Pruebas psicolgicas

Psychological Tests
Informacin para los padres
Adaptado por Andrea Canter, Ph.D., NCSP, (Escuelas de Minneapolis) del
libro "Resuelva los problemas escolares de sus nios", (Harper Perenniel)
Introduccin
Cuando un nio es derivado o referido para una "evaluacin psicolgica", sus padres
pueden sentirse molestos, confundidos o preocupados. Es importante recordar que ser
derivado o referido a un psiclogo significa solamente que usted o los maestros de su
nio necesitan ms informacin para poderlo ayudar a obtener xito en la casa o la
escuela. Si su nio es derivado o referido a un psiclogo para ser evaluado en la escuela,
usted tendr que dar permiso antes de que se administre cualquier prueba. Es importante
que los padres entiendan el por qu de las pruebas, qu reas de aprendizaje y desarrollo
sern evaluadas, qu tipos de pruebas sern administradas y por quin, y cmo sern
utilizados los resultados para ayudar a su nio. Usted podra ser invitado por la escuela a
una reunin para discutir la derivacin o referido o podra solicitar una reunin con el
maestro, psiclogo escolar u otro miembro del personal escolar. Usted y su hijo sacarn
ms provecho de la prueba si estn bien informados y confan en los profesionales que
los asisten.
Los padres a veces se preocupan de que sus hijos reaccionen a ser evaluados
negativamente o con temor. Si usted se siente cmodo con el plan de evaluacin, podr
brindarle confianza y apoyo a su nio. La mayora de los nios disfrutan la atencin
individual que reciben durante las pruebas, y muchos encuentran las tareas divertidas e
interesantes. Los nios que son cautelosos y temerosos de situaciones nuevas tendrn
mejores resultados si tienen la oportunidad de conocer al psiclogo antes de las pruebas
formales, y si tienen la oportunidad de discutir las razones por las cuales se requieren las
mismas y qu se espera de ellos. Los nios necesitan comprender que sus padres y
maestros esperan que ellos "hagan lo mejor que puedan" y que no hay manera de que
"fracasen" en estas pruebas.

Qu clase de pruebas sern administradas a mi nio?

Una evaluacin psicolgica apropiada utiliza varios mtodos para obtener informacin
acerca de su nio, en lugar de confiar en una sola prueba o solamente en las pruebas.
Los procedimientos pueden incluir observaciones en el saln, informacin obtenida del
maestro, de los padres o los expedientes escolares o de salud, as como otras pruebas
especficas. Generalmente, las pruebas se clasifican de la siguiente manera:
1. Pruebas de seleccin versus pruebas de diagnstico: Las pruebas de seleccin
son breves y ayudan a proporcionar una visin general de las destrezas o
comportamientos del estudiante, pero no proporcionan informacin profunda. stas se
utilizan para determinar si pruebas adicionales son necesarias en un rea en particular.

Las pruebas de diagnstico son ms extensas y proporcionan informacin detallada sobre

un rea especfica, tal como la inteligencia o problemas de lectura o de comportamiento.
Se utilizan para determinar especficamente el nivel de aprendizaje de su nio, en qu
reas tiene dificultad y qu instruccin o apoyo adicional es necesario para ayudarlo.
2. Pruebas basadas en normas versus pruebas basadas en criterios: Las pruebas
basadas en normas comparan a su nio con otros nios de su misma edad o grado,
usualmente a un nivel nacional o regional. Los resultados indican cuan por encima o por
debajo del "promedio" est funcionando su nio en relacin a una destreza especfica o a
un rea de comportamiento. La mayora de las pruebas basadas en normas utilizadas por
los psiclogos son "estandarizadas", o sea, han sido desarrolladas comercialmente
utilizando un gran nmero de nios. Adems, han sido administradas y corregidas de una
manera estndar para asegurar la consistencia de los resultados. La "norma" (punto de
referencia) est basada en la poblacin de estudiantes utilizados por el que publica la
prueba, para desarrollar la misma y poder determinar el nivel de aprovechamiento de un
nio tpico. Las pruebas basadas en criterios comparan las habilidades de su nio con un
nivel especfico de aprovechamiento. stas miden lo que ha sido aprendido. Por
ejemplo, al evaluar las destrezas de matemticas, una prueba basada en criterios podra
identificar cuntas operaciones bsicas de matemticas del 1 al 10 ha aprendido su nio.
Hay disponibles muchas pruebas basadas en criterios, pero usualmente los maestros y
otros profesionales desarrollan tales exmenes basndose en los materiales que utilizan
para el aprendizaje en el saln de clases.

Qu pruebas le tomar el psiclogo a mi nio?

