AT R I B U C I O N

CORPORACION UNIVERSITARIA REFORMADA

PSICOLOGIA III
INTEGRANTES:

MELISSA DIAZ , DIANI DE LA HOZ , GERALDINE DÍAZ

DANIELA FONTALVO , BRAYAN FORERO , YOENIS FERNÁNDEZ
ELECTIVA II
ALBEIRO CASTRO
 ATRIBUCION

Se le puede definir como la interpretación o explicación de las razones,

causas o motivos de una situación, ya sea en base a la conducta propia o la
conducta de otro individuo; que ocurren en un determinado contexto y
momento.
En la psicología social es entendida como el proceso de deducir o evaluar las
razones del acontecimiento.
• Entre los factores que influyen en esta determinación se encuentra:
• Distintividad.
• Consenso
• Consistencia.
 TIPOS DE ATRIBUCION

Autoatribución: atribuciones hechas Inestables: modificar las causas

sobre nuestro propio comportamiento. que explican una conducta.
Internas: relacionadas con
Heteroatribución: atribuciones sobre
variables del propio actor
las conductas de otros.
Externas: relacionadas con
Controlabilidad :las causas de una factores situacionales externos al
conducta o de un hecho están o no actor.
bajo nuestro control
TEORIAS DE LA ATRIBUCION
FRITZ HEIDER (1958) LA TEORÍA DEL “SENTIDO COMÚN”
Teorías de la atribución
Desde la psicología existen una serie de teorías explicativas para comprender mejor cómo funciona el
proceso de atribución.
Fue el primer autor que presento la atribución como un método útil para evaluar la percepción del
comportamiento.
Experimentó y teorizó, para explicar como se busca las CAUSAS de los sucesos que ocurren.
Según Heider, las personas tienden a creer que un suceso queda explicado satisfactoriamente cuando
descubren (por qué) ha ocurrido, recurriendo para ello a unas normas de inferencia de sentido común.
“El proceso atributivo incluye desde el momento en que se observa la conducta hasta que se descubre el
porqué de la misma”.
• Reconoce los siguientes elementos:
• Atribuciones externas
• Atribuciones internas
LA TEORIA DE LA INTERFERENCIA CORRESPONDIENTE
EDWARD JONES Y KEITH DAVIS (1965)

La inferencia correspondiente se da cuando podemos atribuir claramente la causa de la conducta a los

factores internos mencionados.
Según esta teoría el objetivo del proceso atributivo consiste en inferir que la conducta observada y la
intención que la produjo corresponde a alguna cualidad estable subyacente a la persona.
Por tanto, el objeto de este modelo son las heteroatribuciones internas sobre conductas intencionadas.
En dicho proceso se distingue:
• Atribución de la intención.
Para que el perceptor llegue a conocer cuál de los efectos era el intencionado, debe basarse en ciertos
criterios:
• El actor tiene que tener conocimiento de los efectos de su acción.
• El actor debe tener la capacidad para conseguir el efecto deseado.

• Atribución de disposición
 EL MODELO DE COVARIACIÓN Y LOS ESQUEMAS CAUSALES
HAROLD KELLEY

Kelley (1967) aborda el estudio de la atribución desde una perspectiva más amplia que los anteriores, planteándose
el problema de la “validez atributiva”: cómo deciden las personas que sus impresiones sobre un objeto son correctas.
Kelley (1967, 1973) sugiere que se usa un principio de covariación: se atribuye un efecto a una condición que está
presente cuando el efecto esta presente y que está ausente cuando el efecto está ausente.
Detalla la forma en que se produce el proceso de atribución:
• HETEROATRIBUCIÓN: observación del comportamiento de otras personas.
• AUTOATRIBUCIÓN: observación del comportamiento de uno mismo.
describió tres tipos de información que se utilizan en el proceso de atribución: La congruencia, La distintividad,
la consenso.
Distingue tres factores: La persona, El estímulo, La situación.
LA TEORÍA ATRIBUCIONAL DE LA MOTIVACIÓN
WEINER

La teoría de la atribución: Son descripciones donde las

explicaciones, justificaciones y excusas de un individuo influyen
sobre su motivación o conducta.
La teoría de Weiner ( 1979, 1986) sobre la atribución causal
sostiene que cualquier causa puede caer en algún punto de tres
dimensiones:
1. Locus de control (localización interna de la causa y externa de
la causa) (Internalidad / externalidad )
2. Estabilidad (estable en el tiempo, variable en el tiempo)
(Estabilidad / inestabilidad)
3. Capacidad de control (controlable, incontrolable)
(Controlabilidad / incontrolabilidad)
LA TEORÍA DE LA INDEFENSIÓN APRENDIDA
MARTIN SELIMAG

