1

2






AUTORAS
Alejandra Medina Moreno
Ana Mara Gajardo Castellanos



COLABORADORAS
Fundacin Educacional Arauco: Graciela Lucchini
Blanca Cuadrado
Anita Domnguez
Emma Ruiz de Gamboa


Mara Teresa Lobos
Claudia Ribalta



PROCESAMIENTO ESTADSTICO
Hctor Galaz

3


Por qu las Pruebas CL-PT?
En Chile hay una necesidad, explicitada por todos los sectores de la comunidad educativa
nacional, de mejorar las competencias de los nios y nias para leer comprensivamente y
comunicarse por escrito, dados los resultados insuficientes obtenidos en las mediciones
nacionales e internacionales.

Para contribuir a este mejoramiento, el Ministerio de Educacin ha solicitado a
las escuelas, durante el ao 2008, la evaluacin de la lectura de los nios y nias, para lo
cual ha sugerido utilizar la Prueba de Dominio Lector
1
; sin embargo, el sistema educativo
no dispone de instrumentos actualizados para evaluar la comprensin lectora y la
produccin de textos, que entreguen los resultados en los trminos que se requiere.

Las Pruebas CL-PT pretenden aportar instrumentos actualizados para evaluar la
comprensin lectora y la produccin de textos y ofrecer seales que orienten a los
profesores, acerca de qu deben aprender los nios y nias desde 2 NT hasta 4 Ao
Bsico en la actualidad y a travs de qu posibles estrategias.


Cmo son las Pruebas CL-PT?
Constituyen un set de instrumentos elaborados a partir de la actualizacin de los
conceptos de leer y escribir y de las dimensiones que comprenden estas dos
competencias, fruto de una amplia revisin bibliogrfica y del anlisis de las pruebas
existentes, tanto nacionales como internacionales. Por ello, son pruebas exigentes que
apuntan a enfrentar los desafos de aprendizaje de la sociedad actual, tanto en
comprensin de la lectura como en produccin de textos.


Qu evalan?

Estas Pruebas permiten evaluar la Comprensin Lectora, la Produccin de Textos y el
Manejo de la Lengua, de nios y nias desde 2 Nivel de Transicin hasta 4 ao Bsico,
acorde a los Programas de Estudio del Ministerio de Educacin.

Adicionalmente, durante el ao 2009 se elaborarn y estandarizarn las Pruebas
para evaluar a los nios desde 5 a 8 ao Bsico, permitiendo hacer evaluaciones y
estudios longitudinales de los estudiantes y observar su evolucin, as como la evolucin
de las prcticas de los profesores.



1
Marchant, T. et al (2004) Pruebas de Dominio Lector; Santiago: Ediciones Universidad Catlica de
Chile.

4
Las Pruebas CL-PT evalan la Comprensin Lectora, la Produccin de Textos y el
Manejo de la Lengua de manera sistemtica y en todos los niveles, a partir de
algunos rasgos que componen dichas competencias. stos son:

Seis rasgos de la Comprensin Lectora

Rasgos Definicin Indicadores generales
1. Comprensin
de estructuras
textuales
Reconocimiento de las estructuras de los
textos. Utilizacin y funcionalidad.
Reconoce textos narrativos,
informativos, poticos,
interactivos, continuos y
discontinuos, a partir de sus
claves y sabe su funcionalidad y
propsito.
2. Comprensin
Literal
Recuperacin de la informacin explcita
en el texto.
Reconoce detalles, ideas
principales, secuencias,
relaciones, entre otros.
3. Comprensin
Inferencial
Integracin de la informacin del texto y
los conocimientos previos del lector.
Deduce detalles, ideas
principales, secuencias,
comparaciones, relaciones causa
efecto, rasgos de los
personajes, predice resultados,
anticipa contenidos, entre otros.
4. Comprensin
Crtica
Construir interpretaciones personales,
emitir juicios, analizar las intenciones del
autor, entre otros.
Reconoce juicios de realidad o
fantasa, de hechos y opiniones,
de propiedad, de valor,
conveniencia; capta
intencionalidad del autor, entre
otros.
5. Comprensin
Metacognitiva
Conciencia y regulacin de los propios
procesos de comprensin.
Identifica y regula su propia
prdida de comprensin.
Utiliza la estructura del texto
para facilitar su comprensin,
entre otros.
6.
Reorganizacin
de la
Informacin
Procesar la informacin de acuerdo a los
propios esquemas de comprensin, con el
propsito de realizar una sntesis
comprensiva.
Parafrasea, esquematiza,
resume, elabora organizadores
grficos, dibujos, maquetas,
dramatizaciones y otros.


