Castellano A

CA
Instituto Lingstico de Verano
Coleccin de los archivos del ILV

2008
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2008 Instituto Lingstico de Verano
Sinchi Roca 2630
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CASTELLANO
A
Lecciones de castellano como segundo idioma

Per 2003

Avenida Javier Prado Oeste 200
Magdalena del Mar, Lima, Per
Segunda edicin revisada, 2003

1000 ejemplares
(Primera edicin experimental, 1992)
Autores:
Lidia Gonzles Snchez
Artemio Pacaya Romaina
Ricardo Palma Vargas
Filiberto Romaina Rodrguez

Alejandro Ruz Lpez
Alejandro Vargas Ros
Ilustraciones:
Ricardo Palma Vargas
Revisin:
Giuliana Lpez Torres
Luisa Pinto Cueva
Desarrollo tcnico-pedaggico:
Patricia M. Davis:
B.A. Primary Education

M.A. Foreign Language Education
Ph.D. Education - Curriculum and Instruction
Luisa Pinto Cueva:
B.A. Christian Education

Lic.en Educacin Secundaria
Experta en alfabetizacin y educacin bilinge
PRLOGO
Castellano A es el primero de una serie de libros preparada para ensear el castellano en
forma lgica y progresiva a hablantes de los idiomas de la selva, muchos de los cuales lo hablan
pero les falta conocimiento gramatical. Los complejos idiomas de la selva, no siendo de
extraccin indo-europea, se estructuran en forma casi opuesta al castellano, por lo que muchas de
las explicaciones necesarias para hablantes de las lenguas amaznicas no aparecen en los textos
de lenguaje para hispanohablantes. Comenzando desde el principio y siguiendo el esquema de
progresin de los mejores textos disponibles, esta nueva serie incorpora adaptaciones de acuerdo
a la realidad amaznica*. En libros posteriores, se desarrollarn conocimientos ms avanzados
hasta llegar al punto en que el aprendiz pueda ser autodidacta.
Esta serie utiliza la metodologa para la enseanza de una segunda lengua. Es decir, en
base a un anlisis previo de las diferencias entre el castellano y los idiomas de la selva, se incluyen
las explicaciones y prcticas necesarias para sus usuarios. Para facilitar la enseanza, las
lecciones siguen un formato uniforme. Se han incluido ejercicios para el afianzamiento de los
conocimientos presentados y al principio de estos se dan las indicaciones para el profesor.
Cada unidad comienza con una lectura que introduce la leccin. Estas lecturas son
variadas para incluir vocabulario y conceptos tanto del ambiente comunal como de la cultura
mayoritaria. De la lectura se extraen las lecciones de pronunciacin y la mayora de las lecciones
gramaticales. Cada unidad incluye prctica auditiva y oral, as como prctica en la lectura y
escritura. Tambin se promueven valores culturales y se ensean algunos trminos acadmicos.
Para el mejor desarrollo de la clase, cada alumno debe tener su propio texto. No se han podido
incluir todas las actividades, poesas, canciones y ejercicios ortogrficos deseados, por lo que se
recomienda que el profesor los complemente.
Los libros de la serie son los siguientes:
Castellano A: es una introduccin al idioma castellano y presenta conceptos bsicos, como por
ejemplo, el concepto de sustantivo y verbo y su concordancia en nmero y gnero, el uso de los
pronombres t y usted, y la conjugacin y uso de los verbos ser y estar en el tiempo presente.
Castellano B: ensea las tres conjugaciones del verbo: -ar, -er, -ir en el tiempo presente.
Tambin presenta conceptos y usos del gerundio, adverbios simples y adjetivos.
Castellano C: introduce los tres tiempos del verbo: presente, pasado y futuro; la conjugacin de
verbos irregulares, el uso de preposiciones y el empleo del imperativo en mandatos tanto en el
trato formal como en el familiar.
Castellano D: desarrolla los modos del verbo: indicativo, subjuntivo, imperativo, potencial e
infinitivo. Incluye los tiempos compuestos: pretrito perfecto, pretrito pluscuamperfecto,
pretrito anterior y el futuro perfecto. Adems da prctica en la redaccin de temas libres.
Castellano E: ensea la conjugacin y uso de los verbos del modo subjuntivo, el uso de
pronombres relativos y, adems de otros conocimientos, da mucha prctica en diferentes gneros
de redaccin.
*Vase: Davis, Patricia M. 1997. La enseanza del castellano como segunda lengua entre los grupos
etnolingsticos de la Amazona. Yarinacocha, Per: Instituto Lingstico de Verano.
CONTENIDO
Unidad
Pgina
PRIMERA
TALLANDO TTERES ....................................................................................... 7
Las letras del alfabeto ...................................................................................................................... 10
Orden alfabtico ............................................................................................................................... 10
El sustantivo .................................................................................................................................... 12
Los nmeros ordinales ..................................................................................................................... 13
El uso de primero ............................................................................................................................. 14
Expresando nuestros pensamientos ................................................................................................ 15
SEGUNDA
TREMENDO RESBALN ................................................................................... 18
Las vocales ...................................................................................................................................... 20
Las letras del alfabeto ...................................................................................................................... 20
La slaba ........................................................................................................................................... 20
Silabas tnicas y tonas .................................................................................................................. 21
El orden de las slabas ...................................................................................................................... 21
Las reglas de pronunciacin y ortografa ........................................................................................ 22
Las conjunciones: y (e), o (u), y pero ............................................................................................... 24
Las abreviaturas ............................................................................................................................... 26
TERCERA
EL VESTIDO DE FIESTA .................................................................................. 30
Contracciones .................................................................................................................................. 33
La oracin negativa .......................................................................................................................... 34
Sustantivos comunes y propios ...................................................................................................... 34
Uso de sustantivos comunes y propios .......................................................................................... 36
CUARTA
LA MATRCULA ............................................................................................... 40
El concepto de personas gramaticales ............................................................................................. 43
Los pronombres personales ............................................................................................................. 45
Los apellidos. ................................................................................................................................... 46
La a personal .................................................................................................................................... 47
QUINTA
COSECHA DE MAZ ........................................................................................
Palabras interrogativas ....................................................................................................................
La entonacin (de preguntas y de oraciones) ..................................................................................
El orden alfabtico (teniendo en cuenta las dos primeras letras de cada palabra) ...........................
Las personas gramaticales ...............................................................................................................
51
54
55
56
57
SEXTA
VIAJE EN BOTE ...............................................................................................
El uso de t y usted .........................................................................................................................
Uso de ustedes ................................................................................................................................
La abreviatura de usted y ustedes ...................................................................................................
60
63
64
65
SPTIMA
LA CRECIENTE ..................................................................................................
El gnero de los sustantivos ............................................................................................................
El nmero y el gnero .......................................................................................................................
Los artculos definidos ....................................................................................................................
La concordancia entre el artculo y el sustantivo .............................................................................
El rden alfabtico ...........................................................................................................................
69
72
74
74
76
76
OCTAVA
EN LA CHACRA ............................................................................................... 80
El gnero de los sustantivos ............................................................................................................ 84
Los sustantivos que cambian de gnero ......................................................................................... 85
Ms sustantivos que cambian de gnero ............................................................................................ 86

Sustantivos femeninos que empiezan con a o ha ................................................................................ 87
Concepto de sujeto .............................................................................................................................. 88
NOVENA ............ EL ALMUERZO EN EL COMEDOR DEL INSTITUTO ........................................ 91
El sujeto ............................................................................................................................................... 94
El verbo ................................................................................................................................................ 94
Los sustantivos que cambian de significado ....................................................................................... 96
DCIMA
EN EL MONTE ................................................................................................... 101
El plural de los sustantivos ................................................................................................................. 104
El verbo ............................................................................................................................................... 106
El complemento directo ....................................................................................................................... 106
DCIMO PRIMERA
DESARROLLANDO LA TAREA .............................................................. 111
El uso de t y usted ............................................................................................................................ 114
La conjugacin del verbo estar ........................................................................................................... 114
El uso de estar (lugar) ........................................................................................................................ 115
Cuando hay dos gneros - sustantivos plurales ................................................................................ 117
DCIMO SEGUNDA SE DERRAMA EL MASATO .................................................................. 122
El uso de estar (condiciones temporales y de salud) .......................................................................... 124
El adjetivo ........................................................................................................................................... 125
La concordancia de adjetivos ............................................................................................................. 126
Adjetivos que califican a sustantivos masculinos y femeninos ......................................................... 128
El uso del adjetivo con estar ............................................................................................................... 129
DCIMO TERCERA
ROPA SUCIA ............................................................................................. 134
El verbo ser ......................................................................................................................................... 137
El uso del verbo ser (condiciones permanentes) ................................................................................ 137
El sujeto .............................................................................................................................................. 139
La concordancia del verbo con el sujeto ............................................................................................ 140
Concordancia del verbo y adjetivo con el sujeto ................................................................................ 141
Repaso: la concordancia ..................................................................................................................... 142
El uso del verbo ser (para decir la hora). ............................................................................................. 143
Los adjetivos posesivos ..................................................................................................................... 144
DCIMO CUARTA
AFICIONADOS AL FTBOL ...................................................................... 149
La conjugacin del verbo ser .............................................................................................................. 152
Ms usos del verbo ser ....................................................................................................................... 152
Los adjetivos gentilicios ..................................................................................................................... 153
El uso del verbo ser con adjetivos gentilicios ..................................................................................... 155
DCIMO QUINTA
CAMPEONATO DE FTBOL ..................................................................... 160
El complemento directo ....................................................................................................................... 164
Los pronombres de complemento directo ........................................................................................... 165
Conjugacin de los verbos ser y estar ................................................................................................ 167
Los usos de ser y estar ....................................................................................................................... 168
Verbos copulativos ............................................................................................................................. 169
1 UNIDAD
ra
la ceja
el ojo
la oreja
la nariz
el labio
la frente
s
la sien
la pestaa
la mejilla
la boca
la mandbula
TALLANDO TTERES
VOCABULARIO
Profesor:
1. Explique el vocabulario, dando el significado de las expresiones nuevas.

2. Lea las expresiones en voz alta, dando tiempo para que los alumnos las
repitan.
Repitan las expresiones despus del profesor. Aprendan a leerlas y escribirlas de
memoria. (No es necesario memorizar las palabras entre parntesis.)
Alumnos:
Expresiones
no vayas a
para eso
por favor
Qu pasa?
Sustantivos
(el) un drama
las sienes (la sien)
la frente
las mejillas
los labios
la mandbula
las cejas
las pestaas
las orejas
los tteres
la topa
el huito
el busto
Verbos
necesitamos (necesitar)
tallas (tallar)
aydame (ayudar)
dame (dar)
redondeas (redondear)
das forma (dar forma)
cavar
pintas (pintar)
cortar
informar
se retira (retirarse)
s (saber)
DILOGO
Profesor:
Alumnos:
Profesor:
1. Lea el dilogo en voz alta, explicando el significado de las expresiones nuevas.

2. Lea el dilogo, frase por frase.
Repitan las frases del dilogo despus del profesor.
Ayude a los alumnos a dramatizar el dilogo en forma muy natural.
(No es necesario memorizar, pueden leerlo mientras lo dramatizan.)
PROFESOR:
MARIO:
DANIEL:
MARIO:
DANIEL:
MARIO:
DANIEL:
UNIDAD 1
Jvenes, nuestro club va a presentar un drama. Para eso necesitamos tallar

tteres de topa. (Despus de informar se retira.)
Daniel, aydame por favor!
Qu te pasa?
No s tallar tteres.
A ver, dame el cuchillo. (Se pone a tallar.) Primero tallas la cabeza.
Y despus?
Redondeas las sienes, la frente y las mejillas.
7
Y despus?
Despus tallas las orejas, la boca y los labios. Luego, le das forma a la
mandbula.
Y cmo se hacen los ojos?
Tienes que cavarlos un poco y luego pintas las cejas y las pestaas con huito.
Ya s. Gracias, Daniel! Ahora voy a tallar el busto del presidente.
Cuidado! No le vayas a cortar la nariz.
MARIO:
DANIEL:
MARIO:
DANIEL:
MARIO:
DANIEL:
COMPRENSIN
Profesor:
Alumnos:
Profesor:
Ayude a los alumnos a comparar las siguientes oraciones con el contenido de la

lectura, poniendo los dos ejemplos en la pizarra.
1. Copien el ejercicio en sus cuadernos.
2. Comparen las oraciones con el contenido del dilogo.
3. Escriban al costado de la oracin No si es falsa y S si es verdadera.
Revise el ejercicio asegurndose de que los alumnos entiendan la lectura.
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
La mam pide tteres de topa.

Mario pide ayuda.
El club va a presentar canciones.

Daniel sabe hacer tteres.
Los tteres son de cedro.
Primero tallas la cabeza.
Luego pintas la boca y los labios.
Mario dice: No s tallar tteres.
Mario va a tallar el busto de su abuelita.
Daniel le dice a Mario: No le vayas a cortar la nariz.
No
S
___
___
___
___
___
___
___
___
ACTIVIDADES
A. Profesor: Haga el siguiente dibujo en la pizarra.

Alumnos: 1. Copien el dibujo en sus cuadernos.
2. Escriban los nombres de las partes
que se indican.
la sien
la nariz
la mandbula
la pestaa
el labio
la oreja
B. Juego:
el ojo
la boca
la mejilla
la ceja
la frente
El rey dice
Profesor:
Explique a sus alumnos que la persona que da las indicaciones es el rey.

Todos tienen que obedecer las rdenes del rey. Usted ser el primer rey.
Despus seale por turnos a diferentes alumnos para que sean el rey.
Alumnos: Observen y escuchen al profesor. Sigan las instrucciones. Observen los ejemplos:
UNIDAD 1
Indicaciones
Acciones
El rey se toca la cabeza y dice:

Tquense la cabeza.**
El rey cierra los ojos y dice:
Cierren los ojos.
Todos cierran los ojos.
El rey se toca las mejillas y dice:

El rey abre la boca y dice:
El rey abre los ojos y dice:
El rey se seala las pestaas y dice:
El rey cierra la boca y dice:
El rey se toca la mandbula y dice:
El rey se toca las cejas y dice:
El rey se seala la nariz y dice:
El rey se toca los labios y dice:
El rey se toca las mejillas y dice:
El rey se seala la sien y dice:
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
Todos se tocan la cabeza.
** NOTA PARA EL PROFESOR: Explique lo siguiente.

En otros idiomas se debe decir: Tquense su cabeza.
Noten que en castellano se puede decir solamente: Tquense la cabeza.
C. Profesor: 1. Escriba las palabras del recuadro en la pizarra.
2. Ayude a los alumnos a desarrollar el ejercicio en forma oral y
en cadena.
Alumnos: Reemplacen las palabras en negrita por las del recuadro.
El profesor le dice al primer alumno:
Le das forma a la mandbula.
El primer alumno le dice al segundo:
Le das forma a la oreja.
El segundo alumno le dice al tercero:
Le das forma a la cabeza.
El tercer alumno le dice al cuarto:
Le das forma a la frente.
Y as sucesivamente.
No vayas a cortarle la cabeza.
No vayas a cortarle la nariz.
No vayas a cortarle el pelo.
No vayas a cortarle las pestaas.
Y as sucesivamente.
UNIDAD 1
la mandbula
la oreja
la cabeza
la frente
la boca
los ojos
los labios
la cabeza
la nariz
el pelo
las pestaas
las cejas
la mandbula
los ojos
la frente
9
GRAMTICA
APRENDE ESTO:
LAS LETRAS DEL ALFABETO
El alfabeto del castellano est formado por veintisiete letras.

La letra
Su nombre La letra
Su nombre
La letra
a
a
j
jota
r
b
be
k
ka
s
c
ce
l
ele
t
d
de
m
eme
u
e
e
n
ene
v
f
efe
ee
w
g
ge
o
o
x
h
hache
p
pe
y
i
i
q
cu
z
Su nombre
ere
ese
te
u
ve(uve)*
ve doble
equis
ye (y griega)
zeta
NOTA:
1. * Usamos uve que tambin se llama ve chica para distinguir mejor la be de la ve porque
estas dos letras suenan igual.
2. Antes, el alfabeto inclua las letras ch (che), ll (elle) y rr (erre). En 1994 la Real Academia de
la Lengua Espaola decidi suprimir esas letras. Ahora no hay ch, ll ni rr. Fjense en el
cuadro de las letras del alfabeto.
APRENDE ESTO:
ORDEN ALFABTICO 1
Cuando decimos el alfabeto, siempre decimos las letras en la secuencia indicada en el cuadro
anterior. Conocemos a esta secuencia como orden alfabtico. Muchas veces, cuando las
letras estn en desorden, las ponemos en orden alfabtico.
EJERCICIO
Profesor: Escriba las letras en la pizarra. Ayude a los alumnos a ordenarlas alfabticamente.
Alumnos: Escriban las siguientes letras en sus cuadernos en orden alfabtico.
A.
u y g k a m d b f l c h e j i
p s w n t y o z q x v r u
APRENDE ESTO:
ORDEN ALFABTICO 2
Si queremos ordenar alfabticamente las palabras, nos fijamos en la primera letra de cada
palabra para decidir el orden que deben tener.
Ejemplo:
10
alumno
bote
carne
describir
escribe
frase
golpe
UNIDAD 1
EJERCICIO
B. Profesor:
Alumnos:
Profesor:
Explique el ejercicio poniendo el ejemplo anterior en la pizarra.

A continuacin hay tres grupos de palabras. Estas palabras estn en
desorden. Ordnenlas alfabticamente.
Corrija el ejercicio en la pizarra, aclarando cualquier duda.
1. grande, drama, labios, jabn, ayuda, frente, cara, huito, kilo, espaldas, boca, Iquitos.
2. olla, va, sien, mandbula, yuca, que, zapato, pestaa, tallar, nariz, uniforme, Walter,
redondear.
3. tteres, orejas, busto, presentar, despus, redondeas, ahora, quin, junto, hacen,
uvas, necesitamos, cavar, ya, llevo, eso, mejillas.
APRENDE ESTO:
ORDEN ALFABTICO 3
Si varias palabras comienzan con la misma letra, tenemos que fijarnos en la segunda letra. Si la
segunda letra es igual, nos fijamos en la tercera despus en la cuarta y as sucesivamente.
Ejemplos:
catlogo
cerro
chompa
cielo
claro
clemente
compro
crneo
crudo
lana
leche
lnea
llave
lleno
llueve
rabia
reloj
rico
rojo
ruda
arado
arco
arduo
rido
arreglo
arrullo
EJERCICIO
C. Profesor:
1. Explique el ejercicio poniendo en la pizarra el siguiente grupo de palabras.

2. Con la ayuda de los alumnos ordene las palabras alfabticamente.
cermica
cuadro
caballo
Alumnos:
capataz
canasta
cinturn
ceja
condena
chupete
cacique
chino
cinco
Escriban el siguiente ejercicio en sus cuadernos, poniendo las palabras

en orden alfabtico:
merienda, salvar, catlogo, llamar, chancar, comer, listo, chilena, pasta,
llevar, meln, chupete, horno, lluvioso, quiebra, locura, trepar, llorn,
socorro, chorrear, administrar, cheque, lstima.
Profesor:
UNIDAD 1
Corrija el ejercicio, aclarando cualquier duda.

11
APRENDE ESTO:
EL SUSTANTIVO
El sustantivo (o nombre) es la palabra que nombra cosas, personas, animales, plantas y lugares.
Ejemplos:
Cosas
Personas
Animales
Plantas
Lugares
ttere
boca
ojos
cuchillo
presidente
Mario
Sr. Lpez
amigo
perro
vaca
loro
gallinas
topa
yuca
huito
pia
pueblo
cerro
provincia
Per
En todos los idiomas hay sustantivos.
Cosas
Personas
Animales
Plantas
Lugares
Castellano
Shipibo
canoa
olla
mujer
nio
majs
venado
papaya
maz
casa
pueblo
nonti
quenti
ainbo
baque benbo
ano
chasho
pocha
shequi
shobo
jeman
Ashninka
Aguaruna
pitotsi
koviti
tsinane
jananeki
samani
maniro
mapocha
shinki
pankotsi
nampitsi
knu
ichnak
nuwa
uchi
kshai
japa
papa
sha
jga
yakat
EJERCICIOS
D. Profesor:
Explique el ejercicio escribiendo la primera lista en la pizarra. Ayude a los

alumnos a encontrar los sustantivos.
Alumnos: Marquen todos los sustantivos con una estrellita.
Profesor: Corrija el ejercicio con la clase, asegurndose de que los alumnos conozcan
bien los sustantivos.
Ejemplos:
* cabeza
viene
zapatos
* gracias
* flores
* siempre
* abuelo
* alumnos
Daniel
rbol
puedes
profesor
vaca
cantar
pap
cejas
bueno
perro
mejillas
abajo
dice
pelota
Pucallpa
necesito
ttere
tallar
Mario
presidente
sabe
olla
mujer
dame
mariposa
comes
bote
cansado
nariz
cuchara
pelo
Ricardo
E. Profesor:
Explique el ejercicio poniendo los ejemplos en la pizarra. Busque su

equivalente en una lengua verncula con ayuda de los alumnos.
Alumnos: Escriban una lista de sustantivos para cada grupo en castellano y en su
lengua materna, como en los ejemplos:
12
UNIDAD 1
Personas
(en castellano)
to____________
hombre________
______________
______________
______________
______________
______________
______________
Animales
(en su lengua materna)

__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
Cosas
Plantas
(en castellano) (en su lengua materna)

cuchillo________ __________________
blusa__________ __________________
______________ __________________
______________ __________________
______________ __________________
______________ __________________
______________ __________________
______________ __________________
APRENDE ESTO

majs___________ _________________
gato____________ _________________
_______________ _________________
_______________ _________________
_______________ _________________
_______________ _________________
_______________ _________________
_______________ _________________
shebn__________ _________________
palmera_________ _________________
_______________ _________________
_______________ _________________
_______________ _________________
_______________ _________________
_______________ _________________
_______________ _________________
LOS NMEROS ORDINALES
El castellano tiene dos tipos de nmeros: los nmeros cardinales (como uno, dos, tres, etc.)
y los nmeros ordinales (primero, segundo, etc.). Usamos los nmeros cardinales en las
matemticas, cantidades, fechas, etc. Usamos los nmeros ordinales para indicar el orden o
sucesin de las personas o las cosas.
Los nmeros ordinales son:
El nmero
primero
segundo
tercero
cuarto
quinto
sexto
sptimo
octavo
noveno
dcimo
Abreviatura
1ro
2do
3ro
4to
5to
6to
7mo
8vo
9no
10mo
El nmero
dcimo quinto
vigsimo
vigsimo sexto
trigsimo noveno
tetragsimo octavo
quincuagsimo segundo
sexagsimo cuarto
septuagsimo primero
octogsimo tercero
nonagsimo noveno
Abreviatura
15to
20mo
26to
39no
48vo
52do
64to
71ro
83ro
99no
Colocamos los nmeros ordinales antes del sustantivo excepto en el caso de un rey, un Papa, o
un siglo. En estos casos el nmero ordinal va despus del sustantivo.
UNIDAD 1
13
Ejemplos:
Antes del sustantivo
la primera persona
el segundo ciclo
la tercera semana
el cuarto piso
el quinto siglo
la sexta vez
APRENDE ESTO:
Despus del sustantivo

siglo V
Carlos VII (un rey)
Enrique VIII (un rey)
Po IX (un Papa)
Juan X (un Papa)
siglo XXI
EL USO DE primero
Si un nmero ordinal (primero) y un nmero cardinal (cuatro) modifican (describen) al mismo

sustantivo, colocamos el nmero cardinal antes del nmero ordinal.
Ejemplos:
los cuatro primeros hombres
cardinal
los tres
ordinal
las
primeros
cardinal
dos
primeras
cardinal
ordinal
captulos
ordinal
personas
Usamos los nmeros cardinales para sealar las fechas, excepto para el primer da del mes. En
este caso usamos el ordinal y decimos primero de mayo.
Ejemplos:
el primero de setiembre
el once de junio
el veintiuno de octubre
EJERCICIO
F. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los dos ejemplos en la pizarra.

Alumnos: Escriban el nmero ordinal y su abreviatura despus de cada nmero cardinal
como en los ejemplos.
Profesor: Corrija el ejercicio aclarando cualquier duda.
Ejemplos:
7. sptimo 7mo.
1. _______________
3. _______________
7. _______________
9. _______________
15. _______________
26. _______________
48. _______________
64. _______________
83. _______________
75. _______________
14
_____
_____
_____
_____
_____
_____
_____
_____
_____
_____
8. octavo 8vo.
2. _______________
4. _______________
8. _______________
10. _______________
_____
_____
_____
_____
20. ________________ _____
39. _______________
52. _______________
71. _______________
99. _______________
67. _______________
_____
_____
_____
_____
_____
UNIDAD 1
APRENDE ESTO:
EXPRESANDO NUESTROS PENSAMIENTOS
En todos los idiomas hay varias maneras de expresar pensamientos o ideas, de hacer preguntas,
y de contestar.
Ejemplos:
Pensamiento, idea
Sentido
Los jvenes tallan tteres.

J declara que algo es cierto
Los jvenes no tallan tteres. J declara que algo no es cierto
Los jvenes tallan tteres?
J hace una pregunta
S, los jvenes tallan tteres.
J contesta que s
No, los jvenes no tallan tteres. J contesta que no
Nombre gramatical
J declaracin afirmativa
J declaracin negativa
J pregunta o interrogacin
J respuesta afirmativa
J respuesta negativa
EJERCICIO
G.
Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra.

Alumnos: Cambien la siguiente declaracin afirmativa a declaracin negativa, pregunta,
respuesta afirmativa y respuesta negativa.
Ejemplo:
DECLARACIN AFIRMATIVA:
DECLARACIN NEGATIVA:
PREGUNTA:
RESPUESTA AFIRMATIVA:
RESPUESTA NEGATIVA:
Daniel pinta las cejas.

Daniel no pinta las cejas.
Daniel pinta las cejas?
S, Daniel pinta las cejas.
No, Daniel no pinta las cejas.
PREGUNTA:
RESPUESTA NEGATIVA:
Los jvenes presentan un drama.
PREGUNTA:
RESPUESTA NEGATIVA:
Le corta la mandbula.
PREGUNTA:
RESPUESTA NEGATIVA:
Le redondeas la frente.
VARIACIONES
Profesor:
Alumnos:
UNIDAD 1
Lea el modelo (la declaracin afirmativa) y d tiempo a los alumnos para

que lo repitan. D las indicaciones que seala el ejercicio.
Escuchen y repitan el modelo despus del profesor. Hagan el ejercicio en
cadena segn las indicaciones del profesor.
15
MODELO
El profesor dice:
Los alumnos dicen:
PREGUNTA:
RESPUESTA NEGATIVA:
Los jvenes tallan tteres.

Los jvenes no tallan tteres.
Los jvenes tallan tteres?
S, los jvenes tallan tteres.
No, los jvenes no tallan tteres.
DELARACIN NEGATIVA:
PREGUNTA:
RESPUESTA NEGATIVA:
Los hombres tallan tteres.
PREGUNTA:
RESPUESTA NEGATIVA:
Los nios tallan tteres.
PREGUNTA:
RESPUESTA NEGATIVA:
Juan talla tteres.
PREGUNTA:
RESPUESTA. NEGATIVA:
La maestra talla tteres.
APLICACIN:
Quin talla tteres?

talla tteres.
talla tteres.
tallan tteres.
tallan tteres.
TAREAS
A. Profesor 1. Ayude a los alumnos a descubrir el resumen del dilogo de la leccin

ordenando las palabras de cada prrafo.
2. Explique el ejercicio desarrollando el ejemplo en la pizarra.
16
UNIDAD 1
Alumnos: Ordenen las palabras de cada grupo para descubrir el resumen del dilogo de la
leccin. Fjense en el ejemplo:
1. necesita tallar, un drama, nuestro club, tteres de topa, para presentar
Nuestro club necesita tallar tteres de topa para presentar un drama.
2. la cabeza, Daniel, despus redondea, talla primero, y las mejillas, la frente, las sienes,
_____________________________________________________________________
3. los ojos, y las pestaas, talla, con huito, Despus, y pinta, las cejas
_____________________________________________________________________
4. la boca, la mandbula, talla, y los labios, las orejas, y luego forma, Despus
_____________________________________________________________________
B. Alumnos: Copien las cuatro oraciones en sus cuadernos. Pnganles de ttulo:
Resumen del dilogo.
UNIDAD 1
17
2 UNIDAD
da
TREMENDO RESBALN
VOCABULARIO
Profesor:

2. Lea las expresiones en voz alta, dando tiempo para que los alumnos las repitan.
Alumnos: Repitan las expresiones despus del profesor. Aprendan a leerlas y escribirlas
de memoria. (No es necesario memorizar las palabras entre parntesis.)
Expresiones
claro que s
a esta hora
oye, Pablo
a veces
Ay! Auuu.
Qu pena!
le da la mano
en la tarde
de espaldas
Sustantivos
los pescadores
la carachama
el boquichico
el paiche
Adjetivos
embarrado
resbaloso
distrados
Verbos
voy a (ir a)
compro (comprar)
llegan (llegar)
traen (traer)
se cae (caerse)
se embarra (embarrarse)
se para (pararse)
anda (andar)
regresar
cambiarme (cambiarse)
a comprar
DILOGO
Profesor:

Alumnos: Repitan las frases del dilogo despus del profesor.
Profesor: Ayude a los alumnos a dramatizar el dilogo en forma muy natural.
(No es necesario memorizar; pueden leerlo mientras lo dramatizan.)
JUAN:
PABLO:
JUAN:
PABLO:
JUAN:
PABLO:
JUAN:
18
Oye, Pablo. Voy al puerto a comprar pescado. Quieres ir?

Claro que s. Pero, hay pescado a esta hora? (Van caminando conversando y
distrados.)
S. Los pescadores llegan en la tarde.
Qu pescado traen?
Traen carachama, boquichico, paa. A veces, paco y paiche.
Yo siempre compro corvina o boquichico. (En ese momento se cae de espaldas,
sobre el barro. Se embarra y grita.) Ay! Auuu.
Qu pena! Este barro es muy resbaloso.
UNIDAD 2
PABLO:
(Juan le de la mano a Pablo y Pablo se para.)

Mira! Estoy todo embarrado. Tengo que regresar a la casa para cambiarme
de ropa.
JUAN:
Est bien, yo te espero.
COMPRENSIN
Profesor:
Alumnos:
Profesor:

lectura, poniendo los ejemplos en la pizarra.
1. Copien el ejercicio en sus cuadernos.
Revise el ejercicio asegurndose de que los alumnos entiendan la lectura.
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Juan va al puerto para comprar carne. No

Pablo quiere ir con Juan.
S
Los pescadores llegan en la noche.

Hay varias clases de pescado.
Pablo siempre compra corvina o boquichico.
El barro es muy resbaloso.
Juan se cay en el barro.
Pablo tiene que comprar ropa nueva.
____
____
____
____
____
____
ACTIVIDADES
Profesor:
Ayude a sus alumnos a reconocer el nombre de los peces de los dibujos en su lengua
materna y despus aydelos a encontrar su equivalente en castellano.
Alumnos: Escriban el nombre de cada pez.
En castellano:___________________
En su idioma: ___________________
___________________
___________________
__________________
__________________
En castellano: ___________________
En su idioma: ___________________
___________________
___________________
__________________
__________________
UNIDAD 2
19
GRAMTICA:
APRENDE ESTO:
LAS VOCALES
En el castellano, hay cinco letras que son conocidas como vocales. Son: a, e, i, o, u.
APRENDE ESTO:
LAS LETRAS DEL ALFABETO
En el alfabeto del castellano, hay dos clases de letras: las vocales y las consonantes. Las vocales son: a,e,i,o,u. Las consonantes son: b, c, d, f, g, h, j, k, l, m, n, , p, q, r, s, t, v, w, x, y, z.
EJERCICIO:
A. Alumnos: Aprendan de memoria las vocales y las consonantes.

APRENDE ESTO:
LA SLABA
Una slaba es una letra, o un grupo de letras, que se pronuncia en un solo golpe de voz. Las
slabas sirven para formar palabras. Todas las palabras en todos los idiomas tienen slabas.
Ejemplos: a-ve, mo-no, mos-trar, trans-por-te
Las slabas del castellano tienen entre una y cinco letras.
Ejemplos: o, ti, mos, puer, trans
Algunas slabas estn formadas slo por vocales.
Ejemplos: a, eu, oi, ai, ou.
Otras slabas, que son la mayora, estn formadas por vocales y consonantes.
Ejemplos: me, ar, do, pon, za, ans, pe, tral, ar, ins, em, os.
Las siguientes palabras del castellano estn divididas en slabas. Vamos a palmotear en cada slaba:
Una slaba
Dos slabas
Tres slabas
Cuatro slabas
paz
sol
rey
hoy
en
pan
soy
mi
Car- los
subir
libro
hacer
tela
ni- o
u- na
mono
a- ni - mal
es- tre - lla
sol- da - do
a- gu - ja
ga- lli - na
cua- der - no
a- le - gre
pa- la - bra
con- so - nan - te
sola - men - te
cas- te - lla - no
di- vi - di - do
a- lum - na - do
res- ba - la - do
re- sul - ta - do
sa- cha - va - ca
EJERCICIO:
B. Profesor:
Alumnos:
Profesor:
20
Las siguientes palabras tienen una, dos, tres o cuatro slabas. Ayude a los
alumnos a silabear las palabras dando una palmada en cada slaba.
1. Lean las siguientes palabras slaba por slaba despus del profesor.
Den una palmada en cada slaba.
Escriban las palabras en sus cuadernos y divdanlas en slabas.
2. Hagan una lista con las palabras que tienen una slaba, dos slabas, tres slabas
y cuatro slabas.
UNIDAD 2
Ejemplos:
hay
materno
tarde
rbol
Profesor:
Una slaba
Dos slabas
Tres slabas
Cuatro slabas
con
to-dos
u-ni-dos
tran-qui-li-to
pescadores
como
el
chacra
semana
escribimos
puedo
me
no
son
abuelo
normalmente
carachama
mezcla
tres
incorrecto
comunican
cuerpo
t
neblina
Revise el ejercicio asegurndose de que los alumnos hayan aprendido a reconocer las
slabas de cada palabra.
APRENDE ESTO:
SLABAS TNICAS Y TONAS
Todas las palabras en castellano tienen una slaba que se pronuncia con mayor fuerza de voz que
las dems. Esta slaba se llama slaba tnica. Las slabas que se pronuncian con menor intensidad de voz se llaman slabas tonas.
Ejemplos:
tnica
tnica
ca - mi - no
tona
pro - nun - cia - cin
tona
tona - tona - tona
EJERCICIO
C. Profesor:
Alumnos:
Lea las siguientes palabras en voz alta enfatizando la slaba tnica. Ayude a los
alumnos a dar una palmada al pronunciar la slaba tnica.
Escuchen y repitan las palabras despus del profesor. Den una palmada cuando
pronuncien la slaba tnica.
comen
bajan
cosa
perro
APRENDE ESTO:
cajas
pierden
fuego
mami
reloj
mandil
Abel
pan
venir
papel
EL ORDEN DE LAS SLABAS
En castellano contamos el orden de las slabas de las palabras de derecha a izquierda as: ltima, penltima, antepenltima, antes de la antepenltima.
Ejemplos:
lo - za
penltima
di ne - ro
penlante
penltima
tima
ltima
ex ce - len - te
antes
de la
ante
penltima
UNIDAD 2
ante
penltima
penltima
ltima
ltima
in te rrup - cio - nes

antes
de la
ante
penltima
ante
penltima
penltima
ltima
21
APRENDE ESTO: LAS REGLAS DE PRONUNCIACIN Y ORTOGRAFA**
Regla 1: Normalmente, las palabras que terminan en cualquier consonante, menos n o s, se

pronuncian con la mayor fuerza de voz en la ltima slaba.
Ejemplos:
pedregal
Edom
ciudad
ansiedad
reloj
validez
comer
ojal
Cualquier palabra con estas terminaciones (consonante menos n o s) cuya pronunciacin no
sigue el patrn normal es una excepcin a la regla. Hay que escribirla con tilde (acento
ortogrfico) para indicar dnde cae la fuerza de la voz.
Ejemplos:
ngel
clmax
mrmol
carcter
azcar
rbol
lpiz
dbil
**NOTA PARA EL PROFESOR: Estas reglas son presentadas con metodologa de segunda
lengua. Los que no hablan el castellano no saben si una palabra desconocida es aguda o grave;
de manera que requieren de reglas diferentes de las utilizadas para hispanohablantes.
EJERCICIO
D. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra.

Ayude a los alumnos a encontrar la slaba tnica de cada palabra.
Alumnos: Escriban las palabras y luego subrayen la slaba donde cae la fuerza de voz.
Profesor: Corrija el ejercicio en la pizarra aclarando cualquier duda.
Ejemplos:
arrozal - a-rro-zal
1. habilidad
2. nctar
3. frijol
4. singular
5. costal
6. comprador
7. Daniel
8. hablador
9. reloj
10. Iraq
11. csped
12. caracol
resbalar - res-ba-lar
13. unidad
14. til
15. vocal
16. regresar
17. feliz
18. redondear
19. global
20, vendedor
21. fcil
22. pintar
23. individual
24. autor
Regla 2: Normalmente, las palabras que terminan en vocal, o en las consonantes n o s, llevan la
mayor fuerza de la voz en la penltima slaba.
Ejemplos:
casa
mami
tome
hizo
antes
lugares
empiezan
ayudan
margen
origen
Cualquier palabra con estas terminaciones (vocal o consonante n o s) cuya pronunciacin no

sigue el patrn normal es una excepcin a la regla. Hay que escribirla con tilde (acento
ortogrfico) para indicar dnde cae la fuerza de voz.
Ejemplos:
as
mam
lleg
Per
motn
rengln
atrs
pas
EJERCICIOS
E. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra. Ayude a los alumnos a
encontrar la slaba tnica de las palabras.
Alumnos: Escriban las palabras y subrayen la slaba donde cae la fuerza de voz.
22
UNIDAD 2
Ejemplos:
preparamos
maravilloso
corte
comen
1. alimentos
2. como
3. peruanos
4. resultados
5. boquichico
6. existen
7. resbaloso
8. persona
9. Per
10. libros
11. llegan
12. aj
13. apellido
14. consonante
15. cuaderno
16. cambiarme
17. gamitana
18. Bogot
19. profesores
20. limn
Regla 3: Todas las palabras que llevan la fuerza de voz en la antepenltima slaba se escriben
con tilde (acento ortogrfico).
Ejemplos:
msica
hroe
atmsfera
lucirnaga
lcido
rboles
rgimen
pirmide
EJERCICIO
F. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra.

