Diccionario:

Dicotoma: divisin en dos partes

Antinomia: polaridad
A priori: previo a
A posteriori: posterior a
Objetiva: Con independencia de lo que se piensa o se siente
Subjetivo: Perteneciente o relativo a nuestro modo de pensar o de sentir, y no al objeto en s mismo.
Percepcin Externa: El conocimiento inmediato de los objetos fsicos.
Percepcion interna: El conocimiento inmediato que la mente tiene de sus propios estados mentales.

Seleccin de Textos
La naturaleza de la naturaleza humana de Chiriguini

El hombre es producto de la seleccin natural, como todo lo viviente, pero tambin es el resultado de
procesos sociales y culturales
Somos el nico animal que tenemos la capacidad de elegir
Crean las condiciones materiales de su existencia porque esta en su naturaleza transformar la naturaleza
en forma colectiva y social
La especie humana es el resultado de dos instancias: seres de la naturaleza y seres sociales, la relacin
entre ambas es bidireccional y dialctica
Los hombres actan y transforman la naturaleza, pero a pesar de ello no manejan todas sus leyes,
entonces la relacin entre ambas es dialctica (opuesta)
Los humanos actan sobre la naturaleza para satisfacer sus necesidades, y al mismo tiempo se modifican
a si mismos y tambin a la naturaleza
En la Antigedad y Edad Media surge el dualismo de mano de Rene Descartes entre el alma (espritu o
mente) y el cuerpo. Para Descartes el ser humano esta constituido por dos sustancias distintas: La
mente/alma que es de carcter inmaterial e intangible, y el cuerpo que es material y destructible.
Para Descartes el yo es el aspecto mas interno de un sujeto, Cuando habla de un yo hace referencia al
alma (res cogitans). En cambio el cuerpo es la extensin (res extensus)
En las ultimas dcadas del siglo XX es reemplazado este dualismo y se sostiene que el hombre es parte
de la evolucin de todo lo viviente y que sus manifestaciones son el resultado de una evolucin
biolgica y del proceso adaptativo en el que estuvo involucrado como una especie mas. PREGUNTAR
Este ultimo esta presente en las concepciones biologicistas de la ciencia que podramos
denominarreduccionistas y deterministas
Reduccionismo: Reducir todo a la minima expresin para poder estudiarlo. Ej: Las caractersticas de una
sociedad son iguales a la suma de los comportamientos individuales
Cuando desde este enfoque se considera que el comportamiento humano esta regido por la accin de los
genes estamos en un tipo especial de reduccionismo: el determinismo biologico.

Determinismo biolgico: La conducta humana esta en los genes, en las propiedades bioqumicas. Ej.: Un
hombre es homosexual porque en los genes de l lo dice.
Una de las formas ms conocidas por el determinismo biolgico es el Darwinismo social, la
supervivencia del ms apto.
Por el lado contrario al determinismo biolgico, aparece el determinismo cultural. Esta dice que la
biologa desaparece cuando nacemos y entramos en el mundo de la cultura. Nacemos vacos y la cultura
nos ensea a ser humanos.
Desde un enfoque dialctico (ni uno ni otro) podemos distinguir que los seres humanos tienen diferentes
niveles de integracin. Un nivel de integracin segn J. Bleger es una organizacin particular que
comprende funciones y leyes que responden a esa unidad particular. Cada nivel se va integrando con el
que sigue.
El primer nivel es el nivel fisicoqumico, luego el biolgico y el de mayor complejidad socio-cultural
(este ser estudiado por la psicologa, sociologa, antropologa, etc.)
Esta interpretacin dialctica de los niveles nos permite afirmar que los determinismos no son validos y
que todos los comportamientos sociales son simultneamente biolgicos y sociales, del mismo modo
que son qumicos y fsicos.
Levi Strauss, un antroplogo, es el creador del estructuralismo, sea la unin entre la cultura y la
biologa. El humano no puede vivir en un estado sin sociedad, por ejemplo un nio abandonado luego es
anormal.
Define a la naturaleza como completa ausencia de reglas, con 1 sola regla ya hay presencia de cultura.
Define al estado de naturaleza por lo universal, repetitivo. Ej.: la gravedad es igual en cualquier lado del
planeta.
Define a la cultura por estar sujeto a normas que son particulares de cada cultura.
Levi Strauss instituye el pasaje del estado de naturaleza al de cultura en la prohibicin del incesto. Esta
regla posee el carcter universal de la naturaleza y a su vez el arbitrario de todo hecho cultural. Es decir
que la prohibicin no seria ni totalmente cultural ni totalmente natural. Pero al mismo tiempo impone
una restriccin no biolgica, es por eso que se da el pasaje explicado en el primer rengln de esta. Para
Strauss lo importante de la regla era lo que permite y lo que prescribe, no en si la regla que prohbe estar
con un hermano, etc.
La Sociobiologia es una rama de la biologa que surge en la dcada del setenta del siglo XX
Intenta legitimar sus afirmaciones en la teora cientfica de la evolucin, que explica la evolucin de los
seres vivos sobre la base de los datos de la Gentica, la Biologa Sistemtica (estudio de las especies y
su clasificacin) y la Paleontologa (estudio de las especies a travs de fsiles) apropindose de dos
disciplinas: la Etologia y la Ecologa.
La Sociobiologia es la disciplina que estudio la base biolgica de todo comportamiento social, desde los
invertebrados hasta los primates, sin dejar de lado el comportamiento humano.
La sociobiologia es un ejemplo de determinismo biolgico
El argumento sociobiologico plantea que el conocimiento de los hombres y la sociedad debe ser
explicado en trminos biolgicos, ellos dicen que pueden explicar la condicin humana observando el
comportamiento animal.
La Etologia es una disciplina que estudia el comportamiento animal. Sus investigaciones son el
resultado de observaciones de los animales en su ambiente natural. Desde ella se define a los instintos
como pautas fijas de comportamiento, emergentes del proceso de evolucin y de la seleccin natural, es
decir son idnticos en los individuos de una misma especie
La funcin primordial de los instintos es la conservacin de la especie
La sociobiologia apropindose de los resultados de la etologia sobre el comportamiento animal, dicen
que todos los comportamientos del hombre podran ser definidos desde sus componentes biolgicos.
Los sociobiologos tenan un problema. Para que fueron creados los estriles o homosexuales? Van a
encontrar la respuesta con la aptitud inclusiva y la seleccin por parentesco
La aptitud individual (que es diferente a la inclusiva) mide el xito reproductivo por el numero de
descendientes directos que tiene un individuo

La aptitud inclusiva explica el aporte indirecto medido por el numero de genes que uno comparte con
otros individuos emparentados (Ej.: adoptando un chico, cuidando el chico de un borracho)
En la sociobiologia apoyaban a la monogamia porque decan que si un padre esta completamente seguro
de que es su hijo, va a prestar mas atencin y mas cuidado en el que si no esta seguro.
Para Richard Dawkins, sociobiologo, toda treta es valida en cuanto maximice el xito reproductivo. Dice
de maximizar tanto con la monogamia de las mujeres pero agrega que los hombres si pueden tener
muchas mujeres para tener mas hijos
Finalmente la seleccin por parentesco queda descartada
Marshall Sahlins subraya que la definicin de pariente solo adquiere significado dentro de un sistema de
valores culturales y no es de origen gentico. En occidente uno de los requisitos para ser parientes era
vivir en la misma casa ya que haba mucho ms parentesco que con un familiar que no viviera ah.
Otro caso de parentesco seria la adopcin. Es por eso que se deduce que lo importante son lo compartido
culturalmente para establecer un parentesco.
En la actualidad se sabe que por ejemplo la agresin no esta codificada en los genes (como decan los de
determinismo biolgico) sino que su aparicin esta mediada por el ambiente social y cultural.
La dcada de los 90 se caracterizo por avances extraordinarios en la gentica. Lograron descubrir el
mapa gentico o genoma humano que es el conjunto de genes que determinan las caractersticas fsicas y
la predisposicin de cada persona a padecer ciertas enfermedades. La decodificacion del genoma
permite el diagnostico, la prevencin y el tratamiento de enfermedades de origen gentico. Pero para
evitar caer en un determinismo genetizante se debe privilegiar el papel del medio ambiente como
desencadenante de la mayora de las enfermedades genticas, es decir que es un error pensar que el
desciframiento del mapa gentico permitir profetizar nuestra vida y las enfermedades que padeceremos.
Recin en esa poca se empezaba con la tcnica de reproduccin: la clonacin. Pero si clonamos un bebe
por ejemplo, este va a ser distinto al otro por el contexto social, no solo somos un conjunto de genes

Temas de psicologa
Procesos de hominizacin, humanizacin y emergencia de la cultura

La Antropologa es un campo cientfico que ha hecho cargo de proporcionar respuestas fundamentadas

a las interrogaciones acerca del origen humano
Esto lo hacen recurriendo a: a-exmenes paleontolgicos, b- los aportes de la Arqueologa (dedicada al
estudio de las organizaciones sociales que han existido histricamente)
La paleontologa se dedica al estudio de los aspectos biolgicos y la antropologa de los aspectos
culturales.
Entre las tesis sobre el surgimiento de la humanidad, surgan dos teoras, que era todo biolgico o todo
cultural. No la mezcla
Luego se pudo crear la unidad biolgico-cultural que si era la mezcla.
Levi Strauss introdujo el mtodo estructuralista.
El modelo estructuralista consiste en buscar en los fenmenos sociales una organizaron subyacente y
abstracta conformada por las relaciones estables entre unidades elementales. Estructura es repetitiva. A
la estructura no se la pueden encontrar en los hechos manifiestos (visibles), la estructura es un
conjunto de reglas universales. Son abstractas
Michael Cole, otro antroplogo famoso sostiene la teora del materialismo dialctico.

Esta ltima dice que el ser humano es una unidad concreta, fsica
El materialismo dialctico se basa en los datos de las ciencias empricas. Tiene una relacin fsica
dialecta con el mundo. Emancipa a la materia y la separa de la conciencia y lo espiritual
Define a la materia como el sustrato entre lo objetivo (fsico) y subjetivo(pensamiento) e interaccin de
las mismas.
Friedich Engels fue quien destaco que el trabajo es el factor fundamental en el proceso de humanizacion
y surgimiento de la conciencia, con sus caracteristicas distintivas. Es por esto que la conciencia humana
se considera un producto social para ellos.
La aparicion de la conciencia humana para ellos era considerada social aunque tenga una larga
prehistoria evolutiva que hunde sus raices en el mundo animal. La aparicion de la conciencia humana
supone un salto de la anterior conciencia animal. Para eso se dieron muchos cambios en las formas de
vida
Los cambios estan relacionmados con el paso de la vida de adaptacin al medio natural a la vida basada
en el trabajo
El trabajo es un proceso social destinado a influir sobre la naturaleza. Mediante el trabajo los hombres
cambian la naturaleza, pero al cambiarla fundamentalmente se modifican a si mismos.
El trabajo se utiliza con instrumentos y cada nueva generacin debe aprender a usarlos.
Es una actividad conjunta y colectiva que solicita la coordinacin de esfuerzos, para eso existe la
necesidad de un lenguaje.
Hace 3500 millones de aos, cuando se comenz a conformar el planeta, no haba presencia de seres
vivos pero si los componentes esenciales que se recombinaran luego de muchos aos para crear a los
seres vivos.
A partir de el estudio de los fsiles se pudieron distinguir algunas tendencias o sendas evolutivas:
A) a partir de un tronco comn se abren distintas ramas en diferentes direcciones. Desde un antecesor
comn, se diferencias mltiples formas. Esto se denomina radiacin adaptiva
B) divergencia: cuando se produce una diferenciacin de la forma ancestral
B) convergencia: cuando se desarrollan caractersticas similares en organismos con diferentes ancestros
C) Cuando una forma de vida esta generalizada puede sobrevivir en diferentes tipos de ambiente, en
cambio cuando por radiacin adaptiva, se producen organismos que aprovechan las caractersticas de un
determinado hbitat, estamos frente a una especializacin. La especializacin es una ventaja pero a
largo plazo conduce a la extincin.
Charles Darwin: Teoria de la evolucion. Las especies ms fuertes sobreviven, pero tambien el que tiene
suerte, el que se desarrolla, evoluciona ms.
Propueso tres ideas fundamentales:
1) la evolucion de las
especies es mediante la reproduccin por herencia. (un mismo individio no evoluciona, su hijo
si)
2) Hay evolucion porque los individuos son difrentes, no hay dos
iguales
3) La seleccin natural. Toda especie que existe, existe porque esta
dotada de caracteristicas que le permiten afrontar con eficacia a su medio ambiente. Mejoran para
adaptarse a lo actual.
Para Darwin la autofertilizacion era una mala estrategia para la supervivencia ya que la descendencia
concentraria la herencia de un solo pariente y las poblaciones no mantendran la suficiente variacin
para disponer de la flexibilidad evolutiva.
La vida opera en distintos niveles: genes, organismos y especies.
Desde la mirada de Darwin dijimos que la evolucion requiere variacin genetica
Los organismos en cambio quedan seleccionados en la evolucion pero ellos no evolucionan, en el nivel
de los individuos podemos hablar de crecimiento, reproduccin y muerte pero no de evolucion.
Conclusion: los genes mutan, los individuos quedan seleccionados y las especies evolucionan
Durante la decada del 1930 (muy posterior a Darwin) surgio el Neodarwinismo o teoria sintetica de la
evolucion. Esta dice que la configuracin genetica de una poblacin cambia a lo largo de sus
generaciones como consecuencia de un proceso selectivo lento, gradual y sostenido.

