Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Carlos Sabino
Ed. Panapo, Caracas, 1994, 240 pgs.
Editado tambin por Panamericana, Bogot, y Lumen, Buenos Aires
La primera versin de este libro, aparecida ya hace
ms de diez aos, tuvo inmediatamente una acogida
muy favorable entre estudiantes y profesionales, pues
estaba concebido para responder a las expectativas y
preocupaciones de estudiantes y profesionales en
general,
sin
limitaciones
geogrficas
o
de
especialidad. Su lenguaje claro y su accesible
redaccin, la profusin de ejemplos y el modo
ordenado en que se han dispuesto los materiales lo
hacen especialmente indicado para las personas que
no poseen mayor experiencia en el campo de la
redaccin o que, como es frecuente, tienen
demasiadas experiencias frustrantes y negativas.
El propsito de la obra es ofrecer una gua prctica
para elaborar tesis, trabajos cientficos y, en general,
todo tipo de escritos que no pertenezcan a los gneros
de ficcin. Sus captulos van llevando al lector paso a
paso por todas las numerosas etapas que hay que
transitar para culminar con xito la redaccin de un
libro, una tesis o una monografa.
La obra est dividida en dos partes: la primera es bsicamente
descriptiva y expone las caractersticas y la estructura de los trabajos
cientficos as como los diversos tipos que de ellos existen. Es importante
como referencia y fuente de consulta, pues puede ser leda en diferentes
oportunidades para esclarecer las dudas que siempre se presentan.
La segunda parte est directamente referida a los aspectos prcticos y
operativos de la redaccin cientfica y expone los mtodos y tcnicas para su
Dedicatoria y Prlogo
Parte I: Los Trabajos Cientficos
Captulo 1. La Redaccin Cientfica
1.1. Para qu escribir
1.2. La Comunicacin Cientfica
Captulo 2. Diferentes Tipos de Trabajos Cientficos
2.1. Investigacin y Exposicin
2.2. Tipos de Trabajos Cientficos
Captulo 3. La Estructura de los Trabajos Cientficos
3.1. Lgica Interior y Elementos Componentes
3.2. Los Elementos Introductorios
3.2.1. Portada, Dedicatoria y Epgrafes
3.2.2. El Prlogo o Prefacio
3.2.3. Los Agradecimientos
3.2.4. La Introduccin
3.3. El Cuerpo del Trabajo
3.4. Los Elementos Finales
3.4.1. Las Conclusiones y Recomendaciones
3.4.2. Los Apndices
3.4.3. La Bibliografa
3.4.4. Los Indices
Captulo 4. Presentacin y Aparato Crtico
APENDICES
Sus cuatro captulos, adems, nos permiten dar el adecuado marco a lo que
sigue.
La segunda parte est ya directamente referida a los aspectos prcticos y
operativos de la redaccin cientfica. Intenta mostrar cmo es el proceso
efectivo a travs del cual estos se elaboran, as como exponer los mtodos y
tcnicas ms recomendables para su realizacin. En ello, nos parece, radica
la diferencia fundamental entre este libro y otros que pueden parecer
similares: en la preocupacin por tratar de los detalles instrumentales, en los
ejemplos concretos, en la referencia constante al proceso de elaboracin
ms que al producto terminado.
Muchas son las personas que han apoyado la creacin de esta obra, a lo
largo de varios aos. No es posible mencionarlas aqu a todas, por lo extenso
que eso resultara, pero queremos agradecer especialmente a todos los que
la han ledo y comentado, aportando crticas y sugerencias desinteresadas
que han contribuido a mejorar esta segunda edicin.
Carlos A. Sabino
Caracas, 1993
PARTE I
LOS TRABAJOS CIENTIFICOS
Hasta el viaje ms largo comienza por el primer paso
Proverbio chino
Captulo 1
LA REDACCION CIENTIFICA
1.1. Para qu escribir
lenguaje oral. Los homnidos que fueron aprendiendo poco a poco a dominar
el fuego, a cazar y a construir toscos utensilios de piedra, seguramente se
comunicaron mediante un conjunto de gritos y gestos que, con el correr de
los milenios, fueron creciendo en precisin, complejidad y riqueza. Esta
capacidad de transmitir informacin, de compartir los conocimientos que se
iban adquiriendo en contacto con el medio natural, result decisiva en la
creacin de lo que hoy llamamos cultura, ese conjunto de normas, valores,
hbitos y tcnicas que los hombres de cada sociedad compartimos. La
cultura, expresin exclusiva de la humanidad frente al resto de las especies
animales, nos permiti ir dominando lentamente los fenmenos naturales
hasta construir las grandes civilizaciones que comenzaron a florecer hace
algunos miles de aos.
Pero ya los sumerios y los egipcios, los griegos, los chinos y los mayas,
tuvieron que idear algunas formas de registro que les permitieran superar las
limitaciones del lenguaje puramente oral. No era posible realizar miles de
transacciones comerciales, organizar el culto, dirigir ejrcitos o resolver
complejos problemas dinsticos, si no se posea un instrumento capaz de dar
permanencia a lo que se convena o se pactaba, si no se registraban de
alguna forma los hechos importantes, para que todos los interesados
pudieran conocerlos y actuar en consecuencia. Por eso surgi la escritura, un
hito fundamental en la evolucin de la comunicacin humana, que permiti
al hombre transmitir sus pensamientos y sus ideas ms all de los lmites
inherentes a la comunicacin verbal.
Es cierto que la palabra hablada, la que seguimos utilizando todos los das
en nuestros innumerables intercambios con los otros seres humanos, posee
algunas cualidades que la hacen indispensable: a travs de ella, de un modo
espontneo y muy flexible, podemos transmitir ideas y sentimientos,
podemos expresar la rica variedad de nuestras percepciones, sensaciones y
estados de nimo, generalmente apoyndonos en una variada gama de
gestos y movimientos faciales que la complementan y precisan. Pero el
lenguaje oral, a pesar de estas ventajas, nos impone tambin limitaciones
que no podemos evadir: no puede difundirse ms all de cierto lmite -el
lmite de nuestra voz- aunque actualmente, gracias a la telefona y la
electrnica, este lmite se haya expandido enormemente; carece de
permanencia y estabilidad, porque lo dicho puede ser rpidamente olvidado
o confundido, interpretado o reinterpretado de mil modos diferentes, negado
tiempo y el espacio, difundiendo las ideas a todos aqullos que puedan estar
interesados en conocerlas. De la facilidad de reproducir los mensajes escritos
depender, ciertamente, el alcance efectivo que tenga la ventaja que
mencionamos. Por ello se comprender la importancia que, para la difusin
de los conocimientos, han tenido dos invenciones que revolucionaron por
completo nuestra civilizacin: la imprenta, hace ya ms de cinco siglos, y los
modernos sistemas de computacin que hoy se expanden vigorosamente en
todas las latitudes.
