F u n d a c i n E d u c a c i o n a l A r a u c o - A l e j a n d r a M e d i n a - Ana M a r a Gajardo

Pruebas de Comprensin Lectora

y Produccin de Textos (CL-PT)

Nombre:
Curso:
Escuela:

Cuadernillo para el estudiante

7 ao bsico
o

Lee atentamente dos veces para responder las preguntas.

L a s s e m i l l a s de la discordia
Cuento a n n i m o africano

Una noche, un c a m p e s i n o a f r i c a n o vio que la Discordia plantaba s e m i l l a s e n su campo. Cuando

ella termin y se fue, l se p a s hasta la m a d r u g a d a recogiendo las peligrosas s e m i l l a s . Se
las llev a su casa sin d e c i r una sola palabra a su f a m i l i a y p e n s que tendra que d e s h a c e r s e
de ellas.
A l da siguiente m u y t e m p r a n o , les dio un p u a d o a las gallinas, pero apenas s t a s las
picotearon, se pusieron a pelear f u r i o s a m e n t e entre ellas. Entonces, buscando otra f o r m a ,
tir un p u a d o a l ro, pero los peces, las a n g u i l a s e incluso los h i p o p t a m o s e m p e z a r o n a
desplazarse, m i e n t r a s e n o r m e s olas recorran ese ro, que h a b i t u a l m e n t e era c a l m o .
Otro da, p e n s que la s o l u c i n podra ser c o m e r s e las s e m i l l a s , entonces, sin decirle
de qu se trataba, le pidi a su m u j e r que le p r e p a r a r a una t o r t i l l a con ellas. Se puso a
comer, pero apenas trag e l p r i m e r bocado, e m p e z a r e p r o c h a r l e que estaba m a l cocida
y d e m a s i a d o salada. Ella, que tambin la haba probado, replic que si la e n c o n t r a b a m a l
preparada, significaba que l era un necio y desagradecido. Pronto e l c a m p e s i n o y su m u j e r
r e c o b r a r o n la c a l m a , pero l s e g u a pensando qu hacer para deshacerse de las s e m i l l a s
que le quedaban.
D a s d e s p u s , ide hacer un viaje a a l g n pas lejano, pero p e n s que ya los p a s e s
estaban s e m b r a d o s de s u f i c i e n t e s s e m i l l a s de la discordia y que t a m p o c o podra e c h a r l a s
a l m a r porque tema c r e a r una t e m p e s t a d sin igual. Estas buenas razones le hicieron
r e n u n c i a r a esas ideas.
Entonces, sin darse por vencido, el campesino esper la llegada de la noche, fue hasta
su c a m p o y all s e m b r las s e m i l l a s una a una. Desde que aparecieron los p r i m e r o s brotes,
vio con alegra que tendra una cosecha excepcional sin que tuviera que esforzarse, ni
siquiera, para a r r a n c a r las malas hierbas. Sin hacer nada, todas las m a a n a s vea crecer su
prosperidad. As, se dej ganar por la ociosidad e incluso aprovech para visitar a unos p r i m o s
que vivan a tres das de camino. A l volver a casa, su m u j e r y sus hijos le contaron que, en
pocas horas, una bandada de aves haba devastado su campo sin dejar ni un solo brote y que
los sabios d e l pueblo haban encontrado la causa de aquella desgracia. Ellos haban dicho que
en los otros c a m p o s s i e m p r e haba habido un h o m b r e trabajando, movindose, haciendo ruido
con sus h e r r a m i e n t a s y que, por eso, los pjaros se haban dirigido a l nico campo en e l que
no haba nadie. El campesino se vio muy afectado por esa gran prdida.
A l da siguiente, vio a lo lejos que la Discordia plantaba s e m i l l a s en el campo de un amigo
m u y querido. Entonces, en vez de advertirle, el campesino regres a su casa sin decirle una
sola palabra, pero a l atardecer, cuando se sent en la puerta de su casa a descansar, sinti
nostalgia y e m p e z a recordar bellos tiempos. As, pas largo rato pensando y recordando y, de
pronto, se levant decidido, atraves el campo y llam a la puerta de la casa de su amigo...

