Instrumentos Y Procedimientos De

Evaluacin Pedaggica
Para Alumnos con Deficit Intelectual

Test de Desarrollo Psicomotor

Test de Lenguaje
Evaluacin del Comportamiento Social
y Desarrollo Personal
Evaluacin Necesaria antes de iniciar
Aprendizajes Acadmicos Funcionales

Test de Desarrollo Psicomotor

Test de Desarrollo Psicomotor Infantil
(TEPSI)
Test de Desarrollo Evolutivo (DENVER)

Tepsi
Autoras

: Isabel M.Haeussler
Teresa Marchant O.

Editorial

: Universidad Catlica
de Chile

Ao de publicacin

: 1 Edicin 1985

Qu evala?
Evala el desarrollo psicomotor y el
lenguaje de los nios entre 2 y 5 aos de
edad.

Cul es el fin de su administracin?

Cumple una funcin preventiva remedial, en
preescolares, con el fin de disear estrategias
educativas oportunas, tendientes a disminuir el
riesgo de un fracaso escolar en aquellos casos
que muestran un desarrollo inesperado.

reas que considera y sus objetivos

El Tepsi consta de un total de 52 tems,
repartidos en tres subtest los cuales son:
1.Subtest de Motricidad
2.Subtest de Coordinacin
3.Subtest de Lenguaje

1. Subtest de Motricidad
Consta de 12 tems. Evala movimientos y
control del cuerpo en un acto breve o largo,
secuencia de acciones, y tambin evala el
equilibrio.

2. Subtest de Coordinacin
Consta de 16 tems. Evala bsicamente
motricidad fina y respuesta grafomotrices, en
situaciones variadas donde incide el control y la
coordinacin de movimientos finos en la
manipulacin de objetos y tambin factores
perceptivos y representativos.

3. Subtest de Lenguaje
Consta de 24 tems. Evala el lenguaje
expresivo y comprensivo, capacidad de
comprender y ejecutar ciertas rdenes,
manejo de conceptos bsicos, vocabulario,
capacidad de describir y verbalizar.

Cmo se Administra?
El nio debe estar en condiciones ptimas para
la administracin del test. Previa
administracin del test deben anotarse los
datos de identificacin del nio en la hoja
de
registro o protocolo.
El test debe administrarse en forma individual,
considerando todos los tems para
cada nio.
Dicho lugar debe tener una mesa y dos sillas y
es deseable que tenga pocos distractores y est
bien iluminada.

Materiales

Un manual de administracin
Un protocolo u hoja de registro
Una bateria de prueba que consta de:
Dos vasos plsticos de 7 cms. de alto
Una pelota de tenis amarilla
Hojas de registro del test
Doce cubos de madera de 2,5 cms. por lado
Estuche de gnero de 15 por 10 cms. que cierre con tapa sobrepuesta
del mismo material. Sobre la tapa perforar horizontalmente dos hojales
de 3 cms. a una distancia de 5 cms. entre si. Estos hojales deben
emplalmar con dos botones de dos cms. de dimetro, cosidos
Aguja de lana con punta roma

Hilo de volantn (30 cms.)

Tablero de 10 por 15 cms. Con tres pares de objetillos perforados
Un cordn de zapatos
Lpiz de mina n 2
Tablero de 20 cms. Por lado con cuatro barritas pegadas (de 15, 12, 9 y
6 cms. De largo por 2 cms. De ancho) espaciadas sobre una lnea
horizontal de base, y tres barritas sueltas (de 13,5 10,5 y 7,7 cms. De
ancho)
Dos bolsas de 10 por 15 cms. De gnero rellenas una con arena y la
otra con esponja
Tres cuadrados de papel de 10 cms. (Azul, amarillo y rojo)
Globos
Un cuadernillo con 17 lminas (anexo n2 del manual)

Denver
Autores

: Williams Frankenburg
Josieh B. Doods
Alma Fordal

Descripcin
El test de Denver es un test evolutivo. Esto
quiere decir que todas las conductas a evaluar
estn de acuerdo a la edad cronolgica del nio.
Cumple una funcin preventiva remedial, o
sea, evala para prevenir futuros riesgos en el
desarrollo psicomotor.