Capitulo 2
DIFERENTES TIPOS DE TRABAJOS CIENTIFICOS
limiten, por ello, a una extensin que vara entre diez y treinta pginas
escritas a espacio doble. Su organizacin interna es generalmente bastante
libre y variada, y en ellas no son tan decisivos los aspectos de forma. Resulta
importante, en cambio, tener en cuenta todo aquello que facilite la rpida y
efectiva comunicacin oral: redaccin clara y atractiva, apoyos
audiovisuales, compenetracin con los intereses y preocupaciones del
auditorio al que va dirigida. Las ponencias de diversos autores son a veces
publicadas, conjuntamente, en libros o informes que intentan divulgar las
discusiones efectuadas en los congresos o seminarios ante los que han sido
presentadas. En estos casos suelen hacerse a veces ciertas revisiones,
especialmente en cuanto a completar las referencias y la bibliografa.
Tesina: Es una denominacin no universalmente usada que sirve para
designar a trabajos de corta o mediana extensin que son presentados para
su correspondiente evaluacin acadmica. Desde el punto de vista
pedaggico cumplen el mismo papel de las llamadas monografas:conocer
los conocimientos y habilidades metodolgicas de los estudiantes respecto a
determinada materia por medio de una disertacin escrita que se propone a
los mismos y que forma parte de su evaluacin. Sus caractersticas
especficas dependen, pues, de lo que al respecto consideren convenientes
los departamentos, ctedras y profesores de cada asignatura.
Tesis: por tesis se entiende, cuando nos referimos al uso original del trmino,
una proposicin que puede ser sostenida o demostrada mediante pruebas y
razonamientos apropiados. Por extensin, desde hace muchos siglos, se ha
llamado as a la exposicin escrita que una persona presentaba ante una
universidad o colegio para obtener el ttulo de doctor, demostrando con ella
que dominaba la materia de sus estudios y que era capaz -adems- de
aportar nuevos y slidos conocimientos a la misma. Actualmente, y de un
modo ms general, se llama tesis al trabajo escrito que permite demostrar, a
la conclusin de los estudios, que el graduando amerita el grado acadmico
al que aspira.
Una tesis por lo tanto, es un trabajo serio y bien meditado que sirve como
conclusin a varios aos de estudios, demostrando las aptitudes del
aspirante en el campo de la investigacin y dndole oportunidad a ste para
realizar por s slo una indagacin significativa. Las tesis, por lo tanto, son
trabajos cientficos relativamente largos, rigurosos en su forma y contenido,
originales y creativos. Estas caractersticas, sin embargo, slo se dan
mejor las posibles fuentes de informacin existentes. Las reseas sirven para
motivar el inters de las personas que se desenvuelven en un rea
especfica de estudios y para evaluar la calidad de los trabajos que van
apareciendo ante el pblico. Generalmente las realizan personas
especializadas, de bastante experiencia en la especialidad.
Ensayo: obra relativamente libre en su estructura en la que el autor expone
razonadamente ideas y opiniones sin que, sin embargo, se utilice
plenamente
una
metodologa
cientfica.
Puede
hablarse,
algo
contradictoriamente, de un ensayo cientfico, cuando la temtica y la actitud
del autor llevan a una consideracin especialmente seria de lo tratado:
exponiendo resultado de investigaciones exploratorias, [V. las definiciones de
los diferentes tipos de investigacin en Sabino, Carlos, El Proceso de
Investigacin, ed. Panapo, Caracas, 1992, pp. 57 a 61.] debatiendo ideas
sobre asuntos de actualidad en el marco de teoras cientficas, discutiendo
los aportes realizados ltimamente en una disciplina o esbozando nuevas
ideas que pueden inspirar posteriores investigaciones. En todo caso conviene
recordar que no existe una lnea divisoria estricta que separa a las
disertaciones cientficas de las que no lo son, por lo que el trmino ensayo
puede usarse de un modo bastante impreciso y abarcante.
Resumen, y tambin Resumen Analtico: es un trabajo en el que un
investigador o un estudiante hace una sntesis -para s, y del modo en que le
resulte ms conveniente- de obras o informaciones que ha estudiado. Dado
que no se trata de materiales destinados al pblico los requisitos formales,
en este caso, dependen exclusivamente de las necesidades que el autor ha
definido por su cuenta. Pese a ello existen normas y consejos que ayudan
grandemente a su realizacin, lo mismo que en relacin a otros materiales
de trabajo que son bien analizados en los textos que tratan sobre
metodologa de trabajo intelectual: fichas de diverso tipo, esquemas, guas
de exposicin oral, etc. [Cf., entre otros, a Hochman Elena y Maritza Montero,
Investigacin Documental, tcnicas y procedimientos, donde se exponen con
claridad las caractersticas de estos materiales.]
Sin haber agotado el comentario de todos los tipos de trabajos cientficos
posibles, dejaremos aqu nuestra exposicin, puesto que no pretendemos
ms que dar una idea aproximada acerca de la materia. En la segunda parte
de este libro veremos con ms detalle lo concerniente a las tesis y trabajos
de ascenso, as como lo relativo a los documentos que suelen precederlos:
Captulo 3
Parte 1
Parte ...
Captulo 1
Captulo ...
Seccin ...
Seccin ...
Captulo ...
Captulo ...
Seccin ...
Seccin ...
Parte ...
Captulo ...
Captulo ..
Seccin ...
Seccin ...
Conclusiones
Recomendaciones
Apndices o Anexos
Elementos Finales
Bibliografa
Indice de nombres, de cuadros,etc.
Indice general
En la seccin final, junto con las conclusiones y eventuales
recomendaciones que coronan la obra, el autor deber indicar claramente la
bibliografa utilizada e incluir los ndices que permiten manejarla con mayor
facilidad, as como todo otro material suplementario que pueda resultar de
inters para el lector: anexos documentales, grficos o estadsticas,
glosarios, apndices, etc. En el esquema de la pgina 35 tratamos de
mostrar, sumariamente, la forma en que todos estos elementos se integran
en una secuencia nica y coherente, lo que permite al lector una
comprensin ms completa del mensaje que se intenta transmitir.
por razones prcticas, que en cada uno de ellos aparezca el ndice de las
materias tratadas; puede colocarse un ndice general completo al principio
del primer tomo y/o al final del ltimo.