5
Siete rasgos de la Produccin de Textos

Rasgos Definicin Indicadores generales
1. Adaptacin a
la situacin
comunicativa
La adaptacin a la situacin comunicativa es la
pertinencia del texto en cuanto responde a sus
distintos parmetros: el texto responde al
propsito, el lenguaje es adecuado al
destinatario, la diagramacin, soporte e
instrumento contribuyen a lograr la intencin
comunicativa.
-Intencin comunicativa
-Relacin con el destinatario
-Presentacin


2. Ideas y
contenido
Las ideas son el corazn del mensaje, el
contenido del texto, el tema principal, junto
con los detalles que lo enriquecen y
profundizan.
-Precisin
-Variedad
-Comprensin del tema

3. Voz La voz es la manifestacin del sentido
particular del autor del texto, su creatividad,
su propia mirada, su sentido esttico y
tambin su conviccin y compromiso que
emergen a travs de las palabras.
-Capacidad expresiva personal
-Reflexin sobre el significado
-Compromiso con el tema
4. Organizacin La organizacin es la estructura interna de un
texto escrito, el hilo que conduce el
significado central, el patrn lgico y, a veces,
divergente de las ideas.
-Estructura textual pertinente
5. Eleccin de
palabras
La eleccin de palabras es el uso de un
lenguaje y vocabulario rico, colorido y preciso,
que emociona y hace pensar al lector.
-Vocabulario preciso
-Vocabulario variado
6.
Fluidez y
cohesin de
oraciones
La fluidez de oraciones es el ritmo y el flujo
del lenguaje, el sonido de los patrones
lingsticos, la forma en que el texto le habla
al odo.
-Naturalidad del desarrollo de
las ideas
- Conectores que hilan el texto
7.
Convenciones
Las convenciones son las normas relativas al
orden de las palabras en la oracin, la
concordancia, la ortografa, literal, acentual y
puntual.
-Sintaxis
-Morfosintaxis
-Ortografa


6


Seis rasgos del Manejo de la Lengua


Rasgos Definicin Indicadores
1. Conciencia
fonolgica.
La conciencia fonolgica se
refiere a la discriminacin y
reconocimiento de los sonidos
del habla y de su secuencia.
-Identifica los sonidos de una palabra y
los sonidos iniciales y finales,
-reconoce y construye rimas y
aliteraciones,
-capta las slabas que componen las
palabras,
-discrimina las palabras dentro de una
frase escuchada o dicha,
2. Conocimiento
del nombre de
las letras y
secuencia
alfabtica.
El conocimiento del nombre de
las letras se refiere a
reconocer las letras escritas y
decir su nombre.
Conoce el alfabeto de memoria.
-Reconoce letras escritas y dice sus
nombres. Por ejemplo, eme.
-Conoce la secuencia alfabtica y
ordena palabras alfabticamente.

3. Asociacin
fonema-
grafema.
La asociacin fonema-grafema
se refiere a asociar los sonidos
a las letras que los sonidos
representan.
-Asocia los sonidos a las letras que los
identifican,
-descubre la secuencia de fonemas de
una palabra,
-combina los fonemas entre s.
4. Reconocimiento
de palabras
Se refiere al reconocimiento
visual inmediato de un conjunto
de palabras de uso frecuente
guardadas en la memoria.
-Reconocen palabras de uso frecuente,
-Juegan a leer palabras que reconocen a
primera vista,
-Reconoce las unidades de sentido del
habla (palabras, prefijos, sufijos,
palabras compuestas).
5. Ordenacin de
oraciones
Se refiere a ordenar las
palabras de una oracin.
-Ordena las palabras de una oracin en
una secuencia que tiene sentido,
-reemplaza las palabras de una oracin
por otras que cumplen la misma funcin.
6. Manejo de
decticos
Se refiere al reconocimiento de
las palabras o expresiones
lingsticas que aluden a un
elemento ya aparecido en la
oracin.
-Reconoce el referente de los
elementos decticos. Por ejemplo,
cuando en un texto sobre la Batalla
Naval de Iquique se dice ella naufrag
el 21 de mayo, comprende que ella se
refiere al buque Esmeralda.


