Quehacer educativo: desarrollo en el proceso educativo o formativo.

Justificacin: necesidad, conocimiento amplio que le sirve en el devenir de los diferentes aspectos formativos Competencia general: debe desarrollar el manejo de relaciones interpersonales. Relaciones buenas. Debemos aceptar a los seres humanos como iguales. Competencia general: capacidad de organizacin y planificacin. Todo organizado por tiempos, por fases, etc. Siempre un equipo debe tener un lder. Y debe ser el que genere ideas. Consolidar en diferencias buenos proyectos. Comunicarnos bien. Y desarrollar estas habilidades. Que es quehacer educativo: todo lo que se hace en el espacio educativo. Que entiende por pedagoga: Que es didctica: ciencia que estudia los mtodos o procesos de enseanza aprendizaje. Que es pedagoga: es el arte de ensear para la formacin del hombre. Que entiende por proceso: consecucin de etapas para llegar a un objetivo. Todo lo que aprendamos es competencia. Pedagoga Formacin humana su objetivo es el fenmeno humano. Didctica: metodologa de la enseanza, recursos para arte de ensear y entre ella est lo interactivo. Modelos pedaggicos: constructivistas, tradicionalistas, sociales y otros Instrumentacin didctica: medios tcnicos, manuales, etc. Aplicacin de conceptos y estrategias educativas Problemas didcticos: en los objetivos pero no se siguen los objetivos. Ensear: todos tienen diferentes mtodos de enseanza. Motivacin: debemos presentar los objetivos como algo necesario. Disciplina: est referida a un programa, con acepciones al comportamiento humano. Comunicacin interpersonal. Evaluacin. La educacin se encarga en trabajar con teoras de la educacin principios y estos nos habilita para desarrollar la formacin humana. Didctica Tiene tres campos de conocimiento: 1. Organizacin grupal 2. Instrumentacin didctica: formatos que necesito. 3. Orientacin personal: debo interesarme en el individuo en todos sus aspectos. Instrumentacin didctica: momentos: Diagnsticos de necesidades

Planeacin Realizacin Evaluar. Dentro de esta, debo hacer diagnostico al Estudiante, profesor, objetivos, contenidos, metodologa, recursos, tiempo, lugar. Pedagoga: como ciencia es la reflexin critica y sistematizado de la educacin. Reflexin accin. Los que no conocen un campo, no pueden hacer una crtica. Sujeto, objeto y medio de la pedagoga. Sujetos: quienes analizan los casos intelectuales de cada uno de nosotros. Objeto: quienes son estudiados. Medios de la: Fundamentos tericos: una investigacin que se hace y con base a esta se hace una teora. Que genera muevo conocimiento. Fundamentos: pilares bsicos. Sujeto de estudio: la persona humana. Medio: procesos de enseanza aprendizaje Objeto. La educacin. Pedagoga, trabaja la prctica, accin educativa y estrategias de aprendizaje. La didctica y la pedagoga van unidas. Campos de conocimiento de la pedagoga Lo teleolgico tiene que ver con el deber ser. Propsitos y dentro de ella se debe atender esos Filosofa: ciencia donde se generan las ideas. Antropologa: estudio del homo. tica: todas las respuestas morales. Parte moral nos ensea entre el bien y el mal. Epistemologa: ciencia del conocimiento. Mesolgico: el hacer, nos presenta la cultura de la humanidad, el hacer, los hechos, proyectos, el saber hacer La didctica: el arte de saber hacer. Ontolgico: la realidad, la metafsica, historia, sociologa, Axiologa: los valores. Mapa conceptual Se construyen con base de jerarquizacin, ej.: captulos, versculos Siempre aparece con unos rectngulos o cuadros y aqu siempre van a estar frases o proposiciones significativas. Fundamentos pedaggicos en los momentos histricos: el centro del modelo educacional se llama autoridad que no es ms que la presencia del profesor. Esta autoridad es el primer fundamento del modelo tradicional: quien castigaba, correga duramente; el profesor no tena equvocos, estos eran propios de los estudiantes. La autoridad se converta en autoritarismo. 1: Entre

