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Metodologia de Investigacion
Metodologia de Investigacion
METODOLOGA DE
LA INVESTIGACIN
TABLA DE CONVERSIONES
Impresin Digital
SOLUCIONES GRAFICAS SAC
Jr. Puno 564 - Hyo.
Telf. 214433
PRESENTACIN
Los fascculos que se presentan son un complemento de los textos de consulta
obligatorio, bibliografa bsica para el desarrollo de los contenidos de la asignatura
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN, del Plan de estudios de las carreras de
La facultad de Ciencias Administrativas y Contables.
Uno de los propsitos de estos fascculos es ayudar al alumno a comprender el
lenguaje y el enfoque de la ciencia y de la investigacin, para que poco a poco se
integren a su saber y adquieran una visin general bastante completa de todas las
tcnicas y procedimientos de investigacin as como la suficiente competencia en
algunas para que puedan llevar a cabo con xito un proyecto de investigacin.
Adems, el estudiante atento, se espera, adquirir una mayor familiaridad con el uso
del enfoque cientfico en la solucin de problemas.
La complejidad en el campo de la investigacin debido a su amplitud es cierta y
como nada es absoluto, que todo est en permanente cambio, es posible que
nuevas tcnicas de investigacin irrumpan para las nuevas generaciones, ms ante
ello la propensin estar siempre ligada necesariamente en las bases dadas.
El Programa del curso contiene ocho fascculos. Los alumnos utilizarn para el
estudio todo el contenido del fascculo y la bibliografa bsica y complementaria que
en cada caso se indique, tener en cuenta que el "hbito de la consulta bibliogrfica
es fundamental en todo investigador".
El autor
NDICE
PAGINA
Unidad Temtica I
LA INVESTIGACION Y EL MTODO CIENTFICO
1.1 Acerca del conocer y de la ciencia .......................................................... 11
1.2 Metodologa de la Investigacin ............................................................. 33
1.3 Expresiones del conocimiento cientfico .................................................. 38
Unidad Temtica II
EL PROCESO DE LA INVESTIGACIN Y SUS DIMENSIONES
2.1 El proceso de investigacin: su objeto ..................................................... 57
2.2 Qu es la investigacin? ........................................................................ 62
Unidad Temtica III
FORMULACIN DEL PROBLEMA Y LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
3.1 Identificacin del rea problema en una investigacin. ............................. 71
3.2 Qu es un problema? ............................................................................ 72
3.3 Tipos de problema ................................................................................... 73
3.4 Justificacin de la investigacin ............................................................... 80
3.5 Viabilidad de la Investigacin ............................................................................... 80
Unidad Temtica IV
CONSTRUCCIN DEL MARCO TERICO
4.1 Pasos a seguir para la construccin del marco terico ............................. 83
4.2 Antecedentes de la investigacin ............................................................. 86
4.3 Marco conceptual .................................................................................... 87
Unidad Temtica V
FORMULACIN DE LA HIPTESIS Y OPERACIONALIZACIN DE LAS
VARIABLES
5.1 Hiptesis de investigacin ..................................................................... 95
5.2 Operacionalizacion de las variables ......................................................... 100
5.3 Matriz De Datos ...................................................................................... 102
Unidad Temtica VI
DISEO METODOLGICO
6.1 Diseo metodolgico .............................................................................. 107
6.2 Elaboracin del diseo de investigacin ................................................... 108
6.3 Planificacin de la Investigacin ............................................................... 113
6.4 Ejecucin ................................................................................................. 116
10
para comprender
el alcance del
necesariamente
subordinadas
respecto
a sus
necesidades
de
conocimiento.
El conocimiento es el reflejo de la naturaleza por el hombre. Pero no es un reflejo
simple, inmediato, completo, sino, el proceso de una serie de abstracciones, la
formacin y desarrollo de conceptos, leyes, etc. y estos, abarcan condicional,
aproximadamente, el carcter universal, regido por leyes, de la naturaleza en el
eterno desarrollo y movimiento. Aqu existen en realidad objetivamente tres
elementos:
1. la naturaleza,
2. el conocimiento humano -esto es el cerebro humano- como el producto
ms elevado de la naturaleza, y
3. la forma de reflejo de la naturaleza en el conocimiento humano y esta
forma consiste precisamente en conceptos, leyes y categoras.
12
Sujeto
Objeto
Datos
Saber
Conocer
13
objeto.
En este proceso de aprehensin al objeto es donde se dan DOS MODOS del
COMO CONOCER?, se responde por
Cmo Conocer?
1.- Razn
- Para RATTIO implica facultad del pensar discursivo, del buscar, del abstraer,
del procesar, del concluir.
- Es la capacidad de pensar y de abstraer.
- mbito: es material.
2.- Entendimiento = intelectus
- Para ARISTOTELES implica facultad del alma, el entendimiento es una de
ellas, con la cual el Alma: Conoce y Piensa.
- Santo Toms: es una virtud capaz de hacer inteligible lo que lo sensible
posee de inteligencia.
- O intelectun es la capacidad de ver, de la intuicin, de simple visin.
- mbito: es espiritual.
14
15
De all que para explicar el encuentro del espritu humano con la verdad, hemos
realizado un rastreo histrico en las distintas corrientes filosficas y movimientos
culturales.
1.- Idealismo
- Plantea que la realidad tiene por fondo fuerzas espirituales, potencias,
ideales.
- Sustenta que no hay cosas reales independientes de la conciencia.
- Sostiene que todo ente se da exclusivamente en el interior del conocimiento.
- No existen o no son cognoscibles las cosas en s.
- Sus argumentos se basan:
a. principio de inmanencia,
b. principio de fenomenismo,
c. principio de la relatividad
- La verdad es relativa, es fragmentada.
- El conocimiento es un recuerdo, es una reminiscencia (Platn, San
16
Agustn).
2.- Realismo
- Plantea que las cosas existen en s y el hombre es capaz de conocerla.
- El ser es anterior al conocimiento.
- No es porque pienso que existo, sino porque existo pienso.
- Si se conoce se revela un ser.
- Lo
que
conocemos
existe
en
s,
independiente
de
nuestros
El hombre, frente a la realidad por conocer, puede asumir diferentes posturas que
son: OBSERVADOR y CONTEMPLADOR.
OBSERVADOR
- Observar: Obedecer.
17
Tecncrata
Experto
Sofista
Escptico
Homo espectador
Homo dplex
Homo faber
Homo mensura
Hombre mquina
Homo natura
Homnculo
CONTEMPLADOR
Con
= junto
Templun
de las
aves.
- Es un ser comprometido con lo profundo para develarlo.
- El campo de accin es la interpretacin de los datos, el sentido de los
datos, es el penetrar en la realidad, corresponde a lo cualitativo de la
realidad.
- La investigacin, como contemplacin, nos conduce a alcanzar el
- saber cmo planificacin (el arj).
- Esto implica la asuncin de un compromiso, la penetracin en el
conocimiento, un abrir el corazn para una verdadera liberacin.
- El hombre es considerado un ser comprometido, es un filsofo, es un
hombre integro, es el homo viator, homo amas, homo patiens, homo
18
19
El sujeto del conocer est implicado en la realidad y de ella no puede separarse ni por la
especulacin cientfica ni por la especulacin filosfica.
La situacin
histricas,
sociales,
De los marcos
20
referenciales
apriorsticos,
entendiendo
por tales
las
De los factores personales: en los que se incluye la biografa del que conoce,
su posicin de clase, hasta las caractersticas de la personalidad que se
proyectan sobre el conocer, dndole, a veces, una cierta tonalidad.
o procedimientos
Pese al aura de magia y misterio con que el lego rodea al cientfico, encontramos
que en muchos los trabajos de ste no difieren mayormente de los que
caracterizan a una persona carente de formacin cientfica que reacciona en
las situaciones ordinarias de la vida diaria.