Desde el punto de vista del investigador el ndice es una resultante del
esquema expositivo que ste ha empleado para ir escribiendo su trabajo.
Representa la concrecin de la lgica interior que lo estructura y refleja, por
lo tanto, tambin la lgica inherente al proceso de investigacin. Podramos
decir que, a medida en que se van desarrollando los diversos puntos de un
esquema expositivo y se van redactando los materiales correspondientes,
dicho esquema va transformndose en el ndice definitivo de la obra (v. infra,
cap. 9).
Existen otros tipos de ndices, ms especficos, que se han ideado para
facilitar el manejo de los textos, especialmente en el caso de trabajos de
medianas o grandes dimensiones. Uno de ellos es el conocido ndice de
nombres, llamado tambin ndice onomstico. En dichas listas figuran,
ordenados alfabticamente, los nombres propios personales o geogrficos
que aparecen en el texto; a cada uno de ellos les siguen los nmeros de las
pginas en que se los ha mencionado. Este tipo de ordenamiento sirve para
que puedan encontrarse con facilidad las referencias que se hacen a tales
personas, lugares o instituciones, de modo de acceder a la informacin que
requieren especialistas o lectores particularmente interesados en aspectos
concretos.
Los ndices de materias o de contenido presentan, por su parte, un listado
de conceptos o ideas ordenados de la misma forma que acabamos de
mencionar. Ellos son sumamente tiles para quien vaya a utilizar un trabajo
como punto de apoyo para sus investigaciones, pues permiten encontrar en
un texto -a veces largo- el conjunto de referencias que se hacen a un
determinado tema o punto especfico. Tales ndices no son, en realidad,
fciles de construir: requieren de una lectura minuciosa para incorporar
todas las menciones que se encuentren y para no omitir los casos en que
ciertos conceptos son tratados pero no nombrados directamente en una
pgina. Muchas veces los autores prefieren elaborar un ndice que incorpore
simultneamente la lista de materias y la de nombres propios, lo cual puede
resultar bastante conveniente en trabajos no excesivamente voluminosos.
Los programas actuales de computacin han reducido enormemente las
dificultades asociadas con la elaboracin de este tipo de ndices.
Captulo 4
Ya hemos hecho referencia a que los trabajos cientficos deben cumplir con
determinadas normas de presentacin, segn los re- quisitos que impongan
al respecto las instituciones que los solicitan o evalan. Entre tales
restricciones suelen establecerse: lmites para la extensin total de los
mismos, tamao del papel, espaciado y mrgenes, forma de colocar las
referencias y muchos otros detalles sobre los que no tiene sentido tratar
aqu, puesto que son sometidos a diversas exigencias segn los casos.
No obstante, para que el lector pueda tener una gua adecuada en cuanto
a la elaboracin de sus trabajos, nos referiremos seguidamente a algunos
Captulo 5
EL PROCESO EN PERSPECTIVA
Esta segunda parte de nuestro libro tiene por objeto proporcionar al lector
una gua concreta y operativa para la elaboracin y redaccin de trabajos
cientficos. Iremos exponiendo, sucesivamente, el conjunto de actividades y
problemas que se van presentando a quienes enfrentan dicha tarea, para
que as los lectores reciban la orientacin adecuada y se siten en mejores
condiciones para alcanzar sus fines.
A lo largo de los siguientes captulos nos ocuparemos del proceso a travs
del cual las ideas iniciales sobre un tema van perfilndose hasta permitir el
del Elaboracin
proyecto
del
Captulo 7
PROYECTANDO LA INVESTIGACION
tal que los estudiantes lleguen a enfrentar las tareas iniciales de una
investigacin sobre la base de un conocimiento ms o menos amplio de las
reas temticas que habrn de trabajar, para lo cual se colocan las
actividades de planteamiento de la investigacin hacia el final de las
carreras o de la secuencia de materias metodolgicas del pensum, en tanto
que en semestres previos se transmiten los conocimientos y se desarrollan
las destrezas tcnicas e instrumentales que luego se necesitarn. Esta
disposicin de los contenidos resulta, por lo tanto, mucho ms efectiva y
coherente con un slido aprendizaje que la presentacin de la metodologa
en una forma lineal, tal como la mencionamos ms arriba.
Los sealamientos que acabamos de hacer tienen por objeto hacer
conscientes a los lectores de los escollos de la labor que emprenden:
siempre el comienzo de una investigacin es su parte ms difcil, el punto en
que nuestras ideas parecen ms confusas, el momento en que ella parece
inabordable y todo se presenta como en desorden.
Para que nuestras palabras puedan ser ms exactamente comprendidas
presentaremos a continuacin un ejemplo tpico. Supongamos que un tesista
est interesado el tema de la educacin superior en su pas. Como rea
temtica ella parece clara y bien definida, y no hay duda que dentro de la
misma se pueden encontrar problemas bien interesantes. Uno de ellos
podra ser el del llamado "perfil profesional" de los egresados, puesto que es
conocido el fenmeno de la poca adecuacin que hay entre el mismo y las
demandas que formula implcitamente el mercado de trabajo. Nuestro
estudiante pretende conocer por qu, a pesar de la conciencia existente al
respecto, las instituciones de educacin superior no han podido encontrar
una respuesta que les permita ir adaptndose a las exigencias cambiantes
que reciben.
Llegado a este punto deber seguir una primera recomendacin,
elemental en s pero no por ello menos importante: tendr que leer lo ms
posible sobre el tema -preferiblemente guiado por alguna persona experta el
materia que lo ilustre sobre las caractersticas de la bibliografa existente- y
discutir, con quienes conocen el rea, sobre sus inquietudes y posibilidades
de trabajo. En este momento, probablemente, recibir su primera sorpresa,
cuando encuentre que lo que l crea un campo de trabajo bien preciso se le
muestre en realidad como un agregado de innumerables temas, cada uno de
los cuales puede tener a su vez una bibliografa profusa.
Conviene que consideremos con algn detalle este peculiar tipo de trabajo
cientfico, tan importante para el quehacer de todo investigador y tan
frecuentemente solicitado dentro de las prcticas acadmicas y
profesionales.
Investigar es, como se ha visto, una tarea compleja y erizada de desafos,
que reclama un esfuerzo intelectual considerable y sistemtico. No se
producen conocimientos nuevos con la misma facilidad conque se elaboran
nuevos bienes materiales en una lnea de montaje, puesto que no hay
ningn procedimiento repetitivo que nos asegure la obtencin de
conocimientos confiables y rigurosos. En tal sentido el mtodo resulta una
simple gua indicativa, un punto de referencia y consulta que nos permite
resolver ciertos problemas, avanzar cuando nos sentimos desconcertados u
organizar nuestra labor. Ello es evidentemente muy til y necesario, pero no
es lo mismo que contar con un patrn o modelo fijo que nos garantice de por
s que habremos de salir airosos en la difcil tarea de conocer mejor la
realidad.
