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A Jovellanos Pedagogo
A Jovellanos Pedagogo
comparada (Pars, UNESCO: Oficina Internacional de Educacin), vol. XXIII, nos 3-4, 1993,
pgs. 808-821.
UNESCO: Oficina Internacional de Educacin, 1999
Este documento puede ser reproducido sin cargo alguno siempre que se haga referencia a la fuente.
GASPAR MELCHOR
DE JOVELLANOS
(1744-1811)
Angeles Galino Carrillo1
Jovellanos y su tiempo2
Buena parte de los escritos de nuestro autor pertenecen a dictmenes, censuras y
representaciones de carcter jurdico solicitadas por el Supremo Consejo de Castilla.
Jurisconsulto y magistrado de profesin, Jovellanos era experto en derecho civil y cannico y
figura en las corrientes del regalismo ilustrado. Mantiene continuo contacto con el pensamiento
jurdico innovador de Inglaterra, Italia y Francia; tal, la Constitucin francesa del Ao II que
encuentra admirable.
Literato, su excelencia en el cultivo de la lengua y la literatura espaolas ha constituido,
hasta ahora, la faceta ms reconocida de la personalidad de Jovellanos. Autor de algunas de las
mejores poesas del siglo, cultivador de diferentes gneros, entre los que sobresalen la lrica y la
stira, su creacin literaria, bajo el seudnimo de Jovino, as como el estilo de su prosa,
elegante con naturalidad, le han conquistado un espacio importante en la historia de la literatura
espaola.
Poltico reformador, pertenece al crculo enciclopedista de Pablo de Olavide, el
promotor de la primera reforma universitaria moderna en Espaa, y se relaciona estrechamente
con algunos de los principales autores de las reformas llevadas a cabo bajo Carlos III. Es
miembro del Real Consejo de las Ordenes Militares, Consejero de Estado, y Ministro de Gracia
y Justicia con Carlos IV. Durante la Guerra de la Independencia (1808-1813) es miembro de la
Junta Central Suprema y las Cortes de Cdiz le declaran Padre de la Patria.
Estudioso de economa civil, fundador y miembro activo de la Sociedad Econmica
Matritense de Amigos del Pas y correspondiente de otras muchas sociedades econmicas,
trabaja activamente en el fomento del comercio, la explotacin minera y las vas de
comunicacin. Consagra una de sus obras principales, Informe sobre el expediente de la Ley
Agraria, a los problemas polticos del suelo. En l expone un pensamiento independiente e
informado de las doctrinas econmicas del siglo. Toma partido por las reformas agrarias que la
nacin necesita.
Jovellanos es, en realidad, un polgrafo por su cultivo de la historia, la geografa, el arte,
y su inters por los usos y costumbres de los grupos humanos, que hacen de l un precursor de
varias ramas de ciencias desarrolladas con posterioridad.
Jovellanos pedagogo
Frago, 1982). Podra decirse, por eso, que constituyen una intelligentsia. Salvo algunos aos del
reinado de Carlos III, su drama consiste en la brecha existente entra sus ideas y la vida poltica.
En este marco ideolgico-poltico de fuertes tensiones se sitan las concepciones
pedaggicas de Jovellanos.
Las ciencias exactas y las ciencias naturales son para Jovellanos las ciencias tiles por
antonomasia. Las primeras disponen al conocimiento de la misma economa, de las mquinas e
instrumentos en general. Las segundas son llave para el estudio y explotacin del suelo y del
subsuelo, as como de las numerosas artes subalternas del gran arte de la agricultura12.
En el Informe sobre la Ley Agraria se propone la creacin de establecimientos de
enseanzas tiles. En este caso, las que necesita la agricultura. Sern difundidas en todas las
ciudades y villas de alguna consideracin, a saber, aqullas en que sea numerosa y acomodada
la clase propietaria13.
