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La Educación en Centros Regionales y La Uach.
La Educación en Centros Regionales y La Uach.
AUTNOMA CHAPINGO
Genaro Aguilar Snchez, miembro titular del CAG, de la DCRU- MCDRR.,
g_aguila@correo.chapingo.mx
INTRODUCCIN
Para en V Encuentro Resolutivo de Centros Regionales, se han planteado varias
temticas, este trabajo lo podemos ubicar en el objetivo de Recursos humanos,
infraestructura, proyectos acadmicos y estudiantes actuales en los Centros
Regionales. En un inicio se trata sobre la educacin en su contexto actual en la
UACh, Centros Regionales, en comparacin con otras universidades. Despus se
toca el tema de la educacin y los mtodos de enseanza en la UACh., y la
MCDRR en Centros Regionales, donde se menciona la forma de realizar la
enseanza y la carencia de infraestructura. En otro apartado se analiza la
educacin centralizada y la educacin en las regiones. Para continuar se trata el
tema de investigacin, difusin y transferencia de tecnologa. Se finaliza con
algunas conclusiones donde se enuncias algunas recomendaciones y se deja
abierta la interrogante sobre la manera en que se est realizando la
implementacin de nuevas carreras en la DCRU
LA EDUCACIN EN SU CONTEXTO ACTUAL
La educacin en su sentido amplia implica los aspectos de transmisin del
conocimiento de la realidad de lo que sucede en el Mxico actual a travs de
apropiarse de los acontecimientos histricos que ha tenido nuestro pas, as como
de la formacin humanista de los educandos, y en el caso de los Centros
Regionales , C.R, y la Universidad Autnoma Chapingo, UACh., de la problemtica
regional de la agricultura en su contexto econmico y social, del conocimiento de
las tcnicas de produccin agrcola regionales, que implica el previo aprendizaje
de la biologa, geografa, qumica, fsica , matemticas, estadstica , economa,
sociologa, etc. Es decir se necesita de un gran equipo de profesionistas que
dominen su tema y lo trasmitan de manera crtica a los educandos, para que los
egresados de la Licenciatura y el Posgrado tengan una visin integral de la
realidad del campo mexicano, y con ellos traten de mejorar la situacin de los
espacios regionales.
Al tener una formacin integral el egresado de la UACh., C.R., tendr los medios
necesarios para cuestionar lo que sucede en las regiones rurales y urbanas y con
ello no caer en la tendencia del Neoliberalismo que actualmente sucede en la
mayora de nuestras universidades, donde se da ms nfasis a la transmisin del
conocimiento generando por las grandes empresas trasnacionales, para
LA
embargo lo que nos sigue uniendo es que todas se relacionan con el contexto
rural y regional.
La actividad de prctica en campo de la mayora de las orientaciones de la
licenciatura en la UACh., es fundamental y lo distingue de otras universidades, ya
que en las licenciaturas de la UACh., se cuenta con recursos materiales y
econmicos para contrastar o complementar la teora. El contacto con la realidad
de las regiones rurales y sus actividades productivas, promueven y provocan en
los estudiantes la crtica de que aprendieron en el aula, lo que les platican los
funcionarios de las instituciones, y lo que indican los productores al visitar sus
unidades de produccin.
La actividad agropecuaria, forestal que se practica en las regiones rurales, para su
conocimiento aglutina saberes tcnicos, sociales y econmicos, por ello es
compleja, y no podemos desprendernos de lo fundamental que tiene la UACh., es
decir tratar de mejorar la manera de realizar los procesos productivos, con las
mejoras tecnolgicas, pero tambin con una visin social. A travs de la educacin
integral del educando.
Esa visin integral que se ha tratado de impulsar en la UACh., y en C.R., choca, al
interior de la UACh con la corriente ideolgica de profesores que promueven el
Neoliberalismo, por medio de sus buffets o consultoras, que aprovechan la
infraestructura de la UACh para lucrar, empleando a alumnos que estn por
egresar o recin egresados, a los que emplean en sus proyectos, pagndoles
suelos bajos y sin prestaciones sociales, fomentando el empleo informal, en
perjuicio de Ing., M, C., y Dr., que buscan un empleo formal.
La corriente neoliberal tambin se ha manifestado en la licenciatura a travs de
impulsar los troncos comunes, y quitar la orientacin o calificativo de especialista,
caso reciente es en fitotecnia donde se cambi el plan de estudios para quitarles
el calificativo de ingenieros y pasarlos a licenciados, aspecto que tuvo sus
repercusiones en una huelga de varias semanas hasta que se volvi a cambiar el
plan de estudio.
Tambin en otras universidades la influencia neoliberal ha dejado sus efectos, por
ejemplo en la UNAM., se han acortado los planes de estudio de varias carreras
que eran de 5 aos se han reducido a 4 aos., y las clases que se daban dos
veces a la semana, se han compactado en una sesin de ms horas, lo cual es
anti-didctico y con menos aprovechamiento de los educandos. Algo similar ocurre
en la Maestra en Desarrollo Rural Regional, MCDRR., en la UACh.
