Instrumentos Y Procedimientos

De Evaluacin Pedaggica
g g
Para Alumnos con Deficit Intelectual

Test de Desarrollo Psicomotor

Test de Lenguaje
Evaluacin del Comportamiento Social
y Desarrollo Personal
Evaluacin Necesaria antes de iniciar
Aprendizajes Acadmicos Funcionales
 Test de Desarrollo Psicomotor

Test de Desarrollo Psicomotor Infantil

(TEPSI)

Test de Desarrollo Evolutivo (DENVER)

 Tepsi

Autoras : Isabel M
M.Haeussler
Haeussler
Teresa Marchant O.

Editorial : Universidad Catlica

de Chile

Ao de publicacin : 1 Edicin 1985

 Qu evala?

Evala el desarrollo psicomotor y el

lenguaje de los nios entre 2 y 5 aos de
edad.
d d
 Cul es el fin de su administracin?

Cumple una funcin preventiva remedial,

remedial en
preescolares, con el fin de disear estrategias
educativas
d ti oportunas,
t t di t a disminuir
tendientes di i i ell
riesgo de un fracaso escolar en aquellos casos
que muestran un desarrollo
d ll inesperado.
i d

reas que considera
id y sus objetivos
bj ti

El Tepsi consta de un total de 52 tems,

repartidos en tres subtest los cuales son:

1.Subtest
b d Motricidad
de i id d

2.Subtest de Coordinacin

3.Subtest de Lenguaje
 1. Subtest de Motricidad

Consta de 12 tems.
tems Evala movimientos y
control del cuerpo en un acto breve o largo,
secuencia
i ded acciones,
i y tambin
t bi evala
l ell
equilibrio.
 2. Subtest de Coordinacin

Consta de 16 tems.
tems Evala bsicamente
motricidad fina y respuesta grafomotrices, en
situaciones
it i variadas
i d donde
d d incide
i id ell control
t l y la
l
coordinacin de movimientos finos en la
manipulacin
i l i de d objetos
bj y tambin
bi factores
f
perceptivos y representativos.
 3. Subtest de Lenguaje

Consta de 24 tems.
tems Evala el lenguaje
expresivo y comprensivo, capacidad de
comprender
d y ejecutar
j ciertas
i d
rdenes,
manejo de conceptos bsicos, vocabulario,
capacidad de describir y verbalizar.
 Cmo
C se Administra?
Ad i i t ?
El nio debe estar en condiciones ptimas para
la administracin del test. Previa
administracin
d i i t i del d l test
t t deben
d b anotarse
t l
los
datos de identificacin del nio en la hoja de
registro o protocolo.
protocolo

El test debe
d b administrarse
d i i en forma
f i di id l
individual,
considerando todos los tems para cada nio.
Dicho lugar
l gar debe tener una
na mesa y dos sillas y
es deseable que tenga pocos distractores y est
bien iluminada.
iluminada
 Materiales

Un manual de administracin
Un protocolo u hoja de registro
Una bateria de prueba que consta de:
- Dos vasos plsticos de 7 cms. de alto
- Una pelota de tenis amarilla
- Hojas de registro del test
- Doce cubos de madera de 2,5 cms. p por lado
- Estuche de gnero de 15 por 10 cms. que cierre con tapa sobrepuesta
del mismo material. Sobre la tapa perforar horizontalmente dos hojales
de 3 cms
cms. a una distancia de 5 cms.
cms entre si.
si Estos hojales deben
emplalmar con dos botones de dos cms. de dimetro, cosidos
- Aguja de lana con punta roma
- Hilo de volantn (30 cms.)
- Tablero de 10 por 15 cms. Con tres pares de objetillos perforados
- Un cordn de zapatos
- Lpiz de mina n 2
- Tablero de 20 cms. Por lado con cuatro barritas pegadas (de 15, 12, 9 y
6 cms. De largo por 2 cms. De ancho) espaciadas sobre una lnea
horizontal de base, y tres barritas sueltas (de 13,5 10,5 y 7,7 cms. De
ancho)
- Dos bolsas de 10 por 15 cms. De gnero rellenas una con arena y la
otra con esponja
- Tres cuadrados de papel de 10 cms. (Azul, amarillo y rojo)
- Globos
- Un cuadernillo con 17 lminas (anexo n2 n 2 del manual)
 Denver

Autores : Williams Frankenburg

Josieh B. Doods
Alma Fordal
 Descripcin

El test de Denver es un test evolutivo.

evolutivo Esto
quiere decir que todas las conductas a evaluar
estn de acuerdo a la edad cronolgica del nio.
nio

Cumple una funcin preventiva remedial, o

sea, evala para prevenir futuros riesgos en el
desarrollo psicomotor.
 Qu evala?

