documentadas, que nos permitan un desarrollo del
tema serio, con una profundidad suficiente, y evitar
los tpicos habituales y la desvirtuacin del tema.
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2. La complejidad de las fuentes

de informacin. Por otro lado, es un tema
en el que las fuentes de informacin que emplean
habitualmente nuestros alumnos (prensa, televisin
y, muy especialmente, Internet) en ocasiones
carecen de rigor, cuando no adoptan directamente
posturas muy definidas sobre cualquier materia
relacionada con la globalizacin. Dada la edad
de nuestros alumnos, debemos ayudarles
a seleccionar sus fuentes, dentro de unos criterios
de tolerancia hacia diferentes posturas
y de flexibilidad a la hora de interpretar
los acontecimientos, de manera que nuestra
aportacin no sea una imposicin o intromisin,
sino una ayuda que enriquezca su reflexin.
3. La toma de posturas a priori. Otro problema

en s es nuestra postura frente a la globalizacin.
No podemos evitar tener una opinin sobre
esta cuestin, como de cualquier otro tema
de actualidad, pero es un tema en el que muchas
veces vamos a encontrar opiniones muy
polarizadas y enfrentadas. Debemos por ello
intentar que nuestros alumnos no adopten posturas
a priori en torno a esta cuestin que dificulten la
comprensin del problema en su plena dimensin.
Por supuesto, nosotros mismos debemos exponer
el estado de esta cuestin con la misma objetividad
que empleamos ante cualquier otro debate
histrico o geogrfico.
4. Pero es positiva la globalizacin? Quiz

sea una de las preguntas abiertas para nuestros
alumnos al final de este tema. Lgicamente,
estamos ante una cuestin en la que podemos hallar
argumentos a favor o en contra (como se plantea
en la seccin Lectura y debate del final del
bloque), pero es un hecho de nuestro tiempo que
ya se ha instalado en la sociedad irreversiblemente,

de manera que el debate no es si debe existir
o no, o si es bueno o malo (en trminos absolutos),
sino cmo se refleja en la vida de nuestros
alumnos, cmo debemos minimizar sus efectos
negativos y cmo potenciar los positivos.
5. No comprendo por qu hay grupos

antiglobalizacin. Un aspecto que contribuye
mucho a la confusin sobre este tema es
la identificacin uniforme de los grupos
antiglobalizacin. Debemos sealar las diferencias
entre los diferentes sectores de este grupo tan
heterogneo, desligando los grupos violentos
de los que hacen aportaciones positivas al debate,
para tener una imagen sin distorsin de lo que
realmente se propone por parte de este sector.
6. Prefiero trabajar extensamente la Geografa

Descriptiva. Como ya hemos comentado,
creemos que este bloque no debe centrarse
en estudios excesivamente extensos sobre
las grandes potencias econmicas, ya que
emplearamos demasiado tiempo en este aspecto
casi siempre reiterando cosas que ya se han
tocado o se van a tocar y por ello dejaramos
aspectos esenciales del temario sin cubrir.
7. No es un tema de desarrollo-subdesarrollo.
Al hilo de lo comentado en el punto anterior,
es importante que tengamos esto en cuenta para
saber en qu aspectos incidir y en cules no.
Hablamos de la organizacin mundial
de la economa, del sistema econmico mundial
y, por tanto, nos centramos en las grandes
potencias. Los pases subdesarrollados se tocarn
extensamente en el bloque final del libro,
como uno de los grandes retos de nuestro mundo.

Ficha 51: La globalizacin
Ficha 52: El sistema econmico mundial
Ficha 53: Comparar la participacin
de los continentes en la economa
Ficha 54: Los dragones asiticos: Singapur
Ficha 55: La economa en Internet
Ficha 27: La globalizacin (I)
156
Ficha 28: La globalizacin (II)

Ficha 29: Qu relacin hay entre las multinacionales
y la globalizacin?
Ficha 30: Los efectos de la globalizacin
Ficha 31: Las potencias: Estados Unidos
y la UE
Ficha 32: Las potencias asiticas
Lectura 10: Luces y sombras de la globalizacin
Lectura 11: El proceso uniformador del mundo
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9
1. Grfica sobre el proceso de mundializacin.
El fenmeno de la globalizacin tiene su base
en el proceso de mundializacin, a travs del cual
prcticamente ya no existen espacios aislados
en el mundo. Pasa por una evolucin histrica
que a travs del proceso colonial va conectando
los primitivos centros locales e integrndolos
en una red de relaciones socioeconmicas.
El salto definitivo se dar con la revolucin
tecnolgica y de las telecomunicaciones, resultado
de la tercera revolucin industrial, a partir
de la crisis de 1973.
2. Mapa de las telecomunicaciones

en el mundo. Como resultado de este proceso,
las telecomunicaciones han adquirido un papel
fundamental en el desarrollo de los Estados.
Hoy en da es un nuevo indicador de desarrollo,
como vemos por la coincidencia entre los pases
desarrollados y las inversiones
en telecomunicaciones.
3. Mapa de internautas por cada 10.000

habitantes. La revolucin en las
telecomunicaciones no se limita a los Estados:
tambin los particulares tenemos acceso
a este fenmeno gracias a Internet, y se convierte
en uno de los cambios sociales de mayor impacto
en los ltimos siglos. El papel que desempea
Internet en la globalizacin es extraordinario,
puesto que ha reducido el tiempo de comunicacin
entre zonas distantes del mundo a la mnima
expresin, y es una de las claves de la revolucin
tecnolgica.
4. Mapa con el nmero de empresas

multinacionales por pas de origen. Sin
embargo, para quien la globalizacin ha sido
realmente una fuente de desarrollo extraordinario
ha sido para las empresas. Las empresas
multinacionales, existentes previamente, han
multiplicado su capacidad de control y gestin.
Todo esto ha venido a introducir nuevos elementos
en la economa, como la deslocalizacin, que han
generalizado la globalizacin a todo el mundo.
5. Las grandes instituciones econmicas

del mundo. La globalizacin ha hecho que las
instituciones de la economa mundial, que existan
desde el final de la Segunda Guerra Mundial,
hayan adquirido una nueva importancia. Dos
de ellas (FMI y BM) dependen de la ONU.
En los enlaces oficiales de estas instituciones
se puede encontrar ms informacin sobre qu
y cules son sus funciones.
http://www.bancomundial.org/
http://www.imf.org/external/esl/index.asp
http://www.wto.org/indexsp.htm
6. Enlace sobre la historia del G-7. En este

enlace se puede conocer cmo se gest el G-7
(posteriormente G-8 con la adicin de Rusia)
y comprender mejor cules son sus objetivos
polticos y econmicos.
http://www.diplomatie.gouv.fr/label_France/
ESPANOL/DOSSIER/G7/g7.html
7. Grfica del crecimiento econmico

interanual por regiones. En esta grfica
vemos una realidad econmica que caracteriza
el mundo actual. El crecimiento de las naciones
de la periferia econmica es hoy en da mayor
que el de los pases desarrollados. Las causas
hay que verlas en aspectos ya comentados,
como la deslocalizacin empresarial, que suele
tener como destino aquellas regiones que ms
crecen en la grfica, y en que los mrgenes
de crecimiento de estos pases son mucho
mayores que los de los pases ya plenamente
desarrollados.
8. Mapa del PIB por pases del mundo. La

realidad de la produccin se interpreta por medio
del PIB, medida de lo producido en un ao en el
interior de un pas, independientemente del origen
de sus capitales. Vemos que el nmero de pases
que superan los 500 mil millones de dlares
es elevado, centrado en las grandes potencias
econmicas y en pases de gran tamao como
China e India. Frente a ellos, buena parte
de frica y los pases interiores de Iberoamrica
tienen un PIB inferior a los 10 mil millones
de dlares.
9. Grfica comparando el PIB de distintos

pases. Nos permite apreciar la verdadera
medida de la economa de Estados Unidos,
con un PIB superior a la suma de Japn,
Alemania, Reino Unido y Francia. Tambin
la medida real de un gigante poltico y de
poblacin, como es India, en trminos de PIB.
10. Mapa con el PIB por habitante en la UE.

Otra cifra que nos da una referencia importante
es el PIB per cpita, que divide el PIB de un pas
por el nmero de ciudadanos. Espaa es
el quinto pas en produccin de la UE, pero
en trminos relativos la mayor parte del pas est
por debajo de la media, como se puede apreciar
en este mapa regional.
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11. Imgenes sobre la globalizacin. Un

conjunto de imgenes nos permiten analizar
diferentes aspectos a los que la globalizacin
nos est llevando. Elementos que no hace
mucho nos resultaban heterogneos
o difcilmente relacionables, hoy en da los
consideramos habituales, por la permeabilidad
de las diferentes culturas al progreso econmico.
12. Dibujos con aspectos positivos y negativos

de la globalizacin. Intentar establecer un
juicio nico sobre la globalizacin es equivocado,
ya que tiene aspectos positivos y negativos.
En estos dibujos planteamos buena parte de las
cuestiones que podemos considerar positivas
y negativas de este fenmeno social.
13. Mapa de los centros de decisin

econmica en el mundo. Resulta complicado
establecer, hoy por hoy, los conceptos centroperiferia. En este mapa vemos representados
los que consideramos principales ejes
de decisin econmica y poltica del mundo,
lo que podramos considerar el centro
del sistema-mundo.
14. Grfico de porcentaje de ingresos del

20 % ms rico y del 20 % ms pobre.
16. Enlaces con los movimientos altermundistas

o antiglobalizacin. En paralelo, han surgido
movimientos que buscan enfrentarse
a los aspectos ms negativos de la globalizacin.
Son muy heterogneos: van desde la reflexin
cientfica hasta el enfrentamiento urbano.
Muchos han realizado un manifiesto
de intenciones en el documento Otro mundo
es posible, firmado en Portoalegre en enero
de 2001 (el texto completo se encuentra
en el enlace http://es.wikisource.org/wiki/
Otro_mundo_es_posible). Incluimos tambin
dos enlaces con el Forum Social Mundial
y con la pgina web del pensador
estadounidense Chomsky (en ingls),
en los que se pueden ver algunas de las ideas
de este tipo de movimientos.
http://www.forumsocialmundial.org.br/index.
php?cd_language=4
http://www.chomsky.info/
17. Actividad: observar y describir paisajes

econmicos. La proyeccin en la pizarra
de estas dos fotografas puede facilitar
la explicacin de la tcnica del anlisis
de una fotografa y la realizacin de las
actividades 10-15.
En este grfico vemos cmo las diferencias entre

los sectores de poblacin ms acaudalados
del mundo y los ms pobres se van agudizando.
Este anlisis se suele realizar mediante la curva
de Lorenz, y sirve para medir el grado
de desigualdad social existente en un dominio
determinado, de dimensiones diversas.
Respecto al mundo, nos muestra cmo estas
diferencias van creciendo cada vez ms, de tal
manera que el fenmeno global, lejos de
igualarnos, crea mayores desigualdades
econmicas. Esto se debe, en gran parte,
a la ausencia de medidas correctoras
en el reparto de la renta entre pases, como s
ocurre en el caso de las economas nacionales.
15. Las ONG. Por estos motivos, han empezado

a surgir movimientos en la sociedad, aparte
de los Estados, que pretenden cubrir y paliar
las diferencias entre los pases. Algunas de estas
organizaciones no gubernamentales tienen
informacin en sus pginas web que puede
ayudar a profundizar sobre este tema.
http://www.cruzroja.es/
http://www.intermonoxfam.org/
http://www.msf.es/
http://www.eurosur.org/survival/
http://www.manosunidas.org/
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9
FASE 1:
FASE 2:
Sociedades aisladas y economas locales

(hasta el siglo XVI)
Mejora de las comunicaciones y colonizacin

(siglos XVI-XVIII)
FASE 3:
FASE 4:
Instalacin de multinacionales y descolonizacin

(siglo XX)
Mundializacin y apertura de fronteras

(situacin actual)
Espacios aislados
Flujos econmicos / informacin
Espacios conectados
Frontera
RECURSO 42. EL PROCESO DE GLOBALIZACIN
Apertura de fronteras
Comentario
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Y PARA CASA
1. Buscamos en nuestro entorno aspectos relacionados con la globalizacin. Proponemos que los alumnos busquen diversos aspectos
que se relacionen con la globalizacin (pueden ser aparatos, servicios,
novedades tecnolgicas, software, etc.), de los que hoy se dispone habitualmente y que hace veinte o treinta aos no existan. Hay que hacer
una lista con ellos y sealar en qu aspectos de nuestra vida diaria han
podido influir y qu influencia han podido tener en el proceso de globalizacin.
2. Visitamos museos de ciencia y tecnologa. Hoy en da se van generalizando los museos de ciencia y tecnologa, donde podemos conocer de
primera mano los avances tecnolgicos que han permitido e impulsado la
globalizacin. En este enlace hay un modelo de lo que puede ser uno de
estos museos de ciencia. http://obrasocial.lacaixa.es/centros/cosmocaixa
bcnmuseo_es.html.
3. Investigar algunas consecuencias de la globalizacin: la cumbre

de los pueblos indgenas. En marzo de 2007 se celebr la III Cumbre de
los Pueblos Indgenas. Los alumnos podran investigar en qu consisti esta
cumbre y qu relacin tiene con la globalizacin. En este enlace se puede
encontrar ms informacin. http://www.cumbrecontinentalindigena.org/.
4. Concurso fotogrfico sobre la globalizacin. Vamos a pedir a nuestros alumnos que participen en un supuesto concurso fotogrfico sobre la
globalizacin. Deben encontrar las imgenes ms impactantes o que mejor describan la globalizacin o cmo afecta a sus vidas. Esto se puede
hacer empleando Internet, en muchas pginas de fotografas e imgenes
que existen, o fotografiando aquellos aspectos de su localidad en los que
la globalizacin haya transformado las cosas.
5. Debate en la cumbre de la globalizacin. Imaginad que estis en

una cumbre mundial sobre la globalizacin. Debatid si esta ha aportado
ms cosas positivas o negativas. Tomando como punto de partida las pginas finales del bloque, realizar un debate entre los alumnos en el que
expongan qu es para ellos la globalizacin y si ha supuesto ms aspectos positivos o negativos. Sugerimos que se realice de forma constructiva
y no necesariamente crtica, intentando alcanzar conclusiones finales
nicas sobre la globalizacin y elaborando propuestas de mejora de los
aspectos ms negativos.
6. Investigar las grandes potencias econmicas mundiales. Dividir la

clase en grupos. Cada grupo investigar en Internet sobre la economa de
una de las grandes potencias analizadas en el tema. Se le puedes pedir
que reflexionen sobre aspectos como los siguientes:
Ms recursos
PELCULAS
El show de Truman (1998), de Peter

Weir. Truman descubre que
su vida ha sido transmitida
por televisin al mundo entero
desde su nacimiento, a travs
de un reality show.
La Red (1995), de Irwin Winckler.
Angela Bennett es una analista
informtica especializada
en detectar virus y anomalas en
los sistemas. Su vida desaparece
virtualmente cuando es borrada
de todos los archivos de datos
al descubrir un programa
de Internet que permite
al usuario acceder a bases
de datos secretas.
Quiero ser como Beckham (2002),
de Gurinder Chadha. Cuenta
la historia de una nia hind que
vive en Londres y que se debate
entre la tradicin familiar hind
y su aficin por algo prohibido
para ella: el ftbol.
NOVELAS
Julio VERNE, La vuelta al mundo
en ochenta das. A finales del
siglo XIX, un aristcrata ingls se
dispone a conseguir circunvalar
el planeta en solo ochenta das,
apoyado en las posibilidades
de los nuevos sistemas de
transporte.
Jos SARAMAGO, La caverna.
Trata la globalizacin en forma
de metfora. Una familia de
alfareros se da cuenta de que
ha dejado de ser til a una
sociedad de grandes superficies
y consumismo.
OBRAS DE DIVULGACIN
Guillermo DE LA DEHESA, Comprender
la globalizacin, 2000.
Jos Luis SAMPEDRO, El mercado
y la globalizacin, 2002.
Qu actividades econmicas predominan.

Qu factores explican su potencia econmica.
Cules son las principales empresas del pas.
Qu debilidades presenta su economa.
Cul es su relacin con Espaa.
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La actividad agrcola
El tema 10 da inicio al anlisis sectorial de la Geografa

Econmica. Trata sobre el sector primario, y ms
concretamente acerca de la agricultura. Es un tema
fundamental, ya que buena parte de la estructura
econmica de los pases subdesarrollados se basa en
las actividades de este sector. Es una parte del temario
de Secundaria que no se imparte en otro momento,
por lo que hay que dotar a los alumnos de todas
las herramientas bsicas de conocimiento que van
a precisar en aos sucesivos.
Por otra parte, a partir de este momento tambin

vamos a tener que empezar a encajar conocimientos
impartidos previamente. Entender la Geografa Agrcola
sin conocer el medio natural es una tarea bastante
complicada. Por este motivo, se trata de un tema
que nos debe servir de referencia a la hora de evaluar
el grado de conocimientos adquiridos por nuestros
alumnos a lo largo del curso y, si es necesario,
establecer las oportunas correcciones.
PRESENTACIN


Para trabajar este tipo de itinerario deberamos
centrarnos en los epgrafes 1 (solo las definiciones),
2, 3 (sera interesante para nuestros alumnos copiar
el glosario), 4, 5 (centrndonos solo en el epgrafe
Cmo es la agricultura de mercado?) y 6 (sera
interesante seleccionar como contenidos solo
las caractersticas de cada paisaje agrcola).
Como ejercicios sera recomendable la realizacin
de las actividades 2, 3, 7, 8, 12, 17, 18 y 22.

medio.
Completaran este trabajo los ejercicios 1, 3, 4, 6, 9,

13, 14, 15, 19 y 24. Dentro de las actividades finales
convendra realizar las llamadas Analizar un paisaje
rural en un croquis y Estudiar un caso:
los algodoneros de Burkina Faso.

Para este itinerario, adems de lo comentado
en los itinerarios anteriores, sera interesante trabajar
los epgrafes En profundidad sobre la revolucin
verde, las tcnicas de cultivo modernas
y la variedad de la agricultura tradicional.
Las actividades de organizacin de la informacin
y de reflexin, as como la actividad final Leer
un mapa de usos de suelo agrcolas, son ideales
para los alumnos de mayor nivel.

1. La aparente lejana. Para muchos alumnos
este tema resulta bastante lejano, ya que viven
en un entorno urbano y el mundo rural les resulta
poco familiar. En muchas ocasiones, la agricultura
y sus aspectos afines les resultan poco
estimulantes y escasamente motivadores.
Una de nuestras principales tareas es acercar
a los alumnos lo agrcola, dando a esta actividad
la importancia que merece, realzando la importancia
que tiene y tendr para sus vidas y destacando
la que tiene en los pases subdesarrollados.
2. Terminologa muy especfica. Un error

frecuente en el que se puede caer con facilidad
es el de llenar nuestras explicaciones de excesivos
tecnicismos no explicados o mal comprendidos
previamente. En el tema de agricultura el proceso
de aprendizaje debe estar especialmente cuidado,
transmitiendo con sencillez cuestiones que
pudieran darse por supuestas y que nuestros
alumnos no dominan. Por este motivo, los primeros
epgrafes del tema les dotan de las herramientas
necesarias para comprender la leccin.
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El desarrollo de un glosario paralelo, siguiendo las

pautas del que ponemos en el libro como ejemplo,
puede facilitarles notablemente las cosas.
3. Hay que vincular datos de temas previos.

Probablemente, estamos ante de uno de los temas
con mayor necesidad de trabajo con las lecciones
previas de todo el temario, ya que todo lo trabajado
para el medio fsico y buena parte de lo estudiado
en el medio humano tiene cabida e inters en este
tema. No podremos explicar correctamente
los factores fsicos del medio agrcola sin recurrir
al medio fsico, y buena parte de los del medio
humano precisan igualmente de temas anteriores.
Este aspecto es una dificultad en s mismo,
pero nos puede dar pie a realizar un repaso
de numerosos aspectos del curso a medida
que avanzamos el tema.
4. Exige un dominio del mapamundi. Se trata

de un tema en el que hacemos constantes
alusiones a pases o regiones, por lo que el dominio
del mapamundi es imprescindible. Por este motivo,
el uso de los mapas debe ser constante,
y su consulta es una de las herramientas de mayor
importancia. Para reforzar esto, debemos recurrir
a ejercicios de localizacin por parte del alumno,
actividades que le obliguen a identificar pases
y los smbolos o colores presentes en el mapa,
lo que le dar mayor claridad a nuestro trabajo.
5. La importancia de los temas transversales.

La actividad agrcola es el sector predominante
de la economa de muchos pases subdesarrollados,
de los que muchas veces damos a nuestros
alumnos unas referencias someras, en el mejor
de los casos centradas en la situacin del

subdesarrollo despus de la poca colonial.
La importancia que tiene en este tema
la transversalidad es evidente, puesto que ayudar
a que nuestros alumnos comprendan el porqu
de fenmenos como el hambre y la importancia
que tienen determinados productos, tales como
el arroz o el mijo, en la subsistencia diaria de
muchos seres humanos.
En el mundo occidental, la vinculacin de una
parte importante de la emigracin con el empleo
rural nos da pie para una reflexin ms profunda
acerca de este fenmeno, ya trabajado en temas
anteriores y que en este punto se refuerza
convenientemente.
6. La actualidad del tema de la agricultura.

Uno de los problemas que nos podemos encontrar
es que transmitamos la idea de la agricultura como
un sector de la economa esttico, en el que no se
producen cambios y que est llamado a desaparecer
dentro de unos sistemas econmicos cada vez
ms terciarizados. Nada ms lejos de la realidad.
Debemos transmitir la idea de que la agricultura
es uno de los sectores en los que ms se est
evolucionando merced a las nuevas tecnologas,
cuya aplicacin suele sorprender a nuestros
alumnos. Por otra parte, debemos transmitir
que se trata de un sector en el que los mrgenes
de evolucin son todava muy grandes.
A pesar de ello, no podemos olvidar los porcentajes
considerables de empleo agrcola que an generan,
incluso en los pases desarrollados, y su vinculacin
con fenmenos tales como la emigracin. En efecto,
la agricultura sigue de plena actualidad.

Ficha 56: El concepto de superficie agraria
Ficha 57: Limitaciones de la agricultura
Ficha 58: Los tipos de agricultura
Ficha 59: La produccin agrcola: plantaciones
de banano
Ficha 60: La agricultura en la India
Ficha 61: Riesgos ambientales de la agricultura
Ficha 62: Un caso de explotacin excesiva:
el mar de Aral
Ficha 63: Cultivos de pelcula
162

Ficha 33: Factores y elementos de la actividad
agrcola
Ficha 34: Por qu cada vez hay menos agricultores
en el mundo?
Ficha 35: Cmo se cultiva en una plantacin
y en un arrozal?
Ficha 36: La agricultura tradicional
Lectura 12: Cultivos en zonas difciles
Las uvas de la ira
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(www.fao.org/index_es).
2. Mapa conceptual sobre la revolucin

agrcola. En este esquema vemos cules fueron
los mecanismos generadores de la revolucin
agrcola, una de las revoluciones paralelas
a la revolucin industrial desde finales
del siglo XVIII. El punto de partida son los tres
cuadros verdes (rotacin de cultivos, abonado
y mecanizacin) y sus consecuencias,
tanto econmicas (crecimiento econmico)
como sociales (aumento de poblacin
y xodo rural).
3. Produccin agrcola y poblacin activa por

regiones mundiales. En este diagrama de barras
vemos con claridad el escaso porcentaje de
poblacin activa y de produccin sobre el total
del PIB que tenemos en los pases desarrollados.
Como contraste, en los diferentes espacios
regionales (Asia, Iberoamrica, frica, etc.) el peso
es muy superior, siendo muy importante en
Asia/Pacfico y en frica subsahariana, dominios
de la produccin del arrozal y la agricultura
extensiva de secano, respectivamente. Uno de los
datos claves de esta grfica es la diferencia entre
la media mundial de poblacin agrcola (42 %)
y su aportacin al PIB (6,2 %), lo que nos habla
de sus reducidos ndices de productividad.
4. Mapa de poblacin empleada en el sector

primario. En este mapa vemos que la poblacin
dedicada a la agricultura es ms alta en frica
y en el sur de Asia, junto a algunos focos aislados
de Amrica, que en el resto del mundo. Hay que
destacar que todos los pases marcados con verde
oscuro estaran dentro de lo que pudiramos
considerar Geografa del subdesarrollo, y que todos
los pases por debajo del 10 % estaran entre los
ms desarrollados.
5. Mapa del reparto de la tierra (cultivos,

pastos, bosques, otros). En este mapa vemos
el reparto de la superficie en tierras de cultivo,
pasto para el ganado y lo que queda de superficie
forestal. Vemos en l alteraciones sustanciales
en los equilibrios del reparto de superficie, puesto
que los pastos y los cultivos cada vez avanzan
ms, y los espacios forestales cada vez se alteran
y reducen ms. En la ltima dcada se han
perdido cerca de 9 millones de hectreas de
bosques, que han pasado a ser terrenos
de escasa productividad. En algunos continentes,
como Europa, son espacios realmente escasos.
6. Grfica de los 10 pases con ms

superficie cultivada. En esta grfica vemos,
sin embargo, que los pases con mayores
porcentajes de superficie cultivada no dependen
en exclusiva del grado de desarrollo del pas,
sino de una amalgama de factores como clima,
topografa, suelos, tipo de cultivo, etc.
7. Imgenes sobre la agricultura en un pas

desarrollado y en un pas subdesarrollado.
1. Para comenzar: pgina web de la FAO.
Se observan fuertes contrastes en el grado

de tecnificacin de las tareas agrcolas.
8. Imagen del cultivo de arroz en bancales

en Banaue, Filipinas. En pocos lugares como
en los espacios de clima monznico se concilian
de forma tan armnica la superacin de los
factores fsicos de la agricultura. En las zonas
de montaa, el aprovechamiento de las aguas
aportadas por el monzn lleva a intentar
aprovechar al mximo el relieve, estructurndolo
en terrazas que permiten retener el agua
y el cultivo del arroz all donde aquellas hubieran
sido arrastradas a los ros. Esto permite alimentar
enormes volmenes de poblacin.
9. Pgina web sobre el suelo. Qu es el suelo

y cmo se forma? En esta web britnica
encontramos la respuesta a travs de una serie
de animaciones sobre el suelo de gran inters.
A pesar de estar en ingls, pensamos que son
bastante grficas y asequibles para todos los
alumnos, aunque haya que trabajarlas con cierta
mesura. http://www.school-portal.co.uk/
GroupRenderCustomPage. asp?GroupID=
12426&ResourceId=96848
10. Texto: agricultura y desarrollo. Puede

trabajarse con los alumnos para analizar
su grado de comprensin de los contenidos
relacionados con los factores de la agricultura.
11. Esquema: beneficios y riesgos

de la agricultura en los pases desarrollados.
Sintetiza los aspectos citados.
12. Los elementos del paisaje agrario: las

parcelas (openfield y bocage). Dos imgenes
permiten a los alumnos observar cmo
se manifiestan estos elementos en el paisaje.
13. Los elementos del paisaje agrario:

el aprovechamiento de las parcelas
(agricultura intensiva y extensiva). Dos
imgenes permiten a los alumnos observar cmo
se manifiestan estos elementos en el paisaje.
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14. Los elementos del paisaje agrario:

los sistemas de riego. Dos imgenes permiten
a los alumnos observar cmo se manifiestan estos
elementos en el paisaje.
15. Tcnicas de cultivo modernas. Apoyan

la explicacin del apartado En profundidad.
16. Tabla: principales cultivos del mundo. Puede

servir para que los alumnos tomen conciencia
de la importancia de determinados cultivos para
nosotros inusuales, pero que son la base
de la alimentacin en los pases subdesarrollados.
17. Paisajes agrarios: la agricultura extensiva

de alta productividad. La agricultura extensiva
de alta productividad se identifica con lo que
algunos autores llamaron agricultura de los pases
nuevos; pases cuyo modo de produccin se basa
en una mecanizacin a gran escala
y en un elevado nivel de especializacin
laboral. Son pases en los que la especializacin
se observa en el paisaje, definiendo lo que
en el caso norteamericano llamamos belts,
cinturones regionales de gran tamao, superior
al de un Estado, y que se hiperespecializan
en la produccin de un determinado producto,
como tabaco o algodn en el sur, y leche, trigo
o maz en el norte. El resultado son unos
rendimientos agrcolas muy altos.
18. Paisajes agrarios: la plantacin. En el dibujo

vemos con facilidad la vinculacin entre
las plantaciones y los medios de transporte,
la extensin de la plantacin y la desvinculacin
entre la poblacin indgena y la poblacin
occidental de la explotacin. El objetivo es
obtener la mxima productividad al mnimo coste,
independientemente de las consecuencias
(sociales, medioambientales, etc.) que ello
pudiera acarrear.
19. Mapa con las zonas del mundo

con agricultura de plantacin. Apoya
la explicacin de ese epgrafe.
20. Texto: la economa de plantacin.

