Material complementario

Continuacin del

cuadernillo de Planificacin Anual de la revista Maestra de Segundo Ciclo de febrero 2014.

Planificacin Anual 2014 Segundo Ciclo rea: Tecnologa

Eje: En relacin con los procesos tecnolgicos
Situaciones de enseanza
La utilizacin y el anlisis de
La identificacin de las tareas que diferentes
maneras de comunicar la
realizan las personas en los
informacin
tcnica correspondiente
procesos tecnolgicos.
a un proceso tecnolgico.

El inters y la indagacin acerca de

los procesos que se realizan de los
insumos.

El reconocimiento del modo en

que se organizan los procesos
tecnolgicos.

Experimentar diferentes maneras de dar forma

a los materiales, reconociendo que aquellos con
propiedades similares pueden ser conformados
mediante un mismo tipo de tcnica.
Realizar experiencias para explorar propiedades
mecnicas de los materiales tales como la
dureza, la plasticidad o la flexibilidad.
Ensayar diferentes maneras de cambiar la
resistencia de los materiales, modificando sus
formas por plegado, por agregado de
mayor cantidad de material, entre otras.
Identificar las operaciones presentes en
procesos de recoleccin, transporte y distribucin.
Reconocer operaciones similares en procesos
diferentes.
Observar procesos de produccin/generacin de
energa a fin de reconocer operaciones
similares en procesos diferentes e identificar el
tipo de insumo empleado.

Considerar procesos de fabricacin formados por

varios pasos sucesivos, identificando las acciones
realizadas y el tipo de medios tcnicos
empleados.
Analizar y reconstruir las secuencias necesarias
para la fabricacin de artefactos, teniendo en
cuenta la forma y el material con que estn
fabricados.
Identificar relaciones de dependencia entre
operaciones, a fin de reconocer cules de ellas
deben ser sucesivas y cules pueden ser
simultneas, a partir del desarrollo de
experiencias de procesos de fabricacin por
ensamble o montaje de partes.
Reconocer relaciones entre la secuencia de
operaciones y su distribucin espacial, en
procesos.
Analizar procesos sobre materiales o energa,
identificando el rol de las operaciones de control.

Participar de experiencias grupales para la

realizacin de un proceso, organizando las
tareas y compartiendo con sus pares la
asignacin de roles.
Analizar comparativamente procesos de
pequea y gran escala de un mismo producto,
en contextos reales de produccin, a travs de
visitas, videos o folletos tcnicos, con el fin de
identificar diferencias y similitudes en el rol de
las personas que intervienen en ellos.
Planificar y simular lneas de produccin
tomando decisiones sobre la distribucin
espacial de mquinas y la asignacin de
recursos (humanos y tcnicos), teniendo en
cuenta la duracin total del proceso.
Identificar las tareas de control en relacin con
la calidad, la cantidad de los productos y la
revisin de los desperdicios, en diversos
procesos tecnolgicos.

Leer, utilizar y producir textos instructivos para

comunicar los insumos necesarios y sus
cantidades, los pasos a seguir y los medios
tcnicos empleados en cada operacin del proceso.
Identificar el tipo de instructivo utilizado para
comunicar la informacin tcnica y el porqu de su
utilizacin, en diversos procesos tecnolgicos.
Representar, mediante dibujos, bocetos o planos,
la planificacin de la distribucin espacial de
procesos de ensamble, teniendo en cuenta la
secuencia temporal de las operaciones.
Utilizar e interpretar diagramas y grficos que
representen las secuencias de operaciones a
realizar en un proceso o las formas de
organizacin de los mismos mediante la
distribucin de personas y medios tcnicos en el
espacio de trabajo.

Eje: En relacin con los medios tcnicos

Situaciones de enseanza
El inters y la indagacin acerca de las
actividades en las que se emplean medios
tcnicos para obtener un fin.

La identificacin de las relaciones entre las

La bsqueda, evaluacin y seleccin de
partes de los artefactos, las formas que poseen alternativas de solucin a problemas que
y la funcin que cumplen.
impliquen procesos de diseo de artefactos.

Reproducir y comparar las actividades que se realizan al ejecutar

una operacin, utilizando herramientas simples y herramientas con
mecanismos.
Describir, mediante gestos tcnicos, palabras y dibujos, las acciones
realizadas por las personas al manejar las herramientas.
Analizar las acciones que realizan las personas para ejecutar una
operacin utilizando herramientas y compararlo con el uso de
mquinas accionadas por la energa.
Ensayar diferentes tcnicas de medicin a fin de reconocer las
acciones de deteccin, transmisin y registro de los datos.
Analizar las acciones que realizan las personas al utilizar artefactos
elctricos hogareos que poseen dispositivos de control manual
(mquinas o juguetes a pilas).