Qu evala?
Evala el desarrollo psicomotor alcanzado
en nios cuyas edades fluctan entre los 14
meses y los 6 aos de edad cronolgica.

Areas que considera y sus objetivos

Considera 4 reas y 55 tems:
1.rea Personal Social
2.rea de Motricidad Fina Adaptativa
3.rea de Lenguaje
4.rea de Motricidad Gruesa

1.

rea Personal Social

Evala tareas que reflejan la habilidad del nio

para contactarse con otras personas y el cuidado de si
mismo.

2.Motricidad Fina Adaptativa

Evala tareas que reflejan la habilidad del nio
para ver y usar sus manos coordinadamente en coger
objetos, manipularlos, etc.

3.

rea de Lenguaje

Evala tareas que dan cuenta de la habilidad para

escuchar y comunicarse a travs del habla.

4.rea de Motricidad Gruesa

Evala tareas que reflejan la habilidad del nio
en la coordinacin de los grandes segmentos
corporales, brazos, piernas y tronco.

Cmo se Administra?
Se administra en forma individual. A pesar de que el test conta de 55
tems no todos se aplican. Slo se aplican aquellos que se encuentran
inmediatamente a la izquierda de la lnea de edad y aquellos que cruzan
la franja negra del tem. Los del lado derecho de la lnea no se consideran
ya que corresponden a ms edad, por lo tanto son ms difciles.
Ej :
Lnea de edad
3 aos
abotona
pedalea
s se considera

no se considera

Consideraciones
Cuando el tem tiene una letra I al lado quiere decir que el tem puede
ser pasado por informacin de la madre.
Despus de cada tem est el crdito: xito, fracaso negro y fracaso
franco
xito
Fracaso negro

:
:

Fracaso franco

S el nio logra la conducta.

El nio est dentro del rango, pero est al borde
de la evolucin.
Cuando de la lnea de edad est totalmente hacia
la izquierda. Eso quiere decir que no super ni
siquiera al 90% de los nios que en esa edad
logra la conducta, es decir, que otro nio de
menor edad que l puede hacer lo que l no
puede.

Materiales

Manual de tems
Perfil de tems
Lnea de edad (huincha de cartulina)
Distintivos
Hoja de registros
Registro evaluaciones tcnico pedaggicas del nivel
Set de lminas sustantivos comunes
Frasco con tapa rosca
Pelota de tenis
Lmina de colores (amarillo, azul, verde y rojo )

Test de Lenguaje
Exploracin del lenguaje comprensivo y expresivo
(ELCE)
Test de vocabulario en imagnes (TEVI)
Exmen de Lenguaje
Entrevista informal del lenguaje social

(IELS)

Elce
Autoras

: Mara J. Lpez Gins

Mara Zurita Salellas
ngeles Redn Daz
Isabel Garca Martnez
Mercedez Santamara M.
Julia Inesta Martiarena
Elosa Blanco Solsona (dibujos)

Editorial

: Ciencias de la Educacin Preescolar

y Especial. (C.E.P.E.) Madrid S.L.

Ao de publicacin

: 1995

Cul es el fin de su administracin?

Evaluar la Comprensin y Elocucin del
Lenguaje. Adems obtener datos e informacin
suficiente , que sirvan como pautas para la
elaboracin de un posterior tratamiento, en
aquellos aspectos en los que el nio presenta
dificultades.

Objetivo de cada subtest

I.La Comprensin del Lenguaje evala dos
aspectos:
a)Nivel Sensorio Perceptivo
b)Nivel Verbal Puro

A su vez estos niveles analizan, tres aspectos:

Semntico
Analtico sinttico
Penamiento

a) Nivel Sensorio Perceptivo

Aspecto Semntico
Test de Madurez de H. Hildreth y N.L. Griffith Metropolitan tem
3 (4 a 7 aos)
Objetivo: Explorar la capacidad de comprensin verbal y
cognitiva del nio.
Test Lxico Semntico (2 a 5 aos y medio)
Objetivo: Explorar la Elocucin y la Comprensin de trminos
referidos al esquema corporal, partes del animal, prendas de vestir,
posicin, accin, orientacin espacial, color, forma y tamao.
Peabody (2 aos y medio hasta los 18 aos)
Objetivo: Evaluar el nivel de vocabulario que tiene un sujeto.