Su comentario puede servir para verificar
el grado de comprensin de los alumnos
sobre el tema.
21. Paisajes agrarios: la agricultura itinerante.

Apoya la explicacin del texto del libro.
de sabana. La foto nos da una imagen real de lo

que representa el croquis.
23. Paisajes agrarios: la agricultura irrigada

monznica. Apoya la explicacin del texto
del libro.
24. Comparacin de tcnicas de cultivo:

la plantacin y el arrozal. Se trata
de un recurso que nos va a dar pie a un estudio
sobre la diferencia entre la agricultura
de subsistencia y la agricultura de mercado,
y el impacto que tiene en los pases del Tercer
Mundo la presencia de explotaciones agrcolas
procedentes de los pases desarrollados.
25. Mapa de usos del suelo en el mundo.

Probablemente sea el mapa de referencia ms
importante del tema. Vemos en l la presencia
de los diferentes usos agrcolas y ganaderos del
suelo. De este mapa destacaramos las zonas
propias de la agricultura de subsistencia y su
coexistencia con la agricultura de plantacin,
y las zonas de agricultura de mercado. Tambin
destacaramos la vinculacin entre clima-paisaje
y agricultura, que vemos muy especialmente
en la agricultura de subsistencia, mucho ms
dependiente de los factores fsicos que
la agricultura de mercado.
26. Los usos de suelo en el mapa topogrfico.

Actividad de ampliacin de contenidos del tema
y de aplicacin de la tcnica de anlisis del mapa
topogrfico, estudiada en el tema 1.
27. Tabla de las caractersticas de los

principales espacios agrarios. En esta tabla
hacemos un recorrido por tres aspectos
principales de los espacios agrcolas, como son
el aprovechamiento, el rendimiento
y los productos, lo que complementa muy bien
la informacin del mapa y nos sirve para resumir
el estudio pormenorizado de los tipos
de agricultura que hemos hecho anteriormente.
28. Esquemas dibujados con la comparacin de

los mtodos de produccin de la agricultura
de subsistencia y la agricultura de
mercado. A modo de resumen, estos grficos
nos ayudan a dejar clara las diferencias entre
los dos sistemas de produccin agrcola.
29. Actividad final. Puede servir de cierre

del tema.
22. Paisajes agrarios: la agricultura de sabana.

En el esquema vemos la rotacin de la agricultura
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RECURSO 43. ELEMENTOS DEL PAISAJE AGRARIO
Openfield o bocage?
Agricultura intensiva o extensiva?
De regado o de secano?
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RECURSO 44. PAISAJES AGRARIOS

a
Itinerante
Plantacin
Agricultura de la sabana
Agricultura de pases desarrollados
Descripcin
Descripcin
Descripcin
Descripcin
Tropical monznica
Descripcin
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Marrn
Del 30 % al 60 %
Naranja
Del 10 % al 30 %
Menos del 10 %
Amarillo
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Ms del 60 %
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Rojo
POBLACIN OCUPADA EN EL SECTOR PRIMARIO (En % sobre el total de la poblacin ocupada)
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RECURSO 45. POBLACIN EMPLEADA EN EL SECTOR PRIMARIO
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Violeta
Marrn
Agricultura intensiva de subsistencia

(Arroz no predominante)
Agricultura intensiva de subsistencia
(Predominio del arroz)
Rosa
Azul
Rojo
Negro
Agricultura mediterrnea
(Trigo, vid y olivo)
Ganadera extensiva comercial

(Ranchos)
Agricultura cerealista comercial y granjas
Turquesa
Agricultura de plantacin
Horticultura
Granjas lecheras
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Pastoreo itinerante
Verde
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Naranja
USOS DEL SUELO

Agricultura tradicional
Amarillo
(Sedentaria e itinerante)
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RECURSO 46. LOS USOS DEL SUELO AGRCOLA
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Y PARA CASA
sos que presenta la agricultura en la actualidad es la aparicin de la agricultura ecolgica. Se trata de un sistema de cultivo que intenta obtener
productos de una forma lo ms cercana posible a las condiciones de produccin naturales. Los lmites para considerar un producto como ecolgico son bastante estrictos. Cules son sus ventajas? Y sus inconvenientes? Con ayuda de estos links los alumnos pueden estudiar qu es este
tipo de agricultura y encontrar las respuestas a todas estas preguntas. Se
pueden desarrollar en clase en forma de trabajo, exposiciones orales o incluso murales.
http://www.agroecologia.net/
http://www.criecv.org/es/ae/.
2. Imaginar que hay que gestionar una explotacin agrcola. Debemos

pedir a los alumnos que imaginen que viven en unas condiciones fsicas
(climticas, relieve) desfavorables (trabajando por grupos se pueden variar
estas condiciones). Para superar estos problemas, deben intentar experimentar con las tcnicas de produccin de la agricultura moderna. Junto a
lo que han aprendido del tema y alguno de los links de estas pginas, podemos complementar su informacin.
http://www.tecnociencia.es/especiales/cultivos_hidroponicos/3.htm
http://www.rjb.csic.es/jardin/invern.htm
http://www.infoagro.com/industria_auxiliar/ tipo_invernaderos4.asp
3. Investigar: existe relacin entre la economa de subsistencia y

fenmenos peridicos de hambre en el mundo? Este tema se lo podemos proponer a nuestros alumnos en trminos de investigacin o incluso de debate. Es un tema de investigacin en el que tienen que poner
en relacin aspectos tan variados como los factores fsicos de la agricultura, el clima y otros muchos elementos. Esta actividad sera especialmente vlida para el Itinerario 3.
4. Debate: la agricultura de plantacin aporta ms cosas positivas

o negativas a los pases subdesarrollados? La coexistencia entre
desarrollo y subdesarrollo en un mismo espacio es un tema muy interesante que da lugar a analizar muchos aspectos del problema, desde
cuestiones relacionadas con la agricultura o la economa en general, a
aspectos de plena actualidad como la cuestin de la emigracin, el debate norte-sur o problemas como el de la globalizacin.
5. Sera posible nuestro mundo sin las actividades agrarias? Se tra-
Ms recursos
ENLACES
Pgina web de la FAO
http://www.fao.org/INICIO.HTM
y tambin en www.fao.org
Pgina web de la ONG Cerai
http://www.cerai.es/
Pgina web del CIAT, ONG dedicada
a mejorar las condiciones
de la agricultura en los pases
tropicales. http://www.ciat.
cgiar.org/inicio.htm
1. Qu es la agricultura ecolgica? Uno de los aspectos ms novedo-
Pgina del CGIAR (Consultive Group

of International Agricultural
Research) http://www.cgiar.org/
PELCULAS
Las uvas de la ira, dirigida por John
Ford en 1941. Basada
en la novela homnima de John
Steinbeck, nos cuenta la vida
en el campo norteamericano
durante la depresin de 1929.
NOVELAS
Pearl S. BUCK, La buena tierra
(1931). Refleja la vida en el
mundo rural chino de la primera
mitad del siglo XX, y cmo
el trabajo en el campo es la nica
forma de sobrevivir. Forma parte
de una triloga que incluye
La familia de Wang-Lung
y La familia dispersa.
H. GREGOR (1973), Geografa
de la agricultura. Vicens Vives,
Barcelona.
R. LEBEAU (1983), Grandes modelos
de estructuras agrarias
en el mundo. Vicens Vives,
Barcelona.
Carmen GMEZ GMEZ y Julio PREZ
SERRANO (2006), Agricultura
y ecologa.
ta de que los alumnos pongan en marcha su pensamiento hipottico y

que valoren la importancia del sector primario. Para ello, se les podra pedir que reflexionen en voz alta sobre aspectos como los siguientes:
Cmo se procuraban su alimento los seres humanos antes del desarrollo de la agricultura y qu tipo de organizacin social (pequeas tribus)
se podra sustentar con este tipo de economa.
Cundo apareci la agricultura y qu cambios sociales provoc este
hecho.
Cules de nuestras actividades diarias y de los objetos que consumimos y utilizamos habitualmente desapareceran si la agricultura no
existiera.
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Otras actividades
del sector primario
PRESENTACIN
En el tema 11 tratamos el resto de actividades del sector
primario, refirindonos a la ganadera, la pesca
y la explotacin forestal. Este tipo de actividades pueden
tener menor peso en ciertos pases, sea por tradicin o
por una cuestin cultural, pero en el caso espaol
adquieren una importancia extraordinaria, ya que en
Espaa se unen la tradicin ganadera con la tendencia
al consumo de pescado que es bsica en nuestros
hbitos alimentarios y en nuestra gastronoma.
Muchas veces, el peso de la agricultura acaba
ocultando los aspectos bsicos del conocimiento
de estas actividades, y sin embargo, es fundamental

conocer las particularidades de estas cuestiones
en la economa, importancia que se va a ver
potenciada al pertenecer Espaa a la Unin Europea
y entrar dentro de las polticas comunes, lo que ha
implicado que sean sectores especialmente delicados.
Junto a ello, determinados aspectos vinculados
al medio ambiente, la seguridad alimentaria
o la sobreexplotacin de los recursos nos deben llevar
a plantear diversas reflexiones sobre estas actividades.


Dada la sencillez de la exposicin y lo reducido
del tema, creemos que la mayor parte de este material
es apropiado para los tres itinerarios. La informacin
ms bsica sera el epgrafe 1, en el que cubriramos
el punto introductorio y haramos una visin somera
de los tipos de ganadera; el epgrafe 2, en el que
nos centraramos en el material introductorio,
y el epgrafe 3.
Es muy interesante en las actividades finales

el apartado dedicado a la toma de apuntes, para que
al menos conozcan la teora sobre esta tcnica.
Como ejercicios, pensamos que son muy
apropiadas para ellos las actividades 1, 5, 9 y 12.
El itinerario 3 debera trabajar con la totalidad

del material del libro, prestando especial atencin
a los apartados de Medio ambiente
y En profundidad. Tambin consideramos de gran
inters las tcnicas de pesca desarrolladas
en el documento 3.
Consideramos que la totalidad del material del texto

es perfectamente apropiado para este itinerario. Nos
parece muy recomendable, no obstante, destacar
los puntos correspondientes a medio ambiente.
Respecto a las actividades, pensamos que, adems

de las establecidas en los otros itinerarios,
los ejercicios 2, 6, 10, 13, 14 y 15 son idneos para
el aprovechamiento ptimo del material didctico.
Como actividades, consideramos que las ms

apropiadas son los ejercicios 3, 4, 7, 8 y 11.

1. Los trminos son muy diferentes dependiendo
de las zonas. Al igual que le ocurre a la agricultura,
se trata de actividades muy tradicionales y populares,
con un fuerte enraizamiento local, por lo que se
utilizan unos trminos muy distintos en las diferentes
170
regiones de Espaa para describir las mismas artes

o los mismos productos. Cualquier trabajo que tengan
que desarrollar los alumnos sobre este tema deber
tener en cuenta esto, muy en particular si se pretende
hacer actividades de campo.
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11
es una afirmacin difcil de or a alumnos e incluso
a muchos profesores. La agricultura es una
actividad que permite un anlisis muy variado
desde el punto de vista mundial, muy vinculado
a los factores fsicos, y permite fcilmente
la interrelacin. Pero el peso de la agricultura
no debe enmascarar la importancia de la ganadera,
la pesca y la explotacin forestal: son fuentes
fundamentales de alimentos y materias primas,
sus productos son la base de muchas economas
del Tercer Mundo y sus tcnicas de produccin
estn relacionadas con algunas de las grandes
polmicas de nuestro tiempo, como la seguridad
alimentaria y la conservacin del medio ambiente.
3. Hay que trabajar en paralelo los problemas

del medio ambiente. A cada uno de los sectores
que estudiamos en este tema le corresponde un
problema medioambiental diferente: a la ganadera,
la seguridad alimentaria; a la pesca,
la sobreexplotacin de las aguas, y a la explotacin
forestal, la sobreexplotacin y los intereses
madereros e inmobiliarios. Esto hace que con
frecuencia tendamos a ver con sospecha el
desarrollo de este tipo de actividades, y los alumnos
tienden a rechazarlas por considerarlas ms parte
del problema que cauce de solucin.
4. Entonces, es negativa esta forma

de explotacin? Se tiende a ver estas formas
de explotacin como perjudiciales para el medio
ambiente. Por ello, tambin hay que destacar
aspectos positivos, que permitan tener una visin
ms completa: son actividades que precisan
unas dosis de esfuerzo y de sacrificio muy notables
y buena parte de los ms interesados en mantener
activas estas formas de explotacin son los
productores. Por este motivo se emplean formas
de repoblacin forestal, se aplican cada vez con
ms frecuencia pausas en la explotacin pesquera
y en la ganadera se imponen hoy en da tambin
formas de explotacin ecolgica.
5. Son sectores poco modernos y dinmicos.

Otro de los aspectos que suele resultar poco
atractivo para los alumnos es ver estas actividades
como escasamente dinmicas, frente a aspectos
tales como las nuevas tecnologas,
con un contenido ldico que hace que tengan en s
mismas un componente motivador. As, aspectos
como la automatizacin de los procesos ganaderos,
la acuicultura, la silvicultura y otros muchos
aspectos relacionados con la aplicacin
de la tecnologa a estos tres sectores de races
tradicionales pueden motivar a los alumnos,
a la vez que muestran una visin ms real de estos
sectores en la actualidad.
2. Me parece ms importante la agricultura. No
6. Son temas escasamente motivadores para

los alumnos. La aparente lejana geogrfica
y socioeconmica de estos sectores no son un
elemento motivador. Por ello conviene aprovechar
las posibles facetas de cercana que tienen para
nuestro alumnado, esencialmente la vinculacin
alimentaria de la pesca y la ganadera por un lado,
y por otro, la explotacin forestal y su contenido
ecolgico. Consolidando estos vnculos, nuestros
alumnos captarn con ms fuerza la importancia
de estos sectores en su vida cotidiana.
7. La produccin ganadera y pisccola

se vincula, en gran medida, a un hecho
cultural. Mientras aspectos como la produccin
industrial o los servicios difcilmente se dejan influir
por aspectos culturales, el consumo ganadero
o de pescado se vincula mucho a la tradicin
cultural, a las creencias un ejemplo muy grfico
sera el rechazo del ganado porcino por algunos
credos en el mundo e, incluso, a determinadas
tendencias actuales que buscan minimizar
el consumo de carne, tales como la alimentacin
vegetariana.

Fichas de refuerzo (pg. 303)
Ficha 64: Elaborar un grfico sectorial
sobre la acuicultura en Espaa
Ficha 65: El mar y la pesca en la literatura
Ficha 66: Consulta de datos estadsticos
en la Web de la FAO

Ficha 37: Otras actividades del sector primario
Lectura 13: El pastor trashumante
Lectura 14: Tcnicas de pesca: la almadraba
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1. Para comenzar: texto sobre la gripe aviar.
Permite comenzar el tema de forma motivadora,
planteando un caso concreto y real, que
relaciona una de las actividades econmicas
tratadas en la unidad (la ganadera)
con nuestra salud.
2. Mapa de produccin ganadera. El mapa hace

referencia a la produccin ganadera en el mundo.
El mapa sintetiza informacin de distinto tipo:
El mapa coropltico hace referencia
a cantidades absolutas de produccin de carne.
Los smbolos de animales representan las
cabezas de ganado por pases respecto al total
mundial. Destaca la importancia de Estados
Unidos y de China como productores mundiales,
la presencia de pases como Brasil, Argentina,
India o Australia con porcentajes apreciables
de la produccin y el reparto de las especies
animales atendiendo a factores no estrictamente
econmicos. Por ejemplo, la ausencia
de ganadera porcina en los pases islmicos
o el predominio de cabezas de ganado vacuno
en India se explican, sobre todo, por el factor
religioso.
Los grficos sectoriales nos permiten saber
el porcentaje de produccin de leche que cada
continente supone sobre el total de la produccin
mundial.
3. Grfico de produccin lechera por regiones

del mundo. Uno de los indicadores regionales
ms significativos del peso de la ganadera
es la produccin lechera. Los anlisis pas a pas
difuminan un tanto el peso de la ganadera en
ciertas reas econmicas, como queda reflejado en
este grfico, donde vemos la importancia que tiene
Europa en la produccin lechera global.
Adems de la agrupacin econmica, las causas
de estas cifras en Europa cabe atribuirlas tambin
a un hecho cultural, vinculado a la importancia
que se le da al consumo de leche y, sobre todo,
de algunos derivados tales como la mantequilla
en los pases europeos, en especial en Estados
de la Europa atlntica.
4. Imagen de ganadera extensiva ovina.

La ganadera extensiva se practica en pases
desarrollados y subdesarrollados, con
productividades diferentes, aunque menor siempre
que la intensiva. Los animales pastan libres
en grandes explotaciones. El ganado habitual
es el bovino y el ovino.
172
En esta imagen tenemos una muestra de este tipo

de ganado. En Espaa, tradicionalmente,
los rebaos ovinos cruzaban de norte a sur nuestro
territorio, a travs de las caadas, llegando
a ser una de las actividades predominantes
de la economa medieval.
5. Fotografa de ganadera porcina intensiva.

Frente al modelo de ganadera extensiva, la
ganadera intensiva se desarrolla en explotaciones
especializadas, generalmente ms pequeas,
y tiene una mayor productividad. El ganado se
estabula, est en recintos cerrados que mantienen
unas determinadas condiciones que favorecen
su crecimiento, aunque en ocasiones se opta
por una frmula mixta de pastos naturales
y piensos y forrajes. En la imagen vemos una
granja de ganadera porcina, que, con el ganado
bovino y las granjas avcolas, son las formas ms
habituales de desarrollo de la ganadera intensiva.
6. Mapa de las principales reas pesqueras.

Entrando en el tema de la pesca, en el mapa
vemos la distribucin de las principales reas de
pesca, los principales pases por volumen
de capturas y las zonas con problemas de
sobreexplotacin. Las lneas nos marcan las reas
pesqueras establecidas por la FAO, y las manchas
azules nos indican dnde se concentra
la explotacin pesquera, principalmente en la zona
de los mares de China y Japn, en Indochina,
en las costas europeas en general (atlnticas
y mediterrneas) y en la costa americana.
7. Grficos de los principales pases pesqueros

y de la produccin pesquera mundial
por origen. Estas estadsticas definen en gran
medida cmo es el sector pisccola a escala
mundial. La importancia que tiene el pescado
en Extremo Oriente queda patente por el volumen
de capturas de China. Hay que destacar tambin
el peso de este alimento en otros pases,
como Per, Indonesia o Japn.
En la grfica de produccin pesquera mundial
vemos el peso que tiene la pesca marina frente
a la continental. Se debe llamar la atencin de
los alumnos sobre la importancia de la acuicultura
en ambos casos, pues su produccin supera
actualmente el 31 % de la produccin total.
8. Reparto de la produccin pesquera mundial

(por continentes). El anlisis regional tiene
un gran inters. En Asia se pesca ms de la mitad
del pescado del mundo, seguido a distancia de
Europa (18 %) y de Amrica del Sur (14 %).
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11
este dibujo podemos apreciar cmo se
desarrollan las principales tcnicas de pesca
empleadas hoy en da. El palangre, definido como
una larga lnea de anzuelos; el cerco, tcnica que
consiste en rodear un banco de peces con una
red y cerrar su parte inferior; el arrastre, una
bolsa de red abierta que se arrastra por el fondo
marino, y el trasmallo, red vertical de diferentes
espesores de malla donde los peces quedan
atrapados.
10. Imgenes de tcnicas de pesca. Este enlace

es ideal para completar la informacin del punto
anterior. Pertenece al laboratorio de
Teledeteccin y Sistemas de Informacin
Geogrfica dependiente de la Universidad de
Vigo. En el link galera se encuentran imgenes
de las tcnicas, y en el conjunto de la pgina
hay mucha informacin de inters sobre la pesca.
http://www.tgis.uvigo.es/RTO.html
11. Cmo se aplican las nuevas tecnologas a la

pesca. Hoy se aplican buena parte de las nuevas
tecnologas a las actividades tradicionales. Esta es
la pgina web de Marimsys, una empresa chilena
dedicada a comunicaciones y que incluye
la posibilidad de trabajo en alta mar con sus
productos. http://www.marimsys.com/pages/es_
index_pescar.htm
12. Grfico referente a la sobreexplotacin:

la produccin pesquera mundial. Este grfico
(que procede de http://ambientals.iespana.es/
educacio_ambiental36.htm) nos permite apreciar
cmo el progreso cientfico en la pesca, si solo
atiende a intereses econmicos inmediatos,
puede conducir a la sobreexplotacin
de los recursos del mar y a su agotamiento
a medio plazo.
13. Enlace del Observatorio de la Acuicultura.

Es un organismo dependiente del Ministerio
de Agricultura, Pesca y Alimentacin de nuestro
pas. La acuicultura va siendo cada vez ms
una de las soluciones al problema
de la sobreexplotacin de los recursos marinos.
En esta web se puede ver cmo se trabaja
la acuicultura y los aspectos ms importantes
de esta actividad.
http://www.observatorio-acuicultura.org/
15. Enlace con el proyecto Firerisk. Se trata

de un proyecto interuniversitario financiado por la
Comisin Interministerial de Ciencia y Tecnologa
(Programa Nacional de Medio Ambiente) para
desarrollar una metodologa a escala regional
y local, para la evaluacin del riesgo de incendio
forestal y su integracin en documentos vlidos
para las labores de gestin forestal.
http://www.geogra.uah.es/firerisk/objetivos.htm
16. El mapa forestal de Espaa. Recoge la
9. Esquema de tcnicas de pesca. Mediante
distribucin de las masas forestales espaolas

desde que se iniciaran sus primeros trabajos
hace algo ms de cien aos. En la actualidad, el
proyecto ha tomado forma peridica y se revisar
cada diez aos. Se le considera una cartografa
bsica para la gestin medioambiental, siendo
adems la base cartogrfica del Inventario
Forestal Nacional. http://www.mma.es/portal/
secciones/biodiversidad/montes_politica_forestal/
mapa_forestal/
17. Conocemos un inventario forestal.

El Inventario Forestal Nacional podra definirse
como un proyecto encaminado a obtener el
mximo de informacin posible sobre la situacin,
rgimen de propiedad y proteccin, naturaleza,
estado legal, probable evolucin y capacidad
productora de todo tipo de bienes de los montes
espaoles. La unidad bsica de trabajo es
la provincia y, al ser un inventario continuo,
se repiten las mismas mediciones cada 10 aos,
recorrindose todo el territorio nacional en cada
ciclo decenal. Por ello, las Comunidades
Autnomas estn desarrollando inventarios
forestales, para que el conocimiento ms a fondo
de las especies forestales permita una mejor
conservacin del patrimonio natural.
http://www.mma.es/portal/secciones/
biodiversidad/inventarios/ifn/
http://www.jcyl.es/jcyl-client/jcyl/cmaot/
tkContent?idContent=14143
http://www.creaf.uab.es/iefc/
14. Texto: la explotacin forestal. Nos permite

conocer la importancia que el bosque ha tenido
para la vida de las personas y valorar por qu
se fueron sustituyendo las especies de frondosas
por conferas.
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RECURSO 47. TIPOS DE GANADERA
Foto 1
Foto 2
Intensiva o extensiva?
Tamao de la explotacin
Cmo se alimenta el ganado
Inversiones que requiere
Productividad: alta o baja
Tipos de ganado
Localizacin
Ventajas e inconvenientes
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RECURSO 48. LA PESCA
Anota el tipo de pesca que refleja cada fotografa.
A
B
C
Principales caladeros.
Lmite
de zonas
pesqueras
de la FAO
Naranja reas
pesqueras
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1. Visitar una explotacin. Seguramente a pocos kilmetros de la localidad se puede encontrar una explotacin ganadera o una piscifactora, donde los
alumnos conocern cmo son, qu tcnicas emplean y cules son los problemas principales de estas
actividades. Es una experiencia muy motivadora.
2. Ir a la compra. Provistos de un cuaderno, los

alumnos deben ir a la pescadera y anotar el nombre del pescado, su origen y su forma de extraccin. Podemos hacer algo parecido yendo a la carnicera, anotando el origen de las piezas. Si este
trabajo se desarrolla en varias pescaderas y carniceras, obtendremos una informacin bastante fiable de cules son los lugares de los que se obtiene
la pesca y la produccin ganadera de la localidad.
3. Construir un mapa: y dnde pescamos? Con

ayuda de la informacin de la siguiente pgina web
http://www.clubdelamar.org/caladeros.htm, los alumnos deben confeccionar un mapa sobre los lugares
de origen de nuestro pescado. Primero inventarn
un smbolo para cada tipo de pescado y despus
los situarn en su lugar correcto en un mapa mudo
del mundo.
4. Debate: sobreexplotacin es beneficio? Poned a los alumnos en esta situacin: Imaginad que
sois un grupo ecologista que tiene que defender ante los pases desarrollados la necesidad de impulsar
el crecimiento sostenible, evitando la sobreexplota-
cin de los recursos. Tenis que hacer un discurso

en el que demostris que la sobreexplotacin puede
dar beneficios a corto plazo, pero que a largo plazo
acaba con los recursos del planeta y nos conduce a
la ms absoluta miseria.
Los alumnos debern consultar los enlaces de Adena, Amigos de la Tierra y Greenpeace para documentarse bien. http://www.wwf.es/
http://www.tierra.org/spip/spip.php?rubrique=10
http://www.greenpeace.org/espana/
5. Hacer una exposicin: conocer otro tipo de

ganadera. No toda la ganadera se basa en las especies tradicionales. ltimamente hemos visto la introduccin de especies no autctonas, tales como
el avestruz. Tambin se mantienen actividades tradicionales, como la apicultura, a las que se han
agregado otras nuevas, como el cultivo marino o
maricultura. Con ayuda de estos enlaces y de imgenes que extraigan de ellas o de otras webs, se
puede proponer a los alumnos que hagan unos murales sobre las nuevas tendencias de la ganadera y
la pesca.
http://www.infoagro.com/agricultura_ecologica/
apicultura.htm
http://apicultura.deeuropa.net/
http://www.cpps-int.org/spanish/planaccion/
mariculturaambientalmentepa.htm
http://www.maricultura.com.mx/
http://www.marnetec.com/
Ms recursos
ENLACES
http://from.mapa.es/ Pgina web del From, organismo
autnomo dependiente del Ministerio de Agricultura,
Pesca y Alimentacin.
http://www.aeet.org/ecosistemas/033/Portada.htm
http://www.clubdelamar.org/ Es una asociacin de pesca de altura
deportiva, y contiene una gran cantidad de informacin acerca
del mar y cuestiones relacionadas con el tema.
http://www.sea.org.es/ Enlace de la Sociedad Espaola
de Acuicultura.
http://biblioteca.udg.es/gespm. Web sobre Pesca Martima:
Comisin General Pesca del Mediterrneo. Comit Cientfico
Asesor. Subcomit de Economa y Ciencias Sociales.
Tasio, dirigida por Montxo Armendriz, 1984. Tasio es

un carbonero: fabrica carbn vegetal quemando madera
en los bosques del Pirineo navarro.
NOVELAS
Ernest HEMINGWAY, El viejo y el mar. Nos cuenta la historia
de un viejo pescador que no logra pescar nada y es objeto
de las burlas de sus colegas del pueblo. Pero un da
conseguir lo que nunca haba logrado ningn pescador...
PELCULAS
Capitanes intrpidos, dirigida por Victor Fleming, 1937. Basada

en una novela de Rudyard Kipling, la pelcula, protagonizada
por Spencer Tracy, nos muestra en toda su crudeza
las condiciones de vida en el mar y las difciles relaciones
entre el ser humano y el medio marino.
176
La tormenta perfecta, dirigida por Wolfgang Petersen, 2000.

Pelcula, basada en la novela homnima de Sebastian
Junger, sobre un grupo de pescadores que se ven envueltos
en una tormenta de grandes dimensiones.
En este enlace de una revista digital dedicada a los ecosistemas

(http://www.aeet.org/ecosistemas/033/Portada.htm),
se puede encontrar mucho material para profundizar
en materias relacionadas con el tema.
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El sector primario
en la UE y Espaa
PRESENTACIN
El tema 12 cierra los temas de Geografa Econmica
dedicados al sector primario, centrndonos en los casos
europeo y espaol. Nos tiene que servir para hacer
un repaso de los contenidos asimilados
en los dos temas previos, a los que necesariamente

habremos de referirnos, a la vez que analizamos
una zona muy concreta, mucho ms cercana
para el alumno.
12
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Los contenidos imprescindibles de este tema seran
el epgrafe 1 (hasta el final del apartado la agricultura
europea) y el epgrafe 2 (exceptuando el apartado
agricultura espaola en la PAC). En cuanto a los
ejercicios, pensamos que las cuestiones 2
y 6 son las idneas. De las actividades de repaso,
son adecuadas las actividades 1, 2, 3, 4, 5 y 6.

