CENTRO REGIONAL DE EDUCACION NORMAL

DR. GONZALO AGUIRRE BELTRAN.

RESEA GENERALIZADORA DE LA EDUCADORA.

ADECUACION CURRICULAR.

MTRA.: MELBA HERNNDEZ SANTOS.

MEZA DE LOS SANTOS KAREN ROSARIO.

RESEA GENERALIZADORA DE LA EDUCADORA.

Esta resea est basada con la educadora Ana Laura Manteca Ramrez porque
ante su trabajo en el jardn 24 de noviembre estuve a su lado para el desarrollo de
mis prcticas educativas.
Es una maestra comprometida a su trabajo ya que busca distintas estrategias para
el aprendizaje de sus alumnos. Para ella, la edad de alumno no era fundamental
ya que para ella lo importante es que aprendieran aquello que es valioso y que
merece ser enseado.
A partir de ah, ella planteaba cmo motivar; cmo interesar; qu modelo de
maestro era el ms adecuado; qu contenidos haba que seleccionar y cules
eran los verdaderamente significativos; cmo haba que dar unidad a la variedad
de disciplinas y temas para que se entendiera el todo en su significacin profunda.
Tomaba mucho empeo en la necesidad de partir de la realidad cotidiana,
buscando el sentido de lo que se ensea y privilegiando aquellos contenidos que
favorecen el aprendizaje de los nios, por estar en la naturaleza misma del
hombre, como fundantes de todo su ser: el hablar, el pensar, el tratar de leer y el
escribir. Y todo al servicio del mejoramiento integral de sus alumnos, para as
alcanzar su fin de objetivos y propsitos de sus estrategias.
La maestra se interesa como primer punto en los nios en indagar sus pequeas
mentes ante un tema por comenzar a ver, ella es de las que cuestiona a menudo a
sus alumnos para saber qu es lo que ellos piensan y tener en cuenta sus
opiniones ante cualquier cosa o tema por investigar, despus ella comienza la
clase explicando a profundacin el tema a ver para que los nios construyan un
nuevo conocimiento ante lo que saban previamente y es as como la maestra deja
a sus alumnos para que por s solos ellos desarrollen su capacidad de pensar,
reflexionar y construyan sus propios conocimientos.

Ante su trabajo la maestra se basa en el plan de estudios 2011 para la realizacin

de sus planeaciones ya que aunque no lleve planeaciones al saln ella ya sabe
que es lo que presentara a los nios a la hora de trabajar y esto es porque ya tiene
experiencia en el trabajo laboral como docente.
La maestra abarca mucho la teora de Piaget y Vygotsky; en la de Piaget porque
constantemente trabaja con pensamiento matemtico, ya que para Piaget,
el desarrollo cognoscitivo era una reorganizacin progresiva de los procesos
mentales que resultan de la maduracin biolgica y la experiencia ambiental. En
consecuencia, considera que los nios construyen una comprensin del mundo
que les rodea, luego experimentan discrepancias entre lo que ya saben y lo que
descubren en su entorno. Por otra parte, Piaget afirma que el desarrollo cognitivo
est en el centro del organismo humano, y el lenguaje es contingente en el
conocimiento y la comprensin adquirida a travs del desarrollo cognoscitivo.
Con esto me refiero a que la maestra siempre trabaja con experiencias que
pueden tener los nios, se ayuda con lo que hay en su entorno para as poder
desarrollar en el nio un aprendizaje significativo, es de las maestras que no se
qued en la memorizacin sino que trabaja sus clases dinmicamente, adems
que es educacin preescolar debe de llamar la atencin en los nios y as lograr
sus objetivos de aprendizaje.
Con respecto a la teora de Vygotsky la maestra la hace ms notoria porque
siempre fomenta los valores en los nios. La teora de Vygotsky se basa
principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en
el medio en el cual se desarrolla. Vygotsky considera el aprendizaje como uno de
los mecanismos fundamentales del desarrollo. En su opinin, la mejor enseanza
es la que se adelanta al desarrollo. En el modelo de aprendizaje que aporta, el
contexto ocupa un lugar central. La interaccin social se convierte en el motor del
desarrollo.
Y esto es cierto, ya que por lo observado para un mejor desempeo en los nios
es la socializacin de cada uno de ellos, porque entre ellos pueden dialogar o
incluso cuando trabajan colaborativamente hacen un mejor trabajo.