Los mtodos de estas enseanzas entraan una cuestin previa, nada balad: derribar el
muro entre los que estudian y los que trabajan; entre la teora y la prctica; entre la investigacin
y la accin. Ya se ve por dnde se inclinar Jovellanos, dado que los defectos de la cultura
espaola son, a su juicio, el gusto por la sutileza del razonamiento, la desestima de los
conocimientos prcticos, la identificacin del pensamiento tradicional con el propio, y las
novedades, con extranjerismos peligrosos. No habr algn medio de acercar ms los sabios a
los artistas (artesanos), y las ciencias mismas a su primero y ms digno objeto?14
El papel del intelectual demasiado propenso a generalizar conocimientos abstractos
sin verificar su aplicacin ha de consistir, ante todo, en investigar verdades tiles y ponerlas
al alcance de los analfabetos; y en algo igualmente urgente, desterrar las rutinas y prejuicios que
tanto impiden el progreso de las artes necesarias. Para material se elaborarn unas cartillas
tcnicas que, respondiendo a una didctica clara y sencilla , expliquen los mejores mtodos de
preparar las tierras15.
FINANCIAMIENTO DE LA EDUCACIN
Para sufragar la gratuidad , el mencionado Informe propone dotarla a cuenta del tipo de
diezmos que pertenecen a los prelados, mesas capitulares, prstamos y beneficios simples16.
En cuanto a los institutos de enseanzas tiles, prev tres fuentes de financiacin.
Supuesta la finalidad de utilidad pblica a que se destinan, est justificado dotarlos con fondos
de los Concejos de las respectivas localidades. El salario de los maestros correr a cargo de las
contribuciones de los alumnos. El gobierno se encargar de los edificios, instrumentos,
mquinas, bibliotecas y otros complementos semejantes17.
LA CUESTIN DE LA VIRTUD
Justificar el universo moral es la cuestin clave de la tica de la Ilustracin. Para Jovellanos, la
virtud y el valor deben contarse entre los elementos ms destacados de la prosperidad social. El
medio privilegiado para alcanzarlos ser tambin aqu la instruccin, pues la ignorancia es el
origen de todos los males que corrompen la sociedad. La ignorancia moral, sin embargo, es
psima, porque no expresa un defecto del entendimiento, sino del corazn18.
Jovellanos ve con claridad las relaciones, en modo alguno obvias, entre instruccin y
virtud. En primer trmino, analiza el origen o primera fuente de la moral. As lo haban hecho
Platn, Aristteles y, entre los modernos, Hume y Adam Smith, por considerarlo parte obligada
de la filosofa moral. Jovellanos lo considera indispensable para la educacin moral.
No es irrelevante el lugar que concede a la exposicin y crtica de las opiniones de los
filsofos sobre los fundamentos de la moral, que sita al principio como debate fundamentante:
el concepto de naturaleza es incierto, pues indica una idea universal y compleja19; la razn
humana no es la norma ni la precede, aunque puede discernirla y determinar la conducta; la
bsqueda del placer y huida del dolor seran aceptables si se identificaran con la apetencia del
bien y el rechazo del verdadero mal. Tampoco admite Jovellanos el inters como fundamento
de la moral; en este plano tiene el inters un relieve secundario, su importancia corresponde al
El punto firme del que arranca comprende los dos axiomas ya conocidos que
constituyen su ms profunda conviccin en este campo, la instruccin es no slo la primera,
sino tambin la ms general fuente de la prosperidad de los pueblos23 y la primera raz del
mal est en la ignorancia24. A demostrar este aserto consagr su vida. Puso a su servicio, como
confiesa, detenida meditacin y el celo del bien pblico que jams se pudo desmentir.
Las relaciones entre instruccin y educacin quedan sentadas claramente en el Tratado:
la instruccin es el medio universal de educacin y la virtud el objetivo principal de la
educacin. Con esto concluye prolijos razonamientos anteriores. Tal es el concepto que, a
nuestro juicio, fundamenta la teora jovellanista de la educacin.
Sabemos as en parte sobre qu ha versado la detenida meditacin antes aludida. Intent
esclarecer las relaciones entre instruccin y moral. Antes se haba hecho eco del desafo
planteado tiempo atrs por Rousseau. Se dir que la instruccin corrompe y es verdad. La
objecin es demasiado importante para no detenerse ante ella. Jovellanos matiza posturas.
