DOCUMENTOS APOYO DOCENTE

N 2 - Noviembre 2005

CMO ESCRIBIR UN ENSAYO?

Luis Ramrez Quintanilla1

Profesor Asistente del Departamento de Gobierno y Gestin Pblica, Instituto de Asuntos Pblicos,
Universidad de Chile.

Los Documentos de Apoyo Docente son una

Publicacin del Departamento de Gobierno y
Gestin Pblica del Instituto de Asuntos Pblicos
de la Universidad de Chile.
Los DAD tienen como objetivo poner a
disposicin de la comunidad acadmica la
experiencia docente de los/as profesores/as del
Instituto de Asuntos Pblicos.
Serie de Documentos de Apoyo Docente.
1. Discusin terica conceptual sobre la disciplina
2. Revisin bibliogrfica y exposicin de autores
3. Desarrollo de contenidos de los Programas de
las Asignaturas
4. Propuesta de Ejercicios, Anlisis de Casos e
Instrumentos Metodolgicos

Editora
Karina Doa Molina, Acadmica Instructora
Departamento de Gobierno y Gestin Pblica
INAP UNIVERSIDAD DE CHILE
Comit Editorial
Sr. Alvaro Drapkin, Profesor Asociado
Sr. Omer Robles, Profesor Asistente
Sr. Thomas Griggs, Profesor Asistente
Asistente de Publicaciones
Srta. Carolina Muoz
Administrador Pblico

Se autoriza la reproduccin total o parcial del material publicado, previa cita de la fuente.

COMO ESCRIBIR UN ENSAYO?

Luis Ramrez Quintanilla2

PALABRA CLAVE
Ensayo acadmico/ Metodologa

Profesor Asistente del Departamento de Gobierno y Gestin Pblica, Instituto de Asuntos Pblicos,
Universidad de Chile.

Luis Ramrez Q.

PRESENTACIN
Este segundo nmero de los Documentos de Apoyo a la Docencia (DAD)
est dedicado al tema de las Metodologas, y es as como entonces lo
hemos ubicado en la Serie Propuesta de Ejercicios, Anlisis de Casos e
Instrumentos Metodolgicos.
El material que aqu se expone pretende ensear a nuestros/as estudiantes,
de manera ilustrativa la tarea de escribir Ensayos, considerando para ello la
rigurosidad metodolgica que este tipo de documentos exige,
Sin embargo, el Profesor Luis Ramrez, Profesor Asistente del Departamento
de Gobierno y Gestin Pblica del INAP, seala que este DAD N2 Cmo
escribir un Ensayo? est haciendo referencia a los Ensayos Acadmicos, es
decir, a aquella forma de composicin escrita cuyo propsito es intentar
responder una pregunta o resolver un problema especfico por medio un
argumento; de esta forma se aclara que no se trata de Ensayos
Cientficos,

ya

que

los

aqu

expuestos

no

buscan

demostrar

empricamente una hiptesis, sino, que respaldar una postura determinada

por la va argumental, pudiendo dicho argumento incorporar datos
empricos provenientes de otras investigaciones.
Con simpleza y claridad, el autor, explica cada uno de los pasos que se
deben seguir para desarrollar una idea argumentada y poder as incentivar
el juicio crtico e independiente de los estudiantes.
La Editora
Noviembre, 2005

Documentos de Apoyo Docente N 2 Noviembre 2005

Luis Ramrez Q.

COMO ESCRIBIR UN ENSAYO?

1. QU ES UN ENSAYO?
Un ensayo de tipo acadmico es una forma de composicin escrita cuyo
propsito es intentar responder una pregunta o resolver un problema
especfico por medio un argumento. El argumento es un conjunto de
afirmaciones lgicamente expresadas y debidamente respaldadas que
intenta demostrar la validez de lo afirmado. Aqu no nos referiremos a los
tipos de argumentacin y sus asociadas leyes de Lgica y de Retrica sino
que entregaremos sugerencias prcticas para desarrollar un ensayo con
un argumento bien construido.
El ensayo de tipo acadmico es utilizado, especialmente en el contexto
anglosajn, como forma de incentivar el juicio crtico e independiente de
los estudiantes. Se diferencia del ensayo literario en que este ltimo tiende
a ser un recuento personal (ficticio o no) que no necesariamente intenta
probar algo a travs de un argumento. De igual forma el ensayo
acadmico se diferencia de una tesis o tesina en la extensin, siendo el
primero mucho ms breve que la segunda o tercera, a veces slo de unas
pocas pginas. Un ensayo puede equipararse a una monografa o paper y
por tanto su extensin puede ser de tan slo unas 15-20 pginas, aunque
no hay un estndar al respecto. Lo importante de destacar es que el
ensayo apunta a responder a un desafo o interrogante por la va de
adoptar una posicin inequvoca, expresada en el argumento. En todo
caso, el debido respaldo que requiere un ensayo acadmico esta dado
por pruebas que apoyen la posicin de quien lo escribe, pruebas que