Los neodarwinistas en contra del Darwinismo (solo en esto) pensaban que la seleccin natural no
instruye en la tarea de mejorar la aptitud, solo desecha aquellos incompatibles con la supervivencia y la
reproduccin.
Una hiptesis diferente a las anteriores dice que surge una nueva especie cuando una pequea parte de la
antigua poblacin queda aislada. Las grandes poblaciones, en contraposicin a las pequeas, ejercen una
gran fuerza homogeneizadora que en definitiva tiende a diluir cualquier cambio en relacion con el
enorme peso que adquiere la poblacin. Cuando un cambio es producido en una sociedad se cancela.
M Ridley comenta sobre los principios de los seres humanos. La poblacin simia se separo en dos, la
division fue producta del Rift Valley, quedando los antepasados humanos en el lado seco (el otro era
forestal) oriental. En ese grupo se produjeron algunas mutaciones geneticas como: postura erguida,
metodo bipedo para caminar, la piel menos peluda y suda con el calor.
El contrapunto con Darwin: La idea de evolucion segn Lamarck: Este ultimo decia que los organos se
adquieren o se pierden como consecuencia del uso o desuso, y los caracteres adquiridos por un ser vivo
son heredados por sus descendientes.
Para Gould en cambio desde la epoca de los Homo sapiens no hubo una evolucion genetica sino que esta
fue cultural. La evolucion cultural humana es de carcter lamarckiano. Lo que aprendemos en una
generacion lo transmitimos a las otras por la enseansa y la escritura
Linneo crea un tipo ideal,modelo o patron que sirve para comparar a cada individuo encontrado a fin
de determinar a que especie pertenece.
Desde este modelo, cada organismo pertenece a una especie, varias especies conforman un genero, los
generos se agrupan en familias, estas en ordenes, y las ordenes en clases.
La especie humana actual segn Lineeo pertencen al Reino Animal , Filum cordados, Clase mamiferos y
Orden primates
Los primates se diferencian del resto de los mamiferos por: las extremidades terminan en cinco dedos,
una vision estereoscopica que permite obtener imgenes en relieve y profundidad, una columna vertebral
flexible, mayor capacidad cerebral, periodo de gestacion prologando y escaso numero de crias, alto
grado de inmadurez al nacer, lazos de cohesin social que mantienen unido al grupo
Aunque los chimpancs parecen ser parientes con los humanos no es tan asi, hace 5/6 millones de aos
compartamos con el chimpanc actual un antespadado comun, entonces esos son los aos de evolucion
que separan la mente de los humanos que la de los chimpancs(y son muchos)
Los testimonios fosiles de los antecesores mas inmediatos del hombre actual estan repartidos en dos
generos: Australopiteco y Homo
En 1974 se encontraron los restos de Lucy, un fosil que vivio hace 4 millones de aos atras. Lucy ya
caminaba erguida y su capacidad craneana era de entre 400 y 500 cc. Lucy era un Australopiteco. Cc =
centrimetros cubicos.
Actualmente la idea de que nuestra especie tuvo una sola linea evolutiva (Homo habilis, Homo erectus,
Homo sapiens) esta cuestionada. Se cree que el arbol genealogico de la humanidad tiene ramas que
quedaron truncas y otras que si florecieron.
Ya hace solo 2,5 millones de aos se encontraban los Homo. El Homo Habilis fueron los primeros en
dejar restos del uso de artefactos y utiles. Su altura era de 1,55. Su dieta era carne aparte de semillas,
raices y frutos. Era robusto, agil y caminaba erguido y tenia desarrollada la capacidad de sus manos.
Sabia usar el fuego pero no producirlo
Entre 1,8 y 1,5 millones de aos atrs aparece el Homo erectus, era mas alto que Habilis y su cerebro era
mas grande, fabrico herramientas como el hacha de mano de piedra, ya empleaba el fuego.
Hace unos 150.000 aos aparece el Homo neanderhtales quien uso herramientas mas refinadas y se
dedicaron a la caza. Vivieron en la epoca de las glaciaciones, cuando el hielo avanza y retrocede una y
otra vez en toda Europa. Tenian un cerebro aun mayor.
Recien hace entre los 100.000 y los 60.000 aos aprecen en escena restos de nuestra propia especie:
Homo sapiens sapiens. Sapiens sapiens uitlizo materiales mas sofisticados que la piedra y la madera. Se
destaco por sus habilidades de construccion y por lo artistico.
Hace unos 10.000 aos desaprecen los neandertales y sapiens sapiens quedo como unico representante
del genero Homo del planeta.

Los sapiens sapiens tienen las siguientes caracteristicas: elevado,desarrollo neuromotriz posibilidtado
por la compleja relacion mano-cerebro, incremento del volumen y complejidad del cerebro, emergencia
de conductas exploratorias y creativas, poder tener un lenguaje simbolico, capacidad de simbolizacion,
habilidad para la fabricacin, sexualidad continua, comportamientos sociales
Todas estas caracteristicas no son todas geneticas, es mas la mayoria son culturales.
Hiptesis acerca de la neotenia del ser humano: Se entiende por neotenia a la conservacin de rasgos
infantiles durante mayor tiempo del ciclo vital y tras superar el momento de madurez. Es decir que
disponemos del periodo de niez y pubertad mas prolongado de todas las formas de vida.
Bipedismo: una ventaja que permitia el uso de las extremidades superiores en las acciones de defensa
frente a las hostilidades. A partir de 1950 se considero que el bipedismo ya no era solo para defenderse,
sino que tambien servia para hacer herramientas entre otros
Aparte del bipedismo el cambio mas importante fue el agrandamiento del cerebro. Esto fue una
evolucion hacia la humanizacion.
Merlin Donald propone una version provisoria acerca de los origenes de la co-relacion mente-cultura.
Dice que el conocimiento individual sufrio transformaciones a medida que se producan determinados
enlaces entre la evolucion biologica y el cambio cultural
Los momentos cruciales para la evolucion de la cognicion (conocimiento)
fueron:
1) Con el Homo erectus la utilizacin de herramientas de piedra
y el comienzo de la caceria
2) Previo a la aparicion del Homo sapiens la emergencia del
lenguaje y el inicio de la ampliacin del lexico (explicar y ensear)
3) Hacia la finalizacion del
Paleolitico superior comenzo el desarrollo de la memoria externa (recordar sin que este presente) y
comenzo la escritura
Estos tres momentos generaron cambios culturales. En el primer caso introdujo la capacidad
llamada mimesis.Es el primer modo de comunicacin. Es la parte primitiiva de la imitacin. Es
imitacin pero sin saber porque. La segunda permitio la capacidad de creacin lexica y un aparato
fonologico (lenguaje oral). La tercera introdujo una memoria externa de almacenamiento y la
recuperacion de los conocimientos. Con la mimesis se comunicaban a traves de gestos y mimicas.
Permitio el desarrollo de una estructura grupal.
La creacin del lexico produjo la creacin de los smbolos. La dinamica de este complejo proceso, se
acompao con adaptaciones fonologicas que lograron el habla.
La creacin de memorias externas en el ser humano, permitio la constitucin de complejos sistemas
funcionales, tales como los requeridos para la escritura y para la lectura que se consolidaron sin
necesidad de apelar a cambios geneticos.
El uso de la escritura condujo al desarrollo de los sistemas filosoficos y la produccin cientifica

Dualismos en psicologa

En la psicologia no hay un solo tema de estudio por eso hay contradicciones.

La psicologia debe estudiar seres humanos reales y concretos
Bleger sostiente una perspectiva materialista dialectica (ser fisico)
Las conductas son fisicas, pero la mente, la psique son abrstratcas (Bleger no era conductista)
El humano esta relacionado con la cultura (hay que estudiar al ser humano junto al mundo que lo rodea)
Jose Bleger critica a 5 teoras:
El mito del hombre natural: Esta teoria decia que el hombre nace bueno y es corrompido por la sociedad.
Rousseau era uno de los que sostenia esta teoria que no tuvo mucho furor.
El mito del hombre aislado: Este mito dice que el ser humano en su origen es un ser aislado y que se
socializa con mucho esfuerzo a medida que crece. Esta teoria es llamada Robinson Crusoe. Bleger
piensa que es al reves ya que desde muy pequeos estamos ligados a otros seres y cree que la incognita
es como nos individualizamos de esos seres
El mito del hombre abstracto: Este mito es el error ms grande de toda la psicologa segn Bleger.
Estudiaba al ser humano como ser abstracto, es decir lo estudiaba desde las caractersticas mas fijas,
generales y universales de este sin tener en cuenta su contorno histrico y social.
Antinomia (Polaridad) individuo-sociedad: Dice que el hombre nace como una bestia (contrario al
mito del hombre natural) y la sociedad es quien lo salva El hombre debe limitar sus impulsos,
domesticar sus pasiones para poder salvar a la sociedad. Bleger en contra de esta tesis dice que no
podemos perder nuestra individualidad aunque obviamente viviendo en sociedad.
Antinomia: innato-adquirido: Este dualismo (oposicin) se da entre aquellos que creen que las
capacidades humanas son innatas y heredadas (Biologisictas) y aquellos que creen que son adquiridas
por el ambiente que los rodea. Bleger esta totalmente en contra de esta antinomia ya que luego se ha
demostrado que no hay oposicin entre ambiente y herencia sino que hay interaccin (relacin), ambos
factores ayudan.
Bleger cree que todos estas falacias (estos falsos mitos) nacieron de la Modernidad cuando Descartes
instalo el dualismo mente-cuerpo en el siglo XVII.
Michael Cole afirma que a los seres humanos les resulta muy dificl pensar en la cultura porque es un
medium dentro del cual existimos.
Descartes que era matematico dejo afuera a la mente humana del territorio de la ciencia por el hecho de
que no podia ser expresada en formulas matematicas.
Segn Cole la division entre ciencias naturales y historicas es que la historia queda fuera de la ciencia
porque la mente humana ha tenido un papel en ella.
Sin embargo dos siglos despus, los eruditos de la Ilustracion rechazaran la idea de Descartes de dejar
afuera de la ciencia el estudio de la mente
El principal oponente de Descartes en este tema era Giovanni BattistaVico.
Segn Vico los mitos eran fundamentales en los seres humanos por mas que no s puedan comprobar y
por mas que sepamos que no lo sean
Para Vico la sociedad humana necesita algo mas que la razon para funcionar bien, necesita creencias,
tradiciones, autoridad e imaginacin. Y el racionalismo desvasta todas esas cosas
Vico tuvo mucha importancia en el siglo XXI ya que representaba una fuerte oposicin tanto a la
filosofia racionalista cartesiana como al empirismo anglosajon.
La filosofia pensaba que la historia pertence al reino de lo probable y de lo cambiante, mientras que la
filosofia a la verdad.
Marx en el siglo XIX desarrollara la idea de materialismo dialectico
Un eslabon intermedio entre Marx y Vico arman una nueva empresa intelectual donde entienden que el
pensamiento, el conocimiento y la razn estan determinados por las circunstancias materiales, sociales,
economicas y tecnologicas, es decir que el alcance y limites del entendimiento y la razon humana no
estan ligadas a solo cuestiones naturales, biologicas, sino mas bien estan ligadas con la clase de la
sociedad a la que pertenecemos (tecnologia, industrias, comercios).
En la tradicin alemana, siglo XVIII Herder continuo las ideas de Vico y fue a el quien se lo relaciono
con el relativismo cultural (defiende la validez de todo sistema cultural, (el judio, el de frica, etc)