 Aspecto Analtico Sinttico

Prueba de mandatos verbales (18 meses hasta los 7 aos)
Objetivo: Seguir rdenes simples y complejas de acuerdo a la
edad.
La prueba consta de:
rdenes simples; se aplica a nios desde 18 hasta 30 meses.
rdenes complejas; se aplica a nios desde los 3 hasta los 7 aos.
Se subdivide en:
rdenes de seleccin de objetos.
rdenes de Ejecucin de Mandatos.
rdenes de Seleccin de Objetos y Ejecucin de Mandatos.

Aspecto de Pensamiento
Test de Decroly de causa y efecto. Formas a y
(5 aos en adelante)
Objetivo: Emitir juicio de causa y efecto en
situaciones dadas.
Test de Maduracin de H. Hildreth y N.L.
Grriffiths. Metropolitan tem 2. (4 a 7 aos).
Objetivo: Explorar la capacidad de razonamiento
del nio, a travs de la comprensin de frases.

a) Nivel Verbal Puro

Escalas L y M del Test de Terman
Merril.
(5 a 9 aos)
Objetivo: Explorar la comprensin verbal
e
integracin gramatical mediante preguntas.

II. La Elocucin del Lenguaje, consta de:

rganos Fonoarticulatorios y Praxias
Nivel Anatmico
Objetivo: Conocer el estado de los rganos
fonoarticulatorios.
Nivel Funcional
Objetivo: Conocer la movilidad de los
rganos
fonoarticulatorios.

 Exploracin Fonolgica y Fontica

Exploracin fonolgica inducida y/o repetida
Objetivo: Conocer la articulacin de cada fonema
dentro de la palabra mediante el lenguaje inducido
y/o repetido.
Exploracin Fontica
Objetivo: Conocer la articulacin de cada fonema
aislado, apoyandose en las vocales, mediante el
lenguaje repetido.

 Percepcin y Discriminacin Auditiva

Sonido
Objetivo: Conocer la capacidad de percibir y discriminar
entre
sonido silencio, sonido fuerte sonido dbil y sonido corto sonido
largo.
Ritmo
Objetivo: Conocer la estructuracin temporal del nio.
Discriminacin Auditiva de Sonidos
Objetivo: Conocer la discriminacin de sonidos
cuerpo, naturaleza, medio ambiente e instrumentos musicales.
Discriminacin Fontica
Objetivo: Reconocer vocales y consonantes.

del

Cmo se administra?
La aplicacin de estas pruebas se realizar en forma
individual, no debiendo administrarse en una sola sesin
todas ellas.
En la evaluacin del nivel Sensoperceptivo es
aconsejable un mximo de tres pruebas por sesin y cada una
de ellas deber pertenecer a un aspecto diferente (semntico,
analitico sinttico y pensamiento).
En el nievel Verbal Puro, se pasar en la misma sesin
todas las preguntas correspondientes a la edad que se
debe evaluar.
Las condiciones ambientales y anmicas del nio deben
pimas a la hora de la administracin del test.

ser

T.E.V.I
AUTORES

: Max S. Echeverra
Mara Olivia Herrera
Miguelina Vega

EDITORIAL

: Universidad de Concepcin

AO DE PUBLICACIN: 1996

Objetivo
Evaluar el nivel de comprensin de
vocabulario pasivo que posee un sujeto hablante
de espaol. Intenta medir la comprensin que un
sujeto tiene de un trmino que ha sido enunciado
verbalmente por el examinador, igualmente
permite conocer la posicin de un sujeto en
relacin con sus pares y detectar posibles
retrasos en el rea lingstica.

Aplicacin
Nios entre 2 aos y medio, y 16 aos de
edad.

Aplicacin individual en nios hasta 8

aos, en nios mayores se puede
administrar en grupo, en el rea de
deficiencia mental administracin
individual a toda edad.