Lo anterior es importante para entender el sentido del tipo de trabajo
cientfico al que nos estamos refiriendo. El pre-proyecto, por eso, no se
elabora despus sino antes de desarrollar una investigacin. Su
particularidad consiste, como queda indicado, en que el mismo ayuda a
prefigurar lo que sern las variadas y a veces ingentes actividades que
requiere una indagacin cientfica. Es por lo tanto necesario para organizar
Hiptesis
Note el lector que hemos determinado dos objetivos generales, uno para
cada una de las principales variables que intervienen en el problema
planteado. En una investigacin concreta habra que delimitar adems un
lapso temporal especfico para precisar la evolucin de la que hablamos y, lo
ms importante, agregar un tercer objetivo, referido a la forma en que
verificaremos cmo una variable afecta al comportamiento de la otra. Los
Quincena No.
Actividades
Arqueo bibliogrfico
Elaboracin
terico
del
marco
Definicin de indicadores
Elaboracin
cuestionario
del
de
Plan de tabulacin
Tabulacin y codificacin
Anlisis de datos
las
10 11 12 13 14 15 16
Captulo 8
DE LA INVESTIGACION A LA REDACCION
vividas durante cierto suceso histrico, por ejemplo. Aqu las variables no
aparecen ntidamente separadas como suceda con la temperatura o la
humedad, y por lo tanto se impone un trabajo clasificatorio ms complicado.
Este tendr que tener en cuenta los aspectos concretos, bien especficos, de
la informacin adquirida: se agruparn as, por ejemplo, todos los que se
refieran a un cierto suceso, provengan de las entrevistas, de algn otro
instrumento de recoleccin o de fuentes bibliogrficas. Es fcil as reunir
informaciones relativas a puntos determinados de lo que nos interesa,
aunque los mismos, al principio, puedan aparecer como desconectados entre
s. Ya habr ocasin de hacer posteriores agrupamientos ms generales,
hasta llegar -en lo posible- a cubrir el conjunto de los datos obtenidos.
Podramos continuar dando ejemplos de este tipo de procesamiento para
datos propios de otras disciplinas: el registro sucesivo de la magnitud de una
estrella variable, la evolucin de los tipos de cambio, las respuestas de un
determinado molusco ante diferentes estmulos. La similitud ltima de todos
estos casos, en un sentido metodolgico, nos exime de abundar en mayores
detalles. Resulta interesante en cambio examinar brevemente el otro
procedimiento, aquel que, como decamos, opera desde lo general hacia lo
particular.
Situmonos ahora en una investigacin descriptiva que tenga por objeto
elaborar el diagnstico completo de una empresa. A medida en que se
recoge informacin sta podr ir agrupndose en algunas grandes
categoras, que se desprenden del modelo terico sobre el que se basa el
diagnstico. Tendremos as lo relativo a los procesos productivos, la
organizacin funcional, el mercadeo, los aspectos financieros, etc. Todos los
datos que se vayan obteniendo se irn as insertando en alguna de estas
grandes divisiones, que tambin podrn subdividirse a su vez, para llegar a
un nivel de particularizacin adecuado.
Como ver el lector este procedimiento, aunque opuesto por su punto de
partida al anterior, en nada resulta incompatible con el mismo. Es factible ir
trabajando por ambas vas simultneamente, segn las caractersticas de los
datos que se vayan recogiendo, hasta llegar a un sistema global, que nos
permita ubicar toda la informacin de un modo coherente y bien
estructurado.
Naturalmente, no es posible hacer esto de un modo absoluto, para todos
los datos que hayamos recogido. Siempre habr algunos que no encajen bien
del
Metodologa
Anlisis
de
Datos
Conclusiones
Esta estructura, que muestra ya una separacin entre elementos
conceptualmente diferentes, puede servirnos para llegar a un esquema
expositivo ms definido y completo. Para hacerlo es preciso simplemente
pensar que las tres secciones centrales, las que corresponden al desarrollo o
cuerpo del trabajo, estn en realidad abiertas a la posterior subdivisin: cada
una (especialmente el marco terico y el anlisis de datos) puede estar
constituida a su vez por varios captulos, y estos a su vez por secciones o
puntos especficos.
Veremos algo ms adelante lo que ocurre con lo referente al marco
terico, puesto que su divisin en captulos supone a veces problemas
bastante complejos. La metodologa, en cambio, es ms fcil de desarrollar:
suele partirse de las consideraciones ms generales -que incluyen, cuando
es oportuno, el tratamiento de los aspectos epistemolgicos- para luego
definir, explicar y justificar la estructura de diseo adoptada. De all se pasa
al examen de las tcnicas empleadas, analizando y relatando a la vez las
dificultades concretas que han surgido en su aplicacin. Si stas son
dismiles entre s conviene abrir una seccin especial para cada una.
En cuanto al anlisis de los datos es preciso tener en cuenta el
encadenamiento de los elementos individuales que lo componen. Ello
significa que habr que crear secciones particulares para tipos especficos de
Del mismo modo esta norma puede extenderse, con facilidad, al caso de
informaciones o problemas que se desarrollan segn una secuencia
temporal. Surge as la clasificacin del material segn un criterio histrico,
que permite organizar sin mayores inconvenientes la informacin existente y
se hace perfectamente comprensible para cualquier lector. En este mismo
libro podr apreciarse una aplicacin indirecta de tal principio: todos los
captulos de la segunda parte estn ordenados segn una secuencia ideal
que muestra el camino que recorre el tesista desde que comienza a elegir su
tema hasta el momento en que defiende su trabajo ante un jurado.
Si un tesista logra combinar los tres criterios mencionados -el que
distingue entre lo general y lo particular, el de antecedencia y consecuencia,
y el histrico- podr elaborar, casi sin excepcin, un buen esquema
expositivo para su trabajo.