7

Cmo comunican los resultados de los nios y nias?

Las pruebas ofrecen herramientas de interpretacin y comunicacin de los resultados de
los estudiantes, de manera formativa, beneficiando a profesores y establecimientos,
dado que entregan los resultados en porcentajes de logro asociados a 5 Niveles de
desempeo. Adems permiten visualizar los resultados de los nios en 4 perfiles: Perfil
del nio o nia, Perfil del curso, Perfil del establecimiento y Perfil por rasgos de las
dimensiones evaluadas.

La correccin de estas pruebas constituye una ocasin de aprendizaje y
actualizacin para los equipos que las apliquen, en cuanto llevan a interiorizarse de las
dimensiones y rasgos mencionados, as como de las posibles estrategias pedaggicas que
conducen a dichos aprendizajes.


Niveles de desempeo

No
desarrollado
Emergente

En desarrollo

Desarrollo
satisfactorio
Muy
desarrollado



7. Perfil del nio o nia














Perfil de Luis
53
54
34
100
0
20
40
60
80
100
Puntaje Total Comprensin de
lectura
Produccin de
textos
Manejo de la lengua
y conocimientos
sobre la misma
Total/Dimensiones
% Logro
No
desarrollado
En desarrollo
Emergente
Desarrollo
satisfactorio
Muy
desarrollado

8
8. Perfil del curso

















Perfil de 3 Bsico
43 44
33
71
0
20
40
60
80
100
Puntaje Total Comprensin de
lectura
Produccin de
textos
Manejo de la lengua
y conocimientos
sobre la misma
Total/Dimensiones
% Logro
No
desarrollado
En desarrollo
Emergente
Desarrollo
satisfactorio
Muy
desarrollado

9
9. Perfil del establecimiento






















Perfil de 2NT
46
52
28
58
0,0
20,0
40,0
60,0
80,0
100,0
Puntaje Total Comprensin de
lectura
Produccin de
textos
Manejo de la
lengua y
conocimientos
sobre la misma
Total/Dimensiones
% Logro
No desarrollado
En desarrollo
Emergente
Desarrollo
satisfactorio
Muy desarrollado
Perfil de 1 Bsico
11 11
0
38
0,0
20,0
40,0
60,0
80,0
100,0
Puntaje Total Comprensin de
lectura
Produccin de
textos
Manejo de la
lengua y
conocimientos
sobre la misma
Total/Dimensiones
% Logro
No desarrollado
En desarrollo
Emergente
Desarrollo
satisfactorio
Muy desarrollado
Perfil de 2 Bsico
43
57
13
76
0,0
20,0
40,0
60,0
80,0
100,0
Puntaje Total Comprensin de
lectura
Produccin de
textos
Manejo de la
lengua y
conocimientos
sobre la misma
Total/Dimensiones
% Logro
No desarrollado
En desarrollo
Emergente
Desarrollo
satisfactorio
Muy desarrollado
Perfil de 3 Bsico
43 44
32
71
0,0
20,0
40,0
60,0
80,0
100,0
Puntaje Total Comprensin de
lectura
Produccin de
textos
Manejo de la
lengua y
conocimientos
sobre la misma
Total/Dimensiones
% Logro
No desarrollado
En desarrollo
Emergente
Desarrollo
satisfactorio
Muy desarrollado
Perfil de 4 Bsico
53
56
46
63
0,0
20,0
40,0
60,0
80,0
100,0
Puntaje Total Comprensin de
lectura
Produccin de
textos
Manejo de la
lengua y
conocimientos
sobre la misma
Total/Dimensiones
% Logro
No desarrollado
En desarrollo
Emergente
Desarrollo
satisfactorio
Muy desarrollado

10
10. Perfil por rasgos de las dimensiones evaluadas

Este perfil est referido a los rasgos de las tres dimensiones evaluadas: seis rasgos
de la Comprensin Lectora, siete rasgos de la Produccin de Textos y seis rasgos del
Manejo de la lengua, como se muestra en el cuadro siguiente:























Qu estudios experimentales las avalan?

