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Lineamientos Curriculares ESI
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institucionales
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Presidenta de la Nacin
Dra. Cristina Fernndez de Kirchner
Ministro de Educacin
Prof. Juan Carlos Tedesco
Secretario de Educacin
Prof. Alberto Sileoni
Secretario General del
Consejo Federal de Educacin
Prof. Domingo de Cara
Subsecretaria de Equidad y Calidad
Prof. Susana Montaldo
Subsecretario de
Planeamiento Educativo
Lic. Osvaldo Devries
Subsecretario de
Coordinacin Administrativa
Arq. Daniel Iglesias
Directora del Instituto
Nacional de Educacin Tecnolgica
Prof. Mara Rosa Almandoz
Directora del Instituto Nacional
de Formacin Docente
Prof. Mara Ins Abrile de Vollmer
Directora Nacional de
Gestin Curricular y Formacin Docente
Lic. Adriana Cantero
Directora Nacional de Informacin y
Evaluacin de la Calidad Educativa
Lic. Marta Kisilevsky
Director Nacional de Polticas Socioeducativas
Lic. Jaime Perczyk
Coodinadora del Programa Nacional
de Educacin Sexual Integral
Prof. Mirta Marina
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Introduccin............................................................................................................................... 9
1. Propsitos formativos ................................................................................................... 13
2. Espacio transversal y/o espacio especfico......................................................... 14
3. Aprendizajes que aportan a la educacin sexual integral ........................... 16
Educacin Inicial.................................................................................................. 17
Educacin Primaria - Primer Ciclo .............................................................20
Educacin Primaria - Segundo Ciclo ..........................................................26
Educacin Secundaria - Ciclo Bsico ......................................................... 33
Educacin Secundaria - Ciclo Orientado .................................................40
4. Educacin Superior: Formacin Docente .............................................................52
Estrategias de formacin docente continua ......................................................... 53
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Introduccin
En el mes de mayo de 2008, el Consejo Federal de Educacin aprob por unanimidad, mediante la Resolucin N 45/08, los lineamientos de Educacin Sexual
Integral que se presentan en esta publicacin. Estos lineamientos definen el piso
comn de contenidos curriculares vlidos para todos los niveles del sistema educativo, para todas las escuelas pblicas tanto de gestin estatal como privada y para
todas las jurisdicciones de nuestro pas.
Hemos podido llegar a este acuerdo a travs de un largo proceso de consultas, discusiones, estudios e intercambios con distintos sectores de la sociedad y del sistema educativo, llevado a cabo durante el ao 2007 y parte de 2008. El proceso se
inici con la aprobacin de la Ley N 26.150, que estableci la responsabilidad del
Estado para garantizar el derecho de nios, nias y jvenes a recibir Educacin
Sexual Integral (ESI) en todos los establecimientos educativos pblicos de gestin
estatal y privada. La aprobacin de dicha ley no constituy un hecho aislado sino
que forma parte de un proceso integral de cambios sociales y culturales, reflejado
en leyes, normas y compromisos internacionales, que Argentina posee y promueve
en el campo de los derechos humanos.
Al respecto, es importante recordar que la Constitucin Nacional incorpor, con la
mxima jerarqua, leyes y convenciones tales como la Declaracin Universal de
Derechos Humanos, la Convencin sobre los Derechos del Nio y la Convencin
Americana sobre Derechos Humanos. A nivel nacional, la Ley N 25.673 cre el
Programa Nacional de Salud Sexual y Procreacin Responsable, el cual fija la responsabilidad del Estado de garantizar a la poblacin el acceso a la informacin y a
la formacin en conocimientos bsicos vinculados a dichos temas.
Asimismo, la Ley N 26.206 de Educacin Nacional fija como responsabilidad del
Estado, a travs del Ministerio de Educacin de la Nacin, el desarrollo de polticas
que brinden conocimientos y promuevan valores que fortalezcan la formacin integral de una sexualidad responsable.
La elaboracin de estos lineamientos curriculares aprobados por el Consejo Federal
de Educacin, cont con el asesoramiento de una comisin interdisciplinaria de
especialistas, convocada por el Ministerio de Educacin de la Nacin segn lo establece la propia N Ley 26.150 en su artculo 7. Asimismo, se tomaron en cuenta las
experiencias que estn desarrollando las diferentes jurisdicciones en materia de
educacin sexual as como los aportes de las mximas autoridades educativas de
las Provincias y de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires.
Dichos lineamientos constituyen el piso comn a partir del cual las autoridades
educativas jurisdiccionales, de acuerdo a sus atribuciones, podrn realizar las adecuaciones necesarias para atender a las diversas realidades y necesidades de sus
alumnos y de la comunidad educativa en general. Al respecto, es importante recordar que, de conformidad con lo que establece la propia Ley de Educacin Sexual,
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cada comunidad educativa puede incluir en el proceso de elaboracin de su proyecto institucional, la adaptacin de estos lineamientos a su realidad sociocultural, en
el marco del respeto a su ideario institucional y a las convicciones de sus miembros.
Pero el respeto a las diferencias es concomitante con el respeto a los acuerdos bsicos que expresa la aprobacin de este documento. Aqu se postulan propsitos formativos y contenidos curriculares que sustentan una concepcin integral de la
Educacin Sexual, con una clara perspectiva de derechos humanos, una atenta disposicin a impartir conocimientos rigurosamente validados por los avances cientficos y
una especial consideracin de las particularidades que conlleva el hecho educativo.
El concepto de "sexualidad" sostenido por la Ley N 26.150, que se desarrolla en estos
lineamientos curriculares, supera la nocin corriente que la asimila a "genitalidad" o a
"relaciones sexuales". Entender que la sexualidad abarca "aspectos biolgicos, psicolgicos, sociales, afectivos y ticos" implica considerarla como una de las dimensiones
constitutivas de la persona que, presente de diferentes maneras, es relevante para su
despliegue y bienestar durante toda la vida.
Este enfoque integral tiene como propsito que la Educacin Sexual brindada en las
escuelas supere el mero estudio de la anatoma y la fisiologa de la sexualidad as
como cualquier otro reduccionismo, sean stos de carcter biolgico, psicolgico,
jurdico, filosfico, religioso o sociolgico. Supone un abordaje que debe abarcar las
mediaciones socio-histricas y culturales, los valores compartidos y las emociones
y sentimientos que intervienen en los modos de vivir, cuidar, disfrutar, vincularse
con el otro y respetar el propio cuerpo y el cuerpo de otras personas. Asumir la
educacin sexual en la escuela desde esta perspectiva, demanda un trabajo orientado a promover aprendizajes en los niveles cognitivo, afectivo y tico, que se traduzcan en prcticas concretas.