22
mtodos del pasado estn siempre a la altura del presente y del futuro. Es
conservador porque desea que antes de cambiar se lo convenza con
hechos. Es progresista porque acepta rpidamente el cambio cuando los
hechos lo garantizan.
B.-
Conocimiento
metdicos
con
cientfico:
pretensin
de
se
obtiene
validez,
mediante
utilizando
procedimientos
la
reflexin,
los
A.
B.
C.
D.
E.
F.
Conocimiento Vulgar
Modo:
comn,
corriente
y
espontneo.
Forma:
superficial,
sensitivo,
subjetivo, no sistemtico, acrtico.
Instrumentos del conocer: trato
directo con los hombres y las
cosas.
Superficial:
en
cuanto
se
conforma con lo aparente, con lo
que se comprueba con el sin fin
pasar de las cosas. Es el
conocimiento expresado en frases
porque lo dijeron, porque lo v
etc..
Sensitivo: porque hace referencia
vivencias, estados de nimos y
emociones de la vida diaria.
Subjetivo: en cuanto que el
sujeto
organiza
las
mismo
A.
B.
C.
D.
E.
F.
G.
Conocimiento Cientfico
Modo: procedimientos metdicos.
Forma:
racional,
objetivo,
metdico,
falible,
perfectible,
provisorio.
Instrumentos del
conocer:
reflexin, razonamientos lgicos,
objetivos.
Racional: formado por conceptos,
juicios y razonamientos, porque
permite asociacin de ideas que
incitan a nuevos descubrimientos,
porque intentan ordenar las teoras
en conjuntos sistemticos.
Objetivo: porque tiene como meta
ser fcticamente configura una
imperfeccin.
Falible: porque puede fallar.
Perfectible: porque busca ser
perfecto.
23
experiencias y conocimientos de un
modo no sistemtico.
Pueden serlo verdaderos o no, lo
cierto es que la pretensin de serlo
no se plantea de una manera
crtica o reflexiva (acrtica).
H. Provisorio:
porque
ordena
internamente es superior al vulgar.
I. Metdico: porque tiene que seguir
un
mtodo,
busca
vencer
obstculos, utiliza la reflexin.
24
1.- El contenido
Teoras.
Realidad observable.
3.- Procedimientos
Mtodo cientfico.
25
Ciencias Fcticas
A. Objeto: sus enunciados se refieren a entes
extra cientficos, a sucesos y a procesos.
B. Relaciones: Ciencias Sociales, economa y
poltica.
C. Mtodo: necesitan ms que la lgica. Para
confirmar sus conjeturas necesitan de la
observacin y/o experimentacin.
D. Concepto de verdad: datos empricos
verificables.
E. Smbolos:
utilizan
smbolo
los
interpretados.
F.
Demostracin:
Las
ciencias
fcticas
verif ican
(confirman
o
disconfirman).
La verificacin es incompleta y por ello
temporaria.
objetividad:
Por racionalidad se entiende:
A.-Que est constituido por onceptos, juicios y raciocinios y no por
sensaciones, imgenes, pautas de conducta.
B.- Que esas ideas pueden combinarse de acuerdo con algn conjunto de reglas
lgicas con el fin de producir nuevas ideas.
C.-Se organizan en sistemas de ideas, es decir, en conjuntos ordenados de
proposiciones (teoras).
Por objetividad se entiende:
A.-Que concuerda aproximadamente con su objeto.
B.- Que verifica la adaptacin de las ideas a los hechos (observacin y
experimentacin).
IX. Caractersticas de las ciencias fcticas
A.- El conocimiento cientfico es fctico: la ciencia intenta describir los hechos
tales como son. Los enunciados fcticos confirmados se llaman usualmente
"datos empricos", se obtienen con ayuda de teoras y son a su vez la materia
prima de la elaboracin terica.
B.- El conocimiento cientfico trasciende los Hechos: descarta hechos, produce
nuevos hechos y los explica. El conocimiento cientfico racionaliza la experiencia
en lugar de limitarse a describirla, la ciencia da cuenta de los hechos, no
inventndolos sino explicndolos por medio de hiptesis (leyes) y sistemas de
hiptesis (teoras).
C.-
y precisin se
27
El conocimiento
cientfico
es comunicable:
el lenguaje
cientfico
a los
acontecimientos
imprevistos,
es posible aprovechar
la
de informaciones
inconexas
sino un sistema
de ideas
O.-
28
X. Ciencia y cientificismo
La ciencia moderna tiene bien ganado su prestigio. Modific la cara del mundo a
travs de la tcnica. Muchas cosas imposibles hace un siglo estn ahora a la
mano del hombre. S, les debemos mucho a los cientficos y a la ciencia.
Hay que tener cuidado de no confundirla con la ciencia misma. Surgi con la
ciencia pero es ajena a ella.
fundamentales
Como podemos
29
Si la ciencia clausura sus puertas, no se deja orientar por los valores, por una
visin ms de conjunto se puede convertir en un arma peligrosa. Vamos a tratar de
cuestionar esta visin absoluta de la ciencia.
30
Si revisamos los pasos del mtodo cientfico recordemos que el momento que
produce el avance cientfico es el que llambamos "formulacin de nuevas
hiptesis".
Este momento tiene un origen extra cientfico. Los cientficos extraen las
nuevas hiptesis de la capacidad creativa de su imaginacin, de su mente. Eso no
lo ensea la ciencia. La ciencia forma cientficos, no sabios. Los sabios surgen
slo de su propia riqueza humana. Para esto no hay mtodo.
Con esto creemos quedan paradas las pretensiones del cientificismo y su intenso
de postular a la ciencia moderna como ideologa. Las ideologas son doctrinas que
intentan dar explicacin y sentido a toda la vida del hombre. Cuando la ciencia
se vuelve cientificismo se hace ideologa y se desubica de su lugar propio.
Debemos volver a los que sabemos del mtodo cientfico. El cientfico tiene un
31
La ciencia no lo sabe. Slo tiene algunas hiptesis que est dispuesta a cambiar
constantemente, sin preocuparse por algo tan complejo y diferente como el
funcionamiento del mundo en s mismo.
32
las otras disciplinas. No haba libertad de accin se pensaba que la ciencia negaba
las afirmaciones de la Biblia. Hoy en da, con una visin ms madura, se sabe que
ciencia y religin caminan por campos distintos que no se entrecruzan. Algunos
cientficos fueron juzgados y condenados (Galileo). Por fin, la ciencia logr su
espacio propio y autnomo. Hoy esto est fuera de discusin, dentro de su materia
y segn su mtodo, la ciencia debe moverse libremente. Pero el cientificismo pasa
de la autonoma a la independencia: la ciencia tiene su campo propio y no debe
dialogar con ninguna otra visin del mundo.
Un caso concreto y claro de lo negativo de esta visin se da en la relacin entre
ciencia y tica. La ciencia, como toda actividad humana debe estar orientada
por valores ticos. De lo contrario puede llevar a una manipulacin del hombre.
Pensemos lo que ocurre con los mtodos de fecundacin artificial y la posibilidad
de que los embriones conseguidos en el laboratorio sean conservados en secreto,
comercializados, o sometidos a experimento...
