Definicin de memoria:

Memoria deriva del latn memoria facultad que permite al ser humano retener y
recordar los hechos pasados. En la memoria humana puede decirse que es la
funcin cerebral que se detecta por las conexiones simpticas entre las neuronas
del sistema parasimptico.
Fisiologa de la memoria :

Segn Guyton (1992)desde el punto de vista fsicologico los recuerdos son

producto de cambios en la capacidad de trasmisin del sistema simptico de una
neurona a la siguiente.
Como lo menciona Morriss Y Masito (2001).con la esperanza de encontrar un solo
lugar en el cerebro donde se almacenara la memoria el cientfico Lashley en 1950
realizo experimentos con ratas donde les quitaba ciertas partes del cerebro
sistema hipocampo para ver si poda borrar dichos recuerdos, encontrando que
solo los poda atenuar mas no borrar con esto concluimos que los recuerdos no se
almacenan en una sola parte del cerebro y que cada sentido procesa de manera
diferente dicho sentido. Para la corriente cognositivista la memoria es un proceso
bsico que contribuye en el alumno a recordar las cosas que aprende en cambio
para otras ciencias como: La psicologa y la neuropsicologa cognitivas sugieren
que la memoria humana no
es una funcin unitaria, sino que puede organizarse en diferentes sistemas
independientes.
As pues, encontramos varias definiciones de memoria:
La memoria es un sistema cognitivo humano no unitario que nos permite
aprender, guardar y recuperar episodios, acontecimientos, hechos y habilidades
personales y sobre el mundo. No hay una sola memoria, sino varias memorias
(Tulving, 1983).
"La memoria no es un sistema unitario sino muchos". "La memoria no se compone
de una sola entidad, sino que ms bien, consiste en una serie de sistemas
diferentes, que tienen en comn la capacidad para almacenar la informacin"
(Baddeley, 1999).
As pues, estas definiciones plantean una memoria humana organizada no
nicamente en trminos cognitivos, sino tambin en su representacin cerebral,
por lo queuna lesin cerebral podra afectar a uno o varios de estos sistemas,
dejando otros intactos. "La memoria humana es aquella actitud que, puesto que
admite el recuerdo, permite en el mismo instante a todo ser humano reconocerse
en un presente que es producto de su historia y la raz de su futuro. La elaboracin
de la identidad de cada ser humano es la resultante de la cascada de hechos que
aparecen desde su nacimiento como la edificacin deun saber hacer y de un
saber" (Gil, 1999).
Asimismo, para el buen funcionamiento de la memoria, se necesitan los siguientes
Procesos: recepcin y seleccin de los las informaciones que provienen de los
sentidos, codificacin y almacenamiento de estas informaciones y capacidad de

