Cartilla CN 2

Escuela Nueva
CIENCIAS NATURALES 2
Tercera Cartilla
Ministerio de
Educacin Nacional
Repblica de Colombia
MINISTERIO
DE
EDUCACIN NACIONAL
AUTOR:
Fundacin Multitaller de la Universidad del Valle
Diagramacin electrnica:Roberto Caro Aguirre

Ilustraciones: Jos Campo, Fernando Surez,
William Alzate Jurado, Len Octavio Osorno
Fotografas: Jos Kattn, Len Octavio Osorno,
Rubn Arango, Mnica Valds,
Mauricio Beltrn
Coordinacin artstica: Oliva Caro
CORRECTOR DE
ESTILO:
Jaime Ariza Tello
IMPRESIN:
ISBN Serie Ciencias Naturales

ISBN Cartilla
958-9488-25-0
958-9488-31-5
Ministerio de Educacin Nacional

Prohibida su reproduccin total o parcial por cualquier medio
Derechos reservados. Distribucin gratuita.
Impreso en Colombia
Printed in Colombia
Equipo Multitaller de la
Universidad del Valle:
Elaboracin de las cartillas:
Cuentistas:
Efran Solarte Rodrguez

Jorge Hernando Arce Chaves
Mauricio Jaramillo Ayerbe
Harold Hollaender Alvarez
Nubia Cardona de Hollaender
Myriam Vega Restrepo
Alberto Benavides Herrn
Jaime Alberto Ros Motta
Vctor Hugo Valencia Giraldo
John Jairo Caldern Leyton
Martha Ins Hernndez Herrera
Mara Cristina Herrera
Mara del Rosario Medina Jimnez
Carmen Ligia Martnez Snchez
Graciana Gutirrez Gonzlez
Myriam Aide Bentez
Edelmira Hurtado Tamayo
Clara Ins Giraldo A.
Carlos Humberto Padilla Lpez
Rubiela Villegas Chvez
Carolina Arboleda Franco
Manuel Alejandro Ramrez Restrepo
Jess Mara Pineda Padrn
Alexis Carabal
Adriana Lozano Zapata
Gloria Liliana Garzn Molineros
Miguel Fernando Caro Gamboa
Mara Angela Sanzn Guerrero
Pedro Walter Ararat Corts
Jaime Rivas Daz
Tabla de contenido
Pgina
Unidad 6
Propiedades de la materia
Gua 1
Gua 2
A. Construyamos conocimiento
B. Lectura: Toni Molina, el pequeo mentiroso
C. Practiquemos
D. Actividades libres
8
11
14
16
Observemos los estados de la materia:

slido, lquido y gaseoso
B. Lectura: El nuevo Gran Jefe
C. Practiquemos
18
21
23
24
Recuperacin: Guas 1,2

Evaluacin: Guas 1,2
Adaptacin: Guas 1,2
26
29
30
Unidad 7
Recursos naturales
Gua 1
Gua 2
Gua 3
Conozcamos los recursos naturales

B. Lectura: Pedro el preguntn
C. Practiquemos
32
34
37
38
Identifiquemos los recursos naturales de

nuestra regin
B. Lectura: El da de campo
C. Practiquemos
40
42
44
45
Clasifiquemos los recursos: renovables y no

renovables.
B. Lectura: Conocer y pasear
C. Practiquemos
47
49
52
54
Pgina
Gua 4
Gua 5
Hagamos una huerta

B. Lectura: El soador de huertos
C. Practiquemos
55
59
63
64
El Sol, fuente de vida

B. Lectura: Mi abuelo el Sol
C. Practiquemos
67
69
71
72
Recuperacin: Guas 1,2,3,4,5

Evaluacin: Guas 1,2,3,4,5
Adaptacin: Guas 1,2,3,4,5
73
76
77
Unidad 8
La Tierra
Gua 1
Gua 2
Gua 3
La Tierra, nuestra nave espacial

B. Lectura: Paseo por el Universo
C. Practiquemos
80
83
87
89
Observemos el movimiento de rotacin

de la Tierra
B. Lectura: La Tierra es como una naranja
C. Practiquemos
90
95
98
99
Estudiemos el da y la noche
B. Lectura: El nio y la noche
C. Practiquemos
100
103
106
108
Recuperacin: Guas 1,2,3

Evaluacin: Guas 1,2,3
Adaptacin: Guas 1,2,3
109
111
112
Unidad
Propiedades de
la materia
Condiciones
Condiciones
4 actividades
2 actividadeslibres:
libres: Excelente
Aceptable
3
actividades
libres:
Bueno
3 actividades libres: Sobresaliente
4 actividades libres: Excelente
2 actividades
libres: Aceptable
Gua 1
Construyamos conocimiento
1. Todos llevamos varias frutas a la
clase. Pueden ser naranjas,
bananos, mangos,
guayabas, uvas,
limones, zapotes,
cocos o, si no es
posible, cualquier
otra que exista en
la regin.
2. Ordeno mis
frutas por
tamao
empezando
por la fruta
ms grande
y terminando
por la ms
pequea.
Ordeno mis
frutas en cuanto a su
peso, empezando por la ms liviana y dejando al
final la ms pesada.
3. Clasifico mis frutas por colores. Agrupo las que
tienen el mismo color.
4. Toco las frutas una por una y decido si es dura o
blanda, y hago dos grupos llamados "frutas duras"
y "frutas blandas".
Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
5. De nuevo toco todas las frutas y determino cules

son lisas y cules son speras o rugosas. Separo las
frutas lisas de las speras.
6. Con mis compaeros preparo las frutas para hacer
una ensalada. Debemos lavarlas bien, pelarlas y
cortarlas con mucho cuidado. Cuando terminamos,
me vendo los ojos y escojo un trocito de fruta,
tratando de identificarla por su olor y su sabor.
7. Con mis compaeros y el profesor comentamos las
propiedades que tienen las frutas. Hago una lista en
mi cuaderno de ciencias de las propiedades de las
frutas.
8. Con mis compaeros elegimos algunos objetos
como cuadernos, tizas, balones, puertas, etc. Las
escribimos en el tablero y en frente le colocamos las
caractersticas ms importantes.
Sigamos este ejemplo:
tiza: dura, slida, quebradiza, blanca
lpiz
pia
baln
leche
pan
mesa
borrador
puerta
caballo
Unidad 6 - Gua 1
9. Dibujo en mi cuaderno de ciencias y mediante

flechas relaciono cules de mis sentidos utilizo para
reconocer las propiedades de los objetos.
color
tamao
gusto
textura
dureza
peso
sonidos
olor
10. Leo y escribo en mi cuaderno:

Los objetos tienen propiedades que los
caracterizan, como color, tamao, peso, textura,
dureza, sabor y olor.
Las personas describen los cuerpos por las
propiedades que ellos tienen.
11. Leo con atencin:
Recordemos que existen
sustancias peligrosas que no
debemos tocar y, menos an,
oler o probar, porque son
perjudiciales para nuestra salud.
10
Lectura
Toni Molina,
el pequeo mentiroso
Gua 1
El Toni Molina era el nio ms pinta del

grupo de la escuela Pinocho. Con sus seis
aos bien desarrollados, sus pantalones
azules, sus botines de cuero, su maletn
caf, su lonchera amarilla con
cantimplora roja y pitillo azul, su pelo
largo y amarillo, y sus dientes
completos, era definitivamente el tipo
ms pinta del grupo de la escuela
Pinocho.
Una maana, cuando ya todos
haban llegado a la escuela, Toni
apareci, de ltimo, guardando
entre sus cosas algo que no
quiso mostrar a nadie en el
grupo. Como todos, se sent
en su silla-pupitre, comi a las
horas que estableca la
escuela, hizo sus labores,
particip en los ejercicios, cant el
himno y, como nunca en la vida del Toni,
estuvo en silencio y apartado del grupo aunque con un
aire de satisfaccin que a todos los dems inquiet.
Qu se traa Toni Molina, que lo mantena tan
ocupado y tan extrao?, se preguntaban todos muy
asombrados.
Unidad 6 - Gua 1
11
No resistieron. Antes de terminar la jornada el grupo se

rindi. Queran saber qu pasaba con el Toni. Lo
rodearon y le preguntaron. Entonces Toni habl de su
secreto: haba encontrado la pieza de una nave
espacial.
Huy!, Ahora s que la hizo grande este Toni!,
pensaron los muchachos del grupo. Unos se miraban
extraados, otros preguntaban cmo?
por qu? dnde?... y todas esas
preguntas que a los nios de
seis aos, que entienden de
todo, les gusta hacer.
Pero el Toni, serio,
convencido de haber ganado
otra de sus batallas, les haca
el quite. Los llev hasta la
desesperacin. Todos en el
grupo queran que les
mostrara la pieza, que
les describiera minuto a
minuto cmo la haba
hallado, que dijera todo lo que saba. Amenazaron
con contarle a la profe Lili y no invitarlo a las fiestas de
cumpleaos. Le prometieron compartir sus dulces con
l. Lo quisieron sobornar ofrecindole dejarlo ser
capitn del equipo de ftbol. Toni, al fin, pareci ceder.
- A ver! -dijo-, no los voy a dejar ver la pieza pero, eso
s, se las dejo tocar y nada mas.
Despus de mucho discutir, pues los nios de seis aos
son amplios y profundos en sus discusiones, llegaron al
12
acuerdo de que manteniendo la extraa pieza en una

bolsa negra, cada integrante del grupo metera la
mano, y tocara y olera lo que haba adentro. Si
alguno adivinaba, el Toni mostrara la pieza.
As, uno a uno fueron metiendo la mano, y al sacarla
se pegaban las manos a la nariz y trataban de saber
por el olor qu era aquello que haba en la bolsa:
para unos ola a naranjas, pero no era tan duro como
para ser una naranja; otro toc algo como si fuera un
pan, pero el olor era de algo distinto al pan o las
naranjas. Otro dijo que era un pauelo. Uno ms
aventajado dijo que por lo fro pareca ser una paleta.
Las mujeres, que ya con seis aos suelen ser tan
detallistas como las de cuarenta argumentaban, unas,
que era un manojo de flores, por la tersura de la
superficie, y otras que era un animal muerto, por lo
suave y fro que se senta. Ucala! los ms vivos
alzaban la chuspa: no pesaba ms que dos naranjas;
otros, ms arriesgados, plantearon que ola a carne.
Lo cierto es que ninguno pudo adivinar.
Mientras tanto, Toni segua gozando con su patraa...
hasta que apareci el hermano. Era un tipo de doce
aos, altote y gordo, con gafas, bluyin, y el pelo
igualito de amarillo que el del Toni.
Vino furioso, le arranc la bolsa a Toni, meti la mano
y sac un sapo que -dijo- haba estado arreglando
para llevar al colegio para la tarea de biologa. El
grupo retrocedi, se tap la boca, se espant. Toni los
haba burlado otra vez.
Jaime Rivas Daz
Unidad 6 - Gua 1
13
Gua 1
Practiquemos
1. Con mis compaeros, comentamos sobre
la lectura, lo siguiente:
a. Qu tena escondido Toni Molina?
b. Qu hicieron sus amigos para adivinar lo que
traa en la bolsa negra?
2. Voy a la biblioteca, tomo 5 libros distintos y los
llevo hasta la mesa de trabajo. Luego hago lo
siguiente:
a. Ordeno los libros por tamao, empezando por el
ms grande.
b. Comparo el peso de los libros y los clasifico en
libros pesados y libros livianos. Ahora los
ordeno, empezando por el ms pesado de
todos
c. Clasifico los libros por colores. Agrupo los libros
de igual color. Cuntos grupos form?
d. Comento a mis compaeros qu aspectos tengo
en cuenta cuando comparo objetos.
3. Observamos la mesa de trabajo. Describimos las
propiedades de la mesa as, escribiendo en el
cuaderno de ciencias:
Color
Peso
Dureza
Tamao
Textura
4. Observemos agua en un vaso. Describamos sus

propiedades. Hagamos una lista en el cuaderno.
14
5. Consigamos un limn. Describamos todas las

propiedades del limn. De nuevo, hagamos una
lista de propiedades en el cuaderno.
6. Pensamos y comentamos:
a. Qu caractersticas o propiedades son
comunes a la mesa, el agua y el limn?
b. Qu caractersticas hacen diferentes la mesa
del limn y la mesa del agua?
c. Por qu es ms fcil describir una mesa que el
agua, o describir un limn que el aire?
Algunas cosas de la naturaleza tienen
propiedades muy difciles de describir, como el
color del aire o el sabor del agua.
7. Leo y aprendo:
Las propiedades de la materia se clasifican en:
Tamao: grande, mediano, pequeo, diminuto.
Peso: muy pesado, pesado, liviano, muy
liviano.
Sabor: cido, dulce, amargo, salado, picante,
inspido.
Color: rojo, morado, azul, amarillo, verde,
negro, blanco, sin color.
Textura: spero, liso, rugoso.
Olor: suave, penetrante, aromtico, picante
inoloro, con olor parecido a...
Dureza: blando, duro, suave.
8. Escribo en mi cuaderno el texto anterior.

