LA FALTA DE ATENCIN Y LA INTERVENCIN

PSICOPEDAGGICA
La falta de atencin, de concentracin, la dispersin y la hiperactividad son los
problemas de aprendizaje, que con mayor frecuencia se plantean .Vamos a hablar acerca
del desarrollo de la capacidad de atencin que necesitan los nios para poder "centrarse
en lo que hacen".
Aclaro que no me refiero al sndrome de TDAH, sino exclusivamente al fenmeno
atencional que acompaa la mayora de los trastornos de Aprendizajes infantiles.
Qu capacidades atencionales debe haber desarrollado el nio cuando ingresa a la
escolaridad?
Son las siguientes:
*ATENDER selectivamente a determinadas caractersticas de un objeto.
*EJECUTAR una tarea de localizacin e identificacin del objeto.
*OBTENER informacin relevante segn lo solicitado en la tarea.
*PERMANECER un tiempo continuado realizando la tarea sin interrupcin.
*CODIFICAR y RETENER imgenes visuales.
*FACILITAR el recuerdo a corto plazo.
*REPRODUCIR o recordar con exactitud imgenes grficas.
*FOMENTAR actitudes de concentracin en las tareas de atencin visual.
*GENERALIZAR las habilidades obtenidas a los contenidos escolares.
Para entrenarlo debemos facilitar al nio o a la nia actividades que ejerciten :
1)

PERCEPCION de diferencias:

LLeva a entrenar en la discriminacin de pequeos detalles que faltan a una ilustracin

y expresarlo oralmente.
Sugiero ayudarlo con:
*Visin general de la ilustracin.
*Comparacin por partes.
*Rastrear con la vista las partes de la ilustracin siguiendo un orden establecido. Por
ejemplo de derecha a izquierda, de arriba abajo.

*Sealar con una marca cada diferencia que el nio o la nia encuentren.
*Hacer un recuento final asegurndose de que se han encontrado todas las diferencias.
2)

Integracin visual :

Es la capacidad para identificar objetos comunes en una presentacin incompleta.

Puede el nio o la nia tener el modelo integro presente o la imagen mental del objeto.
Aqu debe centrar la atencin visual sobre aspectos analticos y hacer un esfuerzo
perceptivo de integrar el elemento parcial en un todo integrado.Para lo cual debe
rastrear siguiendo un criterio espacial.
3)

Laberintos :

Cuando el nio o la nia, deben seguir un laberinto con el lpiz ponen en juego,
habilidades grafomotoras y atencionales. Es un ejercicio clsico en el que deben
discriminar visualmente el itinerario a seguir sin errores. Es una tarea de coordinacin
que exige una atencin concentrada para no equivocarse ni tocar los bordes del camino.
Tambin supone un esfuerzo de orientacin espacial por parte del nio, de re- situacin
constante en las coordenadas arriba - abajo y derecha -izquierda.
4)

Discriminacin visual y agudeza visual :

En estas actividades debe identificar los elementos idnticos a un modelo dado ( letras,
slabas, palabras, nmeros...)de entre un conjunto que son perceptualmente similares y
que exigen agudeza visual de parte del nio o de la nia.
Es aconsejable reconocer visualmente el modelo con detenimiento; analizar uno a uno
los elementos y compararlos con el modelo; sealar los que son iguales al modelo .
5)

Seguimiento visual :

Ejercita la capacidad para seguir la direccionalidad de las lneas que se hallan

enmascaradas unas con otras y que conducen a una recta, de izquierda a derecha. Si el
nio o la nia presentan dificultad, puede apoyarse siguiendo la direccin con el dedo o
con el lpiz ,para trazar con el rotulador el camino.
6)

Identificacin de aciertos y errores:

Estas actividades ejercitan la capacidad de autoobservacin. El nio percibe que

elemento no configura el elemento correcto,( sumas y restas sencillas,algunas con
errores, palabras con letras aadidas y con errores disortogrficos. Esto obliga al nio a
procesar y a reflexionar acerca del error cometido.
Sugerencias:
*Verbalizar en que consiste el error.
*Rectificarlo

*Formar frases con la palabra escrita correctamente en forma oral.

*Corregir algn texto en el cuaderno del nio.
7) Asociacin visual :
Aqu el nio debe relacionar un modelo con otro idntico, asocindolo con una flecha.
Debe discriminar dibujos geomtricos o secuencias cuyos componentes (crculos,
cuadrados, lneas, etc) pueden inducir a la confusin perceptiva por su orientacin
espacial (arriba - abajo, derecha - izquierda) o a su disposicin secuencial (orden). As
se obliga al nio a discernir la diferencia de orientacin y la posicin que ocupan los
elementos.
Para variar estos ejercicios de asociacin visual se puede codificar dibujos asocindolos
a signos: lneas, cuadros, etc. Se pretende con esta actividad que el nio logre la
resistencia a la fatiga, por la persistencia en el seguimiento de la instruccin.
8)

FIGURA- FONDO

Son ejercicios para colorear determinadas partes del espacio grfico de la pagina, para
que emerja una figura respecto del fondo blanco (sin colorear)

9)

Percepcin de semejanzas y diferencias:

Consiste en comparar dos objetos y encontrar semejanzas y diferencias segn sus

caractersticas de : que es, para que sirve, como es...Tambin puede hacerse
comparaciones verbales, para aumentar la abstraccin .Es muy importante que el nio
verbalice .