Las Pruebas CL-PT se apoyan en dos estudios experimentales realizados en muestras de
300 y 1.600 nios y nias respectivamente. Las muestras fueron seleccionadas en las
Regiones de Valparaso y Metropolitana, en establecimientos municipales, particulares
subvencionados y particulares pagados, pertenecientes a todos los NSE definidos por el
SIMCE.


Quines elaboraron las Pruebas?

El equipo que elabor estas pruebas tiene una larga trayectoria en el campo de la
enseanza y evaluacin de la Lectura y la Produccin de Textos a nivel de la Educacin
Bsica, Media y Universitaria, especialmente en sectores desfavorecidos.
Perfil Mara
67
83
50
100 100
56
0
50
0
20
0
20
40
60
80
100
1
.
E
s
t
r
u
c
t
u
r
a

y
F
u
n
c
i
o
n
e
s
2
.
C
o
m
p
r
e
n
s
i

n
l
i
t
e
r
a
l
3
.
C
o
m
p
r
e
n
s
i

n
i
n
f
e
r
e
n
c
i
a
l
4
.
C
o
m
p
r
e
n
s
i

n
c
r

t
i
c
a
5
.
R
e
o
r
g
a
n
i
z
a
c
i

n
i
n
f
o
r
m
a
c
i

n
6
.
C
o
m
p
r
e
n
s
i

n
m
e
t
a
c
o
g
n
i
t
i
v
a
1
.
A
d
a
p
t
a
c
i

n
s
i
t
u
a
c
i

n
c
o
m
u
n
i
c
a
t
i
v
a
2
.
I
d
e
a
s
3
.
V
o
z
4
.
E
l
e
c
c
i

n

d
e
p
a
l
a
b
r
a
s
5
.
F
l
u
i
d
e
z
6
.
E
s
t
r
u
c
t
u
r
a

y
o
r
g
a
n
i
z
a
c
i

n
7
.
C
o
n
v
e
n
c
i
o
n
e
s
g
r
a
m
a
t
i
c
a
l
e
s
1
.


C
o
n
c
i
e
n
c
i
a
f
o
n
o
l

g
i
c
a


2
.
C
o
n
o
c
i
m
i
e
n
t
o

d
e
l
n
o
m
b
r
e

l
e
t
r
a
s
3
.
R
e
c
o
n
o
c
.
p
a
l
a
b
r
a
s
y

s
e
c
.

o
r
a
c
i
o
n
e
s
4
.
S
e
c
u
e
n
c
i
a
a
l
f
a
b

t
i
c
a
5
.
O
r
d
e
n
a
c
i

n

d
e
o
r
a
c
i
o
n
e
s

6
.
M
a
n
e
j
o

d
e
d
e

c
t
i
c
o
s
COMPRENSIN LECTORA PRODUCCIN DE TEXTOS MANEJO DE LA LENGUA
P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

L
o
g
r
o


11
Cmo se accede a las Pruebas CL-PT?

Estas pruebas saldrn a la venta en libreras la primera semana de agosto de 2009.
Sern publicadas por las Ediciones de la Universidad Catlica de Chile, editadas en forma
de cuadernillos individuales para cada uno de los niveles y constarn de un libro que
contiene el marco conceptual y un manual con las aplicaciones experimentales y las normas
de aplicacin y correccin.


Cul es su marco conceptual?

Las Pruebas CL-PT se desarrollan dentro de un modelo interactivo y sociocultural
de aprendizaje del lenguaje escrito.

11. Enfoque interactivo y sociocultural
Interactivo porque concibe la lectura y la escritura como procesos interactivos de
construccin y produccin de significados a partir de las claves del texto y del contexto,
sobre la base de las habilidades lingsticas del lector, sus conocimientos sobre el mundo
y sobre el lenguaje, sus experiencias, sus motivaciones y propsitos.

Sociocultural porque siempre leer o escribir implica construir o producir un significado,
sin embargo, tambin implica una prctica social y cultural que refleja las necesidades,
comportamientos y recursos del contexto donde ocurren.