este se encuentra el modelo conductista: se hablaba de la causa efecto, estimulo- respuesta 2: modelo pedaggico liberador: o tendencia liberadora: ahora el centro no era el profesor, sino el alumno. El profesor hacia las veces de tutor. Se rechazaba mucho la propia escuela. Uno de sus representantes era Rouseau. Se pretenda que la escuela no fuera enclaustro, que el estudiante tuviera la oportunidad de descubrir. Qu pasa hoy si continuamos con el modelo actual, en el aula de clase? si no hay produccin, no entendi Constructivista: se resalta al sujeto y su subjetivismo solo sabe improvisar el que sabe bien Se ha venido trabajando lo que son los esquemas: mapas conceptuales, mente factos. Fundamento histrico cultural: se ve al hombre como un ser social. Se trabaja la sociedad desde su cultura. Fundamento pedaggico social: Fundamento pedaggico cristiano: educar es redimir. Preparacin para este mundo y el venidero. Esquemas: Tablas:

Antecedentes histricos de la pedagoga Idea del documento Desarrolle las principales ideas del capitulo Elabore un comentario del tema ledo Platn: no presenta llenar el quehacer poltico del nuevo grupo con poder econmico (aristcratas) comerciantes y metecos estos crean que las personas que deseaban la aristocracia deban educarse en Atenas. Teora poltica: apoya en una concepcin idealista del conocimiento, las castas dominantes tienen el derecho de imponer sus ideales. Teora poltica cuyo fin sea el marco del sistema de la educacin. SISRMA EDUCATIVO Es un conjunto de principios y objetivos que tienen que ver con el campo de la educacin. Modelo educativo: conjunto de teoras y de enfoques pedaggicos que orientan a los docentes a la elaboracin de programas. Ejemplos: conceptos bblicos, White y pedagogos y de all se elige la teora a seguir. Perfil: es el conjunto de conocimientos y experiencias logradas en un individuo convertidas en competencias. Procesos: pluralidad de actos encadenados entre si y es una forma de a enseanza y aprendizaje que se va trabajando por fases, por pasos

continuados. Si no se alcanza el objetivo, no se debe considerar como competencia. Competencia: comprensin de un campo, de una disciplina referido al intelecto, saber conocer, saber ser, saber hacer con alta calidad. El estudiante produce, no reproduce. La competencia es la idoneidad, certificacin de un saber. La mediocridad impera en medio de la ignorancia Divisin de la pedagoga Conjunto de saberes que se encarga de la educacin como fenmeno nicamente social. La pedagoga estudia la educacin, pero esta no es sola, sino que recibe informacin de otros saberes. Pedagoga general: cuestiones universales del ser humano donde hay una serie de interrogantes. Que es educacin, quien es el educador, quien es el alumno. Estudio de las diferentes etapas del nio. Quienes han hecho investigacin sobre estas preguntas. Investigar dos clases de pedagoga: descriptiva. Y la otra es la normativa. Pedagoga especfica: a lo largo de los aos se han sistematizado cuerpos de conocimiento, quiere decir que para cambiar una pedagoga es necesario de varios aos. Pedagoga tradicional: Pedagoga moderna: Trabajo solo de Pedagoga contempornea: pedagoga activa, psicolgica: el conductismo, cognitivismo y constructivismo, inteligencias mltiples, pedagoga conceptual, social y liberadora, pedagoga critica, pedagoga diferencial y ecologismo. Globalizacin y apropiacin de las tics. Pedagoga postmoderna: La pedagoga y su historia: se trabaja de acuerdo a sus leyes, pueblos, culturas, etc. Y sus tipos: etnogrfica: tiene que ver con el estudio de los pueblos, razas, y comportamientos en general, cultura. Es una investigacin donde el investigador es observador, ve el comportamiento de los grupos, y se est mirando lo que se considera de gran importancia. Trabaja con base a na sistematizacin instrumental y para trabajarla se debe sistematizar: qu tipo de informacin requiero, para esto tengo que elaborar un banco de preguntas. Es una investigacin de trasfondo, que pregunta porque ese comportamiento. Los instrumentos son los sig: observacin, entrevista, simposio o debate, no se requiere tantas preguntas. Pasos para la investigacin: definir el foco de inters y objetivos de estudio, en estos tenemos que mirar el objeto a investigar o de estudio. Elegir el modelo o diseo que voy a utilizar en mi investigacin. Delimitar la poblacin investigada, ej., el desplazamiento y la condicin infantil. Tener en cuenta las estrategias en la recoleccin de datos. Hay que recolect, clasificar y organizar la informacin, hacer anlisis, sacar