7" bsico

Pregunta 1 i Completa los espacios con la palabra que falta, sin mirar el texto anterior.
L a s s e m i l l a s de la discordia
Cuento annimo africano

Una noche, un c a m p e s i n o africano vio que la Discordia plantaba s e m i l l a s en su campo.

Cuando ella termin y

fue, l se p a s

giendo las

s e m i l l a s . Se las

una sola palabra a

la m a d r u g a d a r e c o a su casa sin

f a m i l i a y p e n s que

que deshacerse de

ellas.

Al
las

siguiente muy t e m p r a n o , les

un puado a

, pero apenas s t a s las

, se pusieron a pelear

entre ellas. Entonces, buscando

puado

f o r m a , tir un
anguilas e incluso los

ro, pero los peces,

olas recorran ese

e m p e z a r o n a desplazarse, m i e n t r a s
h a b i t u a l m e n t e era c a l m o .

no,

p e n s que la solucin

Otro

, sin decirle de qu
m u j e r que le p r e p a r a r a

ser c o m e r s e las s e m i l l a s ,
trataba, le pidi a

t o r t i l l a con ellas. Se puso a comer, pero a p e -

nas t r a g el p r i m e r bocado, e m p e z a r e p r o c h a r l e que estaba m a l cocida y d e m a s i a d o

salada. Ella, que tambin la haba probado, replic que si la e n c o n t r a b a m a l preparada,
significaba que l era un necio y desagradecido. Pronto e l c a m p e s i n o y su m u j e r recobraron la c a l m a , pero l s e g u a pensando qu hacer para deshacerse de las s e m i l l a s que le
quedaban.

Prueba de Comprensin Lectora y Produccin de Textos (CL-PT)

Marca con una X la respuesta correcta.

Pregunta 2 | El tema de este cuento es:

a) El t r i u n f o de la a m i s t a d sobre la Discordia.
b) Los efectos de c o m e r s e m i l l a s de la Discordia.
c) Las c o n s e c u e n c i a s de la ociosidad.

Pregunta 3 | Las aves devastaron el campo porque:

a) H a b a n c o m i d o s e m i l l a s de la Discordia.
b) El c a m p e s i n o lo d e s c u i d .
c) Q u e r a n c o m e r s e las m a l a s hierbas.

Pregunta U | Cuando el campesino piensa que ya los pases estaban sembrados de

suficientes semillas de la discordia, quiere decir que:
a) Ya haba s u f i c i e n t e s g u e r r a s , divisiones y e n e m i s t a d e s
en e l m u n d o .
b) Ya haba suficientes problemas ecolgicos en los pases.
c] Ya haba s u f i c i e n t e s c a m p o s s e m b r a d o s en e l m u n d o .

Pregunta 5 La Discordia estuvo a punto de triunfar sobre el campesino.

Esto se observa cuando:
a) Una bandada de aves devast su c a m p o .
b) El c a m p e s i n o volvi a su casa sin d e c i r ni una sola
palabra a su ami go.
c) El c a m p e s i n o d e s e c h la idea de llevar las s e m i l l a s a
otros p a s e s .

T bsico

Pregunta 6 Escribe en cada casillero, de acuerdo al texto, a qu o a quin se refiere

lo que est subrayado.
a)

E m p e z a r e p r o c h a r l e que
estaba m a l cocida.

b)

Estas buenas razones.

c)

En vez de a d v e r t i r l e ,
r e g r e s a su casa.

d)

A s s e dej g a n a r por
la ociosidad.

Pregunta 7 El siguiente es u n esquema que sintetiza la estructura narrativa de u n

cuento. Escribe, sobre las lneas, los nmeros de los prrafos del
cuento Las semillas de la discordia, que contienen cada elemento de
dicha estructura.