Las propuestas que apuntan a producir aprendizajes de tipo cognitivo, no comprenden solamente el suministro de informacin cientficamente validada acorde a cada
etapa evolutiva, sino tambin el trabajo sobre los prejuicios y las creencias que sostienen actitudes discriminatorias y el conocimiento de derechos y obligaciones. Desde
este punto de vista, la dimensin cognitiva se articula con la tica as como con los
aprendizajes en el plano de la afectividad. Desde la escuela es posible trabajar en pos
del desarrollo de capacidades emocionales como la empata, valores como la solidaridad y la expresin de los sentimientos en el marco del respeto a las diferencias.
Por ltimo, el aprendizaje a travs de la prctica supone promover la adquisicin de
competencias tales como la posibilidad de decir no frente a presiones de otros, el
fortalecimiento de conductas de cuidado personal y colectivo de la salud, como as
tambin de aquellas habilidades psicosociales como la expresin y manejo de sentimientos, afectos y emociones.
La tarea de las instituciones educativas al abordar temticas relativas a la educacin
sexual integral adquiere caractersticas propias y diferentes de las que puedan asumir
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1Propsitos formativos
La Ley N 26.150 establece el sentido general del Programa de Educacin Sexual
Integral. El presente documento acuerda los lineamientos curriculares sobre los
cuales, en el marco de sus atribuciones especficas, las diferentes jurisdicciones
fundamentarn sus acciones tendientes a dar cumplimiento al artculo 8 de la
referida norma.
De conformidad a lo que establece el artculo 86 de la Ley de Educacin Nacional,
los presentes lineamientos debern ser adecuados por las autoridades jurisdiccionales de acuerdo a sus realidades sociales y culturales, promoviendo, a la vez, la
definicin de proyectos institucionales que permitan a las instituciones educativas
postular sus propios desarrollos curriculares en el marco de los objetivos y pautas
comunes definidos por la ley de Educacin Nacional.
La Ley N 26.206 establece en su artculo 11 los fines y objetivos de la poltica educativa nacional. Los lineamientos curriculares nacionales para la ESI responden a aquellos propsitos generales que se relacionan ms directamente con la temtica: "asegurar condiciones de igualdad, respetando las diferencias entre las personas, sin admitir
discriminacin de gnero ni de ningn otro tipo"; "garantizar, en el mbito educativo,
el respeto de los/as nios/as y adolescentes establecidos en la Ley 26.061" ; "brindar
conocimientos y promover valores que fortalezcan la formacin integral de una
sexualidad responsable", "promover en todos los niveles educativos y modalidades la
comprensin del concepto de eliminacin de todas las formas de discriminacin".
En vista de estos objetivos y los que se establecen en el artculo 3 de la Ley de
Educacin Sexual Integral, los presentes lineamientos responden a los siguientes
propsitos formativos:
Ofrecer oportunidades de ampliar el horizonte cultural desde el cual cada
nio, nia o adolescente desarrolla plenamente su subjetividad reconociendo sus derechos y responsabilidades y respetando y reconociendo los derechos y responsabilidades de las otras personas.
Expresar, reflexionar y valorar las emociones y los sentimientos presentes en
las relaciones humanas en relacin con la sexualidad, reconociendo, respetando y haciendo respetar los derechos humanos.
Estimular la apropiacin del enfoque de los derechos humanos como
orientacin para la convivencia social y la integracin a la vida institucional y comunitaria, respetando, a la vez, la libertad de enseanza, en el
marco del cumplimiento de los preceptos constitucionales.
Propiciar el conocimiento del cuerpo humano, brindando informacin
bsica sobre la dimensin anatmica y fisiolgica de la sexualidad pertinente para cada edad y grupo escolar.
Promover hbitos de cuidado del cuerpo y promocin de la salud en general
y la salud sexual y reproductiva en particular, de acuerdo a la franja etaria de
los educandos.
Promover una educacin en valores y actitudes relacionados con la solidaridad, el amor, el respeto a la intimidad propia y ajena, el respeto por la vida y
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Ser funcin de cada escuela informar a la comunidad educativa la forma que adopta en el proyecto educativo la educacin sexual integral y las estrategias de enseanza. El dilogo y los consensos deben ser siempre inherentes al acto educativo,
sin embargo ante estos conocimientos al igual que ante otras actuaciones y contenidos que brinda la escuela- debern preverse algunos casos de coexistencia pacfica de intereses en conflicto, base por otro lado de todo accionar democrtico.
La participacin de las familias en las escuelas -ms all de las normas y de los beneficios que la fortaleza de este vnculo necesario imprime en los alumnos y alumnases por todos conocida, pero tambin es sabido que estos vnculos no siempre se
producen. En este sentido, ya la Ley de Educacin Nacional estipula la necesidad de
generar y fortalecer lazos entre escuelas y familias y es de esperar que las escuelas
los efectivicen, no slo por esta temtica en particular sino para el ms amplio
accionar de la escuela siempre con el objetivo de mejorar la calidad educativa de
la poblacin escolar.
Los aprendizajes comunes y obligatorios que en trminos de objetivos, contenidos
y estrategias de enseanza asume el Ministerio de Educacin, debern ser incorporados a cada escuela para que luego la institucin, junto con su propia comunidad
educativa, trabaje en un dilogo adulto, respaldado por las normas y el conocimiento cientfico, de la manera ms articulada para su implementacin efectiva.
Ser tarea del Ministerio de Educacin de la Nacin, junto con las carteras educativas jurisdiccionales, el diseo de estrategias que contemplen las precauciones
necesarias para que la adopcin de cualquiera de las dos modalidades -enfoque
transversal o enfoque especfico- promueva en ambas opciones el cumplimiento de
los objetivos de la ley y de los lineamientos acordados en el presente documento.
En el caso del enfoque transversal, se propender a que su adopcin garantice el
tratamiento de la ESI en forma continua, sistemtica e interdisciplinaria, evitando
que se diluyan los contenidos pertinentes y sus propsitos formativos.
En caso de que se defina el tratamiento de la ESI en el marco de un espacio curricular especfico, el abordaje deber ser integral para evitar reduccionismos que
podran empobrecer el enfoque interdisciplinario que aqu se sustenta.
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Educacin
Inicial
En vista de los propsitos formativos enunciados en el punto 1, la escuela desarrollar contenidos que apunten a:
a) Conocimiento y exploracin del contexto
El conocimiento de las distintas formas de organizacin familiar y sus dinmicas
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aspectos inherentes del ser humano que lo hacen nico e irrepetible, permitindoles comprender la importancia de la diversidad.
