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Todos podemos
Gua Didctica
ser poetas
LENGUAJE y COMUNICACIN
Gua Didctica
Cuarto Ao Bsico
SEGUNDA UNIDAD
Duracin aproximada: Dos semanas
Todos podemos
ser poetas
Autores
Mariana Aillon N. Beatriz Figueroa S.
DESCRIPCIN
Esta Unidad est basada en textos poticos, y el nfasis est puesto en estimular en nias
y nios las competencias para escuchar, disfrutar, leer y crear poemas. Su objetivo central
es desarrollar el tema de la poesa e invitar al curso a crear poemas sencillos y a elaborar
un poemario con la totalidad de los textos producidos. Se sugiere ir dejando registro de los
poemas en el diario mural del curso, realizar muestras itinerantes por distintos lugares de la
escuela, y compartirlos en lecturas espontneas o dirigidas.
En esta unidad los OFT estn referidos al mbito de crecimiento y autoafirmacin personal;
se enfatiza la confianza en las propias habilidades, capacidad de expresin, creatividad
y desarrollo de habilidades de pensamiento; sin embargo, tambin estn presentes los
mbitos de la persona y formacin tica1.
Para estimular la escritura y produccin escrita de poemas, es necesario que usted realice
constantemente la mediacin con sus alumnos. Si solo pide u ordena a las nias y nios
que escriban poemas, sin proporcionar modelos, estructuras y motivacin, seguramente no
sern capaces de hacerlo, excepto quienes tienen un talento especial.
Esta unidad se complementa con el Cuaderno del alumno, que permitir a nias y
nios desarrollar las actividades de aprendizaje correspondientes a cada clase. Estas
constituyen solo sugerencias, y para su mejor realizacin, deben ser corregidas, omitidas o
complementadas, de acuerdo a su experiencia y creatividad como docente.
CLASE
ESQUEMA DE LA UNIDAD
Primera semana
CLASE
CLASE
Indicadores de logro
Participan habitualmente en
conversaciones espontneas
y presentaciones orales
sobre distintos temas,
fundamentando sus ideas y
expresndose con claridad y
precisin.
Eje Lectura
Leen en voz alta, con fluidez,
seguridad y expresin, textos
que respondan a distintos
propsitos comunicativos.
Identifican la informacin
explcita, implcita y la idea
global contenida en textos
literarios y no literarios, y su
propsito comunicativo.
Aprendizajes esperados
Indicadores de logro
Eje Escritura
Producen o recrean, en forma
- Crean poemas inspirados en su entorno y en sus
espontnea o guiada, cuentos,
vivencias.
fbulas y leyendas de al menos
cinco oraciones, y poemas de
dos a tres estrofas.
Revisan, reescriben y editan
textos para facilitar la
comprensin de su lectura,
para s mismos y para los
otros.
Reconocen y usan
adecuadamente los
pronombres personales,
demostrativos e interrogativos
y los adverbios ms
frecuentes.
Muestran un dominio
progresivo de la ortografa
puntual, literal y acentual en
los textos que producen.
CLASE
Textos: Textos
poticos La cajita de
fsforos y rap sin ttulo.
Inicio
Expresin oral: Activan conocimientos
y experiencias previas.
Manejo de la lengua: Identifican los
versos y estrofas del poema La cajita
de fsforos.
Desarrollo
Expresin oral: Recitan el segundo
poema y/o lo cantan al estilo rap.
Lectura: Leen el poema.
Escritura: Escriben
CLASE
poticas.
Cierre: Escriben su Bitcora de Aprendizaje.
Indicadores de logro
-
Demuestran la comprensin de lo escuchado a
travs de comentarios pertinentes y opiniones y
expresiones artsticas.
Participan habitualmente en
conversaciones espontneas
y presentaciones orales sobre
distintos temas, fundamentando
sus ideas y expresndose con
claridad y precisin.
-
Participan en conversaciones atenindose al tema,
respetando su turno para hablar y las opiniones de
los otros.
-
Leen en voz alta con fluidez, seguridad y precisin.
-
Dan a las oraciones la entonacin y el nfasis
adecuados y hacen las pausas que correspondan
al tipo de texto.
-
Leen en forma expresiva poemas, de acuerdo a la
expresin descrita en el texto.
Identifican la informacin
explcita, implcita y la idea global
contenida en textos literarios
y no literarios, y su propsito
comunicativo.
Reconocen la organizacin
o escritura de los contenidos
de textos narrativos, poticos,
dramticos e informativos.
-
Identifican versos y estrofas en los poemas.
Eje Escritura
Utilizan escritura digital o
manuscrita legible, como un
medio para registrar, recuperar y
comunicar informacin.
-
Utilizan la escritura manuscrita o digital para
comunicarse y editar trabajos.