El campo de la ciencia no puede ser un campo aislado del resto de las actividades
humanas, y de los criterios de vida que el hombre elabora. Hay visiones ms
amplias que la cientfica que deben orientar a la ciencia respetndole la libertad de
investigacin y de trabajo que necesita.
33
ciencia as por ej. hay una disciplina llamada metodologa que es en realidad,
una rama de la pedagoga, pues se ocupa del estudio de los mtodos adecuados
para la transmisin del conocimiento. As, por ejemplo, esta metodologa expone,
analiza y valora los distintos mtodos usados en la enseanza y los usados en el
estudio de la matemtica, la gramtica, etc., en los distintos niveles educativos.
tarea
fundamental
metodolgicos,
de
esta
disciplina
ser
evaluar
los
recursos
y las
consecuencias de su empleo.
Para neutralizar todo obstculo que afecte a la produccin del conocimiento ser
34
necesario:
Lectura
de
libros
y de
artculos
cientficos: el
estudiante
leer
de
"nuevos
conocimientos"
se
alarman,
piensan
que
es
As por ejemplo, ante un mismo problema: "La evasin fiscal" las causas en el
pueblo x, puede o no ser diferentes en el pueblo x.
al respecto
habr logrado
un conocimiento nuevo. La
35
36
inferiores, ha acostumbrado
Cualquier intento de relacionar un nombre con otro, una poca con otra, un
movimiento con otro, resulta entonces, trabajo imposible.
37
La ciencia es una vasta empresa que exige un gran esfuerzo humano con el
objetivo de adquirir conocimientos vlidos sobre la realidad. Es una de las
actividades que el hombre realiza como un conjunto de acciones encaminadas y
dirigidas a obtener conocimientos contrastables sobre los hechos que nos
rodean.
Por ello es que, para clasificar mejor la estructura y funciones del conocimiento
cientfico, se hace necesario delimitar los trminos a que nos estamos refiriendo:
I.
Teoras
38
- teoras de la demanda.
- teora de la oferta.
- teora de los sistemas sociales.
- teora moderna de la administracin operacional, etc.
Las teoras son sistemas relacionales que deben reunir caractersticas como:
- deductibilidad
- contrastabilidad y
- consistencia.
a.- Sistema
relacional
40
explicado de manera fragmentaria por relaciones, pero que requiere una explicacin
integral.
Esta propiedad de las teoras de poder derivar consecuencias implican que una ley
puede desempear el papel de premisa en un razonamiento, y que se puede
derivar de ella conclusiones por lo que es vlido decir que una ley incluida es una
teora es una hiptesis, en sentido lgico. De ah
que las
teoras
se
La teora posee una funcin explicativa y, por tanto relaciona y a su vez, tiene una
funcin predictiva, aunque para ello han de establecer las condiciones en las que
pueden ocurrir o no las relaciones implicadas en ellos. Por una parte, la explicacin y
prediccin intervienen conjuntamente en la planificacin y aplicacin racional de las
acciones prcticas.
41
Las teoras especifican las caractersticas o variables que deben medirse antes de
emprender una investigacin y aportan un lenguaje comn con el que pueden
enmarcarse
los hallazgos
de
IV.
Los modelos
Etimolgicamente
"modelo"
"modulus" (molde, mdulo), que quiere decir cantidad que sirve de medida o tipo
de comparacin
en determinados
TEORIA
MODELO
DATOS EMPRICOS
El modelo simplifica la complejidad del mundo real mediante el uso del lenguaje
simblico y en ella reside su ventaja (facilitar la manipulacin de los datos) y su
desventaja (la complejidad de la realidad se escapa a las excesivas
simplificaciones). La elaboracin de un modelo est condicionada a la cantidad, tipo
y calidad de datos disponibles. Por eso, para cada caso concreto es menester
determinar que tipo de modelo concreto se quiere y se puede desarrollar.
Por otra parte, hay que tener en cuenta que la elaboracin de un modelo, se apoya
en teoras, hiptesis, supuestos y premisas.
Existen varias clasificaciones en cuanto a tipos de modelos. En las ciencias
factuales se suele distinguir dos tipos de modelos o representaciones factuales
de la realidad:
- modelo teortico
- modelo material u objeto (Bunge).
Se puede realizar el siguiente resumen.
43
Los hechos que tienen lugar en el espacio y en el tiempo, como puede ser un grito,
un golpe, una pregunta o una respuesta, se denomina acontecimiento. Cuando
varios acontecimientos constituyen una serie, una secuencia temporalmente
ordenada, de tal manera que cada acontecimiento implica, afecto o permite los
siguientes, estamos ante un proceso, por ej.: el proceso didctico.
44
Ahora
cuando
un
hecho
est
constituido
por
partes
identificables
Slo una pequea parte de los hechos que ocurren son observables: a partir de estos
fenmenos el cientfico prosigue la bsqueda de conocimiento utilizndolos como
evidencias
hechos
cuyas
Es un hecho
45
a.- El uso de los hechos por el lego y el cientfico: los hechos constituyen una
ayuda til para las personas que no poseen formacin cientfica, quienes
frecuentemente los utilizan en forma de tests programticos para establecer
diferencias. Expresiones como: "Veamos los hechos", "Pero los hechos en este caso
son..." y "Los hechos hablan por s mismo", se oyen a menudo cuando se trata de
zanjar diferencias o establecer decisiones en asuntos de la vida diaria. Los
hechos constituyen aspectos coercitivos de la experiencia, a los cuales todos
debemos ajustarnos.
Los hechos no son dados sino descubiertos mediante la investigacin. Los hechos
no poseen las caractersticas de ser definitivos, sino que cambian sin cesar a
medida que la investigacin avanza.
46
de naturaleza
constituyen
posesiones del hombre, porque son las nicas que ste puede manipular
mentalmente.
47
Los
hechos
que
describen
la
experiencia
inmediata
no
son
altamente
sensorial.
Estos
significados
se
desarrollan
fundamentalmente
Puede verse en el siguiente ejemplo: todos los objetos agudos con los que se
hace fuerte presin sobre la piel provocarn dolor. No es posible tener una
experiencia
sensorial
de
esta
proposicin
general.
Construimos
esta
Pero los hechos particulares y singulares no bastan: hay que clasificarlos y a partir
de ellos hay que establecer generalizaciones y, como nivel ms elevado del
trabajo cientfico, formular leyes.
VI. Clasificacin y generalizacin
Los datos o hechos aislados, an siendo conocidos en su individualidad, no
bastan
para
el
conocimiento
cientfico,
es
necesario
un
esfuerzo
de
48
- formulacin de leyes.
VII.
ms
El investigador
puede
estar
interesado
en descubrir
relaciones
y leyes
50
establecidas o hiptesis.
Tanto la hiptesis como las microhiptesis constituyen una respuesta provisional o
explicacin del problema planteado en forma de relacin entre fenmenos. En
consecuencia, esta respuesta provisional en sentido amplio, puede denominarse
genricamente hiptesis.
VIII.
Reglas y principios
- qu se ordena,
- cmo se ordena,
- para qu se ordena.
Por otra parte, se utiliza el trmino "regla" en un sentido ms general para
referirse a preceptos a seguir en un mtodo. Es el sentido que le dan Descartes y
Durkheim al referirse a las "reglas del mtodo".
An cuando existe cierta equivalencia entre los trminos, reglas y principios, esta
ltima palabra suele utilizarse en el sentido de "aquello que es fundamento". As,
por ejemplo, al hablar de la realidad como determinante del conocer, en ese sentido
hay una primaca del ser sobre el principio del conocer.
IX.