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Luis Ramrez Q.

pueden ser tericas, empricas o una combinacin de ambas. Es

importante sealar que estas pruebas corresponden al fruto de una
investigacin acuciosa que normalmente implica muchas lecturas. Sin
embargo, a diferencia de otros trabajos de investigacin, el ensayo no
busca demostrar empricamente una hiptesis sino que respaldar una
postura determinada por la va argumental, pudiendo dicho argumento
incorporar datos empricos provenientes de otras investigaciones.
Otra consideracin importante. Para el ensayo acadmico prima el
principio de economa de las palabras, es decir, debe trasmitirse la
mayor cantidad de ideas en el mnimo posible de palabras, lo que
obviamente marca un punto importante de diferencia entre el ensayo y los
trabajos de investigacin tradicionales, donde este criterio no suele ser tan
relevante.
Una buena pregunta es la clave de un buen ensayo. Digamos que nos
interesa conocer en mayor profundidad el tema los efectos de las
actuales

medidas

anticontaminacin

ambiental

en

la

ciudad

de

Santiago. La forma ms tpica de enfrentar el tema en el contexto

universitario la encontramos cuando un profesor encomienda a un alumno
investigar el mencionado tema. El alumno recaba informacin general la
que es presentada en un informe final que describe latamente el tema sin
asumir en la mayora de los casos una postura al respecto, excepto en
unas (por lo general) exiguas conclusiones. Otra alternativa es plantear el
problema inicial en la forma de pregunta o disyuntiva. En este caso se
obliga al estudiante a asumir una posicin, lo que implica desarrollar una

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lnea de argumentacin que respalde su propia postura frente al

problema. Un ejemplo de enunciados o preguntas de ensayo:

Los efectos de las actuales medidas anticontaminacin ambiental en

la ciudad de Santiago son financieramente ms costosos que las
soluciones propuestas en la dcada de los 80 y por ende estn
destinados a fracasar. Comente.

Debido a que los efectos de las actuales medidas anticontaminacin

ambiental en la ciudad de Santiago no pueden medirse con precisin
los especialistas han planteado que ellas deberan reformularse
drsticamente para poder medir el impacto real de su aplicacin.
Discuta

En ambos casos, se espera que el interrogado asuma una postura. Si bien

el ensayo podra recopilar todas las posturas que los expertos han
planteado sobre el tema no podramos decir que el ensayo tiene un
argumento a menos que el autor explicite su posicin en ese debate y
trate de defenderla argumentativamente.
2. ESTRUCTURANDO LAS IDEAS: EL ARGUMENTO
Las posibilidades de xito en un ensayo estn directamente relacionadas
con la coherencia, solidez y originalidad del argumento desarrollado.
Aunque no existe un modelo matemtico para estructurar un argumento
y tampoco podra afirmarse que hay slo una forma de hacerlo, pero

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puede aseverarse que todo buen argumento debera tener como mnimo
las partes recomendadas por el filsofo Stephen Toulmin (Toulmin 1964)
Primero, se necesita una AFIRMACION (A) o conclusin la que para que
pueda ser vlida debe estar respaldada por algn tipo de DATOS (D) o
informacin. En un ensayo la AFIRMACION debe estar en directa relacin
con la pregunta inicial y los DATOS corresponden a los fundamentos
tericos o empricos que se han descubierto en las lecturas o trabajos de
investigacin. Sin embargo, esta construccin no es suficiente. Para que el
argumento est bien construido se necesita lo que Toulmin denomina
como JUSTIFICACIONES (J). Estas son enunciados hipotticos generales
que funcionan como puentes entre la AFIRMACION y los DATOS (Toulmin
1964, p.98). La estructura bsica de un argumento sera entonces:
DATOS

JUSTIFICACION

AFIRMACION

El esquema de Toulmin tambin incluye: RESPALDAR (R) la JUSTIFICACION,

PRECISAR (P) o matizar la AFIRMACION y la posibilidad de OBJETAR (O) o
refutar la AFIRMACION.
EJEMPLO:
Usando un ejemplo de Toulmin: Se pregunta en torno a la nacionalidad de
Harry.
Por lo
tanto
Harry naci en Bermuda
(D).