Discierne la calidad de la instruccin reconociendo la existencia de un saber del mal. Tambin
en l cabe corrupcin y entonces ningn mal mayor puede venir sobre los hombres y sobre los
Estados25. No es sta la primera vez que registra la existencia de una instruccin perversa.
Aunque a sta no le quiere llamar instruccin, sino delirio. En ocasiones, al mal moral lo
designa como error.
Planteada as la cuestin, lo que ahora se ventila no es otra cosa sino el significado de la
educacin. Nada menos. Los trminos de la cuestin tratando de demostrar si la educacin
puede ser o no la primera fuente de la instruccin benfica.
La respuesta no es inmediata. Se alcanza por vas indirectas, aunque convergentes. En el
desarrollo del estudio de las ciencias que incluye en el Tratado promete indicar la relacin que
tiene cada una con los grandes objetos de la razn humana26; explicitar de qu modo los
saberes parciales contribuyen a la perfeccin humana mediante el ejercicio de la razn. La
respuesta directa se desarrolla en el captulo asignado a la tica.
Cmo puede la instruccin contribuir a la formacin moral? No escapa a Jovellanos la
problematicidad derivada del tipo intrnseco de relaciones que se dan entre las capacidades
cognitivas del sujeto y los comportamientos conductuales. Cuestin clsica que le ha ocupado
en distintas ocasiones y slo en el Tratado ha llegado a una conclusin.
Cuando escriba la Introduccin a la Economa poltica, formulaba las siguientes
aserciones: el hombre en sus aspectos fsicos se perfecciona con la instruccin; la instruccin
perfecciona la razn, el corazn, y hasta la misma voluntad que con la instruccin no ser
menos libre pero ser ms ilustrada27.
De una cosa est cierto y lo expresa, tanto en la Economa civil como en el Tratado: el
antdoto de los conocimientos que no perfeccionan al hombre, jams ser la ignorancia. Su tesis
es la contraria: oponer a la cultura de corrupcin un saber slidamente fundado28.
En el Tratado apoyado siempre en el ejercicio de la razn en todos los aspectos de la
funcin educadora, pone el acento en expresiones como la necesidad de intervenir cerca de
los jvenes, rectificar el corazn, dirigirlos en el ejercicio de sus sentimientos y afectos. La
voluntad se ha de disponer para conformarse a la norma, de modo que conozca y sienta que
en esta conformidad est su dicha29. Este estudio es el que inclina a ejercer la virtud.
Esta enseanza, confiesa, es ms bien de hechos que de raciocinios y se da ms bien
con ejemplos que con discursos, porque no se debe olvidar que las verdades morales son
verdades de sentimiento30.
Entre la instruccin que abre las llaves de las ciencias y las artes, y el objetivo de la
educacin que ha de hacer a los ciudadanos tiles y buenos, debe hallarse un saber dirigido a
formar en la virtud. En este saber hacer peculiar, que tiene mucho de arte, y, de algn modo,
pertenece al orden de la sabidura, sita Jovellanos el espacio de la educacin.
Los hombres y las mujeres aspiran a la felicidad movidos por una inclinacin connatural
al ser humano;
El apetito natural del hombre al bien le conduce al Sumo Bien que es Dios.
Jovellanos llega as alo que considera el centro de toda doctrina moral que indica, a su vez, el
norte de la educacin. El desarrollo de la clave pedaggica acompaa la razn y el corazn del
joven para que pueda descubrir reunidos en este norte el Sumo Bien con el ltimo fin del
hombre, y el objeto de la virtud, con el de la felicidad32.