Supuestos y postulados
51
bien lo
expresa
Ortega
Gasset,
"supuesto"
de
un
Las ciencias positivas operan hoy con una doble serie de "supuestos".
Por su parte los postulados son proposiciones cuya verdad se admite (explcita o
implcitamente)
necesarios de ulteriores
para la solucin
de
problemas cientficos.
X. Tipos. Tipologas
Weber los llama "tipos ideales" no en el sentido normativo del trmino sino en su
sentido lgico como explicacin de determinados fenmenos sociales.
y ser
tampoco
es
una
formulacin
de
rasgos
concretos
mujeres.
El tipo ideal se elabora mediante la acentuacin unilateral de uno o algunos
puntos de vista y mediante la reunin de gran cantidad de fenmenos concretos
individuales existentes de un modo difuso.
54
55
56
57
Objeto
(Condiciones de realizacin)
Mtodo
(Cursos de accin)
Objetivo
(Producto)
El proceso de investigacin cientfica es algo que les sucede a los conocimientos que
emplean los hombres. En principio, entonces, el escenario de toda investigacin
cientfica es el conjunto de conocimientos o creencias que los seres humanos ponen
en funcin acerca de algn asunto en particular.
Sin duda, los conocimientos que los hombres disponen de las cosas poseen una
importancia suprema para ellos: forman parte constitutiva de la vida misma; de los
recursos vitales de que disponen para sobrevivir. Son funciones inherentes a la
regulacin de su propio proceso de vida.
Sin embargo, debemos reconocer que los hombres toleran muy mal la diversidad y
las variaciones de los conocimientos. Lo que vale como creencias verdaderas a
ciertas sociedades suele ser considerado creencias falsas para otras; lo que es cierto
para una generacin llega a ser falso para la siguiente... Y con gran frecuencia esta
58
Ahora bien, la diferencia entre saberes sobre un mismo objeto no puede sostenerse
sin conflicto: si A es verdadero, no-A no puede serlo. Alguien deber cambiar su
conocimiento. Quin? El que est en el error. Pero, cmo demostrar quin est en
el error y quin en la verdad?
59
Este carcter esencial del conocimiento humano, a saber, ser una funcin destinada
preservar los presupuestos de la vida social, le viene impuesto a la especie humana
desde el fondo de su historia evolutiva: todo conocimiento actual supone un substrato
constitutivo (impositivo): el organismo humano, que luego de milenios de
acomodacin al medio, ha logrado adaptarse, conserva esos logros de muchas
maneras: como patrimonio morfolgico (anatoma), como patrimonio fisiolgico (ciclos
metablicos) y como patrimonio etolgico (pautas de accin y de conocimiento).
60
"Iguales condiciones".
contrapuestos: i. conserva las buenas soluciones (valor positivo); 2. Impide ver nada
fuera de su propio horizonte (valor negativo).
La Epistemologa contempornea ha mostrado que el mecanismo del conocimiento
puede describirse como asimilacin de los datos del objeto a sus esquemas de
conducta, como parte de sus funciones de autoregulacin. Aplicada esta teora al
acto de comprensin humana, resultara que sta es el proceso por el cual los
individuos de una cierta cultura asimilan los objetos de sus experiencias a las
evidencias o esquemas bsicos de su cultura. Las experiencias exgenas son
comprendidas o dotadas de significacin mediante una reelaboracin endgena, lo
que quiere decir, mediante un proceso interno en el que los estados de cosas y los
procesos son representados de tal manera que a partir de ciertas premisas, se
obtienen como conclusin los hechos que se quieren explicar
nubes. Cay como lluvia en las montaas. All se hizo nieve, y ahora que hay mucho
sol, ha comenzado a descender y est volviendo a su casita a descansar. Va a hacer
nono porque est muy cansada. Su camita est en el mar, y va hacia all."
61
que al sujeto le resulta obvio o tautolgico3. El nio conoce desde la cuna ese ciclo:
despertarse, moverse, cansarse, y regresar al descanso... Esa es SU VERDAD. As
se producen las cosas para l. Consecuentemente, comprender toda otra verdad
por referencia a su verdad.4
2.2
Qu es la investigacin?
62
Caracterstica de la investigacin
Un resumen de las caractersticas de la investigacin puede aclarar su metodologa:
1.- La investigacin supone recogida de nuevos datos, o la utilizacin de lo que
existe para un nuevo propsito, desde fuentes primarias o de primera mano. Los
profesores suelen asignar un as llamado "proyecto de investigacin" que implica
redactar un trabajo que trate de la vida de una persona eminente. Se espera que
los estudiantes lean un cierto nmero de enciclopedias, libros o referencias de
publicaciones peridicas, y sinteticen la informacin en un informe escrito. Esto no es
investigar, puesto que los datos no son nuevos.
La mera reorganizacin o reestructuracin de lo que es, en cierto modo, ya conocido,
y ha sido escrito, no es investigacin, y aunque puede ser valiosa, en cuanto
experiencia de aprendizaje, no aade nada a lo que ya se conoce.
de
informacin
estadstica.
Por
ejemplo,
aunque
muchos
63
es el resultado de una bsqueda ciega o al azar, intentando ver que algo suceda.
relacionada
de
una
manera
cuidadosa. Se
ha
fundamentado
64
Con el desarrollo de est parte del mdulo se pretende que los alumnos tengan
una visin general de la relacin de la investigacin con el mtodo cientfico, la
teora y la ciencia, de tal suerte que se destaque el papel de la investigacin en la
generacin de conocimientos cientficos; como as tambin que conozcan el
proceso de investigacin a travs de sus diferentes etapas.
65
Existen mtodos diversos para llevar a cabo una investigacin cientfica, en este
Fascculo se analizan los componentes del proceso general de investigacin,
entendiendo este como un proceso integral, en el que los componentes
interactan entre si y con el proceso como tal.
Lea el siguiente texto, logre identificar de una manera prctica los tems del Diseo
de Investigacin. Ser un buen ejercicio, para familiarizarse en la terminologa a
usar.
Comparta sus comentarios en el Foro con sus compaeros, colocaremos all una
ayuda.
Diseo de Investigacin
Las PYMES locales y su falta de competitividad a nivel regional.
Se investigar nicamente la situacin de las PYMES de la ciudad de "Huancayo".
Comunidad caracterizada por las exiguas propuestas u ofertas para atender los
requerimientos o demandas de sus consumidores; potencialmente autosuficiente y
con una zona de influencia amplia como para revertir la situacin.
1.Es de inters el tema?
2.Existe informacin?
3.Dnde?
4.Qu resultados puede traer la investigacin?
- Analizar las dificultades que debe sortear el pequeo empresario para poder
expandirse a la regin.
- Conocer la calidad del producto que se presenta en el mercado.
- Establecer comparaciones con empresas del mismo rubro o nivel local y
regional.
- Identificar los factores que hacen que un producto sea o no reconocido.
- Verificar la falta de compromiso de las instituciones para el progreso de la
zona.
66
La idiosincrasia
de una comunidad
Es una lista de las obras consultadas que sirven para fundamentar el planteamiento
del problema, el marco terico y la hiptesis. Debe comprender las obras
referentes a la metodologa de la investigacin y al tema especfico estudiado.
67
68
69
70
enunciando el problema,
71
3.2 Qu es un problema?
En realidad puede ser cualquier cosa, pero requiere de algn tipo de definicin. De
manera que tomamos el trabajo de J. Padrn las siguientes definiciones y
comentarios:
Es comn decir que no hay investigacin sin un problema y que un problema bien
planteado es mejor que cualquier solucin gratuita. Pero de qu estamos hablando?