Segn Cole en el nico pas en donde la relevancia de la historia fue importante fue en la Union
Sovietica debido a un contexto de transformaciones culturales, politicas y economicas en en segunda
decada del siglo XX. En ese periodo de cambios surge la psicologia historico-cultural de Lev Vigotsky.
Esta psicologia se propone superar las posiciones enfrentadas en psicologia a partir de una nueva base
epitemologica: el materialismo dialectico.
Segn Bleger esta concepcin entiende al ser humano por las siguientes caracteristicas:
A) pertence a una naturaleza donde conviven tanto lo natural como lo social
B) Su condicion de ser concreto, es decir que pertence a determinada cultura, grupo etnico, relgioso
C) Su condicion de ser social. Las relaciones sociales son las que definen al ser humano en su
personalidad
D) Su condicion de ser historico, tanto en el sentido individual como social, es el producto de un
desarrollo en el cual emergen nuevas potencialidades, que no se dan de una vez para siempre en forma
fija e inmutable.
E) El medio ambiente del ser humano es un ambiente social de donde provienen los estimulos
fundamentales de sus cualidades psicologicas
F) No puede conocerse la condicion del ser humano por pura reflexion, el conocimiento que se alcanza
de esta, esta a su vez socialmente condicionado, se debe conocer analizando su realidad
G) El hombre se piensa a si mismo, lo que lo diferencia de cualquier otro ser vivo, se distingue por el
lenguaje, el pensamiento, los smbolos, la planificacin de sus acciones. Forma parte de la naturaleza
pero tiene independencia de ella ya que puede construir sus propios medios de subsistencia

Seleccin de textos
La vieja y la nueva Psicologia en oposicin Qu es el conductismo? John Watson

Actualmente imperan dos criterios distintos en el pensamiento psicologico norteamericano:

Por un lado la psicologia instropectista o subjetivista

Por el otro el conductismo o psicologia objetiva

Antes de que surga el conductimos cerca de 1912 la primera de las dos dominaba totalmente la vida psicologica
de la universidad norteamericana

Los ms destacados representantes de la psicologia instrospectista en la primera dcada del siglo veinte fueron
TITCHENER y WILLIAM. James. La muerte de James en 1910 y la de Tichener en 1927 dejaron a esta
psicologia huerfana de un verdadero gua espiritual.

Si bien la psicologia de uno y otro difieren en muchos puntos ambas proclamaban que es la conciencia la
materia del estudio de la psicologa. Tambin ambas eran de origen germanico.

El conductismo en cambio, sostiene que es la conducta del ser humano el objeto de la psicologia. Esta afirma
que el concepto de conciencia no es preciso, ni siquiera utilizable. Cree que la existencia de la conciencia se
montase a los antiguos das de la supersticin y magia.

Un ejemplo de los conceptos religiosos y supertisciosos es el de que todo individuo posee un alma, separada y
distinta del cuerpo que realmente es parte del ser humano. Esta vieja doctrina conduce al principio filosofico
llamado dualismo.

Con el desarrollo de las ciencias fsicas que sobrevino con el Renacimiento, esta asfixiante nebulosa del alma
puso disiparse en cierta medida.

En 1879 Wundt, el verdadero padre de la psicologia experimental, quera una psicologia cientifica. Sustituyo el
termino alma por el de conciencia. La conciencia no es tan completamente inobservable como el alma, la
observamos al atisbarla de improviso y como quien diria al sorprenderla desprevenida (introspeccin)

Hacia 1890 la corriente era estudiar en la escuela de Leipzig psicologia experimental con Wundt.

Watson critica la introspeccin porque dice que habla de la consciencia pero no explica que es ella

En 1912 los psicologos objetivistas llegaron a la conclusin que las formulas de wundt se basaban en hiptesis
falsas. Entonces decidieron que debian trasnformar la psicologia en una ciencia natural. Lo primero que
hicieron fue borrar de su vocabulario todos los terminos subjetivos como sensacin, percepcin, imagen, deseo,
pensamiento, emocion, etc.
El conductismo se va a limitar a lo observable y va a formular leyes solo relativas a esas cosas. Lo que se puede
observar es justamente la conducta (lo que la persona hace o dice).
La conducta se va a basar en la regla de que puedo describir la conducta mediante estimulo y respuesta

Estmulo: Objeto externo o cambio en los tejidos mismos debido a una condicin fisiolgica

Respuesta: Todo lo que se hace frente al estimulo.

Al nacer un bebe, solo dos cosas le provocan miedo, una de ellas es un sonido fuerte y otro la perdida de base
de sustension

Un Ejemplo: Le mostramos una serpiente (o algun objeto que nunca haya visto) a un bebe y este no le tiene
miedo. Pero luego cuando le muestro la serpiente, con una barra de acero hago un gran ruido lo que provoca el
miedo al bebe. Repito este experimeinto 4 veces. Luego el bebe cada vez que le muestre la serpiente va a tener
miedo porque lo asocia con el ruido. En el conductismo denominan este hecho respuesta emocional
condicionada

Esa respuesta es uno de los problemas del conductismo.

La auto-observacin no es la manera ms fcil y natural de estudiar la psicologa.

La compaera mas intima del conductismo es la fisiologia. Solo difiere de esta ciencia por el ordenamiento de
sus problemas. A la fiosiologia le interesa el funcionamiento de las partes del animal, sistema digestivo,
circulatorio, nervioso, y el conductismo esta interesado en lo que el animal (como un todo) hace desde la
maana hasta la noche y desde la noche hasta la maana.

Corresponde a la psicologia conductista poder anticipar la actividad humana. A fin de conseguirlo, debe reunir
datos cientificos mediante prodicimientos experimentales. Solo entonces al conductista experto la sera posible
inferir, dados los estimulos, cual sera su reaccion.

El organismo se halla de continuo sometido a la accion de los estimulos:

Por un lado estan los que llegan por la vista, el oido, la nariz y la boca, los denominados objetos de
nuestro medio
Por el otro, el interior de nuestro cuerpo se halla en cada instante sometido a la accin de estimulos
nacidos de los cambios en los tejidos mismos

Uno de los problemas del conductismo es el que se denomina la multiplicacin continua de los estimulos a los
cuales responde el individuo.

Si bien gran cantidad de estmulos provocan reacciones en el recin nacido, otras no despiertan ninguna (aunque
no despertar ninguna reaccion, tambien sea una reaccion). No determinan una reaccin igual a la que producen
ms tarde.

Antes que ciertos estmulos puedan ejercer su influencia es indispensable que se forme un hbito.
(Condicionamiento)

Es el condicionamiento, lo que dificulta al conductista poder anticipar cual sera una determinada reaccion.

Como ya dije, el organismo es atacado por estimulos en su parte exterior y tambien por estimulos engendrados
en el cuerpo mismo. Estos estimulos tienen una respuesta, esta puede ser grande o tan leve que sea solo visible
con instrumentos.

La respuesta del organismo al estmulo trae aparejada una adaptacin (por lo general, no siempre). Por
adaptacin entendemos que el organismo, al moverse, altera su estado fisiolgico de tal manera que el estmulo
no provoca ya reacciones.
Ej: el aire frio me estimula, me muevo de un lado al otro hasta resguardarme del viento, cuando me resguarde,
voy a dejar de moverme de un lado para el otro

Se ha criticado muchas veces al conductista por poner tanto nfasis en las respuestas.

El conductista afrima que todo estimulo efectivo tiene su respuesta y que esta es inmediata.
Estmulo efectivo: Estmulo suficientemente fuerte para vencer la normal resistencia al pase del impulso
sensorial desde los rganos de los sentidos a los msculos.

CLASIFICACION GENERAL DE LA RESPUESTA

General: Respuestas externas (explicitas), los actos ordinarios; o internas (implcitas), no son observables.

Otra clasificacin: Aprendidas o no aprendidas.

La mayora de los actos adultos son aprendidos, sin embargo, llevamos a cabo muchas cosas sin necesidad de
aprender (respirar, transpirar).
Respuestas aprendidas: Hbitos complicados y todas las respuestas condicionadas.
Respuestas no aprendidas: Las que se realizan desde la infancia antes que el proceso de condicionamiento y los
hbitos predominen.
Otra forma de calificar las respuestas puramente lgica es la de caracterizarla por el rgano sensorial que las
origina.
Esta digresin acerca del estmulo y la respuesta suministra una idea de lo que se trabaja en la psicologa
conductista, y por qu se propone como meta el que dado el estmulo poder predecir la respuesta, o siendo que
reaccin tiene lugar poder inferir cul es el estmulo que la ha provocado.

ES EL CONDUCTISMO UNA MERA ORIENTACIN EN EL ESTUDIO DE LOS PROBLEMAS

PSICOLGICOS O CONSTITUYE UN VERDADERO SISTEMA DE PSICOLOGA?
El conductismo es una va satisfactoria para arribar a la solucin de problemas psicolgicos.
Renen hechos de observacin, seleccionan grupos y se extraer ciertas conclusiones generales.
La tcnica experimental, la recoleccin de hechos por esta tcnica y la tentativa de consolidarlos en una teora o
hiptesis, describen el procedimiento cientfico, el conductismo constituye una verdadera ciencia natural.

Capitulo 4 Temas de psicologa (Gladys Curone)

La psicologa conductista
El Conductismo o Behaviorismo surge en Estados Unidos a comienzos del siglo XX
El contexto historico de ese Estados Unidos estaba dado por:
- Reformas importantes en la industria, el
comercio y la economa.
- Grandes corrientes migratorias llegaron y se estaban incluyendo en el
mercado laboral Se avecinaba la primer guerra mundial (1914/1918)
Es por eso que una teoria psicologica que se iba a ocupar de la prediccion y control de la conducta, responderia
a las necesidades de esa sociedad que estaba encarando los cambios sealados, y que necesitaba para la guerra
que el pueblo se adhiera y se alisten en el ejercito.
La propuesta Conductista tuvo una gran adhesin en la Psicologia Norteamericana.
Hubo dos posiciones epistemologicas y filosoficas propias de esa epoca que favorecieron el desarrollo del
conductismo: (El Positivismo y el Pragmatismo)
- El modelo de ciencia que adopta el conductismo es
el de la concepcin positivista iniciada por Augusto Comte (1798-1857)
La mirada positivista se
puede resumir en tres postulados que afectaron con mucha fuerza a la psicologa conductista:
- el principio
del fenomenalismo , que indica que solo aquellos que es accesible a travs de la experiencia sensorial puede ser
objeto de conocimiento cientfico - el principio de nominalismo, indica que el lenguaje cientfico debe hacer
referencia a objetos externos, individuales y particulares y no a entidades abstractas y universales.
- el
principio de la unidad de la ciencia, indica la existencia de un nico mtodo de conocimiento, siendo el mtodo
privilegiado el de las ciencias naturales
-Se puede considerar que uno de los primeros productos de la influencia que tuvo en la filosofia norteamericana
la teoria de la evolucion, fue el Pragmatismo. La tesis central de la filosofia Pragmatista, fue expuesta por
Charles Sanders Pierce (1839/1914) y consistia en postular que la verdad de una idea se deriva de sus
consecuencias practicas, por lo cual afirmaba que todo un conocimiento tiene un fin practico. Una hiptesis
cientfica es verdadera cuando resulta til para explicar lo que se propone. Solo sobreviven aquellas ideas bien
adaptadas considerando sus efectos, mientras que las que han demostrado ser ineficaces se abandonan.
Uno de los pioneros de la psicologa experimental animal fue Edward Thorndike. El se dedico a presentarles
problemas estndarizados y observar como los resolvian. El animal pasaba por un largo proceso en que emitia
una serie de respuestas actuando por ensayo y error, luego una vez producida la accion se lo dejaba en libertad
y se le daba una recompensa (alimento).

