CUADRO COMPARATIVO DE LAS ESCUELAS PSICOLOGICAS

Formato requerido para la actividad colaborativa del paso 2: Formulacin de hiptesis frente al problema.
Formato 2: Cuadro comparativo de las escuelas psicolgicas.
Escuelas
psicolgicas

Gestalt

Origen
histrico

principios
siglo XX

del

Representante
principal y otros
representantes.

Objeto de estudio desde

cada enfoque.

Wertheimer
Wolfgang
Kurt Koffka

Su objeto de estudio parte

de
una
concepcin
integradora, y reconoce la
importancia tanto de la
conciencia como de la
conducta.

Khler

(No se debe confundir

objeto de estudio con
temas
de
estudio
u
objetivos de estudio) Si no
tiene clara la diferencia
consulte a su tutor.

Identifique y defina muy

brevemente los conceptos
importantes
de
cada
escuela.

Criticas en contra de
este enfoque (las tres
ms importantes).

Concepto de Totalidad, el cual

ya se ha dejado entrever. Este
concepto resulta de abordar el
interrogante sobre cmo se
organiza
la
percepcin.
Guillaume (1973) sostiene que
la experiencia perceptiva es
una totalidad en la cual la
relacin entre las partes que la
componen tiene significado a
partir de las leyes de
composicin de la estructura
total de esa experiencia.
Partiendo de este principio los
primeros gestaltistas deducen
que el valor de cada elemento
que compone el campo
perceptual depende de la
totalidad en la cual se halla
incluido y que el mismo puede
variar cuando forma parte de

Los
psiclogos
experimentados afirmaban
que la teora de psicologa
de Gestalt era muy vaga
que sus conceptos bsicos
no eran rigorosamente
definidos. Los psiclogos
da Gestalt alegaban que
como en toda ciencia
joven
la
teora
era
incompleta.
El
principal
cuestionamiento que se le
ha
hecho
a
las
aproximaciones
psicolgicas
de
esta
corriente es su falta de
rigor
terico.
Esto
motivado
principalmente
por la crtica a los modelos

otro contexto perceptivo al

lograr un nuevo equilibrio.
Asociado al concepto de
totalidad se presenta tambin
el concepto de Campo
Psicofsico.
El
campo
psicofsico yo y el medio
ambiente conductual. Dentro
del campo psicofsico se
encuentran los determinantes
de
las
conductas
que
constituyen el yo y los
determinantes
externos
compuestos
del
medio
ambiente conductual; del yo
forma parte mi ropa, mi familia,
mi pas. El medio ambiente
conductual se refiere a todo lo
que
es
experiencia
o
conocimientos conscientes; se
determina por la distribucin
de fuerzas en el medio fsico o
geogrfico.

acadmicos de adquisicin
del
conocimiento,
las
psicologas
humanistas
privilegiaron la experiencia
directa, el aprendizaje
vivencial, en sus centros
de formacin.
La Psicologa Gestalt, en
su momento, implic una
revolucin de las ciencias
psicolgicas, al poner en
evidencia fenmenos a los
que nunca antes se les
haba prestado atencin.
Esto nos propone ver todo
lo percibido como el
resultado de procesos
organizadores,
sin
un
carcter innato. Por tanto,
la realidad que nos rodea,
pierde
su
pretendida
objetividad. Lo cual nos
hace libres de percibir
infinidad de realidades
objetivas
alterando
controladamente
los
principios
organizadores
de nuestra consciencia.
Los conductistas hicieron
fuertes crticas a los
gestalistas por el estudio
de
la
conciencia,
aduciendo que se estaba
retrocediendo
a
la
metafsica antigua, que
gener entonces grandes

problemas a la psicologa.
Que generalmente las
leyes de Gestalt se
aplicaron
a
figuras
geomtricas y no se
utilizaron en objetos de la
vida real.
Psicoanlisis

primer

cuarto

del siglo XX

Sigmund Freud

El objeto de estudio del

Psicoanlisis es el sujeto
del inconsciente. El objeto
de estudio no es el
individuo, ni es algo
concreto.

Los conceptos bsicos del

psicoanlisis
formulados

se
en

encuentran
5

modelos

distintos:
1.

Modelo

Infalsabilidad
Karl

el

psicoanlisis en su trabajo
sobre

topogrfico:

Popper critica
la filosofa

de

la

ciencia por basar su teora

Elaborado por Freud durante

en hiptesis no falsables y

su etapa funcional. Niveles de

por replantear la evidencia

conciencia:

cuando no confirma las

a) Inconsciente :Nivel
ms determinante de la
conducta,
procesos
primarios y constituido
por contenidos reprimidos
b)
Preconsciente:
Media
entre
el
inconsciente
y
el
consciente.
c)Consciente:
Parte
racional del sujeto,se
identifica con el propio
Yo.

2.Modelo dinmico

hiptesis, recurriendo a lo
infalsable.