Qu es un Problema? Analicemos las siguientes definiciones, tomadas como
muestra, y decidamos luego hasta qu punto es claro o evidente el sentido de la
palabra:
Por problema los matemticos entienden las cuestiones que dejan en blanco una
parte de la proposicin (Leibnitz).
Problema es una proposicin prctica demostrativa por la cual se afirma que algo
puede o debe ser hecho (Wolff).
La
situacin
no
resuelta
indeterminada
podra
llamarse
situacin
Sin duda existe un gran nmero de problemas que nos inquietan, pero quiz la mayor
parte de ellos no estn al alcance de todos. Los requisitos para elegir un problema de
investigacin son:
Experiencia en el tema.
Relevancia cientfica.
Relevancia humana.
Relevancia contempornea.
73
posibles causas del problema y efectos del mismo. Por ejemplo, podemos observar la
atencin de enfermera como causa, y la recuperacin del paciente como efecto.
Definir con claridad el problema. Los referentes empricos y el manejo de dos
variables como mnimo, nos permiten definir el rea problema con precisin de
detalles. Los trminos utilizados para definir el problema deben ser lo bastante claros
para permitir que cualquier persona, con slo leer el problema, se ubique en lo que se
pretende estudiar.
En el caso anterior, el problema puede definirse de la siguiente forma:
Delimitar los aspectos que abarca el problema. La definicin del problema obliga a
precisar los aspectos que incluye. La delimitacin de los aspectos por estudiar
evita las frecuentes divagaciones v centra la atencin en los elementos medulares
del problema de investigacin.
Siguiendo el ejemplo anterior, la delimitacin del problema puede ser como sigue:
El contexto del problema
Lo usual es que no se presenta el problema de investigacin de inmediato. Es
corriente indicar algunas situaciones o fenmenos que establecen un contexto o
panorama general, dentro del cual aparece el problema como una situacin anmala
o que llama la atencin porque de resolverse (mediante el conocimiento que aportara
una investigacin) podra mejorarse algo o aportar al desarrollo humano, cultural,
social o econmico de cierta comunidad.
Esta informacin contextual suele ser de carcter geogrfico, histrico, gentico,
estructural, etc.
Fuentes de los problemas
74
Al dar respuesta a las interrogantes anteriores, se infiere que los problemas derivan
de: el ambiente, la capacidad de razonar, los intereses profesionales y los productos
de la investigacin.
Ejemplos de la forma de escribir problemas de investigacin:
75
menudo son un gran misterio para los investigadores que recin se inician. Ejemplos:
76
77
3.4
78
Fenmeno
Subfenmeno
(Ud. lo pone)
Para...
(finalidad del Objetivo)
79
Establecer
Averiguar
Identificar
Recopilar
Investiga
Revelar
Descubrir
Indagar
Inquirir
Pesquisar
Registrar
Buscar
Estructuras
Funciones
Roles
Historial
Probabilidades
Relaciones
Avances
Retrocesos
Resistencias
Facilidades
Etc...
Mejorar
Renovar
Confeccionar
Entre ...
Sugerir
De...
Proponer
Del...
Innovar
En ...
Resolver
Cuando...
Satisfacer
Cmo... (infrecuente)
Controlar
Iniciar
Etc...
80
Para llevar a cabo una investigacin dentro de los lmites razonables, puede
descomponerse la pregunta original en varios interrogantes secundarios. Si el
investigador formula una pregunta entorno a la eficacia de las nuevas tecnologas en
la actividad profesional, puede plantearse posteriormente, subpreguntas acerca del
efecto de las mismas sobre las actitudes de los profesionales, sus posibilidades de
gestin, cambio de funciones y tareas
82
Un marco terico se puede definir como el sustento terico del estudio, es decir
implica analizar y exponer las teoras, los enfoque tericos, las investigaciones y los
antecedentes en general que se consideren vlidos para el correcto encuadre del
83
estudio.
84
Que hay piezas y trozos de teora con apoyo emprico moderado o limitado que
sugieren variables potencialmente importantes y que se aplican a nuestro
problema de investigacin.
85
87
por The Network (1979, cit. por Miles y Huberman, 1994) y que podemos observar en
la figura
88
Ciencias de la organizacin
(enfoque explcito o implcito)
Autoridad
Coherencia
de
metas Neutralidad
ideolgica
Consenso
Motivacin
Toma de decisiones
Consentimiento
Conceptos clave para la construccin de una teora organizativa (Ball, 1989: 25).
89
En esta misma lnea podemos situar el marco conceptual planteado por Murphy
(1992) para el estudio de la reestructuracin escolar, a travs del cual se pueden
observar los elementos claves en el desarrollo de la mejora de las escuelas (ver
figura que viene a continuacin).
de conceptos, definiciones y
90
Con el propsito de evaluar la utilidad de una teora para nuestro marco terico,
podemos aplicar cinco criterios.
A) Capacidad de descripcin.
B) Consistencia lgica.
C) Perspectiva.
D) Fructificacin
E) Parsimonia.
91
92
93
94
95
Tipos de hiptesis
Para poder comprender de mejor forma todo lo planteado anteriormente vamos a
explicar los tipos de hiptesis.
1. Hiptesis de investigacin: son aquellas proposiciones acerca de las posibles
relaciones entre dos o ms variables y que cumplen con las caractersticas ya
mencionadas anteriormente, se simbolizan como Hi o H1, H2, etc.
97
98
99
Ejemplos
Exploratorio
No hay
Descriptivo
100
ms variables
a aumentar 4 millones.
Correlacinales
*La inteligencia, la memoria y las calificaciones
Correlacional de 2 o ms obtenidas estn relacionadas con el grado de
variables.
estudio de las personas
Explicativa
102
igualmente tienen que ser medidos de forma directa y que establecen la dimensin o
dimensiones de la variable.
Sealizacin del Indicador. (consiste en identificar cada uno de los indicadores que
se derivan o se obtienen a travs de la definicin operacional de la variable.
El siguiente cuadro sirve de gua para orientar a la operacionalizacin de la variable.
Objetivo o Variable
Hiptesis
Todo dato hace referencia a una estructura constituida por los elementos siguientes:
Variable especfica
Variable
Dimensin
Indicador
Valor
103
coordinacin
en
el
anlisis
(no
se
prueban
hechos
Conforme al valor que puede tomar el intermedio, se distingue: las primeras son
104
aqullas que pueden tomar cualquier valor numrico de un intervalo, como por ej.:
las tasas de mortalidad y las ltimas llamadas tambin discretas, slo pueden
tomar valores enteros (nmeros de alumnos de la Universidad, consideradas desde
otro aspecto, reciben el nombre de variable independiente (x) la caracterstica o
propiedad que se supone la causa del fenmeno estudiado; y variable dependiente
(y) aquellas cuyas modalidades o valores estn en relacin con los cambios de la
variable independiente. En algunos casos de anlisis de relacin causa - efecto se
introduce una o ms variables de enlace interpretativo entre las variables
dependientes e independientes, denominadas variables intermedias.
105
106
DISEO METODOLGICO
El Plan de anlisis, es el esfuerzo por explicitar, uno por uno, los procedimientos que
se aplicarn a la informacin que se produzca a fin de transformarla primero en dato
y luego asimilarla al cuerpo terico de la investigacin, sintetizndola e
interpretndola
2.-
las operaciones sobre los datos para alcanzar los resultados cognitivos
deseados.
108
La segunda, las operaciones sobre los datos para alcanzar los resultados cognitivos
deseados, abarca el difcil captulo conocido como "Plan de tratamiento y anlisis
de datos".