Evala
E l ell desarrollo
d ll psicomotor
i t alcanzado
l d
en nios cuyas edades fluctan entre los 14
meses y los 6 aos de edad cronolgica.
 A
Areas que considera
id y sus objetivos
bj ti

Considera 4 reas y 55 tems:

1. rea Personal Social

2. rea de Motricidad Fina Adaptativa

3. rea de Lenguaje

4. rea de Motricidad Gruesa

 1. rea Personal Social
Evala tareas que reflejan la habilidad del nio
paraa co
pa contactarse
ac a se co
con ootras
as pe
personas
so as y eel cu
cuidado
dado de ssi
mismo.

2. Motricidad Fina Adaptativa

Evala tareas que reflejan la habilidad del nio
para ver y usar sus manos coordinadamente en coger
objetos, manipularlos, etc.
 3. rea de Lenguaje

Evala tareas que dan cuenta de la habilidad para

escuchar y comunicarse a travs del habla.
habla

4. rea
de Motricidad Gruesa
Evala tareas que reflejan la habilidad del nio
en la coordinacin de los grandes segmentos
corporales, brazos, piernas y tronco.
 Cmo se Administra?
Se administra en forma individual. A pesar de que el test conta de 55
tems no todos se aplican. Slo se aplican aquellos que se encuentran
inmediatamente a la izquierda de la lnea de edad y aquellos que cruzan
la franja negra del tem. Los del lado derecho de la lnea no se consideran
ya que corresponden a ms edad,
edad por lo tanto son ms difciles.
difciles
Ej : Lnea de edad
3 aos
abotona
pedalea

s se considera no se considera
 Consideraciones

Cuando el tem tiene una letra I al lado quiere decir que el tem puede ser
pasado por informacin de la madre.
Despus de cada tem est el crdito: xito, fracaso negro y fracaso
franco

- xito
: S el nio logra la conducta.
- Fracaso negro : El nio est dentro del rango, pero est al borde
de la evolucin.
- Fracaso franco : Cuando de la lnea de edad est totalmente hacia
la izquierda. Eso quiere decir que no super ni
siquiera al 90% de los nios que en esa edad
l
logra l conducta,
la d t es decir,
d i que otro t nio
i de
d
menor edad que l puede hacer lo que l no
puede.
 Materiales
Manual de tems
Perfil de tems
Lnea de edad (huincha de cartulina)
Distintivos
Hoja de registros
Registro evaluaciones tcnico pedaggicas del nivel
Set de lminas sustantivos comunes
Frasco con tapa
p rosca
Pelota de tenis
Lmina de colores ((amarillo,, azul,, verde y rojo
j )
 T t de
Test d Lenguaje
L j

Exploracin del lenguaje comprensivo y expresivo

(ELCE)

Test de vocabulario en imagnes (TEVI)

Exmen de Lenguaje

Entrevista informal del lenguaje social (IELS)

 Elce
Autoras : Mara J. Lpez Gins
Mara Zurita Salellas
ngeles Redn Daz
Isabel Garca Martnez
M
Mercedez
d S Santamara
M
M.
Julia Inesta Martiarena
Elosa Blanco Solsona (dibujos)
( j )

Editorial : Ciencias de la Educacin Preescolar

y Especial
Especial. (C
(C.E.P.E.)
E P E ) Madrid S.L.
SL

Ao de publicacin : 1995
Cul es el fin de su administracin?

Evaluar
E l l Comprensin
la C i y Elocucin
El i del
d l
Lenguaje. Adems obtener datos e informacin
suficiente
fi i , que sirvan
i como pautas para la
l
elaboracin de un posterior tratamiento, en
aquellos aspectos en los que el nio presenta
dificultades.
 Obj ti de
Objetivo d cada
d subtest
bt t

I. La Comprensin del Lenguaje evala dos

aspectos:
a) Nivel Sensorio Perceptivo
b) Nivel
Ni l Verbal
V b l Puro
P

A su vez estos niveles

i l analizan,
li tres aspectos:
Semntico
Analtico sinttico
Penamiento
a) Nivel Sensorio Perceptivo
Aspecto Semntico
- Test de Madurez de H. Hildreth y N.L. Griffith
Metropolitan tem 3 (4 a 7 aos)
Objetivo: Explorar la capacidad de comprensin verbal y
cognitiva del nio.

- Test Lxico Semntico (2 a 5 aos y medio)

Objetivo: Explorar la Elocucin y la Comprensin de trminos
referidos al esquema corporal, partes del animal, prendas de
vestir, posicin, accin, orientacin espacial, color, forma y tamao.