Harry es un ciudadano
Britnico (A).

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Esta es la construccin ms bsica en la cual se afirma o concluye (A) algo

sobre la base de un hecho conocido y que se toma por cierto (D). Sin
embargo, podra no ser del todo claro para el lector cual es la relacin
entre la conclusin y la evidencia aportada. Por ello es que es preciso
incorporar una justificacin (J) ms detallada que ayude a vincular (A) y
(D). En este caso la (J) sera: Debido a que (o considerando que, ya
que, teniendo en cuenta que, etc.) un hombre nacido en Bermuda
puede ser considerado como un ciudadano Britnico (J). Como puede
verse, esta justificacin le da mayor coherencia a la relacin entre (A) y
(D), de una u otra forma reforzando la informacin entregada por (D).
Ahora bien, si el lector comparte el mismo nivel de conocimiento que el
que escribe, entonces no sera necesario incorporar otro elemento
adicional. Sin embargo, por lo general resulta conveniente respaldar (J).
Esto debido a que, por ejemplo, el lector podra rebatir (J) por medio de
diferentes contra-argumentos. Nos interesa por lo tanto RESPALDAR (R) la
justificacin. El tipo de respaldo tiene directa relacin con el tipo de (A)
inicial, la que establece un contexto para la discusin. En este caso,
estamos hablando en un contexto jurdico ya que nos referimos a la
nacionalidad de sujeto y por ende nuestro respaldo de la justificacin
debe hacer referencia a las leyes. Por ejemplo un (R) podra ser: varias
leyes de vigencia actual, tales como, la nmero 12324xx, zx, yx, etc.,
establecen que los sujetos nacidos en las Bermudas tienen derecho a la
nacionalidad Britnica. Nos resultara mucho ms difcil (aunque no
imposible) apelar a razones de tipo religiosas, morales, matemticas o de
otro tipo para respaldar nuestra justificacin.

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Por ltimo, algo que uno no podra descuidar en un buen argumento es lo

que Toulmin denomina PRECISAR (P) o matizar la afirmacin y el explicitar
posibles OBJECIONES (O) a la afirmacin que uno est haciendo. Las
precisiones (P) son importantes debido a que por lo general no tenemos un
100% de certeza sobre la validez de nuestra afirmacin o conclusin. Ello es
particularmente cierto en las ciencias sociales o en cualquier construccin
abstracta

especulativa.

Ejemplos

de

(P):

presumiblemente,

probablemente, con bastante certeza, podra ser que, etc. En el

caso de las (O), ellas constituyen clarificaciones que incorporan la
posibilidad de que nuestra afirmacin pueda NO ser cierta. Por qu nos
interesa explicitar (O)?. Bsicamente para darle ms solidez a nuestra
posicin al sealar las excepciones en las cuales nuestra postura podra no
ser correcta, o lo que es lo mismo, indicando que nuestra postura es
probablemente correcta salvo en los casos explicitados por (O). Veamos
como se vera el argumento con todas sus partes:

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(Por
lo
tanto)
Harry naci
en Bermuda
(D)

Lo
ms
probable es
que (P)

Debido a que un
hombre nacido en
Bermuda
puede
ser
considerado
como
un
ciudadano
Britnico (J)

Harry sea un
ciudadano
Britnico (A).

(A
menos
que)
Ambos padres
no
sean
britnicos
o
que Harry haya
decidido
nacionalizarse
chileno (O)

(Teniendo en
cuenta que)

Varias leyes de vigencia actual, tales como xx, zx, yx,

etc., que establecen que los sujetos nacidos en las
Bermudas tienen derecho a la nacionalidad Britnica (R)

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Algunas aclaraciones:

Es importante explicar que (J) no es ni un dato (D) ni una afirmacin o

conclusin (A), sino, que es una idea que se refiere conjuntamente a
ambos dndole validez a la conclusin que emana del dato.

Igualmente (R) se diferencia de (J) en que el primero aporta datos (en

la misma forma que los (D) mientras que el segundo es un enunciado
hipottico cuya funcin es actuar como un puente o vnculo lgico
entre los datos y la conclusin.