Thorndike generalizo sus resultados en dos leyes del aprendizaje:

-La ley del efecto, la fijacin de las conexiones estmulo-respuesta dependa de los efectos que seguan a
la respuesta. Si la respuesta emitida a un estmulo, era seguida por un factor de satisfaccin, se fortaleca
la conexin estmulo-respuesta. Si una respuesta, era seguida por un factor perturbador, la conexin
estmulo-respuesta se debilitaba.
Se entenda por el estado de cosas satisfactorio aquel en el que el animal no hace nada por evitarlo y a
menudo trata de mantenerlo o renovarlo.
- La ley del ejercicio, Pone el acento en el valor que tiene la prctica en el aprendizaje y establece que
cualquier respuesta a una situacin estar mas fuertemente relacionada con la situacin en proporcin al
nmero de veces que sta ha sido relacionada con aquella, y al promedio de fuerza y duracin de dichas
relaciones.

La ley del ejercicio por s sola no produce aprendizaje, sino que para que ste se produzca es necesario
que la ley de efecto acompae la ley del ejercicio.

Los desarrollos en psicologa animal, tuvieron mucha influencia sobre el conductismo, cuyo iniciador es
Watson. El decia que el conductismo, propona aplicar al estudio experimental del hombre iguales
procedimientos y el mismo lenguaje descriptivo que muchos investigadores haban empleado con xito durante
largos aos en el examen de animales inferiores al hombre, ya que el hombre es un animal distinto de los demas
solo por su comportamiento

Watson se desempeo en 1908 en la Universidad Johns Hopinks en Estados Unidos

Decia que la compaera mas intima para el conductismo es la fisiologia.
Sealaba la imposibilidad de arribar a conclusiones de validez cientfica utilizando mtodos subjetivos, de ah a
su critica hacia la instropeccion.
Teniendo en cuenta a idea de ciencia de la que parta seala entonces como objeto de estudio la conducta
observable y como mtodo la observacin experimental.

Watson se senta inclinado a la psicologa aplicada y defina a la psicologa como la ciencia del
comportamiento, siendo su finalidad la prediccin y el control de la conducta, convirtindose as en una ciencia
aplicada y aplicable que deba describir objetivamente los actos conductuales en trminos de estmulo y
respuesta.

Un buen psiclogo conductista deba poder dar respuesta a los siguientes problemas:
o
o
o

Dado el estmulo poder predecir la respuesta

Dada la respuesta poder inferir el estmulo que la produjo
Si una respuesta no es heredada poder explicar como se aprendi.

Para dar respuesta al tercer problema Watson toma aportes de Ivan Parlov quien habia realizado investigaciones
acerca del sistema nervioso, utilizando la tecnica de Condicionamiento clsico.

Pavlov y sus colaboradores crearon un procedimiento experimental estrictamente controlado para su

investigacin, porque notaron que las secreciones salivales variaban de un perro a otro y eran fcilmente
influidas por estmulos externos.
o

Se le presentaba al perro un plato de comida y el animal secretaba saliva. En este caso vemos
como unestmulo incondicionado (comida) produce una respuesta incondicionada (salivacin).
La palabra incondicionada remite a sealar que no ha habido aprendizaje previo.
Si se realizaban acoplamientos sucesivos entre el estmulo incondicionado y un estmulo
neutro (por ejemplo, el sonido de una campana), llegaba un momento en el que el perro salivaba
ante el sonido de la campana. En este caso vemos como el estmulo neutro se transforma
en estmulo condicionado porque produce una respuesta condicionada (salivacin). La palabra
condicionada indica que la respuesta al estmulo se ha adquirido a travs del aprendizaje.

Los estimulos neutros son estimulos que provoca el cuerpo ante algo nuevo.
Teorias del aprendizaje
Cuando se trata del aprendizaje de respuestas nuevas nos dice que los datos experimentales le han mostrado que
frente al nuevo problema a resolver, el sujeto emitir una serie de respuestas distintas aprendidas y no
aprendidas, hasta que finalmente aprender la respuesta correcta y adquirir un nuevo hbito a partir de
seleccionar dicha respuesta del repertorio de respuestas dadas en funcin de dos principios:
o
o

Principio de frecuencia
Principio de Recencia o Novedad

Da un ejemplo en el que un nio tiene que abrir una caja para recibir golosinas, la primera vez lo hace en 50
intentos, la 2da en menos y as hasta que lo aprende
Frente a la polmica innato-adquirido, Watson adopta una postura medioambientalista, ya que concede muy
poca importancia al bagaje heredado, lo limita a la presencia en el momento del nacimiento de tres respuestas
incondicionadas a las que llama emociones bsicas, ellas son el miedo, la ira y el amor.
o

o
o

Miedo: Los estmulos especficos que la suscitan en un recin nacido son; la produccin de un
ruido fuerte que sea percibido por el beb o la prdida de la base de sustentacin. Respuesta:
Llanto
Ira: El estmulo especfico que la suscita es la sujecin de pies y manos del beb,
obstaculizndole los movimientos. Respuesta: gritos
Amor: El estmulo especfico que la suscita es la caricia en el cuerpo del beb. Respuesta: se
tranquiliza

Skinner. Condicionamiento operante

Otro psicologo estadounidense que trabajo e investigo dentro del Paradigma Conductista fue Burrhus Frederic
Skinner (1904-1990)
Decia que habia que estudiar la conducta observable mediante metodos experimentales y no la mente o la
conciencia porque todava no habia las tcnicas de investigacin para hacerlo.

Skinner reconocio dos tipos de condiocionamiento, el primero de ellos conocido como condcionamiento clasico
al cual llamo respondiente, sealando que en este tipo de condionamiento se logra que estimulos simultaneos
lleguen a provocar respuestas semenajnes, aunque tal respuesta fuera producida por solo uno de ellos, por lo
tanto se le da mucha importancia al estimulo, este condicionameitno es el utilizado por Watson.
El otro tipo de condicionameinto es al que a el le interesa y es el condicionamiento operante, se basa en el
estudio de las respuestas.

La distincin tipica entre la conducta operante y la respondiente es que la primera esta bajo el control de la
persona que se comporta, en cambio la conducta respondiente es automatica.

La expresin condicionamiento operante indica que el animal opera o acta de acuerdo con el ambiente (natural
o de laboratorio) para producir un efecto. Las consecuencias de su respuesta actan como reforzadores positivos
o negativos.

Cuando una respuesta era seguida de la clase de consecuencia denominada reforzador positivo, tiene mayor
probabilidad de ocurrir nuevamente. En cambio un reforzador negativo (no debe confundirse con castigo)
fortalece cualquier comportamiento que lo reduzca o le ponga fin.

Programas de reforzamiento
Skinner dise varios programas de reforzamiento:
o
o

Programas de intervalo (fijo y variable)

Programas de razn (fijo y variable)

En el caso de los Programas de Intervalo, la variable que se tiene en cuenta para producir el reforzador es
eltiempo.

Cuando el programa es de tiempo fijo, el refuerzo se realiza siempre con un intervalo fijo de tiempo antes que
se obtenga otro refuerzo, por ejemplo puede ser cada 10 minutos que se le de comida a una rata. Cuando el
programa es de tiempo variable, se va variando el tiempo en que se produce el esfuerzo. En ambos casos,
intervalo fijo y variable, no se toma en cuenta para efectuar el reforzamiento la cantidad de respuestas que el
organismo haya producido en ese tiempo.
Respecto a los Programas de Razn, la variable a considerar para producir el reforzador es la cantidad de
respuestas. En este caso, entonces se establece cada cuantas respuestas se va a reforzar, y si el programa va a ser
fijo o variable, luego utilizando un contador de respuestas se refuerza segn lo establecido.
Cuando el programa es de razn fija, el organismo es reforzado despus de cada tantas respuestas. Ejemplo cada
10 picoteos de una paloma le entro un reforzados Cuando el programa es de razn fija variable, el reforzador es
entregado variando el nmero de respuestas necesarias para conseguirlo.

Finalmente los postulados conductistas cayeron por ser un obstaculo para el estudio cientifico de la mente.
Entonces a partir de la segunda mitad del siglo XX se va a instalar la psicologa cognitiva que se va a dedicar lo
que sucedia entre el estimulo y la respuesta, osea el espacio de lo mental.

La actividad mental
Introduccion
A mediados del siglo XIX, sobre todo en Alemania surge el desarrollo de la fisiologia. Las preguntas que
surgieron con esta disciplina eran como articular la materia sensible con la materia pensante (Descartes).
Junto con esto surgio la Instropeccion pero luego se vio que con esta, solo se podian estudiar los procesos
mentales consicentes y las investigaciones demostraban que habia procesos mentales inconscientes.
Asi es como Wertheimer, Kohler, Koffka y Kurt Lewin, ayudantes de Wundt, van a introducir el enfoque
estructural en la psicologia (los procesos mentales se tienen que estudiar en conjunto, no por elementos
separados)

La teoria de la Gestalt: un enfoque estructural para el estudio de lo mental

En la primera decada del siglo XIX el estudio de la conciencia mediante la instropeccion va a tender a
desaparecer. La psicologia de este siglo se iba a comprometer al analisis de los contenidos de la experiencia
consciente siguiendo el ejemplo de la fisica, la quimica y la fiosiologia. Este clima epistemologico positivista
enmarco la constitucin de la psicologia como ciencia independiente.
Los primeros psicologos experimentales adoptan el asocianismo para resolver la compsicion.
En alemania algunos se oponen a esta idea que seria la elegida por el Conductismo, y adoptan un enfoque
fenomenologico que afirman que los datos fenomenologicos de la experiencia o rdinaria son el punto de partida
nada mas

A pesar de que tanto los Conductistas como los Geltatistas apuntan a lo observable, la diferencia es que los
primeros se remiten a las sencillas observaciones para salir de los sofisticados laboratios de instropeccion
experimental, mientras que los conductistas llevan la experiencia al maximo control del laboratorio con el
objetivo de manipularla y operar sobre ella

La psicologia de la Gestalt (escuela), al rechazar los enfoques elementalistas y asocianistas, se compromete con
una vision molar (total) de su objeto de estudio.

Kohler (uno de los fundadores) decia que tienen que examinar situaciones perceptivas y encontrar en ellas los
hechos mas importantes y explicar su naturaleza si es posible, compararla con otos hechos y de esa froma
deducir reglas generales.

Como ejemplo de estas demostraciones nos podemos referir aquel que realiz Max
Wertheimer(1912), sobre un interesante fenmeno llamado estroboscpico o movimiento
aparente.
Para Wundt (instropeccion) esto era una ilusion y era error del observador, nunca fue considerado
como un hecho perceptivo
Wertheiner, prueba que el movimiento aparente es un hecho perceptivo tan real como el llamado
movimiento real.
Percepcin: lo que te parece pero en realidad no es asi
Recien en 1912 Wertheiner lo hace publico. El es considerado el principal fundado de la escuela de
la Gestalt. Pero sus tareas las hace junto con Kohler y Koffka.
Una expresin que se convirio en la presentacion de la Gestalt fue El todo es mas que la suma de
las partes (Estructuralismo). Esta afirmacin puso en duda los fundamentos de la psicologia
elementalista asociacionista.Gestalt sostuvo que la organizacin estructural global es la que
determina el lugar y significado de cualquier parte componente.

El termino aleman Gestalt significa forma o figura, implicando opisicion a cualqueier tipo de analisis
reduccionista de la experiencia psicologica.

Fue en el area de la percepcin donde la Gestalt produjo las contribuciones mas valisosas, en
especial en el campo perceptivo visual.
Los gestaltistas ponen acento en destacar nuestra posibilidad de captar unidades perceptivas
estructuradas y significativas. Al hacer esto se esan contraponiendo al empirismo. Afirma que el
peso de la experiencia pasada (aprendizajes pasados), no influye en el resultado de la experiencia
de la psicologia actual y eso no es lo que le otorga significacin. Lo que le da esto ultimo es la
organizacin emegernte, de la dinamica del campo actual ordenada de acuerdo a leyes y principios
que la regulan.
De esta manera se pueden explicar las ilusiones que no habia podido explicar Wundt. No es la
experiencia pasada con los hechos fisico lo que determina que se perciba movimiento aparente o las
llamadas distorsiones de figuras geometricas (lo que decia wundt), sino que son producto del
equilibro logrado entre interacciones de fuerzas presentes en el campo actual temporal y espacial de
la experiencia

La Gestalt esta en contra del Positivismo, ya que la primera dice que no es necesario establecer
condiciones experiemntales que permitan la medicion de variables (modelo que es adoptado por los
positivistas) para poder afirmar objetivamente lo que una persona percibe, resuelve un problema,
etc.