La identificacin de todas las partes externas del cuerpo humano y algunas
de sus caractersticas. Utilizacin de vocabulario correcto para nombrar los
rganos genitales.
La identificacin y valoracin de las diferencias entre mujeres y varones y las
que devienen del propio crecimiento y del crecimiento de sus compaeros/as.
La promocin de conocimientos bsicos del proceso de gestacin y nacimiento, segn los interrogantes que vayan surgiendo ante las propias inquietudes de
los nios y nias, con lenguaje simple y a travs de explicaciones sencillas.
El conocimiento y adquisicin de hbitos relacionados con el cuidado de la
salud, la higiene y seguridad personal y la de los otros/as.
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Teniendo en cuenta los propsitos formativos de la Educacin Sexual Integral enunciados en el punto 1 del presente documento, la escuela desarrollar contenidos
que promuevan en los alumnos y alumnas:
El reconocimiento de la participacin de mujeres y varones en la construccin
de las identidades nacionales en sus dimensiones polticas, culturales, econmicas, cientficas y sociales.
La comprensin de las diferentes condiciones de vida de los actores involucrados en los espacios rurales y urbanos. El reconocimiento de los roles y relaciones entre mujeres y varones en reas rurales y urbanas.
El conocimiento de la vida cotidiana en el pasado y en el presente, en diferentes contextos geogrficos y socio-histricos, con particular atencin a las formas de crianza de nios y nias.
La comparacin de diversos modos de crianza, alimentacin, festejos, usos del
tiempo libre, vestimenta, roles de hombres, mujeres, nios y nias y jvenes en
distintas pocas y en diversas culturas.
El conocimiento de las distintas formas de organizacin familiar y sus dinmicas
en diversas pocas y culturas y la valoracin y el respeto de los modos de vida
diferentes a los propios.
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Ciencias Naturales
Los contenidos que aportan las Ciencias Naturales constituyen uno de los pilares
sobre los que se asienta la posibilidad de mejorar la calidad de la vida humana, pues
enriquecen y sistematizan el conocimiento que las personas construyen acerca de
s mismas y contribuyen al cuidado de la salud personal y colectiva, a la proteccin
y mejoramiento del ambiente en el que viven y a la comprensin de los procesos
mediante los cuales la vida se perpeta y evoluciona sobre la Tierra. Por todo ello
resultan conocimientos imprescindibles para construir actitudes de respeto y comportamientos de proteccin de la vida.
Las Ciencias Naturales permiten, entonces, abordar las mltiples dimensiones de la
sexualidad humana, con particular nfasis en los aspectos biolgicos.
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Teniendo en cuenta los propsitos de la Educacin Sexual Integral, la escuela desarrollar contenidos que promuevan en los alumnos y alumnas:
El reconocimiento del cuerpo humano como totalidad con necesidades de afec-
Lengua
El lenguaje es esencial en la conformacin de una comunidad. La cultura lingstica
contribuye a estructurar la sociedad, acompaa su historia y forma parte de su
identidad. Igualmente, constituye un medio privilegiado de comunicacin, ya que
posibilita los intercambios y la interaccin social y, a travs de ellos, regula la conducta propia y ajena.
A travs de su dimensin representativa, el lenguaje permite al ser humano configurar mentalmente el mundo que lo rodea, los contenidos y las categoras, las relaciones y la estructuracin de los mensajes orales y escritos.
Por medio del lenguaje, las personas se apropian de las imgenes del mundo compartidas y de los saberes social e histricamente acumulados.
Hay una estrecha relacin entre lenguaje y pensamiento, por lo tanto, podemos
decir que ensear a comprender y producir discursos sociales es ensear a pensar
y a actuar en la sociedad. Tambin existe una estrecha relacin entre el dominio de
la palabra y el ejercicio de la participacin.
Le corresponde a la escuela brindar igualdad de posibilidades para que las alumnas
y los alumnos logren el dominio lingstico y comunicativo que les permita acceder
a informacin, expresar y defender los propios puntos de vista, construir visiones
del mundo compartidas o alternativas y participar en los procesos de circulacin y
produccin de conocimiento.
Teniendo en cuenta los propsitos formativos de la Educacin Sexual Integral enunciados en el punto 1 del presente documento, la escuela desarrollar contenidos
que promuevan en los alumnos y alumnas:
La construccin de habilidades para expresar la defensa de su integridad perso-
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Educacin Fsica
La educacin fsica es concebida como una educacin corporal o educacin por el
movimiento, comprometida con la construccin y conquista de la disponibilidad
corporal, sntesis de la disposicin personal para la accin en y la interaccin con el
medio natural y social.
Una educacin integral supone que alumnos y alumnas aprendan a relacionarse con
el propio cuerpo y el propio movimiento, porque stos constituyen dimensiones
significativas en la construccin de la identidad personal. Con el cuerpo y el movimiento las personas se comunican, expresan y relacionan, conocen y se conocen,
aprenden a hacer y a ser. Cuerpo y movimiento son componentes esenciales en la
adquisicin del saber del mundo, de la sociedad, de s mismo y de la propia capacidad de accin y resolucin de problemas.
La educacin fsica se vale de configuraciones de movimiento cultural y socialmente significadas como los juegos motores y deportes, la gimnasia, las actividades en
la naturaleza y al aire libre, etc, que junto con las otras disciplinas contribuyen a la
educacin integral.
A travs de los juegos y deportes, los alumnos y alumnas pueden aprender a negociar, modificar, acordar y respetar las reglas que posibilitan la igualdad de oportunidades para todos. De esta forma, constituyen espacios privilegiados para promover
la convivencia, la participacin, la cooperacin y la solidaridad, as como la integracin social y pertenencia grupal.
Teniendo en cuenta los propsitos formativos de la Educacin Sexual Integral enunciados en el punto 1 del presente documento, la escuela desarrollar contenidos
que promuevan en alumnos y alumnas:
El desarrollo de la conciencia corporal y de las posibilidades ldicas y motrices
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Educacin Artstica
La educacin artstica aporta aprendizajes de relevancia en la Educacin Sexual
Integral, en tanto recupera y desarrolla la experiencia sensible y emocional de los
nios/as y posibilita el aprendizaje de los diversos lenguajes artsticos, as como la
exploracin y el ejercicio de diversas formas de expresin y comunicacin de ideas,
sentimientos, emociones y sensaciones. Estos aprendizajes promueven la construccin de relaciones humanas profundas y respetuosas.
