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MAESTRIA EN INVESTIGACIÓN Y DOCENCIA

UNIVERSITARIA

CURSO:
EPISTEMOLOGÍA Y METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN

INTEGRANTES:
- Flores Dávila, Evelyn Sue Ellen
- Hueda Zavaleta, Oscar Antonio
- León Rodríguez, Jhair Alexander
- Pereda Venegas, Luis Alfredo
- Torres Mendoza, Ysabel Carolina
- Vargas Casana, Sandra Thays

TRUJILLO – PERU
2020
TAREA 3

En grupo, lee el siguiente caso práctico y responde:


http://www.scielo.org.mx/pdf/peredu/v37nspe/v37nspea3.pdf

1. ¿Cuál es la problemática que presentan los docentes en el caso práctico?

El problema radica en el tipo de enseñanza pasiva y mecanizada que actualmente suelen tener los
docentes con sus alumnos e incluso con en programas de actualización se presenta el mismo
problema entre docentes.

Una enseñanza donde la única fuente del saber es el docente y los alumnos meros oidores y
receptores de la información, los primeros piensas que su labor principal es la “trasmisión de
conocimientos” sin ver el lado más complejo ser un buen investigador que conlleva a ser un buen
docente que es la de ser un impulsor y estimulo en su alumnado para que sean indagadores o
investigadores desde las aulas de educación básica.

La poca valoración o el menosprecio de los docentes a sus alumnos prefieren descargar las
responsabilidades sobre su fracaso de los propios estudiantes debido a que la educación que
imparten es tradicional – normativa y no potencian sus habilidades o competencias específicas de
cada estudiante.

No existe un método de enseñanza donde el docente sirva de guía, y en el cuál el alumno vaya
construyendo sus propios conocimientos se empieza la realización del método científico.

La ausencia de un código de ética que alienta a realizar evaluaciones que revientan el fomento de
la memorización y aplicación escolar de conocimientos, pues ello no significa la resolución de
problemas; docentes que se involucren con su responsabilidad profesional y por una cuestión ética
de compromiso con la tarea docente.

Los docentes que proponen cambios, especialmente metodológico y en evaluación, no los


comparten por miedo a no ser comprendidos por sus colegas, a ser calificados como idealistas y,
en algunos casos, como mediocres.

2. ¿Cómo se pretende utilizar el método científico para resolver la problemática


identificada?

Se evaluaron los problemas educativos, por lo que se realizó inicialmente un curso taller donde se
evaluaría diversas variables, utilizó el método científico en trabajar e investigar los procesos de
educativos con el objetivo de impulsar el desarrollo de las capacidades de los alumnos de
licenciatura.

La parte inicial fue solicitar a los profesores determinar la problemática (dificultades encontradas
en el trabajo de los alumnos), propuesta de hipótesis, luego la tentativa de solución (acciones o
estrategias propuestas de los profesores), y luego los resultados esperados con la intervención del
docente. Luego se desarrolló un curso taller para integrar una propuesta explícita de intervención
de docente.
3. ¿Crees que el método científico debe estar presente en el proceso enseñanza
aprendizaje?

Consideramos que el método científico si debe estar presente en el proceso de enseñanza-


aprendizaje. Es importante que los profesores y estudiantes se forman de manera intencional para
la investigación.

El docente debe contar con estrategias y aportar elementos teóricos, metodológicos y técnicos para
tanto como el docente como los estudiantes se conviertan en protagonistas dentro del aula de clases,
y puedan ser artífices de su propio aprendizaje, de su propio proceso formativo.

El método científico, se aplica desde que el profesor organiza su clase para el aprendizaje. En este
proceso y en su rutina laboral, encontrará dificultades, las cuales debe comprender para poder
resolverlas.

Los pasos a seguir serian:

 Localización del problema: observación del problema, teniendo en cuenta todos los
detalles, características, rasgos y hasta comportamientos.
 Formulación de hipótesis: se deben obtener observando las posibles causas, origen del
problema y sus posibles soluciones.
 La predicción: supuestas soluciones al problema encontrado
 La experimentación: poner en práctica la posible solución.