Hay una gran diferencia entre (D) y (R): Los datos son elementos
esenciales del argumento, es decir, se necesitan para que exista un
argumento, mientras que (R) podra o no existir. En muchos casos basta
con simples referencias a otras fuentes (ejemplo, cuando yo invoco en
este documento al trabajo escrito por Toulmin el ao 1958). Sin
embargo, puede decirse que es fundamental para un ensayo
acadmico, en especial para uno que ser evaluado como parte de
un curso u otra actividad docente, el trabajar con bastante detencin
en (R).

Otro ejemplo, esta vez volviendo al caso de la contaminacin ambiental

planteado previamente:

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(Por lo
tanto)
Los
ndices
de
contaminacin
ambiental se han
mantenido altos
por ms de tres
aos despus de
la implementacin
del nuevo plan
(D)

El nuevo plan
de
descontamina
cin no ha sido
efectivo (A).

Puede
sealarse
que en un
alto
porcentaje
(P)

(Aunque es

Debido a que el
nuevo
plan
consideraba
una
reduccin
considerable en los
niveles
de
contaminacin (J)

(Teniendo
en
cuenta que)

importante
considerar
que)

Fenmenos
de
cambio
climtico
globales no fueron
considerados en la
formulacin del plan
y por ende ste
debera
ser
redefinido.
Adems,
se
ha
producido
un
aumento
de
contaminantes
no
esperado en ninguno
de
los
estudios
citados(O)

Los estudios de Stevens (1999), Ziga (2001), y

CONAMA (2002) demostraron que la ciudad de
Santiago requera una urgente disminucin de al
menos un 30% de los niveles de contaminacin, es
decir, bajar de altos a normales (R)

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3. SUGERENCIAS PARA MEJORAR EL ESTILO DEL ENSAYO:

Calidad por sobre cantidad : No hay que repetir en exceso lo que el lector
ya sabe. Deberan evitarse grandes resmenes de las teoras o los libros.
Recuerde que el ensayo tiende a ser breve y, por ende, se privilegia la
densidad o profundidad por sobre la extensin de las descripciones.
Utilice el sistema de referenciar o redireccionar al lector hacia otros
autores en vez de transcribir largas citas.
Hay que evitar el sentido comn: Se supone que un buen ensayo
acadmico se escribe desde la perspectiva de un experto (o de alguien
que ser experto). Si al leer un ensayo existen muchas frases sin ningn
respaldo (terico o emprico) y que parecen opiniones o puntos de vista
personales, entonces el ensayo esta escrito a nivel de sentido comn. Un
buen ensayo es el producto de muchas lecturas, las que son utilizadas
juiciosamente para el respaldo de aquellas ideas que van construyendo el
argumento. La idea es impresionar al lector con un buen manejo de citas y
una slida lista de referencias al final del ensayo.
No debera tratarse de complacer al profesor (lector) asumiendo su misma
posicin. Esta es una recomendacin para el caso de los ensayos que son
evaluados por un profesor. Salvo que el nivel del profesor sea muy bsico
o el tenor del ensayo no lo requiera (en cuyo caso lo mejor es no tomar
riesgos) lo

ideal

es

asumir

una

posicin

original

que

demuestre

independencia y espritu crtico. Un buen ensayo provoca y sorprende con

una postura interesante. Lo anterior significa desarrollar un argumento bien

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estructurado sobre la base de una o dos proposiciones no muy exploradas

en la literatura.
4. CONCLUSIONES ARRIESGADAS O MS BIEN CAUTAS?
Algo ms respecto del ltimo punto: Qu tanto riesgo debera tomarse
en el ensayo? Depende del curso, profesor o disciplina en la que se
escribe. Por ejemplo, un ensayo en historia tiende a ser menos
interpretativo (y, por ende, se espera una conclusin menos arriesgada)
que uno en sociologa poltica y ambos a su vez pueden ser menos
restrictivos en trminos de las conclusiones que podran formularse que uno
en el que se pregunta por la interpretacin de una norma jurdica. De igual
forma, el nivel de anlisis esperado en el ensayo de un alumno de quinto
ao es mucho ms alto (y, por ende, existen ms expectativas) que el de
un alumno de primer ao. En lo personal, yo tiendo a favorecer los ensayos
en que se presentan posturas originales. Esto es debido a que este tipo de
posturas implica un mayor dominio del tema, lo que podra implicar un
aporte genuino hacia una mayor comprensin del tema estudiado. En mi
opinin, aquellos que desarrollan argumentos ms cautos pueden pasar
las pruebas y aprobar los ensayos. Sin embargo,
inteligentes y originales,

solo afirmaciones (A)

asumiendo por cierto un (D) slido y una

coherente (J), pueden aspirar a obtener la ms alta calificacin, aunque

reitero que esto es slo una opinin personal.