Teniendo en cuenta los propsitos formativos de la Educacin Sexual Integral enunciados en el punto 1 del presente documento, la escuela desarrollar contenidos
que promuevan en los alumnos y alumnas:
La exploracin y el disfrute de los diferentes lenguajes artsticos en igualdad de
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Teniendo en cuenta los propsitos formativos de la Educacin Sexual Integral enunciados en el punto 1 del presente documento, la escuela desarrollar contenidos
que promuevan en los alumnos y alumnas:
El conocimiento de las transformaciones de las familias. Los cambios de estruc-
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Ciencias Naturales
Los contenidos que aportan las Ciencias Naturales constituyen uno de los pilares
sobre los que se asienta la posibilidad de mejorar la calidad de la vida humana, pues
enriquecen y sistematizan el conocimiento que las personas construyen acerca de
s mismas y contribuyen al cuidado de la salud personal y colectiva, a la proteccin
y mejoramiento del ambiente en el que viven y a la comprensin de los procesos
mediante los cuales la vida se perpeta y evoluciona sobre la Tierra. Por todo ello
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resultan conocimientos imprescindibles para construir actitudes de respeto y comportamientos de proteccin de la vida.
Las Ciencias Naturales permiten, entonces, abordar las mltiples dimensiones de la
sexualidad humana, con particular nfasis en los aspectos biolgicos.
Teniendo en cuenta los propsitos de la Educacin Sexual Integral, la escuela desarrollar contenidos que promuevan en el alumnado:
El avance en el proceso del reconocimiento del cuerpo y sus distintas partes y
Lengua
El lenguaje es esencial en la conformacin de una comunidad. La cultura lingstica
contribuye a estructurar la sociedad, acompaa su historia y forma parte de su
identidad. Asimismo, constituye un medio privilegiado de comunicacin, ya que
posibilita los intercambios y la interaccin social y, a travs de ellos, regula la conducta propia y ajena.
A travs de su dimensin representativa, el lenguaje permite al ser humano configurar mentalmente el mundo que lo rodea, los contenidos y las categoras, las relaciones y la estructuracin de los mensajes orales y escritos.
Por medio del lenguaje, las personas se apropian de las imgenes del mundo compartidas y de los saberes social e histricamente acumulados.
Hay una estrecha relacin entre lenguaje y pensamiento, por lo tanto, podemos
decir que ensear a comprender y producir discursos sociales es ensear a pensar
y a actuar en la sociedad. Tambin existe una estrecha relacin entre el dominio de
la palabra y el ejercicio de la participacin.
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Educacin Fsica
La educacin fsica es concebida como una educacin corporal o educacin por el
movimiento, comprometida con la construccin y conquista de la disponibilidad
corporal, sntesis de la disposicin personal para la accin en y la interaccin con el
medio natural y social.
Una educacin integral supone que alumnos y alumnas aprendan a relacionarse con
el propio cuerpo y el propio movimiento, porque stos constituyen dimensiones
significativas en la construccin de la identidad personal. Con el cuerpo y el movimiento las personas se comunican, expresan y relacionan, conocen y se conocen,
aprenden a hacer y a ser. Cuerpo y movimiento son componentes esenciales en la
adquisicin del saber del mundo, de la sociedad, de s mismo y de la propia capacidad de accin y resolucin de problemas.
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La educacin fsica se vale de configuraciones de movimiento cultural y socialmente significativas como los juegos motores y deportes, la gimnasia, las actividades en
la naturaleza y al aire libre, etc, que junto con las otras disciplinas contribuyen a la
educacin integral.
A travs de los juegos y deportes, los alumnos y alumnas pueden aprender a negociar, modificar, acordar y respetar las reglas que posibilitan la igualdad de oportunidades para todos/as. De esta forma, constituyen espacios privilegiados para promover la convivencia, la participacin, la cooperacin y la solidaridad, as como la
integracin social y pertenencia grupal.
Teniendo en cuenta los propsitos formativos de la Educacin Sexual Integral enunciados en el punto 1 del presente documento, la escuela desarrollar contenidos
que promuevan en alumnos y alumnas:
El conocimiento del propio cuerpo y su relacin con el cuerpo de los/as
Educacin Artstica
La educacin artstica aporta aprendizajes de relevancia en la Educacin Sexual
Integral, en tanto recupera y desarrolla la experiencia sensible y emocional de los
nios/as y posibilita el aprendizaje de los diversos lenguajes artsticos, as como la
exploracin y el ejercicio de diversas formas de expresin y comunicacin de ideas,
sentimientos, emociones y sensaciones. Estos aprendizajes promueven la construccin de relaciones humanas profundas y respetuosas.
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Teniendo en cuenta los propsitos formativos de la Educacin Sexual Integral enunciados en el punto 1 del presente documento, la escuela desarrollar contenidos
que promuevan en los alumnos y alumnas:
El reconocimiento de las posibilidades expresivas de mujeres y varones a partir
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Educacin
Ciencias Sociales
La comprensin y evaluacin de los problemas de la sociedad actual requieren de actitudes crticas, flexibles y creativas. Para promover estas actitudes, las problemticas del
presente deben enmarcarse en un contexto ms amplio, que rescate las experiencias
sociales del pasado y de grupos y personas de otros mbitos sociales y culturales.
El conocimiento de la diversidad entre los seres humanos, en relacin con los
modos de vida, sus creencias, intereses y particularidades culturales y tnicas permite tambin, asumir actitudes flexibles y respetuosas frente a los dems, de modo
tal que la valoracin de lo propio no signifique la negacin de los otros.
Dicho conocimiento, por otra parte, enriquece la experiencia personal en la medida que le permite a cada ser humano reconocer su condicin de miembro de una
cultura y de una historia forjadas a travs de las actividades, los esfuerzos y los afanes de quienes lo han precedido.
Las ciencias sociales aportan particularmente conceptos e informacin relevantes
para la construccin de una visin integral de los modos en que las diferentes sociedades en los diversos contextos y tiempos han ido definiendo las posibilidades y
limitaciones de la sexualidad humana, tanto en el mbito de las relaciones humanas como en relacin a los roles en el mundo pblico.
Teniendo en cuenta los propsitos formativos de la Educacin Sexual Integral enunciados en el punto 1 del presente documento, la escuela desarrollar contenidos
que promuevan en los alumnos y alumnas:
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cultural, de los valores democrticos, de los derechos humanos y de las relaciones entre varones y mujeres.