-
Crean poemas inspirados en su entorno y en sus
vivencias.
-
Consultan el diccionario y aclaran el significado
de palabras que no entienden.
Manejan la concordancia, en
los textos orales y escritos que
producen, de sustantivos con
adjetivos y artculos, de los
pronombres y los nombres que
reemplazan, del verbo con su
sujeto y de los tiempos verbales
con su contexto.
-
Utilizan correctamente las formas masculina,
femenina, singular y plural de los artculos.
CLASE
Cuente a sus estudiantes que esta vez trabajarn, de manera individual y colectiva
la unidad Todos podemos ser poetas. Haga una sntesis sencilla y breve sobre los
contenidos que abordar.
Actividad 1
Seleccione una msica apropiada para motivar la lectura de las preguntas poticas y pida
a los nios y nias escuchar atentamente durante 5 minutos.
Esta actividad inicial tiene como propsito motivar a los estudiantes a travs de la
audicin de una msica especialmente seleccionada para imaginar, ensoar y sentir. Este
ser el prembulo para despus leerles una seleccin de preguntas poticas del Libro de
las preguntas de Pablo Neruda.
La msica es un elemento importante que es necesario incorporar ms al trabajo
en el aula, ya sea escuchando canciones infantiles o del repertorio popular, para
recrear de otra forma el contenido de algn texto (potico o narrativo). Se sugiere
iniciar esta unidad, en la cual se trabaja la poesa, escuchando msica apropiada para
complementarla despus con la lectura de un texto. La idea es que se seleccione msica
que, de alguna manera, interprete el sentido del texto que se va a leer y lo que inspira la
poesa como gnero (expresin de sentimientos, ideas, sensaciones, emociones).
Lales las preguntas poticas de Pablo Neruda. Es recomendable que la primera lectura
sea realizada por usted, en especial con nios o cursos que tienen escasa experiencia literaria. Esta primera lectura ser significativa para el acercamiento de sus alumnos a este
gnero literario. Por lo tanto, prepare con anticipacin su lectura. Especial relevancia cobra el uso de la voz para imprimir un ritmo adecuado, contagiando emociones, utilizando
diferentes matices y entonacin, lo cual vara segn el sentido de cada poema. De esta
manera, los alumnos tienen un modelo que apoya su desempeo lector.
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Actividad 3
Pida a sus alumnos responder oralmente qu imaginan y sienten al escuchar las preguntas
poticas y la msica. Permtales expresarse espontneamente frente a lo escuchado.
Actividad 4
Esta actividad tiene como propsito que los alumnos, motivados por las preguntas
poticas, respondan a ellas de manera divergente, creativa y potica. Luego de darles el
tiempo suficiente para que respondan, revise la actividad oralmente.
Junto a un compaero o compaera elijan una de las preguntas de Pablo
Neruda y respndanla creativamente.
Lean ante el curso la pregunta seleccionada y la respuesta que crearon.
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Actividad 5
Esta actividad tiene como propsito que sus alumnos observen cmo se puede transformar
una pregunta potica.
Luego de leerlas, invtelos a transformar una pregunta igual como lo hizo Francisca,
anotando en su Cuaderno la pregunta seleccionada y su transformacin.
Pida a algunos estudiantes leer su creacin potica; recurdeles hacerlo con expresin y
entonacin adecuadas.
Actividad 6
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Invtelos a crear tres preguntas poticas, dejando volar su imaginacin. Insista en la idea
de que todos podemos darnos la oportunidad de crear a travs de las palabras.
Pdales exponer sus trabajos en el diario mural del curso o realizar una muestra itinerante
por diversos lugares de la escuela.
Se sugiere que para la muestra itinerante, organicen preguntas que han sido creadas
e ilustradas por los alumnos, en uno o ms pliegos de cartulina o papelgrafo. Con
este material, y distribuidos en grupos, los alumnos visitarn los cursos vecinos para
mostrar y leer sus preguntas.
Aprovecharn la oportunidad para invitar a sus compaeros a participar en la creacin
de preguntas y respuestas poticas, las cuales sern recibidas en el buzn potico del
cuarto ao bsico.
Anticpeles que la prxima clase seguirn creando poemas y aprendiendo nuevas formas
para poder hacerlo.
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CLASE
INICIO
Actividad 1
Inicie la clase invitando a los alumnos y alumnas a recordar los principales aprendizajes
que obtuvieron en la clase anterior.
Invite a los alumnos a pensar y responder si han escrito antes un poema y cmo lo han
hecho. De esta forma podr activar sus conocimientos y experiencias previas y vincularlos
con el contenido del poema Cmo se hace un verso?
Lales con entonacin y expresin adecuadas el poema de Adelaida Clemente y comntelo con el curso.
