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La Transicion Adolescente Peter Blos
La Transicion Adolescente Peter Blos
adolescente
Peter Blos
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Amorrortu editores
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Indice general
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228
248
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Dos poemas
Palabras preliminares
5
11
Introduccin
l. Realidad y ficcin de la brecha generacional
2. Reflexiones sobre la juventud moderna: la agresin
reconsiderada
3. Prolongacin de la adolescencia en el varn. Formulacin de un sndrome y sus consecuencias teraputicas
4. Asesoramiento psicolgico para estudiantes universitarios
J5. 1La imago parental escindida en las relaciones sociales
del adolescente: una indagacin de psicologa social
21
32
45
(1~1~ 57
83
85
89
99
(l%:]\ 118
141
158
177
179
183
Introduccin
11. Factores preedpi<:os en la etiologa dt la delincuencia femenina
Posfacio (1976)
203
255
(1114)
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El concepto de acttiai,n, (acting out) en relacin
con el proceso adolesPimte' , .
13. La concrecin ad~escefite. Contribucin a la teora
de la delincuencia
' ' :
14. El nio sobrevalorado
257 Introduccin
261 r15:' La genealoga del ideal del yo
302 16. La epignesis de la neurosis adulta
327 17. Cundo y cmo termina la adolescencia? Criterios
estructurales para establecer la conclusin de la adolescencia
341
343
Introduccin
18. Comentarios acerca de las consecuencias psicolgicas de lacriptorquidia: un estudio clnico
347
379
381
383
Introduccin
19. Modificaciones en el modelo psicoanaltico clsico
de la adolescencia
403
Referencias bibliogrficas
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Intrusin
Cuando tena catorce aos iba caminando
por la calle oscurecida
con un muchacho a quien haba desvestido torpemente.
Como yo, el pobre chico estaba incmodo
pero mir.
Espero, dijo,
mirndome de soslayo,
que no aguardars nada ms de eso ...
Apart la vista
y todos lo supieron.
Yo sangr y sangr y sangr.
Era como una negra habitacin
y resplandecientes carbones rojos.
Yo finjo que todos ellos son reales.
Incrustadas en el pensamiento
demasiado montaoso para ser quebrado a golpes de pico
las explicaciones lgicas tratan de abrirse camino
a travs de una mente con infinitas obstrucciones
empujadas por un perpetuo dolor
hecho de abatimiento, desnimo y desesperacin
de desconocidas propuestas futuras
que aguardan pacientemente ser liberadas.
de una batahola de ensordecedora confusin
slo para ser negadas al precio de sufrir
piadosamente a los pies de dios
ser liberadas en un movimiento de avance
arrastradas por mareas de la fortuna
ignoradas por los malignos demonios siempre listos
para castrar la magnificencia de un segundo advenimiento
Palabras preliminares
1
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Esta nota preliminar no tiene por objeto resumir el contenido de los cinco captulos a los que sirve de introduccin. Es, ante todo, un intento de reflejar conceptos osicos que extraje de
mi labor clnica y que, a lo largo del tiempo, han condicionado
mi manera de observar el comportamiento humano y de contemplar su naturaleza y desarrollo. As pues, las siguientes
puntufilizaciones deben considerarse como una tentativa de
evqcar la corriente esencial de opinin y de ideas que ha dado
ura fisonoma particular a todos los problemas clnicos estudiado~;' por m. He traducido en trminos conceptuales las
impresjones clnicas que cada vez me resultaban ms convincentes, por ser esta la forma ms confiable de verificar su validez terica y su utilidad prctica.
El organismo humano emerge del tero equipado con determinadas capacidades biolgicas de regulacin que requieren
un entorno prvidente para su funcionamiento y crecimiento
adecuados. L~ supervivencia depende del apoyo que reciban
necesidades biolgicas y de contacto humano, de naturaleza
tanto fsica como emocional, y que se sintetizan en la reciprocidad de la conducta vincular. Las variantes constitucionales del
organismo en m.ateria de adaptabilidad, as como la presencia
emptica de la persona que brinda los cuidados maternos durante el progreso madurativo del beb, determinan un
equilibrio ptimo. Desde el comienzo de la vida el organismo
humano es un animal social. Con la interiorizacin del entor.:
no, facilitada por la maduracin del sensorio y personalizada
por las facultades receptivas y expresivas de un ser afectivo y
conciente de s, tiene lugar en su debido momento una declinacin de la dependencia total respecto del entorno. El avance
hacia la etapa de la autonoma se funda en la formacin de la
estructura psquica; este proceso representa la trasformacin
de las influencias vivenciales -introducidas discriminadamente en la vida del nio por su entorno, y a las que aquel responde
de manera selectiva- en una realidad interior dotada de un
orden legal propio. Aludimos a este principio de organizacin
de la mente en trminos de "instituciones" o "sistemas", los
cuales comprenden el ello, el yo, el supery y el ideal del yo.
El organismo humano no puede, entonces, lograr o desarrollar una presencia psquica sin interferencias sistemticas
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miliar de la niez, y que en la adolescencia son sometidos a modificacin por rechazo parcial o absoluto, transitorio o permanente -proceso al que denomino aqu "la modulacin
idiosincrsica y la selectividad crtica" del adolescente-. Slo
utilizando un entorno social ms amplio, como continuacin,
rechazo o revisin de las pautas familiares habituales, adquiere
el adolescente pautas propias estables, duraderas, acordes con
su yo, y se convierte en adulto.
Los comentarios que hemos hecho hasta ahora sientan las
bases conceptuales generales de la primera parte de esta obra.
Hagamos breve referencia a los problemas de que se ocupa. El
primer captulo de esta parte introduce, en vasta escala, una
variante del antiguo tema de la separacin y polarizacin entre
las generaciones. En las dcadas de 1950 y 1960 se produjo,
dentro de un sector norteamericano predominantemente constituido por personas blanc~s de clase media, un desquicio endmico de los procesos normativos de desarrollo adolescente. Me
impresion en esos das la lnea divisoria que estaba trazando
la juventud entre ella y sus mayores -"los de ms de
treinta"-, exigiendo que la generacin de los adultos, la de los
padres, se hiciera a un lado y admitiera su futilidad en el nuevo
mundo bravo. La insistencia de los jvenes en que la vieja generacin se declarase perimida y renunciara a sus privilegios
por considerarlos anacrnicos, desplaz la responsabilidad de
los adolescentes por su independencia a la generacin de los
padres, en calidad de garantizadores de la libertad juvenil y de
la condicin de adulto. Esta actitud delataba que la involucracin de estos jvenes con su familia segua siendo intensa y no
haba menguado; "dependencia negativa" poda ser un buen
rtulo para ella. Termin por reconocer en este malestar una
lucha en pro de la autonoma llevada a cabo por jvenes incapaces de lograrla sin el apoyo y la servicial ayuda de la generacin de sus padres.
En este fenmeno de la poca podemos ver un reflejo de una
crisis poltica y de pensamiento universal, que en sus peores aspectos morales se sintetiza. en la guerra de Vietnam, y en los
mejores, en el Movimiento por los Derechos Civiles. En este
sentido, no debemos pasar por alto que el blanco y culto joven
alienado de quien aqu hablamos era el producto marginal o
cabal del estilo hiperracional de crianza implantado en la dcada del cincuenta, y elaborado e influido por la mentalidad
de la "sociedad opulenta".
A este primer captulo sobre la emancipacin adolescente de
las dependencias familiares merced a la identificacin con las
realidades ms vastas y urgentes de la poca le siguen investigaciones de problemas ms limitados, y de sus consecuencias
te6rkas. Cada una de ellas es un ladrillo para la construccin
de una teora comprehensiva de la adolescencia; en su conjunto, conforman las lneas de desarrollo de la adolescencia nor~al, y, ~n el campo de la patologa, ofrecen puntos de referenCia tencos que pueden contribuir a restringir y hacer ms rigurosas las afirmaciones y predicciones. En la evaluacin de la
conducta y los estados emocionales del adolescente el clnico se
ve asediado siempre por diversas incertidumbr~s. Considerarlos ~sp~ctos . r~ormales del proceso adolescente o, por el
c~ntrano, Identificarlos como signos patolgicos, le plantea un
dilema para resolver el cual siente mucho la necesidad de contar con los criterios diferenciadores provenientes de la investigacin. La prosecucin de este objetivo recorre como un hilo
rojo todas las investigaciones de las que informamos en este volumen.
La .inestabilidad y vulnerabilidad psquicas del adolescente
son bien conocidas. Esta labilidad hace posible que un desarrollo anori?a.l se torne permanente, pero tambin que se superen pote?c1ah~~des anmalas anteriores ya sea compensando su mflu]O debilitador o aislando sus penosas interferencias.
En. los ~timos ti~mpos s~ ha encuadrado estas clases de ajuste
baJO el titulo de mecamsmos de confrontacin"'. Los residuos
de la historia inf.antil de la formacin de la estructura psquica
permanecen activos en todos los estadios de desarrollo subsiguientes y adquieren, en verdad, una urgencia extrema durante la adolescencia, cuando las alteraciones estructurales abren
cai?ino hacia la adultez. La elucidacin de este proceso req.mere una ~escripcin dinmica y gentica de las dependenc~as gener~cwnales y de los movimientos de ruptura -emocwnal, social, de pensamiento- que caracterizan al proceso
adolescente.
Se sabe.desde siempre que los adolescentes participan intens~ Y apaswnadamente en su ambiente global, y en las relaCI~nes co? .sus pares en particular. En este aspecto, la teora
psic~a?~htica de la adolescencia ha tendido a poner de relieve
~as viC.lsltudes del hallazgo de objeto fuera de la familia. En las
mvestigacio~es psi,coanalticas propiamente dichas, los proble~as de la psiColog1a de grupo han constituido un tema tangen~Ial. He tratado de ampliar estos estudios en mi captulo "La
Imago parental escindida en las relaciones sociales del adolescente". Lo que en .este sentido me importaba era el papel
que cumplen las relacwnes con los pares como funcin del entorno, y el empleo singular que el adolescente hace de ellas.
Como. he estudiado estos procesos dentro de un encuadre psicoanaltico, resulta lgico que mis observaciones y conclusiones
sean ntidamente distintas -a causa de la metodologa utilizada- de las del estudio habitual del comportamiento grupal.
Ambos enfoques (la indagacin intrapsquica del individuo y la
"
mdagacin psicolgica de este como parte ~e un .grupo) .se
complementan bien entre s. En lo t~cante ~mi prop10 tra.ba]O,
por extrapolacin he hecho inferencias pertl~entes para ciertas
clases de conducta grupal. Esta argumentacin lleva a la propuesta de que la involucracin sociocntrica del adoles~e~te en
las relaciones con los pares no slo contiene metas de libido de
objeto, sino que representa, ad.em~, ~n esfuerzo por .ll.ega~ a
una conciliacin con los restos mtenonzados de la esclSln mfantil preambivalente en objetos "buenos: y "malos". ~a tarea
evolutiva que se ex;terioriza en es~as particulares ,relacwnes de
objeto del adolescente es de cambw estructural mas que de gratificacin de la libido de objeto.
l. Realidad y ficcin
de la brecha generacional*
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~1
Esta descripcin da testimonio de la uniformidad de las etapas ~e desarrollo, que estn cronolgicamente reguladas y determma?as por procesos biolgicos de maduracin, propios de
la especie. En contraste con ello, las formas en que los procesos
psicobiolgicos se traducen en expresiones psicosociales han
cambiado amplia e interminablemente a lo largo de los tiempos histricos. El conflicto generacional es esencial para el crecimiento del self y de la civilizacin.
Podemos afirmar con certeza que este conflicto es tan antiguo como las generaciones mismas; y no podra ser de otro modo, porque la inmadurez fsica y emocional del nio determina
su dependencia de la familia (nuclear o extensa) y, consecuentemente, establece los modelos esenciales de relaciones de objeto. Las instituciones psquicas (yo, supery, ideal del yo) se originan en la interiorizacin de las relaciones de objeto y, de
hecho, son una manifestacin de estos orgenes cuando se instaura la individuacin adolescente. En ese momento los
conflictos suscitados por las adaptaciones regresivas y progresivas enfrentan al nio en proceso de maduracin sexual con desafos. y alternativas abrumadores. All radica el conflicto entre
las generaciones. En lo fundamental, es generado por .una desvinculacin emocional respecto de lo antiguo y un acercamiento a lo nuevo, que slo puede alcanzarse a travs de la gradual
elaboracin de una solucin transaccional o trasformacin: la
estructura psquica no se modifica, pero en cambio se alteran
radicalmente las interacciones entre las instituciones psquicas.
El supery sigue existiendo y funcionando, pero la influencia
crtica del yo y su creciente autonoma alteran el absolutismo
superyoi~o y modifican su cualidad as como su influjo en la
personalidad. Estos logros del desarrollo estabilizan la autoestima en consonancia con la condicin fsica del individuo su
capacidad cognitiva y un sistema de valores que trasciend~ la
tica familiar buscando una base ms amplia para su concrecin en la sociedad y en la humanidad.
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c~ntra
de ellos. Con su exagerado deseo de simpatizar, al avemrse a esta dicotoma el adulto elude el conflicto generacional
C:ada vez que confraterniza con el adolescente, borra las cues~
twnes generacionales, intrnsecas y esenciales, y transa. Los jv~nes ~erc~ben esta actitud del adulto que se dice comprensivo
e .1guahtano como una renuncia a la vez bienvenida y decepcwnante: En todo cas~, .e~la evita a jvenes y viejos la agona
del c~nfhcto Y. de las dlvlswnes emocionales. Pero dicha dten~e pnva a .los Jvenes de su legtimo territorio, demarcado por
1mpugna~10nes mutuas -el territorio en que el adolescente debe co~sohdar su self dividido en el camino hacia la madurez
emocwnal-.
L~ que el ad~lescen~e quiere es que el adulto estereotipado
admita su eqmvocac1n, su egosmo y su incompetencia
Cuntas veces hemos escuchado en nuestro consultorio a u~
adolescente ~e~cargar su rabia contra los padres diciendo: "Si
tan slo ~dm1t1eran que estn equivocados!"! Por supuesto todo ~sto hene validez nicamente para aquellos jvenes qu~ exp~nme~tan una brecha generacional, lo cual por definicin indlCa su ~~~apacidad ~e experimentar el conflicto generacional.
~sta d~hmc1n restnnge el uso de la expresin "brecha generacwnal , porqu.e a~scribe a ella ciertas precondiciones evolutivas Y por con~1gmente le confiere significado psicolgico.
Mucho escnb~n hoy en da sobre la juventud adultos que slo pueden aprec.~ar los efectos visionarios, reformistas y liberadores, que ella tlene en la sociedad. Esa apoteosis de idolatra
de los JVenes es una cuestin sumamente personal y tales
~bra~os entusiastas ocultan, como en la mayora de la~ generahzaclOnes, los elementos contradictorios y heterogneos operante~. Contemplando el problema como yo lo hago, 0 sea psicolglCament~, no puedo ser un cabal apologista y admi;ador
~e tod~s. los h?eradores e iconoclastas juveniles. Tampoco ha
sido ~I mtencin abarcar en esta exposicin la situacin total
~e la Ju_ventud de nuestros das; ms bien, he dirigido mi em ede .los
y, en consecuenJa,
no
hacia la delineacin de un tlpo psiColgico. Este tipo -"el joven que cree en la brecha generacional"- constituye sin lu~ar a d~das, ~na minora: pero, acaso nuestra profesin no se
a d~d1eado siempre a las minoras y a las formas inadaptadas
d e vida?
.oe~tro
las definiciones que he expuesto, es posible resumir mi. tesis. Cuando se establece la brecha generacional como
mecamsmo prolongado de distanciamiento, en trminos de un
desa~ego total del individuo respecto de su contexto original el
crnfhcto. gene~acional resulta dbil, carente de estructura v'de
e abor~c1n. SI, en cambio, se afirma este conflicto que a~ta
con miras a la individuacin y la diferenciacin, la' brecha ge-
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19
t~minos,
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Mis especulaciones han alcanzado un punto en que debo delimitar el mbito desde el cual contemplo el problema de la
agresin adolescente. Ese mbito es constreido y especfico, y
no puede amoldarse a la totalidad de los fenmenos agresivos
de la adolescencia. No tengo dudas de que la actual inquietud
adolescente es sintomtica de anacronismos o colapsos sociales
e institucionales: en relacin con el desarrollo adolescente, el
ambiente ha perdido algunas de sus funciones esenciales. Cada
vez que "algo est podrido en el estado de Dinamarca", la juventud ha sido siempre el ms sensible indicador. Con su conducta inadaptada el adolescente nos est manifestando el
caprichoso desorden de las funciones societales al que se suele
llamar "anomia". El adolescente expresa este estado de cosas,
aunque es incapaz de dar expresin a la verdadera naturaleza
de su causa o a las medidas necesarias para la regeneracin de
la sociedad. Empero, para el joven deben existir causas bsicas
y remedios definitivos; as pues, los infiere de la realidad y de
la ficcin, con el urgente propsito de armonizar su self con el
entorno. De este proceso surge una amalgama de innovaciones
constructivas, que a menudo alternan con colricos desplantes
de iconoclastas. Una de estas tendencias, o ambas, urge a la accin o bien hace su obra en silencio sin exteriorizaciones tumultuosas visibles. Tambin en este caso, la diferencia depende del
medio social y del estilo predominante de crianza de los nios.
En los ltim9s tiempos se ha vuelto evidente que las manifestaciones por la paz o contra el servicio militar obligatorio, as
como las revueltas universitarias, no son sino los signos declarados de una revolucin social moldeada por el hecho trgico
de que slo la violencia, la destruccin y el terror parecen traer
a la conciencia actitudes, condiciones y costumbres sociales
que ya no resultan tolerables. El fenmeno social de la violencia juvenil (en especial la de los negros) no pertenece en forma
exclusiva a la rbita de nuestra especialidad profesional; las urnas y los tribunales de justicia ejercern sobre l el efecto ms
constructivo y duradero. Estos comentarios quieren trasmitir
mi conviccin de que la turbulencia y la violencia adolescentes
tienen vastas implicaciones sociales, con respecto a las cuales el
aporte directo del psicoanlisis es limitado. En lo que sigue,
restringir mis especulaciones a aquellos aspectos de la agre:
sin adolescente que pueden ser iluminados mediante la observacin y la inteleccin psicoanalticas.
Con el fin de exponer mi tesis, debo volver al problema del
dpsarrollo adolescente. Un principio aceptado de la teora psi(oanaltica de la adolescencia ha sido que el avance hacia la genitalidad saca a la luz los antecedentes pulsionales de la niez y
~us relaciones objetales predominantes. Entre las relaciones objPlalcs infantiles reactivadas por la maduracin sexual, duran-
23
1
1
pectivas relaciones de objeto siempre posee un carcter desacorde con el yo; tiende a disminuir la autoestima, a no ser que
alcance el estado de la megalomana infantil. Tenemos amplia
evidencia clnica del movimiento regresivo en la intensificacin del narcisismo de la adolescencia, el cual provee un asilo y
refugio cada vez que el proceso adolescente fracasa estrepitosamente, o bien es visitado como efmero lugar de descanso. En
uno y otro caso, la regresin adolescente representa un peligro,
que adquiere dimensiones catastrficas cuando el impulso
regresivo a la fusin con el objeto se vuelve demasiado fuerte y
el yo-realidad no puede contrarrestarlo. En tal situacin la aniquilacin de la individualidad llega a su punto culminante y se
torna inminente la disolucin de la estructura psquica; el colapso del examen de realidad es siempre una elocuente advertencia. Por su propia ndole, la regresin es ilimitada e interminable, en tanto que el progreso slo es asegurado por la creciente delimitacin del self. En su derrotero final, la regresin
da paso a la megalomana y al narcisismo primario, mientras
que el progreso desemboca en una afirmacin del principio de
realidad y en la aceptacin de la muerte. No hay que
asombrarse de que los adolescentes cavilen en torno de la
muerte ms que las personas de mayor o de menor edad.
Cuando postul que la regresin es un aspecto forzoso del desarrollo adolescente, tena presente una funcin dinmica especfica que es inherente a dicha regresin. La mejor forma de
describirla es esta: la regresin hace operar al yo evolucionado, dotado de las capacidades propias del perodo posterior a la
latencia, sobre los conflictos, la angustia y la culpa infantiles
que el dbil y limitado yo de aos anteriores era incapaz de resolver, neutralizar o despojar de su carcter nocivo. Esas tareas
han pasado a ser el mandato del yo adolescente. A la inversa,
puede afirmarse que slo un yo capaz de hacer frente a esas tareas tiene las propiedades de lo que cabe denominar "yo adolescente".
Apenas he insinuado an las vicisitudes de la agresin en la
regresin adolescente. En trminos teleolgicos, la regresin
adolescente apunta a resolver las dependencias infantiles .porque estas son inconciliables con las relaciones objetales adultas
v la autonoma del yo. Sumamente caracterstico de las reladones objetales infantiles es su ambivalencia, o sea, su naturaltza afectiva intrnsecamente antittica, que afirma la depen' lt ncia del objeto tanto en trminos de agresin como de libido.
El temor a la prdida del amor y la angustia de castracin provocan una tenue mezcla de ambas. Bajo la influencia de la
re ).!;nsin adolescente, esta fusin se anula parcialmente, y la
arrrbivalencia primaria -que incluye el amor incondicional
(po)>csividad total) y el odio irreconciliable (destructividad to-
25
tal)- invade las relaciones del a~olescent~. con los obje~os, los
smbolos, las representaciones y el self. El adolesce~lte mtra~
sigente" de Anna Freud (1958) utiliza una defensa bier: conocida, que puede empero ser considerada como un ?envado de
una lucha de ambivalencia que enraza en las pnmeras relaciones objetales y en el anhelo de domini? total; los polos
opuestos de esta ambivalencia pueden asumu duran~e la adolescencia proporciones delirantes sin que ello constituya una
indicacin de psicosis.
. .
.
Los estudios sobre la niez nos han permitido avenguar que
la mezcla de pulsiones en relacin con un mismo obje~o puede
ser eludida dividiendo al objeto, o simplemente escogiendo un
objeto parcial para amar y otro para od~ar, uno par~ poseerlo Y ,
otro para destruirlo. Esta solucin arcaica del confhcto de ambivalencia durante la adolescencia tiene el efecto (a menos que
sea transitorio) de primitivizar en forma permanente las .relaciones objetales. Como siempre, el nivel de desarrollo pul~wnal
es desviado hacia el yo en trminos de los intereses y actitudes
de este; aparece en este caso en la necesidad de o~jetos de amor
y odio en el mundo exterior. Si la desmezcla pulswnal y la. ambivalencia primaria son duraderas, esta pos~u~a en ~aten.a de
conducta, de ideas y de moral se torna ngida e mflexible.
Habr de ser descartado todo aquel que no se adecue a este modelo, porque no puede tol~ra~s~ nin?una ne?.esidad ,personal
del objeto, o sea, ninguna mdividuahdad en el otro .
Es posible comprobar que la fcil exteriori~a~in del beb
pecho y del que da los primeros pasos se co~tmua en la conviccin que tiene el nio acerca de que la agresin de sus padres es
igual a la suya, vale decir, ilimit~da. El ni~ control~ su t~mor
del progenitor persecutorio mediante represin, sublimacin~
mezcla de las pulsiones. Anlogamente, el adolesce~te esperara
tal vez una represalia persecutoria del mund~ extenor, y lu.cha
para librarse de ella con un sentido ?~ reahdad extraordmariamente menoscabado. Un cuadro chmco como este prueba, a
mi entender, que el yo adolescente no estaba en ?ondi~io.nes de
hacer frente a la regresin. En tales circunstancias, asistimos a
una adolescencia incompleta, o, lo que es peor, abortada.
A esta altura ya debe resultar claro qu~ la regresin: tal ~o
mo la concibo en este contexto, no es de mdole defensiva smo
que cumple una funcin adaptativa. Un yo adolescente se~
capaz de cumplir la tarea regresiva si puede tolerar la angustia
resultante de la regresin pulsional y del yo. Y esto slo es posible si permanece lo suficientemente ligado a la reali?a~ como
para impedir que la regresin alcance la etapa de mdifere~
ciacin. Si no est preparado para dicha tarea, por fuerza evitar la resolucin regresiva de los conflictos infantiles y, concomitantemente, n<;> podr consumar el desapego emocional de
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27
divi dual particular, y trasformarla en las mani~estaciones sociales y caracterolgicas del hombre moral. Aqm, empero, me
estoy refiriendo a los atajos que toma el adolesc~~te cuando
trata de eludir la regresin; lo seducen entonces facilmente las
causas o grupos sociales que definen para l lo bueno y 1? malo,
y l hace suyos los agravios sufridos por esta gente. Precisame~
te esta tendencia de identificacin defensiva es lo que ha movido al militante negro a excluir, como compaero en esta lucha,
al joven blanco de clase media:
.
.
.
Si uno comete actos de agresin y vwlenc1a pero es miembro
de un grupo que aprueba la accin, ello tiende a_neu~~alizar su
culpa individual: la vindicacin grupal supera sm dificultades
los dictados del supery. S de muchos adolescentes ~u~ usan
al grupo como mampara protectora contra los senhmwn.tos
de culpa, santificando as la agresin en nombre de un bie?
supremo. Digamos, entre parntesis, que esta defensa es. u mversal; opera tanto en el orden establecido como entre ~u~en~s
estn contra l. En verdad, ninguna sociedad puede existir ~m
aquella. Podemos describirla como el aprovechan.liento social
de la agresin por prescripcin y ritualizacin de ciertas mo~a
lidades definidas y aprobadas de esta, con lo cual se neutraliza
la culpa individual.
.
Para redondear mi tesis debo pasar ahora a la conceptualizacin que hace el adolescente de su ambiente: Este se destaca,
en agudo relieve, como el blanco de su agresin. No obstan:e,
distintos adolescentes lo definen de diferente manera Ycon ter
minos muy caractersticos.
Hay que establecer como fundamen~al ~ste ?echo on~ogen
tico sobre el ambiente: la estructura psiqmca tiene su ongen en
la interaccin incesante entre el individuo y su entorno humano y no humano, y necesita ser apuntalada por ella. Dicho de
otro modo es el reflejo de las influencias ambientales, luego de
que estas han sido selectivamente interiorizadas, i~tegradas Y
organizadas en un patrn duradero que se suele designa~ con el
nombre de "personalidad". Como un proceso metablico que
sostiene y extiende la vida, esa interaccin depende de ~a reciprocidad de la funcin: opera como un sistema de realimentacin. En esta definicin damos por sentado que el entorno
proporciona aquellos ingredientes o nutrientes indisp~ns~bles
para que el organismo psquico ~uman? tenga u_n crecimiento
y desarrollo slidos. Entre estos mgred1en~es ~e mcluy~n t~m
bin la pltora de estmulos externos cuantitativa y cualitativamente suministrados por el medio cultural segn el sexo, la
edad, el lugar y la poca. Estos estmu~os com~lementan las
predisposiciones madurativas y las cana_hzan h_acia una es~ruc
ttira y contenido apropiados, vale decu, hacia sus funcwn~s
personales y sociales. Toda vez que el entorno cae por debaJO
31
3. Prolongacin de la adolescencia
en el varn*
Formulacin de un sndrome
y sus consecuencias teraputicas
Al analizar la adolescencia surge una tentacin difcil de resistir: la de centrarse en los aspectos de la formacin de la personalidad significativos para la crisis de desarrollo ert su totalidad y tpicos de los adolescentes en general, varones y mujeres.
El deseo de conferir unidad y orden a esta fase madurativa,
que tan tormentosamente pone punto final a la niez, llev a
soslayar las diferencias sustantivas entre las diversas modalidades de adaptacin que los adolescentes manifiestan durante este perodo, as como las diferencias que separan a los adolescentes masculinos de los femeninos. Este comentario parece
particularmente pertinente en la etapa actual de investigaciones sobre la adolescencia, cuando ya han sido bastante bien
comprendidos los cambios dinmicos y estructurales del proce-.
so adolescente tpico. Parece ser que el cuadro clnico de la
adolescencia es mucho ms rico de lo que nos hicieron presumir
nuestras formulaciones tericas. Nuestras diversas tentativas'
de clasificacin del ajuste adolescente (normal y anormal) han
sido hasta ahora notablemente infructuosas; pienso que este
decepcionante resultado obedece a la escasez de estudios clnicos que deliberadamente se limiten a elucidar un fragmento especfico del proceso adolescente total. Esas tentativas de clasificacin se tornan ms intiles cuanto ms se concentran en las
diferencias sustanciales que la observacin clnica del proceso
adolescente nos permite aislar. Uno de los enfoques podra
apuntar a las diferencias entre los sexos, ya que de las similitudes se ha tratado in extenso. Con esta idea en mente, me he limitado, en esta exposicin, al problema de la adolescencia prolongada en el varn.
La expresin "adolescep.cia prolongada" fue acuada por
Siegfried Bernfeld en 1923. En esa poca, el objeto de su indagacin era la prolongacin de la adolescencia en el varn como
fenmeno social observado en los movimientos juveniles europeos despus de la Primera Guerra Mundial. Los integrantes de
estos grupos manifestaban una intensa predileccin por la intelectualizacin y la represin sexual, demorando as la resolucin del conflicto adolescente y, por ende, la consolidacin de
Publicado originalmente en American ]ournal of Orthopsychiatry, vol. 24,
pgs. 733-42, 1954.
l~ personalidad.~n la adolescencia tarda. La frase "adolescencia prolongada ha adquirido con los aos una connotacin
ms va~ta, ,c~n el.~csultado d: que se ha perdido su especificidad I?si~ologiCa .. Adolescencia prolon~ada" es una expresin
descnptiva eokctna, que abarca constelaciones dinmicas heterogeneas, entre _las cuales ~e escogido una para su estudio
ms detallado .. Mis observaciOnes fueron realizadas en jven~s _norteamer~ca?os de clase media, de aproximadamente
diecwcho a. vem_tid~s aos de edad, que por lo comn eran
a!umnos um~ersitanos o tenan, en todo caso, ciertas aspiraciOnes profe~wnales; con frecuencia este hecho los hace depender econmiCamente de sus familias en los comienzos de su
edad adulta.
El cuadro clnico que bosquejar a continuacin ha sido observad? con asiduidad suficiente como para justificar la presentacin de un resumen sinptico.l
Aqu e~plearemos la expresin "adolescencia prolongada"
para refenrnos a una perseveracin esttica en la posicin adolescente, que en circunstancias normales dura un lapso limitad? Y es de naturaleza transitoria. Se ha convertido en modo de
vida una fase del desarrollo destinada a ser dejada atrs luego
de haber cumplido su tarea. En lugar del mpetu progresivo
que no~malmente lleva al adolescente hacia la adultez, la adolescencia prolongada detiene este movimiento, con el resultado
de _que el proc.eso adol~sc:n~e no es abandonado sino que queda
abierto. De_hech~, elmdividuo se adhiere a la crisis adolescente con persistencia, desesperacin y ansiedad. En este estado
tumultuoso nunca falta un componente de satisfaccin. El observ_ador percibe ens~g~ida el confortamiento superficial pro?ucido por una condicin que ~~ntiene inconcluso el proceso
adolesce~te. La ferv~rosa adheswn a la inconstancia de todas
las cuesti?n:-s de la vida convierte al progreso hacia la adultez
en un ?bJehvo <_IUe casi no merece la pena. Este dilema hace
~ue se_mventen mgeniosas combinaciones de las gratificaciones
mfantiles con las prerrogativas adultas. El adolescente se afana
. . o a la eleccin de "otro
' peroestilo
pese a a autode vida"
~r part~j.~l(~d~nte mayor, y pese a la aceptacin general de la "moratoria
IC~soci
n n, 1956) en sus diversas manifestaciones oonductales ueda
en pie ~1 ~ec~o ~e que para un gran nmero de gente joven las motivacio~es si~en sien o siiDilares a las ~ue se describen en este trabajo -en verdad, son las
nus~~- Llamo la atencin del lector sobre el "Posfacio" que escrib
1976
para ll)
Lossal
factores
en 1a et10
1oga de la delincuencia femenina"
en(capd preedpicos
tul
~
' . van ~ esa _brecha de veinte aos mediante la comparacin de las
1
~~ la ef:~~:=~~~:~o~fec
~ ::d~~:.ascendentales cambios que tuvieron lugar
33
34.
pudia. Parecera que, a travs de la eleccin de su objeto amo~oso, el adolescente ~a .hecho un desesperado esfuerzo por
arranc~rse de un medio mfantil que lo envolva. Esta batalla
emancipa~ora, en la que la novia es su camarada de armas
suele con~muar durante mucho tiempo. He visto convertirs~
esa.s r:lacwnes .~n un conveniente matrimonio prematuro, con
o sm mtervencw~ de una terapia en el impase de la lucha adolescente por desvmcularse de la familia.
Las expecta~ivas exageradas respecto d~ s mismos ocupan
un lugar prommente en la vida de estos jvenes. Cuando nios
de ~n modo u otro mostraron algn talento promisorio; la ma~
~ona d~ ellos son bastante dotados e inteligentes. Bajo la
I~f~uencia de !~_ambicin parental y de la sobrevaloracin narciSI.sta, estos mnos llegaron a confiar en que sus realizaciones
senan
(vase el captulo 14) La fama Y 1a gran d eza
1
fabulosas
35
?e
dad significativa a la regresin. Hartmann (1950) ha denominado a esta caracterstica del yo, sea cual fuere la etapa de desarrollo en que se produce, la "autonoma secundaria del yo".
Como es o'~vio, la sublimacin y las defensas desempean su
pap~l en dicho proce~o. La adolescencia prolongada, si se la
considera una pausa mdefinida en la va hacia la adultez da
por resultado (al igual que cualquier otra perseveracin ex~esi
va en un estadio de maduracin) la deformacin de los atribut~s de la. pe:sonal!dad. ~n agudo contraste con los procesos de
diferenciacin ymca tpicos de la sntesis de carcter adolescente, la adolescencia prolongada refleja el fracaso en arribar a
una or~anizacin jerrquica estable (inflexible, en verdad) de
las pulswnes y de las funciones yoicas.5
Durant~ la adolescencia prolongada, las funciones yoicas
-pensamiento, ~et;noria, juicio, concentracin, percepcin,
e~c.- se ve~ perJudicadas desde dos fuentes: por una inundaCIn de pulswnes sexuales y agresivas pertenecientes a todas las
f~es del ~esarrollo, y por el ascendiente que cobran las funciOnes ymcas arcaicas y las defensas primitivas. El adolescente
recae en las antiguas modalidades de manejo de las tensiones,
lo cual revela. que la latencia ha obrado un magro avance en el
desarrollo ymco as como una renuncia insuficiente a las posic!ones. yoicas in~antiles. En tales casos no hablamos de regresin, smo ms bien de una activacin de etapas nunca abando~adas. del desarrol.lo yoico anterior. Permtaseme ilustrar esta
situacin conun eJemplo tpico. Si el estudio crea en el adolescente un~ tensin que slo puede aliviar recurriendo a formas
autoertlcas -masturbacin, el dormir y comer excesivos
etc.-, o si aquel est habitualmente asociado a fantasas qu;
desvan su atencin, no podr mantener la tensin indispensa~le para comprender y dominar un problema, y todo su emp~no por estudiar estar destinado al fracaso. En la adolescencia n~rmal estos madi operandi son pasajeros y a la postre se renun~Ia a ellos, pero en la adolescencia prolongada no slo no se
persigue esta renuncia, sino que se la evita y contrarresta. 6 Surge entonces esta pregunta: Cules son los factores econmicos
que impiden al joven en la adolescencia prolongada buscar una
solucin cualquiera (aunque sea abortada) a la crisis adolescente?
Al estudiar este grupo de adolescentes se hizo evidente que
compa~tan una constelacin infantil tpica. Ambos progenitores, o bien ms declaradamente la madre, consideraban que estaban destinados a hacer grandes cosas en la vida. Por razones
5 En el captulo 9 se examinan ampliamente los problemas caracterolgicos
que entraa esta organizacin jerrquica.
6 En el captulo 16 se presenta el caso de un adolescente mayor que ilustra
con detalles analticos, la constelacin psquica a la que aqu nos referimos. '
turacin yoica.
1
1
36
37
38
39
el entorno, y en este empeo suele tener xito,. ya que. a esta altura se ha convertido, con su encantadora mocencia, en un
maestro del juego que consiste en sa.c~r provech~ de los dems~
Ante un aflujo de suministros narcisistas, reaccw~a con e~t~
siasmo y con su acostumbrada evitacin de la tensin confli~tl
va. La adolescencia prolongada presenta el cuadro paradp~
de que no hay ningn conflicto que abordar, porque no se Vivencia ninguno. A estos adolescentes hay que ayudarlos a alcanzar el conflicto adolescente propiamente dic~o antes de que
puedan ingresar en la fase final de la adolescenqa, la de la con
ft
solidacin.
Para algunos de estos muchachos, la ado1escencia co~s I uye un nuevo perodo, lleno de esperanzas, y en el que se sienten
subjetivamente mucho ms competentes que antes. Anna
Freud (.1936) ha destacado que la mad~racin sexual de la p~
bertad, como variable independiente, ma~gura el predomm10
de la masculinidad en el nio pasivo-fememno, hacwndo retroceder temporariamente a los impulsos pasivos; cras~ as una
t cin ms favorable para un desarrollo potencialmente
~r~:resivo. La inclinacin a la desvinculacin emocional de los
opresivos lazos familiares cobra primaca por el momento, Yen
la medida en que la crisis adolescente contin~ el much~c~10 se
siente esperanzado. La incapacidad para resignar pos~c10nes
infantiles, junto con el deseo conciente de independencia~ ~e
una viril afirmacin de si fuera de los confines de la famiha,
son los dos factores que se combinan para hacer de la prolongacin de la adolescencia la nica solucin a su alc~nce. Hemos
llegado a entender que la necesidad de ma~tener mconclusa la
crisis adolescente es una medida de proteccin contr~ dos fatales alternativas: la regresin y la ruptura ?on la realidad (solucin psictica) o la represin y la formacin de sntoma (s~lu
cin neurtica). Frente a este dilema, el yo ad~lescente prefiere
evitar ambas opciones modificando su pr~pia natur~le~; s~
crea as a partir de una fase de la maduracin, un estilo e v.Ida: " .. .'El yo tendr la posibilidad de evit~r la ruptu:a ?acia
cualquiera de los lados deformndose a s mismo, consmhendo
menoscabos a su unicidad y eventualmente segmentndose y
partindose" (Freud, 1924, pgs. 152-53)
Estas limitaciones y esta regresin del yo crea~ una desarn~o
na entre el adolescente y las demandas de la socwd~d, Y perJUdican las funciones ejecutivas del yo. Las frustrac~ones resu~
tantes son neutralizadas mediante sobreco~P_Cns~cwnes narcisistas como un exagerado optimismo y grat1hcac10nes fantaseadas ~ue tienen la ndole de las ilusiones. u~ l?oderos? recurs~
para el mantenimiento del equilibrio narclSlsta reside en e
pensamiento mgico al que no se ha renunciado y que nunca
ha sido slidamente ;elegado por el principio de realidad. Los
Aft
41
1.
.
. . tan prominente a causa de la
la desilusi?n tlene .u~J.~~oentre la imagen que tienen de s
les entre sus ambiciones y el reflagrante mcomp~tlb~ 1 a
mismos y sus reahzacw~es ref ' t Notamos la premiosa urconocimiento que les bn~da a fen :~salida al intolerable estagencia de encontrar rpi .~m en ;e~o buscaremos en vano la ando de desesperacin narcl.slsdt~. d r de la lucha intrapsquica.
. confl'lC t'va como1 m. ICasi oue buscndose en esencia
. una
gustla
Por obra de esta conste acl n, gl
meras etapas de laterasolucin externa; d e a h que. en asd pn
una interpretacin tota1'1.
h
d andas contmuas e
, . . f '1
pla se agan em . . t tnea de la vivencia m anh pazadora, una revelacl.n ms an . frmula o triquiuela -setgena, una sugerencia o c~nse]~ nte d~ la terapia sea ingenua
gn que la idea que te~ga edpacl~atisface ese reclamo, el adoo bien infor.mada-. u::n~a~ente mejor, ms esperanzado y
lescente se siente mamen
d
el mantenimiento acos que concuer a con
.
durante la niez.
fehz, reaccl n
.
tumbrado de la autoestl~~
st estructurada y organizada
unta en qu direccin deEl hecho de que la ~ensl n n~ e
en trminOS del con~lC~O ps~q~~~~ ara. ha de provocar la vivenbe moverse en un prmcrfto t a E ~tr~s palabras, debe ayudar
ca y tolerancia del fon ~ic~~ a~olescente propiamente dicho.
al joven a alcanzar e con
't tera uticos: 1) aumentar
A tal fin, prevalecen dos pro2p)sl os
lpas defensas narcisistas
.
t 'n y exponer
la tolerancia a 1a e~sl , '
la introspeccin crticas. Esto
a travs. de la a~too ser:~c~e~/ euta se abstenga de toda ~n
vuelve 1~pe~~t1vo q~e, 0 "del ~llo", ya que slo se consegmr.
terpretacln profun. a
ex lotadas por el sistema narclque estas interpretacwn~s sean uede arafrasear dicha explotasista de defensa. El pacwntep 1 p este problema est
d "Ah ahora s e porqu ...
d
cin dicwn o:
.
foria pronto se disipa en eentonces resuelto". La postenor eu
e despus de todo nada
silusin, .Y se ~cusab~ ~era~~~~:r~:d~dible, pues, q~e.el t~raha sucedido m cam la o.
de resunta ommsciencla o
peuta se despoje de to~as las fo~~a~s t~n reconfortantes para
de la posesin de po eres ~ giC -' aquel se coloca en direcesta clase de paci~ntes. Al o /ar a~~e provea la gratificacin
ta oposicin a la l~agen "ia ~:na ompartiera su grandeza. Panarcisista al permltlf que ~ ~:n~t~ que el terapeuta responda a
ra el adolescente, es muy un ~y
lo s" pero, por otro lasus ansiosas pregun~as con un t~rn:S su valenta, sinceridad e
do, el paciente comwnzdaba respe 1 'dar que el adolescente est
0
d No e .emos
incorruptl'b'l'd
11 a .
do de)Vl identificarse con un a d ulto
siempre pronto a (y necesl~a
lidad que l desea coroque posea tales atributos de1persona o de ~u desarrollo son un
partir y que en trminos e. progres
rem lazar esa forma
apoyo' til. El objeti_vo dedl tya?e~~:s:s por
identificacin,
infantil de compartir y e uslO
fa
43
.
l l ros reales y la tolerancia a la tenavance es postble por os og l
d terminantes patgenos se
sin. Concomitantemente, os b e forma una perturbacin
0
vuelven ms f~alizados Y
ar~tulo 16). El paciente vivenneurtica o~gamzada (va:~ e ~st~ circunstancia indica que el
cia el conflicto y la ang~s ta. l 'coanlisis. La conducta ms
prximo paso de la terapia es e p!~ele incluir la independencia
competente del adole~cente, q~~ . como empresa de largo plaeconmica, har facttble e~ an tstse la trasferencia es utilizada
zo. El pasaje de una terapta e~ qu n ue el vehculo intrnseco
en forma bastante activa a ol ra e q l'dad es la neurosis de
cin de a persona 1
para la rees t ruc t ura
. conveniente aunque no
1
e
.
tras ferencta vue v con frecuencia
. d t
uta Pero si 'la capac1.d a d
imprescindible, un cambiO e er~pesido.liberada mediante el
integradora del adol~sce~te, ~~Ja la adolescencia prolongatratamiento del calleJn sm sa lidacin fimil de la adolescencia
da, basta para lograr la ~onso a com leta en este punto.
tarda, la tarea teraputica ~ledt pi; al final de la primera
La decisin d~ interrumptr d:l ~~ance entre la movilidad
fase antes descnta depende
. ra fase y 1'l inconmovible
ora uella. Si se torna
afectiva que se obtuvo en esa pnmd
fortaleza de las fijaciones n.o .afef~aen~: ~espo~sables de la prohacindose valer de maneevidente que las fuerzas or~gn~a
stguen
l
'ora en el funlo ngacin de la adolescencia
d d 'f e que pese a a me)
ra irremisible, ha e a mi trs bl 'l avance hacia la madurez
.
. to a menudo nota e, e
l
l
cwnamten .'
.
na ex ctativa ilusoria; en ta caso, e
emocional stgue stendo u
[: no la tarea teraputica. En
psicoanlisis debe ll~var a ~u rmt onsigue que se resignen las
otros casos, e? .la pnmera a~=s~::cia prolongada, y se movilidel adolescente hasta un
defensas narcisistas de la ado f t'
zan y canali~and lys r~u:~;u:; l~:~~r adelante de manera repunto a partir e cua
.
sidad de ayuda, ponerle
alista el proceso adolescente y' sm nece
trmino.
4. Asesoramiento psicolgico
para estudiantes universitarios*
neurticas.
Entre los adolescentes mayores, el estudiante universitario se
halla en una posicin peculiar. El ha pospuesto, ya sea por propia voluntad o bajo presiones morales o sociales, el logro pleno
de la adultez en beneficio de progresos educativos o de prestigio social. Esta demorada adolescencia, con sus inevitables
efectos sobre la economa psquica del individuo, sigue siendo
para la psiquiatra y la higiene mental un hijo ilegtimo. Los
problemas creados por la prolongacin artificial de un perodo
madurativo afectan a casi todos los estudiantes en algn momento de su carrera universitaria. La mayora puede hacerles
frente, pero un nmero apreciable de ellos sufren trastornos de
Publicado originalmente en American ]ournal oj Orthopsychiatry, vol. 16,
P'IP 571-80, 1946.
45
47
49
&n
Jn :::ub
.. .,
caso ~uando el ~esor discuti de modo bastante crtico las producciOnes creativas de Stanley en vez de aceptarlas indiscriminadament~ como t.entativas de independencia. La experiencia
trasfe.rencial o.f~eci al mu~hac~o la oportunidad de expresar
em?cwn~s posih~~ y negativas sm tener que volver a vivenciar
la situacin famihar, debido a que la actitud del asesor fue delib~radamente crtica, aunque benvola. J::n este aspecto, la relaCin que Stanley entabl con l fue distinta de todas las que
t';lvo en pasado. E~ta ~xtensin del pasado en el presente ejerCI, gracias a la mediacin del asesor, un efecto modificador en
una pautaemocional que an se hallaba en estado fluido.2
Este emple? de la ~~asferencia difiere, en principio, del que
se hace en psicoanlisis. Como es bien sabido, en este ltimo
caso la trasferencia acta como una pantalla en la cual se proyectan los conflictos vinculares infantiles. El desarrollo de una
neurosis. de t:asfere~c~a es,. de hecho, la condicin previa para
la ter~pia ~siC~anahtiCa. En el asesoramiento psicolgico, en
cambiO, se Impide a toda costa el desarrollo de una neurosis de
trasferencia, porque no se est preparado para afrontar las
consecuencias. Conviene tener presente que los fenmenos
trasferenciales se manifestarn durante el asesoramiento independientemente del proceder del asesor. Este no puede eludir
e~ quedar compr~metido. A menudo se pregunta si es prefenble un asesoramiento activo o pasivo, directivo o no directivo: A la luz del<? anterior, la actitud del asesor deja de constit~Ir una cuestin de principio y pasa a ser una variable depend~ente de los afec~os que estn en juego y del propsito primordial del asesoramiento en esa circunstancia. Slo estos factores
determinan hasta qu punto y de qu manera participar el
asesor en el proceso .
. Ya hemos dicho antes 9u~ no todos los trastornos de personalidad que llegan a conocumento del asesor son necesariamente
adecuados a este tipo de terapia. Hay contraindicaciones de
particular importancia, porque su admisin evitar al asesor
p~rdidas
tiempo y, lo que es ms importante, una experiencia ~egativa al est~diante, que convierta a la terapia durante
un tiempo en algo maceptable para este. Por consiguiente, en
e!
?e
2 Clara Thompson (1945) ha expresado una idea similar acerca del uso limitado. d.e la trasferencia: "Por ejemplo, una persona subyugada por un padre~
prohib1dor presenta. sin insight una actitud sumisa ante el terapeuta, probablem~~te basada en el miedo. El hecho de que el terapeuta sea en realidad ms permisivo y tolerante significa que el paciente se encuentra en un medio ms favora?le y puede desarrollarse hasta cierto punto, aunque no se haga nada para dom mar su tenden?a. Seguir siendo una persona sometida, pero, por as decir, se
habr puesto bao la gua de un tirano benvolo, y en sus empeos por compla<W a este nuevo padre tal vez logre para s cierto crecimiento vlido. Es prohable que nunca llegue a ser una persona independiente, pero bajo esta autoridad podr gozar de mayor libertad que bajo la antigua" (pg. 276) .
un apreciable nmero de casos el asesoramiento psicolgico slo consiste en tornar aceptable para el alumno alguna forma de
psicoterapia. De ah que el asesor evite participar de las maniobras del estudiante para subestimar una dificultad actual.
(Esas maniobras, que simulan un progreso y mejora, son a menudo notables. Un estudiante, por ejemplo, se sobrepuso a su
depresin y a su sntoma de conversin histrica tan pronto el
asesor le mencion la posibilidad de que recibiera ayuda psiquitrica.)