Prueba de Comprensin Lectora y Produccin de Textos (CL-PT)

Pregunta 8 Escribe u n juicio crtico sobre el comportamiento del campesino.

Busca en el texto las acciones ms importantes que permitan
fundamentar t u juicio.
Emitir un juicio crtico es evaluar un comportamiento, es darle un
sentido o significado, es reconocer su valor, es interpretarlo con
relacin a valores personales y/o universales.

Acciones m s importantes del campesino

7" bsico

Lee atentamente los textos.

L a epidemia de clera en Londres en 1854

A mediados del siglo XIX, las teoras ms cotizadas acerca de las causas del clera, eran: la teora
miasmtica, la cual afirmaba que esta enfermedad se contagiaba a travs de los "miasmas", trados por los
vientos, y la teora contagionista, que postulaba que se adquira por el contacto con el enfermo.
En 1849, el mdico John Snow postul una nueva hiptesis: el clera se trasmita mediante la ingestin de
una materia mrbida, invisible al ojo humano, la cual actuaba en el intestino del individuo provocando
una diarrea aguda, con severa deshidratacin. Estas deposiciones terminaban en el ro Tmesis, de donde
se sacaba el agua para la ciudad. La gente, al beber el agua contaminada del ro, ingera esta materia
mrbida y cerraba as el crculo de contagio.
En 1854, en pocos das, cientos de personas murieron en Londres durante una nueva epidemia de clera.
Snow se dio cuenta que tena en sus manos la posibilidad de mostrar evidencias de su teora. Era un
verdadero experimento natural y se daban las condiciones para hacerlo, puesto que en esa poca, la
ciudad de Londres era abastecida de agua slo por dos compaas: Vauxhall y Lambeth. Ambas obtenan
el agua del ro Tmesis, el cual estaba contaminado con desechos cloacales, pero a la fecha la compaa
Lambeth haba movido su toma de agua corriente a una zona no contaminada del ro, mientras Vauxhall
todava mantena su toma de agua en la seccin contaminada.
Zona Golden Square Londres 1854

El doctor Snow comenz a buscar

informacin para relacionar la mortalidad
con una de las dos compaas en cuestin.
En la oficina del Registro General obtuvo
una lista de 83 muertes en la zona de
Golden Square y visit casa por casa para
preguntar de dnde se abastecan de agua.
Encontr que la mayora de los moradores
prefera el agua extrada de la bomba
de Broad Street. Snow comprob que 73
de los 83 casos utilizaba el agua de esta
bomba.
Como una manera de explicar sus
hallazgos confeccion un mapa del sector,
en donde dibuj una barra en cada lugar
de defuncin y grfico los lugares de
las distintas bombas de agua potable
existentes. Con esta evidencia, logr que
el 8 de septiembre la autoridad sanitaria
removiera la palanca de la bomba de agua
de Broad Street.

Distribucin cronolgica de muertes por clera

Broad Sreet, Londres 1854

80

ll

1 lili
J HliL.
1

19 20 21 22 23 24 25 28 27 28 29 30 31 1 2 3 4 5 6 7 3 9 10 11 12 13 14 1S 16 17 18 M 20 21 22 23

Agosto

Septiembre

Prueba de Comprensin Lectora y Produccin de Textos (CL-PT)

Tiempo despus, el reverendo Whitehead,

amigo de Snow, descubri la causa inicial
del brote epidmico. A fines de agosto
haba un chico con diarrea en la casa
40 de Broad Street. Su madre lav las
ropas sucias del chico y vaci el agua
por el drenaje de la casa. Al realizar una
excavacin en el lugar, se encontr que el
pozo de la bomba de Broad Street y dicho
drenaje -perteneciente a Vauxhall-,
tenan una rotura en comn, por donde
se filtraba el desage de la casa del chico
enfermo a la fuente de agua de la bomba.
Miasma: emanacin ftida de sustancias en
descomposicin.
Mrbido: que ocasiona enfermedad.