Las decisiones que se deben adoptar durante la elaboracin del Diseo son tanto
ms racionales cuanto ms claramente hayan sido formulados las preguntas y las
hiptesis que guan la investigacin.
Como se ve, el campo de referencia del trmino "diseo" contiene el momento de las
decisiones sobre el sistema de matrices de datos: el tipo de la matriz de datos
central y de las matrices perifricas de la investigacin y el plan de operaciones que
se efectuarn sobre los datos para asimilarlos al cuerpo de la teora.
El trmino diseo hacer referencia a una porcin francamente reducida del proceso de
investigacin, aunque decisiva puesto que se ubica en el ncleo de las operaciones que
transforman el mero consumo de conocimientos previo a la especulacin filosfica, en
un dispositivo de conexin de ese conocimiento previo con la informacin existente
fuera de l, en la realidad misma.
A continuacin se ofrece la gua para la elaboracin del Diseo de Investigacin que
Ud. deber ir construyendo a medida que avance en la consulta bibliogrfica.
2. Motivacin
Se explica cuales son los motivos personales para llevar a cabo la investigacin.
Se redacta en primera persona.
109
5. Justificacin
Justificacin terica: Se explica la teora que sustentar la investigacin.
Justificacin metodolgica: Se detalla brevemente la metodologa que se
emplear, las fuentes (primarias y secundarias) que se utilizarn, el mtodo a
emplear, las tcnicas y los mecanismos para recolectar la informacin.
Justificacin prctica: Se justifica brevemente la utilidad de la investigacin a
realizar.
7. Antecedentes
Se detallan los antecedentes encontrados sobre el tema, es decir, otros
trabajos de investigacin realizados sobre el tema propuesto.
110
Conocer
Describir
Explicar
Analizar
Intervenir
Disear
111
112
Tipo de diseo
Se define la metodologa segn la perspectiva metodolgica y el
paradigma de la investigacin, acorde a la lgica de la investigacin
(cuantitativa / cualitativa).
Observacin
Induccin
Deduccin
Anlisis
Sntesis
Tcnicas para la recoleccin de datos: medios que se emplearn para recoger la
informacin:
113
Recoleccin de la informacin.
Codificacin y tabulacin.
Redaccin preliminar.
Presentacin y defensa
Gastos de librera
Gastos de movilidad.
Otros
Total
20. Bibliografa
Es una lista de las obras consultadas que fueron utilizadas para elaborar el
marco terico. Debe comprender las referidas a los aspectos metodolgicos
como a los contenidos especficos del tema que se investiga.
114
problema.
El diseo de investigacin establece el plan de ese proceso, la forma concreta con
que se llevar a cabo las etapas de una investigacin.
Si bien por el contenido del curso, nos ocuparemos de la investigacin en Ciencias
Sociales en general, y en las Ciencias de la Administracin en particular, el desarrollo
del diseo de investigacin es vlida en trminos generales para las ciencias
empricas o fcticas y formales.
Es necesario tener presente que, a pesar de que conceptualizamos el diseo de
investigacin como una serie de etapas (ver esquema):
a) no son todas, sino fundamentalmente las ms importantes y que, de una u otra
manera son susceptibles de ser focalizadas en una investigacin, y
b) el orden planteado puede modificarse, los pasos no siempre siguen una
secuencia estricta. Hay etapas que se realizan en forma simultnea; a veces
incluso es necesario volver a reconsiderar etapas anteriores. En ese sentido hay
que tener en cuenta que cada investigacin concreta presenta sus peculiaridades
y que, en ese sentido, es "nica".
Toda investigacin nace a partir del planteo de un problema. El investigador social
vive inmerso de un espacio y en un tiempo. De ah que el tipo de problemtica que le
interesa estudiar est condicionado por "su" existencia histrica, por su experiencia,
sus valores, por su ideologa, as como tambin evidentemente por sus intereses o
preferencias personales. Estos condicionamientos constituyen una visin del mundo
que determina, por un lado la formulacin general del problema a estudiar, y por otra
la forma en que ese investigador abordar el tema.
Dado que el planteo general del problema a estudiar est basado en trminos de un
alto grado de abstraccin terica; y que no es posible abarcar el conjunto de sus
aspectos en una misma investigacin, el investigador delimita su problema a estudiar
especificando los objetivos de la investigacin.
Cmo determina
el investigador
sus
objetivos
concretos? A
travs
115
Todas estas vertientes contribuyen a configurar el marco terico con el que, explcita
o implcitamente el investigador manejar su investigacin.
Toda investigacin, en ciencias formales o en ciencias fcticas, y dentro de ests
ltimas
sea
en
fsica,
biologa,
psicologa
antropologa,
est
teida
116
117
6.4 Ejecucin
Ya construido el instrumento de recoleccin de datos (una investigacin puede
necesitar mejorarse con ms de una tcnica) se comienza el trabajo de campo, es
decir, la administracin del instrumento a cada una de las unidades de anlisis que
componen la poblacin de estudio.
Los datos a recolectar pueden ser primarios y/o secundarios. Dato primario es
aquel se obtiene por medio de la administracin del instrumento directamente a la
unidad de anlisis. Dato secundario es aquel que ya ha sido obtenido primariamente
en investigaciones anteriores y que ya consta, generalmente en forma escrita (ej.:
estadstica).
El trabajo de campo implica en primera instancia la realizacin de pre-test, la
administracin del instrumento de recoleccin de datos a un reducido nmero de
unidades de anlisis de la poblacin en estudio a los fines de probar el instrumento.
Generalmente, despus de la evaluacin del pre-test o investigacin piloto, es
necesario introducirle modificaciones al instrumento de medicin. Recin entonces
comienza el trabajo de campo definitivo, el cual es a su vez supervisado.
Cuando la informacin ha sido recopilada se inicia la etapa de su elaboracin. Los
datos deben ser ordenados, cuando es necesario se codifican las respuestas y
vierte toda la informacin en tablas, obtenindose la matriz de datos.
El procesamiento de los datos se realiza en funcin de los objetivos planteados por
la investigacin y de las hiptesis formuladas. A veces esta etapa puede llevarse a
cabo en forma manual; cuando la informacin proviene de poblaciones muy
numerosas el procesamiento debe efectuarse mecnicamente.
Comienza entonces la etapa de anlisis de los datos, en la que se utilizan, entre
otras, las tcnicas estadsticas. Esta es una de las fases ms interesantes de la
investigacin; la riqueza que se puede extraer de la informacin recogida
depender en gran medida del bagaje terico, de los conocimientos y de la
imaginacin del investigador.
Los datos obtenidos pueden ser presentados en forma de cuadros o grficos.
I. Informe final
118
Bsica y complementaria
119
3. Marco terico
- Objetivos de investigacin
- Preguntas de investigacin
- Justificacin y viabilidad
- Revisin de la literatura: deteccin,
obtencin y consulta y extraccin de la
informacin.
- Construccin del marco terico.
4. Delimitacin de la investigacin
5. Hiptesis
- Variables
- Definir conceptualmente las variables
- Definir operacionalmente las variables
6. Diseo de investigacin
- Experimental
- No experimental
7. Seleccin de la muestra
- Universo
- Extraccin de la muestra
8. Recoleccin de datos
120
El plan de accin del investigador para alcanzar los objetivos del mismo.
Incluye adems:
VALIDEZ: Se refiere al grado en que se logra medir lo que se pretende medir. La
validez es requisito para lograr confiabilidad de los datos. Si una informacin es
vlida, tambin es confiable.