La Gestalt estudia una hiptesis: el Isomorfismo (Iso = casi igual, Morfismo = forma)

Aparte de esta hiptesis, enuncian otros principios o leyes que lo complementan con el fin de
favorecer una comprensin mas acabada acerca de la dinamica perceptual que se produce en el
campo actual de la experiencia consciente:

Ley de la pregnancia o buena forma: siempre adopta (la percepcin) la mejor forma posible
Ley del cierre o inconclusion: tendemos a percibir formas completas por mas que no lo estn.
Ej: un circulo que esta casi cerrado, lo cerramos; palabras que le faltan una letra, las leemos
sin dificultad igual
Ley de la proximidad: Aquellos que esta proximo en tiempo y espacio en nuestro campo
perceptual tiende a agruparse significativamente. Ej: ruidos dispersos terminan formando un
ritmo.
Ley de figura-fondo: La organizacin de la percepcin esta dada siempre en funcion de un
recorte que define una figura sobre un fondo. Ej: Generalmente en las figuras reversibles
como el de la vieja ya la joven, siempre uno ve primero o la joven o la vieja, nunca ve ambas,
porque la percepcin ve la imagen y un fondo.
Ley de la semejanza: Segn la cual lo similar en tamao, color, peso o forma tiende a ser
percibido como conjunto o totalidad.

La psicologia gentaltista considera a la realidad como psicofisica. Los gentaltistas consideraron que
el mundo de la experiencia no es el mismo que el mundo fisico y para recalcar tal distincin se
refieren al campo psicofisico, para representar la vision que el perceptor tienen en la realidad y por
otro la situacin fisica, para referir al mundo fisico.

El campo psicofisico es siempre la experiencia actual y donde se producen los cambios en la

experiencia perceptiva. El concepto de campo esta relacionado con distribucin de fuerzas,
condiciones de equilibro, osea la interseccion entre dos ejes.
Entre la parte psiquica y la parte fisica de uno. Una parte afecta a la otra y viceversa.
Lo llaman tambien campo dinamico

Koffka se propuso estudiar la conducta como un acontecimiento en un campo psicofisico.

Caracteristicas centrales de la Gestalt

Enfoque estructuralista
Comprenden cualquier forma de expresin conductual (como la percepcin que Wundt no
aceptaba porque decia que era un error del observador)
El campo dinamico es siempre actual, Piaget critico esto
Son anti-empiristas pero no adoptan un enfoque innatista (Creen que nacemos con algo
previo pero no llama a ello conocimiento
Combinan observacin con experimentacin. La observacin se denomina fenomenologica, lo
que significa que se observa desde la forma mas natural posible. No necesitan reiterar los
experimentos para obtener las evidencias que quieren mostrar

Con el advenimiento del Nazismo, los teoricos de la Gestalt van en contra del conductismo, lo cual le
hace perder fuerza y disgregarse
Mas ideas

- La Gestalt yoma cosas del empirismo (Kant), cree que la experiencia brinda conocimientos pero no
de forma directa (por eso es antiempiristas)
- Conclusion total: A partir de leyes preceptales se pueden estudiar las actividades mentales ya que
las leyes de funcionamiento cerebral serian analogas a las que rigen la organizacin del campo
perceptual.
Son analogos ya que la Gestalt entiende una concepcin del sistema nervioso como un todo
dinamico, funcionalmente flexible y no suma de zonas cerebrales.

Prologo a la edicion rusa del libro de W. Kohler, Investigaciones sobre la inteligencia de los
monos antropomorfos Lev Vigotsky (Seleccin de textos)

Hubo 3 etapas que hablaban sobre el concepto de la inteligencia de los animales:

La primera etapa corresponde a las teorias antropomorfas que decian que como el animal es similar
al ser humano , atribuian a los animales concepciones, pensamientos e intenciones propias del
hombre. Conclusion: Se creia en la inteligencia de los animales.

El padre de la segunda etapa fue Thorndike quien decia que una gran parte de las operaciones que
se consideraban como acciones inteligentes eran solo institivas e innatas. La otra parte debian su
aparicion a un proceso de ensayos y errores al azar.
Para Thorndike los animales podrian abrir pestillos y cerraduras por ej, pero no entendian lo que
hacian, era un proceso de autoadiestramiento. Dice que cuando hay un hecho similar el hombre
reflexiona y el animal actua con un comportamiento irracional. Conclusion: los animales no
poseen inteligencia

Las investigaciones de Kohler constituyen la tercer etapa. Se plantea averiguar si en los monos
antropomorfos (chimpancs) hay inteligencia con el sentido estricto de la palabra.
Thorndike estudiaba solo con perros y gatos, Kohler va a estudiar con los monos antropomorfos
porque son nuestros parientes mas procimos en la escala evolutiva. Entonces al estudiar esto, se
puede saber el origen de la inteligencia humana.

Surge entonces saber el grado de parentesco del comportamiento entre la espcie humana y estos
monos.
El trabajo mas destacado de Kohler fue el resultado obtenido que fue el hecho de verificar
cientficamente que los monos antropormorfos son sus parientes mas cercanos en cuanto al ambito
psicologico
Por la teoria de la evolucion se puede decir que somos una rama que se dividio de estos monos en
el pasado, osea que no son nuestros antepasados directos, por lo tanto no tienen los mismos
comportamientos.

Kohler dice que estos monos tienen un comportamiento inteligente (importante es comportamiento
inteligente,no inteligencia) al igual que los seres humanos. Son capaces de inventar y utilizar
instrumentos. El empleo de instrumentos, que se considera como base de trabajo del hombre, es la
singularidad que lo distingue de otros animales.
Para el materialismo historico, el empleo de instrumentos es el punto de partida responsable de la
singularidad del desarrollo historico del hombre.
Plejanov (importante en el materialismo historico) dice que el empleo de instrumentos (y no
instintavemnte como por ej el pajaro que construye con paja el nido) es una condicion para el
desarrollo historico del hombre

Kohler dice que el chimpance utiliza distintos instrumentos como palos,cajones y tambien tiene la
posiblidad de crear otros con los objetos que lo rodean (por ej unir dos palos). El palo va a pasar a
ser el instrumento preferido y universal.
Engels dice que lo que humanizo al hombre fue al trabajo, por eso investiga buscar cuando fue que
empezo la actividad laboral y se da cuenta que cuando los pies se convirtieron en manos ah
empezo ya que las manos son muy importantes para el trabajo.
Segn Dawrin a diferencia de Kohler dice que muchos mamiferos pueden utilizar instrumentos.
Plejanov siguiendo esta linea dice que no hay nada especial entonces en el ser humano por lo que
no se lo puede asignar un reino especial.
Pero claro la diferencia segn Vigotsky se encontraba en que el elefante por ejemplo no llego a ser
elefante por el empleo de ramas para espantar moscas, pero el hombre si llego hasta aca por el uso
de sus instrumentos por ser un ser indefenso.
Kohler llega a la conclusin que el chimpance esta capacitado para inventar y utilizar instrumentos
inteligentemente, pero que esa capacidad no se convirti todava en base de su adaptacin biologica
(ej: dos monos jugando se estan peleando con un palo,pero si la pelea se convirtiera ya no en juego,
sueltan los palos y se van a pelear sin palos)
Kohler destaca ademas de sus similitudes, sus grandes diferencias. La falta de habla, la herramienta
auxiliar del pensamiento (falta de signos) y una limitacion fundamental en el intelecto, lo que se
conoce como representaciones son los factores que explican que no haya ni siquiera el menor
rastro de desarrollo cultural en los chimpancs. Sus limites no pueden transcurrir ni en el pasado ni
en el futuro, el comportamiento del chimpance se encuentra en dependencia de la situacin concreta
dada (osea en la actualidad).

El hecho simple de guardar el instrumento para utilizar en el futuro es cultura.

Vigotsky cree que la falta de desarrollo cultural en el chimpance esta en la ausencia de utilizacin de
signos.
Los chimpancs tienen lenguaje pero este dice todo subjetivamente, a traves de sonidos solo
pueden expresar un estado emocional por ejemplo. Nunca designan nada objetivo, que no tenga
nada que ver con el animal.
El objetivo principal de Kohler no era estudiar a los antropoides, sino poder resolver la cuestion de si
el comportamiento de los monos superiores es inteligente o no. Para el la conducta inteligente es
totalmente distinta a la de ensayo y error al azar. El comportamiento inteligente es cuando hay
ciertos obstculos que imposibilitan la vida directa y mediante un rodeo el hombre o el animal llegan
al objetivo final. Esa via indirecta contiene la utilizacin de instrumentos. Para Kohler un animal
puede actuar instintivamente con su cuerpo pero nunca con instrumentos, por eso tambien
es conducta inteligente. Un segundo criterio de porque es conducta inteligente es justamente la
utilizacin adecuada de los instmentos. El tercer criterio es el carcter estructural del conjunto de la
operacin llevada a cabo por el animal. La caracteristica de lo estructural es que ven a todos los
elementos como uno solo, como un total y esta entonces surge de una sola vez, no con muchos
intentos.
Kohler se va a dedicar a estudiar solo el comportamiento de los chimpancs

La primera critica que recibio Kohler fue de Lindworsky, que provenia de los psicologossubjetivistas y
decia que el mono no puede tener un comportamiento inteligentes por dos razones: 1ero que los
monos muestran un estancamiento en su desarrollo mental y 2do que la inteligencia segn el critico
era comprensin de relaciones que el mono nunca iba a poder tener

Otros criticos a Kohler como Koffka dicen que lo que el llama comportamiento inteligente son
instintos (porque lo que hacen en los experimentos, es similar a lo que hacen en el bosque).
Entonces estos, apoyaban a la segunda teoria, la de Thorndike

Para explicar mas a fondo el concepto de estructura, Wertheimer llega a destacar que los procesos
nerviosos del cerebro deben ser consideradas como estructuras globales integradas.
Cuando hablamos de estructura, no podemos reducir nada (reduccionismo)

Vigotsky por lo tanto dice que estudiando algo del cerebro se puede estudiar todo.

Segtun Vigotksy Marx no crea el materialismo dialectico (preguntar?)

Experimentos sobre la inteligencia de los chimpancs (Libro Kohler)

Dos cosas llevan a Kohler a estudiar a los monos antropoides:
1. Estas criaturas se encuentran en muchos aspectos mas cercanos al hombre ( quimica,
propiedades de su sangre, estructura del cerebro) que a los monos inferiores
2. El segundo punto es poder ver a traves de las conductas inteligentes de los monos, ver
plasmados esos fenmenos que a nosotros se nos han hecho tan habituales que ya no somos
capaces de reconocer directamente su forma original (esto puede ser por la auto-observacion)

Solo puede llegarse a plantearse la pregunta de si hay monos antropoides cuando desde un punto
de vista teorico, se ha llegado a la conclusin de que es necesario distinguir entre conductas
inteligentes y de otro tipo. La psicologia asociacionista, pretende que todas las conductas puedan
explicarse en ultima instancia a partir de un principio unico. Al formular la primera pregunta, resulta
que habriamos adoptado ya un punto de vista teorico, que seria contrario a la psicologia
asociacionista.
La conducta inteligente de un animal o hombre es cuando llega a su objetivo mediante un rodeo.

Los experimentos de Kohler se realizaron casi todos con chimpancs, salvo en unos casos que con
fines comparativos se observo a humanos, gallinas y un perro.
Observaron a 9 chimpances para ser exactos.
Entre ellos se destacaron 2: Uno se llamaba Nueva y estaba enferma pero era muy amable y era
ingenua
Otro se llamaba Koko y era totalmente sano pero muy fastidioso
Entonces la conclusin que Kohler saca es que las observaciones sobre un solo chimpanc no
sirven porque son muy distintos tambien en el terreno intelectual.

