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Ponencia y debate:
El juego en la infancia y en el nivel inicial
A cargo de: Gabriela Valio
JUGAMOS EN EL JARDN?
Introduccin
El seguimiento de experiencias y el anlisis de las prcticas educativas seala que
es escasa la presencia del juego en los jardines. Es este dato de la realidad el que
orienta el sentido de este texto con la intencin de recuperar y enriquecer el juego
como actividad social y cultural en el mbito de las escuelas.
Este marco permite establecer dos tareas simultneas. Por un lado reflexionar sobre
la propia prctica para poder tomar conciencia del lugar que el juego ocupa en cada
escuela. Poder rescatar informacin acerca del juego de un modo ordenado para
reconocer las posibilidades y limitaciones de cada experiencia. En otros trminos
evaluar cundo, cmo y a qu se juega en cada escuela. Por otro lado instalar una
zona de construccin de consenso. Una manera de pensar acerca del juego que
fundamente propuestas sobre el juego, el jugar y los materiales de juego compatible
con la intencionalidad educativa del jardn de infantes.
El juego en la infancia
Hace ya mucho tiempo que la infancia est ligada al juego. Podramos decir que
esta ligazn qued sellada cuando los nios fueron reconocidos como sujetos con
caractersticas y necesidades propias. Cuentos, pelculas, chistes y rimas dejan
establecida una asociacin profunda, particular y hasta incuestionable entre los
nios y esta actividad. Indicadores de lo que la sociedad cree y piensa desde sus
expresiones ms diversas acerca de la infancia y el juego. Significados que
atraviesan geografas manifestndose de distintas maneras.
Juego trabajo
En esta propuesta el aula se sectoriza en funcin de criterios, datos recogidos en las
observaciones, creatividad del maestro, recursos materiales disponibles. La
caracterstica central y especfica del juego trabajo es que se trata de un tiempo de
tarea en el jardn sostenido en la eleccin de los chicos. Eleccin que devela los
contenidos y actividades que han resultado ms interesantes para ellos. La tarea de
elegir es un desafo para los nios ya que los ubica como protagonistas: una
situacin de clase que les va enseando a ser autnomos. Quizs solo en la escuela
los nios tienen la oportunidad de hacer este aprendizaje social que ser
fundamental a lo largo de toda su vida.
El proceso de eleccin no es solo temtico. Es decir no se trata solo de elegir un
sector, sino de elegir compaeros para hacer juego en grupo. Por eso decimos que
esta propuesta de aula potencia grupalidad. Potencia la disponibilidad de los chicos
a estar y hacer en grupo. Los pone en situacin de tener que hacer con otros de
Juego dramtico
El juego dramtico integra todos los atributos propios de una narracin: personajes,
tiempo, espacio, tema, conflicto, resolucin de conflicto, cierre. Los personajes son
adjudicados y asumidos en el mismo proceso de juego. Las trama se va
construyendo a travs del intercambio entre los distintos roles diseando el territorio
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