Antes de pronosticar la conveniencia del asesoramiento psicolgico es necesario evaluar el malestar o complejo sintomtico tomando en cuenta sus elementos transitorios y permanentes; en otras palabras, hay que estimar los componentes madurativos (instintivos) y ambientales del desajuste, as como los
neurticos o psicticos. Si los sntomas han adquirido rigidez Y
repetitividad neurticas, el asesoramiento psicolgico no lograr ninguna mejora fundamental; pero resultar eficaz ~i el
conflicto no ha sido plenamente interiorizado y los denommados sntomas obedecen en gran medida a presiones amenazadoras y exasperantes desde el exterior (ambiente) o el interior
(ello, supery). En ningn momento se pasa por alto que los
conflictos inconcientes desempean su papel en todo trastorno
de personalidad, lo cual determina que el asesoramiento psicolgico aborde su tarea con limitados objetivos.
El siguiente ejemplo ilustrar una situacin en que el asesoramiento psicolgico estaba contraindicado. David fue derivado por el consultorio mdico porque en un examen de rutina se
mostr tenso, nervioso y aprensivo. Ante el asesor psicolgico,
David habl con toda libertad; dijo que la entrevista con l le
haba complacido "ms de lo previsto" y prontamente concert
un horario para volver. Este estudiante se considera un introvertido que mantiene poco contacto con la gente y no busca ese
contacto. Vive en el mundo de sus ideas, se siente superior a los
dems y no le interesa compartir con nadie sus "intereses bsicos primitivos", como la cinematografa, los deportes o las
muchachas. Se ha habituado tanto a la compaa imaginaria
que puede prescindir sin dificultades de las personas reales. Los
espritus afines a l en cuya proximidad se mueve son, entre
otros Nietzsche Rimbaud, Baudelaire, Kierkegaard, Proust.
'
'
Sostiene
que "todos
ellos vivieron dentro de un caparaz n " .
Su nico lamento es que se siente "completamente improductivo". No le importan su aislamiento social, su desinters por la
gente ni la distancia que lo separa de ella. En su hogar se siente
incomprendido: "Soy una anomala en mi familia".
David es hijo nico. Sobreprotegido por su madre, hasta los
ocho aos no se le permiti jugar con otros nios a menos que
estuviera bajo la vigilancia de alguien. An recuerda cuando
54
nmicos de cada caso. El hecho de que el asesor deba diferenciar entre aquellos clientes que pertenezcan a su jurisdiccin y
aquellos que precisan otro tipo de ayuda -y que por ende estarn mejor sin ningn asesoramiento psico~gico- pla.n~ea
muchos interrogantes en materia de formacin y supervisin
del terapeuta. Adems de su capacitacin tcnica e~ psicologa, considero que el asesor psicolgico debe someterse a un
psicoanlisis como requisito profesional para este tipo ~e labor.
Una extensa supervisin realizada en su lugar de trabaJO es otro
aspecto esencial de su formacin. Una afirmacin tan superficial como esta exigira mayores puntualizaciones, pero la finalidad de este captulo es otra y, por consiguiente, slo menciono al pasar el problema de la capacitacin.
Como sntesis, podramos decir que la prolongada adolescencia de los jvenes universitarios tiende a precipitar trastornos de personalidad de tipo reactivo, que estorba seriamente el
xito que pueden lograr en sus estudios y en su vida social. Esas
perturbaciones madurativas slo se detec~an .en ~.ma etap~
temprana cuando dentro del recinto umversltano existen servicios de asesoramiento psicolgico y se ha implantado un simple
pero eficaz sistema de derivacin de pacientes.
Supuesto bsico
El convertirse en un ser humano depende del contacto e interaccin con otros seres humanos. Mientras que la morfologa de
la especie humana es el resultado de un proceso de evolucin
el 9~~arrollo psicol~co de cada individuo es determinado y es~
tabihzado, en esencia, por un proceso social, por un sistema
qu~ sueld~ u~o.al otro al organismo y su entorno. La contrapoSICin de mdividuo y ambiente tiende ya sea a sobrestimar la
independencia del primero respecto de su matriz social o a subestimar su dependencia del medio social que lo e~vuelve
-tanto si se considera que este es la familia, o el ambiente social ms amplio-. Este hecho tiene claridad meridiana para
nosotros a pa!tir de las investigaciones en nios pequeos, que
nos han ensenado a concebir la unidad madre-beb como una
l~gazn del beb con el entorno, o, en otras palabras, como un
siste.ma (Sander et al., 1975). Winnicott ha expresado epigramticamente esta idea al decir: "No existe eso que se llama un
beb" Games, 1970, pg. 81).
56
!1
t!
sarrollo de la mente humana ha tenido siempre pleno reconocimiento en la teora psicoanaltica. Nadie puede enunciarlo con
ms claridad que la de estas palabras de Freud: "Hemos debido
insistir repetidamente en que el yo debe su origen, as como
sus ms importantes caracteres adquiridos, a su relacin con el
mundo exterior real" (1940, pg. 201).
Si consideramos la pavorosa irrevocabilidad con que la conducta social -en sus formas destructivas y creativas- afecta
los asuntos humanos, podemos lamentarnos de que el psicoanlisis, en cuanto psicologa general, no haya hecho una contribucin mayor a la comprensin de la conducta grupal. Ya en
1944, Heinz Hartmann manifest su conviccin de que los
problemas sociolgicos podan ser estudiados a travs del anlisis individual, y deplor que los psicoanalistas hubieran hecho
tales exploraciones en tan escasas oportunidades.
La primera indagacin sistemtica de la relacin entre el
ambiente social y fsico y el desarrollo psquico fue llevada a
cabo en el estudio del nio pequeo. La observacin detallada
de las secuencias normativas desde las relaciones objetales hasta las diferenciadas, as como de su influencia sobre la formacin del self, ayud al analista a entender mejor los movimientos regresivos de nios, adolescentes y adultos. Las formas
extremas que adopta en la poca contempornea la conducta
social adolescente obliga a todo adulto dotado de espritu indagador a comprender ms cabalmente estos fenmenos sociales.
Los aportes del anlisis al estudio de la psicologa social adolescente han sido aislados y esquemticos; nunca se incorporaron
de manera natural o duradera al conjunto principal de conocimientos psicoanalticos, pese a que hubo, espordicamente,
brillantes comienzos.
Un prominente obstculo en el camino de la psicologa social
y grupal adolescente lo constituye la teora psicoanaltica sobre
la "recapitulacin" adolescente. Esta teora establece, en lo
esencial, que en la adolescencia se reviven las relaciones objetales edpicas; en ese proceso, se abandonan las dependencias libidinales y agresivas infantiles y se las remplaza por relaciones
objetales con coetneos ajenos a la familia y por nuevas identificaciones dentro del mbito ms amplio de personalidades,
valores, ideas y ambiciones, o sea, en trminos generales, por
una formacin madura del ideal del yo. La teora de la recapitulacin postula que el complejo de Edipo es disuelto, para
bien o para mal, al fin de la niez temprana y reaparece, esencialmente inmodificado, en la adolescencia. En esta etapa se
procura una nueva disolucin del complejo, que sea congruente con la madurez sexual de la pubertad. Es mi impresin que
la disolucin del complejo de Edipo al final de la fase flica es,
por lo comn, slo parcial. En otras palabras, hay una mera
58
59
suspensin de ciertos problemas edpicos, una dtente que caracteriza al perodo de latencia. Lo que se observa en la adolescencia es, entonces, una continuacin y no slo una recapitulacin del conflicto edpico (Blos, 1962). Ellocus social en que se
efectivizan tanto la recapitulacin como la continuacin del
conflicto se aparta, creciente e inexorablemente, de la familia
y se desplaza hacia la vida grupal de los compaeros de madurez sexual, a quienes se suele denominar "los .pares".
No es casualidad, por cierto, que gran parte de lo escrito por
los psicoanalistas sobre la psicologa de los grupos o masas se
vincule con la adolescencia. Esta edad representa, por antono:
masa, la etapa de la vida en que las relaciones grupales exclusivas con los pares asumen, de manera conspicua y dramtica,
una preocupacin y dedicacin que barren con todas las restantes inquietudes del joven, en una actitud de apasionada unilateralidad. Esos caracteres globales de la conducta no se prestan a indagaciones psicoanalticas. Al abordar los problemas
de la psicologa de grupo adolescente sigo un consagrado principio analtico que procura reducir los fenmenos globales del
comportamiento a sus distintos componentes para su estudio
detenido. Sabemos que uno solo de los rasgos de conducta de
los adolescentes, como la rebelda, puede cumplir una multitud de funciones (Waelder, 1930). Esta mudable funcin de
una sola faceta del comportamiento social, y su impredecible
alternancia en .cuanto a la valencia, torna al comportamiento
adolescente voluble y caprichoso.
No pretendo aqu proponer una comprehensiva psicologa
grupal psicoanaltica. Mi intencin es informar sobre observaciones hechas en anlisis de adolescentes y sobre ideas de ellas surgidas que tienen relacin con los problemas de la psicologa de
grupo. Destaco esto porque los datos de la psicologa de grupo
Y sus formulaciones tericas se basan habitualmente en los
hallazgos de un observador participante que ha interactuado
con el grupo, ya sea este una pandilla callejera o un refinado
grupo teraputico. Mis propias indagaciones al respecto, en
cambio, estn insertas en la situacin de tratamiento analtico
y por ende representan un aspecto particular -cuya importan:
cia es pareja a la de todos los dems aspectos- de la vida anmica del paciente tal como ella se despliega durante la labor
psicoanaltica.
:1
(1921). Cuando Freud ingres en el campo de lapsicologa social con la publicacin de "Ttem y tab" (1913b), sinti que
haba acometido una nueva empresa de tendido de puentes y
que se haba internado en especulaciones de vastsimos alcances. Era para l evidente que entre la psicologa individual y la
psicologa social haba una clara solucin de continuidad, pero
lo era igualmente su esencial complementariedad. El inquietante reconocimiento de la separacin y la fusin entre
ambas fue expresado por l en una carta a Ferenczi escrita el30
de noviembre de 1911, por la poca en que formul sus conceptos de psicologa social para "Ttem y tab": "Siento, con respecto a todo ello, como si hubiera intentado solamente iniciar
una pequea aventura amorosa para descubrir luego que, a esta altura de mi vida, tengo que casarme con otra mujer" (Jones, 1955, pg. 352). Nosotros conservamos todava esta
aprehensin acerca de la monogamia conceptual. Poco ha importado que Freud afirmara los fundamentos homlogos de
ambas disciplinas, .al decir: "En la vida anmica del individuo,
el otro cuenta, con total regularidad, como modelo, como
objeto, como auxiliar y como enemigo, y por eso desde el comienzo mismo la psicologa individual es psicologa social
en este sentido ms lato, pero enteramente legtimo" (1921,
pg. 69).
Freud dio un paso de singular significacin cuando extendi
la psicologa psicoanaltica. Por supuesto, a la sazn trat qe
aplicar a la psicologa de las masas [group psychology] la teora
de la libido, definiendo a la masa dentro de un contexto dinmico en que se discernan los miembros de la masa y el conductor. He aqu la formulacin a que arrib: "Una masa primaria
de esta fndole es una multitud de individuos que han puesto un
objeto, uno y el mismo, en el lugar de su ideal del yo, a consecuencia de lo cual se han identificado entres{ en su yo" (1921,
pg. 116). Recordemos que en.la poca de esta formulacin,
"ideal del yo" y "supery" eran utilizados por l de manera indistinta. Lo que en 1921 se trasmita con la expresin "ideal del
yo" sera atribuido, segn la terminologa actual, al supery y
al ideal del yo infantil (vase el captulo 15). Este ltimo dara
razn de la naturaleza regresiva del comportamiento de la masa, caracterstica que Le Bon (1895) y McDougall (1920) haban descrito en detalle y a la que Freud aadi la dimensin
de los desplazamientos intrapsquicos de investiduras. Para
ejemplificar su tesis, Freud escogi como grupos representativos a la Iglesia y el ejrcito. Esta limitacin exclua necesariamente innumerables tipos de grupos o masas. Redl (1942)
hizo un gran aporte a la diferenciacin estructural de estos ltimos, muchos de los cuales carecen de conductor y quedan
fuera del modelo freudiano. Es razonable pensar que la restric-
60
,y
Segn ocurre tan a menudo, los enigmas sociales contemporueos han dirigido nuestra atencin hacia los antiguos problemas. En poca ms reciente, los grandes tra1>tornos sociales, sumados al comportamiento irracional endmico entre los jvenes, han planteado la cuestin de que las instituciones, costumbres y principios morales de la sociedad podran ejercer
una influencia nociva en la personalidad del adolescente. No
tenemos claro en absoluto cmo operan estos fenmenos sociales, pero hay indicios de que no puede relegrselos nica-.
mente a la historia ontogentica y su lgica reduccionista. Los
int~rrogantes que de all se siguen -vastos, urgentes, inqmetantes- nos incitan; volveremos a ocuparnos de ellos ms
adelante.
61
'1
'1
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63
obtenido buenos resultados teraputicos. Es evidente que el fenmeno clnico residual pertenece a una categora gentica que
difiere fundamentalmente del conflicto neurtico, con el cual
hay que conectarlo. Los reductos remanentes de P.ercepcin y
pensamiento primitivos pueden considerarse como el resto
petrificado de la temprana vivencia -normativa, no defensiva- de escisin del objeto, que se ha filtrado, a lo largo de los
aos de anlisis, de la organizacin neurtica que precipit la
enfermedad. Distingo aqu entre un componente evolutivo y
otro conflictivo en la disfuncin de la personalidad.
El principio de causalidad implcito en el razonamiento ge-
ntico no es igualmente aplicable en la esfera de los problemas
conflictivos y las vicisitudes del desarrollo. En verdad, la intervencin psicoanaltica clsica demuestra ser inapropiada cuando
ha habido una crtica falta de completamiento del desarrollo o
una grave asincrona en el movimiento de avance hacia la ms
temprana diferenciacin psquica. Un retraso en el desarrollo
no es forzosa o primordialmente el resultado de un conflicto interior, pero secundariamente puede dar origen a un conflicto
cuando el nio en crecimiento o, ms tarde, el adolescente no
pueden ya ignorar las consecuencias de la traba evolutiva. A
fin de mantener un tolerable equilibrio narcisista, el nio
puede acudir a expedientes restaurativos en la fantasa o en la
accin. Con frecuencia son evidentes las desfiguraciones, grandes o pequeas, de la realidad. Dentro de este mbito particu-
lar de inmadurez en el desarrollo, el enfoque interpretativo del
analista, tendiente a ayudar al yo an inmaduro a tomar conciencia del mecanismo de defensa y de aquello de lo cual se defiende, resulta ineficaz, porque no existen determinantes
conflictivos inconcientes que conviertan al funcionamiento
inadaptado en un estabilizador psquico, y por otra parte esta
clase de estancamiento no ofrece tampoco una ganancia secundaria como ocurre en la formacin del sntoma neurtico.
Anna Freud (1974) aclar la diferencia entre la patologa del
desarrollo y la del conflicto al afirmar: "En la medida en que el
avance mismo del desarrollo es defectuoso o desequilibrado a
causa de condiciones innatas o ambientales, no podemos esperar que la interpretacin cancele el dao, aun cuando ella aclare el pasado y pueda ayudar al nio para que encuentre mejores formas de hacer frente a sus consecuencias" (pg. 16).
La lnea divisoria entre la patologa del conflicto y la del desarrollo no es, por lo comn, tan ntida como parecera implicar la descripcin anterior, en especial en aquellos pacientes
cuyo anlisis coincide con exigentes tareas del desarrollo, como
es el caso en la adolescencia. Sabemos que la psicopatologa
conflictiva puede introducir el desorden y la confusin en el
progreso del desarrollo. El aflojamiento de las fijaciones a tra-
vs del proceso analtico pondr nuevamente en marcha el desarrollo, aunque sea a ritmo demorado. Esta activacin requiere facilitacin y apoyo ambientales, en relacin con los
cuales los impulsos propios de la edad, liberados por la labor
teraputica, pueden ejercitarse y practicarse. Debemos tener
presentes las palabras de Piaget (1954): "La maduracin, por s
sola,. no es la causa de nada; ella no hace sino determinar, para
un mvel cualquiera, la gama de posibilidades". Esa ayuda ambiental es tanto ms significativa cuanto ms joven es el nio, y
se vuelve comparativamente intrascendente en el anlisis de nios mayores y de adolescentes, cuyos niveles de cognicin, abstraccin y expresin simblica ms altos trasportan el campo
de la accin, la realidad efectiva y la experiencia a la escena
psquica y a la situacin teraputica.
El anlisis de adolescentes tardos presenta especiales obstculos, de los que dan cuenta problemas especficos del desarrollo que han dejado una huella duradera en la vida anmica. Lo que parece un dficit del desarrollo, con frecuencia es
un aspecto del desarrollo normal al cual se ha adherido ms
all del momento oportuno; as, continan existiendo modalidades anacrnicas de funcionamiento junto a conflictos normales propios de la fase y a su resolucin normal o anormal.
Los dficit de desarrollo a que aludo aqu pertenecen al perodo preedpico; sus races se hunden en la etapa preverbal.
En vista de la.fenomenologa del adolescente tpico y normal,
podra preguntarse si esa falta de completamiento (en lo grueso
o en lo fino) de la ms temprana formacin de estructura no
hace universalmente su reaparicin en esta edad. Aducir
luego algunas caractersticas lingsticas de la adolescencia en
apoyo de este punto de vista. La tendencia del adolescente a
idealizar o condenar se reconduce, al menos parcialmente, al
temprano mecanismo de escisin, que alcanza una sntesis
viable en el proceso de consolidacin adolescente. La desidealizacin es una tarea capital para este proceso; en verdad, la formacin de la personalidad adulta depende del complet~miento
de esta tarea de diferenciacin psquica. Aquello que he denominado un obstculo tpico del desarrollo en el anlisis de adolescentes tardos representa, simultneamente, un fenmeno
regresivo adecuado a la fase. Es el dilema universal de la adolescencia. Como bien nos ensea la experiencia, la "realidad"
se convierte en una "mala palabra" para los adolescentes en este estado de regresin. Se hace evidente una similitud con el
paciente fronterizo, aunque a mi juicio se trata ms de una
analoga que de una homologa; mucho tiempo atrs, Siegfried
Bernfeld (1923), y ms tarde Anna Freud (1936), sostuvieron
que uno de los aspectos de la adolescencia normal se asemeja al
estado de una psicosis incipiente.
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6S
Ejemplo clfnico
.?e
cia el nivel edpico, cuyas excentricidades haban sido extensamente analizadas, la dej, al ser interceptada, literalmente
muda. Al mismo tiempo, su mente se vio inundada de imgenes -la forma de la mentalizacin preverbal-. A su conjuro
aparecieron monstruos, brujas y diosas-madres; llevada por
un apremio intenso, se acurruc en el divn y se durmi.
Cuando la paciente asimil el hecho de que la "diosa-madre"
analista y la "bruja-monstruo" analista no existan como alternativas tajantes en la realidad, sino que eran, en diversas combinaciones, la esencia de la vida e integridad personales, un
nuevo punto focal y un nuevo movimiento revitalizaron el trabajo analtico.
Una de las comprobaciones ms dolorosas es que el mundo
de los objetos no se moldear en respuesta a las necesidades
subjetivas cuando estas se presenten, ni lo har en consonancia
con ellas. De hecho, a esta comprobacin se la ignora en tanto
y en cuanto ello es posible sin precipitar una ruptura del sentido de realidad. Michael Balint (1955) ha descrito esta etapa del
tratamiento: "Cuando, por ltimo, estos pacientes se establecen en esta segunda fase, se sienten envueltos en una oscuridad
acogedora, clida, no estructurada, que los protege del mundo
exterior indiferente e inamistoso, representado con gran fre<uencia por el analista. Abrir los ojos en esta etapa significa
destruir la amigable oscuridad y exponerse a ese mundo exterior desagradable, indiferente o tal vez hostil de objetos separados" (pg. 237).
Incidentes ocasionados por la paciente misma, pero semejantes al que acabamos de referir, se interponan repetidamen1<' frente a su necesidad de vivenciar al analista en el nivel de la
tscisin primitiva, de asegurarse de que constitua una unidad
ton el objeto bueno. El parcial fracaso del desarrollo en su
uvunce hacia las representaciones del "objeto total" arroj
~ombras sobre todas las etapas posteriores, que pese a ello perlllltllecieron abiertas y sensibles a la labor analtica. En verdad,
, .. ,Jo despus de que esta ltima dio a la paciente un firme
urrui~o en el nivel edpico, pudo aventurarse una regresin a
<lapas anteriores sin el pnico por la reabsorcin y prdida del
Mlf. Se observ entonces cmo el mecanismo infantil de esci.,,m daba paso poco a poco en la trasferencia a la etapa de amf,lvul<'ncia y a la integracin de los estados emocionales antittit-os en relaciones con objetos totales; este avance facilit una
rnuyor tolerancia ante las imperfecciones del mundo de los obl<lw;, A su debido tiempo, se produjo la unificacin del self eschrdido -el malvado y el perfecto-. Las cambiantes reladuncs cntrc yo y supery que tienen lugar junto a este proceso
dto Nfnlt~sis nos hablan de la influencia que ejercen, en el fun-
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'',
,
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llegado a considerar el acting out como una variedad de comportamiento adolescente especfica de la fase (vase el captulo
12). Este fenmeno bien puede deberse, al menos parcialmente, al hecho de que el adolescente ha revivido en forma regresiva la etapa de motilidad expresiva que corresponde a las fases
preverbales y a las primeras fases verbales de la vida. Lo
concreto y su smbolo, el acto y su significado, pierden as su
distintividad, ya sea durante breves instantes o durante largos
perodos de confusin. Es tpico de la vida grupal adolescente
ser exclusivista, limitada a los pares, o, en trminos generales,
a los de pareja edad. Sabemos bien qu destacado papel
cumplen las relaciones con los pares en el proceso de desapego
emocional respecto de la familia.
Ms all de este aspecto familiar, quiero destacar que la
imago parental escindida del perodo preedpico es una esta
cin de paso regresiva universal en la consolidacin de la personalidad adolescente. Mostr un fragmento de anlisis de una
adolescente tarda a fin de proporcionar una descripcin clnica de la naturaleza de esa estacin de paso y del derrotero por
el cual se lleg hasta ella. De qu manera se infiltra en el sistema interactivo de las relaciones entre los pares la tendencia
ambivalente de la niez temprana? A este tema, que pertenece
a la psicologa social, nos dedicaremos ahora con ms detenimiento.
Conceptuali~ando mis observaciones, postulo la tesis de que
los adolescentes exteriorizan dentro del grupo de pares los restos de la tendencia ambivalente preverbal infantil. Emplean,
digmoslo as, un medio social creado por ellos mismos a fin de
moderar y sintetizar las imagos parentales escindidas, que a
menudo estn apenas integradas, tratando con ello de separar
su sentimiento de divisin interior, de desarmona e incertidumbre, en la medida en que proviene de esta fuente en particular. Las relaciones sociales dentro del grupo de pares adolescente tienen un sello peculiar, que yo designo mediante la
expresin medio autoplstico; me refiero con esto a la capacidad del adolescente para gestar y promover m:i medio social
con el nico propsito de integrar y armonizar los residuos de
dicotomas por escisin del objeto. Al revivir sustitutivamente
las imagos escindidas en el medio autoplstico, el adolescente
instituye, de manera autnoma, un sistema social transaccional con la finalidad de modificarse a s mismo pero no a su
ambiente. Los dems pueden modificarse en este proceso, merced a una complementacin no provocada -y es muy probable que esto suceda siempre-, pero no es esa la funcin
inherente al medio autoplstico. Si el uso de este tiene xito, se
produce, siquiera temporariamente, una declinacin considerable, aunque circunscrita, del examen de realidad. No obs-
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.i.l:
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padres. Tendencias opuestas regan su conducta: dominio versus sumisin, intimidad versus distancia emocional, automenosprecio versus idealizacin del objeto, autoidealizacin versus menosprecio del objeto. Concientemente, el muchacho tena su propia dialctica, que funcionaba bien: senta rechazo y
desdn por su madre, que era para l una persona superficial,
egocntrica, exhibicionista, perseguidora del status, ilgica y
arbitraria. El estaba seguro de que,.sean cuales fl)eren sus propias realizaciones, ella las utilizara para pavonearse ante sus
amigas; en otras palabras: se las robara. A su padre, en cam-
bio, lo vea bajo una luz ms favorable; aunque era un hombre
apocado y callado en el hogar, evitaba las rencillas con su esposa y nunca se pona del bando de su hijo, este lo consideraba un
individuo realista, racional, generoso y capaz. El muchacho
perciba su conflicto en agudas polaridades. Fortificado por su
dialctica, manejaba su vida con los adultos en un ciclo repetitivo en que pasaba del conformismo a la oposicin.
El anlisis de las relaciones con sus pares puso al descubierto
en parte la dinmica central del comportamiento inadaptado
de este joven. Era capaz de informar con notable fidelidad
acerca de su pauta de interaccin social. En primer lugar, l
mismo seal que perteneca a diversos grupos incompatibles
entre s, al par que emocionalmente no se senta parte de ninguno. Entraba y sala de estos grupos y era conciente de que
pasaba de entablar un vnculo bastante estrecho con sus pares a
cortar con ellos en forma abrupta. Tambin se percataba de su
cnica frialdad y de la imagen efectista que proyectaba. En un
tipo de grupo comenz a tallar fuerte, hablando con autoridad
y conviccin, pero se alej de l antes de comprometerse de
manera personal y significativa. En otra clase de grupo se
mostraba parco y retrado, proyectando la imagen del pensador autosuficiente, del filsofo por cuya cabeza pasan muchas
ideas. El perciba el carcter irreal de esta postura social.
"Tengo muchas mscaras", deca; "una para cada grupo, y me
las cambio con toda facilidad".
Sera errneo atribuir este juego de roles a una ambivalencia
identificatoria en relacin con las imagos de su madre y su
padre. Aunque este punto de vista es en parte correcto, las posiciones polares reflejan al mismo tiempo las imagos parentales
escindidas, que el muchacho haba intentado en vano sintetizar. Su fracaso en tal sentido se pona de manifiesto en su repetitiva conducta inadaptada. La promiscuidad social consecuente lo dejaba solo e insatisfecho. No saba qu destino darle
al grupo "necio y despreciable", pero estaba indefectiblemente
atrapado por l; al otro grupo, que l tildaba de "agradable y
brillante", lo respetaba, pero lo eluda una y otra vez, ternero-
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_.
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tW$1f#
so del poder potcndul !JIIt' huh,rfu dt tener sobre l. Su vagabundeo dt un Krupo u otro lo dejaba sin un habitculo social
donde adquirir un sentido de pertenencia.
Los dos grupos polares representan la cosificacin social de
las imagos de la madre "buena" y de la madre "mala" vivenc.iadas c?mo una d.icotoma en el self. Al muchacho lo' impresiOn m1 comentano de que l pareca desplegar en uno de Jos
grupos los rasgos que despreciaba, pero secretamente envidiaba, en su madre. A esta, su omnipotencia le confera poder
sobre los dems; sobre el padre, como es obvio, y, en el pasado,
sobre su hijo. Si se adhiere a la polaridad bsica (vivenciada
como e~vidia y temor) fuera del momento oportuno, ella ha de
contammar la formacin del complejo de Edipo. En tal caso,
las imagos de la madre "buena" y "mala" se superponen a la
tra~a de la con~guraci? .edpica, con la consecuencia de que
las figuras edptcas parhctpan del paradigma primordial del
primer perodo infantil. Esta clase de fijacin aparece, en la fase edpica, como el padre "todo bueno" y la madre "todo
b~ena". Estamos familiarizados, desde luego, con los desplazamientos normales de la valencia positiva y negativa dentro de
la trada edpica; pero lo que aqu intento destacar es la ndole de las relaciones con objetos parciales, decididamente caractersticas de la primera etapa infantil de las relaciones objetales. Un resultado de la etapa cuasi-edpica, tal como fue
descrita, puede observarse en la estructuracin anmala o incompleta del supery al final de la fase flica. El caso del adolescente sobre el cual informamos aqu ofrece un ejemplo clnico de mis propuestas tericas. Podra aadir que los permanentes empeos del paciente por avanzar hacia una etapa edpica
no contamna~a eran derrotados una y otra vez por los restos
preedpicos. Por ltimo, inici un renovado y resuelto esfuerzo
en la misma direccin durante la adolescencia, a travs del uso
del medio autoplstico dentro de la matriz social de las relaciones con sus pares.
En la interaccin social de la adolescencia, se reviven las
imagos parentales despreciadas e idealizadas frente a sus
"dobles" respectivos, creados en el ambiente de los pares, con
miras a su unificacin. En la liza social de las relaciones con sus
pares, el muchacho actuaba de manera activa y pasiva las imagos parentales "buena" y "mala". Ide, dentro de las camarillas de sus pares, los "objetos grupales" representativos que
guardaban correspondencia, merced a una analoga espuria,
con las primitivas dicotomas parentales del pasado. Estas ana.logas suelen fundarse en caracteres abstractos, como los valo-~
res, patrones de conducta, intereses, gustos mundanos y principios morales. La cuasi-relacin es un rasgo evidente del comportamiento entre pares, y a travs de l este muchacho paro-
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Ya me refer antes al lenguaje y al modo de hablar como indicadores de los procesos regresivos e integrativos de la adolescencia. Sabemos bien que la funcin simblica del lenguaje
ayuda al nio pequeo a dominar la realidad mediante la gradual transicin del lenguaje emocional al lenguaje enunciativo. El funcionamiento de la inteligencia se basa en la adquisicin del lenguaje o de un sistema de smbolos. Las propias leyes
gramaticales asisten a la mente del nio para que este ponga orden en el mundo que lo rodea. Ernst Cassirer (1944) ha sealado:
"La realidad fsica parece retroceder en forma proporcional al
avance de la actividad simblica del hombre" (pg. 43). Cuando se aprende una palabra que corresponde a una cosa conocida, no slo se establece un cdigo simblico, sino que queda
definida tambin una nueva cohesin social entre los individuos que emplean idnticos smbolos. Pienso aqu en los cambios que se producen en el lenguaje de generacin en generacin, y en el papel creativo que desempea la adolescencia en
La inventiva de los adolescentes en materia lingstica no slo se aplica a 1as palabras sino tambin a la sintaxis. En gran
parte esta es tomada (en especial por los jvenes norteamericanos de clase media) del lenguaje usual de otros grupos tnicos de
clase baja. Ese lenguaje peculiar confirma que existe, entre los
coetneos de pareja maduracin sexual, una nueva cohesin
social; todos desdean en parte el lenguaje que les fuera enseado cuando eran nios. Esta situacin es particularmente vlida en el caso del adolescente culto, cuyo uso de un argot establece una distancia lingstica respecto del mundo de la niez. En algn momento, el lenguaje torpe del nio pequeo da
paso a un lenguaje correcto; pero al comienzo "las proferencias
humanas elementales no se refieren a las cosas materiales [ ... ]
Ellas son expresin involuntaria de sentimientos, interjecciones
y exclamaciones humanas" (Cassirer, 1944, pgs. 148-49).
El lenguaje peculiar del adolescente recupera algo de la
cualidad emocional que posean las palabras del beb, y que
en verdad nunca perdieron. Lo novedoso de ese lenguaje -al
que los jvenes suelen referirse diciendo que hablan con las
"tripas", o con el "alma"- radica en que crea un vnculo comunitario entre los coetneos. Si los adultos lo adoptasen (y
sobre todo si lo hicieran los padres de clase media y alta), los
adolescentes lo escucharan (suponiendo que lo escuchasen) con
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Individuo y ambiente
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Observaciones finales
Una psicologa social psicoanaltica de la adolescencia deber
aclarar algn da cul es el ambiente "suficientemente bueno"
para esa etapa de la vida o, al menos, delinear las categoras
con las cuales puede describirse y estudiarse este problema. En
forma anloga a las investigaciones sobre la infancia y la niez
temprana, en que el sujeto y su entorno son concebidos como
2 La era de Nixon nos ofrece una convincente demostracin de este estado
mental.
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un sistema y no meramente como entidades discontinuas, tambin para la adolescencia el uso recproco que hacen de s el individuo y su ambiente deben examinarse en relacin con las tareas de desarrollo especficas de esta etapa de maduracin sexual. He abordado, particularmente, uno de los muchos usos
mutuos del individuo adolescente y su grupo de pares tomado
como objeto, e intent demostrar que esta cuestin es un elemento componente, clnicamente identificable, de la psicologa grupal adolescente.
Si la contraposicin de la psicologa individual y la psicologa social cede lugar con el tiempo a su integracin, es muy
probable que esto contribuya poco o nada al tratamiento de las
neurosis, ya que la existencia de estas se halla confinada al limitado campo de los conflictos interiores, donde slo el insight
puede quebrar la perpetuidad de las pautas inadaptadas infantiles. En cambio, la influencia de una psicologa social psicoanaltica en la esfera de la prevencin puede ser considerable,
y su utilidad se har por cierto manifiesta en el tratamiento
de esa multitud de trastornos en los que el psicoanlisis propiamente dicho no logra incidir. Pienso, en especial, en los
adolescentes perturbados y desorientados cuya contagiosa
influencia sobre sus pares se ha vuelto creciente por el mero peso de su nmero. Acaso este fenmeno social se debe al
anacronismo de instituciones sociales disfuncionales, o, en general, a las crticas deficiencias de un ambiente que no suministra algunos de los nutrientes sociales fundamentales para el
proceso de adaptacin de la adolescencia? Con toda probabilidad, estos son los factores cardinales que operan.
Eplogo
En la dcada de 1920 lleg a conocimiento de Freud un "sistema caracterolgico multidimensional" en el cual se haban
embarcado algunos colegas ms jovenes. Esto ocurri, segn
nos narra Robert Waelder (1958), en una de las habituales
reuniones celebradas en la sala de espera de Freud; este abri
la sesin diciendo que se senta "como el capitn de una barcaza que siempre haba navegado cerca de la costa, y ahora se enteraba de que otros, ms aventurados que l, se haban lanzado
al mar abierto. Les deseaba la mejor suerte, pero ya no poda
participar en su aventura". Y cerr su comentario con estas palabras: "No obstante, soy un viejo marinero de la ruta costera y
seguir fiel a mis ras azules" (pg. 243).
Siento que aqu me he aventurado lejos en el mar abierto,
con un navo que tal vez no tenga el calado requerido; pero no
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SS
aquellos puntos del proceso en que tuvo lugar, en un caso determinado, un crtico "descarrilamiento" respecto del desarrollo corriente. En este sentido he hablado de "puntos de fijacion" adolescentes.
En la construccin de secuencias evolutivas ha resultado de
mximo provecho el estudio de la regresin que, de una maneTa u otra, siempre se produce durante el desarrollo adolescente. Su funcin como fenmeno no defensivo ha conferido a este
proceso en apariencia infantilizador el carcter de un suceso
normativo. La regresin adolescente hace que puedan aplicarse las facultades avanzadas del yo a aquellas vicisitudes infantiles que slo podan ser abordadas de manera inadecuada e incompleta durante los primeros aos de vida. Este aspecto tpico de la adolescencia me permite afirmar que el progreso evolutivo de esta depende de la capacidad de regresin. A esta forma normativa, no defensiva, de la regresin adolescente la he
llamado "regresin al servicio del desarrollo".
Slo puede darse con xito este peligroso paso adelante en la
evolucin -que aparentemente es un retroceso- cuando el
ambiente brinda apoyo y facilitaciones; estas ltimas incluyen,
en este contexto, no slo aquello que reduce la tensin, ofrece
gratificacin o apacigua los estados disfricos, sino igualmente
lo que expone a los conflictos y frustraciones especficos de la
edad, a la angustia y la culpa como retos para los ajustes adaptativos y la resolucin de las dificultades. Como cualquier otra
etapa del desarrollo, la adolescencia est signada por conflictos
tpicos, externos e internos, que por su propia ndole promueven el avance progresivo. Por consiguiente, no se atiende a
los mejores intereses del desarrollo si se elude el conflicto entre
las generaciones o entr_e el adolescente y su ambiente. A la generacin de los padres y a los planificadores sociales les incumbe mantener las consecuentes constelaciones tensionales dentro
de los lmites de la tolerancia y la capacidad de adaptacin de
los adolescentes.
La regresin adolescente es el tema central de mi ensayo "El
segundo proceso de individuacin de la adolescencia" (captulo 8). Los peligros potenciales de esta regresin obligatoria
torna a los adolescentes sumamente propensos al estallido de la
enfermedad emocional. En los dos extremos, la evitacin de la
regresin (huida a roles adultomorfos) y la perseverancia en el
nivel regresivo (psicosis) representan estados patolgicos bien
conocidos. En ambos casos, se ha descarriado la funcin de la
regresin especfica del adolescente.
Para lograr desvincularse de los objetos infantiles interiorizados es menester completar, merced a la regresin, la reestructuracin psquica. He resumido esto diciendo que la formacin de la personalidad posadolescente depende de que se
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llegue a la adultez mediante un rodeo regresivo. Las trasformaciones psquicas siempre incompletas -aunque viablesque tienen lugar desde la niez hasta la adultez encuentran en
las estabilizaciones caracterolgicas una estructura que las
apuntala. He formulado la opinin de que la formacin del carcter recibe su impulso decisivo y su perdurabilidad durante
el perodo adolescente.
')
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6. Organizacin pulsional
preadolescente*
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Un nio de diez aos, bien desarrollado, presentaba dificultades para el aprendizaje, inadaptacin social e ide~ extravaganteS repentinamente manifest el deseo de dormu en la cama de 'su madre y de que su padre se abstuviera de acercarse a
ella. Pretenda que la madre lo abrazara y ~esara, o, en ot;:'s
momentos que lo cogiera en brazos como si l fuera un mno
pequeo o' lo sentara en. su regazo. La madre te.nda a avenir~e
a sus deseos. Pareci esencial que, desde el eomienzo del anhsis del nio, la madre desarrollara una resistencia a sus tant~~s
sexuales y aprendiera a frustrarlo al par que le ofreca gratificaciones sucedneas compatibles con su edad. Que fuera la
madre y no el padre quien pusiera activamente lmites .a. la
concrecin de sus deseos edpicos obr de manera decisiva
sobre la reaccin del nio.
Frente a las prohibiciones de la madre, el chico ~eaccio?
reprimientlo sus deseos edpicos y evid~nciando una triste resignacin. Comenz a ocuparse compulsivamente de las tareas escolares: llenaba un cuaderno de ejercicios tras otro, controlando sin cesar sus respuestas. Esta conducta compulsiva serva de
defensa contra fantasas de represalia anales, dirigidas contra
la madre frustradora; esas fantasas eran actuadas en relacin
con las madres de sus compaeros de colegio. Slo despu~ de
haber reelaborado en el anlisis esta regresin y desplazamiento, apareci el material edpico: la ang~stia de castraci?n pas
a primer plano a travs de la desmentida, la proyeccin y el
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..
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..
En los sueos de un chico de once aos obeso, sumiso, inhibido y compulsivo apareca una y otra vez una mujer desnuda.
El no recordaba muy bien las partes inferiores de su cuerpo,
apenas entrevistas; el seno ocupaba el lugar del pene, ya sea como rgano erctil o excretorio. Los sueos de este chico eran
incitados siempre por sus experiencias en una escuela mixta
donde la competencia entre varones y mujeres le daba interminables pruebas de la malicia de estas ltimas, su ':juego sucio''
y su viciosa rapacidad. Interpretada dentro de este contexto, su
compulsiva reafirmacin mediante la actividad masturbatoria
dio origen en l a un trastorno del dormir, con la idea predominante de que durante la noche su madre podra matarlo.
La angustia de castracin, que haba llevado a la fase edpica de este muchacho hacia su declinacin, volvi a alzar su
horrible rostro con el comienzo de la pubertad. En la fase preadolescente de la pubertad masculina podemos comprobar que
la angustia de castracin se vincula con la madre flica, aunque se la vivencie en relacin con las mujeres en general. Los
impulsos pasivos son hipercompensados y la defensa contra la
pasividad, en lneas generales, recbe poderoso auxilio de la
propia maduracin sexual (A. Freud, 1936). Sin embargo, antes de que se produzca un vuelco exitoso hacia la masculinidad,
es caracterstico que se recurra a la defensa homosexual contra
la angustia de castracin. Precisamente a esta particular y
transitoria resolucin del conflicto asistimos en el nio que se
halla en los comienzos de la adolescencia. La psieologa
descriptiva ha titulado "la etapa de la pandilla" a este tpico
comportamiento de grupo, y la psicologa dinmica se refiere a
l como "la etapa homosexual" de la preadolescencia.
Nada igual o semejante aparece en la vida de la nia. La disim~litud en el. comportamiento preadolescente de varones y
muJeres es prefigurada por la masiVa represin de la pregenitalidad que la nia tiene que efectuar antes de poder pasar a la
fase edpica; de hecho, esta represin es el requisito previo para
el desarrollo normal de la feminidad. Al apartarse de su madre
debido a la desilusin narcisista vivenciada en s misma y en la
mujer castrada, la nia reprime las mociones pulsionales ntimamente ligadas a sus cuidados maternales y la atencin que
aquella prestaba a su cuerpo -vale decir, a todo el mbito de
la pregenitalidad-. En su trabajo clsico sobre "La fase pre-
edpica del desarrollo de la libido", Ruth Mack Brunswick
(1940) afirma: "Una de las mayores diferencias entre los sexos
es la enorme magnitud de la represin de la sexualidad infantil
en la nia. Salvo en estados neurticos profundos, ningn
hombre apela 51 una represin similar de su sexualidad infantil"
(pg. 246).
. La nia que no puede mantener la represin de su pregenitahdad se topar con dificultades en su desarrollo progresivo.
Consecuentemente, en los comienzos de la adolescencia suele
exagerar sus deseos hterosexuales y se apega a los varones, a
menudo en frentica sucesin. Helene Deutsch (1944) apunta:
"Para las muchachas prepberes, el vnculo con la madre
representa un peligro mayor que el vnculo con el padre. La
madre es el mayor obstculo que se opone al deseo de la nia de
crecer, y sabemos que el infantilismo psquico que encontramos en muchas mujeres adultas es el resultado de un vnculo
irresuelto con la madre durante la pubertad" (pg. 8).
Al examinar las desemejanzas entre la preadolescencia del
varn y la mujer, es preciso recordar que el conflicto edpico no
llega a su fin de manera tan abrupta y fatal en esta como en
aquel. Afirma Freud (1933): "La nia permanece dentro de l
por un tiempo indefinido; slo despus lo derrumba, y aun as,
l~~ace de manera incompleta" (pg. 129). Por consiguiente, la
mna se debate contra las relaciones objetales de manera ms
intensa durante su adolescencia; de hecho, las prolongadas y'
penosas acciones que lleva a cabo para romper vnculos con su
madre constituyen la principal tarea en este perodo.
92
93
Ejemplo
'
1,' ....,.
.,
Otro ejemplo
N anc, una chica de trece aos, era una "delincuente
sexual" . Mantena relaciones sexuales en forma indiscriminada con muchachos adolescentes, y atormentaba a su madre con
el relato de sus hazaas. Culpaba a esta ltima de su infelicidad; desde la infancia haba experimentado sentimientos de soledad. Nancy crea que su madre nunca la haba querido tener
como hija, y que las incesantes exigencias que le planteaba
eran ilgicas. Nancy estaba obsesionada por su deseo de tener
un beb; todas sus fantasas sexuales apuntaban al tema de la
"madre-beb" y, bsicamente, a una abrumadora voracidad
oral. En uno de sus sueos, mantena relaciones sexuales con
varios adolescentes, y luego conceba 365 hijos, uno por cada
da del ao, de uno de ellos, a quien mataba de un tiro tras
lograrlo.
Su actuacin sexual ces por completo tan pronto se hizo
amiga de una joven y promiscua mujer casada de 22 aos, que
tena tres hijos y estaba nuevamente embarazada. En la amistad con esta novia-madre, Nancy encontr gratificacin para
sus necesidades orales y maternales, al par que era protegida
contra su capitulacin homosexual. Haca el papel de madre de
los hijos de su amiga, los cuidaba con devocin mientras esta
callejeaba. A los quince aos, Nancy emergi de esta amistad
convertida en una persona narcisista, bastante pundonorosa; le
2 Se informa con mayor extensin sobre este caso en el captulo 11.
.,
94
95
El caso de "Dora"3
Una vez definida la organizacin pulsional preadolescente
en trminos de posiciones preedpicas, quiero ahora vincular
mis puntualizaciones con el primer anlisis de una ,mu~h~ch.a
adolescente, el de "Dora" (Freud, 1905a). Esta tema dieciSis
aos cuando acudi por primera vez al consultorio de Freud, y
dieciochocuando inici el tratamiento con l. Una vez trazado
en su libro el cuadro clnico, Freud introduce un elemento.que,
segn l mismo confiesa, "no podr menos que enturbiar y
borrar la belleza y la poesa del conflicto que podemos suponer
en Dora. [ ... ] Tras el itinerario de pensamientos hiperval~ntes
que la hacan ocuparse de la relacin de su padre con la senora
K. se esconda, en efecto, una mocin de celos cuyo objeto era
esa mujer; vale decir, una mocin que slo poda basa~se en
una inclinacin hacia el mismo sexo" (pgs. 59-60). Podnamos
parafrasear la ltima parte dici~ndo: "que ~lo poda b~~rse
en una inclinacin de la nia hacia su madre . Leemos fascmados el relato que hace Freud de la relacin de Dora con su gobernanta, con su prima y con la seora K. Apunta..Freud qu.e
esta ltima relacin tuvo "mayor efecto patgeno que la SItuacin edpica, que ella "trat de usar como pantall.a" ~ar.a
ocultar un trauma ms profundo vinculado co~ su amiga m~I
ma la seora K. quien "la haba sacrificado sm reparos a fm
de ~o verse pert~rbada en su relacin con el pa?r~ de ?ora"
(pg. 62). En sus conclusiones finales, Freud c~ntmua senalando que "el hipervalente itinerario de pensamientos de Do~a,
que la haca ocuparse de las relaciones de su padre con la se~o
ra K., no estaba destinado slo a sofocar el amor por el senor
K., amor que antes fue conciente, sino que tambin deba ocultar el amor por la seora K., inconciente en un sentido ms
profundo" (pg. 62).
Es corriente observar que en la adolescencia los impulsos
edpicos se hacen notar ms que las fijaciones preedpicas, las
cuales son a menudo, en verdad, de ms profundo alcance patgeno. En el caso de Dora, se puso trmino al anlisis "antes
de que se pudiera arrojar luz alguna sobre este aspecto de su vida anmica". El adolescente nos hace saber una y otra vez que
necesita en forma desesperada asentai'se en el nivel edpico
-tener una orientacin apropiada a su sexq- antes de que las
fijaciones previas puedan tornarse accesibles a la investigacin
analtica. Parece pertinente., en este sentido, la referencia a un
paciente que se hallaba en los comienzos de la adolescencia, un
muchacho pasivo que durante tres aos de anlisis (entre sus
once y trece aos) mantuvo pertinazmente la fantasa de que su
padre, un hombre tmido y apocado, era la figura fuerte e importante dentro de la familia. El "padre poderoso", imagen
ilusoria de su imaginacin, le serva como defensa contra la angustia de castracin preedpica. Este chico nunca se permita
criticar al analista, cuestionar o poner en duda lo que este deca: su analista siempre tena razn. Ni siquiera se atreva a mirar la hora por temor a que se ofendiera. A la postre, el anlisis
de la trasferencia sac a la luz su temor a las represalias del
analista y al dao que este podra causarle. El anlisis de la angustia de castracin ~bri el camino finalmente a las angustias,
mucho ms perturbadoras, vinculadas con la madre preedpica. La reelaboracin de estas tempranas fijaciones dio por resultado una evaluacin realista -aunque decepcionante- del
padre. El mantenimiento de una "situacin edpica ilusoria"
parece enmascarar una fuerte fijacin preedpica.
Conclusiones
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97
siempre, de la organizacin pulsional existente y de su interaccin con el ambiente. En consecuencia, podemos observar que
en la adolescencia priva asimismo la tendencia hacia un o~de
namiento jerrquico de la organizacin yoica; en verdad,_ SI este no se produce, sobrevendr en el individuo una carencia general de propsitos y de recursos propios, que. en mu.cho~ casos
impide adaptarse a un trabajo estable. Es mi expenencia que
en estos casos hay que prestar cuidadosa atencin a 1~ patologa
de la organizacin pulsional, lo cual pu~de requ~nr un largo
perodo de indagacin clnica y de trabaJo analtico.
Abandonar aqu esta idea, antes de que me haga desb~rdar
los limites del presente captulo. Si he enfocado un pequeno _aspecto del problema total de la psicologa adolesce~te, ha sid?
en la creencia de que, a su turno, las grandes cuesti?nes Y aspiraciones de la adolescencia sern mejor comprendidas. De~de
la poca de los "Tres ensayos" (Freud, 19~5b), la intelecc1~
psicoanaltica de esta etapa de la vida creci en forma sostemda. No obstante; an merecen repetirse las palabras d~ Freud
en la seccin de ese trabajo titulada "Las metamorfos~s de la
pubertad": "Vemos con toda claridad el punto de partlda_y_la
meta final del curso de desarrollo que acabamos de descnbu.
Las transiciones mediadoras nos resultan todava oscuras en
muchos aspectos; tendremos que dejar subsistir e~ ellas ms de
un enigma" (pg. 208). Hoy, con la misma urgencia que entonces, lo que clama por nuestra atencin es el problema de las
"transiciones mediadoras".