Responde las siguientes preguntas utilizando la informacin de los textos

de la pgina anterior.
Pregunta 9 Observando el grfico, escribe una estimacin del nmero de muertes
que se produjo entre el 30 de agosto y el 4 de septiembre.

Marca con una X la respuesta correcta.

Pregunta 10 Se dice que John Snow es el padre de la epidemiologa porque:
a) P r e g u n t casa por casa dnde se a b a s t e c a n de agua.
b) D e s a r r o l l una metodologa para d e s c u b r i r e l o r i g e n
de la e p i d e m i a de clera.
c) Con sus evidencias logr que las a u t o r i d a d e s
r e m o v i e r a n la palanca de la b o m b a de agua de Broad
Street, que era la f u e n t e que originaba la e p i d e m i a .
Pregunta 11 El espritu cientfico se manifiesta en hbitos mentales como los que
se presentan en el cuadro siguiente. Escribe dos acciones de John
Snow que ilustran slo sus hbitos de iniciativa y persistencia.
Hbitos m e n t a l e s propios d e l espritu cientfico
1. Curiosidad

2. Creatividad

3. P r e o c u p a c i n por e l e n t o r n o

U. P r e c i s i n

5. Espritu crtico

6. Iniciativa y p e r s i s t e n c i a

Acciones de S n o w que ilustran s u s r a s g o s de iniciativa y p e r s i s t e n c i a

1

2.

T bsico

10

Pregunta 12 | Completa el siguiente organizador grfico referido al texto La

epidemia de clera en Londres en 1854.
P R O B L E M A QUE S E

P L A N T E SNOW

SNOW

El clera se t r a s m i t e m e d i a n t e la ingestin de una

m a t e r i a m r b i d a invisible proveniente d e l agua
c o n t a m i n a d a d e l ro.

ANTECEDENTES

H I P T E S I S DE

RELEVANTES

ACCIONES
REALIZADAS

Snow solicita un listado de m u e r t e s en la oficina d e l

Registro General.

PORSNOW

Visita las casas de las personas fallecidas para saber de

dnde sacaban el agua.
Confecciona un mapa d e l sector graficando los lugares
en que se concentran los m u e r t o s en relacin a las
bombas de donde obtenan el agua.
Con el plano de Broad Street, e l 8 de s e p t i e m b r e , Snow
convence a las autoridades de r e m o v e r la palanca de la
bomba de agua.
RESULTADO DE

LAS ACCIONES
DESNOW

Prueba de Comprensin Lectora y Produccin de Textos (CL-PT)

11

Pregunta 13 i En qu prrafo del texto se explica la circunstancia especial que se

! produjo en Londres, que permiti a Snow verificar su hiptesis
sobre las causas del clera?
a) En e l prrafo 3
b) En e l prrafo 4c) En e l prrafo 6

Pregunta 14 | Imagina que eres John Snow Basndote en la informacin de los

| textos ledos, escribe la pgina de t u diario de vida, correspondiente
I al da 8 de septiembre de 1854 y relata cmo convenciste a las
autoridades para que removieran la palanca de la bomba de agua
de Broad Street.
Ejemplos de buenos comienzos para captar el inters de tus lectores:
Una emocin: "Hoy fue un da muy importante..."
Describir una accin: "Hoy a las 15 horas sal de la oficina de las autoridades sanitarias..."
(Ocupa todo el espacio disponible)

7" bsico

12

Revisa la
ortografa!