Este enfoque se refiere, ms que al aprendizaje de la lectura y la escritura, al
aprendizaje del lenguaje escrito, a la entrada a la cultura escrita o a la literacidad,
dado que cuando un nio aprende a leer y escribir aprende nuevas herramientas que
modifican su relacin con el mundo.


12
12. Qu aprende un nio cuando aprende a leer y a
escribir?

Cuando el nio aprende a leer y escribir se enfrenta a cuatro objetos de aprendizaje:

Aprende la cultura escrita, que le
permite desarrollar una accin cultural;
es decir, conocer cules son los objetos
portadores del lenguaje escrito, dnde
se encuentran, cules son sus usos, sus
caractersticas especficas, los
propsitos de quienes practican la
cultura escrita.

Ensear a leer y escribir requiere,
sobre todo, realizar una mediacin
cultural que involucra la construccin de
referentes culturales comunes, de
conocimientos sobre el lenguaje y sobre
el mundo y un encuentro con el lenguaje
escrito en situaciones reales de
comunicacin.

Aprende el cdigo escrito, que le permite
desarrollar una accin instrumental; es
decir, establecer las correspondencias
grafofnicas, la unin de letras-sonidos, las
reglas grficas y el sistema de escritura de
la lengua. El lector-escritor procesa el
escrito a partir de conocimientos
especficos que le permiten reconocer las
letras y atribuirles un sonido, reconocer las
palabras, atribuirle sentido a las marcas
tales como el punto, las comillas o los signos
de exclamacin, y otras mltiples
caractersticas del lenguaje escrito.

Aprende el acto de leer textos; lo que
le permite desarrollar una accin
comprensiva; es decir, las operaciones
que entran en juego para comprender
un texto, las formas en que el lector
enfrenta dicho texto y construye un
sentido, formulando hiptesis sobre el
significado a travs de las claves
textuales, lingsticas, ortogrficas y
estructurales, adems de las relaciones
que establece con otros textos.

Aprende el acto de producir textos; lo que
le permite desarrollar una accin
comunicativa, es decir, las operaciones que
se ponen en juego durante la produccin de
escritos, las formas en que el escritor
enfrenta esta produccin; los distintos
parmetros de la situacin comunicativa que
es necesario considerar, definiendo cul es
su intencin, cul es su relacin con el
destinatario o en qu situacin ste va a leer
su escrito. Asimismo, toma decisiones acerca
del tipo de texto que utilizar, las ideas que
le interesa expresar, las palabras, la
diagramacin y otras marcas que permitirn
darle al texto el sentido que se propone.


Este modelo interactivo y sociocultural de aprendizaje del lenguaje escrito concibe la
entrada de los nios a la cultura escrita como un proceso claramente marcado por los
modelos familiares y comunitarios de utilizacin del lenguaje escrito, los cuales ponen en
contacto al nio con los usos sociales y con las funciones que lo hacen indispensable en el

13
mundo actual. Ms que en ningn otro mbito, la dinmica de aprendizaje del lenguaje
escrito de los estudiantes, est estrechamente ligada a la dinmica cultural, social e
intelectual en que stos participan dentro y fuera de la escuela.


Tabla de contenidos del Manual de las Pruebas

Introduccin
Primera Parte: Marco Conceptual
1. Lectura y Escritura y Desigualdad
2. Modelos de comprensin del acto lector
3. Modelos de comprensin de la produccin escrita
4. Qu es leer y escribir: aproximaciones a un enfoque interactivo y sociocultural de
aprendizaje del lenguaje escrito
5. Evaluacin de las competencias para el lenguaje escrito

Segunda Parte: Pruebas de Comprensin Lectora y Produccin de Textos (CL-PT).
1. Caractersticas generales de las Pruebas
2. Material requerido
3. Instrucciones generales
4. Instructivos por nivel, criterios de correccin de textos y ejemplos
5. Tablas de puntajes brutos, porcentajes de logro y niveles de desempeo
6. Herramientas para interpretar y comunicar los resultados

Tercera Parte: Estudios de las Pruebas CL-PT
1. Primera aplicacin experimental
2. Segunda aplicacin experimental

Bibliografa