Sylvia Saldivia Gómez

Marcelo Baeza Flores

2 Aut poiesis

M at em á t i c a
Editorial Chiloé
 Metodología Aut poiesis
Toda enseñanza (100%) debe ser con material concreto.
-La profesora sólo indica la página, los alumnos trabajan sin ayuda.
-La profesora explicará sólo cuando los niños no comprendan.
-Todas las actividades son con tiempo limitado (con reloj).
-Cumplido el tiempo, los alumnos que aún no terminen, interrumpen su trabajo.
-Al terminar la actividad, se revisan todos los ejercicios.
-Al final, la profesora enfatiza los aprendizajes.
-Se trabaja el 100% de la clase. Jamás habrá alumnos inactivos.
-El alumno que ha terminado, puede continuar con las páginas siguientes.
-La bandera chilena indica que esa actividad debe ser practicada todos los días.

Dinámica de la clase:
1º La profesora es inactiva (sólo indica la actividad).
2º El alumno resuelve solo (autonomía).
3º Quien necesite ayuda, sólo obtiene orientación y motivación.
4º Quien no pueda, se le enseña individualmente.
5º Cuando el alumno falle, intentará descubrir cuál fue su error; la profesora tratará de no enseñarle.

Si hay progreso individualizado del libro:

Algunas páginas se trabajan con todos los alumnos presentes, sin importar en qué parte del libro se
encuentre cada niño. Páginas: 3, 4, 8, 19, 23, 27, 31, 32, 33, 38, 39, 42, 45, 46, 57, 58, 60, 61, 63, 64, 67, 69,
71, 72, 75, 76, 83, 84, 85, 86, 87.

Sugerencia: El alumno realmente fuerte, aprende sin necesidad de trabajar detalladamente esas páginas;
sólo requiere que la profesora le enseñe la técnica correspondiente. Sin embargo, cuando un niño ha llegado
a una de las páginas señaladas, y la profesora considera que este alumno necesita verla en detalle, hará la clase
para todo el curso, pero sólo el día que tenga 100% de asistencia (o la máxima normal).

Cómo trabajar las página divididas en "intentos".

1. El niño sólo trabaja en la parte señalada con "intento 1".
2. La profesora revisa para:
A. Si está 100% correcta, anota un siete, y el niño pasa a la página siguiente.
B. Si no está correcta en un 100%, el niño continúa en "intento 2" de la misma página. Si no
obtiene 100% en "intento 2", seguirá con "intento 3".
3. Mientras un niño obtenga 100% en "intento 1", trabajará sólo en "intento 1" de las páginas siguientes.
Así, su progreso será más rápido, porque nunca necesitará trabajar en el resto de la página ("intento 2", etc.).
4. Esta modalidad permite diferenciar claramente a los alumnos fuertes, porque el niño fuerte sólo
trabaja en "intento 1". Los demás niños necesitan trabajar en toda la página.
5. El alumno que está inactivo porque espera la revisión de su profesora, debe regresar a los "intentos"
no trabajados en las páginas anteriores.
Autores:

Sylvia Saldivia Gómez

Profesora de Educación General Básica

Marcelo Baeza Flores

Profesor de Educación General Básica

Ilustraciones: Sylvia Saldivia Gómez, Marcelo Baeza Flores, Bárbara Baeza Saldivia.

Registro de Propiedad Intelectual Nº 173.328.

Prohibida su reproducción, total o parcial, por ningún medio.

Cel: 96582005
editorialchiloe@gmail.com
uno 1
Con nuestros libros y modelo pedagógico, Autopoiesis obtuvo el primer lugar de Chile,
en Simce 4º Básico 2010, en el Centro Educacional San Sebastián de Ancud.
(Publicación de resultados en Abril 2011)

Nuestros libros están diseñados para que todos los niños comiencen desde el mismo
nivel, aunque no tengan conocimientos previos, con igualdad de oportunidades para
todos.

Siguiendo la secuencia (malla curricular) se puede progresar hasta nivel avanzado y

obtener alto rendimiento en Simce.