Todos los epgrafes del texto expositivo tienen nivel
medio.
En lo que se refiere a los ejercicios, adems
de lo dicho para el itinerario 1, las actividades
ptimas seran la 1, 3, 7, 9, 12, 16 y 17. Como

actividades de repaso recomendaramos las
actividades 7, 8, 9 y 10.

En esta ocasin, el nivel de contenidos sera similar
al itinerario anterior; en todo caso, sugerimos
la inclusin de los textos del documento 6
como material complementario.
Respecto a las actividades a realizar, pensamos
que las cuestiones 4, 5, 11, 13, 14, 15, 18, 19 y 20
responden a las necesidades especficas de este
itinerario. Como actividades de repaso proponemos
la realizacin de las cuestiones 11 a 17.

1. Manejamos conceptos econmicos.
Es una dificultad que tiene cualquier tema de
Geografa Econmica. Habitualmente, en la
enseanza primaria, e incluso en los primeros aos
de ESO, se soslaya tocar temas econmicos, por lo
que la terminologa bsica (produccin,
productividad, factores productivos, etc.) les resulta
completamente ajena, y no les suelen dar la
amplitud de contenido que realmente tienen. No
debemos estar sordos a esta carencia, sino
detenernos en esta terminologa especfica y
asegurarnos de que se adquiere y se maneja con la
soltura y la profundidad adecuadas para este nivel.
Consolidando este aspecto, aunque nos ralentice la
marcha del programa, tendremos mucho avanzado
para los temas siguientes, y favoreceremos mucho

que los alumnos entiendan mejor las explicaciones.
2. Aparecen trminos europeos, que no son

familiares a los alumnos. Explicar la Unin
Europea implica tener que hacer referencia a una
terminologa muy especfica, relacionada con las
instituciones europeas o con las diferentes polticas
que les afectan, a menudo plagada de acrnimos
que se les hace muy complejo estudiar. En estos
temas resulta fundamental ser muy puntilloso con
el orden y con la confeccin de un vocabulario,
paralelo al del libro, que les permita la correcta
interpretacin de la materia. Insistimos en lo dicho
en el punto anterior: no podemos sacrificar
177
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comprensin en aras de agilizar el temario,

y a medio plazo recuperaremos el tiempo y
mejoraremos los resultados.
3. Les rodea un mundo terciarizado. A la mayora

de los alumnos, que viven en entornos urbanos,
siempre les resulta chocante trabajar el sector
primario, habitualmente el ms ajeno a su
transcurrir diario, y no hacer referencia inmediata
a la terciarizacin de la sociedad o a la revolucin
tecnolgica, aspectos ambos que tienen una
repercusin inmediata en sus vidas. De nuevo hay
que hacer hincapi en la importancia del sector
primario y la trascendencia que tiene en aspectos
tales como el medio ambiente o la alimentacin,
problemas bsicos de vital importancia para
la sociedad actual. As, ayudaremos a los alumnos
a discernir lo esencial de lo accesorio.
4. Hay aspectos de la Unin Europea que

consideran sorprendentes, e incluso
rechazables. La Unin Europea es un organismo
supranacional que mira aspectos relacionados con
el bien del conjunto, lo que en ocasiones choca
con los intereses particulares. En el sector primario,
este es un aspecto especialmente delicado, ya que
fue el primero que desarroll las polticas comunes
a fondo. El resultado ha sido el establecimiento de
cupos para evitar excedentes o intentar desarrollar
sistemas comunes de produccin que conducen,
en ocasiones, a polmicas con el tamao de los
cupos que chocan con aspectos culturales
de los pases por ejemplo, la polmica con el olivar
espaol. Estas polmicas han ocultado a veces
muchos aspectos positivos de la Unin Europea,
como la posibilidad de exportar productos del sector
primario sin trabas a nuestros socios europeos
o la gran cantidad de fondos estructurales que ha
recibido el campo espaol, cuestiones que conviene
explicar y destacar para que los alumnos
comprendan mejor la importancia que tiene
la Unin Europea para el desarrollo espaol.
5. Enorme variedad del paisaje agrcola

espaol. Pocos pases se distinguen por tener,
en una nacin de superficie relativamente reducida,
una variedad tan grande de cultivos. En parte, esto
deriva de la variedad climtica, con tres paisajes
diferentes, cada uno de ellos con sus sistemas de
cultivo y sus productos caractersticos. Por otra
parte, algunos de ellos derivan de la evolucin
histrica y cultural espaola, lo que provoca la
introduccin de determinados cultivos en algunas
reas de Espaa, como es el caso de los cultivos
de ctricos y del arrozal en Levante, donde se unen
caractersticas fsicas y culturales a partes iguales
para dar lugar a un paisaje agrcola nico.
El paisaje agrcola espaol es, indudablemente,
de una variedad y riqueza extraordinarias, lo cual lo
convierte en especialmente complejo de impartir,
ya que en un corto espacio tienen que unir facetas
climticas, edafolgicas y culturales para
comprender en su totalidad el paisaje, pero
tambin hay aspectos positivos de esta variedad
y conviene resaltarlos, como son la diversidad
gastronmica, o la complementariedad de nuestra
agricultura.
Tambin la ganadera es muy variada,
por los mismos motivos, y deriva asimismo
en una diversidad de productos casi inigualable.
Si algo nos va a permitir apreciar la variedad y la
diversidad que hay en Espaa, indudablemente,
ser el paisaje agrcola.

Ficha 67: Superficies cultivadas en Espaa
Ficha 68: Los catastros de suelo rstico
Ficha 69: Cronologa de un cultivo
Ficha 70: Encontrar datos de agricultura en Internet
178

Ficha 38: El sector primario en Espaa
La Unin Europea
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12
queda patente cmo solo los pases blticos,

Eslovenia, Polonia, Grecia y Portugal superan
el 10 % de poblacin ocupada en el sector
primario, y todos los pases econmicamente
ms poderosos tienen menos de un 5 %, llegando
a menos del 2,5 % en el caso de Alemania, Suecia
y Reino Unido.
2. Mapa conceptual de la PAC. El ncleo de la

poltica agrcola europea es la Poltica Agrcola
Comn (PAC), que se convirti en el primer gran
smbolo de la posibilidad de unidad econmica.
En este mapa conceptual vemos cmo es
el funcionamiento de la PAC, qu objetivos
se plantea, tanto los orientados al agricultor como
al consumidor, y qu medios emplea, con especial
importancia del sistema de solidaridad financiera,
gestionado por el FEOGA.
3. Web sobre la Unin Europea. Mediante esta

web podemos conocer las principales
caractersticas del funcionamiento de la Unin
Europea y de la PAC. Tienen especial inters para
nuestro tema los enlaces vinculados con
la agricultura y con la PAC, y otras cuestiones
agrupadas bajo el epgrafe grandes temas.
http://europa.eu/pol/agr/index_es.htm
4. Grfico de reparto del presupuesto de los

fondos estructurales en 1999. Este grfico
de sectores tiene un especial inters, aunque
no se refiere en exclusiva a la agricultura; se ve
la elevada proporcin que se dedicaba hasta hace
poco a la misma. De esta forma, los alumnos
comprendern por qu algunos pases de la UE
intentan que se reduzca ese presupuesto agrcola,
pues consideran que hay otros frentes econmicos
que requieren atencin.
5. Mapa de los usos del suelo agrario

en la Unin Europea y principales
exportadores de productos primarios. En este
mapa destaca la especializacin en los usos
del suelo agrario de la Unin Europea, por ejemplo
Finlandia y Suecia en usos forestales o Europa
del este, en general, en la produccin de agricultura
y en particular de cereales. Por otra parte, podemos
apreciar la relacin entre el relieve y los usos
del suelo, ya que los principales sistemas
montaosos van a tener una importante presencia
de uso ganadero y forestal, pudindose delimitar
con claridad los Alpes o los Apeninos en Italia
y los diferentes sistemas montaosos de la pennsula
Ibrica, por lo que vemos clara la relacin

entre medio natural y espacio agrario.
6. Grfico con el reparto de la tierra

en Europa. Vemos la distribucin general
de la superficie de los pases europeos
y su especializacin agraria, forestal o pastos.
Nos da una visin general de la Unin Europea
(barra de la derecha) y el peso que tienen estas
actividades en los distintos pases. Conviene
destacar los casos extremos, como Dinamarca
en superficie agrcola, Irlanda y Reino Unido en
pastos o Finlandia y Suecia en superficie forestal.
1. Mapa de la poblacin ocupada en el sector

primario en la Unin Europea. En este mapa
7. Mapa de produccin agropecuaria europea.

Es un mapa en el que podemos ver grficos
sectoriales. El tamao nos indica el volumen
de produccin agropecuaria, en el que destacan
Alemania y Francia, y en menor medida Italia,
Polonia y Espaa. En segundo lugar, nos indica
la proporcin porcentual de cereales, frutas
y verduras, leche y carne. De nuevo interesa
destacar los casos extremos, como Francia
en cereales o Polonia en fruta y verdura.
8. Grfico con las exportaciones agropecuarias

de la Unin Europea. Podemos destacar cmo
la mayor parte de la produccin agrcola se dirige
a la produccin de bebidas y cereales,
que, junto a lcteos, frutas y hortalizas y carne,
suman ms del 50 % de las exportaciones.
9. Enlace del Consejo Europeo de Jvenes

Agricultores. Para conocer ms sobre la actual
situacin y los problemas del campo europeo,
se puede consultar este enlace.
http://www.ceja.educagri.fr/default.htm
10. Mapa de la pesca en la Unin Europea.

El mapa de produccin pesquera nos muestra la
diversidad en Europa. Hay pases como Espaa,
Francia, Reino Unido o Dinamarca, de mayor
tradicin pesquera y con numerosos puertos y
tambin pases costeros con menos tradicin,
como es el caso de los puertos blticos o Grecia
e Italia en el Mediterrneo. El ms grande
de los puertos pesqueros de Europa es Vigo.
11. Enlace para conocer la situacin actual

del sector primario en Espaa. La pgina
web del Ministerio de Agricultura, Pesca
y Alimentacin nos va a dar toda la informacin
que precisemos acerca de los ltimos
acontecimientos de este sector en Espaa.
http://www.mapa.es/es/sig/sig1.htm
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12. Paisajes agrarios de Espaa. En Espaa

podemos apreciar la existencia de cuatro paisajes
agrarios, correspondientes en gran medida
a los tres climas bsicos peninsulares (ocenico
y los dos mediterrneos) y el clima canario.
La identificacin entre estos climas y las imgenes
resultar especialmente esclarecedora para
los alumnos a la hora de trabajar este material.
13. Grfica de reparto de cultivos por provincias.

En esta grfica vemos el peso que tienen
los diferentes productos en las regiones espaolas.
Podemos ver la importancia de determinados
cultivos en algunas regiones, tales como el olivo
en Andaluca, o los rboles frutales en Valencia.
14. Mapa de produccin agrcola

por provincias y regiones. Es un mapa
en el que vemos la incidencia del empleo
agrcola por provincias en Espaa.
15. Mapas comparativos de la evolucin

de la poblacin activa agraria en Espaa.
La poblacin agrcola es uno de los testigos ms
vlidos para apreciar la evolucin del cambio
poblacional en la estructura econmica
espaola. Hay que hacer hincapi
en la reduccin general de efectivos agrcolas,
aunque es especialmente importante en las
zonas con reas urbanas de mayor tamao,
mantenindose solo proporciones considerables
en Galicia, Andaluca, Levante y Murcia.
16. Mapa de poblacin ocupada espaola

en el sector primario. Complementa
el anterior, recurriendo a porcentajes regionales
de poblacin agrcola. Recoge adems
las elevadas proporciones que se mantienen
en Castilla-La Mancha y Extremadura.
17. Grfica de barras con la evolucin del

empleo y de la aportacin al PIB del sector
primario espaol. En los ltimos 65 aos
se ha producido el cambio socioeconmico
ms importante de nuestra historia, al pasar
de ms de un 50 % de poblacin dedicada
a la agricultura a unas cifras cercanas al 5 %,
y reducirse su aportacin al PIB a cerca
del 3,5 %, cifras similares a las manejadas
en otras economas de nuestro entorno.
18. Fotografa de satlite: el cultivo bajo

plsticos en Almera. Una de las tendencias
de la agricultura espaola en la actualidad ha sido
adaptarla a medios anteriormente considerados
como hostiles. Uno de los ejemplos mejor
180
conocidos ha sido el cultivo bajo plstico

almeriense y murciano, que permite una
produccin todo el ao de productos muy
variados.
19. Mapa de produccin ganadera por

provincias y regiones. En este mapa podemos
ver cmo la produccin de carne predomina
en el noreste y en regiones aisladas, mientras
que la produccin lechera se centra en el norte
y el noroeste. Destacan en cuanto a produccin
total Catalua, Galicia y Castilla y Len.
20. Grfico de la evolucin de la produccin

ganadera. Es un grfico de valor de la
produccin de la cabaa ganadera espaola.
Destaca la produccin del ganado porcino frente
a la estabilizacin del ganado bovino, frenado
por las cuotas de la Unin Europea, y la menor
rentabilidad del ovino.
21. Mapa de la produccin pesquera por

provincias y regiones. El mapa nos permite
ver los porcentajes de capturas por regiones
litorales, en las que destaca Galicia,
con un 42,8 %; a bastante distancia quedan
Andaluca y el Pas Vasco. En cuanto al
porcentaje de poblacin dedicada, destacan las
provincias gallegas, Guipzcoa y Cdiz-Huelva.
22. Capturas espaolas en caladeros

extranjeros. Este diagrama nos permite ver
qu se captura en Espaa y en qu caladeros
pescamos. Resulta interesante analizar
la variedad de productos.
23. Regiones pesqueras de Espaa. Conocemos

con este mapa las principales regiones pesqueras
y dnde se encuentran los principales puertos
de pesca en Espaa.
24. Actividad sobre la acuicultura en Espaa.

Es una actividad basada en una tabla de
produccin que viene acompaada de un mapa
de Comunidades Autnomas, en la que se tienen
que relacionar los datos y el mapa.
25. Mapa de produccin forestal por provincias

y regiones. En l vemos la importancia
de la produccin maderera en Galicia (43 % de
la produccin) y el Pas Vasco sobre el total
espaol. Hay una concentracin clara en el norte.
26. Actividad: analizar un paisaje rural

y los usos del suelo en el mapa topogrfico.
La proyeccin del mapa en la pizarra permite
la resolucin en grupo de esta actividad.
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RECURSO 49. USOS DEL SUELO AGRARIO EN LA UE
USOS DEL SUELO AGRARIO

Rojo
reas con cultivos
Azul
Sin datos
Amarillo
Zona ganadera
Verde
Zonas con explotaciones forestales
Comentario
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RECURSO 50. PAISAJES AGRARIOS DE ESPAA (I)
PAISAJES AGRARIOS DE ESPAA

Verde
Espaa hmeda
(Ganadera y forestal)
Amarillo
Interior peninsular
continentalizado
(Secanos extensivos
y regados mixtos)
Azul
Montaa hmeda
(Ganadera y forestal)
Marrn
Espaa mediterrnea
clida (Hortofrutcola)
Rojo
Canarias
(Regados litorales
y secanos interiores)
Comentario
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12
RECURSO 51. PAISAJES AGRARIOS DE ESPAA (II)
Hbitat:
Predominio de la agricultura o de la ganadera:
Cultivos y/o especies ganaderas:
Localizacin:
Sistemas de cultivo:
Localizacin:
Hbitat:
Localizacin:
Hbitat:
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Y PARA CASA
1. Profundizamos en el conocimiento de la agricultura y la pesca
en Europa. Se podra pedir a los alumnos que consultaran los siguientes
enlaces de Internet, que le permitirn conocer mejor el funcionamiento
de la agricultura y la pesca en la Unin Europea y que anoten en una ficha los datos que no se han explicado en el tema y que les parecen ms
interesantes.
http://europa.eu/pol/agr/index_es.htm
http://europa.eu/pol/fish/index_es.htm
2. Trabajemos la educacin forestal. No todo el sector primario es agricultura, ganadera y pesca: tambin tiene su espacio la silvicultura. Se
puede pedir a los alumnos de la clase que consulten el enlace de Edufores (http://www.edufores.com/), un programa integral de educacin forestal, que tiene como objetivo fomentar el conocimiento del bosque y los
productos forestales y generar conciencia de nuestra responsabilidad en
su defensa y cuidado.
Pedirles que pinchen en Mapa del web y que entren, primero, en
Aprende con Edufores, en donde se resume gran cantidad de informacin de forma accesible, y, despus, en Juegos, donde pueden realizar
actividades ldicas que afianzarn sus conocimientos.
3. Analizamos nuestro paisaje rural. Se puede pedir a los alumnos que

busquen informacin sobre el paisaje rural que les circunda, ya sea mediante la consulta de libros e Internet, o mediante la observacin directa,
dando un paseo por explotaciones cercanas. Tambin es posible usar el
mapa topogrfico, tal y como proponemos en la actividad 16 del libro de
texto, y pedirles que elaboren una ficha sobre el paisaje rural ms inmediato, que podra tener apartados como los siguientes: caractersticas,
productos, problemas, etc.
4. Trabajamos con la prensa. Buscar noticias en la prensa que hagan referencias a los problemas del campo espaol. Pueden ser relacionados
con los cupos de produccin, con las relaciones econmicas entre Espaa y otros pases fronterizos, o simplemente el efecto de las inclemencias
del tiempo sobre determinados productos. Con este material, los alumnos
podran elaborar un dossier.
5. Tema de debate: es positivo para nuestra agricultura pertenecer a la Unin Europea? Para esta actividad podemos hacer que la
clase se divida en dos grupos. Uno debe adoptar el papel del Ministro de
Agricultura, que apoya la necesidad de continuar en la UE por los intereses generales de nuestra economa. El otro grupo sera el de los agricultores y ganaderos, a los que se les pide que transformen su explotacin. A
partir de este debate se puede plantear una reflexin sobre los aspectos
positivos de pertenecer a la UE, as como de las consecuencias negativas
que ha tenido esta situacin.
6. El mural del campo espaol. El mundo rural espaol es muy diverso.

Se podra pedir a los alumnos que investigaran sobre dicho mundo rural
en otras Comunidades Autnomas. Dividir la clase en grupos y que cada
uno busque fotografas e informacin de las viviendas rurales, los tipos de
pueblos, los principales cultivos y los paisajes agrarios de un conjunto de
Comunidades Autnomas espaolas.
184
Ms recursos
ENLACES
Pgina web del proyecto sextante.
Pulse en el enlace de Agricultura,
pesca y ganadera.
http://ares.cnice.mec.es/
geografia/profesorado/
interfazBase.html
Otros enlaces con diversas
instituciones que nos pueden
aportar informacin sobre
el tema.
http://europa.eu/index_es.htm
http://www.ine.es/inebase/
menu6_agr.htm
http://www.libroblancoagricultura.
com/libroblanco/jtematica/pac/
programa.asp
Pginas web especializadas
en el sector primario en Espaa,
con noticias muy variadas sobre
el sector.
http://www.agroinformacion.com/
http://www.agricultura.org/
noticias/default.asp
http://www.agroprofesional.com/
http://www.infoagro.com/
Enlace de Aquareg, programa de
cooperacin para proporcionar
oportunidades y disear
estrategias que contribuyan
al desarrollo sostenible de las
comunidades costeras
de las regiones participantes.
http://www.aquareg.com/
AquaReg/AquaWeb.nsf/
mainAbout?OpenForm&L=G
NOVELAS
Ignacio ALDECOA, Gran Sol (1958).
Los trece pescadores del Aril
faenan en los bancos de Gran
Sol. Un gran clsico, premio
de la crtica en 1958.
Mariano VARGAS, Cazadores de
ballenas en el golfo de Cdiz
(2005). Narra las peripecias
del ltimo barco ballenero
espaol que faen en nuestras
costas.
Francisco CAMACHO FERRE (coord.),
Espaa, la huerta de Europa
(2002). Refleja la importancia
del sector hortofrutcola para
nuestro pas. Est editado
por el Ministerio de Agricultura.
R. LOIS GONZLEZ, La pesca,
en A. GIL OLCINA y J. GMEZ,
Geografa de Espaa (2001).
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Materias primas,
energa y agua
PRESENTACIN
Con este tema iniciamos el bloque 6, dedicado
a la explotacin de las materias primas, las fuentes
de energa y el agua. Es un tema que tiene como
caracterstica principal el paralelismo que se puede
hacer entre cada uno de los aspectos que se analizan
y los problemas medioambientales que derivan
de su uso o abuso. Por tanto, la transversalidad
es un aspecto esencial.
Se ha trabajado esta temtica extensamente once
epgrafes y no como una mera introduccin
a la industria, como suele aparecer, debido a que hay
muchos aspectos que tratar y muchos matices que
concretar y que plantea cuestiones de gran actualidad,

que es preciso que los alumnos aprendan
a analizar.
Siendo un tema polmico, resulta bastante fcil
encontrar materiales para trabajar con l. El problema
del agua, la sobreexplotacin de los recursos, la crisis
energtica y el precio de los carburantes son temas
habituales de peridicos y revistas que no debemos
desdear para conseguir profundizar en esta cuestin.
Gracias a esto, es un tema idneo para la realizacin
de trabajos de ampliacin mediante el uso de pelculas
o diversos medios de comunicacin.
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Al ser un tema sencillo y de gran importancia en sus
aspectos transversales (concienciacin en el ahorro de
recursos, sostenibilidad, etc.) deberamos tratar en este
itinerario bastantes epgrafes del texto. Consideramos
como contenidos imprescindibles los epgrafes 1, 2, 4,
5 (solo la primera parte), 7, 8, 9, 10 y 11.
Los ejercicios idneos para este itinerario seran las
actividades 1, 6, 11, 12 y 15.

medio.
Adems del texto expositivo de los epgrafes,
consideramos de especial inters trabajar
los procedimientos planteados en las actividades
finales Interpretar grficos compuestos
y Elaborar trabajos escritos.
Adems de lo comentado para el itinerario 1,

las actividades ms apropiadas para este itinerario
seran los ejercicios 2, 3, 5, 7, 8, 9, 13, 14, 16 y 17.
Son especialmente importantes las actividades
finales, tanto el cuadro y el ejercicio 20,
como el trabajo con grficos y el ejercicio 22.

En este itinerario se podran incluir los contenidos del
texto del documento 4, as como el apartado Derechos
humanos del epgrafe 11. Junto a ello, sugerimos
el empleo de los enlaces y materiales de esta Gua
para una ptima profundizacin en estos problemas.
Adems de lo sealado para los itinerarios 1 y 2,
los ejercicios 4, 10, 18, 19, as como las actividades
finales 21, 23 y 24 seran las diseadas para este
itinerario. Como en el itinerario 2, pensamos que hay
que prestar especial atencin a los procedimientos
del final de la leccin.

1. Tenemos que abarcar aspectos muy diversos.
La principal dificultad del tema reside en que
tenemos que tratar tres temas en uno, materias
primas, agua y fuentes de energa. Debemos dejar
claro que el nexo entre ellos es el hecho de ser

recursos primarios, y a la vez saberle dar a cada
uno de los aspectos la profundidad necesaria para
que toda la materia se trate de forma equilibrada.
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2. Tema especialmente extenso. Es, ciertamente,

uno de los temas ms amplios del temario.
Esto es una dificultad aadida para unos alumnos
que incluso en este nivel estn bastante
acostumbrados a temas y desarrollos
de contenidos ms breves.
Para hacer frente a este problema hay diversas
soluciones. Una de ellas es promover el uso por
parte de nuestros alumnos de sistemas de estudio
que faciliten la ordenacin de los diferentes
contenidos del tema, tales como las tablas
(cuya confeccin se propone en los ejercicios 3, 9,
14, 17 y 20), esquemas, grficos conceptuales, etc.
Tambin se les podra llamar la atencin sobre
el hecho de que todos los puntos siguen
una mecnica similar (concepto-tipos-produccinconsumo-problemas medioambientales),
por lo que la mecnica de trabajo es, en el fondo,
bastante ms sencilla de lo que parece.
3. No veo los cambios producidos en las

fuentes de energa. Nuestros alumnos suelen
estar acostumbrados a los cambios inmediatos,
a una transformacin rpida de su entorno,
y no suelen ver las alteraciones producidas
por los cambios en las fuentes de energa. Algunos
de ellos son visibles y podemos mostrrselos
con sencillez, ya que salta a la vista la aparicin
de parques elicos en muchas de nuestras
carreteras o de paneles solares en empresas
y viviendas.
4. Algunos tipos de energa son difciles

de entender. Otro problema asociado a este tema
tradicionales son ms familiares para ellos y suelen

partir de principios ms sencillos; la dificultad
reside en explicar cmo inciden negativamente
estas fuentes de energa en el medio ambiente.
Conociendo cmo actan ambos tipos de fuentes
de energa, nuestros alumnos comprendern
mucho mejor la importancia de conservarlas.
5. Es difcil concienciar en la abundancia.

El gran problema del agua es el excesivo consumo
que de ella se hace, especialmente grave
en aquellos lugares en los que las condiciones
naturales permiten una aportacin constante.
Lo mismo ocurre con otros aspectos del tema,
como la energa, ya que parece que se trata
de un recurso fcil e infinito. Lo ms positivo
que tiene este tema es la vertiente de concienciar
a los alumnos en la importancia del ahorro
de los recursos naturales y cmo no hay que
desperdiciarlos intilmente. Esto no es un aspecto
meramente esttico: debemos transmitirles que
la conservacin de buena parte de los aspectos
ms positivos del planeta y el bienestar que
les rodea pasa necesariamente por la conservacin
de estos recursos.
6. El crecimiento sostenible. De la teora

a la prctica. Los recursos primarios se prestan
mucho a hacer enfoques tericos. Pero de nada
sirve concienciar si, a continuacin, no obtenemos
un resultado prctico. Por este motivo hay que
intentar llevar a su prctica diaria cuestiones como
el ahorro de los recursos, intentando dar al tema
una vertiente prctica, que no se limite a la mera
exposicin magistral.
es lo complejo de entender el funcionamiento

de ciertas fuentes de energa. Esto afecta muy
especialmente a las energas alternativas,
que tienen habitualmente un principio cientfico
ms complicado de exponer. Las energas
186

Ficha 71: Fuentes de energa
Ficha 72: Recursos y reservas
Ficha 73: Las fuentes de energa en el cine

Lectura 15: Oro y plata
Lectura 16: Las salinas
Lectura 17: La era de los combustibles fsiles
Lectura 18: El milagro de la electricidad

Ficha 39: La energa

El sndrome de China
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1. Para comenzar: aprovechar la energa del
interior de la Tierra. La foto y el grfico iniciales
del bloque son una forma chocante de comenzar
el estudio de las fuentes de energa. A los alumnos
les llamar la atencin que podamos aprovechar
la energa del interior de la Tierra.
2. Diagrama de clasificacin de las principales

materias primas de origen mineral. En este
cuadro vemos la divisin de las materias en dos
tipos: energticas y no energticas. Las no
energticas, a su vez, se dividen en metlicas
y no metlicas, que tambin se subdividen por
su utilizacin en la construccin o en la industria.
3. Mapa de los principales productores de

minerales no energticos. En este mapa vemos
cules son los principales pases productores
de determinados minerales no energticos,
los considerados ms importantes de la produccin
minera. En este caso influye ms el tamao
que el desarrollo, ya que vemos que hay pases
desarrollados con poca produccin de este
tipo de recursos, mientras que predominan
en pases de gran tamao (Estados Unidos,
Canad, Australia o China, por ejemplo).
4. Grfico del consumo anual per cpita

de recursos minerales en Estados Unidos.
Estados Unidos es un buen ejemplo de los niveles
de consumo de minerales de un habitante de un pas
desarrollado. El consumo total per cpita
es muy elevado: 10 toneladas de minerales al ao.
5. Enlace: visita virtual a una mina.