10) Atencin auditiva :

Esta actividad obliga al nio a escuchar atentamente la lectura breve que realiza la
madre, siguiendo instrucciones previas, que consisten en identificar una palabra
determinada, cada vez que aparezca y sealarla.
11) Seleccin de tareas atencionales:
Aqu se pide al nio que realice tareas "a la carta". Es decir, se trata de que el nio
seleccione las tareas de atencin a realizar segn un listado de alternativas a elegir.
Favorece los hbitos de autodireccin de tareas, de autocontrol y automanejo de su
capacidad de atencin. De manera que el nio o la nia puedan ir tomando decisiones
atencionales por cuenta propia.

12) Localizacin rpida de datos:

Estos ejercicios pretenden desarrollar la capacidad de seleccionar la informacin con
rapidez y exactitud . Se aplica a partir de Primaria. Debe el nio o la nia buscar
determinada informacin en textos usuales, de peridicos, de cuentos,a fin de localizar
rpidamente los datos.
Cuadernos de trabajo para el nio o la nia :
*ATENCION 1, ATENCION 2 Y ATENCION 3 , Edit. Escuela Espaola,Madrid.
*Autocorreccin de la escritura, Edit. Escuela Espaola, Madrid.
*Fichas de refuerzo .Librera LEBON (Amplio catalogo)

Aplicacin de Programas Informatizados:

Los padres cuentan con la ayuda del ordenador, para facilitar al nio o a la nia,
estrategias cognitivas de aprendizaje; de autobservacin y autoevaluacin reforzada.
Debern tener en cuenta aquellos programas que favorezcan que el nio se autoevale y
realice actividades autnomas.
Recordar siempre que deben ayudarlo a controlar su impulsividad y a aumentar su
atencin. Logrado esto el nio o la nia mejorara y reforzara su aprendizaje.
Para motivar adecuadamente los programas informatizados deben ajustarse a las leyes
que configuran el aprendizaje :
*Ley de la NOVEDAD : Todo acontecimiento novedoso se aprende mejor.
*Ley del EFECTO : Todo nio tiende a repetir las conductas satisfactorias y a evitar
las desagradables.
*Ley de la PLURALIDAD : El aprendizaje infantil es mas consistente y duradero
cuantos mas sentidos estn involucrados.
*Ley de la AUTOESTIMA : Cuando el nio tiene un elevado concepto de si mismo,
asimila mejor.
*Ley del EJERCICIO : Los contenidos se arraigan cuanto mas se practica y repite lo
aprendido .
Seleccionaremos programas que adems de ayudar a conseguir centrar la atencin del
nio, renan estas caractersticas:

*ACTIVIDADES LUDICAS: Son programas que ofrecen actividades de lectura,

escritura y calculo pero tienen en cuenta el aspecto ldico: dibujar, laberintos,...
TIENEN SENCILLAS MELODIAS :Atraen la atencin del nio con grficos atractivos
y melodas de ritmo.
*NO FRUSTRAN EL ERROR: Estos programas establecen los logros del nio o de la
nia, mas que los errores. Evitando asi que abandonen la tarea por temor al fracaso y
por su baja autoestima.
*Se ajusten al nivel de aprendizaje y de dificultad : Es decir sus contenidos deben ser
alcanzables para el nio, manteniendo su inters sin llegar al aburrimiento.
*Favorezcan la tranquilidad : Sabiendo que el principal problema de los nios
hiperactivos es el movimiento corporal incontrolado, no debern despertar su actividad
motora.( Juegos de accin, musica de fondo alta, personaje principal que incite a la
accin o a la imitacin).
Los padres buscaran programas que :

Estimulen la audicin de historias y la narracin de cuentos, en un ambiente

agradable y relajado.

Permitan actividades tranquilizadores de construcciones, laberintos o puzzles,

coloreado de laminas,...

Favorezcan el desarrollo de la percepcin visual: identificar figuras figuras,

encontrar objetos ocultos...

Brindar situaciones de razonamiento lgico adecuado a la edad: memorys,

seriaciones, operaciones y resolucin de problemas.

Permitan al nio observar sus progresos y analizar sus errores, reforzando la

evaluacin y ofrecindole al nio un perfecto feedback de sus progresos.

SOFTWARE RECOMENDADO:
-

Serie Aprende a Leer con PIPO

Serie Juega con LALO de Edicinco

ADIBU 2

La Magia de las Letras de Ate.net

Juega con Horacio Snchez - Andaluca

Aprender a Leer con SILBO del PNTIC

NODDY Preprate para la escuela, Zeta Multimedia

Serie Trampoln de Anaya

101 Actividades de Lascaux

MATEMANIA de Edicinco

El Conejo Lector : Camino de la Lectura

Serie el Abuelo Ratn de Havas Interactive - Anaya

Living Book

Los viajes de Simbad el MARINO

Master Puzzles Infantiles

Porteus, 101 Ejercicios de Lascaux

Simetras y Tneles de Arevalo -Junta de Andalucia

Juega con Horacio

Matematicas con PIPO

LECTO, La Lectura como Estimulacin Cognitiva. Asociacin Sndrome Down

Extremadura..
Fuentes:
* La informtica en el DAH .Gaspar Gonzalez Rus y Oliver Franco.TecnoNEEt
* Dificultades de Aprendizaje, guia de actividades. A.Valles Arandiga. Edit. Escuela
Espaola.
* Los trastornos de Atencin y la Hiperactividad. Diagnostico neurofuncional y causal.
Librera LEBON
Autora: Prof. Psicop. Mara Trinidad Iglesias Musach
PSICOPEDAGOGA -Univ. del Salvador
BUENOS AIRES ARGENTINA
Email:mtrinidad@mipediatra.com
Mi Pediatra

Fecha de publicacin: 14/Octubre/2002