Es

decir

la

ausencia

de

evidencia

experimenta.
Inefectividad
de
psicoterapia

la

En los aos sesenta, Hans

Eysenck recopil y critic
todos

los

existentes
efectividad

estudios
sobre

la
del

Entiende

los

fenmenos

mentales como fuerzas en

conflicto.

Las

instintivas

presiones

sexuales

agresivas por un lado y por

otro

lado

construidas

las

demandas

para

inhibir

la

expresin consciente de estos

instintos.
3.Modelo econmico

psicoanlisis. Lleg a la
conclusin

de

que

tratamiento

psicoanaltico

no supone ninguna mejora

sobre la tasa de remisin
espontnea

(sin

tratamiento)

de

las neurosis.

Se ocupa de la distribucin,

Hermenutica
de
sospecha

transformacin

El

gasto

de

el

la

filsofo Paul

energa que regula la conducta

Ricoeur sostuvo

y la vida psquica. El modelo

psicoanlisis

bsico del modelo : concepto

considerado un tipo de

de la libido.

interpretacin

que

puede

el
ser

textual

primario

o hermenutica. Como los

corresponde al principio de

crticos culturales y los

placer

estudiosos

El

proceso

literarios,

secundario

Ricoeur sostuvo que los

corresponde al principio de

psicoanalistas gastan su

realidad.

tiempo

El

proceso

4.Modelo gentico: Se ocupa

del

desarrollo

fenmenos

de

psquicos

los
y

interpretando

matices del lenguaje.

concibe la formacin de la
personalidad a travs de unas
fases o estadios (fase oral,
anal, flica, genital).
5.

Modelo

estructural:

El

aparato psquico se divide en

unidades funcionales que se
desarrollan

partir

de

la

maduracin psicolgica y la
interaccin social (el ello, el
supery y el yo).
Conductismo

1913

John Watson

conducta observable ms
especficamente
las
conexiones
entre
los
estmulos y respuestas que
dan
lugar
al
comportamiento

El

conductismo

corriente

es

una

Ignora la existencia del

dentro

de

la

inconsciente,

psicologa

que,

en

su

sentimientos y estados de

momento,

representa

la

la mente. No le asigna un

revolucin ms radical en el

papel a la personalidad, al

enfoque

Yo ni al "s mismo". No da

del

psiquismo

humano.
Dominado

los

lugar a la libertad, a la
por

el

introspeccionismo e ircumpe

voluntad

ni

la

intencionalidad.

en el mismo considerando que

No

intenta

explicar

los

lo que le compete es la

procesos cognoscitivos, la

conducta humana observable

intuicin, la informacin ni

y rechazando que se tenga

el proceso creativo. Ve al

que ocupar de la conciencia.

sujeto como un receptor

Su fundamento terico est

basado en que a un estimulo
te sigue una respuesta, siendo
sta

el

resultado

de

la

interaccin entre el organismo

que recibe el estimulo y el
medio ambiente.

pasivo.
Es mecanicista: concibe lo
psicolgico
conjunto

como

de

un

respuestas

ante estmulos. Descuida

la dotacin innata y el
papel

del

sistema

nervioso, lo que es un
modo

reduccionista

de

mirar al ser humano que

no

repara

en

su

complejidad.
Dicen que no hay sino una
sola forma de aprender.
Humanismo

Abraham Maslow
Aos 60

El ser humano, anlisis de

La psicologa humanista ms

sus

que

problemas

autorrealizacin

la

una

escuela

es

un

movimiento que participa de

caractersticas

comunes

:El

hombre

autnomo

es

responsable de las decisiones

que toma para su desarrollo
personal; la psicologa debe
estudiar a la persona de forma
global ya que pensamientos,

El

principal

cuestionamiento que se le
ha

hecho

las

de

esta

aproximaciones
psicolgicas

corriente es su falta de
rigor

terico.

motivado

Esto

es

principalmente

por la crtica a los modelos

acadmicos de adquisicin

sentimientos
humanas

acciones

forman

un

todo

integrado; La vida humana se

desarrolla

en

interpersonal

un

contexto

que

se

caracteriza por la bsqueda

del sentido de la existencia y
los

valores

humanos

son

del

conocimiento,

psiclogos

los

humanistas

privilegiaron la experiencia
directa y el aprendizaje
vivencial en sus centros de
formacin.
La crtica que la psicologa

aspectos fundamentales para

humanista

hizo

la

la persona.