Unidad 6 Gua 1
15
Gua 1
Actividades libres
1. Realizo en mi cuaderno de ciencias naturales el
siguiente cuadro y lo completo.
Propiedades de la Materia
Sentido utilizado Propiedades
Objetos
para examinarlo
del objeto
Baln de ftbol
Una pia
Un limn entero y
medio limn
ojo
Un plato con
gelatina cuajada boca
manos Una planta
visin
gusto
tacto
color
sabor
blando
2. 2. Observa y responde en el cuaderno:
16
Primero hacemos esta actividad oral y luego en forma

escrita.
`
a. El pupitre es ms
que el libro.
que la planta.
b. El tablero es
c. La maestra es
que yo.
.
d. La flor es del mismo color que
e. La escuadra es
que
.
3. En mi cuaderno de ciencias naturales o en el de
matemticas dibujo 3 grupos:
A = objetos pesados
B = objetos livianos
C = objetos blandos
Unidad 6 - Gua 1
17
Gua 2 Construyamos conocimiento
Observemos los estados de la

materia: slido, lquido y gaseoso
Vamos a experimentar. Con mis compaeros:
1. Conseguimos un frasco de boca ancha, una botella
y dos vasos iguales.
2. Echamos igual cantidad de agua en los 2 vasos y
luego pasamos el agua de un vaso al frasco.
3. Observamos y respondemos en el cuaderno.
a. En cul recipiente hay ms agua, en el vaso o en
el frasco?
b. Qu pasa con la forma del lquido cuando se
pasa de un recipiente a otro distinto?
c. Cmo podemos saber que la
cantidad de agua que est en el
frasco es la misma cantidad que
haba en el vaso?
4. Vaciamos el agua del
frasco sobre una superficie
plana, como una mesa, una
tabla, el fondo de un platn
grande o el piso.
a. La forma que toma el
agua vertida es parecida a
la forma que tena en el
frasco?
18
b. Qu forma toma el agua vertida sobre la superficie

plana?
5. Conseguimos una piedra pequea. Echamos la
piedra en la botella y luego la echamos en el vaso;
finalmente la echamos al frasco.
6. Comento con mis compaeros y respondo en mi
cuaderno:
a. Al pasar la piedra de un recipiente a otro, qu
le pasa a su forma?
b. Las propiedades de la piedra cambian cuando la
cambiamos de recipiente?
Hacemos otra experiencia:
7. Con mis compaeros conseguimos varios globitos
de caucho o bombas de las que se usan en las
fiestas de cumpleaos y primeras comuniones.
8. Inflamos dos globos de forma diferente y anudamos
el extremo para que no se desinflen.
9. Comento con mis compaeros y respondo en el
cuaderno:
a. Qu hay dentro del globo inflado?
b. Qu hicimos para inflar el globo?
c. Cmo es la forma de los globos luego de
inflados?
10. Inflemos un globo pero no anudemos su extremo.
Dejemos que se desinfle y observemos.
Qu sucede con aquello que haba dentro del
globo?
Unidad 6 - Gua 2
19
Hago la siguiente experiencia:

11. Tomo un cuaderno o una hoja de cartn, les doy
forma de abanico y me soplo la cara.
Pienso y respondo en mi cuaderno:
a. El viento es slido? Por qu?
b. El viento es lquido? Por qu?
c. Qu forma tiene el viento?
d. Cmo s que el aire est ah donde estoy yo, y
por todas partes?
12. Leo con atencin y escribo en mi cuaderno.
Los estados de la materia
Los cuerpos de la naturaleza se encuentran en
3 estados:
1. La piedra y la mesa se encuentran en estado
slido. Su forma no cambia cuando las
pasamos de un lugar a otro.
2. El agua, la leche y la gasolina se encuentran
en estado lquido. Si se echan en un vaso
toman la forma del vaso. Si se echan en un
balde toman su forma. Los lquidos toman la
forma del recipiente donde estn.
3. El aire es un gas. El estado de la materia de
los gases se llama estado gaseoso. Los gases
no tiene forma, pero podemos encerrarlos en
recipientes y entonces tendrn la forma del
recipiente, llenndolo totalmente.
13. Dibujo en mi cuaderno 3 cuerpos: un slido, un
lquido y un gas.
20
Gua 2
Lectura
El nuevo
Gran
Jefe
Sabiendo la
cercana de su
muerte, el
anciano Gran
Jefe Pjaro
Sabio mand
a llamar a
todos los varones
solteros de la tribu
para elegir entre
ellos el que sera
esposo de su hija, Luna Nueva, y su heredero en el
mando de la tribu.
De los cuarenta que llegaron el anciano seleccion a
cuatro, por ser los ms fuertes y hermosos.
Los cuatro pasaron al frente. Entonces el anciano Gran
Jefe Pjaro Sabio le pregunt a uno de ellos:
- Cul es tu arte, muchacho?
- Puedo convertirme en agua, seor -dijo el joven-, e
inmediatamente su cuerpo se volvi lquido y se reg
por el piso. Luego de un momento se recogi
nuevamente y tom la forma del joven. Todos quedaron
sorprendidos menos el Gran Jefe.
Unidad 6 - Gua 2
21
- Seras un gran guerrero con esa habilidad, pero no es

suficiente para ser Gran Jefe.
Entonces seal al segundo, quien pas al frente y dijo
que poda convertirse en humo. Ante los ojos del Gran
Jefe el joven se esfum. El sitio se llen de humo.
Pasado un instante, el humo tom la forma del
muchacho. El Gran Jefe medit un momento y al fin
dijo:
- Ese arte tuyo es muy sorprendente. Si mi pueblo
tuviera que huir de alguien o de algo, tu magia sera
buena; pero no es suficiente para ser Gran Jefe.
Entonces pas el tercero de los jvenes, que frente al
Gran Jefe tom la forma de una enorme roca. El
anciano la toc. Era fra y lisa. Los presentes seguan
asombrados, pero el Gran Jefe no consider
importante tal hazaa.
Al fin pas el cuarto, y al preguntarle cul era su arte
el joven mir de frente al Gran Jefe y le dijo:
- Yo s cultivar maz.
Y ante todos mostr sus manos fuertes, por tanto arar
la tierra, y sac de su bolso un puado de granos
amarillos.
Todos los presente se asombraron. Eso no era ninguna
magia. Quizs habra que buscar otros jvenes en
otras tribus, pensaron. Pero el Gran Jefe sinti un gran
alivio ante el muchacho, y sonrindole dijo:
- T sers el nuevo Gran Jefe, tu arte no dejar morir a
mi pueblo.
Jaime Rivas Daz
22
Gua 2 Practiquemos
1. Identifico las palabras desconocidas de la

lectura y busco su significado en el
diccionario.
2. Hago en mi cuaderno una lista de 5 sustancias
lquidas que puedo encontrar en mi casa y escribo
al frente su utilidad.
3. Busco 5 slidos en mi saln de clase y escribo las
propiedades de cada uno.
4. Averiguo el nombre de 2 gases que sean utilizados
por el hombre.
5. Hago en mi cuaderno de ciencias naturales un
cuadro como el que aparece a continuacin.
Sealo con una X el estado en que se encuentra
cada cuerpo.
Cuerpos
Jugo de naranja
Puado de arena
Un pan
Aire que respiramos
Sangre
Manteca
Gasolina
Alcohol
Pedazo de madera
Unidad 6 - Gua 2
Estado
Slido
Lquido Gaseoso
es
i
r
c
s
a
b
u
q
23
Gua 2 Actividades libres
1. Observo la fotografa anterior con atencin.

En mi cuaderno de ciencias hago una lista de todo lo
que hay sobre la mesa.
a. Agrupo los alimentos slidos en un solo grupo y
hago una lista de ellos.
b. Agrupo los alimentos que puedo identificar como
lquidos, y los anoto en una lista.
c. Hago otro grupo con los objetos slidos
diferentes de los alimentos.
2. Pido a un familiar que me prepare un rico sancocho
con mucho pltano y yuca, o una mazamorra con
24
mucho maz. Selecciono las partes slidas y las

deposito en un plato aparte. Le explico a mi familiar
que en mi alimento hay cuerpos slidos y lquidos.
Escribo en mi cuaderno la experiencia y represento
con dibujos los slidos y los lquidos.
3. En mi cuaderno de ciencias naturales hago un
diagrama como el siguiente y lo completo con todas
los objetos que veo. Para realizar esta tarea
observo, toco, miro. Tengo cuidado con mi
seguridad.
estados de la materia
Unidad 6 - Gua 2
slidos
lquidos
gaseosos
piedras
jugo de limn
aroma de flores
25
Gua
Recuperacin
1. Le pido a mis compaeros que realicen el
siguiente juego conmigo:
Traemos una bolsa de tela y all depositamos objetos
de diferentes clases, colores y tamaos, como
pelotas, bolas, palos, tapas, frascos, frutas, etc. Le
vendamos los ojos a uno de los nios que est
jugando, y l debe coger en sus manos uno de los
objetos en la bolsa y decir su nombre: puede olerlo,
tocarlo, pesarlo, hasta que adivine. Luego pasa otro
nio, se venda los ojos, y realiza la misma actividad.
Gana quien logre identificar ms objetos.
Volvemos al puesto y en el cuaderno de ciencias cada
uno representa con un dibujo los objetos que
identific. Describimos tamao, textura y peso. Para
esta actividad aprovecho el cuadro siguiente y utilizo
la palabra adecuada para el objeto que voy a
describir a travs de su sabor, color, peso, tamao y
olor.
Peso
Sabor Color
Tamao
Olor
grande
suave
cido blanco
muy
rojo
fuerte
dulce
pesado diminuto
amargo negro liviano, pequeo agradable
salado verde pesado, mediano repugnante
picante morado muy
insaboro amarillo liviano
otro
26
Gua
Recuperacin
1. Observo todos los implementos de mi saln:
tiles escolares, cuadernos, lpices, juguetes,
borradores, etc. Si no tengo nada, voy al
CRA de ciencias, sociales, matemticas o a
la biblioteca, y traigo a mi mesa de trabajo
muchos objetos.
2. Los separo y los agrupo formando conjuntos
as:
a. Un conjunto de objetos pesados o
livianos, grandes o pequeos.
b. Un conjunto de objetos que puedo tocar y
no me moje.
Hago una lista de objetos que renen estas
caractersticas y les pongo el ttulo:
Objetos slidos
3. Voy a un patio en los alrededores de la
escuela o a una cocina, y busco aquellas
cosas con las cuales me puedo mojar, o que
puedo beber. Vuelvo al saln y en el
cuaderno de ciencias hago una lista de estas
cosas que v o toqu y les escribo debajo:
Sustancias lquidas
4. En la huerta escolar o en un jardn observo si
hay flores. Busco cules tienen olor o aroma
Unidad 6 - Recuperacin
27
Gua
Recuperacin
parecido y cules no. Comento con mis
compaeros aquellas frutas que presenten un
aroma caracterstico. En mi cuaderno de
ciencias naturales copio una lista de
productos (cosas, frutas, flores) que expiden
aromas u olores. Debajo de la lista escribo:
Los aromas son sustancias gaseosas
Estados de la materia
nos ense esta unidad
sin ninguna vaguedad
dejando una huella seria.
La variedad es una feria
que funda la diferencia
tan apegada a la esencia
lquida o gaseosa,
o slida como esta rosa
de muy hermosa presencia.
28
Evaluacin
Gua 1
1. Cules son las propiedades de la materia?
2. Con qu rganos de los sentidos
reconozco las propiedades de la materia?
Gua 2
1. Cules son los estados de la materia?
2. Escribo 3 ejemplos de cada uno de los
estados de la materia.
Unidad 6 - Evaluacin
29
Adaptacin
Profesor: escriba las adaptaciones que hizo a
la Gua 1 de esta unidad.
Profesor: escriba las adaptaciones que hizo a

Por favor no escriba en esta cartilla.

