Lenguaje para Reforzar La Lectura..

Sylvia Saldivia Gmez
Marcelo Baeza Flores
Aut
poiesis
L e n gu a j e
Editorial Chilo
Con nuestros libros y modelo pedaggico, Autopoiesis obtuvo el primer lugar de Chile,
en Simce 4 Bsico 2010, en el Centro Educacional San Sebastin de Ancud.
(Publicacin de resultados en Abril 2011)
Nuestros libros estn diseados para que todos los nios comiencen desde el mismo
nivel, aunque no tengan conocimientos previos, con igualdad de oportunidades para
todos.
Siguiendo la secuencia (malla curricular) se puede progresar hasta nivel avanzado y
obtener alto rendimiento en Simce.
Segn el rendimiento de los nios, cada libro puede ser trabajado en cursos diferentes:
Ejemplo: Si en Simce 8 Bsico, menos del 25% de los alumnos logr nivel avanzado
en Lenguaje, es recomendable que trabajen desde Cuentos Clsicos 3, porque la
mayora de estos nios an no aprende a leer comprensivamente.
Lectura prebsica
Lenguaje 1
Lenguaje 2
Caligrafa
Lenguaje 3
Lenguaje 1, 2, 3
Cuentos Clsicos 1
Cuentos Clsicos 2
Cuentos Clsicos 3
Don Quijote 1
Don Quijote 2
Folclor
Preknder y Knder
1 Bsico.
1 y 2 Bsicos.
1 y 2 Bsicos.
1 a 4 Bsicos.
1 y 2 Bsicos.
2 a 5 Bsicos.
3 a 6 Bsicos.
3 a 8 Bsicos.
4 a 8 Bsicos.
4 a 8 Bsicos.
3 a 8 Bsicos.
Matemtica 1
Matemtica 2
Matemtica 3
Matemtica 4
Matemtica 5
Matemtica 6
Multipl. y divisin
Fracciones 1
Geometra 1
Geometra 2
Matemtica aplicada 1
Matemtica aplicada 2
Operatoria 1
Operatoria 2
Operatoria 3
Operatoria 4
1 Bsico.
1 y 2 Bsicos.
2 a 5 Bsicos.
2 a 5 Bsicos.
3 a 6 Bsicos.
3 a 6 Bsicos.
3 a 8 Bsicos.
3 a 8 Bsicos.
3 a 8 Bsicos.
4 a 8 Bsicos.
3 a 5 Bsicos.
4 a 8 Bsicos.
1 y 2 Bsicos.
2 y 3 Bsicos.
3 y 4 Bsicos.
4 a 6 Bsicos.
Ciencia 1
Ciencia 2
Ciencia 3
Ciencia 4
2 a 6 Bsicos.
2 a 6 Bsicos.
3 a 6 Bsicos.
4 a 6 Bsicos.
Malla Curricular - Libros de Autopoiesis

Preknder - Knder
Lectura en
Prebsica
Segundo a Octavo Bsico
Primero Bsico
Lenguaje 1
Lenguaje 2
Lenguaje
1, 2, 3
Lenguaje 3
Cuentos
Clsicos 1
Cuentos
Clsicos 2
Cuentos
Clsicos 3
Don Quijote 1
proceso lectoescritor
Historia de
Chilo 1
Caligrafa
Matemtica 1
Matemtica 2
Operatoria 1
Matemtica 3
Matemtica 4
Historia de
Chilo 2
Matemtica 5
Operatoria 2
Folclor
Matemtica 6
Operatoria 3
Operatoria 4
Multiplicacin
Divisin
Aut
Fracciones 1
Fracciones 2
Matemtica
Aplicada 1
Matemtica
Aplicada 2
Matemtica
Aplicada 3
Geometra 1
Geometra 2
Geometra 3
Ciencia 2
Ciencia 3
Ciencia 4
poiesis
editorialchiloe@gmail.com
Ciencia 1
Aut
poiesis
NDICE
K...............................................103 (II)
L.................................................24 (I)
Ll................................................70 (II)
M................................................34 (I)
N ................................................80 (I)
................................................42 (II)
O................................................ 7 (I)
P ................................................14 (I)
Pl..............................................127 (II)
Pr..............................................117 (II)
Q................................................11 (II)
R ................................................28 (II)
S ................................................45 (I)
T ................................................65 (I)
Tl..............................................133 (II)
Tr..............................................109 (II)
U.. ................................................9 (I)
V ................................................49 (II)
X ................................................98 (II)
Y ................................................87 (II)
Y conectiva ................................61 (I)
Z ................................................77 (II)
A ...............................................1 (I)
B..............................................19 (II)
Bl...........................................129 (II)
Br...........................................121 (II)
Ca, Co, Cu............................... 1 (II)
Ce, Ci......................................93 (II)
Cl...........................................123 (II)
Cr...........................................113 (II)
Ch...........................................56 (II)
D...........................................101 (I)
Dr..........................................111 (II)
E...............................................3 (I)
F..............................................94 (I)
Fl...........................................125 (II)
Fr...........................................119 (II)
G..............................................63 (II)
Ge, Gi......................................84 (II)
Gl..........................................131 (II)
Gr...........................................115 (II)
H............................................109 (I)
I.................................................5 (I)
J..............................................35 (II)
El nio que comprende lo que lee, y escribe lo que