Explorar artefactos (mquinas hogareas o juguetes), prestando

atencin a su funcionamiento, sus partes y funciones, con el
propsito de reconocer el rol de los motores como medios para
producir movimiento.
Analizar mquinas que transforman materiales o transportan cargas,
identificando las partes que permiten producir el movimiento.
Explorar artefactos con partes fijas y mviles, reconociendo la
presencia de dispositivos para limitar el movimiento.
Relacionar la forma de los mecanismos con el tipo de transformacin
de movimiento que realizan.
Analizar sistemas en los que circulan flujos de materia y energa, con
el fin de identificar la presencia de dispositivos que regulan y
controlan la circulacin.

Comunicar ideas tcnicas mediante dibujos y bocetos,

durante la planificacin y la realizacin de construcciones;
representar y comparar los modelos terminados mediante
dibujos que muestren las partes principales que los forman.
Analizar problemas, reconociendo especificaciones y
restricciones e identificando las variables a analizar. Planificar
y realizar la construccin de artefactos apropiados para la
realizacin de tareas (mquinas o sistemas de circulacin de
flujos).

Eje: En relacin con la reflexin sobre la tecnologa como proceso sociocultural: diversidad, cambios y continuidades
Situaciones de enseanza
La indagacin sobre la continuidad y los
cambios que experimentan las tecnologas a
travs del tiempo.

El inters y la indagacin de la coexistencia de

tecnologas diferentes en una misma sociedad o
en culturas especficas.

El reconocimiento de que los procesos y las

tecnologas se presentan formando
conjuntos, redes y sistemas.

Reconocer, analizar y valorar la importancia del dominio de los

materiales en las culturas tradicionales y en la actualidad.
Analizar continuidades y cambios en los procesos de transporte
de energa y de materiales (transporte de agua, gas, mercaderas,
entre otros).
Reconocer las caractersticas, posibilidades y usos de las
tecnologas para la comunicacin y la informacin, en la vida
cotidiana y en las prcticas sociales, a lo largo del tiempo.

Analizar los criterios de seleccin y las razones del uso de materiales

diferentes en sociedades o culturas particulares (los materiales de
construccin, las vestimentas, los utensilios de uso cotidiano).
Analizar diferentes maneras de recoger, guardar y transportar
materiales (agua, alimentos, madera, minerales, etc.) en diferentes
contextos.
Reconocer que coexisten diferentes formas de controlar un
proceso en la vida cotidiana y en diversos contextos de trabajo.

Reconocer aspectos tcnicos y sociales presentes en el conjunto

de actividades que constituyen un entorno de trabajo asociado
al contexto, los recursos y las tecnologas existentes
(construccin, aserraderos, molinos, talleres, tambos, entre
otros).
Reconocer y discutir cmo se modifican los aspectos tcnicos,
sociales y econmicos de las actividades cuando vara algn
componente en contextos de trabajo.

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revista maestra de SEGUNDO ciclo n.0177 - febrero 2014

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Continuacin de las

pginas 4 y 5 de la revista Maestra de Segundo Ciclo N 177, del mes de febrero de 2014.

Tu lugar en el aula
Para cumplir con tus obligaciones como estudiante complet este horario y pegalo en un lugar en el que lo puedas consultar a diario.
Mi nombre es:

Voy a:

Y este es mi
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HORARIO ESCOLAR

Martes Mircoles

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grado

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Tus compaeros y vos necesitan estar comunicados durante todo este ao para crecer como estudiantes. Complet el cuadro con
los datos que te sern muy tiles.

Nombres de mis compaeros y compaeras

Telfonos

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Mails

Direcciones

revista maestra de SEGUNDO ciclo n.0177 - febrero 2014

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Manifiesto de paz
Le las siguientes frases que definen la palabra paz.
Eleg la que ms te guste. Colore al nio que la lleva. Escrib por qu la elegiste.
Busc en el diccionario la palabra paz.
Redact una definicin propia de paz.
Elabor un mural con tu definicin de paz y la de tus compaeros y colocalo en
el pizarrn.