- Peabody (2 aos y medio hasta los 18 aos)

Objetivo: Evaluar el nivel de vocabulario que tiene un sujeto.
 Aspecto Analtico Sinttico

- Prueba de mandatos verbales (18 meses hasta los 7 aos)

Objetivo: Seguir rdenes simples y complejas de acuerdo a la
edad.

La prueba consta de:

rdenes simples; se aplica a nios desde 18 hasta 30 meses.
rdenes complejas; se aplica a nios desde los 3 hasta los 7 aos.

Se subdivide en:
rdenes de seleccin de objetos.
objetos
rdenes de Ejecucin de Mandatos.
rdenes de Seleccin de Objetos y Ejecucin de Mandatos.
 Aspecto de Pensamiento

- Test de Decroly de causa y efecto. Formas a y b

(5 aos
en adelante)
d l t )
Objetivo: Emitir juicio de causa y efecto en
situaciones
it i d d
dadas.

- Test de Maduracin de H. Hildreth y N.L.

Grriffiths. Metropolitan tem 2. (4 a 7 aos).
Objetivo: Explorar la capacidad de razonamiento
del nio, a travs de la comprensin de frases.
a) Nivel Verbal Puro

- Escalas L y M del Test de Terman Merril.

(5 a 9 aos)
Objetivo: Explorar la comprensin verbal e
integracin gramatical mediante preguntas.
II. La Elocucin del Lenguaje, consta de:

rganos Fonoarticulatorios y Praxias

- Nivel Anatmico
Obj ti
Objetivo: C
Conocer ell estado
t d de
d los
l
rganos
fonoarticulatorios.

- Nivel Funcional
Objetivo: Conocer la movilidad de los
rganos fonoarticulatorios.
 Exploracin Fonolgica y Fontica
- Exploracin fonolgica inducida y/o repetida
Objetivo: Conocer la articulacin de cada fonema
dentro de la palabra mediante el lenguaje inducido
y/o
/ repetido.
tid

- Exploracin Fontica
Objetivo: Conocer la articulacin de cada fonema
aislado, apoyandose en las vocales, mediante el
lenguaje repetido.
 Percepcin y Discriminacin Auditiva
- Sonido
Objetivo: Conocer la capacidad de percibir y discriminar
entre
t sonido
id silencio,
il i sonido
id fuerte
f t sonido
id dbil y
sonido corto sonido largo.

- Ritmo
Objetivo: Conocer la estructuracin temporal del nio.

- Discriminacin Auditiva de Sonidos

Objetivo: Conocer la discriminacin de sonidos del
c erpo naturaleza,
cuerpo, nat rale a medio ambiente e instrumentos
instr mentos musicales.
m sicales

- Discriminacin Fontica
Objetivo: Reconocer vocales y consonantes.
 Cmo se administra?
- La aplicacin de estas pruebas se realizar en forma
individual,, no debiendo administrarse en una sola sesin
todas ellas.

- En la evaluacin del nivel Sensoperceptivo es

aconsejable un mximo de tres pruebas por sesin y cada
una de ellas deber pertenecer a un aspecto diferente
(semntico, analitico sinttico y pensamiento).

- En el nievel Verbal Puro, se pasar en la misma sesin

todas las preguntas correspondientes a la edad que se
debe evaluar.
e al ar

- Las condiciones ambientales y anmicas del nio deben

ser pimas a la hora de la administracin del test.
 T.E.V.I
AUTORES : Max S. Echeverra
M Olivia
Mara Oli i Herrera
H
Miguelina Vega

EDITORIAL : Universidad de Concepcin

AO DE PUBLICACIN : 1996
 Objetivo

Evaluar el nivel de comprensin de

vocabulario pasivo que posee un sujeto hablante
d espaol.
de l Intenta
I t t medirdi la
l comprensin
i que un
sujeto tiene de un trmino que ha sido enunciado
verbalmente
b l por ell examinador,
i d i l
igualmente
permite conocer la posicin de un sujeto en
relacin con sus pares y detectar posibles
retrasos en el rea lingstica.
 Aplicacin

Nios entre 2 aos y medio,

medio y 16 aos de
edad.