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Angeles Galino Carrillo (Espaa). Doctora en Filosofa y Letras y catedrtica de historia de la pedagoga de la
Universidad Complutense de Madrid. Ex Directora General de Enseanza Media y Profesional, ex Directora
General de Ordenacin Educativa y ex Presidenta del Centro Nacional de Investigaciones en Educacin
(CENIDE). Ha colaborado en distintas misiones de la UNESCO en Brasil. Sus centros de inters actuales giran
en torno a la educacin intercultural y de la mujer. Entre sus publicaciones ms recientes cabe destacar:
Presupuestos culturales para una pedagoga de los valores, Historia de la educacin. Edades Antigua y
Media, y Personalizacin educativa. Gnesis y estado actual.
2. Ttulo de la autora: Jovellanos, pedagogo de la Ilustracin espaola.
3. 31 de diciembre de 1796. Vase: G. M. de Jovellanos, Diarios, 1790-1801 Julio Somoza (comp.) Oviedo,
Instituto de Estudios Asturianos, 1953-55.
4. El trmino mantestas proviene del manteo, capa utillizada por los estudiantes pobres que eran partidarios de
las reformas, en oposicin a los colegiales que gozaban de becas u otrrros privilegios.
5. G. M. de Jovellanos, Memoria sobre educacin pblica o tratado terico prctico de enseanza. En: Obras
publicadas e inditas, Vol. 46, pg. 232, Cndido Nocedal (comp.), Madrid, Biblioteca de Autores Espaoles,
1858.
6. Ibid.
7. Ibid., pgs. 252 y ss.
8. G. M. de Jovellanos, Elogio de Carlos III, en: Obras publicadas e inditas, Vol. 87, pgs. 7 y ss., Miguel Artola
(comp.), Madrid, Biblioteca de Autores Espaoles, 1956.
9. Ibid., pg. 9.
10. Ibid., pg. 10.
11. G. M. de Jovellanos, Informe sobre la Ley Agraria, en: Obras publicadas e inditas, Vol. 50, pg. 122, Cndido
Nocedal (comp.), Madrid, Biblioteca de Autores Espaoles, 1858.
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Obras de Jovellanos
Las obras de Jovellanos aqu mencionadas figuran en los cinco volmenes de sus Obras publicadas e inditas.
Vols. 46 y 50. Cndido Nocedal (comp.). Madrid, Biblioteca de Autores Espaoles, 1858.
Vols. 85, 86 y 87. Miguel Artola (comp.). Madrid, Biblioteca de Autores Espaoles, 1956.
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Diarios (1790-1801) En: Diarios, publicado bajo la direccin de Julio Somoza. Prefacio de Angel del Rio. Oviedo,
Instituto de Estudios Asturianos, 1953-55.
Discurso inaugural del Real Instituto de Nutica y Mineraloga. 1794. (Vol. 46)
Discurso sobre el Estudio de la Economa Civil. 1776 (Vol. 46).
Discurso sobre la necesidad de cultivar en el Principado el estudio de las Ciencias Naturales. 1782. (Vol. 46).
Discurso sobre la necesidad de unir el estudio de la Literatura al de Ciencias Naturales. 1797. (Vol. 46).
Elogio de Carlos III. 1788. (Vol. 87)Informe sobre el libre ejercicio de las artes. 1875. (Vol.50).
Informe sobre la Ley Agraria. 1794. (Vol. 50)
Memoria sobre educacin pblica o tratado terico prctico de enseanza. 1802. (Vol. 46)
Memoria sobre si se deben admitir las seoras en la Sociedad Econmica Matritense. 1786. (Vol. 50)
Ordenanza para la Escuela de matemticas, fsica, qumica, mineraloga y nutica de Gijn (Real Instituto
Asturiano). 1793. (Vol. 50)
Plan de Educacin de la Nobleza. 1798 (Vol. 87).
Reflexiones sobre Instruccin Pblica. 1797. En: De Ilustracin e Ilustrados. Bajo la direccin de Jos Caso
Gonzlez. Oviedo, Instituto Feijo deeel Siglo XVIII, 1988, Apndice, pgs. 307-33.
Reglamento literario e institucional del Colegio Imperial de Calatrava. Introduccin y notas por Jos Caso Gonzlez.
Gijn, Stella, 1964.
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