El fenómeno de la indefensión aprendida fue estudiado inicialmente por Martin E. P. Seligman, psicólogo norteamericano.
En un principió sirvió para explicar comportamiento animal, posteriormente se ha mostrado con gran capacidad
explicativa para un número importante de fenómenos humanos, especialmente asociados a estados depresivos, la teoría se
enriqueció notablemente durante los años 80 con la incorporación de las teorías de la atribución o el denominado estilo
atribucional.
La indefensión aprendida tiene consecuencias en tres áreas importantes de las personas afectadas:
 Motivacional
 Cognitiva:
 Emocional:
Según esta teoría, la atribución puede variar según tres dimensiones:
 Interna – externa
 Permanente – Transitoria (estable – inestable)
 Global – específica
De las posibles combinaciones entre estas tres dimensiones, dependerá la respuesta del sujeto a la situación incontrolable.
LOS ERRORES Y SESGOS ATRIBUCIONALES

Sesgo por interés personal

• El error fundamental consiste en culpabilizar a los otros por circunstancias o eventos sobre los cuales
por lo general no tienen control.
• El término culpabilizar a la víctima es frecuentemente utilizados por los psicólogos sociales para
describir un fenómeno en el cual el individuo culpa a las víctimas inocentes por los crímenes de los
cuales son objeto.
Error fundamental de atribución
• El error fundamental de atribución se refiere a la tendencia humana a atribuir las conductas a factores
internos de la persona que las lleva a cabo, ignorando o minimizando la influencia de los factores
situacionales.
 Diferencias entre actor y observador
 Falso consenso y falsa peculiaridad
Existe otro sesgo complementario, el de la falsa peculiaridad, según el cual tendemos a creer
que nuestras cualidades positivas son únicas o infrecuentes aunque no sea así.
 Atribución egocéntrica
 Sesgo favorable al yo
El sesgo favorable al yo, también llamado sesgo autosirviente o de autosuficiencia, hace
referencia a nuestra tendencia natural a atribuir los éxitos a factores internos y los fracasos a
causas externas.
El sesgo autosirviente protege la autoestima. Se ha encontrado que es mucho menos
marcado o se da en un sentido inverso en las personas con tendencia a la depresión; ésta es
la base del concepto ‘realismo depresivo’.
 BIBLIOGRAFIA

• https://www.actualidadenpsicologia.com/atribucion-psicologia-social/
• https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/14288/1/TEMA%204.%20PROCESOS%20DE%20ATRIBUCI%C3%93N..pdf
• https://psicologiaymente.com/social/teorias-atribucion
• https://definicion.de/atribucion/
• http://www.ub.edu/psicologia_ambiental/unidad-4-tema-8-4-2
• https://www.youtube.com/watch?v=SQZvuCV8nvw

• REFERENCIAS
• Echebarría, A. (1994). Sesgos atribucionales. En J.F. Morales (Coord.), Psicología Social (pp.253-268). Madrid: McGraw-Hill.
• Hewstone M. y Antaki, Ch. (1990). Teoría de la atribución y explicaciones sociales. En M. Hewstone, W. Stroebe, J. P. Codol y G.M. Stephenson (Coord.), Introducción a la Psicología Social. Una
perspectiva europea (pp.120-148). Barcelona: Ariel.
• Heider, F. (1958). The psychology of interpersonal relations. Nueva York: Wiley.
• Hewstone, M. (1990). Causal attributions: From cognitive processes to collective beliefs. Oxford: Basil Blackwell.
• Huici, C. y Moya, M. (1994). La inferencia social. En J.F. Morales (Coord.), Psicología Social (pp.271-283). Madrid: McGraw-Hill.
• Jones, E.E. (1990). Interpersonal perception. Nueva York: Freeman.
• Jones, E.E. y Davis, K.E. (1965). From acts to dispositions: The attribution process in social perception. En L. Berkowitz (Ed.), Advances in experimental social psychology (pp.219-266). Nueva York:
Academic.
• Kelley, H.H. (1983). Perceived causal structures. En J. Jaspars y Cols. (Eds.), Atribution theory and research: Conceptual, developmental and social dimensions (pp 343-369). Londres: Academic.