Mi plan, mi vida

y mi futuro

INSTITUCIÓN EDUCATIVA AGROCOLÓGICO

AMAZÓNICO BUINAIMA
 PROYECTO TRANSVERSAL DE
EDUCACIÓN ECONÓMICA Y
FINANCIERA

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

Pompilio Sánchez Artunduaga

Jheisson Buendía ….
Diego García Cuéllar
Jaiber España Rodríguez
……

INSTITUCIÓN EDUCATIVA AGROCOLÓGICO

AMAZÓNICO BUINAIMA
FLORENCIA – CAQUETÁ
2019
 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿Cómo proporcionar elementos teóricos y prácticos a la comunidad educativa de

Institución Educativa Agroecológico Amazónico Buinaima, que permita el desarrollo crítico
de la Educación Económica y Financiera en el contexto local y nacional?

DESCRIPCION DEL PROBLEMA

La Institución Educativa Agroecológico Amazónico Buinaima, para el cumplimiento de

su horizonte institucional (misión y visión), atiende a una población flotante perteneciente a
los estratos uno y dos mayoritariamente. Dicha población se ubica en asentamientos
subnormales legalizados por estamentos gubernamentales, entre las que se encuentran las
invasiones y los proyectos para las viviendas de interés social.
Dentro de las actividades económicas más frecuentes de esta población está el sector de
la construcción, el transporte formal (taxis) e informal (mototaxismo), el sector comercio
(ventas), tanto móviles como estáticas (tiendas y mini mercados), los juegos de azar (casino
y pirámides), entre otras.
La dinámica de la economía, y contexto real para los estudiantes, está relacionado con los
pagadiario o más conocidos como el gota - gota, los préstamos en bancos no convencionales
y los subsidios estatales. Esta dinámica, altamente viciada y problemática, lleva a quienes
hacen parte de ella, a trabajar para pagar sus deudas y a hacer parte de lo que Kiyosaki (2000)
denomina “la carrera de la rata”.
Esta forma de dinámica económica es interiorizada por nuestros estudiantes en la
socialización primaria con sus familias. Esto permite que tales actitudes se repitan por
generaciones y se mantenga a la población empobrecida debido a su falta de criterios
inteligentes para la administración de sus recursos económicos.
En este sentido, la Institución Educativa Agroecológico Amazónico Buinaima, pone en
marcha la construcción y ejecución del proyecto transversal de Educación Económica y
Financiera, que permita mitigar, en cierta forma, las consecuencias de este tipo de dinámicas
y que podamos formar estudiantes, competentes en el ámbito económico y financiero, que
les permita mejorar su calidad de vida e impactar en el desarrollo social y económico de su
región.
 JUSTIFICACIÓN

El Ministerio de Educación Nacional, en aras de cumplir con su política de Calidad, ha

determinado, entre otras disposiciones, promover un marco curricular transversal de
intervención en el aula que tiene por propósito:
“Desarrollar en los niños, niñas, adolescentes y jóvenes los conocimientos, las
habilidades y las actitudes necesarias para la toma de decisiones informadas y las
actuaciones responsables en los contextos económicos y financieros presentes en su
cotidianidad” (MEN, 2012)
En este sentido y atendiendo el llamado del Ministerio de Educación Nacional, la
Institución Educativa Agroecológico Amazónico Buinaima, se acoge a esta propuesta de
acción formativa, en los términos exigidos por el mismo.
Poner en marcha el Proyecto transversal de educacion económica y financiera es
pertinente y necesario para la Institución, toda vez que cuenta con una población de bajos
recursos económicos y con escasa formación académica, que le apuesta a dinámicas inusuales
y no convenionales.
De igual manera, la educación en términos de formación económica, no debe restringirse
a la administración del dinero; este concepto es más amplio e implica,
“la comprensión de la complejidad de fenómenos sociales, económicos, políticos,
ambientales y culturales que nos rodean… entendidos como derechos que posibilitan una
vida digna: salud, educación, alimentación, vivienda y vestido” (MEN, 2012)

Es de anotar que, nuestra Insitución se instala en este marco, teniendo en cuenta que, como
visión, desea ser reconocida por permitir un:
“proceso de formación integral e inclusiva, fundamentados en el Pensamiento Crítico
Social, que posibiliten la conservación de los ecosistemas, permitiendo a sus estudiantes con
principios éticos afrontar las exigencias de un mundo globalizado” (PEI, A.A.Buinaima)
OBJETIVO GENERAL:

 Diseñar un proyecto transversal institucional, que proporcione elementos teóricos y

prácticos a la comunidad educativa de Institución Educativa Agroecológico Amazónico
Buinaima, que permita el desarrollo crítico de la Educación Económica y Financiera en
el contexto local y nacional.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Identificar los elementos que componen las dimensiones socioculturales y

económicas de los estudiantes y sus familias, con el propósito de caracterizar esta
población y ajustar el proyecto a las necesidades reales de formación en contexto.

 Incorporar a los planes de área de Matemáticas, Lenguaje, Ciencias Naturales y

Ciencias Sociales, en todos los niveles, los criterios curriculares definidos por este
proyecto, para que adquiera el principio de transversalidad.

 Contribuir a la calidad educativa que ofrece la Institución, generando ambientes de

interacción en el desarrollo de competencias económicas y financieras que les
permita, a nuestros niños y jóvenes, tomar decisiones en su proyecto de vida en el
Siglo XXI.
MARCO TEORICO:

COMPETENCIAS A DESARROLLAR POR NIVEL EDUCATIVO (PREESCOLAR,

BÁSICA Y MEDIA). DE AQUÍ CADA DOCENTE DESPRENDE LA TEMÁTICA A
TRABAJAR EN SU UNIDAD DE APRENDIZAJE CONFORME SU NIVEL DE
ENSEÑANZA

La Institución Educativa A.A Buinaima implementara la malla curricular y los ámbitos

conceptuales sugeridos por el Ministerio de Educación Nacional en el desarrollo del
proyecto transversal de Educación Económica y Financiera

ÁMBITOS CONCEPTUALES CON SECUENCIA

DE COMPLEJIDAD CRECIENTE

Buenas a todos los destinatarios de este correo,

Como bien saben, este año acogeremos tres proyectos pedagógicos transversales
reglamentados por el MEN y que se deben desarrollar en los establecimientos educativos
del país.

1.
2. Cronograma de Actividades Institucionales durante el año (a través de una tabla o matriz)
3.
DESEMPEÑOS POR AMBITO CONCEPTUAL Y GRADOS
Se indica, asimismo, la conveniencia del enfoque transversal que dinamizaría los
procesos de enseñanza–aprendizaje; la necesidad de involucrar a los docentes de las
diferentes áreas, directivos, padres de familia y demás actores que intervienen en
el proceso continuo de formación. Estas directrices identifican características de la
incorporación eficiente de la educación financiera en las escuelas y, a su vez, indican
cómo adaptarlas a los estudiantes de acuerdo con su edad, talentos, necesidades y
aspiraciones, y tienen en cuenta la relevancia para estos y la necesidad de considerar
los beneficios que presenta la enseñanza de la educación financiera temprana y que se
verá reflejada en el futuro de los estudiantes, además de diversificarla e incorporarla
de manera atractiva para ellos, utilizando contextos del mundo real e inmediato.