Aplicacin individual en nios hasta 8

aos,
en nios
i mayores se puede d
administrar en grupo, en el rea de
d fi i i
deficiencia mentall administracin
d i i i
individual a toda edad.
 Descripcin

El T.E.V.I.
TEVI consta de dos formas
equibalentes siendo posible aplicar
indistintamente cualquiera de ellas.
ellas Al ser
necesaria una segunda aplicacin se elegir
l forma
la f alternativa.
lt ti
 Categoras
C ego s dedel T.E.V.I
. .V.
EL T.E.V.I consta de 12 categoras, las cuales son:
1. Animales y pjaros
2. Acciones humanas (infinitivos verbales)
3. Plantas y flores
4. Escenas de la naturaleza
5 Adjetivos
5. Adj i
6. Instrumentos musicales y cientficos
7 Ocupaciones u oficios
7.
8. Partes de una casa
9 Vestuario
9.
10.Artculos del hogar
11.Otros objetos hechos por el hombre
12.Otros objetos inanimados
 Ejemplo
j p forma A
Se le pide al nio que observe las imagnes y que seale
con su dedo filibustero(n114),
filibustero(n114) no se deben dar pistar,
pistar
ni agregar artculos (un, el, la,etc.).
 Materiales

Un manual de aplicacin.
aplicacin

U
Un set de
d 115 lminas
l i con cuatro dibujos
dib j lineales
li l
(sustantivos, adjetivos y verbos).

Una lista de estmulos 115 forma A y 115 forma B.

Una hoja
j de respuestas o protocolo por nio.
 E
Exmen de
d Lenguaje
L j

Autor : Dr. Ricardo Olea G.

Editorial
d to a : Centro
Ce t o de Perfeccionamiento
e ecc o a e to
e Investigaciones Pedaggicas

Ao de publicacin : 1996 (7 edicin)

 Objetivo

Evaluar por una parte las condiciones anatomofisiolgicas

para la emisin y recepcin de los sonidos mediante la
evaluacin de la motricidad bucofonatoria, la audicin,
las condiciones anatmicas de los rganos g fono
articulatorios y la elocucin.

Apreciaciacin general del lenguaje en sus aspectos

fonolgicos, semnticos y sintctico, a travs de los tems
de Recepcin y Emisin de lenguaje y la comprensin de
ste (suficientes para deterctar perturbaciones).
 A li i
Aplicacin

7 a 11 aos 11 meses,
meses pero puede realizarse
a nios de ms edad subiendo el grado de
exigencia.
i i

En deficiencia mental se aplica

indistintamente de la edad cronolgica,
cronolgica ya
que se realizan mediaciones.
 Descripcin
El test consta de 4 tems, los cuales son:

1. Condiciones anatomofisiolgicas para la emisin y

recepcin de sonidos.
sonidos

2 Recepcin y emisin del lenguaje.

2. lenguaje

3 Comprensin del lenguaje

3. lenguaje.

4 Expresin
4. E i del j .
d l lenguaje
l
 Evaluacin

Cualitativa basada en datos cuantitativos

que ayudarn a formarse una idea de lo que
puede
d estar en dficit.
dfi i
 Materiales
Manojo de llaves

Campanilla

Monedas

Pedazo de papel (para que se arruge y suene)

5 fichas rectngulares y 5 circulares (verde, rojo, amarillo, azul,

blanca)

Un set de 20 lminas en la que se aprecian 26 dibujos, establecidos

previamente en el manual.
 I.E.L.S

Autores : Louis Kent Udolf

Eileen R. Sherman
Mara J. del Ro

Editorial : Martnez Roca

Ao de publicacin : 1998 (ltima edicin)

 Qu evalu?

Es un programa para la enseanza funcional

en educacin especial. Evala el lenguaje
cotidiano
tidi receptivo
ti y expresivo
i que posee ell
alumno, para que ste se pueda desarrollar en
forma apropiada a su medio.
Cul es el fin de su administracin?

Tiene como propsito ayudar a conseguir las

habilidades de comunicacin tanto comprensivas
como expresivas exigidas en cualquir trabajo.
trabajo
Por lo tanto cumple una funcin preventiva
remedial.
remedial

reas que considera
id y sus objetivos
bj ti
Este test se divide en cuatro tems considerando un
objetivo general para la comprensin y uno para la
expresin:
i

1 Frmulas de Comunicacin Social

1.

2 Datos de Identificacin
2.

3. Habilidades Verbales Bsicas

4. Conceptos Relacionados con el Lenguaje

1. Frmulas de Comunicacin Social

Comprensin : El alumno demostrar que

comprende frmulas de comunicacin
previamente establecidas.
establecidas

Expresin : El alumno mostrar un

comportamiento social apropiado siguiendo
frmulas de comunicacin social previamente
establecidas.
 2. Datos de Identificacin

Comprensin
p : El alumno demostrar qque
comprende datos de identificacin
ppreviamente establecidos.