Descripcin

El T.E.V.I. consta de dos formas

equibalentes siendo posible aplicar
indistintamente cualquiera de ellas. Al ser
necesaria una segunda aplicacin se elegir
forma alternativa.

la

Categoras del T.E.V.I

EL T.E.V.I consta de 12 categoras, las cuales son:
1.Animales y pjaros
2.Acciones humanas (infinitivos verbales)
3.Plantas y flores
4.Escenas de la naturaleza
5.Adjetivos
6.Instrumentos musicales y cientficos
7.Ocupaciones u oficios
8.Partes de una casa
9.Vestuario
10.Artculos del hogar
11.Otros objetos hechos por el hombre
12.Otros objetos inanimados

Ejemplo forma A
Se le pide al nio que observe las imagnes y que seale
con su dedo filibustero(n114), no se deben dar pistar,
ni agregar artculos (un, el, la,etc.).

Materiales
Un manual de aplicacin.
Un set de 115 lminas con cuatro dibujos lineales
(sustantivos, adjetivos y verbos).
Una lista de estmulos 115 forma A y 115 forma B.
Una hoja de respuestas o protocolo por nio.

Exmen de Lenguaje
Autor

: Dr. Ricardo Olea G.

Editorial

: Centro de Perfeccionamiento
e Investigaciones Pedaggicas

Ao de publicacin

: 1996 (7 edicin)

Objetivo
Evaluar
por
una
parte
las
condiciones
anatomofisiolgicas para la emisin y recepcin de los
sonidos mediante la
evaluacin de la motricidad
bucofonatoria, la audicin, las condiciones anatmicas de
los rganos fono
articulatorios y la elocucin.
Apreciaciacin general del lenguaje en sus aspectos
fonolgicos, semnticos y sintctico, a travs de los tems
de Recepcin y Emisin de lenguaje y la comprensin de
ste (suficientes para deterctar perturbaciones).

Aplicacin
7 a 11 aos 11 meses, pero puede
realizarse a nios de ms edad subiendo el
grado de exigencia.
En deficiencia mental se aplica
indistintamente de la edad cronolgica, ya
que se realizan mediaciones.

Descripcin
El test consta de 4 tems, los cuales son:
1.Condiciones anatomofisiolgicas para la emisin y
recepcin de sonidos.
2.Recepcin y emisin del lenguaje.
3.Comprensin del lenguaje.
4.Expresin del lenguaje.

Evaluacin
Cualitativa basada en datos cuantitativos
que ayudarn a formarse una idea de lo que
puede estar en dficit.

Materiales
Manojo de llaves
Campanilla
Monedas
Pedazo de papel (para que se arruge y suene)
5 fichas rectngulares y 5 circulares (verde, rojo, amarillo, azul,
blanca)
Un set de 20 lminas en la que se aprecian 26 dibujos, establecidos
previamente en el manual.

I.E.L.S
Autores

: Louis Kent Udolf

Eileen R. Sherman
Mara J. del Ro

Editorial

: Martnez Roca

Ao de publicacin : 1998 (ltima edicin)

Qu evalu?
Es un programa para la enseanza funcional
en educacin especial. Evala el lenguaje
cotidiano receptivo y expresivo que posee el
alumno, para que ste se pueda desarrollar en
forma apropiada a su medio.

Cul es el fin de su administracin?

Tiene como propsito ayudar a conseguir las
habilidades de comunicacin tanto comprensivas
como expresivas exigidas en cualquir trabajo.
Por lo tanto cumple una funcin preventiva
remedial.

reas que considera y sus objetivos

Este test se divide en cuatro tems considerando un
objetivo general para la comprensin y uno para la
expresin:
1.Frmulas de Comunicacin Social
2.Datos de Identificacin
3.Habilidades Verbales Bsicas
4.Conceptos Relacionados con el Lenguaje

1. Frmulas de Comunicacin
Social
Comprensin :
El alumno demostrar
que
comprende frmulas de
comunicacin previamente establecidas.
Expresin
: El alumno mostrar un
comportamiento social apropiado siguiendo
frmulas de comunicacin social previamente
establecidas.

2. Datos de Identificacin
Comprensin : El alumno demostrar que
comprende
datos
de
identificacin
previamente establecidos.
Expresin : El alumno mostrar
conocimiento de datos de identificacin
previamente establecidos, ya sea verbal o
mostrando su tarjeta de identificacin.