Veamos ahora otro ejemplo, que nos permitir apreciar mejor cmo se
aplica esta estrategia de combinacin a casos ms complejos. Nuestro
tesista, supongmoslo as, es un antroplogo que intenta registrar la
evolucin de cierta danza popular esclareciendo, a su vez, las causas de su
actual resurgimiento en cierta regin. El tema, por cierto, no se presta a un
desarrollo simple: en la exposicin final tendrn que aparecer elementos
histricos -ello es necesario si se habla de evolucin- tericos y empricos de
diversa naturaleza. Un orden puramente temporal no parece adecuado,
puesto que la investigacin tiene que examinar de algn modo la hiptesis
planteada, pero el esquema comentado ms arriba, en 8.3.1, tampoco
resulta directamente aplicable, porque su simple estructura no deja mayor
espacio para la incorporacin de antecedentes histricos. Para resolver esto
podemos partir de una divisin muy general, del siguiente tipo:
1.- La danza popular "NN". Caracterizacin general, origen, primeras manifestaciones
conocidas.
2.- Desenvolvimiento histrico. Variaciones regionales. Evolucin en la regin oriental.
3.- Causas de su desaparicin en algunas regiones: hiptesis adelantadas, verificadas y
aceptadas.
4.- El resurgimiento de "NN" en la regin oriental. Factores que se han hecho presentes:
examen de los datos primarios y secundarios. Formulacin de la hiptesis.
5.- Anlisis de los factores (del punto 4) en relacin a las hiptesis preexistentes (punto 3).
Verificacin de la hiptesis propia.
6.- Conclusiones.
c) Los ttulos, como se notar, no son los definitivos. Ellos pueden definirse
mejor cuando ya se emprenda la redaccin del trabajo. Por ahora lo que
interesa es simplemente registrar el tipo de contenido que cubrir cada
seccin.
El lector interesado en el problema de los esquemas expositivos podr
hacer ahora un ejercicio: desglosar los elementos del que ser el captulo 3
de esta imaginaria tesis. Para ello tendr que suponer que las hiptesis y
teoras que se mencionan all pueden ordenarse segn el tipo de factor al
que aludan y de acuerdo, adems, al grado de verificacin y aceptacin que
las mismas tengan.
Cuando ya se haya definido la estructura bsica del esquema ser
conveniente que se realice otra tarea, necesaria para precisarlo y clarificarlo.
Ella consiste en redactar, muy brevemente, una explicacin con los
contenidos a desarrollar en cada punto. Se trata de escribir apenas unas
cuantas lneas, de hacer una descripcin sinttica que sea capaz de
orientarnos luego, cuando llegue el momento de comenzar a escribir.
Nos parece oportuno, antes de cerrar este captulo, hacer una
recomendacin de importancia: no se aprende a construir buenos esquemas
expositivos sino por medio de la prctica, a travs de ensayos y experiencias
sucesivas. Es til al respecto consultar con frecuencia los ndices de libros y
escritos de todo tipo, tratando de percibir en ellos la lgica interior que los
recorre; es conveniente tambin buscar el consejo de personas habituadas a
las labores de redaccin cientfica. Pero, en definitiva, lo esencial es trabajar
con ahnco y sistemticamente hasta alcanzar a dominar este tipo de tarea
intelectual.
Captulo 9
facilidad tales obstculos, pues hay que recordar que la redaccin cientfica
no persigue hallazgos literarios ni se gua por algo semejante a la
inspiracin. Simplemente se propone ser clara, directa, facilitadora de la
comunicacin (v. supra, cap. 1). Pero esto es slo as en teora, no en las
circunstancias prcticas que rodean generalmente al investigador o al
tesista.
De hecho, segn lo indica la experiencia, el momento de comenzar a
escribir es siempre conflictivo, cargado de tensin, a veces angustiante. El
autor se enfrenta a su primera frase y siente que no sabe por dnde
comenzar, que las palabras que anuda trabajosamente no reflejan su
autntico pensamiento, que la tarea es superior a sus fuerzas. Por supuesto,
nos estamos refiriendo al tesista o al profesional medio, quien no est
habituado a encarar tareas de esta naturaleza ni tiene una prctica
constante en materia de redaccin. A l, primordialmente, nos dirigimos.
Ninguna exposicin terica puede resolver los problemas psicolgicos que
plantea inevitablemente la accin de escribir. Cada persona debe
enfrentarlos por s misma, mediante su trabajo y su capacidad creadora,
aprendiendo a conocerse y a dominar las reglas del oficio y del idioma que
utiliza. Hay otras cosas, sin embargo, que podemos proponernos aqu:
ofrecer un mtodo de trabajo que puede abreviar parte del esfuerzo de quien
aprende por s mismo, despejar los falsos problemas que tantas veces se
plantean, orientar mediante sugerencias y consejos a quien no domina las
tcnicas y no es consciente de las dificultades que se le han de presentar.
Si ahora, pasando ya a temas ms concretos, quisiramos satisfacer la
pregunta que encabeza esta seccin deberamos dar, sustancialmente, una
respuesta muy simple: se puede comenzar a escribir por cualquier parte.
Partimos del supuesto de que el tesista posee ya los dos elementos
fundamentales a los que hemos venido aludiendo: ha recogido un volumen
de informacin suficiente como para abordar el tema que se propone
exponer y posee, adems, un esquema expositivo o plan de texto que le
permite prefigurar lo que habr de ser el trabajo terminado. En tales
condiciones es relativamente indiferente cual sea el punto que se escoja
para iniciar la redaccin, pues cualquiera de ellos dispondr de material
suficiente para ser desarrollado y podr luego insertarse lgicamente dentro
del plan general de la obra.
trmino a la redaccin del punto que nos hemos propuesto escribir. El tesista
revisar sus materiales para observar si han quedado fuera de su texto datos
o planteamientos de inters, hasta que as concluya con el borrador de la
seccin.
Es bastante frecuente que una parte de la informacin disponible no
resulte completamente apropiada al punto que se est desarrollando, ya sea
porque es en s reiteracin de lo dicho o porque no se integre bien al texto
que se escribe en ese momento. En el primer caso, si ello ocurre con notas
del autor, ste ver de hacer la apropiada sntesis para que no ocurran
reiteraciones innecesarias; si se trata de material bibliogrfico podr
adoptarse el expediente de poner notas de referencia que remitan a los
varios autores que sostienen idnticas o parecidas ideas (V. supra, 4.1). En el
caso de que haya una parte del material que no se ajuste, por su contenido,
a lo que se est redactando, quedan abiertas tres alternativas: derivar esa
informacin a otros puntos del esquema; abrir nuevas secciones o subpuntos
que reorganicen al esquema que se sigue, afinando sus divisiones interiores;
desechar el material. Las dos ltimas posibilidades siempre deben tenerse
en cuenta: no hay que olvidar que en un texto, como ya decamos ms
arriba, es imposible trasladar todo lo que se sabe o se ha pensado. Una obra
escrita es, en alguna medida, una sntesis de lo que se piensa sobre un
tema, no un registro donde se acumula la totalidad de los conocimientos
directos e indirectos que se poseen.
