3 INFORME DE JORNADA DE PRCTICA.

Campo Formativo: Pensamiento Matemtico.

Aspecto: Forma, Espacio y Medida.
Propsito: Que el nio a travs del juego logre identificar las
diferentes posiciones y desplazamientos de objetos o personas para
aplicarlo en su vida cotidiana.
Competencias: Construye sistemas de referencias en la relacin con
la ubicacin espacial.
Aprendizaje esperado:
Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas
utilizando trminos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima,
cerca, lejos, adelante, etctera.
En esta 3 jornada de practica en el jardn 24 de Noviembre situado
en la ciudad de Tuxpan en la calle Francisco Villa con esquina Nios
hroes Zona 77 en la cual estuve en el 3 ao de preescolar a cargo
de Maestra Ana Laura Manteca Ramrez la cual me permiti aplicar
mis actividades de Ubicacin Espacial en su grupo.
En esta actividad llamada Las Figuras Locas se inici con salir fuera
del saln y pedir a los nios que se formaran en 4 hileras y
posteriormente fui dando indicaciones de sus distintas lateralidades;
algunas de las dificultades que tuvieron los nios al comenzar a seguir
las indicaciones fue que desde un principio no saban para donde
quedaba su izquierda y su derecha, pero eso solo fueron algunos de
los nios ya que fueron pocos los que no tenan claramente definido
sus distintas lateralidades y ms porque fue grupal, despus los forme
por equipos de 6 y en la canche con ayuda de ellos pusimos el tapete
y cada equipo fue tirando el dado para ver que figura pasara a ocupar
en el tapete y cuando ya todo el equipo esta sobre una figura los
comenc a cuestionar sobre Quin esta alado de l o ella? O Qu
figura estaba enfrente, abajo, derecha o izquierda de l o ella? Y as
fue sucesivamente hasta que todos los equipos pasaron a jugar con el
tapete, los retos que tuvo cada equipo fue al momento de tirar el dado
ya que no saban claramente que figura les tocara, ya que tambin fui

preguntndoles caractersticas de las figuras en las cuales estaban

colocados, por lo observado me pude percatar que los alumnos
lograron los aprendizajes esperados de esta actividad ya que la
mayora sin ayuda de los dems contestaron correctamente a lo que
les fui cuestionando, despus al pasar al saln comenc a aplicarle a
cada nio el juego interactivo del elbuhoboo, al momento de que cada
nio comenzaba a pasar a la computadora me di cuenta que algunos
de los alumnos tuvieron distintas dificultades al comenzar el juego
porque no encontraban el hbitat del anima que estaba representado
en el juego, otros lograron fcilmente encontrar el hbitat ya que por
sus conocimientos previos y que han ido desarrollando por medio de la
escuela y otros por medio de sus padres saben los distintos hbitat de
los animales as que tanto como los alumnos y yo tuvimos un reto ellos
en encontrar el habitad y el mo en explicarles los distintos hbitat de
los animales que mostraba el juego interactivo.
Campo Formativo: Pensamiento Matemtico.
Aspecto: Forma, Espacio y Medida.
Propsito: Que el alumno a travs del juego desarrolle habilidades
de identificacin de posiciones y desplazamientos de objetos o
personas, de manera que logre realizar adecuadas interpretaciones de
trayectos en su vida cotidiana.
Aprendizaje esperado:
Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas
utilizando trminos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima,
cerca, lejos, adelante, etctera.
Elabora croquis sencillos y los interpreta.
En esta actividad llamada Dibujando mi trayecto se comenz
iniciando fuera del saln formar un crculo al momento de comenzar la
actividad para m fue un reto que los nios me pusieran atencin, trate
de llamar su atencin con la pelota que ocuparamos y logre llamar su
atencin, as que comenzamos con la actividad la cual yo comenc
dndole la pelota a uno de ellos y les fui dando indicaciones como:
lnzala hacia delante, hacia la derecha, izquierda y as sucesivamente

hasta que todos los nios les tocara lanzar la pelota, posteriormente
de terminar la actividad con la pelota comenc platicando con ellos
sobre el recorrido que hace al llegar al jardn algunos de ellos tuvieron
las dificultades en explicarme lo que les peda ya que yo comet el
error de decir la palabra trayecto y ellos me preguntaron qu
significaba y tuve que explicarle que es una distancia de un lugar a
otro y ya fue donde los nios lograron entender lo que les peda as
que los alumnos comenzaron a dibujar los lugares por los que
pasaban al llegar al jardn de nios, algunos de ellos lograron dibujar
su trayecto de su casa a al jardn y los dems tuvieron dificultades de
hacer el dibujo ya que no prestaron atencin a lo que les indique y los
otros tuvieron los retos de pensar lo que deban de dibujar pero se dio
el andamiaje ya que uno de ellos esperaron a que los dems
comenzaran a dibujar su trayecto para que as ellos se dieran una idea
y poder hacer el dibujo.
Al terminar los alumnos su dibujo comenc por pasar a cada nio para
que manipulara la computadora y aplicarle el juego interactivo de
materiales educativos el cual consista de encontrar el camino correcto
de un laberinto, el reto de los nios era encontrar rpidamente el
camino correcto del laberinto y sus distintas dificultades que tuvieron la
mayora de los nios fue que no encontraban el camino correcto ya
que se enredaban al comenzar el juego, pero al final fueron pocos los
nios que lograron encontrar el camino correcto lo hicieron lento pero
lo encontraron.