Expresin : El alumno mostrar

conocimiento de datos de identificacin
previamente establecidos,
establecidos ya sea verbal o
mostrando su tarjeta de identificacin.
 3. Habilidades Verbales Bsicas

Comprensin : El alumno demostrar qu

comprende habilidades verbales bsicas
previamente establecidas.

E
Expresin
i : El alumno
l mostrar
t ell
comportamiento de habilidades verbales bsicas
previamente
i t establecidas,
t bl id ya sea, gestual
t l o
verbal.
 4
4. C
Conceptos
t relacionados
l i d con ell
g j
Lenguaje
Comprensin : El alumno demostrar que
comprende conceptos de espacio, tiempo,
nmero de frmulas p
previamente
establecidas.

Expresin : El alumno comunicar

conceptos de espacio,
espacio tiempo y frmulas
previamente establecidas, ya sea verbal o
gestual.
gestual
 Cmo se administra?

Por medio de una entrevista informal. En

deficiencia mental no hay lmites de tiempo
en la aplicacin.

El educador anota los datos del alumno en la

hoja de informacin diagnstica que est
dividida por subtest.
 Materiales

Mapa de la provincia

Relojj

Hoja de informacin

Monedas
Evaluacin del comportamiento
p social y
desarrollo personal

Cuadro para la evaluacin

en el desarrollo social y personal
( A C)
(P.A.C)

Inventario de problemas
conductuales
d t l y socioemocionales
i i l
(I.P.C.S)
 P.A.C

Autores : H. C. Gunzburg

Ao
A de
d publicacin (6 di i )
bli i : 1968 1976 (6edicin
 Qu evala?

Evala
E l ell progreso del
d l comportamiento
t i t
social y desarrollo personal del Deficiente
Mental.
 reas que considera

El Pac da un informe visual de cuatro reas

principales:
1 Independencia
1. I d d i Personal
P l
2. Comunicacin
3. Socializacin
4 Ocupacin
4.
 Consideracin

El resumen referentef t a lasl h bilid d

habilidades
relativas y el comportamiento estn en el Pac y
l conquistas
las i t y deficiencias
d fi i i estn t expuestas
t a
la vista de cierta exactitud. El diagrama
establece
t bl no slo
l un informe
i f visual
i l ded la
l forma
f
actual de la persona con retardo mental, sino
que detalla
d t ll sus xitos
it y fracasos
f h i
hacia l it
lmites
de maduracin.
 Tipos de P.A.C.
Pac Primari : Fue validado para nios
deficientes mentales, de igual
g condicin de retardo.
Fue validado de acuerdo a las conductas o
habilidades que debera presentar un nio normal
hasta los 3 aos,
aos y de 2 a 7 aos de edad
cronolgica de nios deficientes mentales.

Pac 1 : Tiene las mismas caractersticas

del anterior, pero es ms elevado en cuando a
evolucin de la persona, el Pac va en complejidad
creciente.
 Pac 2 : Para adultos con nivel ocupacional

S - Pac : Para adultos postrados

p

M Pac : Para nios con sindrome de Down

El Pac se administra en forma individual por

p
observacin naturalista.
 Materiales

Diagrama de la evaluacin del progreso social

Diagrama para la evaluacin personal

Cuadernillo del Pac correspondiente

 I.P.C.S

AUTORAS : Soledad Rodrguez

g S.
Mara Isabel Lira L.
Violeta Arancibia C.
C
Sonia Bralic E.

EDITORIAL : EdicionesUniversidad Catlica

de Chile
 Qu evala?

Evala los Problemas Conductuales y

Socioemocionales que podran presentar los
nios entre 3 y 5 aos,
aos los que deberan ser
referidos a una evaluacin ms ehxautiva y la
confirmacin del diagnstico.
diagnstico
 Cul es la finalidad?

Cumple
C l una funcin
f i preventiva
i
remedial,, tanto en el nio como en la
madre y en el reconocimiento de
sit aciones estresantes.
situaciones estresantes

reas que considera
id

El inventario consta de tres partes:

1. Problemas del nio

2 Problemas
2. P bl d la
de l madre
d

3. Situaciones estresantes
1. Problemas del nio
Est compuesto de 45 tems clnicamente significativos
agrupados en 9 categoras:
Agresividad
Retraimientos
Inmadurez
Comportamientos
p extraos
Control de esfnteres
Ansiedad
Imagen disminuda
Comportamiento segn gnero
Temores
2 Problemas
2. P bl d la
de l madre
d
Evala los aspectos que se estim importantes en el
desempeo del rol materno, tales como relacin de
pareja; apoyo en la crianza; estilo depresivo; sntomas
de depresin o angusta , entre otros. Est compuesto de
17
7 tems
te s ag
agrupados
upados een 5 catego
categoras:
as:
nimo depresivo
Relacin de pareja
Abandono
Aislamiento
Problemas familiares
3. Situaciones estresantes

Evala aspectos que suelen afectar el

bienestar familiar. Por ejemplo, problemas de
d l
ndole l b l o de
laboral d salud,
l d y ded
acontecimientos como robos, incendio,
detenciones.
 Cmo
C se administra?
d i it ?
El inventario debe ser respondido por la madre
biolgica del nio, en forma individual ante un
entrevistador previamente capacitado.