La obtencin de este tipo de productos todava
requiere unas dosis de esfuerzo y riesgo
considerables. En este enlace (en ingls) se puede
ver una web de un museo minero britnico, y en
el enlace virtual tour se puede hacer un recorrido
virtual por la mina. http://www.ncm.org.uk/
6. Diagrama sobre las fuentes de energa

renovables y no renovables. Vemos
a la izquierda cules son las principales fuentes
de energa renovables, y a la derecha las no
renovables. Nos puede servir muy bien para
introducir la seccin dedicada a las fuentes de
energa, dando aqu una somera descripcin general
de ellas y proponiendo la clasificacin bsica.
7. Mapa de regiones productoras de energa

del mundo. En este mapa vemos cules son
las principales reas productoras de minerales
energticos, destacando los grandes depsitos
de Rusia, China y Estados Unidos-Canad.

Tambin dnde estn los principales productores
petrolferos y las rutas principales de exportacin.
8. Esquema de un yacimiento de petrleo

y de gas natural. En el esquema vemos
el proceso de extraccin de un yacimiento
de petrleo y cmo se lleva el producto extrado
desde las capas de extraccin a las refineras
para su tratamiento. En paralelo, se obtiene
tambin gas natural, que se conduce mediante
gasoductos hacia su destino final.
9. Mapa de los principales productores del

mundo de petrleo. En este mapa se sintetiza
una gran cantidad de informacin. Por un lado,
los productores y los consumidores de petrleo
(hay pases que son ambas cosas). Por otro,
el porcentaje de produccin de estos pases. Abajo
tenemos unos diagramas de pases exportadores
y consumidores, y de las principales compaas
productoras. Estas son de dos tipos: estatales
producto de nacionalizaciones y privadas,
las antiguas 7 hermanas.
10. Fotografa de industria petroqumica ELF en

Francia. En esta foto podemos apreciar el tamao
de una industria dedicada al refinado y produccin
de derivados del petrleo. En ella podemos ver
la importancia de la actividad y adivinar el gran
impacto que provocar sobre el entorno.
11. Grfico con las reservas de petrleo y de

gas natural mundiales. Uno de los grandes
problemas que implica el uso del petrleo es que
se trata de una fuente de energa finita, por lo
que es de vital importancia encontrar alternativas
viables a un producto cuya vida se cifra
en menos de 40 aos.
12. Grfica de consumo de electricidad en

el mundo. Esta grfica nos permite ver el escaso
consumo de electricidad que hacen los pases
subdesarrollados, uno de los indicadores del peso
econmico que tienen los distintos pases. Frente
a ellos, la mayor parte del consumo la realizan
los pases desarrollados y los que estn en vas
de desarrollo.
13. Grfico sectorial del reparto de la produccin

de electricidad segn su origen. Destaca en
este caso la produccin iberoamericana, de origen
hidrulico, menos contaminante, frente a la
del resto del mundo, en la que predomina el origen
trmico. Las causas estriban en la existencia
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de tres grandes ros de enorme aportacin hdrica

(Maran-Amazonas, Paran y Orinoco)
y la carencia de grandes alternativas en la zona.
y elocuente de lo que pas en aquellos das

en Ucrania.
23. Enlace con ms informacin sobre el tema.

14. Grfico sobre los principales usos de la
energa elctrica. El ejemplo espaol nos puede
dar una idea del peso de los distintos usos en
el consumo elctrico. Como puede verse, el peso
de los sectores secundario y terciario es muy
grande, como corresponde a un pas desarrollado.
15. Diagrama sectorial del origen de la energa

usada para producir electricidad en el
mundo. Al predominar la produccin trmica,
el carbn sigue siendo el producto ms usado,
mientras que los porcentajes de hidroelectricidad,
gas natural y energa atmica son bastante parejos.
El petrleo se usa muy poco para esta funcin.
16. Grfico con la previsin de la evolucin

de las fuentes de electricidad
en el mundo. Como queda patente, la energa
nuclear ha sufrido un cierto estancamiento.
17. Relacin entre reservas probadas

y produccin actual. En este grfico vemos
el tiempo que tardarn en agotarse, al ritmo
actual de explotacin, el petrleo, el gas natural
y el carbn. Queda as patente la escasa
rentabilidad a medio plazo del empleo de estos
combustibles fsiles y la necesidad de encontrar
alternativas viables en menos de un siglo.
18. Fotografa de una central trmica. Puede

apoyar la explicacin de este subepgrafe,
a fin de que los alumnos conozcan cmo pueden
identificar estas centrales en el espacio.
Como consecuencia de los 20 aos de Chernobyl,

El Mundo public en la red un especial
en el que se puede encontrar las claves del
problema de la energa nuclear en la actualidad.
http://www.elmundo.es/especiales/2006/04/
ciencia/energia_nuclear/index.html
24. Portal de energas alternativas. Mediante

este enlace accedemos a un portal de energas
alternativas, que nos sirve para entrar
a los enlaces ms interesantes de la red sobre
esta cuestin. http://www.otrasenergias.com/
25. Animacin sobre la energa elica.

En esta extraordinaria animacin vemos
el funcionamiento de una central elica,
pudiendo apreciar cmo es el mecanismo
interno de los generadores y cules son los
principios fsicos por los que se rige.
26. Produccin de energa elica en tiempo real.

Este enlace es de Red Elctrica Espaola,
y nos ofrece la produccin de sus generadores
de energa elica (en torno al 80 % del total
de los instalados) en tiempo real. Nos puede
ayudar a entender el peso que tiene la energa
elica en el conjunto de la produccin nacional.
http://www.ree.es/apps/index_dinamico.
asp?menu=/cap07/menu_sis.htm&principal=/
apps_eolica/curvas2.asp
27. Central solar fotovoltaica en Almera.

La foto permite que los alumnos conozcan cmo
se ve una central solar en el paisaje.
19. Actividad: el reactor nuclear. Es un grfico

con etiquetas para completar las partes que
tiene un reactor nuclear.
20. Animacin: La obtencin del combustible

nuclear. En esta interesante animacin
podemos ver cmo se obtiene el combustible
nuclear (referido en este caso al uranio).
21. Vdeo. Accidente nuclear: Chernobyl.

Conviene destacar tambin los inconvenientes
de la energa nuclear. Este es un vdeo sobre
el proceso que acab conduciendo al desastre
nuclear de Chernobyl.
22. Animacin sobre un accidente nuclear:

Chernobyl. Esta animacin permite entender
mejor las verdaderas causas de este accidente
nuclear. Es una animacin sumamente clara
188
28. Mapa de la poblacin con acceso al agua

potable en el mundo. Es uno de los elementos
en los que vemos la diferencia entre el mundo
desarrollado y el Tercer Mundo.
La disponibilidad de agua potable es uno de
los problemas ms acuciantes del subdesarrollo,
y sigue sin resolverse en pleno siglo XXI.
29. Tablas con las ventajas y desventajas

de distintas fuentes de energa. Apoyan
la resolucin de las actividades 20 y 21, pero
tambin pueden servir como complemento
a la explicacin de las fuentes de energa.
30. Actividades: grficos compuestos. Estos

documentos pueden facilitar la explicacin
de los grficos compuestos y la resolucin de las
actividades 22 y 23.
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13
Principales productores
Rojo
PETRLEO EN EL MUNDO
Verde
Principales consumidores
RECURSO 52. LA PRODUCCIN Y EL CONSUMO DE PETRLEO
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1. Realizamos un mural. Uno de los problemas que
tenamos en este tema es la identificacin de todas
las materias primas con el producto que generan, e
identificar cada forma de materia prima con su tcnica de produccin. Mediante la realizacin de murales explicativos podemos explicar el proceso de
produccin de los productos derivados de las materias primas o explicar las diferentes formas de energa que existen. Deben ser murales muy visuales y
fciles de comprender.
alumnos. El enlace est en castellano en la siguiente direccin web:

http://www.ambientech.org/castella/index.html.
4. Jugamos al mundo sin energa. Las fuentes de

energa son hoy en da muy importantes en nuestra
vida cotidiana, especialmente para el empleo de
productos tecnolgicos. Podemos plantear a los
alumnos que imaginen lo que sera la vida sin utilizar fuentes de energa, incluso podemos proponerles que intenten pasar una tarde del fin de semana
sin emplear bienes que precisen de energa y que
despus nos escriban sus experiencias.
2. Las utilidades del petrleo. Una de las caractersticas principales del petrleo es su versatilidad, las
numerosas posibilidades de utilizacin de este producto para producir diversas formas de energa o como materia prima para otros muchos productos. Podramos proponer a los alumnos que elaboren una
lista de productos que nos rodean y que derivan del
petrleo. Podran hacer la actividad despus de consultar este enlace.
http://www.monografias.com/trabajos16/derivadospetroleo/derivados-petroleo.shtml#DERIVAD.
5. Confeccionamos fichas para un memory. Otra

forma, especialmente recomendable para el itinerario 1, de aprender las diferentes materias primas y
las fuentes de energa, es la confeccin de fichas
memory en las que tengan que relacionar la materia
prima con su derivado o la fuente de energa con su
forma de produccin. Conseguiremos de forma divertida, rpida y amena que aprendan las cuestiones menos amables de este tema.
3. Enlace con ms informacin y actividades. En

el portal pedaggico sobre la energa Ambientech
podemos encontrar ms informacin, nuevos enlaces y actividades sobre la energa, especialmente
dirigidas a los alumnos de Secundaria. Resulta muy
interesante explorar sus posibilidades con nuestros
Ms recursos
ENLACES
DVD
http://olmo.pntic.mec.es/jmarti50/enlaces/energias.html
http://www.opec.org/home/
http://www.silverminetours.co.uk/
http://www.eurosur.org/CONSUVEC/contenidos/Consejos/serv_dom/
agua/ahorro_agua/PAgua.html
http://www.agua-dulce.org/htm/inicio/
http://www.ciemat.es/
http://www.cig.ensmp.fr/~hubert/glu/HINDEST.HTM
Una verdad incmoda (2006), de Davis Guggenheim. Trata

sobre los efectos devastadores del cambio climtico.
El exvicepresidente de Estados Unidos Al Gore muestra
un retrato de la situacin del planeta, que permanece
anclado en las energas tradicionales y sigue amenazado
por el calentamiento global provocado por las emisiones
de CO2.
NOVELAS
PELCULAS
Vctor MONTOYA, El laberinto del pecado (1994). Novela

encuadrada en el ambiente minero de Bolivia.
El sndrome de China (1979), de James Bridges. Un accidente

en una central nuclear pone en alerta sobre el riesgo
tecnolgico de la radiactividad.
Syriana (2006), de Stephen Gaghan. Un prncipe reformista
del Golfo Prsico permite la explotacin de su petrleo
a una empresa china en lugar de a una estadounidense.
Una intriga de espas que tiene como trasfondo el problema
del petrleo.
OBRAS DE DIVULGACIN
R. S. RAMALHO, El tratamiento de las aguas residuales (1995).
L. M. JIMNEZ HERRERO, Medio ambiente y desarrollo alternativo
(1990).
Tierra de hombres (2005), de Niki Caro. Cuenta la historia,

basada en un hecho real, de una mujer minera en una mina
de la Amrica profunda y la lucha que tiene que sostener
contra los prejuicios y el acoso de sus compaeros.
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Minera, energa y agua

en la UE y en Espaa
PRESENTACIN
Con el tema 14 terminamos el bloque dedicado
a los productos primarios (materias primas, fuentes
de energa y agua). El desarrollo que hacemos del tema
se centra en la forma de gestionar estos recursos
y en los problemas que generan en la UE y en el caso
concreto espaol.
problemas que hacer una referencia muy profunda

de aspectos concretos y no tocar otros.
Es clave haber dejado muy claros los conceptos
esenciales en el tema anterior, para no tener que
romper la idea global del tema, de forma que el alumno
obtenga una visin de conjunto ms correcta.
14
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Estamos ante un tema muy sinttico, en el que resulta

ms interesante trabajar una visin de conjunto de los


Al ser un tema que no presenta excesivas
complicaciones, la mayor parte se puede trabajar
en este itinerario. Por este motivo consideramos
apropiados los epgrafes 1, 2, 3 y 4 (los dos ltimos
con la apropiada seleccin de contenidos).
Los ejercicios ms adecuados para este itinerario
seran las actividades 1 y 5. En la parte final, las
actividades de repaso 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7 son las que
mejor se adaptan a los objetivos de este itinerario.

Todos los epgrafes del texto expositivo tienen nivel
medio.
Adems de los contemplados para el itinerario
anterior, los ejercicios que consideramos ms
apropiados para este itinerario son las actividades 2,

3, 6 y 7; la actividad final 9 y como actividades
de repaso las 8, 9 y 10.

Para este itinerario se podra ampliar la materia
incluyendo el texto En profundidad del epgrafe 2
sobre el agua en la UE. Adems, sera interesante
trabajar el apartado de lectura y debate final.
Por supuesto, hay mltiples materiales y enlaces
en esta gua que seran un complemento excelente
para este itinerario.
Adems de las actividades concretadas para
los itinerarios anteriores, sugerimos como idneos
para este itinerario los ejercicios 4 y 8; la actividad
final 10, y las actividades de repaso 11, 12, 13, 14, 15,
16 y 17.

1. Intentamos no reiterar cuestiones.
Probablemente es uno de los mayores problemas
que vamos a encontrar en este tema. Resulta
relativamente sencillo reiterar la informacin
o volver sobre los mismos aspectos y problemas
planteados en el tema 13, debido a que muchas
veces surgen de forma espontnea problemas
similares o respuestas comunes ante situaciones
iguales. Por ello, es importante conducir
el desarrollo con claridad hacia un planteamiento
en el que el centro del tema sea la Unin Europea

y Espaa, puesto que el resto de la problemtica
sobre la energa habr sido tratada ya.
Los problemas que nos pueden surgir deben ser
especficos, no genricos.
2. La tentacin de la extensin. El otro gran

peligro en el que podemos incurrir como profesores
es el hacer un desarrollo del tema excesivamente
extenso. Es un problema, porque puede
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conducirnos a centrar el problema excesivamente

en aspectos energticos y, por lo tanto, ya tocados
previamente, o centrarnos mucho en el desarrollo
de cada una de las materias primas y fuentes de
energa, lo que dara como resultado un tema
demasiado largo y que ocupara mucho tiempo
de nuestro temario, impidindonos trabajar otras
unidades. El planteamiento del tema permite
cumplir todos los requerimientos bsicos de la
programacin y no es necesario profundizar
desmesuradamente en ellos.
3. Por qu Europa importa productos

de los que ya dispone? A los alumnos siempre
les sorprende que una economa sea autosuficiente
en la produccin de determinados productos
(un ejemplo claro sera el carbn) y aun as
se tienda a importar produccin del extranjero.
Las causas radican en los excesivos costes de la
extraccin de materias primas y fuentes de energa
en Europa, especialmente por los costes de mano
de obra, y los precios de la produccin fornea,
que hacen que sea ms rentable comprar que
producir. El problema de esto, muchas veces,
es la situacin en la que esta mano de obra trabaja
en los pases productores.
4. Por qu no solo usamos energas

renovables? Insistir a los alumnos en que los
hidrocarburos han sido energas relativamente
baratas hasta tiempos recientes y que esto, junto
a los problemas tcnicos de las energas renovables,
han hecho que la implantacin de estas ltimas
sea escasa.
5. Comprender la importancia del problema

energtico en Espaa. Hay que saber dar
la adecuada dimensin al problema que tiene la
obtencin de energa para Espaa. La carencia
de hidrocarburos y la dificultad para la obtencin
del carbn, un producto que explotado en Espaa
es caro, hace que tengamos que centrarnos
en energas que inspiran desconfianza a buena
parte de la poblacin, como la energa atmica
(aunque pases como Francia producen cerca
del 80 % de la electricidad que necesitan mediante
esta forma de energa). A pesar de que estamos
avanzando en la instalacin de parques elicos
en ocasiones, con muchos problemas de impacto
ambiental y somos uno de los pases que mejor
uso podra hacer de la energa solar, son formas
energticas de momento menos rentables
y efectivas que las energas tradicionales
o no renovables.
6. Por qu es tan polmica la cuestin

del agua en Espaa? En los ltimos aos,
el reparto del agua se ha convertido en uno
de los problemas ms importantes del debate
en la sociedad espaola. El problema est en que
Espaa es un pas deficitario en el IEH,
y, por lo tanto, tiene serias dificultades para
el autoabastecimiento, si bien es cierto que buena
parte del agua que obtenemos (68 %) se emplea
para regado, y que solo un 14 % se utiliza para
el consumo humano. El problema del reparto
del agua es que se trata de un asunto ms poltico
que tcnico, y que, por lo tanto, no solo precisa
soluciones como el ahorro.


Ficha 74: Equivalencias de energa. El caso espaol
Ficha 75: Acuferos con problemas
de sobreexplotacin en Espaa

Lectura 19: El carbn en Espaa
La Unin Europea

Ficha 76: El Plan Energtico Nacional (PEN)
Ficha 40: Es la energa un problema para Espaa?
192
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14
Probablemente es la grfica que mejor refleja el gran

problema estructural que ha tenido la economa
europea del siglo XX y que an hoy sigue siendo
una cuestin no resuelta. El dficit de la balanza
comercial de petrleo de los pases europeos
es bastante grave, y especialmente acuciante en el
caso de Alemania, Francia, Italia y Espaa.
Por el contrario, vemos que los nicos pases que
tienen saldos positivos son Noruega, pas que no
es de la Unin Europea, y los pequeos saldos
positivos de Reino Unido y Dinamarca.
2. Mapa de los yacimientos de gas

y de petrleo en el mar del Norte. Los nicos
yacimientos de petrleo importantes que hay
en Europa Occidental son los del mar del Norte.
Los pases costeros han abierto una gran cantidad
de yacimientos de petrleo (en rojo) y de gas
natural (en verde) que conducen a tierra mediante
oleoductos y gasoductos. Los pases europeos
han fundado multinacionales propias (British
Petroleum, Shell Oil, etc.).
3. Mapa de la produccin de electricidad en

Europa. La Unin Europea obtiene ms de la
mitad de la energa elctrica a partir de energa
trmica, especialmente combustin de carbn,
y en un 36 % es de origen nuclear, siendo el resto
debida a otros orgenes. Como casos particulares
destaca que el 80 % de la electricidad francesa
y el 61 % de la belga provienen de la energa
nuclear, o que el 72 % de la energa austriaca
deriva de la energa hidroelctrica.
4. Grfica de los usos del agua en Europa.

Los pases fuertemente industrializados y sin un
peso porcentual elevado de la agricultura dedican
el agua esencialmente a energa (Alemania,
Austria, etc.), al igual que los pases de la Europa
del este, mientras que los pases del Mediterrneo,
con menos lluvias y una importante agricultura
de regado, dedicamos ms del 50 % del agua
a la agricultura. Los pases escandinavos,
por el contrario, dedican la mayor parte
de su consumo de agua a la industria.
5. Grfica con el ndice de Explotacin Hdrica

de Europa. El ndice de Explotacin Hdrica
se calcula dividiendo el agua explotada de un pas
entre sus precipitaciones medias. Cuanto menor
sea el resultado, mejor ser la relacin hdrica
del pas, y por encima del 10 % se considera
una situacin problemtica. Los pases
del Mediterrneo, lgicamente, son los que

tienen un ndice mayor de IEH.
6. Grfico de la distribucin de la produccin

minera de Espaa. Este mapa nos permite ver
los principales productos de la minera espaola
por Comunidades Autnomas, y el porcentaje
sobre el total de la produccin minera de Espaa.
El grfico es cuantitativo, no cualitativo, por
lo que aparecen Comunidades con producciones
menores de mineral, como el caso de Madrid,
con similares o mayores proporciones que
Comunidades como Asturias, Castilla-La Mancha
o Aragn, con mayor importancia minera,
pero menores volmenes de produccin.
1. Grfica con el saldo comercial neto

del comercio de petrleo de pases europeos.
7. Estadstica de la evolucin de la produccin

minera de Espaa. Vemos en esta estadstica
los cambios que se van produciendo en los ltimos
aos en la minera espaola. Destaca el aumento
de la produccin de gas natural, frente a los
descensos de los combustibles fsiles (antracita,
hulla), de uranio y de minerales metlicos
(oro, plata, cobre, estao, etc.).
8. Visita virtual a una mina. En Espaa tambin

tenemos museos mineros, donde podemos realizar
una visita virtual a una mina. Estos enlaces son del
Museo de la Minera y la Industria de Asturias, en
El Entrego, con multitud de informacin, imgenes
y fotografas del pasado y presente de la minera
espaola. http://www.mumi.es/
http://www.mumiescucha.com/
9. El Centro de Interpretacin de la minera

de Barruelo (Palencia). En el norte de
Palencia encontramos otro museo de la minera,
un centro de interpretacin donde aprenderemos
gran cantidad de aspectos interesantes sobre
la Tierra, su estructura, origen, etc., y sobre la
minera en la zona. Adems se visita una mina,
en la que se reproducen desde los sistemas ms
antiguos de explotacin hasta los ms modernos.
http://www.barruelo.com/barruelo/turismo_local/
centro-de-interpretacion-de-la-mineria.php
10. Enlace de la revista Bocamina. Se trata de

un enlace que nos permitir conocer de primera
mano las ltimas noticias sobre la minera
espaola, y adems encontraremos mucho
material grfico de gran calidad.
http://www.bocamina.com/esp/sel5.htm
11. Conozcamos las minas de Almadn.

Probablemente han sido las minas ms
importantes de Espaa, debido a la enorme
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proporcin de produccin que hay en ellas.

Las minas de cinabrio de Almadn se cree
que han producido un tercio de la totalidad
del mercurio consumido en la historia, y produce
dos veces y media ms que la mina de Idria
(Eslovaquia) y cuatro veces la de Monte Amiata
(Italia), segunda y tercera, respectivamente.
En este enlace hay informacin sobre su historia.
http://www.dealmaden.com/lasminas.htm
12. Mapa de la distribucin de la produccin

de energa en Espaa. Podemos ver
la localizacin de las principales centrales
nucleares espaolas, marcadas en color verde.
Las dos centrales en proceso de
desmantelamiento son la de Jos Cabrera, en
Zorita (Guadalajara) y Vandells I, en Tarragona.
Junto a ellas, las refineras, principalmente
costeras (salvo el caso de Puertollano, en Ciudad
Real), y los yacimientos de gas natural del sureste
espaol. Las lneas de gasoductos y oleoductos
siguen las rutas naturales de comunicacin.
13. Grficos sectoriales de la produccin
y el consumo de energa en 2004. El mayor
problema que tiene Espaa son las fuentes
de energa derivadas del petrleo y el gas natural,
que suponen casi dos tercios del consumo de
energa, y que apenas suponen el 2 % del total
de la produccin espaola. Esto, unido al
descenso constante de la produccin de carbn,
ante la escasa rentabilidad de su explotacin
en Espaa, hace que la importacin
de combustibles fsiles sea hoy en da esencial.
14. Diagrama sectorial de los usos de la

energa elctrica en Espaa. Por sectores
econmicos, la mayor parte de los recursos
elctricos que obtenemos en Espaa sirven
para abastecer al sector secundario,
y proporcionalmente en bastante menor medida
al sector servicios. El uso residencial solo
supone un 25 % del consumo elctrico.
15. Fotografa de la central trmica

de Puertollano (Ciudad Real). Las centrales
trmicas espaolas van a tener una importancia
esencial, debido a que concentran el 58 %
del total de la produccin espaola. Pero tambin
suponen una inversin econmica importante
y tienen gran impacto ambiental.
16. Imagen de la central nuclear Jos Cabrera,

en Zorita de los Canes (Guadalajara), y su
calendario de desmantelamiento. Esta central
fue la primera inaugurada en Espaa, y llevaba
194
funcionando desde 1968. Su ciclo de vida se ha

terminado, y una vez culminado se procede a la
retirada y el envasado del combustible.
17. Portal de energa solar. La bsqueda

de alternativas para el dficit energtico espaol
conduce a Espaa a trabajar para la obtencin
de energas alternativas. Este portal puede servir
para conocer mejor el funcionamiento
de la energa solar. http://www.todosolar.com/
18. Pgina web de energa solar trmica.

La energa solar trmica es una solucin barata
y limpia para instalaciones con un consumo
importante de agua caliente, y cada vez es ms
usada en complejos tursticos y hospitales.
http://members.tripod.com/energiasolar/esolar.html
19. Animacin: las cuencas hidrogrficas.

En esta animacin se pueden ver las diferentes
cuencas hidrogrficas y su relacin con los
saltos de agua.
20. Enlace de las confederaciones

de las cuencas hidrogrficas espaolas.
En este enlace del Ministerio de Medio Ambiente
se puede encontrar informacin acerca
de la situacin actual de la produccin de energa
y del uso del agua en Espaa. http://www.mma.
es/secciones/agua/confederaciones.htm
21. Diagrama anular de la distribucin del

consumo de agua en Espaa. El carcter de
pas mediterrneo, con cultivos muy especficos
hortofrutcolas, muy asentados en nuestra dieta,
determina una utilizacin mayoritaria del
consumo del agua en Espaa centrada
especialmente en el regado, que emplea ms
de dos tercios del consumo de agua espaol.
22. Relacin entre la superficie regada y las

precipitaciones por Comunidad Autnoma.
En este mapa cabe destacar los consumos para
las Comunidades del sureste, que son las ms
secas del pas, que superan el 15 % de la superficie
de la Comunidad regada. Tambin son muy
importantes los regados de las Comunidades
de la zona del Ebro.
23. Enlace del Programa A.G.U.A.

(Actuaciones para la Gestin
y la Utilizacin del Agua). Este programa
busca la reorientacin de la poltica del agua,
mediante la explicacin y difusin de las medidas
diseadas para garantizar la disponibilidad
y la calidad del agua en cada regin.
http://www.mma.es/secciones/agua/entrada.htm
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PRODUCCIN DE ENERGA EN 2004
Negro
Carbn
Carbn
20,9 %
Rojo
Nuclear
Nuclear
50,2 %
Marrn
Petrleo
Petrleo
0,8 %
Naranja
Gas natural
Gas natural
0,9 %
Hidrulica
Hidrulica
8,2 %
Energas
alternativas
Energas
alternativas
Azul
Verde
RECURSO 53. PRODUCCIN Y CONSUMO DE ENERGA Y AGUA EN ESPAA
19 %
CONSUMO DE ENERGA EN 2004
Carbn
Carbn
14,9 %
Naranja
Gas natural
Gas natural
17,4 %
Marrn
Petrleo
Petrleo
Hidrulica
Hidrulica
1,9 %
Energas
alternativas
Energas
alternativas
4,4 %
Nuclear
Nuclear
Negro
Azul
Verde
Rojo
50 %
11,7 %
DISTRIBUCIN DEL CONSUMO DEL AGUA EN 2004
Verde
Regado
Regado
68 %
Rojo
Urbano
Urbano
14 %
Azul
Refrigeracin
Refrigeracin
14 %
Naranja
Industria
Industrial
4%
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Y PARA CASA
1. Cmo contribuir al ahorro de energa y de agua. Con ayuda de algunos de los enlaces que incluimos en esta gua, el alumno podra analizar cmo es el consumo de energa y agua en casa. Pedirle que observe
las costumbres de su familia y las suyas, y que elabore un cuadro de utilizacin de fuentes de energa y de agua. Qu consumo podra haberse
evitado fcilmente? Pedirle que exponga sus conclusiones en un trabajo
para la clase.
2. Investigar la Poltica Europea de la Energa. Uno de los aspectos

ms novedosos de las polticas comunes europeas es la Poltica Europea
de la Energa, que pretende armonizar los recursos energticos. Se puede investigar en qu consiste y sus efectos a travs de estos enlaces.
http://ec.europa.eu/energy/index_es.html
http://www.ucm.es/cgi-bin/show-prensa?mes=02&dia=6&ano=2006&art=14
http://europa.eu/scadplus/leg/es/lvb/l27023.htm
Ms recursos
ENLACES
Enlace con el IDAE (Instituto para
la Diversificacin y el Ahorro
de Energas).
http://www.idae.es/index.asp?i=es
Enlaces sobre El reto del agua
del Canal de Isabel II de Madrid.
http://www.elretodelagua.com/
http://www.ahorraragua.com/
html/index.php
En este enlace conocers todo
lo necesario sobre
el Plan Hidrolgico Nacional.
http://www.infoagro.com/riegos/
phn.asp
PELCULAS
3. Visita a lugares relacionados con la produccin de energa que

haya cercanos a casa. Es muy fcil que cerca de la localidad se encuentren instalaciones para la produccin de energa, ya sea una central
hidroelctrica, una central trmica, un parque elico o, incluso, alguna
de las centrales nucleares espaolas. Pedir a los alumnos que investiguen si es posible visitarla o si se puede conocer mejor mediante planos,
alguna exposicin o un enlace de Internet.
4. Construir esquemas de aparatos generadores de energa. En Internet y en sus libros de Tecnologa, los alumnos encontrarn planos,
modelos y esquemas del funcionamiento de distintos tipos de centrales
energticas. Se les podra pedir que los copiaran en su cuaderno y que
explicaran en cada caso cmo generan energa elctrica. El que sea habilidoso podra probar a construir un modelo en tres dimensiones de una
de ellas.
5. Debate: energa atmica en Espaa. Se puede proponer un debate
Tierra negra (2004), de Ricardo

Iscar. Es un retrato del trabajo de
los mineros del valle leons
de Lumajo. El contraste entre
la oscuridad de las galeras
y el da a da del valle.
Pdele cuentas al rey (1999), de Jos
Antonio Quirs. Un minero
asturiano, tras el cierre
de la mina donde trabaja, decide
ir a Madrid para entrevistarse
con el rey.
El ro que nos lleva (1989), dirigida
por Antonio del Real. Un grupo
de gancheros madereros
transportan los troncos por el ro
hasta su destino en Aranjuez.
NOVELAS
6. Analizar la factura de la electricidad, el gas y el agua. Pedir a los
E. ZOLA, Germinal (1885).