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No puedo decirte
qu pongas all;
eso es necesario
que nazca de ti.
Solo te aconsejo
la buena lectura
que aviva tu ingenio,
tu gusto depura.
Si no haces un verso
hars una prosa,
con alguna idea
bella, generosa.
Porque la palabra
que en lo bueno fa,
aunque no sea verso,
ser poesa.
DESARROLLO
Actividad 2
Pida que lean la primera parte del poema y cambien las palabras subrayadas por
sinnimos. Puede preguntarles qu entienden por sinnimo. Refuerce sus respuestas
explicando que los sinnimos son palabras que tienen un mismo significado, como por
ejemplo: pregunta - interroga (ambas palabras estn en el contexto del poema ledo).
pregunta mi nio.
mi nio.
lo dicta el cario.
lo dicta el
Qu cosa es un verso?
Qu cosa es un verso?
Es un rengloncito
Es un rengloncito
gracioso, bonito.
Que
.
a la vista,
(coloca tu nombre)
Pdales escribir su trabajo en la hoja que usted les dar, que lo revisen y reescriban para
luego compartirlo con sus compaeros de curso. Invtelos a participar de la lectura de sus
trabajos, recordndoles que lo hagan con expresin y entonacin adecuadas.
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Actividad 3
La siguiente actividad tiene como objetivo que alumnas y alumnos desarrollen su creatividad
y el pensamiento divergente frente a una estructura comn. La completacin de frases u
oraciones necesita un modelaje inicial que usted debe proporcionarles.
Si yo tuviera alas saldra a volar por todo el mundo, vera las cosas muy chicas
como hormigas.
Si yo fuera un ngel
protegera a los seres vivos
y sera su ngel de la guarda.
Si yo tuviera alas
volara hacia las nubes,
el sol, la luna y las estrellas.
Estara en el cielo azul,
descansara en los rboles
y me parara en los techos.
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Actividad 4
Si yo fuera
Si yo tuviera
A travs de
CIERRE
Pida que revisen y reescriban su trabajo en las hojas que usted les dar. Recurdeles poner
atencin en la ortografa puntual, literal y acentual. Si tienen dudas con alguna palabra,
pueden consultar el diccionario o a usted.
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CLASE
INICIO
Actividad 1
Invtelos a escuchar durante tres o cinco minutos una msica seleccionada previamente,
acorde al contenido del poema que leern.
Escriba en la pizarra las palabras que mencionan sus alumnos, para despus comprobar si
aparecen o no en el poema.
DESARROLLO
Actividad 2
Vuelva a colocar la msica para ambientar la lectura en silencio del poema Palabras,
palabras y ms palabras.
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Pdales leer el recuadro que aparece en sus Cuadernos. Si surgen preguntas y comentarios
al respecto, acjalos.
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Actividad 3
Esta actividad tiene como propsito que los alumnos y alumnas lean nuevamente el
poema y respondan por escrito algunas preguntas sobre l. Luego de darles tiempo para
responder, revise la actividad oralmente.
Palabras coloreadas
como arco iris y tornasol.
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Actividad 4
Invtelos a imaginar y luego a escribir palabras, en cada caso, que tengan las siguientes
caractersticas.
Indqueles que lean el cuadro que aparece en su Cuaderno para que recuerden separar las
palabras con comas.
Actividad 5
Pdales elegir una de las palabras anteriores, en cada caso, y definirla creativa y
poticamente, considerando el concepto o caracterstica que las agrupa.
Muestre este ejemplo que servir de modelo para sus estudiantes:
Una palabra dulce:
mermelada: Fruta y azcar que endulza la vida. Dulce compaera del pan del recreo.
CIERRE
Actividad 6
Pida que revisen y reescriban sus definiciones poticas en las hojas que usted les dar.
Recurdeles poner atencin en la ortografa puntual, literal y acentual; si tienen dudas con
alguna palabra, pueden consultar el diccionario o a usted.
Invtelos a decir qu fue lo que ms les gust (o recuerdan) de lo que aprendieron esta
clase y qu ms les gustara aprender.
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CLASE
INICIO
Actividad 1
Inicie la clase invitando a sus alumnas y alumnos a recordar los principales aprendizajes
que obtuvieron en la clase anterior.
Invtelos a recordar las palabras que escribieron en la actividad de la clase anterior. Para
esto deben leerlas en su Cuaderno con atencin.
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Actividad 3
Pdales leer nuevamente el texto y responder por escrito las siguientes preguntas. Luego,
revselas oralmente.
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Actividad 4
Invtelos a seleccionar y escribir palabras dulces, tristes, largas, cortas, sabrosas u otras,
que ellos deseen guardar en una cajita que puede ser construida en las horas de Educacin
Tecnolgica. Sugirales utilizar diferentes materiales para su construccin. Dgales que
esta cajita ser expuesta y compartida al final de la unidad junto con el poemario.