Según el rendimiento de los niños, cada libro puede ser trabajado en cursos diferentes:

Ejemplo: Si en Simce 8º Básico, menos del 25% de los alumnos logró nivel avanzado
en Lenguaje, es recomendable que trabajen desde Cuentos Clásicos 3, porque la
mayoría de estos niños aún no aprende a leer comprensivamente.
Lectura prebásica Prekínder y Kínder
Lenguaje 1 1º Básico.
Lenguaje 2 1º y 2º Básicos.
Caligrafía 1º y 2º Básicos.
Lenguaje 3 1º a 4º Básicos.
Lenguaje 1, 2, 3 1º y 2º Básicos.
Cuentos Clásicos 1 2º a 5º Básicos.
Cuentos Clásicos 2 3º a 6º Básicos.
Cuentos Clásicos 3 3º a 8º Básicos.
Don Quijote 1 4º a 8º Básicos.
Don Quijote 2 4º a 8º Básicos.
Folclor 3º a 8º Básicos.

Matemática 1 1º Básico.
Matemática 2 1º y 2º Básicos.
Matemática 3 2º a 5º Básicos.
Matemática 4 2º a 5º Básicos.
Matemática 5 3º a 6º Básicos.
Matemática 6 3º a 6º Básicos.
Multipl. y división 3º a 8º Básicos.
Fracciones 1 3º a 8º Básicos.
Geometría 1 3º a 8º Básicos.
Geometría 2 4º a 8º Básicos.
Matemática aplicada 1 3º a 5º Básicos.
Matemática aplicada 2 4º a 8º Básicos.
Operatoria 1 1º y 2º Básicos.
Operatoria 2 2º y 3º Básicos.
Operatoria 3 3º y 4º Básicos.
Operatoria 4 4º a 6º Básicos.

Ciencia 1 2º a 6º Básicos. Los libros de Ciencia son de autoaprendizaje

Ciencia 2 2º a 6º Básicos. y desarrollan comprensión lectora.
Ciencia 3 3º a 6º Básicos.
Ciencia 4 4º a 6º Básicos.
 Malla Curricular - Libros de Autopoiesis - Programación anual y semestral

Prekínder - Kínder 1º Básico 2º Básico 3º Básico 4º Básico

Yo leo en Cuentos Cuentos Cuentos
Lenguaje 1 Lenguaje 2 Lenguaje 3 Lenguaje 4 Clásicos 1 Clásicos 2 Clásicos 3
Don Quijote 1
el jardín
proceso lectoescritor Lenguaje
1, 2, 3
Caligrafía Historia de Historia de Folclor
Chiloé 1 Chiloé 2

Matemática 1 Matemática 2 Matemática 3 Matemática 4 Matemática 5 Matemática 6 Matemática 7

Operatoria 1 Operatoria 2 Operatoria 3 Operatoria 4

Multiplicación
División

Fracciones 1 Fracciones 2

Matemática Matemática
Aplicada 1 Aplicada 2

Geometría 1 Geometría 2
Aut poiesis

editorialchiloe@gmail.com Ciencia 1 Ciencia 2 Ciencia 3 Ciencia 4

 Adición Aut poiesis

Actividad guiada por la profesora, sobre la mesa descubierta, y con material concreto (porotos,
lápices, láminas, palos de helados, dedos, etc.).

Se repetirá todas las veces que sea necesario, hasta que se comprenda la acción de sumar.

La profesora dice:
1º Ahora aprenderemos a sumar.
2º En el lado izquierdo de la mesa, coloquen 1 poroto.
3º Coloquen 2 porotos en el lado derecho.
4º ¿Cuántos porotos hay en el lado izquierdo? (1 poroto)
5º ¿Cuántos porotos hay en el lado derecho? (2 porotos)
6º Junten los porotos en el centro de la mesa?
7º ¿Cuántos porotos hay en el centro? (3 porotos)
8º Al juntar los porotos, estamos sumando.
9º Entonces, ¿cuánto es 1 más 2? (3 porotos) Lenguaje de la suma

10º Ahora separaremos los porotos para sumar otra vez.