3. Habilidades Verbales Bsicas

Comprensin :
El alumno demostrar qu
comprende habilidades verbales bsicas
previamente establecidas.
Expresin : El alumno mostrar el
comportamiento de habilidades verbales
bsicas
previamente establecidas, ya sea, gestual o
verbal.

4.

Conceptos relacionados con el

Lenguaje

Comprensin :
El alumno demostrar que
comprende conceptos de espacio, tiempo,
nmero de frmulas previamente establecidas.
Expresin : El alumno comunicar
conceptos de espacio, tiempo y frmulas
previamente establecidas, ya sea verbal o
gestual.

Cmo se administra?
Por medio de una entrevista informal. En
deficiencia mental no hay lmites de tiempo
en la aplicacin.
El educador anota los datos del alumno en la
hoja de informacin diagnstica que est
dividida por subtest.

Materiales
Mapa de la provincia
Reloj
Hoja de informacin
Monedas

Evaluacin del comportamiento social y

desarrollo personal
Cuadro para la evaluacin
en el desarrollo social y personal
(P.A.C)
Inventario de problemas
conductuales y socioemocionales
(I.P.C.S)

P.A.C
Autores

: H. C. Gunzburg

Ao de publicacin : 1968 1976 (6edicin)

Qu evala?
Evala el progreso del comportamiento
social y desarrollo personal del Deficiente
Mental.

reas que considera

El Pac da un informe visual de cuatro reas
principales:
1.Independencia Personal
2.Comunicacin
3.Socializacin
4.Ocupacin

Consideracin
El resumen referente a las habilidades
relativas y el comportamiento estn en el Pac
y
las conquistas y deficiencias estn expuestas
a
la vista de cierta exactitud. El diagrama
establece no slo un informe visual de la forma
actual de la persona con retardo mental, sino
que detalla sus xitos y fracasos hacia
lmites
de maduracin.

Tipos de P.A.C.
Pac Primari
: Fue validado para nios
deficientes mentales, de igual condicin de
retardo.
Fue validado de acuerdo a las conductas
o
habilidades que debera presentar un nio
normal
hasta los 3 aos, y de 2 a 7 aos de edad
cronolgica de nios deficientes mentales.
Pac 1
: Tiene las mismas caractersticas
del anterior, pero es ms elevado
en cuando a
evolucin de la persona, el Pac va
en complejidad
creciente.

Pac 2

: Para adultos con nivel ocupacional

S - Pac

: Para adultos postrados

M Pac

: Para nios con sindrome de Down

El Pac se administra en forma individual por

observacin naturalista.

Materiales
Diagrama de la evaluacin del progreso social
Diagrama para la evaluacin personal
Cuadernillo del Pac correspondiente

I.P.C.S
AUTORAS : Soledad Rodrguez S.
Mara Isabel Lira L.
Violeta Arancibia C.
Sonia Bralic E.
EDITORIAL: EdicionesUniversidad Catlica
de Chile

Qu evala?
Evala los Problemas Conductuales y
Socioemocionales que podran presentar los
nios entre 3 y 5 aos, los que deberan ser
referidos a una evaluacin ms ehxautiva y la
confirmacin del diagnstico.

Cul es la finalidad?
Cumple una funcin preventiva
remedial, tanto en el nio como en la
madre y en el reconocimiento de
situaciones estresantes.

reas que considera

El inventario consta de tres partes:
1.Problemas del nio
2.Problemas de la madre
3.Situaciones estresantes

1. Problemas del nio

Est compuesto de 45 tems clnicamente significativos
agrupados en 9 categoras:
Agresividad
Retraimientos
Inmadurez
Comportamientos extraos
Control de esfnteres
Ansiedad
Imagen disminuda
Comportamiento segn gnero
Temores

2. Problemas de la madre
Evala los aspectos que se estim importantes en el
desempeo del rol materno, tales como relacin de
pareja; apoyo en la crianza; estilo depresivo; sntomas
de depresin o angusta , entre otros. Est compuesto de
17 tems agrupados en 5 categoras:
nimo depresivo
Relacin de pareja
Abandono
Aislamiento
Problemas familiares

3.Situaciones estresantes
Evala aspectos que suelen afectar el
bienestar familiar. Por ejemplo, problemas de
ndole laboral o de salud, y de
acontecimientos como robos, incendio,
detenciones.

