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1 y 2, Ao 2001
un
INTRODUCCIN.
la concepcin
interpretacin
de
informacin
necesarios
para
conocer,
justifican.
Existen otras definiciones como la de Vilchez (1993) que apuntan hacia la
evaluacin como un proceso participativo de obtener y analizar informacin til
con el propsito de juzgar y tomar decisiones alternativas respecto a la
concepcin, estructura, funcionamiento y administracin del currculo. En este
sentido se afirma que es un proceso participativo porque involucra a todos los
actores que intervienen en el currculo como alumnos, profesores, directivos,
padres y representantes, egresados, gremios, empleadores y administradores.
relacin
interna
de
solidez,
complementariedad,
ausencia,
Ejemplos:
-
Cobertura:
Las variables cuantitativas que se pueden trabajar son todas aqullas que
soporten el anlisis de la ejecucin curricular y que responda a los supuestos de
indagacin. A manera de ejemplo se pueden sealar:
Horas de dedicacin.
Indice de prelaciones.
Indice de electividad.
11
Grfico No. 1
Matriz para el Anlisis de la Consistencia Interna del
Currculo.
Columna No.
1
Perfil del
Egresado.
egreso
Columna No.
2
Objetivos
Generales
Columna No.
3
Objetivos
Intermedios
Columnas No 4 y 5
Objetivos y
Contenidos
de las Unidades
Curriculares
Anlisis
Vertical
Anlisis Horizontal
la
informacin
recolectada
se
analiza
en
colectivo,
buscando
la
actores que interviene en el proceso que est siendo analizado. Desde esta
perspectiva la metodologa se ubica en una postura intersubjetiva, segn la cual
se considera vlida la observacin y la interpretacin, slo si es aceptada por el
colectivo; entendiendo como integrante de ste a los diseadores-profesores,
administradores, alumnos, usuarios o beneficiarios de la formacin que se ofrece,
personal de apoyo y otros que se consideren significativos. Un elemento
importante a considerar en esta metodologa es
su carcter de ser
Comunicacin
Durante el proceso de
14
CONCLUSIONES.
1.
formacin que
ofrecen.
c) Respeta la diversidad de los modelos curriculares y la orientacin de cada
carrera y cada institucin.
d) Se flexibiliza atendiendo las caractersticas y significados de cada proceso
de anlisis curricular.
e) Integra al colectivo que participa en el proceso curricular.
f) Aporta elementos de administracin curricular que permiten una visin
permanente de la ejecucin curricular y la toma de decisiones sobre como
mejora en la prctica.
g) Conduce al manejo de informacin sistemtica y actualizada sobre el
currculo, as mismo contribuye a la evaluacin institucional.
2.
Una de las motivaciones que nos anima a dar a conocer esta propuesta de
evaluacin curricular es que surgi de nuestra propia experiencia de anlisis,
lo que la hace considerar como tecnologa propia,
generada en nuestro
constituir en
15
BIBLIOGRAFA.
Sadpro.
Inciarte A. y Canquiz A. (1998) Programa del Curso Anlisis de la Consistencia
Interna del Currculo. Maracaibo: LUZ.
Lpez, B. Y otros. (1995). Terminologa Bsica sobre Currculo. Mrida: ULA.
Vilchez, N. 1993. Evaluacin Curricular. Ponencia presentada en la I Reunin
nacional sobre Currculo en las Universidades venezolanas. Mrida.
Yovane, K. (1995). Una propuesta de evaluacin curricular para la Universidad
de los Andes. Mrida: ULA.
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