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5. ESTRUCTURA DEL ENSAYO

No hay una receta, pero por lo general la estructura tpica de un ensayo
consta de las siguientes partes (se adjuntan los porcentajes del texto total
que deberan representar las secciones correspondientes)

Una corta introduccin de uno o dos prrafos en los que se expone

claramente el argumento del ensayo adems de adelantar las
conclusiones. Conviene resumir la estructura del ensayo, es decir la
secuencia con el que este va a desenvolver (3% del total).

El cuerpo del ensayo, en el que se desarrolla el argumento en el orden

definido por la introduccin. Por lo general la primera parte de un
ensayo casi siempre se inicia con un resumen de lo ms relevante de la
literatura

sobre

el

problema

analizado.

Con

esa

base

se

va

desenvolviendo la trama, es decir, exponiendo el argumento paso a

paso, siempre con el apoyo de un buen nmero de referencias
bibliogrficas. Esta es la seccin

ms densa del ensayo. Las

conclusiones no requieren ser muy extensas puesto que al ser el ensayo

argumentativo todos los elementos de juicio quedan expuestos en el
cuerpo del mismo (90 %).

Las referencias bibliogrficas constituyen una parte muy relevante en un

ensayo ya que al estar ste regido por el principio de economa de las
palabras se supone que el texto del cuerpo del ensayo est
densamente estructurado pero con mltiples citas que redireccionan al
lector hacia referencias secundarias. La lista de referencias debe estar

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ordenada alfabticamente de acuerdo a cualquiera de los sistemas

bibliogrficos ms frecuentes, como lo es el sistema Harvard

(7% del

total) .
6. CMO ESCRIBIR LAS REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS?
Una buena bibliografa es sinnimo de un buen trabajo, o al menos de un
intento serio de hacerlo!. Las referencias al final de todo trabajo de
investigacin, ensayo, artculo, etc., deben tener un formato adecuado
que permita identificar de manera inequvoca la obra citada. Aunque
existen numerosos mtodos de clasificacin bibliogrfica el sistema
sugerido aqu es uno de los ms habituales. Se sugiere respetar el formato
de cursivas en las secciones correspondientes:
En los libros siempre incluya la informacin bsica: autor (idealmente,
apellido y nombre aunque en muchos caso basta con el apellido e inicial
del nombre), ao de publicacin de la edicin que se est leyendo (no
necesariamente la edicin en el idioma original), ttulo de la obra citada,
ciudad en la que se public y editorial.
1. Un libro escrito por un autor:
!

Monbiot, G. (2000), Captive State : The Corporate Takeover of Britain,

Basingstoke: Macmillan.

Jameson, F. (1991), Postmodernism, or, the Cultural Logic of Late

Capitalism, London: Verso.

2. Cuando se cita un captulo que pertenece a un libro editado:

Documentos de Apoyo Docente N 2 Noviembre 2005

Luis Ramrez Q.
!

15

Rose, N. (1992), "Governing the Enterprising Self," en The Values of the

Enterprise Culture: The Moral Debate, eds. P. Heelas y P. Morris,
London: Routledge.

Nord, W., y Jermier, J. (1992), "Critical Social Science for Managers?

Promising y Perverse Possibilities," en Critical Management Studies,
eds. M. Alvesson y H. Wilmott, London: Sage.

3. Cuando se cita un libro editado completo ( y no simplemente una

seccin del mismo) se utiliza el siguiente formato:
!

Rabinow, P. (ed.) (1997), Michel Foucault: Ethics, Subjectivity y Truth

(Vol. 1), London: Allen Lane.

McKinlay, A., y Starkey, K. (eds.) (1998), Foucault, Management and

Organization Theory, London: Sage.

4. Un artculo de una revista debe citarse incluyendo el volumen, y el

nmero de la revista (si existe), adems de las pginas.
!

Hoffman, R. (2001), "Nighthawks," Fortune, 143 (11), 135-148.

