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Paradigmas Psicopedagogicos PDF
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cientfica
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sobresalen
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sus
BIBLIOGRAFA
ARAUJO B. Joao y CLIFTON B. Chadwick (1988). Tecnologa educacional.
Tecnologas de la instruccin. Barcelona: Paids educador.
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CONTENIDO
1.1 Conductismo
Objeto de estudio: conducta observable
Representantes: Pvlov, Watson, Thorndike
Problemtica: avance gradual en los cambios de conducta observable
Fundamentos
epistemolgicos: concepcin
empirismo ingls, pragmatismo, positivismo.
fixista
Supuestos tericos:
condicionados
modelos
de
estmulo
del
darwinismo,
respuesta
reflejos
alumno
activo
respondiendo
los
estmulos
1.2 Neoconductista
Objeto de estudio: la conducta y sus determinantes.
Representantes: Guthrie, Hull, Tolman, Skinner.
Problemtica: lo observable descriptivo de la conducta observable
Fundamentos
epistemolgicos: empirismo
asociacionismo, anticonstructivismo)
Supuestos tericos: modelos estmulo respuesta.
reforzamiento operante, estmulos y complejidad acumulativa.
(ambientalismo,
Principios
de
enseanza programada.
Concepto de evaluacin:
evaluacin para corroborar conocimientos
previos, progreso y dominio final. Uso de pruebas objetivas. Evaluacin como
medicin del grado en el que se logran objetivos previamente fijados.
Ventajas para el logro de aprendizajes: algunos conceptos pueden ser bien
aprendidos por medio de la enseanza programada y parece que algunos tipos
de personalidad o de individuos con una formacin familiar especfica,
requieren este tipo de enseanza, para saber qu camino seguir.
Desventajas para el logro de aprendizajes: limita la creatividad, la
autonoma y la innovacin, as como la toma de decisiones consciente.
Proyecciones de aplicacin al campo educativo: la enseanza
programada. Bases para la instruccin asistida por computadora. Mquinas de
enseanza.
Comentarios generales: resultan interesantes los experimentos realizados
con animales y con grandes grupos respecto a las conductas derivadas de los
condicionamientos.
evaluacin:
repeticin
memorstica
de
los
modelos
demostracin,
prctica
reconocimiento de la
de
la
educacin:
eficacia
en
la
adquisicin
aislado
de
cuyas
: programador.
representacin
de
esquemas.
Introspeccin.
pragmatismo.
participa
en
el
proyecto
con
responsabilidad
materialismo
dialctico
del
aprendizaje:
aprender
es
desarrollar
actitudes
3 CENTRADOS EN EL ESTUDIANTE
3.1 Humanista
Objeto de estudio: ser humano integral.
Representantes: (Aristteles, Leibnitz, Kierkegaard, Sartre). Malow, Allport,
Moustakas, Murphy, Rogers.
Problemtica: procesos integrales de la persona.
Fundamentos epistemolgicos: existencialismo, fenomenologa.
Supuestos tericos: ser humano es una totalidad; tiende a su
autorrealizacin, es un ser en contexto humano, consciente de s mismo y de
su existencia, con facultades para decidir, es intencional.
Metodologa de estudio: enfoque holista, subjetivo, emptico, dialgico,
gestltico, heurstico.
Objetivos meta de la educacin: educacin integral. Desarrollo de las
potencialidades, la actualizacin y autorrealizacin del ser humano.
Concepcin de la enseanza: apoyo a las tomas de decisiones de desarrollo
personal.
Papel del docente: propiciador de circunstancias para el autoconocimiento, la
autodecisin y el crecimiento. Facilitador de las tendencias autoacutalizantes.
Concepcin del aprendizaje: aprendizaje significativo cuando se involucra a
la persona en su totalidad y se desenvuelve de manera vivencial o experiencial
Papel del alumno: seres con iniciativa, necesidades personales de crecer.
Participan cognitivamente como personas con afectos y vivencias particulares.
Metodologa de enseanza aprendizaje: a travs de programas
flexibles se promueve el aprendizaje significativo, con primaca de las
conductas creativas, propiciando la autonoma y la cooperacin.
Concepto de evaluacin: autoevaluacin y autocrtica:
significativos desde el punto de vista personal y externo.
con
criterios
3.2 Constructivista
Objeto de estudio: tomas de conciencia. (conocimiento de la realidad)
Representantes: Piaget, Inhelder, Szeminska, Pappert.
Problemtica: construccin del conocimiento.
Fundamentos
relativismo.
epistemolgicos: constructivismo,
interaccionismo,
3.3 Autoestructuracin
AUTOESTRUCTURACIN:
OBSERVACIN
DESCUBRIMIENTO
TRAVS
DE
LA
aprendizaje:
centros
de
inters,
globalismo,
produccin
de
conocimientos,
en
de
de
de
enseanza individualizada y
representacin
de
esquemas.
Introspeccin.
4 INTERACTIVO INTEGRADOR
4.1 Interestructuracin
Objeto de estudio: interaccin sujeto - objeto
Representantes: Wallon, Piaget y colaboradores.
Problemtica: relaciones entre las necesidades del sujeto y las propiedades
del objeto.
Fundamentos epistemolgicos: constructivismo, estructuralismo, mtodo
dialctico.
Supuestos tericos: relaciones dialcticas entre sujeto - objeto. Esquema
como unidad de observacin - especulacin
Metodologa de estudio: experimental - especulativo. Mtodo dialctico.
Objetivos meta de la educacin: toma de conciencia transformadora.
Concepcin de la enseanza: generadora de ambientes integradores de
aprendizaje. Proceso de apoyo a la equilibracin.
Papel del docente: promotor, creador de ambientes.
Concepcin del aprendizaje: proceso dialctico (multicausado, multilineal,
mediado, ...) En el que intervienen tanto las estructuras de los objetos como
las acciones fsicas y las operaciones mentales de los sujetos en una sucesin
de estados de equilibracin.
Papel del alumno: tomador de conciencia, ejecutor de acciones con un
desarrollo integral.
Metodologa de enseanza aprendizaje: a partir de la realidad se
generan acciones, (en el nio con base en el juego principalmente) que
permitan la construccin de modelos con diverso grado de abstraccin.
Enseanza de contenidos que tienen que ver con las estructuras cognitivas,
intelectuales, afectivas y sociales.
al
campo
educativo:
juego
didctico.
4.2 Sociocultural
Objeto de estudio: la conciencia en todas sus dimensiones.
Representantes: vigotsky, luria, leontiev, galperin y elkonin. Aplicaciones por
bruner, cole, scriber hickmann, rogoff, lave, minick, brown
Problemtica:
socioculturales.
vnculos
entre
Fundamentos
dialctico
epistemolgicos:
los
procesos
psicolgicos
constructivismo.
Interaccionista
los
-
evolutivo.
Mtodo
gentico
dialctica
sociedad
hombre
naturaleza.
la
educacin:
toma
de
conciencia
social,
de y tomas de
4.4 Desescolarizacin
Objeto de estudio: conciencia social.
Representantes: ilich.
Problemtica: liberacin de la escolarizacin. Autonoma.
Fundamentos epistemolgicos: fenomenologa. Existencialismo.
Supuestos tericos: significacin de ambientes.
moverse en sociedad. Contraproductividad especfica.
Modo
autnomo
de
la