Los psiclogos utilizan una variedad de pruebas que son frecuentemente de diagnstico y
que pueden ser basadas en normas o basadas en criterios. Las pruebas psicolgicas
ms comunes son:
. Pruebas de inteligencia: Llamadas popularmente pruebas de "I.Q." (C.I., cociente
intelectual), son basadas en normas y estandarizadas, y sirven como instrumentos de
diagnstico que miden en general los rasgos que predicen el xito acadmico. Existen
muchas teoras y definiciones diferentes sobre la "inteligencia", pero las pruebas utilizadas
comnmente por los psiclogos en las escuelas y clnicas proporcionan una puntuacin o
un promedio general de la "habilidad" para aprender lo que usualmente se ensea en la
escuela. A menudo, estas pruebas incluyen una combinacin de tareas "verbales"
(basadas en lenguaje), como vocabulario e informacin general y tareas no verbales, tales
como resolver rompecabezas y copiar patrones. Las pruebas de inteligencia son un tanto
controvertidas ya que individuos de minoras tnicas y lingsticas tienden a obtener
puntuaciones ms bajas que aquellos individuos anglo-sajones de clase media. Se ha
encontrado que usualmente las personas pertenecientes a grupos minoritarios tnicos o
lingsticos no han sido representados adecuadamente en las poblaciones utilizadas por
los que hacen las publicaciones para establecer las normas de las pruebas. Por ende, los
resultados deben ser interpretados cuidadosamente. Las pruebas utilizadas comnmente
incluyen: Wechsler Intelligence Scale for Children (Tercera Edicin), Cognitive
Assessment System, Kaufman Assessment Battery for Children, Stanford-Binet
Intelligence Scale (Cuarta Edicin), Differential Ability Scales y Woodcock-Johnson
Psychoeducational Battery. Las pruebas mencionadas anteriormente estn disponibles
en el idioma ingls. Algunas en espaol son: Escala de Inteligencia Wechsler para NiosRevisada en Puerto Rico, Escala de Inteligencia Wechsler para Nios-Revisada en

Mxico y la Batera R, y Woodcock-Muoz Pruebas de Habildad Cognoscitiva-Revisada.

Tambin existen pruebas no-verbales que pueden ser tiles en la evaluacin de nios
latinos que no hablan ingls. Algunas de stas son Universal Non-Verbal Intelligence Test,
Test of Non-Verbal Intelligence y el Naglieri Non-Verbal Abilities Test.
. Pruebas de aprovechamiento acadmico: Estas pruebas, tanto las basadas en
normas como en criterios, miden destrezas acadmicas bsicas e informacin adquirida a
travs de la instruccin. Las evaluaciones psicolgicas consideran las destrezas
especficas necesarias para la lectura, matemticas y las artes del lenguaje escrito, para
identificar el rea donde se debe proporcionar o modificar la instruccin. Las pruebas de
aprovechamiento acadmico que ms se utilizan son: Kaufman Test of Educational
Achievement, Key Math y Peabody Individual Achievement Test. Tambin existen pruebas
de aprovechamiento escolar que han sido traducidas al espaol. La de mayor uso es la
Batera-R, o la Prueba de Aprovechamiento Woodcock-Muoz-Revisada.
. Inventarios de comportamiento: stos son usualmente listas de cotejo o escalas de
evaluacin que son completadas por el nio acerca de sus sentimientos o
comportamiento, o por algn familiar adulto (padre o maestro) que haya observado la
conducta del nio en situaciones diferentes. Algunas de estas escalas de clasificacin
han sido basadas en normas y estandarizadas, mientras que otras se basan en criterios e
identifican preocupaciones "crticas", o sirven para determinar la necesidad de administrar
pruebas adicionales. Estos instrumentos pueden demostrar cmo se percibe la conducta
de un nio en situaciones diversas por diferentes personas, o cmo un nio percibe su
propia conducta al compararlo con las percepciones de otros. Aunque estos
procedimientos pueden proveer informacin muy valiosa, tambin tienen algunas
desventajas. Los resultados sern nicamente certeros y precisos si el nio o el adulto es
capaz de responder honestamente a las preguntas; puede resultar ambiguo si diferentes
individuos evalan la conducta del mismo nio de manera diferente. Las pruebas que
ms se utilizan son: Behavior Assessment System for Children (BASC) y Child Behavior
Checklist. Estas dos listas de cotejo han sido traducidas al espaol y estn disponibles en
el mercado. Existe tambin en espaol otro inventarios de comportamiento, lamado el
Inventario de Conducta-Escolar y Preescolar el cual fue estandardizado en Puerto Rico.
. Pruebas de personalidad: Las pruebas que miden los rasgos de personalidad y el
ajuste emocional incluyen los cuestionarios directos y los procedimientos ms subjetivos
de naturaleza "proyectiva". Los cuestionarios y las entrevistas de diagnstico requieren
preguntarle directamente a los nios acerca de sus sentimientos en situaciones
especficas, sus miedos, preocupaciones, etc. Las pruebas proyectivas incluyen una
variedad de procedimientos que evalan indirectamente los sentimientos y las
caractersticas de personalidad, proporcionndoles al nio situaciones ambiguas o vagas,
ilustraciones, historias, etc. Las respuestas se consideran indicadores de los rasgos de
personalidad, miedos, ansiedades y momentos de estrs en la vida. Los dibujos
realizados por el nio tambin pueden ser utilizados de esta manera. La interpretacin de
las pruebas proyectivas es an ms subjetiva que la interpretacin de preguntas directas
y que los inventarios de comportamiento. Algunas de las pruebas de personalidad que
ms se utilizan incluyen: Minnesota Multiphasic Inventory-Adolescent Form (MMPI-A) y
entre las proyectivas estn Rorschach (manchas de tinta) y la Prueba de Apercin
Temtica (TAT) por sus siglas en ingls. Las ltimas dos pruebas pueden ser
administradas en espaol, si el que toma la prueba habla ese idioma.

Traducido y adaptado de A. Canter & S. Carroll, (Eds.), Helping Children at Home and
School: Handouts From Your School Psychologist. (1998). Bethesda, MD: NASP, pp. 8586.