acceder a estas informaciones (evocacin y recuperacin). As pues, la memoria

es la capacidad de almacenar y recuperar informacin.
La comparacin de las capacidades de recuerdo con las de reconocimiento
permite distinguir si las dificultades se encuentran en los procesos de codificacin
y almacenamiento o en los de evocacin y recuperacin (Arroyo-Any, 2002).
El almacenamiento y la recuperacin no deben considerarse funciones
Completamente aisladas, pues el mejor mtodo de recuperacin depende de
cmo se almacene el material. As pues, el aprendizaje tiene que ver con el
registro y el almacenamiento de la informacin. La capacidad de aprendizaje y la
modificacin deconducta son necesarias para la adaptacin de las exigencias del
entorno (Baddeley, 1999).
A la vez, el olvido es un atributo muy til del sistema de memoria, entendiendo el
Proceso del olvido como aquel por el cual las caractersticas importantes son
filtradas y conservadas, mientras que el detalle no pertinente es destruido o
almacenado de tal modo que no es fcilmente accesible de forma original
(Baddeley, 1999).
En esencia, sin memoria seramos incapaces de ver, oir y pensar. No
dispondramos de lenguaje para expresar nuestros propsitos y, de hecho,
tampoco tendramos ningn sentido de identidad personal. Al no poseer una
memoria, sino muchas memorias, la prdida de memoria est ligada con una
disfuncin en uno o varios de estos sistemas de memoria interconectados entre s
que tienen diferentes propsitos y se comportan de manera muy distinta. En
trminos generales, la memoria humana se divide en los siguientes sistemas que
Interactan entre s y cada uno de los cules se divide a su vez, en otros
subsistemas.
Desde un punto de vista diacrnico o secuencial (que inscribe la memoria en una
abscisa de tiempo), podemos clasificar la memoria en: memoria sensorial,
memoria a corto
Plazo, inmediata o primaria, memoria de trabajo, memoria a largo plazo o
secundaria, memoria de los hechos antiguos, consolidada o terciaria.
A. Memoria sensorial
La memoria humana es un sistema para el almacenamiento y recuperacin de la
Informacin, siendo sta obtenida por nuestros sentidos. Nuestra memoria es un
registro de percepciones, pues el que veamos, oigamos u olfateemos influir
obviamente en lo que recordemos. En cuanto al modo como los estmulos visuales
y auditivos son procesados y recordados, pueden distinguirse varias fases de
procesamiento y de recuerdo.
Los almacenajes ms breves de la memoria suelen durar slo una fraccin de
Segundo y forman parte del proceso de percepcin. La visin y la audicin poseen
una fase de almacenamiento posterior transitoria, denominada memoria auditiva o
visual a corto plazo, cuya huella de memoria dura unos pocos segundos. Adems,
tenemos una memoria a
largo plazo para imgines y sonidos por lo que podemos recordar un atardecer,
identificar
la voz de un amigo, etc.

As pues, la memoria sensorial se distingue entre memoria icnica (memoria

visual)
y memoria ecoica (memoria auditiva) (Neisser, 1967). Ambas se dividen en tres
tipos:
Memoria icnica, memoria visual a corto plazo y memoria visual a largo plazo;
memoria
ecoica, memoria auditiva a corto plazo y memoria auditiva a largo plazo (Baddeley,
1999).
B. Memoria a corto plazo, inmediata o primaria
La memoria a corto plazo, inmediata o primaria, tiene una capacidad limitada que
engloba el anlisis de la informacin sensorial en las reas cerebrales especficas
(visuales,
Auditivas) y su reproduccin inmediata durante un tiempo de permanencia muy
breve (de
uno a dos minutos).
Esta duplicacin en el acto de las informaciones concierne a un nmero restringido
de elementos que definen el span o amplitud de memoria, siendo este de 7 2
tems. Este
tipo de memoria corresponde a la reproduccin en eco de informaciones
pendientes o no de
un destino mnsico durable (Arrollo-Any, 2002).
C. Memoria de trabajo
Baddeley (1993) introduce el concepto de memoria de trabajo, funcionando como
un sistema de capacidad limitada capaz de almacenar, pero tambin de manipular
las
informaciones, permitiendo as el cumplimiento de tareas cognoscitivas tales como
el
razonamiento, la comprensin y la resolucin de problemas gracias al
mantenimiento y a la
disponibilidad temporal de las informaciones.
Propone una memoria de trabajo de mltiples componentes, con un sistema
ejecutivo central que controla y varios sistemas subordinados subsidiarios: el lazo
articulatorio y la agenda visuoespacial.
D. Memoria a largo plazo o secundaria
Se refiere a la informacin que se almacena durante periodos considerables de
tiempo. Este tipo de memoria se encarga principalmente de almacenar
informacin, a
diferencia de la memoria sensorial y de la memoria a corto plazo, en los que el
almacenamiento es una caracterstica incidental de otros aspectos del sistema.
Esta memoria permite la conservacin duradera de las informaciones, gracias a
una
codificacin, seguida de un almacn organizado en una trama asociativa
multimodal