11º En el lado izquierdo de la mesa, coloquen 2 porotos. Invertir para comprender
12º Coloquen 1 poroto en el lado derecho. la conmutatividad.
13º ¿Cuántos porotos hay en el lado izquierdo? (2 porotos)
14º ¿Cuántos porotos hay en el lado derecho? (1 poroto)
15º Si juntáramos los porotos, ¿cuántos habrá?
Responden antes de juntarlos (3 porotos)
16º Ahora junten los porotos para confirmar. Enfatizar que la
17º ¿Cuántos hay en el centro? (3 porotos) cantidad se conserva.
18º Entonces, ¿cuánto es 2 más 1? (3 porotos)

Esta actividad se repite con las siguientes combinaciones:

3+1 2+3 4+2 3+3 2+5 4+3 4+4

5+0 1+8 6+3 2+7 5+3 4+5 0+9

Todas las combinaciones:

4+4 4+5
3+3 3+4 3+5 3+6
2+2 2+3 2+4 2+5 2+6 2+7
1+1 1+2 1+3 1+4 1+5 1+6 1+7
1+8
0+0 0+1 0+2 0+3 0+4 0+5 0+6
0+7 0+8 0+9

tres 3
 Adición Aut poiesis
A. Adición con operatoria gráfica.

Actividad guiada por la profesora, sobre la mesa descubierta, y con material concreto (porotos,
lápices, láminas, palos de helados, dedos, etc.).

Se repetirá hasta que se comprenda la acción de sumar con representación gráfica.

La profesora dice:
1º Ahora aprenderemos a sumar en la pizarra.
2º En el lado izquierdo de la mesa, coloquen 3 porotos.
3º Coloquen 2 porotos en el lado derecho.
4º ¿Cuántos porotos hay en el lado izquierdo?
(Escribe el 3 en la pizarra. Ver A)
5º ¿Cuántos porotos hay en el lado derecho?
(Bajo el número anterior, escribe el 2 en la pizarra. Ver B)
6º Junten los porotos en el centro de la mesa.
7º ¿Cuántos porotos hay en total?
(Traza una raya bajo los números y escribe el 5. Ver C)
8º Al juntar los porotos, estamos sumando. Por eso se coloca el signo de la suma +.
(Escribe el signo + donde corresponde. Ver D)
9º Esta suma se lee “tres más dos es igual a cinco”.

3 3 3 3
2 2 +2
A B C 5 D 5

Esta actividad se repite con las combinaciones de la página anterior.

B. Dictado de adiciones.

Los alumnos representan gráficamente, en su cuaderno, los números que dicta la profesora. Sólo
deben escribir la operatoria vertical, sin calcular. Cada suma dictada, es revisada.

La profesora dice:
1º ¿Cómo es la suma de 3 y 6?
2º Sumen el 5 con el 2.
3º ¿Cuánto es 1 más 7?
4º ¿Cómo se escribe 8 más 0?
5º Quiero ver la suma del 4 con el 5.
6º Ahora escriban la suma del 5 y el 4.
7º Hagan la suma del 7 con el 0.
8º ¿Cómo se representa 4 más 3?

Esta actividad se repite con las combinaciones de la página anterior.

cuatro 4
 Adición Aut poiesis
Resuelve estas sumas.

1 1 3
+1 +2 +1

1 5
+4 +1

1 7
+6 +1

1 0
+8 +1

2 3 2
+0 +2 +4

cinco 5
 Adición Aut poiesis
Resuelve estas sumas.

5 2
+2 +6

7 2
+2 +2

0 3 4
+3 +3 +0

3 0
+4 +5

5 6
+3 +0

seis 6
 Adición Aut poiesis
Resuelve estas sumas.

