Psic.

Patricia Itzel Romero Chimal

No. de cedula: 7560191

INFORME PSICOLOGICO
1. DATOS GENERALES
Nombre: Emmanuel Aparicio Martnez
Edad: 10 aos
Escolaridad: 4 de primaria
Nombre de la psicloga que evalu: Patricia Itzel Romero Chimal

2. MOTIVO DE CONSULTA
Dificultades conductuales y de aprendizaje en la escuela

3. DIAGNOSTICO
Trastorno por dficit de atencin con hiperactividad
4. REPORTE INTEGRADO
Instrumentos de Evaluacin Aplicados

Batera Neuropsicolgica:
o NEUROPSI: Atencin y Memoria

Anamnesis
En general se observa a Emmanuel como un nio activo, consciente, y cooperativo presenta
una disminuida capacidad de atencin, constantemente se distrae con los estmulos
ambientales, se proyecta como un nio con dificultades para el control de sus impulsos, en
cuanto a los resultados se observa que percibe un medioambiente favorable a pesar de su
hiperactividad. Se observan adems rasgos de ansiedad as como indicadores de poca
tolerancia a la frustracin.
Emmanuel presenta problemas de conducta asociados a un trastorno de hiperactividad el cual
esta siendo tratado con tcnicas conductuales en terapia psicolgica as como en casa, es
necesario el apoyo de los maestros en la escuela para una mejora en su autocontrol, razn por
la cual en este informe se darn algunas tcnicas conductuales de manejo en el aula as como
se pide el apoyo de los docentes para el llenado de formatos de conducta, tarea y trabajos
atrasados con el fin de mejorar su desempeo. conducta y aprendizaje en la escuela,
pretendiendo con lo anterior que Emmanuel genere recursos as como la capacidad de manejar
tcnicas de autocontrol que le ayuden a compensar su hiperactividad y dficit de atencin por si
mismo.

5. TRATAMIENTO
AV. Santiago # 10, COL. STA CRUZ XOCHITEPEC, DEL. XOCHIMILCO. Telfono: 65857666

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Con base en los resultados obtenidos en la evaluacin, se ha decidido n implementar los

siguientes procedimientos:
1. Terapia cognitivo conductual y apoyo psicopedaggico. Con el objetivo de ensear tcnicas
que le sean de utilidad a Emanuel para tener un mayor autocontrol.
2. Entrenamiento en resolucin de problemas y asertividad. El establecimiento de conductas
asertivas le permitira manifestar sus emociones, desacuerdos, decisiones con los dems, de
manera positiva, sin necesidad de enojarse con las otras personas que lo rodean.
3. Tcnicas conductuales para el manejo de la hiperactividad y dficit de atencin en el aula.
Con el propsito de dar una atencin integral se pedir apoyo a los maestros en el llenado de
formatos de conducta y la aplicacin de algunas tcnicas de apoyo.
6. OBJETIVOS DEL PROGRAMA DE INTERVENCIN.
Que Emmanuel aprenda tcnicas que lo ayuden a tener un mayor aprendizaje y autocontrol, as
mismo que aprenda a identificar las conductas inadecuadas y genere tcnicas que le ayuden a
cambiar las conductas problemticas por conductas asertivas aplicando estrategias de auto
control que le ayuden a compensar su hiperactividad.
7. SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES PARA EL MANEJO DE LA CONDUCTA EN EL
AULA
Antes de comenzar con la tcnicas es importante tomar conciencia sobre lo que es trastorno de
hiperactividad y como este puede afectar la conducta del nio que lo padece; La hiperactividad
es un trastorno conductual, que presenta diferentes caractersticas que hace que los individuos
que la padecen manifiesten conductas que van ms all de comportamiento normal, es decir
los nios que manifiestan este trastorno se encuentran en constante movimiento fsico,
presentan desatencin, problemas de socializacin, son descuidados e impulsivos.
Algunas recomendaciones iniciales para el manejo y control de la conducta en el aula se
enlistan a continuacin es importante tomarlas en cuenta a la hora de la imparticin de limites:

Es necesario tomar en cuenta, que los nios que tienen un TDAH son brillantes, aun
cuando puedan no demostrarlo. Ellos se sienten frustrados por su conducta y con
frecuencia lo manifiestan a travs de actitudes y conductas negativas. Por lo tanto la
motivacin es importante y relevante para Emmanuel, se debe poner mayor atencin en
las conductas positivas as como en sus avances respecto a su aprendizaje, felicitarlo
constantemente lo alienta a tener un mayor autocontrol y le da motivacin para seguir
mejorando.
Unos de los problemas comunes de la hiperactividad es la dificultad de mantener el
contacto visual hacia un estimulo por tiempos prolongados lo cual no implica
necesariamente que, al no haber contacto visual con el maestro, el nio no esta
prestando atencin o no esta entendiendo lo que se le dice. Es necesario saber esto y
tomarlo en cuenta con Emmanuel ya que en ocasiones necesita voltear a en otra
direccin o hacer garabatos en su cuaderno para liberar la tensin que le provoca el
estar quieto por lo tanto hay permitir que lo haga siempre y cuando no interrumpa el
desempeo del grupo, y se le sugiere a los maestros que al notar esto ocasionalmente
se le hagan preguntas sobre el tema visto tocndolo del hombro para verificar que esta
escuchando la clase de esta forma se le motiva a hacer contacto visual por periodos
cortos que lo ayudan a focalizarse y concentrarse en la clase y el trabajo que se debe
realizar.
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A continuacin se describirn algunas tcnicas que sern de utilidad para el manejo de la

conducta de Emmanuel en el saln de clases.
1. TECNICAS CONDUCTUALES PARA EL MANEJO DE LA HIPERACTIVIDAD.
Es importante tomar en cuenta que los nios con hiperactividad no se comportan
de cierta manera por que as lo deseen o lo hayan decidido, si no por que
presentan un problema con el control de sus impulsos, Dicho lo anterior podemos
comprender que es Difcil para Emmanuel estar tranquilo y relajado por lo que
necesitara ayuda para relajarse en algunas ocasiones dentro del saln de clase
para esto existen juegos que se pueden hacer con todo el saln cuando se note
que los nios estn dispersos o muy activos, esto a su vez ayudara a Emmanuel
a relajarse y poder focalizarse en las actividades es conveniente de vez en
cuando hacer una pausa para realizar estas actividades para despus volver a
trabajo en clase.
A continuacin describir dos de estas actividades que sern de utilidad para
ayudar a los nios a relajarse:
A. GELATINA: Consiste en pedir a los nios que traten de imitar los
movimientos de una gelatina, pregunte a los nios si han visto alguna vez
como se sacude una gelatina?, que comiencen a dejar sus brazos
flcidos , tambaleen sus hombros, muevan sus caderas, etc.. que cada
vez aflojen sus brazos, piernas y todo el cuerpo, inctelos a imitar el
movimiento de las gelatinas lentamente, camine alrededor de ellos para
comprobar que lo hacen, puede que les de pena hacerlo lo cual se
resolvera pidindoles a todos que cierren sus ojos para hacer la
actividad; haga que esta actividad dure al menos 10 minutos y despus
de ella prosiga con las clases esto estimulara a la relajacin y por ende
ayudara a que los nios tengan una mayor concentracin.
B. SOY UN GLOBO: Pedir a los nios que se sacudan para aflojarse y
relajarse lo mas posible, en seguida se les dar la instruccin de imaginar
que son un globo, pdales que traten de relajarse que piensen en un
globo desinflado de igual manera deben tratar de sacar todo el aire de
sus pulmones solo por un momento, al igual que un globo sin aire,
aflojando todo el cuerpo por completo; una vez los globos vacos al
escuchar el sonido ssshhhh comenzaran a llenar sus pulmones de aire
como un globo inflado deben hacerlo mientras se estiran como un globo,
se sienten grandes, en algn momento se les pide que se imaginen que
se les ha hecho un agujerito y al escuchar sssssss comenzaran a
desinflarse. Despus de repetir el ejercicio un par de veces estarn
relajados y mas tranquilos para trabajar, de igual manera ayudara a
Emanuel a relajarse y concentrarse en el trabajo.
Imparticin de limites:

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Otro punto a tomar en cuenta es que Emmanuel en ocasiones estar con mucha
energa y se parara constantemente de su lugar. Es importante ayudarlo a
liberar su energa y estrs por lo cual se recomienda, si se le ve muy ansioso,
decirle que si continua parndose se le pedir que salga a correr al patio de tal
manera que si vuelve a pararse se le dar la indicacin de correr una vuelta al
patio. Es importante al hacer esto darle un tiempo limite mximo de 5 min ya
que de esta manera se le establece un limite para regresar al aula y seguir
trabajando. Si en algn momento vuelve a levantarse de su lugar dejar que se
mantenga en pie sin interrumpir a los dems puede ser una opcin valida ya que
probablemente se encuentre ansioso y no pueda permanecer sentado. Esto lo
ayudara liberar energa y ansiedad as como a concentrarse en su trabajo.