Cudela, es de todos.
30
Unidad
7
Recursos
Naturales
Salto Canoas
Sierra de La
Macarena - Meta
Condiciones
Condiciones
10 5actividades
Excelente
actividades libres:
libres: Aceptable
libres:Sobresaliente
Bueno
8 actividades
10 actividades libres: Excelente
5 actividades libres: Aceptable
Gua 1
Conozcamos los recursos

naturales
1. Salgo con mis compaeros de grado por los

alrededores de la escuela. Llevo un cuaderno y un
lpiz.
2. Observo con mis compaeros el paisaje
detalladamente.
3. Hago una lista de todo lo que observo, y luego
regreso al saln de clase.
4. Comparo mi lista con las de mis compaeros.
5. Organizo en un cuadro como el siguiente los datos
que observ:
hago el cuadro en mi cuaderno de ciencias
naturales, recordando que no debo rayar la cartilla.
32
Plantas
Animales
Seres
inanimados
No escribas aqu
6. Reflexiono sobre la actividad anterior y respondo
las siguientes preguntas:
a. Las plantas que observ, son tiles para las
personas y los animales?
Explico mi respuesta.
b. Qu utilidad le brindan a las personas los
animales que observ?
c. Por qu son importantes los dems objetos que
observ?
7. Escribo las respuestas a estas preguntas en mi
cuaderno de ciencias naturales.
8. Leo el texto siguiente:
Los recursos naturales
Los recursos naturales son todos los seres
vivos y los minerales que estn presentes en
la naturaleza y prestan alguna utilidad.
Son recursos naturales: el agua, el suelo, las
plantas, los animales, el Sol, el aire y los
yacimientos minerales.
9. Copio el anterior texto en mi cuaderno de ciencias
naturales.
10. Presento mi cuaderno a la profesora.
Unidad 7 - Gua 1
33
Gua 1
Lectura
Pedro el preguntn
Pedro es un nio muy
preguntn. Su padre, Luis,
todos los das dedicaba
tiempo para atender a
sus largas
preguntas.
Una de esas
maanas en que el
sol se levanta bien
amarillo, y el cielo se
presenta azulito, Pedro
le pregunt a su pap:
- Pap, cundo vamos a
comprar carro?
El padre contest
enojado:
- Hijo, esas preguntas
no se deben hacer si
antes no has
aprendido cosas ms
importantes de la vida y
de la naturaleza que
nos rodea!
34
- Entonces, pap, dime: qu debo preguntar? _dijo

Pedro-.
Pap Luis dijo:
- Pregunta sobre la comunidad, sus recursos; sobre
todas las cosas que te rodean y que son parte de tu
vida diaria. Hay que amar y conocer lo que es de uno
y, adems, saber de la existencia de otras cosas del
planeta. Ves?
- Ah, ya entiendo, pap! Entonces te voy a preguntar:
qu son los recursos naturales?
Luis qued sorprendido ante semejante pregunta tan,
tan... cmo decirlo?, tan interesante, y se cay de la
silla donde estaba. Piernas para arriba exclam:
- Pues, pues..., los recursos naturales son todos aquellos
seres y objetos que se hallan a nuestro alrededor -dijo,
mientras se levantaba-. Por ejemplo, los animales, las
plantas; las aguas de los ros, mares, lagos y lagunas;
lo mismo los rboles y las piedras, las montaas y el
aire. Y tambin el viento que nos refresca y el fuego
que encendemos en las noches para aplacar el fro. Los
recursos naturales son eso, hijo mo. Son los animales,
los vegetales y los minerales.
Desde afuera de la casa, Rosa la mam de Pedro,
quien estaba recogiendo lea seca para la estufa,
escuchaba complacida cmo Pedro conversaba con su
padre.
De repente, Pedro salt haca donde estaba su madre y le
dijo:
Unidad 7 - Gua 1
35
- Mam, ya regaste las fresas?

La seora contest, muy amorosamente:
- Ya, hijo. Pero, me vas a hacer otra pregunta,
verdad?
Y Pedro dijo:
-S, mam. Dime: la hierba y el polen son recursos
naturales?
- Claro hijo -respondi la mam-. La hierba es un
recurso natural que sirve para alimentar a nuestras
vacas y caballos, y el polen a las abejas.
- Ah, ahora entiendo lo que dijo la maestra en la
escuela! - exclam Pedro, mientras se acercaba con su
madre hasta donde Luis permaneca sentado-. Ahora s
que los muebles se hacen de madera, como la cerca
del huerto, y que esa madera se saca de los rboles, y
por eso ellos son recursos naturales.
- Si hijo -dijo su padre-; la hamaca se hace de hilos y el
hilo viene del algodn. Los recursos naturales son
muchos y el ser humano los utiliza para construir y
mejorar su mundo. Los recursos naturales nos prestan
utilidades en todo momento, pero no se pueden
malgastar, porque muchos de ellos se agotaran.
Ahora, vayamos a almorzar.
Vamos -dijo la madre-, que el almuerzo est delicioso.
Ms tarde, despus de la siesta, sigues hablando con
tu pap sobre los recursos naturales.
Jess Mara Pineda
36
Gua 1
Practiquemos
1. Busco en el diccionario las palabras cuyo
significado no conozco.
2. Comento con mis compaeros lo que entend de la
lectura.
a. Qu son los recursos naturales?
b. Qu usos de los recursos naturales se
mencionan en la lectura?
c. Hago un resumen de la lectura.
3. Con mis compaeros elaboro una cartelera en
donde representamos formas de aprovechamiento
de los recursos naturales. Puede llevar por ttulo "Las
personas aprovechan los recursos naturales".
Tengo en cuenta que los recursos naturales son:
Cao Cristales, Sierra de la Macarena - Meta
a. El agua
b. El Sol
c. El aire
d. El suelo
e. Las plantas
f. Los animales
g. Los yacimientos
minerales.
4. Respondo en mi
cuaderno la
siguiente pregunta:
cmo cuidamos y
conservamos los
recursos naturales
en mi regin?
Unidad 7 - Gua 1
37
5. Observo mi regin y dibujo un paisaje con los

recursos naturales que veo.
6. Copio esta "sopa de letras" en mi cuaderno y
subrayo los recursos naturales que encuentro.
C
T
S
P
O
C
O
L A G U A X A
T I E R R A M
A L A I R E O
L A N T A S R
V L A M I N A
A R B O N E E
R O X D I O N
7. Presento mi trabajo a la profesora.
Gua 1
Actividades libres
1. Me invento una sopa de letras con los nombres de
otros recursos naturales y la doy a mis hermanos o
compaeros de otros cursos para que los
encuentren.
2. Con la ayuda de mis padres escribo en mi
cuaderno de ciencias 3 usos diferentes que el
hombre da a los siguientes recursos:
a. Agua b. Aire c. Suelo d. Plantas pequeas
e. Petrleo f. rboles grandes g. Oro.
38
3. Observo el dibujo y en l identifico los recursos

naturales que permiten la existencia de:
un ladrillo
la leche
la pera
un coco
un libro
una camisa
una mazorca
Entrego el trabajo a la profesora y le pregunto sobre

otras inquietudes que tengo.
4. Pregunto en mi casa para qu nos
sirven los recursos naturales.
Unidad 7 - Gua 1
39
Gua 2
Identifiquemos los recursos

naturales de nuestra regin
1. Busco en mi cuaderno de ciencias naturales el
cuadro en el que clasifiqu los recursos naturales de
mi regin.
2. Observo los nombres de todos los seres que
aparecen en el cuadro. Luego voy al CRA de
espaol y literatura y llevo a mi mesa de trabajo
revistas, cartillas, lminas, papel de colores y otros
materiales que me sirvan para recortar imgenes.
3. Traigo del CRA de esttica, pegante, lana, semillas
y cartulina.
4. Con la ayuda de mis compaeros busco en las
revistas lminas (pequeas) que representen los
recursos naturales de mi regin. Si no encontramos,
hacemos dibujos sobre cartulina y los recortamos.
5. Cuando tenga listos los dibujos, voy con mis
compaeros hasta el lugar donde est el croquis de
mi vereda o corregimiento, llevando todo el
material que recort o dibuj.
6. Con la ayuda de la profesora y de mis compaeros
localizo los lugares en donde se halla cada uno de
los recursos naturales que hemos identificado, y
luego pego las imgenes que tengo en el lugar que
corresponda.
40
La naturaleza nos
ofrece los recursos
naturales necesarios
para poder vivir.
7. Utilizo lana verde y azul para los cultivos y el agua.

Puedo usar otros materiales, como ramas, piedritas
u hojas de manera creativa, para que la actividad
quede bien hecha.
Parque Ucumari - Risaralda
Unidad 7 - Gua 2
41
Gua 2
B
Leamos en
grupo.
El da de campo
Hace tres das fu con la
profesora Camila a un da
de campo, con todos los
compaeros de mi saln.
Mam Juana me prepar la
lonchera con bananos, pan, y
una botella con una deliciosa
chicha de maz.
Fuimos a un parque nacional
natural, donde habitan muchos
animales y hay mucha
vegetacin y un inmenso ro
cristalino, adornado en sus
orillas por grandes piedras
blancas y una arena muy fina.
Despus de caminar durante dos
horas, la profesora dijo:
- La tarea para hoy ser identificar
y dibujar, en la orilla del ro, en las
42
arenas blancas, tres ejemplos de los recursos naturales

que encontramos en esta regin. Recuerden que los hay
de tres clases: animales, vegetales y minerales. Hay
una condicin: tienen que dibujar los recursos en la
playita del ro.
Mis compaeros y yo corrimos, y luego caminamos por
todo el parque, y al regresar a las arenas del ro, que
parecan un gran tablero, todos nos sentamos a dibujar
utilizando piedritas o palitos. La profesora nos hizo
notar que los palitos y las piedritas que estbamos
utilizando son un recurso, ya que los emplebamos
como lpices.
Recuerdo que dibuj una mariposa, un rbol de mango
y el ro. Jos, el ms pequeo del grupo, dibuj una
hormiga, un rbol de tamarindo y el roco que haba
visto en una hoja. Todos dibujamos en la playita del
ro, transformndola en un enorme tablero lleno de
dibujos que identificaban nuestros recursos naturales.
Al terminar de revisar los dibujos la profesora nos
felicit. Despus almorzamos y conversamos. La
profesora aprovech para decirnos que los recursos
naturales tambin son aquellos objetos que podemos
recuperar, como la madera mojada, las hojas secas de
las palmas, las rocas calizas, las plumas de las aves y
un sinnmero de objetos que nos sirven para enriquecer
nuestra vida y, sobre todo, nos brindan utilidad.
Al llegar la tarde regresamos a casa y corr a contarle
a mi hermana pequea que ya saba identificar los
recursos naturales.
Jess Mara Pineda
Unidad 7 - Gua 2
43
Gua 2
Practiquemos
1. Comento con mis compaeros lo que entend de la
lectura anterior.
a. Qu actividades hicieron los nios para
identificar los recursos naturales?
b. Qu recursos naturales dibujaron los nios en
la lectura?
2. Recuerdo buscar en el diccionario el significado de
las palabras que escucho por primera vez.
3. En mi cuaderno de ciencias naturales escribo el
ttulo Recursos naturales del lugar donde
vivo. Debajo de l dibujo mi casa, y alrededor de
ella los recursos naturales que tenemos a mano.
4. Debajo del dibujo escribo en qu forma mi familia
aprovecha esos recursos y de qu forma los protege.
En el lugar donde vivo