3
+6

0 0
+7 +0

4 5
+4 +4

8
+0

0
+9

siete 7
 Adición Aut poiesis
1º Actividad guiada: La profesora escribe una suma en la pizarra. Cada alumno la resuelve con
material concreto, y luego se revisa. Se repite lo anterior con todas las sumas de esta página.
2º El alumno resuelve, individualmente y con material concreto, todas las sumas en esta página.

1 2 1 1 4 0

+1 +1 +0 +3 +1 +2

1 6 3 1 8 0

+5 +1 +0 +7 +1 +4

2 2 5 4 2 0

+2 +3 +0 +2 +5 +6

6 2 7 3 4 0

+2 +7 +0 +3 +3 +8

3 6 9 4 4 0

+5 +3 +0 +4 +5 +0

ocho 8
 Adición Aut poiesis
Resuelve estas sumas, individualmente y con material concreto.

1+1= 1+2= 0+1=

3+1= 1+4= 2+0=

5+1= 1+6= 0+3=

7+1= 1+8= 4+0=

2+2= 3+2= 0+5=

2+4= 5+2= 6+0=

2+6= 7+2= 0+7=

3+3= 3+4= 8+0=

5+3= 3+6= 0+9=

4+4= 5+4= 0+0=

nueve 9
 Adición Aut poiesis
Anota la cantidad y resuelve estas sumas.

+ + +

+ +

+ +

+ +

+ + +

diez 10
 Adición Aut poiesis
Anota la cantidad y resuelve estas sumas.

+ +

+ +

+ + +

+ +

+ +

once 11
 Adición Aut poiesis
Anota la cantidad y resuelve estas sumas.

+ +

+ +

doce 12
 Adición Intento 1 Aut poiesis

Une con una línea, cada suma con su resultado.

0+0

0 0+2

2+1
1
0+4
2
2+2

3 2+3

1+5
4
0+6
5
6+1

6 4+3

1+7
7
0+8
8
4+4

9 2+7

4+5

trece 13
 Adición Intento 2 Aut poiesis

Une con una línea, cada suma con su resultado.

0+0

2+0 0

1+2
1
4+0
2
2+2

5+1 3

3+2
4
6+0
5
1+6

3+4 6

7+1
7
8+0
8
7+2

4+4 9

5+4

catorce 14
 Adición Intento 1 Aut poiesis

Une con una línea, cada suma con su resultado.

1+0

1+1 0

3+0
1
1+3
2
4+1

5+0 3

4+2
4
3+3
5
2+5

7+0 6

6+2
7
3+5
8
8+1

6+3 9

9+0

quince 15
 Adición Intento 2 Aut poiesis

Une con una línea, cada suma con su resultado.

0+1

0 1+1

3+1
1
0+3
2
1+4

3 2+4

0+5
4
3+3
5
5+2

6 0+7

2+6
7
1+8
8
5+3

9 3+6

0+9

dieciséis 16
 Adición Aut poiesis

Resuelve estas sumas y comenta en qué se parecen. ¿Qué ocurre cuando se suma 0 ó 1?

1+0= 2+0= 3+0=

4+0= 5+0= 6+0=

7+0= 8+0= 9+0=

0+1= 1+1= 2+1=

3+1= 4+1= 5+1=

6+1= 7+1= 8+1=

0+2= 1+2= 2+2=

3+2= 4+2= 5+2=

6+2= 7+2=

diecisiete 17
 Adición Aut poiesis

1º Resuelve estas sumas. ¿Qué ocurre con los resultados?

0+3= 1+3= 2+3=

3+3= 4+3= 5+3=

6+3=

0+4= 1+4= 2+4=

3+4= 4+4= 5+4=

0+5= 1+5= 2+5=

3+5= 4+5=

2º Dictar algunas sumas para resolver en el cuaderno, sin copiarlas en la pizarra (ver las
combinaciones de esta página y la anterior).