Es el clsico por excelencia
de la novela minera. Narra
cmo Etienne Lantier, parado
reconvertido en minero, vive
las inhumanas condiciones
de la sociedad del Segundo
Imperio francs.
Se hizo una excelente versin
cinematogrfica en 1993,
dirigida por Claude Berri.
alumnos que analicen las facturas de su hogar y averiguen aspectos como los siguientes:
sobre la viabilidad y la seguridad de la energa atmica en Espaa. Dividiremos la clase en dos grupos, uno defendiendo las ideas de un grupo
ecologista, y otro defendiendo las ideas del Ministerio de Industria y Energa, que imaginemos que propone la construccin de nuevas centrales.
Los alumnos pueden buscar informacin en las diferentes webs que ofrecemos a lo largo de esta gua. Deben presentar conclusiones concretas al
final del debate.
Gasto anual en recursos naturales, que obtendrn sumando el total de

las facturas de un ao.
Pedro RAMOS CASTELLANOS, Energas

y medio ambiente (2006).
Meses en los que se consume ms y menos de cada recurso y explicacin de este hecho.
Qu recurso es ms barato y si les parece lgico.
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La actividad industrial:
deslocalizacin y globalizacin
PRESENTACIN
Con el tema 15 iniciamos el bloque 7 del libro,
que trata acerca de la industria. En este tema vamos
a recorrer la evolucin de la actividad industrial desde
sus inicios hasta la industria actual, con sus
caractersticas particulares, tipos y organizacin.
Se trata de un tema en el que hay que tratar muchos
aspectos, por lo que hemos recurrido a hacer
un desarrollo bastante largo.
Se ha buscado en la exposicin ceirse a cuestiones
sintticas y sencillas, con una terminologa muy
asequible, y en la que los conceptos ms complejos

se exponen con mayor amplitud en el glosario, que en
este tema adquiere una singular importancia. Junto
a ello, hay abundantes mapas y grficos con los que
esperamos hacer la explicacin de este tema mucho
ms sencilla y asequible para los alumnos.
15
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El tema est muy ligado a grandes retos del mundo

actual, como el subdesarrollo y los problemas
medioambientales, que se vern en profundidad
al final del curso.


Debemos centrarnos en los epgrafes 2
(seleccionando los conceptos ms adecuados),
3, 4 y 5. El epgrafe 1 podra tratarse de forma
muy somera y esquemtica, aprovechando los
documentos. Nos aseguramos as de que los alumnos
entienden el proceso que implica una revolucin
industrial y de que conozcan mejor las caractersticas
de la industria actual, que es su realidad inmediata.
Los ejercicios ms apropiados para este itinerario
seran las actividades 5 y 6, pudindose trabajar
tambin los ejercicios 2 y 3 si incluimos algunos
conceptos del epgrafe 1.

medio. En este tema, adems, pensamos que hay
que prestar una especial atencin a los tres glosarios
de los epgrafes 1, 2 y 3.
Los ejercicios ms apropiados para este itinerario

son los 1, 2, 3, 4, 7, 9, 10, 13, 14, 15, 16, 19 y 20.
Consideramos que las actividades finales sobre
localizacin industrial y sobre el funcionamiento
de la industria son igualmente apropiadas para este
itinerario, aplicando unos parmetros de nivel
apropiados.

Para este itinerario consideramos que se puede
profundizar ms, contemplando los contenidos del
apartado En Profundidad. El trabajo en cadena
del epgrafe 1 y los pequeos textos que acompaan
al mapa del documento 9.
Adems de los expuestos en los itinerarios previos,
consideramos que los ejercicios 8, 11, 12 y 17
son los ms apropiados para este tipo de contenidos.
Un trabajo idneo lo vamos a obtener elaborando
con amplitud y profundidad la actividad 18, y son
tambin muy adecuados los ejercicios 21 y 22.

1. La revolucin industrial, un proceso
complejo. Trabajamos uno de los temas ms
complejos de Geografa Econmica e Historia,
la revolucin industrial. Esta complejidad nace
de tener que comprender a la vez toda una serie
de revoluciones y procesos paralelos, y tener

que unirlos en el tiempo, y a la vez comprender
su influencia en la sociedad y en la economa. Pero
no tenemos que olvidar que estamos en 3. de ESO
y que es un punto de introduccin a la Geografa
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Econmica, por lo que tenemos que tratar el tema

de forma mucho ms somera que en la asignatura
de Historia, puesto que, si no, tenderemos
a eternizarnos sin haber conseguido los objetivos
propuestos.
2. Pero estamos viviendo una revolucin

industrial? Resulta bastante complicado hacer
entender a los alumnos que nos encontramos
inmersos en una tercera revolucin industrial,
cuyo aspecto clave es la revolucin tecnolgica.
Para ellos la revolucin industrial es algo que est
en el pasado, y no identifican aspectos novedosos
para nosotros como el mvil, Internet o
la microelectrnica, con los que ellos siempre
han convivido, como parte de un proceso
de revolucin econmica. Debemos hacerles
entender que muchas de las posibilidades
de comunicacin que hoy existen han supuesto
una transformacin de la economa
y de la sociedad, hasta un nivel equiparable
a lo que en su da fueron las otras dos revoluciones
industriales.
4. La industria, una realidad econmica en

pocas manos. Los pases industrializados. Uno
de estos aspectos negativos es que la industria sigue
siendo cosa de un grupo de pases. El fenmeno
de las multinacionales, elemento y factor del proceso
globalizador, ha provocado que las fbricas se siten
en muchos pases, a menudo no desarrollados,
pero que los capitales sigan en manos de los
mismos Estados. La deslocalizacin provoca paro
en los pases desarrollados y genera riqueza
en algunos pases subdesarrollados, pero muchos
siguen fuera de este proceso.
5. La organizacin del trabajo es compleja. Uno

de los problemas del tema es que hay que introducir
algunos aspectos de organizacin de la empresa.
Este tipo de temas tcnicos pueden ser un poco
complicados inicialmente de tratar, pero resultan
muy interesantes para ellos, que estn familiarizados
hasta cierto punto con organigramas simples,
como los que puedan existir en los centros
educativos. Partiendo de estas referencias, muy
cercanas a ellos, se pueden explicar muchas formas
de organizacin del trabajo.
3. La industria tambin tiene efectos negativos.

Solemos identificar a la industria con aspectos
positivos y con la llegada del desarrollo y el cambio
econmico. Consideramos equivalentes los trminos
pas desarrollado e industrializado, y sabemos
que la industria es clave para el progreso
de una economa. Sin embargo, no debemos
perder de vista que el proceso de industrializacin
tiene tambin efectos negativos, como el paro,
la deslocalizacin, algunos de los aspectos ms
negativos de la globalizacin o los impactos
ambientales. Debemos dar una visin
de los problemas en su conjunto, aunque estos
sean negativos.
6. El empleo industrial, cada vez ms reducido.

Resulta paradjico, pero mientras el peso de la
industria en los PIB de los pases se mantiene
o disminuye levemente, el empleo industrial,
sin embargo, va en declive cada vez con mayor
claridad en los pases desarrollados. A este efecto
contribuyen, por un lado, el aumento de la
productividad derivado de la tecnificacin de los
procesos productivos, y, por otro, la deslocalizacin
propia de la revolucin tecnolgica. Ambas son
cuestiones complejas, pero que debemos tratar
con una cierta amplitud si queremos transmitir
este concepto clave sobre la industria actual.

Ficha 77: La tercera revolucin industrial
Ficha 78: Factores de la localizacin industrial
Ficha 79: La industria
Ficha 80: Elaborar el mapa de las regiones
industriales
Ficha 81: El proceso de reconversin industrial
a travs del cine
198

Ficha 41: Estamos viviendo una nueva revolucin
industrial?
Ficha 42: Cmo puedo clasificar una industria?
Ficha 43: Dnde situaras una industria?
Lectura 20: La mecanizacin del trabajo
Full Monty
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15
proceso de produccin industrial parte del taller

artesanal, en el que los productores son
aprendices u oficiales, y el maestro dirige
personalmente el proceso productivo, realizando
las piezas ms complejas. La maquinaria no utiliza
fuente de energa combustible, sino que es el ser
humano el que aporta el movimiento.
El proceso de industrializacin acaba permitiendo
la creacin de fbricas, donde la produccin
industrial crece a gran escala. Aumenta el tamao
de las empresas y se busca conseguir
un crecimiento constante de la produccin.
2. Animacin sobre la mquina de vapor.

La mquina que supone la transicin del taller
artesano a la industria es la de vapor, que permite
la mecanizacin de los procesos. En esta web,
en ingls, vemos una animacin de la primera
mquina desarrollada por Watt, y numerosas
referencias a su inventor.
http://www.geocities.com/Athens/Acropolis/
6914/wvae.htm
3. El trabajo en cadena. El gran revolucionario

de la produccin industrial ser Henry Ford, que
aplicar los principios de especializacin al mximo,
creando la produccin en cadena, lo que permita
la mxima especializacin de cada trabajador
y aumentaba as su productividad. Debido a otras
medidas, como participacin en beneficios y los
altos salarios, la motivacin de los obreros de Ford
era elevada, lo que permiti una alta productividad
y bajos costes, por lo que sus coches tuvieron
un precio asequible para la clase media.
4. Actividad sobre el proceso industrial. Es un

mapa conceptual sobre el proceso productivo, en
el que hay que completar cada una de las partes
del proceso. Se aprende as de forma interactiva
y amena los diferentes elementos que componen
el proceso industrial (industria ligera, pesada,
materias primas, etc.).
5. El proceso de produccin industrial.

Este esquema resume el proceso de produccin
industrial. Parte de la unin de materias primas
y fuentes de energa, y mediante la maquinaria y
el trabajo (proceso de fabricacin) nos lleva
a obtener manufacturas. Estas a su vez pueden
ser productos semielaborados (materia prima
de otras industrias) o productos elaborados.
El destino final ser el mercado.
6. Organigrama de una organizacin

empresarial. Como muestra de las actuales
tendencias de la organizacin empresarial
tenemos este organigrama de una empresa.
Sigue una estructura funcional en
departamentos, en el que las diferentes
funciones estn al mismo nivel de dependencia
respecto a la direccin general y cada una
de las funciones bsicas del proceso productivo
tiene su departamento especfico.
1. La elaboracin de productos
manufacturados antes y despus de la
revolucin industrial. La evolucin histrica del
7. La organizacin del mercado mundial:

la ropa de Alex. La otra gran tendencia de la
empresa actual es la globalizacin, fenmeno
que viene acompaado de la deslocalizacin,
que permite a una empresa realizar distintas
partes de su proceso productivo en diferentes
lugares, atendiendo ms a aspectos tales como
el coste de produccin, los salarios e incluso la
legislacin. Como ejemplo, la ropa, un producto
que podemos considerar relativamente simple,
tiene unos orgenes muy diversos, con el objetivo
de reducir en lo posible los costes.
8. Mapa de la industrializacin en el mundo.

Por este motivo, a los tres centros tradicionales
(Europa, Japn, Estados Unidos), se aaden hoy
en da nuevos focos industriales, como China,
los dragones asiticos, India o zonas
determinadas de Hispanoamrica, donde las
condiciones socioeconmicas permiten al capital
occidental obtener mejores rendimientos
que en las localizaciones tradicionales.
9. Diagrama de los factores de localizacin

industrial. Este diagrama hexagonal nos permite
ver los seis factores que bsicamente emplea
una industria para decidir su localizacin.
Dependiendo del tipo de industria de que se trate,
primarn los factores fsicos (por ejemplo, para la
industria extractiva o pesada) o los demogrficos
(en industrias dirigidas al mercado, servicios,
alimentacin, etc.). Los factores pertenecientes
al entorno general, los econmicos y los polticos
sern tambin de gran importancia.
10. Paisajes industriales: un polgono

industrial. Una de las tendencias habituales
de la industria en la actualidad es a concentrar
su localizacin en reas industriales especficas,
polgonos en los que las infraestructuras urbanas
se adecuan a las necesidades de las industrias,
evitando tambin que los efectos negativos de
las fbricas (impactos ambientales, en esencia)
afecten a las reas residenciales de la ciudad.
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11. Paisajes industriales: un parque

tecnolgico. Como continuacin de esta
tendencia tenemos los parques tecnolgicos,
lugares donde se concentra la actividad
productiva de alta tecnologa de una economa.
Debido a esta caracterstica especfica,
son un concepto diferente al de los polgonos
industriales.
12. Esquema con los diferentes tipos

de industrias. En este esquema podemos ver
las industrias clasificadas siguiendo un criterio
de producto final, segn el cual tendramos cinco
tipos bsicos (extractivas, manufacturas de base,
manufacturas de transformacin, construccin
y agua-electricidad), de los que derivaran
mltiples subtipos, como se describe.
13. Actividad sobre los diferentes tipos

de industria. Con esta actividad podremos
clasificar, mediante un esquema de llaves,
los diferentes tipos de industria, completando
etiquetas mudas con las industrias a clasificar.
Es una actividad muy interesante y nos permitir
consolidar los conocimientos sobre el tema.
14. Comparacin de dos procesos industriales.

Se compara el interior de una industria
siderrgica y de una fbrica de produccin
tecnolgica en Taiwn.
15. Mapa de la participacin de la industria

en el PIB. La participacin de la industria
en el PIB del pas nos refleja el peso que tiene
la industria en el total de la economa. Es un
anlisis por pas, que no refleja cifras totales.
Por ejemplo, Estados Unidos, con menos
del 30 % del PIB originado por la industria,
produce en torno a un 25 % del valor mundial
total de manufacturas.
16. Mapa de la poblacin activa industrial. Otro

indicador de la importancia de la industria para
un pas es el porcentaje de poblacin activa
que tiene dedicado a la industria. En este mapa
encontramos un cmputo regional, en el que
destacaran las cifras de Europa, y el anlisis
por pases, en el que merece la pena resear la
escasa incidencia en los pases subdesarrollados
y los elevados porcentajes de pases asiticos
o centroeuropeos.
centros econmicos mundiales: Japn, Estados

Unidos y Europa. Todas ellas se dedican a tres
actividades: a la produccin de tecnologa,
a la explotacin de petrleo y derivados,
o a la fabricacin de automviles.
18. Grfico con los activos de las mayores

multinacionales y el PIB de algunos
pases. La realidad es que algunas empresas
han tenido un crecimiento tan grande que hoy
en da sus activos superan el PIB de muchos
pases, y no solo del Tercer Mundo, sino tambin
de pases de la importancia de Austria, Noruega
o Argentina, por poner tres ejemplos.
19. Grfico de barras: la relacin inversa

entre el crecimiento de la produccin
y el empleo en los pases desarrollados.
Pero los costes sociales del crecimiento
industrial tambin son una realidad insoslayable.
Uno de estos ha sido la relacin inversa entre
la produccin industrial y el empleo, en contra
de los postulados del liberalismo clsico.
20. Evolucin del empleo industrial

en los pases desarrollados. El resultado
de esta tendencia, unida a la deslocalizacin
y a la elevada cualificacin exigida por la empresa
tecnolgica, ha sido la reduccin del empleo
industrial en los pases desarrollados
y su tendencia creciente a terciarizarse.
21. Problemas sociales y medioambientales de

la industria en el Tercer Mundo. Muy lejos
de beneficiarse de la deslocalizacin, la poblacin
industrial del Tercer Mundo vive una situacin
de verdadero neocolonialismo, con unas
condiciones laborales y salariales que transgreden
sistemticamente cualquier regulacin bsica
en materia laboral, habitual en los pases
occidentales. Todo ello en aras de reducciones
de costes y unos beneficios galopantes.
Son los aspectos negativos de la globalizacin.
Otra de las consecuencias negativas
es la produccin sin reparar en los impactos
ambientales o los costes ecolgicos del proceso
productivo.
17. Estadstica: las 10 mayores

multinacionales industriales del mundo.
Por este motivo, encontramos que las principales
multinacionales proceden de los tres grandes
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RECURSO 54. PROCESO Y LOCALIZACIN INDUSTRIAL
Proceso industrial
Completa el diagrama sobre el proceso de produccin industrial.
Completa el diagrama con los factores de localizacin industrial.
Factores de localizacin espacial
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RECURSO 55. EL PAISAJE INDUSTRIAL
Qu es: un polgono industrial o un parque tecnolgico? Justifica tu respuesta.
Por qu se han unido estas empresas en un mismo espacio?
Dnde se sitan?
Qu ventajas tiene este emplazamiento?
Son industrias pesadas o ligeras?

En qu aspectos de la foto basas tu respuesta?
Qu problema, que se ve en la foto, provocan?
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15
Principales reas industriales

Muy bajo o bajo
Amarillo
GRADO DE INDUSTRIALIZACIN
Naranja
Medio
Rojo
Alto
REAS INDUSTRIALES
RECURSO 56. MAPA DE LA INDUSTRIALIZACIN EN EL MUNDO
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Y PARA CASA
1. Construir un esquema de mquina de vapor y de tren. Pedir a los
alumnos que intenten reproducir el funcionamiento de una mquina de
tren en un esquema para ser expuesto. Si tienen habilidad para ello, pueden intentar hacerlo en 3D con materiales de desecho de su casa. Tienen una pista de cmo hacerlo en este enlace:
http://www.ub.es/histodidactica/img/rocky.swf
2. Conocer una industria de nuestro entorno y visitar un parque

tecnolgico. Posiblemente cerca de la localidad haya una industria tradicional, pesada o ligera, y un parque tecnolgico o una industria de reciente implantacin dedicada, por ejemplo, a la produccin de bienes
tecnolgicos. Se podra visitar ambas o, por lo menos, obtener imgenes
de ellas y con posterioridad buscar las diferencias que hay entre ellas:
factores de localizacin que hayan influido, forma de organizacin del
trabajo, necesidad de trabajadores o fuentes de energa, mercados respectivos, etc. Como resultado, se puede pedir a los alumnos que elaboren un pequeo dossier en el que reflejen estas diferencias.
Ms recursos
ENLACES
En este enlace se puede profundizar
sobre la revolucin industrial:
http://www.fortunecity.es/
imaginapoder/humanidades/587/
industrializacion.htm
En este enlace encontrar
informacin sobre la Geografa
Industrial:
http://club.telepolis.com/
geografo/regional/espa/industria.
htm
Enlace con el mayor espacio
tecnolgico del mundo, Silicon
Valley (en ingls):
http://www.siliconvalley.com/mld/
siliconvalley/
PELCULAS
3. Trabajar el mapa industrial de la localidad. Los alumnos podran localizar sobre un mapa de escala local dnde se sitan las industrias de la
localidad (pueden hacerlo a la escala que sea necesario para realizar un
trabajo prctico). Una vez que las hayan ubicado, procedern a clasificarlas, atendiendo a los criterios definidos en el libro, y estudiarn sus
factores de localizacin.
4. Imaginar que creamos una empresa. Dividimos la clase en grupos, y

cada uno de ellos tiene que imaginar que va a producir un bien (puede
valer un servicio, aunque no respondera al criterio industria). Una vez
definido el objetivo, deben analizar cmo van a organizar el trabajo de la
empresa: qu actividades son necesarias para producir, quin se encargar de contratar al personal, quin obtendr recursos financieros, etc.
Con todos los datos que tengan, deben hacer un organigrama (lo ms
sencillo posible) de cmo se organizara su empresa imaginaria. Tras hacer la actividad se les podra pedir una reflexin sobre esta cuestin:
piensas que es sencilla la organizacin industrial?
Tiempos modernos (1936),

de Charles Chaplin. Un clsico
crtico contra lo ms inhumano
del proceso de industrializacin.
Norma Rae (1979), de Martin Ritt.
La historia de una mujer
en las fbricas de Estados
Unidos y la situacin
de los sindicatos.
NOVELAS
Frank MCCOURT, Las cenizas
de ngela (1997). Ambientada
en 1935 en una familia
de emigrantes irlandeses que,
a la muerte del padre, tienen
que regresar a Irlanda
y las dificultades que encuentran
para salir adelante.
5. Debate: es positiva o negativa la deslocalizacin? Se puede dividir la clase en dos grupos. Uno de ellos deber defender los aspectos positivos de la deslocalizacin industrial, mientras que el otro grupo sostendr las consecuencias negativas de la deslocalizacin. Intentad llegar a
conclusiones sobre cules son las soluciones ms apropiadas para los
efectos negativos y cmo se podran potenciar los elementos positivos.
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Ricardo MNDEZ, Geografa

econmica: la lgica espacial
del capitalismo global (1997).
Alban dENTREMONT, Geografa
econmica (1997).
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La industria en la UE
y en Espaa
PRESENTACIN
El tema 16 completa el bloque dedicado a la industria.
En l se aplicarn los conceptos y procesos estudiados
en el tema anterior al caso regional de la UE
y de Espaa. El tema tiene un enfoque sinttico,
centrndonos en los aspectos caractersticos
de la industria europea y espaola.
de la revisin del tardo proceso industrializador

espaol, analizamos los problemas derivados
de la reconversin industrial que hubo de acometerse
en los aos ochenta del siglo XX y terminamos
con una visin de la industria espaola actual
y su posicin ante los nuevos retos industriales.
Cada uno de estos espacios se ha tratado en distintos

niveles. De la UE se proporciona una imagen general,
pues lo que nos interesa es que el alumno conozca
las grandes dinmicas y polticas de este espacio.
El tratamiento sobre Espaa es ms profundo: partimos
Hemos realizado el tema con un lenguaje

comprensible, pero respetando la terminologa
especfica que hemos adquirido en el tema previo,
para facilitar a los alumnos un mayor dominio
de este lenguaje.
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Debemos centrarnos para este itinerario
en los epgrafes 1, 2, 4 (seleccionando los contenidos)
y 5, buscando dar una visin global de la industria
europea y espaola que eluda conceptos de excesiva
complejidad y que no contribuyan a la comprensin
del tema de forma sinttica.
Los ejercicios ms adecuados son: 1, 5, la actividad
final 9 y las actividades de repaso 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
y 8.

de comprensin accesible para un alumno medio.
Como actividades, adems de las enunciadas para
el itinerario 1, son adecuados los ejercicios 2, 6, 10,
11 y 12. Tambin son especialmente interesantes
las actividades vinculadas al procedimiento
memorizar datos, los ejercicios 13, 14, 15 y 16.
Dentro de las actividades de repaso destacaramos

las actividades 9, 10, 11 y 12.

Pensamos que cualquier ampliacin de los epgrafes
debe venir por medio de un trabajo en profundidad
sobre muchos de los materiales aportados por esta
gua o desarrollados a partir de los epgrafes del libro.
Como actividades, adems de las sealadas
en los casos anteriores, son muy apropiados para
este itinerario los ejercicios 3, 4, 7 y 8. Asimismo,
son muy tiles las actividades relacionadas con el
procedimiento memorizar datos, los ejercicios 17,
18, 19 y 20. Tambin es muy interesante realizar
las actividades de repaso 13, 14 y 15, el apartado
de lectura y debate sobre la piratera musical,
junto a los ejercicios 16, 17, 18, 19, 20 y 21.

1. La industrializacin, un tema de difcil
sntesis. La industria europea es un tema
considerablemente extenso, y lo mismo se puede
aplicar al proceso industrializador espaol, a la
reconversin industrial, o a otros muchos aspectos
relacionados con la industria europea o espaola.

Sin embargo, debemos centrarnos en los aspectos
ms importantes del presente de la industria
europea, y en los aspectos ms relevantes de la
industria espaola, debiendo prescindir de realizar
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anlisis de subsectores o unas profundizaciones

excesivas que, lejos de dar una imagen ms clara
de la industria, nos haran perder una perspectiva
general clara de este tema.
2. La industrializacin europea, una evolucin

histrica de profunda significacin. Aunque
no debemos centrarnos en la revolucin industrial,
ya tratada, no podemos prescindir en nuestro
anlisis de la industria en Europa de aspectos muy
importantes, tales como la importancia histrica
de la industria o el peso de la industria tradicional.
Estos aspectos se reflejan en cuestiones an
presentes, tales como las zonas de localizacin
industrial europea aunque el patrn est
cambiando o la poltica europea dirigida
a reconvertir la industria tradicional.
3. Nuevos retos, pero mltiples obstculos.

Debemos transmitir a los alumnos la idea
de que la industria europea se enfrenta a mltiples
obstculos que, por diversos motivos, no tienen
sus competidores actuales. En unos casos
est el peso de la historia y de la economa
tradicional, lo que ha hecho que estemos hablando
de una industria que ha precisado de
reconversiones. En otras ocasiones, el nivel de vida
europeo, que hace que los salarios sean muy altos,
tiene como resultado unos costes de produccin
mucho ms elevados que los de sus competidores,
lo que le resta competitividad frente a ellos.
y sus debilidades tambin. Europa sigue

dependiendo de tecnologa estadounidense
y japonesa en muchos productos, y no invierte
en las mismas proporciones que estas potencias.
Se intentan proyectos de colaboracin entre
sus empresas, pero todava estamos lejos
de una integracin industrial completa.
5. La industrializacin espaola, un proceso

tardo en permanente renovacin. Los alumnos
deben comprender que la industria espaola tiene
un origen relativamente tardo, debido a diversos
avatares histricos y econmicos, y que vive
una situacin de proceso permanente de crisis
y renovacin, con escasos aunque fructferos
perodos de estabilidad. Frente a la idea
de potencia industrializada, debemos transmitir
el concepto de la industria espaola como
resultado de un proceso de cambio constante
hacia una modernizacin tcnica y tecnolgica
que an hoy no hemos culminado.
6. Estamos preparados para la tercera

revolucin industrial? Insistir en la importancia
que tiene la inversin en I+D en la actualidad
para tener una industria innovadora y competitiva.
Los alumnos deben comprender que Espaa es un
pas desarrollado y, por eso, debe posicionarse
como un pas innovador en el terreno industrial
o perder peso industrial.
4. Una industria europea para un mercado?