7. La etapa inicial de la
adolescencia en el varn*
Antes de abordar el tema de este captulo, delimitar las dimensiones conceptuales dentro de las cuales formular mis observaciones. Esta introduccin parece conveniente, porque ella
me librar de tener que hacer referencia constante a nociones
moderadoras de los problemas que habr de examinar, y encuadrar a estos desde el vamos dentro del contexto de una
perspectiva amplia. Debo declarar desde ya que concibo a "individuo" y "ambiente" como abstracciones operativas complementarias, cuya influencia recproca constituye un proceso
continuo (vase el captulo 5). Por lo general se describe, en
puntos de interseccin decisivos, uno u otro sector del proceso
total, o sea, ora el "hombre social", ora el "hombre instintivo".
La mejor forma de estudiar el proceso total es hacerlo en trminos de sistemas de interaccin o de procesos proyectivosintroyectivos documentables, por decirlo as, dentro del yo, o,
ms concretamente, dentro del mundo yoico de representaciones del objeto y del self.
En su acepcin ms amplia, considero la adolescencia como
un segundo proceso de individuacin (vase el captulo 8); el
primero se ha completado hacia el final del tercer ao de vida con el logro de la constancia objetal. Lo que Mahler (1963)
denomina, para la infancia, el proceso psicolgico de "salir del
cascarn" pasa a ser, en la adolescencia, el emerger desde la familia hacia el mundo adulto, hacia la sociedad global. Hasta el
trmino de la adolescencia las representaciones del self y del
objeto no adquieren lmites definidos. En ese punto, se tornan
resistentes a los desplazamientos de investiduras, con lo cual
logra establecerse la constancia de la autoestima, as como mecanismos reguladores internos de control para su mantenimiento o recuperacin Gacobson, 1964). La individuacin adolescente puede describirse, asimismo, como un desasimiento
progresivo de los objetos de amor primarios, o sea, de las figuras parentales infantiles o sus sustitutos (A. Freud, 1958). La
individuacin adolescente abre el camino a las relaciones objetales adultas. No obstante, este avance slo es una victoria
prrica si no se lo complementa mediante el surgimiento de un
Publicado oriltinalmente en The Pstchoanalytic Study of the Child, vol. 20?
pgs. 145-64, Nueva York: International Universities Press, 1965.
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..
Preadolescencia en el varn
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mis padres me queran mucho. Por supuesto. Pero cuando despert a la vida conciente ya me.haban amado dur~~t~ tanto
tiempo que mi amor recin nacido no tena ya posibihdades.
Comenz, pero nunca pudo ponerse a la par. Vinieron ms tarde mis hermanas, una tras otra. Tambin a ellas se las am desde que nacieron, y lo lgico sera que se hubieran quedado a la
zaga como yo, pero las chicas son diferentes; mis hermanas parecen haber nacido amando, y no slo amadas. Sea como
fuere, lo cierto es que mi primera hermana, aunque era menor
que yo, me am (por lo que recuerdo) mucho antes de que ~.o
siquiera advirtiese su presencia; y nunca ol~idar la ~e~plejl
dad y humillacin que me produjo descubnr s':~ sentimient~s
hacia m. Se haba ido cierta vez a Stockton, a vlSltar a la familia del coronel Carter, y a la semana senta tanta nostalgia de
m que mi padre y mi madre tuvieron que tomarme consigo e
ir a buscarla. Ese era el propsito de ellos; el mo era ver al
gran conductor de la caravana en que mi padre haba cruzado
las praderas, y hablar con l sobre cuestiones de ga~ado.
Pueden ustedes imaginar cmo me sent cuando, al subu los
peldaos que conducan a la casa, se abri la puerta principal Y
mi pequea hermana sali corriendo, ~e arroj los b~azos al
cuello y grit -de verdad, grit- mientras las lgnmas le
caan por las mejillas: Mi Len, mi Len!.
"Yo no tuve ms remedio que aguantarlo, pero, qu pensaran el coronel Carter y sus hijos?" [pg. 77].
Las abundantes acciones y fantasas sdicas de la preadolescencia son elocuentes ecos de las luchas sadomasoquistas infantiles en que normalmente se traban la madre y el hijo durante
las fases pregenitales del aprendizaje del control corporal.
Cuando el nio entra en la preadolescencia, por lo comn asistimos a una regresin a la pregenitalidad y a la efectivizacin
de sus modalidades en el nivel genital. Es en virtud de este
hecho que en esta fase la delincuencia amenaza con tornarse
virulenta; que ello sea una desviacin pasajera.o permanent.e
depende, ante todo, de la proclividad al acting out. La condicin previa para el acting out no ha de hallarse en la adolescencia; ella est ligada a una separacin incompleta entr~ el
nio y el objeto que satisface su necesidad, el cual es postenormente remplazado, en el comportamiento delictivo, por el
siempre accesible ambiente como objeto parcial que alivia
tensiones.
De manera conciente o inconciente, la nia se le aparece al
varn preadolescente como la encarnacin del mal; a sus ojos,
ella es maliciosa, perversa, traicionera, posesiva, o directamente de naturaleza criminal. En los relatos de los nios de esta edad, el tema de la mujer ruin y peligrosa est entramado
1
102
...
103
'i,
1 El varn preadolescente que se precipita a la actividad heterosexual no refuta esta formulacin. En verdad, el anlisis de nios preadolescentes (y, ms a
menudo an, la reconstruccin de esta fase en casos de adolescentes varones de
mayor edad) revela el aspecto contrafbico de tales relaciones heterosexuales
precoces, as como una sobrecompensacin de tendencias pasivas. (Esta nota fue
agregada amediados de la dcada de 1970, cuando las costumbres de la poca
alentaban las tempranas relaciones sexuales y muchos observadores estimaban
que se haba producido un cambio revolucionario en la cronologa del desarrollo
psicosexual adolescente.)
104
...
nivel har que las posteriores relaciones objetales del nio con
la mujer sean pasivas, inmaduras y frustrantes.
Hay en esta fantasa elementos tpicos, que en el anlisis de
adolescentes mayores a menudo he llegado a discernir como
una fijacin a la fase preadolescente. En un caso de esta ndole,
un estudiante universitario relat dos fantasas que haba tenido alternadamente desde su temprana pubertad: 1) ser golpeado en los genitales por una mujer mayor, que permanece vestida mientras que l est desnudo, y se sienta a su lado en tanto
que l yace acostado; 2) ser amado, admirado y engrandecido
por una chica muy hermosa e inteligente, de firmes y protuberantes senos. La idea de hallarse en compaa de una diosa as
(la madre arcaica) lo haca sentirse dbil y pequeo ("una nada"); literalmente temblaba de miedo. Compartiendo el grandor de una muchacha inalcanzable, el paciente esperaba restaurar el sentimiento infantil de complecin, poder y seguridad que haba tenido antao cuando era parte de su madre. En
estos casos, la angustia de castracin en relacin con la madre
arcaica se vuelve absorbente en un grado tal que impide toda
disolucin del complejo de Edipo.2 El resultado de este impase,
que yo designo como una fijacin preadolescente, se torna evidente en una orientacin homosexual (latente o manifiesta)
que habitualmente se afianza en la etapa terminal de la adolescencia y se vuelve ms o menos conciente. La patologa pulsional impregna poco a poco las funciones yoicas, y prevalece
una situacin de fracaso o insatisfaccin. Este resultado hace
que muchos de estos casos nos sean trados a consulta. No obstante, como una advertencia contra generalizaciones demasiado amplias, debe tenerse presente el hecho rea. de que la
terapia psicoanaltica atrae, en nmero preponderante, a
muchachos de tendencias pasivas. Por lo general, en tales casos
la pulsin agresiva es inhibida, relegada a la fantasa, o destinada a la formacin de sntoma.
Como siempre sucede en las crisis madurativas, cuando los
peligros alertan al yo para que tome medidas extraordinarias a
fin de asegurar continuidad a la integridad del organismo psquico, el yo a su vez avanza en su dominio de la angustia y adquiere una mayor independencia respecto de su desvalimiento
primitivo. As pues, tras esta prolongada descripcin de la organizacin pulsional regresiva en la preadolescencia del varn,
debo destacar que normalmente el yo emerge fortalecido de su
lucha con la madre arcaica. El crecimiento del yo se vuelve
2 A pesar de la importancia y persistencia del papel del estadio preedpico. el
progreso hacia la fase edpica siempre seguir su curso. En todos los casos observados hemos podido comprobar hasta qu punto est entretejida la relacin
didica infantil con 1:.; constelaciones edpicas, debilitando y quitando \'gor
conflicti\'o al complejo de Edipo.
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contraste con ello, la muchacha resiste con mucho mayor determinacin el impulso regresivo hacia la madre preedpica.
Huye del sometimiento a la pasividad primordial volcndose a
un acting out heterosexual, que .en esta etapa debera ser llamado, con ms propiedad, "mimoseo". Parecera que en el caso del varn la regresin a la pregenitalidad no es tan peligrosa
para el desarrollo propio de su sexo, ni tan violentamente resistida, como lo es en la mujer. La conducta regresiva del varn
preadolescente es expuesta por l a la vista de todos; la nia, en
cambio, la mantiene envuelta en el secreto (p. ej., sus rateras
en- negocios), detrs de bien guardadas puertas.
En el varn pber, la excitacin sexual se manifiesta en la
activacin de los genitales, la ereccin y el orgasmo con eyaculacin. En esta etapa, el orgasmo contiene la amenaza de un
estado de excitacin psicomotriz incontrolada e incontrolable,
y enfrenta al yo con el peligro de que irrumpan impulsos agresivos primitivos. Hay indicios de una desmezcla de pulsiones.
Sea como fuere, observamos que el nio busca, con ingenio y
persistencia, canales de descarga para su pulsin agresiva mediante el desplazamiento o la sustitucin. No existe una situacin anloga en la muchacha delincuente, quien nunca experimenta el orgasmo en sus relaciones sexuales regresivas (o
sea, en su "mimoseo"). Ella encuentra amplia salida para sus
impulsos agresivos en la conducta provocadora, seductora, voluble y exigenJ:e que la caracteriza en general, y especialmente
en su relacin de pareja.
Para el varn, no hay ninguna modalidad pasiva de descarga somtica de las pulsiones que concuerde con el funcionamiento masculino adecuado a su sexo. En los albores de la adolescencia, el falo sirve como rgano inespecfico de descarga de
la tensin proveniente de cualquier fuente, y es investido en esta fase con una energa agresiva que se refleja en fantasas sdicas salvajemente agresivas. En los comienzos de la pubertad,
las sensaciones genitales y la excitacin sexual, incluido el orgasmo, pueden provenir de cualquier estado afectivo (temor,
conmocin, ira, etc.) o ruda actividad motora (luchar cuerpo a
cuerpo, correr detrs de otros nios, trepar a la cuerda, etc.);
con frecuencia las producen una combinacin de ambas cosas.
La pulsin agresiva o, ms bien, sdica asociada al falo puede
inhibir su empleo heterosexual al suscitar una angustia por la
represalia. Debe recordarse que en esta etapa del desarrollo
adolescente el genital masculino an no se ha convertido en el
portador de las sensaciones especficas que forman parte de las
emociones interpersonales posambivalentes. Slo a travs de la
participacin gr~;tdual en una relacin afectuosa y ertica (real
o imaginaria) podr domesticarse el componente agresivo
de la pulsin sexual. Slo entonces la meta libidinal, la preser-
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El caso de Ralph
Antes de pasar a la prxima fase del desarrollo adolescente,
ser til quizs ejemplificar con datos clnicos nuestra conceptualizacin de la preadolescencia. Adems de ilustrar la teora,
la casustica sirve tambin como un conveniente puente de
enlace con la fase posterior a la preadolescencia que an forma
parte de la etapa inicial de la adolescencia en el ~arn. .
Ralph, de doce aos de edad, es un pendenc1er~, cr~mco.
"Los los me siguen a todas partes como una sombra , diCe de
s. Se siente vctima: el mundo entero es injusto con l, todos se
abusan de su benevolencia y lo ponen en dificultades acus_ndolo indebidamente de fechoras que jams ha cometido. Es un
nio sensible que no puede tolerar la mnima crtica. Intimida
con sus bravatas a sus compaeros y controla a sus padres con
histrinicas exhibiciones de su talento. Tiene una sed insaciable de reconocimiento y de obtener poder sobre la gente. A
lo largo de los aos, se ha perfeccionado en dos roles sociales: el
bromista fastidioso y el tramposo embustero. Recurre a ambos
de manera compulsiva e indiscriminada para lograr dominar .a
los dems y atraer sobre l las candilejas. En la escuela constituye un grave problema de eonducta; es por entero indiferente
a los castigos o a la amabilidad con que lo traten. Sus tretas excitan la ira de sus compaeros cuando se vuelven francamente
sdicas. En una ocasin, sinti que el chico que estaba sentado
al lado suyo en el mnibus no haca caso de l, absorto e? la
lectura de un peridico; entonces, para llamar su atencin,
Ralph sac un fsforo y prendi fuego a este ltimo. Las bromas que les gasta a los maestros, en cambio, suelen contar con
'la entusiasta aprobacin de sus camaradas; por ejemplo, cierta
vez, para evitar que el maestro les tomara una prueba que les
haba anticipado, Ralph comenz a hablar de un tema que, se-
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,
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na ideas extravagantes, ideas que haban pasado a formar parte de la realidad del nio; y l ~e defenda contra su avasalladora influencia, sus distorsiones de la realidad y sus temores mrbidos. Lleg a ver a su madre como la extraa, mentalmente
enferma, persona que en verdad era. El desenmascaramiento
de la madre-bruja facilit la indagacin de las distorsiones de
la realidad en que el propio nio incurra, as como de los peligros catastrficos por los que se senta rodeado en un mundo
hostil -el mundo de una imago materna destructiva, que no le
ofreca proteccinDos cambios se manifestaron en la terapia luego de reconducir a su ncleo central el temor a la mujer (temor y deseo de
castracin): se volvi crtico respecto de su padre delincuente,
y se trasform en un consumado mago profesional, llegando
incluso a imprimir y distribuir tarjetas de propaganda y actuando en reuniones sociales a cambio de una remuneracin.
El bromista y tramposo se haba socializado. El uso de sus manos cobr relieve, asimismo, al interesarse por la fabricacin de
joyas, en lo cual lleg a adquirir gran habilidad -ante el desdn de su padre, que quera que l "trabajase con el cerebro y
no con las manos"-. Venci este mandato paterno (que en su
inconciente equivala a la prohibicin de masturbarse), pero
no logr xito como artesano ni una verdadera satisfaccin por
sus realizaciones. Ralph conden la corrupcin moral de :m
padre y los valores vulgares a que este adhera enfrentndolo
airadamente n el pensamiento y la accin, y se sinti completamente derrotado cuando aquel se mostr renuente a reformarse y a vivir de acuerdo con el ideal de su hijo. A causa de
ello, Ralph comenz a tener frecuentes depresiones y a vivenciar el rechazo de sus deseos por parte del padre como una herida deliberada que este le infliga, y que le dejaba la sensacin de que lo menospreciaba, haca caso omiso de l 1 no lo
amaba.
Luego de cuatro aos de terapia se hizo evidente que se haba conseguido evitar una carrera delictiva y perversa, restaurando en el nio su sentido de integridad corporal, reduciendo en grado apreciable su temor a la mtijer y mantenjendo
vigente su desarrollo adolescente progresivo. No obstante, la
desilusin respecto del padre segua siendo para l una fuente
de disforia y desaliento; el intento del hijo por convertir al
padre a su modo de vida era un deseo intil pero al que nunca
renunci, confiriendo as limitadas p,robabilidades a la perspectiva de alcanzar la madurez emocional, o predestinndola
al fracaso.
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Adolescencia temprana
Si se repasa este caso atendiendo a la secuencia de manifestaciones clnicas y a sus cambios, quedan pocas dudas de que la
investidura de la imago del "padre bueno" -el engrandecimiepto del padre y el concomit~nte reflujo de la marea, la
lucha conflictiva con l- representa una tpica operacin defensiva del varn preadolescente. El engrandecimiento del
padre atena la angustia de castracin del nio en relacin con
la madre arcaica, y por ende apenas guarda semejanza con el
complejo de Edipo positivo. En este contexto, puede hablarse
de una defensa edpica, o, si se prefiere, de una formacin
seudoedpica. La defensa edpica del nio se observa clnicamente de dos maneras. Una est dada por la obstinada perseverancia de la posicin edpica negativa, que, por su propia ndole, entraa una idealizacin exagerada del padre y una generalizada actitud pasiva-femenina. La otra se manifiesta en la excesiva preocupacin del adolescente por su virilidad, su posesividad tierna o sensual de la madre (o de las mujeres en
general), que l verbaliza con demasiada locuacidad y a la que
se aferra como defensa contra la regresin a la pregenitalidad y
a la imago materna arcaica y castradora. Sin embargo, he llegado darme cuenta de que el contenido sustancial de este
conflicto no es la constelacin edpica, pese a su similitud con
ese cuadro clnico. La confusin proviene de la conducta manifiesta del muchacho: su admiracin y envidia del padre y el
aparente freno que pone a su amor posesivo por la madre edpica. Toda vez que la terapia yerra la esencia de este conflicto se
encuentra en un callejn sin salida. En el caso de Ralph vimos
que, con la resolucin del conflicto vinculado a la madre arcaica, se hizo evidente un progreso en direccin al padre edpico. Este avance en el desarrollo psicosexual est signado por el
abandono de la madre flica y el ascendiente que cobra la
madre femenina. La envidia de esta y la identificacin con ella
son tpicas de una etapa de transicin, al final de la preadolescencia. Es muy probable que este aspecto del desarrollo preadolescente precipite en esta fase la elaboracin conflictiva del
complejo de Edipo negativo. El derrotero de la constelacin
pulsional pasiva conduce al conflicto central de la adolescencia temprana en el varn. Pasaremos a ocuparnos ahora de los
destinos de las pulsiones y del yo caractersticos de esta fase.
En el punto de viraje hacia la adolescencia temprana, el desarrollo progresivo de Ralph lleg a un impase, a causa de su
imposibilidad de mantener la discordia con el padre y su extra-amiento respecto de este en el plano de un mtodo de vida y
de accin que abarcase las ideas, la moral, las actitudes y lavocacin. Era incapaz de forjarse un ideal del yo que pudera
.,
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en la personalidad como perversin" (pg. 100). En otras palabras, la perseverancia en la temprana posicin adolescente
impide el avance de la libido hacia el hallazgo de objeto heterosexual. En tales circunstancias, nunca se alcanza la fase siguiente, la adolescencia propiamente dicha, aunque puedan
imitarse, siquiera por un tiempo, las formas sociales de una
conducta propia de una posicin ms madura.
En la adolescencia temprana, la patologa del ideal del yo
-prefigurada, sin duda, por condiciones antecedentes-llega
a un estadio de especificidad dinmica. El caso de Ralph nos
ofreci una vislumbre. Dentro del cuadro clnico total, no
siempre se pone cl~uamente de manifiesto el aspecto especfico
que procede del fracaso de la consolidacin de esta instancia.
De hecho, segn mi experiencia, es a menudo empaado y
apartado de la vista por una maniobra seudoedpica, una preocupacin defensiva con la heterosexualidad, o la declarada
impaciencia por crecer y hacer cosas importantes en la vida.
Puestas a prueba, esas aspiraciones con frecuencia se vienen al
suelo como un castillo de naipes, segn lo demuestra el caso de
Ralph. Atrapado en este impase, el adolescente busca en forma
desesperada un sentido a la vida, o al menos intenta (mentalmente o a travs del acting out) mantener el resultado de este
impase dentro de los confines de sus propias capacidades, su
decisin y su arbitrio. Mi experiencia con casos de adolescencia
prolongada me ha enseado que la crisis a que asistimos con
tanta frecuenia en la adolescencia tarda del varn enraza en
postergaciones o resoluciones incompletas de las tareas evolutivas que cortesponden a la fase inicial de la adolescencia.
Con esto llego al final de mi empeo por esbozar, dentro de
esa fase, los conflictos, tareas, as como fracasos en trminos de
organizacin pulsional y yoica, que le son inherentes. Si consideramos estos fracasos y su catastrfico influjo en el desarrollo
como puntos de fijacin, sus ecos se observan en la psicopatologa de muchos varones en su adolescencia tarda o de muchos
jvenes incapaces de poner fin al proceso adoJescente. En la
mayora de los casos, advertimos la lucha que se ha librado en
esa etapa inicial y comprobamos que ella contena obstculos
que probaron ser insuperables, constituyendo as una barrera
permanente contra el desarrollo progresivo. Por consiguiente,
el estudio de esta etapa permite comprender mejor los fracasos
evolutivos del varn adolescente, al par que arroja luz sobre un
problema ms vasto: el de los destinos de la pulsin agresiva,
que por lo comn cumple un prominente papel en el cuadro
clnico del varn adolescente.
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8. El segundo proceso de
individuacin de la adolescencia*
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dular, como volvemos a observar en el segundo proceso de individuacin: los movimientos regresivos y progresivos se alternan, en intervalos ms cortos o ms largos, dando al observador casual del nio la impresin de una maduracin desproporcionada. Slo si esa observacin se practica a lo largo de
cierto perodo est uno en condiciones de juzgar el comportamiento corriente del nio que empieza a caminar o del adolescente tpicos, a fin de evaluar si es normal o anmalo.
La individuacin adolescente es un reflejo de los cambios
estructurales que acompaan la desvinculacin emocional de
los objetos infantiles interiorizados. Este complejo proceso ha
ocupado durante un lapso el centro del inters analtico. Hoy
ya resulta axiomtico que si esa desvinculacin no se logra con
xito, el hallazgo de nuevos objetos amorosos fuera de la familia queda impedido, obstaculizado o limitado a una simple
rplica o sustitucin. En este proceso est intrnsecamente envuelto el yo. Hasta la adolescencia, el nio tena a su alcance,
segn su voluntad, el yo de los padres como una legtima extensin de su propio yo; esta condicin forma parte inherente de la
dependencia infantil al servicio del control de la angustia y de
la regulacin de la autoestima. Al desligarse, en la adolescencia, de los vnculos libidinales de dependencia, se rechazan asimismo los consuetudinarios lazos de dependencia del yo en el
perodo de latencia. Por ende, en la adolescencia observamos
una cierta debilidad relativa del yo, a causa de la intensificacin de las pulsiones, as como una debilidad absoluta por el
rechazo adolescente del apoyo yoico de los padres. Estos dos tipos de debilidades yoicas se entremezclan en nuestras observaciones clnicas. El reconocimiento de estos elementos dispares
en la debilidad del yo adolescente no slo reviste inters terico
sino utilidad prctica en nuestra labor analtica. Lo ilustraremos con un ejemplo.
Un muchacho en los comienzos de la adolescencia, atormentado por la angustia de castracin, tom en prstamo de su
madre la siguiente defensa mgica: "Nada malo te pasar jams mientras no pienses en ello". La forma en que el muchacho utilizaba el control del pensamiento al servicio del
manjo de la angustia revel estar constituida por dos componentes inextricablemente unidos: el componente pulsional, que
resida en el sometimiento masoquista del nio a la voluntad y
al consejo de su madre, y el componente yoico, reconocible en
la adopcin de ese recurso mgico para mitigar su angustia. El
yo del nio se haba identificado con el sistema de control de
angustia de la madre. Al llegar a la pubertad, el empleo renovado y en verdad frentico de ese recurso mgico no hizo sino
aumentar su dependencia de ella, sealando as cul era la nica va que poda seguir su pulsin sexual: el sometimiento sa-
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2 Un ejemplo sera la indumentaria cmoda y ostentosamente simple introducida por un sector de muchachos alemanes cultos durante la segunda mitad del
siglo xvm, como reaccin frente al refinamiento y delicadeza franceses en materia de vestimenta masculina. Al par que se arrancaban las finas cintas de las
camisas, los jvenes desplegaban de modo abierto y exuberante sus emociones
(llantos, abrazos). Anlogamente, la peluca fue remplazada por largas cabelleras naturales. Estos jvenes, en quienes se combinaba la influencia de Rousseau
con una reaccin ante "la hipocresa del orden establecido", crearon su propia
moda anticonvencional y espontnea, y, ms all de esta, agregaron su cuota de
fermento poltico a la poca.
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bien, que el verdadero rasgo distintivo de la madurez es la resignacin ante la falta de objetivos. Asume la actitud displicente de Mersault en El extranjero, de Camus. La incapacidad de
separarse de los objetos interiores salvo mediante un distanciamiento fsico acompaado de repudio y menosprecio se vivencia subjetivamente como un sentimiento de alienacin. Advertimos que tal es el estado de nimo endmico en un sector
considerable de los adolescentes actuales, chicos y chicas de
promisorias dotes criados en hogares ambiciosos aunque indulgentes, por lo comn de clase media, y en el seno de familias
progresistas y liberales.
Al estudiar la morfologa de la individuacin adolescente
con perspectiva histrica, notamos que en cada poca surgen
roles y estilos predominantes a travs de los cuales se instrumenta y socializa esta tarea de la adolescencia. Tales epifenmenos del pn:x.."ess de individuacin siempre se hallan, de un modo u otro, en oposicin al orden establecido.2 La diferencia
crucial sigue siendo que este nuevo modo de vida se convierta
en un desplazado campo de batalla donde el muchacho se libere de sus lazos de dependencia infantiles, y pueda as llegar a la
individuacin, o, por el contrario, que las nuevas formas pasen
a ser sustitutos permaqentes de los estados infantiles, impidiendo as el desarrollo progresivo. La valencia patognomnica de
una separacin fsica tal como el abandono del hogar o de la escuela, o el entregarse a modos de vida adultomorfos (especialmente en lo sexual), slo puede determinarse si se la considera
en relacin con el ethos contemporneo (el Zeitgeist o espritu
de la poca), el medio total y sus sanciones tradicionales de las
formas de conducta que dan expresin a las necesidades puberales. La intensificacin de las pulsiones en la pubertad reactiva relaciones objetales primarias dentro del contexto de ciertas
modalidades pulsionales pregenitales a las que se acuerda preferencia. Sin embargo, durante la adolescencia la libido y la
agresin no pasan simplemente, en un giro de ciento ochenta
grados, de los objetos de amor primarios a otros no incestuosos.
El yo est intrnsecamente envuelto en todos estos desplazamientos de investiduras, y en ese proceso adquiere la estructura
por la cual puede ser definida la personalidad posadolescente.
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anomala peculiar de los adolescentes. Cuando durante la niez slo se obtuvo tenuemente la autonoma secundaria de las
f~nci_ones yoica~, la.l~bido de objeto contina extrayendo gratifiCacin de su eJercicio. Con el avance de la maduracin puberal, esta herencia arrojar a las funciones superyoicas en un espantoso desorden. Si al adolescente su comportamiento le es
dictado, en forma general y duradera, por una defensa contra
l~ gratificacin objetal infantil, queda vedada la reorganizacin del supery, o, dicho de otro modo, la individuacin adolescente resulta inconclusa.
La labor analtica con adolescentes pone de manifiesto casi
invariablemente, que las funciones yoicas y superyoicas ~uel
ven a estar involucradas con las relaciones objetales infantiles.
El estudio de este tema me ha llevado al convencimiento de
que el peligro qu amenaza a la integridad del yo no emana
nicamente de la fuerza de las pulsiones puberales sino en
igual medida, de la fuerza del impulso regresivo. D~carta'ndo
el supuesto de una enemistad fundamental entre el yo y el ello,
he llegado a la conclusin de que la reestructuracin psquica
por regresin representa la ms formidable tarea anmica de la
adolescencia. As como Hamlet anhela el placer que conlleva el
dormir pero teme a los sueos que este ha de traerle as tambin el adolescente anhela la gratificacin pulsional y'yoica pero teme volver a quedar involucrado en relaciones objetales infantil~. Para~jicamente, esa tarea adolescente slo puede
cumphrse a travs de la regresin pulsional y yoica. Slo a travs de la regresin pueden ser modificados los restos de
traumas, conflictos y fijaciones infantiles, haciendo obrar
sobre ellos los ampliados recursos del yo, apuntalados en esta
edad por el empuje evolutivo que propende al crecimiento y la
maduracin. Torna factible este avance la diferenciacin o
maduracin del yo, legado normal del perodo de latencia. Durante los movimientos regresivos de la adolescencia, la parte
del yo autoobservadora y ligada a la realidad se mantiene por
lo comn intacta, al menos marginalmente. Quedan as reducidos o controlados los peligros que entraa la regresin -la
prdida catastrfica del self, el retorno al estadio de indiferenciacin, o la fusin-.
Geleerd (1961) ha sugerido que "en la adolescencia tiene lu. gar una regresin parcial a la fase indiferenciada de relaciones
objetales". En un trabajo posterior, basado en su estudio previo, Geleerd (1964) ampla su concepcin y enuncia que "el individuo que crece pasa a travs de muchas etapas regresivas, en
las que participan las tres estructuras". Esta ltima formulacin ha sido confirmada por la prctica clnica y hoy forma
parte integrante de la teora psicoanaltica de la adolescencia.
Hartmann (1939) fue quien sent las bases para estas considera-
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donados total o parcialmente, los cuales o bien fueron ciudadelas de proteccin y seguridad, o constituyeron otrora formas especiales de hacer frente al stress. La regresin yoica siempre se
evidencia en el proceso adolescente, pero nicamente opera en
contra de la segunda individuacin cuando acta de manera
puramente defensiva. Viendo las cosas en retrospectiva, no podemos dejar de admitir, ante muchas de las extravagancias de
los adolescentes, que una retirada estratgica era el mejor camino hacia la victoria: Reculer pour mieux sauter. El desarrollo progresivo se estanea slo cuando la regresin pulsional y yoica alcanza la inmovilidad de una fijacin adolescente.
La regresin yoica se hallar, por ejemplo, en la revivenciacin de estados traumticos, que no faltan en la niez de nadie. En enfrentamientos que l mismo inventa con reproducciones en miniatura o representaciones vicarias del trauma original en situaciones de la vida real, el yo adquiere poco a poco
dominio sobre situaciones peligrosas arquetpicas. La dramatizacin y experimentacin de los adolescentes, as como gran
parte de su patologa delictiva (vase el captulo 13), corresponden a esta actividad yoica, a menudo inadaptada. Por lo
comn, sin embargo, de la lucha contra los restos de traumas
infantiles surge una mayor autonoma yoica. Desde este punto
de vista, puede decirse que la adolescencia ofrece una segunda
oportunidad p~ra hacer las paces con situaciones de peligro
abrumadoras (en relacin con el ello, el supery y la realidad)
que sobrevivieron a la infancia y la niez.
Los estados yoicos adolescentes de naturaleza regresiva
pueden reconocerse, asimismo, en un retorno al"lenguaje de la
accin", a diferencia de la comunicacin verbal simblica, y,
adems, en un retorno al "lenguaje corporal", a la somatizacin de los afectos, conflictos y pulsiones. Este ltimo fenmeno es el responsable de las numerosas afecciones y dolencias fsicas tpicas de la adolescencia, ejemplificadas por la anorexia
nerviosa y la obesidad psicgena. Dicha somatizacin es ms
evidente en las nias que en los varones; forma parte de esa difusin de la libido que en la mujer normalmente produce la
erotizacin del cuerpo, en especial de su superficie. La libido
de ol?jeto, desviada hacia diversas partes del cuerpo o sistemas
de rgano, facilita la formacin de "sensaciones hipocondracas y de cambios corporales que son bien conocidos clnicamente a partir de los estadios iniciales de la psicosis" (A.
Freud, 1958, pg. 272). Durante la adolescencia podemos toparnos con estos mismos fenmenos, pero sin que se presenten
secuelas psicticas.
Contemplando el "lenguaje de la accin" de los adolescentes, uno no puede dejar de reconocer en l el problema de la ac-
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Quisiera reconsiderar aqu el "hambre de objeto" del adolescente y su empobrecimiento yoico. Estas dos pasajeras situaciones evolutivas encuentran compensatorio alivio en el
grupo, la pandilla, el crculo de amigos, los coetneos en general. El grupo de pares sustituye (a menudo literalmente) a la
familia del adolescente (vase el captulo 5). En la compaa
de sus contemporneos el muchacho o la chica hallan estmulo,
sentido de pertenencia, lealtad, devocin, empata y resonancia. Recuerdo aqu al saludable nio del estudio de Mahler
(1963), un caminador novel, quien durante la crisis de
separacin-individuacin revel una sorprendente capacidad
para "extraer de la madre suministros de contacto y participacin". En la adolescencia, estos suministros de contacto son
proporcionados por el grupo de pares. El nio que empieza a
caminar requiere del auxilio de la madre para alcanzar la autonoma; el adolescente se vuelve hacia la "horda" de sus contemporneos, de cualquier tipo que ella sea, para obtener esos
suministros sin los cuales no es posible materializar la segunda
individuacin. El grupo permite las identificaciones y los ensayos de rol sin demandar un compromiso permanente. Tambin
da lugar a la experimentacin interactiva como actividad de
corte con los lazos de dependencia infantiles, ms que como
preludio a una nueva, duradera relacin ntima. Por aadidura, el grupo comparte -y as, alivia- los sentimientos individuales de culpa que acompaan la emancipacin de las dependencias, prohibiciones y lealtades infantiles. Resumiendo, cabe
afirmar que, en lneas generales, los contemporneos allanan
el camino para pasar a integrar la nueva generacin, dentro de
la cual el adolescente debe establecer su identidad social, personal y sexual en cuanto adulto. Si la relacin con los pares no
hace ms que sustituir los lazos de dependencia infantiles, el
grupo no ha cumplido su funcin. En tales casos, el proceso
adolescente ha sufrido un cortocircuito, con el resultado de que
las dependencias emocionales irresueltas se convierten en atributos permanente'> de la personalidad. En esas circunstancias,
la vida en el seno de la nueva generacin se desenvuelve, extraamente, como sombras chinescas del pasado del individuo: lo
que ms deba evitarse se repite con fatdica exactitud.
Una adolescente mayor, estancada en una rgida postura anticonformista que le serva como proteccin contra un impulso
regresivo inusualmente intenso, expres tan bien lo que yo me
he empeado en decir que le ceder ,la palabra. Reflexionando
sobre un caso de inconformismo, acot: "Si uno acta en oposicin a lo previsto, se da de porrazos a diestra y siniestra con las
reglas y normas. Hoy, el hacer caso omiso de la escuela
-simplemente no fui- me hizo sentir muy bien. Hizo que me
sintiera una persona y no un autmata. Si uno contina rebe-
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El problema de la formacin del carcter es de tan vastos alc~nces que casi cualquier aspecto de la teora psicoanaltica se
nncula con l. Este hecho nos est deiendo, desde el comienzo, q~e abord.amos un c?ncepto de enorme complejidad o procesos mtegrahvos del mas alto orden. Es una sensata v bienvenida limitacin la de centrarse en el perodo adolesc~nte e -in~agar, dentro de este dominio circunscrito, si este estadio particular del desarrollo nos permite inteligir el proceso formativo
d;l carcter, y, por ende, arrojar luz sobre el concepto de caracte~ ~~ general. No sera la primera vez en la historia del psicoa.nahsis q.ue la naturaleza de un fenmeno psquico es esclarecida mediante el estudio de su formacin.
. Quienquiera que. haya estudiado la adolescencia, independientemente de cuales sean sus antecedentes tericos, habr
advertido los cambios en la personalidad que madura comnmente identificados con la formacin del carcter. Aun el
adulto que, sin una capacitacin especial, observa la conducta
de los jvenes, o el que contempla de manera retrospectiva su
propia adolescencia, no puede dejar de notar que al terminar
esta s~ pone d: n:anifiesto una nueva manera de manejar las
n:cesidades objetivas de la vida. El comportamiento, actitudes
e mterese.s del indi;iduo, as como sus relaciones personales, resultan mas predecibles, muestran mayor estabilidad y tienden
a tornarse irreversibles, incluso en situaciones de stress.
El observador psicoanaltico de la adolescencia da testimonio de todo esto, pero se pregunta qu mecanismos psquicos o
procesos evolutivos operan en la formacin del carcter. El
proceso formativo, de hecho, plantea las preguntas: ".Qu es
lo que toma forma?" y ",Qu es lo que da forma?". Adems,
cules son las precondiciones de la formacin del carcter
P?r qu se produce en la etapa de la adolescencia y en qu me~
dida se produce en esta etapa? Pueden discernirse abundantes
precursores del carcter en la niez; pero a estas maneras bastante habitu.ales con que el yo se relaciona con el ello, el supery~ Y la reahdad no las designaramos como "carcter", pues
aun falta en ell.as una pauta integrada y ms o menos fija que
' Publicado originalmente en The Psychoanalytic Study of the Child, vol.
23, pg;. 245-63, Nueva York: International Universities Press, 1968.
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una a sus dispares componentes. Debido a que en la adolescencia se da un paso adelante en la organizacin de los rasgos del
carcter, Gitelson (1948) ha dicho que la tarea teraputica
esencial de este periodo es la "sntesis del carcter". Todos hemos llegado empricamente a idnticas conclusiones, y contemplamos la formacin del carcter en la adolescencia como
el resultado de la reestructuracin psquica; en otras palabras,
es el signo manifiesto de haber completado el trnsito a travs
de la adolescencia -aunque ese trnsito no est necesariamente completo-. Todos hemos tenido ocasin de observar cmo
el anlisis de un adolescente, en especial mayorcito, avanza hacia su culminacin mediante el callado surgimiento del carcter. Qu significa, sin embargo, este "algoM que surge con toda evidencia? Esta pregunta nos obliga a considerar ciertos aspectos pertinentes de la caracterologa psicoanalitica.
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ms exactamente, con la descripcin de la tot~lidad en trminos de la funcin de sus constituyentes. A partir de estas ~pre
hensiones fragmentarias puede luego armarse la totalidad
como entidad psquica (Lichtenstein, 19~5). Se nos ~bren as
dos caminos para la indagacin: 1) estudiar la~ f~n~10~es o~
servables a fin de atribuirles una estructura (prmciplO dmru:mco, econmico), y 2) rastrear el crecimiento ~e ';1-n_a forma~In
psquica y ver cmo llega a ser lo que es (pnncipi? ge~tl~o)
Estos caminos no son el fruto de una eleccin arbitrana, SI?"O
que nos son impuestos por la naturaleza de nuestra matena.
Hablando en trminos generales, la formacin del c_ar~cte~ es
un proceso integrativo, y como tal prop~nde a la ehmmacin
del conflicto y del surgimiento de angustia. Recordemos lo que
afirmaba Anna Freud (1936): no puede estudiarse al yo cuando
se encuentra en armona con el ello, el supery y el mundo exterior- slo revela su naturaleza cuando prevalece la desarmona e~tre las instituciones psquicas. En el estud~o _del carct~r
enfrentamos un dilema similar: podemos descnbir con clandad la formacin del carcter patolgico, en tanto que el proceso tpico normal se nos escapa. En el anlisis de adolescentes
no podemos dejar de observar de qu callada manera cobra
forma el carcter cmo se consolida proporcionalmente al
rompimiento con los lazos infantiles y la disolucin d~ estos,
del mismo modo que un ave fnix que surge de ~as. ceniZas.,
Retomemos esta pregunta: Por qu la fon_nacin del ~arac
ter se produce en el perodo de la adolescencia, o,. ms ~nen, a
su trmino? En general, reconocemos el p~ogreso evolutivo por
la aparicin de nuevas formaciones psqmcas c~mo con~ecuen
cia de procesos diferenciadores. La maduracin yulswn~l Y
yoica conduce siempre a una nueva y m~ compleJa orgamzacin de la personalidad. El avance pulswnal del adolescente
hasta el nivel de la genitalidad adulta presupone ~n ordenamiento jerrquico de las pulsiones, tal co~o se ~efleJa en la organizacin del placer previo. La maduracin ymca, netamente
influida (aunque no totalmente determinada) por el pr~~eso
pulsional, se traduce en avances cualitativos ~e la cogmcin,
segn han descrito Inhelder y Piaget (1958). S~ contei?plamos
el desarrollo y la maduracin como procesos diferenciadores e
integrativos, cabe preguntar: Cules de estos pr_ocesos son
condicin previa, en la adolescencia, de la formacin del carcter?
Abordar este problema indagando ciertos aspectos de los
progresos pulsionales y yoicos tp.icos del adol~cente, que tornan no slo posible sino imperativa la formacin del ~arcter
para estabilizar la nueva orga~izacin ~e ~a personalidad alcanzada en la adultez: Sise pudiera descnbu el carcter en trminos de funciones observables, y la formacin del carcter en
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trminos de las condiciones previas, o de secuencias epigenticas, o de etapas de desarrollo que quedaron atrs, la meta de
esta indagacin estara ms prxima. Zetzel (1964) ha subrayado el aspecto evolutivo de la formacin del carcter y se refiere
a una tarea evolutiva que, a mi juicio, corresponde a la fase de
la adolescencia tarda. Es notable la forma en que Zetzel
ampla la definicin de la formacin del carcter; dice as: "La
formacin del carcter [ ... ] abarca toda la gama de soluciones,
adaptadas inadaptadas, frente a demandas evolutivas reconocidas" (pg. 153).
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deos yoicos en torno de los cuales se aglutinan las experiencias posteriores, ni que inducen y agudizan sensibilizaciones
idiosincrsicas, incluidas las preferencias y evitaciones individuales. La formacin ms dramticamente decisiva que deriva
de las relaciones objetales es el supery. Los conflictos de la in. fancia y ra niez dan origen a los numerosos rasgos de carcter
y actitudes que, en esta Ptapa, es fcil observar in statu nascendi.
En el desasimiento de los lazos objetales infantiles vemos la
contraparte psicolgica del logro de la madurez somtica, producida por el proceso biolgico de la pubertad. Las formaciones psquicas que no slo derivaron de las relaciones objetales sino que mantienen, en mayor o menor medida, firmes lazos instintivos con las representaciones de objeto infantiles son
afectadas, a menudo de manera catastrfica, por la segunda
individuacin adolescente. El supery vuelve a poner de manifiesto, por el grado de su desorganizacin o desintegracin en
la adolescencia, la afinidad afectiva de esta estructura con los
vnculos de objeto infantiles. Aqu slo puedo insinuar que
muchas funciones de adaptacin y control pasan del supery al
ideal del yo, o sea, a una formacin narcisista. El amor del beb por sus progenitores es sustituido, al menos en parte, por el
amor a s mismo o a su perfeccin corporal,!
La reestructuracin psquica, implcita en lo anterior, no
puede alcanzarse sin regresin. El impulso irresistible hacia
una creciente autonoma por va de la regresin nos obliga a
considerar que esta regresin de la adolescencra est al servicio
del desarrollo ms que al servicio de la defensa. De hecho, el
anlisis demuestra a carta cabal no slo que el adolescente se
defiende contra la regresin especifica de la fase, sino tambin
que la tarea del anlisis es facilitar dicha regresin.
La regresin adolescente es, adems de inevitable, obligatoria -o sea, es especfica de la fase-. La regresin adolescente
al servicio del desarrollo pone en contacto a un yo ms evolucionado con posiciones pulsionales infantiles, con antiguas
constelaciones conflictivas y sus soluciones, con las tempranas
relaciones objetales y formaciones narcisistas. Podra afirmarse
que el funcionamiento de la personalidad que r~~ltaba ad~
cuado para el nio protoadolescente sufre una revlSln selectiva. Y a esta tarea se vuelcan los mayores rec~:usos del yo.
En el curso de la reestructuracin psguica adolescente el yo
trae hacia su propia jurisdiccin las propensiones pulsionales y
las influencias superyoicas, integrando estos elementos dispares
en una pauta adaptativa. La segunda individuacin procede
por va de una reinvestidura regresiva de posiciones pregenitales y preedpicas. Se vuelve a recorrerlas, pGr as decir, se las
revive, pero con la diferencia de que el yo adolescente, que se
halla en un estado muchsimo ms maduro frente a las pulsiones y conflictos infantiles, es capaz de modificar el
equilibrio entre el yo y el ello. Nuevas identificaciones (''el
amigo", "el grupo", etc.) toman sobre s, de modo episdico o
duradero, funciones superyoicas. El retraimiento emocional y
fsico del adolescente respecto del mundo de sus lazos de deptmdencia y proteccin infantiles, ~ como su enfrentamiento con
ese mundo, hacen que busque durante un tiempo una coraza
protectora en apasionadas (pero por lo comn pasajeras) relaciones con sus pares. Se observan entonces cambiantes identifi~aciones, con connotaciones imitativas y reparatorias, expresadas en la postura, la manera de caminar y gesticular, el atuendo, el lenguaje, las opiniones y sistemas de valores, etc. Su ndole mudable y experimental es una seal de que el carcter
an no se ha formado, pero indica asimismo que la adaptacin
social ha trascendido los confines de la familia, su medio y su
tradicin. Por significativas que sean estas estaciones de paso
de la vida social, dejan de ser tiles cuando se desenvuelve e
instrumenta un plan de vida, cuando el individuo es capaz de
entablar relaciones objetales adultas y proyectar de manera realista su self hacia el futuro. Sabemos entonces que se ha llegado a una cons,olidacin de la personalidad, que se ha dado un
nuevo paso adelante en la interiorizacin, que las congruencias
y uniformidades interiores se han estabilizado, y que la conducta y las actitudes han adquirido una fisonoma casi predecible, confiable y armnica,
Traumas residuales
1 En el captulo 15 se abordan las conexiones entre las relaciones objetales infantiles, l supery y el ideal del yo.
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La formulacin terica que sigue es fruto de mis observaciones clnicas a lo largo de los aos. El anlisis de adolescentes
mayores me ha demostrado que la resolucin del conflicto
neurtico, la emancipacin respecto de las fantasas infantiles,
llevar a buen trmino la labor analtica sin que se hayan eliminado, empero, todos los restos del cimiento patgeno sobre
el cual descansaba la enfermedad. Estos restos se vuelven reconocibles en la especial sensibilidad a ciertos estmulos externos
o internos, en la atraccin por (o evitacin de) ciertas vivencias
o fantasas, o en tendencias somticas, pese a que todos estos
aspectos pueden haber sido tratados exhaustivamente en el
anlisis. Cuando este llega a su fin, tales residuos han perdido
su valencia nociva, a causa de l maduracin pulsional y yoica,
pero continan requiriendo una contencin constante; o sea,
hay que seguir tenindolos en cuenta en el mantenimiento de la
homeostasis psquica. Sostengo que la automatizacin de este
proceso de contencin es idntica a la funcin del carcter -o,
ms exactamente, a una parte de esta funcin-. Tales sensibilizaciones permanentes a situaciones especiales de peligro de
valencia traumtica se encuentran, por ejemplo, en la experiencia de la prdida de objeto, de la dependencia pasiva, de la
prdida de control, de la merma de la autoestima, as como
tambin de otras situaciones estructural y afectivamente perjudiciales.
Suponemos aqu que el trauma es una situacin humana universal durante la infancia y la niez temprana, y que aun en
las circunstancias ms favorables deja un residuo permanente.
El proceso adolescente, incapaz de superar el efecto desequilibrador de este residuo, lo asimila a travs de la estabilizacin caracterolgica, o sea, volvindolo acorde con el yo. Me
apoyo aqu en el distingo trazado por Freud (1939) entre el
efecto positivo y el negativo del trauma. La reaccin negativa
tiende a remover todo recuerdo o repeticin de aquel, y, por la
va de las evitaciones, fobias, compulsiones e inhibiciones, lleva
a la formacin del carcter reactivo. Los efectos positivos "son
tentativas de devolver al trauma su vigencia, vale decir, de recordar la vivencia olvidada [ ... ] ' de hacerla real' de vivenciar
de nuevo' una repeticin de ella. [Los efectos] pueden ser acogidos en el yo llamado normal y, como tendencias suyas, prestarle unos rasgos de carcter inmutables" (pg. 75).
El apogeo de este logro integrativo se halla en el perodo final de la adolescencia, cuando la enorme inestabilidad de las
funciones psquicas y somticas cede sitio poco a poco a una
modalidad de funcionamiento organizado e integrado. Una
vez que se ha vuelto parte integral del yo, el trauma re$idual
deja de alertado una y otra vez mediante la angustia-seal: ha
pasado a ser un organizador en el proceso de la formacin del
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Continuidad yoica
Identidad sexual
A fin de completar el conjunto de prerrequisitos que pro";lueven la formacin del carcter adolescente, hay que menciOnar, en cuarto lugar, el surgimiento de la identidad sexual.
Si bien la condicin de varn o mujer es establecida a temprana edad, he sostenido que la identidad sexual con sus lmites
definitivos (o sea, irreversibles) slo aparece en fecha tarda,
como proceso colateral a la maduracin sexual de la pubertad.
Antes de alcanzar la madurez fsica en el plano sexual los lmites de la identidad sexual son fluidos. En verdad, u~a identidad sexual cambiante o ambigua, dentro de ciertos lmites, es
la regla ms que la excepcin. Y esto es ms evidente en la nia
~ue_ e~ el varn. Basta recordar el grado de aceptacin social e
mdividual de que goza la "etapa varonera" de la nia, y la profunda represin de la envidia del pecho en el varn preadolescente. De todos modos, la pubertad establece una lnea demarcatoria, ms all de la cual las adiciones bisexuales a la identidad de s~xo se tornan in~ompatibles con el desarrollo progresivo. Clmcame!lte, es fcil observar esto en la creciente capacidad del adolescente para el hallazgo de objeto heterose.x;ual y
en la merma de la masturbacin, hechos ambos que avanzan
de manera paralela a la formacin de la identidad sexual.