En trminos generales, la madre debe responder

frente a cada tems si este ha sido verdadero o
falso en algn perodo dentro de los 12 meses.

El tiempo aproximado de aplicacin es de 20

minutos.
 MATERIALES

Un manual de administracin, que contiene

i
instrucciones
i d ll d para la
detalladas l aplicacin
li i deld l
inventario (pg. 19 a la 41)

Hojas
j de registro
g o pprotocolo

Tabla de conversin de percentiles

 Evaluacin necesaria antes de iniciar
aprendizajes acadmicos funcionales

Conceptos Bsicos

Lectoescritura

Clculo Matemtico
 Test de conceptos
p bsicos
(Concebas)

Autores : JJ. L.
L Manzano
E. M. Garca Perz
Javier Yuste Andrinal

Editorial : Ciencias de la Educacin

Preescolar y especial
(C.E.P.E)

Ao de publicacin : 1993
 Qu evala?

Evala el dominio de los conceptos

bsicos espaciales, cuantitativos,
cualitativos,
li i ordinales,
di l y temporales.
l D
De
manera indirecta evala el ggrado de
desarrollo cognitivo y verbal del escolar.
 Cul es su finalidad?
Tiene como objetivo evaluar en los nios de 4 a 7 aos, el
grado de dominio de los conceptos bsicos necesarios
para poder seguir una escolaridad normal.
normal

Cumple una funcin Preventiva Remedial. Esto quiere

decir que evala como estn los conceptos bsicos, para
prevenir un futuro riego eslorar.

Los conceptos espaciales, cuantitativos, cualitativos,

ordinales y temporales no se aprenden slo en el colegio.
colegio
Tambin se aprenden en el hogar o de la interaccin con
el medio.

reas que considera
id y sus objetivos
bj ti

Concebas 1 : Evala los conceptos que deben

d i
dominar l nios
los i de d 4a5
aos. Este es el ciclo 2 de
educacin
d i infantil.
i f il

Concebas 2 : Evala los conocimientos que

deberan tener los nios de
6 a 7 aos. Este es el ciclo 1 de
educacin primaria.
p
 Cmo se administra?

En forma individual. En deficiencia mental no hay

tiempo de aplicacin.
aplicacin

Cada uno de los cuadernillos contiene 3 ejemplos y

los elementos del test. Cada elemento consiste en un
conjunto
j de dibujos
j sobre los cuales el examinador
lee en voz alta una frase a los nios. En estas frases
se describen brevemente los dibujos y se pide a los
nios
i que marquen ell que se refiere fi all concepto
t
concreto que se propone.
 Materiales

1 cuadernillo de aplicacin

1 manual de instrucciones

Lpices de colores o pintura de cera

 Test de Lectoescritura

Bateria Diagnstica de la Competencia Bsica

para el Aprendizaje de la Lectura (Badicbale)

Manual de la Prueba de Funciones Bsicas

(P.F.B)
 BADICBALE

AUTOR : Santiago
S ti M li Garca
Molina G

EDITORIAL : Ciencias de la Educacin

Preescolar y Especial
(C E P E)
(C.E.P.E)

AO
DE PUBLICACIN:
1992
 Qu evala?

Evala la competencia bsica para el

aprendizaje de la lectura, en nios de 4 a 6
aos.
aos
 Cul es su finalidad?

Tiene como objetivo prevenir el fracaso del

aprendizaje
di j de d lal lectura
l (
(causa posterior
i del
d l
fracaso a lo largo de la enseanza bsica).