Conclusion de los experimentos

En condiciones experimentales no hay la menor duda de que en los chimpancs existe conducta
inteligente. Esta conducta existe hasta incluso en los individuos menos dotados.

Kohler formula la hiptesis de lo que lo diferencia al hombre del antropoide es aparte del lenguaje, en
las estrechas limitaciones del mono para vivir en un intervalo mayor de tiempo. A esto, que seria algo
esencial en la inteligencia, lo denominamos representaciones. La falta de desarrollo cultural en los
chimpancs se debe a falta de representaciones y a falta de lenguaje.

Otra limitacion de los chimpancs es soler tener problemas incluso para percibir con claridad
estructuras visuales sencillas que para el humano no presentan dificultad.
Hay veces cuando en situaciones demasiado sesgadas hacia lo visual y el chimpance deja de actuar
como conducta inteligente, lo que sucede es que la estructura del campo resulta demasiado
complicada para su capacidad de percepcin visual. Estariamos en presencia de una relativa
debilidad o inconsciencia estructural

Sobre el articulo de K Koffka. La instropeccion y el metodo de la psicologa

Para construir un sistema psicologico marxista es necesario orientarse correctamente entre las
actuales corrientes psicologicas.

La psicologia de la Gestalt (psicologia de la forma) surgio a principios del siglo XX. Koffka dice que
trata de convertirse en teoria psicologica general. Se contrapone tanto con el conductismo
(behaviorismo) y a la psicologa empirica tradicional.
Koffka en su articulo va a exponber los criterios mas importantes, tanto positivos como negativos, de
esta escuela.
Igualmente piensan parecido a la Gestalt. (la nueva psicologia, la psicolgia marxista)

Caracteristicas de la psicologia marxista:

Materialismo monista de la nueva teoria: La psique y el comportamiento, interno y externo, las
reacciones fenomenicas y corporales, no constituyen dos esferas distintas y de naturaleza diferente
para esta teoria. La psique se considera como un aspecto fenomenico del comportamiento. Aqu los
fenmenos psiquicos de la psicologia empirica pierden definitivamente su importancia excluyente e
independiente.

Metodologia sintetica y funcional de la investigacin: No toman ni el conductismo puro ni la

instropeccion pura. Estan mas de acuerdo con el behaviorismo pero consideran erroneo no tener en
cuenta la faceta interna. La nueva metodologia trata de fundamentar un metodo subjetivo-objetivo
funcional que abarque los putnos de vista descriptivos (instopectivo) y funcional (reactologico).

Puntos de divergencia: Existen muchos puntos de divergencia entre la escuela de la Gestalt y la

psicologia marxista. Pero para ellos no le resta valor a la psico marxista eso.

La psicologia y su pluralidad
Introduccion

Intentar comprender la ciencia de la psicologia suele resultar una tarea complicada. Por varios motivos, pero
una de las formas de abordar el tema es a partir de su historia, historia que podemos considerar a partir del
desarrollo cientifico.
Cuando pensamos que es la psicologia, se plantea la falta de unidad de esta disciplina, la dversidad de enfoques
y la variedad de metodos utilizados
Al haber diversidad de enfoques, a principios del siglo XX se sostuvieron profundos debates acerca del
concepto de ciencia y como se produce conocimiento cientifico. De este debate, aparecieron criticas al modelo
positivista y pospositivista surgidos en Viena. Surgieron tambien algunos puntos en comun relacionados con la
forma de entender la ciencia.
Entonces se pasa de un criterio ingenuo basado en las cosas ya dadas por la naturaleza a entenderla (a la ciencia)
como una actividad que construye y define un campo de estudios en funcion de un grupo de problemas que
formulan siguiendo una metodologia para abordar cada tema. Entonces en ciencia, no partimos de verdades
halladas, sino de problemas no resueltos. El sentido del problema es lo que marca y dirige el trabajo del
cientifico.

Para comprender las peculiaridades de la emergencia de la psicologia como ciencia independiente se deben
entender los dilemas filosoficos de la epoca:

Las ideas psicologicas en el pensamiento cientifico

La psicologia surge como ciencia independiente a fines del siglo XIX con la inaguracion del laboratio de Wundt
en 1879 en la ciudad de Leipzig (Alemania).

Ideas psicologicas en el pensamiento filosofico de la antigedad griega

En las reflexiones acerca de la posibilidad de acceso a un conocimiento veradadero se ubicaran de manera

diferente Platon que Aristoteles

Platn (-427 a -347):

El conocimiento se puede alcanzar y hay dos caractersticas escenciales del conocimiento:

El conociiento debe ser certero e infalible (cientifico)

El conocimiento debe tener como objeto lo que es en verdad real no lo que es en apariencia

Para Platon lo que es real, es fijo, permanente e inmutable, en oposicin a lo cambiante. Es por esto que rechaza
que todo conocimiento proviene de la experiencia como decian otros filosofos. Decia que lo adquirido por la
experiencia son fenmenos cambiantes del mundo fisico y como son cambiantes, no son objetos propios del
conocimiento,

Postula una teoria de las Ideas. Para el las Ideas tienen mayor peso que los objetos en el mundo fisico (lo
sensible). Lo sensible esta relacionado con las Ideas pero no al reves. Por ejemplo un triangulo que vemos lo
asociamos con la Idea de triangulo, pero no la reves.
El crea el mito de la caverna, el de las sombras, su conclusin es que solo se puede llegar al verdadero
conocimiento a traves de las ciencias.
Para Platon las Ideas son previas, es decir las adquirimos antes de venir a este mundo. Por lo tanto Platon habla
de un dualismo entre cuerpo y alma (sensible y lo Ideal) diciendo que el alma es anterior a lo sensible (antes de
que nacemos) y por eso tenemos ideas innatas, adquiridas.

Aristoteles (-384 a -322):

Discipulo de Platon.

La filosofa de el entiende la realidad del hombre como cmunidad e interaccion alma cuerpo. El individuo es la
sustancia completa compuesta por materia (cuerpo) y esencia (el alma). Por lo tanto no se pueden separar. Por
lo tanto al contrario de Platon piensa que el alma es mortal.

Para conocer verdaderamente hay que saber las causas. Los primeros pensadores griegos habian podido explicar
un solo tipo de causa. Aristoteles explico 4:

La causa material: La materia de la que esta compuesta una cosa

La causa eficiente: la fuente de movimiento, generacion o cambio.
La causa formal: que es la especie, el tipo o la clase
La causa final: el objetivo o pleno desarrollo de un individuo.

Ejemplos: Un lkeon esta compuesto de tejidos y organos 8causa material), sus padres que lo crearon serian la
causa motriz o eficiente, su especie es la de un leon (causa formal) y su causa final es su impulso innato por
convertirse en un ejemplar maduro de su especie.

Para Aristoteles algo se puede explicar mejor sabiendo sus causas, Creia que la nocion de las causas era la clave
para organizar el conocimiento. Aparte desarrollo reglas para establecer un razonamiento que si partia de
premisas verdaderas siempre iba a tener una conclusin verdadera. Estas reglas estaban en el silogismo. Para
Aristoteles la ciencia es el resultado de construir sostemas de razonamiento cada vez ms complejos.

A Aristoteles le importaba lo sensible, conocemos a traves de lo que vemos. Nacemos con una etica, pero no
con el conocimiento general. A el le importaba lo que aprendemos por la experiencia.

Tras la caida del imperio romano las obras Aristotelicas se perdieron, pero algunos filosofos como Tomas de
Aquino continuaron con sus obras y el pensamiento aristotelico se continuo hasta fines del siglo XIX y su logica
sirvio de base al pensamiento moderno.

Epoca Medieval
Los comienzos del pensamiento medieval se fueron constituyendo en la perspectiva agustiniana (San Agustin
354 a 430), que era una perspectiva neoplatonica porque retoamaba las ideas de platon respecto a la
preexistencia del alma pero articulandola con el pensamiento cristiano (Platon no era religioso, el si, epoca
medieval muy religiosa)

Segn San Agustin lo importante es llegar al conocimiento pero a traves de Dios. Busca la verdad a traves de la
fe. El hombre agustiniano piensa y conoce pero esa actividad es re-pensar y un re-conocer pues esas actividades
han sido realizadas previamente por Dios que las puso en el hombre.
Esta filosofia domino el pensamiento occidental durante los siglos IV y V

Pensamiento escolastico: Desde mediados del siglo XI hasta mediados del siglo XV

Era un pensamiento filosofico y teologico (creencia en Dios y sus perfecciones) hegemonico de la Iglesia
Catolica. Intentaban dotar de pilares racionales a sus creencias religiosas.
La principal preocupacin de los escolasticos no fue conocer, sino de integrar el conocimiento ya adquirido por
el razonamiento griego (Aristoteles) y la revelacion cristiana.
El objetivo esencial de estos fue su conviccin de la armonia fundamental entre razon y revelacion. Igualmente
como creian que la revelacion era la enseansa directa de Dios, este tenia para ellos un mayor grado de verdad y
certeza que la razon natural.

En el momento de esplendor de la escolastica, siglo XIII, el teologo y filosofo Tomas de Aquino establecio un
equilibro entre razon y revelacion. Era un fanatico de Aristoteles.
A principios del siglo XIII Averroes otro seguidor de Aristoteles afirmaba que la filosofa era independiente de
la revelacion. Esto era peligroso para la doctrina catoloca apostolica. Tomas de Aquino insistia que las verdades
de la fe y las propias de la existencia sensible son compatibles y complementarias. Afirmaba que todo
conocimiento tiene origen en la senacion, pero los datos sensibles pueden hacerse inteligibles por la accion del
intelecto. Para lograr la compresin de las verdades mas elevadas, que nose pueden comprobar por las
senasiones, aquellas religiosas es necesaria la ayuda de la relevacion.

Modernidad

Pensamiento cartesiano:
Descartes un hombre muy religioso quiere reconciliar la razon natural y la revelacion. Segn el la unica
afirmacin que se puede hacer es que el hombre puede pensar. Para el no hay que determinar ninguna verdad
hasta tener las razones suficientes como para tenerla (la verdad). Famosa frase de el Pienso, luego existo.
Partiendo de la verdad de que puede pensar, lo primero que probo fue la existencia de Dios. Creo dos clases de
sustancias que constituyen el todo de la realidad. Una clase era lo pensante, el yo o la conciencia, la otra era la
sustancia extensa o fisica.

Segn Descartes el hombre puede acceder al conocimiento indirecto a traves de los sentidos (la Res extensa) y
el hombre puede acceder al conocimiento directo pensando o reflexionando (la Res cogitans).

Empirismo:
En oposicin al pensamiento cartesiano emegere el empirismo ingles.
Representado por John Locke, Davis Hume y Francis Bacon

Bacon entendia que el conocimiento humano se derivaba de la experiencia. La forma de acceso al conocimiento
estaba grantizada por la logica inductiva por medio del metodo experimental. Un caso de Bacon era la analogia
(logica inductiva).

Jonh Locke realizo una obra que es una reaccion a Descartes. Locke estaba en contra de que habia que teneer un
sentido interior (pensamiento) para llegar al conocimiento, y solo era la experiencia mental de las cosas.
Entonces Locke fue el primer empirista que propuso la cuestion epistemologica de los limites del conocimiento.
Locke rechaza toda idea innatista, dice que nacemos como una hoja en blanco y que la experiencia nos va dando
conociemiento.

Hume va mas alla y dice que la razon son tan solo asociaciones habituales de difenrentes experiencias
(asociacionismo). La razon nunca podra mostrarnos la conexin entre un objeto y otro si no es ayudada por la
experiencia y por la observacin de su relacion con situaciones del pasado. Entiende que a prtir de la
experiencia se constituyen las ideas simples y que toda idea compelja resulta de la asociacin de ideas simples
(asociacionismo).

Kant: Es el padre de la psicologia moderna. A partir de el, no se va a hablar de un psicologo anterior. Intento
lograr un compromiso entre el empirismo y el racionalismo, restrigiendo el conocimiento al terreno de la
experiencia (empiristas) pero atribuia a la mente una funcion precisa al incorporar las senasiones en la
estructura de la experiencia (racionalismo). En otras palabras parte de la experiencia pero para que sea
conocimiento hay que razonarla.