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Propuesta didctica: las inferencias y la narracin oral

Luego de haber considerado los conceptos tericos anteriores acerca de este mecanismo cognitivo en la comprensin del discurso,
proponemos un ejercicio de transposicin didctica ofreciendo una sencilla actividad que, seguramente, ser el puntapi inicial que estimule
la inagotable creatividad docente.
Hemos elegido para esta propuesta un bellsimo relato tradicional francs del gnero maravilloso, realizado por una de las primeras mujeres
escritoras en ese pas a mitades del siglo XII: Mara de Francia. El cuento se titula Bisclavret.
Hemos optado, para facilitar la tarea de nuestras lectoras, colocar a la izquierda de la pgina el desarrollo del cuento y, a la derecha, las
posibles intervenciones o guas de los procesos de comprensin, indicando en cada instancia cul es el tipo de inferencia que se activa.

Bisclavret

Intervenciones del docente

En Bretaa viva un caballero hermoso y bueno, querido por sus vecinos y su

mujer. Una noche, regres a su casa alegre y contento. Su mujer le manifest muy
preocupada que haba estado observndolo y se haba dado cuenta que cada
cierto tiempo l desapareca y luego regresaba a su hogar sin decir nada.

Por qu le habr preguntado eso? Estara celosa?

(Inferencia emotiva)
A dnde ira el caballero cuando desapareca?
(Inferencia predictiva)

Su mujer le pregunt con tanta insistencia y preocupacin que el caballero le

confes diciendo:
-Mi amada, tengo un secreto terrible, en ocasiones me convierto en lobo. Me
meto en el bosque, en la parte ms espesa y all vivo de la caza.

Qu extrao fenmeno le pasaba al caballero?

Qu tipo de historia es esta? (Inferencia temtica)
Para qu ira al bosque? (Inferencia instrumental)

Luego de contarle esto, su mujer sinti curiosidad por preguntarle si en esos

momentos andaba vestido o sin ropas. A lo cual, su marido le respondi que no
usaba ropas en ese estado.
-Dime -le pregunt su dama- dnde guardas tus ropas entonces?
-Seora ma, eso es algo que guardo en gran secreto porque, si las perdiera,
quedara como lobo para siempre.
Tanto lo acos su mujer y tanto se lo pidi con insistencia, que no pudo hacer otra
cosa, y se lo dijo.
-Amor mo, junto al bosque, hay una capilla. All hay una piedra hueca donde
meto mis ropas hasta que regreso a casa.

Por qu le cont dnde guardaba la ropa?

(Inferencia referencial)
No les parece raro que la seora tuviera tanta
curiosidad? Para qu querra saber? (Inferencia
emotiva y predictiva)

Luego de unos das, la seora del caballero, con mucho miedo le cont todo el
secreto de su marido al jardinero y le pidi que lo siguiera una noche para quitarle
la ropa de su escondite. El jardinero era una persona muy obediente.

Si era tan obediente, qu les parece que ocurri?

(Inferencia elaborativa)
Qu sentimientos tena la seora del caballero para
cometer ese plan? (Inferencia emotiva)

De modo que cumpli lo que le haban pedido y el caballero, convertido en lobo,

nunca ms pudo regresar porque no tena sus ropas que le permitan volver a su
forma humana. Todos pensaron que se haba perdido en el bosque y lo dieron por
muerto. Hasta que, luego de varios aos, un da, un rey fue a cazar a ese bosque.

Qu pudo haber encontrado el rey en ese bosque?

(Verificacin de coherencia global)

En eso estaba el rey, buscando por el bosque cazar alguna fiera, cuando
sorpresivamente apareci un lobo y se le arroj mansamente a sus pies
besndoselos. El rey no poda salir de su asombro al ver un suceso tan poco
comn; y decidi llevarse al lobo a su castillo personal.

Por qu el lobo hizo eso? Le result til? (Inferencia

instrumental)

Justo para esa fecha, se casaba una de las hijas del rey y todas las personas que
vivan cerca estaban invitadas al lujoso festejo que se realizara. Entre los
invitados, estaba la seora del caballero, la cual se puso muy contenta por ir a
una fiesta y le pidi al jardinero que la acompaara.

Les parece que el cuento termina ac? Por qu?

(Inferencia macroestructural)

Cuando lleg el da de la gran celebracin, todo el palacio del rey se llen de

invitados elegantes y fastuosas decoraciones alrededor de los jardines. Sin
embargo, toda la alegra y felicidad de los invitados se oscureci repentinamente
cuando surgi del palacio corriendo furiosamente y lleno de odio...

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Quin apareci? (Inferencia predictiva)

revista maestra de SEGUNDO ciclo n.0177 - febrero 2014

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pgina 25 de la revista Maestra de Segundo Ciclo N 177, del mes de febrero de 2014.