Tambim orienta al pprofesorado en las

rehabilitaciones pertinentes, bien sea antes de que
el nio fracase en el aprendizaje
p j del lenguaje
g j
escrito, o cuando ya se ha producido dicho
fracaso.
 reas que considera
La prueba consta de 15 subtest:

1. Coordinacin viso espacial

2. Reconocimiento de diferencias espaciales

3. Cierre visual

4. Cierre auditivo

5. Cierre gramatical

6 Concrecin abstraccin lexical

6.
7. Conciencia silbica

8 Conciencia grafo fonmica

9 Memoria fonmica
9.

10. Lateralizacin

11. Orientacin derecha izquierda

12. Estrategas usadas en el proceso lector

13 Articulacin
13. A ti l i fontica
f ti
 Forma reducida y ampliada

Se divide adems en una forma reducida y una froma

ampliada con el de poder llevar a cao dos niveles de anlisis
ampliada,
interpretativos, uno rigurosamente cuantitativo y uno
cualitativo:

Forma reducida : Deben pasarse nicamente los test n 1,

2 3,
2, 3 5,
5 8 y 9.
9

Forma ampliada : Todos lod enumerados anteriores,

excepcin
p del n 4 y 11
 Cmo se administra?

Se administra en forma individual, en

deficiciencia mental no hay lmites de
tiempo.

Se debe comenzar siempre por la forma

reducida.
 Materiales
Manual
Cuaderno de examen
Juego
J d 10 cartulinas
de li para ell test n 1
Cuaderno con 21 lminas estmulo para la
aplicacin del test n 5
Objetos
j de uso comn elaborados ppor la
examinadora para el test n 10
Hoja de observacin
Dos lpices y una goma de borrar
 PFB
P.F.B

AUTORAS : Olga Berdicewski

Neva Milicic

EDITORIAL : Galdoc

AO DE PUBLICACIN : Marzo de 1998

((13 edicin))
 Objetivo

Evaluar las funciones bsicas de Coordinacin

Visomotriz Discrimacin Auditiva y Lenguaje,
Visomotriz, Lenguaje las
cuales son fundamentales para la adquisicin de la
lectoescritura.

Predecir el rendimiento de lectura y escritura p

para
primero y segundo ao de enseanza bsica.

Diagnsticar nios que presentan alto riesgo de

fracasar en el primer ao escolar.
 Descripcin

Se realiza la aplicacin a nios entre 5 aos y

medio, y 7 aos y medio.

La P.F.B se basa en tres funciones

psicolgicas bsicas,
bsicas expresadas en 58
tems. Es una prueba objetiva de lpiz y
papel.
l
 reas que considera

1 Coordinacin
1. C di i Visomotriz
Vi ti

2. Discriminacin Auditiva

3. Lenguaje
e guaje
1. Coordinacin Visomotriz
Evala la capacidad del alumno de reproducir figuras
geomtricas simples y otro tipo de figuras
ateniendose a la proporcin, y utilizando lnea recta,
curva y reproduccin
d i de d ngulos.
l

Control de movimientos (frenada) en distintas

direcciones (horizontal, vertical y oblicuo).

Reproduccin de elementos ateneiendose a relaciones

espaciales de posicin y distancia.

Control de movimientos en un espacio reducido

(laberinto) en distintas direcciones (curvo,
(laberinto), (c r o recto).
recto)
 Control de movimiento en espacio
p circular y
projilidad.

Coordinacin motora fina y respeto de la

direccin marcada por el estmulo (en
di
direcciones
i recta, curvilnea
il y angular.
l

Ej: El nio debe dibujar la oreja y cuerpo del gato

siguiendo el modelo.
 2
2. Discriminacin Auditiva

Evala la capacidad del alumno para percibir estmulos

auditivos en tonos bajos con y sin claves
acsticamente prximas.

Conciencia auditiva, reconocer sonidos iniciales y

finales.

Distintas duraciones de los sonidos en el tiempo.

tiempo
Ej: el alumno debe marcar los dibujos que empiezan igual
que avin
 3
3. Lenguaje
E
Evala
l la l habilidad
h bilid d del
d l alumno
l en ell uso ded
sustantivos, adjetivos de propiedad, adverbio de
lugar, verbos.

Abtraccin de caractersticas de un objeto en relacin a

su uso u otras caractersticas de l.

Abstraccin a travs de la inclusin de elementos

dentro de categoras
g conceptuales.
p Capacidad
p de
abstraer, a partir de una descripcin, el concepto
correspondiente.
Ej: el alumno debe indicar al cartero queentrega la carta
 Materiales
Peineta
Lpiz pasta
Llave
Cuchara
Botn
Frasco de vidrio
Moneda
Caja de fsforos
 Prueba de Preclculo

Autoras : Neva Milicic

Sandra Schmidt

Editorial : Galdoc

Ao de publicacin : 1997
 Qu evala?

Evala el desarrollo del razonamiento matemtico.