Uno de los problemas que ha encontrado
la industria europea es la realidad econmica
de la UE. Aunque los volmenes industriales
han aumentado, en gran medida la produccin
de los Estados miembros es similar,


Ficha 82: La industria del automvil, una industria
fundamental en Espaa
Ficha 83: El proceso industrial de objetos cotidianos

Lectura 21: La deslocalizacin en Espaa
Lectura 22: Catalua, centro del desarrollo espaol
en el siglo XX

Ficha 84: Los parques cientficos y tecnolgicos
espaoles

La Unin Europea

Ficha 44: La industria en Espaa
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es un mapa de regiones europeas, en el que

los colores nos indican el porcentaje de poblacin
dedicada al sector industrial en cada regin.
Es un indicador muy interesante del grado
de industrializacin de las diferentes zonas de
un pas, aunque haya que ponerlo en correlacin
con otros indicadores para tener una visin ms
completa del nivel real de desarrollo de estos
territorios. En Europa seguimos viendo
el predominio de la industria en las regiones
tradicionales (oeste de Alemania, Centroeuropa,
norte de Italia, etc.) y una menor incidencia
en aquellas regiones en las que la agricultura
conserva un peso especfico importante.
2. Grfica de la produccin industrial de la UE

por pases. El anlisis de la produccin industrial
europea resulta sumamente revelador. Ms de dos
tercios se producen entre Alemania, Francia, Italia
y Reino Unido. Este aspecto se muestra, por tanto,
como una de las claves ms importantes de los
desequilibrios regionales de la Unin Europea,
puesto que manifiesta un centro econmico
considerablemente fuerte ante una periferia que
carece de alternativas econmicas. La solucin
qua ha intentado Europa ante este problema
ha sido la redistribucin econmica mediante
fondos de cohesin y desarrollo regional.
3. Grfica del valor de la produccin industrial

por sectores de la Unin Europea. En este
diagrama vemos, en la parte superior, el total
del valor de la produccin industrial de cada pas.
Destacan Alemania, Francia, Italia y Reino Unido,
y, como posible elemento de comparacin,
Espaa. En segundo lugar, cada barra se divide
en colores que representan los sectores industriales,
situando al final la media de la Unin Europea.
4. Mapa de la industria alemana. Al ser
Alemania el pas de mayor produccin industrial
de Europa, merece un estudio ms
pormenorizado. En este mapa se conjugan
dos tipos de informacin: por un lado, las reas
industriales, en las que destaca por su tamao
la industria de base de Renania-Westfalia, junto
a los antiguos focos tradicionales de Bremen,
Hamburgo y Sarre, todos ellos en crisis.
Frente a ellos, los nuevos focos del centro
y del este de Alemania, vinculados a la industria
de transformacin o a la alta tecnologa. Los
diagramas sectoriales nos informan del peso de
la poblacin industrial en cada uno de los lnder.
5. Fotografa de una industria siderrgica

(Alemania). La industria siderrgica es una de
las industrias tradicionales, lo que, unido a su gran
necesidad de materias primas y fuentes de energa,
provoca que se situaran desde antao cerca
de los focos de produccin de carbn y hierro,
que fueron los primitivos centros de localizacin
industrial. A raz del inicio de la tercera
revolucin industrial, la tecnologa pasa a ser
el elemento predominante en detrimento de este
tipo de industrias, que, excesivamente caras
de mantener y de menor rentabilidad, quedan
abocadas a la reconversin industrial.
1. Mapa de la poblacin ocupada en la

industria en la UE. El mapa que presentamos
6. Un proyecto europeo: Airbus (enlaces

de Internet). Probablemente el proyecto
de cooperacin ms ambicioso en el que
se han embarcado las empresas europeas
es el Airbus 380. Cada pas colabora aportando
distintos elementos del avin, que se ensambla
en Toulouse y Hamburgo.
7. Mapa de la industria en Espaa y las
principales industrias de las Comunidades

Autnomas. Refirindonos ahora al caso
espaol, en este mapa podemos ver las
principales industrias de cada Comunidad
Autnoma. En gran parte refleja el principal
problema, an no totalmente superado,
de la industria espaola, el centrarse
en la produccin de industria de demanda dbil
o tradicional (textil, siderurgia), mientras que
muchos de los productos que importa son
productos de demanda fuerte (tecnolgicos,
manufacturas complejas, etc.). El mapa nos
da tambin indicacin del porcentaje de
contribucin al total de la produccin industrial
de cada Comunidad Autnoma.
8. Grfica de la evolucin del empleo
en la industria en Espaa. Los datos de empleo
dedicado a la industria y a la construccin
permiten hacer un recorrido por la historia
reciente de nuestra industria. Vemos
un crecimiento sostenido hasta 1973, momento
a partir del cual la crisis del petrleo lleva a un
replanteamiento de la produccin industrial
y energtica en todo occidente, que se refleja
en la primera gran cada del empleo (1970-75).
Resultado de ello ser la reconversin industrial,
que pretender eliminar las industrias poco
rentables de sectores ya agotados e impulsar
nuevas industrias, aunque el precio fue
el aumento del paro en los aos 80. Hoy en da,
la terciarizacin de la economa y la productividad
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industrial hacen que la poblacin industrial

se haya estabilizado en torno al 18 % del total
de poblacin activa.
9. Mapa del peso del subsector

de la construccin en Espaa. Otra de
las caractersticas de la industria espaola
es el peso que tiene el sector de la construccin,
un sector que emplea a ms de dos millones
de personas, y cuyo crecimiento se sita en torno
a las grandes ciudades y las zonas tursticas.
Sin embargo, es un empleo de menor estabilidad
que en otros sectores, puesto que se trata
de una demanda derivada que depende en gran
medida del crecimiento econmico y del nivel
de los tipos de inters.
10. Visita virtual a una industria tradicional.

En la pgina web de la Asociacin Nacional
de Fabricantes de Conservas de Pescados
y Mariscos (ANFACO) una visita virtual
nos muestra la forma de produccin de una
de las industrias ms tradicionales y reconocidas
de Espaa. http://www.anfaco.es/webs/museo/
modulo_princ.htm
14. Enlace con un parque tecnolgico.

Como muestra de este concepto, en este enlace
se pueden ver las caractersticas y la oferta
de un parque tecnolgico ubicado en Espaa,
en particular del Parque Tecnolgico de Bizkaia,
en Zamudio. Estos parques suponen una
apuesta de futuro de gran importancia, puesto
que en ellos se concentra en gran medida
las posibilidades de adaptacin econmica
de nuestra economa a las exigencias de la
actualidad tecnolgica. http://www.parquetecnologico.net/castellano/animacion.htm
15. Enlace con el Instituto Tecnolgico

de Aragn. El fomento de la investigacin
y desarrollo debe realizarse desde las empresas
y tambin desde el Estado y las Comunidades
Autnomas. Esta es la pgina web del Instituto
Tecnolgico de Aragn, donde se pueden ver
las aportaciones del Gobierno de Aragn en I+D
para su desarrollo regional. http://www.ita.es/ITA/
11. Pgina web del Museo del Calzado de Elda

(Alicante). Otra de las industrias espaolas con
mayor tradicin es la del calzado. En esta pgina
web podemos encontrar informacin sobre la
evolucin del calzado desde la antigedad hasta
nuestros das, as como de las formas actuales
de produccin del calzado, en una visita virtual
muy interesante.
http://www.museocalzado.com/index.php
12. Grfica de gastos dedicados a I+D

en el mundo. Los gastos en I+D (o R&D, como
se conoce internacionalmente) son los que una
empresa dedica a investigar nuevas alternativas
para sus productos o a mejorar las ya existentes.
Se considera, por tanto, que son unos gastos
esenciales para proseguir la carrera tecnolgica
y buscar nuevas alternativas de mercado,
evitando caer en el estancamiento. La posicin
espaola en esta grfica deja claro que es uno
de los puntos en los que el pas debe incidir
y mejorar, si quiere estar en un futuro entre
los pases ms desarrollados tecnolgicamente.
13. Mapa de los gastos internos en I+D

respecto al PIB. La inversin en I+D tambin
vara mucho de unas regiones a otras. En Madrid
supera el 1,5 %, siendo el porcentaje ms alto
de Espaa, seguido de Catalua, Pas Vasco
y Navarra.
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POBLACIN OCUPADA
EN EL SECTOR
SECUNDARIO
(En %)
Rojo
Ms de 34 %
RECURSO 57. LA INDUSTRIA EN LA UE Y EN ESPAA
Naranja Del 23 % al 34 %
Amarillo Menos del 23 %
*Media UE: 25 %
PRODUCCIN INDUSTRIAL
(En % sobre
el total nacional)
Rojo
Ms de 9 %
Naranja
Del 4 % al 9 %
Marrn
Del 1,5 % al 4 %
Amarillo Menos del 1,5 %
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Y PARA CASA
1. Analizar el impacto de la industria europea y espaola en nuestra vida cotidiana. Los alumnos pueden elaborar una lista de productos manufacturados que tengan en casa, tales como electrodomsticos,
ropa, juguetes, etc. Junto a ella trazamos tres columnas. En una pondremos el tipo de producto; en la segunda, la marca y su pas de origen; en
la tercera, el lugar de fabricacin del producto, que puede coincidir o no
con el pas de origen. Sealamos con colores diferentes los productos espaoles, los europeos y los del resto del mundo.
Posteriormente podemos analizar los datos agrupndolos por tipos de
productos: dnde predominan los productos europeos?, dnde los espaoles?, dnde no hay ninguno de los dos?
Finalmente, se puede pedir a los alumnos que extraigan conclusiones sobre las caractersticas de la industria en Europa y en Espaa.
2. Imaginar que somos los comisarios europeos y queremos promover grandes proyectos de colaboracin entre pases de la UE. En
esta actividad vamos a imaginar que tenemos que promover proyectos
europeos de colaboracin entre pases. Los alumnos deben tomar varias
decisiones:
Qu tipo de productos elegiremos? No todos los productos se prestan
con facilidad a la colaboracin. Debera ser un producto de envergadura, del estilo del Airbus.
Cmo vamos a desarrollar el proyecto? Tenemos que entender, aunque sea de forma bsica, cmo es el proceso de creacin de ese producto, para saber cmo hay que desarrollar el proyecto.
Qu empresas participarn? Se pueden buscar empresas europeas
que se dediquen a hacer las partes que necesitan para ese proyecto
imaginario.
3. Hacer un mapa industrial de nuestra regin o nuestra comarca o

distrito. Cmo es la industria de nuestro entorno? Proponemos que los
alumnos sealen en un mapa topogrfico de escala regional o
comarcal dnde se encuentran las industrias ms cercanas a su localidad.
Si ya han trabajado con un mapa de estas caractersticas en ejercicios
anteriores, pueden superponerlo o aprovecharlo para conocer mejor la
estructura econmica que les rodea.
4. Debate: podr Espaa entrar en el grupo de pases con tecnologa punta? Queremos investigar esa cuestin, y a la vez convertirla en
un tema de debate. Sugerimos que los alumnos investiguen cmo es la
inversin en I+D espaola. Para ello tienen los datos de las actividades
de repaso del final del tema, y adems pueden emplear estos dos enlaces: http://www.mec.es/ciencia/jsp/plantilla.jsp?area=plan_idi&id=2
http://www.madrimasd.org/revista/revistaespecial1/sumario.asp
Ms recursos
ENLACES
Enlace sobre la poltica industrial
europea:
http://europa.eu/pol/enter/
index_es.htm
Enlaces sobre la industria espaola
en la actualidad:
http://www.mityc.es/Industria/
Index
menu7_ind.htm
https://www.camaras.org/
publicado/index.html
PELCULAS
Lloviendo piedras (1993), de Ken

Loach. La crisis y los problemas
laborales en reas en declive
de Reino Unido.
Los lunes al sol (2002), de Fernando
Len de Aranoa. Cuenta la
historia de una ciudad del norte
de Espaa en la que la
reconversin industrial y el cierre
del astillero han convertido
a muchos de sus habitantes
en parados.
NOVELAS
Eduardo MENDOZA, La verdad sobre
el caso Savolta (1975). Trata
sobre el asesinato del industrial
cataln Savolta, y hace
un anlisis de la realidad
econmica, poltica y social
de una Barcelona en la que
conviven una burguesa
reaccionaria, otra liberal y un
potente movimiento obrero
y anarquista.
Ricardo MNDEZ, Industria y ciudad
en Espaa: nuevas realidades,
nuevos retos (2006).
A. GIL OLCINA y J. MENDOZA,
Geografa de Espaa (2001).
VV.AA., La industria en Espaa:
claves para competir
en un mundo global (2001).
Con los datos que obtengan de su trabajo, los alumnos deben llegar a
una de estas dos conclusiones: a) Espaa se incorporar al conjunto de
pases tecnolgicamente ms avanzados, o, b) por el contrario, Espaa
siempre depender de la tecnologa extranjera.
Despus los alumnos pueden confrontar razonadamente sus puntos de
vista y llegar a un acuerdo sobre esta cuestin.
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Cmo son los servicios?
El bloque 8 est dedicado a los servicios. Nuestro

planteamiento ha sido similar al empleado en el resto
de bloques de Geografa Econmica del libro, es decir,
un tema ms extenso, en el que explicamos
las caractersticas principales del sector servicios,
sus tipos, su clasificacin y los conceptos ms
complejos, dejando el tema siguiente para el desarrollo
de los contenidos especficos de la UE y Espaa.
Como el tema se va a impartir a final de curso, el nivel

es bastante alto, pues los alumnos ya demuestran
la madurez y el dominio de las herramientas bsicas
de trabajo que han adquirido a lo largo del curso.
PRESENTACIN


De los temas de Geografa Econmica, este es el ms
familiar para la mayor parte de nuestros alumnos,
debido a que la terciarizacin es la caracterstica
definitoria de su entorno socioeconmico. Por este
motivo, conviene intentar tratar los diferentes
subsectores del sector terciario, aunque en ocasiones
seleccionemos un poco los contenidos del itinerario.
Para tener una visin general del tema bastaran los
epgrafes 1, 2, 4 (a excepcin del ltimo punto), 5, 6 y 7.
Los ejercicios diseados para este itinerario son las
actividades 1, 6, 7, 9 y 12. Tambin las actividades
de repaso 1, 2 y 3.

de comprensin absolutamente accesible
para un alumno medio.
Opcionalmente, podemos tener una visin muy
interesante del sector aadiendo los contenidos
del documento 3 Balanza comercial
y balanza de pagos, y el apartado En Profundidad:
Otros servicios destacados solo los servicios
de la Administracin del Estado y los servicios
sociales y personales, al final del tema.
Adems de los sealados para el itinerario 1, los

ejercicios idneos para este seran las actividades 2,
3, 8, 10, 13, 14, 16, 18, 19 y 20. Tambin
las actividades finales 26, 27, 29, 30, 31, 32 y 33,
y las actividades de repaso 4 (especialmente
interesante de realizar) y 5.

Para los alumnos que demanden este itinerario
podemos contemplar tambin los contenidos
del apartado En Profundidad del epgrafe 8, sobre
la telefona mvil. Tambin es muy importante
el apartado En Profundidad: Otros servicios
destacados, al final del tema. Por ltimo, se podra
introducir el texto de la publicidad, del apartado
Lectura y debate que hay al final del bloque.
Los ejercicios ms adaptados a este itinerario,
adems de los citados ms arriba, seran las
actividades 4, 5, 11, 15, 17, 21, 22, 23, 24 y 25.
Igualmente, las actividades finales 28, 34 y 35.
Por ltimo, son excelentes para profundizar
en el tema las actividades de repaso 6, 7, 8 , 9, 10,
11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19 y 20.

1. El sector servicios, cajn de sastre
de la economa. El principal problema del sector
servicios es que no tiene unas caractersticas
definidas y nicas que lo identifiquen, sino que all
se clasifica todo aquello que no se puede atribuir
al sector primario o secundario. El resultado es una
gran heterogeneidad de actividades y de realidades

econmicas. Esto despista al alumno, que en las
unidades previas ha aprendido una clasificacin
muy concreta de actividades bastante homogneas
y le resulta difcil establecer parmetros comunes
en este sector.
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2. No es fcil establecer los lmites del sector

terciario. Toda actividad econmica se dirige
hacia el mercado, puesto que su objetivo
es la venta. Esto hace que las empresas dedicadas
al sector secundario tengan una parte importante
de sus recursos ms dirigidos al sector terciario
que a sus propias actividades, en forma
de departamentos de marketing, administracin,
personal o recursos financieros, por poner
ejemplos. Tambin ocurre a la inversa: la influencia
de la industria en sectores como las
telecomunicaciones es muy grande. As, para
el alumno no es fcil establecer los lmites del
sector terciario, ya que son mucho menos definidos
que los de los otros dos sectores, en gran medida
debido a su heterogeneidad, ya comentada.
y otros que individualizan el sector terciario

relacionado con la tecnologa o sectores como
las finanzas o la cultura, de forma similar a lo que
se hace con la construccin en la industria.
Pero la indefinicin terica no contribuye
a la claridad del problema para nuestros alumnos.
5. El sector terciario, una produccin de difcil

medida. Resulta sencillo medir bienes, tanto
en trminos absolutos como relativos. Pero resulta
mucho ms complicado intentar calibrar
los servicios, al menos en algunos sectores que
no tienen equiparacin econmica, tales como
la productividad en la administracin, la defensa
o los servicios sociales. Debemos entender
que hay aspectos del sector no equiparables
al resto de actividades econmicas.
3. La terciarizacin, un proceso complejo.

La explicacin de todo proceso es, con frecuencia,
una actividad que implica un esfuerzo
suplementario por parte de los alumnos. El proceso
de terciarizacin de la sociedad y la economa
no es una excepcin, y va a afectar de manera
extraordinaria a las estructuras econmicas
de los pases desarrollados. Debemos trabajar
el proceso con nuestros alumnos de forma sencilla
y completa, para que los alumnos puedan captar
en su totalidad la importancia de este asunto
y las consecuencias que se derivan
de su desarrollo.
6. La falsa terciarizacin de los pases

subdesarrollados. La medida del sector servicios
no nos da una perspectiva clara del nivel
de desarrollo o subdesarrollo. Por una parte, el
peso de otros sectores puede mitigar la influencia
del sector terciario, como ocurre en Alemania
con la industria. Por otro lado, hay pases
subdesarrollados que introducen y contabilizan
en el sector terciario personas que, directamente,
no tienen actividad conocida y, con frecuencia,
viven en la calle. Nuestros alumnos deben
entender que los indicadores son orientativos, pero
en ningn caso podemos emplearlos sin criterio.
4. Existe el sector cuaternario? Muchas veces

tendemos a hacer subdivisiones dentro del sector
terciario. Hay autores que denominan sector
cuaternario al vinculado con la administracin

Ficha 85: Elaborar el mapa de los principales puertos
y aeropuertos
Ficha 86: El turismo
Ficha 87: El acceso a las telecomunicaciones
y el desarrollo
Ficha 88: Comercio mundial de armas
y gastos militares
Ficha 89: Los canales, atajos en las rutas martimas
Ficha 45: Qu es la terciarizacin?
212
Ficha 46: El comercio

Ficha 47: Los transportes
Ficha 48: El turismo: definicin y tipos
Ficha 49: Las potencias tursticas
Lectura 23: La fiebre del automvil
Lectura 24: La publicidad
Lectura 25: Estamos realmente informados?
La terminal
El show de Truman
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las principales economas del mundo se

caracterizan por tener un sector terciario bastante
grande, superior al 70 % del valor de su PIB.
No obstante, hay pases que tienen una produccin
agrcola o industrial muy productiva que hace
que no lleguen a estas cifras, como es el caso
de Alemania. Por otro lado, fenmenos como la falsa
terciarizacin y, ms recientemente,
la deslocalizacin, han hecho que las cifras
del sector servicios fuera de los centros econmicos
hayan crecido considerablemente sin que reflejen
una transformacin socioeconmica real.
2. Mapa de la India, ejemplo de deslocalizacin.

En este mapa vemos cmo el fenmeno de
la deslocalizacin est transformando algunas
de las estructuras bsicas de la economa de India.
3. Mapa de los principales flujos comerciales

mundiales. En este tipo de grficos es donde se
refleja con ms claridad el peso de las estructuras
econmicas y comerciales de los pases
desarrollados, donde los tres grandes bloques
econmicos (Europa, Japn, Estados Unidos)
concentran la inmensa mayora del comercio,
mientras que el resto de regiones econmicas
desempean un papel secundario y dependiente.
4. Esquema de la produccin del comercio

mundial. La concentracin del comercio mundial
est muy polarizada, de tal manera que solo 25
pases generan el 80 % del comercio mundial,
quedando el resto de pases con menos del 20 %
de los intercambios. Este panorama se agrava
si consideramos la aparicin de pases del Tercer
Mundo, presentes debido a la inversin
de empresas de los pases occidentales.
5. Grfico sectorial de la composicin

del comercio. La diferencia de los productos
comerciales entre pases occidentales, en los que
predominan las manufacturas, frente a los pases
menos desarrollados, como Iberoamrica o frica,
en los que predominan los productos primarios
(fuentes de energa y agricultura), queda patente
en estos diagramas sectoriales.
6. Pgina web de comercio justo. Para hacer frente

a este tipo de desigualdades, algunas ONG
han buscado evitar la intermediacin de los pases
occidentales, como forma de elevar los beneficios
de los productores del Tercer Mundo.
http://www.intermonoxfam.org/page.asp?id=50
7. Mapa con los principales bloques

comerciales. Una de las soluciones ante
la competencia comercial ha sido la asociacin
entre diferentes pases, ya sea con fines de libre
comercio, unin aduanera o para una asociacin
ms amplia, que permita la colaboracin
comercial. Destaca en el mapa la prctica
inexistencia de asociaciones de este tipo en Asia
y frica, con la excepcin de la OPEP,
que no tiene un carcter regional tan definido.
1. Mapa de produccin del sector servicios

en % del PIB. Este mapa nos permite ver cmo
8. Grfico de barras comparando la economa

productiva y la financiera. La importancia
de las transacciones monetarias en una economa
queda patente en este grfico, donde vemos
su peso frente a otros indicadores econmicos.
9. Fotografa sobre el trabajo de los agentes

de bolsa. La bolsa es el lugar de intercambio
de acciones y valores financieros, y genera
unas cifras de negocio muy elevadas. Hoy en da
diversas instituciones espaolas, como
Cajaespaa, simulan juegos y competiciones
sobre la bolsa, que nos permiten aprender
sus mecanismos.
http://www.juegodelabolsa.com/cajaespana/
10. Diagrama con la localizacin y el volumen

de negocio de las principales bolsas
financieras. En este mapa podemos ver la
localizacin de los principales centros financieros
del mundo y el volumen de negocio que se mueve
en las cuatro principales bolsas. Destaca
el volumen de la bolsa de Nueva York, superior
a la suma de las otras tres, y la importancia
que tiene la aparicin de parasos fiscales.
11. Mapa de la red mundial de transporte

y sus flujos principales. Los principales flujos
de transporte siguen las mismas lneas que hemos
visto para los del comercio. Las lneas martimas
principales uniran Estados Unidos con Europa
del Norte en el Atlntico y con Japn en el
Pacfico. Una ruta de gran importancia
es la que une el Golfo Prsico con Occidente.
12. Animacin sobre el Canal de Panam.

Los canales de Panam y, en menor medida,
Suez, han mantenido e incluso cobrado
importancia, ya que el crecimiento
de las comunicaciones Atlntico-Pacfico,
especialmente con el desarrollo de China
y de los dragones asiticos, ha incrementado
el trfico en esta zona. http://www.elmundo.es/
elmundo/2006/ graficos/oct/s3/canal.html
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13. Mapa de la densidad de carreteras

pavimentadas. Se observa la elevada densidad
de Europa y Japn y las bajas densidades de los
pases menos desarrollados. La elevada densidad
de algunos pases en desarrollo (India, por
ejemplo) se explica por la carencia de otro medio
de transporte terrestre como el ferrocarril.
14. Mapa de la densidad de las vas

de ferrocarril. Una vez ms, destaca la elevada
21. Grfica con la evolucin del turismo

mundial. El progreso de las sociedades y su xito
a la hora de generar espacios de ocio y tiempo
libre cada vez ms marcados han acabado
generando una cultura del turismo que ha
progresado extraordinariamente desde los aos
cincuenta hasta la actualidad. En la grfica vemos
tambin una proyeccin de los desplazamientos
por turismo en el futuro, que prev un especial
crecimiento del turismo en Asia Oriental y Pacfico.
densidad de Europa y Japn.
15. Mapa del trfico internacional martimo

de mercancas. Las zonas ms densas no solo
se explican por el nivel de desarrollo,
sino que tambin son muy elevadas en las reas
con economas exportadoras, como Asia.
16. Mapa de trfico areo mundial. Los principales

aeropuertos repiten, en gran medida, el esquema
general, teniendo especial importancia
la circulacin interior europea y norteamericana.
De forma similar a la navegacin, el trfico areo
se est convirtiendo en una forma esencial de
comunicacin. Las mayores dificultades con las
que choca para tener un crecimiento espectacular
son las limitaciones de carga y los costes de flete,
que hacen que sea un sistema poco rentable.
17. Esquema sobre las ventajas y los
inconvenientes del turismo. En el esquema
hacemos referencia a las ventajas y desventajas
del turismo. Las ventajas son, en general, de ndole
econmica, mientras que las desventajas son,
principalmente, sociales y medioambientales.
18. Vdeo: parques temticos. Las nuevas formas

del turismo. En este vdeo podemos ver
un aspecto que es, para nuestros alumnos,
sumamente motivador, ya que se trata de un tema
vinculado con las formas de ocio ms actuales.
19. Mapa de los principales flujos tursticos.

Vemos representados aqu los principales pases
receptores de turismo, esencialmente Europa
Occidental y Estados Unidos, a los que se han
aadido pases con un turismo cultural (Egipto,
Turqua, Mxico o China), de ocio (Tailandia,
Indonesia) y el caso especfico de Arabia Saud,
relacionado con el turismo religioso.
20. Esquema de los flujos tursticos segn

distancia. En este diagrama se nos transmite el
esquema general de desplazamientos norte-sur,
dependiendo de la distancia y el objetivo que
tengamos para satisfacer nuestra demanda de ocio
(cultural, religioso, litoral, etc.).
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22. Diagrama sectorial con la distribucin de las

tecnologas de la informacin por regiones
econmicas en el mundo. La tercera revolucin
industrial supuso una respuesta tecnolgica
ante la crisis energtica. A travs de ella,
las potencias occidentales dieron un salto
tecnolgico que intensific la globalizacin a travs
de las telecomunicaciones. Hoy en da, las tres
grandes regiones econmicas controlan cerca
del 75 % del negocio de las TIC.
23. Vdeo sobre la tecnologa digital. Este vdeo,

de gran inters y amenidad, trata sobre
las novedades derivadas de la introduccin
del ordenador y las nuevas tecnologas.
24. Diagrama circular sobre la relacin entre

los gastos en tecnologas de la informacin
y PIB. Una de las consecuencias ms importantes
de la revolucin tecnolgica ha sido el aumento de
los gastos en productos relacionados con las TIC,
que en la mayor parte de pases occidentales
se cifra en torno al 5-7 % del PIB.
25. Grfico con la evolucin de la telefona mvil

en Espaa. Esta misma situacin la vemos
reflejada en la evolucin de la telefona mvil
en Espaa. A ello ha contribuido el aumento de la
produccin y la mejora de la productividad, por lo
que se produce un abaratamiento de los precios
y la generalizacin del producto. La venta de
millones de unidades de telfonos mviles en todo
el mundo y la constante renovacin tecnolgica
que ofrecen convierten este negocio en uno
de los ms importantes de la actualidad.
26. Esquema de servicios a empresas.
La produccin de un Quad. Quiz uno de los
aspectos de mayor importancia de la economa
actual haya sido la aparicin de empresas que se
especializan en prestar servicios a otras empresas.
Se busca con ello la disminucin de los costes
empresariales, ya que se puede disponer de una
plantilla fija ms reducida, y el personal contratado
permite una mayor flexibilidad para aumentar
y disminuir efectivos.
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RECURSO 58. EL SECTOR SERVICIOS
Segn quin presta

los servicios
Los presta
Servicios
Los presta
Servicios
Consiste en
Comercio
Servicios
financieros
El sector
servicios
Ejemplos:
Ejemplos:
Tipos:
a)
b)
c)
Tipos:
Turismo
Segn el tipo
de servicios
Ejemplos:
Informacin
y comunicacin
Ejemplos:
Servicios
sociales
Ejemplos:
Servicios de la
Administracin
Ejemplos:
Servicios
a empresas
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Menos del 48 %
Amarillo
Entre el 58 y el 70 %
Naranja
Ms de 70 %
Rojo
PRODUCCIN DEL SECTOR SERVICIOS (En % del PIB)
Verde
Entre el 48 y el 58 %
RECURSO 59. EL SECTOR TERCIARIO EN EL MUNDO
Amarillo
Naranja
TLC o NAFTA
Verde
COMUNIDAD ANDINA
MERCOSUR
Rosa
Violeta
CARICOM
ASEAN
OPEP
SACU
Rojo
Marrn
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UE (Unin Europea)
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Azul
PRINCIPALES BLOQUES COMERCIALES
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RECURSO 60. PRINCIPALES BLOQUES COMERCIALES
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Pases que reciben ms

de 5 millones de turistas al ao
Violeta
TURISMO MUNDIAL
Azul
Regiones de origen del 80 %

de los turistas de todo el mundo
RECURSO 61. PRINCIPALES ZONAS TURSTICAS DEL MUNDO
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Y PARA CASA
los alumnos que hagan un recorrido por la localidad (o por el barrio si la
localidad es muy grande) y que anoten los diferentes comercios que encuentran. Pedirles que incluyan los que habitualmente visitan a lo largo
de la semana. Una vez hecho esto, deberan clasificar los comercios segn su tamao (pequeos, medianos, grandes superficies), sealando
cules utilizan habitualmente.
As mismo, deberan anotar las caractersticas que los diferencian y los
patrones de localizacin diferentes que han seguido para situarse, si los
hubiera.
2. Organizar los servicios. Uno de los principales problemas que tenemos con los servicios es el carcter heterogneo que presentan. Por ello,
se podra proponer a los alumnos que elaboren un cuadro en el que clasifiquen los diferentes servicios atendiendo a los criterios que han aprendido a lo largo del tema.
Una vez hecho, podran confeccionar una lista de profesiones e intentar
clasificarlas en alguno de los apartados que han hecho. Probablemente
tendrn que ampliar el cuadro una vez que confronten su modelo con la
realidad, pero el resultado ser mucho ms correcto.
Para acabar, podran poner los cuadros en comn en clase y hacer una
clasificacin general de los servicios.
3. Visitar empresas relacionadas con los servicios. Los alumnos deben intentar realizar una visita a empresas de servicios de su localidad o
cercanas a ella. Hay muchos tipos que no son difciles de visitar: peridicos, comercios, entidades financieras, estaciones o aeropuertos, lugares
relacionados con la administracin
En cada empresa encontraremos aspectos que las diferencian entre s.
Cules son los elementos diferenciadores?
Ms recursos
ENLACES
De estos enlaces podemos obtener
muchos datos diversos sobre
los servicios:
menu8_ser.htm
http://icex.es
http://www.spainbusiness.com/
1. Analizar el tipo de comercio que me rodea. Se podra proponer a
Un ejemplo de organizacin
vinculada a los transportes:
http://www.aena.es/csee/Satellite?
pagename=Home
Web de la Organizacin Internacional
del Turismo:
http://www.worldtourism.org/
aboutwto/esp/menu.html
http://www.world-tourism.org/
PELCULAS
Todos los hombres del presidente