Cmo se administra?
El inventario debe ser respondido por la madre
biolgica del nio, en forma individual ante un
entrevistador previamente capacitado.
En trminos generales, la madre debe responder
frente a cada tems si este ha sido verdadero o falso en
algn perodo dentro de los 12 meses.
El tiempo aproximado de aplicacin es de 20
minutos.

MATERIALES
Un manual de administracin, que contiene
instrucciones detalladas para la aplicacin del
inventario (pg. 19 a la 41)
Hojas de registro o protocolo
Tabla de conversin de percentiles

Evaluacin necesaria antes de iniciar

aprendizajes acadmicos funcionales
Conceptos Bsicos
Lectoescritura
Clculo Matemtico

Test de conceptos bsicos

(Concebas)
Autores

: J. L. Manzano
E. M. Garca Perz
Javier Yuste Andrinal

Editorial

: Ciencias de la Educacin
Preescolar y especial
(C.E.P.E)

Ao de publicacin

: 1993

Qu evala?
Evala el dominio de los conceptos
bsicos
espaciales,
cuantitativos,
cualitativos, ordinales, y temporales. De
manera indirecta evala el grado de
desarrollo cognitivo y verbal del escolar.

Cul es su finalidad?
Tiene como objetivo evaluar en los nios de 4 a 7 aos,
el grado de dominio de los conceptos bsicos necesarios
para poder seguir una escolaridad normal.
Cumple una funcin Preventiva Remedial. Esto quiere
decir que evala como estn los conceptos bsicos, para
prevenir un futuro riego eslorar.
Los conceptos espaciales, cuantitativos, cualitativos,
ordinales y temporales no se aprenden slo en el colegio.
Tambin se aprenden en el hogar o de la interaccin con el
medio.

reas que considera y sus objetivos

Concebas 1 : Evala los conceptos que deben
dominar los nios de 4 a 5
aos. Este es el ciclo 2 de
educacin infantil.
Concebas 2 : Evala los conocimientos que
deberan tener los nios de
6a
7 aos. Este es el ciclo 1 de
educacin primaria.

Cmo se administra?
En forma individual. En deficiencia mental no hay
tiempo de aplicacin.
Cada uno de los cuadernillos contiene 3 ejemplos y
los elementos del test. Cada elemento consiste en un
conjunto de dibujos sobre los cuales el examinador
lee en voz alta una frase a los nios. En estas frases se
describen brevemente los dibujos y se pide a los
nios que marquen el que se refiere al concepto
concreto que se propone.

Materiales
1 cuadernillo de aplicacin
1 manual de instrucciones
Lpices de colores o pintura de cera

Test de Lectoescritura
Bateria Diagnstica de la Competencia Bsica
para el Aprendizaje de la Lectura (Badicbale)
Manual de la Prueba de Funciones Bsicas
(P.F.B)

BADICBALE
AUTOR

: Santiago Molina Garca

EDITORIAL

: Ciencias de la Educacin
Preescolar y Especial
(C.E.P.E)

AO DE PUBLICACIN: 1992

Qu evala?
Evala la competencia bsica para el
aprendizaje de la lectura, en nios de 4 a 6
aos.

Cul es su finalidad?
Tiene como objetivo prevenir el fracaso del
aprendizaje de la lectura (causa posterior del
fracaso a lo largo de la enseanza bsica).
Tambim orienta al profesorado en las
rehabilitaciones pertinentes, bien sea antes de que el
nio fracase en el aprendizaje del lenguaje escrito,
o cuando ya se ha producido dicho fracaso.

reas que considera

La prueba consta de 15 subtest:
1.Coordinacin viso espacial
2.Reconocimiento de diferencias espaciales
3.Cierre visual
4.Cierre auditivo
5.Cierre gramatical
6.Concrecin abstraccin lexical

7.Conciencia silbica
8

Conciencia grafo fonmica

9. Memoria fonmica
10. Lateralizacin
11. Orientacin derecha izquierda
12. Estrategas usadas en el proceso lector
13. Articulacin fontica

Forma reducida y ampliada

Se divide adems en una forma reducida y una froma
ampliada, con el de poder llevar a cao dos niveles de anlisis
interpretativos, uno rigurosamente cuantitativo y uno
cualitativo:
Forma reducida : Deben pasarse nicamente los test n 1,
2, 3, 5, 8 y 9.