La construccin de una ciudadana crtica, participativa, responsable y comprometida con prcticas y valores que promuevan la igualdad, la solidaridad, la responsabilidad, la justicia y el respeto de los derechos propios y de los derechos de los otros.
El reconocimiento del dilogo como instrumento privilegiado para solucionar
problemas de convivencia y de conflicto de intereses en la relacin con los dems.
El desarrollo de una actitud comprometida con el cuidado de s mismo/a y de los/as
otros/as, con nfasis en aspectos vinculados con la constitucin de la sexualidad y
las relaciones igualitarias, respetuosas y responsables entre varones y mujeres.
La reflexin y el anlisis crtico de la informacin producida y difundida por
diversos medios de comunicacin sobre las problemticas de mayor impacto
social, particularmente aquellas relacionadas con la sexualidad y las relaciones
problemticas que puedan derivarse de las diferencias entre varones y mujeres.
La comprensin de los cambios en las configuraciones familiares a lo largo de la
historia, los roles tradicionales para mujeres y varones y sus transformaciones
fundamentalmente a partir de la segunda mitad del siglo XX, a nivel mundial y
en la Argentina.
El conocimiento de diferentes formas de divisin del trabajo y de la propiedad, as
como de las distintas modalidades de produccin, distribucin, consumo y apropiacin atendiendo a las diferencias y desigualdades que, a lo largo de la historia, se han
establecido entre varones y mujeres en su participacin en estos procesos sociales.
La comprensin de distintos sistemas de conocimientos y creencias, profundizando en el anlisis de diversas formas de prejuicio y discriminacin en diferentes
sociedades, atendiendo especialmente a aquellas que afectan la participacin de
mujeres y varones en diferentes espacios y procesos sociales: familiares, laborales,
polticos; pblicos y privados.
El conocimiento de los principales cambios en la estructura y funciones de las
familias en la Argentina, atendiendo especialmente a las diversas tendencias en
la composicin y los roles familiares, las tradiciones y cambios en el lugar de las
mujeres, hombres y nios/as en las familias, en vinculacin con los cambios en el
contexto socioeconmico.
La comprensin de procesos de construccin de identidades socioculturales y de
la memoria colectiva en la Argentina actual, reflexionando crticamente acerca
de las ideas en que se basan los procesos de discriminacin, racismo y exclusin,
particularmente aquellas ideas que originan discriminacin y exclusin a partir de
la identidad sexual.
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otros/as, entender la importancia del orden constitucional y la vida democrtica, saber defender los derechos humanos y el respeto por la propia identidad y la identidad de los otros/as.
Los contenidos que se abordan en este campo de conocimientos deben ser conocidos y
fundamentalmente deben ser ejercitados, en tanto implican la formacin de las competencias necesarias para el desarrollo de la persona, de su juicio moral, de su responsabilidad
ciudadana y de su conciencia de los derechos humanos.
El rea de Formacin tica y Ciudadana-Derecho aporta aprendizajes de gran relevancia
para la Educacin Sexual Integral. Contribuye a la construccin de autonoma en el marco
de las normas que regulan los derechos y las responsabilidades para vivir plenamente la
sexualidad y tambin brinda conocimientos sobre los medios y recursos disponibles en la
comunidad para la atencin de situaciones de vulneracin de derechos.
Teniendo en cuenta los propsitos formativos de la Educacin Sexual Integral enunciados
en el punto 1 del presente documento, la escuela desarrollar contenidos que promuevan
en los alumnos y alumnas:
La construccin cooperativa de normas a partir del dilogo sobre situaciones cotidianas
que ocurren en el aula y en la escuela, que manifiestan prejuicios contra varones y/o
mujeres y/o deterioran las relaciones interpersonales, en lo que refiere al respeto, cuidado de s mismo y de los otros/as.
El reconocimiento y expresin de los deseos y necesidades propios y el respeto de los deseos
y las necesidades de los/as otros/as, en el marco del respeto a los derechos humanos.
El conocimiento y la aceptacin de las normas que involucran la propia integridad fsica y psquica en el mbito de las relaciones afectivas y sexuales.
El reconocimiento y la reflexin sobre situaciones de violencia en las relaciones interpersonales (especficamente afectivas y sexuales) o sobre conductas de imposicin
sobre los derechos de otros/as.
El conocimiento de leyes, tratados y convenios nacionales e internacionales relativos a
los derechos humanos en general y de los nios, nias y adolescentes relacionados con
la salud, la educacin y la sexualidad y el desarrollo de competencias relacionadas con
la exigibilidad de estos derechos.
El conocimiento de los derechos de las diversidades sexuales y de la responsabilidad del
Estado frente a situaciones de discriminacin y violacin de derechos.
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Teniendo en cuenta los propsitos de la Educacin Sexual Integral, la escuela desarrollar contenidos que promuevan en alumnos y alumnas:
La interpretacin y la resolucin de problemas significativos a partir de saberes
y habilidades del campo de la ciencia escolar, particularmente aquellos referidos a la sexualidad, el cuerpo humano y las relaciones entre varones y mujeres,
para contribuir al logro de la autonoma en el plano personal y social.
La planificacin y realizacin sistemtica de experiencias de investigacin
para indagar algunos de los fenmenos relativos a la sexualidad humana, su
dimensin biolgica articulada con otras dimensiones (poltica, social, psicolgica, tica, as como las derivadas de las creencias de los distintos miembros
de la comunidad).
La comprensin de la sexualidad humana desde la perspectiva cientfica.
El inters y la reflexin crtica sobre los productos y procesos de la ciencia y
sobre los problemas vinculados con la preservacin y cuidado de la vida, en
los aspectos especficamente vinculados con la sexualidad y la salud sexual
y reproductiva.
El conocimiento de los procesos humanos vinculados con el crecimiento, el desarrollo y maduracin. Los rganos sexuales y su funcionamiento. La procreacin:
reproduccin humana, embarazo, parto, puerperio, maternidad y paternidad,
abordados en su dimensin biolgica articulada con las dimensiones sociales,
afectivas, psicolgicas y ticas que los constituyen.
El reconocimiento de emociones y sentimientos vinculados con la sexualidad humana y sus cambios, estableciendo su diferencia con la reproduccin
y genitalidad.
El abordaje de la sexualidad humana a partir de su vnculo con la afectividad y los
diferentes sistemas de valores y creencias: el encuentro con otros/as, la pareja, el
amor como apertura a otro/a, el cuidado mutuo en las relaciones afectivas.
El conocimiento de diversos aspectos de la salud sexual y reproductiva: promocin y atencin de la salud sexual, prevencin de riesgos y daos, el embarazo
en la adolescencia y las enfermedades de transmisin sexual.