(1976), de Alan Pakula. Pelcula
sobre el caso ms interesante
del periodismo norteamericano:
el escndalo Watergate.
Wall Street (1987), de Oliver Stone.
Refleja con crudeza el ambiente
de los negocios en Wall Street.
Si hoy es martes, esto es Blgica
(1969), de Mel Stuart.
Divertidsima parodia
de los viajes organizados rodada
en gran cantidad de pases
europeos y con un reparto
estelar. Un grupo de turistas
recorren diversas ciudades
casi sin respiro.
4. Imaginar que pertenecemos a una cadena de televisin. Intentamos lanzar un producto que satisfaga el mayor nmero posible de gustos
y que, adems, sea rentable, por el nmero de anunciantes, para la cadena. Debemos hacer una encuesta entre las personas que conocemos
(vale la clase) para averiguar qu tipo de programa nos gustara ver y,
una vez que hayamos realizado el estudio de mercado, analizar cmo podemos unir en un programa todas las expectativas de nuestra futura audiencia.
5. Mi futuro est en el sector servicios? Proponemos un tema de conversacin y debate que es muy prctico para nuestros alumnos. Qu
puesto de trabajo nos gustara ocupar en el futuro? Cules son los motivos que me llevan a aspirar a ese puesto? Qu debo hacer para llegar a
ese puesto? Los alumnos deben revisar posteriormente las respuestas y
clasificar las actividades a las que aspiran.
En primer lugar, debern clasificarlas segn el sector al que pertenecen: primario, secundario y terciario.
NOVELAS
Tom WOLFE, La hoguera de las
vanidades (1987). Sherman
McCoy es un broker de Wall
Street que lo tiene todo. Pero una
noche se confunde de salida
en la autopista y va a parar con
su flamante coche a un peligroso
barrio del sur del Bronx.
Edward M. FORSTER, Una habitacin
con vistas (1908). Lucy, una
joven inglesa de buena familia,
se encuentra en Florencia
haciendo un viaje turstico.
LPEZ PALOMEQUE y otros, Anlisis
territorial del turismo (1997).
Despus debern clasificar las actividades del sector terciario en su

subsector concreto.
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El sector terciario en la UE
y en Espaa
PRESENTACIN
Este tema aborda las caractersticas y la situacin del
sector terciario en la UE y Espaa. Se trata, pues, de la
aplicacin de los conocimientos adquiridos en el tema
anterior acerca del sector terciario a nuestro entorno.
Respecto de la UE, se aborda, en un solo epgrafe,
la importancia del sector en la economa de la Unin
y la especializacin econmica de los distintos pases,
las principales polticas comunes referidas al sector
terciario, como la poltica comercial y la poltica de
transportes y, por ltimo, los principales desafos
del sector terciario europeo.
Por si los profesores quieren ir ms all, se aporta

un anlisis de algunos subsectores del terciario espaol
en el apartado En profundidad que cierra el tema,
concretamente el comercio, los servicios financieros,
los transportes y el turismo.
El texto informativo tiene un carcter descriptivo
en el epgrafe relativo a la UE que contrasta con
una redaccin ms analtica en el epgrafe de Espaa.
En cuanto a Espaa, en el epgrafe 2 se da una visin

general de este sector: la importancia del sector
terciario para la economa espaola y el peso de las
diferentes actividades terciarias dentro del sector
terciario espaol.

El contenido del tema se podra trabajar en dos itinerarios.
Itinerario 1: el sector terciario europeo

y espaol
Este itinerario sera abordado por todos los alumnos.
Incluye el estudio de los dos epgrafes del texto
informativo, en los que se estudia el sector terciario
en la UE y Espaa. Sera conveniente que todos los
alumnos llevaran a cabo el estudio de este itinerario,
pues con l adquiriran los rudimentos de las
caractersticas del sector terciario europeo y espaol.
El trabajo de este primer itinerario podra consistir
en la elaboracin de sendas fichas (una para la UE
y otra para Espaa), como las que se proponen
en la segunda y tercera actividad de la pgina 233.
Itinerario 2: la importancia del sector terciario

en Espaa
Se llevara a cabo una vez que los alumnos hubieran

terminado las actividades propuestas en el primer
itinerario.
Para abordar este segundo itinerario se podra dividir
la clase en distintos grupos, cada uno de los cuales
estudiara uno de los siguientes aspectos:
Caractersticas generales del sector terciario
espaol (documentos 2 y 3).
El comercio en Espaa.
Los servicios financieros en nuestro pas.
El transporte en Espaa.
El turismo en Espaa.
Cada grupo presentara un informe que expondra
ante la clase.
Este segundo itinerario se plantea como una

profundizacin en las caractersticas del sector
terciario espaol. Podra abordarse trabajando
con los documentos 2 al 8 del tema y con el apartado
En profundidad.
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1. Escasa comprensin de la terminologa. El
tema constituye la concrecin para la UE y Espaa
de los contenidos estudiados en el tema 17,
dedicado al sector terciario. Como en otros temas
de estas caractersticas, uno de los principales
problemas que se nos pueden plantear es que
los alumnos tengan un conocimiento escaso
de los trminos especficos aprendidos en el tema
anterior. Para solventar este problema, que se
le puede plantear a algunos alumnos, puede ser
interesante remitirnos a su repaso.
2. Valorar la importancia del sector terciario

en Europa. Tras el estudio del tema, los alumnos
tienen que estar en disposicin de saber que la UE
es la primera zona comercial del mundo y que
constituye un ejemplo destacado de lo que son las
sociedades terciarizadas. Es, por ello, interesante
que los profesores insistamos en estos dos
aspectos, la importancia comercial de la UE
en el comercio internacional y la importancia de
este sector para la poblacin activa de los diferentes
pases. Una forma sencilla y rpida de que valoren
especialmente este ltimo aspecto puede ser
preguntar a los alumnos por el trabajo de sus
padres, y que lo clasifiquen por sectores de actividad
(lgicamente saldr una mayora de empleos
en el sector que nos ocupa). Tras comprobar que
sus padres trabajan mayoritariamente en el sector
terciario, se les puede pedir que digan en qu
sector econmico creen que trabajarn ellos
cuando sean mayores.
3. Comprender qu problemas plantea el dficit

comercial espaol. Al estudiar el comercio
exterior espaol los alumnos aprendern que
Espaa tiene un dficit crnico en la balanza
comercial (lo que supone que las importaciones
de mercancas superan a las exportaciones).

La pregunta es cmo se solventa este dficit. Para
responder a esta cuestin ser necesario introducir
el concepto de balanza de pagos; esta incluye
no solo el comercio, pues contabiliza el conjunto
de operaciones financieras y de servicios exteriores
espaoles. Dado que las operaciones financieras
y el turismo son claramente positivos, estas
actividades compensan el dficit comercial espaol
y permiten una balanza de pagos positiva.
4. Comprender la importancia del turismo para

la economa espaola. Los alumnos aprendern
que Espaa es una sociedad terciarizada
(dos tercios de la poblacin trabaja en el sector
terciario) y que los distintos pases de la UE
presentan una especializacin en el sector terciario
(Espaa, en el sector turstico). Para que
comprendan la importancia de este sector
en la economa espaola, puede ser interesante
incidir en el valor relativo de esta actividad
para el conjunto de la economa espaola.
5. Comprender los problemas del turismo

en Espaa. El turismo, una de las principales
actividades econmicas de Espaa, tanto por
volumen de negocio como por el empleo que
aporta al pas, es el responsable, en parte, de una
serie de caractersticas de nuestra estructura
laboral: temporalidad, focalizacin en determinados
espacios geogrficos, dependencia del exterior,
etc., sobre todo en lo relativo al turismo de sol
y playa. Para que los alumnos comprendan estas
caractersticas de nuestro mercado de trabajo es
necesario incidir en estas cuestiones, as como
plantearles la conveniencia de modificar el sector
turstico para solventar los problemas que plantea
la dependencia del turismo de sol y playa.

Fichas de refuerzo (pg. 329)

Ficha 90: Interpretar grficos sobre el turismo
en Espaa

La Unin Europea

Ficha 91: El turismo y las agencias de viaje
Ficha 50: El sector servicios
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1. El sector terciario en la UE. Este recurso
muestra un mapa conceptual que resume
los elementos esenciales de lo tratado en el tema
respecto del sector terciario europeo. Puede ser
til para acompaar la explicacin.
2. La importancia del sector terciario en la UE.

El diagrama que se muestra en este recurso
permite a los alumnos apreciar la importancia
del sector terciario en el empleo de la Unin
Europea.
3. Mapa de la poblacin activa empleada

en el sector terciario en la Unin Europea.
Este mapa permite apreciar el fenmeno
de la terciarizacin de la poblacin laboral
en la Unin Europea, un fenmeno al que solo
escapan algunas regiones del sur.
4. Grfico del valor del sector terciario

en distintos pases de la Unin Europea.
Permite apreciar las grandes diferencias
en la aportacin del sector servicios
a la produccin de algunos pases de la UE.
5. Importancia del comercio europeo dentro

del comercio mundial. El mapa permite
observar que Europa occidental es la mayor rea
comercial del planeta.
6. Mapa del comercio exterior y las finanzas

de la Unin Europea. Este recurso es el
resultado de la balanza comercial de los diferentes
pases integrantes de la Unin, as como del valor
del comercio respecto al total de la economa
de cada pas.
7. Mapa del transporte y las comunicaciones

europeas. Este recurso muestra la densidad
de la red de transporte de la Unin Europea de los
distintos pases que la integran y permite apreciar
a los alumnos que en los pases centrales la red
es ms densa.
8. Mapa sobre la educacin en la UE.

La educacin es uno de los servicios ms
importantes. Como se aprecia en el mapa,
hay grandes diferencias entre unos pases y otros,
tanto en el nmero de universitarios como
en el gasto pblico dedicado a educacin.
9. Actividad final sobre el sector terciario

en la Unin Europea. Este recurso contiene
un cuadro sinptico que permite resumir los
principales aspectos del sector terciario en la UE.
222
Puede proyectarse y completarse, bien por

los alumnos o por el profesor, de modo
que constituye una buena forma de asentar
los conocimientos adquiridos.
10. Esquema sobre el sector terciario

en Espaa. Este recurso muestra
las caractersticas de las principales actividades
del sector terciario espaol. Constituye
un buen acompaamiento para la explicacin
de esta cuestin a los alumnos
si se proyecta.

activa espaola en el sector servicios.
La poblacin activa en el sector servicios
se ha duplicado desde 1965.
12. Grfico de la distribucin de la poblacin

activa en el sector terciario por tipo
de servicio. El comercio es el sector que
emplea una mayor poblacin. Algo que llamar
la atencin de los alumnos, y que rompe muchos
tpicos, es el hecho de que el segundo
subsector que aporta ms poblacin activa
es el de servicios a empresas. Los resultados
no seran los mismos si se hubiera representado
el peso en la produccin.
13. Mapa de peso del sector servicios de cada

Comunidad en el total de la produccin
del sector servicios en Espaa. Solo tres
Comunidades (Madrid, Catalua y Andaluca)
suponen ms de la mitad de la produccin
de toda Espaa.
14. Grfico de la composicin
de la produccin del sector terciario

por Comunidades Autnomas. Permite
analizar las grandes diferencias regionales.
15. Mapa del comercio espaol. El recurso

muestra un mapa provincial con el porcentaje
de empleos por provincias en el comercio,
as como el valor de la produccin de este sector
por Comunidades Autnomas. Los alumnos
pueden apreciar la importancia del comercio
en el conjunto del pas y su reparto
por el territorio nacional.
16. Grficos de las exportaciones

y las importaciones en Espaa. Analizan
la composicin del comercio espaol
y los pases con los que comerciamos.
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se muestra en este recurso revela el porcentaje

de empleos por provincias en el transporte
y el valor de la produccin de este subsector por
Comunidades Autnomas. A travs del anlisis
de este mapa, los alumnos pueden apreciar
la importancia del transporte para la economa
del pas, as como su distribucin por el territorio
nacional.
18. Mapa de la red de transporte espaola.

Se observa perfectamente la disposicin radial
de la red, algo que se est intentando modificar
en los ltimos tiempos.
19. Mapa del turismo en Espaa. Este recurso

contiene un mapa en el que se refleja el empleo
dedicado a las actividades tursticas en cada
provincia y el valor de la produccin turstica
de cada Comunidad Autnoma. Los alumnos
pueden apreciar la importancia del turismo para
la economa del pas, as como su distribucin
por el territorio nacional.
20. Mapa de la distribucin del turismo

en Espaa. Queda clara la focalizacin
de nuestro turismo en el litoral mediterrneo,
Canarias y Madrid. En general, se explica
por la importancia del turismo de sol y playa,
aunque en el caso de Madrid destaca el turismo
de negocios y el cultural.
21. Grfico de la procedencia de los turistas

que nos visitan. La mayor parte de los turistas
que recibimos son europeos y proceden
de tres pases: Reino Unido, Alemania
y Francia.
17. Mapa del peso en la poblacin activa

y la produccin del sector
de los transportes en Espaa. El mapa que
22. El impacto medioambiental del turismo.

Las dos imgenes de Benidorm nos permiten
analizar un caso extremo de impacto
en el medio ambiente de la actividad turstica.
23. Actividad final sobre el sector terciario

en Espaa. Este recurso contiene un cuadro
sinptico en el que se resumen los aspectos ms
importantes relativos al sector terciario
en Espaa tratados en el libro. Puede utilizarse
como actividad de resumen del tema.
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RECURSO 62. EL TURISMO EN ESPAA

Colorea y rotula los
nombres de los pases
de donde proceden
mayoritariamente los
turistas que vienen
a Espaa.
Colorea y rotula el nombre de las provincias espaolas que reciben mayor nmero de turistas.
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Y PARA CASA
con la actividad terciaria ms destacada de cada pas perteneciente a la
Unin Europea. Sobre un mapa de la UE se pueden colocar imgenes y
datos sobre el sector terciario de cada pas. Con esta actividad los alumnos alcanzarn una visin caleidoscpica del sector terciario en la UE.
Ms recursos
ENLACES
http://club.telepolis.com/geografo/
regional/europa/UE.htm#
Antecedentes
http://www.ub.es/geocrit/sn-19.htm
2. El mural del turismo en Espaa. Los alumnos pueden realizar un

mural en el que se reflejen las actividades del sector terciario ms importantes de cada regin, provincia o Comunidad Autnoma. Esta actividad
permitir a los alumnos adquirir una visin de conjunto del sector terciario en nuestro pas.
3. Investigar: la importancia del sector terciario en la UE. A partir de

la web http://europa.eu/abc/keyfigures/index_accessible_es.htm, se puede plantear a los alumnos que realicen una investigacin sobre la importancia del sector terciario en la Unin Europea.
4. Debate: plantear alternativas para superar los problemas del

sector terciario de la UE. Una vez estudiado el sector terciario en la
UE, se puede plantear un debate en el que se planteen posibles soluciones a los desafos que tiene planteado el sector terciario en la Unin Europea: qu se puede hacer para paliar la prdida de empleos en el sector terciario europeo?, cmo se puede aumentar la productividad del
sector terciario europeo?, etc.
NOVELAS
Miguel GALLARDO I PAREDES, Tres
viajes, Ed. De Ponent.
1. El mapa del sector terciario. Los alumnos pueden hacer un mapa
OBRAS DE DIVULGACIN
VV.AA., Europa en cifras: conocer
la Unin Europea,
Mundi-Prensa libros.
J. VALVERDE, J. L. GARCA DELGADO,
A. PEDREO (comp.), El sector
terciario de la economa
espaola, Economistas-libros.
A. MORENO JIMNEZ
y S. ESCOLANO UTRILLA,
Los servicios y el territorio,
Sntesis, 1990.
5. Debate: nuevas alternativas tursticas en Espaa. Una vez que los

alumnos han estudiado los distintos tipos de turismo (tema 17) y la problemtica del turismo espaol, se puede realizar un debate sobre qu actividades tursticas se podran desarrollar para solucionar los problemas
de excesiva concentracin espacial y temporal de esta actividad en nuestro pas. El debate podra centrarse en torno a las siguientes cuestiones:
Qu nuevas actividades tursticas podran potenciarse en Espaa?
Por qu lo crees?
Qu infraestructuras seran necesarias y dnde habra que situarlas?
6. Informe: las actividades terciarias en los pases de la Unin. La

pgina web http://europa.eu/abc/governments/index_es.htm permite acceder a informacin econmica de los distintos pases de la UE. A partir
de ella se puede investigar con el objetivo de estudiar cules son las actividades terciarias ms importantes de cada pas miembro de la UE.
7. Informe: el turismo y la poltica internacional. A partir del texto

que aparece en la pgina web http://www.invertia.com/noticias/noticia.
asp?idnoticia=1672389 se puede pedir a los alumnos que resuman las
principales incertidumbres que provoca en el turismo la poltica internacional. Para finalizar, podran ver cmo pueden afectar al turismo espaol.
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El reto del desarrollo

y el bienestar
PRESENTACIN
El tema 19 se centra en el estudio de las diferencias
de desarrollo entre los distintos pases y regiones del
mundo. Se pueden establecer cuatro claros apartados
en el tratamiento de esta leccin:
En primer lugar se estudian los conceptos
de desarrollo y subdesarrollo en los epgrafes 1 y 2,
en los que se sealan los principales parmetros
para establecer las diferencias entre ambos tipos
de pases. En caso de que los profesores deseen
ahondar en estos aspectos, los apartados
En profundidad subsiguientes estudian con
detenimiento los contrastes econmicos y sociales
entre pases desarrollados y subdesarrollados.
En segundo lugar se estudian las causas del
subdesarrollo. Esta cuestin abarca todo el epgrafe 3,
en el que se destacan como causas del subdesarrollo el
legado colonial, la deuda de muchos pases del Tercer
Mundo, el desfase tecnolgico, la superpoblacin,

la inestabilidad poltica y la actual organizacin
del comercio que favorece a los pases desarrollados.
A continuacin, en el epgrafe 4, se estudian las
medidas que podran contribuir a paliar el problema del
subdesarrollo, destacando la ayuda exterior procedente
de los pases desarrollados, la mejora de la situacin
poltica en los pases subdesarrollados y una nueva
organizacin del comercio internacional ms equitativa.
El ltimo tema abordado en este captulo es
la pobreza en la UE y Espaa, aspecto este que
se aborda en el ltimo apartado En profundidad.
El lenguaje del tema es sobre todo descriptivo, salvo en
los dos primeros epgrafes, donde se emplea un lenguaje
analtico para establecer las diferencias entre pases
desarrollados y subdesarrollados.

El contenido del tema puede estructurarse en tres itinerarios. Los dos primeros seran abordados
por el conjunto de los alumnos, pues tratan las cuestiones esenciales. El ltimo, subdividido en tres tareas,
podra ser abordado por grupos de alumnos.
Itinerario 1: desarrollo y subdesarrollo

Este primer itinerario comprende los epgrafes 1 y 2
y el apartado En profundidad: Cmo se mide
el subdesarrollo? El objetivo de este itinerario es que
los alumnos comprendan los conceptos de desarrollo
y subdesarrollo.
Dado que se trata de unos contenidos
fundamentales, es conveniente que toda la clase
trabaje este itinerario. El itinerario se puede abordar
con la realizacin de las actividades propuestas
para los dos primeros epgrafes (2 a 6).
Itinerario 2: causas del subdesarrollo

y posibles soluciones
Este segundo itinerario comprende los epgrafes
3 y 4. El objetivo de este itinerario es que los alumnos
conozcan cules son las causas del subdesarrollo,
as como las medidas que pueden contribuir
a la solucin del problema.
Al tratarse, como el itinerario anterior, de unos
contenidos esenciales, es conveniente que toda
la clase trabaje este itinerario. El itinerario se puede

abordar mediante la realizacin de las actividades 13
y 20 propuestas en el libro.
Itinerario 3: las caras de la pobreza

Se podra dividir la clase en grupos, para que
realizaran un trabajo de profundizacin. Cada grupo
podra hacerse cargo del estudio de un asunto:
El Cuarto Mundo. Comprende el apartado En
profundidad sobre la pobreza en la UE y en Espaa.
Los contrastes econmicos. Comprende
el apartado En profundidad del mismo nombre
y los documentos 4 a 7.
Los contrastes sociales. Comprende el apartado
En profundidad del mismo nombre y los
documentos 8 a 12.
Cada grupo abordara su tema realizando
las actividades propuestas en el libro. Despus,
elaboraran un pequeo informe que presentaran
al resto de la clase.
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1. Comprender el concepto de subdesarrollo.
Los alumnos suelen identificar el concepto
de subdesarrollo con el de pas pobre. Es este
un concepto intuitivo y muy vago; por ello es
conveniente concretarlo: los profesores deberemos
incidir en que el subdesarrollo es una situacin
en la que una gran parte de la poblacin de estos
pases sufre una postracin econmica y social,
que se debe a una gran diversidad de factores.
Es importante que les hagamos notar que muchos
de estos pases poseen grandes recursos naturales.
2. Entender el subdesarrollo como un problema

causado por factores tanto internos como
externos. Comprender el subdesarrollo es
entenderlo como un problema complejo en el que
los factores externos, fundamentalmente el peso
de los intereses de los pases desarrollados, es muy
importante, pero en el que los factores internos,
las carencias y problemas de estos pases juegan
un papel igualmente fundamental. Es importante
incidir en esta dialctica entre ambos tipos
de factores para no caer en una simplificacin
a la hora de comprender el problema
del subdesarrollo.
3. El papel de las distintas medidas

en la solucin del subdesarrollo. Si el
problema del subdesarrollo es un asunto complejo,
su solucin es igualmente intrincada. Por ello,
hemos de presentar cmo se debe abordar
la solucin del problema como una cuestin
multilateral, que supone tanto la concesin
de ayudas a estos pases, como el cambio de

estructuras, tanto en los pases subdesarrollados
como en las relaciones internacionales, de forma
que los pases subdesarrollados puedan
encontrarse en igualdad de condiciones con
los pases desarrollados.
4. La proximidad del subdesarrollo (el Cuarto

Mundo). Con frecuencia, los alumnos espaoles
ven el problema del subdesarrollo como algo
lejano, propio de pases exticos y distantes.
Es importante que los alumnos adviertan
la existencia de bolsas de pobreza y marginacin
en las propias sociedades desarrolladas (Cuarto
Mundo) y que las causas de la situacin de estas
personas obedecen a razones semejantes
a las de los pases subdesarrollados, por lo que
el tratamiento a la hora de abordar el problema
puede ser tambin semejante.
5. Entender el problema del subdesarrollo como

un atentado contra los derechos humanos.
La situacin de pobreza y marginacin en que
se encuentra una gran parte de la poblacin
del planeta no es solo una realidad triste, sino
tambin un problema de derechos humanos (como
ya se fue planteando y anticipando en el tema 3).
Es importante insistir en este aspecto solidario
para que los alumnos adquieran conciencia
del dramatismo del problema.


Ficha 92: El mapa conceptual del subdesarrollo
Ficha 93: La deuda externa

Lectura 26: No toda ayuda es buena
Lectura 27: El Cuarto Mundo

Ficha 94: Los orgenes de la pobreza: la esclavitud
Ficha 95: La cooperacin al desarrollo y las ONG en
Internet
Ficha 96: Los derechos humanos

La ciudad de la alegra
Estacin central de Brasil

Ficha 51: Qu es el subdesarrollo?
Ficha 52: Por qu existe el subdesarrollo?
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1. Mapa del nivel de desarrollo humano segn
el IDH. Los pases con menor IDH se concentran
en el frica subsahariana.
2. Tablas con los pases con mayor

y con menor IDH. Estas tablas muestran los
casos ms extremos de desarrollo y subdesarrollo.
No obstante, en el anexo final del libro
se proporciona el puesto de los pases del mundo
segn su IDH, por lo que el profesor
que lo desee podr ampliar este documento.
regiones del mundo a partir de 1990. Es este

un buen recurso para que los alumnos aprecien
la importancia de la deuda externa entre
los factores que contribuyen al subdesarrollo.
9. Dos mundos. Este recurso contiene una serie

de imgenes en dos columnas que muestran
el duro contraste entre el mundo desarrollado
y el mundo subdesarrollado. Puede ser un
recurso interesante para que los alumnos tomen
conciencia de la diferencia tan grande que existe
entre los pases ricos y los pases pobres.
3. ndice de Desarrollo Humano. La pgina web

que se presenta en este recurso contiene gran
cantidad de informacin acerca de la situacin
de los pases subdesarrollados. Puede ser til
para que los alumnos realicen alguna pequea
investigacin. http://www.portalplanetasedna.com.
ar/poblacion11.htm
4. El subdesarrollo y sus causas. Este recurso

muestra un mapa conceptual que resume
las causas y los problemas que se plantean
en el mundo subdesarrollado. Puede ser til
para acompaar la explicacin del tema.
5. Mapa del PIB per cpita por pases.

Es un recurso muy oportuno para que los alumnos
aprecien sobre un mapa las grandes diferencias
de renta entre los pases desarrollados
y subdesarrollados.
10. El estado de la alimentacin mundial.