Forma
anteriores,

ampliada :
Todos
lod
excepcin del n 4 y 11

enumerados

Cmo se administra?
Se administra en forma individual, en
deficiciencia
mental no hay
lmites de
tiempo.
Se debe comenzar siempre por la
reducida.

forma

Materiales
Manual
Cuaderno de examen
Juego de 10 cartulinas para el test n 1
Cuaderno con 21 lminas estmulo para la
aplicacin del test n 5
Objetos de uso comn elaborados por la
examinadora para el test n 10
Hoja de observacin
Dos lpices y una goma de borrar

P.F.B
AUTORAS

: Olga Berdicewski
Neva Milicic

EDITORIAL

: Galdoc

AO DE PUBLICACIN

: Marzo de 1998
(13 edicin)

Objetivo
Evaluar las funciones bsicas de Coordinacin
Visomotriz, Discrimacin Auditiva y Lenguaje, las
cuales son fundamentales para la adquisicin de la
lectoescritura.
Predecir el rendimiento de lectura y escritura para
primero y segundo ao de enseanza bsica.
Diagnsticar nios que presentan alto riesgo de
fracasar en el primer ao escolar.

Descripcin
Se realiza la aplicacin a nios entre 5 aos
y medio, y 7 aos y medio.
La P.F.B se basa en tres funciones
psicolgicas bsicas, expresadas en 58 tems.
Es una prueba objetiva de lpiz y papel.

reas que considera

1.Coordinacin Visomotriz
2.Discriminacin Auditiva
3.Lenguaje

1. Coordinacin Visomotriz
Evala la capacidad del alumno de reproducir figuras
geomtricas simples y otro tipo de figuras ateniendose a la
proporcin, y utilizando lnea recta, curva y reproduccin de
ngulos.
Control de movimientos (frenada) en distintas direcciones
(horizontal, vertical y oblicuo).
Reproduccin de elementos ateneiendose a relaciones
espaciales de posicin y distancia.
Control de movimientos en un espacio reducido
(laberinto), en distintas direcciones (curvo, recto).

Control de movimiento en espacio

projilidad.

circular y

Coordinacin motora fina y respeto de

la
direccin
marcada por el estmulo (en
direcciones recta, curvilnea y angular.
Ej: El nio debe dibujar la oreja y cuerpo del gato
siguiendo el modelo.

2.

Discriminacin Auditiva

Evala la capacidad del alumno para percibir estmulos

auditivos en tonos bajos con y sin claves
acsticamente prximas.
Conciencia auditiva, reconocer sonidos iniciales y
finales.
Distintas duraciones de los sonidos en el tiempo.

Ej: el alumno debe marcar los dibujos que empiezan igual

que avin

3.

Lenguaje

Evala la habilidad del alumno en el uso de

sustantivos, adjetivos de propiedad, adverbio de lugar,
verbos.
Abtraccin de caractersticas de un objeto en relacin a
su uso u otras caractersticas de l.
Abstraccin a travs de la inclusin de elementos
dentro de
categoras conceptuales. Capacidad de
abstraer, a partir de una descripcin, el concepto
correspondiente.

Ej: el alumno debe indicar al cartero queentrega la carta

Materiales

Peineta
Lpiz pasta
Llave
Cuchara
Botn
Frasco de vidrio
Moneda
Caja de fsforos

Prueba de Preclculo

Autoras

: Neva Milicic
Sandra Schmidt

Editorial

: Galdoc

Ao de publicacin : 1997

Qu evala?
Evala el desarrollo del razonamiento matemtico.
Pretende detectar a nios con alto riesgo de presentar
problemas de aprendizaje de las matemticas antes de que
sean sometidos a la enseanza formal de ellas, con el fin de
poder proveer a stos nios de programas compensatorios y
remediales en el momento oportuno.
Adems orientar la rehabilitacin de las reas quer
aparecen deficitarias a travs de tcnicas de estimulacin y
apresto.

reas que considera y sus objetivos

Se basa en 19 funciones psicolgicas bsicas
expresadas en 118 tems. Cada subtest tiene un
nmero variable de tems que oscila entre 4 y 25
preguntas ordenadas en dificultad creciente.

