1.

- NOMBRE:
HERNNDEZ MARCHENA JOS ALBERTO
Claudia Erika Mercado Luna
Claudia Nlida
Blanca Rosa
Margarita Escamilla
2.- NOMBRE DE LA ASIGNATURA:
CREATIVIDAD E INNOVACIN EN EL PROCESO DE ENSEANZA
3.- NOMBRE DEL PROFESOR:
MA. TERESA PARAMO ROS
4.-TITULO DEL LIBRO:
CASOS SOBRE LA SEXUALIDAD, EL FIN DE SEMANA DE LUIS
5.- NOMBRE DEL AUTOR:
INDEFINIDO
6.- TEMA QUE ABORDA LA LECTURA:
TRES ASPECTOS DIFERENTES DE LA FILOSOFIA: EL ANALISIS DEL
CONCEPTO, LA FILOSOFIA DE LA CIENCIA SOCIAL Y LA TEORA MORAL.
Qu debe hacer la maestra ante la peticin de Luis?
Por la edad se consideran personas que pueden tomar decisiones sin tener que consultar
sobre algunos actos para diversas instituciones. Por lo cual y tomando en cuenta lo que la
comisin de Derechos Humanos recomienda la maestra debe
Reducir la informacin incorrecta (prejuicios, formas de pensar, y la opinin personal).

Aumentar el conocimiento y manejo de informacin correcta (acciones y consecuencias de

sus actos).
Clarificar y consolidar valores y actitudes positivas (tratar de persuadir en reflexin de sus
actos; fortalecer las competencias necesarias para tomar decisiones fundamentadas y la
capacidad de actuar en funcin de ellas; abstenerse de la actividad sexual o retardar su
inicio; reducir la frecuencia de actividad sexual sin proteccin; reducir el nmero de
parejas sexuales; y fomentar el uso de mtodos de proteccin contra el embarazo y las ITS
durante el acto sexual).
Aumentar y mejorar la comunicacin con padres, madres y otros adultos de confianza.
Qu pasara si la maestra reprende y trata de evitar el viaje?
Estara daando los derechos fundamentales de los menores ya que ellos a partir de los
diecisis aos pueden tomar este tipo de decisiones y solo es potestad de los padres de
familia o tutores legales de alguno de ellos, los que pueden reprender este tipo de
acciones, basndose en el documento expresado por la SSA del estado en conjunto con la
CNDH de Guanajuato, amparado en los derechos fundamentales del CODIGO FAMILIAR
PARA EL ESTADO, que marca toda persona a la edad de diecisis aos puede comenzar su
emancipacin; se convierte una persona en condiciones positivas de sus facultades
mentales puede decidir sobre su cuerpo.
Qu pasara si la maestra no le presta atencin y/o lo apoya en la realizacin del
viaje?
No estara haciendo su trabajo ya que segn el documento Orientaciones Tcnicas
Internacionales sobre Educacin en Sexualidad Un enfoque basado en evidencia
orientado a escuelas, docentes y educadores de la salud. El docente debe de proporcionar
asistencia en la gestin, orientacin y supervisin en forma permanente, y debe de dejar
atrs prejuicios y opiniones propias por lo cual no puede tomar un papel principal si no
nada mas orientar. La Educacin en Sexualidad, el sector de educacin juega un
importante papel en la preparacin de nios, nias y jvenes para asumir roles y
responsabilidades propias del mundo adulto. La transicin hacia la adultez requiere estar

informado y equipado con competencias y conocimientos que permitan elegir alternativas

responsables tanto en nuestra vida social como sexual. Adicionalmente, en muchos pases
las personas jvenes viven su primera experiencia sexual mientras an asisten a la
escuela, hecho que con ere a este entorno an ms valor en cuanto a representar una
oportunidad para impartir educacin acerca de la salud sexual y reproductiva. En la
mayora de los pases, especialmente los nios y nias entre cinco y trece aos, pasan una
parte importante de su tiempo en la escuela. Por esta razn, constituye un espacio
privilegiado para llegar a grandes cantidades de jvenes de distintos estratos sociales con
metodologas replicables y sostenibles. Por otra parte, las escuelas ya cuentan con la
infraestructura apropiada, con una fuerza docente que muy probablemente represente una
fuente de informacin confiable y con la oportunidad de impartir programas de largo plazo
a travs del currculo oficial. Las autoridades escolares tiene el poder de regular muchos
aspectos del entorno de aprendizaje con el n de hacerlo ms protector y auspicioso.
Asimismo, por el hecho de representar establecimientos confiables capaces de vincular a
nios, nias, padres, madres, familias y comunidades con otros servicios (por ejemplo,
servicios de salud), las escuelas pueden operar como centros de apoyo social. Sin
embargo, las escuelas slo podrn ser efectivas si estn en condiciones de: ofrecer
proteccin y bienestar a sus estudiantes y personal; proporcionar intervenciones
pertinentes de enseanza y aprendizaje; y establecer nexos con servicios sociales,
psicosociales y de salud.