CONFIABILIDAD: Se refiere a la consistencia, coherencia o estabilidad de la
informacin recolectada. Los datos son confiables cuando al ser medidos en
diferentes momentos, por diferentes personas o por distintos instrumentos; son
iguales. Un dato puede ser confiable pero no vlido.
Un aspecto muy importante en el proceso de una investigacin es el que tiene
relacin con la obtencin de la informacin, pues de ello depende la confiabilidad y
validez del estudio. Obtener informacin confiable y vlida requiere cuidado y
dedicacin.
Esta etapa de recoleccin de la informacin se la conoce tambin con el nombre
de trabajo de campo.
Esta informacin que va a recolectar los datos del medio y a travs del cual se
prueban las hiptesis, se responden las preguntas de investigacin y se logran
los objetivos del estudio originado del problema de investigacin.
Los datos entonces deben ser confiables es decir, deben ser pertinentes y
suficientes para los cuales es necesario definir las fuentes y tcnicas adecuadas
para su recoleccin.
121
122
Qu es el diseo metodolgico?
Cul es el procedimiento para elaborar un diseo metodolgico?
Qu elementos intervienen en el proceso de planificacin de la investigacin?
En que consiste la ejecucin de un proyecto de investigacin?
En qu consiste la validez y la confiabilidad en los trabajos de investigacin? Poner un
ejemplo.
7.1 Introduccin
La investigacin es un proceso riguroso, cuidadoso y sistematizado en el que se busca
resolver problemas, bien sea de vaco de conocimiento (investigacin cientfica) o de
gerencia, pero en ambos casos es organizado y garantiza la produccin
de
Es necesario aclarar que nuestro objeto de estudio es establecer las diferencias entre la
investigacin cualitativa y la investigacin cuantitativa., aunque ambas en general son
parte de la investigacin cientfica, la que es definida como " un proceso metdico y
sistemtico dirigido a la solucin de problemas o preguntas cientficas, mediante la
produccin de nuevos conocimientos, los cuales constituyen la solucin o respuesta a
tales interrogantes.
123
A partir de esto es posible hacer una reflexin acerca del enfoque que de all se
desprende: Si estamos tratando la investigacin cientfica, es posible desarrollar dos
enfoques importantes : el cualitativo y el cuantitativo, en el primero se entiende que la
cantidad es parte de la cualidad, adems de darse mayor atencin a lo profundo de los
resultados y no de su generalizacin; mientras que en el enfoque cuantitativo, lo
importante es la generalizacin o universalizacin de los resultados de la investigacin.
Creemos que las diferencias no se dan a nivel del tipo de problema que se pretende
investigar, sino a nivel de los mtodos e instrumentos que cada cual aplica y la forma en
que tratan los resultados. Esperamos que la informacin aqu recabada ayude a
comprender la importancia de la investigacin cientfica cualquiera que sea el paradigma
que se emplea. Finalmente, la conjuncin de ambos paradigmas ayudara a lograr
resultados ptimos en investigaciones en el campo de las ciencias administrativas y
contables.
124
Los orgenes de los mtodos cualitativos se encuentran en la antigedad pero a partir del
siglo XIX, con el auge de las ciencias sociales sobre todo de la sociologa y la
antropologa esta metodologa empieza a desarrollarse de forma progresiva. 5
Sin embargo despus de la Segunda Guerra Mundial hubo un predominio de la
metodologa cuantitativa con la preponderancia de las perspectivas funcionalistas y
estructuralistas.
No es hasta la dcada del 60 que las investigaciones de corte cualitativo resurgen como
una metodologa de primera lnea, principalmente en Estados Unidos y Gran Bretaa. A
partir de este momento, en el mbito acadmico e investigativo hay toda una constante
evolucin terica y prctica de la metodologa cualitativa. 6
Dentro de las caractersticas principales de esta de metodologa podemos mencionar:
Tiene una perspectiva holstica, esto es que considera el fenmeno como un todo.
5
6
Alvira Martn, Francisco. (2002). Perspectiva cualitativa / perspectiva cuantitativa en la metodologa sociolgica
Taylor, S.J. y Bogdan, R, 1994)
125
Una tercera caracterstica estratgica importante para este trabajo se refiere al papel
del investigador en su trato -intensivo- con las personas involucradas en el proceso
de investigacin, para entenderlas.
126
127
128
LIMITACIONES CUANTITATIVAS
Las limitaciones se sitan a nivel de varios riesgos de distorsin, el menor de los cuales
no es ciertamente la conversin deformante de lo cualitativo en cantidades artificialmente
calculadas sobre datos previamente transmutados ad hoc
Gonzlez, Casanova (1975) menciona que la perspectiva y el nfasis Cuantitativo estn
relacionados con muchas otras caractersticas del investigador. En trminos generales
puede decirse que el anlisis cuantitativo es tpico sobre todo en la las ciencias sociales
que trabajan con poblaciones, se liga al Empirismo y a la Ideologa del proceso de las
ciencias Sociales".
El investigador Sorokin ha indicado las limitaciones de la investigacin cuantitativa:
Tomar una parte del sistema como variable independiente (causa) y todo el de
los datos Cuantitativos lo que se puede observar en las investigaciones
tradicionales.8
129
los mismos.9
El
probablemente podra ayudar a corregir los sesgos propios de cada mtodo, pero el
hecho de que la metodologa cuantitativa se la ms empleada no es producto del azar
sino de la evolucin de mtodo cientfico a lo largo de los aos. Creemos en ese sentido
que la cuantificacin incrementa y facilita la compresin del universo que nos rodea y ya
mucho antes de los positivistas lgicos o neopositivistas Galileo Galilei afirmaba en este
sentido "mide lo que sea medible y haz medible lo que no lo sea".
A. Diferencias entre investigacin cualitativa y cuantitativa11
Investigacin cualitativa
Investigacin cuantitativa
Centrada en la fenomenologa y Basada en la induccin
comprensin
positivismo lgico
Observacin naturista sin control
Subjetiva
Inferencias de sus datos
Exploratoria, inductiva y descriptiva
Orientada al proceso
probabilstica
del
Cabrero Garca L, Richart Martnez M. (1996) El debate investigacin cualitativa frente a investigacin
cuantitativa Enfermera clnica
10
Cabrero Garca L, Richart Martnez M. (1996) El debate investigacin cualitativa frente a investigacin
cuantitativa
11
Cook T.D & Retechardt, Ch., (2004). Mtodos Cuantitativos y Cualitativos
130
Realidad dinmica
Realidad esttica
Una de las crticas que se le suelen hacer a los abordajes cuantitativos, desde la
perspectiva de los mtodos cualitativos, es su propensin a servirse de, ms que
comunicarse con, los sujetos de estudio.
El argumento es que las encuestas utilizan a los individuos para extraer de ellos
informacin que luego es procesada sin que medie ningn tipo de "devolucin" a quienes
dieron origen a los datos. Se dice adems, que la situacin de la entrevista es tan
artificial -uno se limita a preguntar y el otro a responder- que es posible formular
cuestionamientos muy slidos sobre la validez de los datos as obtenidos.
En cambio, los mtodos cualitativos pareceran encontrar una de sus fuentes de
legitimacin primarias en el hecho de que permiten una comunicacin ms horizontal ms igualitaria- entre el investigador y los sujetos investigados. Sin negar que algunos de
los abordajes cualitativos como las entrevistas a profundidad y las historias de vida
permitan un acercamiento ms "natural" a los sujetos, es necesario reflexionar con ms
detalles sobre las condiciones que hacen posible este tipo de encuentros. En los pases
de Amrica Latina, incluyendo a Cuba, la mayor parte de los estudios se hacen
sobre/con sujetos socials que viven bajo alguna forma de subordinacin: de gnero (en
el caso de las mujeres); sexual (en el caso de las minoras sexuales), etc.