tambin tengo recursos
naturales que puedo
aprovechar y
proteger
44
5. Dibujo los recursos naturales de mi regin en un

cartn y lo llevo al CRA de ciencias naturales.
Gua 2
Actividades libres
1. Pregunto a mis abuelos, o a una persona de
bastante edad que haya vivido siempre en la
regin, cmo era el paisaje cuando ellos eran nios
y si ha cambiado mucho. Escribo en mi cuaderno
los cambios ms notorios que me indiquen.
Divido una hoja de mi cuaderno en 2 partes y hago
dos dibujos. En la parte izquierda dibujo la regin
en tiempos de mis abuelos, y la parte derecha la
utilizo para dibujar mi regin ahora.
Mi regin antes
Mi regin ahora
No escribas aqu
2. Escribo un cuento con este ttulo: El agua y los
seres humanos. Una vez que termine el cuento, lo
ilustro con un dibujo donde muestro todo lo que
describ.
3. Investigo cules animales de mi regin se estn
acabando, y cules de los que haba antes ya no
existen. Busco responder por qu sucede esto,
preguntando a mis abuelos o mis vecinos. Dibujo
estos animales en la cartelera y la expongo en el
aula de clase.
Unidad 7 - Gua 2
45
Hablamos con la profesora sobre este tema y le

pedimos que nos cuente acerca de otras especies de
animales y plantas que han desaparecido; tambin le
pedimos que nos explique por qu ha ocurrido esto.
4. Adivina adivinador:
Encuentro las respuestas a las siguientes adivinanzas.
Son muy fciles!
Si no existiera este
recurso me morira
de sed.
Este producto reemplaza

la lea y cocina ms
rpidamente.
Con este recurso natural

se hace la tela de mis
camisas.
Gracias a este cultivo

me puedo alimentar
con gusto.
Los usamos para

conseguir lea y para
hacer nuestros libros y
cuadernos.
Quieres una pista? Aqu la tienes:

Todos son recursos naturales!
46
Gua 3
Clasifiquemos los recursos:

renovables y no renovables
1. Respondo las siguientes preguntas:
a. Cul es el principal cultivo de mi regin?
b. Cunto tiempo pasa entre la siembra y la
cosecha de este cultivo?
c. De los animales de mi regin, cul se reproduce
ms rpido?
Unidad 7 - Gua 3
47
2. Comparo mis respuestas con las de mis

compaeros.
3. Voy al croquis de mi vereda y con mis compaeros
sealamos los recursos naturales que despus de
utilizados pueden recuperarse, y comentamos en
qu forma lo podemos hacer.
4. Sealamos los recursos naturales que utilizamos y
no podemos renovar o recuperar.
5. Escribo en mi cuaderno de ciencias naturales:
Recursos renovables y no
renovables
Los recursos del medio que las
personas utilizan y que se pueden
volver a producir en un tiempo
corto se llaman renovables.
Son ejemplos de recursos
renovables: los animales, las
plantas, el suelo de los cultivos y el
agua.
Los recursos no renovables son
aquellos que, despus de ser
extrados, no se vuelven a producir
en un corto tiempo.
Son ejemplos de recursos no
renovables: el oro, la sal, el carbn
mineral y el petrleo.
48
Gua 3
B
Lectura
Leemos en
grupo.
Conocer y
pasear
Mara y Juan son
dos hermanitos
muy inteligentes.
Estando en cierta
ocasin en el saln de
clases, la profesora de
segundo grado les dej
una tarea muy particular.
Ellos se entusiasmaron
bastante porque la
actividad que
tenan que realizar
les pareca
interesante y podan
conocer ms la
naturaleza y sus
recursos. La profesora,
Elsie, les dijo:
Unidad 7 - Gua 3
49
- La tarea consiste en clasificar los recursos naturales en

dos grupos: renovables y no renovables. Traigan una
muestra de cada uno de ellos o, si no, dibjenlos en su
cuaderno de ciencias.
Los nios se alistaron para ir al campo e identificar los
recursos naturales, contando con que sus paps les
ayudaran. Al llegar al campo, Mara dijo:
- Vamos a recoger piedras. Verdad, pap que las
piedras son recursos naturales no renovables?
El pap contest:
- S, hija; tienes razn. Los recursos naturales no
renovables son todos aquellos que el hombre no puede
volver a crear. Fjate -dijo pap-, todos los minerales
son recursos no renovables. Puedes incluir en ese grupo
pedazos de maderas y ramitas de rboles secos y
cados; tambin las hojas.
Mientras tanto, Juan reuna muestras de recursos
renovables. Le cont a su mam que pensaba llevar
unas flores frescas como ejemplo de este tipo de
recursos. Pero ella le dijo:
- No, hijo; no intentes cortar ni destruir lo que est vivo.
El medio ambiente hay que cuidarlo porque, aunque se
renueva, lo hace muy lentamente. Mejor dibjalas en tu
cuaderno.
Juan sac del morral su cuaderno y unos lpices de
colores, y se sent juicioso a dibujar. Cuando termin,
muy contento le mostr el dibujo de una planta a su
hermana y a su padre, quienes lo felicitaron. Luego
dijo:
50
- De ahora en adelante
cuidar las plantas, porque ya s
que los recursos renovables sirven para mantener el
medio ambiente.
Juan record algunas lecciones de la escuela, y
empez a dibujar ejemplos de otros recursos
renovables como pajaritos, hormigas, liebres,
guacamayas, y todos los animales que vea en el
campo.
Mara, mientras tanto, dibujaba la arena y muchas
piedras de diversos colores.
Con esa actividad pasaron una tarde muy alegre,
conociendo y aprendiendo sobre la importancia y la
necesidad de respetar los recursos renovables y no
renovables que hay en la naturaleza.
De regreso a casa, el pap y la mam dijeron a los
nios que los recursos renovables y no renovables se
necesitan entre s para mantener el equilibrio de la
naturaleza.
Jess Mara Pineda
Unidad 7 - Gua 3
51
Gua 3
Practiquemos
1. Comento con mis compaeros lo que
aprend de la lectura.
a. Enumeramos los elementos de los recursos
renovables que se mencionan en la lectura.
b. Enumeramos los elementos de los recursos no
renovables que se sealan en la lectura.
c. Por qu hay que proteger y cuidar los recursos
renovables y no renovables?
2. Busco en el diccionario el significado de las
palabras que no entiendo.
3. Planeo con mis compaeros la forma de realizar un
sociodrama que llamaremos "Qu pasara si..." En
l representaremos lo que podra llegar a ocurrir si
las personas destruimos nuestros recursos naturales
renovables y no renovables.
Por ejemplo, nos preguntamos:
a. Qu pasara si no utilizamos moderadamente
nuestros suelos?
b. Qu pasara si arrojamos todas las basuras a
los ros?
c. Qu pasara si
cortamos los rboles
y no sembramos
otros en su lugar?
52
4. Presento con mis compaeros el sociodrama a

todos los estudiantes de la escuela, y preparamos
una nueva presentacin para el prximo da de
logros.
5. Anoto en mi cuaderno los nombres de 3 recursos
renovables (que se puedan recuperar) y los de 3
recursos no renovables (aquellos que se agotan y
no se vuelven a recuperar).
6. Realizo el siguiente experimento, procurando que
muchas personas lo observen:
Hago 2 montones de tierra:
el primero de ellos lo cubro completamente con
pasto, hojas secas y palos pequeos, hasta que no
se vea nada del suelo; el otro lo dejo descubierto.
Luego derramo un vaso de agua sobre cada uno y
observo lo que pasa.
Comento con las personas que observaron el
experimento, la importancia de cubrir la tierra con
buenos rboles para que no sea arrastrada por las
lluvias fuertes.
Unidad 7 - Gua 3
53
Gua 3
Actividades libres
1. Me convierto en reportero por 2 das, con un
compaero que quiera trabajar conmigo, y nos
vamos en busca de una noticia. Identificamos para
ello una persona de nuestra regin, a quien le guste
cuidar los recursos naturales, y le hacemos estas
preguntas:
a. Adems de emplearla para baarse, en qu
actividades utiliza usted el agua?
b. Conoce lugares donde abundaba el agua y
ahora es escasa? Por qu sucedi esto?
c. Qu usos le dan las personas adultas a los
rboles grandes?
d. Conoce lugares donde haba bosques y ahora
no? Por qu ocurri esto?
e. Existe en la regin alguna mina? Cul? Qu
minerales produce?
f. Conoce minas que se hayan cerrado por
agotamiento del recurso que se extraa? Puede
contarme qu pas?
g. Conoce personas que cortan un rbol y lo
reponen sembrando otro?
Anotamos todas las respuestas que nos dan.
Agradecemos la colaboracin que recibimos y
presentamos en la clase los resultados de la
entrevista.
2. Comento a mis padres lo que aprend sobre los
recursos naturales. Ahora les pregunto si conocen
recursos renovables que se hayan agotado por el
mal uso que se ha hecho de ellos, y que ahora
resulta muy difcil recuperar, y pido que me cuenten
lo que ocurri en cada caso. Anoto en mi cuaderno
sus relatos.
54
Gua 4
Hagamos una huerta
Para organizar la huerta, vamos a utilizar un recurso

renovable muy importante: el suelo. Debo hacer lo
siguiente:
Pido orientacin a mi profesora sobre la siguiente
actividad:
1. Me reno con mis compaeros y planeamos
conjuntamente la organizacin de la huerta escolar.
Tenemos en cuenta los siguientes aspectos:
a. Seleccin del lugar:
No debe estar contaminado; es decir, no deben
llegar aguas contaminadas al mismo.
Unidad 7 - Gua 4
55
El terreno debe recibir bastante luz.