conclusiones y hacer propuestas de mejoramiento Investigacin accinparticipacin: investigacin evaluativa: estudios exploratorios: estudios descriptivos y correlacionales : Y la ciencia: la investigacin pedagoga y ella nos lleva a pensar que la parte profunda del conocimiento est determinada por la historia. Estudia al hombre a travs de algunas ciencias: antropologa, sociologa psicologa, filosofa, ciencias humanas: en ella se descubre el comportamiento humano. Tipos de investigacin pedaggica: trabaja los campos de la msica, por ejemplo. Como medir el comportamiento donde me dan respuestas distintas. Cules son las caractersticas de la investigacin cualitativa: la investigacin es subjetiva porque es una respuesta del hombre frente a x circunstancia, es buena para el estudio de grupo. Es colectiva: necesito la participacin de muchos frente a un problema. Hoy en Colombia es imposible trabajar en grupo. Otra caracterstica es la diversidad en la apreciacin del objeto de investigacin, ver desde diferentes pticas y de esta respuesta viene la disertacin y concertaciones finales, encontrando entre todos una respuesta. Otra es que en esta investigacin se responde un contexto, esa investigacin sirve para responder asuntos particulares y no es universal, a travs de propuestas. Cuando es, es investigacin cualitativa. Ncleo de saber pedaggico de 272 del 98 y decreto 12/ 95 Deben tener en cuenta que es la razn por la cual la educacin se mueve. Tenemos: 1: Educabilidad: relacionada de que el hombre es perfectible. Todos los das debemos educarnos para llegar a la perfeccin, estudia al ser humano como sujeto, disciplinas: psicologa, sociologa, etc. Para llegar a la educacin verdadera se necesita crear hbitos y estos son los que me definen como persona. Makarenko dice que es fcil educar cuando se tiene buenos padres. La educacin si no est bien educado el hombre necesita ir a otro proceso, la reeducacin. Tiene que dejar malos hbitos para poder instalar nuevos hbitos. Se construye en forma interdisciplinaria. 2: Enseabilidad: como aprende el ser humano. Plantea la enseanza y la formacin. Estos dos ncleos se mantienen articulados. Enfrenta el problema de la enseanza de las ciencias y de otros saberes. Cmo aprende el ser humano? No todos aprenden de la misma manera. Educabilidad y Enseabilidad deben de estar juntos. La ense. Es propia del que ensea, usa mtodos para ensear. La didctica general, as teoras de enseanza, el uso de la tecnologa de la informacin. Para entender un tema debo manejar el tema. La didctica general es la que nos presenta como ensea el profesor. 3: historia y epistemologa de la pedagoga: desde la aparicin del hombre y la epistemologa debe ser el conocimiento. Cul es el objeto de la pedagoga? El hombre desde su ser social. Elaboraciones histricas, en pocas, discursos pedaggicos, etc. Mtodos de investigacin del saber pedaggico:

Por la transformacin de la escuela. Se pregunta por el dialogo entre los saberes especficos y el saber pedaggico. Decreto 12 95 los profesores para ensear en una universidad debe tener una maestra. Tendencias sociales y educativas nacionales e internacionales y las dimensiones ticas, culturales y polticas de la profesin educativa: conocimiento y aplicacin de las tendencias sociales y educativas vigentes en el pas y en el mbito internacional. Por la tica de la profesin, nos ayuda a hacer bien nuestro trabajo. Por la relacin educacin cultura. Este ncleo es sujeto a cambios y de problemas sociales por la dinmica de la humanidad, por razn de los avances. La evaluacin mide la situacin que est ocurriendo. Fuertes y debilidades. Sobre la prctica docente: rene, vincula a los ejes del saber. Recoge todos los ncleos. Todo est en la prctica. Sobre la formacin investigacin: que investigo, en donde voy a laborar, estar a tono si se considera una necesidad. Se aborda los campos y lneas de investigacin. Sobre la profesin educativa: la comunidad educativa de la educacin y la pedagoga conoce los problemas de baja formacin, escasa identidad profesional y la baja remuneracin y bajo prestigio. Como resultado se ha perdido identidad educativa en La especializacin en la educacin: ley 30 de 1992 y decreto 1295. Hacer maestras y actualizacin a travs de Seminarios, simposio, talleres y encuentros. Leer: acto pedaggico: ocurre, transcurre y se desarrolla en el aula de clase en los procesos de enseanza aprendizaje. Aula de clase: un espacio, oportunidad de interaccin, lugar de entrenamiento pedaggico, diagnostica los aprendizajes previos de los estudiantes y saber como esta, etc. Relacin en el acto ped._ la interaccion desde la heterogeneidad. Con contradicciones: hace crecer a las personas. Se rpesentan paradojas, conflictos. Finalidad: la posibilidad de transformacin del otro, comportamientos disciplinarios, de produccin. La clase escolar: se debe entender desde los encuentros, no puede trabajarse si se presentan desencuentros. Este trabajo es permanente, continuo en el desarrollo humano. El acto pedaggico es un Hombre, recursos, actividades. Es un espacio para personas.los elementos son: profesor, enseanza, alumno, aprendizaje y los contenidos de los programas. Trabajar dos temas: ncleos pedaggicos realidades y tendencias y acto pedaggico. Argumentado. Debe dar ejemplos, hechos o respaldarse con sitas bibliogrficas. Como interactan. 4: Realidades y tendencias

PRINCIPIOS PEDAGOGICOS Qu es principio? Afectividad: el primer nivel es recibir atencin, el segundo: responder a la atencin. Tercero: valorar. Cuatro: Organizacin. Quinto: se caracteriza por valores positivos. Espontaneidad: proceso natural del aprendizaje de los nios con base a intereses, motivaciones, ideales, de forma natural en este va a desarrollar sus capacidades. Socializacin: connatural al ser humano. Dios nos diseo para ser sociables. Necesidad de estar en compaa. Ser aceptado el individuo como parte de un grupo. Debe mantener una igualdad. Desarrollo progresivo: se inicia con el nacimiento y termina con la muerte, consolidando las diferentes etapas del ser humano. El individuo adquiere estilo de vida. Actividad: centradas en el saber hacer, pero para saber hacer debemos saber conocer. Es el resultado del saber conocer. Modelamiento: es un patrn a seguir y superar. Ldica: todo aprendizaje debe tener una caracterstica que es el goce esttico, nota y satisfaccin del saber, se da de dos maneras: por los intereses y capacidades innatas del individuo y por sus intereses innatos. El profesor debe trabajar de forma recreativa y constructiva, es decir, el aula se convierte en una vida significativa para todo el grupo. Principios de la individualidad: se trabaja por habilidades de conocimiento, por estilos de aprendizaje, por estilos de vida, es decir, todos los individuos percibimos la vida de diferente manera. Cogobierno: gobierno compartido donde se elaboran normas en conjunto y se hacen negociaciones entre profesor y alumno. No es de imposicin sino de concertacin. Eficacia docente (docente): 1: conocer a sus estudiantes. 2: conocer el contexto con sus necesidades. 3: indague otras experiencias con sus colegas. 4: conocer los constructos tericos. Taller Elabora con 4 0 5 principios un esquema de actividades como si Uds. fuera el profesor. Epistemologa

Epistemologa (del griego, episteme, 'conocimiento'; logos, 'teora'), rama de la filosofa que trata de los problemas filosficos que rodean a la denominada teora del conocimiento. La epistemologa se ocupa de la definicin del saber y de los conceptos relacionados, de las fuentes, de los criterios, de los tipos de conocimiento posible y del grado con el que cada uno resulta cierto; as como de la relacin exacta entre el que conoce y el objeto conocido.