En muchos casos es precisamente, esa condicin de subordinacin la que da origen a
su disposicin a colaborar. Autores como Castro y Bronfman plantean que por ms
"democrticos" que seamos, el acceso a los grupos subordinados nos es dado por lo
que nuestro status representa. Desembocamos as en un dilema que cuestiona de raz
el argumento planteado al principio de esta seccin, en el sentido de que la investigacin
cualitativa se reivindica a s misma a partir de su "naturalismo", de su supuesta habilidad
de estudiar a los actores sociales en su escenario natural.12
El investigador habr culminado as el trabajo de investigacin, que slo ser posible
si se parte del carcter humano y apasionante de esta tarea, implicndose,
comprometindose en la misma.
12
131
132
cualitativa.
Disponible
en
Internet
desde:
133
134
Con respecto al primer punto, es importante que el informe incluya no slo los
problemas hallados, sino tambin los aspectos positivos de la cuestin estudiada
detectados en el anlisis de la informacin. Esto reviste mayor relevancia en la
investigacin aplicada, pues los patrocinadores de los proyectos estn siempre
135
interesados en obtener informacin sobre los elementos que resultan favorables, con
el fin de normar sus criterios. En relacin al segundo punto, el estilo de la redaccin
del informe debe permitir su lectura sin dejar confusiones o producir cansancio, para
lo cual se recomienda evitar trminos tcnicos, metforas o construcciones
gramaticales poco claras y precisas. Para lograr esto es indispensable que se revisen,
en forma minuciosa y por separado, las distintas partes del escrito antes de
presentarlo a los responsables del proyecto.
Aunque la extensin del informe no est sujeta a reglas fijas -ya que puede abarcar tan
slo algunas pginas o construir un documento voluminoso, es importante hacer notar
que un buen informe contribuir a incrementar la confianza por los enfoques y
lineamientos derivados de un estudio social. Por ello debe ponerse especial cuidado
en que el contenido del mismo permita a los patrocinadores del proyecto evaluar, en
forma rpida y objetiva, los resultados alcanzados de acuerdo a la sustentancin
terico metodolgica de la investigacin.
Es posible que algunas personas pongan mayor nfasis en los elementos tericos y
conceptuales utilizados para realizar la investigacin; otra quizs se interesen en
exponer con gran detalle los aspectos metodolgicos, y habr quienes destaquen de
manera especial los resultados y sugerencias derivados del estudio.
136
Si bien stos son algunos de los objetivos que toda investigacin debe fijarse, resulta
de especial importancia mencionar que en cualquier estudio -especialmente en el
rea aplicada- los intereses polticos de los patrocinadores estarn presentes
implcita o explcitamente. Puede ser que el inters verdadero radique en emplear la
137
resultados
quizs
138
Por ltimo, es necesario tener presente que los estudios realizados deben ser
publicados para as cumplir con uno de los objetivos fundamentales del quehacer
cientfico: la divulgacin de los conocimientos.
Importante recordar:
El proceso de investigacin no termina con la presentacin de las conclusiones y
sugerencias; ms bien, es el punto de partida para iniciar nuevos estudios basados
en la explotacin de los datos existentes o en la necesidad de explorar con mayor
profundidad aspectos o problemas particulares que se consideren relevantes para
comprender mejor la problemtica objeto de anlisis.
Por esta razn debe dejarse el camino abierto para que investigaciones posteriores
consoliden los hallazgos encontrados y/o incrementen el acervo de conocimientos
dentro del rea de las ciencias sociales.
139
b) Fidelidad. El informe debe reflejar fielmente las fallas y limitaciones del estudio,
y los aportes recibidos de otros (estudiando antecedentes y citando
correctamente, e incluyendo bibliografa y reconocimientos). La falta de fidelidad
implica falta de veracidad y distorsin e interrupcin de la comunicacin
requerida para el avance de consistencia como quehacer colectivo, y aun
como quehacer interno del investigador.
(en
especial
marco
terico,
trabajo
emprico,
resultados
140
Ttulo
- Debe nombrar con exactitud el trabajo.
- Subttulo cuando es necesario para aclarar y precisar el ttulo.
1.- Introduccin - Informe de lo vivido en la etapa de la planificacin
141
3.- Conclusin
Cuando ha habido una investigacin descriptiva consistente en hallar hechos sin
ningn intento de generalizar, la conclusin toma entonces el nombre de sumario. Lo
mismo sucede cuando la investigacin es una interpretacin crtica, la cual hace uso
del razonamiento lgico para llegar a la solucin de un problema, y se aplica cuando
se trabaja con ideas en lugar de hechos.
El Sumario debe consistir en una somera recapitulacin del contenido total del
escrito, sin ninguna informacin adicional. En algunos casos el ltimo captulo es
como el sumario y sntesis del escrito total.
142
6.- ndice
Nota
El trabajo debe estar firmado en una hoja piel, por el candidato y el Profesor gua.
Recuerde:
143
Lectura Complementaria
inadecuadas.
145
formuladas;
b)
c)
Que no se prevean las tcnicas para probar las hiptesis cuando stas se
pretenden someter a verificacin emprica, y
d)
146
Para reducir al mnimo el primer problema, o sea el de aplicar en forma heterognea los
instrumentos, es necesario que las personas se preparen adecuadamente para
desarrollar este trabajo, hacindolas conscientes de la importancia que reviste
uniformar la aplicacin de los instrumentos para recoger una informacin vlida y
confiable. El segundo problema puede evitarse si el entrevistador logra establecer un
adecuado rapport con el informante, para lo cual debe motivrsele de tal forma que
sienta que su participacin es valiosa para llevar a cabo la investigacin.
9.- En el diseo de la muestra. Entre los errores que se cometen, sobre todo cuando se
aplica una encuesta por muestreo, pueden citarse:
147
10.- En el proceso para cerrar las preguntas abiertas. Esta etapa, conjuntamente con
la de aplicacin de los instrumentos, representa mayores problemas para el
investigador ya que se pueden cometer diversos errores de difcil control. Lo anterior
cobra mayor importancia debido a que casi todos los instrumentos contienen
preguntas abiertas para captar informacin que no puede obtenerse a travs de las
preguntas cerradas, por ejemplo: opiniones, necesidades, problemas, sugerencias. Los
errores que pueden cometerse al cerrar las preguntas abiertas son:
148
149
GLOSARIO
Dimensiones: en
la
investigacin
particulares
que
permiten
clasificar,
operacionalizar las variables, ej.: el sueldo, la vivienda, etc., son indicadores del nivel
de vida.
Pares lgicos o modos suposicionales: son los supuestos que el investigador tiene
al elaborar el diseo acerca de sus concepciones sobre cul es la lgica vlida en
cada caso.
Programa de trabajo:
El escrito definitivo es el informe final del trabajo y, por lo tanto, debe elaborarse
en ltimo trmino, precedido de una maduracin suficiente del tema y de una
informacin y redaccin definitiva. No es sta la actividad que ms tiempo
requiere, investigaciones previas de aos y quizs de toda una vida se vierten
en un escrito en poco tiempo.
Bunge, Mario (1987), "La ciencia, su mtodo y su filosofa" Ed. Siglo XXI
Onetto, Fernando, (1995), "Un tiempo para pensar", Ed. Bonnun
Arnal y Rincn, (1992) "Investigacin educativa", Ed. Labor, Barcelona
151
152