La importancia del uso de las rbricas en la evaluacin docente.

La rbrica es un instrumento de evaluacin basado en una escala cuantitativa y/o

cualitativa asociada a unos criterios preestablecidos que miden las acciones del
alumnado sobre los aspectos de la tarea o actividad que sern evaluados. Desde
estos criterios se juzga, valora, califica y concepta sobre un determinado aspecto
del proceso y se establecen niveles progresivos de dominio o pericia relativos al
desempeo que una persona muestra respecto de un proceso o produccin
determinada.
Es una herramienta poderosa para evaluar, porque promueve expectativas sanas
de aprendizaje, en tanto clarifica cules son los objetivos que el docente espera que
los estudiantes cumplan y de qu manera pueden alcanzarlos los estudiantes. En
ese sentido, orientan al maestro para que determine de manera especfica los
criterios con los cuales va a medir y documentar el progreso de los estudiantes,
permitindole describir cualitativamente los distintos niveles de logro que estos
deben alcanzar. Su aplicacin provee informacin sobre la efectividad del proceso
de enseanza que el docente est utilizando y ayuda a mantener el o los logros del
objetivo de aprendizaje centrado en los estndares de desempeo establecidos y
en el trabajo del estudiante, a partir de un registro claro y preciso. Constituyen una
herramienta al servicio de la mejora en el desempeo, porque reducen la
subjetividad en la evaluacin, de manera tal que los estudiantes evalen y analicen
la versin final de sus trabajos o tareas, antes de ser entregadas al docente. A su
vez, proporcionan a los estudiantes retroalimentacin sobre sus fortalezas y
debilidades en las reas que deben mejorar y permiten que los estudiantes
conozcan los criterios de calificacin con que sern evaluados, pero sobre todo, el
estndar de desempeo que reflejara calidad en sus trabajos.
Finalmente, promueven la responsabilidad, la autorreflexin y proporcionan
criterios especficos para medir y documentar su progreso. Pueden ser utilizadas
para mejorar las tareas cuando estas son deficientes. Las rbricas pueden ser de
dos tipos: globales u holsticas y analticas. La rbrica global u holstica es aquella
que permite hacer una valoracin de conjunto del desempeo del estudiante

sin determinar o definir los aspectos fundamentales que corresponden al proceso o

tema evaluado. Como su nombre lo indica, permite hacer una valoracin general o
de conjunto de un determinado aspecto. A diferencia de la rbrica global, la rbrica
analtica es mucho ms compleja, amplia y definitiva para la evaluacin, puede
proveer retroalimentacin ms precisa al estudiante sobre su ejecutoria. Algunas
de las caractersticas de las rbricas son claramente beneficiosas para los procesos
de enseanza-aprendizaje, tanto para profesores como alumnos, en especial las
siguientes:
Son fciles de usar por el profesor y de explicar a los alumnos.
Dejan claras las expectativas de los profesores, lo que se transforma para los
alumnos en seguridad sobre cmo alcanzar lo que el profesor espera que ellos
sepan hacer.
Los alumnos tienen mucha ms informacin sobre sus fortalezas y debilidades en
la asignatura que en otro tipo de evaluaciones (retroalimentacin).

Fomentan el aprendizaje y la autoevaluacin: los alumnos evaluados por medio de

rbricas desarrollan ms capacidades que los evaluados por otras formas ms
tradicionales.
Facilitan el desarrollo de las competencias.
Facilitan la comprensin global de los temas y la internalizacin de las capacidades.
Ayudan a los alumnos a pensar en profundidad.

Incrementan la objetividad del proceso evaluador: los criterios son conocidos de

antemano, no pueden ser modificados arbitrariamente.
Sirven para evaluar procesos, no solo resultados.
Promueven la responsabilidad de los alumnos, que en funcin de los criterios
expuestos pueden revisar sus trabajos antes de entregarlos al profesor.
Facilitan al profesor las explicaciones a los alumnos sobre las calificaciones ante
las revisiones de estas.