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Los Profesores y La Concepcion Constructivista 121
Los Profesores y La Concepcion Constructivista 121
Por Csar Coll; Elena Martn; Teresa Mauri; Mariana Miras, Javier Onrubia;
Isabel Sol y Antoni Zabal
explicacin articulada y que adems expliquen cmo todo ello se produce dentro
del marco espacial de la escuela. Esto es lo que pretende la concepcin
constructivista del aprendizaje y de la enseanza.
Esta concepcin del aprendizaje y de la enseanza parte del hecho obvio de que
la escuela hace accesible a sus alumnos aspectos de la cultura que son
fundamentales para su desarrollo personal, entendiendo este desarrollo como un
desarrollo global. Esto significa concebir el aprendizaje no como una reproduccin
de la realidad, sino como una integracin, modificacin, establecimiento de
relaciones y coordinacin entre esquemas de conocimiento que ya se poseen, con
una determinada estructura y organizacin, la cual variamos al establecer los
nuevos nudos y relaciones, en cada aprendizaje que realizamos. Esta
construccin si bien la realiza el alumno y es obra suya, necesita de un elemento
externo que garantice que la construccin realizada por l, es la correcta y que de
alguna manera lo obligue a realizarla. Este elemento externo al proceso pero de
vital importancia para su consecucin es el maestro, entendido como el orientador
y el promotor de la construccin que debe de realizar el alumno. En definitiva la
concepcin constructivista asume que en la escuela los alumnos aprenden y se
desarrollan en la medida en que pueden construir significados que estn de
acuerdo con los contenidos que figuran en los currculos escolares. Esta
construccin implica, por un lado una aportacin activa y global por parte del
alumno y por otro una gua por parte del profesor que acta de mediador entre el
nio y la cultura.
La concepcin constructivista ofrece pues al profesor un marco para analizar y
fundamentar muchas de las decisiones que toma para planificar y encauzar el
proceso de enseanza y adems le proporciona algunos criterios o indicadores
que le permiten llegar a comprender lo que ocurre en el aula y le permitan corregir
o cambiar el rumbo de los acontecimientos.
En el contexto de la pedagoga se denomina constructivismo a una corriente que
afirma que el conocimiento de todas las cosas es un proceso mental del individuo,
resultado de un proceso de construccin o reconstruccin de la realidad que tiene
su origen en la interaccin entre las personas y el mundo.
En otras palabras, es el modelo que mantiene que una persona, tanto en los
aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, no es un mero
producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino
una construccin propia que se va produciendo da a da como resultado de la
interaccin de estos dos factores.
Por tanto, el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construccin
del ser humano realizada con los esquemas que la persona ya posee; adems se
realiza todos los das y en casi todos los contextos de la vida y depende de: la