El conocimiento de todos los mtodos anticonceptivos y de regulacin de la
fecundidad existentes, y el anlisis de sus ventajas y desventajas para permitir
elecciones concientes y responsables, enfatizando en que el preservativo es el
nico mtodo existente para prevenir el VIH/Sida.
El conocimiento de las situaciones de riesgo o de violencia vinculadas con la
sexualidad: distintas miradas sobre la problemtica del aborto (como problema
tico, de salud pblica, moral, social, cultural y jurdico etc.), las enfermedades
de transmisin sexual, el acoso sexual, el abuso y la violencia sexual, el maltrato, la explotacin sexual y trata.
El conocimiento de los marcos legales y la informacin oportuna para el acceso a los servicios de salud que garanticen el efectivo ejercicio de los derechos
de las/los adolescentes.
El anlisis de situaciones donde aparezca la interrelacin entre los aspectos biolgicos, sociales, psicolgicos, afectivos, de la sexualidad humana.
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Lengua y literatura
El lenguaje es esencial en la conformacin de una comunidad. La cultura lingstica
contribuye a estructurar la sociedad, acompaa su historia y forma parte de su
identidad. Asimismo, constituye un medio privilegiado de comunicacin, ya que
posibilita los intercambios y la interaccin social y, a travs de ellos, regula la conducta propia y ajena.
A travs de su dimensin representativa, el lenguaje permite al ser humano configurar mentalmente el mundo que lo rodea, los contenidos y las categoras, las relaciones y la estructuracin de los mensajes orales y escritos.
Por medio del lenguaje, las personas se apropian de las imgenes del mundo compartidas y de los saberes social e histricamente acumulados.
Hay una estrecha relacin entre lenguaje y pensamiento, por lo tanto, podemos
decir que ensear a comprender y producir discursos sociales es ensear a pensar
y a actuar en la sociedad. Tambin existe una estrecha relacin entre el dominio de
la palabra y el ejercicio de la participacin.
Le corresponde a la escuela brindar igualdad de posibilidades para que tanto los
alumnos como las alumnas logren el dominio lingstico y comunicativo que les
permita acceder a informacin, expresar y defender los propios puntos de vista,
construir visiones del mundo compartidas o alternativas y participar en los procesos de circulacin y produccin de conocimiento.
Teniendo en cuenta los propsitos formativos de la Educacin Sexual Integral enunciados en el punto 1 del presente documento, la escuela desarrollar contenidos
que promuevan en los alumnos y alumnas:
La exploracin crtica de los estereotipos acerca de los roles sociales de muje-
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Educacin Fsica
La educacin fsica es concebida como una educacin corporal o educacin por el
movimiento, comprometida con la construccin y conquista de la disponibilidad
corporal, sntesis de la disposicin personal para la accin en y la interaccin con el
medio natural y social.
Una educacin integral supone que alumnos y alumnas aprendan a relacionarse con
el propio cuerpo y el propio movimiento, porque stos constituyen dimensiones
significativas en la construccin de la identidad personal. Con el cuerpo y el movimiento las personas se comunican, expresan y relacionan, conocen y se conocen,
aprenden a hacer y a ser. Cuerpo y movimiento son componentes esenciales en la
adquisicin del saber del mundo, de la sociedad, de s mismo y de la propia capacidad de accin y resolucin de problemas.
La educacin fsica se vale de configuraciones de movimiento cultural y socialmente significativas como los juegos motores y deportes, la gimnasia, las actividades en
la naturaleza y al aire libre, etc, que junto con las otras disciplinas contribuyen a la
educacin integral.
A travs de los juegos y deportes, los alumnos y alumnas pueden aprender a negociar, modificar, acordar y respetar las reglas que posibilitan la igualdad de oportunidades para todos/as. De esta forma, constituyen espacios privilegiados para promover la convivencia, la participacin, la cooperacin y la solidaridad, as como la
integracin social y pertenencia grupal.
Teniendo en cuenta los propsitos formativos de la Educacin Sexual Integral enunciados en el punto 1 del presente documento, la escuela desarrollar contenidos
que promuevan en alumnos y alumnas:
El desarrollo de la conciencia corporal y la valoracin de las posibilidades motri-
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Educacin Artstica
La educacin artstica aporta aprendizajes de relevancia en la Educacin Sexual
Integral, en tanto recupera y desarrolla la experiencia sensible y emocional de los
nios/as y posibilita el aprendizaje de los diversos lenguajes artsticos, as como la
exploracin y el ejercicio de diversas formas de expresin y comunicacin de ideas,
sentimientos, emociones y sensaciones. Estos aprendizajes promueven la construccin de relaciones humanas profundas y respetuosas.
Teniendo en cuenta los propsitos formativos de la Educacin Sexual Integral enunciados en el punto 1 del presente documento, la escuela desarrollar contenidos
que promuevan en los alumnos y alumnas:
El reconocimiento de las posibilidades expresivas de mujeres y varones a partir
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Educacin
Ciencias Sociales
La comprensin y evaluacin de los problemas de la sociedad actual requieren de
actitudes crticas, flexibles y creativas. Para promover estas actitudes, las problemticas del presente deben enmarcarse en un contexto ms amplio, que rescate
las experiencias sociales del pasado y de grupos y personas de otros mbitos
sociales y culturales.
El conocimiento de la diversidad entre los seres humanos, en relacin con los
modos de vida, sus creencias, intereses y particularidades culturales y tnicas, permite tambin asumir actitudes flexibles y respetuosas frente a los dems, de modo
tal que la valoracin de lo propio no signifique la negacin de los otros.
Dicho conocimiento, por otra parte, enriquece la experiencia personal en la medida que le permite a cada ser humano reconocer su condicin de miembro de una
cultura y de una historia, forjadas a travs de las actividades, los esfuerzos y los afanes de quienes lo han precedido.
Las ciencias sociales aportan particularmente conceptos e informacin relevantes
para la construccin de una visin integral de los modos en que las diferentes sociedades en los diversos contextos y tiempos han ido definiendo las posibilidades y
limitaciones de la sexualidad humana, tanto en el mbito de las relaciones humanas como en relacin a los roles en el mundo pblico.
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Teniendo en cuenta los propsitos formativos de la Educacin Sexual Integral enunciados en el punto 1 del presente documento, la escuela desarrollar contenidos
que promuevan en los alumnos y alumnas:
El anlisis crtico de las diferentes formas de ejercer la masculinidad y la femi-
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El anlisis y debate sobre las identidades sexuales desde la perspectiva de los dere-
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las formas que asumen estas relaciones en los distintos momentos de la vida
de las personas.