(semntica, espacial, temporal, afectiva). Facilita el aprendizaje y la consolidacin

de lasinformaciones en funcin de su importancia emocional y su repeticin (Ruiz,
1994).
E. Memoria de los hechos antiguos, consolidada o terciaria
Se trata de aquellos recuerdos que son objeto de una consolidacin debido a un
Aprendizaje. As pues, algunos recuerdos son objeto de una consolidacin,
constituyendo la
Memoria de los hechos antiguos, consolidada o terciaria.
Segn Squire (1991) la memoria se divide en dos grandes sistemas (declarativo y
no declarativo), cada uno de los cules incluira a su vez otras formas de memoria.
A. Memoria explcita o declarativa
Este tipo de memoria se refiere a todo lo que podemos traer a la mente o aquello
Sobre lo que podemos declarar su contenido no exclusivamente de un modo
verbal. AsPues, nos permite recordar de forma consciente o voluntaria un hecho
de la vida, responder
a cuestiones de vocabulario, recordar caras, recordar un trayecto espacial u otras
Informaciones que se pueden manifestar mediante el recuerdo de una imagen
mental mejor que verbalmente.
La memoria explcita se divide a su vez en dos sistemas: uno que se encarga de la
Codificacin y recuerdo de experiencias personales y sucesos especficos
(memoria
Episdica) y otro que se ocupa del almacenamiento permanente del conocimiento
de hechos
y conceptos, adems del significado de las palabras (memoria semntica)
(Tulving, 1983).
A.1. Memoria episdica o autobiogrfica: hace que el sujeto recuerde hechos de
su
Propia vida personal, familiar o social. Se trata de una memoria de hechos, que
permite al sujeto actualizar los recuerdos con una referencia temporo-espacial. Se
trata de las experiencias de toda una vida que se unen para crear a la persona,
respondiendo a la pregunta quin soy yo? (Baddeley, 1999). Un ejemplo sera
recordar detalles de unaconversacin en un da determinado o de un da festivo
del ao pasado.
A.2. Memoria semntica: son los conocimientos adquiridos por un individuo sin
Referencia espaciotemporal. Hace referencia al saber o a una cultura y a las
competencias de un individuo, es decir, a la informacin o conocimiento general
sobre el mundo. Esta memoria gestiona tanto el sentido de las palabras como el
de las informaciones que llegan a nuestra consciencia mediante los canales de los
sentidos.
Un ejemplo sera saber el significado de una palabra, recordar el nombre de la
Capital de Francia o identificar un pequeo pjaro amarillo como un canario.
Respondera a la pregunta qu s yo? (Recordar un nombre, pedir comida, viajar
en autobs y realizar habilidades esenciales para el funcionamiento como
miembro normal en una sociedad compleja como la nuestra) (Baddeley, 1999).

La memoria semntica se adquiere en los primeros aos y se expande en

diferentes grados, a lo largo de toda la vida. Esta memoria est organizada
conceptualmente, sin referencia al tiempo ni el momento en que se adquiri. Tanto
la memoria semntica como la episdica, forman parte de la memoria a largo
plazo. El contenido de estas memorias est abierto a la conciencia.
Por el contrario, la adquisicin de ciertas habilidades motoras, como aprender a
Conducir, no depende de la memoria explcita, sino de un sistema independiente
de memoria, conocido como la memoria implcita o no declarativa.
B. La memoria implcita o no declarativa es aquella en la que el acto de memoria
se activa de manera inconsciente o involuntaria, esencialmente gracias a dos
fenmenos: el procedimental y el priming. Por memoria implcita se entiende la
expresin de conocimiento adquirido en un episodio anterior, a travs de una
prueba que no hace referencia consciente o explcita a tal episodio de aprendizaje
(Graf y Schacter, 1985).
B.1. Memoria procedimental (del saber hacer): permite adquirir habilidades
Perceptivas, motoras o cognoscitivas mediante la prctica. No es necesario un
aprendizaje (Squire, 1984). La memoria procedimental puede definirse como la
que permite un aprendizaje que se elabora a travs de la ejecucin de una tarea, y
se traduce por una mejora de los resultados o por la facilitacin del acceso a
ciertas informaciones (saber cmo). Todo ello siempre fuera de cualquier situacin
de recuerdo consciente, intencional. Favorece
que los actos se conviertan relativamente en automticos.
B.2. Priming por repeticin, representa tambin la memoria implcita y puede ser
verbal o perceptiva. El priming designa el efecto facilitador del tratamiento de un
estmulo,
como consecuencia del resultado de su presentacin previa (Tulving, 1982).
B.3. Memoria de las habilidades sensorio motrices (conducir un coche o llevar una
bicicleta).
Dentro de esta clasificacin, encontramos otros tipos de memoria:
a. La memoria prospectiva (estratgica o del futuro), que es aquella que concierne
a las capacidades de planificacin y de orden temporal necesarias para la
realizacin de tareas mnsicas.
b. La memoria de los hechos (la informacin aprendida) y contextual, que es
aquella
que reagrupa los atributos espaciotemporales de la informacin aprendida (dnde
y
cundo) y las modalidades de la informacin (cmo).
c. La meta memoria, que es la consciencia que el sujeto tiene de su propia
memoria,
es decir, la reflexin que el sujeto hace de su capacidad de memoria. Las quejas
mnsicas
son una manifestacin de la meta memoria.
La siguiente tabla (tabla 2.1) resume los distintos tipos de memoria.