Ayude a sus alumnos a encontrar la slaba tnica de cada palabra.
Alumnos: Copien las palabras. Subrayen la slaba con la mayor fuerza de voz. Pongan la tilde
(acento ortogrfico) en la slaba correcta.
Ejemplos:
septimo sptimo
ayudame
capitulo
periodico
ridiculo
musica
numero nmero
jovenes
dialogo
kilometro
enroscalo
heroe
alfabetico
silaba
pagina
atrevete
atmosfera
esdrujula esdrjula
lucido
arboles
regimen
piramide
angeles
Regla 4: Todas las palabras que llevan la fuerza de la voz antes de la antepenltima slaba se
escriben con tilde (acento ortogrfico).
Ejemplos:
dndomelos
desbarrancndosele
acomodndotela
EJERCICIOS
G. Profesor:
Alumnos:
Profesor:
Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra. Ayude a los alumnos

a encontrar las slabas tnicas leyendo en voz alta cada palabra.
1. Observen los ejemplos en la pizarra. Escuchen cmo se pronuncia cada palabra.
2. Den una palmada cuando escuchen la slaba tnica.
3. Subrayen la slaba tnica. Pongan la tilde en la slaba correcta.
Corrija el ejercicio en la pizarra aclarando cualquier duda.
Ejemplos:
viglaselo
traiganmelo
invitenmelos
llevatelo
H. Profesor:
UNIDAD 2
dgaselo
compratelo
detenganselos
revisamelo
dirijanselo
aguantatelo
cometelo
obliguenmelo
revientaselo
chequeelo
Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra. Lea la lista de

palabras poniendo nfasis en la slaba tnica. Ayude a los alumnos a encontrar
la slaba tnica.
23
Alumnos:
Profesor:
1. Escuchen y repitan despus del profesor.

2. Escriban la lista de palabras en sus cuadernos.
3. Subrayen la slaba tnica y pongan la tilde en la slaba correcta.
Corrija el ejercicio aclarando cualquier duda.
Ejemplos:
corriendo - corriendo
idea - idea
1. gigante
2. cafe
3. comio
4. jovenes
5. comprador
6. increible
7. principe
compas - comps
volumenes - volmenes
8. botequin
9. quimica
10. carro
11. habil
12. habilidad
13. comenzandolo
14. pregunton
15. fusil
16. entregamelo
17. veraz
18. doblez
19. complicaciones
20. devuelvemelos
21. pantalones
22. albaricoque
23. pealoso
24. Pucallpino
25. traigamelo
26. monton
27. microbios
28. helice
I. Profesor: Explique el ejercicio, escribiendo los ejemplos en la pizarra. Ayude a los alumnos
a encontrar las slabas tnicas.
Alumnos: Escriban las palabras y coloquen una tilde (acento ortogrfico) en la slaba correcta.
Ejemplos:
septimo - sptimo
1.
2.
3.
4.
5.
6. jovenes
7. titere
8. nectar
9. compaia
10. lapiz
ayudame
jabon
capitulos
corazon
Panama
numero - nmero
11. alfabetico
12. shebon
13. angel
14. kilometro
15. pagina
16. dialogo
17. util
18. silaba
19. despues
20. periodico
J. Profesor: 1. Explique el ejercicio poniendo los ejemplos en la pizarra.

2. Lea la lista de palabras en voz alta sealando la slaba con mayor fuerza de voz.
Alumnos: 1. Escuchen y repitan las palabras despus del profesor.
2. Subrayen la slaba con la mayor fuerza de voz. Pongan la tilde en la slaba correcta.
Ejemplos:
despus
reves
atras
cortes
despues
cojin
jardin
boton
batan
APRENDE ESTO:
cajn
cafe
alla
aqui
aji
LAS CONJUNCIONES
Las conjunciones son palabras que unen a otras palabras, oraciones o ideas. Hay
conjunciones simples y conjunciones compuestas. Algunas conjunciones simples son:
y
24
Usamos y para unir dos ideas o dos nombres.

Mara y Juan van al monte.
Las mujeres lavan y secan la ropa.
Tengo seis papayas y cuatro sandas.
UNIDAD 2
Usamos o para indicar una seleccin entre dos o ms nombres o ideas.

Voy a comprar leche o azcar.
Quiero visitar a Mara o a Ana.
Deseo estudiar matemticas o ciencias naturales.
pero
Usamos pero para indicar que una idea se opone a otra idea.
Juana tiene ocho hijos, pero solamente uno vive con ella.
Tengo hambre, pero no quiero tomar sopa.
El maestro quiere ensear, pero los alumnos no quieren estudiar.
NOTA:
* Usamos e en vez de y antes de las palabras que empiezan con i o hi.
Ejemplos: Pepe e Isabel; padre e hijo.
* Usamos u en vez de o antes de las palabras que empiezan con o u ho.
Ejemplos: Siete u ocho;
das u horas.
EJERCICIOS
K. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra.

Alumnos: Escriban la forma correcta de cada conjuncin en el espacio.
Profesor: Corrija el ejercicio en la pizarra y aclare cualquier duda.
Ejemplos:
Madre e hijo caminan juntos.
Nios y adultos caminan juntos.
Prefiero que compres los zapatos o el saco.

Prefiero que compre plata u oro.
Escriban y o e.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Mara ___ Ins

Hugo ___ Jorge
lesionada ___ hinchada
Teresa ___ Hermelinda
mano ___ pie
Isidro ___ Abram
Esteban ___ Ignacio
hgado ___ corazn
Escriban o o u.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Francisco ___ Fernando

Mujer ___ hombre
hormiga ___ avispa
asar ___ hornear
oreja ___ nariz
honesto ___ sincero
Marcos ___ Oscar
Pedro ___ Isabel
L. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra.

Alumnos: Escriban la conjuncin correcta en cada oracin.
Profesor: Corrija el ejercicio, aclarando cualquier duda.
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
UNIDAD 2
Roger es estudiante y deportista.

Mara canta o grita.
Tengo poca plata pero voy a comprar arroz.
Cundo van a regresar, el lunes ___ el martes?

Puedes pintarte las cejas ___ las pestaas con huito.
Quiero comprar pescado, ___ no tengo plata.
Mis hermanos Jorge ___ Pablo van a pescar en la quebrada.
25
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Casi siempre compro corvina, ___ hoy voy a comprar paiche.

Voy a Pucallpa para comprar dos cosas, tela ___ hilo.
Cuntos nios van a jugar ftbol, siete ___ ocho?
Necesito dos clases de pescado; voy a comprar carachama ___ boquichico.
Cul vestido vas a llevar, el rojo ___ el azul?
Tengo un cuaderno, ___ no tengo ningn lpiz.
Quin va a trabajar maana, Jorge ___ Oswaldo?
Voy a viajar con dos seoritas, Mara
Ins.
APRENDE ESTO:
LAS ABREVIATURAS
Hay algunas abreviaturas que se usan mucho en el castellano. Tenemos que aprenderlas de
memoria.
Sr.
Sra.
Srta.
Dr.
Dra.
Prof.
Gral.
Ing.
Jr.
ref.
s.
seor
seora
seorita
doctor
doctora
profesor
general
ingeniero
jirn
referencia
sustantivo
etc.
educ.
esc.
hno.
hna.
Ca.
izqda.
Coop.
a. de C.
d. de C.
adj.
etctera
educacin
escuela
hermano
hermana
compaa
izquierda
cooperativa
antes de Cristo**
despus de Cristo**
adjetivo
m., mt.
cm.
mm.
km.
gr.
kg.
l.
doc.
f.
m.
adv.
metro
centmetro
milmetro
kilmetro
gramo
kilogramo
litro
docena
femenino
masculino
adverbio
**Las fechas: Usamos las abreviaturas a. de C. para referirnos a los aos antes del nacimiento
de Cristo. Podemos decir que el ao 400 es a. de C. Usamos la abreviatura
d. de C. para referirnos a los aos ocurridos despus del nacimiento de Cristo.
El ao 2 000 es d. de C.
EJERCICIOS
M. Profesor: Desarrolle el ejercicio en la pizarra con la participacin de los alumnos.

Alumnos: Con la ayuda del profesor, escriban las abreviaturas de las siguientes palabras.
Ejemplo:
kilogramo kg.
1. profesor _____________
2. hermano _____________
3. milmetro ____________
4. seorita _____________
5. compaa ____________
6. docena ____________
7. metro
____________
8. etctera ____________
9. antes de Cristo_________
10. cooperativa __________
26
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
femenino ___________
hermana ___________
general ____________
jirn ____________
despus de Cristo ____
litro _______________
educacin __________
doctor _____________
masculino __________
izquierda __________
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
escuela ___________
ingeniero _________
gramo ___________
centmetro ________
seor ____________
Pucallpa __________
kilogramo ________
seora ___________
doctora ___________
kilmetro _________
UNIDAD 2
N: Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra.

Alumnos: Escriban la palabra o frase que corresponde a cada abreviatura.
Ejemplo:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Ca. - Compaa
izqda. _______________
Gral. ________________
etc. _________________
km. _________________
Sr. _________________
mt. _________________
hno. ________________
Dr. ________________
d. de C. _____________
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
gr. gramo
educ. ______________
coop. _____________
Sra. ______________
cm. ______________
hna. ______________
kg. ______________
Dra. ______________
m. _______________
l. _______________
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
Ing. ____________
esc. ____________
gr. _____________
a. de C. __________
Srta. ____________
Ca. ____________
mm. ____________
f. _____________
prof. ____________
VARIACIONES
Profesor: 1. Lea la declaracin afirmativa (el modelo) y d tiempo para que los alumnos la
repitan.
2. D las indicaciones que seala el ejercicio.
Alumnos: 1. Escuchen y repitan despus del profesor.
2. Hagan el ejercicio en cadena segn las indicaciones del profesor.
MODELO
El profesor dice:
Los alumnos dicen:
DELARACIN. AFIRMATIVA:
DELARACIN NEGATIVA:
PREGUNTA:
RESPUESTA NEGATIVA:
Hay carachamas a esta hora.

No hay carachamas a esta hora.
Hay carachamas a esta hora?
S, hay carachamas a esta hora.
No, no hay carachamas a esta hora.
PREGUNTA:
RESPUESTA NEGATIVA:
Hay boquichicos a esta hora.
DELARACIN NEGATIVA:
PREGUNTA:
RESPUESTA NEGATIVA:
Hay paas a esta hora.
APLICACIN:
UNIDAD 2
Qu hay a esta hora?

A esta hora hay _______________________________.
(completar con un nombre de pescado)
27
TAREAS
A. Profesor: Explique las tareas, poniendo por lo menos dos ejemplos en la pizarra.
(El nmero entre parntesis indica la unidad donde se explica este concepto
gramatical.)
Alumnos: Escriban las palabras en orden alfabtico. (Unidad 1).
Ejemplos: atn, barro, corvina, mechera, olla, tina, uva, zorro
1. Ropa, tarde, zngaro, embarrar, van, mano, barro, paa, corvina, llegan, Juan, indicar,
negro, Daniel, ganar.
2. Siempre, forma, anda, noche, veces, obrero, Jorge, inicial, distrados, gramo, paco,
molde, chancho, espaldas, lavan.
3. Resbalar, llevan, hora, momento, boquichico, traen, quieres, uno, carachama, negro,
andar, kilmetro, yo, ocho.
B. Profesor: Explique el ejercicio poniendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: 1. Escriban diez grupos de dos sustantivos cada uno.
2. Unan los sustantivos con una de las conjunciones que han aprendido
en esta leccin. (Unidad 2)
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
cuadernos o lpices
cocina u horno
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
nio y nias
padres e hijos
6.
7.
8.
9.
10.
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
C. Alumnos: Escriban el nmero ordinal y su abreviatura despus de cada nmero cardinal.

(Unidad 1)
Ejemplo:
6.
1.
__________
2.
__________
3.
__________
4.
__________
5.
__________
sexto 6to.
_____
_____
_____
_____
_____
6.
7.
8.
9.
10.
__________
__________
__________
__________
__________
_____
_____
_____
_____
_____
D. Profesor: 1. Ayude a los alumnos a descubrir el resumen del dilogo de la leccin

ordenando las palabras de cada prrafo.
2. Explique el ejercicio desarrollando el ejemplo en la pizarra.
Alumnos: Ordenen las palabras de cada grupo para descubrir el resumen del dilogo de la
leccin. (Unidad 2)
28
UNIDAD 2
Ejemplo:
1. al puerto, pescado, Juan y Pablo, para comprar, van
Juan y Pablo van al puerto para comprar pescado.
2. al mercado, Los pescadores, tarde, llegan
____________________________________________________________________
3. o boquichico, comprar, Pablo, corvina, prefiere
____________________________________________________________________
4. y se embarr, Pablo, el barro, se cay, sobre
____________________________________________________________________
5. lo ayud, Juan, a levantarse.
____________________________________________________________________
E. Alumnos:
UNIDAD 2
Copien las cinco oraciones anteriores en sus cuadernos. Pngales el ttulo:

Resumen del dilogo.
29
3 UNIDAD
ra
EL VESTIDO DE FIESTA
VOCABULARIO
Profesor:

Alumnos: Repitan las expresiones despus del profesor. Aprendan a leerlas y escribirlas de
Expresiones
por supuesto
ten cuidado con
te queda bien
me quedan chicos
Qu elegante te ves!
no puedo usarlos
no te vayas a caer
te los presto
al caminar
por falta de costumbre
Sustantivos
el cumpleaos
los compaeros de aula
el vestido
zapatos de taco alto
los tacos altos
Verbos
estamos invitados (estar invitado)
opinas (opinar)
levanta (levantar)
mostrarlo(mostrar)
apuntando (apuntar)
prubatelos (probarse)
se tambalea (tambalearse)
le alcanza (alcanzar)
ponerme (este vestido)
me gusta (gustar)
ponrtelo (ponerse)
rindose (rerse)
DILOGO
Profesor:

Profesor: Ayude a los alumnos a dramatizar el dilogo en forma muy natural. (No es
necesario memorizar; pueden leerlo mientras lo dramatizan.)
ANA:
SARITA:
ANA:
SARITA:
ANA:
30
Sarita, vas al cumpleaos de Neli?

S, por supuesto. Todos los compaeros del aula estamos invitados.
Quiero ponerme este vestido rojo. Qu opinas t?
(Ana levanta el vestido para mostrrselo a Sarita.)
No, Ana. No me gusta ese vestido.
Por qu?
UNIDAD 3
Porque no te queda bien. (sealando otro vestido) Ese vestido blanco s

te queda bien. Y puedes ponrtelo con tus zapatos blancos.
Esos zapatos me quedan chicos. No puedo usarlos.
Yo tengo zapatos blancos de taco alto. Si quieres te los presto. (le alcanza los zapatos y le dice...) Prubatelos.
(Ana se pone el vestido y los zapatos, pero al caminar se tambalea por la
falta de costumbre.)
(rindose) Qu elegante te ves! Pero ten cuidado con los tacos altos.
No te vayas a caer.
SARITA:
ANA:
SARITA:
SARITA:
COMPRENSIN
Profesor:

lectura poniendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: 1. Copien las oraciones en sus cuadernos.
3. Escriban al costado de cada oracin No si es falsa y S si es verdadera.
Profesor: Revise el ejercicio, asegurndose de que los alumnos hayan comprendido la lectura.
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Sarita va al cumpleaos de Mara.

Ana quiere ponerse el vestido rojo.
No
S
Toda la familia est invitada al cumpleaos.

Sarita va al cumpleaos de Neli.
El vestido rojo le queda mejor a Sarita.
Los zapatos de Sarita le quedan chicos.
Ana tiene zapatos blancos de taco alto.
Ana se tambalea cuando camina con los zapatos de taco alto.
___
___
___
___
___
___
ACTIVIDADES
A. Profesor:
Alumnos:
1. Escriba las palabras del recuadro en la pizarra.

2. Ayude a los alumnos a desarrollar el ejercicio en forma oral y en cadena.
Reemplacen las palabras en negrita por una palabra del recuadro.

Me gusta tu vestido.
Me gusta tu camisa.
Me gusta tu reloj.
Y asi sucesivamente.
UNIDAD 3
vestido
camisa
reloj
correa
pantaln
polo
libros
casa
31

Te queda bien tu traje.
Te queda bien tu camisa.
Te queda bien tu corbata.
traje
camisa
corbata
chompa
reloj
gorra
peinado

Te quedan chicos los madiles.
Te quedan chicos los zapatos.
Te quedan chicos los pantalones.
mandiles
zapatos
pantalones
sacos
anteojos
collares
aros

Me quedan chicas las camisas.
Te quedan chicos las medias.
Te quedan chicos las mangas.
camisas
medias
mangas
corbatas
sandalias
chompas
casacas
PRONUNCIACIN Y DICTADO:
LA VOCAL a
Profesor: 1. Asegrese de que los alumnos conozcan el significado de las palabras de las listas
siguientes.
2. Lea las palabras en voz alta dando tiempo para que los alumnos las repitan.
Alumnos: 1. Repitan las palabras despus del profesor procurando mejorar su pronunciacin.
2. Estudien la lista para poder escribirla al dictado.
Ana
arroz
asa
ala
zapatos
carachama
parsito
caminaban
Atlntico
planta
clan
blanco
antes
alto
arto
astuto
aula
miau
auxilio
pauta
Profesor: 1. Ayude a los alumnos a formar oraciones con las palabras del ejercicio.
Este ejercicio puede ser oral o escrito en la pizarra.
2. Dicte las palabras. Luego corrija la ortografa.
32
UNIDAD 3
GRAMTICA
APRENDE ESTO
CONTRACCIONES
La contraccin es la unin de dos palabras en una. En castellano, hay dos contracciones muy
usadas:
1. Cuando la palabra a va antes de la palabra el, suprimimos la e y decimos al.
Ejemplos:
Decimos:
Va al cumpleaos de Neli.
No decimos:
Va a el cumpleaos de Neli.
Decimos:
Felicita al amigo.
No decimos:
Felicita a el amigo.
2. Cuando la palabra de va antes de la palabra el, suprimimos la e y decimos del.
Ejemplos:
Decimos:
Regresa del cumpleaos de Neli.
No decimos:
Regresa de el cumpleaos de Neli.
Decimos:
Lleva un recuerdo del dueo de la fiesta.
No decimos:
Lleva un recuerdo de el dueo de la fiesta.
Las palabras al y del son contracciones de las formas originales.
EJERCICIOS
A. Profesor: Explique el ejercicio poniendo los ejemplos en la pizarra.

Alumnos: Las siguientes oraciones no son correctas. Hagan las correcciones, escribiendo
la contraccin apropiada.
Profesor: Corrija el ejercicio en la clase, aclarando cualquier duda.
Ejemplos: Mara asisti a el programa.
Mara asisti al programa.
Despus de el programa, fue a casa. Despus del programa, fue a casa.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Me voy a el mercado para comprar.

Los vestidos de el vendedor son grandes.
Los zapatos de el zapatero son chicos.
No me gustan los pantalones de el kiosko.
Voy de el mercado a el supermercado.
Pido a el comerciante zapatos negros.
No hay zapatos de el tamao suyo.
Me voy a el otro supermercado.
Pido a el comerciante pantalones largos.
Tengo pantalones de el mejor modelo.
Quiero el cuadro de el mejor pintor.
Le dije a el doctor que estoy efermo.
Vi a el profesor en la tienda.
Te acuerdas de el libro que te prest?
Me olvid de el da de tu fiesta.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
B. Alumnos: Escriban cinco oraciones utilizando del y cinco oraciones utilizando al.
Profesor: Revise el ejercicio corrigiendo la ortografa y la caligrafa.
UNIDAD 3
33
APRENDE ESTO:
LA ORACIN NEGATIVA
Cuando queremos decir que una cosa no es verdad, ponemos no delante del verbo. La oracin
que utiliza la palabra no se llama oracin negativa.
Ejemplos:
Oracin afirmativa
Quiero ponerme el vestido rojo.
Vivimos cerca de la cocha.
Mara va a la fiesta.
Sarita compra ese vestido.
El profesor est ocupado.
Nosotros trabajamos en la chacra.
El camino est lleno de barro.
Ese perro come yuca.
Los zapatos de Rosa son nuevos.
Juan perdi su gato ayer.
Oracin negativa
No quiero ponerme el vestido rojo.
No vivimos cerca de la cocha.
Mara no va a la fiesta.
Sarita no compra ese vestido.
El profesor no est ocupado.
Nosotros no trabajamos en la chacra.
El camino no est lleno de barro.
Ese perro no come yuca.
Los zapatos de Rosa no son nuevos.
Juan no perdi su gato ayer.
EJERCICIO
C.
Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos.

Alumnos: Copien el ejercicio en sus cuadernos. Escriban al costado las mismas oraciones,
pero en forma negativa.
Profesor: Corrija el ejercicio, asegurndose de que los alumnos conozcan la forma negativa.
Ejemplo:
Rosita tiene zapatos de taco alto.

Rita es una buena cocinera.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
APRENDE ESTO:
Rosita no tiene zapatos de taco alto.

Rita no es una buena cocinera.
Mario sabe tallar tteres.

Tienes que escribir el dilogo.
Hoy es el cumpleaos de Ana.
Comemos yuca cada da.
Yo tengo zapatos blancos.
Este barro es resbaloso.
Todos estamos invitados.
El vestido blanco te queda bien.
Ana se tambalea al caminar.
T puedes usar esta camisa.
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
__________________
__________________
SUSTANTIVOS COMUNES Y PROPIOS
Hay dos tipos de sustantivos: sustantivos comunes y sustantivos propios. Los sustantivos
comunes nombran a personas, animales, plantas, cosas y lugares en general. Todo sustantivo
comn se escribe con letra minscula.
Ejemplos:
34
personas
mujer
nia
mdico
profesor
animales
gato
perro
loro
mono
lugares
selva
ro
lago (cocha)
sierra
UNIDAD 3
Los sustantivos que nombran a una sola persona, animal o lugar, se llaman sustantivos propios y
se escriben con letra mayscula.
Ejemplos:
personas
animales
lugares
Daz
Sarita
doctor Lpez
Sheba
Canela
Titn
el Amaznica
ro Maran
Yarinacocha
NOTA: En frases como el Maran, los Andes, escribimos con mayscula solamente el nombre.
EJERCICIOS
D. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con ayuda de los alumnos.

Alumnos: 1. Escriban la lista de palabras en sus cuadernos.
2. Subrayen los sustantivos comunes una vez y los sustantivos propios dos veces.
Profesor: Revise el ejercicio asegurndose de que los alumnos diferencien los sustantivos
propios de los comunes.
Ejemplo:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
ciudad
Pucallpa
monte
vestido
seor Martnez
Pedro Vargas
ropa
Lima
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Bolivia
Cusco
Ana
taco
pescadores
doctor Mendoza
13.
14.
15.
16.
17.
18.
Neli
ingeniero Vsquez
Puerto Callao
puerto
barro
ro Amazonas
E. Profesor: Explique el ejercicio desarrollando los ejemplos en la pizarra con la ayuda de los
alumnos.
Alumnos: Escriban un sustantivo propio para cada uno de los siguientes sustantivos comunes.
Ejemplos:
1. mujer
2. ciudad
3. perro
4. puerto
5. pueblo
6. caballo
F. Profesor:
Alumnos:
Profesor:
1.
2.
3.
4.
5.
nia
7. hombre
8. ro
9. pas
10. continente
11. anciano
12. seora
Anita
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
Explique el ejercicio desarrollando los ejemplos en la pizarra con la ayuda de los

alumnos.
Escriban un sustantivo comn para cada uno de los sustantivos propios.
Ejemplos:
Ucayali
Flix
Miguel Grau
Per
Bobi
UNIDAD 3
comunidad
Nueva Luz
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
Bolognesi hroe
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
Yarinacocha
6. Lima
7. Iquitos
8. Lola
9. Prof. Wipio
10. Asia
lago (cocha)
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
35
REPASA ESTO:
USO DE SUSTANTIVOS COMUNES Y PROPIOS
Generalmente usamos un sustantivo comn cuando hablamos de personas, animales y lugares

en general y usamos un sustantivo propio cuando hablamos de una sola persona, animal o lugar
especfico.
Ejemplos:
El joven asiste al colegio secundario.
(Las palabras joven y colegio se refieren a una persona y a un lugar en general.)
Jorge asiste al Colegio San Juan.
(Las palabras Jorge y Colegio San Juan se refieren a una persona y a un lugar especfico.)
El mdico va a vacunar a los nios.
(Las palabras mdico y nios se refieren a las personas en general.)
El Dr. Prez va a vacunar a los nios.
(La palabra Dr. Prez nombra a una sola persona especfica y la palabra nios se refiere a
nios en general.)
EJERCICIO
G.
Profesor:
Alumnos:
Profesor:
Explique el ejercicio desarrollando los ejemplos en la pizarra con la ayuda de los

alumnos.
1. Escriban los pares de las oraciones en sus cuadernos.
2. Subrayen con una lnea los sustantivos comunes y con dos lneas los sustantivos
propios.
Ejemplos:
El nio tiene un cuaderno.
1. Yo siempre leo el peridico.
2. Voy a viajar a Lima.
3. Hay muchas lanchas en el ro Ucayali.
4. Mi hermano no quiere trabajar en la chacra.
5. El profesor Castillo est enfermo.
6. Ellos viven cerca de la cocha.
7. Mi amiga prepara la comida.
8. El seor Ruiz regresa a Chile.
9. Mara viaja con su pap a Iquitos.
10. Mi to vive en una comunidad.
36
Luis tiene un cuaderno.

Yo siempre leo El Comercio.
Voy a viajar a la ciudad.
Hay muchas lanchas en el ro.
Juan no quiere trabajar en la chacra.
El profesor est enfermo.
Ellos viven cerca de Yarinacocha.
Mara prepara la comida.
El viajero regresa a su pas.
La joven viaja con su pap a otra ciudad.
Jaime Lpez vive en Sachavaca.
UNIDAD 3
En todos los idiomas hay sustantivos comunes y propios.

Ejemplos:
En castellano
En shipibo
En campa
En aguaruna
hombre
joni
atiri
ishmag
el nombre de un hombre
especfico: Jorge
Sani
Shintzia
Waya
ro
paro
ene
namk
el nombre de un ro
especfico: ro Ucayali
Pishqui
Tanpo
Majanu
EJERCICIO
H.
Profesor:
Explique el ejercicio desarrollando dos ejemplos en la pizarra con la ayuda de los

alumnos.
Escriban algunos sustantivos comunes y propios en castellano y en su lengua
materna.
Corrija el ejercicio asegurndose de que los alumnos reconozcan el sustantivo.
Alumnos:
Profesor:
Sustantivos comunes
en castellano
en la lengua materna
Sustantivos propios
en castellano
en la lengua materna
el bote
El Rpido
NOTA: Algunas frases tienen un sustantivo propio al lado de un sustantivo comn. Noten
que escrbmos con mayscula solamente los sustantivos propios.
Ejemplos:
el ro Ucayali
la cordillera Blanca
don Julio
el doctor Gonzles
VARIACIONES
Profesor:
1.
2.
Alumnos: 1.
2.
UNIDAD 3
Lea el modelo en voz alta dando tiempo para que los alumnos lo repitan.
Dles las instrucciones que seala el ejercicio.
Escuchen y repitan despus del profesor.
Hagan el ejercicio en cadena segn las indicaciones del profesor, observando el
modelo.
37
MODELO:
El profesor dice:
Los alumnos dicen:
DECLARACIN NEGATIVA;
PREGUNTA:
RESPUESTA NEGATIVA:
Compramos zapatos blancos.

No compramos zapatos blancos.
Compramos zapatos blancos?
S, compramos zapatos blancos.
No, no compramos zapatos blancos.
PREGUNTA:
RESPUESTA NEGATIVA:
Compramos vestidos rojos.
PREGUNTA:
RESPUESTA NEGATIVA:
Compramos zapatos de taco alto.
APLICACIN:
Qu compramos?
Compramos
TAREAS
Profesor:
Explique las tareas poniendo por lo menos dos ejemplos en la pizarra. (El nmero
entre parntesis indica la unidad donde se explica este concepto gramatical.)
A. Alumnos: Fjense en la primera letra de cada palabra y pnganlas en orden alfabtico.

(Unidad 1).
vestido, cumpleaos, libertad, blanco, invitados, zapatos, usar, pescado, elegante, gusta,
Ana, mostrar, tambalear, Neli, Sarita, rojo.
B. Profesor: 1. Escriba los ejemplos en la pizarra.
2. Ayude a los alumnos a silabear las palabras dando una palmada en cada slaba.
Alumnos: 1. Las siguientes palabras tienen una, dos o tres slabas. Lean las palabras dando
una palmada en cada slaba.
2. Escriban las palabras en sus cuadernos separndolas en slabas como en los
ejemplos. (Unidad 2).
Ejemplos:
cuadernos
mejillas
___________
centmetro ___________
38
cua-der-nos
cuchillo
pestaas
___________
___________
alto
al-to
estamos
queda
__________
__________
UNIDAD 3
barro
zapatos
profesor
por
Juan
___________
___________
___________
___________
___________
chicos
apunta
carachama
otro
estable
___________
___________
___________
___________
___________
hinchado
vas
color
tus
televisin
__________
__________
__________
__________
__________
C. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra.

Alumnos: Escriban el nmero ordinal y su abreviatura despus de cada nmero cardinal.
(Unidad 1).
Ejemplo:
5. quinto 5to.
2. __________ _____
4. __________ _____
1. __________ _____
D. Profesor:
Alumnos:
Ing.
izqda.
l.
Coop.
hna.
8. __________ _____
3. __________ _____
5. __________ _____
10mo.
7. __________ _____
6. __________ _____
9. __________ _____
Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra.

Escriban la palabra o frase que corresponde a cada abreviatura. (Unidad 2).
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
10. dcimo
f. femenino
___________
___________
___________
___________
___________
Dr. doctor
6.
7.
8.
9.
10.
Gral.
etc.
cm.
doc.
Dra.
__________
__________
__________
__________
__________
11.
12.
13.
14.
15.
Jr.
gr.
Sra.
m.
d. de C.
__________
__________
__________
__________
__________
E. Profesor: Las expresiones de este ejercicio estn en desorden. Ayude a los alumnos a
ordenarlas. Al terminar el trabajo, descubirn el resumen del dilogo.
Alumnos: Ordenar las expresiones de cada grupo. Fjense en el ejemplo. (Unidad 3)
1. compaeros de aula, Sarita, y sus, al cumpleaos, estn invitados, de Neli
Sarita y sus compaeros de aula estn invitados al cumpleanos de Neli.
2. quiere ponerse, Sarita, su vestido rojo
______________________________________________________________
3. que le queda mejor, le dice, el vestido blanco, Neli
______________________________________________________________
4. se pone, no puede caminar, Sara, los zapatos de taco, pero
______________________________________________________________
F. Alumnos: Escriban las cuatro oraciones en sus cuadernos y pnganles el ttulo de
Resumen del dilogo.
UNIDAD 3
39
4 UNIDAD
ta
LA MATRCULA
VOCABULARIO
Profesor:

Expresiones
Sustantivos
Verbos
por favor
En qu te puedo servir?
Cuntos aos tienes?
En qu fecha naciste?
tengo veintin aos
con entusiasmo
la fecha
el apellido paterno
el apellido materno
los tiles (escolares)
la conversacin
servir (servir)
firme, firma (firmar)
se llama (llamarse)
sintate (sentarse)
naciste (nacer)
le alcanza (alcanzar)
matricularme (matricularse)
sucede (suceder)
ingresa (ingresar)
responde (responder)
contesta (contestar)
pide (pedir)
DILOGO
Profesor:
Alumnos:
Profesor:

JOVEN:
PROFESOR:
JOVEN:
PROFESOR:
JOVEN:
40
(Esta conversacin sucede en los das de matrcula.)

Buenos das, profesor.
Buenos das. Pasa adelante. (El joven ingresa un poco asustado.) Sintate, por favor. En qu te puedo servir?
Profesor, quiero matricularme en la secundaria. (Luego le alcanza sus documentos.)
Vamos a llenar el formulario de matrcula. Cmo te llamas?
Me llamo Carlos, profesor. (Le responde con entusiasmo.)
UNIDAD 4
Y tus apellidos... (El joven le contesta inmediatamente.)

Mi apellido paterno es Mndez y mi apellido materno es Fernndez.
Y, cuntos aos tienes?
Tengo veintin aos.
En qu fecha naciste?
El doce de febrero.
Carlos, cmo se llama tu pap?
Mi pap se llama Juan Mndez Hernndez.
Y, tu mam?
Mi mam se llama Elena Fernndez Chvez.
(El profesor le pide que firme su matrcula.) Firma ac, por favor.
Muy bien, profesor. Ya est.
Gracias, Carlos. Aqu tienes la lista de tus tiles.
Gracias profesor, ahora voy a Pucallpa a comprarlos.
PROFESOR:
JOVEN:
PROFESOR:
JOVEN:
PROFESOR:
JOVEN:
PROFESOR:
JOVEN:
PROFESOR:
JOVEN:
PROFESOR:
JOVEN:
PROFESOR:
JOVEN:
COMPRENSIN
Profesor:

Profesor: Revise el ejercicio asegurndose de que los alumnos recuerdan la lectura.
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Carlos quiere matricularse en primaria.

El apellido paterno de Carlos es Mndez.
Carlos tiene veinticinco aos de edad.

El pap de Carlos se llama Juan Mndez Hernndez.
El cumpleaos de Carlos es el doce de febrero.
El apellido paterno de la mam de Carlos es Chvez.
El nombre de la mam es Elena.
Carlos se va a Pucallpa a comprar ropa.
No
S
___
___
___
___
___
___
ACTIVIDADES
A. Profesor: Lea con los alumnos las siguientes palabras dando una palmada en cada slaba.
Alumnos: Repitan las palabras con el profesor dando una palmada en cada slaba.
febrero
buenos
adelante
por
escolares
UNIDAD 4
__________
__________
__________
__________
__________
qu
matricular
aqu
olvide
aos
___________
___________
___________
___________
___________
comprarlos
tiles
apellido
Hernndez
fecha
________
________
________
________
________
41
B. Profesor:
Alumnos:

Reemplacen las expresiones en negrita por una del recuadro.

Y as sucesivamente.
Firme aqu.
Firme el recibo.
Firme el cheque.
Firme la carta.
aqu
el recibo
el cheque
la carta
la solicitud
el certificado
El profesor le dice al primer alumno:.

Y as sucesivamente.
Pasa adelante.
Pasa a la sala.
Pasa a la cocina
Pasa al comedor.
adelante
a la sala
a la cocina
al comedor
la oficina
al saln
El profesor le dice al primer alumno :

Y as sucesivamente.
Le alcanza la pelota.
Le alcanza su cuaderno.
Le alcanza el lpiz.
Le alcanza la camisa.
la pelota
su cuaderno
el lpiz
la camisa
la tiza
el borrador

Y as sucesivamente.
Sintate all.
Sintate en la banca.
Sintate ac.
Sintate en el suelo.
all
en la banca
ac
en el suelo
en la hamaca
en tu sitio

Y as sucesivamente.
Quiero matricularme en primaria.

Quiero matricularme en este colegio.
Quiero matricularme en esta escuela.
Quiero matricularme en carpintera.
42
primaria
este colegio
esta escuela
carpintera
costura
mecnica
UNIDAD 4

Alumnos: Contesten las preguntas en la forma negativa.
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Quiere pan?
Se llama Carlos?
No, no quiere pan.

No, no se llama Carlos.
l es un joven?
Tiene veintin aos?
Naci el once de febrero?
Vende carne?
l se llama Carlos Mndez Fernndez?
Su apellido materno es Fernndez?
Quieres matricularme en secundaria?
PRONUNCIACIN Y DICTADO
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
LA VOCAL e
Profesor:
1. Asegrese de que los alumnos conozcan el significado de las palabras de las listas
siguientes.
Alumnos:
1. Repitan las palabras despus del profesor procurando mejorar su pronunciacin.

2. Estudien la lista para poder escribirla en el dictado. Fjense especialmente en las
letras en negrita, all es donde muchos se equivocan.
error
eco
enorme
eso
ella
redondo
dedo
mesa
Neli
pea
tregua
crece
regresa
presa
entrega
suegra
muela
ruega
bueno
duele
niega
riega
tiene
viene
piedra
Profesor: 1. Ayude a los alumnos a formar oraciones con las palabras de la lista del dictado.
GRAMTICA
APRENDE ESTO:
EL CONCEPTO DE PERSONAS GRAMATICALES
Para poder conversar, es necesario que existan por lo menos dos personas. La persona que
habla (yo) es la primera persona. La persona con quin se habla (t o usted) es la segunda
persona. Y cuando estamos hablando acerca de otra persona (l, ella), esa persona es la tercera persona.
UNIDAD 4
43
La primera persona (yo)

habla
La segunda persona (t)

escucha
Yo hablo de la tercera persona

(l)
yo
primera persona
t
segunda persona
l
tercera persona
Nmero
P ersona
primera persona
segunda persona
tercera persona
Singular (una persona)

yo
t
usted*
l
ella
Plural (varias personas)

nosotros, nosotras
vosotros, vosotras**
ustedes
ellos
ellas
NOTAS
*1. La segunda persona tiene dos formas: t y usted.

a. Usamos t para hablar con nuestros familiares y amigos. Esta forma se conoce
como trato familiar.
b. Usamos usted para hablar con personas mayores (adultos) que no conocemos muy bien.
Esta forma se conoce como trato formal.
**2. La segunda persona en plural tambin tiene dos formas:
a. vosotros(as) trato familiar (no se usa mucho).
b. ustedes _ trato formal (se usa para el trato formal y familiar).
EJERCICIO
A. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra.