piensa, no necesita que se le ensee; aprender solo.
Autores:
Sylvia Saldivia Gmez
Profesora de Educacin General Bsica
Marcelo Baeza Flores
Profesor de Educacin General Bsica
Ilustraciones: Sylvia Saldivia Gmez, Marcelo Baeza Flores, Brbara Baeza Saldivia.
Registro de Propiedad Intelectual N 132.001.
Prohibida su reproduccin, total o parcial, por ningn medio.
Cel: 96582005
A a
1. Los nios dicen palabras que comienzan con a. Se escriben en la

pizarra y se pinta la letra inicial.
2. La profesora dice palabras para que los nios sealen si comienzan
con a. Cuando responden (s o no), se escriben en la pizarra para
confirmar o conocer la letra inicial.
3. Pinta todas las a (maysculas y minsculas).
4. Pinta los dibujos que comienzan con a.
Tarea para la casa:

-Mostrar al apoderado las letras a que vea en diarios, revistas, cajas, etiquetas, etc.
-Con un lpiz, encerrar en crculos las letras a que encuentre, en un recorte de diario o revista.
-Recortar letras a en diarios y revistas para pegarlas en el cuaderno.
-Repetir las actividades 1 y 2 de esta pgina.
Aut
poiesis
5. Recorre cada letra con el dedo, comenzando desde el punto y siguiendo la flecha. Luego, dibjala en el aire y
sobre la mesa; con los ojos abiertos y cerrados. Finalmente, mrcala con el lpiz varias veces (sin pintar).
Aut
poiesis
6. Escribe cada letra, con mucho cuidado y en el lugar que corresponde.
Tarea para la casa:

-Escribir letras a (maysculas y minsculas) en el cuaderno, hasta que sean perfectas.
-Cada letra debe estar correctamente escrita, sin salir de las lneas. Borrar y rehacer cuando la letra no sea perfecta.
IMPORTANTE: Mientras ms practique el nio, ms fcil escribir y mejor ser la calidad de su letra.
E e
1. Los nios dicen palabras que comienzan con e. Se escriben en la

con e. Cuando responden (s o no), se escriben en la pizarra para
Aut
3. Pinta todas las e (maysculas y minsculas).
4. Pinta los dibujos que comienzan con e.
poiesis
Aut
poiesis
Tarea para la casa:

-Escribir letras e (maysculas y minsculas) en el cuaderno, hasta que sean perfectas.
I i
1. Los nios dicen palabras que comienzan con i. Se escriben en la

con i. Cuando responden (s o no), se escriben en la pizarra para
Aut
3. Pinta todas las i (maysculas y minsculas).
4. Pinta los dibujos que comienzan con i.
Cuentos
poiesis
Aut
poiesis
Tarea para la casa:

-Escribir letras i (maysculas y minsculas) en el cuaderno, hasta que sean perfectas.
O o
1. Los nios dicen palabras que comienzan con o. Se escriben en la

con o. Cuando responden (s o no), se escriben en la pizarra para
Aut
3. Pinta todas las o (maysculas y minsculas).
4. Pinta los dibujos que comienzan con o.
poiesis
Aut
poiesis
Tarea para la casa:

-Escribir letras o (maysculas y minsculas) en el cuaderno, hasta que sean perfectas.
U u
1. Los nios dicen palabras que comienzan con u. Se escriben en la

con u. Cuando responden (s o no), se escriben en la pizarra para
Aut
3. Pinta todas las u (maysculas y minsculas). Pinta las a, e, i, o con un color diferente.
4. Pinta los dibujos que comienzan con u.
poiesis
Aut
poiesis
Tarea para la casa:

-Escribir letras u (maysculas y minsculas) en el cuaderno, hasta que sean perfectas.
10
Aut
1. Une con una lnea el dibujo con su sonido inicial.
poiesis
AMBULANCIA
11
Aut
Sugerencias y metodologa para las actividades.
poiesis
Metodologa: Se muestra al nio una

palabra y se le dice que la lea "sin hablar ni mover
la boca". Despus se retira el texto de su visin y
se le pregunta qu deca la palabra.
"Te mostrar una palabra y quiero que la
veas sin hablar".
(El nio la observa y la lee mentalmente)
(El profesor retira el texto de la visin del
nio)
"Qu deca la palabra que te mostr?
(El nio es capaz de nombrarla)
1. Este libro debe ser ntegramente trabajado.

No se puede prescindir de algunas actividades.
El material est secuenciado y no se puede
omitir ninguna etapa.
2. No se necesita material complementario
(ni siquiera el libro del ministerio). Estas
actividades son suficientes para alcanzar un
nivel ptimo de lectura.
3. Las actividades deben ser trabajadas en
forma regular, intensiva y sistemtica.
Cada vez que el nio lea una palabra, el

profesor preguntar qu es eso?, para confirmar
si el nio comprendi lo que ley.
4. El profesor debe poner nfasis en el trabajo

de oraciones (lectura comprensiva).
Esta metodologa permite que el nio lea

mental y globalmente; adems de internalizar el
proceso lector. Con las oraciones se debe proceder
igualmente.
5. El apoderado debe practicar, diariamente,

lectura oral con su pupilo, utilizando este
libro. Debe procurar que el nio lea, en voz
alta, palabras y oraciones de la actividad
correspondiente; no necesita comprender ni
trabajar con las actividades.
Secuencia lgica de lectura:

1 Lectura oral de palabras.
2 Lectura de palabras y asociacin con
ilustraciones.
3 Lectura oral de oraciones.
4 Lectura de oraciones y asociacin con
ilustraciones.
5 Lectura de oraciones y respuesta a
preguntas orales sobre el texto ledo.
6. Los puntos 4 y 5 son fundamentales para el

xito del proyecto.
La lectura debe ser global,

fluida y nunca silbica.
Ejemplo:
El nio lee:
"Elena pone el pan en la mesa."
El profesor pregunta:
Qu pone en la mesa?
Quin pone el pan?
Dnde pone el pan?
Qu hace Elena?
La lectura debe ser mental y despus

oral. Primeramente se lee con el pensamiento
y despus se lee con la voz.
Ejemplo: El nio ve la palabra, pero
no intenta leerla con la voz, sino que la lee
mentalmente. Despus que la entendi, la leer
oralmente.
12
Aut
Sugerencias y metodologa para las actividades.
El profesor (o el apoderado) nunca debe

leer los textos al alumno. Ni las palabras, ni las
oraciones, ni los prrafos (cuentos). Para
desarrollar la comprensin lectora, es el alumno
quien debe leer.
Si el profesor (o el apoderado) lee, el
alumno slo ejercitar la comprensin de textos
orales, la cual no es suficiente (es una etapa
anterior) para enfrentarse a textos escritos.
Comprender un texto oral (etapa
prelectora ) es ms fcil en relacin a un texto
escrito.
Responder a un texto oral, equivale al
nivel de conversacin. Cualquier nio, aunque
no sepa leer, entiende las palabras (informacin,
rdenes, etc.) de un adulto u otro nio.
Responder a la lectura oral de un texto
escrito, equivale a responder a las palabras de
quien nos habla.
Si un nio escucha la palabra trabajo,
no tiene dificultad en comprenderla. Pero si
trabajo est escrita, es el nio quien debe
decirla (oral o mentalmente), pero si su lectura
no es fluida, tendr dificultad en leerla (o
decirla) globalmente, y su comprensin ser
lenta o dbil.
poiesis
Peor aun, si su lectura es silbica (nadie