Tcnicas para mejorar la memoria en el aula.

Se puede desarrollar y mejorar la memoria. Existen tcnicas de memorizacin

que funcionan muy bien. Empezaremos describiendo diversos "trucos", algunos
de los cuales ya se han mencionado:
1.- Asociacin: cuantas ms conexiones se establezcan mentalmente entre
los conceptos nuevos y los que ya se poseen ms fcil resultar la
memorizacin.
Cuanto ms se sabe sobre una materia ms fcil resulta adquirir nuevos
conocimientos sobre la misma ya que uno tiene muchos referentes con los que
relacionar la nueva informacin.
Hay diversas maneras de asociar:
a) Comparar o contrastar: nos acordamos de algo porque se parece o se
diferencia de algo que conocemos.
Por ejemplo, la 2 Guerra Mundial comenz el ao en el que naci mi padre.
b) Asociar con ejemplos: por ejemplo estudiamos el significado de una palabra
utilizando una frase en la que se emplea.
c) Analogas: buscamos parecidos.
Por ejemplo el nombre de una persona nos recuerda al de un famoso tenista.
d) Asociaciones ilgicas: tratamos de memorizar una lista de objetos realizando
asociaciones sin sentido.
Por ejemplo, una lista de compra (leche, galletas, tomate, pan y cebolla).

"Una galleta se fue a baar en un vaso de leche, pero cuando se fue a tirar vio
que estaba roja del color del tomate, flotando haba un trozo de pan jugando con
una cebolla."
2.- Trocear la informacin:
Por ejemplo, si queremos recordar un nmero de telfono nos resultar ms fcil
si lo dividimos:
"91-710-40-26"
En lugar de:
"917104026"
3.- Agrupar la informacin: es el caso contrario al anterior y se emplea cuando
la informacin viene muy fraccionada; en estos casos resulta ms fcil
agruparla en pequeos grupos.
Por ejemplo, la siguiente cadena de nmero:
3-3-4-7-3-7-9-0-9-0-8
Resulta ms fcil de memorizar si se agrupa:
334 - 737 - 909 - 08
4.- Exageracin: la memoria es ms receptiva ante algo absurdo. La singularidad
facilita la memorizacin: cuanto ms original sea una informacin mejor se
retendr.
5.- El ritmo y la rima facilita la memorizacin. Ponerle msica a un texto, recitarlo
como si de una poesa se tratara. Crear unos pequeos versos con las palabras
que uno tiene que memorizar.
6.- Recordar el contexto: a veces resulta ms fcil recordar algo si uno trata de
visualizar el momento en que el que estaba estudiando esa leccin.
Estaba en mi habitacin, era sbado por la tarde, recuerdo que estaba oyendo
msica de Elton John, tena puesta una camisa roja, ...
Bibliografa
Paginas de internet
Aula fcil.com ,

Psicologa Educativa
Anita Woolfolk
Editorial Prentice Hall- 1999 Pearson
Sptima edicin