Alumnos: Indiquen la persona y nmero de las palabras en negrita.
Profesor: Revise el ejercicio asegurndose de que los alumnos conozcan bien las personas
gramaticales en plural y en singular.
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
44
Yo voy al puerto.
Nosotros compramos carachamas.
T tallas tteres de topa.
Ustedes llegan tarde.
l compra los tiles escolares.
Nosotras vamos al cumpleaos.
Yo tengo veintin aos.
Ellos venden pescado fresco.
Ella prepara la comida.
Ellos trabajan en la chacra.
Nosotros tomamos sopa de pollo.
Usted tiene que ir al mercado.
Primera persona
Primera persona
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
(singular)
(plural)
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
UNIDAD 4
APRENDE ESTO:
LOS PRONOMBRES PERSONALES
En todos los idiomas hay palabras que se usan para reemplazar sustantivos (nombres de cosas,
animales, plantas, personas y lugares). Estas palabras se llaman pronombres.
En castellano hay varias clases de pronombres. Una de las clases se llama pronombre
personal. Los pronombres personales son los siguientes:
Singular
Plural
yo
t
usted
l
ella
nosotros, nosotras
vosotros, vosotras
ustedes
ellos
ellas
NOTA: Podemos nombrar al sujeto de la oracin de dos maneras, con el sustantivo o con el
pronombre que reemplaza al sustantivo.

Ejemplos:
Con sustantivos
Con pronombre
Explicacin
Juana juega ftbol.

J
Pedro fue a su casa.
J
Mara y Ana van a su casa. J
Los hombres comen yuca. J
Mario y Sara son amigos. J
Juan y yo tomamos chapo. J
Ana y yo buscamos sal.
J
Ella juega ftbol.

J
l fue a su casa.
J
Ellas van a su casa.
J
Ellos comen yuca.
J
Ellos son amigos.
J
Nosotros tomamos chapo. J
Nosotras buscamos sal. J
Ella reemplaza a Juana.

l reemplaza a Pedro.
Ellas reemplaza a Mara y Ana.
Ellos reemplaza a Los hombres.
Ellos reemplaza a Mario y Sara.
Nosotros reemplaza a Juan y yo.
Nosotras reemplaza a Ana y yo.
EJERCICIOS
B. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra.

Alumnos: Escriban los pronombres correctos en los espacios en blanco.
Profesor: Corrija el ejercicio, asegurndose de que los alumnos usen bien los pronombres.
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
UNIDAD 4
Sara trae lea.

Juan y Mara leen un libro.
Alejandro estudia.
Marcos y yo hablamos.
Rita y Elena asan la carne.
Mara toma sopa de pollo.
Roberto y Olga van al mercado.
Anita y yo llevamos agua.
Jaime limpia la chacra.
Miguel y Rogelio van a la escuela.
Juana, Sara y Marta vienen ahora.
T y yo jugamos ftbol.
La profesora est enferma.
Los alumnos leen el libro.
Ella trae lea.

Ellos leen un libro.
_______ estudia.
_______ hablamos.
_______ asan la carne.
_______ toma sopa de pollo.
_______ van al mercado.
_______ llevamos agua.
_______ limpia la chacra.
_______ van a la escuela.
_______ vienen ahora.
_______ jugamos ftbol.
_______ est enferma.
_______ leen el libro.
45

Alumnos: Escriban la oracin, reemplazando el pronombre con un sustantivo.
Ejemplos: Ellos van al monte.
Nosotros vamos a la escuela.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Juan y Miguel van al monte.

Mara, Anita y yo vamos a la escuela.
Ella va a la escuela.
l hace compras en Pucallpa.
Nosotros estudiamos la secundaria.
Ellos compran los tiles escolares.
Nosotros saludamos al profesor.
Ellas van al cumpleaos de Anita.
l camina al puerto.
Nosotras usamos los zapatos blancos.
Ella prepara la comida.
Ellos juegan ftbol.
CULTURA:
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
LOS APELLIDOS
Cada cultura tiene una manera de poner nombres y apellidos a las personas. En la cultura hispanohablante, los hijos toman el primer apellido del pap y el primer apellido de la mam.
Ejemplo:
Juan Mndez Hernndez
se casa con
Elena Fernndez Chvez
A su hijo le dan el nombre

de:
Carlos
Sus apellidos son Mndez Fernndez
Decimos el nombre completo en este orden:
1
Carlos
Nombre
46
2
Mndez
Apellido del pap
3
Fernndez
Apellido de la mam
(apellido paterno)
(Apellido materno)
UNIDAD 4
EJERCICIO
D. Profesor: Ayude a los alumnos a contestar las preguntas en forma oral.

Alumnos: Respondan las siguientes preguntas, primero en forma oral y despus en forma escrita.
Profesor: Revise el ejercicio corrigiendo la caligrafa y la ortografa.
1.
2.
3.
4.
APRENDE ESTO:
Cul es la manera de poner nombres en su cultura?

Escriban su nombre:____________________________________
Segn la cultura hispanohablante,
a. cul es el apellido paterno de ustedes?_____________________
b. cul es su apellido materno? __________________________
Escriban los nombres y apellidos de sus paps, de sus mams, y de sus
hermanos _____________________________________________.
LA a PERSONAL
Muchas veces usamos a cuando hablamos de personas o de animales especficos. Tambin

usamos a cuando hablamos de cosas personificadas.
Ejemplos:
La Sra. Fernndez quiere a su hijo Daniel.

Un da dijo: Tenemos que matricular a nuestro hijo.
Llam a Daniel y le dijo: Vamos a visitar a tu maestro.
Daniel quiso llevar a su perrito, pero su mam no quera.
Ella le dijo al maestro: Quiero matricular a Daniel.
Traigo a mi gatito para vacunarlo.
Quiero a Espaa.
Espero a la Muerte.
(persona)
(persona)
(personas)
(animal especfico)
(persona)
(animal especfico)
(pas personificado)
(cosa personificada)
EJERCICIO
E. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra.

Alumnos: Corrijan las siguientes oraciones y expliquen la razn de su correccin.
Profesor: Revise el ejercicio, asegurndose que las correcciones sean apropiadas.
Ejemplos:
Mimi ve sus dos tas en la calle.
Sus tas tambin ven Mimi.
No traen el monito?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Danielito no quiere ver el maestro.

No quiere ver el Director tampoco.
No quiere obedecer su mam.
No quiere dejar su perrito Lobito.
No quiere dejar su hermanito Jos.
Su pap abraza Danielito.
UNIDAD 4
ve a sus dos tas (personas)

ven a Mimi (persona)
al monito (animal especfico)
_________________ (_______________)
_________________ (_______________)
_________________ (_______________)
_________________ (_______________)
_________________ (_______________)
_________________ (_______________)
47
7.
8.
9.
10.
En la escuela vers tu amigo Tito.

_________________ (_______________)
Tambin vers tus amiguitas.
_________________ (_______________)
Anda, obedece tu mami.
_________________ (_______________)
Despus de la clase puedes ver Jos y Lobito. _________________ (_______________)
VARIACIONES
Profesor:
1. Lea el modelo en voz alta dando tiempo para que los alumnos lo repitan.
2. Dles las instrucciones que seala el ejercicio.
Alumnos: Escuchen y repitan despus del profesor.
Hagan el ejercicio en cadena segn las indicaciones del profesor.
Observen el modelo.
MODELO
El profesor dice:
Los alumnos dicen:
PREGUNTA:
RESPUESTA NEGATIVA:
Mi apellido paterno es Mndez.

Mi apellido paterno no es Mndez.
T apellido paterno es Mndez?
S, mi apellido paterno es Mndez.
No, mi apellido paterno no es Mndez.
PREGUNTA:
RESPUESTA NEGATIVA:
Tu apellido materno es Fernndez.
PREGUNTA:
RESPUESTA NEGATIVA:
Le alcanza los documentos.
PREGUNTA:
RESPUESTA NEGATIVA:
Su mam se llama Luz.
PREGUNTA:
RESPUESTA NEGATIVA:
Pasa a la cocina.
48
UNIDAD 4
APLICACIN: Cul es tu apellido paterno?
Mi apellido paterno es ___________________________.

(completar con su apellido paterno)
Cul es tu apellido materno?
Mi apellido materno es ___________________________.
(completar con su apellido materno)
A dnde pasa?
Pasa a __________________________________________.
(Completar con el nombre de un lugar)
Qu le alcanza?
Le alcanza _______________________________________.
(Completar con un sustantivo)
TAREAS
Profesor:
A. Alumnos:
Fjense en la primera letra de cada palabra y despus pnganlas en orden

alfabtico. (Unidad 1)
tiene, llamo, servirle, Ins, Pucallpa, apellido, gracias, era, menor, oro,
tiles, doce, ro, febrero, nombre, junio, Chvez, bien, hombre.
B Alumnos:
Escriban la forma correcta de cada conjuncin (y, e, o, u, pero) en los espacios en

blanco. (Unidad 2)
Ejemplos: Juan es honesto y sincero.
Mara canta, pero tambin grita.
Mi mam tiene poca plata; solamente puede comprar sal o azcar.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Cundo va a regresar, el sbado ___________ el domingo?

Quiero comprar cartuchos, ___________ no tengo plata.
Mis sobrinos Jos ___________ Pedro van a trabajar en la chacra.
Casi siempre compro carachama, ________ hoy voy a comprar boquichico.
Su pierna est lesionada _________ hinchada.
Cuntas nias van a aprender danzas, siete ___________ ocho?
Necesitamos mucho pescado hoy; voy a comprar corvina ________ paiche.
Cul blusa vas a llevar, la amarilla ___________ la roja?
Tengo papel, __________ no tengo ningn lapicero.
Quin va a trabajar maana, Esteban _________ Ignacio?
C. Alumnos: Lean cada par de oraciones. Subrayen con una lnea los sustantivos comunes y
con dos lneas los sustantivos propios. (Unidad 3)
Ejemplos:
UNIDAD 4
La nia tiene una canasta. Isabel tiene una canasta.

49
1.
2.
3.
4.
5.
6.
D. Profesor:
Alumnos:
Yo siempre leo el peridico.

Voy a viajar a Iquitos.
Hay muchos peces en el ro Maran.
Mi hijo no quiere trabajar hoy.
El profesor Lpez est ocupado.
La seora Pacaya regresa a Bolivia.
Yo siempre leo La Repblica.

Voy a viajar a la ciudad.
Hay muchos peces en el ro.
Pedro no quiere trabajar hoy.
El profesor est ocupado.
La viajera regresa a su pas.
Ayude a los alumnos a encontrar la slaba tnica leyendo cada palabra en voz alta.
1. Escuchen cmo se pronuncian las palabras.
2. Fjense en la terminacin de cada palabra.
3. Pongan la tilde en la slaba correcta si es necesario. (Unidad 2)
Ejemplo:
television
aristoteles
maracuya
palta
epistola
cobarde
salon
televisin
papa (padre)
canto (ayer)
decimo
encuentro
Rimac
asiatico
E. Profesor:
Las expresiones de este ejercicio estn en desorden. Ayude a los alumnos a

ordenarlas. Al terminar el trabajo, descubrirn el resumen del dilogo de la
leccin. (Unidad 4)
Alumnos: Ordenen las expresiones de cada grupo.
Ejemplo:
1. en la secundaria, Fernndez, matricularse, quiere, Mndez, Carlos
Carlos Mndez Fernndez quiere matricularse en la secundaria.
2. veintin, Carlos, aos, Mendoza, tiene
______________________________________________________________
3. de febrero, naci, Carlos, el doce
______________________________________________________________
4. Hernndez, El pap, Fernndez, de Carlos, Mndez, se llama,
y su mam, Chvez, se llama, Elena, Juan
______________________________________________________________
5. en Pucallpa, va, Carlos, sus tiles, a comprar
______________________________________________________________
F. Alumnos:
50
Escriban las cinco oraciones en sus cuadernos y pnganles de ttulo

Resumen del dilogo.
UNIDAD 4
5 UNIDAD
ta
COSECHA DE MAZ
VOCABULARIO
Profesor:
Alumnos:

2. Lea las expresiones en voz alta, dando tiempo para que los alumnos la repitan.
Repitan las expresiones despus del profesor. Aprendan a leerlas y escribirlas
Expresiones
quiz
sin darse cuenta
algunas
al poco rato
rerse a carcajadas
Sustantivos
la cosecha
los costales
las mazorcas
el nido de avispas
la panca
la carcajada
las guayabas
Verbos
cosechar
llevar
desgranar
aprate (apurarse)
se mete, me met (meterse)
coger
se ren (rerse)
contemplan (contemplar)
habr (haber)
escaparme (escaparse)
pelar
DILOGO
Profesor:
Alumnos:
Profesor:
HIJO:
PAP:
HIJO:
PAP:
PAP:
HIJO:
UNIDAD 5

(El hijo est preocupado por la cosecha de maz.)
Pap, cundo vamos a cosechar el maz?
Maana por la maana, hijo.
Cuntos costales vamos a necesitar?
Vamos a llevar ocho costales.
(Al da siguiente, llegan a la chacra y contemplan el maz.)
Mira, hijo. Qu hermosas mazorcas! Quiz habr veinte costales!
S, pap. Vamos a tener una buena cosecha. (El pap y el hijo empiezan llenar
sus bolsas con las mazorcas.)
51
Despus me ayudas a pelar la panca y a desgranar el maz.

S pap. Mira esas guayabas! Voy a coger algunas.
Anda, pero no te demores.
(El hijo agarra una rama del rbol sin darse cuenta que all haba un nido de
avispas.)
Ayay!
Qu te pasa?, hijo.
Avispas! (grita el hijo soltando la rama.) Corre, pap!
(Los dos corren hacia el ro y el hijo se mete al agua. Ms tarde regresan, y el
pap se re al ver a su hijo todo mojado.)
Ja, ja, ja, ja, ja! Ests todo mojado.
S, pap. Me met al agua para escaparme de las avispas.
(El pap se re con su hijo Ja, ja, ja, ja.)
PAP:
HIJO:
PAP:
HIJO:
PAP:
HIJO:
PAP:
HIJO:
COMPRENSIN
Profesor:

Alumnos: 1. Comparen las oraciones con el contenido del dilogo.
Profesor: Revise el ejercicio asegurndose de que los alumnos recuerdan la lectura.
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
El pap cosecha el maz con su sobrino.

El hijo encuentra un nido de avispas.
Las mazorcas de maz estn hermosas.

El pap coge las guayabas.
El hijo se mete al monte.
El pap est todo mojado.
Van a pelar la panca y desgranar el maz.
No
S
_____
_____
_____
_____
_____
ACTIVIDADES
A. Profesor:

Alumnos: Reemplacen las expresiones en negrita por las del recuadro.

Yo voy a la chacra y veo las guayabas.
Yo voy a la chacra y veo las avispas.
Yo voy a la chacra y veo las mazorcas.
Y as sucesivamente.
52
las guayabas
las avispas
las mazorcas
los costales
el maz
la panca
la rana
el nido
UNIDAD 5

Cuntos costales vamos a llevar?
El primer alumno contesta:
Vamos a llevar dos costales.
El primer alumno le pregunta al segundo alumno:
Cuntos costales vamos a llevar?
El segundo alumno contesta :
Vamos a llevar diez costales.
Y as sucesivamente.
dos costales
diez costales
dos costales
tres costales
cinco costales
veinte costales
treinta costales
B. Profesor: 1. Escriba el ejercicio en la pizarra.

Alumnos: Completen las oraciones con las palabras que indica el profesor.
Ejemplos: Profesor:
Alumnos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Profesor:
Alumnos:
Profesor:
Alumnos:
Profesor:
Alumnos:
Profesor:
Alumnos:
Profesor:
Alumnos:
Profesor:
Alumnos:
Voy a cosechar el maz.

Voy a cosechar el maz.
llevar
Voy a llevar el maz.
pelar
Voy a __________ el maz.
coger
Voy a __________ el maz.
desgranar
Voy a __________ el maz.
cosechar
Voy a __________ el maz.
regar
Voy a __________ el maz.
LA VOCAL i
Profesor:
1. Asegrese que los alumnos conozcan el significado de las palabras de las listas
siguientes.
2. Estudien la lista para poder escribirla en el dictado. Fjense especialmente en las
idea
iman
hijo
iglesia
Profesor:
UNIDAD 5
rico
nido
pila
quilo
lindo
pinto
cintura
rincn
bienes
miento
riego
sienes
afligido
ombligo
glicerina
duplica
filial
labial
vendimia
piadoso
1. Ayude a los alumnos a formar oraciones cortas con las palabras de las listas de
anteriores. Este ejercicio puede ser oral o escrito en la pizarra.
53
GRAMTICA
APRENDE ESTO:
PALABRAS INTERROGATIVAS
Hay algunas palabras y frases que se usan para hacer preguntas. Se llaman palabras interrogativas. Todas las palabras interrogativas llevan tilde. Algunas de las palabras interrogativas son:
Cmo?
Qu?
Quin?
Dnde?
Adnde?
Por qu?
Cundo?
Cmo se llama su amigo?

Qu libro necesitas?
Quin est en la casa?
Dnde est tu cuaderno?
Adnde quieres ir?
Por qu no escuchas?
Cundo vamos a jugar?
De dnde?
Cul (es)?
De quin(es)?
Cunto(a)?
Cuntos(as)?
A quin(es)?
A qu hora?
De dnde son ellos?

Cul es tu libro?
De quin es esa blusa?
Cunto pescado hay?
Cuntos alumnos hay?
A quin habla?
A qu hora llegamos?
EJERCICIO

Alumnos: Con las palabras y frases interrogativas escriban preguntas para averiguar la
informacin necesaria.
Profesor: Corrija el ejercicio, asegurdose de que los alumnos sepan usar las palabras
y frases interrogativas.
Ejemplos:
Informacin
Preguntas
Los padres de Juan quieren viajar de

Rioja a Lima pero no saben el nombre
de la empresa que va a Lima.
Qu empresa va de Rioja a Lima?
No saben el precio de los pasajes.
Cunto cuesta el pasaje?
1. No saben cundo llega el mnibus a Lima.

2. El chofer no sabe el nmero de asientos
que hay en el mnibus.
3. La mam de Juan sube al mnibus y encuentra
un asiento vaco pero no sabe si es de ella.
4. El pap de Juan no encuentra su boleto.
5. La mam de Juan no sabe cuntas horas
dura el viaje.
6. Los padres de Juan no saben de dnde
sale el mnibus para Lima.
7. La mam quiere saber si su esposo prefiere
el asiento No. 24 o el 25.
8. El pap le dio a uno de sus hijos S/. 50 para
comprar los boletos; pero no recuerda a cul.
54
UNIDAD 5
9. La mam no sabe s el mnibus llegar a Lima

muy tarde o muy temprano.
10. El pap lleg a casa muy tarde. La mam
quiere saber porqu.
APRENDE ESTO:
LA ENTONACIN
1. En la oracin afirmativa, la entonacin es descendente.

Ejemplos:
Necesitamos tallar tteres.
Voy al puerto a comprar pescado.
Los pescadores llegan en la tarde.
Hay pescado a esta hora.
Vas al cumpleaos de Neli.
2. Cuando en la oracin interrogativa hay una palabra interrogativa, la entonacin es
descendente.
Ejemplos:
Qu pasa?
Qu ms?
Qu piensas?
Cmo se llama?
Cul es su apellido?
Cuntos aos tiene?
Quin es tu amigo?
Dnde vive tu to?
Cundo vas a venir?
3. Cuando en la oracin interrogativa no hay una palabra interrogativa, la entonacin es

ascendente.
Ejemplos:
Necesitamos tallar tteres?
Voy al puerto para comprar pescado?
Los pescadores llegan en la tarde?
Hay pescado a esta hora?
Vas al cumpleaos de Neli?
EJERCICIO
B. Profesor: 1. Lea las oraciones en voz alta y con buena entonacin, dando tiempo para que
los alumnos las repitan.
2. Explique el ejercicio escrito poniendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: 1. Repitan las oraciones despus del profesor. Traten de imitar bien la
entonacin.
2. Escriban las oraciones en sus cuadernos indicando la entonacin correcta con
una flecha.
Profesor: Corrija el ejercicio en la pizarra, aclarando cualquier duda.
UNIDAD 5
55
Ejemplos: Mi pap va a la chacra.

(oracin afirmativa)
(pregunta sin palabra interrogativa)
Los nios van al ro?
Quin quiere hacer tteres? (pregunta con palabra interrogativa)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Cundo vamos a cosechar el maz?

Las guayabas estn maduras.
Pap est cosechando el maz?
El joven ve un nido de avispas.
Cuntos costales lleva el pap?
Cul te gusta?
Pap lleva el maz al bote.
El hijo coge una rama del rbol?
Dnde est la topa?
Vas a ir al cumpleaos de Neli?
REPASA ESTO:
____ (___________________________)
____ (___________________________)
____ (___________________________)
____ (___________________________)
____ (___________________________)
____ (___________________________)
____ (___________________________)
____ (___________________________)
____ (___________________________)
____ (___________________________)
EL ORDEN ALFABTICO
Si queremos poner las palabras en orden alfabtico, primero nos fijamos en la primera letra de
cada palabra. Si la primera letra de dos palabras es igual, nos fijamos en la segunda letra de
cada palabra para decidir el orden que debe tener.
Ejemplos:
maz, me, Miguel, mojado, muy, hay, hermosa, hijo, hora, huito,
casa, cena, chancho, cinco, clase, lancha, lejos, lnea, llora, loro.
EJERCICIO
C. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo en la pizarra los ejemplos anteriores.

Alumnos: Escriban las palabras en orden alfabtico.
1.
2.
3.
4.
5.
6..
7.
8.
9.
teje, taco, todo, tigre, tumbar

pueden, pap, pestaa, pone, pintar
resbalar, ruta, ro, rama, ropa
nuevo, nota, nio, nada, negro
loro, luna, libreta, lava, lea, llenar
chino, cultura, carpeta, cinta, come
bravo, bombo, barco, burla, blandona, Benjamn, bibern
chancar, candela, clase, ciudad, crter, cemento, clera
lejos, Lucas, llmame, lote, lquido, lateral
VARIACIONES
Profesor:
Alumnos:
56
1. Escuchen y repitan despus del profesor.
2. Hagan el ejercicio en cadena segn las indicaciones del profesor observando el
modelo.
UNIDAD 5
REPASA ESTO:
LAS PERSONAS GRAMATICALES
Las personas gramaticales son: primera, segunda y tercera, en nmero singular; y primera,
segunda y tercera en nmero plural.
Singular
Primera persona
Yo, es la persona
que habla.
Segunda persona
T, usted, es la persona
con quien hablo.
Tercera persona
El, ella, es la persona de
la que hablamos.
Plural
Primera Persona
Segunda persona
Tercera persona
Nosotros(as), es la
persona que habla.
Ustedes, es la persona
con quien hablo.
Ellos, ellas, son las

personas de la que
hablamos.
Ejemplos:
Yo hablo con mi hermano.
T escuchas la noticias.
Ellas curan a los enfermos.
Mi hermano y yo vivimos all.
T y mi hermano juegan bien.
Juan y Pedro cosechan arroz.
(Yo es la primera persona.)

(T es la segunda persona.)
(Ellas es la tercera persona plural.)
(Mi hermano y yo (nosotros) es la primera persona plural.)
(T y mi hermano (ustedes) es la segunda persona plural.)
(Juan y Pedro (ellos) es la tercera persona plural.)
EJERCICIOS

Alumnos: 1. Estudien bien las siguientes oraciones.
2. Escriban en los espacios en blanco las personas gramaticales de las
expresiones en negrita.
Ejemplos:
Nosotros leemos el cuento.
El mdico visita a los enfermos.
Mara y yo cantamos en la escuela.
Profesor, usted es el padrino.
Mis zapatos estn sucios.
Ellos juegan ftbol.
Ustedes toman agua fra.
Nosotros marchamos primero.
Los nios lloran de hambre.
Yo lavo mi ropa.
El empleado limpia las ventanas.
Los nios escriben la carta.
UNIDAD 5
(Primera persona plural)

(Tercera persona plural)
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
57
VARIACIONES
Profesor:
2. Hagan el ejercicio en cadena segn las indicaciones del profesor. Observen el
modelo.
MODELO
El profesor dice:
PREGUNTA:
RESPUESTA NEGATIVA:
Los alumnos dicen:

Cosechamos maz.
No cosechamos maz.
Cosechamos maz?
S, cosechamos maz.
No, no cosechamos maz.
PREGUNTA:
RESPUESTA NEGATIVA:
Cosechamos yuca.
PREGUNTA:
RESPUESTA NEGATIVA:
Cosechamos arroz.
APLICACIN:
Qu cosechan?
Cosechamos
__________________________________.
(completar con el nombre de un producto)
TAREAS:
Profesor: 1. Explique las tareas poniendo por lo menos dos ejemplos en la pizarra. (El nmero
entre parntesis indica la unidad donde se explica este concepto gramtical.)
2. Revise la tarea con los alumnos .
A. Alumnos: Dividan las palabras en slabas. (Unidad 2)
Ejemplo:
alfabeto al - fa be - to
divisin
di - vi sin
guayaba
avispa
apellido
cosecha
compradores
mazorca
costales
huito
carachama
mandbula
presidente
pescadores
vendedores
desgranar
canto
estudiantes
boquichico
compaeros
B. Alumnos: 1. Lean las siguienten oraciones.

2. Busquen los sustantivos. Subrayen los sustantivos comunes con una lnea y los
propios con dos lneas. (Unidad 3)
58
UNIDAD 5
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
Todos los das compro El Comercio
Todos los das leo la revista Oiga.

Esta maana habl con Jos.
Carlos va a la escuela.
El nio se baa en el ro Tambo.
Yo leo el libro El Sembrador.
6.
7.
8.
9.
Mi mam es de Tarapoto.
Susana compra un ttere.

Ellos viven en Hunuco.
Julia tiene un hijo en Lima.
Margarita ensea a los nios.
10.
Los perros juegan con Andrs.
C. Alumnos: Escriban correctamente los pronombres en los espacios. (Unidad 4)

Ejemplo:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Mara e Ins van al mercado.
Marcos escribe cartas.

Jorge y yo hablamos.
Jos y Pedro comen carne.
Ana prepara la sopa.
Pablo y Mara van a la iglesia.
Mi mam y yo traemos lea.
Oswaldo trabaja en la chacra.
Carlos y Roberto van a la escuela.
Marta, Anita y Juana vienen ahora.
La profesora est cansada.
Ellas van al mercado.
_______________ escribe cartas.

_______________ hablamos.
_______________ comen carne.
_______________ prepara la sopa.
_______________ van a la iglesia.
_______________ traemos lea.
_______________ trabaja en la chacra.
_______________ van a la escuela.
_______________ vienen ahora.
_______________ est cansada.
D. Profesor: Explique que el objetivo es descubrir los principales ideas del dilogo.
Ordene con los alumnos el primer grupo de palabras.
Alumnos: Los siguientes grupos de palabras estn en desorden. Ordnenlas y descubrirn
un resumen del dilogo. (Unidad 5). Fjense en el ejemplo:
1. y el hijo, maz, cosechar, van a, El pap
El pap y el hijo van a cosechar maz.
2. llevar, ocho costales, Van a, a la chacra
_________________________________________________________
3. una buena, estn hermosas, cosecha, Las mazorcas, ser, de maz
_________________________________________________________
4. a coger, El hijo, unas guayabas, se va
_______________________________________________________
5. El hijo, un nido, sin darse cuenta, agarra, que haba, de un rbol, en una
rama, de avispas.
________________________________________________________
6. las avispas, para escaparse, en el agua, l se mete,
________________________________________________________
E. Alumnos:
UNIDAD 5
Copien en sus cuadernos las seis oraciones que descubrieron en la tarea

D y pnganle de ttulo: Resumen del Dilogo.
59
6 UNIDAD
ta
VIAJE EN BOTE
VOCABULARIO
Profesor:

Expresiones
no te preocupes
hace rato que
por esta ocurrencia
cansado
despus de un buen rato
Dnde se queda usted?
juntos
Qu hago!
Sustantivos
el anciano
el bote
la ocurrencia
Verbos
demorar
suba (subir)
esperarme (esperar),
se queda (quedarse)
baja (bajar)
pasamos (pasar)
llegamos (llegar)
embarcarse (se embarca)
quedarse dormido (dormir)
DILOGO
Profesor:
Alumnos:
Profesor:
ANCIANO:
BOTERO:
ANCIANO:
BOTERO:
ANCIANO:
BOTERO:
ANCIANO:
60

(Un anciano aparece con sus bolsas buscando un bote para embarcarse.)
Adnde vas t?
Voy a San Juan, seor.
Vas a demorar en salir?
S, seor. No voy a salir pronto, pero si gusta suba usted. Puede esperarme un rato?
No te preocupes. Yo te espero.
(Despus de un buen rato, sale el bote. El anciano, cansado, ya se queda
dormido en el camino. El botero le pasa la voz al llegar a su paradero final.)
Seor. (El anciano sigue durmiendo.) Despirtese! Dnde baja usted?
Qu... dices?
(Le responde sin lograr despertarse bien.)
UNIDAD 6

Ah! Yo me quedo en 6 de agosto. Ya llegamos ?
Hace rato que pasamos. Ya estamos en San Juan.
Cmo! Y ahora... Qu hago! Eso me pasa por quedarme dormido.
(Juntos, el botero y el anciano, se ren por esta ocurrencia.)
BOTERO:
ANCIANO:
BOTERO:
ANCIANO:
COMPRENSIN
Profesor:

Alumnos: 1. Comparen las oraciones con el contenido del dilogo.
2. Escriban delante de cada oracin No si es falsa y S si es verdadera.
Profesor: Revise las respuestas asegurndose de que los alumnos recuerdan la lectura.
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
El botero sale a San Francisco.

El anciano, cansado, se qued dormido.
No
S
El anciano viaja a 6 de Agosto.

El botero llega a San Jos.
El botero demora en salir.
El anciano se queda en 6 de Agosto.
El botero le dice al anciano: Ya estamos en San Juan.
___
___
___
___
___
ACTIVIDADES
A. Profesor: Ayude a los alumnos a contestar las preguntas.

Alumnos: Con la ayuda del profesor contesten las preguntas.
Ejemplo:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Quin est cansado?
Quin se demora en salir?

Quin se queda dormido?
Por qu se qued dormido?
Quin va a San Juan?
Quin viaja a 6 de Agosto?
Quin sube al bote?
el anciano
________________
________________
________________
________________
________________
________________
B. Profesor:
1. Escriba las palabras del recuadro en la pizarra

Alumnos: Reemplacen las palabras en negrita por las del recuadro.
El Profesor le dice al primer alumno:
Adnde va usted, joven?
El primer alumno le dice el segundo:
Adnde va usted, seor?
A dnde va usted, doctor?
Y as sucesivamente.
UNIDAD 6
joven
seor
doctor
seor Alcalde
profesor
seora
seorita
61
62

Al llegar a su casa le pasa la voz.
Al llegar a su escuela le pasa la voz.
Al llegar a su cuarto le pasa la voz.
Y as sucesivamente.
casa
escuela
cuarto
saln
direccin
clase
comunidad

Dnde se para usted?
Dnde se sienta usted?
Y as sucesivamente.
queda
para
sienta
acuesta
acomoda
baa
baja

Vas a demorar en llegar?
Vas a demorar en volver?
Vas a demorar en comprar?
Y as sucesivamente.
llegar
volver
comprar
lavar
estudiar
comer
vestirte

Voy a avisarte.
Voy regalarte.
Voy a comprarte.
Y as sucesivamente.
avisarte
regalarte
comprarte
invitarte
servirte
acompaarte
seguirte

Levntese.
Sintese.
Acustese.
Y as sucesivamente.
levntese
sintese
acustese
arrmese
srvase
prese
vyase
agchese
UNIDAD 6
LA VOCAL o
Profesor:
1. Asegrese de que los alumnos conozcan el significado de las palabras de las

listas siguientes.
Fjense en las letras en negrita. All es donde muchos se equivocan
hola
ola
ocopa
oso
Profesor:
copa
moda
rosa
doatosco
agosto
posta
rosca
brocha
proviene
broma
trocha
tonto
montn
blonda
pronto
mono
1. Ayude a los alumnos a formar oraciones con las palabras del ejercicio. Este
ejercicio puede ser oral o escrito en la pizarra.
GRAMTICA
REPASA ESTO:
EL USO DE t Y usted
En castellano usamos dos pronombres para la segunda persona singular. Esos pronombres son
t y usted. Estas palabras no son iguales; tienen usos diferentes.
Cuando usamos t decimos que hablamos de t.
Cuando usamos usted decimos que hablamos de usted.
APRENDE ESTO:
EL USO DE t
Hablamos de t con personas de nuestra familia, con amigos, con nios y cuando oramos a Dios.
Ejemplos:
Una persona puede decir: Dios mo, t tienes que ayudarme. J
Un nio dice a su mam: T necesitas ayuda?
J
Un joven dice a su novia: T quieres ir a pasear?
J
Una chica dice a su amiga: T quieres ir conmigo?
J
Un hombre dice a un nio: T tienes seis aos?
J
El profesor dice a un alumno: T ests matriculado.
J
Razn
oracin a Dios
son de la familia
son muy amigos
son amigas
habla con un nio
habla con un nio
NOTA: Se puede hablar de t sin usar el pronombre t.

Ejemplos:
APRENDE ESTO:
Necesitas ayuda?
Quieres ir a pasear?
EL USO DE usted
Hablamos de usted con autoridades, adultos de ms edad, personalidades respetables y con

personas que no conocemos bien.
UNIDAD 6
63
Ejemplos:
Razn
Un hombre le dice al alcalde: En qu puedo servirlo a usted?

J
Un adulto le pregunta a un anciano: Cmo est usted?
J
Un trabajador le pregunta a su jefe: Quiere usted hablar conmigo?J
Una madre le dice al profesor: Quiero hablar con usted sobre mi hijo.J
Un joven le dice a una seora: Usted sabe que estoy enfermo?
J
Una seora le dice a una empleada de tienda: Tiene usted azcar? J
Un seor le dice a otro seor: Cundo va a Pucallpa usted?
J
autoridad
diferencia de edad
autoridad
autoridad
diferencia de edad
no se conocen
no se conocen bien
NOTA: Se puede hablar de usted sin usar el pronombre usted.
Ejemplos: En qu puedo servirlo? Quiere hablar conmigo?

APRENDE ESTO:
EL USO DE ustedes
El plural de t y usted es ustedes. Cuando hablamos con ms de una persona usamos el pronombre ustedes.
Ejemplos:
Chicos, ustedes no pueden jugar aqu.

Seores doctores, ustedes estn invitados.
Amigos, creen ustedes que no hay papel?
Seores Alcaldes, ustedes pueden sentarse aqu.
EJERCICIOS

Alumnos: 1. Lean la descripcin de las personas que hablan y con quin hablan.
2. Escriban los pronombres t, usted o ustedes en los espacios en blanco.
Profesor: Corrija el ejercicio en la pizarra, asegurndose de que los alumnos sepan cundo
hablar de t y cundo hablar de usted.
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
64
El padre habla con su hija.

El nio habla con un anciano.
El profesor habla con su alumno.
El empleado habla con su jefe.
El nio habla con el botero.
El joven habla con otro joven.
Una alumna habla con su profesora.
Una seorita habla con su amigo.
El abuelo habla con sus nietos.
La seora habla con un desconocido.
El joven habla con varias autoridades.
El alumno habla con el Director.
Un nio habla con otro nio.
El to habla con su sobrino.
Una nia habla con un anciano.
Un alumno habla con otros alumnos.
Un nio habla con su pap.
t
usted
_______
_______
_______
_______
_______
_______
_______
_______
_______
_______
_______
_______
_______
_______
_______
UNIDAD 6

Alumnos: Escriban los pronombres tu, usted o ustedes en los espacios en blanco.
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
APRENDE ESTO:
T llegaste tarde, nio?

Usted come la patarashca, seor?
Ingeniero, _______ conoce a mi hermano?
_______ traern la carne temprano, seores?
_______ tienes lpiz, hijito?
_______ ves avispas, niito?
_______ cosecha maz, seor?
_______ tiene un hijo en la escuela, doa Teresa?
_______ quieres estudiar, Carlitos?
_______ ests cansada, mamita?
_______ hijos, tienen que acostarse temprano?
_______ estn listas para caminar, seoras?
_______ vas a tu casa ahora, Pablito?
_______ quiere viajar por ro, seorita?
_______ vendrs a vivir a Pucallpa, amigo?
_______ escribes tus tareas, niita?
_______ ya puedes irte, nio?
_______ volver a la clnica, doctor?
LA ABREVIATURA DE usted Y ustedes
Podemos escribir las palabras usted y ustedes en una forma ms breve: Ud., Uds. Esta forma
se llama abreviatura. Cuando escribimos la abreviatura de usted o ustedes, siempre las escribimos con mayscula y punto: Ud., Uds.
EJERCICIO

Alumnos: Escriban las siguientes oraciones nuevamente, utilizando la abreviatura de usted
y ustedes.
Profesor: Revise el ejercicio, asegurndose de que los alumnos usen correctamente las abreviaciones Ud. y Uds.
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
UNIDAD 6
Cmo se llama usted?

Cmo se llaman ustedes?
Cmo se llama Ud.?

Cmo se llaman Uds.?
Cuntos aos tiene usted?

Usted quiere trabajar, seor?
Ustedes tienen tteres.
Usted tiene un bote.
Ustedes escriben sus nombres.
Ustedes cosechan maz.
Ya tiene usted los tiles escolares?
65
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Adnde van ustedes?

Quieren ir al monte ustedes?
Usted tiene que firmar aqu.
Usted no debe comprar azcar hoy.
Ustedes necesitan cosechar.
Quines son ustedes?
Cundo vendr a visitarme usted?
Volvern pronto de la calle ustedes?
VARIACIONES
Profesor:
1. Lea el modelo en voz alta, dando tiempo para que los alumnos lo repitan.
2. Hagan el ejercicio en cadena segn las indicaciones del profesor.
Observen el modelo.
MODELO:
El profesor dice:
Los alumnos dicen:
PREGUNTA:
RESPUESTA NEGATIVA:
T vas a San Juan.

T no vas a San Juan.
T vas a San Juan?
S, voy a San Juan.
No, no voy a San Juan.
PREGUNTA:
RESPUESTA NEGATIVA:
Usted va a San Jos.
Ustedes van a 6 de Agosto.
PREGUNTA:
RESPUESTA NEGATIVA:
APLICACIN:
66
Adnde vas?
Voy a _____________________.
(completar con un nombre de lugar)
A dnde va usted?
Voy a_______________________.
A dnde van ustedes?