habla silbicamente, ni los adultos ni los nios),
la comprensin ser imposible.
Es decir, el nio que no sabe leer, si
escucha la palabra trabajo la comprende sin
dificultad, pero si la ve escrita no la puede
entender. El nio que sabe leer (que tiene
comprensin lectora), y ve la palabra trabajo,
la comprende sin dificultad.
El nio que lee silbicamente o que
tiene comprensin lectora dbil, aunque vea la
palabra trabajo, no la comprender o tendr
dificultad para hacerlo. Pero si alguien,
previamente, le lee la palabra trabajo (que
equivale a decirla) el nio la oir, la entender
y cuando la vea escrita la leer sin dificultad.
Con las oraciones o prrafos sucede lo
mismo. Cuando el nio lea, estar asociando
las palabras que ve con aquellas que escuch
previamente y que sabe deben corresponderse.
El trabajo o ejercicio de comprensin ser
mnimo, y no suficiente para desarrollar una
ptima comprensin lectora, la cual slo se
puede alcanzar con la lectura individual y
constante de cada alumno. Que sea lectura, no
escuchar palabras.
Lectura de palabras
El nio lee la palabra, mentalmente, y despus

la lee en forma oral.
Lectura de oraciones
El nio lee la oracin, mentalmente, y despus

la lee en forma oral.
Si la lectura es silbica, debe repetir la oracin
hasta que sea fluida.
Lectura de prrafos
El nio lee, en voz alta, y se detiene en cada

punto. Antes de continuar, repite la oracin
leda.
Si la lectura es silbica, debe repetir la oracin
hasta que sea fluida.
13
Aut
1. Lee los sonidos en voz alta.
P p
pa
PA
pe
PE
pi
PI
poiesis
po pu
PO PU
2. Los nios dicen palabras que comienzan con pa, pe, pi, po y pu. Ejemplo: Dime una palabra que comience
con pi. Se escriben en la pizarra y se pinta la slaba inicial.
3. La profesora dice palabras para que los nios sealen si comienzan con P. Cuando responden (s o no),
se escribe en la pizarra para confirmar o conocer el sonido inicial.
4. Pinta y lee en voz alta los sonidos de la P.
5. Une con una lnea cada dibujo con su sonido inicial.
pa
pe
pi
po
pu
Tarea para la casa:

-Mostrar al apoderado las letras P que vea en diarios, revistas, cajas, etiquetas, etc.
-Con un lpiz, encerrar en crculos las letras P que encuentre, en un recorte de diario o revista.
-Recortar slabas de la P en diarios y revistas para pegarlas en el cuaderno.
-Repetir las actividades 1, 2 y 3 de esta pgina. Ejemplos: Dime una palabra que comience con po. Dime una palabra
que comience con pe. Una palabra que comience con pa. Una palabra que comience con pi. Una palabra con pu.
14
1. La profesora pregunta "qu palabra comienza con pa?"; se repite con pe, pi, po, pu.
2. Mostrando cada ilustracin de esta pgina, la profesora pregunta por su nombre, para confirmar
que el nio conozca todos los dibujos.
3. El nio nombra cada ilustracin, enfatizando el sonido inicial. Ejemplo: pe-lota, pa-yaso.
4. Con una lnea, une cada dibujo con su sonido inicial.
pa
pe
pi
po
pu
Aut
poiesis
15
Aut poiesis
Metodologa para leer una palabra:
1 La profesora slo muestra la primera slaba para que el nio la lea.
2 La profesora slo muestra la segunda slaba para que el nio la lea.
3 Se repite la actividad hasta que los dos sonidos se junten por la rapidez del nio.
4 Ha ledo una palabra! Si no junta ambos sonidos, su lectura ser silbica y no comprender.
5 Mostrando toda la palabra, la profesora pregunta "qu dice aqu?". El nio lee la palabra como
un todo (nunca debe leer en forma silbica).
6 Cada vez que el nio lea una palabra, la profesora preguntar "qu es eso?", para confirmar que
comprendi lo ledo.
pepa
papa
pipa
papi
popa
pupa
pepa
pipa
pepo
papa
popa
16
papi
pupa
1. Pinta la letra que corresponde al sonido pa, pe, pi, po, pu.
17
Aut
poiesis
1. El nio identifica el sonido que se repite en cada columna.
2. Primera lectura: el nio lee una palabra, y la profesora le pregunta por su significado.
3. Otras lecturas: en cada columna, el nio lee de arriba abajo, a la inversa, y alternadamente, para
evitar que memorice.
4. Observacin: el nio debe practicar en cada columna con la mayor rapidez posible.
papa
papi
pepa
pipa
popa
pupa
Aut
18
poiesis
Aut
1. Lee y dibuja.
pa
pe
pi
po
papa
pipa
pepa
papi
19
poiesis
pu
2. El nio lee cada palabra y muestra su ilustracin correspondiente.
3. Con una lnea, une cada palabra con su dibujo.
pepa
papa
pipa
papi
Aut
poiesis
20
Aut
poiesis
Tarea para la casa:

-Escribir letras p (maysculas y minsculas) en el cuaderno, hasta que sean perfectas.
21
1. Escribe cada slaba, con mucho cuidado y en el lugar que corresponde.
Aut
poiesis
Tarea para la casa:

-Escribir las slabas de esta pgina (maysculas y minsculas) en el cuaderno, hasta que sean perfectas.
-Cada slaba debe estar correctamente escrita, sin salir de las lneas. Borrar y rehacer cuando la letra no sea perfecta.
22
Aut
1. Lee en voz alta y escribe con letra ligada.
poiesis
papa
pepa
pipa
Pepe
Pipe
pap
pupa
Pipo
Pepo
popa
PAP
PEPE
2. Lee en voz alta y dibuja.
PAPA
PIPA
PEPA
3. Lee en voz alta y une con una lnea.
pepa
papa
pipa
Pepe
Tarea para la casa:
-Leer en voz alta todas las palabras de esta pgina. Debe repetir la lectura hasta que pueda leer de corrido.
-Escribir en el cuaderno, con letra ligada, todas las palabras de esta pgina.
-Dictarle al nio las palabras de esta pgina para que l las escriba en su cuaderno.
-Crear oraciones con las palabras de esta pgina y decirlas en voz alta (no debe escribirlas).
-Relatar una historia creada por el nio (contar algo que le sucedi en la escuela, un sueo, crear un cuento, etc.).
23
Aut
L l
poiesis
la le li lo lu el
LA LE LI LO LU EL
2. Los nios dicen palabras que comienzan con la, le, li, lo y lu. Ejemplo: Dime una palabra que comience
con le. Se escriben en la pizarra y se pinta la slaba inicial.
3. La profesora dice palabras para que los nios sealen si comienzan con L. Cuando responden (s o no),
4. Pinta y lee en voz alta los sonidos de la L.
la
le
li
lo
lu
Cuentos
Tarea para la casa:

-Mostrar al apoderado las letras L que vea en diarios, revistas, cajas, etiquetas, etc.
-Con un lpiz, encerrar en crculos las letras L que encuentre, en un recorte de diario o revista.
-Recortar slabas de la L en diarios y revistas para pegarlas en el cuaderno.
-Repetir las actividades 1, 2 y 3 de esta pgina. Ejemplos: Dime una palabra que comience con lo. Dime una palabra
que comience con le. Una palabra que comience con la. Una palabra que comience con li. Una palabra con lu.
24
1. La profesora pregunta "qu palabra comienza con la?"; se repite con le, li, lo, lu.
3. El nio nombra cada ilustracin, enfatizando el sonido inicial. Ejemplo: la-ta, li-ma.
la
le
li
lo
Cuentos
lu
Aut
poiesis
25
Aut poiesis
comprendi lo ledo.
la le li lo lu
pa pe pi po pu
pelo
pala
lupa
lola
lola
lupa
palo
pila
lolo
lila
lila
pela
lulo
palo
26
pila
pala
lila
lola
pala
pela
pila
lolo
lulo
palo
pelo
pila
pipa
papi
pepa
pelo
papi
papa
pala
palo
lupa
pupa
popa
pipa
pepa
Aut
27
poiesis
Aut
1. Lee y dibuja.
la
le
li
lo
lu
pala
pelo
pila
lupa
palo
pipa
papa
pepa
papi
28
poiesis
u poiesis
At
pila
palo
pelo
pala
lupa
29
Aut
poiesis
Tarea para la casa:

-Escribir letras L (maysculas y minsculas) en el cuaderno, hasta que sean perfectas.
30
Aut
poiesis
Tarea para la casa:

31
Aut
poiesis
palo
pelo
pala
pila
lupa
Lola
lila
lulo
lapa
pela
Lalo
Lolo
Lul
ala
ola
PALO
PILA
LUPA
PELO
PALA
3. Escribe con letra ligada el nombre de cada dibujo.
Tarea para la casa:

IMPORTANTE: Mientras ms veces lea en voz alta, mejor ser la calidad de su lectura.
32
Aut
1. Lee en voz alta y anota el nmero que corresponde a cada palabra.
10
11
12
lupe
pile
alo
pipe
papa
pia
Pepe
pepi
pala
pale
pila
pap
pipa
ala
pie
lupa
pepa
palo
Tarea para la casa:

-Leer en voz alta todas las palabras de esta pgina. Debe repetir la palabra si la lectura no es global o fluida.
-Crear una oracin con cada palabra de esta pgina. Las crear en forma oral hasta que pueda escribirlas.
33
poiesis
Aut
Mm
ma me mi
MA ME MI
poiesis
mo mu
MO MU
2. Los nios dicen palabras que comienzan con ma, me, mi, mo y mu. Ejemplo: Dime una palabra que
comience con me. Se escriben en la pizarra y se pinta la slaba inicial.
3. La profesora dice palabras para que los nios sealen si comienzan con M. Cuando responden (s o no),
4. Pinta y lee en voz alta los sonidos de la M.
ma
me
mi
mo
mu
1
PESO
2005
Tarea para la casa:

-Mostrar al apoderado las letras M que vea en diarios, revistas, cajas, etiquetas, etc.
-Con un lpiz, encerrar en crculos las letras M que encuentre, en un recorte de diario o revista.
-Recortar slabas de la M en diarios y revistas para pegarlas en el cuaderno.
-Repetir las actividades 1, 2 y 3 de esta pgina. Ejemplos: Dime una palabra que comience con mo. Dime una palabra
que comience con me. Una palabra que comience con ma. Una palabra que comience con mi. Una palabra con mu.
34
1. La profesora pregunta "qu palabra comienza con ma?"; se repite con me, mi, mo, mu.
3. El nio nombra cada ilustracin, enfatizando el sonido inicial. Ejemplo: mu-jer, mi-crfono.
ma
me
mi
mo
mu
Aut
35
poiesis
Aut poiesis
comprendi lo ledo.
la le li lo lu
pa pe pi po pu
ma me mi mo mu
mami
malo
lima
mula
mapa
mala
mapa
puma
mam
loma
mam
mula
lima
loma
36
puma
mami
1. Pinta la letra que corresponde al sonido ma, me, mi, mo, mu.
37
Aut
poiesis
mami
mam
mapa
mala
malo
loma
lima
puma
Aut
mala
mula
pela
pala
pila
lila
lola
poiesis
38
papa
papi
pala
palo
mapa
lupa
pepa
pipa
popa
pupa
Aut
1. Lee y dibuja.
ma me
lima
mi
mo mu
mapa puma
mam mula
pala
poiesis
lupa
39
loma
pelo
mami
puma
mula
mapa
lima
Aut
poiesis
40
Aut
poiesis
Tarea para la casa:

-Escribir letras m (maysculas y minsculas) en el cuaderno, hasta que sean perfectas.
41
Aut
poiesis
Tarea para la casa:

42
Aut
poiesis
mam
mami
lima
mapa
mula
puma
Memo
malo
mimo
lame
loma
amo
Ema
paloma
mala
MAM
LIMA
MAPA
PUMA
PALOMA
3. Escribe con letra ligada el nombre de cada dibujo.
Tarea para la casa:

43
Aut
12. Lee en voz alta y anota el nmero que corresponde a cada palabra.
10
11
12
poiesis
mam
Ema
pume
pile
pale
pipa
lupe
lime
pila
male
pala
palo
lima
mula
lupa
mapa
puma
paloma
Tarea para la casa:

-Leer en voz alta todas las palabras de esta pgina. Debe repetir la palabra si la lectura no es global o fluida.
-Crear una oracin con cada palabra de esta pgina. Las crear en forma oral hasta que pueda escribirlas.
44
Aut
S s
sa se si so su
SA SE SI SO SU
poiesis
es
Es
2. Los nios dicen palabras que comienzan con sa, se, si, so y su. Ejemplo: Dime una palabra que comience
con se. Se escriben en la pizarra y se pinta la slaba inicial.
3. La profesora dice palabras para que los nios sealen si comienzan con S. Cuando responden (s o no),
4. Pinta y lee en voz alta los sonidos de la S.
sa
se
si
so
su
Tarea para la casa:

-Mostrar al apoderado las letras S que vea en diarios, revistas, cajas, etiquetas, etc.
-Con un lpiz, encerrar en crculos las letras S que encuentre, en un recorte de diario o revista.
-Recortar slabas de la S en diarios y revistas para pegarlas en el cuaderno.
-Repetir las actividades 1, 2 y 3 de esta pgina. Ejemplos: Dime una palabra que comience con so. Dime una palabra
que comience con se. Una palabra que comience con sa. Una palabra que comience con si. Una palabra con su.
45
Contina hasta la pgina 120.

Lenguaje para Reforzar La Lectura..

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Sylvia Saldivia Gmez

Marcelo Baeza Flores

Malla Curricular - Libros de Autopoiesis

Segundo a Octavo Bsico

El nio que comprende lo que lee, y escribe lo que

1. Los nios dicen palabras que comienzan con a. Se escriben en la

3. Pinta todas las a (maysculas y minsculas).

4. Pinta los dibujos que comienzan con a.

Tarea para la casa:

6. Escribe cada letra, con mucho cuidado y en el lugar que corresponde.

Tarea para la casa:

1. Los nios dicen palabras que comienzan con e. Se escriben en la

4. Pinta los dibujos que comienzan con e.

6. Escribe cada letra, con mucho cuidado y en el lugar que corresponde.

Tarea para la casa:

1. Los nios dicen palabras que comienzan con i. Se escriben en la

4. Pinta los dibujos que comienzan con i.

6. Escribe cada letra, con mucho cuidado y en el lugar que corresponde.

Tarea para la casa:

1. Los nios dicen palabras que comienzan con o. Se escriben en la

4. Pinta los dibujos que comienzan con o.

6. Escribe cada letra, con mucho cuidado y en el lugar que corresponde.

Tarea para la casa:

1. Los nios dicen palabras que comienzan con u. Se escriben en la

4. Pinta los dibujos que comienzan con u.

6. Escribe cada letra, con mucho cuidado y en el lugar que corresponde.

Tarea para la casa:

1. Une con una lnea el dibujo con su sonido inicial.

Sugerencias y metodologa para las actividades.

Metodologa: Se muestra al nio una

1. Este libro debe ser ntegramente trabajado.

Cada vez que el nio lea una palabra, el

4. El profesor debe poner nfasis en el trabajo

Esta metodologa permite que el nio lea

5. El apoderado debe practicar, diariamente,

Secuencia lgica de lectura:

6. Los puntos 4 y 5 son fundamentales para el

La lectura debe ser global,

La lectura debe ser mental y despus

Sugerencias y metodologa para las actividades.

El profesor (o el apoderado) nunca debe

Peor aun, si su lectura es silbica (nadie

El nio lee la palabra, mentalmente, y despus

El nio lee la oracin, mentalmente, y despus

El nio lee, en voz alta, y se detiene en cada

1. Lee los sonidos en voz alta.

5. Une con una lnea cada dibujo con su sonido inicial.

Tarea para la casa:

2. Escribe cada letra, con mucho cuidado y en el lugar que corresponde.

Tarea para la casa:

Tarea para la casa:

1. Lee en voz alta y escribe con letra ligada.

2. Lee en voz alta y dibuja.

3. Lee en voz alta y une con una lnea.

1. Lee los sonidos en voz alta.

5. Une con una lnea cada dibujo con su sonido inicial.

Tarea para la casa:

2. Escribe cada letra, con mucho cuidado y en el lugar que corresponde.

Tarea para la casa:

Tarea para la casa:

1. Lee en voz alta y escribe con letra ligada.

2. Lee en voz alta y dibuja.

3. Escribe con letra ligada el nombre de cada dibujo.