En cuanto al otro problema, la necesidad de reordenar varias veces un
esquema expositivo, surge porque la tarea de redaccin de una tesis o
informe es menos mecnica de lo que parece. A primera vista, y como lo
hemos dicho aqu, se trata de verter al escrito los pensamientos,
informaciones y conocimientos que se tienen sobre el tema. Pero, en
realidad, suceden adems otras cosas al escribir: hay conocimientos que
tenemos slo de un modo preconsciente, no explcito, y que afloran cuando
tratamos de exponer otras ideas conexas; es escribiendo que -a vecesrecin se comprende plenamente lo que sabemos, lo que queremos
transmitir (v. infra, 9.3.3). Por ello, como lo hemos sostenido con reiteracin,
todo esquema, proyecto o plan de texto es slo una gua, una orientacin
provisional, no un molde definitivo e infranqueable.
Permtasenos hacer dos observaciones ms antes de pasar al siguiente
punto de este captulo. La primera de ellas se refiere a la calidad formal de lo
no es fcil decidir por dnde empezar y sobreviene de ese modo una especie
de parlisis, una incapacidad para producir que perturba al estudiante o
investigador. La solucin que muchos buscan slo aumenta las dificultades
existentes: se comienza a escribir, finalmente, sobre cualquier aspecto del
problema, pero al cabo de poco tiempo se comprueba que el producto de
nuestros esfuerzos es pobre, refleja malamente los conocimientos que
poseemos, exhibe debilidades que resultan demasiado evidentes.
Lo que ocurre en estos casos es muy simple, y puede remediarse con
relativa facilidad: estamos ante la ausencia de un buen esquema expositivo,
de un hilo conductor claro que nos organice el discurso. Sobre este punto
habra que detenerse antes de pasar a escribir. No se trata de que se posean
pocas o muchas ideas respecto a nuestro tema, de un problema cuantitativo;
se trata de organizar o estructurar lo que se va a decir, de tener un armazn
o esquema expositivo que nos sirva de referencia para ir considerando las
ideas una a una, no todas simultneamente. Para el examen detallado de
este problema remitimos al lector al captulo precedente.
A veces la dificultad es otra, no atribuible a la insuficiencia ni a la falta de
sistematizacin del contenido a transmitir. El tesista ha resuelto ambos
aspectos, pero el resultado est en desproporcin con el esfuerzo realizado:
se pasan muchas horas trabajando sin que a la postre se vea algo tangible,
se comienzan una y otra vez los mismos borradores, lo poco que se produce
carece de solidez o de buena presentacin. Estos sntomas constituyen lo
que llamaremos una falta de eficiencia, un rendimiento prctico muy bajo en
comparacin con el empeo puesto en la tarea. Puede obedecer, si se lo
examina ms detenidamente, a varios factores diferentes.
Una primera causa de la poca eficiencia al escribir suele ser,
sencillamente, el pobre manejo del idioma. Si no conocemos las reglas
bsicas de ortografa y puntuacin, si no prestamos atencin a la
concordancia gramatical de las oraciones y tenemos -adems- un
vocabulario escaso, difcilmente podremos escribir con un mnimo de soltura.
Debe el lector autoexaminarse al respecto, honestamente. Si encuentra que
tiene algunas fallas en cuanto a lo apuntado lo mejor es que consulte
manuales de redaccin y textos de gramtica apropiados. Otro consejo
valioso es leer ms, no ya prestando atencin slo a las ideas, sino
observando con cuidado las formas que los distintos autores usan para
expresarse. No es preciso ser selectivos en cuanto a la temtica de lo que as
este sentido tambin, como luego veremos, hay que poner un lmite al
afn de perfeccionamiento, ya que de otro modo nunca podramos
entregar el trabajo para su discusin.
Otra cualidad indispensable para quien escribe es la concentracin.
Aunque lo anterior parezca obvio permtasenos decir algunas palabras al
respecto. Cuando se est escribiendo es preciso tomar en cuenta una
multitud de elementos a la vez: hay que tener presente la idea principal del
prrafo, la estructura gramatical de la frase que se est construyendo y
buscar, simultneamente, el vocabulario apropiado a lo que se quiere decir;
mientras tanto habr que prestar atencin tambin a la parte mecnica de la
tarea y no olvidar las reglas ortogrficas y de concordancia. Probablemente
haya que tomar en consideracin tambin algunos otros elementos: la forma
en que la presente oracin se enlaza con la anterior y con la que habr que
seguirle, cierto ritmo o armona que vaya surgiendo del texto, el cuidado por
no repetir palabras o giros que hacen montono el discurso. Es claro que
muchas de estas actividades el intelecto las realiza, por as decir, de un
modo automtico o poco consciente. Pero eso no niega en absoluto la
necesidad de concentrarse en la tarea: al contrario, ello es imprescindible
para coordinar tantas cosas como hay que tener presentes de un modo
simultneo. De aqu que sean en verdad tan importantes las
recomendaciones prcticas sobre el estilo de trabajo que mencionbamos en
el aparte anterior.
La elaboracin de cualquier obra, pero especialmente de aquellas que
tienen dimensiones considerables, implica un proceso de trabajo que va
atravesando por diferentes etapas que siguen una dinmica peculiar. No nos
referimos ahora a las fases o actividades de la investigacin en s, tal cual las
mencionbamos ms arriba o se exponen en los textos de metodologa (v
supra, 5.1 y cap. 8). Estamos pensando ms bien en la labor de redaccin y
de presentacin final de nuestras ideas, en la dinmica que permite que el
investigador vaya plasmando su pensamiento y exponiendo los datos que lo
sustentan.
Hay una primera etapa, quizs la ms difcil, en que hay que disponerse a
escribir. No se trata solamente de haber acumulado suficiente informacin,
de poseer ideas claras o de disponer ya de un esquema expositivo. Hay algo
ms, una cualidad de espritu, si se quiere, que es preciso alcanzar. Es
necesario prepararse mentalmente, tomar conciencia de que hemos de
soltar las amarras e iniciar un trayecto intelectual para el cual hay que tener
el nimo bien dispuesto. La metfora de un viaje, como smil de la
realizacin de un trabajo, no es del todo aventurada: como en un viaje, al
escribir, tendremos siempre alguna incertidumbre. Es verdad que el
esquema, en este caso, nos servir como una especie de mapa que nos
indica las etapas sucesivas que queremos alcanzar. Pero hay que tener en
cuenta de que se trata de un mapa que no posee una escala: no sabemos
cundo ni con cuanto esfuerzo podremos ir alcanzando las metas sucesivas.