La indagacin y anlisis crtico sobre la construccin social e histrica del ideal
de la belleza y del cuerpo para varones y mujeres.
La reflexin y anlisis crtico en torno a la valoracin de patrones hegemnicos
de belleza y la relacin con el consumo.
La indagacin y reflexin en torno al lugar de la mirada de los/las otros/as.
La reflexin y valoracin del cuerpo como expresin de la subjetividad. La promocin de la autovaloracin del propio cuerpo como soporte de la confianza,
el crecimiento y la autonoma progresiva.
El anlisis e identificacin de situaciones de vulneracin de los derechos de los
nios, nias y adolescentes.
El anlisis, identificacin e implicancias de situaciones de incesto y abuso sexual
infantil; pornografa infantil; trata de nias, de nios, de adolescentes y de jvenes.
El reconocimiento de la discriminacin como expresin de maltrato.
La identificacin de prejuicios y sus componentes valorativos, cognitivos y
emocionales.
La promocin de la salud integral y la consideracin de las dimensiones biolgicas, sociales, econmicas, culturales, psicolgicas, histricas, ticas y espirituales como influyentes en los procesos de salud-enfermedad.
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Lengua
El lenguaje es esencial en la conformacin de una comunidad. La cultura lingstica contribuye a estructurar la sociedad, acompaa su historia y forma parte de su identidad.
Asimismo, constituye un medio privilegiado de comunicacin, ya que posibilita los intercambios y la interaccin social y, a travs de ellos, regula la conducta propia y ajena.
A travs de su dimensin representativa, el lenguaje permite al ser humano configurar mentalmente el mundo que lo rodea, los contenidos y las categoras, las relaciones y la estructuracin de los mensajes orales y escritos.
Por medio del lenguaje, las personas se apropian de las imgenes del mundo compartidas y de los saberes social e histricamente acumulados.
Hay una estrecha relacin entre lenguaje y pensamiento, por lo tanto, podemos
decir que ensear a comprender y producir discursos sociales es ensear a pensar
y a actuar en la sociedad. Tambin existe una estrecha relacin entre el dominio de
la palabra y el ejercicio de la participacin.
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Le corresponde a la escuela brindar igualdad de posibilidades para que los alumnos/as logren el dominio lingstico y comunicativo que les permita acceder a informacin, expresar y defender los propios puntos de vista, construir visiones del
mundo compartidas o alternativas y participar en los procesos de circulacin y produccin de conocimiento.
Teniendo en cuenta los propsitos formativos de la Educacin Sexual Integral enunciados en el punto 1 del presente documento, la escuela desarrollar contenidos que
promuevan en los alumnos y alumnas:
La reflexin y el reconocimiento de: el amor romntico, el amor materno y los
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Educacin Artstica
La educacin artstica aporta aprendizajes de relevancia en la Educacin Sexual
Integral, en tanto recupera y desarrolla la experiencia sensible y emocional de los
nios/as y posibilita el aprendizaje de los diversos lenguajes artsticos, as como la
exploracin y el ejercicio de diversas formas de expresin y comunicacin de ideas,
sentimientos, emociones y sensaciones. Estos aprendizajes promueven la construccin de relaciones humanas profundas y respetuosas.
Teniendo en cuenta los propsitos formativos de la Educacin Sexual Integral enunciados en el punto 1 del presente documento, la escuela desarrollar contenidos
que promuevan en los alumnos y alumnas:
La reflexin en torno a la pubertad, adolescencia y juventud como hecho sub-
jetivo y cultural, las distintas formas de ser joven segn los distintos contextos
y las experiencias de vida. La apreciacin y valoracin de los cambios y continuidades en los pberes y jvenes de antes y de ahora.
La reflexin en torno al cuerpo que cambia, la bsqueda de la autonoma y su
construccin progresiva.
El fortalecimiento de los procesos de construccin de identidad y autoestima.
La valoracin de las relaciones de amistad y de pareja.
La indagacin y anlisis crtico sobre la construccin social e histrica del ideal
de la belleza y del cuerpo para varones y mujeres.
La reflexin y anlisis crtico en torno a la valoracin de patrones hegemnicos
de belleza y la relacin con el consumo.
La indagacin y reflexin en torno al lugar de la mirada de los/las otros/as.
La reflexin y valoracin del cuerpo como expresin de la subjetividad. La promocin de la autovaloracin del propio cuerpo como soporte de la confianza,
el crecimiento y la autonoma progresiva.
El reconocimiento de las posibilidades expresivas de las personas a partir de
diferentes lenguajes artsticos.
La valoracin del cuerpo humano como instrumento de expresin vocal, gestual, del movimiento, etc.
La exploracin de los diferentes lenguajes artsticos en igualdad de condiciones
para todas las personas, removiendo prejuicios de gnero.
La valoracin de las propias producciones y las de los/las compaeros/as.
La promocin de la salud integral y la consideracin de las dimensiones biolgicas, sociales, econmicas, culturales, psicolgicas, histricas, ticas y espirituales como influyentes en los procesos de salud-enfermedad.
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Educacin Fsica
La educacin fsica es concebida como una educacin corporal o educacin por el
movimiento, comprometida con la construccin y conquista de la disponibilidad
corporal, sntesis de la disposicin personal para la accin en y la interaccin con el
medio natural y social.
Una educacin integral supone que alumnos y alumnas aprendan a relacionarse con
el propio cuerpo y el propio movimiento, porque stos constituyen dimensiones
significativas en la construccin de la identidad personal. Con el cuerpo y el movimiento, las personas se comunican, expresan y relacionan, conocen y se conocen,
aprenden a hacer y a ser. Cuerpo y movimiento son componentes esenciales en la
adquisicin del saber del mundo, de la sociedad, de s mismo y de la propia capacidad de accin y resolucin de problemas.
La educacin fsica se vale de configuraciones de movimiento cultural y socialmente significadas como los juegos motores y deportes, la gimnasia, las actividades en
la naturaleza y al aire libre, etc, que junto con las otras disciplinas contribuyen a la
educacin integral.
A travs de los juegos y deportes, los alumnos y alumnas pueden aprender a negociar, modificar, acordar y respetar las reglas que posibilitan la igualdad de oportunidades para todos/as. De esta forma, constituyen espacios privilegiados para promover la convivencia, la participacin, la cooperacin y la solidaridad, as como la
integracin social y pertenencia grupal.