Prueba de Comprensin Lectora y Produccin de Textos (CL-PT)

Pregunta 15 j Completa con el verbo en el tiempo correspondiente.

a) Si La m a d r e d e l chico de Broad Sreet N 40 no h u b i e r a vaciado las
aguas sucias a l d e s a g e , p r o b a b l e m e n t e no _

haber

una e p i d e m i a de clera en ese m o m e n t o .

haber

b) Cuando la m a d r e d e l chico de Broad Sreet N 40 vaci las aguas

sucias a l d e s a g e , s e g u r a m e n t e no

que
imaginar

__

a provocar una e p i d e m i a de clera en Londres.

c] El hecho de que la m a d r e d e l chico de Broad Sreet N 40

e l agua sucia a l d e s a g e , fue la causa
vaciar

de que se

una e p i d e m i a de clera en Londres.

producir

7- bsico

Pregunta 16 Completa el cuadro siguiente utilizando las alternativas que se

ofrecen al final de cada columna. Puedes escribir ms de una
alternativa. (Escribe slo los nmeros correspondientes)

Q u tipo de
texto e s ?
a)

Las S e m i l l a s de
la Discordia.

b)

La e p i d e m i a de
clera en L o n d r e s
en 1854.

c)

Zona de Golden
Square.

d)

Distribucin
cronolgica
de m u e r t e s por
clera.

C u l e s e l principal D n d e s e puede
propsito del texto?
encontrar?

1 - cuento, narracin 1 - informarse

2 - noticia
2 - entretenerse
3 - artculo de
informacin
cientfica
4 - grfico
5 - plano
6 - mapa, infograma
7 - tabla

Prueba de Comprensin Lectora y Produccin de Textos (CL-PT)

1 - En internet
2 - En diarios
3 - En una novela o
cuento
A - En textos de informacin cientfica

Uso exclusivo

del profesor

CUADRO DE REGISTRO DE RESULTADOS

NOMBRE:

CURSO:
(CL: Comprensin lectora - PT: Produccin de textos)

tem

Dimensin

Puntaje
Puntaje
mximo estudiante

Rasgo (Qu evala)

CL

C o m p r e n s i n inferencial. Cloze.

12

CL

C o m p r e n s i n inferencial global o m a c r o e s t r u c t u r a l .
T. Narrativo.

CL

C o m p r e n s i n inferencial causa efecto. T. Narrativo.

CL

C o m p r e n s i n inferencial de expresiones. T. Narrativo.

CL

C o m p r e n s i n crtica. T. Narrativo.

CL

M a n e j o comprensivo del cdigo. Elementos decticos

y anafricos.

6-a

6-b

6-c

6-d

CL

C o m p r e n s i n metacognitiva. T. Narrativo.

PT

Texto breve juicio crtico sobre personaje de T. Narrativo.

CL

C o m p r e n s i n literal compleja. T. Informativo.

10

CL

C o m p r e n s i n inferencial de causalidad.

11

CL

C o m p r e n s i n crtica, integrando informacin de textos

informativos continuos y discontinuos.

12

CL

Reorganizacin de la informacin. T. Informativo.

13

CL

C o m p r e n s i n metacognitiva.

PT

Texto narrativo personal.

15

CL

Manejo del cdigo.

21

37
3

15-a

15-b

15-c

16

CL

Estructuras y funciones. Reconocimiento.

115

TOTAL

CUADRO R E S U M E N
Dimensin

Puntaje
mximo

Comprensin lectora

57

Produccin de textos

58

TOTAL

Puntaje bruto
estudiante

Porcentaje
de logro

Nivel de
desempeo

115

7 bsico

Cuadro de desempeo por rasgos de las dimensiones evaluadas

C O M P R E N S I N LECTORA

Rasgos

P R O D U C C I N DE TEXTOS
.2,2

e
ai
E

"c

3 TJ
3

O.