Vamos a ______________.
Usted va a _________________?
S, voy a ___________________.
UNIDAD 6
TAREAS
Profesor:
A. Dividan estas palabras en slabas. (Unidad 2)

Ejemplos:
boquichico
bo - qui - chi co
abierto
a-bier-to
esprame, pescadores, anciano, necesitar, caminando, aydame, carachama, peine, compaeros,

apuntando, levantarse, diente, invitados, apellido, adelante, aprate, presidente, escolares,
boquichico, mandbula, transparente, competencia, ahorro, permanente, pariente, diferente, disparar, ocultamiento, almohada, seoritas, serpiente, balde.
B. Alumnos:
1. Escriban 6 sustantivos propios (nombre de lugar, de persona, de animal y

de cosas). (Unidad 3)
Ejemplos:
Sustantivo Propio
Nombre animal:
Fido
Sustantivo Comn
perro
C. Ordenen las palabras alfabticamente despus de fijarse en las dos primeras letras de cada
palabra. (Unidad 5)
Ejemplos: habla, hermano, hijo, hoja, huito
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
huito, hijo, habla, hermano, hoja.

flamea, feo, fcil, ftbol, foco, fresco.
da, duro, dnde, dedo, drama, dame.
cuado, clavar, chapo, canasta, cosa, ceja, crter.
bote, blanco, bien, burla, bajar, bebida.
Andrs, aire, Amrica, Alfonso, atento, abajo, artista, apretar, ahora.
isla, Irma, idea, Italia, intentar, imaginacin, Ica.
espera, ejrcito, poca, entender, elegir, empezar, era, etapa, efecto.
oportunidad, or, orienta, ojo, oso, oler, obra, ofrecer, oculta, otro.
uno, uva, usado, til, Ugarte, ltimo, ua.
D. Escriban la palabra que corresponde a cada abreviatura. (Unidad 2)

Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
UNIDAD 6
Gral. general
Sr. __________
educ._________
Ca. _________
mt. __________
f. ___________
6.
7.
8.
9.
10.
cm. centmetro
Ud. _________
hno. ________
Srta. ________
esc. _________
Dr. _________
11.
12.
13.
14.
15.
mm. ________
d. de C.______
Prof. ________
kg. __________
km. _________
67
E. Profesor:
Ayude a los alumnos a mirar las terminaciones de las siguientes palabras y a

colocar la tilde en la slaba si es necesario.
Alumnos: Observen las terminaciones de las siguientes palabras y coloquen la tilde sobre la
slaba tnica si es necesario. (Unidad 2)
Ejemplo:
hablador
vocal
musica
atrevete
inventalo
periodico
angel
marmol
pintar
heroe
Peru
aguantalo
apellido
ngel
antes
lapiz
singular
alimentos
libros
aji
motin
debil
costal
pagina
dialogo
piramide
F. Profesor: Ayude a los alumnos a resumir el dilogo buscando tres ideas principales.
Alumnos: 1. Escriban las tres ideas principales del dilogo. Pueden encontrar estas ideas
contestando a las siguientes preguntas.
Dnde se encuentran el anciano y el botero?
A dnde quiere ir el anciano?
Qu sucede en el camino?
2. Escriban las tres ideas en sus cuadernos y pnganles el ttulo de Resumen
del dilogo. No necesitan escribir las preguntas.
68
UNIDAD 6
7 UNIDAD
ma
LA CRECIENTE
VOCABULARIO
Profesor:
Alumnos:

2. Lea las expresiones en voz alta, dando tiempo para que las alumnos las repitan.
Repitan las expresiones despus del profesor. Aprendan a leerlas y
escribirlas de memoria. (No es necesario memorizar las palabras entre parntesis.)
Expresiones
est subiendo el agua
Qu tal creciente!
ya est asegurada.
de pronto
desesperado llama
apenas puede jalar
es tan fuerte
Sustantivos
la soga
los palos
la corriente
el pate
Verbos
se despierta (despertarse) aprate (apurarse)
saltan (saltar)
desata (desatar)
cambiar
botamos (botar)
jalan (jalar)
chocndose (chocarse)
resbalar
sacarla (sacar)
sostener (la canoa)
resbalar
amarrar
sujeta (sujetar)
despirtate (despertarse)
DILOGO
Profesor: 1. Lea el dilogo en voz alta, explicando el significado de las expresiones nuevas.
MARIO:
PEDRO:
MARIO:
PEDRO:
MARIO:
UNIDAD 7
(Los hermanos estn durmiendo. De pronto, Mario se despierta asustado por el

trueno, la lluvia y la creciente, y desesperado llama a su hermano.)
Hermano! Hermano! Despirtate! Escucha el ro! (Pedro se despierta tambin asustado.)
Est subiendo el agua! Las balsas se estn chocando!
Ven! Vamos a cambiar las sogas! (Saltan de la cama y corren al ro.)
Qu tal creciente! Mira los palos!
Mi balsa ya se ha volteado! Vamos a jalarla.
(Jalan con fuerza y logran sacarla.)
69
Sujeta t, Mario. Yo voy a amarrar la soga aqu en este rbol.

Est bien, pero aprate. (Mario apenas puede sostener la balsa porque la corriente del agua es tan fuerte.)
Ya est. Ahora, vamos a jalar mi balsa. (Toman la otra soga y jalan.)
Dnde podemos amarrarla?
All en esa rama grande. Desata la soga.
(Los dos hombres jalan la balsa hacia la rama.)
Cuidado! Te puedes resbalar.
No te preocupes. Mira, ya est asegurada. (Regresan a la casa completamente
mojados.)
Bueno. Ahora vamos a descansar y maana seguimos trabajando.
PEDRO:
MARIO:
PEDRO:
MARIO:
PEDRO:
MARIO:
PEDRO:
MARIO:
COMPRENSIN
Profesor:

Alumnos: Comparen las oraciones con el contenido del dilogo.
Escriban delante de cada oracin No si es falsa y S si es verdadera.
Profesor:
Revise el ejercicio asegurndose de que los alumnos hayan comprendido la lectura.
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Pedro despierta a su hermano, Mario.

Las balsas se estn chocando.
Mario y Pedro saltan de la balsa.

La balsa de Mario se ha volteado.
Pedro amarra las balsas.
Los dos hombres jalan la balsa.
La creciente trae muchos palos.
Mario estaba asustado por la lluvia y la creciente.
No
S
____
____
____
____
____
____
ACTIVIDADES
A. Profesor: practique con los alumnos distintas acciones, haciendo mmicas.

1. Haga dos acciones como modelo y diga lo que est haciendo.
Ejemplos: Yo amarro la soga. (Amarra la soga haciendo mmicas.)
Yo jalo la balsa. (Jala la balsa haciendo mmicas.)
2. Indique a cada uno de los alumnos para que realicen las acciones:
Ejemplos: El profesor dice al primer alumno: T, jala la balsa.
(El alumno realiza la accin haciendo mmicas.)
El profesor dice al segundo alumno: T, sujeta la balsa.
(El alumno realiza la accin haciendo mmicas.)
El profesor dice al tercer, cuarto, quinto, etc.
70
UNIDAD 7
__________, salta del rbol.

__________, salta de la cama.
__________, desata la soga.
__________, agarra la rama.
__________, corre al ro.
__________, cambia la soga de la balsa.
__________, asegura el bote.
__________, amarra la hamaca.
__________, sube al rbol.
B. Profesor:
Alumnos:

Reemplacen las palabras en negrita por las del recuadro.

Juan, levntate.
Juan, prate.
Juan, sintate.
Y as sucesivamente.
levntate
prate
sintate
aprate
vstete
arrmate
durmete

!Cuidado, te puedes resbalar!
!Cuidado, te puedes caer!
!Cuidado, te puedes golpear!
Y as sucesivamente.
resbalar
caer
golpear
ahogar
dormir
cansar
desanimar
LA VOCAL u
Profesor:
1. Asegrese de que los alumnos conozcan el significado de las palabras de

las siguientes listas.
Fjense en las letras en negrita. All es donde muchos se equivocan.
2. Estudien la lista para poder escribirla en el dictado.
tile
ltimo
lcera
surbano
undcimo
usado
mujer
cuada
suban
fuerte
puerta
muerto
bueno
suena
pueblo
tumbar
alumbar
zumbar
cuidado
ruidoso
agita
Profesor: 1. Ayude a los alumnos a formar oraciones con las palabras del ejercicio.
UNIDAD 7
71
GRAMTICA
APRENDE ESTO:
EL GNERO DE LOS SUSTANTIVOS
Los sustantivos, en castellano tienen gnero. Hay dos gneros: masculino y femenino.
Todos los sustantivos son clasificados como masculinos o femeninos.
Son de gnero masculino:
a. Todos los nombres de hombres:
Ejemplos:
hombre
yerno
cuado
abuelo
nieto
Juan
padre
esposo
Antonio
Alberto
capitn
pap
to
hijo
carpintero
maestro
hermano
primo
nio
sobrino
b. La mayora de nombres de animales o de cosas que terminan en -o:

Ejemplos:
el perro
el gallo
el pltano
el tronco
el gato
los perros
los lapiceros
el palo
el ro
los gatos
el techo
el toro
el puerto
el cuarto
el banco
los techos
el pato
el cuaderno
el bao
los troncos
c. Los nombres de cerros, cordilleras, ros, meses, das y nmeros

Ejemplos: los Andes
los Alpes
el ro Amazonas
el Urubamba
el jueves
el domingo
el cinco
el once
d. Los metales cuyos nombres terminan en cualquier letra menos en -d, -z, o en -a.
Ejemplos: el zinc
el plomo
el acero
el cobre
el oro
el bronce
el zafir
el marfil
el hierro
el nquel
el estao
el magnesio
e. Hay sustantivos masculinos que tienen otras terminaciones. Tenemos que memorizar estos
sustantivos uno por uno.
Ejemplos:
72
el maz
el examen
el carcter
el reloj
el da
el pastel
el dolor
el man
el lpiz
el revs
el lugar
el alfiler
el botn
el frijol
el jardn
el azcar
el viaje
el arroz
el gas
el pan
el pez
el sol
el costal
el amanecer
el bote
el boletn
el pabelln
el costal
el tren
el capataz
UNIDAD 7
2. Son de gnero femenino:

a. Todos los nombres de mujeres:
Ejemplos:
mujer
nia
comadre
hermana
enfermera
virgen
secretaria
escritora
mam
hija
seora
Gloria
nuera
santa
cocinera
presidenta
lavandera
cuada
novia
maestra
madrastra
patrona
compaera
avendedora
abuela
doctora
madre
doa
Ana
ta
enemiga
Teresa
b. La mayora de nombres de animales y cosas que terminan en -a.

Ejemplos: la vaca
la mesa
la oveja
la sombra
la carta
las vacas
las mesas
la lagartija
la gata
la oreja
la casa
la gallina
la pluma
la olla
la hormiga
las casas
las gallinas
la cama
la camisa
la cuchara
c. Los sustantivos que terminan en -cin, -dad, -tad, y -tud generalmente son femeninos.
Ejemplos:
la cancin
la accin
la publicacin
la nacin
la emocin
la situacin
la mitad
la tempestad
la lealtad
la libertad
la voluntad
la amistad
la formalidad
la antigedad
la veracidad
la realidad
la ansiedad
la enfermedad
la esclavitud
la inquietud
la solicitud
la actitud
la rectitud
la virtud
d. Hay sustantivos femeninos que tienen otras terminaciones. Tenemos que memorizar estos
sustantivos uno por uno.
Ejemplos:
la miel
la voz
la pared
la crisis
la fuente
la lumbre
la piel
la cruz
la razn
la tos
la fiebre
la sazn
la ley
la flor
la tarde
la crcel
la mente
la picazn
la seal
la leche
la costumbre
la gente
la nave
la comezn
la noche
la mano
la luz
la carne
la nieve
la paz
EJERCICIO

Alumnos: Escriban el gnero de los siguientes sustantivos.
Profesor: Revise el ejercicio, asegurndose que los alumnos reconozcan el gnero de los
sustantivos.
Ejemplos:
UNIDAD 7
mazorca
nio
femenino
masculino
73
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
oracin
hombre
mitad
costumbre
cuchillo
pez
nieto
cruz
divinidad
apellido
da
contabilidad
voz
abuelo
mano
viaje
mandbula
seal
palometa
reloj
APRENDE ESTO:
___________
___________
___________
___________
___________
___________
___________
___________
___________
___________
___________
___________
___________
___________
___________
___________
___________
___________
___________
___________
21.
22.
23.
23.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
guayaba
miel
pared
lealtad
ley
huito
costal
verdad
pap
viernes
jardn
construccin
gente
pestaa
examen
carachama
man
obligacin
carne
avispa
___________
___________
___________
___________
___________
___________
___________
___________
___________
___________
___________
___________
___________
___________
___________
___________
___________
___________
___________
___________
EL NMERO Y EL GNERO
Los sustantivos tienen gnero y nmero. El nmero indica la cantidad de personas, cosas, etc.,
que existe.
Ejemplos:
APRENDE ESTO:
zapato
zapatos
rbol
rboles
Nmero singular (uno):

Nmero plural (varios):
LOS ARTCULOS DEFINIDOS
En las lenguas de la selva no se usan artculos; pero en castellano s los usamos. Los artculos
son palabras que se ponen delante de los sustantivos para indicar su nmero y gnero.
Los artculos definidos en castellano son as:
Ejemplos:
1. gnero masculino, nmero singular:
el el libro
2. gnero masculino, nmero plural:
los los libros
3. gnero femenino, nmero singular:
la la piedra
4. gnero femenino, nmero plural:
las las piedras
El artculo tiene el mismo gnero y el mismo nmero que el sustantivo. Llamamos a esto
concordancia. Por ejemplo en la frase, la planta, el artculo la concuerda con el sustantivo
planta. Los dos son de gnero femenino y de nmero singular.
Cuando los sustantivos de gnero masculino y femenino terminan en e o es, usamos los artculos
para indicar el gnero del sustantivo.
Ejemplos: el bote
gnero masculino, nmero singular
las fuentes
gnero femenino, nmero plural
74
UNIDAD 7
EJERCICIOS

Alumnos: 1. Subrayen el artculo y las partes del sustantivo que indican el gnero y
nmero, en las siguientes frases.
2. Escriban el gnero y el nmero correspondientes a cada frase.
Profesor:
Corrija el ejercicio, aclarando cualquier duda.
Ejemplos:
las ollas
el perro
1. el anciano ___________
2. la cocha ___________
3. los abuelos _________
4. las mazorcas__________
5. los machetes__________
6. la bocina ___________
7. las pelotas ___________
8. el enano ___________
9. los alumnos __________
10. las mejillas ___________
11. la cocina ____________
12. el caf ____________
13. la madre ____________
- gnero femenino, nmero plural

- gnero masculino, nmero singular
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
las ramas ____________

el fuego ____________
la mesa ____________
los cuchillos ___________
las crecientes __________
el nido
____________
la cabeza ____________
los hermanos _________
las nias ____________
el enfermo ___________
los botones ___________
la cucaracha __________
los cohetes ___________

Alumnos: Escriban el artculo para cada sustantivo.
Profesor: Corrija el ejercicio, asegurndose de que los alumnos sepan usar los artculos.
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
UNIDAD 7
la esclavitud
la acidez
_______ costales
_______ canoas
_______ cama
_______ cejas
_______ pescador
_______ mandbula
_______ amistad
_______ botes
_______ seores
_______ hermano
_______ slaba
_______ islas
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
el lomo
el pastel
_______ paiche
_______ barro
_______ paco
_______ mercados
_______ carachamas
_______ polos
_______ botn
_______ mesa
_______ actor
_______ tierra
_______ comunidades
_______ caracol
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
_______ panca
_______ miel
_______ fechas
_______ seora
_______ tiles
_______ sogas
_______ perro
_______ boquichicos
_______ mariposas
_______ compadres
_______ auje
_______ ojos
75
APRENDE ESTO:
LA CONCORDANCIA ENTRE EL ARTCULO Y EL SUSTANTIVO
El artculo debe tener el mismo gnero y el mismo nmero que el sustantivo. Esto quiere decir
que el sustantivo concuerda con el adjetivo en gnero y en nmero. A esto llamamos
concordancia entre el sustantivo y el artculo.
En la frase la planta, el artculo la concuerda con el sustantivo planta. Las dos palabras son de
gnero femenino y de nmero singular.
Ejemplo:
la vaca
Vaca es un sustantivo de gnero femenino y de nmero singular.

La es un artculo femenino en nmero singular.
el avin
Avin es sustantivo masculino en nmero singular.

El es un artculo masculino en nmero singular.
las ciudades
Ciudades es un sustantivo femenino en nmero plural.

Las es un artculo femenino en nmero plural.
los ros
Ros es un sustantivo masculino en nmero plural.

Los es un artculo masculino en nmero plural.
EJERCICIO

Alumnos: Escriban en los espacios en blanco un sustantivo para cada artculo.
Profesor: Corrija el ejercicio con los alumnos, aclarando cualquier duda.
Ejemplos:
el zapato
la ciudad
los zapatos
las ciudades
el ________ los _________ el _________ los ______

la ________ las _________ la _________ las ______
REPASA ESTO:
EL ORDEN ALFABTICO
Si queremos poner las palabras en orden alfabtico, debemos fijarnos en la primera letra de la
palabra. Si la primera letra de dos palabras es igual, miramos la segunda letra de cada palabra
para decidir el orden alfabtico.
Ejemplo:
uva, bueno, rato, mano, Vicente, loco, dnde, anciano, despertar, llave, viajar, todava, Pucallpa,
cansado, seor, papel, todava, libro, subir, chapa, tenedor, edad, dices, joven, contestan,
hombre, salir, botero, amigas, edad.
As escribimos en orden alfabtico:
amigas
anciano
botero
bueno
76
cansado
chapa
contestan
despertar
dices
dnde
edad
hombre
joven
libro
llave
loco
mano
papel
Pucallpa
rato
salir
seor
subir
tenedor
todava
uva
viajar
Vicente
UNIDAD 7
Las palabras que empiezan con ch: chancho, chapa, chino; se colocan bajo la c, segn el orden
alfabtico que le corresponde a la segunda letra de la palabra (en este caso la h).
Las palabras que empiezan con ll: llanto, llorar, lluvia; se colocan bajo la l, segn el orden
alfabtico que le corresponde a la segunda letra (en este caso la l).
Ejemplo:
hoja, cinta, libertad, anterior, yegua, contador, participar, sumar, chicha, loro, pertenecer, llamar,
gnero, ala, ltigo, juntar, zapatos, risa, luchador, canasta, rosa, estrella, cenar, sonrisa, historia,
entrenar, cuchillo, trabajo, lengua.
As escribimos en orden alfabtico:
ala
anterior
canasta
cenar
chicha
cinta
contador
cuchillo
entrenar
estrella
gnero
historia
hoja
juntar
ltigo
lengua
libertad
llamar
loro
luchador
participar
pertenecer
risa
rosa
sonrisa
sumar
trabajo
yegua
zapatos
zumo
EJERCICIO

Alumnos: Pongan las siguientes palabras en orden alfabtico, fijndose en las dos primeras
letras.
Profesor: Revise el ejercicio asegurndose de que los alumnos sepan ordenar las palabras
alfabticamente.
1. hermano, apura, lmina, jalan, rama, agua, trueno, rema, pat, lluvia, plano, creciente, saltan,
mande, desata, canoa, vamos, clase, blandona, proa, soga, botar, lorito, cuento, cita, mujer,
ro, fuerte, luna, mira, chocando, nido, dame, breve, cerca, zapato, tener, bueno, lejos.
2. Per, Bolivia, Colombia, Brasil, Chile, Ecuador, Argentina, Uruguay, Paraguay, Venezuela,
Guatemala, Mxico, Honduras, Cuba, Canad, Jamaica, Espaa, Portugal, Alemania, Francia,
Inglaterra, Italia, Suiza, Irn.
3. Tumbes, Ancash, Tacna, Pasco, Cusco, Trujillo, Piura, Ica, Arequipa, Madre de Dios,
Ucayali, Ayacucho, Loreto, Amazonas, Cajamarca, Hunuco, Junn, Abancay, Lima, Puno,
Lambayeque, San Martn, Chimbote, Llata.
VARIACIONES:
Profesor:
2. Hagan el ejercicio en cadena segn las indicaciones del profesor. Observen
el modelo.
UNIDAD 7
77
MODELO:
El profesor dice:
Los alumnos dicen:
PREGUNTA:
RESPUESTA NEGATIVA:
Vamos a jalar la canoa.

No vamos a jalar la canoa.
Vamos a jalar la canoa?
S, vamos a jalar la canoa.
No, no vamos a jalar la canoa.
PREGUNTA:
RESPUESTA NEGATIVA:
Vamos a cambiar las sogas.
PREGUNTA:
RESPUESTA NEGATIVA:
Vamos a botar el agua.
APLICACIN:
Qu vamos a hacer?
Vamos a ___________________________________.
(completar con la actividad que va a realizar)
TAREAS
Profesor: Explique las tareas poniendo por lo menos dos ejemplos en la pizarra. (El nmero
A. Alumnos: 1. Coloquen la flecha en la direccin correcta y digan porqu en las
siguientes oraciones. (Unidad 5)
2. Practiquen la lectura de estas oraciones.
Ejemplos:
Cul es la casa de Pedro?
pregunta con palabra interrogativa
Vas al mercado?
pregunta sin palabra interrogativa
Nosotros comemos pescado frito. oracin afirmativa
1.
2.
3.
4.
5.
6.
78
Manuel y yo sacamos la yuca.

Cmo est tu hermano?
Tu lpiz est gastado.
Estn hermosas las mazorcas?
Los alumnos se van al monte.
Cundo llevarn las gallinas?
___
___
___
___
___
___
(___________________________)
(___________________________)
(___________________________)
(___________________________)
(___________________________)
(___________________________)
UNIDAD 7
7.
8.
9.
10.
Se ha hundido la canoa?
Las canoas se chocaron.
Vamos a ver la creciente?
Dnde est tu pap?
___
___
___
___
(___________________________)
(___________________________)
(___________________________)
(___________________________)
B. Escriban algunas palabras o frases interrogativas del castellano. (Unidad 5)

Ejemplo:
Dnde?
Adnde?
A quin?
1.
______________
6.
______________
11.
______________
2.
______________
7.
______________
12.
______________
3.
______________
8.
______________
13.
______________
4.
______________
9.
______________
14.
______________
5.
______________
10.
______________
15.
______________
C. Escriban en los espacios en blanco, la persona gramatical de la expresin en negrita. (Unidad 4)

Ejemplos:
Julia hace tteres.

(tercera persona singular)
Ellos se resbalaron en el barro. (tercera persona plural)
Mis amigos no van al recreo.

Yo quiero agua.
Mi to Hugo lee un libro.
El ro Ucayali est cargado.
T cantas bonito.
Nosotros nadamos en el ro Ica.
Ustedes van a ganar.
(_______________________)
(_______________________)
(_______________________)
(_______________________)
(_______________________)
(_______________________)
(_______________________)
D. Escriban un dilogo. En el dilogo debe haber una declaracin afirmativa, varias preguntas con
palabras o frases interrogativas, respuestas afirmativas y negativas. Miren el ejemplo.
(Unidad 1)
Ejemplo:
Yo me fui al ro de noche.
Cmo estaba el agua?
El agua estaba muy fresca.
Te fuiste solo?
No, me fui con mi hijo.
Cunto tiempo se quedaron en ro?
Hasta la madrugada.
Qu hicieron?
Nadamos, jugamos y pescamos.
Ay, qu divertido!
UNIDAD 7
79
8 UNIDAD
va
EN LA CHACRA
VOCABULARIO
Profesor: 1. Explique el vocabulario, dando el significado de las expresiones nuevas.

2. Lea las expresiones en voz alta dando tiempo para que los alumnos las repitan.
Expresiones
los dems
mientras
por lo menos
ya es tiempo
al poco rato
animadamente
cuando en eso
al otro lado
por este lado
le paso la voz
Sustantivos
la bocina
la piedra
el balde
la esposa
la huangana
la cra
el ruido
la manada
la hembrita
Verbos
sopla (soplar)
afilar
dile (le dice)
llevo (llevar)
descansamos (descansar)
atajar
captura (capturar)
avisa (avisar)
grita (gritar)
agarrar
escuchan (escuchar)
DILOGO
Profesor:

JOS:
PEDRO:
JOS:
MANUEL:
ELENA:
JOS:
ELENA:
80
Pedro, sopla la bocina. Ya es hora de ir a la chacra. (Tuuu, tuu suena la bocina.

Los trabajadores vienen corriendo a la casa de Jos)
Yo voy a llevar la piedra y el agua para afilar los machetes.
Manuel, por favor, dile a tu seora que venga a ayudar a mi esposa.
Ahora le paso la voz. (Al poco rato llega Elena.)
Jos, para qu me necesitas?
Mira, Elena. Puedes llevar el masato a la chacra.
Est bien, lo llevo en un balde.
(Todos los trabajadores se fueron a la chacra de Jos, cargando ollas, machetes,
baldes y su comida. Cuando estaban trabajando escucharon un ruido.)
UNIDAD 8
Jos, escucha! Viene una manada de huanganas. Corre y avisa a los dems!
Pero no tenemos escopeta. Corre t a atajar la manada al otro lado y yo voy por
este lado. Quizs podamos agarrar por lo menos una cra.
(Los dos hombres corren rpidamente tras las huanganas, y Pedro captura una
cra.)
Mira! Tengo una cra hembrita. (La cra grita ahua, ahua, ahua, mientras los
dems hombres regresan muy cansados.)
Ahora s estamos cansados. Qu les parece si descansamos hoy y seguimos maana?
PEDRO:
JOS:
PEDRO:
JOS:
COMPRENSIN
Profesor:

lectura.
Alumnos: 1. Copien el ejercicio en sus cuadernos.
2. Comparen las oraciones con el contenido de la lectura.
3. Escriban al lado de la oracin No si es falsa y S si es verdadera.
Profesor: Revise las respuestas asegurndose que los alumnos recuerdan la lectura.
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Jos tiene una escopeta.

Jos dice: Pedro, sopla la bocina.
No
S
Pedro dice: Ya es hora de trabajar.

Jos lleva la piedra y el agua para afilar los machetes.
Elena lleva el masato en un balde.
Pedro dice: Ahora s estamos cansados.
Pedro agarra una cra hembrita de huangana.
Mientras trabajan pasa una manada de huanganas.
Los hombres quieren seguir trabajando.
Elena corre a atajar la manada.
La esposa de Manuel se llama Elena.
____
____
____
____
____
____
____
____
____
ACTIVIDADES
Profesor: 1. Escriba las palabras del recuadro en la pizarra.

Alumnos: 1. Reemplacen las expresiones en negrita por las del recuadro. Este ejercicio
sirve para reforzar la memoria. Sigan las instrucciones del profesor.
Ejemplo:
Yo veo la bocina. Qu ves t?
Yo veo la bocina y la piedra. Qu ves t?
El segundo le dice al tercero:
Yo veo la bocina, la piedra, y el balde. Qu ves t?
UNIDAD 8
la bocina
la piedra
el balde
los machetes
la esposa
la huangana
los hombres
la cra
la manada
81

Dile a tu hijo que venga.
Dile a mi cuado que venga.
Dile a Juan que venga.
Y as sucesivamente.
tu hijo
mi cuado
Juan
tu hermano
tu mam
la enfermera
Mara
mi doctor
Don Juan
doa Amalia

Le paso la voz a usted.
Le paso la voz a la presidenta.
Le paso la voz a Jorge.
Y as sucesivamente.
usted
la presidenta
Jorge
usted, seora
ella
don Manuel
la enfermera
doa Mara
tu mam
tu pap

Lo llevo en una taza.
Lo llevo en un vaso.
Lo llevo en mi bolsillo.
Y as sucesivamente.
una taza
un paquete
un vaso
una bolsa
mi bolsillo
mi cartera
una caja
mi mano
el carro
la bicicleta

Tengo que atajar a las ovejas.
Tengo que atacar a los invitados.
Tengo que atacar a los enfermeros.
Y as sucesivamente.
las ovejas
los alumnos
los invitados
las mujeres
los enfermeros
mis amigos
don Mariano
mi vecino
la enfermera
los conejos
82
UNIDAD 8
B. Profesor:
1. Lea la primera oracin varias veces, mientras los alumnos escuchan y repiten.
2. Luego, diga una de las expresiones del recuadro.
Alumnos: Completen las oraciones con las expresiones indicadas.
Ejemplos:
Profesor:
Alumnos:
Profesor:
Alumnos:
Voy a soplar la bocina.

Voy a soplar la bocina.
afilar el machete
Voy a afilar el machete.
Profesor:
Alumnos:
pedir masato
____________________
Profesor:
Alumnos:
llenar el balde
____________________
Profesor:
Alumnos:
atajar la manada
__________________
Profesor:
Alumnos:
agarrar una cra

__________________
Profesor:
Alumnos:
descansar un rato
__________________
Profesor:
Alumnos:
llevar una piedra

__________________
Profesor:
Alumnos:
avisar a los dems

__________________
Profesor:
Alumnos:
regresar cansado
__________________
Profesor:
Alumnos:
regresar a la casa
__________________
soplar la bocina
afilar el machete
pedir masato
llenar el balde
atajar la manada
agarrar una cra
descansar un rato
llevar una piedra
avisar a los dems
regresar cansado
regresar a la casa
PRONUNCIACIN Y DICTADO: LAS VOCALES e, i
Profesor: 1. Asegrese de que los alumnos conozcan el significado de las palabras de las listas
siguientes.
2. Lea las palabras en voz alta haciendo notar el contraste como: meto mito.
D tiempo para que los alumnos las repitan.
Alumnos:1. Repitan las palabras despus del profesor procurando mejorar su pronunciacin.
Fjense que el cambio de e por i cambia el significado de la palabra.
meto
pero
peso
zeta
celo
UNIDAD 8
mito
piro
piso
cita
silo
cero
mesa
lema
peca
pela
Ciro
misa
lima
pica
pila
83
Profesor: 1. Ayude a los alumnos a formar oraciones con las palabras del ejercicio. Este
GRAMTICA
REPASA ESTO:
EL GNERO DE LOS SUSTANTIVOS
En castellano todos los sustantivos tienen gnero. El gnero indica si el sustantivo es

masculino o femenino. Generalmente los sustantivos masculinos terminan en o y pueden
estar acompaados por el artculo el. Los sustantivos femeninos generalmente terminan en
a y pueden ir acompaados por el artculo la.
Ejemplos:
Masculino
el nio
el hermano
el abuelo
Femenino
la nia
la hermana
la abuela
No solamente la gente tiene gnero. Tambin los animales y las cosas tienen gnero.
Ejemplo:
Masculino
el pato
el arroyo
el juego
el sentimiento
Femenino
la mariposa
la colina
la competencia
la pena
Si el sustantivo no termina ni en o (masculino) ni en a (femenino), tenemos que memorizar su

gnero. Recuerden que todos los nombres que nombran a hombres son masculinos y todos los
nombres que nombran mujeres son femeninos.
Ejemplos:
Masculino
el juguetn
el hombre
el lpiz
Femenino
la ciudad
la mujer
la convencin
EJERCICIO
A. Profesor: Explique el ejercicio poniendo los ejemplos en la pizarra.

Alumnos: Escriban en sus cuadernos cinco sustantivos masculinos y cinco
sustantivos femeninos.
Sustantivos Masculinos
Ejemplos:
84
el soldado
el cajn
Sustantivos femeninos
la caja
la flor
UNIDAD 8
GRAMTICA
APRENDE ESTO:
LOS SUSTANTIVOS QUE CAMBIAN DE GNERO
Los sustantivos que se refieren a personas o animales pueden cambiar de gnero. Generalmente
los sustantivos masculinos terminan en o y los sustantivos femeninos terminan en a.
Ejemplos:
Masculino
Femenino
Masculino
Femenino
el abuelo
el nio
el hermano
el cuado
el nieto
el sobrino
el to
el primo
el suegro
el hijo
el enfermo
el abogado
el doctor
la abuela
la nia
la hermana
la cuada
la nieta
la sobrina
la ta
la prima
la suegra
la hija
la enferma
la abogada
la doctora
el candidato
el consejero
el diputado
el ministro
el amigo
el novio
el peluquero
el jefe
el pavo
el ganso
el perro
el gato
el mecangrafo
la candidata
la consejera
la diputada
la ministra
la amiga
la novia
la peluquera
la jefa
la pava
la gansa
la perra
la gata
la mecangrafa
EJERCICIO:
B. Profesor: Explique el ejercicio desarrollando los ejemplos en la pizarra con ayuda de

los alumnos.
Alumnos: Cambien estos sustantivos al gnero femenino.
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
UNIDAD 8
el nieto
el doctor
el perro
el suegro
el novio
el pavo
el cuado
el nio
el peluquero
el amigo
el candidato
el ministro
el mecangrafo
el to
la ta
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
el dueo
la duea
el jefe
el gato
el abuelo
el hermano
el sobrino
el primo
el hijo
el enfermo
el abogado
el consejero
el diputado
el ganso
el cocinero
______________
______________
______________
______________
______________
______________
______________
______________
______________
______________
______________
______________
______________
85
APRENDE ESTO:
MS SUSTANTIVOS QUE CAMBIAN DE GNERO
Los artculos que acompaan a los siguientes sustantivos indican el gnero del sustantivo.
Usamos el para indicar que el sustantivo es masculino. Usamos la para indicar que el
sustantivo es femenino.
Ejemplos:
el estudiante
la estudiante
el artista
la artista
(se refiere a un hombre)

(se refiere a una mujer)
(se refiere a un hombre)
(se refiere a una mujer)
Masculino
Femenino
Masculino
Femenino
el turista
el artista
el paciente
el escolar
el dibujante
el chofer
el comerciante
el pariente
el gobernante
el indgena
el dentista
el canciller
la turista
la artista
la paciente
la escolar
la dibujante
la chofer
la comerciante
la pariente
la gobernante
la indgena
la dentista
la canciller
el quechua
el espa
el solista
el cantante
el ciclista
el motorista
el cirujano
el jinete
el delincuente
el protestante
el aspirante
el aprista
la quechua
la espa
la solista
la cantante
la ciclista
la motorista
la cirujano
la jinete
la delincuente
la protestante
la aspirante
la aprista
EJERCICIO
C. Profesor:
1. Explique el ejercicio desarrollando los ejemplos en la pizarra con la ayuda de

los alumnos.
2. Corrija el ejercicio en la pizarra, aclarando cualquier duda.
Alumnos: Escriban el gnero femenino de los siguientes sustantivos:
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
86
el comerciante
el artista
el chofer
el cirujano
el cantante
el paciente
el indgena
el quechua
el ciclista
el escolar
la escolar
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
el especialista
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
el turista
el dibujante
el estudiante
el jinete
el pariente
el dentista
el espa
el solista
el motorista
la especialista
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
UNIDAD 8
APRENDE ESTO: SUSTANTIVOS FEMENINOS QUE EMPIEZAN CON a O ha
El artculo la es slaba tnica* pero el castellano no permite pronunciar dos letras a tnicas
juntas. Por esto, cuando un sustantivo femenino comienza con a o ha tnica, cambiamos
el artculo la por el. Noten que el sustantivo no cambia de gnero.
Siguiendo esta regla,
no decimos
la guila
la ala
la hacha
decimos en singular
decimos en plural
el guila
el ala
el hacha
las guilas
las alas
las hachas
Aqu la
letra s separa
las dos as tnicas.
*Nota: Recuerden que la slaba tnica recibe la mayor fuerza de voz.

Sustantivos femeninos con el artculo el
Sustantivos femeninos con el artculo la
el guila
el agua
el hacha
el arma
el alma
el ala
el arpa
la aguja
la alegra
la agencia
la hamaca
la hacienda
la armona
la artesana
el asma
el asta
el aula
el alba
el ancla
el ave
el asa
la avena
la arteria
la aorta
la accin
la actriz
la aleta
la abuela
EJERCICIO:
D. Profesor: 1. Lea en voz alta las palabras del ejercicio enfatizando en la posicin de la
slaba tnica. D tiempo a los alumnos para que las repitan.
2. Ayude a los alumnos a recordar que usamos el artculo el delante de los
sustantivos femeninos que comienzan con la slaba ha o a tnica como en
el guila, el hacha. Usamos el artculo las delante de estos sustantivos en la
forma plural como las guilas, las hachas.
3. Corrija el ejercicio en la pizarra aclarando cualquier duda.
2. Ubiquen la slaba tnica de la palabra para decidir si deben usar el artculo
el o la. Observen los ejemplos.
Ejemplo:
el guila
el alma
1. _______ alegra
2. _______ hamaca
3. _______ guila
4. _______ aorta
5. _______ hacha
6. _______ aguja
7. _______ asma
8. _______ artesana
UNIDAD 8
la aguja
la actriz
9. _______ ala
10. _______ agencia
11. _______ avena
12. _______ agua
13. _______ arpa
14. _______ hacienda
15. _______ arma
16. _______ accin
17. _______ alma

18. _______ asta
19. _______ arteria
20. _______ alba
21. _______ actriz
22. _______ armona
23. _______ aula
24. _______ ave
87
APRENDE ESTO
CONCEPTO DE SUJETO
Se llaman sujeto de la oracin los sustantivos o pronombres que nombran una persona,
un animal o una cosa de la que decimos que existe o que hace algo.
Ejemplos:
Sujeto
El resto de la oracin
Persona:
Animal:
Lugar:
Cosa
Cosa:
Pronombre:
Pronombre:
Pedro
Titn
Pucallpa
Sus ideas
El arroz
Nosotros
T
es mi amigo.
era un perro juguetn.
est al lado del ro Ucayali.
tienen mucho valor.
crece bien aqu.
pensamos ir maana.
puedes acompaarnos.
EJERCICIOS
E. Profesor: 1. Explique el ejercicio desarrollando los ejemplos en la pizarra.

2. Escriba la lista de oraciones en la pizarra. Lea cada oracin en voz alta y
llame a un alumno para que seale el sujeto.
Alumnos: Sealen el sujeto de cada oracin.
Ejemplo: La boda era a las diez de la maana.
1. El novio lleg temprano.
2. Los suegros vestan trajes nuevos.
3. Las sobrinas tenan pelucas elegantes.
4. Los zapatos de los tos eran nuevos.
5. Los amigos estaban sentados esperando.
6. La novia no llegaba.
7. La iglesia estaba llena.
8. Usted cree que algo ha pasado?
9. Los padrinos van a averiguar.
10. El pastor dice: Mientras esperamos vamos a cantar.
11. Una bicicleta llega, por fin.
12. La novia manda decir que est en camino.
13. Los invitados se tranquilizan.
F. Profesor:
Explique el ejercicio desarrollando los ejemplos en la pizarra con la ayuda de

los alumnos.
Alumnos: Subrayen el sujeto de las siguientes oraciones.
Profesor: Corrija el ejercicio con los alumnos aclarando cualquier duda.
Ejemplos: Los artistas estudian en la academia.
Sujeto
1. Este comerciante siempre nos visita.