No es mi propsito rastrear aqu el origen o la resolucin de
la bisexualidad, pero hay que sealar que en la medida en que
perdura la ambigedad -o ambivalencia- de la identificac~?n sexual, el yo ~o puede dejar de ser afectado por la ambiguedad de _las pulswnes. Las exigencias madurativas de la pubertad estimulan, por lo general, procesos integrativos de
complejida~ c~da vez mayor, pero en tanto y en cuanto prevalece .la ambiguedad sexual estos procesos pierden empuje, direccin y foco; o sea: la maduracin es derrotada en toda la lnea. El adolescente vivencia esto subjetivamente como una crisis .o difusin de su identidad, para emplear la terminologa de
Enkson (1956). En la prosecucin de nuestro tema concluiremos diciendo que la formacin del carcter presu~one que la
identidad sexual ha avanzado a lo largo de un sendero que se
va estrechando, y que conduce a la identidad masculina o femenina.
En esta coy~ntura observamos, en la adolescencia tarda y la
posadolescenc1a, con qu persistencia han sido excluidos de la
expresin genital y absorbidos en la formacin del carcter los
1~2
IS3
ms exactamente, con la descripcin de la tot~lidad en trminos de la funcin de sus constituyentes. A partir de estas aprehensiones fragmentarias puede luego armarse la totalidad
como entidad psquica (Lichtenstein, 19~5). Se nos ~bren as
dos caminos para la indagacin: 1) estudiar la~ f~n~w~es o~
servables a fin de atribuirles una estructura (pnnciplO dmi.mco, econmico), y 2) rastrear el crecimiento ~e '!n.a forma~In
psquica y ver cmo llega a ser lo que es (prmcipi? ge~tl~o).
Estos caminos no son el fruto de una eleccin arbitrana, SI?O
que nos son impuestos por la ?aturaleza d~ nuestra matena.
Hablando en trminos generales, la formacin del c.ar~cte~ es
un proceso integrativo, y como tal prop~nde a la ehmmacin
del conflicto y del surgimiento de angustia. Recordemos lo que
afirmaba Anna Freud (1936): no puede estudiarse al yo cuando
se encuentra en armona con el ello, el supery y el mundo exterior slo revela su naturaleza cuando prevalece la desarmona e~tre las instituciones psquicas. En el estud~o .del carct~r
enfrentamos un dilema similar: podemos descnbu con clandad la formacin del carcter patolgico, en tanto que el proceso tpico normal se nos escapa. En el anlisis de adolescentes
no podemos dejar de observar de qu callada manera cobra
forma el carcter, cmo se consolida pro~orc~nalmente al
rompimiento con los lazos infantiles y la disolucin d~ estos,
del mismo modo que un ave fnix que surge de ~as. ceniZas ..
Retomemos esta pregunta: Por qu la fori?acin del ~arac
ter se produce en el perodo de la adolescencia, o,. ms ~nen, a
su trmino? En general, reconocemos el progreso evolutivo por
la aparicin de nuevas formaciones psquicas c~mo con~ecuen
cia de procesos diferenciadores. La maduracin. pulswn~l Y
yoica conduce siempre a una nueva y ms compleJa orgamzacin de la personalidad. El avance pulsional del dolescente
hasta el nivel de la genitalidad adulta presupone ~n ordenamiento jerrquico de las pulsiones, tal co~o se ~efleJa en la organizacin del placer previo. La maduracin ymca, netamente
influida (aunque no totalmente determinada) por el pr~~eso
pulsional, se traduce en avances cualitativos ~e la cogmcin,
segn han descrito Inhelder y Piaget (1958). S~ conte';Ilplamos
el desarrollo y la maduracin como procesos diferenciadores e
integrativos, cabe preguntar: Cules de estos p~ocesos son
condicin previa, en la adolescencia, de la formacin del carcter?
Abordar este problema indagando ciertos aspectos de los
progresos pulsionales y yoicos tpicos del adole~cente, que tornan no slo posible sino imperativa la formacin del :arcter
para estabilizar la nueva orga~izacin ~e .la personahdad alcanzada en la adultez: Si .se pudiera descnbu el carcter en trminos de funciones observables, y la formacin del carcter en
1~
trminos de las condiciones previas, o de secuencias epigenticas, o de etapas de desarrollo que quedaron atrs, la meta de
esta indagacin estara ms prxima. Zetzel (1964) ha subrayado el aspecto evolutivo de la formacin del carcter y se refiere
a una tarea evolutiva que, a mi juicio, corresponde a la fase de
la adolescencia tarda. Es notable la forma en que Zetzel
ampla la definicin de la formacin del carcter; dice as: "La
formacin del carcter [ ... ] abarca toda la gama de soluciones,
adaptadas o inadaptadas, frente a demandas evolutivas reconocidas" (pg. 153).
147
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cleos yoicos en torno de los cuales se aglutinan las experiencias posteriores, ni que inducen y ag~dizan ~ens~biliz~cio~~
idiosincrsicas, incluidas las preferencias y ev1tac10nes mdtvlduales. La formacin ms dramticamente decisiva que deriva
de las relaciones objetales es el supery. Los conflictos de la in.. fancia y l'a niez dan origen a los numerosos rasgos de carcter
\ y actitudes que, en esta etapa, es fcil observar in statu nascendi.
En el desasimiento de los lazos objetales infantiles vemos la
contraparte psicolgica del logro de la madurez somtica, producida por el proceso biolgico de la pubertad. Las formaciones psquicas que no slo derivaron de las relaciones objetales sino que mantienen, en mayor o menor medida, firmes lazos instintivos con las representaciones de objeto infantiles son
afectadas a menudo de manera catastrfica, por la segunda
individua~in adolescente. El supery vuelve a poner de manifiesto, por el grado de su desorganizacin o desintegracin en
la adolescencia, la afinidad afectiva de esta estructura con los
vnculos de objeto infantiles. Aqu slo puedo insinuar que
muchas funciones de adaptacin y control pasan del supery al
ideal del yo, o sea, a una formacin narcisista. El amor del beb por sus progenitores es sustituido, al menos en parte, por el
amor a s mismo o a su perfeccin corporal.1
La reestructuracin psquica, implcita en lo anterior, no
puede alcanzarse sin regresin. El impulso irresistible hacia
una creciente autonoma por va de la regresin nos obliga a
considerar que esta regresin de la adolescencra est al servicio
del desarrollo ms que al servicio de la defensa. De hecho, el
anlisis demuestra a carta cabal no slo que el adolescente se
defiende contra la regresin especfica de la fase, sino tambin
que la tarea del anlisis es facilitar dicha ;egr~in.
.
La regresin adolescente es, adems de mevttable, obligatoria -o sea, es especifica de la fase-. La regresin adolescente
al servicio del desarrollo pone en contacto a un yo ms evolucionado con posiciones pulsionales infantiles, con antiguas
constelaciones conflictivas y sus soluciones, con las tempranas
relaciones objetales y formaciones narcisistas. Podra afirmarse
que el funcionamiento de la personalidad que r~~taba ad~
cuado para el nio protoadolescente sufre una rev1s1n selectiva. Y a esta tarea se vuelcan los mayores rec~usos del yo.
En el curso de la reestructuracin psguica adolescente el yo
trae hacia su propia jurisdiccin las propensiones pulsionales y
las influencias superyoicas, integrando estos elementos dispares
en una pauta adaptativa. La segunda individuacin procede
por va de una reinvestidura regresiva de posiciones pregenitales y preedpicas. Se vuelve a recorrerlas, por as decir, se las
revive, pero con la diferencia de que el yo adolescente, que se
halla en un estado muchsimo ms maduro frente a las pulsiones y conflictos infantiles, es capaz de modificar el
equilibrio entre el yo y el ello. Nuevas identificaciones (''el
amigo", "el grupo", etc.) toman sobre s, de modo episdico o
duradero, funciones superyoicas. El retraimiento emocional y
fsico del adolescente respecto del mundo de sus lazos de dependencia y proteccin infantiles, ~ como su enfrentamiento con
ese mundo, hacen que busque durante un tiempo una coraza
protectora en apasionadas (pero por lo comn pasajeras) relaciones con sus pares. Se observan entonces cambiantes identifi<?aciones, con connotaciones imitativas y reparatorias, expresadas en la postura, la manera de caminar y gesticular, el atuendo, el lenguaje, las opiniones y sistemas de valores, etc. Su ndole mudable y experimental es una seal de que el carcter
an no se ha formado, pero indica asimismo que la adaptacin
social ha trascendido los confines de la familia, su medio y su
tradicin. Por significativas que sean estas estaciones de paso
de la vida social, dejan de ser tiles cuando se desenvuelve e
instrumenta un plan de vida, .cuando el individuo es capaz de
entablar relaciones objetales adultas y proyectar de manera realista su self hacia el futuro. Sabemos entonces que se ha llegado a una cons!Jlidacin de la personalidad, que se ha dado un
nuevo paso adelante en la interiorizacin, que las congruencil;lS
y uniformidades interiores se han estabilizado, y que la conducta y las actitudes han adquirido una fisonoma casi predecible, confiable y armnica,
Traumas residuales
1 En el captulo 15 se abordan las conexiones entre las relaciones objetales infantiles, l supery y el ideal del yo.
148
149
La formulacin terica que sigue es fruto de mis observaciones clnicas a lo largo de los aos. El anlisis de adolescentes
mayores me ha demostrado que la resolucin del conflicto
neurtico, la emancipacin respecto de las fantasas infantiles,
llevar a buen trmino la labor analtica sin que se hayan eliminado, empero, todos los restos del cimiento patgeno sobre
el cual descansaba la enfermedad. Estos restos se vuelven reconocibles en la especial sensibilidad a ciertos estmulos externos
o internos, en la atraccin por (o evitacin de) ciertas vivencias
o fantasas, o en tendencias somticas, pese a que todos estos
aspectos pueden haber sido tratados exhaustivamente en el
anlisis. Cuando este llega a su fin, tales residuos han perdido
su valencia nociva, a causa de l maduracin pulsional y yoica,
pero continan requiriendo una contencin constante; o sea,
hay que seguir tenindolos en cuenta en el mantenimiento de la
homeostasis psquica. Sostengo que la automatizacin de este
proceso de contencin es idntica a la funcin del carcter -o,
ms exactamente, a una parte de esta funcin-. Tales sensibilizaciones permanentes a situaciones especiales de peligro de
valencia traumtica se encuentran, por ejemplo, en la experiencia de la prdida de objeto, de la dependencia pasiva, de la
prdida de control, de la merma de la autoestima, as como
tambin de otras situaciones estructural y afectivamente perjudiciales.
Suponemos aqu que el trauma es una situacin humana universal durante la infancia y la niez temprana, y que aun en
las circunstancias ms favorables deja un residuo permanente.
El proceso adolescente, incapaz de superar el efecto desequilibrador de este residuo, lo asimila a travs de la estabilizacin caracterolgica, o sea, volvindolo acorde con el yo. Me
apoyo aqu en el distingo trazado por Freud (1939) entre el
efecto positivo y el negativo del trauma. La reaccin negativa
tiende a remover todo recuerdo o repeticin de aquel, y, por la
va de las evitaciones, fobias, compulsiones e inhibiciones, lleva
a la formacin del carcter reactivo. Los efectos positivos "son
tentativas de devolver al trauma su vigencia, vale decir, de recordar la vivencia olvidada [o oo], de hacerla real, de viven ciar
de nuevo. una repeticin de ella. [Los efectos] pueden ser acogidos en el yo llamado normal y, como tendencias suyas, prestarle unos rasgos de carcter inmutables" (pg. 75).
El apogeo de este logro integrativo se halla en el perodo final de la adolescencia, cuando la enorme inestabilidad de las
funciones psquicas y somticas cede sitio poco a poco a una
modalidad de funcionamiento organizado e integrado. Una
vez que se ha vuelto parte integral del yo, el trauma rel'lidual
deja de alertarlo una y otra vez mediante la angustia-seal: ha
pasado a ser un organizador en el proceso de la formacin del
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.~
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'
Continuidad yoica
Identidad sexual
A fin de completar el conjunto de prerrequisitos que pro-
1S2
JS3
,l-
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l5S
oJ.AL-.
vivencia, esencialmente idntica, ha sido derivada en la niez de las constantes del ambiente: su confiabilidad y su inmutabilidad.
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La estructura del carcter torna al organismo psquico menos vulnerable que antes, y el mantenimiento de dicha estructura es prservado contra cualquier interferencia interna o externa, venga de donde viniere. Si es preciso, uno muere por ella
antes de dejar que ella muera. La sobrevaloracin del propio
carcter vuelve evidente que la formacin del carcter es investida con libido narcisista y que la gratificacin narcisista es una
legtima ganancia extrada del ejercicio del carcter.
Soy conciente de que en lo anterior he hablado con metforas antropomrficas en vez de hacerlo con conceptos psicolgicos. Corregir esta digresin sealando que los cuatro requisitos son fundamentalmente un paso adelante en la interiorizacin, y, por ende, promueven una mayor independencia respecto del ambiente. Se alcanza as un nivel ms alto de integracin, que contiene nuevas posibilidades de homeostasis. En este sentido cabe afirmar, aplicando el punto de vista gentico,
que la total dependencia en que se encuentra la pequea
criatura humana con relacin a la estabilidad protectora del
ambiente tiene su contrapartida en la formacin del carcter:
la interiorizacin de un ambiente protector estable. El contenido y la pauta del carcter estn socialmente determinados, pero slo la interiorizacin torna al organismo psquico independiente en gran medida de las fuerzas que lo trajeron a la vida.
Si bien la estructura del carcter es de ndole perdurable e irreversible, slo un cierto grado de apertura y flexibilidad podr
asegurar su enriquecimiento y modulacin a lo largo de la vida adulta.
El aspecto evolucionista de la formacin del carcter radica
en la interiorizacin de los lazos de dependencia y en la creacin de una estructura psquica cada vez ms compleja. La
funcin del carcter consiste en el mantenimiento de esta
estructura psquica, que se autorregula (o sea, est automatizada) y por consiguiente reduce al mnimo la incidencia del dao
psquico. Huelga decir que el nivel de organizacin psquica
as alcanzado facilita el despliegue de las ilimitadas potencialidades humanas.
En la formacin del carcter obserVamos, dentro del plano
ontogentico de desarrollo de la personalidad, un principio
evolucionista que tiene su analoga, en el plano filogentico, en
la creciente independencia del organismo respecto de las condiciones del ambiente. Esta evolucin ha llegado en el hombre
a su punto culminante. Claude Bernard (1865) expres este
principio al decir que "la constancia del medio interior es la
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condicin de la vida libre".2 En este sentido, podemos contemplar la formacin del carcter desde una perspectiva evolucionist~ y concebi:la como un sistema cerrado gracias a cuya
operacin se mantiene la funcin adaptativa y se facilita el uso
creador de la potencialidad humana. Los procesos de interiorizacin y automatizacin en la formacin del carcter establecen Y esta,bilizan el medio psquico interno, permitiendo as al
?ombr~ plasmar su ambiente, en forma individual y colectiva,
1mpomndole aquellas condiciones que guardan una correspondencia ms favorable con la inviolabilidad e in1:egridad de
su persona.
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1 .He descrit~ la preadolescencia en el captulo 6. Las cinco fases de la adoles<'<'nca se examman en On adolescence: a psychoana/ytic interpretation (Blos
HJ62). He ilustrado la fase preadolescente con el historial clnico de un m :
l'hacho Y una chica en The young adolescent: clinical studes (BIOs, 1970}.
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Asistimos a una regresin al servicio del desarrollo, que se manifiesta en voracidad oral, conducta rapaz y obscena, suciedad
y malos olores corporales, descuido total por la pulcritud y el
aseo, intranquilidad motora, experimentacin con acciones y
sensaciones de toda ndole (especialmente conductas riesgosas,
deseos de probar todo tipo de bebidas y comidas). Las funciones yoicas ya implantadas sufren con esta turbulencia regresiva, como lo evidencia la declinacin de la concentracin y el
cuidado con que trabaja el nio en la escuela. La nia parece
poseer una mayor capacidad sublimatoria -o bien se le acreditan virtudes simplemente porque saben ocultar con sumo donaire sus rasgos no tan virtuosos-. Muchos chicos de esta edad
toman esta aparente capacidad de las nias como prueba de su
superioridad; de ah que las ridiculicen y se burlen implacablemente de ellas, a manera defensiva.
El desarrollo adolescente avanza por va de una regresin.
Renovando su contacto con las posiciones infantiles, el nio ya
'mayorcito tiene una oportunidad de someter a revisin general, por as decir, los defectos, flaquezas e irracionalidades de
la infancia, enfrentando estas mismas condiciones con un yo
ms competente. Este "trabajo" reviste mxima importancia y
determina por entero el curso que ha de seguir la adolescencia.
Cumplir con esta tarea de desarrollo exige tiempo y facilitacin. En general, puede afirmarse que la intensidad del impulso regresivo es proporcional a la intensidad con que se persiguen "la independencia y la libertad", o, a la inversa, a la severidad de las inhibiciones y el sometimiento rechazados.
Hemos llegado a un punto de nuestra descripcin en que cesa la similitud entre la adolescencia del varn y la de la mujer.
La regresiqn preadolescente del primero es ms global que la
de la segunda, ms orientada hacia la accin y ms concreta.
Ante la primera embestida puberal, el nio se aparta, con desdn y menosprecio, del sexo opuesto. La nia, en cambio, empuja hasta un primer plano las ideas y fantasas romnticas o
directamente sexuales vinculadas con el otro sexo, al par que
las tendencias regresivas se afirman en ella de modo perifrico
y ms secreto.
Un hecho notable es que el varn, al acercarse la pubertad (y
durante varios aos ms), mantiene una buena relacin con su
padre, en la que estn ausentes los conflictos. No hay evidencias del abrumador complejo de Edipo; por el contrario, el chico de esta edad tiene poco o ningn trato con su madre y hermanas -en realidad, con el sexo femenino en general-, y es
un trato sujeto a ciertas condiciones. Recordemos que la intensificacin puberal de las pulsiones, junto con las extraas y desconocidas sensaciones corporales y estados afectivos del nio,
exigen regulaciones a lo largo del continuo cuerpo-mente que
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163
d? al control y dominio del mundo material; la nia, en camblO, se vuelca -en la realidad o en la fantasa- al varn con
una afectividad profunda, mezclada con ternura romntica
posesividad y envidia. Mientras el muchacho se lanza a enseo~
rearse del mundo material, la mujer intenta abordar las relaciones personales. Algunas chicas se juntan en camarillas competitivas, compartiendo secretos y pesquisas (quines son las
co~paeras que ya han menstruado, o qu nuevo polvo facial o
pemado usa la profesora, y con motivo de quin), sin cansarse
n~nca de proseguir durante mucho tiempo sus jlirts. Otras
megan o pospoqen la aceptacin de su feminidad actuando
como varoneras o convirtindose en alumnas muy estudiosas.
La estrategia de postergacin que la muchacha emplea a esta
edad apuntala el desarrollo femenino normal. Sus escapadas
regresivas siempre son contrabalnceadas por su vuelco al otro
sexo. Rara vez se abandona tan completa y persistentemente
como el varn a la conducta regresiva. De hecho, a esta edad
las nias son mejores estudiantes que los varones y tienen mayor capacidad de introspeccin. Desde luego, lo que han adquirido no es una autntica feminidad; una mirada ms penetrante nos convence de que en su vnculo con el otro sexo predominan la agresin y la posesividad. Estos modos de relacin
objeta! insinan el aspecto narcisista de sus anhelos: la necesidad de sentirse completas merced a la posesin del objeto.
He comprobado que la vulnerabilidad emocional de la nia
en los comienzos de su adolescencia presenta un doble aspecto;
en ambos casos, el motivo es la perse:verancia (".quedarse atascado") en una posicin evolutiva normalmente transitoria. Un
aspecto consiste en su incapacidad para resistir y superar el imp~so regresivo hacia la madre preedpica (preadolescencia),
retnstaurando as, tal vez en forma permanente, la ambivalencia primitiva de las tempranas relaciones objetales en las filiaciones ntimas de su vida. El otro aspecto reside en su incapacidad de abandonar la tpica identidad bisexual de la adolescencia temprana. Si la posicin de "chica varonera", en lugar
de ser transitoria, deviene permanente, el .avance de la nia
hac1a la feminidad correr serio peligro. Ya debe ser evidente
que el desafo evolutivo que enfrenta la nia en esta fase consiste en resistir con xito el impulso regresivo hacia la madre pre~pica, renunciar a las gratificaciones pregenitales de la pulstn, a los lazos de dependencia infantiles o al hambre de contact? ~sico en una u otra forma, y, last but not least, aceptar su
fem1mdad. Gran parte de la conducta inadaptada que irrumpe durante la adolescencia propiamente dicha y la adolescencia tarda muestra bien a las claras que esa renuncia se ha practicado en grado insuficiente, y que se ha fracasado, parcial o
totalmente, en la resolucin de esas tareas y desafos.
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Es axiomtico que la filosofa educativa prevaleciente ejerce una influencia decisiva en la forma que habr de adoptar 1~
maduracin. Las filosofas educativas reflejan los valores e ideologas que la generacin de los progenitores sustenta y proyecta en los jvenes. Las clases instruidas son ms propensas a ser
int1uidas por los tratados de sofisticados especialistas cuyos postulados y teoras han dado origen a toda suerte de equvocos.
Uno de ellos puede parafrasearse as: Puesto que en toda neurosis hay implcito un desarrollo sexual deficitario, y este es considerado (popularmente) como "una prueba del fracaso de los
padres", de e1lo se desprende que si se acepta -ms an: si se
promueve- la exteriorizacin heterosexual en la adolescencia
temprana se ha de asegurar la salud emocional. He observado,
por aadidura, que un difundido temor se aduea de muchas
madres en la poca en que su hijo varn arriba a la adolescencia temprana: advierten los tpicos "rollos" prepuberales en
torno de las caderas, notan su desinters por las chicas y su preferencia por compaeros varones, y deducen que todo ello pre.:.
sagia la homosexualidad. Al impedir que el nio haga ese rodeo
evolutivo de mxima importancia, se lo arranca violentamente
de su sendero normal. Este ejemplo debera convencer a los especialistas (incluyndome a mi) de que mucho es an lo que
debe remediarse por va del esclarecimiento de la poblacin._.
lo cual me lleva al prxi~o punto.
Puede demostrarse que el es1uema general de reestructuracin psquica durante los comienzos de la adolescencia que antes hemos esbozado .Prevalece en la ms heterognea fenomenologa adolescente. Deben discernirse por separado el proceso
.y el contenido antes de ponerlos en relacin funcional con el
contexto social en que se expresan. No es una idea novedosa
que entre los factores que operan en la adolescencia se halla la
clase social. En la dcada del treinta se estudi a adolescentes
europeos de la clase obrera, y hoy se da por descontado que su
"proveniencia social" (gueto, clase media urbana, medio rural
o regional, trabajadores migratorios, etc.) es una influencia
La gradual, pero radical, caducidad de la tradicin en la vida familiar -segn se refleja en la crianza y alimentacin de
los nios, sus hbitos y los preceptos morales que se les imparten- ha hecho que tanto los padres como los hijos tiendan a
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~.
i,
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ser tanto estimuladas como restringidas. Pese a la madurez sexual que ha adquirido el muchacho o la chica en los comienzos
de su adolescencia, siguen siendo nios, o, ms bien, se hallan
en un umbral a partir del cual lentamente irn dejando su niez para siempre atrs. Este trnsito no se completa hasta el fin
de la adolescencia. La estatura y la capacidad de procrear son,
al menos en nuestra sociedad, los indicadores menos confiables
de madurez emocional, o sea, del proceder independiente respecto de la generacin de los progenitores.
La tendencia de los muchachos y chicas en esta etapa a
querer trascender su edad, a querer ser ms grandes representando mayor edad, tiene como contrapartida el deseo del adulto de pretender ser ms joven de lo que es. El temor a envejecer ha convertido a muchos adultos en nostlgicos exiliados de la
juventud, que no ahorran ingenio ni gastos para hacer frente a
la marea del envejecimiento. El violento rechazo, por parte de
quienes estn en los comienzos de la adolescencia, de su parcial
condicin de nios tiene su complemento en el terror del adulto
a dejar su juventud atrs. En este sentido, los adoleseentes estn
en lo cierto cuando sostienen que los adultos quieren apropiarse de "sus cosas".
La adolescencia nunca ocurre en un vaco social. La sociedad siempre estampa en la generacin adolescente un sello nico y decisivo, que, al parecer, puede anular muchas influencias
formativas de la familia. La integracin colectiva que hacen
los jvenes del trascendente impacto de la sociedad (ya sea
mediante el conformismo o el oposicionalismo} est comprendida en los conceptos de "cultura de los jvenes", "cultura de
los pares" o "subcultura adolescente". Para entender bien este
fenmeno, debemos concebir la tarea evolutiva adolescente como una desvinculacin psicolgica de la familia y una vinculacin simultnea con el contexto global de la sociedad.
Los lazos personales e ntimos de amor y odio que eran el
pulso de la matriz social del nio son poco a poco remplazados
por la inmersin en el anonimato de la sociedad, representada
por sus instituciones.
.
.
La intimidad personal y los lazos emocionales pasan a ser
una cuestin privada que depende del arbitrio de cada quien,
complementando as las impersonales (aunque significativas y
esenciales) afiliaciones e identificaciones, desafiliaciones y
contraidentificaciones, con las instituciones sociales y sus funciones ejecutivas.
Durante la adolescencia el nio pasa, en forma gradual pero
persistente, de la muy personal eilvoltura familiar a la eminen-
172
,.
temente impersonal envoltura social. En esta transicin, asistimos a un continuo despertar de respuestas afectivas frente a los
problemas sociales, morales e ideolgicos. Slo cuando estas
respuestas son un directo desplazamiento de las idealizaciones
o padecimientos infantiles podemos decir que la reestructuracin psquica adolescente se ha descarriado. En tal caso, cabe
afirmar que han cado sobre el ambiente las sombras de las renovadas culpa y clera infantiles.
Sobre la base de estas observaciones y principios, quiero proponer que ningn adolescente, en ninguna estacin de su viaje,
puede desarrollarse de manera ptima si las estructuras sociales
no se muestran prontas a recibirlo y a ofrecerle la autntia
credibilidad con l cual l puede identificarse o contra la cual
pueda oponerse polarmente.
Toda vez que la sociedad carezca en grado crtico de una
estructura integrada y razonablemente estable, el nio que
madura se ha de volver en forma exclusiva a sus contemporneos; a sus pares, a fin de crear por y para s mismo esa estructura social extrafamiliar sin la cual le es imposible mantener su
integridad psquica. Como ocurre con la mayora de las "medidas de emergencia" y "acciones de salvamento" del nio (segn
l las denomina), tambin el adolescente se protege de las nocivas influencias ambientales al precio de cierto grado de autolimitacin. No obstante, el extremismo ("totalismo") de las actitudes y conductas adolescentes no est determinado en modo
alguno exclusivamente por la historia del individuo; la situacin contempornea de la sociedad, cualquiera que sea su
carcter, es un factor que contribuye en forma decisiva. Segn
cul sea la ndole de los traumas infantiles, la fatal yuxtaposicin de las urgencias propias del desarrollo adolescente y los recursos y facilitaciones propios de la sociedad se convertir en la
experiencia organizadora a partir de la cual los uoiversales
complejos infantiles (lo que los chicos llaman "lo que qued
colgado") tomarn su forma y expresin 'finales. S
La observacin y estudio de los jvenes nos permite afirmar
que la estructura psquica del individuo es sumamente afectada, para bien o para mal, por la estructura de la sociedad. Esta
idea no es de ninguna manera novedosa. Lo que aqu quiero
destacar es que el xito del trnsito adolescente depende intrn~
secamente del grado de integridad y cohesin de las instituciones sociales. No es necesario que nos detengamos aqu en e1
estado fragmentado, trastocado, anticuado, cnico y corrompido en que se hallan muchas instituciones sociales en el momento de escribir esto. Permtaseme concluir diciendo que el inteli5 En otro lugar he examinado la funcin del trauma en el proceso de consolidacin de la adolescencia tarda (Blos, 1962, pgs. 132-40).
173
,,
li
gente chico de. "Las nuevaS ropas del emperador" puede encontrarse hoy casi por doquier, y que su dbil vocecilla ha crecido hasta trasformarse en un coro potente.
El incremento del comportamiento inadaptado de los jvenes no puede atribuirse nicamente a su crianza, a l laxitud,
severidad o descuido de la familia, la escuela, la comunidad o
la Iglesia.
El determinante decisivo es la anomia. Tildar de "enfermo"
al adolescente "inconformista" es ponerle un rtulo sin sentido;
la esperanza de enfrentar esta fuerte tormenta mediante el asesoramiento psicolgico individual o en grupo, mediante encuentros o sesiones psicoteraputicas, resulta -a la luz de todo
lo dicho- otra tarea de Ssifo.
Por supuesto, siempre ha habido y sigue habiendo adolescentes que requieren diversos tipos de intervencipnes teraputicas;
empero, aqu me refiero al epidmico "meterse en los", y al
alarmante aumento de los colapsos psquicos (psicosis). La
estrategia normalizadora se encuentra, en gran medida, fuera
de la rehabilitacin individual. Ha de hallrsela ms bien en
la reestructuracin del ambiente (p.ej., de las escuelas y de los
tribunales de menores) y, por encima y ms all de eso, en la
reforma de las funciones legislativa y ejecutiva del Estado en
todos sus hiveles. Esto influira de manera constructiva en la
actitud de los jvenes hacia el mundo de los adultos.
Resumen
Al ocuparme del nio que se halla en los comienzos de su
adolescencia, he descrito su desarrollo psicolgico en trminos
de reorganizacin psquica. He mostrado los acomodamientos
de las pulsiones al estado de la pubertad e indicado el surgimiento de aptitudes yoicas que corren paralelas a la maduracin fsica y al cambio de status social.
Hemos extrado la conclusin de que la etapa inicial de la
adolescencia decide de manera crtica el curso que seguir esta.
Se han expuesto los motivos que abonan una prolongacin,
ms que una abreviacin, de la adolescencia temprana, pese al
hecho de que la maduracin fsica se va produciendo a edades
cada vez menores. Hemos aducido que en la transicin de los
lazos de dependencia familiares a la condicin de miembro de
la sociedad cumplen un prominente papel las estructuras sociales y su relacin con las estructuras psquicas individuales.
En todo este artculo, mi propsito ha sido explicitar los
principios del desarrollo y la localizacin de las situaciones cruciales que promueven o impiden el proceso adolescente. Esto
me ha exigido prestar atencin expresa al estadio del cual pro-
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l. Todos los bebs perciben a la madre como la "madre activa". La anttesis caracterstica de este perodo de la vida es la
de "actividad versus pasividad" (Brunswick, 1940). La madre
arcaica es siempre activa; con respecto a ella el nio es pasivo y
receptivo. Normalmente, la identificacin con la madre activa
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7. A la nia fijada a la madre preedpica se le abre una posibilidad ms: la identificacin con el padre. Esta resolucin del
conflicto edpico se debe a menudo a un rechazo del padre que
se siente como penoso. La chica que asume as el rol masculino
vigila celosamente a la madre y desafa a todo hombre que procura poseerla. Solemos referirnos a esta constelacin como envidia del pene; este factor no merece que se le conceda, en la
etiologa de la delincuencia femenina, la abrumadora mportancia que antao se le daba. Su papel en la cleptomana es,
desde luego, innegable, y la preponderancia de este sntoma en
las mujeres atestigua su-significacin etiolgica. No obstante,
el factor dinmico de la envidia del pene no puede aislarse de
la acusacin que est en la base de l: lo que impidi al nio superar su voracidad oral fue que la madre, en forma aparentemente voluntaria, le denegara la gratificacin prevista.
Ejemplo clnico
Las consideraciones tericas que han ocupado nuestra atencin hasta el momento deben ser ahora reintegradas al caso individual en que se las estudi originalmente. El resumen que
sigue corresponde al historial de Nancy, una chica en los comienzos de su adolesbencia.3 No registraremos aqu los aspectos
teraputicos, sino que prestaremos odos al lenguaje de la conducta.
Cuando Nancy tena trece aos de edad, su familia y las
autoridades de la escuela a la que asista se vieron ante un
problema de delincuencia sexual que fue llevado a los tribunales; los hurtos de la nia slo eran conocidos por su madre. En
el hogar, Nancy era una chica incontrolable y suelta de lengua:
empleaba un lenguaje obsceno, maldeca a sus padres y haca
lo que le vena en gana sin tomar en cuenta para nada cualquier interferencia de un adulto. "Los insultos que Nancy me
dirige son tan sexuales ... !", se lamentaba repetidamente la
madre. Pese a su aparente independencia, Nancy no dejaba
nunca de contarle a esta sus proezas sexuales, o al menos se las
dejaba entrever lo suficiente como para despertar su curiosidad, ira, culpa y solicitud maternal. Le mostraba con regocijo
. 3 Tuve a mi cargo la supenisin de la terapeuta de Nancy.
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pronto empez a llorar. Sus primeras palabras fueron para manifestar su abrumadora necesidad de ser amada: "Como hija
nica, siempre estuve tan sola ... ". Siempre haba querido tener
un hermanito o hermanita, y se lo haba pedido a la mam. En
uno de sus sueos, estaba cuidando bebs, que eran en realidad
los hijos de su amiga (vase ms adelante), y su madre deca:
"Es una vergenza que chicos tan monos no tengan una madre
como la gente que los cuide. Por qu no los adoptamos?".
Nancy estaba llena de jbilo en el sueo, y corra a lo de su terapeuta para contarle que estaban por adoptar unos bebs. Como la terapeuta le replicase que eso les iba a costar mucho dinero, Nancy le espet: "Pero usted no sabe que estamos podridos en plata?". Al despertar, Nancy pi dio a su madre que adoptase un chico. "Tendr, que ser un varn", le dijo, "porque slo
s poner paales a los varones". Se imagin a s misma cuidando chicos de una familia campesina durante el verano. Poco
ms tarde, cuando tuvo catorce aos, realmente trabaj un verano como ayudante en el fardn de infantes de una comunidad. Fue all una nia ms entre los nios, una hermana mayor
que enseaba a jugar a los ms pequeos. Siempre le gust
cuidar criaturas, en especial si eran muy pequeas; le encantaba sostenerlas en brazos. En cierta ocasin en que su prima
qued embarazada, comenz a hacer planes para atender al
beb, pero aadiendo: "Lo cuidar gratis durante tres meses;
eso es macanudo, pero despus tendrn que pagarme".
En estos aos de preocupaciones sexuales, Nancy se vincul
con una mujer de veinte aos que se haba casado a los diecisis, haba tenido tres hijos, y, en ausencia del marido, viva de
manera vagabunda y promiscua. Cuando Nancy la conoci,
ella estaba embarazada. Nancy comparti vicariamente la vida sexual y la maternidad de esta mujer, hacindose cargo de
los nios cuando ella .estaba fuera de casa. En casos en que no
regresaba durante uno o dos da5, ello le exiga quedarse a dormir en casa de ella, con lo cual Nancy comenz a faltar a la escuela. En una de las escapadas de su amiga, que dur tres das,
Nancy llev consigo a los tres Qios a su propio hogar. En las rias entre su amiga y el marido -de quien, segn ella deca,
haba estado una vez enamorada-, tomaba partido ardorosamente por su amiga. Tambin rechazaba con violencia las acusaciones que le haca la madre respecto de la amiga, comentando a la terapeuta: "Mi madre tiene la mente como una cloaca".
Nancy se saba comprensiva con su amiga; saba que esta era
desdichada porque su padre haba muerto cuando ella era chica, y jams haba amado a su madre. "Discutir con mam no
lleva a nada", deca Nancy, y sintetizaba la situacin diciendo~
"Mi madre y yo simplemente no nos entendemos". Despus de
esas disputas, de pronto N ancy senta miedo de haber agravado
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la enfermedad de su madre (quien sufra de alta presin arterial) y de causarle tal vez la muerte.
En el hogar de su amiga casada, Nancy haba encontrado un
refugio temporario, aunque peligroso. Se senta segura en la
intimidad de esta madre embarazada que conoca el modo de
atraer a los hombres y tener muchos bebs. Tambin le causaba placer provocar la celosa ira de su madre, que desaprobaba
dicha relacin. "Ahora -pensaba Nancy-, tengo una amigamadre con quien puedo compartirlo todo". En esta poca comenz a apartarse de las chicas de su edad, sintiendo que ya no
tena ms nada en comn con ellas. Embarazoso testimonio del
hecho de que hubiera dejado atrs a sus compaeras fue la respuesta que dio a un grupo de ellas que estaban conversando
sobre ropa; cuando alguien le pregunt: "Cul es la ropa que
ms te gusta?", Nancy le espet: "La de las mujeres embarazadas". Incidentes como estos la unan ms profundamente an a
la vida familiar ficticia que haba construido con su amiga, a
quien amaba y de quien en una oportunidad dijo a la terapeuta: "No puedo sacrmela de la cabeza".
En su relacin con la terapeuta, Nancy fluctuaba entre la
proximidad y la distancia; esta inestabilidad est bien expresada en estas palabras suyaS: "Cuando pienso que debo venir al
consultorio, no quiero hacerlo; pero cuando estoy aqu me
siento contenta y tengo ganas de hablar". Admiti finalmente
que le agrad~ra ser confidente con ella, pero la puso sobre
alerta confesndole que era en realidad "una mentirosa compulsiva". Le sugiri que se revelasen mutuamente sus secretos,
as podran aprender una de otra. La necesidad de intimidad,
que era el impulso emocional que la-llevaba a la terapeuta,
resultaba, por oposicin, la responsable de sus repetidas huidas de esta.
A la postre lleg a repudiar a los "burdos, groseros adolescentes" y su fantasa se encamin hacia la actuacin teatral,
apoyndose en intereses y actividades ldic.as <!e sus aos de latencia. Al principio tena infantiles y extravagantes ensueos:
se encontraba con actores de cine, se desmayaba y descubran
en ella a una nueva estrella; ms tarde, esto cedi lugar a la
idea ms sensata de estudiar teatro. Pensaba que el teatro la
"convertira en una dama", con lo cual quera significar que
tendra buenos modales y su conversacin y conducta seran
delicados; estaba segura de que entonces la gente la querra.
Cuando haba comenzado a menstruar su madre le explic:
"Ahora sers una dama".
Nancy se aferr al teatro durante toda su adolescencia, y a
los diecisis aos obtuvo en realidad n modesto reconocimiento al participar en una obra en la temporada veraniega. La escena ~e volvi el legtimo territorio en que se permiti a su im-
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cos cuyo entendimiento se ha aguzado gracias a las investigaciones que vienen realizando en los ltimos quince aos Johnson y Szurek. En el caso de Nancy, el "tratamiento en colaboracin" sigui el esquema trazado por ellos.
Otra serie de hechos despiertan mi curiosidad. Por el anlisis
de padres adultos conocemos sus fantasas delictivas, perversas
y desviadas inconcientes, y tambin sabemos con qu frecuencia el progenitor est identificado con el nio y la vida pulsional de este a determinada edad. Sin embargo, muchos hijos
de tales progenitores no muestran tendencia alguna al acting
out de lo_.s impulsos delictivos, perversos y desviados de sus
padres; ms an, muchos revelan en este aspecto una resistividad que en el caso de Nancy faltaba por completo. Normalmente los nios buscan en su ambiente experiencias que les
compensen hasta cierto punto las deficiencias de la vida emo.,.
cional de su familia; esto es particularmente vlido para los ni.,,
os que se encuentran en el perodo de latencia, pero tambin
lo es para nios ms pequeos, que establecen significativas relaciones con sus hermanos mayores, vecinos, parientes, amigos
de la familia, maestros, etc. En contraste con ello, nios ~omo
Nancy son por entero incapaces de suplementar sus experiencias emocionales en el ambiente que los rodea, y continan desarrollando una pobre vida social dentro de los estrechos confines de la familia.
Parecera, pues, que debe operar una clase especial de interaccin entre el progenitor y el nio a fin de impedir que este
desarrolle progresivamente una vida ms o menos independiente. Este particular carcter del vnculo progenitor-hijo reposa en un esquema sadomasoquista, que no slo ha impregnado la vida pulsional del nio sino que adems ha afectado de
manera adversa su desarrollo yoico. La ambivalencia primordial que deriva de la etapa del mordisco de la fase oral constituye un ncleo a partir del cual surge una pauta duradera de
interaccin entre la madre y el nio, pauta que recorre como
leit motiv todos los estadios del desarrollo psicosexual. Las po:
laridades de amor-odio, dar-tomar, sumisin-dominacin perduran en una ambivalente dependencia recproca de madre e
hijo. Esta modalidad sadomasoquista desborda poco a poco
hacia todas las interacciones del nio con su ambiente, y a la
postre influye en el desarrollo yoico por va de la introyeccin
de un objeto ambivalente. Como consecuencia de ello, las funciones inhibitorias se desarrollan en grado insuficiente y la tolerancia a la tensin es baja. El hambre de estmulos de estos
nios representa la expresin ms perdurable de su voracidad
oral. Acaso la impulsividad que observamos en el acting out de
Nancy constituya un carcter esencial de una organizacin
pulsional sadomasoquista que lo ha impregnado todo. Recor-
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Posfacio (1976)
Siempre es un sensato ejercicio rever un artculo que uno ha
escrito una veintena de aos atrs y examinarlo a la luz de la
realidad contempornea. Esta segunda mirada es particularmente til si el artculo propona formulaciones tericas acerca
de un determinado tipo de conducta asocial femenina, con el
propsito expreso de dar un abordaje significativo -o sea, clnicamente eficaz- a la terapia de esas adolescentes. Una revaloracin de las ideas relacioiladas con la delincuencia sexual femenina parece rev~ir especial urgencia en la actualidad,
cuando la escena social de la adolescencia ha sufrido cambios
tan radicales en cuanto a costumbres, valores y expresiones en
la conducta -todo aquello a lo que se suele llamar "modo de
vida"-.
La delincuencia siempre tiene un marco de referencia soc~al
y, por ende, tiene que ver con la desviacin respecto de las normas sociales o las expectativas predominantes en materia de
comportamiento. El sistema individual de motivaciones (o la
configuracin dinmica) de la delincuencia siempre es influido
por la tradicin y el cambio social. Al decir esto no hacemos sino repetir las prmeras oraciones de mi artculo original, donde
afirmbamos que al ocuparnos de la conducta delictiva tenemos que tomar en cuenta los factores predisponen tes y psicodinamicos en correspondencia con las normas sociales del medio
en cuestin.
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una variedad de comportamiento considerada anmala o desviada gana aceptacin dentro de un sector importante de la
poblacin, el estigma de la anomala se esfuma, y la exteriorizacin en la conducta -en nuestro caso, la actividad genital
de la joven- se vuelve un indicador cad vez ms falible de
desarrollo anormal.
Se ha inqu,irido con frecuencia de qu manera y hasta. qu
punto el comportamiento sexual de la adolescente ha sido
influido por la pldora anticonceptiva y el Movimiento de Liberacin Femenina. En mi opinin, estas dos innovaciones
-tecnolgica la una, ideolgica la otra- tienen muchas ms
consecuencias entre las adolescentes mayores, en especial entre
la poblacin universitaria, pero su gravitacin en las preadolescentes, o, en trmjnos generales, entre las alumnas del colegio secundario, es insignificante. Ser sexualmente activa y hacrselo saber a los pares y a los adultos se ha convertido en un
smbolo de status a lo largo de la escala de maduracin. En el
caso extremo -y este extremo ha cobrado los rasgos de un movimiento social- la sexualidad ha sido equiparada a la mera
accin o experiencia, dejando de vinculrsela con una relacin
personal significativa en el plano emocional (o sea, con una relacin ntima) que trasciende el acto sexual y la dependencia
gratificatoria. La soltura y libertad, en apariencia carente de
conflictos, con qu~ la adolescente consuma el acto sexual est
diciendo a viva voz que para ella el juicio reprobador de los
padres -con ms frecuencia de la madre- no hace sino
mostrar su anticuada y total ignorancia respecto de la importancia de la experiencia sexual.
Las madres cultas de clase media, sintindose impotentes
frente a la revolucin sexual, vuelcan sus cuidados en la prevencin del embarazo y le sugieren a sus hijas que tomen la pldora o practiquen algn otro procedimiento anticonceptivo.
De este modo, la pldora ha sustituido a la anticuada "moral";
una buena y segura preparacin anticonceptiva ha tornado
prescindibles "el buen juicio y la inhibicin" en lo tocante a las
relaciones sexuales. Desde tiempos inmemoriales, los adlescentes se han dejado arrastrar por los experimentos sexuales carentes de toda participacin persnal o romntica; lo que hoy
contemplamos es la prctica de tales experimentos como un fin
en s mismos, y la extensin de esta etapa de la conducta sexual
hasta la adolescencia tarda bajo la proteccin de la pldora.
No deberamos extrapolar, en este punto, teniendo en cuenta
los estudios sobre el desarrollo en general, y recordar que la
perseveracin en una etapa cualquiera del desarrollo ms all
de las edades en que es normativa incita potencialmente a un
progreso evolutivo anmalo o unilateral? Volveremos ms adelante a esta cuestin.
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tente dificultad o imposibilidad para integrar el acto sexual fsico con respuestas emocionales maduras. Pretender abreviar el
desarrollo emocional adolescente apoyndose en la actividad
genital o dependiendo de ella, o, dicho de Dtro modo, pretender eludir la reestructuracin psquica recurriendo habitualmente a la satisfaccin sexual como svstituto de la resolucin
de los conflictos internos, deja su huella en el desarrollo psicosexual. La frigidez y el infantilismo emocional, esbozados ambos en un momento anterior de la vida, suelen alcanzar su inamovilidad definitiva con la dicotomizacin psicosodal adolescente. El carcter incompleto de la experiencia sexual es, tal
vez, lo que ha otorgado a las "tcnicas sexuales" un lugar tan
influyente y destacado en la conducta sexual contempornea
de adolescentes y adultos.
.
De todo esto se desprende que las actuales tendencias del
comportamiento sexual adolescente han hecho que carezca de
sentido hablar de "delincuencia sexual". Se ha vuelto en extremo difcil para el clnico evaluar la "normalidad" de la con-
ducta heterosexual de la joven cuando el coito es de rigueur en
un sector cada vez mayor de la poblacin adolescente femenina, desde la adolescencia temprana hasta la tarda. En tales
circunstancias, tenemos que reorientarnos dentro de un nuevo
contexto, en cambio permanente, de tecnologa biolgica (mtodos anticonceptivos), costumbres adolescentes, elecCiones
personales, etapas del desarrollo y elementos madurativos innatos.
Al dejar de lado las perimidas expresiones "delincuencia sexual f~menina" y "acting out sexual", propondr a continuacin una serie de distinciones que permitan evaluar si la
conducta sexual de la adolescente actual es adecuada a la fase.
Describir tres categoras o tipos, que en realidad se mezclan
en variadas proporciones, pero que permiten contar con un
marco de referencia a los fines de la evaluacin.
y sublimacin. Las muchachas que procuran esta clase de resolucin del problema tienen que conseguir un equilibrio entre la
autonoma personal y la intensa presin social proveniente de
la persuasin y el dogmatismo de sus pares. Atrapadas en esta
disyuntiva, muchas resuelven representar un papel y simulan
pblicamente tener una activa vida sexual, hasta cobrar la suficiente fqerza interior como para declarar su preferencia personal en cuestiones ntimas y su estilo peculiar de conducta sexual, independientemente de la censura de los pares.
2. El coito es practicado en conformidad con la influencia
social del grupo de pares y de los medios de comunicacin de
masas. En su condicin de ritual colectivo de rompimiento, estara destinado a estabiecer los lmites entre las generaciones y
tendra que llevar al abandono del conformismo sexual de los
adolescentes; no obstante, en el caso tpico, esta forma (a menudo promiscua) de conducta sexual pierde su justificacin
evolutiva y adquiere la permanencia de un modo de vida. Como tal se extiende, en esencia inmodificada, a lo largo de toda
la adolescencia hasta los comienzos de la adultez.
3. La muc;hacha practica el coito (con frecuencia desde la
temprana pubertad): a) como defensa contra la regresin hacia
la m~dre preedpica; b) para satisfacer su hambre infantil de
contacto ("mimoseo") con anestesia genital; e) como una manera de cuidar activamente a su pareja cediendo a sus necesidades fsicas, ~n identificacin con la madre idealizada del pasado preedpico. La participacin emocional de la muchacha
es equivalente al ju.ego de las nias pequeas con las muecas
-que por lo general o no lo tuvo, o lo tuvo slo escasamente en
sus primeros aos-.
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emocional. En mi labor clnica de los ltimos aos he encontrado la misma constelacin esbozada en mi artculo de
1957. Debido a la tolerancia pblica del coito tempra~w, lapatologa de la conducta sexual de algunas de estas chicas suele
permanecer oscura. Hay, empero, en el cuadro clnico general,
indicios que apuntan a una anormalidad en la actividad sexual
de la preadolescente; tengo presentes signos de depresin, los
llamados "rasgos fronterizos", un malhumor extremo Y una
exuberante vida de fantasa infantil.