OJ

1. E s t r u c t u r a y
funciones

16

2. C o m p r e n s i n
literal

1-2-34-10

18

5-11

Rasgos

1. Adaptacin
situacin
comunicativa

15

3. Voz o sello
personal

4. Eleccin
de palabras

12

5. Fluidez y
cohesin

6. C o m p r e n s i n
metacognitiva

7-13

6. E s t r u c t u r a y
organizacin

7. Manejo d e l
cdigo

6-15

7. Convenciones
gramaticales

12

3. C o m p r e n s i n
inferencial
4. C o m p r e n s i n
crtica
5. Reorganizacin
de la informacin

2. Ideas

gramaticales

6. E s t r u c t u r a y
organizacin

5. F l u i d e z y
cohesin

ro
TJ
ro

_3

4. E l e c c i n de
palabras

"ro
>
cu

3 Voz o sello

cu
c
o

personal

'

TJ
CU

-o

1/1

7 Manejo d e l
cdigo

OI
ro

O
Q.

Comprensin
metacognitiva

5. R e o r g a n i z a
d e la inforn

'C

01
a.

4. C o m p r e n s i n
critica

OJ
U1

3. C o m p r e n s i n
inferencial

cu

TJ
CU
XJ
OJ

2. C o m p r e n s i n
literal

Q.

1 Estructura y

100

Prueba de Comprensin Lectora y Produccin de Textos (CL-PTI

Adaptacin
a la situacin
comunicativa

80

60

40

20

Porcentaje de logro

P r e g u n t a 8 Criterios de correccin
Un buen escrito tendr u n puntaje total de 21 puntos
conformados por:
Rasgos

Indicadores

1. Adaptacin a la situacin
comunicativa

2 puntos

Relacin con el destinatario No se evala

Intencin comunicativa
o propsito

-Emite juicio crtico: 1p.

-No logra emitir un juicio crtico: 0 p.

Presentacin

-Presentacin legible: 1p.

-Presentacin parcialmente legible: Vi p.
-Presentacin ilegible: 0 p.

Precisin y variedad

Comprensin del tema

1 punto

Ipunto
7 puntos

2. Ideas

Puntaje Puntaje
m x i m o nio(a)

-Plantea su juicio de manera clara y convincente,

analizando las acciones del campesino a partir
de sus valores: A p.
-Su juicio es claro, pero sus argumentos son
insuficientes o no considera aspectos claves del relato: 3 p.
-Formula un juicio claro sin sustentarlo: 2 p.
-Su juicio no es claro, ya que no procesa adecuadamente
las acciones del campesino: 1 p.
-Juicio poco claro y argumentos incoherentes: 0 p.

U puntos

-Su planteamiento revela comprensin de las acciones

del campesino en relacin a sus valores: 3 p.
-Revela comprensin superficial: 2 p.
-Su comprensin es incipiente: 1p.
-No muestra comprensin: 0 p.

3 puntos

2 puntos

3. Voz o sello personal

Capacidad expresiva
personal

-Su juicio es convincente y capta el inters del lector: 1p.

-Su planteamiento es parcialmente convincente, captando
medianamente el inters del lector: Vi p.
-Su planteamiento no es convincente o es inconsistente: 0 p.

1 punto

Reflexin sobre e l
significado

-Muestra reflexin y compromiso valrico: 1 p.

-Escasa reflexin y compromiso: Vi p.
-No muestra reflexin ni compromiso: 0 p.

1 punto

4. Eleccin de palabras

2 puntos

Vocabulario preciso

-Usa palabras y expresiones precisas que clarifican la

comprensin de su anlisis: 1p.
-Usa palabras precisas, pero no convincentes, o usa
palabras muy generales o usa palabras o expresiones
propias del lenguaje oral: Vi p.
-Usa palabras incorrectas o inadecuadas: 0 p.

1 punto

Vocabulario variado

-Usa diversidad de palabras, expresiones, metforas,

analogas o ejemplos: 1p.
-Usa un vocabulario elemental: Vi p.
-Usa vocabulario incorrecto o inadecuado: 0 p.