El terreno no debe ser muy poroso, ni muy
compacto.
b. Materiales de trabajo:
pica
pala
azadn
una cuerda
estacas
c. Acciones a
realizar:
Seleccionar el
terreno.
Tener a
disposicin los
materiales de trabajo necesarios.
Demarcar el rea seleccionada con la cuerda.
Preparar el terreno.
Construir las eras o espacios donde se har la
siembra.
2. Salgo con mis compaeros por los alrededores de
la escuela y buscamos un terreno adecuado para
crear all nuestra huerta.
3. Conseguimos entre todos las herramientas que
vamos a necesitar.
4. Marcamos el terreno o lote que seleccionamos,
rodendolo con cuerdas o con alambre. El tamao
del lote lo podemos acordar con el profesor.
56
5. Limpiamos el lote quitndole las piedras, la maleza,

los troncos y otros elementos que puedan
obstaculizar nuestro trabajo.
6. Con una pica, una pala o un paln, picamos el
suelo hasta una profundidad de 15 a 20 cm,
procurando que la capa vegetal quede bien
revuelta y todos los terrones bien desbaratados.
7. Rastrillamos el terreno procurando que quede lo
ms parejo posible.
8. Hago las eras con mis compaeros. Primero
debemos marcarlas con una cuerda y luego darles
forma con la pala. Las eras deben tener 1 m de
ancho y 15 cm de altura. El largo depender del
tamao del terreno.
5 cm
1 metro
Unidad 7 - Gua 4
57
9. Si el
terreno es
pendiente,
no es
necesario
hacer eras.
Solamente
debemos
picar la
tierra y
dejarla
lista para
sembrar.
En este tipo
de terreno
es necesario sembrar siempre en hileras
horizontales, para evitar que el agua de las lluvias
arrastre la capa vegetal.
Al emplear las
herramientas las
manejo con
cuidado.
10. Si el terreno lo exige,

cuando est picando y
desterronando agrego
abono orgnico, como
gallinaza o boiga.
11. Dejamos listas las eras
para sembrar. As,
podemos dedicarnos a
seleccionar las semillas.
12. Le presentamos el trabajo
realizado a la profesora.
58
Gua 4
Lectura
Leemos en grupo.
El soador de huertos
Anoche tuve un sueo muy diferente de
los que siempre he tenido. So que
construa una huerta, muy hermosa y con
variados cultivos, grande e ingeniosa;
distinta de cuantas he visto.
59
En mi sueo, me encontraba en el jardn de mi

casa. De pronto aparecieron tres objetos
enormes; eran imgenes familiares pero
gigantescas, como si las viera con una
enorme lupa. Qu creen que v? Pues nada
menos que tres hortalizas grandototas: una
lechugota, un tomatn rojote y una
cebollsima blanca.
Los tres frutos rean, al parecer muy contentos,
y me invitaron al interior de un lote
dicindome que queran ensearme a
construir un huerto. Yo brinqu de
asombro, y el tomate gigante me dijo:
- Si quieres aprender a construir un huerto tienes que
prestar mucha atencin. Mira, Jess -ese es mi nombre-,
en l se puede sembrar todo tipo de plantas: cebollas,
perejil, flores decorativas para adornar las salas y los
patios, frjoles, maz, calabacitas y muchas ms
variedades del reino vegetal.
- Los huertos tienen una ventaja grandsima -dijo la
cebollota, con gesto orgulloso-, y es que cuando
recoges lo que sembraste y te lo comes, todo tiene un
sabor riqusimo y fresco, porque ha sido producto de tu
trabajo.
Por su parte, la lechugota, muy verdosa, me deca:
- Pero tambin hay una desventaja o, mejor dicho, un
enemigo: los escarabajos, que nos hacen cosquillitas
hasta matarnos. Claro que para eso hay remedio, pero
slo de pensarlo me estremezco del susto.
Aunque yo saba que estaba soando, algo me deca
60
que las indicaciones y los consejos de las

hortalizas gigantes ya los haba
escuchado. Pero eso aviv mi inters.
El tomate segua hablando:
- Las mejores pocas para
sembrarnos son a finales del
tiempo seco, porque as las
semillitas pueden germinar con
ayuda del agua que reciben del
cielo y de los cultivadores.
La lechuga hizo un gesto de
aprobacin y me mir:
- Puedes hacer una huerta en el patio de tu casa -dijo- y
vers que til te sientes. Tus amigos te admirarn.
Yo nunca haba soado cosas tan maravillosas. En este
sueo me senta una personita importante.
Despus me recomendaron que recogiera cuatro tablas
de las que estaban tiradas en el patio y buscara unos
clavos para hacer un cajn, como de un metro por dos
metros , para llenarlo de tierra bien negra. Segn
decan, era la mejor para sembrar las semillas de mi
huerta.
- Antes de echar las semillas, busca un fertilizante,
como estircol de vaca o ceniza de madera quemada,
para echarle a la tierra. As las planticas tendrn
bastante alimento y crecern fuertes y sanas -dijo el
tomatn colorado-.
Y la cebollota, aadi:
- Riega la tierra con agua limpia, para que las
semillitas germinen.
Unidad 7 - Gua 4
61
La lechugota, por su parte, precis:

- Tienes que limpiar el huerto frecuentemente.
Me llen de emocin comprobar que era tan fcil tener
una huerta propia, y ya imaginaba llevando a mi
mam ingredientes para una sopa de verduras.
La cebolla sigui haciendo recomendaciones:
- Puedes hacer la huerta as: en crculos siembras
flores; en tringulos hortalizas, y en cuadrados algunos
tubrculos como papa, yuca o remolacha. O puedes
sembrar por colores: margaritas amarillas en los
crculos, verdes hortalizas en los cuadrados, y rojas
rosas en los tringulos.
Tengo que confesar que nunca haba tenido un sueo
de esta naturaleza. Iba a preguntarle a mis
descomunales amigos qu cuidados deba prestar a
mis plantas, pero desaparecieron tan misteriosamente
como haban llegado.
Sal corriendo del patio hacia la casa para ver si all
estaban, y luego me asom a la carretera, pero no
haba nadie. De pronto, sent que alguien me mova de
un lado a otro, y comenc a or cantos de pjaros y la
voz de mi mam que me deca:
- Jesusito, es hora de levantarse. Vas a llegar tarde a
la escuela!
Mientras iba a recibir clases pens que debe ser muy
agradable tener nuestras propias verduras y flores en
casa, para disfrute y economa de toda la familia. Qu
vivan los huertos, que son riqueza domstica en el campo!
Jess Mara Pineda
62
Gua 4
Practiquemos
1. Comento con mis compaeros lo que ms me gust

de la lectura.
2. Consulto en el diccionario las palabras nuevas que
hall en el texto, las escribo con su significado en
una ficha y la llevo al diccionario mural.
3. Dramatizo la lectura anterior con mis compaeros.
4. En mi cuaderno de ciencias naturales coloco como
ttulo: "As se hace una huerta".
Debajo del ttulo escribo los pasos que segu para
construir la huerta. Acompao mi escrito con un dibujo.
5. Escribo en el cuaderno otra forma que utilizan mis
padres para hacer una huerta.
6. Respondo en mi cuaderno las siguientes preguntas.
a. Para qu nos sirve la huerta escolar?
b. Para qu nos sirve la huerta casera?
Unidad 7 - Gua 4
63
Gua 4
Actividades libres
1. Adeco un terreno en mi casa para construir una
huerta. Si ya contamos con una, entonces la ayudo
a limpiar y a abonar la tierra.
Puedo usar ladrillos o
palos para delimitar
el terreno por
todos los lados.
Aro la tierra dejndola como una esponja, le

agrego estircol seco de vaca, cerdo o
gallina, y aado ms tierra encima.
Siembro semillas de diferentes plantas que me sirvan

para alimentarme, para condimentar los alimentos o
para bebidas aromticas.
64
Coloco un papelito que me recuerde de qu son

las semillitas que plant en cada lugar. Las riego
todos los das hasta que germinen.
Reviso mi huerta permanentemente para limpiar
las malezas que nacen y para regar mis plantas.
2. Elaboro un dibujo sobre lo que estoy haciendo en

mi casa, lo presento a mi profesor y le cuento cmo
ha sido la colaboracin de mis padres en este
trabajo.
3. Me aprendo
los versos de la
siguiente pgina,
los enseo a mis
hermanos y
creamos con ellos
una cancin para
cantar en la
escuela con mis
compaeros (entre
todos podemos
pensar con qu
msica queda
ms linda la
cancin).
Unidad 7 - Gua 4
65
La semillita
Caminando por la tarde
me encontr una semillita;
sin saber de qu sera
en un tazn la sembr.
Pasaron dos, cuatro, seis,
o yo no s cuntos das,
pero nada renaca
en mi tazn de caf.
Hasta que lleg un buen da
en que supe qu pasaba;
mi abuelo dijo: No hay nada,
porque sin agua no hay vida.
Me dijo que si regaba
con buen agua las semillas,
temprano, todos los das,
tendra muy hermosas plantas.
El consejo practiqu
y un da asom una carita,
y luego varias hojitas
del granito que sembr.
66
Gua 5
Construyamos
conocimiento
El Sol,
fuente
de vida
1. Reflexiono
sobre la
siguiente
pregunta:
Por qu
escogimos para
construir la huerta un terreno
que recibiera abundante luz?
2. Comento con mis compaeros las respuestas que
encuentro a la pregunta.
3. Salgo con mis compaeros a la huerta que
construimos al desarrollar el objetivo anterior,
llevando las semillas que hemos decidido sembrar.
4. Le pedimos al profesor que nos acompae. Al llegar
a la huerta.
a. Sembramos las semillas y las regamos con
abundante agua.
b. Explicamos al profesor por qu es importante que
la huerta tenga buena luz.
Regresamos al saln.
Unidad 7 - Gua 5
67
5. Con mis compaeros trato de hallar respuestas para

las siguientes preguntas:
a. Qu otros seres de la naturaleza necesitan la
luz del Sol para vivir?
b. Qu pasara si el Sol no volviera a salir?
6. Leo el siguiente texto, pensando mucho sobre lo que
all dice.
Qu enseanza hay en l?
Nuestro buen amigo, el Sol
El Sol es amigo nuestro, de las plantas y de
los animales. Nos ofrece su luz y su calor
para poder vivir.
Las plantas necesitan de la energa solar
para transformar los nutrientes que toman del
suelo, y as poder crecer y dar sus frutos.
Nosotros necesitamos del sol porque nos
alimentamos de las plantas y de los animales
que comen plantas.
A la Tierra llega gran cantidad de luz y de
calor. Una y otro son energa que nos viene
del Sol. Gracias al Sol hay vida sobre la
Tierra.
7. Escribo el texto anterior en mi cuaderno de ciencias
naturales. Tengo cuidado en hacer letra clara y
escribir bien las palabras.
68
Gua 5
B
Lectura
Leemos
en grupo.
Mi abuelo
el Sol
"El Sol es nuestra estrella y es el rey de la luz y
del calor", -deca mi abuela Marisol- cuando me
contaba los secretos del Sistema Solar.
Una maana lluviosa el Sol apareci, muy tmido,
y de inmediato dej de llover. Las nubes
huyeron asustadas y, qu creen que
sucedi?. Pues que aparecieron unas
rayas de colores hermosos en el
cielo. La vistosidad del verde, el
rojo, el amarillo, el azul, me
indicaba que muy pocas
veces ese espectculo se
poda ver. Entonces le
pregunt a mi abuela:
69
- Eso qu es?
Ella me dijo:
- Valeria, esos colores en el firmamento se llaman arco
iris, y ese arco se produce gracias a la luz del Sol, que
atraviesa las gotas de lluvia y estalla en colores como
la plvora de las fiestas patronales.
Otro da mi vecinita Carolina, quien lleg de paseo de
la Guajira, me regal un rbol tpico de esa regin.
Recuerdo que los frutos que dio el arbolito parecan
tristes y acongojados, porque no reciban la misma
cantidad de luz del Sol a que estaban acostumbrados
en su lugar de origen. Mi abuela me ha enseado que
si las plantas reciben buena luz y calor se conservan
lindas y grandes, pues el Sol es fuente de vida.
El domingo anterior, cuando naci mi hermanito
Camilo, mi abuela y mi mam lo sacaron a asolearse
durante unos minutos. Segn dicen, desde hace mucho
tiempo la gente del campo sabe que los nios necesitan
que los rayos solares penetren por su piel y fortifiquen
sus huesitos. Camilo y yo creceremos llenos de vida y
fuertes como mis paps.
Mi prima Sara, que va al colegio del pueblo, me dijo
que la luz del Sol ayuda a las hojas de todas las
plantas para que fabriquen el alimento que necesitan.
Lo cierto es que hay ocasiones en las que me siento
muy bien saliendo a jugar en un campo soleado.
Jess Mara Pineda
70
Gua 5
Practiquemos
1. Comento con mis compaeros lo que
pienso sobre la lectura.
2. Recuerdo consultar en el diccionario las palabras
nuevas.
3. Voy al CRA de ciencias naturales y con ayuda de un
compaero del comit de biblioteca busco un libro
en donde hablen sobre el Sol y los beneficios que
nos brinda.
4. Leo lo que ms me guste acerca del Sol, y hago un
resumen en mi cuaderno de ciencias naturales.
Invento un ttulo para lo que escribo y lo acompao
con un dibujo.
5. Dibujamos en el cuaderno de ciencias naturales un
paisaje donde aparezca el Sol.
71
Gua 5
Actividades libres
1. Con mis hermanitos o con algunos vecinos hago el
siguiente experimento:
Buscamos una caja de cartn que se pueda cerrar bien
y le abrimos por un lado una ventana pequea. Luego
encerramos all una planta pequea, que est
sembrada en una matera o un tarro.
Ubicamos la caja al aire libre, pero cuidando que no
se nos vaya a mojar. La abrimos diariamente para
echarle agua a la planta y la volvemos a cerrar.
Observamos lo que sucede.
2. Dibujo en mi cuaderno los resultados obtenidos de
este experimento y lo presento al profesor.
3. Con el siguiente experimento explico a mi familia cmo
la luz ayuda a que las plantas produzcan oxgeno
para que los seres humanos podamos respirar:
Lleno de agua un frasco de boca ancha, coloco all
una planta acutica (que viva dentro del agua) y tapo
con un vidrio o un plstico transparente. Coloco el
frasco debajo de un bombillo encendido y, luego de un
rato, observo las burbujas que salen de la planta y
suben. Son burbujas de oxgeno.
Pregunto a mis padres:
a. Qu pasara con las plantas si no existiera la luz?
b. Qu le pasara al ser humano?
c. Qu le pasara a los animales?
Escribo las respuestas en mi cuaderno y llevo mis
ejercicios para presentarlos a la profesora.
72
Gua
Recuperacin
Realizo esta actividad solo, en mi cuaderno de
ciencias naturales:
1. Selecciono 10 objetos diferentes que
encuentro en mi casa y anoto con qu
recursos naturales est hecho cada uno.
2. Dibujo los 10 objetos que encontr y
escribo para qu son utilizados.
Gua
1. Investigo entres las personas de mi familia