El hombre acumula conocimientos, reflexiona sobre la teora. El conocimiento vulgar no hace reflexin.
Epistemlogo: reflexiona sobre otro pero saca sus conclusiones Niveles de conocimiento: Conocimiento sensible: el mundo sensorial este es el percibir y sentir a travs de todos los sentidos, donde juega la parte visual y auditiva. Conocimiento conceptual: representaciones de carcter universal y se logra este conocimiento a travs de las percepciones mentales. Es estructural y general. Repeticin. Conocimiento holstico: estructuras son de tipo contextual. Creencias, valores, e ideologas que funcionan. Unidad que es una parte de una unidad mayor. Clases de conocimiento: Vulgar: proceso metodolgico bsica pero que en un inicio trabajo ensayo y error pero al final consolidaba. Est all de momento, se obtiene al azar, ametdico y tampoco sistematizado, lo nico real es lo que se percibe. No es terico sino practico. Sentido comn. Emprico: se investiga las experiencias prcticas y cotidianas. Instrumento la observacin sistematizada. La entrevista a los diarios de campo un debate. En la concentracin y en el consenso. No es universal. Es puntual y responde al espacio, a la situacin especfica. Va acompaado de los conceptos tericos. Es subjetivo. Tcnico: desde la estructuracin. La organizacin es punto central del conocimiento y en el caso de los saberes se trabajan las didcticas de cada saber. Se trabaja en el saber hacer para satisfacer las necesidades. Es la manera como nos relacionamos con los objetos. Se utilizan tcnicas de aprendizaje segn su capacidad para aprender. Cientfico: de razn, explica los por qu de los hallazgos se rige por leyes, es objetivo, trata de medir caractersticas del objeto investigado. Se puede comprobar. Caractersticas: racional, sistemtico, fiable, exacto, es fctico, trascendente. Analtico, especializado, metdico, til, es de dominio pblico. Cmo se busca la verdad entre tantas posiciones?, concertando. Averiguar metodologa de investigacin Edad antigua: S V AC a s V DC EDAD MEDIA: s V a XV IDIOMA: latn Cristopaideia: excelencia en las verdades de Cristo. Escuelas de la edad media: 1) monstica: el nfasis primordial era trabajar sobre la moral. Dbiles en las otras reas. Ideologa teocntrica. 2) catedralstica: se llamaba as por estar al lado de catedrales y se preparaban all cierta clase de servidores: nobles, monjes. Se trabajaba la escritura, la lectura y la religin.

3) parroquial: pueblos, ciudades y dirigidas por los sacerdotes llamados prrocos. 4) palatina: ofrecen no solo religin sino tambin otros campos, gramtica, religin, matemticas, lectura, escultura. Llamada as por lo que se origin en los palacios. Aparecen en la edad media las universidades tales como: Salerno, Npoles, Oxford, universidad de Paris y de Bolonia Aspectos importantes de la universidad: 1: corprea: en ella est el cuerpo de estudiantes y de profesores. 2: universidad que viene de lo universal no solo para alcanzar lo nacional sino tambin lo internacional. 3: autonoma para tomar decisiones estructurales en la universidad. Facultades que tenan estas universidades: pars: teologa y filosofa, artes, medicina; Bolonia: derecho (jurisprudencia). Quien era la iglesia catlica y que es el feudalismo:

Feudalismo: sistema contractual de relaciones polticas y militares entre los miembros de la nobleza de Europa occidental durante la alta edad media. El feudalismo se caracteriz por la concesin de feudos (casi siempre en forma de tierras y trabajo) a cambio de una prestacin poltica y militar, contrato sellado por un juramento de homenaje y fidelidad. Pero tanto el seor como el vasallo eran hombres libres, por lo que no debe ser confundido con el rgimen seorial, sistema contemporneo de aqul, que regulaba las relaciones entre los seores y sus campesinos. El feudalismo una la prestacin poltica y militar a la posesin de tierras con el propsito de preservar a la Europa medieval de su desintegracin en innumerables seoros independientes tras el hundimiento del Imperio Carolingio.
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