El mapa que contiene este recurso muestra
las diferencias en el consumo de caloras entre
el Primer y el Tercer Mundo.
11. Los problemas de atencin sanitaria. Una

vez ms, frica subsahariana y Asia meridional
concentran los mayores problemas.
12. Los escalofriantes datos del SIDA. Este

mapa da cuenta de la magnitud de la epidemia
del SIDA en el mundo y de cmo esta afecta de
manera mucho ms grave a los pases del Tercer
Mundo. Este recurso permite que los alumnos
aprecien que muchas enfermedades tienen
un componente socioeconmico.
13. El analfabetismo. Es uno de los grandes

lastres para el desarrollo de un pas.
6. Grfico de consumo desigual. Serie de datos

acerca de la disparidad de consumo entre el
mundo desarrollado y los pases subdesarrollados.
Lo impactante de los datos que contiene hace
interesante este recurso para que los alumnos
tomen conciencia de la diferencia abismal entre
ambos mundos.
14. El gasto en educacin. El grfico muestra

las abismales diferencias entre lo que gastan
en educacin los Estados de los pases
desarrollados y los de los pases
subdesarrollados.
15. Lo que dura la escuela. El mapa muestra

7. Pobres y ricos. Los cuatro grficos de barras
que contiene este recurso muestran la proporcin
de ingresos que reciban los percentiles ms rico
y ms pobre del mundo en cuatro fechas (1970,
1980, 1990 y 2000). Los alumnos pueden
apreciar cmo la evolucin indica una progresiva
concentracin de la riqueza en el 20 % ms rico
de la poblacin.
el promedio de aos de escolaridad en mayores

de 25 aos. Este es un buen ndice del
subdesarrollo, pero sobre todo del ciclo infernal
del subdesarrollo. Los alumnos pueden
as apreciar la diferencia en la instruccin
entre los pases desarrollados
y los subdesarrollados.
16. Mujeres en el gobierno. El mapa representa

8. La deuda externa. El problema de la deuda
externa se concentra en el frica subsahariana.
Respecto a las tablas, la primera permite conocer
la deuda de algunos pases y la proporcin que
esta supone para su economa. La segunda, la
evolucin de la deuda externa de las diferentes
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el porcentaje de mujeres en los gobiernos de los

diferentes pases. Es este un buen indicador
de la situacin de la mujer en cada pas.
Este recurso permite que los alumnos adviertan
que la igualdad de sexos tambin est
en relacin con los niveles de desarrollo.
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17. La explotacin de la infancia. Grfico de

barras que representa el porcentaje de nios
que trabajan en cada regin del globo.
Con este recurso los alumnos pueden apreciar
la explotacin a que se ven sometidos muchos
nios en el mundo subdesarrollado.
organizacin del comercio. Se trata de un buen

elemento para concienciar a los alumnos sobre
la necesidad de cambiar las reglas del juego
para que los pases subdesarrollados puedan salir
de su penosa situacin.
25. Grfico sobre la ayuda al desarrollo. Aunque

18. Texto: los nios de la calle. Este texto puede
ayudar a los alumnos a comprender cmo viven
los nios y adolescentes en algunos pases
del mundo.
se lleg al acuerdo en la ONU de que los pases

desarrollados entregaran el 0,7 % de su PIB para
el desarrollo de los pases ms pobres,
la tabla muestra que solo unos pocos pases
cumplen este compromiso.
19
19. El crecimiento vegetativo mundial. El mapa

muestra el crecimiento vegetativo mundial,
con lo que se puede apreciar el gran aumento
de la poblacin en los pases subdesarrollados,
que contrasta con el bajo ndice de crecimiento
demogrfico de los pases desarrollados. Puede
ser un buen recurso para estudiar el crecimiento
demogrfico de los pases subdesarrollados
como un elemento ms que condena a estos
pases a la pobreza.
20. Metrpolis y colonias. Este mapa permite que

los alumnos conozcan por dnde se extendan las
colonias europeas, y, por tanto, que analicen
las grandes similitudes que hay entre el mundo
colonial y el actual mundo subdesarrollado.
21. Grfico sobre la relacin colonial. La imagen

que se presenta en este recurso muestra
la relacin econmica que se estableci
entre la metrpoli y sus colonias durante
la poca del imperialismo. Puede ser un buen
recurso para que los alumnos comprendan que
el colonialismo est en el origen del subdesarrollo
de muchos pases.
22. La innovacin tecnolgica. Estos mapas

son fundamentales, pues el grado de innovacin
tecnolgica y el de penetracin de las TIC
nos permitirn aventurar las posibilidades
de desarrollo futuro de las distintas reas
del planeta.
26. Mapa de poblacin considerada pobre en

cada pas de la UE. La mayor riqueza no indica
que esta se reparta de manera igualitaria.
El mapa muestra cmo algunos de los pases ms
ricos de la UE, por ejemplo el Reino Unido
o Italia, tienen tambin problemas graves
de pobreza en sus pases, mientras que muchos
pases del este, en los que los indicadores de PIB
y PIB per cpita son menores, tienen un menor
porcentaje de poblacin pobre, porque la riqueza
se reparte de forma menos desigual.
27. Grfico de gasto en prestaciones sociales

en los pases de la UE. El gasto social es una
de las vas para paliar el problema de la pobreza.
En este sentido, hay grandes diferencias entre
los pases nrdicos (que son los que dedican
un mayor porcentaje de su PIB a gastos sociales)
y los pases del este y mediterrneos (que son
los que dedican un porcentaje menor).
28. Mapa de Espaa con el porcentaje

de personas que padecen la pobreza
por Comunidad Autnoma. El problema
de la pobreza se agrava en las Comunidades
meridionales.
29. Mapa de indicadores sociales

y econmicos. Puede ayudar a explicar el mapa
anterior.
30. Actividad: el cartograma. Su proyeccin

23. El papel de los gobiernos. El grfico contiene
el nombre de los pases considerados ms
corruptos por la organizacin Transparency
International. Se debe llamar la atencin
de la presencia de pases ex soviticos, y comentar
a los alumnos que precisamente la corrupcin
se est convirtiendo en el mayor lastre para
la inversin extranjera y el desarrollo de la zona.
24. Comercio justo, comercio injusto. La tabla

de este recurso muestra las diferencias
fundamentales entre el comercio justo y la actual
puede ayudar a explicar en qu consiste un

cartograma y a realizar las actividades 26 y 27.
31. Actividad final sobre el desarrollo

y el subdesarrollo. Este recurso contiene
un cuadro sinptico que permite resumir
las principales diferencias entre el mundo
desarrollado y el subdesarrollado. Puede
proyectarse y completarse, bien por los alumnos
o por el profesor, de modo que constituye
una buena forma de asentar los conocimientos
adquiridos.
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Alto
Rojo
NDICE DE DESARROLLO HUMANO
Naranja
Medio
Amarillo
Bajo
RECURSO 63. PASES DESARROLLADOS Y SUBDESARROLLADOS
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Y PARA CASA
con imgenes que ilustren distintos aspectos del subdesarrollo: dficit alimentario, carencias sanitarias, insuficiencias educativas, discriminacin
de la mujer, etc. Podra ser una actividad interesante para que los alumnos tomasen conciencia del dramatismo que se esconde tras el trmino
subdesarrollo.
2. Debatir. Tras la lectura del documento 16, se puede organizar un debate entre los alumnos sobre medidas a tomar por un pas para promover
unas relaciones comerciales ms equitativas. La clase podra dividirse en
dos grupos; uno partidario de establecer reglas equitativas comerciales y
otro partidario de proteger los intereses del pas desarrollado al que representan.
3. Argumentar. Los alumnos pueden buscar en el repertorio de ONG que

aparecen en esta pgina web (http://www.guiaongs.org/) diferentes organizaciones. Despus haran una redaccin en la que explicaran qu caractersticas tiene cada una de ellas y cul les parece ms interesante,
explicando los motivos.
4. Investigar. Tras entrar en la pgina web http://www-derecho.unex.es/

biblioteca/solidarias.htm, los alumnos pueden hacer un informe sobre diferentes ONG: sus objetivos, programas de ayuda ms destacados, lugares donde actan, etc. Puede ser una actividad interesante para que los
alumnos conozcan las actividades de estas asociaciones de carcter altruista y de cmo contribuyen a paliar los problemas del subdesarrollo.
5. Aplicar. Se puede llevar a cabo un trabajo en el que los alumnos relacionen las causas de las migraciones (tema 6) con los contrastes econmicos y sociales que se dan entre los pases desarrollados y los subdesarrollados. Puede ser interesante que los alumnos relacionen ambos temas
de forma que adviertan la conexin entre distintos aspectos de la asignatura de Geografa.
Ms recursos
ENLACES
http://www.enredate.org/enredate/
reportajes/historico_de_reportajes/
emi/emi2/
http://www.enredate.org/templates/
default/flash/wateralert/new.html
?xml=22452/1/spa/xml/nada.xml
1. El mural del subdesarrollo. Los alumnos pueden elaborar un mural
DVD
Problemas del Tercer Mundo: frica.

Serveis de Cultura Popular.
Un da en la vida de un nio. Serveis
de Cultura Popular.
PELCULAS
La ciudad de la alegra, dirigida

por R. Joff. Se desarrolla
en los barrios pobres de Calcuta.
NOVELAS
Nacho DOCAVO ALBERTI, La flor
de Madagascar. Ed. Edelvives.
Hermann SCHULZ, Ro abajo,
Ed. Edelvives.
OBRAS DE DIVULGACIN
Fernando ARROYO, Subdesarrollo
y Tercer Mundo, Ed. Cincel.
Carlos TAIBO, Un nuevo Tercer
Mundo, Ludus, 2000.
6. Empatizar. Despus de estudiar los contrastes econmicos y sociales

entre los pases desarrollados y subdesarrollados, los alumnos podran
realizar una redaccin describiendo las diferencias entre la vida de un
adolescente que habite en un pas desarrollado y otro de un pas subdesarrollado.
7. Prensa. Se puede dividir a los alumnos del aula en diversos grupos. Cada
grupo se encargara de recoger noticias de prensa acerca del subdesarrollo en diversos peridicos. Esta actividad dara pie para estudiar cmo
los diferentes medios presentan una misma noticia y para profundizar en
aspectos concretos del subdesarrollo.
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El reto medioambiental
PRESENTACIN
El tema 20 aborda los problemas medioambientales
provocados por la actividad humana.
Los epgrafes 1 a 4 constituyen una introduccin
al asunto. Se define la cuestin, se sealan
los factores humanos que afectan al medio natural
y se consignan de forma genrica cules son
los principales problemas medioambientales.
Los epgrafes siguientes profundizan en el anlisis de
un problema concreto: la contaminacin atmosfrica
y el cambio climtico; la contaminacin de las aguas;
la deforestacin y la prdida de biodiversidad
y la degradacin del suelo. En cada uno de estos
problemas se estudian las causas, las consecuencias
y las medidas para abordarlo.
A lo largo del tema se presentan apartados especiales

que desarrollan aspectos concretos del texto
informativo, como el cambio climtico en Europa,
la pluviselva amaznica, etc.
El lenguaje del tema tiene un carcter
predominantemente analtico. Sin embargo,
los epgrafes 5 y 6 (los tipos de contaminacin
atmosfrica y el cambio climtico) tienen un carcter
descriptivo.

El contenido del tema puede estructurarse en tres itinerarios. El primero sera acometido
por el conjunto de los alumnos, pues aborda las cuestiones esenciales. Los otros dos podran
ser abordados por grupos de alumnos.
Itinerario 1: el ser humano y el medio ambiente

El objetivo de este primer itinerario es el acercamiento
a la problemtica medioambiental y comprende
el estudio de los cuatro primeros epgrafes del tema.
Este itinerario sera llevado a cabo por todos
los alumnos, que leeran los epgrafes 1, 2, 3 y 4
y resolveran las actividades 1 y 2 del libro.
en comn de los diferentes grupos que podra

resumirse en un esquema como el que se muestra
a continuacin.
CAUSAS
ACTIVIDADES
QUE LOS
PROVOCAN
AGENTES
CONTAMINANTES
EFECTOS
MEDIDAS
Itinerario 2: los problemas medioambientales

El objetivo de este segundo itinerario es que
los alumnos conozcan los grandes problemas
medioambientales que afectan al conjunto del
planeta. Comprende el resto de los epgrafes
del texto informativo.
A fin de estudiar los diferentes problemas
medioambientales, se puede dividir la clase
en grupos para que cada uno estudie un problema
medioambiental concreto. Cada grupo leera el texto
informativo relativo al problema ambiental que
le hubiera correspondido y resolvera las actividades
del tipo Comprende los conceptos y Busca las ideas
principales relativas a su texto informativo.
Itinerario 3: problemas medioambientales

en Europa y Espaa
Este ltimo itinerario tiene como objetivo que los
alumnos conozcan los problemas medioambientales
que afectan a Espaa y Europa. Es, por tanto,
una recapitulacin de lo estudiado en el tema.
Podra ser llevado a cabo por todos los alumnos
si hay tiempo, o solo por los ms aventajados.
Cada alumno podra elaborar dos informes sobre
los principales problemas medioambientales
que afectan a Espaa y Europa.
A continuacin cada grupo resumira las causas,

consecuencias y medidas para abordar el problema
que estudia. La actividad concluira con una puesta
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1. Entender la gravedad de los problemas
medioambientales. Los alumnos han odo hablar
de los problemas del medio ambiente y en muchas
ocasiones habrn escuchado noticias
contradictorias y espordicas. Por ello, nuestra
labor ser organizar el conjunto de informaciones
de forma sistemtica para que los alumnos puedan
entender la magnitud de la cuestin.
2. Comprender las consecuencias

medioambientales de las actividades
humanas. La actividad de las empresas, as como
nuestros usos cotidianos, son, de forma genrica,
los causantes de los problemas medioambientales
que padecemos de forma creciente. Un objetivo
importante de este tema es, por tanto, que los
alumnos adquieran conciencia de que es nuestra
forma de vida la que provoca los principales
problemas medioambientales.
3. Entender que los problemas

medioambientales tienen un carcter global.
Los problemas medioambientales se generan en un
lugar concreto, pero sus efectos se esparcen por
todo el planeta. Esta realidad es difcil de captar
a partir de la experiencia individual. Por ello, los
profesores debemos hacer hincapi en esta cuestin.
4. Entender los efectos de los diferentes

agentes contaminantes. Relacionar los
con los agentes que los provocan es una cuestin

importante para entender las propuestas de
desarrollo sostenible, ya que es la nica manera
de tomar conciencia de que debemos restringir
o abandonar el uso de determinadas materias
primas y fuentes de energa.
5. Comprender que la modificacin de los usos

cotidianos puede paliar el problema
del deterioro del medio ambiente. Nuestra
actividad cotidiana es una de las principales

fuentes de contaminacin y agotamiento
de recursos, ya que, por un lado, consumimos
numerosos productos cuya elaboracin tiene
un enorme coste ecolgico, y, por otro lado,
cuando hemos consumido estos productos,
aparece el problema de qu hacer con los
desechos. Por ello, debemos intentar que los
alumnos tomen conciencia de un consumo
responsable y de la necesidad de adoptar hbitos
de reciclado.
6. Entender la interrelacin de los distintos

problemas medioambientales. Es interesante
que los alumnos entiendan que el impacto de la
actividad humana no se detiene en el impacto
primario, sino que tiene numerosas consecuencias
derivadas. Es por ello importante que los alumnos
sean conscientes de la cadena de contaminacin
que cada impacto desencadena.
diferentes efectos del deterioro medioambiental

Ficha 97: La basura, un problema con el que nadie
se quiere manchar
Ficha 98: Las mareas negras
Ficha 99: Prdida de suelo y desertizacin
en la Espaa peninsular
Ficha 100: Los impactos ambientales generados
por el ser humano
Ficha 101: Espacios naturales protegidos en Espaa
Ficha 102: Deterioro y conservacin del medio
ambiente en Internet
Ficha 55: El cambio climtico

Ficha 56: Qu fue la cumbre de Kioto?
Lectura 28: La Convencin Europea del Paisaje
Lectura 29: El cambio climtico
Lectura 30: Los bosques sumergidos en peligro
Erin Brokovich
La selva esmeralda
La Unin Europea

Ficha 53: Qu es el desarrollo sostenible?
Ficha 54: Por qu tenemos que reciclar?
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1. Para comenzar. La pesadilla. Este recurso
contiene un corto de lvaro del Amo titulado
La pesadilla en el que se denuncia la
contaminacin de Doana tras los vertidos de la
presa de Aznalcllar. http://www.clubcultura.com/
haymotivo/video11.htm es un recurso interesante
para motivar a los alumnos acerca
de la problemtica del medio ambiente.
2. Esquema sobre el impacto medioambiental.
Este recurso muestra un mapa conceptual
que resume las causas y los problemas
medioambientales que se plantean en el mundo,
as como las posibles medidas para contribuir
a paliar el problema. Puede ser til para acompaar
la explicacin de la primera parte del tema.
3. La humanizacin del paisaje natural. Este

recurso contiene una secuencia de imgenes que
muestran el impacto que sobre el medio ha tenido la
actividad humana a lo largo de la evolucin histrica.
Es un recurso til para que los alumnos adviertan
el impacto que la actividad humana ha causado
a lo largo de la historia en el medio ambiente.
4. Dos fotos areas de un paisaje: Puerto

Bans 1960 y 1990. La comparacin de estas
imgenes es muy til para que los alumnos
analicen la evolucin de un paisaje real y los
cambios que ha introducido en l el ser humano.
9. Tabla de los principales gases

contaminantes. Permite analizar qu actividades
humanas los producen en mayor medida.
10. El efecto invernadero. Este recurso permite

resumir las causas del fenmeno.
11. La lluvia cida. Ilustracin que refleja las

causas de la lluvia cida: los principales gases
que producen la lluvia cida, as como los
agentes que la provocan. Este recurso permite
resumir las causas del fenmeno.
12. Fotografas de una zona boscosa antes y

despus de ser atacada por la lluvia cida.
Estas imgenes impactantes son muy tiles para
que los alumnos observen los efectos de la lluvia
cida en la realidad.
13. El deterioro de la capa de ozono. Ilustracin

que refleja las causas del deterioro de la capa
de ozono: la produccin de CFC, as como
los agentes que la provocan. Este recurso
permite resumir las causas del fenmeno.
14. Fotografa de la zona afectada por

la destruccin de la capa de ozono. La zona
azul representa la zona con menos ozono
de la atmsfera.
15. El calentamiento de la atmsfera. Los dos

5. Las imgenes de un problema. Las imgenes
de este recurso muestran diferentes aspectos
del deterioro medioambiental que vivimos
en la actualidad. Pueden ser tiles para que
los alumnos tomen conciencia del problema.
6. Texto e imagen: la presa ms grande del

mundo. El documento que se muestra en este
recurso muestra una imagen y un texto sobre
la presa de las Tres Gargantas en China.
El documento es un buen ejemplo del deterioro
que provoca la actividad humana cuando
no se tienen en cuenta los impactos ambientales.
7. Textos: medidas de proteccin. Estos textos

nos plantean distintas formas de reaccionar contra
los problemas ambientales que estamos creando.
8. Una visin de conjunto. Se proporciona un

mapa que muestra la distribucin de algunos de
los ms desatacados problemas medioambientales
en el mundo. Los alumnos pueden tomar
conciencia de la magnitud del desafo y localizar
las regiones ms afectadas.
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cuadros que contiene este recurso muestran

la evolucin de las emisiones de CO2
y de la temperatura media mundial, con lo que
queda de manifiesto la relacin entre ambos
fenmenos.
16. El cambio climtico en Europa. Estos

recursos permiten analizar los efectos que
el cambio climtico est teniendo ya sobre
las temperaturas, el rgimen de lluvias
y las inundaciones.
17. Grfico sobre el cumplimiento del Protocolo

de Kioto. El primer problema del protocolo
de Kioto es que muchos de los pases ms
contaminadores no lo han firmado. Pero el
segundo problema, que deja patente este grfico,
es que muchos de los que lo han firmado lo estn
incumpliendo. Es el caso de Espaa.
18. La contaminacin de las aguas de los ros
espaoles. Los principales problemas
de contaminacin se producen en el Tajo,
el Guadiana, el Guadalquivir y el Ebro.
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un problema muy grave en Europa, excepto
en los pases nrdicos.
20. La contaminacin marina en Europa. Como

queda claro en el mapa, este problema afecta
en mayor o menor medida a todas las costas
de nuestro continente.
21. Los problemas de los ros. Pgina web con

actividades sobre la contaminacin fluvial y las
medidas para paliarlas. Puede ser interesante
que los alumnos realicen las actividades
propuestas como resumen de este apartado
del tema. www.ambientech.org/activitats/agua_c/
agua_9/ag9_madre.html
22. Mapa de la deforestacin de la pluviselva.

Muestra la extensin de ese problema.
23. Grficos: la desaparicin de la selva,

evolucin y situacin regional. Este recurso
muestra la magnitud del problema de la masa
forestal a travs de un grfico lineal de evolucin
de la deforestacin y de un grfico de barras
del volumen de selva deforestada en diferentes
continentes y en el conjunto mundial. Su anlisis
puede facilitar a los alumnos comprender
la importancia del problema. Complementa
el mapa anterior.
24. Mapa de la explotacin de la Amazonia

brasilea. La Amazonia es un espacio rico
en recursos. Su explotacin pone en peligro
la supervivencia del bosque.
25. Fotos de un rea de la Amazonia. Las

fotografas nos permiten advertir el avance de la
deforestacin en esa zona en tan solo tres aos.
26. La pluviselva indonesia. Este recurso

contiene un documento sobre la destruccin
de la selva indonesia. Un mapa y unas
ortoimgenes separadas por una dcada
acompaan al texto.
27. Otro riesgo para los bosques: los incendios.

El mapa muestra el grave riesgo de incendio
que sufre el sur de Europa. Es un problema
muy grave en nuestro pas.
28. Mapa de veinticinco espacios

especialmente valiosos por
su biodiversidad. El documento muestra
los espacios mundiales que se consideran ms
importantes por la diversidad de especies
animales y vegetales que albergan, y permite
analizar cul es su situacin actual.
29. Dibujo: estructura del suelo. Representa

un corte de un suelo boscoso en una zona
templada.
30. Mapas de la desertizacin. Los mapas

plasman la extensin actual de los desiertos,
as como el riesgo de desertizacin que corre
una gran extensin de nuestro pas y de frica,
debido a la accin antrpica. Es un recurso
interesante para que los alumnos adviertan
la magnitud del problema de la desertizacin.
19. La contaminacin por nitratos. Este es
31. El proceso de desertizacin. Secuencia

de imgenes que resume de forma grfica
el proceso de desertizacin de un espacio frtil.
Es un recurso interesante para que los alumnos
entiendan este dramtico proceso y el papel
que desempea el ser humano con algunas
de sus actividades.
32. Actividad final del tema. Este recurso contiene

diversos cuadros sinpticos que permiten resumir
la problemtica de la contaminacin
de la atmsfera, de las aguas, la deforestacin
y la degradacin del suelo. Completar estos
cuadros permite a los alumnos resumir la situacin
del medio ambiente en el mundo; sealar sus
causas y consecuencias, as como las principales
medidas que se pueden acometer para paliar
el problema del deterioro medioambiental.
33. Qu puedo hacer? El recurso contiene

algunas de la medidas que individualmente
favorecen la conservacin del medio ambiente.
Conviene sin duda que los alumnos conozcan
cules de sus comportamientos pueden
favorecer la conservacin de la naturaleza
y de esta forma despertar su conciencia
medioambiental.
34. El conservacionismo en el mundo.

Este recurso contiene dos mapas con dos
actuaciones significativas en la conservacin
de la naturaleza: el convenio de Ramsar para
la proteccin de los espacios hmedos
y la superficie protegida por continentes y pases.
Los alumnos pueden ver con estos mapas cul
es el estado del conservacionismo en el mundo.
35. Los parques naturales. Grfico de barras

que muestra cules son los mayores parques
naturales del mundo, dnde se encuentran
y qu superficie comprenden.
36. Actividad: fotografas de Shenzen en 1988

y 1996. Su proyeccin apoyar la resolucin
de las actividades 31 y 32.
235
236
Amarillo
Deterioro
importante de
la capa de ozono
Naranja
DEFORESTACIN
Bosque tropical
Verde
gravemente
deforestado
Violeta
Principales zonas
afectadas por
lluvia cida
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Contaminacin
costera
persistente
rea con riesgo de desertizacin alto/muy alto
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CONTAMINACIN
Rojo
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RECURSO 64. PROBLEMAS AMBIENTALES
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Y PARA CASA
en el que localicen los espacios con una mayor biodiversidad del planeta.
Cada espacio se podra ilustrar con imgenes de las especies botnicas y
zoolgicas ms caractersticas, as como con los principales problemas
ambientales que afectan a estas zonas.
2. Debatir. Tras el anlisis del documento 3 del tema, se puede plantear

un debate entre los alumnos acerca de las medidas a tomar para reducir
la emisin de gases contaminantes a la atmsfera. El debate puede tener
dos ejes: por un lado, qu medidas polticas de carcter colectivo deben
adoptarse, y, por otro, qu medidas de carcter individual podemos llevar
a cabo las personas en nuestra vida cotidiana.
3. Argumentar. Los alumnos pueden buscar en el repertorio de ONG que

aparecen en la pgina web http://www.guiaongs.org/index.php?a=5&aa=
3&fastsearch_activity_id=9 diferentes organizaciones cuyo objetivo sea la
proteccin del medio ambiente. Despus, podran hacer una redaccin
en la que explicaran qu caractersticas tienen cada una de ellas y cul
les parece ms interesante, explicando los motivos.
4. Investigar. Tras entrar en la pgina web http://www-derecho.unex.es/

biblioteca/ambientales.htm, los alumnos pueden hacer un informe sobre
diferentes ONG: sus objetivos, programas de ayuda ms destacados, lugares donde actan, etc. Puede ser una actividad interesante para que los
alumnos conozcan las actividades de estas asociaciones de carcter altruista y de cmo contribuyen a paliar los problemas del medio ambiente.
5. Aplicar. Se puede llevar a cabo un trabajo en el que los alumnos relacionen las causas de la contaminacin con lo estudiado en el bloque 6 que
trata la explotacin y el control de los recursos. Puede ser interesante que
los alumnos relacionen ambos temas de forma que adviertan la relacin
entre la actividad econmica y sus implicaciones para los ecosistemas.
Ms recursos
ENLACES
http://www.earthday.net/footprint/
index.asp
http://www.ieg.csic.es/AGE/recur_
didacticos/index.htm
DVD
Riqueza y residuos, Intermn.
1. El mural de la biodiversidad. Los alumnos pueden elaborar un mapa
La Tierra se queja, Vdeo color 48.

NOVELAS
Miquel de PALOL, Xavier MORET,
La Venus del Kilimanjaro, Anaya.
Catherine CLIMENT, El segundo viaje
de Teo, Siruela.
OBRAS DE DIVULGACIN
Debbie SILVER, Bernadette VALLELY,
Lo que t puedes hacer para
salvar la Tierra, Lguez.
David BELLAMY y otros, Salvemos
la Tierra, Aguilar, 1991.
Francisco DAZ PINEDA (ed.), Ecologa
y desarrollo. Escalas y problemas
de la dialctica desarrollo-medio
ambiente, Editorial Complutense,
1996.
A. CATALN y M. CATANY, Educacin
ambiental en la enseanza
secundaria, Miraguano, 1996.
6. Empatizar. Despus de estudiar el tema, los alumnos podran escribir

una redaccin describiendo cmo perciben ellos en su vida cotidiana los
efectos de algn problema ecolgico de los que se estudian en el tema,
como, por ejemplo, la contaminacin atmosfrica, la escasez de agua, etctera.
7. Prensa. Se puede dividir a los alumnos del aula en diversos grupos. Cada
grupo se encargara de recoger noticias de prensa acerca de los problemas medioambientales. Esta actividad dara pie para estudiar cmo los
diferentes medios presentan una misma noticia y para profundizar en algn tema de actualidad.
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Recursos para El Aula, Tercero ESO, Ciencias Sociales.

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RECURSOS PARA EL AULA

Esta seccin recoge ideas, consejos y sugerencias para el da a da de su

en que esta aparece en la Tierra. Estos primeros

POSIBLES ITINERARIOS DENTRO DEL LIBRO DE TEXTO

Itinerario 1: comprender los distintos

Itinerario 2: los principales accidentes

Itinerario 3: los climas

Itinerario 4: influencia del medio sobre

GEOGRAFA 3. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

grandes dificultades, puesto que se trata

2. Comprender cmo se producen los volcanes

3. Comprender las variadas influencias de

4. Conocer las caractersticas que identifican

RECURSOS PARA EL AULA

1. Repasar contenidos que suenan a los

de los ros supone en un nivel elemental conocer

5. Diferenciar entre tiempo atmosfrico y clima.

6. Conocer las caractersticas de los principales

RECURSOS EN LA GUA RELACIONADOS CON EL TEMA

Adaptacin curricular (pgs. 346-353)

Fichas de ampliacin (pgs. 244-246)

GEOGRAFA 3. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

RECURSOS MULTIMEDIA PARA LA EXPLICACIN DEL TEMA (en CD adjunto)

2. Mapa de las placas tectnicas y la

3. Esquema de la formacin del relieve

4. Dibujo esquemtico de las formas del

5. Terremotos. Pgina web sobre el origen

6. Imgenes de la estructura de los volcanes

7. Pliegues y fallas. Otros dos fenmenos

8. Imgenes sobre la influencia del relieve en

9. El ciclo del agua. Pgina web que describe

10. Esquema del agua en la Tierra.

11. Diagramas circulares sobre el agua

12. Mapa de las corrientes marinas. Mapa muy

13. Grfico de los principales ros del mundo.

14. Mapa de la cuenca del Nilo. El concepto

15. Imgenes de un ro y un mar interior

GEOGRAFA 3. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

17. Mapamundi de relieve y aguas.

18. Comparacin del mapamundi de relieve

19. Mapamundi de las glaciaciones. Ilustra el

20. El estudio de la atmsfera. Las fotografas

21. Animacin sobre los climas del mundo.

22. Cuadro sinptico de las caractersticas

23. Mapa de los climas de la Tierra. El mapa

RECURSOS PARA EL AULA

16. Mapa sobre la calidad de las aguas

24. Climogramas de los principales tipos

25. Imgenes de catstrofes climticas. Aunque

26. Medios favorables y desfavorables para

27. Comparacin del mapamundi de climas

28. Recapitulacin: los factores fsicos

GEOGRAFA 3. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

GEOGRAFA 3. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

OCANO ................. ...........................

OCANO ................... ...................

RECURSO 1. OCANOS Y CONTINENTES

GEOGRAFA 3. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

....... Nombre de placa

RECURSOS PARA EL AULA

RECURSO 2. LAS PLACAS TECTNICAS

RECURSO 3. LAS FORMAS DEL RELIEVE (I)