2. El trae buenas agujas.
88
Ellos tienen muchas tareas.

sujeto
3. La anciana compra una hamaca.

4. Los lpices son nuevos.
UNIDAD 8
5. Yo quiero comprar botones.

6. Las abuelas venden sus artesanas.
7. La lluvia moja las plantas.
8. Ella es actriz.
9. Mam compra avena.
10. La ropa est mojada.
11. El cantante lleg ayer.
12. El mecnico quiere repuestos.
13. La paciente necesita aspirina.

14. Los perros ladran de noche.
15. El cazador dispara rpido.
16. El agricultor trabaja echacra.
17. Sus gallos son grandes.
18. La goma pega bien.
19. Mis precios son los mejores.
20. Yo le doy treinta soles a cada uno.
VARIACIONES
Profesor: 1. Lea el modelo en voz alta dando tiempo para que los alumnos lo repitan.
Hagan el ejercicio en cadena segn las indicaciones del profesor. Observen el
modelo.
El profesor dice:
Los alumnos dicen:
MODEL
PREGUNTA:
RESPUESTA NEGATIVA:
Los comuneros trabajan.

Los comuneros no trabajan.
Los comuneros trabajan?
Si, los comuneros trabajan.
PREGUNTA:
RESPUESTA AFIRMATI:
RESPUESTA NEGATIVA:
Pedro sopla la bocina.
PREGUNTA:
RESPUESTA NEGATIVA:
Puedes llevar el masato a la chacra.

____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
APLICACIN:
No, los comuneros no trabajan.
____________________________
____________________________
________________________________
Quines trabajan?
_____________________________trabajan.
(completa con nombres de personas)
TAREAS
Profesor:
A. Alumnos:
UNIDAD 8
Escriban en su cuaderno la persona y nmero correcto de la palabra en

negrita de las siguientes oraciones. (Unidad 4)
89
text1
text2 text3 text4

Profesor: Corrija la tarea con los alumnos, aclarando cualquier duda.
Ejemplos:
Yo voy a llevar el agua.
Nosotros estamos cansados.
1.
2.
3.
4.
5.
6
7.
8.
Primera persona (singular)

Primera persona (plural)
l sopla la bocina.
Elena va a ayudar.
Usted puede llamar a Elena.
Ellos estn trabajando.
T vas a llevar el masato.
Nosotros no tenemos escopeta.
Ustedes estn cansados.
Yo trabajo en mi chacra.
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
B. Alumnos: Pongan en orden alfabtico las siguientes palabras, fijndose en las dos primeras letras. Escrbanlas en su cuaderno en columna, teniendo cuidado del
orden alfabtico. (Unidad 5)
huangana, bocina, piedra, machete, balde, afilar, favor, escopeta, cra, Jos, hembrita, grita,
corren, quizs, sopla, venga, llevar, chacra, seora, trabajar, ayuda, tiempo, ruido, viene,
necesitan, dems, una, puedo, muy, fuertemente.
C. Alumnos: Escriban en los espacios en blanco una M si el sustantivo es masculino y
una F si el sustantivo es femenino.
Profesor: Corrija la tarea con los alumnos, aclarando cualquier duda. (Unidad 7)
Ejemplos:
la obstetriz
la dentista
el atleta
el patriota
la estudiante
la participante
___________
___________
___________
___________
___________
el dentista M
el espa
el pediatra
la turista
la escolar
la ciclista
___________
___________
___________
___________
___________
D. Alumnos: Escriban cuatro ideas principales del dilogo. Para hacerlo pueden contestar
las preguntas. No es necesario escribir las preguntas:
Profesor: Revise los cuadernos. Corrija la redaccin, la ortografa y la caligrafa. (Unidad 8)
1.
2.
3.
4.
90
Por qu Pedro sopl la bocina?

Qu van a llevar a la chacra?
Qu escucharon los hombres mientras trabajan?
Qu hacen los hombres?
UNIDAD 8
9 UNIDAD
na
ALMUERZO EN EL
COMEDOR DEL
INSTITUTO
VOCABULARIO
Profesor:

correctamente. (No es necesario memorizar las palabras entre parntesis.)
Expresiones
en ese instante
no seas lento
se ponen de acuerdo
atrs
tan de prisa
Hummm!
Taln!
Sustantivos
el toque
la fila
el cucharn
los ayudantes
el sudado de pescado
la cocinera
nuestros platos
Verbos
servir
poner
engullir
llega (llegar)
se colocan (colocarse)
desmayarse
DILOGO
Profesor:

PEDRO:
PEPE:
PEDRO:
PEPE:
UNIDAD 9
Pepe!, ya es la una. Escucha la campana.

(En ese instante escuchan el toque de campana: Taln! Taln! Taln!; todos
corren a sus casas por sus platos.)
Vamos rpido a traer nuestros platos.
Mira! Todos estn corriendo. Aprate, hombre; tenemos que ponernos adelante en la fila.
(Pepe corre tan de prisa que llega primero y Pedro se queda atrs.)
No est la cocinera! Y yo que me muero de hambre!
91
COCINERA:
AIDA:
NORA:
JORGE:
BETTY:
ANA:
PEPE:
(En ese momento aparece la cocinera y sus ayudantes. Todos tienen en la mano
un cucharn. Se colocan junto a las ollas y se ponen de acuerdo para servir.)
Yo voy a servir la sopa. Y ustedes, qu van a servir?
Yo voy a servir el arroz.
Yo, los pltanos.
Yo, el sudado de pescado.
Yo quiero poner la yuca.
Yo voy a servir el refresco.
(Despus de ponerse de acuerdo empiezan a servir. Pepe es el primero.)
Gracias! Casi me desmayo de hambre. Hummm! Qu rico est el sudado!
(Se sienta a la mesa y comienza a engullir los alimentos.)
COMPRENSIN
Profesor: Explique el ejercicio poniendo los dos ejemplos en la pizarra.

Alumnos: Hagan el ejercicio en sus cuadernos.
Escriban No si la oracin es falsa y S si la oracin es verdadera.
Profesor: Revise las respuestas.
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Pepe dice:Ya es la una.

Pedro y Pepe se van a traer sus platos.
Pedro dice: Qu hambre tengo!

Pepe servir la sopa.
Aida servir el arroz.
Pedro pone los pltanos.
Jorge servir el sudado de pescado.
Ana servir el refresco.
Es la una de la maana.
Pedro y Pepe no quieren comer.
La cocinera aparece con una cuchara.
Los que sirven no se ponen de acuerdo.
No
S
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
ACTIVIDADES

Alumnos: Reemplacen las expresiones en negretra por una palabra del recuadro.
El profesor dice al primer alumno:
Yo voy a comer arroz, qu vas a comer t?
El primer alumno dice al segundo:
Yo voy a comer sudado de pescado. Qu vas a comer t?
Y as sucesivamente hasta que todos hayan practicado varias veces.
92
arroz
sudado de pescado
pltano
yuca
papa
carne asada
UNIDAD 9

Yo voy a tomar refresco. Qu vas a tomar t?.
El primer alumno dice al segundo:
Yo voy a tomar agua. Qu vas a tomar t?
Y as sucesivamente.
refresco
agua
caf
chicha
masato
El Profesor le dice al primer alumno:

Y yo que me muero de hambre.
Y yo que me muero de sed.
Y as sucesivamente.
hambre
sed
sueo
calor
fro

Se colocan junto a la olla.
Se paran junto a la olla.
Y as sucesivamente.
colocan
paran
sientan
arriman
duermen

Se sientan en la silla.
Se sientan en la banca.
Y as sucesivamente.
la silla
la banca
la tarde
la noche
el cuarto

No tenemos nada para comer.
No tenemos nada para lavar.
Y as sucesivamente.
comer
lavar
servir
tomar
cocinar
PRONUNCIACIN Y DICTADO: LAS VOCALES o y u
Profesor: 1. Asegrese de que los alumnos conozcan el significado de las palabras

de las listas siguientes.
2. Lea las palabras en voz alta haciendo notar el contraste como: dona duna.
D tiempo para que los alumnos las repitan.
Fjense que el cambio de o por u cambia el significado de la palabra.
dona - duna
pona - puna
soda - suda
soba - suba
Profesor:
UNIDAD 9
lona - luna
borro - burro
copa - cupo
colpa - culpa
modo - mudo
coco - cuco
moza - musa
pozo - puso
1. Ayude a los alumnos a formar oraciones con las palabras del ejercicio. Las
oraciones pueden ser orales o escritas en la pizarra.
93
REPASA ESTO:
EL SUJETO
El sujeto es la persona, animal, lugar o cosa de la que hablamos. El sujeto puede ser un nombre o
un pronombre.
Ejemplos:
Sujeto
El resto de la oracin
Nombre de persona:
Nombre de animal:
Nombre de lugar:
Nombre de cosa:
Pronombre:
Pepe
Lobo
La cocina del hotel
El almuerzo
Yo
tiene hambre.
tiene hambre.
prepara buena comida.
est listo.
espero al doctor.
EJERCICIO
A. Profesor: Explique el ejercicio desarrollando los ejemplos en la pizarra con la ayuda de

los alumnos.
Alumnos: Subrayen el sujeto de las siguientes oraciones.
Profesor: Corrija el ejercicio con la clase, aclarando cualquier duda.
Ejemplos:
El almuerzo est listo.
1. La fila es larga.
2. Jaime quiere estar adelante.
3. La campana toca Taln, taln.
4.
5.
6.
Los alumnos traen sus platos.

Pepe llega primero.
La cocinera no est.
Los alumnos tienen hambre.
GRAMTICA
APRENDE ESTO:
EL VERBO
Una accin es la actividad que hace una persona, un animal o una cosa.
Ejemplos:
correr (es una accin)

dormir (es una accin)
soar ( es una accin )
crecer (es una accin)

botar (es una accin)
sembrar ( es una accin)
Las palabras que indican acciones se llaman verbos.

Ejemplos:
Jaime juega ftbol.

Mara come yuca.
Nosotros festejamos.
El perro ladra.
El alumno estudia la leccin.
T caminas despacio.
En todos los idiomas hay verbos. Por ejemplo en:
94
castellano
shipibo
campa
aguaruna
l come
l hace
l corre
piai
acai
ishtoai
roa
irovetsiqui
ishia
yuwawai
najanawai
tupikawai
UNIDAD 9
EJERCICIOS
B. Profesor:
1. Explique el ejercicio desarrollando los ejemplos en la pizarra con la ayuda de

los alumnos.
2. Corrija el ejercicio con la clase, aclarando cualquier duda.
Alumnos: Marquen todos los verbos con una estrellita.
Ejemplos:
carachupa
tumbar
*
* escribimos
nadie
romper
paiche
come
ayudamos
mam
estudian
* palmotean
canoa
aseguran
ahora
viven
nio
cuchillos
andar
invitar
compres
pero
vamos
mandar
hermosa
escuchas
contestar
bueno
piensas
usar
rojo
corren
bajar
amarillo
cumplimos
enfermo
puedo
qu
leer
por
blanco
C. Profesor: Ayude a los alumnos a buscar algunos verbos en su lengua materna y su

equivalente en castellano.
Alumnos: Escriban una lista de verbos en su lengua materna y su equivalente en castellano.
en castellano
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________
en lengua materna
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
en castellano
____________
____________
____________
____________
____________
en lengua materna
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________
D. Profesor: Explique el ejercicio desarrollando los ejemplos en la pizarra con la ayuda de los
alumnos.
Alumnos: Subrayen los verbos de las siguientes oraciones.
Profesor: Corrija el ejercicio con la clase aclarando cualquier duda.
Ejemplos:
Mariano corre a la chacra.
1. Pepe escucha la campana.

2. Los alumnos corren por sus platos.
3. Pedro llega atrs.
4. La cocinera aparece con su cucharn.
5. Ellos sirven el arroz.
6. Betty pone la yuca.
7. Pepe dibuja una bandera.
UNIDAD 9
Sebastin caza un mono.

8. Todos cuidan la casa.
9. El abuelito limpia el patio.
10. Rosita barre el piso.
11. Nora tiende las camas.
12. Pepito sacude los muebles.
13. La mam lava la ropa.
14. El pap trae la lea.
95
E. Profesor: 1. Explique el ejercicio desarrollando los ejemplos en la pizarra con la

ayuda de los alumnos.
Profesor: 2. Corrija el ejercicio con la clase, aclarando cualquier duda.
Alumnos: Las siguientes oraciones tratan de las tareas escolares. Completen las oraciones
escribiendo un verbo en los espacios en blanco.
Ejemplos: El maestro corrige las tareas. ( Posibles respuestas: asigna, corrige)
Los alumnos dan el examen. ( Posibles respuestas: dan, escriben)
1. Los alumnos_______________sus tareas.
2. Ema ________ palabras en el diccionario.
3. Lucas _______ un poema.
4. Juan ________ un tema.
5. Sandra _______ un cuadro.
6. Lupe __________una investigacin.
7. Luis __________una cancin.
8. Marcelino __________ un ttere.
9. Yo ___________ un captulo de la historia.
10. Mam nos _____________ la geografa.
APRENDE ESTO:
11. Jorge _________ punta a su lpiz.

12. Luisa __________ con el borrador.
13. Amalia __________ con la brocha.
14. Bernab ___________ un dilogo.
15. Oswaldo ________ muchas preguntas.
16. Ana _________ libros de la biblioteca.
17. Celia. __________ la leccin de ayer.
18. Juana ____________ sus errores.
19. Pap nos ____________ un examen.
20. Todos ___________ en poco tiempo.
LOS SUSTANTIVOS QUE CAMBIAN DE SIGNIFICADO
Hay sustantivos que cambian de significado al cambiar el artculo.

Algunos ejemplos son:
el capital: significa dinero
la capital: significa la ciudad ms importante de un pas o regin
el clera: significa enfermedad
la clera: significa enojo
el cura:
la cura:
significa sacerdote
significa curacin
el frente: significa un grupo organizado o lnea de combate

la frente: significa la parte superior de la cara
el orden: significa regla o mtodo
la orden: significa mandato
el coma:
la coma:
significa un estado de inconsciencia

significa signo de puntuacin
el gua:
la gua:
significa el hombre que acompaa a otra persona para ensearle el camino

significa una lista, una relacin de una cosa o un libro
el polica: significa la persona de la institucin policial

la polica: significa la institucin policial
96
UNIDAD 9
EJERCICIO
F. Profesor: 1. Explique el ejercicio desarrollando los ejemplos en la pizarra con la ayuda de los
alumnos.
2. Corrija el ejercicio con la clase, aclarando cualquier duda.
Alumnos: Completen las oraciones con el artculo el o la segn los casos.
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
La coma es un signo de puntuacin.

El coma es un estado de inconciencia.
El cura bautiz a los nios.
_________ es cura de la iglesia de San Ramn.

__________ cura de tu enfermedad no es fcil.
Lima es __________ capital del Per.
__________ capital de Luis no es suficiente para que pueda vivir l.
A Mara le gusta __________ orden en su casa.
Andrs le da __________ orden a su hermano.
Con __________ clera que tiene no entiende nada.
Enrique est enfermo con __________ clera.
__________ frente campesino de Ucayali siempre pide apoyo.
__________ frente de Luis es grande.
__________ gua del libro de lectura est en las primeras pginas.
__________ gua me muestra dnde est la Casa Nativa.
__________ polica ayuda a llevar al enfermo.
__________ polica tiene un nuevo local en la ciudad.
VARIACIONES
Profesor:
1.
2.
Alumnos: 1.
2.
Lea el modelo en voz alta dando tiempo para que los alumnos lo repitan.
D las instrucciones para que los alumnos hagan los cambios necesarios.
Escuchen las indicaciones y hagan los cambios necesarios como en el ejemplo:
MODELO
El profesor dice: Los alumnos dicen:

DECLARACIN NEGATIVA;
PREGUNTA:
RESPUESTA NEGATIVA:
Todos corren por sus tazas.

Todos no corren por sus tazas.
Todos corren por sus tazas?
S, todos corren por sus tazas.
No, todos no corren por sus tazas.
PREGUNTA:
RESPUESTA NEGATIVA:
La ayudante llena las tazas.
UNIDAD 9
97
PREGUNTA:
RESPUESTA NEGATIVA:
La cocinera sirve los platos.
Qu llena ella? Ella llena _______________.

(nombre de envase)
APLICACIN:
Qu sirve Mara? Mara sirve ____________________.

(nombre de comida o bebida)
Qu hacen los alumnos? Los alumnos corren __________________.
(cmo corren)
TAREAS
Profesor:
A. Alumnos: Lean la descripcin de los hablantes y escriban en los espacios t, usted,

o ustedes segn el uso correcto. (Unidad 6)
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Un padre habla con su hijo.

t
Un nio habla con un anciano. usted
Pedro habla con su amigo Pepe.

Pedro habla con sus compaeros.
Pepe habla con la cocinera.
La cocinera habla con los jvenes.
Aida habla con una nia.
La cocinera habla con Nora.
Jorge habla con su profesora.
Ana habla con el Director.
Pepe habla con su compaera de clase.
El mdico habla con un adulto enfermo.
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
B. Profesor: 1. Escriba los ejemplos en la pizarra.

2. Ayude a los alumnos a distinguir el nombre, el apellido paterno y el
apellido materno.
Alumnos: Escriban los nombres y apellidos de sus compaeros de clase.
(Unidad 4)
Ejemplos:
Nombre
Juan
Mara
Nombre
1. _______________
2. _______________
3. _______________
98
Apellido paterno
Chanchari
Montes
Apellido materno
Mendoza
Lancha
Apellido paterno
_______________
_______________
_______________
Apellido materno
_______________
_______________
_______________
UNIDAD 9
4. ______________
5. ______________
6. ______________
7. ______________
8. ______________
9. ______________
10. ______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________

Alumnos: Cambien estos sustantivos al gnero femenino (Unidad 8)
Ejemplo:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
el perro
el doctor _______________
el novio _______________
el candidato_______________
el pariente _______________
el ganso _______________
el hijo
_______________
el artista _______________
el enfermo _______________
el primo _______________
la perra
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
el dibujante _______________
el ciclista _______________
el ministro _______________
el nieto _______________
el gato _______________
el abuelo_______________
el motorista
_______________
el indgena
_______________
el cuado
_______________

Alumnos: Los sustantivos de este ejercicio estn en nmero singular. Cmbienlos al
nmero plural. (Unidad 7)
Ejemplo:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
el hombre
el cantante____________________
el canto ____________________
la sobrina ____________________
la accin ____________________
el tema ____________________
el nmero____________________
el espa ____________________
la suegra ____________________
el novio ____________________
el colegio ____________________
E. Profesor:
Alumnos:
Profesor:
los hombres
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
el ro
____________________
el jefe
____________________
el rbol
____________________
el enfermo ____________________
el chico
____________________
la armona ____________________
la matrcula____________________
el abogado ____________________
el grupo ____________________
la piel
____________________
Explique el ejercicio, escribiendo los ejemplos en la pizarra.

1. Lean las oraciones.
2. Subrayen los sujetos y encierren los verbos en un cuadriltero.
Corrija la tarea, asegurndose de que los alumnos puedan reconocer los sujetos y
los verbos. (Unidad 9)
Ejemplos: Los alumnos corren a sus casas.
UNIDAD 9
La campana suena.
99
1.
2.
3.
4.
5.
Nosotros traemos nuestros platos.

La cocinera sirve la sopa.
Yo tengo hambre.
El profesor vive all.
Los nios vienen a la mesa.
6. Pepe corre rpido.

7. Los alumnos comen pltanos.
8. Nosotros escribimos la carta.
9. Julia pone la yuca en la olla.
10. Ella lava las cucharas.
F. Profesor:
Ayude a los alumnos a encontrar la slaba tnica leyendo en voz alta cada
palabra.
Alumnos: 1. Escuchen cmo se promuncian las palabras.
2. Fjense en las terminaciones de cada palabra.
3. Pongan la tilde en la slaba correcta (Unidad 2)
invitan
lucido
largo
roto
silab
despues
ideal
cojin
G. Profesor:
invitenlo
apellido
planchalo
jovenes
silabean
razon
dialogo
cafe
carpeta
sola
corre
luciernaga
revisado
otros
monton
aji
regimen
largate
lavalo
parametro
obligacion
tos
albaricoque
boton
Ayude a los alumnos a descubrir las ideas del dilogo pensando en las
siguientes preguntas.
Qu anunciaba la campana?
Qu hacen los alumnos?
Qu hay para comer?
Qu actitud tiene Pepe?
Alumnos: Escriban las ideas principales del dilogo de la leccin y pnganle el ttulo
Resumen del dilogo.
100
UNIDAD 9
10 UNIDAD
ma
EN EL MONTE
VOCABULARIO
Profesor:

Alumnos: 1. Repitan las expresiones despus del profesor.
2. Aprendan a leerlas y escribirlas de memoria. (No es necesario memorizar las
palabras entre parntesis.)
Expresiones
Qu lindo!
tan amenamente
es sabido y travieso.
se me escap.
Oh..., qu pena!
Qu mala puntera!
Sustantivos
la barriga
las pinshas
el tiro
las panguanas
la balista (el arco)
el ungurahui
el canto
la shapaja
los guacamayos
los shebones
las carcajadas
Verbos
apunto? (apuntar)
dispara (disparar)
se carcajean (carcajear)
piqu (picar)
se est quitando (quitarse)
acierta (acertar)
iban charlando (charlar)
se lamenta (lamentarse)
se est sacando (sacarse)
DILOGO
EMERSON:
GILDER:
EMERSON:
GILDER:
UNIDAD 10
( Dos hermanos estn en la cocina buscando algo para comer.)

Glder, No tenemos nada para comer?
No, no hay nada. Por qu no vamos al monte?
Vamos, pues. Yo llevo el machete, la escopeta y los cartuchos.
Est bien. Yo llevo las flechas y la balista.
(Juntos van caminando por el monte buscando qu cazar.)
101
Qu lindo es caminar por el monte! Me gusta escuchar el canto de

los guacamayos, las pinshas, los loros y las panguanas.
Claro, pero a m me gusta observar los rboles como el ungurahui, el
aguaje, la shapaja y los shebones.
(Cuando iban charlando tan amenamente, escuchan algo.)
Hermano, escucha! Mira, all. En esa rama hay monos. Apunto?
S, y dispara rpido.
(Emerson apunta y dispara, pero no acierta ninguno. Y se lamenta
mucho de no lograrlo.)
Oh..., qu pena! Se me escap el tiro.
Qu mala puntera tienes, hermano! Ahora, mrame bien cmo los
voy a picar con la flecha.
(Dispara y acierta a uno y se re a carcajadas.)
Ja, ja, ja! Ya piqu a uno. Lo piqu en la barriga!
Cuidado, el mono es muy sabido y travieso. Mira, no ves?
Se est sacando la flecha. Corre, nos puede tirar la flecha.
(En el momento que corran, l siente un golpe por la espalda.
Salta y grita asustado. Luego se carcajean.)
Ayauu! El mono me mordi!
EMERSON:
GILDER:
EMERSON:
GILDER:
EMERSON:
GILDER:
EMERSON:
GILDER:
COMPRENSIN
Profesor: Ayude a los alumnos a comparar las oraciones con el contenido de la lectura.
Escriban al lado de cada oracin No si es falsa y S si es verdadera.
Profesor: Revise el ejercicio asegurndose que los alumnos hayan entendido la lectura.
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
Glder y Emerson van de paseo a la playa.

No
Glder y Emerson van caminando en el monte. S
Emerson camina por la calle.

Glder contempla los cticos y las ponas.
A Emerson le gusta escuchar el canto del guacamayo.
Emerson tiene buena puntera.
El mono le pic a Glder.
____
____
____
____
____
ACTIVIDADES
A. Profesor:

Alumnos: Reemplacen las expresiones subrayadas por las del recuadro.
102
UNIDAD 10
Me gusta contemplar a los loros.

Me gusta contemplar a los monos.
Me gusta contemplar a los pihuichos.
Y as sucesivamente.
los loros
los monos
los pihuichos
las pinshas
las panguanas
el ungurahui
el aguaje

Se me escap el tiro.
Se me escap la perdiz.
Se me escap el perro.
Y as sucesivamente.
el tiro
la perdiz
el perro
el nio
la palabra
la idea
la bala

No tenemos nada para comer.
No tenemos nada para beber.
No tenemos nada para estudiar.
Y as sucesivamente.
comer
beber
estudiar
escribir
pintar
dibujar
cargar

Qu lindo es caminar por el monte.
Que lindo es pasear por el monte.
Qu lindo es volar por el monte.
Y as sucesivamente.
caminar
pasear
volar
viajar
vivir
pescar
cazar
LA CONSONANTE I
Profesor:
El sonido de la l es muy difcil para los que no son hispanohablantes.

1. Asegrese de que los alumnos conozcan el significado de las palabras de la lista.
2. Lea las palabras de cada columna, enfatizando el sonido de la l en posicin final.
medio y comienzo de slaba. D tiempo para que los alumnos las repitan.
2. Estudien la lista para poder escribirla al dictado. Fjense especialmente en las
platanal
arrozal
naranjal
ojal
UNIDAD 10
blusa
pluma
plumero
fluye
bolita
alumbra
valiente
lcteo
103
final
vocal
costal
camal
Profesor:
afluente
fluente
flor
bloque
flotador
lentes
pantaln
luna
salado
paralelo
1. Ayude a los alumnos a formar oraciones con las palabras del ejercicio.
GRAMTICA
APRENDE ESTO:
EL PLURAL DE LOS SUSTANTIVOS
1. Formamos el plural de la mayora de los sustantivos que terminan en vocal agregando

una -s al final.
Ejemplos:
la flecha
el loro
el cartucho
el machete
las flechas
los loros
los cartuchos
los machetes
el ungurahui
el mono
el aguaje
la tortuga
los ungurahuis
los monos
los aguajes
las tortugas
2. Formamos el plural de las palabras que terminan en z, cambiando la z por c y agregando al

final las letras -es.
Ejemplos:
la luz
la cruz
la voz
las luces
las cruces
las voces
el lpiz
la vez
el pez
los lpices
las veces
los peces
3. Formamos el plural de las palabras que terminan en consonante, agregando al final la

slaba -es.
Ejemplos:
el rbol
el costal
los rboles
los costales
el comprador
la sien
los compradores
las sienes
4. Formamos el plural de las palabras que terminan en la vocal con tilde, agregando al final la
slaba -es.
Ejemplos:
el aj
el man
el rub
los ajes
los manes
los rubes
el bistur
el ajonjol
los bistures
los ajonjoles
5. Si la ltima slaba de una palabra que termina en la consonante n o s lleva tilde, al formar
el plural, quitamos la tilde y agregamos las letras -es.
Ejemplos:
104
el comejn
la nacin
el botn
el comps
los comejenes
las naciones
los botones
los compases
el shebn
la condicin
el jardn
el montn
los shebones
las condiciones
los jardines
los montones
UNIDAD 10
EJERCICIOS

Alumnos: Escriban la forma plural de las siguientes palabras.
Profesor: Corrija el ejercicio con la clase aclarando cualquier duda.
Ejemplo:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
el pez
el ungurahui
la flecha
el shebn
la cruz
la flor
el mono
la razn
el avin
el vendedor
la escopeta
las escopetas
11.
12.
13.
13.
14.
15.
17.
18.
19.
20.
el bistur
el frijol
el majs
el man
la vez
el lpiz
la luz
la panguana
el capul
la blusa
21.
22.
23
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
el machete
la voz
la regin
el guacamayo
el comps
la shapaja
la cancin
el aj
el rbol
la sien
B. Profesor: Explique el ejercicio desarrollando dos ejemplos en la pizarra.

Alumnos: Completen las oraciones escribiendo en los espacios en blanco el plural de los
sustantivos entre parntesis.
Profesor: Corrija el ejercicio, asegurndose de que los alumnos usen correctamente los
sustantivos plurales.
Ejemplos:
Los comejenes se comieron toda la madera. (comejn)
Los ladrones me robaron mis camisas. (ladrn, camisa)
1. Mi mam est cocinando _______. (frijol)
2. Necesito varios _______ para aprender a contar. (man)
3. En mi chacra hay toda clase de _______ .(rbol)
4. El Per tiene tres ________ naturales. (regin)
5. Los mdicos usan _______ para operar a los pacientes. (bistur)
6. Los _____________ estn llenos de __________. (jardn, flor)
7. Estas ________________ cantaron dos _________. (nia, cancin)
8. Todas las ____________ estaban apagadas. (luz)
9. Los ________________ cuidarn de mis __________. (ngel, hijo)
10. Las _____________ y las _____________ estn muy chicas. (col, lechuga)
11. Necesito dos _____________ rojos y dos _____________.(lpiz, azul)
12. Debo comprar _____________ para mis ________________. (botn, pantaln)
13. Los _____________ corrieron y los __________________ volaron. (majs, guacamayo)
14. Voy a sembrar _____________ en mis ________________. (aj, chacra)
Alumnos: Completen las oraciones, escribiendo en los espacios en blanco la forma
correcta de las palabras entre parntesis.
UNIDAD 10
105
Ejemplos:
Necesito varios manes para aprender a contar. (man)

En mi chacra hay varias clases de rboles. (rbol)
Estos peces atraen a los vendedores. (pez, vendedor)
1. Los _______________________ vuelan muy alto. (avin)

2. Los _______________de esta msica son muy alegres. (comps)
3. Las ______________que te invit son muchas. (vez)
4. Necesito varios ____________para mi oficina. (cajn)
5. Los ______________que necesito son los ms ________________. (pez, chico)
6. Los _____________de mango son _________________muy altos. (rbol, grande)
7. Estas dos ________________ ganaron el premio. (cancin)
8. Voy a sembrar ______________ negros. (frijol)
9. Los __________________ son ________________ . (limn, cido)
10. Yo vivo en la comunidad de Las _____________. (Cruz)
REPASA ESTO:
EL VERBO
Una accin es la actividad que hace una persona, un animal o una cosa. Las palabras que
indican las acciones se llaman verbos. En todos los idiomas hay verbos.
Ejemplo: El avin vuela por el cielo. El piloto trae medicinas.
EJERCICIO
D. Profesor: Explique el ejercicio, escribiendo los ejemplos en la pizarra.

Alumnos: Subrayen los verbos en las siguientes oraciones.
Ejemplos: Pedro desarrolla su tema.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Marcial cuenta historias interesantes.

Siempre imagina novedades.
l habla de batallas.
Describe obras valerosas.
Desarrolla ideas complicadas.
Sus cuentos terminan con un chiste.
APRENDE ESTO:
Ellos estudian geografa.

7. Yo escucho sus cuentos con inters.
8. Pienso en las acciones heroicas.
9. Sentimos terror por esas batallas.
10. Admiramos las obras valerosas.
11. No entiendo las ideas complicadas.
12. Nos gustan los cuentos chistosos.
EL COMPLEMENTO DIRECTO
El sustantivo que recibe la accin de un verbo se llama complemento directo.

Ejemplos: Glder pic
complemento directo
(El mono recibe la accin del verbo picar.)
sustantivo
al mono.
complemento directo
(Los libros reciben la accin del verbocomprar.)
sustantivo
La profesora compra los libros.
El fuego
complemento directo
quem la casa.
( La casa recibi la accin de quemar.)
sustantivo
106
UNIDAD 10
EJERCICIOS

Alumnos: Encierra en un cuadriltero el complemento directo en las siguientes oraciones.
Profesor: Corrija la tarea con la clase, aclarando cualquier duda.
Ejemplos:
Mi mam prepara la carachama.
1. Juan busca el libro.

2. Ana mira los loros.
3. Yo preparo la comida.
4. Ellos no llevan la papaya.
5. Carlos vende el arroz.
6. Antonio compra los lpices.
7. Los hombres agarran las huanganas.
8. Jos y Mario compran lpices.
9. Mi hermana prepara la chicha.
10. Nosotros llevamos los machetes.
Juan vende el paiche.

11. Ema y Juana comen pias.
12. T lavas la ropa.
13. Usted coge las naranjas maduras.
14. Mario abre los ojos.
15. Las mujeres cocinan el paiche.
16. Mi pap hace la canoa.
17. Tu abuelita hace masato.
18. Emerson contempla las aves
19. Los nios pican boquichicos.
20. Yo agarro carachamas.

Alumnos: Escriban un complemento directo en los espacios en blanco.
Ejemplos: Ana escribe su leccin.
1. El botero se lleva ______________.
2. El nio come __________________.
3. Nosotros jalamos ______________.
4. Juan y Pedro compran ___________.
5. Usted barre ___________________.
6. Rosa machaca _________________.
7. T firmas _____________________.
8. Ellas cambian _________________.
9. Yo sirvo _____________________.
10. Dorotea pela __________________.
Los hombres tumban los rboles.

11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Los jvenes sacan _____________.

Luis amarra __________________.
Nosotros cazamos _____________.
T lees _____________________.
Las nias estudian ____________.
Mi ta cose __________________.
Yo cocino ___________________.
Los padres construyen _________.
Ustedes cosechan _____________.
Yo entrego __________________.
G. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra.

Alumnos: Escriban cinco oraciones. Cada oracin debe tener un verbo y un complemento
directo. Sealen cules son.
Ejemplos: Mi hijo pide pan .
verbo
complemento directo
Yo tomo agua.
verbo
complemento directo
VARIACIONES
Profesor: 1. Lea el modelo ( la declaracin afirmativa) y deje que los alumnos lo repitan.
2. D las instrucciones que seala el ejercicio.
2. Hagan el ejercicio en cadena segn las indicaciones. Observen el modelo.
UNIDAD 10
107
MODELO
El profesor dice:
Los alumnos dicen:
PREGUNTA:
RESPUESTA NEGATIVA:
Escuchamos el canto de los guacamayos.

No escuchamos el canto de los guacamayos.
Escuchamos el canto de los guacamayos?
S, escuchamos el canto de los guacamayos.
No, no escuchamos el canto de los guacamayos.
PREGUNTA:
RESPUESTA NEGATIVA:
Escuchamos el canto de las panguanas.
PREGUNTA:
RESPUESTA NEGATIVA:
Escuchamos el canto de las pinshas.
APLICACIN: Qu escuchamos?
Escuchamos el canto de ______________________________.

(completar con el nombre de un ave)
TAREAS
Profesor:
A. Alumnos: Escriban en su cuaderno cinco sustantivos comunes de personas, animales,

cosas y lugares. (Unidad 3)
Ejemplos:
Personas
el hombre
la mujer
____________
____________
____________
____________
____________
108
Animales
el perro
la gallina
____________
____________
____________
____________
____________
Cosas
las cucharas
el lpiz
____________
____________
____________
____________
____________
Lugares
el casero
la ciudad
____________
_____________
_____________
_____________
_____________
UNIDAD 10
B. Profesor:
1. Escriba los ejemplos en la pizarra.

2. Ayude a los alumnos a reconocer algunos sustantivos propios.
1. Escriban en su cuaderno cinco sustantivos propios de personas, ros,
objetos y apellidos. (Unidad 3)
Alumnos:
Ejemplos:
Personas
el seor Antonio
la seora Mara
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
Lugares
el ro Ucayali
la comunidad Nueva Vida
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
Cosas
el reloj Citizen
La Catedral de Lima
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
C. Profesor: 1. Escriba los ejemplos en la pizarra.

2. Ayude a los alumnos a recordar cmo se dividen las palabras en slabas.
Alumnos: Dividan en slabas las siguientes palabras. (Unidad 2)
Ejemplos: absuelto
ab-suel-to
Alberto
muchacho
pap
Fernndez
profesor
Roberto
pescadores
Pucallpa
quebrada
Urubamba
Amazonas
Lima
Iquitos
ro
patashca
pa-tash-ca
sajino
perro
gallina
loro
sachavaca
maquisapa
mono
papaya
maz
limn
lupuna
pltano
yuca
rboles
personas
compaeros
Ucayali
transporte
intransferible
cucharones
ayudantes
D. Profesor: Ayude a los alumnos a recordar las abreviaciones Ud. y Uds.

Alumnos: Por lo general, es mejor no abreviar usted y ustedes. Escriban las formas no
abreviadas en las siguientes oraciones. (Unidad 6)
Ejemplo:
1.
2.
3.
4.
UNIDAD 10
Cmo se llama Ud.?

Cuntos aos trabaja Ud.?
Cuntos aos trabaja ______?
Ud. quiere comer, Juan?
______ quiere comer, Juan?
Uds. tienen un chancho?
______ tienen un chancho?
Ud. afila el machete?
______ afila el machete?
Cmo se llama usted?

5.
6.
7.
8.
Uds. amarran la canoa?

______ amarran la canoa?
Ud. aprende la leccin?
______ aprende la leccin?
Barren el patio Uds.?
Barren el patio ______?
Conocen Uds. a la profesora?
Conocen ______ a la profesora?
109
E. Profesor: Ayude a los alumnos a recordar el uso correcto del verbo ser cuando decimos la
hora.
Alumnos: Completen las oraciones escribiendo en los espacios en blanco es o son. (Unidad 3)
________
________
________
________
________
________
________
la una y media.
tres y cuarto.
un cuarto para las cuatro.
las cinco.
un minuto para las seis.
las siete y media.
las ocho y cuarenta.
F. Profesor: Ayude a los alumnos a descubrir tres ideas principales del dilogo de la leccin
contestando a las preguntas.
Alumnos: Escriban las tres ideas principales del dilogo, no necesitan escribir las preguntas.
Qu problema tienen Emerson y Gilder?
Qu hacen para solucionar el problema?
Lograron hacer lo que queran? Cmo?
110
UNIDAD 10
11 UNIDAD
ma
DESARROLLANDO
LA TAREA
VOCABULARIO
Profesor:

Alumnos: Repitan las expresiones despus del profesor.
Aprendan a leerlas y escribirlas de memoria. (No es necesario memorizar las palabras
entre parntesis.)
Expresiones
eres un buen amigo
si gustas
es ocioso
va a revisar las tareas
vamos a ver
incumplido
se le acerca a Ciro
te puedo ayudar
Sustantivos
los muchachos
el partido
Verbos
desarrollando (desarrollar)
comprendo (comprender)
analizamos (analizar)
se retira (retirarse)
dejen, djalo (dejar)
prstame (prestar)
copiarla (copiar)
calificar
revisar
interrumpe (interrumpir)
me fo (fiarse)
se dirige (a todos) (dirigirse)
DILOGO
Profesor:

PEDRO:
CIRO:
UNIDAD 11
(Pedro viene a visitar a su amigo.)