Slo mediante una evaluacin cuidadosa puede separarse a
estas muchachas de las que corresponden a las otras dos categoras. Su conducta sexual es una tentativa de mantenerse lig~das a
la madre preedpica, utilizando el ambiente como cont~nente
de su posicin emocional infantil ("holding", en. el sentido de
Winnicott). Es bien sabido que con la maduracin .sexual, la
expresin genital de las pulsiones libi?inales y a.gresivas cobr.a
primaca y, durante un lapso, se convierte tam~I~ en el ~ami
no principal para la efectivizacin de la pregemtali~ad. SI un.a
detencin en el desarrollo, exacerbada por tendencias regresivas se consolida hasta trasformarse en una posicin permanente 'nos encontramos con el tipo de chica que se destaca netam~nte respecto de las otras dos categoras, pese a que todas
comparten una idntica con~uct.a sexual. Carece I!?r completo
de sentido llamarlas a todas delincuentes sexuales ; pero tenemos que discernir a la muchacha regresiva e inm~dura,. por su
necesidad de ayuda y proteccin. Ella corre seno pehgro, a
despecho del reclamo universal de libertad sexual. como la ruta
que lleva infaliblemente hacia la madurez emocwna!.
Debemos advertir que, para la adolescente dete~uda .en su
desarrollo emocional, el coito no guarda una relacin directa
con el placer genital, estrictamente hablando. El placer q11;e
ella busca y vivencia es de ndole infantil, y ~ertenece al c?nhnuo de la saciedad visceral y del confortamiento provem~nte
del contacto fsico; est, por ende, disociado de la reahdad
biolgica de las funciones sexuales, una
las c~ales es la
procreacin. En este sentido, la pld?ra anticonceptiva ha modificado poco o nada su comportamiento sexual o su comprensin del acto sexual. Si anhela tener un beb, este deseo en apariencia maternal es expresin del deseo infantil de reinstaurar
la unidad madre-hija (fusin); o bien simplemente busca s~la
zarse con el contacto corporal sin ninguna sensacin. o exci.tacin genital. Dentro del marco de t:;stas as~ciaciones mfanhles
0 de estas necesidades fsicas y el!locwnales mmaduras, no .es de
sorprender que los mtodos anticonceptivos sean un. conJunto
de informaciones irrelevantes e intiles, que nada tienen que
ver con ella.
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gico de la accin y de los gestos. Tocamos aqu una caracterstica. central del adolescente; este necesita desmentir su desvali~mento por ~edio de la accin, reafirmar con exageracin su
m~ependencia de la madre arcaica omnipotente, contrarrestar
e~ Impulso regresivo hacia la pasividad recusando su dependencia de la realidad misma. Asistimos aqu a la megalomana del
adolescente que sostiene: "Nadie puede decirme a m lo que
tengo que hacer", confiando en la magia de la accin, a travs
de la cual espera gobernar su destino. Si logramos penetrar tras
la fachada reparatoria de esa actitud desafiante, descubriremos fantasas que apenas se distinguen de la realidad, pues no
ha.y entre aquellas y esta ninguna lnea limtrofe estable. Los
SUJe~os en quienes p~edominan estas condiciones "equiparan la
reahdad de pensamiento con la realidad externa efectiva y sus
deseos con el cumplimiento de esos deseos. ( ... ] De ah 1~ dificultad de distinguir las fantas~as inconcientes de los recuerdos
que se han vue~to .in.concie~tes" (Freud, 1911, pg. 225).
En todos los mdividuos actuantes el sentido de la realidad se
halla perturbado, pero lo que llama nuestra atencin es el carcter de esa perturbacin. Pronto descubrimos que nunca han
renunciado a la realidad externa como fuente de satisfaccin
d~r~cta de sus necesidades. La observacin de que para estos individuos la persona con relacin a la cual se materializa su actuacin cumple un papel escaso o nulo, de que cualquier persona es a tal ef~cto intercambiable por otra, no es sino una
prueba ms de que la actuacin arraiga en una organizacin
psquica primitiva. Vemos en ella un uso autoertico del mundo externo, qu~ est s~empre disponible para una gratificacin
~om.entn~a e mmediata. Esta condicin es opuesta a la grati~Icacir_t onentada hacia el objeto. Una verdadera relacin obJeta! exige reconocer y aceptar que la otra persona tiene intereses ~ropios, y slo puede darse dentro de los lmites de la transaccin y l.a empata. El individuo actuante, en cambio, se
vuelca .h~cia el m~ndo externo como hacia un objeto parcial
que ahvia su tensin. concebida en estos trminos la actuac~n es equivalente al autoerotismo. Anna Freud (1949)
aludi a ello al so~tener que "la actuacin de fantasas ( ... ] es,
por ende, un retono de la masturbacin flica [ ... ] su sustituto
y representante" (pg. 203).
El mecanismo ~e la proyeccin desempea un prominente
papel. en la ac~uacin y puede fcilmente encubrir un proceso
psiq~lCO del hpo d~ un estado paranoide incipiente; esto es
pa~t1eularmente vhdo para las actuaciones adolescentes. Si~mendo un~ ~rgumen~acin similar, Kanzer (l957b) afirma:
u~a posesin inmediata del objeto
Esta necesidad regresiva
es probablemente ms pnmana que la actividad motora que
est a su servicio, aliviando por un lado la angustia de castra-
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cuando se llega a una sntesis del pasado, el presente y el entrevisto futuro. La piedra de toque de esta sntesis es la integracin de las organizaciones yoica y pulsional. Desde el punto de
vista psicolgico, entonces, el proceso constituye un permanente afn por armonizar el pasado con el estadio final de la niez,
o sea, con la adolescencia. Es acaso sorprendente que la actuacin sea una de las formas del recuerdo? En un sentido muy
real, ella puede estar al servicio del desarrollo progresivo. Nos
referimos a la experimentacin adolescente que domina la escena antes de que el ensayo en el pensamiento y la escenificacin en la fantasa la tornen prescindible.
Al hacer esta enumeracin selectiva de caractersticas de la
adolescencia, ha sido mi propsito destacar que el proceso adolescente contiene condiciones psicolgicas que hemos llegado
a considerar tpicas para que se produzca la actuacin. No ha
de llamarnos la atencin, pues, comprobar que en la adolescencia esta es un fenmeno casi universal. Esta conducta tpica
de acting out es habitualmente pasajera, benigna, y est al servicio del desarrollo progresivo; no obstante, cualquiera de los
aspectos del proceso que hemos enumerado pueden conducir a
un impase, un fracaso, una detencin. En tal caso el mecanismo de la actuacin, propio de la fase, ha pasado a ser una condicin patolgica permanente; depender de los factores predisponentes que ella est signada por un acting out continuo o
que se trasfot:.me en una neurosis o alguna otra enfermedad.
El universal y transitorio predominio de la actuacin en la.
adolescencia no puede nunca, por s solo, convertirse en una
conducta de actuacin permanente.
Creo que la adolescencia brinda una buena oportunidad para el tratamiento de las propensiones a la actuacin, que hasta
cierto punto representan siempre medidas especficas de la fase
en el empeo por hacer frente a las realidades efectivas del crecimiento. Estas realidades efectivas giran en torno de la prdida y el hallazgo de objeto, que se entremezclan en el proceso de
establecer relaciones objetales maduras, y en torno del recuerdo -no necesariament~ conciente- y el olvido, que se entremezclan en el proceso de sntesis del yo. La tensin dialctica
entre estos opuestos se resuelve, en la adolescencia tarda, por
la consolidacin definitiva del self. A esta situacin humana resumida en la adolescencia el escritor James Baldwin (1956) la
ha descrito con las siguientes palabras: "O bien esto, o bien
aquello: se necesita fuerza para recordar y otro tipo de fuerza
para olvidar, y se necesita ser un hroe para hacer ambas cosas.
Las personas que recuerdan se exponen a la locura por el do~
lor de la perpetuada muerte de su inocencia; las que olvidan,
se exponen a otra clase de locura, la de la negacin del dolor y
el odio de la inocencia; y el mundo se divide en su mayor parte
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entre locos que recuerdan y locos que olvidan. Los hroes son
infrecuentes" (pg. 37).
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Material clnico
La presentacin de material clnico relativo a ciertos adolescentes actuantes cumple dos finalidades. Por un lado, ese material ofrece ~":idencia~ concretas de acting out, al par que demuestra la difiCultad mtrnseca de subordinar cmodamente
los datos al concepto corriente de actuacin.' Nos vemos ante
un dilema: o ampliamos el concepto, o adscribimos ciertos
hech.os clnicos a otras categoras. Hay una tercera posibilidad:
considerar la actuacin como un mecanismo transitorio tpico
del p~oce~o adolescente, que debe su prominencia al pasajero
d~bll~tamwnto de las !u_erzas inhibidoras y represivas, y, por
anadi~ura, al predommiO de las posiciones libidinales y yoicas
regresivas.
Los casos de actuacin adolescente al servicio de la gratificacin pulsional son bien conocidos; tpica de esta clase es la
seudoheterosexualidad d~ la muchacha, que tanto puede ser un
r~torno a la madr~ preedpica por la va de una pareja sustitutiva como una accin vengativa y rencorosa dirigida contra la
madre ed~pica. En el captulo 11 he descrito ya esta categora
de actuacin que est al servicio de la grati~icacin pulsional.
Por lo dems, estamos bien familiarizados con aquellos casos
en que el adolescente acta los deseos inconcientes del progenitor. Por contraposicin con esto, he escogido material clnico
que no pertenece a ninguna de estas categoras y al cual se le ha
prestado escasa atencin en la bibliografa. Los casos que siguen ejemplifican la actuacin dolescente al servicio del desar!ollo progresivo, o, ms concretamente, al servicio de la sntesis del yo.
Frank, el obrero
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su pasado, conoca sus antecedentes y recordaba algunas circunstancias de sus primeros aos de vida, el componente afectivo de sus recuerdos slo. vino a la conciencia gracias a la
reproduccin de su historia temprana. Parecera que el proceso
de consolidacin que tiene lugar en la adolescencia tarda se ve
obstaculizado, demorado o de hecho abortado toda vez que recuerdos decisivos no integrados permanecen disociados en forma permanente y resisten la represin. Esta situacin, por sf
sola, impide la creacin de una continuidad temporal en el interior del yo. Si esto no se logra en la adolescencia tarda, la separacin respecto de las primitivas relaciones objetales resulta
apenas parcial. Si el proceso adolescente -el segundo proceso
de individuacin- no tiene un decurso normal, a menudo se lo
simula frenticamente mediante una reparacin en la fantasa
o un decidido retorno a los comienzos propios. Y estos empeos, como en el caso de Frank. llevan con frecuencia el sello de
la actuacin. Este adolescent~ no poda ir haciaadelante sin
antes tomar contacto con su pasado traumtico no asimilado,
en un intento desesperado por integrarlo a l. Su acting out estaba al servicio del desarrollo progresivo. Esto nos trae a la memoria al ggante Anteo, 'hijo de Poseidn y de Gea, la Tierra;
Anteo era invencible porque cada vez que en el combate sufra
una cada, se levantaba con mayor fuerza an a causa de haber
tocado a la tierra, su madre. Hrcules lo derrot alzndolo en
vilo y estrangulndolo en el aire. Pudo as quebrar el contacto
del gigante con su origen, la fuente de su poder.
Carl, el criminal
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Todos conocemos casos de adolescentes cuyo acting out se relaciona con un mito familiar, entendiendo por ello una deliberada desfiguracin de los hechos concernientes a la historia de
la familia. Este tipo de casos, en los que se presentan como sintomas fundamentales la confusin de la identidad o la conducta impostora o delictiva, difieren radicalmente, en cuanto a su
estructura, de aquellos casos de delincuencia en que el mundo
externo es distorsionado por la proyeccin de conflictos intrapsquicos. En ambos casos, un suceso, intrapsquico se vivencia
como externo, pero con la decisiva diferencia de que en el primero el mundo externo es distorsionado por figuras autoritativas del ambiente -quienes en su carcter de custodios de la realidad tienen la misin de interpretar para el nio el mundo fenomnico y causal-, mientras que en el segundo el propio nio desfigura la realidad para la satisfaccin de sus pulsiones o
la evitacin de la angnstia. En un caso, la desviacin adolescente opera al servicio .de la rectificacin de una mentira o un
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mito; en el otro, se crea una mentira o un mito a fin de acomodar la realidad a los propios temores y necesidades.
Para ilustrar estas puntualizaciones, expondr el caso de
Carl, un muchacho de quince aO& que fue trado a tratamiento por un pariente preocupado por sus tendencias delictivas.
Los sntomas presentados eran hurtos, falsificaciones de documentos, ausencias injustificadas a la escuela, mentiras recurrentes. Estas cuatro infracciones eran ejecutadas por Carl
de un modo que instaba a que se lo descubriera. La urgencia
pulsional de su conducta, junto 'con su sentimiento de que la
carrera criminal era su sin, daban a sus actos delictivos la particular fisonoma de una actuacin. La conducta delictiva de
Carl comenz a partir de su pubertad.
Gracias a la informacin que me proporcion el mencionado
pariente, pude conocer el mito familiar. Segn su relato, la
madre les haba dicho a Carl y a su hermano mayor, que le llevaba tres aos, que el padre de ellos haba muerto. Se haban
divorciado cuando Carl contaba tres aos y medio, y do~ aos
ms tarde, durante los cuales los nios no vieron nunca a su
padre, este fue acusado de malversacin de fondos y enviado a
la crcel. Segn la m.adre, haba murto en prisin dejndola
viuda. Los nios, que a la sazn tenan seis y nueve aos, respectivamente, aceptaron tal noticia sin formular preguntas y
de ah en ms se condujeron como si fuera cierta. Nadie hablaba del padre mperto en el hogar, salvo para comparar la "pequea mente torcida" de Carl con la de aquel. La verdad es
que el padre no estaba muerto: atacado de una afeccin psictica que se torn crnica y que lo volvi ingobernable, debi
ser trasladado a un hospital carcelario para enfermos mentales
delincuentes. Cuando Carl inici el tratamiento su padre ya
haba sido internado all.
Ante mi indagatoria, el muchacho no pareci extraarse de
ignorar si su padre tena personas allegadas, as como la fecha o
causa de su muerte, el lugar en que haba sido sepultado, o aun
las circunstancias en que cometi el desfalco o las razones por
las cuales se haba divorciado de su madre. No debe sorprendernos que el chicQ se lamentara de su llamativa incapacidad
para estudiar historia, porque era incapaz de retener fechas,
nombres y lugares. A fin de desembarazarse de una impenetrable confusin, Carl insista en que su padre haba muerto
poco despus de nacer l, y que jams lo haba conocido: In-concientemente, obedeca el mandato tcito de su madre, como se trasluci en un incidente que ms tarde record durante
el tratamiento: "Un da vino un to mo a casa, cort la figura
de mi padre de todas las fotografas de la familia y lo elimin
del lbum". Luego pudo confirmarse que este recuerdo era
correcto.
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mgico de restaurar su integridad genital. A travs de los hurtos -de ropa~ masculinas, predominantemente-, l recuperaba de manera simblica su masculinidad y, a la inversa, se defenda contra sus impulsos femeninos, o sea, contra la homosexualidad.
Como siempre ocurre en los casos en que un mito familiar
cumple un papel patgeno, la rectificacin del mito apenas
sorprende al paciente. As sucedi con Carl: las partes del rompecabezas, que l siempre haba conocido en fragmentos disociados, fueron acomodadas de manera gradual y laboriosa
dentro de una totalidad coherente y significativa. Carl rememor el "departamento de lujo" en que viviera cuando su familia era rica, y reconoci en su deseo de llevar una vida dispendiosa el persistente recuerdo de aquellas pocas. En cierta
oportunidad ::stuvo a punto de reincidir en sus robos porque
necesitaba dinero para alquilar un Cadillac con chofer a fin de
pasar una velada con su novia; record entonces que su padre
haba conducido un Cadillac en compaa de e){traas chicas y
mujeres. Despus del divorcio, su padre acostumbraba sacarlo
a pasear en un gran automvil. El invencible deseo de Carl de
vestir ostentosamente lo llevaba con frecuencia a robar dinero
? ~opas, hasta que admiti que en su conducta se reflejaba la
Imagen ?el padre, que era un meticuloso petimetre. Tras sucumbir a otro episodio de hurtos, expli al terapeuta que se
senta inevitablemente com_pelido a gastar dinero en su novia.
Fragmentos de recuerdos y de conversaciones escuchadas al pasar confluyeron en la rememoracin de que su padre era un
derro;hador dispendioso y que le gustaba divertirse con coristas. En las caras porcelanas, cristales y antigedades que haba.
en su casa comenz a ver las seales tangibles de un pasado que
reviva y narraba su historia.
En el caso de Carl, la actuacin era muy a menudo seguida
de la rememoracin y la vivencia de particulares estados afectivos y sensibles. El efecto acumulado de este proceso cclico se
not en su novedosa capacidad para recurrir a la accin de ensayo en el pensamiento y la fantasa, as como para exteriorizar
verbalmente sus ideas cada vez que surga el apremio de actuar. Esta alertada toma de conciencia atestiguaba el imperio
del yo autoobservador (introspectivo), que a su v~z fortaleca
tanto el proceso secundario de pensamiento como el examen de
realidad. La actuacin, como tentativa inadaptada de establecer la continuidad temporal en su yo, perdi gradualmente su
verdadero carcter y puso al desnudo los puntos de fijacin del
desarrollo pulsional y yoico. Pasaron entonces a ocupar el
centro del cuadro clnico la formacin de sntomas y la naturaleza defensiva de la accin. Las tendencias pasivas de Carl, jntensificadas por su defecto genital, eran sobrecompensadas me-
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. diante la accin; esta, per se, haba sido equiparada a una reafirmacin de la masculinidad. Entramos aqu en una segunda
fase de este caso de actuacin, que va ms all de lo que en este
momento nos interesa)
La actuacin y rememoracin de Carl evocan la imagen que
nos ha entregado Proust (en su carta a Antoine Bibesco, de noviembre de 1912), de su redescubrimiento de "aos, jardines,
personas olvidadas, en un sorbo de t donde encontr restos de
un bizcochuelo francs". La actuacin establece, pues, esa particular congruencia vivencia! por la cual la realidad presente
ofrece un eslabn hacia el pasado traumtico; en ec;te sentido, la
actuacin es un proceso reparatorio aloplstico inadaptado. El
hecho de que constituya una operacin psquica organizada la
distingue claramente de la accin impulsiva tpica de los trastornos impulsivos. Esta se caracteriza, no por una pauta organizada, sino por un mecanismo primitivo de descarga de la tensin, al que J.J. Michaels ha denominado "actuacin primaria"
(en Kanser, 1957a).
Discusin y conclusiones
Repasemos una vez ms la situacin del adolescente. Su
proclividad a la accin es obvia; adems, en el tratamiento de
algunos adolescentes actuantes se pone de manifiesto que el acting out no es un elemento integrante de la personalidad, sino
que, una vez superado, no deja ulteriores huellas en el comportamiento del adulto. En otros casos, prueba ser una reaccin
habitual frente a la tensin, revelando as su componente de
predisposicin. La actuacin no puede considerarse en s misma un obstculo insuperable para el tratamiento de adolescentes, ya que su forma autntica constituye un mecanismo espec. fico de la fase dentro del proceso adolescente.
Como seal al comienzo de este captulo, entiendo que la
proclividad del adolescente a la accin est determinada por
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vas, sino un mecanismo organizado. Esta organizacin por nosotros postulada aparece, en sus manifestaciones clnicas conoci~as, bajo tres for~as dis~intas: 1) la repeticin por desplaza~~ento ~e una relac1?n O?Jetal anterior y de su modalidad grahfiCatona; 2) la achvac1n de una fantasa y su exteriorizacin en el ambiente, en cuyo caso la actuacin es un equivalente del autoerotismo; 3) el empeo por restaurar el sentido de la
realidad reafirmando, a travs de la accin, recuerdos desmentidos, prohibidos o distorsionados por el ambiente durante la
infancia del sujeto. A esto ltimo lo denomino "actuacin al
servicio de la sntesis del yo".
En su carcter de mecanismo regulador de la tensin, el acting out protege al organismo psquico contra la angustia
conflictiva: el-conflicto se plantea exclusivamente entre el yo y
el mundo externo. Por otro lado, la actuacin al servicio de la
sntesis del yo o de su continuidad tt)mporallo protege de la ang~stia provenie~te de una estructura fallida o en desintegracin. La angustia estructural surge como consecuencia de las
lagunas del yo, o toda vez que, durante la adolescencia el sentido de la realidad corre peligro de hacerse trizas. En ~te perodo ya deja de ser conveniente, o siquiera tolerable, la fortaleza o la reparacin yoica derivadas de una dependencia continua del progenitor; en caso contrario, el desarrollo progresivo
puede ser por completo abandonado, y asistiramos a una adolescencia abortada.
Si bien la actuacin es por lo general aloplstica e inadaptada, las distinciones aqu sugeridas parecen esenciales para un
abordaje teraputico diferencial. En los casos en que ella constituye un intento de revivir mediante su desplazamiento al
mundo exterior, relaciones objetales o gratificaciones pulsionales parcialmente abandonadas, el tratamiento se ha de centrar
al principio en una creciente tolerancia a la tensin, en la interiorizacin y en una diferenciacin ms clara entre yo y realidad, entre self y objeto. Por consiguiente, esta fase de laterapia tiene como objetivo estab1ecer una organizacin yoica capaz de asimilar la segunda fase, la interpretativa y reconstructiva. En los casos de actuacin al servicio de la sntesis yoica, el
tratamiento comienza por la reconstruccin del pasado
traumtico disociado y luego asiste al yo en la tarea de dominar
la angustia y asimilar los afectos subsiguientes a la ola de
enfrentamientos con la verdad histrica. No obstante, rara vez
se pueden clasificar con tanta nitidez como aqu los diversos tipos de acting out; por lo comn vienen mezclados y requieren
que la terapia maniobre haciendo hincapi en uno u otro.
El problema de la actuacin adolescente -su ntida diferenciacin gentica, dinmica y estructural- se ve ~scurec!ido _por
diversas tendencias que forman parte del proceso adolescente.
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J-J.
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cin puede d~J.r, cabida en su organizacin a afanes e ideas antitticos. Expresado en trminos de relaciones objetales, la perseveracin en el nivel de la ambivlllencia ha impedido la fusin
del objeto gratificante y del objeto frustrante que genera tensin. Esta perseveracin en la viv~ncia del objeto arcaico
siempre deja su huella en la cognicin y en la funcin dellengu'aje; ni una ni otra pueden elevarse por sobre 1~ etapa prelgica de comunicacin, y tienden, en consecuencia, a apoyarse
mucho en los procesos psquicos eidticos -"una especial insistencia en la sensibilizacin visual"- y en comunicaciones gestuales de diversa ndole -"una creencia, en gran medida inconciente, en el efecto mgico de la accin"-. (Las citas son
de Greenacre, 1950, pg. 227; cf. supra, pg. 211.)
El delincuente concretante da testimonio de una realidad de
su pasado y de recuerdos (preconcientes) aislados y olvidados,
que. permanecen excluidos de la asimilacin cognitiva cuando el
ambiente los contradice abiertamente o los ignora con sarcasmo. El yo del nio padece as de una discontinuidad a causa de
la patologa yoica de las personas significativas que lo tienen a
su cuidado (por lo comn sus progenitores), la desmentida
enclavada en esas personas contradice la peFcepcin del nio
privndolo de convalidacin consensual. Hallamos aqu un
motivo ms para la supervivencia de lo concreto, ya que la salud gira en torno de la identidad de la percepcin y la realidad,
de los recuerdos y los hechos.
El adolescente concretante no slo us el' ambiente para
la gratificacin de deseos infantiles sino que, simultneamente,
procura arrancarse con sus acciones de los lazos de dependencia objetal infantil. Procura, en suma, activar el segundo proceso de individuacin de la adolescencia. A travs de la accin
evita o corrige una porcin de su realidad histrica. En los casos que habr de presentar, la desmentida de la realidad es de
una clase peculiar, pues lo que se desmiente es un fragmento de
irrealidad que las figuras autoritativas le impusieron al nio
por comisin u omisin, como realidad positiva o negativa ..
La concrecin implica, por su propia naturaleza, una continua y obstinada dependencia del ambiente. En estos casos se
presenta insuficiente y selectivamente desarrollado el callado
dominio de la tensin merced al pensamiento, la fantasa, la
rememoracin, la anticipacin -en sntesis, merced a procesos
que resultan de la interiorizacin-. Observamos cmo se provoca de manera persistente la participacin del medio; no se
evitan, sino que ms bien se buscan, las represalias e inje:encias ambientales. Tres instituciones -famili~;t, escuela, tnbunales de justicia-. son movidas a tomar medidas que confieren
"carcter real" a los gestos que el adolescente concretante efectiviza desvalido pero con resuelta pertinacia.
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l.
Habiendo descrito ya las caractersticas evolutivas del adolescente concretante, me referir ahora a un muchacho delincuente de trece aos en cuyo caso fue posible, realmente, "desatl:\r un lazo del desarrollo", para aplicar la feliz frase de Winnicott.
Rubn perteneca a un hogar judo ortodoxo. En la festividad
de Yom Kippur, irrumpi en la yeshiva [escuela] del templo y
rob una caja con clavos y algunos lpices. Este hurto, junto
con sus crnicas escapadas de la escuela, hicieron que Rubn
fuera llevado a los tribunales. El juez pidi una evaluacin psicolgica antes de dictar sentencia. Para que el lector aprecie el
proceso de evaluacin y sus conclusiones, debemos narrar ciertos hechos de la vida de Rubn.
El chico y su madre haban vivido siempre en Williamsburg,
un secto_r de Brooklyn; el padre, que .se dedicaba a la compraventa de trastos viejos, muri cuando Rubio tena seis aos. A
partir de ese momento, Rubn comenz a asistir a la escuela del
templo, pero a los doce aos se neg a continuar reCibiendo enseanza religiosa y fue trasferido a una escuela estatal, donde
empezaron sus "rabonas". La madre se quejaba del antagonismo de Rubn hacia los preceptos religiosos y de su predileccin
por amigos no judos. A travs de estos fue iniciado en pequeos hurtos que dieron por resultado una coleccin de partes
o piezas sueltas de bicicletas; el patio trasero de su casa qued
convertido en un depsito de chatarra. La desobediencia de
Rubn no hizo sino intensificar en la madre su fervoroso empeo para que su hijo se amoldara a la vida ortodoxa. Estos
fueron los datos recogidos en el historial por la escuela, los organismos de asistencia social y los tribunales, pero apenas bas-
taban para una adecuada comprensin del comportamiento de
Rubio.
Nuestra labor analtica nos ha acostumbrado a obtener una
imprevista inteleccin de un c~o gracias a detalles secundarios, rarezas aisladas del pensamiento o la conducta, coincidencias circunstanciales, contempladas dentro del cuadro de
los acontecimientos fundamentales de la historia y dentro de la
situacin evolutiva del momento. Me intrig saber dnde pasaba el chico sus interminables vagabundeos cuando faltaba a
clase. El me cont que sola cruzar el puente Williamsburg y
pasar a Manhattan, donde deambulaba sin rumbo fijo por el
Bowery. El negocio de compraventa de su padre haba estado
situado all, y de nio Rubn haba hecho bajo su tutela su primer trabajo de carpintera. An quera ser carpintero. El robo
de los clavos qued vinculado a la lucha librada por Rubn en
su adolescencia temprana para llegar a un arreglo con el re-
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23S
Rubin
cuerdo de su padre, a quien haba perdido en medio de la disolucin del complejo de Edipo. El duelo deba ser completado
en la adolescencia.
Ahora bien: por qu haba robado la caja con clavos el da
de Yom Kippur, y por qu la haba sacado de un lugar sagrado? Merced a esta accin, Rubin daba un cariz concreto a la
pugna entre sus progenitores acerca de la observancia religiosa
alindose con su padre, un agnstico que nunca haba llevado
el apunte al judasmo ortodoxo. La coaccin religiosa de la
madre trajo a primer plano, en torno a esta cuestin, los temores preedpicos a la madre castradora arcaica. De hecho, la
madre haba tomado la implacable determinacin de hacer de
Rubn un mejor judo de lo que jams fuera su padre, pero el
pequeo Rubin defenda su identidad coleccionando trastos
viejos que recoga en sus andanzas callejeras. La madre trat
en vano de rescatar a su hijo de la influencia del padr~ erradicando al difunto de su memoria o, al menos, convirtindolo en
una persona de la que ms vala no hablar ni pensar. No podemos dejar de advertir en el proceder del muchacho un esfuerzo
por proteger su sentido de la realidad, basado en una percepcin que depende qe la continuidad yoica y de la investidura del
recuerdo. Una vez descifrado, el lenguaje delictivo de Rubn
hablaba con elocuencia de su lucha adolescente por salvar la
imago positiva del padre, as como de la angustia engendrada
en l _por la madre arcaica.
Rubin no tena capacidad alguna de verbalizacin ni tampoco le interesaba obtener una comprensin conceptual de los
hechos. Haba buenos motivos para suponer que sabra aprovechar un medio que le ofreciera experiencias adecuadas para
promover el crecimiento de un chico de su edad y condicin.
Aunque nunca haca referencia a su padre, estaba ansioso por
identificarse vocacionalmente con l. La realizacin de este
anhelo podra reducir en grado significativo su temor a la
madre arcaica y su necesidad de concrecin delictiva. Se me
ocurri que la profanacin del lugar sagrado unificaba pensamientos antitticos: por un lado, defenda al padre agnstico,
por el otro lo acusaba de haber cometido un delito. Rubin saba distinguir el bien del mal. Para interceptar su carrera como
delincuente, pareca lo ms promisorio apartar la fantica injerencia de la madre en su reestructuracin psquica adolescente. Lo que estaba en juego era el completamiento del duelo, la
identificacin positiva con el padre y, en general, el proceso de
socializacin adolescente.
La madre rechaz la decisin de la corte, que resolvi la devolucin del caso a un tribunal inferior, y se neg a que su hijo
fuera internado en un centro asistencial no ortodoxo, pese a
que Rubn lo acept. Como era esencial obrar con rapidez, re-
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currf a un atajo para instrumentar la mejor estrategia de rehabilitacin: acud al rabino, cuya autoridad la madre respetaba, y le ped que dispensara a Rubn de los preceptos judaicos
vinculados con la limentacin. El rabino lo acord de inmediato, y poco despus Rubn dejaba, esperanzado, su hogar.
Supongo que en la severa voz de la autoridad que le ordenaba
hacerlo, Rubn oy susurrar el mensaje de que su madre era la
que deba ser apartada de l, pues el juez la conden a causa de
su destruccin del padre edpico.
Una vez instalado como pupilo, Rubn no falt a clase un solo da; cuando se le pidi escoger un oficio, eligi la carpintera. Se adapt muy bien al nuevo ambiente, no volvi a incurrir en conductas desviadas y entabl buenas relaciones con
sus compaeros y con los adultos. Comprensiblemente, no. se
mostr muy interesado en ir de visita a su hogar. Por ltimo,
su integracin autnoma del antagonismo religioso de sus
padres se hizo evidente cuando, por propia voluntad, comenz
a asistir a los servicios religiosos. Ya han pasado dos aos desde
que fuera llevado a la justicia, y todo cuanto hoy puede decirse
es que Rubn logr sustraerse a un catastrfico impedimento
evolutivo, gracias a que bis condiciones ambientales facilitaron
la diferenciacin psquica, la interiorizacin y la identidad vocacional. Pero el caso de .Rubn es excepcional; yo dira que es
un caso sencillo, que no debe hacernos albergar un ptimismo
indebido sobre el tratamiento de los adolescentes concretantes.
Antes de proseguir con un caso ms complejo, me detendr
en algunas dudas y objeciones que debe haber planteado, por
cierto, el material precedente. Despus de todo, muchos autores psicoanalticos se han ocupado de manera exhaustiva del
acting out, y no parece oportuno deslindar una categora singular de ese concepto ya establecido. Por qu no ha~lo,
simplemente, de exteriorizacin de conflictos inconcientes, de
la actuacin como modalidad de conducta especfica del adolescente, como defensa contra un ncleo depresivo y la prdida
del objeto, como una forma del recuerdo, como una rplica
simblica del pasado ... (conformmonos con esto por ahora)?
Siempre he sido de la. opinin de que el acting out que tiene lugar dentro de la situacin analtica merece ocupar una posicin
terica propia, a diferencia del acting out extra-analtico observado, por ejemplo, en la delincuencia. En un simposio sobre
la actuacin llevado a. cabo en 1967, Anna Freud (1968) seal
que " .. .la revivenciacin en la trasferencia se ha dado por
sentada de manera creciente; y cuanto ms suceda esto, ms a
menudo se aplicaba el trmino actuacin, no en absoluto a la
repeticin en la trasferencia, sino exclusivamente a la re-
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1'
1!
Eddy, de quince aos de edad, era un ladrn de automviles, un "rabonero" crnico, un salvaje incontrolable para sus
padres, quienes, desesperados, llevaron el caso a la justicia
cuando Eddy choc con un auto robado y estuvo a punto de
matarse. (Ya antes haba hablado de suicidarse). Al referirse a
su accidente, Eddy adopt una actitud indiferente y divertida:
le gustaba jugar a cortejar a la muerte. Poco tiempo atrs haba conseguido una llave maestra de la casa de departamentos
en que viva, y pensaba usarla con fines de robo.
Con los hilos aislados de informacin que aport cada
miembro de su familia (madre, padrastro y hermana mayor)
pudo tejerse arduamente la trama total de la historia de Eddy.
Al. entrelazar esos hil~s aleatorios surgi un cuadro final que ilumm el. comportamiento del muchacho con una imprevista
perspectiva de continuidad histrica.
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ejecucin del pasado fuera del anlisis. [ ... ] Personalmente, lamento este cambio en el uso del trmino, ya que, por un lado,
empaa el distingo entre recordar y repetir, muy tajante al
principio, y, por otro lado, pasa por alto las diferencias entre
las diversas formas de actuacin" (pg. 108). Con el concepto
de "concrecin" me aventuro a comprender una de estas diversas formas -lo que he llamado una "subespecie" de la actuacin-. Tal vez el nico factor que aparta a esta forma de
las otras, pese a sus muchas similitudes, es el empeo 'del sujeto
por man~ener su autonoma y su sentido de la realidad cuando
ambos son amenazados de continuo por el ambiente. La
concrecin, que subjetivamente se vivencia como una merma
de la tensin y una restauracin de la autoestima, los estabiliza
de manera reactiva.
En el caso de Rubn, las amenazas a su autonoma y sentido
de la realidad provenan de dos fuentes: la distorsin (o desmentida) de la realidad que la madre imprimi al yo del nio
dolido, y la ineptitud del yo de este ltimo para hacer frente de
modo integrativo, en tales circunstancias, a los recuerdos selectivos y afectos vinculados con el padre. Siempre hemos reconocido que ciertas condiciones previas son caractersticas de todas
las formas de actuacin. No podra suceder que esta variedad
de formas responda a la preponderancia de una u otra de esas
precondiciones? El caso sobre el cual informar ahora tornar
ms ntida la lnea demarcatoria que separa a la concrecin de
otras variantes de conducta inadaptada, en general, y de otras
formas de actuacin, en particular.
Eddy
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1''
Mi labor con delincuentes concretantes y casos de mitos familiares me llev a la qonclusin de que, all donde la comunicacin verbal no consigue influir en la conducta y la cognicin,
una concrecin bien escogida, propuesta por el terapeuta,
puede remplazar al lenguaje simblico. El terapeuta se comunica provocando una accin especfica. Debe tenerse presente
que el extravo de la funcin del lenguaje es en estos casos slo
selectivo as como la desinvestidura de la atencin, y en modo
alguno c~nstituye una anormalidad generalizada del lenguaje
o un trastorno del pensamiento. Sea como fuere, se me ocurri
que a travs de una concrecin inducida poda tenderse un
puente hacia las percepciones y afectos que no haban llegado
hasta las representaciones de palabra, o bien haban sido
excluidas de estas por detencin o disociacin. Examinar ahora un caso en que apliqu el principio de la concrecin induci~
da o, si se me permite la expresin, de la "actuacin orientada".
Mario
Hace unos aos fui consultado acerca de un muchacho de
dieciocho aos, llamado Mario, que haba estado varios aos
en tratamiento psicoteraputico. Sus fracasos escolares, su
conducta incontrolable, su indiferencia y falta de metas, sumado todo ello a su extrema intolerancia a la frustracin, haban
acabado con la paciencia tanto de los familiares como de los
profesores. Mario no tena capacidad ninguna para la inteleccin, ni poda concebir sus acciones o vivencias dentro de un
.continuo temporal. Su nica referencia temporal era el presente. Por lo tanto, el tratamiento se haba deteriorado hasta caer
en un prolongado estancamiento.
Mario haba sido adoptado en Italia por una mujer norteamericana soltera; tena casi cinco aos cuando dej el orfanato en que viviera desde su nacimiento. Tres hechos me parecieron significativos en la consulta: primero, la impulsiva e insaciable bsqueda de placer de Mario, junto con su resignada
aceptacin de sus flaquezas y defectos; segundo, su incapacidad para proyectarse hacia su futuro o su madurez, salvo por
la va de expectativas regresivas de satisfaccin de necesidades;
y tercero, su total amnesia de los acontecimientos de su vida
anteriores a la adopcin. Su recuerdo ms antiguo databa de la
travesa del Atlntico y reflejaba una angustia catastrfica de
aniquilamiento, que describi as: "Grandes olas se estrellaban.
contra la escotilla del buque, y yo tena miedq, de que llegaran
hasta m y me ahogaran". A partir de ese momento, la memoria de Mario era excelente.
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1.
hiera sido reparado en su totalidad el dao infligido a su personalidad; lejos de ello. No obstante, dentro de las limitaciones
irreversibles de las relaciones objetales y la diferenciacin
yoica, Mario logr una solucin de compromiso adaptada, que
le perteneca exclusivamente a l y que estaba dispuesto a defender.
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Tal vez el hallazgo ms interesante de los casos que he expuesto sea que todos estos adolescentes haban suboido una prdida desastrosa que no les dio descanso ni pudieron sustituir,
no obstante lo cual ninguno de ellos mostraba seales clnicas
de depresin o retraimiento. Por el contrario, se aferraban con
asombrosa pertinacia a la vida y la participacin en la sociedad. Parecan pretender algo del entorno del que dependa
su supervivencia.
En general, uno interioriza (para bien o para mal) al objeto
perdido; cuando una conciencia vaga y contradictoria de dicho
objeto obstaculiza el proceso, la ambivalencia original que l
porta consigo permanece inclume. La incapacidad para sintetizar la parte buena y la mala del objeto p~rdido relega el
complejo de prdida a un nivel primitivo y prelgico de integracin. En mis casos, este tipo de dominio est caracterizado por la magia de la accin, o, dicho de otro modo, por la
concrecin de huellas mnmicas disociadas. Opera invariablemente el mecanismo proyectivo, enturbiando los lmites entre
el self y el mundo de los objetos. En modo alguno acta al servicio de la defensa, sino que representa una forma primitiva de
comercio con el mundo externo en el plano del animismo. Sin
embargo, esta primitivizacin est ligada a un contenido psiquico restringido, a saber, las experiencias no asimiladas. La
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La esencia del conflicto es que contiene en s, simultneamente, dos fuerzas inconciliables y contradictorias. En la niez temprana, las fuerzas que pugnan en direcciones opuestas
se sitan, por un lado, en las necesidades y pulsiones que procuran exteriorizarse y ser gratificadas, y, por el otro, en las
restricciones y frustraciones que emanan del mundo externo.
El dinamismo de estas fuerzas antagnicas facilita el desarrollo
en caso de armonizar con la capacidad de integracin que el
nio posee en ese momento. En este perodo, el conflicto de la
divisin "entre el s y el no" se plantea, pues, entre el nio y su
entorno. Con su creciente conciencia de su self y del no-self, y
con su dependencia cada vez mayor del objeto, el nio interioriza las demandas y expectativas de las personas de su entorno que lo tienen a su cuidado. Este proceso de interiorizacin
pone en marcha una divisin interna. La formacin de esta
nueva clase de conflicto exige un manejo interno, ya no exclusivamente externo. La transicin de uno a otro es siempre lenta y
ambas etapas se superponen en cierta medida, hasta que el yo
en maduracin ha adquirido suficientes recursos para amoldarse (mediante su resolucin, o mediante defensas y transacciones) al conflicto interno. El sistema de control interior
queda completo en cuanto a su estructura (aunque no en cuanto a su eficiencia) cuando la dependencia respecto del objeto es
remplazada por la dependencia respecto del supery; en este
perodo, una conduccin impersonal dice "s", "no" o "quizs"
a las propensiones pulsionales y las aspiraciones yoicas. Esta
nueva estructura opera con principios abstractos ms bien que
en el contexto del amor concreto de objeto. La amenaza de
prdida del objeto es sustituida por el sentimiento de culpa.
He presentado este sumario bosquejo del desarrollo del
conflicto a fin de suministrar un distingo conceptual para la
evaluacin de ciertos trastornos de la adolescencia. Enfrentados a la penosa tarea de dejar atrs el mundo de la niez, algu-
..
Este captulo es un comentario de la Conferencia Semestral Peter Blos (instituida en 1971 por el Jewish Board of Guardians) que pronunci E. James
Anthony el4 de diciembre de 1973, bajo el ttulo "Between Yes and No" [Entre
el s y el no]. Publicado originalmente en Psychosocial Process, vol. 3, n 2,
pgs. 47-54, otoo de 1974.
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Confiar en los dems (al menos en este punto) pas a ser la segura fuente de una inflada autoestima.
En su adolescencia, estos muchachos se sintieron solos y atemorizados, con perodos de exttica felicidad y de sentimientos
de grandeza personal. Los aos de su crecimiento fueron de
una bsqueda incesante de esos estados de exaltacin, sin los
cuales la vida les pareca vaca, opaca y aburrida. Cuando en su
vida posterior el paciente recuerda esta poca, la describe como una etapa oscura y desolada, llena de temores. Esta
descripcin traza el sndrome del nio sobrevalorado.
Al encontrarnos con l en la adolescencia, el dficit evolutivo
se torna evidente en la lucha entre el self y el mundo externo,
lucha que suele confundirse con la previsible y corriente rebelin adolescente, de naturaleza transitoria y valencia positiva.
Los pacientes a que nos referimos slo experimentan conflictos
interiores de ndole superficial, vaga y meterica: agudos en un
instante determinado, un momento despus han desaparecido.
La temprana sobrevaloracin, sumada a las prematuras expectativas exageradas (responsables ambas de la falla evoluti
va), perduran en estos nios como una promesa y la certidumbre de que todo le!i ir bien cuando crezcan. Ya en la adolescencia tendra que haber llegado el da de la consagracin,
pero la promesa no se cumple. Ese da pasa a ser el da de ajustar las cuentas consigo mismos. Sus almas torturadas y desvalidas se llenan de incredulidad, de rabia y del seJ].timiento de haber sido traicionados; anhelan un mundo de objetos idealizado
que les restaure su despedazada armona inteiior, construida
sobre el fundamento de la grandiosidad infantil. Slo pueden
decir que "sf' a aquello que los hace sentirse bien y decir que
"no" a todo lo que disminuya su autoestima; no existe para
ellos el "quiz", porque viven exclusivamente en el instante
presente.
Los adolescentes de este tipo con que me he encontrado son
por lo comn inteligentes, interesantes, atrayentes; pueden tener sentimientos y reacciones conmovedoramente tiernos.
Muchos de ellos poseen esa natural y espontnea inteligencia,
esa franqueza y encanto propios del nio de tres a seis aos, tal
como fueron inmortalizadas en el cuento "Las nuevas ropas del
emperador". Sin embargo, esta faceta de su personalidad
puede ser barrida, de manera repentina y sin causa aparente,
por una ira primitiva y por fantasas sdicas de corte infantil y
perverso. Los adolescentes de este tipo son incapaces de matar
a una mosca, pero en la reclusin de su florida vida de fantasa
pueden ser crueles, orgullosos y vengativos, al estilo de la Reina
de Corazones: "Fuera con sus cabezas!". Los hostigan, aun
que slo por breves lapsos, temores de represalias y el horror
ante su secreta maldad. Ms astutos que Orestes, rpidamente
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252
inters por las cosas, un vagar sin rumbo durante mucho tiempo con talante depresivo, relaciones sexuales espordicas pero
superficiales, ingestin prolongada de drogas con el temor de
ser "atrapado" por las drogas "fuertes", conocimiento de los lujos que poda brindarle el comercio de estupefacientes y posterior desencanto de esa vida suntuosa: todos estos aspectos se haban mezclado en l hasta crearle un atormentador y persistente sentimiento de futilidad. Pronto se estableci el rapport,
porque yo saba con qu rivales me enfrentaba: las drogas y las
fantasas, y tambin conoca la intensidad de su anhelo de estmulos. Luego del gambito de apertura para establecer rapport,
lo acept como paciente con la condicin de que nuestra relacin se terminara si, una vez cerrado el trato, ms tarde l lo
q~ebraba. Yo esperaba que l dejara el "comercio" de estupefaCientes (me prometi pagarme honorarios ms altos si le permita seguir con eso) y que,me mantuviera informado de su uso de
drogas. Si bien l acept estos requisitos, demor durante un
tiempo mi compromiso de tratarlo porque dudaba de su veracidad. Desde luego, le coment qu es lo que me haca reticen~
te y me sgera esperar. Al adoptar esta postura, me hice co de
la propia divisi~ interna de l, explicitndole cul era mi lugar en nuestro "comercio" mutuo. No le asegur en absoluto
que el hecho de que pagara sus honorarios y de que tuviera re~
servada una hora de sesin le conferira el privilegio de
"~duearse" de m o de usarme a su antojo. Sobre esta base, realizamos una productiva labor durante un ao.
La colaborcin del paciente lleg a su apogeo el da que me
confes que durante un largo perodo me haba mentido, ocultndome su uso continuo (aunque limitado) de drogas, incluso
de drogas "fuertes", que le regalaba un amigo adinerado. Tena yo todos los motivos para pensar que desde que establecimos nuestro contrato, un ao atrs, haba abandonado el
"comercio". Acaso me aseguraba ahora todo esto (primero,
que ya no comerciaba con las drogas sino que le eran suministradas por sus amigos, y segundo, que las ingera de manera
limitada) a modo de circunstancias atenuantes y aun exculpatorias? Sea como fuere, con esta confesin me puso ante la
prueba suprema: Revocara yo mi convencimiento, me asoc!ara con su corrompido supery y demostrara que, en definitiva, su omnipotencia era invencible? Le dije que habamos llegado al punto en que l deba partir. Acept el veredicto casi
con alivio, pero me pregunt si podra retornar en el futuro en
caso de que se nubiera librado de las drogas y hubiera conseguido un trabajo de algn tipo. (En la poca en que nos vimos,
hizo muchos intentos de conseguir empleo o de dedicarse a "actividades autnomas creativas"). Le di todas las seguridades de
que mis puertas permaneceran abiertas.
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En esta parte nos ocuparemos exclusivamente de elaboraciones tericas. El interrogante fundamental. es el siguiente:
Constituye la adolescencia. un perodo evolutivo durante el
cual se produce, de modo predominante o nicamente, un reordenamiento de estructuras psquicas existentes, o bien se trata de un perodo evolutivo en el cual tiene lugar la formacin
de nuevas estructuras? En otras palabras, es la adolescencia
un perodo que se distingue por la reestructuracin o la trasformacin de organizaciones psquicas protoadolescentes, o es posible identificar nuevas estructuras como resultado de conflictos puberales, especficamente adolescentes, y de su resolucin? Aun cuando la observacin clnica nos permite afirmar
que ambos procesos son simultneos, proceder a considerar
por separado sus respectivas contribuciones a la formacin de
la personalidad adulta, con el fin de describir sus diferencias,
identificar sus orgenes y aclarar su interaccin. Podemos comparar la transicin de la adolescencia a la adultez con la transicin de la protolatencia al perodo de latencia; ambas tienen en
cofi1n el hecho de que nuevas estructuras surgen de la resolucin de conflictos que son especficos y tpicos del respectivo nivel de maduracin. En los dos casos, el avan~ en la formacin
de estructuras se refleja en un progreso hacia la consolidacin
de la personalidad.
Para ilustrar la hiptesis de que en la adolescencia aparecen
cambios estructurales, y que estos son, de hecho, tpicos del
proceso adolescente, eleg una estructura particular, el ideal
del yo. A partir de mis estudios clnicos sobre la historia de vida
del ideal del yo a lo largo de toda la niez, desde la niez
temprana hasta la adolescencia tarda, llegu a conclusiones
definidas con respecto a la formacin de estructuras especficamente adolescentes. Dichas conclusiones pueden resumirse en
la afirmacin de que el ideal del yo adulto tiene su origen en la
disolucin del complejo de Edipo negativo, que en la adolescencia adquiere una predominancia conflictiva. A instancias
de la maduracin sexual en la pubertad, la disolucin de este
componente edpico se convierte en un punto de urgencia evolutivo en la adolescencia. La bisexualidad de la niez toca a su
fin: este paso radical es asegurado por la formacin de estruc-
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turas. Por consiguiente, en nuestro estudio del ideal del yo adolescente discernimos nuevos modos para la regulacin de la
autoestima, bsicamente distintos de los que cumplieron dicha
funcin durante el perodo infantil.