qu recursos naturales existen en gran cantidad
en mi regin, qu recursos existan abundantemente hace diez o veinte aos y ahora han
comenzado a hacerse escasos, y qu recursos
naturales desparecieron de mi regin y por qu
sucedi esto.
73
Gua
Recuperacin
1. Copio en mi cuaderno el siguiente ejercicio, y
uno con una lnea los recursos naturales que son
renovables y los que no son renovables.
Plantas
Tierra
Agua
Hierro
Aluminio
rboles frutales
Oro
Carbn
Gua
74
Renovables
No renovables
1. En el recorrido que hago de la escuela hasta mi

casa observo las huertas que tienen los
habitantes de la regin y dibujo la que me
parece ms organizada y bonita.
2. Explico por escrito porqu me gust la huerta.
Gua
Recuperacin
1. En mi casa, y con ayuda de mis hermanos,
siembro una semilla en un tarro. Trato de
emplear tierra frtil. Regamos la semilla y
colocamos el tarro en un lugar oscuro. Todos los
das riego la semilla, pero sin permitir que entre
luz al sitio donde he colocado el tarro.
2. Elaboro un dibujo del experimento realizado
con mis hermanos, y llevo mi trabajo al
profesor.
3. Observamos lo que sucede a los 8 das. Si
observo cambios, comento a mi profesor lo que
sucedi.
Los recursos naturales
que la tierra nos regala
son sus obras materiales
en lo que nadie la iguala.
75
Evaluacin
Gua 1
1. Qu son los recursos naturales?
2. Escribo 10 recursos naturales, incluyendo
seres vivos y seres inanimados.
Gua 2
1. Cmo identifico los recursos de mi regin?
2. Elaboro una lista de los recursos naturales y
escribo el uso que le estn dando.
Gua 3
1. Qu son recursos renovables? Escribo 5
ejemplos.
2. Qu son recursos no renovables? Escribo 5
ejemplos.
Gua 4
1. Describo qu actividades hay que realizar
antes de organizar una huerta.
2. Qu cuidados debemos tener durante el
crecimiento de las plantas de la huerta?
Gua 5
1. Por qu es importante el Sol para las
plantas?
2. Por qu es indispensable la energa para
los animales y el ser humano?
76
Adaptacin
Profesor escriba las adaptaciones que le hizo a





Unidad 7 - Adaptacin
77
Unidad
La tierra
Condiciones
Condiciones
105actividades
libres:Aceptable
Excelente
actividades libres:
8 actividades
libres: Sobresaliente
Bueno
10
actividades
libres:
Excelente
5 actividades libres: Aceptable
79
Gua 1
La Tierra, nuestra nave espacial

1. Dibujo en mi cuaderno mi casa y la escuela.
Tambin dibujo el camino que las une.
Debajo del dibujo escribo y completo estas frases:
a. La casa donde vivo est construida sobre
.
.
b. La escuela donde estudio la construyeron sobre
.
c. El sitio donde est mi escuela, es slido, lquido
o gaseoso?
.
d. En la Tierra encontramos objetos, seres, y cosas
de muchas formas y tamaos hay cosas lquidas
como
, slidas como
,
gaseosas como
.
80
2. Con la ayuda de mi profesor hago un modelo de la

Tierra. Consigo una naranja y la cubro con
pedacitos de papel y pegante. Me aseguro que
quede bien cubierta y que la envoltura de papel sea
redonda como la naranja. Luego escogemos un
lugar para los ocanos y lo pintamos azul y el resto
lo pintamos caf o verde para los continentes.
Sobre los continentes podemos pegar casitas,
muecos, arbolitos, etctera.
3. Leo atentamente:
La Tierra es como una casa grande

que contiene: casas, rboles,
personas, animales, sustancias
minerales, etc. Todo lo que veo y est
a mi alrededor forma nuestro gran
hogar llamado planeta Tierra.
4. Con la ayuda del profesor, y algunos libros de la

biblioteca respondo las siguientes preguntas.
(Primero copio las preguntas en el cuaderno y luego
las respondo en forma escrita).
a. Qu forma tiene la Tierra?
b. Qu tamao tiene la Tierra?
c. Cmo es el tamao de la Luna comparado con
la Tierra?
d. Cmo es el tamao del Sol comparado con la
Tierra?
e. Por qu la Luna y el Sol se ven como si fueran
del mismo tamao?
Unidad 8 - Gua 1
81
5. Con mis compaeros, leemos el siguiente texto en

voz alta y lo repetimos hasta que entendamos lo
que quiere decirnos. Luego lo escribo en mi
cuaderno de ciencias naturales.
El planeta Tierra tiene una parte slida, donde
viven las personas, los animales y las plantas
terrestres, y donde se hallan todas las cosas que
vemos y tocamos.
La Tierra tiene agua lquida en los ros y los
ocanos, donde viven los peces y los vegetales
acuticos y sobre cuyas superficies se transporta la
gente empleando lanchas y barcos.
El agua de la lluvia tambin es agua lquida.
Una gran parte de la Tierra est compuesta por
gases, como el aire que respiramos, a travs del
cual vuelan los pjaros y los insectos. Cuando el
aire est en movimiento lo llamamos viento.
La Tierra es redonda como un gran baln; ms
grande que la Luna pero mucho ms pequea que
el Sol. Nuestro planeta est movindose
constantemente, es como una nave espacial en la
que viajamos todos los seres (vivos o no) que
estamos sobre la Tierra.
La Tierra tiene dos movimientos:
Gira sobre s misma como lo hace un trompo.
Da vueltas alrededor de nuestra estrella ms
importante: el Sol.
El giro o movimiento de rotacin de la Tierra
origina el da y la noche, mientras que el
movimiento alrededor del Sol origina el ao.
82
Gua 1 Lectura
Paseo por el
Universo
En la
tarde de
ayer nos visit en
la escuela el padre de
nuestro compaero Sergio, para contarnos sus
Unidad 8 - Gua 1
83
experiencias como piloto de aviones. Nos

maravill con la historia de algunos viajes, y con
la descripcin de paisajes de muchos pases,
sobre todo de los ros, desiertos y montaas, ya
que l conoce los ms importantes de Colombia
y del mundo.
Cuando ya estaba terminando su visita, Andrs
le pregunt cmo se vea la Tierra desde las
grandes alturas de los aviones y de las naves
espaciales.
El padre de Sergio se qued pensativo y empez
a contarnos que una vez le haba tocado recibir
clases de un piloto que haba sido astronauta.
Nos dijo que el astronauta cont que, cuando
van volando en los cohetes y salen de la Tierra,
la ven brillar como la Luna; pero desde el
espacio la Tierra se ve azul, redonda y lisa como
una pelota.
Cont que cuando reciben fotografas de otros
planetas, se puede ver que todos son diferentes.
Unos estn cubiertos por nubes rojas y su aire
lleno de polvo; otros estn cubiertos de hielo. En
algunos se advierte que hay valles y montaas
pero no parece haber agua, ni rboles, ni
animales; son planetas desiertos. Hay otros
planetas que estn llenos de volcanes. El
84
astronauta dijo que de todos los planetas que vio

ninguno se parece a la Tierra.
El astronauta dijo que l pensaba que los planetas y
todos los cuerpos del espacio son como naves que
viajan por el universo y nunca se detienen. As como
son diferentes en sus formas, tambin lo son en lo que
hacen, pues algunas de estas naves espaciales siempre
estn explotando y lanzando energa. Hay planetas
jvenes y planetas muy viejos. La Tierra, a pesar de
que hace mucho tiempo se form, es un planeta joven.
Ninguno de los planetas del sistema solar es como la
Tierra, pero la Tierra es como si tuviera una parte de
cada uno de ellos.
Cuando don Rubn anunci que quera contarnos algo
acerca de cmo se form la Tierra, son la campana
indicando el final de la clase, y todos quedamos con
ganas de or ms historias de astronautas.
Las palabras de don Rubn me dejaron pensando.
Entend un poquito cmo es el universo y me sent feliz
por pertenecer a la nave espacial llamada Tierra,
porque v que es un planeta perfecto para el desarrollo
de la vida, y porque aunque tiene hielo, desiertos,
volcanes, montaas y valles, tambin tiene agua,
plantas, animales y seres humanos. La Tierra es una
nave que lleva vida.
Unidad 8 - Gua 1
85
De todas las naves del cielo, la Tierra es la

mejor. Es mucho mejor que todas las naves
hechas por el hombre, porque no necesita
motores como los cohetes y los aviones, y en
ninguna otra nave cabe tanta gente, animales y
plantas. Adems, en ningn cohete se puede
pescar, sembrar, nadar o realizar tantas otras
actividades que slo se pueden hacer en la
Tierra.
En la nave Tierra viajamos por el espacio pero,
como sucede con todas las naves, si no se cuida
se daa y puede volverse como algunas naves
sobre las que nos habl el pap de Sergio, en
donde nadie sobrevivira. Por eso cada uno de
nosotros debe cuidar muy bien la parte que
habita de nuestra nave Tierra.
Cmo podemos cuidar nuestra nave?
Hay muchas formas, que he pensado y que voy a
poner en prctica con mis amigos y vecinos: por
ejemplo, poniendo la basura en su lugar,
cuidando las plantas y los animales, protegiendo
las fuentes de agua, evitando quemar los montes,
fortaleciendo las relaciones de amistad y
compaerismo entre seres humanos. Si viajamos
tantas personas juntas en esta inmensa nave,
todos debemos aprender a cuidarla porque
cualquier dao grande en ella puede llevar a que
se produzca una catstrofe, que sera perjudicial
para todos los pasajeros.
Alexis Carabal
86
Gua 1
Practiquemos
1. Hago comentarios con mis compaeros
sobre la lectura.
2. Busco en el diccionario las palabras que no
conozco y escribo su significado en mi cuaderno.
3. Observo el paisaje que aparece a continuacin y
hago una lista de los elementos que encuentro:
87
4. Identifico el estado de la materia que corresponde a

cada elemento del paisaje anterior y completo el
siguiente cuadro en mi cuaderno de ciencias.
Elemento del paisaje
nube
arena
charco o laguna
aire
montaa
ro
Estado de la materia
u
q
a
s
a
b
i
r
c
s
e
No
slido
5. Observo la figura e identifico el Sol, la Luna, la