* Un rayo de
* Un poco de copo de
* En una cajita de
* Quiz una
de luna.
* Tal vez
*
personas mayores.
(los- las)
(la- las)
* Se lo come
(el- la)
* Yo tengo guardada
sombra.
(unas- una)
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lgrima.
.
.
.
CIERRE
Actividad 6
Invtelos a comentar lo que aprendieron en la presente clase. Reafirme aquello que quizs
no qued claro, sobre todo en el eje de Manejo de la lengua y conocimientos elementales
sobre la misma. Pdales escribir su Bitcora de Aprendizaje en el Cuaderno.
Bitcora de Aprendizaje
Lo que ms me gust en esta clase fue:
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CLASE
INICIO
Actividad 1
Inicie la clase invitando a los alumnos y alumnas a recordar los principales aprendizajes
que obtuvieron en la clase anterior.
A manera de motivacin, pregnteles si han ledo por su cuenta otros poemas o si se han
interesado en saber ms de algunos poetas que han ledo en clases. Deles tiempo para
conversar y comentar sobre esto.
Esta actividad tiene como propsito que identifiquen la estructura de un poema (estrofas
y versos). Aproveche de reforzar lo que est indicado en el recuadro que est en el
Cuaderno de trabajo.
Cada lnea del poema se llama verso. Un conjunto de varios versos forman una
estrofa. Las estrofas no siempre tienen el mismo nmero de versos.
Seale a los alumnos y alumnas que un poema puede tener un variado nmero de versos
y estrofas, y ser igualmente hermoso.
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DESARROLLO
Actividad 2
Para ejercitar lo anterior, solicteles que lean el siguiente poema y que encierren en un
crculo cada estrofa y subrayen cada verso. Revise el trabajo de sus estudiantes pasando
por sus puestos.
Actividad 3
Invtelos a preparar por fila o en grupos la recitacin de este poema, apoyndola con
mmica o cantando al estilo rap. Modele esta actividad para que los nios sepan cmo
hacerla.
Deles tiempo para organizarse y preparar su posterior presentacin.
Felictelos por su trabajo, destacando los aspectos positivos de la actividad.
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Actividad 4
Palabras
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Actividad 5
Pdales recordar las palabras que guardaron en la cajita de fsforos para crear un nuevo
poema.
Invtelos a pedir prestada la primera estrofa del poema Una cajita de fsforos, para
continuar escribiendo su propio poema, que puede tener una extensin de diez lneas,
aproximadamente (tres estrofas).
(coloca tu nombre)
Actividad 6
Pdales revisar y reescribir su poema en la hoja que usted les dar. Recurdeles poner
atencin en la ortografa puntual, literal y acentual; si tienen dudas con alguna palabra,
pueden consultar el diccionario o a usted.
Actividad 7
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CLASE
INICIO
Actividad 1
Inicie la clase invitando a alumnas y alumnos a recordar los principales aprendizajes que
obtuvieron en la clase anterior.
Anticpeles que en esta clase debern releer sus creaciones poticas; luego, revisarn y
reescribirn las que requieran para elaborar su poemario. Para esto pdales guiarse por las
siguientes pautas.
Pauta de autoevaluacin
Indicadores
No
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No
Actividad 2
Solicteles escribir con su mejor letra las creaciones que deben mejorar. Dgales que
pueden hacerlo en forma manuscrita o digital, si se dan las condiciones.
Invtelos a ilustrar cada poema o creacin para dejarlos hermosos y limpios para el
poemario.
Pdales juntar sus trabajos, compaginar todas las hojas que escribieron en esta Unidad,
encuadernarlas con tapas de cartulina de colores y anillarlas. Solicteles que hagan una
portada bonita, adornndola con elementos naturales (semillas, hojas prensadas, entre
otros). Recurdeles colocar su nombre y curso.
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CIERRE
Actividad 4
Bitcora de Aprendizaje
Lo que ms me gust de esta Unidad fue
Actividad 1
EJE DE ESCRITURA
Aprendizaje esperado
Revisan, reescriben y editan textos para
facilitar la comprensin de su lectura,
para s mismos y para los otros.
Respuesta
Indicadores
Corrigen los errores ortogrficos y
sintcticos de los textos escritos.
Se valen de sinnimos para evitar
repeticiones en sus textos escritos.
Descripcin
Puntaje
Correcta
Parcial
Incorrecta
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Actividad 2
EJE DE ESCRITURA
Aprendizaje esperado
Indicadores
Respuesta
Descripcin
Puntaje
Correcta
Parcial
Incorrecta
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