Es importante observar a Emmanuel aun cuando este sentado en su lugar

puede que este en constante movimiento hacrselo notar es lo ideal,
comntele Te estas moviendo demasiado y puedes tirar tu silla, la
siguiente vez que se le de la indicacin se le dir que si continua se le quitara la
silla y es su decisin si quiere estar parado sin silla o sentado, la siguiente
vez que contine con esos movimientos se le retirara la silla por 10 15
minutos y deber quedarse parado en su lugar. Puede que al hacer uso de
esta tcnica en un principio el nio exprese su enojo sin embargo es importante
recordarle que fue su decisin ya que se le pidi que tratara de controlarse,
mantenerse firmes con las decisiones tomadas en cuanto a los limites impuestos
es imperativo ya que es de gran ayuda marcar los limites de tal manera que con
el tiempo aprenda a convivir, sin frustrarse y siendo asertivo.

Es importante antes de realizar alguna de estas ultimas medidas tomar en cuenta que se puede
estimular a la relajacin mediante alguna de las actividades grupales que antes se mencionan (
gelatina soy globo), si ya se ha realizado estas actividades previamente y Emmanuel
continua ansioso se debern llevar acabo la imparticin de limites correspondiente.
2. TECNICAS DE APOYO PARA LA TERMINACION DE TAREAS, PROYECTOS Y
ACTIVIDADES.
Con la finalidad de dar un tratamiento integral a Emmanuel se le pide atentamente a los
maestros, de ingles y de espaol, su apoyo en dos cuestiones relevantes dentro del
entrenamiento en asertividad y resolucin de problemas, las cuales son: la terminacin de
proyectos, trabajos y tareas, y el auto control de la conducta.
En lo referente a la terminacin de proyectos, trabajos y tareas, es importante tomar en
cuenta que una de las conductas mas comunes en un nio con hiperactividad, es no
terminar sus proyectos o dejarlos a mitad, razn por la cual se pide apoyo ya que es
importante motivar a Emmanuel a terminar sus actividades para que con el tiempo
pueda generar las herramientas necesarias que le permitan incrementar su concentracin,
fijarse un objetivo y de esta manera llegar a termino con sus tareas; Para esto se le pide a
los maestros su ayuda de forma semanal, solicitndoles atentamente el entregar un formato
cada viernes (Formato 1.) en el que tendrn que anotar si es que ha quedado algn trabajo
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inconcluso en la semana ya sea en clase o tarea no hecha, de esta forma se estar

trabajando en sesiones con Emanuel para que termine estos trabajos y poco a poco
disminuya su ndice de abandono en las tareas o trabajos.
En lo referente al auto control de la conducta hay que recordar que es un tema importante
en la hiperactividad, ya que los nios que la padecen presentan un problema significativo
con respecto al autocontrol, es importante ensear que cada conducta tiene una
consecuencia negativa o positiva y motivar a Emmanuel a buscar consecuencias
positivas mediante su conducta, de igual forma ser firmes en la imparticin de limites
mostrando las consecuencias de sus actos; por lo anterior se le pide apoyo a la maestra
en el llenado de un registro de conductas de forma semanal (Formato 2.), en el que se le
pedir que registre la frecuencia en que ocurre una conducta inadecuada al da y de esta
forma, dar a conocer el tipo de reacciones o conductas que presenta Emmanuel en la
escuela con el objetivo de poder trabajar con cada conducta y dar un entrenamiento en
asertividad y resolucin de problemas que lo ayude a conocer sus limites y actuar de forma
asertiva con respecto a estos.
8. CONCLUSIN
En el presente documento se presenta informacin til sobre el tratamiento de
Emmanuel Aparicio Martnez, as como tcnicas y datos de apoyo que sern usadas en
las sesiones psicolgicas, que de igual manera servirn de apoyo para el entendimiento
y trato de los maestros hacia Emmanuel dentro del aula y las actividades escolares, y de
esta forma pedirles atentamente su apoyo en el llenado de formatos que servirn para
dar una mayor atencin de forma integral.

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Psic. Patricia Itzel Romero Chimal
Mtra. en Psicologa Clnica
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