Pretende detectar a nios con alto riesgo de presentar

problemas de aprendizaje de las matemticas antes de que
sean sometidos a la enseanza formal de ellas, con el fin de
poder proveer a stos nios de programas compensatorios y
remediales en el momento oportuno.
oportuno

Adems orientar la rehabilitacin de las reas quer q

aparecen deficitarias a travs de tcnicas de estimulacin y
apresto.
 reas que considera y sus objetivos

Se basa en 19 funciones psicolgicas bsicas

expresadas en 118 tems. Cada subtest tiene un
nmero variable de tems que oscila entre 4 y 25
preguntas ordenadas en dificultad creciente.
 SUBTEST

1. Conceptos bsicos
2. Percepcin
i visual
i l
3. Correspondencia trmino a trmino
4. Nmeros ordinales
5. Reproduccin de figuras y secuencias
6. Reconocimiento de figuras geomtricas
7. Reconocimiento y reproduccin de nmeros
8. Cardinalidad
9. Solucin de problemas aritmticos
10.Conservacin
 1
1. C
Conceptos
t Bsicos
B i

Evala si estn adquiridas los conceptos de cantidad,

dimensin, orden, relaciones, tamao, espacio, forma,
distancia y tiempo ligados al lenguaje artmtico.
artmtico

Ej:
j En estos tems,, el nio debe marcar la figura
g segn
g su tamao
(siguiendo las instrucciones del examinador).
 2
2. Percepcin Visual

Evala si el nio logra: discriminar figuras igual al

modelo, ubicar la figura diferente de un serie y reconocer un
nmero dentro de una serie, igualg al modelo con claves
visuales prximas.

Ej: En estos tems, el nio debe reconocer la figura igual al modelo.

 3. Correspondencia
p Trmino a Trmino

Evala
v la ccapacidad
p c d d ppara aparear
p e objetos
obje os que se
relacionan por su uso, es decir, evala el concepto de
equivalencia
q p .
de los ggrupos
Ej:
 4
4. Nmeros Ordinales

Evala el reconocimiento de los conceptos 11, 22, 33 y

ltimo.
Ej:
j El nio debe reconocer el tercer oso y el p
primer g
gallo
respectivamente.
 5. Reproduccin
p de Figuras
g y Secuencias

Evala la coordinacin visomotrz,

visomotrz en el sentido de la
reproduccin de formas.
Ej: El nio debe reproducir patrones perceptivos,
perceptivos segn el modelo
(ej: tem 65). Y dibujar la figura que continua de una serie (ej:tem 70).
 6. Reconocimiento de Figuras Geomtricas

Evala la habilidad perceptivo visual del nio en el

reconocimiento de las formas geomtricas bsicas, lo cual
supone un vocabulario geomtrico y asociacin de conceptos
geomtricos
t i con los
l smbolos
b l grficos
fi que los
l representan,
t y
adems el reconocimiento del concepto de mitad.
Ej: El nio debe identificar el tringlo y la flor que esta a la mitad.
mitad
 7. Reconocimiento y Reproduccin de
Nmeros

Evala la capacidad de: identificar el nmero que le es

nombrado dentro de una serie, reproducir un smbolo
numrico cuando se le es nombrado; realizar operaciones
simples: primero, agregando o quitando los elementos
p
pedidos.
Ej: en el tem 94 el nio debe dibujar 1 elemento ms que el modelo,
y en el tem 96 dos elementos menos que el modelo dado.
 8
8. Cardinalidad

Evala
E l la
l capacidad
id d para identificar
id tifi y dibujar
dib j lal cantidad
tid d
de elementos pedidos.
Ej: El nio debe dibujar el nmero que corresponde a una
determinada cantidad de elementos dados.
 9. Solucin de Problemas Aritmticos

Evala la habilidad para realizar operaciones simples de

adicin y sustraccin.
Ej: En el primer caso el nio debe marcar la cantidad de bolitas que
quedan despus de quitar 2 a los que tena originalmente.
originalmente Y en el
segundo caso el nio debe marcar la cantidad de helados que quedan
despus de haber agregado 3 a los 3 helados que tena previamente.
 10. Conservacin

Evala la habilidad para juzgar si dos colecciones de

objetos son iguales o diferentes respecto de su cantidad de
elementos.
Ej:
j Ell nio
i debe
d b marcar los
l pares de
d conjuntos
j que tienen
i i l
igual
cantidad de elementos.
 Cmo
C se administra?
d i i ?

En el rea de deficiencia mental se administra

simpre
i en formaindividual,
f i di id l y no hay
h lmites
l i d
de
tiempo.

Su evaluacin es cuantitativa y cualitativa.

 Materiales

1 cuadernillos con instrucciones, para el

examinador

Un cuadernillo de respuesta,
respuesta para el examinado

Lpiz
L i grfito
fit

Sapuntas
S t