psicologa de la poca, en
cuanto a un centramiento
excesivo en la naturaleza
racional humana, redund,
a la larga, en el desarrollo
escaso de teora o teoras
muy

vagamente

fundamentadas.
Actualmente

existe

conciencia de esta crtica

por parte de los psiclogos
que

se

consideran

humanistas, por lo que

muchos han iniciado un
proceso de bsqueda de
fundamentos tericos ms
profundos, principalmente

epistemolgicos.
P. Sistmica

segunda mitad

Ludwig

von

del siglo XX

Bertalanffy

fenmeno de comunicacin

La Psicologa Sistmica y la

Tiene en cuenta el ciclo

humana

Terapia

de la familia en su

Sistmica

son

corrientes de la Psicologa
basadas en la Teora General
de los Sistemas Estas toman

deja de lado el estudio

de la Teora General de los

del individuo antes de la

Sistemas

conformacin

nuevas

propocisiones y perspectivas
para pensar las relaciones
psquicas

humanas,

1950 y 60

que

se

interrelaciones del individuo y

comportamiento

los sistemas a los cuales

individuo en su entorno

Baddeley, Frederic

profundos por los que se

de las adiciones ms recientes

Bartlett, Donald

elabora

el

conocimiento,

a la investigacin psicolgica y

Broadbent, Jerome

desde

la

percepcin,

Bruner, Hermann

la memoria y

Ebbinghaus, George

el aprendizaje,

hasta

A.

formacin

conceptos

estudia

como
en

el
del

familiar.

La psicologa cognitiva es una

Neisser, David

en

medio

condicionante

de

el

anlisis el dinamismo de las

mecanismos

diversos

cognitivos,
la

ambiente

la

rodea

Alan

Miller, Ulrich

bsicos

familia

de

considerando como unidad de

pertenece
P. Cognitiva

anlisis sistemtico, pero

tales

procesos
como

la

resolucin de problemas, el
razonamiento

(inductivo,

deductivo,

abductivo,

Jerome Bruner, uno de los

padres de la revolucin
cognitiva, acusa a algunos
neo-cognitivistas
haberse
problemas
son

de

enredado

con

tcnicos

que

marginales

los

Rumelhart, Herbert
Simon, Endel
Tulving, Robert
Solso, Lev
Vygotski, David
Ausubel, Jean
Piaget, Angel
Riviere y George
Kelly.

y razonamiento lgico

analgico), la percepcin, la
toma

L.

de

decisiones

adquisicin lingstica

la

propsitos y el impulso
que

animaron

aquella

revolucin que l ayud a

crear. Segn el escritor, el
cognitivismo no vena a
reformar
el conductismo sino

reemplazarlo.
Para

Bruner

el

cognitivismo es el estudio
de los procesos mentales,
y como tal debe estar
volcado al estudio del acto
de significado del hombre.
La construccin cultural y
los flujos informativos de
significado son pues el
andamio

desde

donde

debe trabajar la psicologa

La teora de Piaget todava
est vigente hoy en da y
muchos

de

sus

experimentos se usan en
educacin infantil.

CUADRO DE INTEGRACION DE HIPOTESIS

Formato requerido para la actividad colaborativa del paso 2: Formulacin de hiptesis frente al problema.
Formato 3: Cuadro de integracin de hiptesis tericas del caso
Escuela

Delimitacin del caso.

Esto es necesario porque cada
grupo delimit el caso a su
gusto.

Gestalt
Conductismo

Dificultad de atencin
disciplina de Nicols.

Postulado terico principal de la escuela.

Cmo
explica
cada
escuela
el
comportamiento humano y en particular el que
es problemtico?

Hiptesis del caso

Cmo explica cada escuela el problema
fundamental del caso?

Segn la escuela Gestalt dira que todo se

debe a la conciencia de Nicols, segn las
estimulaciones que recibe a diario
Es una conducta generada por el ambiente
donde se desarrolla y habita.

Psicoanlisis
Humanismo
P. Cognitiva

Se dira que son motivaciones psquicas ya

sea consciente, preconsciente o inconsciente
por medio de una represin.
Que se han generado sus comportamientos
debido a algunos inconvenientes que ha tenido
el nio en alguno de los medios donde habita.

P. Sistmica.

A continuacin se les ofrece una explicacin de cmo lograr de la mejor manera el cuadro de integracin de
hiptesis.
Columna 2: Coloquen el ttulo que le hayan dado al caso y un resumen de los aspectos ms relevantes del caso.
Columna 3: Cada escuela psicolgica tiene una manera particular de evaluar la realidad. As mismo tiene una
formula o postulado principal con el cul explica de manera general los problemas psicolgicos. Se trata de la formula, el
modelo o la idea terica con la cual se pueden explicar los diversos problemas psicolgicos o de conducta, segn sea el
caso. Justamente esa frmula, idea o postulado es el que debe identificar en los materiales de estudio y colocarlo en la
casilla que corresponda a cada escuela en la columna 3 del cuadro. No esperen encontrar esta respuesta textualmente
en las lecturas, pues se trata de una construccin que el grupo debe alcanzar.
Columna 4: En las casillas de la columna 4, acorde a cada escuela, formule la explicacin concreta y clara en el
caso que se viene trabajando en esta gua. Esta hiptesis o explicacin del caso debe ser coherente con la idea o
postulado principal de cada escuela. La pregunta que usted se debe hacer para valorar los anlisis que ha construido es
qu tan satisfactorio sera para usted el reporte presentado si usted fuera el paciente o el responsable del paciente en
este caso. Acaso comprendera la explicacin dada o es demasiado general y no se ocupa de los aspectos especficos
del caso?