A partir de mi trabajo clnico con adolescentes, es mi impresin, incluso mi conviccin, que el complejo de Edipo no slo
resurge en el perodo de la maduracin sexual, sino que normalmente completa el trabajo de disolucin durante esa etapa
evolutiva. En otras palabras, al comenzar el perodo de latencia el complejo de Edipo nose disuelve sino que queda en suspenso -para bien o para mal-, y tiene su continuacin en la
adolescencia. La nueva problemtica edpica adolescente se
centra en el complejo de Edipo negativo, el amor hacia el progenitor del mismo sexo. La resolucin de esta problemtica
representa un momento fundamental del trabajo edpico de la
adolescencia; la formacin de la identidad sexual adulta depende de dicha rElSolucin. La problemtica e~~ica negati:a
de la adolescencia no consiste meramente en reviVIr un confhcto infantil se trata de una realidad que antes nunca haba sido
tan imperfosa. En la adolescencia no cabe resolverla mediante
el desplazamiento hacia un objeto no incestuoso sin que un predominio homosexual se convierta en un aspecto permanente de
las relaciones objetales.
. Asimismo, mi trabajo clnico me ha sugerido, convincentemente, que la disolucin del complejo de Edipo negativo se
logra mediante la elaboracin de una nueva estructura, a la
que denomino el "ideal del yo adulto", en contraposicin con
el anterior "ideal del yo infantil". Tal vez no sea superfluo
reiterar que hablo aqu de estructuras y no de contenidos: el
santo y el criminal tienen ambos un ideal del yo en cuanto
estructura, pese a que los contenidos de uno y otro son dos
mundos distintos y los niveles evolutivos de los respectivos ideales del yo difieren por completo. Lo que deseo subrayar es que
el ideal del yo adulto se convierte en el heredero del complejo
de Edipo negativo al finalizar la adolescencia. Desde un punto
de vista adaptativo o. psicosoci~, el ideal del yo adulto puede
considerarse la socializacin del narcisismo. Lo que quiero decir con esto requiere una detallada exposicin, que se encontrar en los captulos subsiguientes.
Por supuesto, el resurgimiento y el desplazamiento del
complejo de Edipo positivo durante el perodo adolescente
constituye, por lo comn, un aspecto central y conflictivo de
las relaciones objetales adolescentes. De hecho, estamos bien
informados acerca de la influencia del complejo de Edipo posi~
tivo sobre el desarrollo adolescente mediante su tumultuosa reaparicin durante el perodo adolescente (la adolescencia pro-
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Todas mis contribuciones a la teora psicoanaltica tienen algo en comn: se han originado en observaciones clnicas. Esto
~is~o es vlido para mi estudio sobre el ideal del yo. Por consiguiente, comenzar mi exposicin. refiriendo una serie de observaciones procedentes del anlisis de adolescentes varones en
especial de jvenes cuya adolescencia finalizaba.
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En varios pacientes varones en su adolescencia tarda se destacaba un mismo complejo de sntomas. Todos ellos tenan elevadas ambiciones, pero eran incapaces de obrar en consecuencia.
Ca~ecan de prop~sitos y se mostraban abatidos; eran proclives
a VIlentos cambios de humor, a espordicos y fugaces arranques de actividad e iniciativa y a un indefectible retorno a montonos sueos de gloria. Nada de esto culminaba nunca en una
b.sq?eda ~~uelt~, en una experimentacin original o en la excitacin visionana de una meta realista. Estos rasgos tpicamente adoles~e~tes adquiran la especificidad de un complejo
de sntomas umcamente por su ndole esttica, repetitiva, y
P?r hallarse fuer~ del control volit_ivo. Por consiguiente, perjudiCaban su capaCidad de enfrentar los desafos propios de la juventud, t~es como el desempeo laboral, los logros acadmicos y la busqueda de_ relaciones objetales gratificadoras, ya sea
con otros muchachos o chicas o personas adultas. Ante la irrefutable evidencia del fracaso, el presente se mostraba sombro
Yel futuro ominoso. La fuga hacia la rebelda o las fantasas de
restitucin terminaban en la impotencia. El negativismo, en
caso de presentarse, nunca duraba mucho; no obstante, todo
esfuerzo por trascender no lograba sostenerse. Las metas ocupacionales o los objetivos a corto plazo cedan fcilmente ante
la indecisin y la duda; se los .abandonaba a menudo y bruscamente, a pesar de la motivacin al parecer fuerte que los haba
originado.
Estos fenmenos, y otros conexos, han sido ampliamente
des_critos en la literatura especializada, en particular los que se
r~fiere~ al adoles~ente varn. Entre las diversas explicaciones
dmm1eas y genticas, la ms frecuente es la rivalidad del adolescente varn con el padre edpico. Las defensas contra la angustia de castracin. parecen haber obstruido el camino hacia
un desarrollo progresivo. No ca~ duda de que este tema repercute a lo largo de la lucha adolescente del varn. Hay siempre
i!
La sexualizacin de las funciones del yo y del supery durante la adolescencia es algo bien conocido; ella se aplica asimismo
a aquellas formaciones def ideal del yo que preceden a la adolescencia. Como ejemplo, citar el caso de un joven estudiante
cuyas aspiraciones vocacionales coincidan con lo que su padre
haba dispuesto para l. Su xito tena que malograrse debido a
un cudruple conflicto: si triunfaba, ello supona que se ofreca
al padre como objeto de amor (deseo de castracin), o bien que
lo aniquilaba usurpando su posicin (parricidio); por"Otra parte, si fracasaba renunciaba a sus aspiraciones y por lo tanto inducia al padr~ a tratarlo como a una mujer despreciable; no
obstante, al fracasar estableca tambin su autonoma, si bien
de un modo negativo, rechazando la seduccin del padre, evitando convertirse en su preferido, en su hijo ideal. La complejidad de esta constelacin se-debe a que tanto el complejo de
Edipo positivo como el negativo vuelven a desempear un papel en la ltima fase de la adolescencia. Por supuesto, los puntos de fijacin en las relaciones objetales tempranas y la orientacin bisexual implcita en la niez influyen decisivamente en
la disolucin definitiva de ambos complejos.
Las observaciones de este tipo me persuadieron de que el
ideal del yo contina siendo. una insta:Q.cia inmadura, que sirve
a la: idealizacin del self y a la realizacin de deseos, y que se
resiste a trasformarse en una fuerza madura, es decir, autnoma, aplicada a fines y capaz de motivar para la accin, en la
medida en que el complejo de Edipo negativo del joven no
pueda examinarse lo suficiente en el trabajo analtico. Tengo la
certidumbre de que los analistas saben por experiencia hasta
qu punto este aspecto de la organizacin defensiva se mantiene impenetrable en el anlisis de los adolescentes varones.
La formacin de un ideal del yo adecuado a la edad y factible
slo podr tomar un curso normal una vez que se haya acometido con xito el anlisis de la fijacin en el complejo de Edipo
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negativo. Esto me ha llevado a decir que el ideal del yo, tal como aparece al finalizar la adolescencia, es el heredero del
complejo de Edipo negativo (vase el captulo 7). Por inferencia, doy por sentado que la reestructuracin psquica adolescente que se desarrolla sin una ayuda teraputica sigue un curso similar.
Formulaciones tericas
Antes de proseguir con las implicaciones tericas de lo que
he afirmado hasta aqu, debo decir algunas palabras sobre la
idealizacin adolescente en general. Estos comentarios se aplican en igual medida a los jvenes de ambos sexos, aunque sus
idealizaciones difieren en contenido y cualidad. Hay una
buena razn para distinguir entre la idealizacin del self y el
ideal del yo propiamente dicho. Si bien las idealizaciones
tienen sus races en el narcisismo infantil, no podemos ignorar
que al producirse la maduracin sexual estas formaciones narcisistas tempranas son absorbidas por el tumulto instintivo de
la adolescencia. Aqu las encontramos ya sea en el rea de las
relaciones objetales o en una intensificacin regresiva del narcisismo, tal como ocurre en las idealizaciones del self. Estas
formaciones son inestables y se hallan sujetas a rpidas fluctuaciones; son reguladores primitivos de la autoestima. La idealizacin del self puede proporcionar, al menos temporariamente, una gratificacin similar a la de una necesidad infantil. Por el contrario, el ideal del yo slo proporciona aproximaciones a la realizacin; implica dilacin y un estado de expectacin; es un viaje incesante sin punto de llegada, una lucha
de toda la vida en pos de la perfeccin. Las exigencias del supery pueden satisfacerse, con la consiguiente sensacin de
bienestar. Las aspiraciones del ideal del yo son imposibles de
cumplir; de hecho, lo que proporciona una sensacin de
bienestar es el sostenido esfuerzo en pos de la perfeccin)
Las races ms profundas del ideal del yo se hunden en el
narcisismo primario. No obstante, cada etapa del desarrollo
subsiguiente ampla su alcance en cuanto a su contenido y a su
funcin. Tanto el ideal del yo como el supery comienzan a desenvolverse en una poca temprana de la vida, mucho antes de
1 Hartmann y Loewenstein (1962) han examinado el "cambio de funcin" en
la evolucin del ideal del yo: "El anhelo de perfeccin del ideal del yo se convierte dinmicamente en una funcin orientadora en parte autnoma, una funcin relativamente independiente de los objetos, as! como de los precursores instintivos. Las metas del ideal del yo no son ya, en medida considerable, similares a
los deseos primitivos que desempearon un papel en su formacin" (pag. 64).
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Si bien consideramos que el ideal del yo forma parte del sistema superyoico, uno y otro no se desarrollan a partir de la
misma matriz conflictiva, ni constituyen entidades que coinciden entre s en el momento de su aparicin. Muy por el contrario, su origen es heterogneo, sus puntos de partida no son
sincrnicos, sus contenidos no son idnticos y sus funciones son
dispares. Lo que tienen en comn es su influencia motivacional
sobre la conducta y su funcin reguladora de la sensacin de
bienestar. De acuerdo con sus respectivos orgenes, podemos
"distinguir entre el supery, una estructura ms reciente y
.ms acorde con la realidad, y el ideal del yo, una estructura
ms temprana y ms narcisista" (A. Reich, 19~4, pg. 209). Sin
embargo, en cuanto a la cronologa de la formacin definitiva
de dichas estructuras sucede lo contrario: el supery se establece ms tE:;mprano, al declinar la fase flico-edpica, mientras
que el ideal del yo alcanza su estructura definitiva slo durante
la etapa final de la adolescencia.
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Mi experiencia confirma este desplazamiento, que puede reconocerse en una etapa posterior en la marimacho, cuando la
ecuacin cuerpo-falo adquiere un carcter tan espectacular; es
posible observar esta misma tendencia en la nia mayor, cuando el cuerpo-falo se convierte en un agente que permite exhibir, controlar y estimular la excitacin sexual. Una preocupacin persistenh respecto del cuerpo-falo tiende a producir en la
joven adoler ente un estado cuasi alucinatorio que le hace percibir a todt.;~ bs varones codicindola sexualmente. De hecho,
esta percepcin es a menudo correcta, pues el "juego" fliconarcisista de la frialdad provocadora por parte de la joven tien-
Cuando la nia se vuelve hacia el padre edpico, la recuperacin del falo contina siendo un aspecto intrnseco de sus deseos sexuales. En los intentos de satisfacer estos deseos podemos
observar que yuelven_ a instalarse modalidades orales de incorporacin que constituan mecanismos adecuados a la fase durante la formacin prematura del ideal del yo .. Cabe agreg~r
aqu que estas "fantasas arcaicas de incorporacin oral y gemtal" del falo paterno constituyen un aspecto normal (a menudo
patolgicamente fijado) de la lucha de la adolescente tarda en
pos de la perfeccin, ya sea que adopte esta un carcte~ sexual, ,1
intelectual social, moral u otro distinto. Mis observaciOnes en r:
cuanto a e~ta etapa corroborn la afirmacin de Jacobs.on, se-\
gn la cual la tendencia de la nia a.efectuar una regr~sin ha-~,
ca el estado primitivo de la formacin ~e~prana delide~l del ,
yo complica,. retrasa o frena el establecimiento de un yo m~~-
pendiente, as como de un ideal del yo de ndole de.sperson~~I- i
cada no concretizada y abstracta. En consecuencia, la mna 1,
cons~rva una persistente tendencia a "revincular su ideal del Y~
1
con una persona del exterior" (pg. 119). Para decirlo en otros
trminos, el . !deal d.el yo femeni~o. t~ende a segu.ir enr~dado, o ', l'
es propenso~ enreclru.:s(l~ en las VlclSltudes de las relaciOnes oh- fr
jetales.
En este contexto, es preciso tener en cuenta que la bisexualidad de la mujer asume, a lo largo de su vida, un carc~er ~e
nos polarizado o conflictivo que en el hombre; por consigUiente, la bisexualidad no se halla nu?ca s~jeta a ~na resolucin de- J
finitiva o a una represin tan rgda o ureversible como ocurre, '\
normalmente, en el caso del varn. Durante la pubertad
temprana del varn buscaremos en vano una etapa manifiesta
y acorde con el yo similar a la ~tapa de la marimac~~ Slo el
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J.
midos del mno (Blos, 1962; vase tambin el captulo 7). Esto
confirma el hecho de que los dos aspectos del complejo de Edi' po -el. primero, flico; el segundo, adolescente- siguen un
curso diferente en ambos sexos. En la coyuntura crtica de la
a?olescencia tarda, cuando la joven debe lograr la estabilizacin de su femineidad, la incorporacin regresiva del falo pa!erno c~mo regulador narcisista de la sensacin de completud y
perfeccin debe ser ~uperada por una sostenida identificacin
con la madre. Un ideal del yo no sexualizado ni concretizado
lacilita la trasformacin de la envidia infantil del pene en una
lucha por la perfeccin como mujer, alejada de la envidia, la
competencia y la rapacidad (la "caza de trofeos" sexual). Este
logro restablece una sensacin de bienestar y la confianza concomitante en que ciertamente es posible encaminarse hacia la
autorrealizacin. La fuente inextinguible de una fuerza propulsora hacia ~sta met~ ~onstituye el ideal del yo femenino y define su funcin narcisista. No obstante, ciertos vestigios de la
"revinculacin del ideal del yo con una persona externa" con
un objeto de amor, siguen siendo, hacia cierto punto, el sine
qua non del ideal del yo femenino.
Todo analista. que haya tratado a adolescentes mujeres ha
observado el dehcado y doloroso estado de transicin entre el
ideal del y~ personalizado, dependiente y concretizado, y el
aut?nom~, Impersonal y abstracto. Mientras se dirige hacia este .f~n, la JOVen a ~enudo intenta acomodar su ideal del yo primitivo a una relacin amorosa. Su ganancia de placer consiste
aqu ms o ~enos ex:l~sivamente en el ejercicio de su poder y
1~ recuperaci~ na~clSlsta del falo; este se obtiene ya sea medi~nte su pos~sin VI~ aria durante el acto sexual o por medio de
su mcorporacin gemtal (oral). Estas etapas en el camino hacia
l~ femin~dad ~~arecen a menudo yuxtapuestas con perturbac~ones. ahmenhcias (v.gr., el comer compulsivo-o el ascetismo
diettico), las cuales no dejan dudas acerca de los mecanismos
orales ~ompro~etid~s: Es un hecho bien conocido que las pertur?acwnes a~ImentiCias de la adolescencia prevalecen entre
las Jvenes, mientras que entre los varones slo tienen una inci. dencia insignificante.
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los ideales narcisistas del yo se ponen de relieve slo en la pubertad" (A. Reich, 1954, pg. 215). No obstante, el cuadro clnico en la adolescencia a menudo deja un margen de duda en
cuanto a la ndole patognomnica o transitoriamente regresiva
de estos estados narcisistas (Blos, 1962). Para diferenciar entre
estos dos cuadros o "para comprender los estados narcisistas no
psicticos es necesario el concepto del ideal del yo" (A. Reich, 1954,
pg. 216). Anular la separacin entre el self y el objeto idealizado supone siempre cierta desintegracin del examen de realidad. El deseo del nio de ser com la poderosa figura parental
es reemplazado, si no se lo maneja -como ocurre normalmente- mediante procesos identificatorios, por la conviccin mgica y megalmana de ser lo mismo que aquella, es decir, de
ser su propio objeto ideal (A. Reich, 1953) o, como suele rotulatselo incorrectamente, su propio ideal del yo. Lo que esto significa es, ms bien, la fusin entre el self.y el objeto idealizado,
el estado primitivo de completud y bienestar.
En la naturaleza de la adolescencia se halla implcito el
hecho de que el estado primitivo de idealizacin del self incluyendo el vasto espectro de magia, omnipotencia y grandiosidad, se vea desafiado como nunca lo ha sido hasta entonces.
Incluso con la percepcin edpica de la inmadurez fsica, el nio pudo hallar, a esa edad, un mnimo de perfeccin, aunque
slo fuera de prestado, simplemente satisfaciendo las expectativas parentales. El nio toma fcilmente como promesas o predicciones las expresiones de sobreestimacin de los padres, a
menudo derivadas de las propias necesidades narcisistas de estos; aquellas nunca dejan de ser cuestionadas durante la adolescencia. Es verdad que la crtica superyoica posedpica y el
sentimiento de culpa concomitante equilibran los poderes primitivos de la idealizacin del self e impiden que estos eliminen
siempre a la objetivacin; no obstante, nunca se los suprime
del todo. El estado normal de un ideal del yo infantil parcialmente integrado y, sin embargo, regulado exteriormente sufre
un cambio radical y duradero durante la adolescencia. Una reversin, ante los desafos adolescentes, hacia el ideal del yo infantil es un caso bastante frecuente antes de que una valoracin ms madura del objeto y del self se torne irreversible. El
segundo proceso de individuacin y el proceso de consolidacin
de la adolescencia hace que las representaciones del self y del
objeto existentes sean menos rgidas, pero ms estables y realistas. Si las decepciones, transacciones y prdidas concomitantes
no pueden ser toleradas, el proceso adolescente est condenado
al fracaso. "La produccin exclusiva de fantasas dirigidas hacia el propio engrandecimiento revela una perturbacin grave
del equilffino narcisista, en particular cuando estas fantasas
persisten despus de la pubertad" (A. Reich, 1960, pg. 296).
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No f\'11 exagerado decir, en este contexto, que la adolescencia es
comparable con una divisoria de aguas que determina, de una
vuz para siempre, la direccin que tomar el ideal del yo a partir de entonces: o bien retornar a su fuente familiar, o buscar
un nuevo curso, no probado y desconocido.
Antes de alcanzar, en el anlisis adolesente, el ncleo de la
patologa del ideal del yo, es preciso realizar ciertos trabajos
preparatorios en todos los sectores. de la personalidad. Men~
donar slo un tema recurrente que pone de manifiesto las
fuentes complejas de la patologa del ideal del yo. Lo que aparece como antecedente patgeno es un trauma masivo, es decir, acumulativo, dentro del mbito narcisista durante el pe rodo preedpico. Este trauma extiende su perniciosa influencia
sooreel conflito edpico, haciendo que quede incompleto, es
decir, trabndolo con fijaciones que proceden del perodo
didico. Cuando el complejo de Edipo en estado incompleto
resurge en la adolescencia, se intenta disolverlo mediante la
bsqueda regresiva de una completud narcisista perdida a travs del objeto materno del perodo didico. Estas fijaciones
tempranas a menudo representan un obstculo invencible para
el desarrollo progresivo en la adolescencia y se actan mediante 1 necesidad, ooo f1=eeuencia insaciable, de posesin del objeto. Esta hambre primitiva de objetos procura su satisfaccin en
erivel de la madurez fsica, es decir, sexual. Las relaciones sexuales de esta ndole estn desprovistas de.empata mutua y la
pe~feccin del desempeo sexual pasa claramente a un primer
plano.4
En los casos de este tipo, el complejo de Edipo positivo ocupa pronto en el anlisis una posicin prominente, encubriendo
los estratos ms profundos de las fuaciones narcisistas que han
sido integradas en la organizaci<lefesi'va. El concomitante
patolgico de esta condicin se pone de manifiesto en un examen de realidad defectuoso y en el autoengrandecimiento; no
obstante, si el examen de realidad se halla casi intacto, advertimos que las fantasas narcisistas quedan relegadas a un segmento escindido de las representaciones del self y del objefc),
n segmento que entonces exhibe una florida vida propia, infantil y sexualizada. El paciente preserva tenazmente estos
enclaves patolgicos dentro de la personalidad. Todo esfuerzo
analtico para llegar hasta ellos es vivido como una intrtlsin
agresiVI!.Y h_q~til o como un desposeimiento narcisista. Sin em-
' ,...,----
4 Este modelo de conducta sexual en la adolescencia tarda procede, en gran
medida, de la estereotipia de la denominada "revolucin sexual de la juventud". Hetene Deutsch (1967), en sus observaciooo; sobre las jvenes estudiantes
universitarias norteamericanas, ha descrito este sndrome como "infantilismo"
sexual. El reflejo de esta condicin puede discernirse siempre en un estado inma.duro del ideal del yo.
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Herculem".
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281
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rechazante de la destruccin era considerar al self como indigno de recibir; el sentimiento de culpa se trasladaba entonces
desde la destruccin del objeto didico y su rescate hasta los celos, la competencia y la ambivalencia tridicos.
Se logr un avance decisivo en las relaciones objetales y en la
estabilidad identificatoria cuando en la neurosis de trasferencia pudo encararse la escisin del objeto en bueno y malo, presente y ausente, prdigo o rechazante. La representacin del objeto total comenz a manifestarse confiable y constante, sin necesitar ya de la idealizacin para sobrevivir. El
reflejo de esta representacin objeta! ms madura se puso de
relieve en una actitud ms tolerante hacia el self. La necesidad
que la joven senta de sacrificar lo que a ella le interesaba, a fin
de que los otros siguieran amndola o simpatizando con ella,
dio lugar gradualmente a una afirmacin de su verdadero self,
de sus autnticas preferencias, opiniones, gustos y aversiones.
Es verdad que dichos fragmentos del ideal del yo mantuvieron,
durante largo tiempo, una estrecha afinidad con las relaciones
objetales, pero su abandono alcanz una magnitud tal que proporcion al mantenimiento de la autoestima un margen ms
amplio de autonoma. En esta etapa, la fantasa qued relegada a la esfera del juego; el reservarlo de su rica imaginacin se
abri, estimulando su talento y su inteligencia; a su vez, ambos
se volvieron ms productivos y gratificadores. Otro t.anto
ocurri con las relaciooes y la vida amorosa de la paciente. En
suma, los retoos del anhelo profundo de fusin con el objeto
primario idealizado, la madre, pudieron rastrearse a lo largo
de sus trasformaciones y ser reconocidos en la lucha autnoma
por la perfeccin, dentro de un esfuerzo constante, autodeterminado, aunque compartido, hacia la autorrealizacin. En esta etapa, el flujo de libido narcisista, derivado del ejercicio del
ideal del yo, se convirti en el regulador automtico de la autoestima. La paciente pudo prescindir del uso de la idealizacin,
ya sea del self o del objeto, y de este modo proteger su sentido
de realidad arduamente ganado.
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investigacin temprana, con su resolucin no adaptativa, se reanud en la adolescencia tarda, prim sobre toda otra curiosidad intelectual o ac'admica. El hecho de que el complejo de
Edipo se hallaba incompleto qued de manifiesto, y lo mismo
ocurri con la reinstintivacin adolescente de aquellas directivas internas mediante las cuales identificamos al supery y al
ideal del yo.
Las oscilaciones entre las posiciones masculina y femenina,
as como los desplazamientos entre las idealizaciones del self y
del objeto, continuaron r~itern~ose tenazme~te baj.o distintos
disfraces. De hecho, -su cuculandad daba la Impresin de que ~
se alimentaban mutuamente. Los ataques contra la idealizacin narcisista del self debidos a las decepciones propias de la
realidad despertaban, a su vez, la necesidad de la idealizacin
del objeto; mediante este despla,"?;amiento, la gratificacin narcisista se restableca compartiendo la perfeccin del objeto y
siendo amado por l. Por ejemplo,. cuando el paciente perda
algunas sesiones abrigaba la fantasa de que su ausencia proporcionara al analista tiempopara trabajar en un libro; por lo
tanto, el analista se convertira ms rpidamente ~n un hombre
famoso y, a su vez, en una fuente ms rica de gratificacin narcisista para el paciente, que despus de todo haba sido un promotor silencioso del triunfo.
Cuando el paciente por ltimo super sus inhibiciones sexuales, reformul con conviccin su meta vocacional. No obstante, este progreso de nuevo cay en un impase debido a 1a
persistente instintivacin del ideal del yo. El trabajo analtico \
revel una paradoja. Como ya lo sealamos, el ~nculo objeta! \
preedpico con la madre estaba impregnado de decepcin,
agresin y miedo; estos afectos, que conservaban toda su fuerza
infantil, buscaban un alivio mediante el vuelco de libido objeta! preedpica sobre el padre y la identificacin del paciente
con la madre sumisa y denigrada. el padre no slo se convirti ~1
en el destinatario de la idealizacin edpica, sino que adems
continu siendo el objeto de las idealizaciones preedpicas de la
madre omnipotente. Todo lo malo y daino fue escindido de la 1
representacin del objeto idealizado y adjudicado a la mujer,
especialmente a sus genitales. El ideal del yo, en esta etapa,
reflejaba, de modo comparable, dos orientaciones distintas hacia la perfecta autorrealizacin, es decir, la~ que correspondan
a los impulsos masculinos y femeninos.
El anlisis de la neurosis de trasferencia dio como resultado
que el paciente reconstruyera y volviera a experimentar la ambivalencia infantil, que, en el nivel adolescente, tom la forma
de fantasas homosexuales y heterosexuales. Entre estas, un
sueno tuvo particular importancia porque revel el deseo y la
repugnancia, por parte del paciente, de que el padre lo acepta-
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Es interesante advertir que el ideal del yo, segn la conceptualizacin de 1914, representa "el sustituto del narcisismo
perdido de su niez, en el cual l era su propio ideal" (pg. 94).
En cont.raste, en 1933 Freud hace hincapi en que el "ideal del
yo es el precipitado del antiguo retrato de los padres, la expresin de la admiracin por la perfeccin que el nio entonces les
atribua" (pg. 65). Esta ltima formulacin presupone un desarrollo yoico mayor que en el casode la primera, que se refiere
al estado primitivo del narcisismo primario. Ambas se rela.cionan con el ideal del yo concebido evolutivamente.
Existen buenas razones para suponer que la consolidacin
posedpica del supery ejerce tambin influencia sobre el ideal
del yo. Hartmann y Loewenstein (1962) han planteado sucintamente esta cuestin: "Nos parece razonable considerar el carcter especfico del ideal del yo que forma parte del supery
en estrecha relacin con aquellos otros desarrollos que se originan en los conflictos edpicos y distinguir el ideal del yo resultante de idealizaciones ms tempranas. Nos encontramos aqu
nuevamente con una cuestin ubicua en psicoanlisis [ ... ] la
distincin entre continuidad gentica y caract~rizacin funcional" (pgs. 59-60). Es en esencia este tipo de enfoque el que
"me ha impulsado a considerar la formacin del ideal del yo
adulto en el contexto de la adolescencia, donde tiene lugar el
segundo y ltimo paso hacia la disolucin del complejo de
Edipo.
Volviendo al tema histrico, puede observarse que 1923
marca el momento en que el ideal del yo encuentra su ubicacin estable como. componente narcisista del supery, dentro
de la estructura tripartita de la psique. La desaparicin del
trmino en los escritos de Freud, al que se refiere slo superficialmente en 1933 y que no menciona en absoluto en el "Esquema" (1940), seala una tendencia sumamente notable en la
bibliografa psicoanaltica. La distincin entre los conceptos de
ideal del yo y yo ideal, de self ideal y de idealizaciones del self y
del objeto, a menudo se desdibuj en la prctica, pero el trmino "ideal del yo" sigui connotando una funcin especializada
del supery.
El hiato relativo en la investigacin sobrA el ideal del yo dur
hasta la dcada de 1950. En esta poca advertimos el surgimiento de un renovado inters en el concepto del id~al del yo,
su lugar en la organizacin psquica, su origen y desarrollo y su
papel especfico en la psicopatologa. A partir de entonces, el
creciente nmero de ensayos dedicados al concepto de ideal
del yo en el desarrollo normal y anormal confirman la necesidad de una nueva e intensiva valoracin de la instancia psquica denominada ideal del yo. Este mayor inters puede atri!, huir~ al menos parcialmente, al desplazamiento de la afn-
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de la localizacin. Se tiene la impresin de que estos autores consideran las dos instancias como estructuras separadas.
Bing, McLaughlin y Marburg (1959) han afirmado que el
"ideal del yo es anatmicamente una parte del yo". El hecho
de considerar el supery y el ideal del yo a lo largo de lneas genticas, funcionales y estructurales parece dar como resultado
lgico una separacin entre ambos. Lampl-de Groot (1962),
sobre la base de consideraciones genticas y adaptativas,
concluye que el ideal del yo es "una subestructura (o provincia)
establecida dentro del yo" y puede considerarse como "una
funcin yoica", pero aun en su forma ms desarrollada "sigue
siendo en esencia una instancia de cumplimiento del deseo" (pg.
98). J acobson (1964) ,'manifestando su acuerdo bsico con estas
opiniones, sostiene que sera "ms correcto considerar al ideal
del yo como una formacin yoica y no como una parte del siste'- ma superyoico" (pg. 186). Aun cuando esta cita traduce una
opinin definida, debe sealarse que al seguir examinando este
tema Jacobson reconoce que, con el desarrollo progresivo del
yo, el ideal del yo "conecta gradualmente a los dos sistemas y puede a la postre ser reclamado por ambos" (pg. 187).
Las opiniones mencionadas se oponen, ms o menos claramente, a la formulacin de Hartmann y Loewenstein (1962), que
consideran al ideal del yo como un aspecto del sistema super-.
yoico. Esta controversia de larga data me lleva a la segunda
cuestin.
El hecho de que tantos autores hayan discutido el problema
de la localizacin sin llegar nunca a un acuerdo es muy probablemente un indicio de la ambigedad intrnseca del trmino. El concepto del ideal del yo se ha caracterizado desde un
principio por la imprecisin conceptual en la medida en que,
por un lado, ha sido utilizado para ~l1g(;)rj_r una instancia psquica, es decir, un componente de la estructura psquica, y,
por el otro, ha sido definido por su contenido, como resulta evidente en expresiones del tipo de "esto y aquello son sus ideales
del yo". La ambigedad intrnseca parece originarse en el
hecho de que la afinidad, o la diferencia, del ideal del yo con
los sistemas yoico y superyoico es un mero reflejo de las diversas
etapas en el desarrollo del ideal del yo, a lo largo de un proceso
continuo de formacin de estructuras. Por esta misma razn,
Steingart (1969) ha sostenido que el ideal del yo debe ser considerado en funcin del "desarrollo del aparato psquico" y
dentro del marco conceptual de las representaciones del self y
del objeto. Por consiguiente, contina las ideas de Hartm~mn y
' i Loewenstein (1962), quienes encararon el concepto del ideal
del yo con un enfoque evolutivo; estos autores sealaron que el
ideal del yo preedpico refleja deseos (gratificadores de pulsiones) de engrandecimiento, en contraste con el del perodo
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1-
parafrasearse diciendo que la ganancia de suministros narcisistas es tan esencial para el funcionamiento de la personalidad
como las gratificaciones libidinales y agresivas dirigidas hacia
el objeto. Cuando estas ltimas dan lugar a los conocidos
conflictos de la adolescencia, "los impulsos de la libido objeta!
son remplazados regresivamente por identificaciones [ ... ] como
las de la temprana infancia" (A. Reich, 1954, pg. 215). Con
frecuencia, slo en la pubertad, segn lo seala Annie Reich, se
revela la fijacin en el ideal del yo infantil. Una angustia de
castracin intensificada conduce a una investidura regresiva
del narcisismo comp~nsatorio, o bien, agregara yo, a una
retirada frente al resurgimiento adolescente dei complejo de
Edipo. Bajo estas condiciones no es posible que se configure
un ideal del yo maduro ni que se logren relaciones objetales
maduras.
El hecho de que el ideal del yo se estructure durante la adolescencia hace que se distinga cualitativamente de sus etapas
evolutivas previas, como lo afirma claramente Jacobson (1964,
pg. 187): "De hecho, las etapas finales [adolescencia] en el desarrollo 'del ideal del yo muestran de modo magnfico la reorganizacin jerrquica y la integracin final de distintos conceptos de valor -anteriores y posteriores-, procedentes de
ambos sistemas [yo y supery], en una estructura coherente y
una unidad funcional nuevas", es decir, elideal del yo. Otros
autores tambin se han referido a la reestructuracin psquica
adolescente en relacin con la formacin del ideal del yo.
Murray (1964) investiga los caminos que conducen al ideal del
yo maduro; atribuye al estado narcisista temprano del ideal del
yo la actitud de "atribuirse prerrogativas" (pregenitales) y postula una sublimacin del narcisismo y de los afectos vinculados
con los objetos libidinales que forman parte de la organizacin
del ideal del yo. Es interesante repasar las observaciones clnicas de Murray, que l sintetiza diciendo "que la libido narcisista, centrada en el ideal del yo, retorna al yo para reinvestir elementos homosexuales latentes e inconcientes cuando el ideal se
ha perdido o debilitado" (pg, 487). A la vez que Murray
ampla la formulacin dl Freud (1914b), hace hincapi tambin, si lo entiendo correctamente, en los afectos de la libido
objeta! que predestinan al ideal del yo a quedar envuelto en el
conflicto adolescente de tener que renunciar a las prerrogativas
pregenitales "en favor de relaciones ms orientadas hacia el
ideal, con realizaciones libidinales maduras, metas y relaciones
individuales y sociales" (pg. 500). Murray considera que el
ideal del yo es una instancia psquica estrechamente vinculada
con los sistemas yoico y superyoico. La peculiaridad del ideal
del yo maduro se halla definida y preservada por sus vnculos
inteFsistmicos del mismbmodo que el movimiento regular de
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la cultura norteamericana. Su conclusin ha sido que "el narcisismo puede verse afectado por un destino especial en nuestra
estructura social" (pg. 226) o que, ms directamente, "un
medio sociocultural que hace hincapi en la meta del xito
puede perpetuar fantasas narcisistas y omnipotentes" (pg.
\ 245). Este compon~n~e infantil del id~al del yo, si no es relega) do a la fantasa lud1ca y a la autouona correctiva, puede
impregnar la situacin analtica, convirtindola en otra oportunidad a partir de la cual el "trabajo duro" dar como resultado una excelencia otrora prometida y que siempre espera realizarse, con esa pertinacia tan caracterstica de las "prerrogativas" narcisistas infantiles. Al investigar el contenido del ideal
del yo a lo largo del tiempo, Tartakoff llega a la conclusin de
que mientras las fantasas narcisistas no se modifican, el contenido (valores, metas, normas, medios institucionales) cambia
segn las pocas. A esto yo agregara que la impronta sociocultural tambin puede detectarse en su forma negativa poi
ejemplo, en el adolescente que "opta".
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Esta consideracin me lleva a ciertas ampliaciones del concepto del ideal del yo que, en mi opinin, se oponen a una conceptualizacin evolutiva del trmino. Kaplan y Whitman
(1965) han propuesto el concepto de "ideal del yo negativo",
que ellos definen como "los modelos negativos introyectados de
los padres y de la cultura" (pg. 183). Se sugiere que la "figura
r par~ntal desvalorizada" conforma el ncleo del ideal del yo negativo. Esta formulacin nos obliga a abandonar la cualidad
idealizadora y la historia gentica del ideal del yo tal cual lo
entende~os ~n la actualidad. El ideal del yo negativo es ajeno
al yo, y lo m1smo ocurre con su contenido denigratorio. Estas
condiciones, segn mi parecer, reflejan un vnculo sadomasoquista persistente con los padres preedpicos, vnculo que es
traspuesto al nivel de los valores. De acuerdo con mis afirmaciones, este solo hecho lo descalifica para formar parte del mbito del ideal del yo maduro y lo relega a un self ideal infantil y
perverso. Schafer (1967) tambin habla de ideales negativos,
por ejemplo, "ser un timador superior o un bruto" (pg. 165),
pero este autor no los identifica con la estructura psquica "ideal del yo". Es probable que el concepto de ideal del yo negativo
pueda adaptarse mejor al concepto del self.
Al. c.onsiderar los niveles evolutivos del ideal del yo, debemos
adm1hr una correspondencia entre la funcin y el contenido
del ideal del yo, por un lado, y el nivel de desarrollo yoico y de
maduracin fsica especficos de la edad por el otro. El estudio
de las tra~ic.iones a lo largo de la formain del ideal del yo,
de su desVIacin y de su detencin, ha llamado cada vez ms la
atencin. Sandler, Holder y Meers (1963) han elaborado el
concepto del ~elf ideal, distinguindolo del ideal del yo; estos
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del ideal del yo representado por el padre". Aarons llama a esto
la "ratificacin" del ideal del yo y la define "como el rescate y
la reafirmacin del ideal del yo: una sublimacin del amorpor
el padre" (pg. 333). Al pasar revista a los estudios psicoanalticos sobre el prncipe Hal, de 1948 hasta 1970, advertimos un desplazamiento gradual del foco de atencin desde los
1 impulsos edpicos hacia la idealizacin y la decepcin, es decir,
1 hacia el problema de la formacin del ideal del yo adolescente.
Falstaff, una imago escindida del padre, junto con el mundo
de sus pares y compinches bebedores, reconstituye una familia
sustitutiva que -mediante un gran rodeo- asiste al turbulento
joven en la formacin del ideal del yo maduro y en la asuncin
de su identidad principesca. Estos tumultuosos acontecimientos ilustran e( reiterado enredo objeta! o la ,;reinstintivacin"
del objeto idealizado, de donde surge el ideal del yo maduro.
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Eplogo
Al utilizar la palabra "genealoga" en el ttulo de este ensayo
tuve en cuenta una doble referencia. Un aspecto nos remite a
las fuentes desde las cuales emerge el ideal del yo maduro durante .la adolescencia tarda, y el otro tiene que ver con
rastreo, en la bibliografa psicoanaltica, de los anteced~ntes
del concepto tal como hoy lo conocemos. Estas dos exploraciones, ontogentica e histrica, no dejan duda en cuanto a la
complejidad tanto de la formacin de la estructura psquica
como del concepto en s. De hecho, su complejidad desafa todo resumen o condensacin. No obstante, puedo enunciar cul
ha sido el objeto de mis esfuerzos, a saber, presentar una. concepcin evolutiva del ideal del yo tal como puede ser reconstruido en su forma primitiva y como puede observarse in statu
nascendi en su estructuracin madur~ durante la reorganizacin psquica de la adolescencia. Las observaciones clnicas
' sobre jvenes contemporneos en su adolescencia tarda proporcionan amplias evidencias de que la patologa del ideal del
yo constituye, en la mayora de los casos, un sector considerable de cualquier perturbacin en esta edad. Errneamente,
los retoos de la patologa del ideal del yo son incluidos, en
muchos casos, entre las desviaciones del yo y del supery. Si el
concepto "ideal del yo" puede definirse con la suficiente especificidad para ser til como indicador e instrumento terico, es
posible que ello d como resultado un refinamiento y una profundizacin del anlisis y la psicoterapia adolescentes; el propsito de esta investigacin ha sido delinear el concepto hacia
dicho fin.
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El propsito de eSte estudio es delinear la participacin especfica de la adolescencia en la formacin de la neurosis adulta.
Si bien se indagar un nico aspecto del tema, su conceptualizacin precisa servir para agudizar el ojo clnico y estimular
la investigacin de otros problemas conexos, como por ejemplo
la trasformacin de una determinada neurosis de la niez en
otro tipo de neurosis que podra surgir durante la posadolescencia. No es aventurado afirmar que la reestructuracin psquica que tiene lugar en la adolescencia ejerce de alguna manera una influencia decisiva sobre la personalidad adulta independientemente de que el desenlace de este proceso sea ~or
mal o patolgico.
Comenzar por ocuparme del concepto de neurosis infantil
desde el punto de vista del desarrollo. En el curso de la discusin me referir a algunos hechos bien conocidos, vinculados
con la distincin entre neurosis del nio y del adulto, y entre
trasferencia y neurosis trasferencia!, para indicar las conexiones entre mi propuesta y el cuerpo de la teora psicoanaltica. Al seguir las huellas de la formacin de la neurosis adulta,
prestar preferente atencin a la adolescencia, en particular a
la adolescencia tarda. Finalmente, presentar material clnico
para sustentar mi tesis que, como se ver a lo largo de todo el
trabajo, concierne tanto a la teora como a la tcnica.
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tuada como una mera repeticin o continuacin de una enfermedad originada en la prelatencia. Sin embargo, la observacin, los estudios longitudinales y el anlisis de nios se oponen
a tan simplista formt.dacin y en cambio destacan la naturaleza
difusa y transitoria de la mayora de los trastornos infantiles
que, en mayor o menor medida, estn presentes siempre en el
desarrollo normal del nio. Por otra parte, los desrdenes de la
prelatencia no son indicadores fieles de la futura naturaleza y
gravedad de una enfermedad adulta. Los estudiosos de la niez
temprana no han hallado una nica entidad clnica como elemento constitutivo de la neurosis infantil; inversamente, los
conflictos interiorizados de la niez temprana tienen siempre
una solucin neurtica transaccional. Sin embargo, en todo
anlisis de una neurosis adulta -es decir, de una neurosis de
tipo trasferencia!- aparece infaliblemente la neurosis infantil.
Sobre la base de estudios longitudi~ales, A. Freud (1965) dice que "surgi primero el desalentador descubrimiento de una
discrepancia entre neurticos infantiles y adultos. [ ... ] No existen pruebas de que un determinado tipo de neurosis infantil sea
el precursor del mismo tipo de neurosis adulta. P<1r el contrario, existe abundante evidencia clnica que apunta en la direccin opuesta" (pgs. 151-52). Una vez admitida la falibilidad
pronstica de las llamadas neurosis infantiles, nos vemos obligados a descartar la idea de una conexin monocausal directa
entre la naturaleza especfica de un trastorno infantil y la naturaleza especfica de una neurosis adulta. Por ejemplo, la fobia
de un nio bien puede trasformarse, en la adultez, en una
neurosis obsesivo-compulsiva.!
Otra disparidad existe en lo que respecta al grado de integracin de los sntomas y los rasgos de la personalidad con la
estructura de la personalidad. En los nios, esos sntomas y rasgos pueden presentarse en forma aislada, mientras que en ~1
adulto la neurosis penetra toda la estructura de la personalidad, de manera que nos encontramos ante una organizacin
altamente estructurada y estable. Ya en 1935 W aelder-Hall observ, en un anlisis clsico de un caso de pavor nocturno (Anton, siete aos de edad), que "lo que realmente falta en este
conflicto es el cuadro de autntica formacin transaccional; en
su lugar tenemos an elconflicto en s, la mocin pulsional y la
angustia coexistiendo lado a lado. [ ... ]La neurosis adulta presenta siempre una solucin del conflicto, bien que una solucin
neurtica destinada al fracaso" (pg. 273).
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ternas. No obstante, el potencial neurtico del individuo contina existiendo durante toda su vida; puede actuar como factor
incentivador y activante o ser un punto especialmente vulnerable. Ambas situaciones, empero, orientan las tendencias
adaptativas del individuo y despiertan su inventiva: en tales
circunstancias, el dominio del trauma original, habitualmente
de naturaleza acumulativa, se trasforma en una "tarea vital"
(Blos, 1962, pgs. 132-36). -En una carta a Ferenczi, Freud
escribi: No deberamos tratar de erradicar nuestros complejos
sino de llegar a n arreglo con ellos; son autnticas fuerzas
orientadoras del comportamiento propio en el mundo" Gones,
1955, pg. 452). Loewald plantea una idea similar cuando
habla de "repeticin como re-creacin" en contraste con la "repeticin como reproduccin" (197lb, pg. 60).
Las consideraciones precedentes llevan a la conclusin de
que no existe una concatenacin causal rgida entre trauma infantil y enfermedad neurtica ulterior. La causalidad se determina y verifica en forma retrosp~ctiva, tal como ocurre en el
trabajo de reconstruccin. Sobre la base del estudio de personalidades creativ's, artsticas y carismticas hemos llegado a
comprender, en gran escala, las complejas vicisitudes del potencial neurtico. Quizs en una escala menor tambin opera
una similar imaginacin adaptativa que, en circunstancias favorables, sirve para impedir que el potencial neurtico se consolide como enfermedad.
Desde esta perspectiva, la gnesis de las neurosis aparece como un ininterrumpido proceso de elaboracin que comienza
con un dao incipiente al organismo psquico y se establece como potencial neurtico. Este potencial se conserva desde los
comienzos de la vida y recin ms tarde llega su perodo terminal, bajo la forma de neurosis adulta, cuando ha irrumpido la
enfermedad que en circunstancias ordinarias se mantiene inalterable e irreversible. Hemos llegado a considerar la neurosis
infantil como un potencial especfico que puede o no llevar a
una enfermedad neurtica en la vida adulta. Podra entonces
cuestionarse la utilidad de postular la existencia de una neurosis infantil cuando nunca llega a materializarse una neurosis
adulta. Pero existe un hecho cierto: la neurosis infantil asume
su estructura y contenido definitivos slo durante la etapa de
formacin de la neurosis adulta, cuando tomamos conocimiento cabal de su existencia a travs de la neurosis trasferencia!; es
decir, slo durante el tratamiento analtico (Tolpin, 1970,
pg. 277).
.
El perodo formativo de la neurosis adulta coincide muchas
veces con la adolescencia, especficamente con la adolescencia
tarda. A partir de entonces, la neurosis adulta puede hacer su
aparicin como un ensamble organizado y selectivo de viven-
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Js tolerada en la niez con mayor ecuanimidad que en la ado\es( ~ncia; en este ltimo perodo surge una decisiva intolerancia debido a las presiones sociales y madurativ~ que urgen la
formacin de una identidad sexual definitiva e irreversible
(vase el capitulo 7). La imposibilidad de evaluar la valencia
del complejo de Edipo negativo en el anlisis de nios (en especial en cuanto a las perspectivas de un resurgimiento durante la
pubertad) hace suponer que en el um~ral del perodo de latencia se llega a una disolucin solamente parcial, que .trae
consigo una etapa de relativa calma. Las dos ediciones del
conflicto edpico difieren tanto en lo que concierne a su comienzo como a su modo de resofl).cin. La inmadurez fsica
provoca la primera declinacin del complejo original, y la madurez fsica debe producir su disolucin definitiva e irreversible. La fase de la adolescencia tarda se convierte as en el
campo de batalla de la neurosis adulta.
Las modificaciones de la personalidad que marcan la terminacin de la adolescencia son la integracin y la diferenciacin, que se manifiestan en la formacin del carcter (vas
el capitulo 9). Todos los cambios psicolgicos que se producen
en la personalidad durante la adolescencia tarda se encuentran resumidos en el concepto de consolidacin. La
"neurosis definitiva", es decir, la neurosis adulta, es el resultado del proceso de consolidacin, que comprende a la totalidad
de la personalidad preadulta y cuyo final determina de manera.
irreversible la divisin entre niez y adlltez. La funcin sinttica del yo opera inexorablemente, para bien o para mal, du
rante toda esta etapa, en la que el proceso de consolidaCin
efectia la organizacin de la personalidad, tanto normal como
patolgica.
De ah que el paciente que se encuentra en la adolescencia
tarda plantea al analista una situacin paradjica. Desde el
punto de vista del desarrollo, se halla comprometido en la consolidacin de la neurosis adulta; por otro lado, la falta de una
total integracin obstaculiza su participacin en el proceso teraputico, salvo de manera general en lo que concierne a los
malestares agudos y actuales, y a su alivio. Sin duda, el establecimiento de la neurosis adulta favorece la analizabilidad; de
ah el verdadero dilema que enfrenta el analista: debe optar
tntre impedir la formacin de la neurosis adulta mediante la
prioridad interpretativa, o acelerarla para poner en marcha la
lahor analtica definitiva. En muchos casos resulta claro que el
adolescente no se resiste al anlisis, pero en otros, su limitada
participacin hace dudar -a menudo injustamente- de su
unalizabilidad. La carga de este "impase" recae sobre todo en
tl analista cuando, sin tener en cuenta el proceso evolutivo de
la adolescencia tarda, intenta seguir adelante como si ya se
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Ilustracin clnica
Un estudiante universitario de dieciocho aos comenz su
anlisis despus de un total e inexplicable fracaso en sus exmenes: la incapacidad para estudiar haba llegado a adquirir la
naturaleza de sntoma; su aparicin haba sido tan brusca, y
tan grande su gravedad, que se indic tratamiento analtico.
Una inhibicin neurtica del funcionamiento intelectual estaba amenazando arruinar la vida de este inteligente joven. Naturalmente, el sntoma inicial slo encubra las muchas vas internas a travs de las cuales la 'patologa haba extendido su
influencia debilitante por toda su personalidad. La inmadurez
emocional se haba manifestado en el rea que representaba
para el paciente, ms que cualquier otra, el logro simblico de
la madurez y la independencia, es decir, la rivalidad edpica.
Al comenzar el anlisis, el joven tena conciencia de la imposibilidad de encarar por s mismo el problema del fracaso en los
estudios. Saba de la evidente irracionalidad de sus postergaciones, de sus permanentes esperanzas de un xito imposible,
de su despreocupacin compulsiva por el paso del tiempo hasta
que ya era demasiado tarde para recuperarlo. Sin quererlo, l
mismo haba provocado el fracaso, a pesar de su inconmovible
propsito de estudiar y de la penosa humillacin que le acarre
la expulsin de la facultad. E'n pocas palabras, comenz su
anlisis con una actitud positiva y un autntico deseo de resolver un problema agudo. Reconoca la irracionalidad de su conducta y tena conciencia de su malestar emocional y su des9"
rientacin.
