ADECUACIN CURRICULAR

INDIVIDUALIZADA

Proceso de toma Proceso

de decisiones
de diseo
sobre los elementos
del currculo para dar respuestas educativas a las
*Evaluacin
necesidades de los alumnos mediante la
psicopedaggica.
modificacin de elementos para el acceso al
currculo y/o en los mismos que lo constituyen.

Adems son
Estrategias que toman
en cuenta los
principios de
normalizacin e
individualizacin de la
enseanza.

Criterios generales para su

elaboracin:
*Partiendo de una amplia y rigurosa
evaluacin del alumno y su contexto.
*considerar que el alumno debe estar lo
menos posible alejado de los
planteamientos del grupo en el que se
encuentra.
*Registro de un seguimiento de las
decisiones que se toman y el nivel de
compromiso de los diferentes actores para
hacer una evaluacin de su impacto en el
aprendizaje del alumno.

Adecuacin curricular individualizada.

Karen Rosario Meza De Los Santos.

EL DOCENTE DESDE LA PERSPECTIVA

DEL DESARROLLO CURRICULAR,
ORGANIZATIVO PROFESIONAL.
Bajo un pretexto de vanguardismo, han introducido discursos
contaminados y contaminantes, donde las ideas en
educcin han de ser compartidas con creencias de ideologas

sociales y polticas

Ahora

La nueva realidad educativa demanda

autonoma institucional

Entendida como la posibilidad que

tienen los integrantes del centro de
decidir y llevar a la prctica decisiones
relacionadas con la vida cotidiana.
Que es
CULTURA ESCOLAR Y
DESARROLLO CURRICULAR

El pensamiento de Villar (2000)

refleja la sintona que ha de
existir entre el proyecto curricular
de centro, que todas las escuelas
deben elaborar para ejercer su
facultad formativa y el soporte
organizativo,
que
permite
conducir dicho proyecto a tal fin.

Segn la cultura o culturas que

orientan el modo de entender
la escuela.

Compromiso
colaborativo
del
profesorado
para
actualizar
el
proyecto
curricular, en el mismo
espacio organizativo para el
que fue desarrollado.

Miguel Prez Ferra- El docente desde la perspectiva del desarrollo curricular,

organizativo profesional.
Meza de los santos Karen Rosario.

CONCEPTOS BSICOS DE LA TEORA DE

SITUACIONES
Teora de enseanza, que
busca las condiciones para
una gnesis artificial de los
conocimientos matemticos,
bajo la hiptesis de que los
mismos no se construyen de
manera espontnea.

Teora de Situaciones
Didcticas de Guy
Brousseau

Es una
Teora compleja

La didctica de
la
matemtica
de la escuela
francesa

En esta escuela se
destacan dos
convicciones
*La de que la identificacin e interpretacin de
fenmenos y procesos objeto de inters
supone el desarrollo de un cuerpo terico.
* La conviccin de que ese cuerpo terico
debe ser especifico del saber matemtico

La situacin
didctica

Es
una
situacin
construida
intencionalmente con el fin de hacer
adquirir a los alumnos un saber
determinado. Brousseau, en 1982.

Son las situaciones de accin, de formulacin y de validacin:

* Situaciones de accin: el alumno debe actuar sobre un
medio (material, o simblico)

Tipologa de
situaciones

*situaciones de formulacin: un alumno (o grupo de alumnos)

emisor debe formular explcitamente un mensaje destinado a
otro alumno.
* Situaciones de validacin: dos alumnos (o grupos de
alumnos) deben enunciar aserciones y ponerse de acuerdo
sobre la verdad o falsedad de las mismas.