Kant entiende que la mente humana tiene maneras y formas de sentirse impresionada por la experiencia. La
impresin mas elemental que pueda recibir aparece casi inevitablemente como extensa. Nuestras mentes, no
solo amolda todas las impresiones a sus formas previas, espacial o temporal, sino que ademas las relaciona con
aspectos de objetos, como causas y efectos, etc., a su manera y no a una manera impuesta desde fuera de los
hombres. Esta manera de relacionar las impresiones, de estructurar la experiencia, las llama categorias.
Nosotros nacemos con estas categorias incorporadas. Las categorias mas importantes que tenemos son la de
espacio y tiempo. Kant hace imposible un estudio del yo, conciencia debido a que lo unico que para el
existe es lo que se demuestra a traves de la experiencia.

Kant niega la posiblidad de que la psicologia pueda llegar a ser una ciencia empirica por 2 causas:
1. Puesto que los procesos psicologicos varian en una sola dimension, el tiempo, no pueden ser descritos
matemticamente. (Les falta la dimension espacial)
2. Puesto que los procesos psicologicos son internos y subjetivos, tampoco pueden ser medidos.

El estudio de la conciencia (Cap 2)

Existia un profundo dualismo entre lo que conocemos a traves de lo sensible y por la via de la reflexion directa
(empirismo y racionalismo). De esto eran las discusiones filosoficas.

Las principales diferencias filosoficas modernas sobre la conciencia parten de la dicotomia mente-cuerpo de
Descartes, que trataba de ver si la mente o la conciencia son entidades independiente de la materia, si la
conciencia tiene o no una realidad fisica y si es autonoma o no.

Herbart, filosofo aleman, va a ser quien abrira el camino para un tratamiento experimental de la conciencia. El
planteaba que las ideas tienen propiedades cualitativas y de intensidad que se pueden potenciar o debilitar. Las
ideas pueden existir como estados de realidad (estado consciente) o como estados de tendencia (estado
inconsciente). La frontera entre ambas seria el umbral de la conciencia.
Este planteamiento es el anterior al del desarrollo por parte de los fiosiologos alemanes Ernst Weber y Gustav
Theodor Fechner, profesores de Wundt.

Weber demostro que no existe el tacto como sentido unico, sino que existen otras sensibilidades como la
presion, temperatura y dolor entre otros.

Realizo un experimento crucial para la importancia de la psicologia experimenta. Su problema era descubrir
hasta que punto el sentido muscular interviene en la disminucin de loe pesos. De esta investigacin derivaron
dos descubrimientos:
1. La sensibilidad al peso es mucho mas fina cuando participa el sentido muscular
2. Este descubrimiento mas tarde conuciria a la formulacion de la ley Weber-Fechner. El descubrimiento
consistio en que no habia una simple relacion directa entre la magnitud de una diferencia y la capacidad
del sujeto para percibirla. Ejemplo: Si le deposito un peso entardar de 30 kilos y se le poedia que lo
comparase con otros pesos que se le presentaban en forma similar solo podi notar ese aumento cuando
se le agregaban 8 o 9 kilos. A este valor se lo llamo diferencia minima apreciable. Pero luego se probo
con 4 kilos en la mano y ya con 1 solo kilo notaba la diferencia el humano. Entonces mientras el
esimulo crece de manera continua, la sensacin lo hace de manera discontinua

No cabe suponer que entre el esimulo fisico y su percepcin exista una mutua correspondencia estricta. Esto a
Weber le parecio importante pero no lo enuncio como ley. Para Fechner el descubrimiento fue una revelacion y
lo ubico en el centro mismo del trabajo psicologico. Para el su importancia se debia a que establecia una
conexin entre lo fisico y lo psiquico. Entre la sustancia pensante y la sustancia extensa se encontraba una
articulacin posible de tratamiento matematico de la cual se ocuparian por algunas decadas los psicofisicos.

Fechner sostenia que los fenmenos mentales no solo podian ser medidos, que sino podian ser medidos en
terminos de sus relaciones con los fenmenos fisicos. Establecio la psicofisica como uno de los metodos
centrales de la psicologia cientifica experimental (se entiende por metodo experimental la observacin,
manipulacin, registro de las variables, que afectan un objeto de estudio).

Cuando Fechner estaba terminando su libro Elemente, aparecia Wundt. Para Wundt, la tarea de la psicologia era
el estudio de la estructura de la conciencia, que abarcaba no solo el campo de las sensaciones sino tambien el de
los sentimientos, las imgenes, la memoria, la atencin, la percepcin del tiempo y el movimiento, y la
psicologia social.

Wundt no creer que el metodo de las Ciencias Naturales sirva para la psicologia. En 1879 solicita al Ministerio
de educacin asignacin financiera para el establecimiento de una coleccin de aparatos psicofisicos. La
peticin fue denegada, pero en el invierno de 1879 ordeno a dos alumnos suyos a ocuparse de tareas de
investigacin. A pesas de su humildad, ese pequeo espacio constituyo el primer laboratorio dedicado a la
nueva investigacin (en un almacen estaba).

El enfoque instropectivo tuvo su apogeo (esplandor) en EEUU con el psicologo estaunidense Titchener en la
Universidad de Cornell. Pero en la decada del 20, se produzco un cambio de orientacin en el campo de la
psicologia americana que relego el interes de la exploracion de la conciencia a un segundo plano durante unos
cincuenta aos, centrandose en otra area: el comportamiento.

El uso de la instrospeccion en la Psicologia de fines del siglo XIX y comienzos del siglo XX

La psicologia experimental nacio en Alemania y rapidamente se desarrollo en Estados Unidos. Igualmente no

tuvo la misma importancia para la tradicin filosofica alemana que para la iglesia.
Para la comunidad inglesa los fenmenos conscientes podian ser estudiados confiablemente por la
instrospeccion que daba cuenta de los contenidos de la misma. (Estudiaban la mente a traves de la conciencia).
John Stuart Mill fue quien sigui con el pensamiento de Locke y Hume y fue el principal defensor de la
instrospeccion en la psicologia flosofca britanica.
Para la tradicin alemana era mas completo esto porque se nutre de una herencia racionalista. Lo mental no se
puede confundir con la conciencia. La introspeccin no puede ser utilizada como herramienta fundamental
porque solo puede acceder a lo que en la mente hay de fenomenico, derivado de lo sensible. Para Kant, aleman,
el yo fenomenico o la conciencia ocupan un lugar secundario, antes esta la mente. En la comunidad alemana va
a predominar una posicin donde la psicologia es subsidiaria de la filosofia. Hacia fines del siglo XIX en
Alemania el uso de la instrospeccion era bastante limitado.

En Alemania las personas que enseaban o hacian experimentos eran en su mayoria filosfos. En EEUU, los
lazos con la filosofia fueron casi inexistenetes en los departamentos de psicologia.

Wundt, aleman, estudio medicina. Dado que no le gustaba la practica medica se dedico a la profesion
academica. Comienza a trabajar como ayudante de von Helmholtz que pronto se convertiria en uno de los mas
destacados fisiologos. La fisiologia no le interesaba pero eso le llevo a acercalo a los intereses filosoficos.
Abandona la ciudad de Heidelberg y se establece en Leipzig para convertirse en un famoso profesor.

Cuando una escuela aplico metodos experimentales a los fenmenos del lenguaje y del pensamiento Wundt los
descalifico como falsos experimentos debido a que jamas creyo que los metodos experimentales se pudiera
aplicar a los procesos mentales superiores como los ya nombrados mas la memoria.
Wundt creia que los procesos mentales superiores solo podian estudiarse por medio de productos sociales y
apartadose del positivismo (hechos concretos) se intereso en la creacin de una psicologia social. En su opinin
la mente colectiva trascenda a las individuales y se manifestaba en las lenguas, el arte, los mitos, las
costumbres sociales, el derecho y la moral, todas esas manifestaciones eran productos sociales, obras
culturales que el hombre nunca podrian haber hecho en aislamiento. De este modo el pensamiento humano solo
podria explicarse por medio de metodos no experimentales, como la antropologia, la sociologia y la psicologia
social pues el pensamiento no puede entenderse a traves de la lgica, ya que es con mucha frecuencia ilogico y
por lo tanto se hace muy complicado comprenderlo a traves de la instrospeccion. Esto Wundt lo escribe en sus
ultimos aos de vida, ve que hay otros aspecto importante del ser humano, la parte social que nose puede
estudiar a traves del instrospectismo.

Wundt en su vida se va a dedicar a explicar los alcances y limitaciones de la instrospeccion y sus relaciones con
la psicologia experimental.

Danziger seala que los conceptos de percepcin interna y de auto-observacion que Wundt se esmero por
diferenciar, fueron traducidos al ingles, ignorando su diferencia, con el mismo termino de instrospeccion. De
este hecho se desprende una extensa confusion.

El metodo de instrospeccion recibio duras criticas por parte de A. Comte (positivista) por no considerarse un
metodo tan confiable como el de las ciencias naturales. Wundt estaba de acuerdo con esas criticas pero pensaba
que ellas se basaban en una confusion de ideas, pues no era lo mismo la percepcin de los hechos subjetivos que
la observacin de los mismos. La observacin cientifica de acuerdo con las ciencias naturales, exigia una
independencia entre el sujeto que observa y el objeto a observar, cosa que en la aut-observacion no ocurre. El
objeto a observar en este ultimo metodo, ya no son un fenomeno consciente sino una imagen del recuerdo de la
experiencia consciente. Con lo cual no se trata de una instrospeccion, sino de una retrospeccin y esta ya no se
dirige como en las ciencias naturales a los hechos tal cual ocurren, sino a su memoria. Ahora bien la percepcin
interna, como fenomeno inmediato de la percepcin, si bien capturan instantneamente los contenidos de la
conciencia, es asistematica y poco confiable comparado con la percepcin externa.

Esquema de las ciencias naturales:

Experiencia de la percepcin externa

Ciencia natural:

Sujeto

Objeto externo

Observacin objetiva

Percepcin Externa: El conocimiento inmediato de los objetos fsicos.

Percepcion interna: El conocimiento inmediato que la mente tiene de sus propios estados mentales.
Ciencia psicologica:

Sujeto

Objeto de la Percepcin interna (inmediata)

Conciencia

Introspeccin

Sujeto
Experiencia Auto-observacin
Original

Recuerdo
de la
Experiencia Retrospeccin

Frente a las dificultades de estos metodos para llegar a la instrospeccion mediante la percepcin inter,a Wundt
propone que el experimento psicologico debe ser suficientemente controlado de modo que se manipule la
percepcin interna de tal forma que pueda equipararse a la seguridad que brinda la percepcin externa. Para eso
Wundt brinda una serie de caracteristicas para que el experimento psicologico sea asi:

La primera caracteristica se referia a la reduccion del tiempo entre la observacin y el informe de dicha
observacin por parte del sujeto, evitando todo proceso de auto refelxion y solo comunicando la
experiencia percibida. Para wundt el observador debe ser un observador experimentado en la tarea de
observar. Es por eso que en muchos de sus experimentos el era el observador, pero ah no tuvo en cuenta
la auto observacin. Para el debian ser experimentados para que no haya intervencin de los procesos
reflexivos y por lo tanto, se hacian con mucha mas velocidad y atencin. Segn Danziger para wundt el
observador experimentado era una cuestion de medio para alcanzar el fin que se proponia. En cambio
para la comunidad americana y su representante Titchener mas que una cuestion de medio era una
cuestion de fundamento y se expreso la idea de entrenamiento del observador.
* MAS ADELANTE

La formacin de los psicologos americanos respondia a la linea inglesa siendo Stuart MIll su figura destacada.
Para Mill, empirista, la experiencia mental consciente se entendia como un fenomeno complejo que debia ser
analizado cientficamente. El analisis permitia una descomposicin de lo complejo en sus elementos
constitutivos, es decir en las sensaciones elementales o simples. Su teoria sensista era esta y era por medio del
experimento psicologico y a traves de un observador entrenado que permitia llegar al estudio de las sensaciones
simples.

Los motivos que justificaban la inclusin de un observador experto para wundt como para los britanicos venian
a:

Para la traidicion britanica el problema era reconciliar la pretensin de la psicologia de ser empirica con
el hecho de que su doctrina sensita nose fundaba en la experiencia comun
Para Wundt el problema era el de reconciliar la pretensin de que la observacin psicologia podia ser
cientifica bajo ciertas circunstancias con el hecho demostrado de que la observacin instrospectiva
normalmente carecia de la objetividad de la observacin cientifica.