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El paciente era' lo bastante informado como para aceptJr y
obedecer la regla bsica. No perda una sola de las cinco sesiones semanales; hablaba con facilidad acerca de lo que le
ocurra, de sus fantasas, sueos y recuerdos infantiles; en resumen, se compor~aba como un buen paciente. Sin embargo, faltaba algo, lo cual haca que el tratamiento se tornara pesado y
vacilante. Si bien es cierto que en el curso del primer ao de
anlisis se pudo reunir un buen nmero de recuerdos, fantasas
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ciones impenetrables de este joven que, por esa misma creencia, se haba detenido en el camino hacia la madurez. Tal confiada creencia es semejante a la desmentida; aparece a menudo
~ajo la forma de una irracional confianza en uno mismo qu~
tiene fundamentos muy precarios, ya que carece de logros rea
les que la sustenten.
El aspecto regresivo de .la adolescencia -que normalmente
es una regresin al servicio del desarrollo (vase el captulo.
8)~. otorga a la conducta del adolescente una apariencia infantiL La tendencia a la idealizacin es quiz su caracterstica
~rim?rdial: La r~gresin del paci~nte a la imagen del padre
tdeahzado Impreswnaba como un esfuerzo por alcanzar la etapa de con~olidacin de la adolescencia tarda. De ah que la
trasferencia no fuera una regresin, en el sentido habitual de
revivir un conflicto patgeno; por consiguiente, no haba nada
en ella que tuviera afinidad con una neurosis trasferencia!. Los
rasgos infantiles eran el resultado de la fijacin a una vida
emocional todava centrada en la familia, que el paciente trataba en vano de trascender por sustitucin.
Sabiendo que la neurosis trasferencia! -categora a la que
per~e~eca la enf~rmed.ad del sujeto- es el nico medio para
revivir las races mfanttles de un sntoma neurtico y por ende
llegar a estar en buenos trminos con ellas, esper pacientemente su. aparici~. La neurosis trasferencia! constituye un
co.mpromiso emocwnal que no permite escape alguno,
mientras que las manifestaciones de la trasferencia aparecen y
desaparecen. Cada una corresponde a un orden esencialmente
disti?to (Loewald, 19~la) y ambas tienen una participacin
cruCial (aunque tambin diferente) en la resolucin de un
conflicto neurtico tanto en el anlisis de nios como de adultos. La distin~in entre ambas no es tan precisa como lo sugiere
nuestra termmologa, pero tampoco es artificial. Las manifestaciones tras~erenciales tienen un carcter ad hoc, mientras
que la neurosis trasferencia! refleja un revivir continuo y coher~nte ?el pasad? patgeno en relacin con el analista y con la
si.tuacin analtica. Como tal, es el reflejo por excelencia de la
vida, por cuanto selecciona entre los. estmulos disponibles
a:quellos que la sustentarn. Para evitar la nocin limitada y
aca~~ limitante de ".neurosis trasferencia!", Greenacre (1959)
sugt~I~ o~~a den.ommacin qu~z ms flexible. Al respecto
escnbi: Yo misma he cuestwnado un poco la expresin
neurosis trasferencia!, que abarca demasiado y puede resultar engaosa. Preferira hablar de manifestaciones trasferencia/es neurticas activas" (pgs. 652-53). Por razones de brevedad, contino utilizando el trmino "neurosis trasferencia!"
aunque reconozco que se lo define ms por inclusin que po;
exclusin.
Volviendo a la historia del P!lCiente, dir que no se presentaron indicios de neurosis trasferencia!. Cuando decid esperar,
tambin decid implcitamente no aliviar sus sufrimientos actuales ms all de lo debido ni ofrecer insights que slo serviran a sus defensas intelectuales y gratificaran su narcisismo,
apoyando as las fantasas grandiosas con las que trataba de
borrar su devastadora sensacin de incompetencia y desvalimiento.
Me ocupar ahora de un cambio ocurrido en el anlisis que
no fue totalmente atribuible '-Si es que lo fue en alguna medida- al trabajo anlitico realizado hasta entonces. Precisamente lo inexplicable del cambio me dio que pensar. Antes de seguir especulando al respecto, presentar el material clnico
correspondiente al segundo perodo del anlisis.
Despus de un ao y medio de tratamiento, el paciente comenz a verbalizar las inhibiciones que le impedan hablar
libremente conmigo. Hasta ese momento su principal deseo haba sido comportarse como un "buen paciente". Sus comunicaciones sin destinatario aparente se convirtieron ahora en mensajes personalizados. En forma bastante repentin~, empez a
quejarse de las limitaciones que le impona el horario de las sesiones y de la dependencia que deba soportar. Senta que haba menguado su anterior compromiso con el anlisis debido a
la coercin implcita en el contrato analtico. Estas quejas le
parecan "naturales" y que no requeran ms "explicacin": en
condiciones de coercin y abuso era imposible "hablar con libertad" o "abrirse".
Un da, este nuevo leitmotiv de manifiesta resistencia y trasferencia negativa apareci ejecutado en una clave diferente.
~ot que las andanadas de provocaciones y acusaciones negativistas emp~zaban a d~jar paso a asociaciones espontneas que,
en su totahdad, consistan en recuerdos con un comn elemento de peligro, temor y desastre: cuando tena seis aos su perro
haba muerto en el sof de la sala, una noche la cama se le haba desplomado, los animales salvajes del jardn zoolgico lo
aterrorizaban, haba roto una silla, lo paralizaba el temor a su
padre, etc.
Cuando al interpretar seal su temor al analista (a "hablar
con libertad" o "abrirse"), se excit bruscamente. En lugar de
rechazar mis comentarios por improcedentes o fingir aceptarlos como otras veces, reaccion con autntico afecto. Con
una voz que estaba lejos de su habitual tono calmo grit: "Eso
es! Yo no saba qu estaba diciendo, pero usted si. Eso nos hace
desiguales y no lo puedo permitir". Sin embargo, consider mi
observacin y admiti que haba algo de verdad en cuanto al
temor a la regresin y a su terror a sentirse otra vez inferior
pequeo y dbil, a merced del poder del padre-analista. En.su:
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:',,,,
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ma, pude mostrarle que su temor a ser dominado, castigado y
sometido estaba siendo revivido en la situacin analtica, donde quedaba sujeto a la regla y al contrato analticos, ambos inpuestos por el analista.
Durante la sesin siguiente, el paciente record una historia
infantil en la que un "hombre que nunca hablaba" era golpeado por su exasperado compaero, que haba esperado todo el
tiempo tener una buena conversacin con l. Fue necesario sealarle la alusin al analista, pues no la haba notado. En lugar
de irritarse y discutir, esta vez record que su padre nunca le
hablaba, excepto para estimularlo a ser un buen estudiante. Lo
que busc trasmitir con el relato fue simplemente que en toda
su vida nunca haba tenido una "buena conversacin" con e]
padre sobre temas importantes para l. Cmo poda atreverst:
ahora a hablar conmigo? Haba aprendido a ofrecer la apariencia de un hijo obediente y a vivir con su rabia y deseos de
venganza en un solitario confinamiento autoimpuesto.
Despus de estas experiencias trasferenciales y de su interpretacin, el paciente se volvi caviloso e introvertido.
Coment que "los :recuerdos tienen ahora un sabor distinto.
Hasta este momento yo disfrutaba hablando de ellos. Me gustaba recordar ... cualquier cosa; me haca sentir bien. Ahora es
diferente. Los recuerdos se han vuelto amenazadores. Usted
forma parte de ellos. Ve algo que yo no veo. Supongo que eso es
lo que marca la diferencia".
Comenz una de las sesiones siguientes diciendo: "Estos ltimos das pude visualizar la vagina. Nunca haba conseguido
hacerlo hasta ahora". Habl como si se tratara de una iluminacin repentina. Lo asoci con su reiterado pensar en "nada" de
la primera semana de anlisis. Esta repentina claridad de pensamiento e imaginacin fue suficiente para establecer un vnculo etiolgico entre angustia de castracin, agresin edpica
reprimida e inhibicin del pensamiento. Este haba adquirido,
en. especial durante la adolescencia, una funcin defensiva: se
haba trasformado en un fro ejercicio de sofistera con el que
ahogaba las emociones. Al usar victorioso las armas de la inteligencia no daba lugar a ser acusado de intenciones hostiles, pero
la mayora de las veces estos propsitos inconcientes le haban
impedido el empleo eficaz de esas mismas armas.
Sin duda, la labor analtica haba entrado en un plano diferente. La neurosis trasferencia! estaba en formacin y las verbalizaciones iban dirigidas efectivamente al objeto. La aparicin de esta nueva calidad afectiva se debi a que la trasferencia haba llegado a ser parte integrante de la vida mental del
paciente. El revivir el pasado patgeno constituye la neurosis
trasferencia!; otorga "a todos los sntomas de la enfermedad un
nuevo significado trasferencia!" y remplaza la "neurosis ha~
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Hay dos autores, en particular, que publicaron material clnico del que pasar a ocuparme ahora.
Hans Loewald inicia su artculo sobre "La neurosis trasferencia!" (197la) con el caso de "un joven de diecinueve aos,
extraordinariamente dotado y con grandes inhibiciones". No es
necesario adentrarse en su psicopatologa ms que para sealar
que el cuadro clnico tiene semejanzas sorprendentes con el de
mi paciente. Ambos presentan una constelacin bast~nte tpica
de deficiencias adaptativas, que es un frecuente motivo de consulta por parte de jvenes universitarios. Cito una observacin
de Loewald al comienzo del tratamiento:" ... su relacin [la del
paciente] conmigo [el analista] tendi a ser desde .el principio
una reedicin del vnculo con el padre, una especie de adoracin servil, imitacin y amor sumiso, con ciertos indicios de ~e
belda contra tales sentimientos, resentimiento profundo e mtentos de liberarse". A primera vista -dice Loewald- pareca
tratarse de una "neurosis trasferencia! en rpido desarrollo"
(pg. 54). Se pregunta despus "si corresponde hablar de
neurosis trasferencia! en un caso como este, donde la trasferencia es tan inmediata y masiva[ ... ] [la trasferencia] posea un
carcter primitivo, quiz no muy diferente de la de los nios
[ ... ] que si bien era conveniente para mantener el rapport con
un paciente aislado como este [ ... ] funcionaba com~ una ~ocle
rosa resistencia" (pgs. 55-56). En vista de las mamfestac10nes
trasferenciale5 masivas, el analista decidi que "no era oportuno ralizar el anlisis de las resistencias". Por otra parte, como
la trasferencia tendera a ser "una simple repeticin, la principal preocupacin del analista era el peligro de un estancamiento o interrupcin prematuros del anlisis" (pg. 57).
Loewald se pregunta luego si el concepto de neurosis trasferencia! implica la repeticin de la neurosis infantil. De no ser
as, qu diferencia hay entre las manifestaciones trasferenciales masivas del comienzo del anlisis de este paciente y una
neurosis trasferencia!? El analista presinti -por decirlo asque no eran la misma cosa; por mi parte, me tomara la libertad de afirmar que la diferencia resida en la inviabilidad de la
trasferencia o, simplmente, en la falta de reaccin del paciente ante las interpretaciones trasferenciales. Adems, la aparente resistencia sigui siendo inaccesible tambin a la~ interpretaciones o, por lo menos, la reiteracin de estas tena un efecto
tan insignificante que haca pensar en un posible error de
comprensin de la patologa del paciente. Loewald llega entonces a la incuestionable conclusin de que "sin una sintomatologa bien defjnida y sin una neurosis infantil asimismo bien
definida, no hay neurosis trasferencia!" (pg. 58). ~ntre parntesis, podra sugerir -que la rapidez de la trasferencia del pa-
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Consolidacin de la personalidad
y formacin de la neurosis adulta
Se desprende de lo dicho hasta ahora que atribuyo a la etapa
de la adolescencia tarda un papel decisivo y especfico en la
formacin de la neurosis adulta. El proceso integrativo de consolidacin que marca el final de la niez es la caracterstica
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La idea de que la irrupcin de la neurosis definitiva -es decir, la neurosis adulta- coincide con la terminacin de la ado- ,
lescencia parece quedar confirmada cuando tenemos en cuenta
que la declinacin o resolucin definitiva del complejo de Edipo tiene lugar recin en la pubertad, cuando el individuo alcanza su madurez somtica. 9 Lo que en la fase flico-edpica
fue una realidad emocional con forma de deseo qued frustrado por el principio de realidad, o sea, por la inmadurez fsica,
ese mismo deseo al ser vuelto a la vida en la pubertad, resulta
realizable en virtud de la madurez fsica, pero es frustrado
nuevamente por el conflicto emocional. A veces parecemos olvidar que el mtico Edipo era un hombre adulto.
Aquello que antes de la adolescencia llamamos "neurosis de
la niez" es el resultado de conflictos especficos y de sus soluciones adaptativas errneas, que impiden el desarrollo normal.lO En la neurosis de la niez no hay un compromiso de la
personalidad total; como organizacin global y abarcativa, no
existe antes de la adurtez. Este ltimo trmino no est empleado aqu como sinnimo de madurez emocional sino en relacin con el grado de desarrollo fsico y la estructura psquica.
Es esto lo que diferencia a la neurosis del nio de la del adulto.
Naturalmente, ambas tienen en comn la interiorizacin del
conflicto. En cuanto a sus diferencias, Hartmann comenta:
"Muchas de las neurosis ms precoces difieren marcadamente
de lo que solemos llamar neurosis en el adulto. Gran parte de
los problemas que en los nios consideramos neurticos estn
limitados a un nico trastorno funcional; adems, la distancia
entre conJ;1icto y sntoma a menudo parece ser ms corta que en
la neurosis adulta" (en Kris et al., 1954, pg. 33).
La teora psicoanaltica ha sostenido siempre que la neurosis
infantil es revivida bajo la forma de una neurosis trasferencia!.
Sin embargo, la realidad es que la formacin de la primera es
concomitante con la estructuracin de la segunda. La neurosis
infantil nunca existi como "entidad clnicamente manifiesta':
sino ms bien como "configuracin inconciente" (Tolpin,
1970, pg. 278) o potencial neurtico, cuya existencia sale a la
luz -es decir, se hace sintomtica- durante la adolescencia o,
con mayor seguridad, durante su perodo final (Freud, 1939,
pgs. 77-80; 1940, pg. 191). Coincido con Tolpin en que "la
9 Freud (1940) resumi el origen, el estado latente y la aparicin de la neurosis en los siguientes trminos: "Al parecer, nicamente en la niez temprana
(hasta la edad de seis aos) pueden adquirirse neurosis, si bien es posible que sus
1fntomas slo mucho ms tarde salgan a la luz" (pg. 184).
JO Freud utiliz las expresiones "neurosis infantil'', "neurosis de la niez",
"neurosis de la infancia" como designaciones equivalentes. La expresin usada
"" la bibliografa actual es "neurosis infantil" ["injantile neurosis"]. Con
"neurosis de la niez" ["childlwod neurosis"] se hace referencia a los trastornos
neurticos que se manifiestan antes de la adolescencia.
expresin neurosis infantil debera reservarse para el concepto metapsicolgico que designa al conflicto edpico reprimido potencialmente patgeno [ ... ], que es un elemento esencial
de la patologa de las neurosis trasferenciales" (1970, pg.
278).
Conclusiones
cent Psychia.try, Nueva York: Jason Aronson, 1976, vol. 5, pgs. 5-17.
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te perodo, denominado consolidacin, es una continuacin directa del proceso adolescente. As como cualqmer etapa evolutiva de la niez, si se extiende ms all de su lmite temporal o
normativo, genera un ncleo patolgico o una perturbacin
manifiesta, as tambin la adolescencia tiene su momento de
cierre, sea este normal o patolgico.
Es preciso que me detenga an en el problema del continuo
evolutivo y las fases adolescentes que lo constituyen. Tal como
lo seal antes, la pubertad sigue un modelo claramente delineado de crecimiento fsico. Sin embargo, en la esfera del desarrollo emocional, as como en la formacin de la personalidad y el carcter durante la adolescencia, tenemos que fiarnos
en inferencias a partir de datos clnicos. Estas, en su totalidad,
conforman la teora de la adolescencia, que toma sus supuestos bsicos de la psicologa psicoanaltica. Entre aquellos datos
estamos familiarizados en particular con el resurgimiento adolescente de las inclinaciones, predilecciones y conflictos de la
protolatencia o de la niez temprana, que son reelaborados.
Estos conflictos, de los cuales el edpico constituye el conflicto
crucial v predominante, vuelven a emerger con el advenimiento de la pubertad. Muy a menudo, esta formulacin se entiende como la reexperimentacin de un conflicto resuelto hace
tiempo mediante la identificacin, la represin y la sublimacin que sealaron el comienzo del perodo de latencia. Esta
es, en sntesis~ la teora psicoanaltica de recapitulacin de la
adolescencia. Ella postula que el complejo de Edipo fue disuelto, para bien o para mal, al fipalizar la niez temprana y que
reaparece sin modificaciones sustanciales en la pubertad,
cuando deben buscarse, encontrarse y obtenerse objetos sexuales extrafamiliares.
Como lo he sealado en los captulos precedentes, se ha perfilado un cuadro ms complejo. Segn mi parecer, la disolucin del conflicto edpico hacia el final de la fase flica es normalmente parcial. En otras palabras, se produce una mera suspensin de algunas cuestiones edpicas, una dtente si se
quiere, aunque se establecen umbrales definitivos de angustia
conflictiva, vulnerabilidades narcisistas y estilos idiosincrsicos
de respuesta. Podemos decir que la resolucin del complejo de
Edipo alcanzada de este modo fue la ms eficaz y la ms capaz
de proteger el crecimiento que al yo del nio le cupo lograr a
esa tierna edad. En mi opinin, en la adolescencia se pone de
manifiesto no slo una recapitulacin del conflicto edpico sino
tambin una continuacin.
Lo que me pareci sumamente revelador al observar el destino de este conflicto infantil en la adolescencia es la resolucin
incompleta o la suspensin del conflicto del complejo de Edipo
inverso o negativo: el amor del nio hacia el padre del mismo
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Puede parecer que me he apartado mucho de mi asunto. Slo puedo asegurar que todo lo que he dicho hasta aqu se relaciona ntimamente con las ideas que voy a desarrollar. En este
punto ser evidente ya que mi intencin es formular puntos de
referencia normativos para el desarrollo, o, en otras palabras,
criterios definidos psicolgicamente que nos permitan trazar la
lnea de demarcacin de la finalizacin de la adolescencia. La
condicin fsica, la condicin sexual, la condicin social y el nivel cognitivo han probado ser todos mdices poco confiables,
aunque constituyen conjeturas vlidas en la bsqueda de una
respuesta a nuestra pregunt~ inicial. La evaluacin psicolgica
del nivel evolutivo de un individuo es algo sumamente difcil, y
sin embargo es un punto de referencia indispensable en la bsqueda de una respuesta significativa a la pregunta sobre la fi.
nalizacin de la adolescencia. El yo, dijo una vez Hartmann, se
define por sus funciones. Con referencia a la presente indagacin, propongo una ampliacin del pensamiento de Hartmann, a saber, que -en trminos evolutivos- es el grado de
coordinacin e integracin de las funciones yoicas, viejas y
nuevas, lo que determina la conclusin de cualquier etapa evolutiva. El concepto de las tareas o desafos evolutivos ha demostrado ser de la mayor utilidad para describir y definir las
etapas evolutivas. En lo que sigue, recurrir a este enfoque para responder a la pregunta acerca de cmo puede determinarse
la conclusin de la adolescencia.
Existen, siu duda, criterios fenomenolgicos que tanto legos
como profesionales han reconocido en sus esfuerzos para definir el fin de la adolescencia. Llamo la atencin sobre la disminucin gradual de los cambios de humor tpicos de la adolescencia, hasta que se alcanza, por ltimo, cierto estado de relativa apacibilidad; en otras palabras, se reduce la amplitud de
los cambios de humor. Las emociones'se ocultan ahora de modo selectivo y discriminativo del mundo pblico y se privilegia
la comunicacin entre amigos y amantes. Esta capacidad para
compartir selectivamente ciertos aspectos del self ya sea con el
sector pblko o con el privado de la vida sin sentirse dividido o
desgarrado constituye un signo de que la adolescencia est pasando o ha pasado. El intento de entenderse a s mismo hace
que la necesidad de ser entendido siempre (por determinadas
personas o por el orden social en general) sea menos urgente,
menos incontrolable y menos exaltada. Esta nueva caracterstica de la fase de consolidacin, denominada adolescencia tarda, puede describirse tambin diciendo que la posibilidad de
predecir la conducta y la motivacin se vuelve con el tiempo
ms regular y exacta, hasta que la estabilizacin caracterolgica reemplaza las predicciones tentativas y arbitrarias por un
modelo establecido de conducta individual.
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Si concebimos el carcter como la automatizacin de las respuestas o la conducta pautada que no permite alternativas, entonces podemos sealar otro aspecto tpico de la conclusin de
la adolescencia. La formacin del carcter alcanza una condicin de definitiva estabilidad hacia el final de la adolescencia,
cuando la autonoma yoica, en alianza con el ideal del yo, desafa parcialmente pero con eficacia el predominio del supery. Esta instancia psquica, que imperaba sin rival alguno durante la niez y que daba pie a una lucha interminable entre la
rebelda y la sumisin, acompaada por sentimientos de omnipotencia o de impotencia, de culpa o de vergenza, sufre durante la: adolescencia una revisin crtica dentro del sistema
motivacional. En consonancia con la consolidacin de la personalidad adolescente tarda, la aparicin de un plan de vida, de
un estilo de vida, de un esfuerzo orientado hacia una meta posible de alcanzar, se vuelve factible, si se es que no asume, por
cierto, un carcter obligatorio. Es innecesario decir que a lamayora de los adolescentes las circunstancias de su vida no les
Ofrecen elecciones y opciones en abundancia; pero aun en tal caso es indispensable una proyeccin de s mismo hacia el futuro.
A estos signos fenomenolgicos de la conclusin de la adolescencia puede agregarse el cambio gradual en la naturaleza de
las relaciones, personales o comunitarias, hacia determinados
compromisos discriminatorios y definitivos dentro de las esferas privada y pblica de las necesidades y aspiraciones individuales. Necesito agregar que las vicisitudes de las relaciones, o
su r~lativa inestabilidad, constituyen una preocupacin que
dm:~ toda la vida, y que provocan interrupciopes y corrlipcionesindefinidas de la vida personal y C'omunitaria en todos
lados y siempre? Aun cuando la consolidacin de la adolescencia tarda haya cumplido su obra, el marco de cualquier
estructura de personalidad puede resistir satisfactoriamente
a lo largo del tiempo slo si continan prevaleciendo circunstancias relativamente benignas. Con este comentario tal
vez pesimista sobre la condicin humana, abandono el examen
de los criterios fenomenolgicos que son pertinentes para la determinacin de la conclusin de la adolescencia y encaro los
criterios psicolgi._cos, .que son los ms confiables y tambin los
ms importantes. Ciertamente, este supuesto parece confirmarse en nuestros encuentros profesionales con aquellos adolescentes que no han logrado llegar a la adolescencia tarda o que
no han logrado atravesar este espacio evolutivo. El impacto de
los mandatos sociales, evolutivos y de la maduracin no les deja
a estos adolescentes tardos otra alternativa que finalizar la
adolescencia mediante algn tipo de acomodacin psicopatolgica. Irnicamente, puedo agregar: si son afortunados se convierten en nuestros pacientes.
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estos, la vinculacin con las fantasas y con los estados casi alucinatorios merecen que se le preste una particular atencin. La
tenaz resistencia que ofrecen a quedar relegados como un precio del crecimiento refleja el deseo de mantener para siempre
aquellos vnculos objetales infantiles que han adquirido una
importancia extraordinaria para la supervivencia psicolgica.
Debe recordarse que las imagos parentales infantiles perpetan
la creencia en la profesin. Al llegar la adolescencia, esta nocin es desafiada como nunca lo ha sido hasta entonces; es necesaria una desidealizacn -o humanizacin, s se qieredel orden del mundo infantil. Pero esta decepcin tiene un
efecto ms o menos devastador sobre el sentido del self del
adolescente. Aun cuando los padres o sus representantes sociales
son percibidos por el adolescente como malos o dainos, el objeto infantil "todo bueno" y nutricio nunca deja de aparecer en el
trasfondo de la mente del adolescente como una alternativa
factible. De este modo, el adolescente se empea en contradecir a Herclito, para quien nunca nos sumergimos dos veces en
el mismo ro.
La constelacin conflictiva del segundo proceso de individuacin puede observarse de modo ms drmatico en ciertas
formas de actuacin. En los casos de esta ndole el conflicto interno es experimentado como un conflicto entre el individuo y
su ambiente: el conflicto es exteriorizado. El carrete evolutivo,
por as decirlo, es rebobinado. Gran parte de lo que consideramos rebeliones adolescentes es un vuelco hacia el entorno en
tanto objeto de amor y odio. Las imperfecciones de las instituciones sociales constituyen el blanco general de la agresin; se
convierten en las reificaciones inanimadas, proyectadas, de los
objetos internos rechazantes, insensibles, devoradores, indiferentes y egostas. Como tales, se les atribuye el designio de
frustrar y humillar al adolescente cuando, en su bsqueda de
autorrealizacin, su necesidad de apoyo alcanza un nivel crtico.
Hablando en trminos generales, podemos decir que las imperfecciones del mundo, hacia el que el adolescente se vuelve
abandonando las dependencias de su niez, tienen forzosamente que perturbar su eqHil,ibrio narcisista. En la ira narcisista subsiguiente, el joven se abandona a una resignacin derrotista y resentida (denominada "agresin pasiva"), a una regresin psictica, o bien se lanza a crear un mundo perfecto por la
fuerza. Incapaz de resolver el estado interno de dependencia,
recurre al mecanismo de exteriorizacin con el fin de crear un
mundo nuevo y perfecto, es decir, que gratifique sus necesidades; las imperfecciones del viejo tienen que ser erradicadas por
cualquier medio que sirva a este propsito. Tales operaciones
de rescate del narcisismo infantil evitan -al menos transitoriamente- la desilusin respecto del self y del objeto mediante
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La continuidad yoica
Me referir ahora a la segunda tarea o desafo que el adolescente tardo debe encarar a fin de concluir el proceso adolescente. El trmino que he elegido es "continuidad yoca" y
explicar qu significa. Para que el nio sobreviva en el mundo
en que ha nacido, necesita durante muchos aos del apoyo, la
gua y la orientacin propon;ionados. por l~s person~ que. lo
tienen bajo su cuidado. En este ampho ecos1stema psiColgiCO
los padres funcionan como extensiones del yo del nio; la adolescencia modifica este estado radicalmente. Durante la adolescencia normal, el nio en 'crecimiento utiliza su facultad
cognitiva y su madurez somtica mayores para obtener independencia emocional, moral y fsica. Esta es la poca en que se
forma su propia opinin sobre su pasado, presente y futuro. El
pasado se halla sujeto retrospectivamente a una suerte de exa~
men de realidad histrico. En este momento asistimos al advenimiento del hombre conciente de s que, por primera vez,
se percata de su vida ordinaria y al mismo tiempo nica, que se
extiende entre el nacimiento y la muerte. La denominada "angustia existencial" no puede experimentarse antes de la adolescencia; lo mismo ocurre con el sentido de lo trgico.
Las perturbaciones en la formacin de la continuidad yoica
o su patologa clnica se reflejan con la mayor claridad en los
casos que presentan un tipo especial de distorsin de la realidad. En estos casos se provoc deliberadamente una representacin defectuosa de la realidad en la mente del nio. Como resultado el nio acept como real lo que le dijeron que era real,
sacrificando as la veracidad de su propia percepcin y cognicin. Este tipo de distorsin de la realidad debe distinguirse de
la alucinacin psictica o de 1a contaminacin debida a una figura parental psictica o al trauma de la escena primaria. El
factor patgeno reside ms bien en la imposibilidad de que accedan al nivel conciente circunstancias que el nio una vez
comparti con otros pero a las que luego se le prohibi (mediante gestos o insinuaciones) reconocer como reales. En tales
casos, las perturbaciones en el examen de realidad siempre forman parte del cuadro clnico. Una breve referencia a un paciente mo nos aclarar esto.2
Un joven delincuente de diecisiete aos me fue trado por su
to materno porque ciertos incidentes (ausencia sin permiso,
ratera en tiendas, falsificacin de cheques y mentiras) hacan
temer las ms serias consecuencias legales. La actitud del culpable era de resignacin ante el hecho de que estaba "destinado a convertirse en un criminal". No mostraba en absoluto la
in.dif~rencia agresiva y defensiva ni el oposicionismo declarado
que solemos observar siempre que una actuacin se basa, al
menos parcialmente, en una simple descarga de impulsos. El
joven me dijo que no recordaba a su padre porque lo haba perdido cuando an era un beb. Nunca lo haba conocido; su
madre le haba hablado acerca de su muerte. Por el to, que se
haba interesado paternalmente en su sobrino, conoc un fragmento de la historia familiar que contradeca aquellos heclios.
En sntesis: el padre haba sido enviado a prisin por malversacin cuando el nio tena seis aos. Con anterioridad a este suceso, padre e hijo hal;>an perdido contacto durante algunos
aos luego del divorcio de los padres cuando el pequeo tena
tres aos. Segn lo que la madre me ha:ba dicho, el padre haba muerto en prisin y ella era viuda. El nio acept este
hecho y nunca ms pregunt por su padre. Por su cuenta el nio
haba ubicado la muerte de su padre en la poca en que era un
beb, eliminando as todo recuerdo posible de imagen o afecto.
Estos eran remplazados por la sensacin de estar destinado a
la
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El trauma residual
La tercera tarea o desafo se relaciona con el concepto de
trauma. Considero axiomtico que el trauma -usualmente
de carcter acumulativo- constituye una experiencia daina
inevitable en el perodo infantil. Cualquiera que haya sido la
adaptacin a estos choques nocivos, o su neutralizacin, en el
crecimiento psicolgico, de todos modos queda al final de la
adolescencia un residuo que desafa los recursos adaptativos de
la adolescencia tarda. Las vulnerabilidades idiosincrsicas debidas al trauma residual forman parte de la condicin huma-
H7
na. Aun los hroes y semidioses tienen que vivir con ellas:
Aquiles tena su taln vulnerable, por el cual Tetis lo sostuvo
cuando sumergi al nio en el ro Estigio para hacerlo irimune
a toda herida mortal. Otro semidis, Sigurd, ms conocido como Siegfried, tena un lugar vulnerable en su hombro, donde
haba cado una hoja cuando se baaba en la sangre de Fafnir,
el dragn muerto. La mitologa nos informa que esa proteccin
extraordinaria contra "las piedras y flechas de una fortuna
atroz" se adquiere slo durante la infancia y la juventud, y que
nunca falta un accidente menor que hace fracasar la pretendida invulnerabilidad absoluta.
Esto me retrotrae al concepto de trauma residual, es decir,
a ese aspecto del trauma que nunca se resuelve y que, de hecho,
nunca puede resolverse. Lejos de ser un impedimento lamentable, esta difcil situacin universal proporciona un gran impulso para su manejo. Este incentivo persistente empuja al
adolescente tardo haci un conjunto de compromisos ms o
menos definitivos de ndole personal as como impersonal. El
dominio de los residuos traumticos tiene lugar dentro de la
gama de oportunidades que ofrecen las instituciones y alianzas
sociales, tales como las posibilidades de instruccin, las agrupaciones laborales, las afiliaciones ideolgicas y las relaciones
ntimas de distinto tipo. En este sentido, podemos hablar de
una socializacin del trauma residual durante la adolescencia
tarda. Este proceso coincide con la declinante intrusin de las
fantasas infantiles en el sistema motivacional y su trasposicin
o relegacin al mundo del sueo diurno, los juegos y las asociaciones comunitarias restitutivas -desde la tauromaquia
hasta la recitacin de poesas-. En esencia, el trauma residual
sirve como un organizador que promueve la consolidacin de
la personalidad adulta y explica su singularidad. La socializacin del trauma residual es anunciada en terapia cuando el joven paciente asume la responsabilidad de su propia vida, tolerando un mnimo de tensin y dejando de hacer el duelo por
sus fantasas :y expectativas infantiles. La complejidad de este
proceso es de tal magnitud que debo abstenerme de referir un
caso para ilustrarlo; en lugar de ello, sugiero al lector que busque en alguno de sus casos los vnculos pertinentes con la tesis
que he presentado.
Conclusiones
Los cuatro criterios estructurales que he esbozado fueron escogidos en m trabajo con adolescentes porque con el tiempo
me sirvieron para ordenar mis observaciones clnicas. Debe tenerse en cuenta, sin embargo, que los cuatro desafos o tareas
evolutivas que he definido representan componentes integrantes de un proceso total. Los cuatro actan sinrgicamente y al
unsono; sus resoluciones evolutivas son globales; el uno sin el
otro jams puede conducir a una conclusin normal de la adolescencia. Debido a esta interconexin entre los cuatro desa-
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.H9
La identidad sexual
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La afortunada coincidencia de tener en tratamiento tres casos de cripto~quidia, cada uno de ellos derivado por un distinto
trastorno psicolgico, me permiti hacer un estudio comparativo en cuanto a la particular influencia de la anomala anatmica en el desarrollo de cada nio. Pese a las diferencias individuales en la psicopatologa presentada, surgieron ciertas tendencias relativas a la conducta sintomtica, el simbolismo, las
fantasa~ y los mecanismos reparatorios, que, en su conjunto,
me habilitaron a hacer algunas generalizaciones en torno de la
representacin psquica de un defecto corporal y su relacin
con un desarrollo anmalo. Por lo dems, el estudio puso en
claro que ciertas ominosas perturbaciones de la conducta y el
pensamiento se vinculaban directamente con perturbaciones
de la imagen corporal. Hasta tal punto este nexo-demostr ser,
en algunos casos, el condicionante, que la correccin del defecto fsico, espontnea o por va quirrgica, daba por resultado,
si no la desaparicin del trastorno psicolgico, s decididamente su analizabilidad. Como muestra el material clnico, en este
proceso la ayuda teraputica fue esencial. No obstante, el tratamiento fue eficaz con mucho menos labor teraputica que la
prevista a la luz de la perturbacin presentada. Aquello que al
clnico le pareca un comportamiento extravagante y el ambiente del nio consideraba "loco" tom una valencia patognomnica por entero diferente una vez que se vincularon los sntomas con la distorsin de la imagen corporal.
Debemos aclarar que cada anormalidad corporal tiene que
ser contemplada y estudiada como una entid~d singular. Mi investigacin clnica sobre la criptorquidia ofrece un ejemplo
acerca de cmo una anomala fsica afecta el funcionamiento
mental, y por va de qu procesos psquicos se produce esto. En
el caso de otra anormalidad, debe elaborarse un sistema de referencia propio.
Una ancdota ilustrar las puntualizaciones anteriores. Un
terapeuta de nios me cont que uno de sus pacientes, un nic
de once aos de edad con un testculo no descendido, manifestaba cierta conducta bizarra que a l lo haba intrigado, hasta
que discutimos el caso a la luz de mis indagaciones. Lo que se
presentaba como un sntoma compulsivo cuasi-psictico tom
343
'~.
el carcter de un acto sintomtico cuyas implicaciones diagnsticas eran mucho menos serias cuando lo contemplamos
dentro del marco de referencia de la criptorquidia. Describir
la conducta de este chico.
Durante un lapso prolongado se haba entregado a un
"juego" repetitivo: cada vez que se encontraba con un hombre
(nunca una mujer) a quien l conoca y que saba las reglas del
juego, con un rpido movimiento le pellizcaba la lflejilla y lo
tena as hasta que la vctima dijera "la palabra correcta". Si l
le haba tomado una sola mejilla, esa palabra era "mejilla"; si
le haba tomado las dos, como habitualmente haca, era "mejillas". Slo lo dejaba ir una vez que le contestaba la palabra
correcta. La metfora del juego resida en la disyunt~a "o
bien ... o bien ... ", en el nmero singular o plural y en el desplazamiento de abajo hacia arriba. El nio estaba comunicando:
"Dganme, tengo uno o dos testculos?". La similitud de las
mejillas y las bolsas de piel daba al desplazamiento la tpica literalidad que solemos observar. Este mismo nio se present a
su examen mdico contorsionando y escondiendo su brazo derecho dentro de la mang~ d~l s~~. con la mano colgndole fo
fa. Este incidente tuvo lugar cuando su testculo derecho estaba en el proceso de descenso.
Agreguemos una nota de inters histrico. El autor de la
marcha utilizada por los soldados britnicos durante la Segunda Guerra Mundial (citada en el captulo 18, pg. 369) alude a
que Hitler tiene "una sola pelota grande". Fue despus de esto
que la autopsia de Hitler hecha por los rusos revel que, en verdad, tena un nico testculo. "Podra inferirse que debe de haber sido de tamao mayor que el normal por una hipertrofia
compensatoria, ya que los rusos nada dicen en cuanto a haber
hallado un segundo testculo intraabdominal" .1
En relacin con los "equivalentes de rgano" que se analizan
vinculados a la criptorquidia, debe mencionarse la peculiar
trasposicin de una quintilla jocosa por parte de un antlogo
desconocido. La quintilla reza:
"Un mozo muy raro de Devizes
tena pelotas de muchos tamaos;
una de ellas tan pequea era
que a nada de nada se redujo,
pero las dems tenan variado precio"
En la recopilacin de Louis Untermeyer (1961), Lots of Limericks, leemos:
1 Comunicacin personal hech en 1971 al autor por John K. Lattimer, jefe
del Departamento de Urologa de la Escuela Superior de Mdicos y Cirujanos,
Universidad de Columbia.
344
,,
"
p~..
147
~1
348
349
ciones motrices (hiperactividad), dificultades en el aprendizaje y propensin a los accidentes bajo la forma de jugar compulsivamente con el peligro fsico. A esta trada ~eh~ agre.g~rse
un estado de falta de adecuacin social y de crmca mdeclSln;
adems, una tendencia a exagerar, a mentir y a fantasear. Fue
sorprendente la desaparicin o drstica disminucin de estos
sntomas una vez que se restableci la integridad del rgano genital, ya sea espontnea o quirrgicamente.
El material clnico sugiere que la criptorquidia influye en la
eleccin de los sntomas, con independencia de la designacin
nosolgica del caso. Parece ser que los distintos trastornos
representados en el material clnico encontraron en el defecto
genital una realidad palpable y visible, alrededor de la cual se
estructur la respectiva patologa de cada caso.
1
Material clnico
El caso de Steven
Steven, un nio delgado y cordial de ocho ~os, es trado al
tratamiento por la madre bajo la recomendacin de la escuela:
aunque est en tercer grado, prcticamente no sabe leer. Da la
impresin de ser un nio atpico (borderline), con pobre coordinacin motora (marcha torpe "de borracho", ineptitud para
los juegos, caligrafa ilegible) y comportamiento infantil (no
come, ni se baa, ni se viste solo; mastica su ropa; es desordenado y sucio: tira tinta, harina y comida en el piso, arroja la
tierra de las macetas en su cuarto y sobre su cama). Muestra
una intensa preocupacin por la muerte y el tiempo, y parece
angustiado y preocupado.
.
Steven naci con el testculo izquierdo no descendido. Le extirparon un tumor del escroto a los cinco meses. La madre sinti que ella haba causado el problema "p?r andar t~cando
tanto esas partes". A los siete aos se le practic una amigda~o
toma y tuvo subsiguientes hemorragias, por las cuales necesit
volver al hospital. En el mismo ao recibi ocho inyecciones de
hormonas, que no obtuvieron el descenso del testculo pe:o ~ue
incrementaron el tamao del pene y estimularon el crecimiento del vello pbico. Se consult a numerosos mdicos. Finalmente la madre pens que la fuente de todos los problemas de
Steven' era la debilidad de un msculo del ojo izquierdo; pero
el oftalmlogo no confirm esto.
.
La madre opinaba que el nio estaba olvidado de su afeccin
testicular y que no saba por qu tantos mdicos lo haban ~xa
minado. Ella crea que, al haberle mostrado una seudoconhan-
350
351
al dentista, la sangre y los monstruos que aparecan en sus fantasas y pesadillas; le costaba quedarse dormido, rechazaba
que lo taparan y que lo mantuvieran acostado.
La madre era imprecisa y contradictoria en su descripcin
del chico: por una parte, pareca ser indulgente con l cuando
se mostraba "simptico", pero, por la otra, le pegaba con una
correa cuando se portaba mal; estaba llena de un airado menosprecio hacia las figuras masculinas dbiles de su familia: su
esposo y sus tres hijos. Larry tena dos hermanos: uno dos aos
mayor y otro cuatro aos menor. El padre, cuando por fin pudimos verlo, se present como un hombre retrado, temeroso
de la crtica de su mujer y cumplidor obediente de sus rdenes.
En realidad, abrigaba hacia Larry una sincera y clida simpata y tena una gran comprensin afectuosa para con l.
Larry haba sido un nio sano. A los dos aos y medio se le
detectaron una hernia y un hidrocele, al cual la madre se refera como "tumor de piel en el testculo izquierdo". Estas afecciones fueron tratadas en un hospital donde el nio permaneci
diez das. Durante este perodo, l estuvo con miedo, deprimido e incontrolablemente salvaje. Hiperactividad acompaada
por muchos accidentes fueron parte de su pauta de comportamiento desde ese momento. La ms trgica desgracia ocurri
mientras jugaba en la plaza, poco despus de haber comenzado
el tratamiento en la clnica. Le arrojaron un madero y l se
qued tieso, paralizado, mientras el proyectil se le acercaba y
lo golpeaba n el ojo. El resultado fue la prdida de su ojo iz.quierdo. El nio le expres al terapeuta la gran ira que senta
hacia su madre, quien no le haba dicho despus de la operacin que le haban sacado el globo ocular; l lo not en un informe del mdico cuando todava usaba venda. Este irreparable y autoinfligido dao fue subsiguientemente vinculado a
la restriccin que le fue impuesta en la operacin de su genital
y a la demanda de pasividad de la mam. Se haba establecido
un proceso tortuoso: la gran ira motora se haba vuelto contra
l mismo, infligindose activamente lo que tema sufrir de
manos de los "monstruos".
Pronto se revel un ritual que acompaaba sus dolores de cabeza; estos siempre se deban a una "fuerte luz" que le pegaba
en los ojos. El tena entonces que acostarse en la oscuridad con
el rostro tapado, y as se dorma. Los dolores de cabeza sobrevenan siempre despus de un estallido de ira y hostilidad; parecan haber comenzado en la poca de la operacin del genital. Este ritual nos permiti comprender el conflicto sadomasoquista en Larry.
Desde el momento de la prdida del ojo, Larry se quej de
"dolores de panza". Un vnculo dinmico pareci probable:
surgi la sospecha de que el nio tena un testculo no descend-
352
353
i
!
?e
El caso de Larry
de qumica- y de actividades autoagresivas que antao ha'ban amenazado con convertirlo en un invlido. Su real inters
por la ciencia haba crecido con firmeza; arm un laboratorio
qumico en su casa. Ya no se lanzaba impensadamente a
nuevas experiencias sino que interpona el juicio antes de embarcarse en un nuevo curso de accin. Ahora jugaba con nios
de su misma edad en lugar de hacerlo con nios menores. En sus
tareas diarias tomaba ht iniciativa y ya no era un pelele en manos de monstruos terrorficos. Su pulsin agresiva encontr una
expresin sublimada en sus actividades: en el colegio pas a ser
capitn del escuadrn de seguridad. En su casa se defenda de
la influencia de la madre con obstinada determinacin; ya nadie, salvo ella, pensaba que Larry fuera un chico muy difcil de
manejar o con el cual costaba mucho llevarse bien.
El caso de ]oe
Joe, un nio negro pero de tez plara, alto y grueso, con ras~
gos pubescentes manifiestos, tena nueve aos cuando fue derivado a la clnica por la escuela a causa de su intranquilidad, su
jactancia excesiva, sus dificultades de aprendizaje y sus ensoaciones diurnas. Se comprob que era un nio solitario y temeroso; sus actividades haban sido restringidas hasta los seis aos
por un soplo cardaco congnito, pero su impulso a la accin
venci y se estableci una hipermotilidad incontrolable.
La madre, que quera que su hijo fuera suave y de buenos
modales, haca lo posible para sofocar todas las expresiones de
autoafirmacin masculina que en l surgan. A las dos hermanas mayores les haban enseado cmo cuidar al pequeo "invlido". El padre estaba decepcionado por la falta de conductas e intereses varoniles de J oe, y aunque daba buen sustento a
los suyos no pasaba mucho tiempo en casa y no comparta la vida familiar.
Joe llevaba tres ao~ de tratamiento cuando su madre mencion como al descuido su testculo no descendido. Sus robos
insignificantes, sus "cuentos", su constante referencia a secretos, su compulsivo balanceo en la silla hasta caerse, se hicieron
inteligibles al relacionarlos con su defecto genital. Se decidi
centrarse en dos reas: la disfuncin del yo (esto es, la dificultad para leer) y la angustia ligada a su defecto. Tambin se resolvi tratar de conseguir la cooperacin del padre, a pesar de
los enrgicos intentos de Joe para excluirlo del tratamiento.
Las entrevistas que el terapeuta mantuvo con el padre
dieron por resultado que este llevara a Joe al mdico: el curso
del tratamiento le fue explicado al nio. El perodo de inyecciones que sigui fue angustiante para l. El hecho de que "no
3SS
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_,,,
pasara nada" despus de las inyecciones abri la temida posibilidad de una operacin. Joe se negaba a discutir esto, insista
en que lo haba hablado con sus hermanas y que no haba nada
ms que decir. Su comportamiento se volvi pastante daino,
casi delictivo, y l estaba lleno de quejas acerca de su instructor
especial, quien, segn deca, era incapaz de ayudarlo.
La inminente operacin fue vinculada por Joe con su amigdalotoma. El mdico podra encontrar que su testculo no serva, cortarlo y tirarlo. Charl con el terapeuta acerca de su
miedo a la esterilidad, en caso de quedar con un solo testculo
bueno. Ahora Joe se senta libre de hacer preguntas sobre ello;
a la vez, progresaba en la lectura. Asimismo, su instructor not
en l una creciente habilidad para aprender y perodos de concentracin ms prolongados. En este momento, Joe introdujo
un nuevo tema en su tratamiento, a saber: sus novias. Una repentina oleada de inters lo haba llevado al reino de las emociones de la adolescencia temprana. Se jact ante el terapeuta
de que lo saba todo acerca del sexo.
La desconfianza del padre a los mdicos y la impotencia de
la madre para planear la operacin ("Slo s cuidar nenas")
forzaron al terapeuta a asumir la principal responsabilidad en
las tratativas con el cirujano y el hospital. Joe apreci esta ayuda. Sin embargo, por primera vez, en cuanto la operacin estuvo planeada, mergi la agresin del nio contra su madre:
ella no lo ayudaba, estaba procurando hacer una nena de l; l
no iba a tolerar ser tratado de esa manera. Consider un insulto a su masculinidad que en el hospital lo revisara una mdica.
Al mismo tiempo, se expresaba su temor a la castracin: a menudo se refera a su amigdalotoma recordando cuando "el
cuchillo resbal y le hizo un agujero en la garganta".
A medida que se acercaba el momento de la operacin,
prorrumpi un enorme inters por obtener informacin sexual.
La creciente competencia con su padre, combinada con el
usual intento de someterse a su madre, precipit una aguda
lucha en su identificacin sexual, que se vio intensificada por la
inminente operacin.
Despus que la operacin culminara con xito, el proceso
de convalecencia, junto con la restriccin impuesta a sus activjdades, puso a Joe angustiado y colrico. Oscilaba entre sus
tendencias pasivo-sumisas y agresivo-masculinas. Durante este tiempo, la opinin del mdico sirvi como criterio para evaluar de manera realista su condiC'in. Joe ahora quera aprender a nadar, a jugar a la pelota y a pelear. Expres su deseo de
mejorar en general. Una picazn en la zona genital, que l localiz en los testculos, abri el debate acerca de la masturbacin y de las poluciones nocturnas. Era esencial para el terapeuta, una mujer, ir trasfiriendo gradualmente al padre el
356
Epicrisis
Crptorquidia e interaccin familiar
La preeminencia que tena el defecto genital en la vida psquica de los tres nios parece ser de orden secundario. Los tres
tenan madres que promovan tendencias femeninas, ya sea
rechazando la masculinidad en el nio que padeca una imperfeccin genital (Steven, Larry), ya mostrando una fuerte preferencia por la hija y ofreciendo una recompensa afectiva por un
comportamiento pasivo y sumiso (Joe). Los tres dependan de
sus madres en trminos de las necesidades narcisistas de ellas.
Estas necesidades se manifestaban en sus extraordinarias ambiciones, que deban ser realizadas por sus hijos varones (Steven,
Larry), o en su desprecio por la sexualidad masculina, considerada destructiva e indeseable, lo cual conduca a la total aceptacin del defecto genital en el hijo (Joe). En este ltimo caso,
el defecto genital representaba para la madre una ventaja, antes que una calamidad. Ya sea que la madre se centrara en la
imperfeccin por sus propias ambiciones y esperanzas no realizadas (expectativas sobrecompensadoras), ya sea que recibiera
con jbilo la afeccin del hijo, en ambos casos su actitud deba
ser considerada como el factor patgeno de primer orden: tena
un influjo castrador.