Hola!, Ciro. Qu ests haciendo?
Estoy desarrollando la tarea para maana. No la comprendo muy bien.
111
Si gustas te puedo ayudar.

(Pedro se sienta al lado de Ciro.)
CIRO:
Gracias. Eres un buen amigo, Pedro.
PEDRO:
Mira, primero leemos y analizamos los ejemplos.
(Mientras trabajan Mario los interrumpe.)
MARIO:
Dejen de estudiar, muchachos, y vamos a jugar ftbol. La profesora
est enferma. Estoy seguro que maana no viene.
CIRO:
No, Mario. Nosotros estamos desarrollando la tarea.
PEDRO:
Ven. Qudate a estudiar con nosotros.
MARIO:
No. Despus del partido termino esa tarea. Es muy fcil.
(Mario se va a jugar.)
CIRO:
No me fo de l; es ocioso y muy incumplido.
PEDRO:
Djalo, Ciro. Lo vamos a ver maana.
(Al da siguiente, en el aula.)
CIRO:
Estoy feliz, Pedro.
(En ese momento, Mario se le acerca a Ciro.)
MARIO:
Ciro, prstame tu cuaderno para copiar la tarea.
CIRO:
No puedo, Mario. La profesora va a revisar las tareas que cada uno ha hecho.
(La profesora se dirige a todos.)
PROFESORA: Alumnos, voy a revisar y calificar sus tareas.
PEDRO:
COMPRENSIN
Profesor: Explique el ejercicio poniendo los dos ejemplos en la pizarra.

Alumnos: Escriban el ejercicio en sus cuadernos.
Escriban delante de cada oracin No si la oracin es falsa y S si la oracin es
verdadera.
Profesor: Revise el ejercicio, asegurndose de que los alumnos hayan entendido la lectura.
Ejemplos: La maestra no revisa la tarea.
Ciro desarrolla su tarea.
1.
2.
3.
4.
5.
Mario cumple con su tarea.

Pedro y Ciro revisan y analizan los ejemplos.
Ciro le presta su cuaderno a Mario.
Pedro no lo deja estudiar a Mario.
Ciro est preocupado por la tarea de maana.
No
S
____
____
____
____
____
ACTIVIDADES
Profesor:

Alumnos: Reemplacen las expresiones en negrita por una del recuadro.
112
UNIDAD 11

Va a revisar las tareas.
Va revisar la leccin.
Va a revisar el ejercicio.
Y as sucesivamente.
las tareas
la leccin
la oraciones
el ejercicio
el vocabulario
los dibujos
el aseo

Si gustas te presto mi libro.
Si gustas te enseo mi libro.
Si gustas te llevo mi libro.
Y as sucesivamente.
presto
enseo
llevo
traigo
doy
dejo
regalo

Ven, qudate.
Ven, sintate.
Ven, cpiate.
Y as sucesivamente.
qudate
sintate
cpiate
pinate
chate
acrcate
lvate

Prstame tu libro.
Prstame tu lpiz.
Prstame tu cuaderno.
Y as sucesivamente.
libro
lpiz
cuaderno
gorro
rifle
machete
bolsa
LA CONSONANTE r
Profesor: 1. Asegrese de que los alumnos conozcan el significado de las palabras de las
listas siguientes.
Alumnos: 1. Repitan despus del profesor procurando mejorar su pronunciacin.
para
pero
tirita
loro
Per
hereje
UNIDAD 11
cultivar
ayudar
llevar
cambiar
atender
tejer
trecho
proa
bravo
brota
gruta
grito
fuerte
puerto
muerto
tuerto
retuerzo
almuerzo
llenarlos
jalarla
llevarlo
escucharlo
mojarla
quererlo
113
Profesor:
1. Ayude a los alumnos a formar oraciones con las palabras del ejercicio. Este
GRAMTICA
REPASA ESTO:
EL USO DE t Y usted
Se usa t cuando hablamos con personas de nuestra familia, con los amigos, con nios y cuando
oramos a Dios.
Se usa usted cuando hablamos con autoridades, adultos de ms edad, personas respetables y
con personas que no conocemos bien.
EJERCICIO
A. Profesor:
Alumnos:
Profesor:
Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra.

Completen las siguientes oraciones con la palabra apropiada t o usted.
Corrija el ejercicio con la clase aclarando cualquier duda.
Ejemplos: Puede usted ayudarnos, Sr. Ministro?

1. Oh Dios _______eres nuestro Seor.
2. Maestro, puede ______ mirar esto?
3. Bebita, _____ eres tan graciosa!
4. Amigo, ______ debes dormir aqu.
5. En que puedo ayudarla a ____, seora?
6. Qu piensa ____, doctora?
7. Mamita, ______ eres la mejor mam.
APRENDE ESTO:
Juanito, t eres muy bueno.
8. Sr. Ingeniero, qu dice ____?

9. Dios mo, ____ eres mi esperanza.
10. To, ______ puedes sentarte all.
11. Seorita, _____ debe firmar aqu.
12. Sr. alcalde, cundo regresa ____?
13. Hito, _____ tienes que acostarte.
14. Pastor, cundo va a predicar ____?
LA CONJUGACIN DEL VERBO estar
Cada verbo tiene varias formas. Estas formas se llaman conjugacin del verbo.
El verbo estar indica existencia. En el tiempo presente, tiene la siguiente conjugacin:
Persona
Primera persona
Singular
yo estoy
Segunda persona*
t ests usted est
Tercera persona
l est ella est
NOTAS:
* La segunda persona del verbo tiene cuatro formas:
Singular:
t ests
Plural:
usted est
Plural
nosotros estamos
nosotras estamos
vosotros estis**
vosotras estis**
ustedes estn
ellos estn
ellas estn
vosotros(as) estis
ustedes estn
** Hoy en da la forma vosotros(as) estis tiene poco uso en el lenguaje oral. Ocurre ms
en el lenguaje escrito.
114
UNIDAD 11
EJERCICIOS

Alumnos: Escriban la terminacin correcta de los verbos siguientes.
Profesor: Corrija la tarea con los alumnos aclarando cualquier duda.
Ejemplos:
1.
2.
6.
3.
4.
5.
vosotros estis
yo estoy
nosotros est _______ 6. yo est ___________

vostras est_________ 7. l est____________
ustedes est_________ 8. nosotras est_______
t est_____________ 9. ellas est__________
nosotras est________ 10. usted est_________
l est_____________ 11. vosotros est______
13.
14.
15.
16.
17.
18.
vosotros est________
ustedes est_________
ellos est __________
yo est ____________
t est ____________
usted est __________
C. Profesor:
Escriba la conjugacin del verbo estar en la pizarra y ayude a los alumnos

a memorizarla.
Alumnos: Memoricen la conjugacin del verbo estar, para luego escribirla de memoria.
Profesor: Pida que los alumnos escriban de memoria la conjugacin del verbo estar.

Alumnos: Escriban la forma correcta del verbo estar en los espacios en blanco.
Ejemplos: los nios estn
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Miguel ___________
nosotros __________
Juanita y yo _______
Ana e Irma _______
Miguel y yo _______
Juanita y Ana ______
t y el profesor_____
ella y usted _______
mis alumnos______
APRENDE ESTO:
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
yo estoy
usted est
Juan y Jorge __________

yo __________________
t __________________
mi mam _____________
usted profesor, ________
usted profesor, y yo _____
Anita y t _____________
Anita y usted __________
la maestra ___________
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
los nios _______

el profesor _____
ella ___________
usted __________
l y usted _______
ella y yo ________
el nio ________
yo ____________
usted maestra, _____
EL USO DE estar 1
Usamos el verbo estar cuando hablamos de lugar (ubicacin). Sirve para indicar dnde estn
las cosas.
Ejemplos:
UNIDAD 11
Pedro est en su casa.

Los cuadernos estn sobre la mesa.
Hoy estamos en el monte.
115
EJERCICIOS
E. Profesor:
Alumnos:
Profesor:
Escriba las palabras de los recuadros en la pizarra.

Ayude a los alumnos a escoger una palabra de cada recuadro para formar una
idea que tenga sentido.
Escojan palabras de cada recuadro para formar ideas con sentido. Observen los
ejemplos.
Corrija el ejercicio con la clase, aclarando cualquier duda.
Ejemplos:
Sustantivos
Miguel
los libros
ustedes
la huangana
nosotros
mi pap
el cuaderno
yo
la casa
los profesores
t
los peces
el lpiz
usted
los pltanos
Jorge y yo
mi ta
los loros
Miguel est en Lima.

Yo estoy en el mercado.
Usted doctor, est en el hospital.
Los loros estn en el monte.

Nosotros estamos en clase.
Ustedes estn en la canoa.
Verbos
Lugares (complementos)
en el camino
en la cocina
en la comunidad
en una canoa
en la chacra
en mi bolsa
en la escuela
en la maleta
en Lima
en el rbol
en la quebrada
sobre la mesa
en el monte
en Satipo
en la cancha de ftbol
en el armario
en el colegio
debajo de los libros
estoy
ests
est
estamos
estn

Ejemplo:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
116
Anita est en Pucallpa.
Daniel y Mario estn en el club.
La mesa ____________ en la casa.

Los jvenes ____________ en la quebrada.
Mara y yo ____________ en la chacra.
El libro ____________ sobre la mesa.
Los pescados ____________ en una canoa.
T ____________ en Pucallpa.
Mario ____________ en la escuela.
(Yo) ____________ en la cama.
Nosotros ____________ en el mercado.
UNIDAD 11
10.
11.
12.
13
14.
15.
16.
17.
18.
Daniel y Mario _______en el Club.

T ________________ en la iglesia.
Usted _____________ en Iquitos.
Los jvenes _________en el bote.
La canoa ___________en el puerto.
(Yo) _______________en la oficina.
Nosotros ___________ en Atalaya.
Los papeles __________en la maleta.
Usted _______________en la chacra.
G. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra.

Alumnos: Escriban cinco oraciones con el verbo estar para indicar el lugar.
Profesor: Corrija el ejercicio, asegurndose de que los hayan usado las formas correctas
del verbo estar.
Ejemplo:
APRENDE: ESTO:
Mi pap est en la chacra.

Los pltanos estn sobre la mesa.
CUANDO HAY DOS GNEROS SUSTANTIVOS PLURALES
Cuando hay ms de una cosa o persona masculina usamos el plural masculino.

los nios
Cuando hay ms de una cosa o persona femenina usamos el plural femenino.

las nias
Cuando hay cosas o personas femeninas y hay por lo menos uno

del gnero masculino, usamos el plural masculino.
los nios
Ejemplos:
el padre y la madre = los padres
el padrino y la madrina = los padrinos
el caballo y la yegua = los caballos
el abuelo y la abuela = los abuelos
el pap y la mam = los paps
UNIDAD 11
el to y la ta = los tos
el joven y la joven = los jvenes
el hijo y la hija = los hijos
el pavo y la pava = los pavos
el nieto y la nieta = los nietos
117
EXCEPCIONES
Con algunos sustantivos no podemos usar el gnero masculino para indicar la presencia de
masculino con el femenino porque el plural se refiere solamente al masculino. Tenemos que
aprender las siguientes palabras de memoria.
el gallo - la gallina
Muchas veces decimos las gallinas para referinos al

conjunto de masculino y femenino.
el toro - la vaca
Muchas veces decimos las vacas para referinos al

el yerno - la nuera
Muchas veces decimos los hijos polticos para referinos al

el caballero - la dama
Muchas veces decimos los seores para referinos al

EJERCICIO
H. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra.

Alumnos: Escriban la forma plural para cada grupo de palabras.
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
los hombres y las mujeres

el hijo y la hija
los toros y las vacas
el abuelo y las abuelas
los sobrinos y la sobrina
los campesinos y las campesinas
el profesor y la profesora
el yerno y la nuera
las damas y caballeros
el caballero y la dama
los cuados y las cuadas
el doctor y la doctora
los gallos y las gallinas
los hombres
los hijos
las vacas
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
VARIACIONES
Profesor: 1. Lea en voz alta el modelo (la declaracin afirmativa) dando tiempo a los alumnos
para que lo repitan.
2. D las instrucciones que seala el ejercicio.
2. Hagan el ejercicio en cadena haciendo los cambios segn las indicaciones del
profesor. Observen el modelo.
118
UNIDAD 11
MODELO
El profesor dice:
Los alumnos dicen:
PREGUNTA:
RESPUESTA NEGATIVA:
Desarrollamos la tarea de castellano.

No desarrollamos la tarea de castellano.
Desarrollamos la tarea de castellano?
S, desarrollamos la tarea de castellano.
No, no desarrollamos la tarea de castellano.
PREGUNTA:
RESPUESTA NEGATIVA:
Revisamos la tarea de castellano.
PREGUNTA:
RESPUESTA NEGATIVA:
Analizamos la tarea de castellano.
APLICACIN:
Qu hacemos?
_______________________la tarea de castellano.
(Completar con lo que hace)
TAREAS
Profesor: Explique las tareas poniendo por lo menos dos ejemplos en la pizarra. (El nmero
A. Alumnos: Subrayen los verbos en las siguientes oraciones. (Unidad 9)
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
Estoy enfermo.
Pedro corta lea.
Juan lleva ocho costales.

El barro es resbaloso.
Estoy desanimado.
El agua sube rpidamente.
Los pescadores llegan tarde.
6.
7.
8.
9.
10.
Pedro sopla la bocina.

Es una pena.
Ya estamos cansados.
La corriente desata la canoa.
Estoy mojado.
B. Alumnos: Escriban estos sustantivos en gnero femenino. (Libro A 8)

Ejemplos:
UNIDAD 11
el periodista
la periodista
119
1.
2.
3.
4.
5.
6.
el escolar
el abogado
el paciente
el toro
el dentista
el padrino
C. Alumnos:
Profesor:
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
7.
8.
9.
10.
11.
12.
el turista
el comerciante
el actor
el indgena
el estudiante
el padre
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
Subrayen los complementos directos de las siguientes oraciones. Escriban CD

debajo de la raya. (Unidad 10)
Corrija la tarea con la clase aclarando cualquier duda.
Ejemplos:
Los nios traen las ollas.

CD
Yo la aso la carne.
CD
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
D. Profesor:
Alumnos:
Profesor:
Los jvenes sacan los pltanos.

Jorge y Toms compran la sal.
La seora sirve el almuerzo.
Los nios comen la pia.
Mis hijos comen las papayas.
Los alumnos estudian el vocabulario.
Rosa prepara la comida.
Manuel lleva los machetes.
Las mujeres tejen las pulseras.
Mis hijos traen papayas.
Estoy haciendo la tarea.
Primero leemos los ejemplos.
Ayude a los alumnos a recordar la forma plural de los sustantivos.
Completen las oraciones escribiendo en los espacios en blanco el nombre en
plural necesario. (Unidad 12)
Corrija la tarea con la clase aclarando cualquier duda.
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8
120
Ellos son mis hijos. (hijo, hija)

Dnde estn sus hijos polticos? (yerno, nuera)
Yo amo a mis ______________________. (pap, mam)

Tengo ___________. (gallinas, gallos y patos)
Los Rodrguez invitaron a sus ____________________. (yerno, nuera)
Ayer visit a mis _______________. (primo, prima)
Pepe tiene ________________. (yegua, caballo)
Compramos dos hermosos _________________. (pavo, pava)
Debo visitar a mis ___________________. (compadre, comadre)
En mi chacra tengo ___________________. (toros y vacas)
UNIDAD 11
E. Profesor: Ayude a los alumnos a encontrar la slaba tnica, leyendo en voz alta cada
palabra.
Alumnos: 1. Escuchen la pronunciacin de cada palabra.
2. Fjense en la terminacin de cada palabra.
3. Pongan la tilde en la slaba correcta. (Unidad 2)
interes
turco
esofago
zoologico
cuchara
traumatico
traves
Abancay
laringe
triptico
tratado
transplante
anfora
ulcera
estomago
leccion
pared
angel
triunfante
ulceracion
garganta
trinchera
angosto
altar
F. Profesor: Ayude a los alumnos a descubrir las ideas principales del dilogo de la leccin con
las siguientes preguntas:
Qu estn haciendo Pedro y Ciro?
Quin los interrumpe?
Qu decisin deben hacer estos jvenes?
Qu resultados trae esa decisin?
Alumnos: Escriban cuatro ideas principales del dilogo y pnganles de ttulo Resumen del
dilogo.
UNIDAD 11
121
12 UNIDAD
da
SE DERRAMA
EL MASATO
VOCABULARIO
Profesor:

Expresiones
maleza alta
camino resbaloso
necesitamos avanzar
quiero ir contigo
ya est muy crecida
se me derram.
Sustantivos
la maleza
el grito
Verbos
avanzar
terminar
cultivar
afilar
resbalarse
derram (derramar)
estoy pensando
estoy de acuerdo
estoy caminando
estoy cansada
estoy desanimado
estoy mojada
DILOGO
Profesor:

RAMN:
NORA:
RAMN:
NORA:
RAMN:
NORA:
RAMN:
NORA:
RAMN:
122
Estoy pensando en ir a cultivar la chacra. La maleza ya est muy crecida.

S, es verdad. Yo voy contigo para ayudarte.
Voy a afilar los dos machetes.
Est bien. Preparo masato para llevar?
Claro que s. Vamos a regresar tarde.
Tarde?
S, porque necesitamos avanzar y terminar el trabajo hoy.
(Van camino a la chacra. Nora lleva el masato en una olla.)
Ramn! (habla con temor a resbalarse) el masato se est derramando mucho.
Camina con cuidado. El camino est muy resbaloso.
UNIDAD12
Estoy caminando con cuidado, pero ya estoy cansada.

(Luego Ramn escucha un grito.)
Qu pasa, Nora.?
Ay! Me ca. Ya se me derram todo el masato. Mira! Estoy mojada.
Sin masato no se puede trabajar. Ya estoy desanimado. Mejor regresemos a casa.
NORA:
RAMN:
NORA:
RAMN:
COMPRENSIN
Profesor:

lectura, poniendo los dos ejemplos en la pizarra.
Profesor: Revise el ejercicio asegurndose de que los alumnos entiendan la lectura.
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Ramn piensa ir a cultivar la chacra.

Nora no est de acuerdo.
Ramn afila los dos machetes.

Nora piensa regresar tarde.
Nora no derrama el masato.
Nora camina con cuidado.
Ramn dice que no se puede trabajar sin masato.
Ramn cree que es mejor regresar a la casa.
S
No
____
____
____
____
____
____
ACTIVIDADES

2. Ayude a los alumnos a desarrollar el ejercicio en forma oral y en cadena:
Alumnos: Reemplacen las palabras subrayadas por las palabras del recuadro.
El profesor le dice:
Estoy pensando, y t?
El primer alumno dice:
Estoy caminando y t?
El segundo alumno dice:
Estoy terminando y t?
Y as sucesivamente.
pensando
caminando
terminando
avanzando
gritando
cultivando
pescando
El profesor dice:
Se me derram el masato
Se me derram el agua.
Se me derram la leche.
Y as sucesivamente.
el masato
el agua
la leche
el jugo
la sopa
el caf
el refresco
UNIDAD12
123
LA CONSONANTE d
Profesor: 1. Asegrese de que los alumnos conozcan el significado de las palabras de las
listas siguientes.
Alumnos: 1. Repitan las palabras despus del profesor procurando mejorar su
pronunciacin. Fjense especialmente en las letras en negrita. All es donde
muchos se equivocan.
dame
desarrollo
dice
dnde
duro
ciudad
maldad
caridad
seguridad
moralidad
pidiendo
midiendo
rindiendo
pendiente
sediento
drama
cuadra
padre
pudre
Pedro
cuadrado
cuidado
parado
echado
sentado
Profesor: 1. Ayude a los alumnos a formar oraciones con las palabra anteriores.
APRENDE ESTO:
EL USO DE estar 2
Usamos el verbo estar cuando hablamos de la salud o cuando hablamos de una condicin
temporal. (condicin que puede cambiar)
Ejemplos:
(Yo) estoy triste.

Cmo ests. (t)?
Usted est sorprendido.
La seora est cocinando.
El joven est enfermo.
Todos estamos bien.

Vosotros estis afligidos.
Ustedes estn alegres.
Ellas estn ocupadas
Esos nios estn resfriados
EJERCICIO

Alumnos: Escriban las terminaciones correctas del verbo estar en los espacios en blanco.
Ejemplo: Mi mam est cansada.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
124
Pedro y Ciro est_______ contentos.

Manuel est__________ animado.
Mara, Pedro y yo est ______tristes.
Ellos est_________ cansados.
El profesor est_______ con fiebre.
Nosotros est _______ desanimados.
T ests muy plido.

7.
8.
9.
10.
11.
12.
Anita est ___________ desorientada.

Ustedes est ____________ preocupados.
Nosotras est ___________ emocionadas.
T est__________ entusiasmado.
Ellas est ___________ ocupadas.
Esos nios est __________ resfriados.
UNIDAD12

Ejemplos: Yo estoy enferma hoy.
1. T _________ enfermo?
2. S, yo ________ muy dbil.
3. Mis hermanos tambin _______ muy mal.
4. Los tres ________ en cama.
5. Todos en la casa ______ con fiebre.
6. Pap _______ con una tos fuerte.
7. Mam ______ con resfro.
8. Mis abuelos ______ con nosotros.
9. Dnde ________ estudiando, t?
10. Doctor, usted _______ descansando?
APRENDE ESTO:
Mis hermanos tambin estn enfermos.

11. T ___________ alegre?
12. S, ____________ muy contento.
13. Juan ___________ mucho mejor.
14. Mis hermanos ________ sanos.
15. Ustedes _______ bien?
16. S, nosotros ________ muy bien.
17. Pap ya _________ recuperado.
18. Mis abuelos ______ aqu.
19. Yo ______ visitando a mis primos.
20. Ustedes ________ trabajando mucho.
EL ADJETIVO
El adjetivo (adj.) es una palabra que describe (modifica) a un sustantivo (s.). Normalmente
el adjetivo va despus de un sustantivo. Podemos usar la abreviatura adj. para adejetivo y
s. para sustantivo.
Ejemplos:
la ropa vieja
s.
las papayas dulces
adj.
s.
el hombre fuerte
adj.
s.
adj.
EJERCICIOS
C. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo dos ejemplos en la pizarra.

Alumnos: Subrayen los sustantivos y los adjetivos.
Escriban adj. debajo del adjetivo y s debajo del sustantivo.
Ejemplos:
la ropa vieja
s.
1.
2.
3.
4.
las casas nuevas

la olla sucia
el papel arrugado
el plato limpio
la papaya dulce
adj.
s.
5.
6.
7.
8.
adj.
la yuca blanca
el paiche salado
el nio pequeo
la canoa chica
Profesor: Revise la tarea y asegrese de que los alumnos puedan diferenciar los
sustantivos de los adjetivos.
Alumnos: Completen las oraciones, cuidando que los adjetivos concuerden con los
sustantivos en gnero y en nmero.
Profesor: Corrija la tarea con la clase aclarando cualquier duda.
UNIDAD12
125
Ejemplos: La nia delgada es mi prima.

El plato amarillo es mo.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Quiero los libr_____ negr______.

Busco mis blus____ roj________.
Su hij_____ amad____ lleg ayer.
Estos son mis zapat_____ nuev____.
No cocines much_____ yuc______.
Esas camis_____ rot_____ no sirven.
Pienso comprar zapatill____ blanc___.
Diciembre y julio son mes____larg___.
Te queda bien tu vestid____ larg_____.
Lavamos las pi_____ suci_____.
APRENDE ESTO:
Compramos chompas negras.

Los chicos asustados se escaparon.
11
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Doblamos la rop____ limpi____.

Ema pide pltan____ frit______.
T quieres masat____ fresc_____?
Aqu venden mang_____ madur____.
Ustedes traen buen____ notici_____.
Jaime tiene cami___ blanc___ y negr___.
El libro tiene much____ pgin____.
Pap trabaja larg____ hor_____.
El ni___ travies____ se llama Pepe.
stas son pintur____ costos_____.
LA CONCORDANCIA DE ADJETIVOS
Los adjetivos tienen el mismo nmero y gnero que tiene el sustantivo. Esto se llama
concordancia. Decimos que el sustantivo concuerda con el adjetivo en gnero y nmero.
Ejemplos:
La puerta est abierta.

El libro est abierto.
La puerta
est
(el sustantivo es femenino y singular)
Las ventanas
(el sustantivo es femenino y plural)
abiertas.
(el adjetivo es femenino y plural)
est
(el sustantivo es masculino y singular)
Los cuadernos
abierta.
(el adjetivo es femenino y singular)
estn
El libro
Las ventanas estn abiertas.

Los cuadernos estn abiertos.
abierto.
(el adjetivo es masculino y singular)
estn
(el sustantivo es masculino y plural)
abiertos.
(el adjetivo es masculino y plural)
EJERCICIOS
E. Profesor:
1. Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra.

2. Recuerde a los alumnos que las terminaciones de los adjetivos deben, por
lo general, ser iguales a las de los sustantivos.
Alumnos: Completen las expresiones, escribiendo al lado de cada sustantivo un adjetivo
del recuadro.
Ejemplos:
126
El maestro est ocupado.

Las nias estn cansadas.
La ropa est sucia.
Los nios estn cansados.
La mesa es redonda.
UNIDAD12
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Las aulas estn _______________.

El abuelo est ________________.
Mis amigas estn ______________.
El gato est _________________.
La ropa est _________________.
Los rboles estn _____________.
Las camisas estn ____________.
Mi pap est ________________.
La olla est _________________.
El papel est ________________.
La nia est _________________.
Esos pantalones estn _________.
preocupado
enfermo
invitadas
cansada
cerradas
despierto
seco
limpia
mojadas
sucia
arrugada
sucios
F. Profesor: Explique el ejercio escribiendo los ejemplos en la pizarra.

Alumnos: Completen las palabras de las siguientes oraciones, cuidando que los
adjetivos concuerden con los sustantivos en gnero y en nmero.
Ejemplos: La olla estaba muy pesada.
1. Todo____los alumn______estn aqu.
2. El hombre ms alt_____ es mi t____.
3. Esa maestr_____ es muy generos___.
4. El escritorio es nuev____ y pesad___.
5. La___ sbanas suci____ estn aqu.
6. El camin___ est muy resbalos_____.
7. Los tac____ alt___ son incmod____.
8. Nuestro carr___ viej___ es negr_____.
9. Juan rema con sus rem____ nuev___.
10. Mi mam est muy enferm________.
11. Los obrer___ estn muy cansad____.
12. Esa escaler___ rot___ no sirve.
13. Mi lapicer_____ est muy gastad____.
14. Tu hija es muy simptic____________.
Los alumnos son ligeros y traviesos.

15. Las mosc____ son suci_______.
16. Mi mes_____ es redond______.
17. Necesito zapat______ negr____.
18. Est___ lapiceros son blanc_____.
19. La_____ frazadas son blanc____.
20. El ca_____ est malograd____.
21. Es___ papaya no est madur___
22. Mis hijos son flac___ y alt______.
23. Mi suegra es alt____ y gord_____.
24. Los coc_____ son redond_______.
25. El arroz est suci___ y mojad_____.
26. Compr dos gallin____ ponedor___.
27. Los chanch_____ son pesad______.
28. La lun____ est redond__________.
G. Profesor: Explique el ejercicio desarrollando con los alumnos los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Completen las oraciones con la forma correcta de las palabras entre parntesis.
Profesor: Revise el ejercicio asegurndose de que los alumnos sepan que el sujeto concuerda
con el verbo en nmero y persona y que el adjetivo concuerda con el sustantivo
en gnero y nmero.
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
UNIDAD12
Los motores estn malogrados. (estar, malograda)

Las gallinas son ponedoras. (ser, ponedor)
Mis zapatos ___________________.

Estas paredes _________________.
El paiche ____________________.
Las camisas ___________________.
(estar, sucia)
(ser, blanco)
(estar, deliciosa)
(son, chico)
127
APRENDE ESTO: ADJETIVOS QUE CALIFICAN A SUSTANTIVOS MASCULINOS Y

FEMENINOS
alegre
amante
dbil
amable
frgil
fuerte
valiente
feroz
grande
grave
leal
caliente
real
libre
azul
verde
locuaz
paciente
prudente
cruel
inconsciente
transparente
existente
triste
suave
til
variable
gentil
comn
capaz
gris
marrn
Los adjetivos que no terminan ni en a ni en o, califican a

sustantivos de gneros femenino y masculino, sin ningn cambio.
Pero s cambian de nmero. Vean los ejemplos:
Singular
Plural
Juan es prudente.
Mi mam es prudente.
Este perro es grande.
Mis abuelos son prudentes.

Las mams son prudentes.
Mis hijas son grandes.
NOTA:
*Fjense que los adjetivos singulares prudente y grande cambian

solamente en nmero plural.
EJERCICIOS
H. Profesor: Explique el ejercicio poniendo los ejemplos en la pizarra.

Alumnos: Completen las oraciones con un adjetivo. Recuerden que los adjetivos que no
terminan en a ni en o califican a sustantivos femeninos y masculinos.
singular
Ejemplos:
1. Este es un mango comn.

El profesor hizo una pregunta comn.
2. Esta caja es muy til.
El serrucho es muy _______________.
3. Esta cermica es fragil.
Ese paquete es __________________.
4. Mi abuelita est dbil.
Mi abuelito est __________________.
5. Los pacientes estn graves.
Mis hijas estn ___________________.
6. Estos vidrios son transparentes.
La luna de mi ventana es ___________.
7. Compr sedas muy suaves.
Este papel es muy___________.
8. Mis alumnos son nios giles.
Las chicas ________ ganaron el premio.
128
plural
La manzana est verde.

El mango est verde.
Las manzanas estn verdes.

Los mangos estn verdes.
stos son mangos comunes.

Hizo preguntas comunes.
Estas cajas son muy tiles.
Los seruchos son ________________.
Esas cermicas son _______________.
Esos paquetes son _______________.
Mis abuelitas estn ______________.
Mis abuelitos estn ______________.
El paciente est _________________.
Mi hija est ____________________.
Este vidrio es ____________________.
Las lunas de mi ventana son ________.
Compr una seda muy _____________.
Estos papeles son _________________.
Pepito es un nio _________________.
El chico ___________ gan el premio.
UNIDAD12
9. Me gustan las chompas azules.

Tengo un saco _____________.
10. Tengo papas calientes.
Yo sirvo el camote _______________.
Me gusta la chompa _______________.

Tengo varios sacos ________________.
Quiero una papa __________________.
Yo sirvo los camotes ______________.
I. Profesor: 1. Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra.

2. Ayude a los alumnos a usar estos adjetivos con sustantivos femeninos y
masculinos en nmero plural y singular.
Alumnos: Busquen dos sustantivos para cada uno de los adjetivos.
Ejemplos:
APRENDE ESTO:
hombre fuerte
mujer fuerte
hombres fuertes
mujeres fuertes
______ gil.
_______ giles
_____transparente
________transparentes
_____ veloz
________veloces
_____ leal
________ leales
_____ variable
_______ variables
_____comn
_______comunes
______triste
________ tristes
____ suave
________ suaves
_____incosciente
_________incoscientes
EL USO DEL ADJETIVO CON estar
1. Como ya hemos visto, podemos usar un adjetivo con el verbo estar para indicar una
condicin temporal (no permanente) o cuando hablamos de la salud.
Algunos de estos adjetivos son:
sano
triste
alegre
abierto
cerrado
malo
mojado
seco
roto
embarrado
invitado
desanimado
sucio
maduro
limpio
dormido
contento
preocupado
2. El adjetivo siempre tiene que concordar con el sustantivo en gnero y en nmero.
Ejemplos:
Sustantivo y adjetivo singular
Sustantivo y adjetivo plural
La puerta est abierta.

Su hermanito est dormido.
Las puertas estn abiertas.

Sus hermanitos estn dormidos.
3. El verbo tiene que concordar con el nombre (o pronombre) en nmero y persona.

UNIDAD12
129
Persona
Persona
singular
Verbo
singular
Adj.
masculino
Persona
singular
Primera
Segunda
Yo (Juan)
T (Carlos)
Usted (Julio)
El
El perro
estoy
ests
est
est
est
sano.
enfermo.
enfermo.
dormido.
dormido.
Yo (Juana)
estoy
T (Celia)
ests
Usted (Ana) est
Ella
est
La perra
est
sana.
enferma.
enferma.
dormida.
dormida.
Persona
Persona
plural
Verbo
plural
Adj.
masculino
Persona
plural
Verbo
Plural
Adj.
femenino
Primera
Segunda
Nosotros
Vosotros
Ustedes
Ellos
Los puertos
estamos
estis
estn
estn
estn
sanos.
enfermos.
enfermos.
dormidos.
cerrados.
Nosotras
Vosotras
Ustedes
Ellas
Las puertas
estamos
estis
estn
estn
estn
sanas.
enfermas.
enfermas.
dormidas
cerradas.
Tercera
Tercera
Verbo
singular
Adj.
femenino
EJERCICIOS
J. Profesor: Explique el ejercicio poniendo dos ejemplos en la pizarra.

Alumnos: Completen las oraciones con una de las palabras entre parntesis.
Ejemplos: Mis hijos estn enfermos. (enfermo, enfermas, enfermos)
Todas las compaeras estn invitadas. (invitada, invitadas, invitados)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
K. Profesor:
130
Las vacas estn ________________.

Ricardo est ___________________.
Ellos estn ____________________.
La camisa est _________________.
Usted est _____________________.
Nosotras estamos _______________.
Yo estoy ______________________.
Esos libros estn _______________.
Las frutas estn ________________.
Luis est ______________________.
Ustedes estn __________________.
Las nias estn ________________.
El lapicero est _________________.
Susana est ____________________.
(dormido, dormidas, dormidos)

(contentos, contenta, contento)
(ocupado, ocupadas, ocupados)
(sucio, sucias, sucia)
(alegres, alegre)
(mojadas, mojada, mojados)
(triste, tristes)
(roto, rotos, rotas)
(verde, verdes)
(despierto, despierta, despiertos)
(libre, libres)
(delicados, delicadas, delicada)
(gastada, gastados, gastado)
(pensativas, pensativa, pensativo)
1. Explique el ejercicio poniendo dos ejemplos en la pizarra.

2. Recuerde a los alumnos que las terminaciones de los adjetivos deben, por
lo general, ser iguales a las de los sustantivos.
UNIDAD12
Alumnos:
Profesor:
Completen las expresiones, aadiendo las terminaciones correctas de los

verbos y escribiendo al lado de cada sustantivo un adjetivo del recuadro.
Corrija la tarea con la clase, aclarando cualquier duda.
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
1 0.
1 1.
Las aulas est___

El abuelo es___
Mis amigas est__
El gato est___
La ropa est___
Los rboles est___
Las camisas est___
Mi pap est___
La olla est___
El papel est ___
La nia est ____
El maestro est ocupado.

Las nias estn cansadas.
La ropa est sucia.
Los nios estn enfermos.
______________.
______________.
______________.
______________.
______________.
______________.
______________.
______________.
______________.
______________.
______________.
preocupado
enfermo
invitadas
cansada
cerradas
despierto
secos
limpia
mojadas
sucia
arrugado
L. Profesor: 1. Explique el ejercicio poniendo los ejemplos en la pizarra.

2. Ayude a los alumnos a recordar que los adjetivos casi siempre tienen las
mismas terminaciones que los sustantivos.
3. Ayude a los alumnos a recordar que hay adjetivos que solamente tienen una
forma que se usa con sustantivos masculinos y con sustantivos femeninos.
Alumnos: Completen las oraciones con la forma correcta de las palabras entre parntesis.
Profesor: Corrija el ejercicios con la clase, aclarando cualquier duda.
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
UNIDAD12
La ropa est sucia. (sucio)

Los nios estn desanimados. (desanimado)
Los nios son valiente. (valiente)
Esta nia es valiente. (valiente)
El anciano est _______________________.

Juan y yo estamos ____________________.
Pedro y Andrs estn __________________.
Ana est ____________________________.
El animal est ________________________.
Los comuneros estn __________________.
Las flores estn _______________________.
La profesora est ______________________.
Nosotros estamos _____________________.
Las nias estn _______________________.
Yo (Ana) estoy _______________________.
(enfermo)
(locuaz)
(triste)
(preocupado)
(despierto)
(alegre)
(lindo)
(invitado)
(desanimado)
(dormido)
(despreocupado)
131
12.
13.
Los hijos de Juan estn ________________.

La manzana est ______________________.
(asustado)
(podrido)
VARIACIONES
Profesor: 1. Lea el modelo en voz alta dando tiempo para que los alumnos lo repitan.
modelo.
MODELO
El Profesor dice:
Los alumnos dicen:
PREGUNTA:
RESPUESTA NEGATIVA:
(Juan) Ests cansado.

No ests cansado.
Ests cansado?
S, estoy cansado.
No, no estoy cansado.
(Mara) Ests cansada.

No ests cansada.
Ests cansada?
S, estoy cansada.
No, no estoy cansada.
PREGUNTA:
RESPUESTA NEGATIVA:
(Juan) Ests mojado.
(Mara) Ests mojada.
PREGUNTA:
RESPUESTA NEGATIVA:
(Juan) Ests ocupado.
(Mara) Ests ocupada.
APLICACIN:
Cmo ests?
Estoy __________________.
(completar con adjetivo)
TAREAS
Profesor: Explique las tareas poniendo por lo menos dos ejemplos en la pizarra. (El nmero entre
parntesis indica la unidad donde se explica este concepto gramtical.)
A. Alumnos: Escriban el plural de los sustantivos de esta lista. (Unidad 10)
Ejemplo:
1.
2.
132
la pinsha
el loro
la panguana
las pinshas
______________
______________
3.
4.
el man
el motor
_____________
_____________
UNIDAD12
5.
6.
7.
8.
9.
10.
la luz
el aj
la ciudad
la corvina
el pez
el comps
______________
______________
______________
______________
______________
______________
11.
12.
13.
14.
15.
16.
el majs
el comejn
el ungurahui
el marcador
el botn
el aguaje
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________
B. Alumnos: Cambien las oraciones afirmativas a la forma negativa correspondiente.

(Unidad 3)
Ejemplo:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Los hombres queman la chacra nueva.

Los hombres no queman la chacra nueva.
Ciro desarrolla la tarea de castellano.