Quien se lanza a escribir, por lo tanto, se interna en un terreno que nunca es
del todo conocido. Si lo fuera, verdaderamente, si todo lo que se fuese a
decir se conociera previamente, no valdra la pena emprender la tarea. El
curso de su desarrollo, por eso, suele depararnos algunos imprevistos, tanto
agradables como desagradables, que tienen la virtud de indicarnos que
estamos progresando en nuestra exposicin.
Sucede a veces -y con bastante frecuencia- que slo al escribir nos damos
cuenta cabal de lo que pensamos acerca de un asunto. Puede ser que hasta
all tuviramos la sensacin de que poseamos ideas claras al respecto, pero
es slo al tratar de comunicarnos -de poner las cosas en "blanco y negro",
como se dice- que comprendemos los alcances de lo que vamos a decir. A
veces se descubren imprecisiones fundamentales que impiden una expresin
verbal concisa; en otras ocasiones se percibe que hay ms de una idea
bsica en lo que aparentemente se vea como simple y claro, por lo que se
hace necesario desarrollar las aclaraciones pertinentes, o se encuentra una
nueva relacin entre conceptos que hasta all haban estado como aislados,
logrndose as una mayor profundizacin de nuestro conocimiento sobre un
tema. En otros trminos, puede decirse que slo escribiendo es que damos
forma precisa a nuestro pensamiento, que lo ajustamos y concretamos,
desarrollndolo tambin en sus conexiones internas.
Por eso escribir es algo ms que trasladar al papel las ideas preexistentes,
es una labor de autntica creacin que nos permite aclarar el sentido exacto
de las nociones que previamente tenamos. Al ir haciendo esto, al desarrollar
y plasmar con mayor exactitud nuestro pensamiento, el trabajo se va
delineando hasta adquirir la forma final que adoptar. Ello implica que hay
que realizar sucesivos ajustes al plan expositivo que se hubiese elaborado
con antelacin, normalmente para agregarle secciones y puntos ms
especficos.
Captulo 10
LA REVISION Y PRESENTACION FINAL
Despus de haber explicado en los captulos anteriores el mtodo o
sistema que puede seguirse para la redaccin bsica de un manuscrito, nos
cabe ahora, dentro de la lgica que seguimos, exponer lo relativo a la forma
en que se pasa de un borrador al trabajo terminado. Por ello nos
detendremos seguidamente en los diversos problemas que se refieren a la
revisin y presentacin final de un texto, advirtiendo que no nos
examina, pues al fin y al cabo ese no es su manuscrito; puede pasar por alto
adems muchas fallas, de forma o de fondo, para evitar enfrentarse con el
autor o simplemente por no dedicar suficiente tiempo al trabajo; por ltimo,
puede tener opiniones personales, completamente subjetivas, que se
opongan de plano a las del autor. Todos estos factores redundan en una
comprensible falta de acuciosidad, que hace la revisin incompleta, limitada,
diferente en sentido a la que efecta el propio investigador. Por ello nadie
puede confiarse ciegamente a la crtica externa, as se trate de la que hacen
los propios compaeros de un equipo de trabajo. Adems, es de elemental
sentido comn que nosotros mismos tengamos que dar la aprobacin final a
lo que hemos hecho, pues de otro modo cmo podramos afrontar la crtica
de los dems si no estamos seguros de la calidad de nuestra propia obra?
Ya hemos afirmado que una condicin bsica para efectuar una buena
correccin es lograr cierta distancia con la obra que se revisa, de modo tal
que podamos ejercer sobre ella una crtica lo ms desapasionada posible. De
este modo estaremos en la posicin adecuada para descubrir las falencias
del trabajo y as, naturalmente, superarlas. Debemos lograr separarnos
anmicamente de nuestra creacin, adoptar frente a ella una especie de
mirada fra y rigurosa, que nos site en la posicin de un imaginario lector
poco conformista. Este alejamiento servir para cancelar -aunque sea
momentneamente- el entusiasmo que produce la obra concluida y la
autocomplacencia, de la que hablbamos lneas ms arriba. Pero, si
mencionamos un distanciamiento anmico, no es slo para evitar tales
factores perturbadores de una buena crtica: es para eludir tambin la
trampa que puede tendernos una inseguridad paralizante. Por ello hay que
buscar una actitud abierta, que nos estimule a modificar el trabajo realizado
pero slo en la medida en que ello se justifique racionalmente.
Ahora bien, aunque esto resulta muy fcil de decir parece, en principio,
increblemente difcil de lograr: )cmo hacer para desplegar tan equilibrada
actitud? El tema, por su naturaleza, no se presta para que hagamos
recomendaciones tcnicas detalladas y concretas. Podemos dar, sin
embargo, un consejo que creemos autnticamente valioso: dejar que el
tiempo opere ese distanciamiento con la obra al que aludimos, y que sin
duda es esencial. Si se ha seguido la indicacin de escribir todo el borrador
de corrido, sin empearse en corregir cada pgina a medida que la vamos
Acabamos de exponer las limitaciones tcnicas del proyecto que estamos analizando. Pero,
para completar el estudio de factibilidad, es preciso tambin atender a las repercusiones
sociales del mismo. A la consideracin de tal aspecto dedicaremos, por ello, el prximo
captulo.
No es este libro el lugar apropiado para exponer las tcnicas y tratar los
problemas especficamente gramaticales que se presentan al redactar. Los
textos que versan sobre la materia, as como los manuales y guas
disponibles, pueden ayudar al lector que sea consciente de sus limitaciones
al respecto. Por ello slo nos referiremos a estos temas brevemente, en
particular para alertar al tesista sobre algunos errores que se encuentran con
mucha frecuencia en los trabajos acadmicos. Para una exposicin
sistemtica nos remitimos a las obras sobre gramtica y redaccin
existentes.
Llama la atencin la cantidad de trabajos en que los estudiantes
descuidan completamente dos elementos de forma, importantes para una
correcta comunicacin del pensamiento: la concordancia gramatical y la
puntuacin. Las fallas en cuanto al primer aspecto son por lo general
producto de la negligencia y de la falta de atencin al revisar. Se pasa
entonces por alto la obvia concordancia que debe existir, en toda oracin, en
cuanto a gnero y nmero gramatical, llegndose as a la formacin de
frases que chocan a cualquier lector. Se olvida que una frase ha comenzado
en plural, por ejemplo, para continuar en singular, o se confunde el sujeto de
la oracin, como cuando se expresa:
el conjunto de temas se estudian segn...