Este efecto se complicaba an ms por la lejana del padre
en la vida de los tres varones. Toda preocupacin e iniciativa
haba sido delegada en sus esposas. El defecto genital del chico
engendr en cada padre una desilusin e insatisfaccin que se
ahond con el comportamiento temeroso y "poco varonil" del
nio. Los tres padres trataron de desligarse de las dificultades
357
con las que se topaban sus hijos y fue necesario solicitarles con
firmeza que asistieran a la clnica. El hecho de que el padre se
convirtiera luego en un colaborador y partidario de la terapia
del hijo demostr ser una configuracin dinmica esencial en el
tratamiento: represent para el nio la aprobacin paterna de
sus tendencias masculinas .", consecuentemente, facilit su\
identificacin masculina. En tanto estaba expuesto a la actitud
materna de desvalorizacin del padre, el nio senta que su
propia masculinidad slo era aceptable en los trminos en que
la planteaba la madre.
Los padres respondieron con cooperacin y un activo inters
al sincero pedido del terapeuta. Huelga decir que sus propias
precarias situaciones conyugales los convirtieron en fervientes
simpatizantes de la causa de sus hijos, y tuvimos la impresin
de que secretamente haban estado esperando una oportunidad
para poder hablar y ser escuchados. Forrer (1959), en un informe sobre un chico defectuoso, hizo la misma observacin: el
padre desvalorizado y excluido result ser la figura paterna respetada y amada por el nio. La descripcin que la madre del
nio hizo de su esposo en el estudio de Forrer se asemejaba a las
de nuestro estudio: "Un hombre apagado, no comunicativ:o,
irrazonable". En una indagacin ms de cerca este hombre
mostr ser un padre apocado e intimidado, pero idneo y afectuoso como padre.
La distancia emocional que los padres mantenan en su
matrimonio se extenda a sus hijos, que se sentan abandonados
por ellos y librados a la controladora (castradora) influencia de
sus madres. Una tpica maniobra de salvacin utilizada por dos
de los nios frente a este dilema consisti en la idealizacin del
padre o, ms bien, en una sumaria desmentida de los sentimientos negativos y despreciativos que el padre most],'aba por
su hijo. Una ilusoria imagen del padre, inconmovible por la realidad, serva como ancla en la posicin masculina del complejo edpico y slo poda ser sostenida merced a una visin escotomizada del rol del padre en la .interaccin familiar. Joe, emocionalmente abandonado por su padre y presionado por su
madre a realizar tareas femeninas, exclamaba con desesperada
insistencia: "Mi mente es mi pap". La madre de Larry entr
de hecho en una conspiracin con su hijo, permitindole nadar
en aguas peligrosas a pesar de la explcita desa9robacin del
padre. Consecuentemente, l y su madre compartan un "secreto" que originaba culpa edpic~ y que se hizo notar en el tratamiento como resistencia.
Si bien todas las madres se ocupaban del defecto genital, ya
sea de manera activa ("hurgando", revisando, yendo de mdico en mdico) o negativa (ignorndolo, postergando revisaciones, no siguiendo los consejos mdicos u olvidndolos,
manteniendo ingenuamente la esperanza de un descenso espontneo del testculo porque "la bolsa est all para
recibirlo", etc.), era sorprendente notar cmo haban logrado
ocultar la afeccin genital de entrada o la haban sorteado de
algn modo para impedir un esclarecimiento definitivo. El insignificante papel que las madres trataban de atribuir a esa
afeccin fue puesto an ms de manifiesto por el obstinado nfasis con que encaraban otros problemas, tales como la dificultad de aprendizaje y la falta de amigos del nio. La consulta
era generalmente solicitada por el colegio, ya que slo por coaccin era posible movilizar a las madres a que dieran el paso
que demostrara pblicamente su propia deficiencia y su incapacidad de modelar al nio de acuerdo con sus deseos. La ambicin materna de que el nio fuese un genio, se destacase en
los estudios, fuese perfecto y se comportase bien, reflejaba sus
propios sentimientos de insuficiencia, enrgicamente desmentidos en el nio mediante el desplazamiento de la falla genital
a la esfera de los logros intelectuales y el comportamiento
ejemplar. Estos tres nios frustraron las ambiciones de sus
madres; la escuela debi llamar la atencin de la familia con
respecto al fracaso de sus hijos. Las madres conservaron imgenes ilusorias de estos para evitar una derrota narcisista. Ellas
albergaban la fantasa de que su dedicacin y determinacin
lograran el cambio del nio (Forrer, 1959). Tenan una ten.dencia a reacc_iones depresivas en las cuales sus deseos agresivos, vengativos y castradores hacia la figura masculina constituan una parte esencial.
El sofocado sadismo de las madres se hizo manifiesto en las
demoras injustificadas en lo que concerna a las intervenciones
mdicas, tales como inyecciones u operaciones. Su temor a que
sucediera una desgracia (p.ej., hemorragias en el caso de Steven) las disuada de apreciar objetivamente una recomendacin mdica. El deterioro de su capacidad de juicio con relacin
al nio aparece por doquier, especialmente en materia de salud; ejemplifica esto la mam de Steven, quien le dice que l
tuvo las dos lastimaduras en la boca por besar a una chica; o la
mam de Larry, quien le asegura que sus dolores de cabeza
obedecen a que no come bien. En relacin con esto, desde
luego, merece mencionarse el tratamiento anmalo y engaoso
de la afeccin genital; para no hacer surgir la autoconciencia
del nio ni despertar sus sospechas, la madre lo examinaba sin
explicaciones o dndole una razn irrelevante; el engao tambin apareca en la falsificacin de los hechos, como en el caso
de Larry, a quien le dijeron que necesitaba inyecciones para
una hernia que l saba que le haba sido corregida a los dos
aos y medio. Tales opiniones parenb:de~ son expresadas con
franca y tenaz conviccin, dejando al niflo en la incertidumbre
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i
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361
i1
conocimiento y la conciencia, a travs de una evaluacin mdica. Despus de esa revisacin mdica, pedida y concertada
por la clnica, se estableci que un testculo estaba atrofiado.
Cuando el terapeuta charl sobre el examen mdico y sus resultados con el nio, este insisti en que el doctor no pdo haberle
encontrado nada. Confrontado con los hechos, admiti lener
conocimiento de su afeccin testicular, a la cual l le haba dado un carcter impreciso e irreal por "no haberse tocado (investigado) durante varios aos". Despus, significativamente,
cambi de tema y pas a hablar acerca de su amigdalotoma.
Muy pronto se puso de manifiesto que su conocimiento de los
genitales masculinos y femeninos estaba contenido en un conjunto de imgenes bisexuales distorsionadas. Slo despus que
su cuerpo hubo logrado, a travs del dictamen mdico, un estado de estructura definida -en este caso, un deterioro genital permanente- fue posible hacer frente a las l.mplicaciones
psicolgicas de la realidad corporal.
Las divers~s comprensiones focales esbozadas representaban
una fusin del trauma de la temprana operacin con subsiguientes organizaciones pulsionales. Cualquier amenaza a la integridad corporal reactivaba el trauma original con una modalidad
especfica de la fase. Por reproyeccin, el nio vivenciaba el
peligro actual en trminos del suceso traumtico del pasado.
Esto podra parafrasearse de la siguiente manera: "Lo que yo
pens que me ocurri, ahora seguramente se va a repetir".
Ilustra este razonamiento la equivalencia que establece Joe
entre amgdalas y testculos, su creencia de que el testculo sera desechado como lo fueron las amgdalas, y, por ltimo
(aunque no por eso menos importante), el hecho de haber vivido la primera operacin como una castracin. Estas connotaciones de las intervenciones quirrgicas efectuadas durante la
niez son bien conocidas y han sido descritas por Anna Freud
(1952b), Jessner et al. (1952) y otros.
En los tres casos, result claro que el defecto genital serva
como "experiencia organizadora" que subordinaba el trauma
temprano, as como todas las posteriores angustias por dao
corporal especficas de cada fase, a la persistente deficiencia
genital. Ms adelante veremos cmo influy esta afeccin en
la formacin de la imagen corporal. El hecho de que la
incomplecin genital hubiera existido desde que se guardaba
memoria y a la vez su resultado final permaneciera incierto, y, ms an, el que la correccin quirrgica fuese durante
aos un proyecto secreto, necesariamente mantuvo vivo el
trauma de la primera operacin, en trminos de especficas,
primitivas concepciones errneas y distorsiones. La angustia
por dao corporal se convirti en un afecto crnico, cuyo dominio se trataba de lograr por varios caminos. Obviamente, el
362
tra~ma ~or
para los procesos cognitivos slo puede obtenerse despus de aicanzar el cuerpo su forma completa y definitiva. Las consecuencias de esto en cuanto al examen de realidad y el sentido
de realidad son evidentes. Por el momento, Steven, as como
los dems nios, se refugi en realizaciones ilusorias, engrandecimientos, fanfarroneras y fantasas de tener poderes mgicos. Estas defensas le permitan un continuo reabastecimiento
narcisista. Ms adelante me detendr a explicar cmo fueron
superados los deterioros del yo cuando al fin qued establecida
la integridad genital. Steven, quien se senta fcilmente afrentado por las crticas, hizo uso de todas las antedichas defensas
para evitar un dao narcisista. Se consideraba una "persona
mgica" que poda hacer sonrer a todas las dems sonrindoles
l. De esta manera quitaba a la gente su peligrosa agresividad
potencial. Consecuentemente, Steven tena una deficiente
comprensin de las situaciones sociales y era completamente
incapaz de reconocer en otros nios los motivos precisos de sus
respectivas acciones. Aqu podemos ver la influencia de la
madre, quien mantena un concepto distorsionado e idealizado
de su nio y fcilmente falsificaba la realidad para protegerlo.
En tanto desmenta la imperfeccin fsica de Steven; la madre
dedicaba todas sus energas a corregirla a travs de la magia.
Abandon su trabajo y se dedic por entero al cuidado del nio. La desmentida de la madre pas a constituir la imagen
errnea que el nio tuvo de s mismo.
Notamos que Steven, a pesar de su "predisposicin a
sonrer", estaba preocupado por el tiempo y por la muerte. En
estos temores reconocemos la atormentadora espera hasta
lograr la certeza genital, as como un temor a la "muerte genital" enraizado en el an incierto estado de castracin. En sus
primeros dibujos de figuras, Steven pona: cinco dedos a la
madre y a la nena en cada mano, mientras que dibujaba al varn sin dedos. "El nene -deca- est agarrado de la mano de
su padre". De esta manera, su dficit corporal era anulado,
convirtindose a s mismo en parte de una persona completa y
poderosa.
Tanto Larry como Joe presentaban perturbaciones en el
aprendizaje, seriamente agravadas en Joe por una obstinada
incapacidad para la lectura. Las realizaciones ilusorias y las
mentiras acerca de las calificaciones escolares aparecan de
nuevo como elementos negadores de sus deficiencias en los estudios. Su olvido (es decir, sus perturbaciones de la memoria)
oponan un serio obstculo para brindarle clases especiales que
solucionasen el problema de la lectura. Se apreci un decisivo
vuelco favorable cuando tanto la atencin mdica como la psicoteraputica se ct:ntraron en la afeccin fsica, su correccin }
la angustia por dao corporal en general.
364
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En los tres nios era conspicua la hipermotilidad. Su relacin con los daos autoinfligidos pudo comprobarse constantemente dentro y fuera del consultorio. En estos casos, la hipermotilidad constitua una forma compleja de comportamiento,
en la cual la presin de las mociones pulsionales, la angustia y
los mecanismos de defensa estaban estrechamente organizados.
Su movimiento hiperactivo, sin rumbo y errtil, tena el carcter de una bsqueda ansiosa y frentica, que a veces invitaba al
peligro y ocasionaba accidentes. La tendencia a daarse, llamada "propensin a los accidentes", revelaba que el nio conceba el defecto genital como el resultado de un acto de agresin, de un ataque destructivo contra su cuerpo (castracin).
La identificacin con el agresor, es decir, con la madre, promova una identificacin femenina y tornaba la pasiva sumisin en ejecucin activa. De esta manera, el nio se trasformaba en vctima de su propia agresin.
Es difcil decir en qu medida la propensin a los accidentes
o el compulsivo jugar con el peligro fsico se deban a pasivos
deseos masoquistas de castracin o a la evitacin de la mortificacin narcisista. Esta evitacin puede ser parafraseada diciendo que es mejor no ser varn en absoluto que ser medio va-
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en la casustica. El carcter primitivo del pensamiento implcito en este tipo de dominio no deja lugar a dudas en cuanto
a que la provisoriedad inferida y vagamente candente del defecto genital impeda una integracin a travs de procesos psquicos ms complejos, de los cuales los tres nis eran incuestionablemente capaces.
Werner (1940) seal que "la estructura del pensamiento
primitivo est determinada concretamente, por cuanto tiene
una tendencia a la configuracin figura!, y est determinada
emocionalmente, por cuanto rene lo que est afectivamente
relacionado" (pg. 302). La casustica indica que los aspectos
de "cantidad" y "tamao" estaban equiparados a todas luces
con el poder, la potencia y la masculinidad. As lo expres otro
nio: "Si tengo dos testculos, puedo tener el doble de hijos".
Los frecuentes accidentes representaban acciones sintomticas,
para las cuales cada nio daba una explicacin circunstancial,
pero que obviamente constituan conductas de reaseguramiento merced a la repetida confirmacin de que no se haba producido ningn dao fatal.
Ya ha sido mencionado que el testculo se constituye en el
asiento de las fuerzas agresivas y destructivas. Adems, pdemos reconocer esta idea en la desvalorizacin defensiva de los
testculos, cuyos portadores son hombres que provocan miedo.
Este intento de atenuar la angustia de castracin est bien
expresado en ~a marcha que cantaban los soldados britnicos
que cayeron prisioneros de los japoneses, durante la Segunda
Guerra Mundial, en la jungla de Birmania: "Hitler tiene una
sola pelota grande, Goering tiene dos que son chicas Himmler
las tiene parecidas, pero el pequeo Goebbels no tien'e nada" 1
El insaciable inters de Joe por averiguar el contenido de los
cajones, su correr por los pasillos de la clnica para ver si alguien lo poda detener; la curiosidad de Steven acerca de los
secretos y su uso del nmero tres (genital masculino) en los
juegos agresivos: todos estos incidentes ilustran en forma
desplazada la naturaleza comn de su preocupacin.
La representacin concreta de los testculos por medio de objetos es digna de atencin, en la medida en que es algo desacorde con la edad y la inteligencia de los tres nios. Resulta casi ridcula por su simplicidad y franqueza la representacin simblica de Joe, quien roba una pelota del consultorio slo para devolverla una vez que ha pasado con xito la operacin. Lo mismo vale para el museo de Steven, donde exhiba a todo el mundo dos preciosas bolitas despus que una operacin exitosa hu1 La melod1a de esta marcha se puede escuchar en la banda de sonido de la
pelcula El puente sobre el ro Kwa, aunque, por supuesto, la letra fue modificada para la presentacin de la escena histrica ante el pblico.
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"""'
bo colocado su testculo en una posicin en que por fin era visible para todos. Tambin form dos bolitas con arcilla durante la sesin siguiente a la operacin; dijo que hara dos pelotas
ms cada semana y que quera que el terapeuta se las guardase.
Nos viene a la memoria el "banco de ojos" (de bolas) al que alu.
di Larry.
El testculo es, adems, identificado con otros rganos por
desplazamiento. Consecuentemente, estos asumen atributos Y
significados que los convierten en sustitutos adecuado~ de los
testculos. En conexin con esto, podemos hablar de s1mbolos
orgnicos. Los ms destacados rganos sustitutivos de los testculos son los siguientes: ojos, amgdalas, pecho materno Yfeto.
(Vase ms abajo su relacin con la bisexualidad.) La adecuacin de estos rganos para cumplir esa funcin sustitutiva
se debe tanto a su ubicacin simtrica como a la historia de iUS
operaciones y a la relacin ?on las pulsiones par~iales ..
Uno obtiene la impresin de que la imperfe?c1n ge?It~l se
presta a su expresin directa, concreta, simbhca (sustitutiva)
a travs de objetos del mundo exterior y, ad~~s, al uso de t~
do el cuerpo 0 de partes de l para el dommw de la -angustia
que genera el defecto anatmico.
La identidad bisexual
Su defectuosa condicin genital era percibida por los tres nios como castracin, esto es, como feminidad. En estos casos
de criptorquidia no observamos una genuina identificacin femenina ms bien reconocemos en la imagen de s un acomodamiento de tend~ncias pasivas femeninas a una realidad fsica genital. Las tendencias pasivas recibieron. un p~deroso
auxilio del trauma operatorio y una incesante eshmulac1n por
la criptorquidia misma. En este sentid?. son pert~nentes las observaciones de Anna Freud (1952b): Al estudiar los efectos
posteriores de operaciones de la infancia en el anlisis de pacientes adultos, encontramos que no es el temor a la castra.ci~
sino el femenino deseo de castracin en el nio varn el pnnclpal responsable de los serios trastornos o lns permanentes :a~
bios de carcter posoperatorios" (pg. 75). A esto cabe an_adn
el hallazgo de que en el caso de la criptorqt~idia, por la re~hdad
misma del defecto genital, el deseo femenmo de castracin n~
avanz hacia un estado de representacin integrada del self, sino que permaneci vinculado al rgano genital en su realida?
fsica. Por lo tanto, las tendencias femeninas se fueron organ~
zando alrededor del defecto orgnico y quedaron en una situacin de inestabilidad dada la implcita reversibilidad de la
afeccin. La resultante identidad bisexual se hizo manifiesta en
370
.,
las producciones ldicas, las fantaSas, la conducta trasferencia! y los tests proyectivos.
La confusin de la identidad sexual impeda el desarrollo de
cualquier concepto claro acerca del genital masculino o femenino. Una imagen egomrfica de naturaleza hermafrodita pas
a ser el esquema corporal universal. Joe expres esta confusin
diciendo: "Quiere decir que yo tengo algo que otros nios no
tienen, o no tengo algo que otros nios s tienen?".
Se encontr que tener un testculo era idntico a ser medio
hombre y medio mujer, a la esterilidad o a la feminidad en general. Steven le mostr al terapeuta sus muecos-pacientes con
estas palabras: "Mralos, no parecen nada". Esto expresa mejor
que cualquier otra cosa el sentido del self con el cual Steven tena que lidiar. En tal dilema, 'una operacin era querida y temida; para recuperar el perdido tesoro (el testculo), otro rgano (es decir, el pene) tal vez debera ser sacrificado. En la
sobrevalorizacin de la parte corporal faltante reconocemos un
desbordamiento de investiduras del pene al testculo.
La angustia por la operacin fue evitada mediante identificacin, asumiendo un rol activo frente al terapeuta. Larry pidi a su terapeuta varn que fuera su alumno mientras l mismo era la maestra. La misma inversin de roles notamos en
Steven, quien era el cirujano mientras su terapeuta era su enfermera. Cuando la operacin era inminente, l se sent en la
silla de su terapeuta mujer y dijo: "Yo quiero ser t y que t'
seas yo". "Si no es posible que los hombres se hagan mujeres,
por qu no hay slo hombres?", inquira Steven. Entonces,
podemos agregar, la castracin sera eliminada de una vez por
todas. Con su lgica propia, Steven conclua que en ese caso los
hombres tenan que hacer los bebs para que el mundo siguiera
andando. No haba, despus de todo, una manera de librarse
de la existencia de dos sexos.
Esto nos lleva a equiparar la liberacin del testculo (la or
quidopexia) y el dar a luz. El testculo en el abdomen era
igualado al feto. Steven pensaba que le llevaba veintin das al
beb crecer en la panza, exactamente el tiempo que l tena
que esperar para que lo operaran. La figura de una mujer dibujada por Joe mostraba dos pelotas en la regin abdominal;
cuando, por sugerencia del examinador, este dibujo fue repetido, las pelotas se fueron desplazando hacia arriba en cada dibujo consecutivo hasta alcanzar la ubicacin exacta de los
pechos. La asociacin del testculo faltante con el rgano femenino, el pecho, slo sirve para destacar, una vez ms, la identidad bisexual que hemos encontrado como caracterstica de los
casos de criptorquidia.
No fue una sorpresa, entonces, comprobar que la orquidopexia provocaba un estado de expectativa dual: o lograr la mas-
371
,..
...
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es-
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1
No hay duda de que la exhibicin de masculinidad flica tena carcter defensivo. Sin embargo, su efecto final en la sntesis del carcter no puede ser evaluado con certeza antes de
la adolescencia tarda.
Por el momento, el tratamiento en conjuncin con la restauracin genital haba posibilitado un funcionamiento psquico de mayor nivel. De esta manera, facilit los procesos de
adaptacin y el uso de defensas estables menos dainas y debilitadoras que las empleadas originalmente. Podramos decir
que se evit que Joe entrara en una carrera delictiva, que Steven fue salvado de caer en un estado de autismo infantil y que
Larry fue rescatado de la autodestruccin fsica. Como el desarrollo defectuoso del yo estaba firmemente ligado a la afeccin fsica, se impidi que los retrasos y las distorsiones patolgicos inundaran, por decirlo as, la vida psquica del nio y
causaran alteraciones yoicas irreversibles. Se me ocurri pensar que estos nios habraQ sido ms seriamente afectados por
su medio, en especial por la madre, si no hubieran sufrido un
dao genital reparable. El carcter concreto del temor al dao corporal no haba sido totalmente interiorizado y unificado con la angustia pulsional y conflictiva. Esto puede explicar
la reversibilidad de sntomas que de ordinario habran indicado un trastorno muy grave. Gran parte de lo que en la evaluacin diagnstica pareca ser al principio una patologa nefasta cambi de modo radical bajo el impacto de la restauracin genital. Difcilmente se pueda adjudicar slo a la psicoterapia la mejora global. Se impone al observador la idea de
que la afeccin fsica representaba en s misma una realidad
de acuerdo con la cual era modelado y remodelado el yo; adems, aquello que pareca inicialmente un conflicto endopsquico constitua de hecho una confusin de la realidad corporal, agravada por un temor a la realidad. En la medida en
que la realidad corporal fuera interiorizada, la psicoterapia
era la ayuda apropiada; en la medida en que pudiera ser
corregida, es decir, llevada a un estado definitivo, se requera
la ayuda del-cirujano. Ambos especialistas deben sincronizar
sus aportes para cumplir con sus respectivas funciones en un
enfoque coordinado. Los casos de Steven y Joe ilustran este
punto.
376
Resumen
Se expusieron tres casos de criptorquidia prepuberal, examinndose los efectos complementarios de la psicoterapia, la
correccin fsica del defecto genital (dos mediante operacin
qui~rgica, una espontnea) y el tratamiento de los padres, especialmente de la madre. Basndose en los datos clnicos, se
lleg a las siguientes conclusiones:
l. La criptorquidia no es un factor patgeno primario. La
peculiar manera en que el defecto gental es vivido por los
padres, en especial por la madre, explica la preocupacin del
nio por los testculos. El perpetrador del dao corporal es
identificado en la mente del nio con la madre. Su posesividad
castradora y el pasivo retraimiento del padre constituyen una
matriz de interaccin familiar en la cual la criptorquidia da
origen a sntomas tpicos, pese a que los tres casos pertenecen a
categoras nosolgicas heterogneas.
2. En los tres casos haba habido una temprana operacin
traumtica que actuaba como el modelo prototpico del temor
al dao corporal (castracin). El defecto genital sirvi como la
"experiencia organizadora" (Greenacre) que subordinaba el
trauma temprano, ~s como toda subsiguiente angustia por dao corporal especfica de la fage, a la persistente incoinplecin
genital. Un trauma operatorio per se no se consdera una experiencia obligatoria.
3. La imagen corporal distorsionada, vaga e incompleta
ejerca una influencia patolgica en el desarrollo del yo. Los
resultantes deterioros del yo .se manifestaban en el funcionamiento defectuoso en materia de aprendizaje, memoria, pensamiento, orientacin espacio-temporal y motilidad. Estos deterioros podran adems ser vinculados con la incongruente actitud de la madre, quien tcitamente prohiba al nio que reconociera con claridad su defecto fsico o que pensara de manera
racional acerca de l.
4. La tendencia al dao autoinfligido (propensin a los accidentes), presente en los tres casos, fue comprendida como la
idea del nio de que el defecto genital era el resultado de un acto de agresin -castracin-. A travs de la identificacin con
el agresor, el nio torn la sumisin pasiva en ejecucin activa
y se hizo vctima de su propia agresin. Los deseos de castracin eran muy evidentes.
5. La criptorquidia promueve expresiones directas, concretas, simblicas (sustitutivas) a travs de objetos del mundo exterior y del uso de todo el cuerpo o de partes de l, para el dominio de la angustia que genera el defecto anatmico. Pudo
comprobarse aqu que los rganos sustitutivos -smbolos org-
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.. ,
''.
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nicos- del testculo eran: el ojo, las amgdalas, el pecho materno y el feto.
6. Un sentido bisexual de la identidad reflejaba la realidad
fsica de la indecisin anatmica. La perseverancia de la imagen corporal femenina y la defensa de creerse castrado -renuncia a una parte gel cuerpo- estaban vinculadas en forma
directa con una realidad corporal ms que con una organizacin pulsional y yoica psicolgicamente integrada. Esto se hizo
evidente a travs de la reversibilidad de la confusin de la imagen corporal una vez que se instaur la integridad genital.
7. Los esfuerzos coordinados del cirujano y del terapeuta
dieron por resultado una sorprendente mejora del deterioro
yoico. La cambiada imagen corporal ejerci una influencia inmediata y directa en las funciones del yo. Aquello que en un
comienzo pareci un conflicto endopsquico representaba, de
hecho, una confusin acerca de la realidad corporal, agravada
por un temor a la realidad. Teniendo en cuenta la influencia
de la correccin anatmica en los procesos psquicos de diferenciacin o integracin, se lleg a la conclusin de que el carcter concreto del temor al dao corporal obstaculizaba la
completa interiorizacin de la .realidad corporal y su amalgama
con la angustia conflictiva. El retraso en la interiorizacin fue
mantenido por el reparable defecto genital y por la siempre viva expectativa de un cambio en la realidad corporal. Esta particular configuracin de los hechos en presencia de un defecto
corporal puede explicar la reversibilidad de una condicin
emocional con graves deterioros del yo, que enotros nios generalmente indicara una patologa nefasta.
Los hallazgos de que se da cuenta en este artculo estn
restringidos a la criptorquidia. Parece ser que el particular valor de supervivencia, la interferencia con la percepcin, con la
prensin fsica de los objetos, con las gratificaciones especficas
de cada fase, as como otros factores relacionados con la existencia de un defecto corporal, introducen elementos que estn
ausentes en la criptorquidia per se. El examen de las similitudes
y diferencias respecto de estos otros casos est fuera del alcance
de esta exposicin. El estudio clnico de tres casos de criptorquidia apunt a investigar la influencia mutua de la realidad
corporal, la imagen corporal, el desarrollo del yo y la interiorizacin dentro de una matriz de interaccin familiar que sigue
una pauta especfica.
378
Mis contribuciones a la teora psicoanaltica de la adolescencia estn dispersas a lo largo de este volumen, cada uno de cuyos captulos explora un problema terico o tcnico particular.
Todos ellos tienen en comn un enfoque evolutivo del estudio
del proceso adolescente, caracterstica que confiere coherencia
y unidad al conjunto de mis investigaciones. Dentro de esta
unidad es posible distinguir, empero, dos categoras de aportes
a la psicologa del adolescente. Una de esas categoras incluye
nuevos puntos de vista acerca de viejos y bien conocidos
problemas, que llevan a sugerir enfoques teraputicos distintos
de los habituales; como ejemplo puedo citar los captulos sobre
actuacin y delincuencia. La otra categora comprende formulaciones conceptuales, basadas en inferencias extradas de la
observacin clnica, que afectan la teora psicoanaltica bsica
.de desarrollo; ejemplos de esto son los captulos acerca de la genealoga del yo ideal, el segundo proceso de individuacin y la
epignesis de la neurosis adulta.
En diversas oportunidades se me solicit que reuniera las
propuestas circunstanciales que elabor a lo largo de los aos
en estudios aislados y publiqu en lugares dispersos. A fin de
describir de manera convincente el persistente punto de vista
evolutivo y la coherencia terica interna que recorren mi obra,
y de mostrar, adems, que ellos arraigan firmemente en la his-.
toria del pensamiento psicoanaltico, tena la necesidad de presentar mis ideas bsicas en una exposicin comprehensiva. El
siguiente captulo tiene el propsito de cumplir esa tarea.
381
19. Modificaciones en el
modelo psicoanaltico clsico
de la adolescencia*
Durante dcadas me dediqu a la investigacin clnica de la
adolescencia, y esto me ha permitido recoger como cosecha
muchos hallazgos. Ellos abarcan un conjunto de conocimientos
tericos y prcticos que esbozar aqu en forma exhaustiva y
sistemtica. Mi intencin es aclarar, en especial, los descubrimientos que se apartan de las concepciones conocidas y
ampliamente aceptadas acerca del proceso adolescente. Mis indagaciones psicoanalticas han emanado siempre de observaciones clnicas que, a causa de su ndole particularm~nte desconcertante, me enfrentaban con fascinantes probleuias de teora y de tcnica. Sean cuales fueren en ese momento mis observaciones clnicas, ellas continuaban impulsndome a prestar sostenida atencin a la comparacin con otros casos, siguiendo lineamientos similares. Un enfoque de esta naturaleza conduce a la verificacin, la revisin o el rechazo de
cualesquiera inferencias tericas se hayan hecho antes. En algunas circunstancias, la observacin clnica dio lugar a construcciones tericas y, finalmente, a proposiciones que, ratificadas a lo largo de los aos, pasaron a formar parte de mi pensamiento psicoanaltico sobre la adolescencia. Soy bien conciente
de que gran parte de lo que aqu voy a exponer sigue siendo discutible y controvertible para muchos colegas; esto no me disuadede presentar mis hallazgos, sino que ms bien me estimula, porque entiendo que la controversia es deseable y fructfera
en la medida en que tenga por raz la singular metodologa de
la observacin psicoanaltica.
Antes de proseguir, quiero hacer una advertencia: temo que
trasmitir la impresin de no apreciar en grado suficiente el inmenso nmero de investigaciones psicoanalticas que han enriquecido nuestro conoCimiento del proceso adolescente. En
muchos casos desborda mis posibilidades clasificar autores y
fuentes y acordar crdito a las numerosas sugerencias e ideas
germinales que, como por un salto cuantitativo, confluyen en
un nuevo teorema. Por ms que escarbe diligentemente en mi
memoria, es posible que no pueda reconocer todo cuanto debo
a mis lecturas y a lo que he escuchado a lo largo del tiempo.
Conferencia en memoria de Sophia Merviss, pronunciada en San Francisco, Califorrua, el 24 de abril de 1978.
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1
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384
._,_
.,
es
diente conflicto incompleta, y el supery jams logra el imperio autnomo sobre la idealizacin infantil del self que es
condicin previa para la entrada en el periodo de latencia.
Contemplando esta constelacin desde el lado del yo, diramos
que no se ha establecido una clara o estable lnea demarcatoria
entre la fantasa y la realidad como parte de la estructura yoica
de la latencia; queda as frenada la capacidad del yo para evaluar crticamente al self y al objeto. "Soy lo que hago" es
remplazado con ligereza por "Soy lo que quiero ser" o por "Soy
lo que los dems piensan que soy". En estas condiciones, es natural que la voz del yo autoobservador sea dbil o contradictoria, o que permanezca en silencio. La repercusin de este estado en el examen de realidad, en especial en el mundo de las relaciones objetales, nunca deja de alertar al clnico en cuanto a
la existencia de una anomala evolutiva. No obstante, no podemos i@_orar el hecho de que, independientemente de la fijacin pulsional y de la inmadurez yoica, durante el periodo de
latencia ciertos nios son capaces de notables logros cognitivos
y creativos, cuya naturaleza defensiva no se revela hasta la
adolescencia.
La consecuencia de ese desfasaje evolutivo es una adolescencia abortada o una imposibilidad de obtener el dominio autnomo de las tensiones internas desequilibrantes y de utilizar de
manera selectiva el entorno social en trminos de adaptaciones
sublimatorias e jdentificatorias. En tales circunstancia ~.
campo social deja de tener una vigencia relevante para la edad
del individuo, sobre cuya base e;te pueda articular su incipiente
necesidad de nuevas relaciones objetales que se hallen ms all
de la matriz familiar; por tanto, las nuevas relaciones entabladas dentro del grupo de pares muestran las caractersticas de
simples sustituciones de objetos, en lugar de ser relevamientos
elaborados. En otras palabras: el desarrollo adolescente sigue
un curso normativo slo si el yo de la latencia ha progresado a
lo largo de lneas evolutivas adecuadas a la edad. Con respecto
a la terapia del adolescente, de ello se desprende que a menudo
los dficit yoicos de la latencia demandan nuestra atencin por
encima de todo lo dems, aun .cuando el proscenio de la conducta y la vida psquica est ocupado-por conflictos sexuales y
de dependencia. Cierto es que esos conflictos son reales, pero
debe examinarse sus propsitos defensivos, que hacen que estas
pugnas tpicas de la adolescencia pasen al primer plano de la
conciencia del paciente.
Proseguir ahora con otro aspecto de la teorfa de la recapitulacin, el referido a la afirmacin de que la disolucin del
complejo de Edipo ha clausurado la fase flica, estructurando
con ello el supery e inaugurando el periodo de latencia. El advenimiento de la adolescencia resucita los conflictos de la fase
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. r
386
387
.,
derrotero evolutivo del componente edpico negativo se vuelven adtnisibles o se imponen ciertas enmiendas. Su inadecuacin sexual est destinada a llegar a un impase en la pubertad, cuando la maduracin sexual ya no es capaz de dar cabida a los impulsos edpicos negativos infantiles. Obviamente, no
hay un desplazamiento de estas pulsiones parciales dirigidas al
objeto del que disponga ia identidad sexual, cuya estructura
d~finitiva se adquiere durante la adolescencia. Uno podra relegar por entero la trasposicin de la pulsin parcial en cuestin a actitudes emocionales neutralizadas (o sea, desexualizadas), a rasgos del carcter y a empeos sublimatorios. La teora
psicoanaltica clsica explicita la disolucin del complejo de
Edipo negativo guiada por esta lgica; en la actualidad, la dinmica implcita eri estas trasposiciones se considera evidente a
la luz de la experiencia clnica.
Slo en parte he podido conservar el esquema propuesto en
mi labor analtica con adolescentes; me vi obligado a postular
un paso intermedio en el proceso. Aplicaremos aqu al proceso
adolescente las ideas de Freud (1914b) sobre el narcisismo y el
yo ideal. Presentar, en versin condensada, la propuesta: que
me ha sido sugerida y confirmada a lo largo de los aos por mis
observaciones clnicas.
El vnculo edpic<:> negativo es una relacin narcisista de objeto ("Amo lo que quiero ser"); en la adolescencia, la libido investida en este vnculo se desexualiza e inicia as la estructura
narcisista del' ideal del yo adulto. Desde un punto de vista
adaptativo o psicosocial, podramos denominar a este proceso
la socializacin del narcisismo edpico. En la coyuntura adolescente a la que aludo, el ideal del yo infantil de autoengrandecimiento, como mecanismo regulador de la gratificacin y de la
autoestima que est siempre a mano, se trasforma en el ideal del
yo adulto, que constituye un impulso hacia el perfeccionamiento. La creencia infantil en la factibilidad de la perfeccin es relevada, en la adolescencia tarda, por el impulso a aproximrse1~. Se ?onvierte as en un viaje sin destino final. Su intencin y
duecctn son acordes con el yo e i~equvocas; no hay lugar para la duda ni para el pensamiento. Sea cual fuere el edicto que
emana del ideal del yo adulto, tanto la mente racional como el
ser emocional lo aceptan como indiscutibles. En caso de no suceder as, muy probablemente estambs ante problemas superyoicos, que tan a menudo se asemejan a los del ideal del yo. Es~
ta dudosa procedencia es una razn ms para esbozar criterios
diferenciadores que vayan ms all de las conocidas reacciones
de culpa o de vergenza como indicadores del desdn del supery o del ideal del yo.
Las ideas precedentes derivan de observaciones clnicas que
me han demostrado qu,e la disolucin del conflicto de Edipo
388
389
.,
cente nos es bien conocida. En la primera etapa de individuacin, la infantil, el pequeo adquiere una relativa independencia respecto de la presencia fsica de la madre merced a la
interiorizacin; una vez que aquel ha logrado imgenesrepresentaciones de su entorno fsico y emocional, su potencial
madurativo -tanto motor cuanto sensorial y cognitivo- se
lanza hacia adelante en un estallido de nuevas facultades y
maestras.
Si me refer expresamente al proceso de individuacin de la
infancia es porque resulta pertinente para comprender la individuacin adolescente. En el paso dado en la infancia se consigue una relativa independencia de los objetos exteriores, en
tanto que el segundo, la individuacin adolescente, procura la
independencia respecto de los objetos infantiles interiorizados.
Slo cuando se consuma este segundo proceso puede trascenderse la niez y alcanzarse la adultez. Y este cambio interior se
produce a travs de la regresin normativa de la adolescencia,
que es 9-e naturaleza no defe.nsiva, motivo por el cual la he llamado "regresin al servicio del desarrollo". En ningn otro perodo del desarrollo -excepto, quizs, en la subfase de acercamiento de Mahler (Mahler, Pine y Bergman, 1975, pgs. 76108)----' la regresin es condicin obligatoria del crecimiento.
Por va de esta regresin no defensiva el adolescente entra en
contacto con dependencias, angustias y necesidades infantiles
pendientes. Ahora vuelve a ellas con una dotacin yoica infinitamente ms provista de recursos, ms polifactica y estable que
aquella de que dispona el nio pequeo. Por lo dems, el yo de
esta etapa avanzada est, como regla, suficientemente ligado a
la realidad como para prevenir un hundimiento regresivo en la
etapa indiferenciada, o sea, en un estado de prdida pel yo o
psicosis. Es bien sabido que el proceso adolescente y la psicosis
estn relacionados por un riesgo evolutivo que, en mi opinin;
radica en la capacidad del individuo para mantener dentro de
ciertos lmites la regresin no defensiva propia de esta edad
(vale decir, para quedarse del lado del progreso, ms all de la
etapa indiferenciada). Slo gracias a una regresin bien delimitada pueden superarse los lazos de dependencia objeta! infantiles. Un problema permanente del terapeuta es saber diferenciar en el-cuadro clnico entre la regresin defensiva, que
causa la detencin evolutiva y la formacin de sntoma, y la
regresin al servicio del desarrollo, que es para nosotros un requisito para que el desarrollo progresivo siga su curso y conserve su impulso. S que la conducta catica e incongruente del
adolescente desafa a menudo nuestra intencin de establecer
claras diferenciaciones, pero s tambin que si la paciencia y
atencin del clnico no cejan, aparecern ante l indicadores
relevantes.
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391
Estas reflexiones me permiten sostener que la etapa preedfpica de relaciones objetales rivaliza con la edpica en cuanto a sus
respectivos aportes a la formacin de la personalidad adolescente. Hay, no obstante, buenos motivos para designar ~ la
etapa edpica como primus nter pares, ya que en esa particular coyuntura se dio un paso adelante en la organizacin psquica que trasunta una constelacin enteramente nueva y ms
compleja (a saber, una constelacin tridica) de las relaciones
objetales conflictivas. El recuerdo de su disolucin queda grabado para siempre en la estructura definitiva del supery. Dentro
de este contexto evolutivo, hablamos de la neurosis infantil especfica de la fase, que se autoelimi'na en el curso de desarrollo
normal. Toda vez que prevalezca en la niez_ o en la adolescencia una psicopatologa neurtica, podemos estar seguros de que
remanentes traumticos preedpicos se han abierto camino
hasta las formaciones edpicas.
Como ejemplo comn mencionar la "enfermedad de abandono" del adolescente, quien, en interminables variaciones,
nos confiesa su conviccin de que "nada saldr nunca bien" en
su relacin amorosa, o de que l "nunca lograr nada de todo
lo importante que el mundo necesita, ama y admira". Los
alentador.es comienzos siempre se hacen aicos. Esos talantes
disfricos tienen siempre races preedpicas, aunque normalmente los hallamos amalgamados con angustia, culpa e inhibi.ciones edfpicas. Autoindulgencias excesivas, co~o el comer superabundante de la adolescente o el consumo de drogas en ambos sexos, apuntan a fijaciones preedpicas, si bien con frecuencia se despliega, de manera vigorosa y frentica, una postura
seudoedfpica.
La labor clnica nos ha enseado que los persistentes e
irreprimibles irritantes psquicos de naturaleza preedfpica hacen su aparicin en el tratamiento exigiendo intervenciones teraputicas capaces de alcanzar las emociones primitivas y las
necesidades infantiles que surgen bajo toda suerte de disfraces.
En la prctica, la estrategia del tratamiento oscila constantemente entre los mbitos preedpico y edpico, mientras ~1 terapeuta trata de relacionarse con la situacin actual del adolescente, o al revs. Los vehculos de estos empeos son, respecti.
vamente, en niveles de abstraccin cada vez mayores; el conse
jo, el juicio, la explicacin, la interpretacin y la reconstru~
cin. En la terapia de adolescentes, los componentes preedplcos suelen permanecer ocultos detrs de la actitud cautelosa,
crtica y suspicaz del paciente, o detrs de su in!O!onmovible expectativa de que el terapeuta le brindar la "buena vida". Un
precioso sentimiento de seguridad deriva del sentirse parte de
un objeto idealizado, la madre preedpica, cosificado en la persona del terapeuta. Entre parntesis, digamos que los padres
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,,
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idad de qu modo los conflictos afectivos y sexuales que originaba en Dora -a la sazn en sus diecisis aos- el amor por
su padre se entremezclaron con la vida de un matrimonio, el
seor y la seora K., amigos de la familia. El padre de Dora
inici un amoro con la seora K., cuyo marido estaba enamorado de Dora. Cuando esta tena dieciocho aos inici tratamiento con F:reud. Demasiado conocido como para exigir aqu
ningn comentario es el ingenio con que este vincul entre s
los hechos reales y fantaseados, concientes e inconcientes, en el
curso del tratamiento.
Cuando Dora abandon repentinamente el anlisis luego de
tres meses, Freud se pregunt cules haban sido las corrientes
emocionales que la movieron a dejarse llevar por ese impulso.
Adems, lo intrigaba que, pese a que las elucidaciones e interpretaciones que haba brindado a la paciente eran sin duda
correctas, no se haba logrado un alivio satisfactorio de los sintomas. Qu falt en este trabajo para que, en dos aspectos,
quedara incompleto? "No logr dominar a tiempo la trasferencia" (pg. 118), fue la conclusin a que arrib Freud para
explicar la interrupcin del tratamiento. Bien pudo suceder
que esta histrica de dieciocho aos reaccionara frente al examen detallado y objetivo de cuestiones sexuales muy delicadas
como ya lo haba hecho una vez frente a la seductora intimidad
buscada por el seor K., de quien huy en medio del pnico,
llena de sentimientos de venganza.
Sea como fuere, lo cierto es que ahora quiero poner a consi~
deracin del lector otros aspectos del historial clnico. Concierne a la fijacin preedpica en la relacin didica, que, en el nivel edpico, conduce a una reanimacin y subsiguiente represin del vnculo edpico negativo. Cuando esta fijacin a un
vnculo preedpico es resucitada en la adolescencia, suele ser silenciada -en la vida as como en el tratamiento- por el
dt-.spliegue, a modo diversivo, de deseos, actividades, conflictos
y preocupaciones heterosexuales. Ya he aludido a estos dos
problemas en mi anterior examen del conflicto normativo adolescente en relacin con la formacin de la identidad sexual, y,
adems, he denominado "defensa edpica" a una reaccin adolescente especfica. Por referencia al caso de Dora, pretendo
demostrar que Freud era plenamente conciente de estas dos
cuestiones, pero se limit a mencionarlas en su comentario
sobre el caso, sin aludir nunca a ellas en el tratamiento, donde
con unilateral pertinacia persigui el vnculo edpico positivo
-o sea, la actuacin por parte de Dora del deseo que senta
hacia el seor K. y su rechazo de su intento de seduccin (pg.
25)-. De hecho, este historial ha sido -y an es- ledo sin
atribuir a las cuestiones preedpicas la validez general que
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'
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\-_;'
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397
ginal y la organizadora de todas sus funciones corporales infantiles- constituye el ncleo de su aprensin frente a la mujer.
Esta formacin queda convincentemente manifestada en la
preadolescencia, cuando observamos dicha aprensin ya sea en
la evitacin del sexo opuesto y la hostilidad hacia las mujeres
en general, o bien en las bravatas sexuales del machismo juvenil. Estos conflictos de la niez temprana y de la adolescencia,
universales como son, nunca cesan de afectar las relaciones
entre los sexos a lp largo de toda la vida. Entre parntesis, llamo la atencin del lector hacia los datos estadsticos bien conocidos sobre el inesto de adolescentes. Dejando de lado los componentes edpicos, en el caso de la nia el incesto es una defensa contra la fusin maternal, en tanto que en el caso del varn
representa fusin y disolucin yoica dentro de un estadio indiferenciado, o sea, psicosis. He ah uno de los motivos de que el
incesto sea ms frecuente entre las much'achas que entre los varones adolescentes. Para aquellas, no se vincula necesariamente a la desintegracin de la personalidad, mientras que en los
raros casos de incesto de varones adolescentes se comprueba de
manera invariable que esos varones son psicticos.
Los elementos preedpicos del caso de Dora, que yo he entresacado del contexto ms amplio de las reconstrucciones de
Freud, han reunido en la actualidad suficientes pruebas clnicas comG para ser considerados un tpico paradigma regresivo
adolescente. Por consiguiente, debemos adjudicar un carcter
normativo la reelaboracin, durante la adolescencia, de las
etapas preedpica y edpica del desarrollo. Junto con el creciente reconocimiento de que la labor analtica abarca, legtimamente, el contenido psquico preverbal, debe reconsiderarse
tambin el papel que le corresponde por propio derecho a la
etapa preedpica en la terapia de adolescentes o en el proceso
normativo de la adolescencia. Esto equivale a afirmar que en
toda patologa edpica descubriremos elementos precursores
provenientes del estadio preedpico, y que estos elementos deben ser identificados y abordados teraputicamente. Por lo general, se los aborda junto con los problemas edpicos y yoicos
porque, cuando llega la apolescencia, todos ellos se han entremezclado en una formacin patolgica abarcativa. Si damos
por sentado que la regresin preedpica es normativa en la adolescencia, este hecho plantea al clnico que trabaja con adolescentes un problema particular.
Las fijaciones preedpicas han sido equiparadas a los estados
fronterizos, categora diagnstica de validez establecida. No
obstante, en la evaluacin de la regresin preedpica adolescente debe hacerse, a mi juicio, una diferenciacin esencial.
Dentro del marco de la regresin adolescente podemos reconocer un tardo impulso evolutivo hacia el nivel tridico o edpi
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continuar con una lnea de argumentacin que descansa en esta propuesta y gravita en nuestra labor clnica.
Si la disolucin del complejo de Edipo en su totalidad se produce en dos tiempos, como he postulado, debemos inferir de
ello que la neurosis infantil constituye una formacin psquica
qe excluye, obviamente, el conflicto edpico (especfico de la
adolescencia) con el progenitor del mismo sexo, as como su disolucin. Esto me lleva a afirmar que la "neurosis definitiva"
-para emplear la frase de Freud (1939)- es una formacin
psquica que slo puede alcanzar su estructura final permanente en la ltima etapa de la niez, o sea, en el perodo de consolidacin de la adolescencia tarda. De manera que en este perodo se consolida la neurosis adulta o "definitiva" como aspecto integral de la estructuracin psquica, anunciando el trmino de la adolescencia.
Estas conClusiones tericas derivan de observaciones clnicas
de pacientes en su adolescencia tarda cuyos sntomas obedecan a conflictos interiorizados, constituyendo as, por definicin, una neurosis. En el anlisis de estos adolescentes me encontr con tenaces resistencias que no cedan ante ninguna clase de intervencin teraputica, hasta que se desvanecan sin
que yo pudiera atribuirme motivo alguno para ello. Luego de
observar este fenmeno durante cierto tiempo, llegu a la
conclusin de que el aparente desinters del paciente respecto
del empeo teraputico, o su retraimiento, revelaba un tipo
particular de psicodinmica qtie se aparta de la definicin
corriente de resistencia. Si esta clase de distanciamiento psicolgico o autoincomunicacin se trata cqmo una resistencia, los
resultados son .nulos. En otras palabras, si las interpretaciones
recurrentes referidas a los llamados "peligros internos" -uno
de ellos, la reaccin trasferencia!- no logran su cometido,
ser conveniente que busquemos otros factores determinantes.
Pienso que la "distraccin" del paciente es atribuible a procesos
de organizacin internos que estn estructurando o consolidando la neurosis definitiva. A veces, parecera inevitable quepaciente y terapeuta no lleguen a un entendimiento, porque el
primero est inmerso en la estructuracin de sus complejos
neurticos, en tanto que el segundo procura curarlo de la perturbacin que motiv su consulta. Paradjicamente, la cura
analtica puede consumarse mejor si hay formaciones neurticas; no obstante, su perodo de incubacin impide al terapeuta
-en diversos grados, a decir verdad- seguir realizando una
buena labor. Para superar esas situaciones de estancamiento,
es comn recurrir alas interpretaciones de la resistencia. Desde
luego, nunca dejan de aparecer resistencias dinmicas o autntica.<: junto a aquellas que he deslindado como tpicas del perodo de consolidacin de la adolescencia tarda. Estoy lejos de
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