dieciocho 18
 Conmutatividad Aut poiesis
Actividad guiada por la profesora:
1º Los alumnos comentan las tarjetas con elefantes que observan en esta página. ¿Qué descubren?
2º Recorta las tarjetas por la línea segmentada.
3º En la pizarra, la profesora escribe 2 + 3, indicando que ordenen estas tarjetas sobre su mesa.
4º Después de ordenar las tarjetas correspondientes, un alumno informa el resultado (2+3 = 5).
5º En la pizarra, la profesora escribe 3 + 2, destacando que ha invertido los números. Indica que
cambien el orden de las tarjetas para que vean si el resultado cambiará.
6º La profesora comprueba que inviertan el orden de las tarjetas; luego pregunta por el resultado.
7º Se repite la actividad con: 1+3, 2+5, 1+7, 0+1, 1+5, 0+2, 2+4, 4+0, 1+2, 0+3, 4+1, 1+6, 5+0,
8+1, 2+7, 0+8, 6+2, 9+0, 4+3, 0+6, 3+5, 7+0, 6+3, 4+5.
8º La profesora enfatiza que, aunque se cambie el orden de los números, el resultado no cambia.
9º En la clase siguiente, se repite esta actividad, pero con material concreto (porotos, monedas).

Diariamente, practicar conmutatividad.

diecinueve 19
 Adición Aut poiesis

Resuelve estas sumas. Comentar sobre la conmutatividad. Enfatizar que “Total” es “Todo”.

total total total

1+2= 0+1= 1+3=

2+1= 1+0= 3+1=

total total total

4+1= 2+0= 1+5=

1+4= 0+2= 5+1=

total total total

6+1= 0+3= 1+7=

1+6= 3+0= 7+1=

total total total

8+1= 4+0= 2+3=

1+8= 0+4= 3+2=

total total total

0+5= 4+2= 2+5=

5+0= 2+4= 5+2=

veitiuno 21
 Adición Aut poiesis

Resuelve estas sumas. Comentar sobre la conmutatividad. Enfatizar que “Total” es “Todo”.

total total total

0+6= 6+2= 2+7=

6+0= 2+6= 7+2=

total total total

7+0= 4+3= 0+8=

0+7= 3+4= 8+0=

total total total

3+5= 6+3= 9+0=

5+3= 3+6= 0+9=

total total total

5+4= 1+1= 2+2=

4+5=

total total total

3+3= 4+4= 0+0=

veintidós 22
 Adición con incógnita (Técnica) Aut poiesis
Actividad guiada por la profesora:

1º Los alumnos comentan las tarjetas con abejas que observan en esta página. ¿Qué descubren?
2º Recortan las tarjetas por la línea segmentada.

3º Paso 1. Sobre la mesa, los niños colocan la tarjeta con 3 abejas.

Con un cuaderno, cubren 1 abeja de la tarjeta.
La profesora pregunta: ¿Cuántas abejas había en la tarjeta? Respuesta: 3.
¿Cuántas abejas observan? Respuesta: 2.
¿Cuántas abejas hay bajo el cuaderno? Respuesta: 1. Si no recuerdan, pueden levantarlo.
4º Paso 2. En la pizarra, la profesora escribe 2 + = 3. Repite el Paso 1, indicando que el
representa el número que está oculto bajo el cuaderno.
5º Paso 3. Se repite el Paso 2, pero cada pregunta se representa con los dedos (técnica).
¿Cuántas abejas había en la tarjeta? Los niños muestran 3 dedos.
¿Cuántas abejas observan? Los niños separan 2 dedos.
¿Cuántas abejas hay bajo el cuaderno? Los niños observan que sobra 1 dedo.
Énfasis: el dedo que sobra, representa el número oculto, porque 2 + 1 = 3.
6º Se repite el Paso 3, con todos los ejercicios de la página 117. Advertencia: La profesora sólo
escribe el ejercicio en la pizarra, pero los niños descubren cuál es la tarjeta que usarán.

7º Paso 4. En la pizarra, la profesora escribe + 1 = 2.

8º Los niños responden sólo con la técnica de los dedos.
9º Se repite el Paso 4 con todos los ejercicios de la página 118.
10º Ahora trabajan solos, en las páginas 117 y 118, usando la técnica de los dedos.

veintitrés 23