La manera de dictar los cursos en la MCDRR., se inici con la modalidad de dar
las clases de los cursos una semana al mes, es decir 4 a 5 semanas al semestre,
tiempo en el cual se dejaban los artculos suficientes para cubrir lo que en otros
posgrados se daba de manera normal, sin embargo por la influencia neoliberal que
han trado y promovido profesores formados en esa corriente y sus
incondicionales, el plan de estudio se compacto de 4-5 sesiones a solo 2 sesiones
con ms horas por curso., lo que ha ocasionado que no se cumpla con la lectura
del nmero de artculos normales y anlisis de las mismas. Lo que sucede en
algunas sedes de la MCDRR., sin duda es un claro ejemplo de lo que indica
Gonzlez Casanova P., enunciado lneas arriba, sobre la concrecin neoliberal en
una Maestra que naci con el distintivo de crtica y para beneficio de los
productores de bajos recursos, lo que no puede suceder, ya que en la forma de
dictar los cursos, est presente la poltica neoliberal promovida por el estado, a
travs de la SEP., y por los empresarios.
Dice lo
Quiz el lector podr decir que estoy por la centralizacin educativa y en contra
del crecimiento de la educacin en la regiones, a lo cual puedo decir que no es
as, ya que mi posicin es la descentralizacin de la UACh., a travs de los CR., y
unidades regionales, como lo indica la Ley que crea la UACh., pero cuando se
tenga un mejor respaldo acadmico, administrativo y econmico.
De acuerdo con Gonzles C.P, op cit., considero que en los centros regionales en
las unidades regionales y en la UACh la educacin debe estar relacionado con el
equilibrio entre cultura general y especializacin y con la transmisin de
conocimientos bsicos que le permitan a un especialista cambiar de especialidad
en el curso de su vida profesional. La universidad, para merecer ese nombre no
puede limitarse a preparar profesionistas o tcnicos. Tiene que ensear a
aprender y que ensear a investigar, tiene que hacer del dominio de sus
estudiantes y profesores el dominio y el gusto de la lengua propia, de las
matemticas, de las ciencias naturales y sociales, de las humanidades, las
artes y las tcnicas. Todo universitario tiene que rehacer su cultura general .
De lo contario estaremos formando profesionistas para reproducir el sistema
INVESTIGACIN, DIFUSIN Y TRANSFERENCIA DE TECNOLOGA
La investigacin trato de centralizarse desde hace a 5 aos a travs de la
creacin de un instituto coordinado desde la sede central, despus paso la
coordinacin en personal del CRUCO. Investigacin que es apoyada por la
Direccin General de Investigacin y Posgrado, DGIP. Pero a travs del tiempo la
investigacin se ha realizada principalmente en las regiones y desde hace ms
de 10 aos con recursos de las dependencias regionales de PRODUCE,
SEMARNAT, SEDESOL., y en menor medida del CONACYT.
Considero que la realizacin de investigacin que hoy se realiza en CR., basada
en la participacin de una parte de sus investigadores en aproximadamente 10
centros e institutos de investigacin de la UACh., como el de recursos naturales,
horticultura, granos, produccin animal, fruticultura, etc., ha demostrado que es la
mejor va de realizar de investigacin ya que existe una investigacin regional
ligada a las problemticas locales, y los investigadores de CR., interactan con
otros investigadores que manejan la misma temtica., y por lo tanto existe mayor
armona al evaluar los proyectos de investigacin y repartir el recurso econmico
proporcionado por la DGIP, de acuerdo a la productividad acadmica de cada
investigador. En el caso del recurso econmico otorgado por la DCRU., cada vez
tiende tomar en cuenta la productividad mnima de 50 puntos establecidos en la
DGIP, aunque no se aplica del todo.
En el caso de difusin de resultados, existe poca participacin en los diversos
foros de investigacin nacionales e internacionales, quiz porque no se ha tenido
la costumbre de redactar y analizar los resultados de los proyectos y por lo mismo
no se generan ponencias y artculos para publicarlos en libros, revistas o por lo
menos en las memorias de los congresos. Por lo mismo el comit acadmico
general CAG., de CR debe ser ms cuidadoso al evaluar la solicitud de
presupuesto para implementar nuevos proyectos y fomentar
una mayor
participacin en las publicaciones locales y de preferencia fuera de la UACh.
Para realizar el servicio en los ejidos y pequeos productores que requieren de
nuevas tecnologas, existe apoyo de la UACh, sin fines de lucro, lo que se hace
con la investigacin directa en los campos agrcolas de los agricultores, en temas
de frutales, hortalizas, produccin de maz, control de plagas etc., que se realiza
en las parcela de los agricultores regionales y locales., proyectos que cuentan con
el apoyo de dependencias como PRODUCE, asociaciones de agricultores
regionales etc. Trabajos que en buena medida buscan contribuir a la mejora de las
familias campesinas y que de alguna manera contribuyen al desarrollo regional,
por medio de la transferencia de tecnologa, actividad que requiere de la unin de
investigadores, apoyados por la universidad, y de los agricultores regionales.
Aunque tambin existe la investigacin ligada a la enseanza, la que se realiza a
travs del apoyo de la DGIP, y con la participacin de los estudiantes, en la que
quiz participe el mayor nmero de profesores-investigadores de la UACh., a
travs de las tesis de licenciatura y posgrado. Aunque al parecer dicha
investigacin tiene menor impacto con los productores, aspecto que debera
remediarse.
CONCLUSIONES
Las actividades de enseanza, investigacin, difusin y transferencia de
tecnologa a travs del servicio, en CR., en los 40 aos de su existencia ha
variado desde slo atender a los alumnos de los DEIS de la UACh en sus viajes
de prctica, en investigacin realizar trabajos de regionalizacin agrcola, hasta
crear la opcin de atender alumnos en el propedutico, crear dos licenciaturas,
BIBLIOGRAFIA
Aqu Centros Regionales . 2009., URUSSE, haciendo camino al andar, ao 14,
nmero 57.
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