El aparato crtico de un trabajo (V. supra, 4.1), debe ser revisado con
mucho cuidado, puesto que es comn que en las notas de referencia y en la
bibliografa se deslicen innumerables errores. Hay que constatar si a cada
nmero o llamada corresponde la nota adecuada, si se mantiene el orden
correlativo de las mismas [Esta tarea, por fortuna, la realizan hoy
automticamente los procesadores de palabras.] y si stas son completas en
cuanto a las referencias de los trabajos que se citan (apareciendo el autor, el
ttulo de la obra, la editorial, la ciudad y el ao de edicin). Hay un detalle
que queremos recordar al tesista: no olvidarse, como tantas veces acontece,
de subrayar los ttulos de las obras a las que alude y de anotar la pgina que
se cita. Tambin es importante verificar si, en el texto de nuestro escrito, los
prrafos tomados de otros autores se abren y se cierran con las
correspondientes comillas. Otro punto a tener en cuenta es el uso correcto
de las abreviaturas. [Ver Hochman y Montero, Op. Cit., pp. 87 a 92, donde se
explica el significado de las ms usuales; asimismo se expone, en esta obra,
la forma correcta de presentar una bibliografa (pgs. 43 a 47).]
En cuanto a la elaboracin de la bibliografa conviene seguir el siguiente
procedimiento:
1) revisar la lista de notas para extraer de ella la totalidad de las obras
citadas o a las que se ha hecho referencia. Es conveniente, aunque no
imprescindible, que se las ordene ya alfabticamente segn los apellidos de
los autores.
2) agregar a la lista cualquier otra obra de la cual hayamos extrado datos
mediante fichas u otros procedimientos.
3) revisar nuestra biblioteca para comprobar si no existe alguna otro material
que hayamos utilizado, aunque sea indirectamente; lo mismo debe hacerse
con las listas de libros que tengamos de antemano, la bibliografa de nuestro
anteproyecto o proyecto, etc.
4) ordenar todos los textos alfabticamente o de otro modo (v. supra, 3.4.3)
y proceder a escribir la bibliografa.
Los procesadores de palabras permiten, mediante el procedimiento de
"cortar y pegar" y gracias a la posibilidad de ordenar alfabticamente cada
prrafo (en este caso cada referencia bibliogrfica) hacer mucho ms
rpidamente que antes lo que era una tediosa tarea.
Es bueno considerar una vez ms, al final del trabajo, los ttulos y
subttulos que hemos colocado. Como ya hemos finalizado de escribir
Captulo 11
LA TESIS COMO FIN Y COMO PRINCIPIO
Hochman y Montero, Op. Cit., pp. 81 a 84.] Para ello es necesario prepararla
con anterioridad, pues es poco razonable pretender hacer una buena
disertacin de 30 45 minutos de un modo totalmente improvisado. Los
aspectos fundamentales a considerar son los siguientes: el lenguaje, la
duracin, el contenido, y las ayudas audiovisuales.
El lenguaje ha de ser, en lo posible, tan claro y preciso como el del propio
trabajo escrito. Ello ayuda a comunicar mejor los contenidos y a evitar
innecesarias discusiones que surgen de las ambigedades semnticas de
nuestro discurso. Debe procurarse tambin que las oraciones resulten bien
construidas, que sean comprensibles, tratando de mantener la plasticidad y
el carcter expresivo propios de la comunicacin oral. Es por eso
conveniente leer directamente algunas expresiones que resultan decisivas
para la comprensin del texto, como definiciones, enunciados de hiptesis o
de objetivos, conclusiones, etc.
Generalmente el expositor deber ceirse a ciertos lmites precisos en
cuanto al tiempo, pues las instituciones fijan casi siempre una duracin
mxima y/o mnima para su disertacin. En seminarios y congresos, donde
se presentan ponencias relativamente breves, el tiempo mximo concedido
suele ser de 20 minutos, aunque a veces es de quince minutos o de media
hora; para trabajos de ascenso y tesis suelen destinarse entre 30 minutos y
una hora, con mayor o menor flexibilidad en el control del mismo segn las
costumbres imperantes y el nimo del jurado.
Para que la exposicin se acerque al ptimo en cuanto al tiempo asignado
es conveniente que el tesista haga algunos ensayos al respecto, estimando
previamente lo que demorar en cada punto de su plan de exposicin.
Tambin es imprescindible que vaya controlando el tiempo que ha
consumido a medida que va disertando. Con ello evitar extenderse
demasiado al comienzo, lo que provoca desagradables apresuramientos
finales o, al contrario, ser demasiado parco, con lo que no se aprovecha el
tiempo del modo ms eficiente. En caso de duda, sin embargo, es preferible
ms bien acercarse a cierto laconismo, pues es mejor desarrollar todo lo que
se tiene que decir de un modo breve y conciso que caer en los excesos de
hablar irresponsablemente o de girar de un modo tedioso alrededor de las
mismas ideas.
Acabamos de aludir, en el prrafo anterior, al plan expositivo de la
disertacin. Es obvio que ste es el mejor recurso que tenemos para superar
APENDICE I
APENDICE 2
EJEMPLOS DE NORMATIVAS
TRABAJOS DE ASCENSO
SOBRE
TESIS
APENDICE 3
COMO HICE MI TESIS DOCTORAL
LA BUSQUEDA DE DATOS
LA REDACCION DE LA TESIS
trabajo que requiere de mucha paciencia pero que es, en definitiva, bastante
rutinario. Por eso me dediqu al mismo con la seriedad que creo que
amerita, elaborando adems los diversos ndices, grficos y otros elementos
formales que son indispensables para la mejor presentacin de un texto.
La experiencia, en definitiva, fue agotadora pero grata. Encontr
receptividad no slo en el tutor sino tambin en colegas, estudiantes y
amigos, que regularmente se interesaron por la marcha de mi trabajo. No
tuve la paciencia indispensable para recorrer los largos vericuetos por los
que es preciso pasar para obtener ayuda institucional, pero en cambio
encontr siempre una actitud de estmulo y de colaboracin en las muchas
personas a las que recurr en mi bsqueda de datos.
Si alguna virtud debiera destacar, ahora, como la ms necesaria para
llevar a feliz trmino estas cosas, no podra dejar de mencionar a la
paciencia. El esfuerzo de voluntad sostenido, constante, resulta en verdad
tan necesario como la lucidez terica. No en vano deca Einstein que el
descubrimiento cientfico requiere de un diez por ciento de inspiracin y de
un noventa por ciento de "transpiracin".
Carlos A. Sabino
Noviembre de 1986