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La Musica Contemporanea - Nuevos Enfoques
La Musica Contemporanea - Nuevos Enfoques
Trabajo presentado en el XVI Encuentro Anual de ABEM y Congreso Regional de ISME para
Latinoamrica 2007
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Graduada en el ao 1978 como Profesora de signaturas Tericas en la Escuela Nacional de Arte y en
1985 obtuvo la Licenciatura en Musicologa en el Instituto Superior de Arte, bajo la tutora de la
Musicloga Zoila Gmez.
Tiene la Categora de Investigador Aspirante otorgado por la Comisin Central de Otorgamiento de las
Categoras Cientficas del Ministerio de Cultura de Cuba.
Diplomada en Pedagoga Musical en el Instituto Superior de Arte y
Categorizada como profesora adjunta auxiliar del Insituto Superior de Arte.
esta msica que se proyecta hacia nuevas lecturas de una poca de descubrimientos y
teoras en el mbito de las ciencias.
Una de las aristas en que debemos ver el enfoque del arte contemporneo es la
no delimitacin de las fronteras entre las artes. Esta es una de las razones por la que en
muchos casos los anlisis de la literatura de vanguardia se centra en la convergencia de
lenguajes, como por ejemplo la introduccin del lenguaje cinematogrfico en la novela
contempornea.
Innumerables personalidades del ltimo siglo cultivan otras manifestaciones del
arte, as como otras ciencias. Podramos mencionar los casos de Pierre Schaeffer,
ingeniero en telecomunicaciones, compositor y escritor francs creador de la msica
concreta; John Milton Cage, quien difumin las fronteras entre la msica y los
fenmenos extramusicales; Iannis Xenaquis, estuvo estrechamente vinculado con Le
Corbusier en sus intentos de revelar un nuevo arte arquitectnico, y conjugaba su oficio
de arquitecto con el de msico; Arnold Schnberg es un ejemplo vvido del artista que
ana dos manifestaciones artsticas para identificarse convincentemente como producto
de una sociedad en la cul quiere reafirmarse social y artsticamente, al volcar toda su
vida en la pintura y en la msica.
relacionado con la poca comn que los convoca y logrando efectos en la imaginacin
por medio de asociaciones con ideas literarias. Esta cultura histrico- social demuestra
por un lado, preferencias por un conjunto de imgenes sonoras y una individualidad
relacionada con el contexto histrico en que se vive; por otro lado, establece una
relacin con la identidad nacional; y por ltimo, con el grupo social.
Debemos lograr con ello la comunicacin consciente e inconsciente, individual e
intragrupal, hermanando lo homogneo y heterogneo del grupo; motivar una emocin
esttica y lograr en primera instancia la percepcin de la obra a travs de lo externo,
para llegar a la comprensin del lenguaje musical.
Esta idea es esencial ya que la obra de arte resulta en la prctica, una unidad
entre dos fuerzas: el compositor y el oyente.
Algunos de los resultados obtenidos en el proceso docente despus de la
aplicacin de la Audicin Activa, responden a la elaboracin de textos por parte de los
alumnos, que despus del ejercicio propuesto sobre el hecho sonoro, han motivado su
curiosidad en el descubrimiento de los procesos histrico- culturales y tcnicos que
rodean al compositor, la obra y la estilstica de su creador.
Nos propusimos un trabajo en trminos de Taller para lograr todos los aspectos
antes nombrados:
-Coordinacin intragrupal.
-Armonizacin de las caractersticas del grupo.
-Relacin del grupo con la identidad nacional.
-Percepcin de la obra a travs de lo externo para llegar a la comprensin del
lenguaje musical, que redunda en el inters de decodificar el arte y que a la vez
condiciona la maduracin de las motivaciones comunicativa, cognoscitiva, valorativa de
la obra musical.
Ejercicio: Promover el anlisis de la obra mediante un trabajo grupal en el que
los alumnos deben aportar una valoracin de la obra despus de la audicin. Expondrn
mediante palabras y frases el reflejo de lo imaginado y demostrando la relacin de lo
intuitivo subjetivo con lo objetivo. Llegarn con ayuda del profesor a conclusiones que
demuestren las caractersticas tcnicas de la obra, la tendencia y el compositor.
Los resultados revelan el desempeo de las cualidades perceptivas de los
estudiantes.
Este trabajo aporta en Anexos dos ejemplos significativos:
Conclusiones:
- Logro de un trabajo grupal al nivel comunicativo conciente e inconsciente de la
obra musical al trabajar con la colaboracin de la experiencia acumulada por los
estudiantes segn la edad y nivel intelectual.
- Propici la motivacin de intereses hacia la msica como mensaje artstico,
llegando a resultados latentes que enjuician la obra desde dos puntos de vista: por un
lado, el sensorial y por otro el comunicativo, cognoscitivo y valorativo.
- Se activaron los mecanismos de percepcin ms all de lo escuchado
propiciando la decodificacin de la obra de arte para desentraar el sistema de valores
de la obra, el autor, su estilstica y el contexto histrico en que fue escrita.
- El profesor se define como orientador, facilitador, portador de mtodos
eficaces y dinmicos, con los cuales el alumno debe sentirse la mayor parte del tiempo,
protagonista de las experiencias en la clase. Esto exige una relacin altamente emptica,
en la cual se le concede gran importancia al factor comunicativo (Ponsoda; Martnez;
Ruiz, 2003)