Ellos analizan los ejemplos.
Amarran la canoa.
Mara desgrana el maz.
El camino es muy resbaloso.
La tarea es para maana.
La profesora califica los ejercicios.
El botero sale de San Antonio.
El revisa sus cuadernos.
Estamos ocupados en la chacra.
C. Alumnos: Escriban el artculo el o la delante de los siguientes sustantivos. (Unidad 8)

Ejemplo:
1.
2.
3.
4.
5.
el arpa
_____ alma
_____ aguja
_____ asma
_____ hamaca
_____ aorta
la armona
6.
7.
8.
9.
10.
_____ alba
_____ ancla
_____ avena
_____ asta
_____ agencia
11.
12.
13.
14.
15.
_____ accin
_____ agua
_____ arteria
_____ hacha
_____ aula
D. Alumnos: Escriban la abreviatura correcta de las siguientes palabras o frases.

(Unidad 2)
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
cooperativa coop.
profesor ________
seorita ________
centmetro______
doctora_________
compaa_______
6.
7.
8.
9.
10.
centmetro cm.
doctor _________
hermano _______
seor __________
jirn ___________
kilmetro _______
11.
12
13.
14.
15.
general ________
kilogramo ______
ingeniero _______
litro ___________
seora _________
E. Profesor: Ayude a los alumnos a encontrar tres ideas importantes del dilogo.
Alumnos: Escriban tres ideas importantes del dilogo. Aydense con estas ideas:
Dos personan se preparan para algo. Tienen un accidente. Cambian de plan.
UNIDAD12
133
13 UNIDAD
ra
ROPA SUCIA
VOCABULARIO
Profesor: 1. Explique el vocabulario, dando el significado de las expresiones nuevas.

Expresiones
Qu susto...!
Qu clera!
qued limpia
a la casa
nuevamente
mira detenidamente
manchas
quieren salir
el otro lado
Sustantivos
la falda
la mancha
las piezas
el cerco
las bandejas (trmino
regional para tinas
o lavatorios de plstico
para lavar ropa)
Verbos
enjabonar
remjala (remojar)
quedaron limpias (quedar)
lavamos (lavar)
faltan (faltar)
sobarla (sobar)
enjugalas (enjuagar)
colgarlas (colgar)
recogen (recoger)
se disponen (disponerse)
salir (las manchas)
DILOGO
Profesor:

MARINA:
JULIA:
MARINA:
JULIA:
134
(Dos mujeres estn lavando ropa a la orilla del ro)

Qu sucia est esta ropa! La voy a enjabonar para remojarla.
Entonces enjabona esta falda tambin. Est manchada con manchas que no
quieren salir.
(Enjabona la ropa y dice) Ya est bien enjabonada. Vamos a remojarla aqu
mientras lavamos el resto.
(Las dos mujeres muy afanosas, se disponen a lavar la ropa.)
(Despus de un rato) Ya terminamos. Toda la ropa est limpia.
UNIDAD 13
MARINA:
JULIA:
MARINA:
JULIA:
MARINA:
MARINA:
JULIA:
MARINA:
MARINA:
No, todava falta lavar las piezas remojadas. Vamos a ver cmo quedaron.
(Marina saca la camisa y la mira detenidamente.)
Est mejor. Slo tienes que sobarla un poquito aqu. (apuntando)
(Marina saca la falda y sorprendida dice.)
Qu bueno, mi falda qued limpia! Ya salieron esas horribles manchas!
Enjugala, y exprmela bien para que se seque rpido.
(Pone toda la ropa exprimida en su bandeja) Ya vamos, la ropa est bien
exprimida.
(Cuando las dos mujeres estaban regresando a la casa con toda la ropa
lavada, apareci un toro por el camino y asust a Marina.)
Corre!, Julia. Ah viene un toro! (Tiran las bandejas de ropa y corren
asustadas. Slo se detienen al otro lado del cerco.)
Qu susto me dio ese toro! Y la ropa. Dnde est la ropa?
All, tirada en la tierra. (Las dos mujeres corren a recoger la ropa que est
totalmente enterrada.)
Qu clera! Nuevamente toda la ropa est sucia.
(Las dos recogen la ropa llena de tierra y regresan al agua para enjuagarla.)
COMPRENSIN
Profesor: Ayude a los alumnos a comparar las siguientes oraciones con el contenido de la
3. Escriban al lado de cada oracin No si es falsa y S si es verdadera.
Profesor: Revise el ejercicio asegurndose de que los alumnos hayan comprendido la
lectura.
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
La camisa est limpia.

La falda tiene manchas.
No
S
Julia remoja la falda con manchas.

Slo Marina lava la ropa.
Marina dice: No salen las manchas.
El toro le da un susto a Marina.
Vuelven a lavar la ropa que ya est limpia.
Las dos mujeres muy contentas se disponen a lavar la ropa.
Marina dice: Ya salieron esas horribles manchas.
Julia dice: Slo tienes que sobarla un poquito.
Marina dice: Corre!, Julia. Aqu viene un toro!
____
____
____
____
____
____
____
____
____
ACTIVIDADES

Alumnos: Completen las oraciones con una de las expresiones del recuadro.
UNIDAD 13
135
Ejemplo:
Profesor:
Alumnos:
La camisa est sucia.

La camisa est lavada.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
La falda est sucia.

T ropa est lavada.
Las camisas estn bien ______________.
Los vestidos estn _________________.
Los pantalones estn _______________.
Los paales estn bien_______________.
La ropa est ______________________.
sucia
lavada
enterradas
exprimidos
enjuagados
enjabonados
tendida
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Julia enjuaga la ropa.

Mara _________las camisas.
Marina ___________ las manchas.
Ella ___________ mi falda.
Isabel _________ los paales.
Mam _________ la blusa.
Julia __________bien la ropa manchada.
Mi hermana ______ su mosquitero.
enjuaga
lava
remoja
soba
enjabona
cuelga
exprime
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Vamos a lavar la ropa.

Yo voy a _______ la falda.
Julia va a________ las manchas.
Hay que _______la ropa para que seque.
Quiero ________mi blusa.
Juan va a_______ su camisa aqu.
Vamos a _______ la ropa para remojarla.
Este es el cordel para _________ la ropa.
lavar
remojar
sobar
exprimir
enjuagar
enjabonar
colgar
LA CONSONANTE j
Profesor:

listas siguientes.
djalos
mojados
shapaja
trabajan
baja
hijo
ajo
rojo
ajo
ojo
mejilla
hijito
bajito
tejido
leja
aguaje
eje
cojea
paje
cajero
juguete
juda
juego
jugo
jbilo
Profesor: 1. Ayude a los alumnos a formar expresiones cortas con las palabras anteriores.
136
UNIDAD 13
GRAMTICA
APRENDE ESTO:
EL VERBO ser
El verbo ser expresa existencia. Su conjugacin es como sigue:

Ser
Singular
Plural
1ra persona
yo soy
2da persona
t eres
Ud. es *
l es
ella es
nosotros somos
nosotras somos
vosotros(as) sois **
ustedes son
ellos son
ellas son
3ra persona
NOTAS: *La segunda persona del verbo tiene cuatro formas t, vosotros(as), usted, ustedes.
**En el lenguaje oral usamos muy poco la forma vosotros(as) sois. La usamos ms
en el lenguaje escrito.
EJERCICIOS
A. Profesor: Escriba la conjugacin del verbo ser en la pizarra y ayude a los alumnos a
memorizarla.
Alumnos: Aprendan la conjugacin del verbo ser para luego escribirla de memoria.
Profesor: Pdales a los alumnos que escriban de memoria la conjugacin del verbo ser.
Alumnos: En los espacios en blanco escriban la forma correcta del verbo ser.
Ejemplo:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
nosotros somos
Juan ________________
los hombres ___________
yo __________________
ella __________________
Sara y yo _____________
mi hermana ___________
ustedes ____________
APRENDE ESTO:
pap y mam son

8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Jos y Pedro _____________

nosotros _________________
mi amigo ________________
Juanita, Carmen y Mara ____
t ______________________
usted. ___________________
Margarita y Susan _________
EL USO DEL VERBO ser 1
Usamos el verbo ser cuando hablamos de una condicin permanente (como el color,
tamao, origen o las caractersticas de una cosa o persona).
Tambin usamos el verbo ser para decir de qu material estn hechas las cosas.
Ejemplos:
UNIDAD 13
Soy gorda y baja.

Este vestido es rojo.
Las bancas son de madera.
Nosotros somos de Hunuco.
137
EJERCICIOS

Alumnos: Completen las oraciones escribiendo en los espacios en blanco una
forma del verbo ser: soy, eres, es, somos, son.
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Mis padres ________maestros.

Seorita, ______ usted de Yurimaguas?
Yo _________ el hijo mayor.
Ustedes _________ los alumnos premiados.
Nosotros ________ viejos.
Juan ________ mi hijo.
Juan y Manuel ________ gordos.
La bandera _________ roja y blanca.
El carro rojo ________ nuevo.
Usted _______ muy alegre.
Mara y yo ____________ primas.
Juana, t ____________ la maestra?
D. Profesor:
Alumnos:
Profesor:
1. Explique el ejercicio escribindolo en la pizarra.

2. Ayude a los alumnos a completar la primera parte de la oracin con una
expresin del recuadro de la izquierda.
3. Lea la primera parte de la oracin y deje que los alumnos la completen con
una de las expresiones del segundo recuadro.
Formen oraciones uniendo una expresin del primer recuadro con una expresin
del segundo recuadro como en el ejemplo.
Corrija el ejercicio con los alumnos, aclarando cualquier duda.
Ejemplo:
La bandera
Mi camisa
La gallina
Tu maestra
La vaca
La mesa
La yuca
La papaya
Juana
La boa
138
La seorita es de Pucallpa.
T eres mi mejor amigo.
Usted es el mdico?
La bandera es de tela roja.

Mi camisa es nueva.
es
de tela roja
alta
mansa
negra
nueva
educada
ponedora
redonda
jugosa
amarilla
UNIDAD 13
El pescado
El burro
El cuadro
El cuaderno
El nio
La madera
Juan
Mara
La flor
El zapato
es
Las gallinas
Los loros
Las escuelas
Los alumnos
Las ollas
Los monos
Los zapatos
Los papeles
Los lapiceros
REPASA ESTO:
son
juguetn
lento
de cuero
mdico
grueso
fresco
roja
viejo
enfermera
dura
verdes
negros
originales
aplicados
juguetones
blancos
ponedoras
de barro
nuevas
EL SUJETO
El sujeto es la persona, animal o cosa de la que hablamos. El sujeto puede ser un sustantivo
o un pronombre.
Sustantivo
Esta ropa est sucia.
El toro persigue a las mujeres.
Este camino es peligroso.
Ejercicio
Pronombres
Nosotros la lavamos.
Ellas estn asustadas.
Ustedes recogen la ropa.
EJERCICIO:
E. Profesor: Explique el ejercicio, escribiendo los ejemplos en la pizarra.
2. Subrayen el sujeto de las oraciones.
Profesor: 3. Corrija el ejercicio con los alumnos, aclarando cualquier duda.
Ejemplos: La falda tiene muchas manchas.
1.
2.
3.
4.
5.
UNIDAD 13
Julia enjabona la falda.

Toda la ropa est limpia.
Marina saca la camisa.
Las dos mujeres estaban regresando.
Mi falda qued limpia.
6.
7.
8.
9.
10.
El toro asust a las mujeres.

Las horribles manchas ya salieron.
La ropa est bien exprimida.
Las mujeres enjuagan la ropa.
Las mujeres regresan al agua.
Un toro apareci en el camino.
139
APRENDE ESTO:
LA CONCORDANCIA DEL VERBO CON EL SUJETO
El verbo debe concordar con el sujeto en nmero y persona. A esto llamamos concordacia
de sujeto y verbo.
Ejemplos:
Yo
estoy aqu.
sujeto
verbo
lavas la ropa.
sujeto
verbo
Usted es buena lavandera.

Sujeto verbo
Ella (Mara) soba la falda.

sujeto
verbo
Ustedes
se asustan con el toro.
Sujeto
verbo
El sujeto es la primera persona singular. sujeto verbo

El verbo est tambin en primera persona singular.
El sujeto es la segunda persona familiar singular.
El verbo est en segunda persona familiar singular.
El sujeto es de la segunda persona formal singular.
El verbo est en segunda persona formal singular.
El sujeto es la tercera persona singular.
El verbo est en tercera persona singular.
El sujeto es la segunda persona plural.
El verbo est en la segunda persona plural.
Ellas (las mujeres) corren asustadas. El sujeto es la tercera persona plural.

verbo
El verbo est en tercera persona plural.
Sujeto
EJERCICIO:
F. Profesor: Explique el ejercicio, escribiendo los ejemplos en la pizarra.

Alumnos: 1. Encuentren el sujeto en las siguientes oraciones.
2. Escriban la terminacin del verbo que concuerda con el sujeto en persona y
en nmero.
Profesor: Corrija el ejercicio con la clase, asegurndose de que los alumnos hayan
aprendido los pasos que usan para lograr la concordancia entre el sujeto y
el verbo.
Ejemplos:
1. Las bandejas est__ llenas de ropa.

2. Los pantalones tien___ manchas.
3. Mara y Julia v___al ro.
4. Ellas llev___ las bandejas.
5. Marina enjabo__ la ropa.
6. Las muchachas no quier___ salir.
7. Julia lav___ con cuidado.
8. Ella quier___ ropa limpia.
9. Mara enjuag___ la ropa.
10. Julia exprim___su falda.
140
T remojas la ropa.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Las mujeres empiez___ a caminar.

Un toro corr__ tras las mujeres.
Julia y Marina se asust___.
Ellas botan la ropa y corr__.
La ropa se ensuci__.
Los hombres se enoj___ con el toro.
Ellos bus___ al toro para castigarlo.
Cada hombre llev__ un palo.
Ellas recog___ la ropa.
Ustedes cuelg___ la ropa.
UNIDAD 13
APRENDE ESTO:
CONCORDANCIA DEL VERBO Y ADJETIVO CON EL SUJETO
El verbo concuerda con el sujeto en nmero y persona. El adjetivo concuerda con el sustantivo
en gnero y nmero.
Ejemplos:
Yo (Pedro) soy cuidadoso.
sujeto
verbo
adjetivo
T (Lidia) eres buena.

sujeto
verbo adjetivo
Usted (profesor) es generoso.

Sujeto
verbo adjetivo
Ella (la seorita) es bella.

Sujeto
verbo adjetivo
El sujeto es masculino de la 1ra. persona, singular.

El verbo est en 1ra. persona singular.
El adjetivo es masculino y singular.
El sujeto es femenino de la 2da. persona singular familiar.
El verbo est en 2da. persona singular, familiar.
El adjetivo es femenino y singular.
El sujeto es masculino, 2da. persona singular formal.
El verbo est en 2da. persona singular formal.
El adjetivo es masculino singular.
El sujeto es femenino, 3ra. persona singular.
El verbo est en 3ra. persona singular.
El adjetivo es femenino singular.
Nosotros (chicos) somos estudiosos. El sujeto es masculino, 1ra. persona plural.

Sujeto
verbo
adjetivo
El verbo es de 1ra. persona plural.
El adjetivo es masculino plural.
Ustedes (profesoras) son sabias.
Sujeto
verbo adjetivo
Ellos (nios) son bajos.

Sujeto
verbo adjetivo
Ellas (seoras) son altas.

Sujeto
verbo adjetivo
El sujeto es femenino 2da. persona plural.

El verbo est en 2da. persona plural.
El adjetivo es femenino plural.
El sujeto es masculino, 3ra. persona plural.
El verbo est en 3ra. persona plural.
El sujeto es femenino, 3ra. persona plural.
El verbo est en 3ra. persona plural.
EJERCICIO:
G. Profesor: Este ejercicio es una prctica de la concordancia entre el verbo y el sujeto;

y entre el adjetivo con el sustantivo. Explique el ejercicio cuidadosamente
escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: 1. Estudien el sujeto de cada oracin. Fjense qu persona es y en qu
nmero est.
UNIDAD 13
141
2. Escriban en los espacios en blanco la forma del verbo ser que es necesaria.
3. Agreguen las terminaciones correctas a los adjetivos.
Ejemplos: Yo (maestra) soy limea.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10
Nosotras (nias)
Ellos (los comuneros)
La pelota
El peque peque
Yo (la doctora)
Ellas (las alumnas)
Ustedes(las madres)
Los enfermos
T ( amiga)
Usted (Francisco)
REPASA ESTO:
__________
__________
__________
__________
__________
__________
__________
__________
__________
__________
l (mi hijo) es gordo.

educad___________
alt_______________
redond____________
rpid_____________
gord______________
estudios___________
muy trabajad_______
dormid____________
bonit______________
alt________________
LA CONCORDANCIA
Los adjetivos tienen el mismo nmero y gnero que el sustantivo.

Ejemplos:
La seorita es bella.
Alberto es gordo.
Las seoras son altas.

Los nios son bajos.
EJERCICIO:
H. Profesor: Explique el ejercicio, escribiendo los ejemplos en la pizarra.

Alumnos: 1. Encuentren el sujeto en las siguientes oraciones.
2. Escriban la terminacin del verbo que concuerda con el sujeto en persona y
en nmero.
Profesor: Corrija el ejercicio con la clase, asegurndose de que los alumnos hayan
aprendido los pasos que usan para lograr la concordancia entre el sujeto y
el verbo.
Ejemplos:
1. Las bandejas est__ llenas de ropa.

2. Los pantalones tien___ manchas.
3. Mara y Julia v___al ro.
4. Ellas llev___ las bandejas.
5. Tu enjabo__ la ropa.
6. Las muchachas no quier___ salir.
7. Julia lav___ con cuidado.
8. Ella quier___ ropa limpia.
9. Mara enjuag___ la ropa.
10. Julia exprim___su falda.
142
T remojas la ropa.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Yo empiez___ a caminar.
Un toro corr__ tras las mujeres.
Julia y Marina se asust___.
Ellas botan la ropa y corr__.
La ropa se ensuci__.
Ustedes se enoj___ con el toro.
Ellos buscan al toro para castigarlo.
Cada hombre llev__ un palo.
Ellas recog___ la ropa.
Ustedes cuelg___ la ropa.
UNIDAD 13
I. Profesor:
Este ejercicio es una prctica de la concordancia del verbo con el sujeto y del
adjetivo con el sustantivo. Puede ser difcil para los alumnos porque ahora hay dos
cosas que atender.
Explique la tarea cuidadosamente, escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: 1. En el siguiente ejercicio tienen que mirar tres partes: sujeto /verbo/ adjetivo
Primeramente miren el sujeto.
Seleccionen la forma del verbo ser que concuerde con el sujeto.
Hagan que el adjetivo concuerde con el sustantivo en nmero y gnero.
2. Escriban la oracin en su cuaderno.
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Sujeto
Verbo
Ana y Mara
/ verbo/
La seorita
/ verbo/
El profesor
/ verbo/
Esos hombres / verbo /
Adjetivo
ocioso
delgado
alto
malo
Juan y Pablo / verbo / amigo

La seorita / verbo / moreno
Los compaeros / verbo / generoso
Mara / verbo / gordo
Las hijas / verbo / malo
Ricardo / verbo / flaco
Las mazorcas / verbo / hermoso
T (Ana) / verbo / bueno
Yo (Jorge) / verbo / comprensivo
Aquellas / verbo/ carioso
Margarita y Susana / verbo/ sincero
La flor de la cucarda / verbo /bello
El abuelo / verbo / caprichoso
Los alumnos / verbo / estudioso
La seora Teresa / verbo / bondadoso
Oracin
Ana y Mara son ociosas.
La seorita es delgada.
El profesor es alto.
Esos hombres son malos.
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
Profesor: Corrija la tarea con la clase, asegurndose de que los alumnos hayan
comprendido los pasos que se usan para lograr la concordancia entre las partes
de la oracin.
APRENDE ESTO:
EL USO DEL VERBO ser 2
Usamos el verbo ser cuando decimos la hora. Usamos la forma es para expresiones de
tiempo en singular y la forma son para las expresiones de tiempo en el plural.
UNIDAD 13
143
Ejemplos:
singular
Qu hora es?
Es la una.
Es el medioda.
Es la hora de salir de la escuela.
Es un cuarto para las tres.
plural
Son las siete.
Son las nueve y media.
Son diez minutos para las cinco.
Son las once en punto.
Son las doce y treinta.
EJERCICIO
J. Profesor: Explique el ejercicio poniendo los ejemplos en la pizarra.

Alumnos: Escriban la forma correcta del verbo ser.
Ejemplos:
Es la una y media.
Son las tres.
1. ________ la una.
2. ________ las cuatro.
3. ________ la medianoche.
4. ________ las diez y media.
5. ________ la hora de ir al trabajo.
6. ________ el medioda.
APRENDE ESTO:
7.
8.
9.
10.
11.
12.
________ las dos en punto.

________ el amanecer.
Qu hora ________?
________ un cuarto para las nueve.
________ tres minutos para la una.
________ las cinco y quince.
LOS ADJETIVOS POSESIVOS
Hay palabras que indican quin es el dueo de una cosa, estas palabras se llaman
adjetivos posesivos.
Hay dos formas de adjetivos posesivos, una que va antes del sustantivo y otra que va
despus del sustantivo. Ahora vamos a estudiar el adjetivo despus del sustantivo.
SINGULAR
PLURAL
PRONOMBRES PERSONALES QUE CORRESPONDEN
mo / ma
tuyo / tuya
suyo / suya
nuestro / nuestra
mos / mas
tuyos / tuyas
suyos / suyas
nuestros / nuestras
yo
t
l, ella, usted
ellos, ellas, ustedes.
nosotros, nosotras.
Todos estos adjetivos (mo, tuyo, suyo, nuestro) concuerdan con la persona que posee en
nmero y persona y con la cosa poseda en nmero y gnero.
Ejemplos:
Singular
El libro es mo.
El cuaderno es tuyo.
La blusa es suya.
La casa es nuestra.
El bote es nuestro.
La linterna es ma.
El carro es suyo.
La tiza es tuya.
144
Plural
Los libros son mos.
Los cuadernos son tuyos.
Las blusas son suyas.
Las casas son nuestras.
Los botes son nuestros.
Las linternas son mas.
Los carros son suyos.
Las tizas son tuyas.
Persona Gramatical
yo
t
el, ella, usted
nosotros
nosotros
yo
ellos, ellas, ustedes
t
UNIDAD 13
NOTA: El adjetivo posesivo tiene dos partes: la raz y la terminacin. La primera parte o raz
concuerda con el dueo y la segunda parte o terminacin concuerda con la cosa poseda.
Ejemplos:
Mara dice: Este libro es mo.

Juan dice: Esta canoa es ma.
M concuerda con yo (Mara),

o concuerda con libro.
M concuerda con yo (Juan),
a concuerda con canoa.
EJERCICIOS
K. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra.

Alumnos: Escriban las oraciones en la forma plural.
Profesor: Corrija el ejercicio asegurndose de que los alumnos sepan que el adjetivo
posesivo concuerda con la persona que posee y con la cosa poseda.
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
La chacra es nuestra.
El cuchillo es suyo.
La flecha es ma.
El perro es nuestro.
La maleta es suya.
El remo es tuyo.
La cuchara es nuestra.
El lapicero es mo.
La escopeta es tuya.
Las chacras son nuestras.

Los cuchillos son suyos.
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
L. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra.

Alumnos: Escriban las oraciones en singular.
Ejemplos:
Las blusas son suyas.

Los monos son mos.
1. Las cosas son nuestras.

2. Los patos son mos.
3. Las balistas son suyas.
4. Los cuadernos son tuyos.
5. Los botes son nuestros.
6. Las ollas son tuyas.
7. Las faldas son mas.
8. Estos cuadernos son suyos.
9. Esas carpetas son nuestras.
La blusa es suya.
El mono es mo.
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
M. Profesor: Explique el ejercicio, escribiendo los ejemplos en la pizarra.

Alumnos: Escriban el adjetivo posesivo correcto de cada oracin.
Ejemplos:
UNIDAD 13
(Yo, Juan)
(T, Mara)
La blusa blanca es ma.

Los lpices nuevos son tuyos.
145
(Nosotras)
(Yo, Mara)
(T, Julio)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Los libros son nuestros.

La blusa blanca es ma
Los lpices son tuyos.
Las flechas son _________________.

El vestido es ___________________.
La camisa es ___________________.
La canoa es ____________________.
El plato es _____________________.
La pelota es____________________.
Los zapatos son ________________.
Las ollas son ___________________.
El libro es _____________________.
Las gallinas son ________________.
El bote es _____________________.
Las canastas son _______________.
La taza es _____________________.
Los platos son _________________.
Los chanchos son _______________.
Las gallina son _________________.
Las sandalias son _______________.
El espejo es ___________________.
La carpeta es __________________.
Las vacaciones_________________.
(t)
(yo)
(l)
(nosotros)
(ella)
(t)
(yo)
(nosotras)
(t)
(yo)
(nosotros)
(usted)
(yo)
(ellas)
(t)
(ellos)
(ustedes
(yo)
(t)
(usted)
VARIACIONES
Profesor: 1.
2.
Alumnos: 1.
2.
Lea el modelo en voz alta, dando tiempo para que los alumnos lo repitan.
modelo.
MODELO
El profesor dice:
Los alumnos dicen:
PREGUNTA:
RESPUESTA NEGATIVA:
Necesitas enjabonar la ropa.

No necesitas enjabonar la ropa.
Necesitas enjabonar la ropa?
S, necesitas enjabonar la ropa.
No, no necesitas enjabonar la ropa.
Necesitas remojar la ropa.
PREGUNTA:
146
UNIDAD 13
RESPUESTA NEGATIVA:
Necesitas enjuagar la ropa.
PREGUNTA:
RESPUESTA NEGATIVA:
Necesitas sobar la ropa.
PREGUNTA:
RESPUESTA NEGATIVA:
APLICACIN:
Qu necesitas hacer?
Necesito ______________________ la ropa.
(completar con lo que hace)
TAREAS:
Profesor: Explique las tareas, poniendo por lo menos dos ejemplos en la pizarra. (El nmero
A. Alumnos: Pongan las palabras en orden alfabtico en columna, fijndose en las dos
primeras letras. (Unidad 5)
1. donacin, direccin, aplauden, reparte, campana, lleno, balde, apellidos, huanganas,
comprendo, mazorcas, pestaas, falta, termino, jalan, selva, loro, pinshas, escopeta,
soga, vestido, ungurahui, vaca, invitados, quedar, chuleta, lindo.
Algunas provincias del Per
2. Purs, Atalaya, Aguayta, Loreto, Maynas, Requena, Ucayali, Huallaga, Lamas,
Moyobamba, Condorcanqui, Chachapoyas, Oxapampa, Satipo, Ambo, Tahuamanu,
Sullana, Piura, Urubamba, Zarumilla, Tumbes, Arequipa, Abancay, Ica, Andahuaylas,
Pasco, Oyn, Lima, Caete, Trujillo, Cutervo.
B. Alumnos: Lean los siguientes sustantivos y escriban el nmero y gnero correspondiente.
(Unidad 7)
Ejemplo:
1.
2.
3.
4.
5.
guacamayo
aficionados
ftbol
tteres
examen
UNIDAD 13
cabeza
__________
__________
__________
__________
__________
femenino singular
__________
__________
__________
__________
__________
6.
7.
8.
9.
10.
meses
nacin
cejas
madrina
mazorcas
__________
__________
__________
__________
__________
__________
__________
__________
__________
__________
147
11.
12.
13.
14.
15.
libertad
linterna
relojes
pelota
papeles
__________
__________
__________
__________
__________
__________
__________
__________
__________
__________
16.
17
18.
19.
20.
pecado
cadenas
aguaje
lpiz
hojas
__________
__________
__________
__________
__________
__________
__________
__________
__________
__________
C. Profesor: Ayude a los alumnos a recordar que el adjetivo posesivo concuerda con la persona
que posee (dueo) y con la cosa poseda.
Alumnos: Completen las oraciones escribiendo en los espacios en blanco la forma correcta
del adjetivo posesivo entre parntesis. (Unidad 13)
Mara dice que ese lpiz es ________________. (de ella)
Juan dice que la casa blanca es _____________. (de l)
Esta ropa es ___________. (ma y de mi mam)
Yo (el pap) digo que esta camisa es ________.
Ustedes dicen que las dos casas son __________. (de ustedes)
Ellas dicen que esos vestidos son __________. (de ellas)
D. Alumnos: Escriban en los espacios en blanco las palabras apropiadas y descubrirn el resumen
del dilogo.
Marina y Julia estn en el ro lavando la ______________. La _________________
y la ______________________ estn ______________ con ___________________
que no ______________ salir. Por eso Marina las _____________ y las___________.
La ___________________ qued _________________. Ya salieron todas las _______.
Marina y Julia enjuagan y exprimen la ___________ limpia. Despus Marina pone la ropa en una
_____________ y las dos amigas regresan a su ______________ para __________la ropa.
Un toro asusta a Marina en el camino. Ella ____________ y toda la ______________ se cae
en la _________ por eso Mara y Julia tienen que ________ la ropa otra vez.
E. Alumnos:
Escriban las tres ideas ms importantes del dilogo de la leccin.

Aydense con las siguientes ideas:
1. Dos personas estn haciendo algo.

2. Cuando terminan se asustan porque ven algo.
3. Tienen que hacer el trabajo otra vez.
148
UNIDAD 13
14 UNIDAD
ta
AFICIONADOS
AL FTBOL
VOCABULARIO
Profesor:

2. Lea las expresiones en voz alta, dando tiempo para que los alumnos las
repitan.
Expresiones
le dimos duro
tampoco se dejan vencer
acaba de
hacerme recordar
acaso no te gusta
cuatro a cero
Sustantivos
los dignatarios
el televisor
los argentinos
los brasileos
los aficionados
la obligacin
Verbos
sabes? (saber)
dimos duro (dar)
se acomodan (acomodarse)
flameando (flamear)
le metimos (goles) (meter)
DILOGO
RICARDO:
MARIO:
RICARDO:
MARIO:
RICARDO:
UNIDAD 14
(Dos amigos estn conversando)

Mario. Sabes que hoy da juega Argentina con Brasil?
Por supuesto. Pero... (En eso lo interrumpe Ricardo).
Dicen que para ese partido estarn presentes los dignatarios argentinos y
brasileos. Quieres ver el partido? Vamos a la casa de mi ta para verlo en su
televisor.
Claro! Vamos!
(Llegan a la casa de la ta y se acomodan para ver el partido.)
Mira! Ah est flameando la bandera argentina. Fjate! Cmo juegan los
argentinos! (Ambos miran emocionados como si estuvieran en la cancha.)
149
MARIO:
RICARDO:
MARIO:
RICARDO:
MARIO:
RICARDO:
MARIO:
S, los brasileos no se dejan vencer.

Escuchas? Cmo gritan los aficionados! Qu emocionante est este partido!
(Al poco rato recuerda algo.) Uy! Este partido me hace recordar cuando
nuestro equipo jug con Bolivia.
S, nosotros le dimos duro a Bolivia.
Cuntos goles les metimos?
Cuatro a cero.
Mira ese gol! Es un gol argentino.
Finaliz el partido. Les ganaron los argentinos a los brasileos.
COMPRENSIN
Profesor:

Profesor: Revise el ejercicio asegurndose de que los alumnos hayan comprendido la lectura.
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Hoy da juega el Per con Chile.

Estn presentes los dignatarios argentinos.
No
S
Ricardo y Mario van a la casa de la abuela.

El partido de ftbol est emocionante.
Los argentinos se dejan vencer.
Los bolivianos ganaron cuatro a cero.
Est flameando la bandera brasilea.
Mario dice: S, los brasileos se dejan vencer.
Ambos miran emocionados como si estuvieran en la cancha.
Ricardo dice: Sabes que hoy da juega Argentina con Brasil?
___
___
___
___
___
___
___
___
ACTIVIDADES

Alumnos: Reemplacen las palabras en negrita por una palabra del recuadro.
El profesor dice:
Hoy juega Brasil.
Hoy juega mi equipo.
Hoy juega el campen.
El tercer alumno dice:
Hoy juega mi hijo.
Y as sucesivamente.
150
Brasil
mi equipo
el campen
mi hijo
Mara
la U
Alianza
mi saln
UNIDAD 14
El profesor dice:
Les dimos cuatro a cero.
El pimer alumno dice:
Les dimos tres a dos.
Les dimos cinco a dos.
Les dimos duro.
Y as sucesivamente.
cuatro a cero
tres a dos
cinco a dos
duro
cinco a cero
uno a cero
ocho a cero
El profesor dice:
El partido me hace recordar.
Juan me hace recordar.
Este libro me hace recordar.
La foto me hace recordar.
Y as sucesivamente.
el partido
Juan
este libro
la foto
mi amiga
tu hija
esta casa
El profesor dice:
Me hace recordar cuando jugaba.
Me hace recordar a mi mam.
Me hace recordar la tarea.
Me hace recordar a mi niez.
Y as sucesivamente.
cuando jugaba
a mi mam
la tarea
a mi niez
un pueblo
el gol del Per
mis vacaciones
PRONUNCIACIN Y DICTADO: LA CONSONANTE f
Profesor:

listas siguientes.
2. Lea las palabras en voz alta, dando tiempo para que los alumnos las repitan.
2. Estudien las palabras para poder escribirlas al dictado.
fiesta
fiera
fiebre
fierro
confiesa
refiere
UNIDAD 14
fuego
fue
fuente
afuera
fuerte
fuerza
formar
fortaleza
forjar
forcejear
alforja
deforme
caf
jefe
profesor
fecha
febrero
feliz
falda
falta
gafa
fachada
rfaga
enfado
151
Profesor:
1. Ayude a los alumnos a formar oraciones con las palabras anteriores.

GRAMTICA
REPASA ESTO
LA CONJUGACIN DEL VERBO ser
El verbo ser indica existencia. Usamos el verbo ser para hablar de condiciones permanentes.
Tambin usamos el verbo ser para decir la hora. Su conjugacin es as:
Singular
Yo
T
Usted
l, ella
Plural
soy
eres
es
es
nosotros(as)
vostros(as)
ustedes
ellos, ellas
somos
sois
son
son
EJERCICIOS
A. Profesor:
Alumnos:
Profesor:
Escriba la conjugacin del verbo ser en la pizarra y repsela con la clase.

Estudien la conjugacin del verbo ser para poder escribirla de memoria.
Pida que los alumnos escriban de memoria la conjugacin del verbo ser.
Luego corrija la ortografa.
APRENDE ESTO:
MS USOS DEL VERBO ser
Usamos el verbo ser cuando nombramos a personas o cosas y queremos indicar una condicin
permanente.
Ejemplos:
Juan es mi hermano.
Somos alumnos.
Toms y Luis son trabajadores.
EJERCICIOS
B. Profesor: Explique el ejercicio, escribiendo los ejemplos en la pizarra.

Ayude a los alumnos a completar las oraciones con la forma correcta del
verbo ser.
Alumnos: Usen la forma correcta del verbo ser para completar las oraciones.
Ejemplo:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
152
Mi hijo es pastor.
Nosotros somos hermanos.
Mi hermano _______________ ingeniero.

Yo _______________ un buen estudiante.
Algunos hombres _______________ obreros.
T _______________ mdico.
Las seoritas _______________ enfermeras.
Manuel y yo _________ profesores en Loreto.
Hermelinda _______________ mi ta favorita.
soy
eres
somos
son
es
UNIDAD 14
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Don Juan y don Jos _______________ jefes.

Mi amiga Ana _______________ secretaria en Pucallpa.
Nosotros _______________ amigos del seor Lpez.
La seora Mara _______________ una buena amiga.
Las gallinas _______________ blancas.
El pap de Susan ______uno de los profesores del Instituto.
Usted ____________ el mejor mdico.
Yo ___________el pap de Juanito.
C. Profesor: Explique el ejercicio, escribiendo los ejemplos en la pizarra.

Alumnos: Completen las oraciones con la forma correcta del verbo.
nombre
sustantivo
o pronombre verbo ser
complemento
Juan
/
verbo /
mi amigo
Juan es mi amigo.
Ellos /
verbo /
visitantes
Ellos son visitantes.
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
yo / verbo / un alumno aplicado.

don Alejandro / verbo / un buen cazador
t / verbo / estudiante
ellos / verbo / pescadores
Julia / verbo / profesora
nosotras / verbo / cocineras
yo / verbo / amigo de Mario
mi hermana / verbo / enfermera
t / verbo / mi hermano
nosotros / verbo / buenos jugadores
ustedes / verbo / triunfadores
la hija de Ricardo / verbo / buena dibujante
APRENDE ESTO:
__________________________.
__________________________.
__________________________.
__________________________.
__________________________.
__________________________.
__________________________.
__________________________.
__________________________.
__________________________.
__________________________.
__________________________.
LOS ADJETIVOS GENTILICIOS
Los sustantivos y adjetivos gentilicios sirven para sealar el lugar de origen (procedencia) de
las personas. El lugar de origen puede ser un pas, una regin, una ciudad o algn otro lugar. La
mayora de estas palabras concuerdan en gnero y nmero con el sustantivo principal.
Escribimos con mayscula la primera letra de los nombres de pases y otros lugares; pero los
gentilicios los escribimos con minscula. Debemos memorizar bien estas palabras.
Ejemplos:
Lugares
Adjetivos gentilicios
Pas
masc. sing.
masc. pl.
fem. sing.
fem. pl.
el Per
el Japn
el Canad
peruano
japons
canadiense
peruanos
japoneses
canadienses
peruana
japonesa
canadiense
peruanas
japonesas
canadienses
UNIDAD 14
153
Regin
Europa
Sierra
Africa
europeo
serrano
africano
europeos
serranos
africanos
europea
serrana
africana
europeas
serranas
africanas
ucayalino
limeo
ayacuchano
ucayalinos
limeos
ayacuchanos
ucayalina
limea
ayacuchana
ucayalinas
limeas
ayacuchanas
purusino
yarinense
purusinos
yarinenses
purusina
yarinense
purusinas
yarinenses
Ciudad
Ucayali
Lima
Ayacucho
Localidad
Purs
Yarinacocha
Ms ejemplos:
Adjetivos gentilicios
Pas o ciudad
Singular
Plural
Portugal
Francia
Inglaterra
Holanda
Mxico
Italia
Bolivia
Ecuador
Colombia
Venezuela
Argentina
China
Madrid
Pucallpa
Chile
Brasil
Iquitos
Cusco
Arequipa
Espaa
Alemania
Estados Unidos
*portugus(a)
*francs(a)
*ingls(a)
*holands(a)
mexicano(a)
italiano(a)
boliviano(a)
ecuatoriano(a)
colombiano(a)
venezolano(a)
argentino(a)
chino(a)
madrileo(a)
pucallpino(a)
chileno(a)
brasileo(a)
iquiteo(a)
cusqueo(a)
arequipeo(a)
espaol(a)
*alemn(a)
estadounidense
portugueses(as)
franceses(as)
ingleses(as)
holandeses(as)
mexicanos(as)
italianos(as)
bolivianos(as)
ecuatorianos(as)
colombianos(as)
venezolanos(as)
argentinos(as)
chinos(as)
madrileos(as)
pucallpinos(as)
chilenos(as)
brasileos(as)
iquiteos(as)
cusqueos(as)
arequipeos(as)
espaoles(as)
alemanes(as)
estadounidenses
NOTA:* Los adjetivos masculinos en singular que terminan en s o n llevan acento porque la ltima
slaba es tnica.
154
UNIDAD 14
Ejemplo:
portugus
holands
alemn
portugueses
holandeses
alemanes
portuguesa
holandesa
alemana
portuguesas
holandesas
alemanas
EJERCICIO
D. Profesor:
Alumnos: Completen las oraciones escribiendo en los espacios en blanco un adjetivo

gentilicio.
Profesor: Corrija la tarea, asegurndose de que que los alumnos puedan usar los
adjetivos gentilicios en forma correcta.
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
El hombre que naci en holanda es holands.