Conclusin: En la tradicin inglesa se buscaba un observador entrenado para poder llegar a los elementos
ultimos de la conciencia: las sensaciones, en cambio en la tradicin wundtiana se incluia al observador
experimentado en la suposicin de que de esa forma se evitaba la interferencia de procesos complejos de
reflexion y memoria, acercando la percepcin interna a la externa.
* MAS ATRS La segunda caracterstica se referia a la posibilidad de repeticin de la experiencia
interna que tenia que estar garantizada por las condiciones del experimento en el laboratorio. Las
condiciones de repeticin que propone wundt son solo aplicables al estudio de la percepcin y la
sensacin pero no a los procesos de pensamiento.
- El ultimo requisito que imponia wundt al metodo experimental especificaba el tipo de juicio que podia
dar el observador. El informe instrospectivo solo podia dar juicio sobre cualidades de objetos que fueran
comparables con cualidades del mundo exterior. Asi el juicio estaba limitado a la magnitud, intensidad y
duracion del estimulo fisico, complementados a veces ocn juicios sobre simultaneidad o sucesion.
Para Wundt la metodologa experimental era el primer paso hacia una fundacion de una psicologia cientifica
(como una ciencia). Segn Danziger la psicologia de wundt era mentalista en el sentido en que el psicologo

estaba obligado a explicar fenmenos variados de conciencia; no era instrospectiva en el sentido de que ese
metodo fuera considerado la llave de esa empresa.

Hacia fines del siglo XIX se produjo un desarrollo vertiginoso de la instrospeccion. Comienza asi el uso
sistematico de esta, en dos direcciones distintas a las que habia marcado Wundt, abandonandose su uso limitado
a la percepcin, la atencin y las sensaciones.

Uno de esos cambios es influido por Titchener quien extendio a nuevos dominios como la memoria, el
pensamiento y los sentimientos completos. Otro cambio importante es que ahora querain subjetividad en lugar
de objetividad.

La otra direccion que favorecio el uso de la instrospeccion sistematica provino del fenomenalismo. Proponian
volver al analisis de la experiencia directa donde las explicaciones de los datos recogidos no resultaran de la
invencion del experimentador sino que las explicaciones se descubrieran en la propia experiencia.

El abandono del metodo de la instrospeccion sistematica tuvo diferentez razones en a comunidad de psicolgos
alemanes y en la americana.

En Alemania lo que profundizo la caida fue el cuestionamiento de los informes instrospectivos. Estaban quienes
decian que debian ser una descripcin de los fenmenos conscientes al modo tradicional de Wundt y estaban
quienes preferian segn los cambios que se fueron introduciendo en el metodo como una comunicacin de la
experiencia total de orden mas bien subjetivo.

En la comunidad americana lo que la hizo caer fueron bien otros metodos como el conductismo. Watson puso
nfasis en que el instrospectismo tenia la incompatibilidad con los requerimientos de una disciplina orientada
primariamente a la demandas de la practica.
La sociedad americana se encontraba con muchos cambios, llegaban muchos inmigrantes y un desarrollo grande
de la industria y la teconologia. Los psicologos no estaban fuera de esos cambios y fueron redefiniendo los
temas de investigacin a cuestiones de orden mas practico y en terminos de manipulacin de los
comportamientos tratando de determinar los niveles de capacidad de los sujetos.

Estructura social de la experimentacin en Psicologia (Kurt Danziger)

La fundacion de laboratorios de psicologia trajo aparejada la institunacionalizacion de cierta disposicin social.
Se empezo a distinguir entre quienes actuaban como fuente directa de daos psicoloicos o sujetos del
experimento y quienes manejaban las condiciones del experimento. Lo que estaba mal de si esas dos personas
eran la misma es que los experimentos de psicologia no se llevan a cabo en un vacio social. Las personas que
toman parte en tales experimentos no estan en blanco sino que ingresan a la situacin del experimento con
una identidad social ya constituida. Igualmente la posibilidad de intercambiar los rolespodria depender de la
identidad social de quienes asumen esos roles.
Traslademos esta situacin a Wundt en el laboratio de Leipzig. En las primeros experimentos de wundt el era el
sujeto o fuente de datos aunque tambien era responsable de gran parte de la teoria que sustentaba dichos

experimentos. Igualmente Wundt no ejercio el rol de conductor de experimentos por lo que se considero que el
rol de fuente de datos psicologicos exigia mayor complejidad.
Los roles de sujeto y conductor no eran fijos, de hecho cada uno podia sentarse en cualquier rol sin ningun
problema.
La mayoria de los que actuaban como sujeto eran interesados en la materia de la psicologia.
La traidicion academica de que se trata es la del sistema universitario aleman del siglo XIX. El objeto de
investigacin abarcaba el analisis de procesos generales caracteristicos de la mente humana normal y madura.
Los sujetos de un expermiento eran estudiados no como personas indiivduales sino como ejemplos de ciertas
caracteristicas humanas comunes. A eso Wundt los llamo procesos mentales elementales.

Este metodo de experimentacin tuvo mucha importancia en los primeros momentos del desarrollo de la
psicologia como disciplina academica pero no fue el unico modelo de experimientacion en la psicologia de esa
epoca.
El experimento clnico tenia objetivos y un entramado social muy diferente. Consistia en el estudio
experimental de los fenmenos hipnoticos. Un grupo de investigadores franceses fueron quienes se abocaron al
uso sistematico de experimentos con hipnosis como herramientas de investigacin en psicologia. A diferencia
de la practica de Leipzig, no habia intercambio de roles entre los participantes del experimento, sino una
distincin clara y permanente entre investigadores e individuos estudiados. Los cientificos casi siempre eran
hombres y los sujetos mujeres y legas en la ciencia.
En 1890 Binet habia cambiado los experimentos con sujetos hipnotizados por experimentos con infantes
(nios); esa transicin fue posible sin alterar en su esencia la estructura social de la situacin de experimento.
En el modelo de investigacin de Wundt no era posible hacer un cambio tan brusco.
El experimento clinico surgio en un contexto de medicina. Quienes actuaban como sujetos de esos experimentos
estaban rotulados con cateogiras como histericas o sonambulos. En los casos en que se empleaban sujetos
normales o sanos, se lo hacia con el fin de compararlos con los casos clinicos diagnosticados, los cuales eran el
objetivo esencial de la investigacin (curacion de patologias, enfermedades). Antes de empezar con el
experimento ya hay una relacion entre conductor o sujeto o medico-paciente en este caso.
En el contexto de los experimentos clinicos es donde se encuentra por primera vez un uso sistematico del
termino sujeto en el campo de la psicologia experimental.

Recapitulando podemos decir que en los primeros aos de la psicologia experimental se caracterizaron por la
aparicion de dos modelos muy diferentes en cuanto situacin social. Antes de finalizar el siglo XIX habian
comenzado a surgir otros modelos diversos. El primero de ellos aparecio por primera vez en Ingalterra. En 1884
Francis Galton dispuso un laboratorio para evaluar (testing) las facultades mentales en los presentes en el
publico. Las personas estudiadas eran personas comunes, integrantes del publico. El rol del investigador y estas
personas igualmente no era intercambiable. El investigador poseia un conocimiento especializado sobre la
persona estudiada, y que estaba dispuesto a compartirlo por el pago de un honorario. La relacion se basaba en el
principio de honorarios por servicios, pero ese servicio no era medico. Galton no usaba el termino sujeto, sino
que prefierio llamarlos solicitantes.
La frenologia ayudo mucho al laboratio de Galton ya que esta estaba instalada ya en la poblacin de Inglaterra.

Frenologia: Doctrina psicolgica segn la cual las facultades psquicas estn localizadas en zonas precisas del
cerebro y en correspondencia con relieves del crneo. El examen de estos permitira reconocer el carcter y
aptitudes de la persona.

El laboratio de Galton trabajaba de forma similar a la frenologia. Galton a cambio de un pago, se obligaba por
contrato a proporcionar informacin acerca del desmpeo relativo de los sujetos en tareas especificas que
reflejaban capcidades importantes. Esa informacin era importante ya que era una sociedad en la que el avance
social dependia de las capacidades que cada persona puediese ofrecer en el mercado.
Segn Galton el redito principal no era el dinero, sino un corpus de informacin que en ultima instancia pudiera
ser util para su programa de eugenesia.

Eugenesia: Aplicacin de las leyes biolgicas de la herencia al perfeccionamiento de la especie humana.

Comparacin de los tres modelos

Una de las diferencias de Galton con las otras era que este solo se fijaba en desempeos individuales,
comparables entre si, pero individuales. Para Galton sus cualidades estaban en factores biologicos, por lo tanto
venian adquiridas y asi exclioa que lo social tenga cieta impotancia ah.
El potencial interes pratico del metodo antropometrico de Galton se apoyaba en tres caracteristicas:

La primera era su individualismo radical, presupone el argumento de que se tratba de atributos del
individuo estables e inalterables que nada debian a las condiciones sociales
En segundo lugar habia un elemento inherente al metodo de competicin entre los individuos. Esto
quiere decir que Galton para poder lograr el informe de desmpeo de cada uno lo que hace es
compararlo con otros sujetos. Se armaba un conjunto de patrones normales de desmpeo con respecto
a los cuales se podia comparar a otras personas. En cambio en Leipzig y en la experimentacin clinica el
experimento se realizabaa una y otra vez y si eran iguales entonces el experimento estaba bien.
Para que la comparacin de desempeos individuales tuviera utilidad practica tenia que ser inequivoca

Otra diferencia es que en el estilo Galtoniano los investigadores y sus sujetos eran extraos que se reunian y
acordaban colaborar durante el teste, en el experimento clinico tenian la relacion medico-paciente y en Leipzig
eran colegas investigadores y tenian una amistad.
Cada uno de los tres tipos de situacin de investigacin constituye un esquema coherente de teoria y practica en
el cual se pueden distinguir tres tipos de factores interdependientes:

El primero es la costumbre, que proporciona un conjunto de significados y expectativas que sin ellas la
interaccion de los participes de la situacin experimental no tomaria un curso predecible. Por ejemplo
para Galton fue posible esto porque en Inglaterra predominaba la frenologia.
El segundo es que las prcticas de investigacin psicolgica, si bien procedan de ciertas prcticas
consuetudinarias, no eran tan idnticas a ellas (modelos de la universidad de Alemania del s XIX, esta
existencia determin las formas sociales que tom la psicologa).
El tercer elemento lo conformaban diversos intereses de conocimiento (las tres modalidades no
compartan inters en un mismo tipo de conocimiento) (filosofica, medicina, empirista).

Consecuencias relativas a la psicologia social

En todos los metodos experimentales hubo una serie de diferentes perturbaciones psicosociales no deseadas. En
el experimento clinico los dos individuos que participaban del experimento tenian un poder muy desigual. Se
podia esperar que el sujeto, al encontrarse en una posicin de inferioridad, fuera vulnerable a las tensiones y
ansiedades que comnmente se experimentan en tal situacin.
En Galton el problema era menor debido a la relacion de cliente del sujeto, pero el sujeto actuaria en aras de un
objetivo diferente que el del investigador y la naturaleza de la relacion entre ambos no ofrecia muchas
portunidades para explicaciones mutuas.

En Leipzig debido a su relacion de colegas estaban mucho mas a salvo esos problemas. No habia
malentendidos. Pero al intercambiar roles constantemente los mismos miembros del laboratorio, las
observaciones dependan de las convenciones y acuerdos tcitos entre los ellos, siendo imposibles de verificar
por un tercero.
En el siglo XX el modelo que resulto menos viable fue justamente el de Leipzig. Luego de 1890 la disposicin
de los experimentos psicologicos original de Leipzig no predomino en la disciplina nunca. En EEUU nunca
predomino esta escuela y desaprecio casi por completo antes de la Segunda Guerra Mundial.
Segn cambiaban los objetivos de conocimiento de la psicologia ,cambioaban tambien la combinacin de
procedimientos de investigacin que se vio favorecida. Ni la experimentacin clinica ni el estilo de
investigacin de Galton fueron inmunes a esos cambios