SUBTEST
1.Conceptos bsicos
2.Percepcin visual
3.Correspondencia trmino a trmino
4.Nmeros ordinales
5.Reproduccin de figuras y secuencias
6.Reconocimiento de figuras geomtricas
7.Reconocimiento y reproduccin de nmeros
8.Cardinalidad
9.Solucin de problemas aritmticos
10.Conservacin

1.

Conceptos Bsicos

Evala si estn adquiridas los conceptos de cantidad,

dimensin, orden, relaciones, tamao, espacio, forma,
distancia y tiempo ligados al lenguaje artmtico.
Ej: En estos tems, el nio debe marcar la figura segn su tamao
(siguiendo las instrucciones del examinador).

2.

Percepcin Visual

Evala si el nio logra: discriminar figuras igual al

modelo, ubicar la figura diferente de un serie y reconocer un
nmero dentro de una serie, igual al modelo con claves
visuales prximas.
Ej: En estos tems, el nio debe reconocer la figura igual
modelo.

al

3.

Correspondencia Trmino a Trmino

Evala la capacidad para aparear objetos que se

relacionan por su uso, es decir, evala el concepto de
equivalencia de los grupos.
Ej:

4.

Nmeros Ordinales

Evala el reconocimiento de los conceptos 1, 2, 3 y

ltimo.
Ej: El nio debe reconocer el tercer oso y el primer gallo
respectivamente.

5.

Reproduccin de Figuras y Secuencias

Evala la coordinacin visomotrz, en el sentido de la

reproduccin de formas.
Ej: El nio debe reproducir patrones perceptivos, segn el modelo
(ej: tem 65). Y dibujar la figura que continua de una serie (ej:tem 70).

6.

Reconocimiento de Figuras Geomtricas

Evala la habilidad perceptivo visual del nio en el

reconocimiento de las formas geomtricas bsicas, lo cual
supone un vocabulario geomtrico y asociacin de conceptos
geomtricos con los smbolos grficos que los representan, y
adems el reconocimiento del concepto de mitad.
Ej: El nio debe identificar el tringlo y la flor que esta a la mitad.

7.

Reconocimiento y Reproduccin de
Nmeros

Evala la capacidad de: identificar el nmero que le es

nombrado dentro de una serie, reproducir un smbolo
numrico cuando se le es nombrado; realizar operaciones
simples: primero, agregando o quitando los elementos
pedidos.
Ej: en el tem 94 el nio debe dibujar 1 elemento ms que el modelo,
y en el tem 96 dos elementos menos que el modelo dado.

8.

Cardinalidad

Evala la capacidad para identificar y dibujar la cantidad

de elementos pedidos.
Ej: El nio debe dibujar el nmero que corresponde a una
determinada cantidad de elementos dados.

9.

Solucin de Problemas Aritmticos

Evala la habilidad para realizar operaciones simples de

adicin y sustraccin.
Ej: En el primer caso el nio debe marcar la cantidad de bolitas que
quedan despus de quitar 2 a los que tena originalmente. Y en el
segundo caso el nio debe marcar la cantidad de helados que quedan
despus de haber agregado 3 a los 3 helados que tena previamente.

10. Conservacin
Evala la habilidad para juzgar si dos colecciones de
objetos son iguales o diferentes respecto de su cantidad de
elementos.
Ej: El nio debe marcar los pares de conjuntos que tienen igual
cantidad de elementos.

Cmo se administra?
En el rea de deficiencia mental se administra
simpre en formaindividual, y no hay lmites de
tiempo.
Su evaluacin es cuantitativa y cualitativa.

Materiales
1 cuadernillos con instrucciones, para el
examinador
Un cuadernillo de respuesta, para el examinado
Lpiz grfito
Sapuntas