La nia que naci en Holanda es holandesa.
Los nios que nacen es Espaa son ________________.

El seor que naci en Inglaterra es ________________.
La mujer que naci en Mxico es __________________.
Estos nios son ____________ porque nacieron en Argentina.
Este hombre es ____________ porque naci en Alemania.
Estos nios nacieron en Chile, son ___________________.
Esta mujer es ______________ porque naci en Ecuador.
Todos los _________________ nacieron en Madrid.
Yo nac en Francia. Soy _____________, pero vivo en Per.
Los bolivianos nacieron en __________________________.
Mis amigos ______________ son de Venezuela.
Mi to es chino porque naci en ______________________.
APRENDE ESTO:
EL USO DEL VERBO ser CON ADJETIVOS GENTILICIOS
Se usa el verbo ser con adjetivos gentilicios para sealar el origen.

Ejemplos:
Mi amigo Pedro es limeo.

Los visitantes son franceses.
Somos peruanos.
Julia es huanuquea.
NOTA:* Los nombres de pases y de lugares son invariables; no cambian ni en gnero ni en nmero.
Ejemplo: El visitante es de Bolivia.
Mis tos son de Lima.
Los adjetivos gentilicios concuerdan en gnero y nmero con el sustantivo principal.
Ejemplo:
El visitante es boliviano.
Noten la diferencia:
ser + el lugar de origen
Yo soy de los Estados Unidos.
Ella es del Japn.
Ellos son de la sierra.
Nosotras somos del Brasil.
UNIDAD 14
ser + el gentilicio
Yo soy estadounidense.
Ella es japonesa.
Ellos son serranos.
Nosotras somos brasileas.
155
EJERCICIOS
E. Profesor: Explique el ejercicio, poniendo los ejemplos en la pizarra.

Alumnos: Completen las oraciones, usando los adjetivos gentilicios correctos segn la
informacin entre parntesis cuidando que haya concordancia entre el sustantivo
y el adjetivo gentilicio.
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
(Norteamrica)
(Brasil)
Las visitantes son norteamericanas.

El hombre es brasileo.
(Bolivia) La seora es ______________________________.

(Per) Los profesores son __________________________.
(Cusco) El joven es _______________________________.
(Italia) Las enfermeras son ___________________________.
(Yarinacocha) El Director es _________________________.
(Espaa) Juana y Mara son _________________________.
(Mxico) Pedro es ________________________________.
(Portugal) Mis amigas son ___________________________.
(Holanda) Las jugadoras son _________________________.
(Argentina) Mis hermanos son ________________________.
(Iquitos) Yo soy ___________________________________.
(Estados Unidos) La seora Mara es ___________________.
F. Profesor: Explique el ejercicio, poniendo los ejemplos en la pizarra.

Alumnos: Usen la forma correcta del verbo ser y el adjetivo gentilicio para escribir oraciones.
Profesor: Corrija el ejercicio, asegurndose de que los alumnos usen correctamente los adjetivos
gentilicios.
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
156
Verbo
Sujeto / ser / Gentilicio
Pablo / verbo / ecuatoriano
la maestra / verbo / limeo
los mdicos / verbo / ingls
Don Ricardo y don Pedro / verbo / colombiano

Rosa / verbo / argentino
los pescadores / verbo / pucallpino
nosotros / verbo / arequipeo
las secretarias / verbo / limeo
los obreros / verbo / cusqueo
yo (Jos) / verbo / alemn
t / verbo / norteamericano
ustedes / verbo / espaol
l / verbo / ayacuchano
la seora Julia / verbo / peruano
las nias / verbo / huanuqueo
Pablo es ecuatoriano.
La maestra es limea.
Los mdicos son ingleses.
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
UNIDAD 14
G. Profesor: Explique el ejercicio, poniendo los ejemplos en la pizarra.

Alumnos: Usen la forma correcta del verbo ser y del adjetivo gentilicio para escribir oraciones.
Profesor: Corrija el ejercicio, asegurndose de que los alumnos usen correctamente los
adjetivos gentilicios.
Sujeto
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Verbo
/ ser / Pas, lugar
Juana
/ verbo / de Pucallpa
mis amigos / verbo / de Chile
su perro
/ verbo / de Bolivia
t (Mara) / verbo / de Alemania.

Jaime y Jorge / verbo / de Lima.
nosotros / verbo / de Europa.
las mujeres / verbo / de Arequipa.
Mara y yo / verbo / de Mxico.
yo (Juan) / verbo / de Cusco.
Elena / verbo / de Iquitos.
los hombres / verbo / de Venezuela.
Elas y Vctor / verbo / de Pasco.
Susan y Margarita / verbo / de Pucallpa.
estas computadoras / verbo / de Corea.
el pap de Teresa / verbo / de Iquitos.
Juana es de Pucallpa.
Mis amigos son de Chile.
Nosotros somos de Inglaterra.
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
H. Profesor: Explique el ejercicio, poniendo los ejemplos en la pizarra.

Alumnos: Escriban al costado de cada oracin si se ha usado el nombre de un sustantivo o
un adjetivo gentilicio.
Profesor: Revise el ejercicio corrigiendo al caligrafa y la ortografa.
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
UNIDAD 14
Mi amigo es de Mxico.
El profesor es iquiteo.
La seora es de Venezuela.
Los jvenes son pucallpinos.
Nosotros somos peruanos.
Ese hombre es del Cuzco.
El mdico es chileno.
T eres de Arequipa.
Las chicas son norteamericanas.
Yo soy de Satipo.
Margarita es trujillana.
El profesor es pasqueo.
Susan y Margarita son espaolas.
Teresa y Hugo son de Iquitos.
Rosa es cajamarquina.
nombre de un pas
adjetivo gentilicio
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
157
VARIACIONES
Profesor:
1.
2.
Alumnos: 1.
2.
Hagan el ejercicio en cadena segn las indicaciones del profesor. Observen
el modelo.
MODELO
El profesor dice:
Los alumnos dicen:
PREGUNTA:
RESPUESTA NEGATIVA:
Hoy da Argentina juega con Brasil.

Hoy da Argentina no juega con Brasil.
Hoy da Argentina juega con Brasil?
S, hoy da Argentina juega con Brasil.
No, hoy da no juega Argentina con Brasil.
PREGUNTA:
RESPUESTA NEGATIVA:
Hoy da Chile juega mi equipo.
PREGUNTA:
RESPUESTA NEGATIVA:
Hoy da el Per juega con Alemania.
APLICACIN:
Quin juega hoy da?

Hoy da juega ________________________.
(completar con nombre de pas)
TAREAS
Profesor: Explique las tareas, poniendo por lo menos dos ejemplos en la pizarra. (El nmero entre
parntesis indica la unidad donde se explica este concepto gramatical.)
A. Alumnos: Completen la oracin con la forma correcta del adjetivo. (Unidad 12)
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
158
Luisa est ociosa.

Ricardo y Juan estn contentos.
Ana y Pedro estn

La maestra est
Mario y yo estamos
El cucharn est
______________.
______________.
______________.
______________.
(ocioso)
(contento)
(alegre)
(desanimado)
(cansado)
(limpio)
UNIDAD 14
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
El mono est
Nosotras estamos
Mi hermano est
La comida est
Don Juan y yo estamos
Elena y Juana estn
La nia est
Este pueblo est
Esas seoritas estn
______________.
______________.
______________.
______________.
______________.
______________.
______________.
______________.
______________.
(colgado)
(animado)
(ausente)
(servido)
(triste)
(confundido)
(pensativa)
(desolado)
(perdido)
B. Alumnos: Reemplacen los sustantivos en negrita con pronombres. (Unidad 10)

Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Mara vende las sillas.

Mi pap cosecha el maz.
Glder pica al mono.

Pedro agarra la huangana.
Jos sopla la bocina.
Mario amarra las canoas.
Los dos amigos botan el agua.
El pap lleva los sacos.
Los nios pelan las mazorcas.
Ana levanta el vestido.
Daniel pinta las cejas.
Pablo cambia la ropa.
Susan corta el papel.
La seora Teresa coge los limones.
Mara las vende.

Mi pap lo cosecha.
Glder _______________ pica.
Pedro _______________ agarra.
Jos _______________ sopla.
Mario _______________ amarra.
Los dos amigos __________ botan.
El pap _______________ lleva.
Los nios _______________ pelan.
Ana _______________ levanta.
Daniel _______________ pinta.
Pablo _______________ cambia.
Susan _______________ corta.
La seora Teresa _________ coge.
C. Alumnos: Completen las oraciones escribiendo en los espacios la terminacin correcta de

cada adjetivo posesivo. (Unidad 13)
Este cuaderno es m_____ (dice Mara). Este cuaderno es m_____ (dice mi pap).
Mi pap dice que las camisas blancas son su____ y que las negras son m___.
Mis hermanos dicen que esta casa es su ____ y mis primos viven en la casa del abuelo.
Esta torta es nuestr___ (dicen mis padres), por favor no la coman.
Mis hermanos tambin compraron tortas y dicen que las tortas son suy____.
Este vestido y estos zapatos son mi ___ (dice Mara).
D: Alumnos:
UNIDAD 14
Escriban las tres ideas ms importantes del dilogo. Asegrandose de escribir:

Una idea del comienzo del dilogo, una idea del medio y una idea del final.
(Unidad 14)
159
15 UNIDAD
ta
EL CAMPEONATO
DE FTBOL
VOCABULARIO
Profesor:
Alumnos:
Explique el vocabulario, dando el significado de las expresiones nuevas.

Repitan las expresiones despus del profesor. Aprendan a leerlas y escribirlas
Expresiones
equipo favorito
luchaba heroicamente
dentro del area
se puso de pie
comentando la jugada
Sustantivos
el alumnado el sorteo
las maracas el penal
el avance
el espectador
los hinchas
el trofeo
Verbos
animaban (animar)
aplaudan (aplaudir)
consult (consultar)
ejecutar
hizo entrega (entregar)
se abrazaban
DIALOGO
Profesor:
Alumnos:
Profesor:

Repita las frases del dilogo despus del profesor.
DIRECTOR
PROF. de PRIMER GRADO

PROF. de SEGUNDO GRADO:
PROF. de TERCER GRADO:
PROF. de CUARTO GRADO:
160
(Hace un anuncio al alumnado): Vamos a tener un campeonato

de ftbol. Cada equipo tendr el nombre de un pas. Vamos a
hacer el sorteo.
(Hacen el sorteo y los profesores sacan los nombres por
turno.)
(Abre el papel con el nombre): Nosotros somos el equipo de
Argentina.
Nosotros somos de Per.
Oh! nosotros somos el equipo de Camern.
Nuestro equipo es el de Mxico.
UNIDAD 15
PROF. de QUINTO GRADO:

PROF. de SEXTO GRADO:
PRIMER NARRADOR:
SEGUNDO NARRADOR:
PRIMER ESPECTADOR:
SEGUNDO ESPECTADOR:
LOS HINCHAS PERUANOS:
SEGUNDO ESPECTADOR:
PRIMER ESPECTADOR:
PRIMER NARRADOR:
ESPECTADORES:
SEGUNDO NARRADOR:
RBITRO:
DELANTERO ARGENTINO:
DELANTERO PERUANO:
SEGUNDO ESPECTADOR:
PRIMER ESPECTADOR:
SEGUNDO NARRADOR:
LOS HINCHAS PERUANOS:

LOS HINCHAS ARGENTINOS
PRIMER NARRADOR:
JUGADORES PERUANOS:
SEGUNDO NARRADOR:
TODOS:
UNIDAD 15
Y nosotros somos el equipo de Brasil.

Me toc el ltimo; Ecuador nuestro nombre.
Despus del sorteo, iniciaron el campeonato, jugando
todos los equipos, ganando unos, perdiendo otros, quedando
solamente para la gran final los mejores, Per y Argentina.
El partido final entre los equipos de Per y Argentina se inici
en una tarde alegre y soleada. Haba muchos
espectadores celebrando con bombos y maracas.
Ms me gusta el equipo perano! Corre, Alfonso, corre!
El equipo de Argentino es ms fuerte!. Los argentinos van a
ganar.
(saltando y abrazndose): Gol!, Gol!, Gol del Per!
Vaya Argentina! Vean cmo buscan el empate!
Jams pueden ganar! Mire cun heroicamente el Per
defiende su arco.
Faltando pocos minutos para el trmino del partido, un
delantero argentino logr avanzar dentro del rea peruana y
el arquero peruano sali a quitarle la pelota. De repente, se
escuch el pito del rbitro y todos los espectadores gritaron:
PENAL!
El pblico se pone de pie, unos contentos, otros tristes,
pero todos comentando la jugada. En la cancha el rbitro
va preparando todo para la ejecucin del penal.
Estn listos?
Listo.
Listo.
(al primero): Ahora vas a ver.
Patea, Per!
Escucharon el silbato del rbitro dando la orden para la
ejecucin. Corre el delantero argentino y patea duro, pero el
arquero peruano se lanza, desviando la pelota fuera de la
cancha.
(saltando y abrazndose): Nos salvamos! Arriba el Per!
(con caras tristes): Qu mala suerte!
El rbitro consult el tiempo en su reloj y pit sealando el final
del partido y del campeonato. Los jugadores del equipo
peruano se abrazaban y corran de un lugar a otro llenos de
alegra, gritando:
NOSOTROS SOMOS LOS CAMPEONES!
Inmediatamente el Director hizo entrega del trofeo al equipo
ganador y todos gritaron:
Viva el Per! Viva Argentina!
161
COMPRENSIN
Profesor: Ayude a los alumnos a comparar las siguientes oraciones con el contenido de la
3. Escriban al lado de cada oracin No si es falsa y S si es verdadera.
Profesor: Revise el ejercicio asegurndose de que los alumnos hayan comprendido la lectura.
Ejemplos: El equipo del Per fue el campen del campeonato de ftbol.
El rbitro pit sin consultar su reloj.
El director anuncia un campeonato de natacin.
El equipo de Argentina era del primer grado.
El partido final fue entre Ecuador y Mxico.
Haba muchos espectadores en el partido.
El penal fue para el equipo peruano.
El arquero peruano desva la pelota del arco peruano.
S
No
________
________
________
________
________
________
ACTIVIDADES:
A. Profesor: Ayude a los alumnos a contestar las siguientes preguntas:

Alumnos: Con la ayuda del profesor contesten las preguntas.
Ejemplo: Cmo estaba la tarde cuando los equipos
de Per y Argentina jugaron su ltimo partido?
La tarde estaba alegre y soleada.
1. Cmo celebraron los espectadores este partido?
2. Cul de los dos partidos buscaba el empate?
3. Cmo defendi su arco el equipo peruano?
4. Cunto tiempo faltaba para el fin del partido cuando los espectadores gritaron
PENAL?
5. Quin gan el partido?
B. Profesor: 1. Escriba las palabras del recuadro en la pizarra.
2. Ayude a los alumnos a desarrollar el ejerccicio en forma oral y en cadena.
Alumnos: Remplacen las expresiones en negrita por las del recuadro.
Somos del equipo del Per.
Somos del hospital del Per.
Somos del colegio del Per.
Y as sucesivamente.
162
equipo
hospital
colegio
grupo
batalln
ejrcito
coro
UNIDAD 15

Me toc el ltimo.
Me toc el primero.
Me toc el segundo.
Y as sucesivamente.
ltimo
primero
segundo
tercero
cuarto
quinto
sexto

Despus del sorteo iniciaron el campeonato.
Despus del pito iniciaron el campeonato.
Despus del aviso iniciaron el campeonato.
Y as sucesivamente.
sorteo
pito
aviso
ejercicio
almuerzo
recreo
descanso

El pueblo se pone de pie.
El pueblo se sienta.
El pueblo se va.
Y as sucesivamente.
pone de pie
sienta
va
acostumbra
acerca
retira
voltea
PRONUNCIACIN Y DICTADO: LA CONSONANTE h
Profesor: 1. Asegrese de que los alumnos conozcan el significado de las palabras de la lista
siguiente.
2. Lea en voz alta las palabras dando tiempo para que los alumnos las repitan.
Alimnos: 1. Repitan las palabras despus del profesor procurando mejorar su pronunciacin.
2. Estudien la lista de palabras para poder escribirla al dictado.
hilvanan
hilacha
hgado
hinchada
hilera
hondo
hocico
holln
homenaje
holgazn
herido
hendidura
herencia
hervir
hedor
harina
hbil
harto
halagar
hacendado
humo
humor
hurto
husmea
hurao
Profesor: 1.
Ayude a los alumnos a formar oraciones con las palabras anteriores. Este
2. Haga el dictado. Luego corrija la ortografa.
UNIDAD 15
163
GRAMTICA
REPASA ESTO:
EL COMPLEMENTO DIRECTO
El sustantivo que recibe la accin de un verbo se llama complemento directo.

Ejemplos:
Gilder pic al mono.
(El mono recibe la accin del verbo picar.)
sustantivo (CD)
La maestra revisa las tareas.
(Las tareas reciben la accin del verbo revisar.)
sustantivo (CD)
EJERCICIOS
A. Profesor: Explique el ejercicio, poniendo los ejemplos en la pizarra.

Alumnos: 1. Subrayen el verbo de las siguientes oraciones y escrban V debajo de la raya.
2. Subrayen el complemento directo. Escriban CD debajo de la palabra
subrayada como en los ejemplos.
Profesor: Revise el ejercicio, asegurndose de que los alumnos puedan reconocer el
verbo y el complemento de las oraciones.
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Mara tiende la ropa.

El botero espera al anciano.
V
CD
V
CD
Los jugadores patean la pelota.
V
CD
Juan desarrolla el ejercicio.

Los jugadores iniciaron el campeonato.
Yo prefiero el Per.
Vea como busca el empate.
El arquero le quit la pelota.
Todos comentan la jugada.
El rbitro prepara todo.
El rbitro consult el tiempo.
El Director hizo entrega del trofeo.
Per defiende su arco.
B. Profesor: Explique el ejercicio poniendo los ejemplos en la pizarra.

Alumnos: Completen las oraciones escribiendo en los espacios en blanco
un complemento directo del recuadro.
Profesor: Corrija el ejercicio, asegurndose de que los alumnos puedan reconocer con
facilidad el complemento directo de las oraciones.
Ejemplos: Yo pateo la pelota con fuerza.
El rbitro toca el pito.
164
UNIDAD 15
1. Los espectadores tocaban _____________.

2. Los jugadores escucharon _____________.
3. Argentina buscaba __________________.
4. El arquero defendi _________________.
5. El director entreg __________________.
6. Per meti ________________________.
7. La audiencia tocaba _________________.
8. El director hace _____________________.
9. Cada equipo tiene ___________________.
10. Juan le quita _____________a Julio.
APRENDE ESTO:
la pelota
bomos y platillos
el empate
el premio
el pito
su arco
un gol
un anuncio
un nombre
LOS PRONOMBRES DE COMPLEMENTO DIRECTO
Podemos reemplazar el complemento directo con un pronombre. (Pronombre quiere decir en

lugar del nombre. Nombre es otra palabra igual a sustantivo.)
Ejemplos: Gilder pic al mono.
Gilder
nombre (CD)
lo
pic.
pronombre (CD)
La maestra revisa las tareas.
La maestra
las
sustantivo (CD)
revisa.
pronombre (CD)
Si queremos reemplazar el complemento, hay un grupo especial de pronombres que debemos

usar. Estos pronombres se llaman pronombres de complemento directo, y son diferentes a los
pronombres personales (yo, t, usted, l, ella, nosotros, vosotros, ustedes, ellos, ellas).
Los pronombres de complemento directo son:
masculino femenino
singular
lo
la
plural
los
las
Si usamos un pronombre de complemento directo, tenemos que ponerlo delante del verbo.
Ejemplos:
Gilder
lo
pic.
pronombre (CD)
La profesora
verbo
las
revisa.
pronombre (CD)
verbo
El pronombre debe tener el mismo gnero y el mismo nmero que el sustantivo que reemplaza.
Ejemplos:
Gilder pic al mono.
Gilder
lo
singular
masculino
masculino
Ellas llevan la bolsa.
Mara la lleva.
singular
singular
femenino
femenino
La profesora revisa las tareas.
La profesora las revisa.
plural
plural
femenino
Jorge trae los libros.
UNIDAD 15
pic.
singular
femenino
Jorge los trae.
plural
plural
masculino
masculino
165
EJERCICIOS
C. Profesor:
Alumnos: Escriban las oraciones de nuevo. Reemplacen los sustantivos en negrita con el
pronombre de complemento directo apropiado.
Ejemplos:
El arquero peruano cuid muy bien el arco.
Mi mam prepara la carachama.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Carlos vende el toro.

Antonio compra los lpices.
Juan y Marcos venden los toros.
Jos y Mario compran cuadernos.
Mi hermana prepara la chicha.
Mi pap hizo la canoa.
Mara y Juana comen pias.
Yo cojo las naranjas maduras.
Mario talla los ojos del ttere.
Las mujeres salan el paiche.
Manuel vende machetes en el mercado.
Los comuneros agarraron tres huanganas.
El arquero lo cuid muy bien.

Mi mam la prepara.
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
D. Profesor: Explique el ejercicio, escribiendo los ejemplos en la pizarra.

Alumnos: En los espacios en blanco de las siguientes oraciones, escriban el pronombre de
complemento directo que corresponde.
Ejemplos: Los nios la traen.(lea) Yo las cosecho.
(paltas)
Mara lo prepara.
(el pescado) Los alumnos los compran. (libros)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
166
El botero _________ lleva.

El nio __________ hace.
Los jvenes ______ sacan.
Juan y Pedro ______compran.
Rosa ___________ compra.
Pedro __________ come.
Julio ___________ matricula.
Yo ____________ pelo.
T ____________ sirves.
Ella __________ cambia.
Nosotros __________ jalamos.
Luis ____________ asegura.
(bote)
(flechas)
(yucas)
(maz)
(carachamas)
(ungurahui)
(su hija)
( yuca)
(masato)
(costales)
(los botes)
(las lanchas)
UNIDAD 15

Alumnos: Cambien las siguientes oraciones a declaraciones negativas y reemplacen el
sustantivo en negrita por uno de los pronombres: lo, los, la, las.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Ejemplos:
Ana escribe las palabras.
Ana no las escribe.
La mujer lava la ropa.

La mujer no la lava.
Los hombres tumban los rboles.

Los hombres no los tumban.
(nosotros) Tenemos el libro.

(nosotros) No lo tenemos.
Julio cosecha el maz.

Yo veo las flores.
Rosa compra un vestido.
La nia tiene un balde.
Alberto lleva la flecha y la pelota.
Ellos escuchan el canto.
Pedro afila los machetes.
Los hombres llevan las escopetas.
Ricardo recibe al visitante.
La gallina come maz.
REPASA ESTO:
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
CONJUGACIN DE LOS VERBOS ser Y estar
Los verbos ser y estar se conjugan en la siguiente forma:

ser
estar
yo soy
t eres
usted es
el, ella es
nosotros(as) somos
vosotros(as) sois
ustedes son
ellos, ellas son
yo estoy
t ests
usted est
l, ella est
nosotros(as) estamos
vosotros(as) estis
ustedes estn
ellos, ellas estn
EJERCICIO
F. Profesor:
Escriba las conjugaciones de los verbos ser y estar en la pizarra y ayude a los
alumnos a repasarlas hasta que las conozcan bien.
Alumnos: Repasen los verbos ser y estar para poder escribirlas de memoria.
Profesor: Pida a los alumnos que escriban la conjugacin de los verbos ser y estar de
memoria.
UNIDAD 15
167
APRENDE ESTO:
LOS USOS DE ser y estar
Tanto el verbo ser como el verbo estar indica existencia pero estos verbos tienen usos
diferentes que no debemos confundir. Observen lo siguiente:
Ser
1. Usamos el verbo ser cuando hablamos
de una condicin permanente (caractersticas o material de construccin).
Estar
Usamos el verbo estar cuando hablamos
de la salud o de una condicin temporal
que puede variar.
Esas sogas son fuertes.

Este bote es mo.
Mi bote es de acero.
2. Usamos el verbo ser cuando nombramos
personas o cosas y queremos indicar
una condicin permanente.
Estamos enfermos.
Estoy pensando en mi pap.
Estn tristes porque tienen hambre.
Usamos el verbo estar para nombrar
un lugar (ubicacin).
T eres aplicada.
Juan es mi amigo.
Yo soy tmido.
Este campeonato es emocionante.
Mi mam est de visita.

El bote est en el puerto.
Nuestro equipo est en la cancha.
T ests en el hospital.
3. Usamos el verbo ser para decir la hora.
Usamos la frase estar con para indicar

fsicas emocionales.
Es la una.
Son las diez y quince.
Son veinte para las seis.
Mario est con hambre.

Yo estoy con sueo.
Ustedes estn con pena.
EJERCICIO
G. Profesor: Explique el ejercicio, escribiendo dos ejemplos en la pizarra.

Alumnos: Escriban en los espacios en blanco la forma correcta del verbo ser o estar.
Profesor: Corrija la tarea con los alumos, aclarando cualquier duda.
Ejemplos: Mi mam est enferma.
Mi mam es de Yurimaguas.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
168
Las vacas __________en el corral.

Las vacas __________del Municipio.
Yo __________ en la escuela.
Yo __________de Hunuco.
Mis hermanos y yo ______ del Colegio Nazareno.
Mis padres ________ de Iquitos.
T ___________ mi mejor amigo.
UNIDAD 15
8. T ___________ en el mejor hospital.

9. Los alumnos____________________ muy alegres.
10. Las vacas ______________flacas porque tienen parsitos.
11. La promocin ___________ festejando su graduacin.
12. Esta escuela ____________ muy famosa.
13. Nosotros ____________ estudiando para el examen.
14. Esta revista __________ para los nios.
15. Los pltanos ya _________ maduros.
16. Mi maestra __________ resfriada.
17. El doctor Gonzales _________ un buen mdico.
18. Don Paco ___________ de viaje.
19. Doa Anita _______ cocinando papas.
20. El artista _______ feliz.
21. Los seores ________ hablando fuerte.
APRENDE ESTO:
VERBOS COPULATIVOS
Los verbos ser y estar se llaman verbos copulativos porque acoplan (unen) el sustantivo
o pronombre con una descripcin que sigue.
Ejemplos:
Estos nios son traviesos.

El Sr. Gmez es su guardin.
Ella y su esposo son crueles.
Estn plidos y desnutridos.

Su padre est de viaje.
Yo estoy asombrada.
EJERCICIO
H. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra.

Alumnos: Escriban en los espacios en blanco la forma correcta de los verbos ser o estar.
Profesor: Corrija el ejercicio en la pizarra y asegrese que los alumnos hayan aprendido a
usar en forma correcta los verbos ser y estar.
Esta mesa ______________ de madera.

Las vacas ______________ del Municipio.
Los nios _______________ en la escuela.
Yo ___________________ de Hunuco.
Mis hermanos y yo ______ del Colegio Nacional de Piura.
Mis padres _____________ en Iquitos.
T ___________________ mi mejor amigo.
T ___________________ en el mejor hospital.
Juan __________________ el contador de mi negocio.
Juan __________________ visitando al doctor.
Nosotros ______________ los trabajadores.
UNIDAD 15
169
EJERCICIO
I. Profesor: Explique el ejercicio, escribiendo los ejemplos en la pizarra.

Alumnos: Unan los sustantivos con las descripciones escribiendo en los espacios en
blanco la forma correcta del verbo ser o estar.
Profesor: Corrija el ejercicio con los alumnos asegurndose de que hayan aprendido
bien el uso de los verbos copulativos.
1. Las muecas ____________ rotas.

2. Las mesas ______________ sucias.
3. Las moscas_____________ feas.
4. El lapicero _____________ gastado.
5. La fotografa no _________ clara.
6. Los jvenes ____________contentos.
7. Los pjaros _____________de colores.
8. La ropa _______________ tendida.
9. Mi paraguas ____________rota.
10. La comida _____________lista.
11. Los obreros__________ trabajadores.

12. Las nias _____________ juguetonas.
13. Los chanchos _____________gordos.
14. El lpiz __________________nuevo.
15. El cuarto ________________ oscuro.
16. Las maestras _____________ tristes.
17. La gallina______________ ponedora.
18. Las ollas ________________ llenas.
19. Mi sombrero _____________de paja.
20. Los jugadores ____________cansados.
VARIACIONES
Profesor:
1.
2.
Alumnos: 1.
2.
D a los alumnos las instrucciones que seala el ejercicio.
Hagan el ejercicio en cadena segn las instrucciones del profesor. Observen el
modelo.
MODELO
El profesor dice:
Los alumnos dicen:

Verbo ser
PREGUNTA:
RESPUESTA NEGATIVA:
PREGUNTA:
RESPUESTA NEGATIVA:
170
Eres enfermo.
No eres enfermo.
Eres enfermo?
S, soy enfermo.
No, no soy enfermo
T eres de Lima.
_________________
_________________
_________________
_________________
Verbo estar
Ests enfermo.
No ests enfermo.
Ests enfermo?
S, estoy enfermo.
No, no estoy enfermo.
T ests en Lima.
_________________
_________________
_________________
_________________
UNIDAD 15
PREGUNTA:
RESPUESTA NEGATIVA:
PREGUNTA:
RESPUESTA NEGATIVA:
PREGUNTA:
RESPUESTA NEGATIVA:
El es alto.
El est alto
___________________
___________________
___________________
___________________
__________________
__________________
__________________
__________________
La nia es limpia.
La nia est limpia.
___________________
___________________
___________________
___________________
__________________
__________________
__________________
__________________
La cara es negra.
La cara est negra.
___________________
___________________
___________________
___________________
__________________
__________________
__________________
__________________
APLICACIN:
_________________ un hombre feliz porque nunca tengo pena.
Escriban ser o estar.
Mis zapatos _____________ sucios. Tengo que limpiarlos.

Mis zapatos ____________ negros no ____________ azles.

TAREAS
Profesor:
A. Alumnos: Escriban el plural de los siguientes sustantivos. (Unidad 10)

Ejemplos: el bal
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
el aj
la luz
el capataz
el pan
el costal
el comps
el loro
el ngel
el botn
el manantial
UNIDAD 15
los bales
el len
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20
los leones
el reloj
el pez
la chacra
la ciudad
el lpiz
el ajonjol
la tortuga
el jaguar
el muerto
el lugar
171
B. Alumnos: Escriban un sustantivo plural para indicar las siguientes ideas. (Unidad 11)
Ejemplos: el padrino y la madrina
las vacas y los toros
el mosco y la mosca
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
el pavo y la pava
el hermano y la hermana
el caballero y la dama
el yerno y la nuera
el pap y la mam
el doctor y la doctora
los pollos y las pollas
los seores y las mujeres
los padrinos
las vacas
las moscas
______________
______________
______________
______________
______________
______________
______________
______________
C. Alumnos: Completen las siguientes oraciones escribiendo en los espacios en blanco los
verbos ser o estar. (Unidad 15)
Ejemplos: Mis padres estn viajando.
Yo estoy en San Martn.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Juan _________ mi amigo.

Nosotros ________ de Iquitos.
Mara ________ contenta.
Mis zapatos _________ viejos.
El agua _________ hervida.
El motor _________ malogrado.
Mi ropa _______ limpia.
(T) __________ equivocada.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Mis padres son los viajeros.

Yo soy de San Martn.
Juan _________ muy amigable ahora.
Nosotros _________ en Iquitos
Mara __________ una nia feliz.
Mis zapatos ___________ rotos.
Estas yucas ya __________ cocidas.
Las gallinas rojas _______ponedoras.
Pepito __________ un nio limpio.
(T) ____________ sincero.
D. Alumnos: Completen las siguientes oraciones escribiendo en los espacios en blanco un

complemento directo. (Unidad 15)
Ejemplos: Mara escribe una carta.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
172
Mi pap est haciendo una casa.
Mis alumnos estudian _____________________________________.

El mdico examina _______________________________________.
El arquero cuida __________________________________________.
El equipo peruano gan ____________________________________.
Las vacas comen _________________________________________.
Los burros cargan _________________________________________.
Nosotros cocinamos bastante ________________________________.
Las mujeres salan _________________________________________.
Los hombres pescan _______________________________________.
El mecnico arregla ________________________________________.
UNIDAD 15
E. Alumnos: Completen las siguientes oraciones, escribiendo en los espacios en blanco una
palabra o frase interrogativa del recuadro. (Unidad 5)
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
__________
__________
__________
__________
__________
__________
__________
__________
__________
__________
__________
_________
Dnde queda tu casa?
Cuntos aos tiene su hijo, seora?
aos tienes?
no haces tu tarea?
fue el terremoto?
est enfermo el seor?
te duele?
usted el pap del nio?
es la mam?
quiere matricular?
hora sale el mnibus?
es este libro?
vienen los viajeros?
salgo al ro?
por dnde
es
de quin
cuntos
dnde
cundo
de dnde
por qu
desde cundo
quin
a quin
F. Alumnos: Contesten las siguientes preguntas usando el pronombre de complemento directo.

(Unidad 15)
Ejemplos: Quin lee el libro?
Cundo lavas la ropa?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Quin come pan?

Tu mam cose la falda?
Dnde cobras el cheque?
Escribes la carta?
Quin pone el techo de la casa?
A dnde llevas la chicha?
Dnde guardas tu plata?
Quin cuida al beb?
Quin pic un mono?
Jos compra los lpices?
Dnde pelamos la yuca?
Dnde firmas el cheque?
G. Alumnos:
Yo lo leo.
La lavo hoy.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
Escriban las tres ideas principales del dlogo contestando las siguientes
preguntas:
Qu anuncio hizo el director de la escuela?

Qu nombres tendran los equipos?
Qu partido gan el campeonato?
UNIDAD 15
173
Hecho el Depsito Legal

No. 1501142003-2731
Imprenta El Manantial
Va de Evitamiento Mz B, Lote 4
Matazango, Camacho La Molina
Lima Per
Este libro se termin de imprimir en junio del 2003
174
UNIDAD 15

Castellano A

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CA

Instituto Lingstico de Verano

Coleccin de los archivos del ILV

Lecciones de castellano como segundo idioma

Instituto Lingstico de Verano

Instituto Lingstico de Verano

Segunda edicin revisada, 2003

Filiberto Romaina Rodrguez

B.A. Primary Education

Luisa Pinto Cueva:

B.A. Christian Education

Ms sustantivos que cambian de gnero ............................................................................................ 86

1. Explique el vocabulario, dando el significado de las expresiones nuevas.

1. Lea el dilogo en voz alta, explicando el significado de las expresiones nuevas.

Jvenes, nuestro club va a presentar un drama. Para eso necesitamos tallar

Ayude a los alumnos a comparar las siguientes oraciones con el contenido de la

La mam pide tteres de topa.

El club va a presentar canciones.

A. Profesor: Haga el siguiente dibujo en la pizarra.

Explique a sus alumnos que la persona que da las indicaciones es el rey.

El rey se toca la cabeza y dice:

Todos cierran los ojos.

El rey se toca las mejillas y dice:

Todos se tocan la cabeza.

** NOTA PARA EL PROFESOR: Explique lo siguiente.

LAS LETRAS DEL ALFABETO

El alfabeto del castellano est formado por veintisiete letras.

Explique el ejercicio poniendo el ejemplo anterior en la pizarra.

1. Explique el ejercicio poniendo en la pizarra el siguiente grupo de palabras.

Escriban el siguiente ejercicio en sus cuadernos, poniendo las palabras

Corrija el ejercicio, aclarando cualquier duda.

En todos los idiomas hay sustantivos.

Explique el ejercicio escribiendo la primera lista en la pizarra. Ayude a los

Explique el ejercicio poniendo los ejemplos en la pizarra. Busque su

(en su lengua materna)

(en castellano) (en su lengua materna)

(en castellano) (en su lengua materna)

LOS NMEROS ORDINALES

Despus del sustantivo

Si un nmero ordinal (primero) y un nmero cardinal (cuatro) modifican (describen) al mismo

F. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los dos ejemplos en la pizarra.

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EXPRESANDO NUESTROS PENSAMIENTOS

Los jvenes tallan tteres.

Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra.

Daniel pinta las cejas.

Los jvenes presentan un drama.

Lea el modelo (la declaracin afirmativa) y d tiempo a los alumnos para

Los alumnos dicen:

Los jvenes tallan tteres.

Los hombres tallan tteres.

Los nios tallan tteres.

Juan talla tteres.

La maestra talla tteres.

Quin talla tteres?

A. Profesor 1. Ayude a los alumnos a descubrir el resumen del dilogo de la leccin

1. Explique el vocabulario, dando el significado de las expresiones nuevas.

1. Lea el dilogo en voz alta, explicando el significado de las expresiones nuevas.

Oye, Pablo. Voy al puerto a comprar pescado. Quieres ir?

(Juan le de la mano a Pablo y Pablo se para.)

Est bien, yo te espero.

Ayude a los alumnos a comparar las siguientes oraciones con el contenido de la

Juan va al puerto para comprar carne. No

Los pescadores llegan en la noche.

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