Teniendo en cuenta los propsitos formativos de la Educacin Sexual Integral enunciados en el punto 1 del presente documento, la escuela desarrollar contenidos
que promuevan en alumnos y alumnas:
La indagacin y anlisis crtico sobre la construccin social e histrica del ideal
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varones y mujeres.
La exploracin de las posibilidades del juego y de distintos deportes, brindando
igualdad de oportunidades a varones y mujeres.
La promocin de la salud integral y la consideracin de las dimensiones biolgicas, sociales, econmicas, culturales, psicolgicas, histricas, ticas y espirituales como influyentes en los procesos de salud-enfermedad.
Humanidades
Los contenidos que se desarrollan en los espacios curriculares agrupados en
Humanidades pueden aportar significativamente a la ESI.
Los relacionados con la filosofa promueven la indagacin sobre cuestiones existenciales que despiertan el inters de los adolescentes, ya que a partir de cuestiones especficas de la disciplina pueden resignificarse y analizarse hechos de la vida
cotidiana. A la vez constituye un campo disciplinar que desarrolla la reflexin y la
autorreflexin en pos del pensamiento crtico y riguroso.
Temas de relevancia que son imprescindibles para el abordaje integral de la ESI pueden ser incluidos en este espacio curricular. Por ejemplo, la tensin entre lo particular y lo general (desarrollo de creencias particulares, o aquellas de carcter ms
general y por todos compartidas en tanto representan derechos inalienables), la
aceptacin de la diversidad como expresin de lo humano, el aprendizaje de valores trascendentes, la puesta en prctica de reflexiones sobre valores tales como: lo
bueno, lo bello, lo sano, y otros.
Los agrupados en torno a la psicologa, por otra parte, permiten el tratamiento de
las complejidades de la adolescencia. Adems, predisponen a los adolescentes y
jvenes para el mejor conocimiento de s mismos y de sus pares, el anlisis crtico
de las distintas formas de ser adolescente, la identificacin de riesgos, la educacin
emocional y el desarrollo de habilidades para la vida, el establecimiento de vnculos de respeto, afecto y confianza con pares y adultos. Estas son algunas de las
cuestiones posibles de ser trabajadas desde la disciplina
Teniendo en cuenta los propsitos formativos de la Educacin Sexual Integral enunciados en el punto 1 del presente documento, la escuela desarrollar contenidos
que promuevan en los alumnos y alumnas:
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Filosofa
La identificacin de prejuicios y sus componentes valorativos, cognitivos y emo-
Psicologa
La identificacin de las distintas reas de la conducta y las motivaciones de la misma.
La identificacin de la sexualidad como elemento constitutivo de la identidad.
El respeto de s mismos/as, del otro y de la otra, y la valoracin y reconoci-
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las formas que asumen estas relaciones en los distintos momentos de la vida
de las personas.
La identificacin de los distintos tipos de grupos en los cuales transcurren las
experiencias vitales de adolescentes y jvenes. La incidencia de los grupos primarios y secundarios en la configuracin de la identidad. La familia y la escuela.
El grupo de pares. Las normas. La asuncin y adjudicacin de roles en los grupos.
La dinmica y los conflictos grupales.
La reflexin y anlisis crtico en torno a las implicancias del uso de las nuevas
tecnologas de la informacin y la comunicacin sobre el comportamiento individual y las relaciones interpersonales.
La construccin de la imagen de s mismos y de los otros. La promocin de la
salud integral y la consideracin de las dimensiones biolgicas, sociales, econmicas, culturales, psicolgicas, histricas, ticas y espirituales como influyentes
en los procesos de salud-enfermedad.
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2)
3)
4)
5)
Permitir a los docentes sostener su tarea a partir de conocimientos y experiencias pedaggicas validadas y actualizadas que les permitan una comprensin
integral de la salud, de la sexualidad humana y del rol de la escuela y del docente en la temtica, as como de habilidades y estrategias metodolgicas apropiadas para el trabajo de los contenidos en el aula.
Ofrecer a los docentes una formacin amplia que les permita brindar conocimientos e informacin y promover situaciones de aprendizaje desde un espacio
curricular especfico o desde la disciplina de su especialidad. Incluir en dicha
formacin la posibilidad de trabajar sus incertidumbres y prejuicios o estereotipos, para poder as separar su responsabilidad en cuanto a la educacin sexual
del terreno de las opiniones y experiencias personales.
Preparar a los docentes en el manejo crtico de mensajes e informacin relativos a la ESI a partir de una formacin pluridisciplinaria y holstica que favorezcan las capacidades de los alumnos y alumnas en el cuidado y promocin de la
salud, el cuidado, disfrute y respeto del cuerpo propio y ajeno, y el conocimiento y respeto de los propios derechos y los derechos de los/as y otros/as.
Asegurar un enfoque coherente de la ESI en el sistema educativo a partir de una
formacin inicial sistemtica que provea de un cdigo compartido a todos los
docentes ms all del nivel en el cual se desempean, dando lugar a una adecuada gradualidad y transversalidad de los contenidos a lo largo de toda la trayectoria escolar de los nios, nias, jvenes y adultos.
Permitir a los docentes adquirir conocimientos que permitan una visin crtica
de los distintos modelos hegemnicos de manera de poder combinar los aportes de las distintas posturas en pos de evitar reduccionismos de cualquier tipo,
hacia un abordaje integral de la temtica en el marco de los derechos humanos.
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A continuacin se enumeran algunos de los ejes que debern ser tenidos en cuenta al momento de disear los lineamientos curriculares para la formacin docente:
1)
2)
3)
4)
5)
macin que incluye diversas actividades que focalizan en aspectos temticos relacionados con la experiencia de los docentes que participan y con su desempeo
actual o futuro. Apuntan a problematizar y analizar crticamente la tarea docente
en diferentes dimensiones y desde diversas perspectivas. Entre las actividades a
desarrollar dentro de esta modalidad es posible incluir y combinar, entre otras:
a. Talleres de anlisis de casos.
b. Talleres de reflexin sobre la posicin del docente frente a la temtica y su
responsabilidad como adulto frente a nios/as y jvenes, la reflexin sobre su
propia formacin y sus supuestos y las dificultades para abordar estos temas.
c. Estudio de incidentes crticos y propuesta de formas alternativas de actuacin docente;
d. Lectura y discusin de bibliografa;
e. Conferencias y paneles a cargo de expertos;
f. Elaboracin de planes de trabajo y proyectos a cargo de los docentes participantes;
g. Relevamiento e intercambio de experiencias significativas desarrolladas sobre
estos temas.
Lineamientos Curriculares para la Educacin Sexual Integral
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