Fournier, V., y Grey, C. (2000), "At the Critical Moment: Conditions y

Prospects for Critical Management Studies," Human Relations (New
York), 53, 7-32.

5. Una direccin de internet debe citarse agregando la fecha en la que la

pgina fue revisada:
http://www.lse.ac.uk/Depts/Methodology/ (revisada el 29 julio de 2003)

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16

7. REFERENCIA BIBLIOGRFICA
Toulmin, S. (1964). The uses of argument. Cambridge, Cambridge University
Press.

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ANEXO 1
Fuente: Gestin y Poltica Pblica, vol. VIII, nm. 2,
segundo semestre de 1999

La gerencia y el
Se ha inspirado=
se inserta en una
tradicin terica
donde por lo
general existen
distintos puntos
de vista

aprendizaje
organizacional
Steinar Askvik

Este artculo se ha inspirado en 1as teoras del

Aqu esta el
para qu del
ensayo, es
decir, lo que se
intenta
argumentar

aprendizaje organizacional que hacen hincapi en la

funcin de la gerencia en los procesos de aprendizaje.
El propsito es usar teoras y modelos que se refieran a
cmo aprenden las organizaciones a explorar
perspectivas opcionales de la gerencia acerca de los
procesos de adaptacin organizacional. En primer
lugar, examinaremos qu significa el aprendizaje en
general, cul es la distincin entre procesos
individuales y colectivos de aprendizaje, y cules son
las principales perspectivas del aprendizaje
organizacional que se pueden identificar. Luego
aclararemos en que medida las distintas perspectivas
del aprendizaje implican modelos diferentes de la
funcin de la gerencia en los procesos de adaptacin y
cambio en la organizacin.

Luis H. Ramrez Q
ramirez@uchile.cl

Se establece un
plan u orden
que indica lo
que se har

du Gay, Paul Against `Enterprise'

(but not against `enterprise', for that
would make no sense), Organization .
January 2004, vol. 11, no. 1, 57(21)
Resumen:
Este artculo explora diversas
concepciones de la ' empresa' e
intenta indicar el grado por el cual
stas son irreducibles. Su foco
principal est en un concepto
particular de la empresa que ha
sostenido una crtica de gran
alcance de las organizaciones del
sector pblico y que se ha
traducido a una variedad de
estrategias de organizacin
especficas para reestructurar o
modernizar los servicios pblicos.
Esta concepcin, se argumenta
aqu, es muy diferente de aquella
que ilustra mucha de la literatura
prescriptita y descriptiva sobre
espritu emprendedor
(entrepreneurship) dentro de
estudios de gestin, por ejemplo.
El artculo tambin procura
cuestionar la oposicin entre la
'burocracia ' y la 'empresa ' que
se enmarca en este enfoque de
'emprendimiento' para la reforma
organizacional. Este dualismo
entre ' burocracia-empresa ', se
afirma en este artculo, se
entiende mejor como un
movimiento retrico en una
polmica poltica, aunque un
movimiento con efectos
verdaderos.

Luis H. Ramrez Q
ramirez@uchile.cl

No todas, sino que

algunas que el autor
considera importantes

Se descubre una
tensin o
problema

LA PALABRA
CLAVE!

Y AQU ESTA
CLARAMENTE
EL
ARGUMENTO
DEL AUTOR

ANEXO 2

Luis H. Ramrez Q
ramirez@uchile.cl

Luis H. Ramrez Q
ramirez@uchile.cl

Luis H. Ramrez Q
ramirez@uchile.cl

Luis H. Ramrez Q
ramirez@uchile.cl

Luis H. Ramrez Q
ramirez@uchile.cl

Bibliografa :

Jarold Koont, 1994, Editorial Mc Graw Hill, "Administracin un a

.--'
erp.ectiva
-

global "

Revista Nueva Sociedad, N163 .

Juan Tugores Ques 2002, Editorial Mc Graw Hill, "Economa Internacional ,

Globalizacin e integracin Regional "

Archiva do Lanas 1996, Editorial Emec, "Un mundo sin orillas "

Ulric Back1997, Editorial Paidos, "i Qu es la globalizacin "

,
www.rrrrrdeplan .cl (17/actubre/2003, 17 .30hrs . )

"Las reformas econmicas y su impacto en el empleo y en las relaciones d e

trabajo" 1998, editorial universidad de Chile, centro de anlisis de poltica s
publicas .

Seudnimo : Nelson Mandela

Luis H. Ramrez Q
ramirez@uchile.cl