Bisclavret
el lobo, es decir, el caballero que todava estaba bajo la forma animal.
Inmediatamente y sin piedad, apenas hubo reconocido a su mujer, salt sobre
ella y le arranc la nariz. Los guardias del rey tuvieron que acudir a separarlo.
Todos en el palacio estaban atnitos ya que no podan comprender cmo ese
lobo que haba vivido all con ellos durante esos aos tan dcilmente y sin
violencia, acababa de tener semejante reaccin.
El rey, que era un hombre muy inteligente, dijo:
Esta bestia nunca toc a nadie. Solamente ha atacado a esta dama y algn
motivo oculto debe haber. Traigan a esta dama a mi lado que quiero
interrogarla! exclam.
Luego de conversar un largo rato en privado, la mujer termin confesando, entre
lgrimas y perdones, toda la verdad sobre su traicin.
Pues bien, lo que sucedi fue que el rey mand traer las ropas del caballero y las
dispuso en la habitacin donde se hallaba la fiera. Discretamente, cerr la puerta
tras de s.
Hubo un gran silencio entre todos los presentes que aguardaban ansiosos ver
qu podra suceder.
Al cabo de unos instantes, la puerta del recinto se abri dejando pasar al
caballero nuevamente en su elegante figura humana. El rey se acerc a darle un
gran abrazo y prometi recompensarlo con gran parte de sus tierras.
La fiesta de casamiento poco a poco fue restablecindose y culmin con una
dicha mayor por el extraordinario acontecimiento que acababa de ocurrir.
Claro, tienen razn, falta saber qu ocurri con la mujer. Pues bien, el rey, que era
un hombre justo, la expuls del pas para siempre.
Con el paso del tiempo, llegaron rumores de que se haba casado con el jardinero
y que tuvieron bastantes hijos muy fciles de reconocer pues haban nacido
desnarigados.

Intervenciones del docente

*Y ahora qu piensan que va a ocurrir? (Inferencia
macroestructural, predictiva y elaborativa)

Qu sensacin nos causa el relato ahora: miedo,

curiosidad, alegra? (Inferencia elaborativa y temtica)

Y, se termin el cuento? Les parece que falta algo?

(Inferencia macroestructural y temtica)

Ahora les parece que termin el cuento?(Inferencia global)

Qu tienen que ver los hijos de la mujer? Para qu se los
mencionan? (Inferencia puente)
Aprendimos algo con este relato? Nos deja algn
mensaje? (Inferencia temtica y elaborativa)

(Adaptacin libre del relato original, con fines didcticos, realizada por el prof. Mauro Asnes.)

Glosario
-Inferencias puente o causales: identifican las conexiones causales locales entre la informacin que se est
leyendo y la que se ha ledo inmediatamente antes.
-Inferencias elaborativas: identifican las conexiones causales locales entre la informacin que se est leyendo y la
que proviene del conocimiento del lector.
-Inferencias temticas: organizan distintos grupos de informacin. Por ejemplo, una moraleja, un punto principal
o un tema del texto.
-Inferencias emocionales: permiten que el lector identifique en un personaje un estado de nimo.
-Inferencias instrumentales: especifican un objeto o recurso utilizado por un personaje para una accin
intencional.
-Inferencias predictivas: permiten hacer conjeturas o suposiciones a partir de informacin del texto o de
conocimientos previos.
-Inferencias macroestructurales: generan expectativas que se confirman o modifican sobre la tipologa del texto.

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revista maestra de SEGUNDO ciclo n.0177 - febrero 2014

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Continuacin de la

pgina 26 de la revista Maestra de Segundo Ciclo N 177, del mes de febrero de 2014.

Convivir con otros en la escuela

Le las siguientes normas de convivencia. Marc con una
aprender ms y mejor.

aquellas que se respetan en tu aula. Agreg otras que te ayudan a

En esta aula:
Levantamos la mano para hablar.

Dialogamos para resolver conflictos.

Esperamos nuestro turno.

Preguntamos si no comprendemos la tarea.

Usamos buenos modales.

Escuchamos con atencin a la seo.

Respetamos las opiniones de los dems.

Somos constantes y perseverantes.

Trabajamos en silencio.

Expresamos lo que sentimos, con respeto.

Valoramos los tiempos para aprender de todos.

Trabajamos con esfuerzo y compromiso.

Dialog con tus compaeros y compaeras acerca de los buenos modales. Recort, pint y peg este cartel en tu hoja, para
recordarlo siempre.

US BUENOS MODALES
HOY Y SIEMPRE!

Hola!

Permiso!

Buenos
das!

Buenas
tardes!

Gracias!

De nada!

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Por
favor!

Discul pas!

revista maestra de SEGUNDO ciclo n.0177 - febrero 2014

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