Tierra y las estrellas:
6. Con arcilla o plastilina moldeo el Sol, la Tierra, la Luna y las

estrellas de la figura anterior.
88
Gua 1
Actividades libres
1. Busco lminas en peridicos o revistas del
CRA donde aparezcan la Tierra, la Luna o
el Sol. Las recorto, las pego en mi cuaderno
de ciencias y debajo de cada una de ellas escribo
el nombre correspondiente. Si no encuentro revistas
o peridico busco un libro de ciencias naturales en
la biblioteca y los dibujo.
2. Con mis compaeros inventamos una rima o
cancin, coplas o versos que expresen lo siguiente:
a. Los ros y los mares estn sobre la parte slida de
la Tierra.
b. El aire est sobre la Tierra y sobre el agua de
mares, lagos y ros.
3. Realizo la siguiente actividad:
Busco dos objetos redondos, uno grande y otro
pequeo. Los coloco a diferentes distancias hasta
que pueda verlos como si fueran del mismo tamao.
Mido las distancias a las que qued uno del otro.
Escribo mi conclusin en el cuaderno de ciencias.
Presento mi trabajo al profesor.
Esta cartilla puede servir

a otros nios para que
aprendan. Cuidmosla.
Unidad 8 - Gua 1
89
Gua 2
Observemos el movimiento
de rotacin de la Tierra
1. Conformo un grupo con mis compaeros y
conseguimos los siguientes materiales:
a. Una naranja redonda y grande.
b. Una vela o una linterna, que llamaremos "fuente
de luz".
c. Un palo largo y delgado (puede ser un lpiz
nuevo al que sacamos punta), que llamaremos
"eje".
d. Una tiza o marcador.
90
Con mi profesor y mis compaeros pasamos el lpiz,

"eje", a travs de la naranja, desde el ombligo, y nos
dirijimos a un saln oscuro. Encendemos la vela, o la
linterna, y acercamos la naranja tomndola por el
lpiz.
Observamos la cara iluminada y la cara oscura de la
naranja. Vemos cmo los lmites entre la
cara iluminada y la oscura no son muy
precisos. Dibujamos nuestra observacin
en el cuaderno de ciencias naturales y
la comentamos entre todos.
Unidad 8 - Gua 2
91
2. Observamos el siguiente dibujo, y respondemos en

el cuaderno de ciencias naturales:
a. Si una pequea personita viviera en el lado
iluminado de la naranja, vera la fuente de luz?
b. Si esa personita viviera en la parte oscura de la
naranja, podra ver la vela o la linterna?
3. Sealamos con tiza o marcador un punto cualquiera

de la naranja e imaginamos que representa nuestra
escuela. Luego damos vueltas a la naranja haciendo
girar el eje (lpiz).
Observo lo que sucede y lo comento con mis
compaeros. Qu sucede con la iluminacin sobre
el punto de tiza que representa mi escuela cuando
la naranja da vueltas?
4. En el grupo hacemos la comparacin de la naranja
con nuestro planeta Tierra y de la fuente de luz con
el Sol. Escribimos en el cuaderno en qu se parece
la fuente de luz al Sol y en qu se diferencia de l.
5. Observo el dibujo y comento con mis compaeros.
6. Leo atentamente y copio en mi cuaderno de ciencias

naturales:
El Sol es una estrella como cualquiera de las
que vemos en el cielo durante las noches,
pero est tan cerca que nos ilumina y nos
calienta. Toda la luz y el calor del da
provienen del Sol.
La Tierra gira o rota sobre s misma. Siempre
hay una cara iluminada por el Sol de da y
otra cara, oscura, donde no llega la luz solar
de noche.
As como muchos objetos giran sobre s
mismos (alrededor de su propio eje), la
Tierra gira permanentemente sobre s misma.
Este movimiento de la Tierra se llama
rotacin.
94
Gua 2
Lectura
La Tierra es
como una
naranja
Andrea es una
nia muy inquieta
por aprender
cosas nuevas. En
los ltimos das ha
estado hacindose
preguntas acerca de cul
es la causa del da y la
noche. Como no pudo
hallar una respuesta
empleando su
imaginacin, decidi
pedir ayuda a su to.
El to le dijo que responder
esa pregunta slo con palabras
era muy difcil, pero que si
conseguan una lmpara y una naranja,
poda entenderse fcilmente la explicacin.
Una vez conseguidas la lmpara y la naranja, se
fueron a una habitacin donde haba poca luz. Carlos,
el to de Andrea, encendi la lmpara y le dijo a la
nia que acercara la naranja a la luz.
Unidad 8 - Gua 2
95
- Observa -le dijo-: cmo se ve la naranja? Por un

lado se ve iluminada pero por el lado opuesto no.
Bueno, de la misma forma ocurre con el Sol y la Tierra.
La Tierra es redonda, como la naranja, y la luz del Sol
no llega por igual a todas sus partes. Si le ponemos
una marquita a la naranja, por ejemplo en este sitio y
la hacemos girar, qu ves?
Mientras deca esto, el to de Andrea tom un alfiler y
lo clav en el lugar donde haba hecho una pequea
marca con la ua.
Andrea, sorprendida, respondi:
- El sitio marcado por el alfiler ya no est iluminado
sino que tiene sombra.
- Muy bien, Andrea -la anim el to-. La Tierra siempre
est girando sobre s misma, como hicimos con la
naranja. Da vueltas y vueltas sobre s misma y todas
sus partes pueden tener luz u oscuridad, dependiendo
de si estn frente al Sol o no.
- To, ese movimiento tiene nombre? -pregunt Andrea-.
- Por supuesto, mi nia -contest su to-. Es la rotacin
de la Tierra. Pero ah no terminan estas maravillas
porque la Tierra, adems de girar sobre s misma, lo
hace alrededor del Sol, como si pusiramos esta
naranja a girar alrededor de la lmpara.
- To y con tantas vueltas por qu no nos mareamos?
Porque yo ya estoy mareada con las vueltas de la
naranja.
96
El to, riendo, explic:

- Todos los cuerpos del sistema solar se mueven; giran
sobre s mismos y alrededor del Sol, sin que nos
podamos dar cuenta de ello. El movimiento alrededor
del Sol se llama giro alrededor del Sol o
revolucin.
- Y estos movimientos para qu son importantes?
- Con la rotacin se originan los perodos de luz que
llamamos da y los de oscuridad que llamamos noche.
La revolucin o giro de la Tierra alrededor del Sol,
dura aproximadamente 365 das o un ao. Como es
un movimiento permanente, nos sirve para llevar la
cuenta de los aos tuyos, mos, de tus padres, de los
animales, de las plantas..., en fin, de todo lo que
habita la Tierra.
- Andrea comenta satisfecha -hoy aprend que la Tierra
se mueve y comprend como se originan los das, las
noches y los aos-.
Alexis Carabal
97
Gua 2
Practiquemos
1. Comento con mis compaeros la lectura anterior.
Busco en el diccionario las palabras cuyo
significado no conozco y las escribo en mi
cuaderno con sus correspondientes definiciones.
2. Hacemos el experimento de la naranja y la fuente
de luz, todas las veces que sea necesario, hasta
entender bien lo que sucede.
3. Me consigo un trompo y lo hago bailar. Ahora giro
sobre m mismo. Tambin giro mis brazos, luego
giro mis pies, giro mi cabeza.
Comparo mis giros con los de una rueda, una hlice
y un trompo.
4. Leo atentamente:
Para representar la Tierra tomamos una
naranja como modelo. Para representar el
Sol usamos una vela o linterna. Un modelo
es la representacin que hacemos de algo que
no podemos tener a la mano por ser muy
grande, muy pesado o muy peligroso. Por eso
representamos la Tierra y el Sol mediante
objetos conocidos y de fcil consecucin,
como la naranja y la vela o la linterna.
5. Pienso y escribo en mi cuaderno de ciencias: qu
pasara si la Tierra no girara alrededor de s misma?
Presento mi trabajo al profesor
98
Gua 2
Actividades libres
1. Vamos a divertirnos.
Consigo un trompo con su
cuerda, y con la ayuda de un
hermano o amigo mayor lo hago
bailar. Observo todos los
movimientos que hace el trompo.
Si hago de cuenta que el trompo
es la Tierra.
Qu respuesta debo dar a cada una de
las siguientes preguntas?
a. Cmo se llama el movimiento que realiza la
Tierra, que es igual al del trompo cuando baila?
b. Si se mirara la Tierra desde lejos, siempre
desde un mismo lugar, podra verse siempre el
mismo punto?
c. Si yo fuera el Sol, podra iluminar todo el
tiempo la Tierra, representada por el trompo, o
slo una parte de ella?
Escribo mis respuestas en el cuaderno de ciencias
naturales.
2. Hagamos una representacin del movimiento de
rotacin de la Tierra. Alguien de nuestro grupo hace
las veces del Sol y se para en el centro del saln.
Unidad 8 - Gua 2
99
Tambin necesitaremos quien represente a la Tierra,

dando vueltas alrededor de s mismo sin moverse
del sitio. Cuando el que hace de la Tierra vea al
compaero que hace de Sol, deber gritar "es de
da", y cuando no lo vea (porque est dando
vueltas) gritar "lleg la noche".
Escribo en mi cuaderno la experiencia.
Gua 3 Construyamos conocimiento
100
Estudiemos el da y la noche
1. Organizo el siguiente juego con algunos
compaeros:
Dibujamos en el cuaderno de ciencias un reloj como
el de la figura. En la parte donde dice da escribo
las actividades que realizo de da desde que me
levanto, y en la parte donde dice noche escribo
las actividades que hago antes de acostarme.
Comparo las actividades de mi reloj con las de mis
compaeros.
a. Quin tiene ms actividades?
b. Cundo hay ms actividades, en el da o
en la noche?
c. Cuento al profesor cuntas actividades
alcanzo a hacer antes de venir a la escuela.
2. Leo en voz alta el siguiente texto:

La Tierra gira sobre s misma, de la misma
manera como lo hacen un trompo o una
perinola. Este movimiento de la Tierra se llama
movimiento de rotacin y es la causa de que
los rayos del Sol no iluminen al mismo tiempo
todas sus partes. Siempre hay una parte
iluminada mientras la otra est oscura. En la
parte que recibe los rayos del Sol decimos
que es de da; en la regin opuesta, que no
est iluminada por el Sol, es de noche.
Hace algunos miles de aos los antiguos
dividieron el da en 24 horas y pudieron
establecer que el perodo de claridad dura 12
horas, y el de oscuridad otras 12. El tiempo
que transcurre entre las 6 de la maana y las
12 del da lo llamamos la maana; de las
12 del da a las 6 de la tarde, es la tarde, y
despus de las 6 de la tarde y ms o menos
hasta las 6 de la maana, es la noche. A las
12 del da decimos que es el medio da, y a
las 12 de la noche hablamos de la media
noche.
3. Comentamos y respondemos en mi cuaderno de
ciencias.
a. Habra das y noches si no existiera el Sol?
b. Cmo sera la vida en la Tierra si sta no
rotara?
c. Mientras la Tierra rota, qu sucede con la
regin que est oscura?
d. Y con la regin que estaba iluminada?
Unidad 8 - Gua 3
101
4. Con mis compaeros, pensamos y comentamos:

a. La gente que est en la parte iluminada de la
Tierra ve el Sol directamente. En esa regin est
de da.
b. Las personas que estn sobre la parte oscura de
la Tierra no pueden ver el Sol. En ese lugar est
de noche.
5. Salgo al patio y con unos amiguitos realizo esta
actividad:
a. Leemos el siguiente poema, le inventamos msica
y lo jugamos como una ronda.
b. Cada nio hace un cartel con un da de la
semana y cuando se nombre en el poema lo
muestra y lo lee. Otro nio hace un reloj con una
cara blanca y una cara negra.
c. Cuando el nio levante el reloj y muestre la cara
blanca, todos se elevan en la punta de los pies y
levantan los brazos, y cuando muestre la cara
negra todos se sientan en cuclillas.
Le pido al profesor que nos ayude a organizar la
ronda.
Doa Semanita
tiene siete hijitos:
la mitad son
blancos,
la mitad negritos.
Son lunes y martes,

mircoles y jueves,
viernes y sbado
y domingo, al fin,
que nunca trabaja
y es un bailarn.
Amanecen blancos
se acuestan negritos.
Nunca estn reunidos;
pero uno tras otro
llegan de visita
a ver a mamita.
Teniendo en cuenta el poema anterior contesto las

siguientes preguntas:
a. Cules son los hijos de doa Semanita?
b. Por qu se dice que "la mitad son blancos y la
mitad negritos"?
102
c. Por qu se dice que "amanecen blancos y se

acuestan negritos"?
6. Con la ayuda de la profesora organizamos el
horario de clases para la semana deportiva.
7. Leo con atencin:
Para organizar sus actividades las personas
han agrupado los das en semanas. Cada
semana tiene 7 das que son: lunes, martes,
mircoles, jueves, viernes, sbado y
domingo.
Gua 3
Lectura
El nio y la noche
La madre de Jorge le pregunt por qu la noche
anterior no haba hecho el mandado que ella le pidi,
donde la ta. Jorge no saba qu responderle a su
madre, porque le daba pena decirle la verdad. Como
tena ya los diez aos cumplidos y estaba en la
escuela, se avergonzaba al reconocer que su
hermanita menor era menos miedosa que l.
La respuesta que dio fue que se haba sentido mal. La
madre de Jorge haba notado que el nio no sala de
noche ni siquiera a jugar con los amiguitos, que era lo
que ms le gustaba. Siempre hallaba una excusa para
no salir en las noches.
La seora apret suavemente el hombro del nio y
camin con l hasta una silla del patio, donde sus
Unidad 8 - Gua 3
103
hermanitos no pudieran or lo
que hablaban, y le pidi que le contara
la razn de su comportamiento.
Jorge empez diciendo que l no saba para
qu exista la noche, tan oscura, llena de grillos,
murcilagos, insectos y, sobre todo, de sombras
que parecan querer agarrarlo.
La madre entendi que la razn por la cual Jorge no
sala en las noches era el miedo que senta frente a
la oscuridad, y que ese miedo lo haca verla como
algo intil, que no tena razn de existir.
Entonces le habl de que as como en el da
trabajamos, comemos, jugamos y hacemos tantas
otras actividades, necesitamos la noche para
descansar. Le dijo que mientras nosotros
trabajamos en el da y descansamos en la
noche, hay otros seres que descansan en el
da y hacen la mayor parte de sus
actividades en la noche, como los
murcilagos, algunas mariposas, otros
animales y algunas personas.
Jorge escuchaba mientras la madre
segua dndole ejemplos para
explicarle por qu las noches son tan
necesarias e importantes como el da.
Le record que mientras en nuestro pas
104
es de noche, en el lado opuesto de la Tierra es

de da, porque como la Tierra es redonda el Sol slo
ilumina una mitad de su superficie. Pero como la Tierra
no est quieta sino que gira sobre s misma le dijo,
entonces cada vuelta completa es un da y tiene doce
horas de luz y doce horas de oscuridad. Finalmente, la
madre dijo:
- Ves ahora por qu es importante la noche? Si todo el
tiempo hubiera luz, imaginas lo que pasara?
Jorge, ms tranquilo, le dijo a su madre:
- Si no hubiera noche la gente no descansara, y por eso
envejeceran y moriran muy rpido, e igual le ocurrira a
las plantas y a los animales. Adems, la gente del otro
lado del mundo vivira siempre a oscuras, sentira fro, y
las plantas y animales no podran crecer ni desarrollarse
por falta de luz solar.
Ya con un poco ms de conocimientos sobre la
importancia de la noche, Jorge se propuso dejar de
tenerle miedo. Eso s, siempre sigui siendo muy
cuidadoso al caminar por lugares oscuros, porque
aunque las sombras no lo podan agarrar s podan
ocultar obstculos o huecos y, de esa manera, hacerle
una mala jugada.
Alexis Carabal
Unidad 8 - Gua 3
105
Gua 3
Practiquemos
1. Comentamos entre todos la lectura que
lemos. Escribo en mi cuaderno el
significado de las palabras que no
conozco.
2. Escribo lo que dice la lectura sobre la importancia
de la noche.
3. Cada uno de nosotros elabora un reloj en cartn
para que juguemos con l y aprendamos sobre las
horas. Conseguimos un
cartn de una caja, que
recortamos del tamao y la
forma que nos guste; lo
coloreamos por un lado y
marcamos las horas as
como muestra el dibujo, las
agujas del minutero y el
horario las hacemos
tambin de cartn y las
unimos al tablero con un
remache o tachuela.
4. En mi cuaderno completo
las frases siguientes:
Las personas que estn en la parte iluminada de la
Tierra estn de
.
Las personas que estn en la parte oscura estn de
.
106
5. Observo cuidadosamente el siguiente dibujo, y

1.
No
qu
a
s
a
b
escri
2. Anochecer
3.
cribas
s
e
o
N
aqu
4. Amanecer
Digo si se trata del amanecer, el medio da, el
anochecer o la media noche.
6. Escribo en mi cuaderno de ciencias naturales el texto
de la actividad 2 de construyamos conocimiento
(pagina 101).
7. Escribo y respondo en mi cuaderno las siguientes
preguntas:
a. Qu pasa con la rotacin de la Tierra sobre su
eje?
b. Cuntas horas tiene el da?
c. Cuntas horas tiene la noche?
d. Cuntas horas dedico a la escuela?
e. El Sol alcanza a darle luz a toda la Tierra al
mismo tiempo? Por qu?
8. Presento el trabajo a mi profesora.
Unidad 8 - Gua 3
107
Gua 3
Actividades libres
1. Llevo el reloj de cartn a mi casa y le comento a las
personas que forman mi familia:
a. Cuntas horas tiene la noche?
b. A qu hora empieza la noche?
c . A qu hora empieza el da?
d. Con qu aparato se miden las horas?
e. Muevo las manecillas (agujas) del reloj y les
muestro la hora en la que salimos a descanso en
mi escuela.
2. En mi cuaderno de ciencias hago una lista de las
actividades que realizo de da y las que realizo en
las noches, como en la tabla siguiente.
Da
Noche
u
q
a
s
a
b
i
r
c
s
e
No
3. Describo un amanecer y un anochecer en mi regin.
4. Pido a mis padres o familiares que me despierten
muy temprano y me acompaen a ver el amanecer.
Identifico por dnde sale el Sol en mi regin.
5. Pido a mis padres o familiares que me acompaen
a ver un anochecer. Localizo el lugar por el cual se
oculta el Sol en mi localidad.
108
Gua
Recuperacin
1. En mi cuaderno de ciencias dibujo el paisaje
de algn sitio alrededor de mi escuela, o de la
vereda en que vivo, que me parezca bonito.
Sobre el dibujo del paisaje identifico los
elementos slidos les pongo el nmero 1.
Identifico los elementos lquidos y les asigno el
nmero 2. A los elementos gaseosos los
identifico con el nmero 3.
2. Reflexiono sobre:
Mi vereda o comunidad, sus personajes; sus
actividades agrcolas, caseras, ganaderas o
recreativas; sus vegetacin; sus animales; sus
montaas, ros o mares; su clima y sus suelos, y
hago un relato en mi cuaderno de ciencias.
3. Busco en la biblioteca informacin sobre la
Tierra, su forma, su tamao y su importancia
para los seres de la naturaleza.
Gua
2
1. Tomo un baln, o una pelota, y observo cmo

hay un lado iluminado y lado oscuro cuando
lo sito cerca de una luz fuerte. Con una tiza
marco un punto del baln.
109
Gua
Recuperacin
Ahora lo hago girar como un trompo, y
observo cmo el punto de tiza va pasando
del lado iluminado al lado oscuro, y de
nuevo al lado iluminado. Escribo en mi
cuaderno cmo se dan el da y la noche
por la rotacin de la Tierra.
Realizo nuevamente la actividad 1 de
construyamos conocimiento, escribo en mi
cuaderno cmo se forman el da y la noche,
y cules son los movimientos de la Tierra.
Gua
1. Realizo nuevamente la actividad

construyamos conocimiento.
2. Observo en mi casa qu actividades se
realizan de noche antes de acostarnos.
Hago una lista. Qu se usa para
reemplazar la luz del Sol?
3. Pregunto a un adulto de mi comunidad el
nombre de algunos animales nocturnos, es
decir, animales que tienen hbitos nocturnos
y de da duermen. Hago una lista.
110
Evaluacin
Evaluacin
Gua 1
1. Describo qu partes conforman la Tierra
2. Describo los siguientes aspectos de la Tierra:
a. Forma
b. Movimiento
Gua 2
1. Explico el movimiento de rotacin de la Tierra.
2. Explico porqu se d el da y la noche.
Gua 3
1. Cules son los perodos de tiempo en que se
divide el da? Cuntas horas tiene cada
perodo?
2. Cules son los das de la semana? En qu
orden estn?
Unidad 8 - Evaluacin
111
Adaptacin



112

Cartilla CN 2

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Escuela Nueva

Diagramacin electrnica:Roberto Caro Aguirre

Jaime Ariza Tello

ISBN Serie Ciencias Naturales

Ministerio de Educacin Nacional

Elaboracin de las cartillas:

Efran Solarte Rodrguez

Observemos los estados de la materia:

Recuperacin: Guas 1,2

Conozcamos los recursos naturales

Identifiquemos los recursos naturales de

Clasifiquemos los recursos: renovables y no

Hagamos una huerta

El Sol, fuente de vida

Recuperacin: Guas 1,2,3,4,5

La Tierra, nuestra nave espacial

Observemos el movimiento de rotacin

Recuperacin: Guas 1,2,3

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

5. De nuevo toco todas las frutas y determino cules

9. Dibujo en mi cuaderno de ciencias y mediante

10. Leo y escribo en mi cuaderno:

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

El Toni Molina era el nio ms pinta del

No resistieron. Antes de terminar la jornada el grupo se

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

acuerdo de que manteniendo la extraa pieza en una

4. Observemos agua en un vaso. Describamos sus

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

5. Consigamos un limn. Describamos todas las

8. Escribo en mi cuaderno el texto anterior.

2. 2. Observa y responde en el cuaderno:

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

Primero hacemos esta actividad oral y luego en forma

Gua 2 Construyamos conocimiento

Observemos los estados de la

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

b. Qu forma toma el agua vertida sobre la superficie

Hago la siguiente experiencia:

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

- Seras un gran guerrero con esa habilidad, pero no es

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

1. Identifico las palabras desconocidas de la

Gua 2 Actividades libres

1. Observo la fotografa anterior con atencin.

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

mucho maz. Selecciono las partes slidas y las

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

Profesor: escriba las adaptaciones que hizo a

Por favor no escriba en esta cartilla.

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

Conozcamos los recursos

1. Salgo con mis compaeros de grado por los

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

- Entonces, pap, dime: qu debo preguntar? _dijo

- Mam, ya regaste las fresas?

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

Cao Cristales, Sierra de la Macarena - Meta

5. Observo mi regin y dibujo un paisaje con los

7. Presento mi trabajo a la profesora.

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2