1 punto

T bsico

Indicadores

Rasgos

Puntaje Puntaje
m x i m o nio(a)
2 puntos

5. Fluidez y cohesin
Ideas fluyen con
naturalidad

-Permite lectura gil y amena porque las ideas se

entrelazan con naturalidad: 1p.
-Se avanza con menor rapidez y requiere relectura
para seguir el hilo o se observan intentos, pero se lee
con dificultad: Vi p.
-No permite seguir el hilo de las ideas: 0 p.

1 punto

Presencia de conectores

-Usa conectores pertinentes y diversos: 1 p.

-Conectores repetitivos y/o poco pertinentes: V2 p.
-Faltan conectores 0 stos son inadecuados: 0 p.

1 punto

6. Estructura y
organizacin

2 puntos

Estrategias para la
organizacin

-Utiliza organizador grfico 0 se observa que lo utiliza

implcitamente: 1p.
-Utiliza parcialmente el organizador: Vi p.
-No utiliza el organizador grfico: 0 p.

1 punto

Estructura textual
pertinente

-Plantea su juicio, argumenta y concluye de manera

organizada: 1p.
-Su juicio, argumentos y conclusin son parcialmente
organizados 0 desestructurados 0 reiterativos: Vi p.
-Su juicio carece de estructura: 0 p.

1 punto

7. Convenciones
gramaticales

4 puntos

Sintaxis

-Oraciones con orden lgico y presencia de oraciones

coordinadas 0 subordinadas: 1p.
-Oraciones con orden lgico, pero ausencia de oraciones
coordinadas 0 subordinadas; presencia de oraciones coordinadas 0 subordinadas, pero con secuencia confusa: V2 p.
-Oraciones incoherentes: 0 p.

1 punto

Morfosintaxis

Concordancia de gnero, nmero, tiempos verbales y

sistema de verbos. Todo concordante: 1 p.
-1 inconsistencia: V2 p.
- M s de 1 inconsistencia: 0 p.

1 punto

Ortografa

Literal: uso adecuado (incluyendo maysculas): V2 p.

-1 2 errores: A p.
- M s de 2 errores: 0 p.

V2 punto

Acentual: uso adecuado de tildes: V2 p.

- 1 2 errores: Vi p.
- M s de 2 errores: 0 p.

V2 punto

Puntual: uso adecuado de punto aparte, final, dos puntos,

punto y coma y comas en enumeraciones: 1 p.
-1 2 errores: V2 p.
- M s de 2 errores: 0 p.

1 punto

Prueba de Comprensin Lectora y Produccin de Textos (CL-PT)

P r e g u n t a 14

Criterios de correccin
U n buen escrito tendr u n puntaje total de 37 puntos
conformados por:

Rasgos

Indicadores

1. Adaptacin a la situacin
comunicativa

Puntaje Puntaje
m x i m o nio(a)
3 puntos

Relacin con e l destinatario -Se expresa en primera persona asumiendo el rol del
personaje: 1p.
-Slo a veces se expresa en 1 persona y asume el rol del
personaje: V2 p.
-No se expresa en 1 persona ni asume el rol del
personaje: 0 p.

1 punto

Intencin comunicativa
o propsito

-Relata cmo convenci a las autoridades: 1p.

-No relata cmo convenci a las autoridades: 0 p.

1 punto

Presentacin

-Presentacin legible: 1p.

-Presentacin parcialmente legible: Vi p.
-Presentacin ilegible: 0 p.

1 punto

8 puntos

2. Ideas

Precisin y variedad

-Evoca la situacin con claridad, incluyendo detalles,

emociones y pensamientos del protagonista: 5 p.
-Evoca la situacin con claridad, incluyendo algunos
detalles y emociones: U p.
-Evoca la situacin de manera general, pero no logra
presentar detalles ni emociones con precisin: 3 p.
-No logra evocar la situacin con claridad: 2 p.
-El escrito presenta algunos pensamientos y emociones
pero stos no son consistentes: 1p.
-Evocacin muy imprecisa: 0 p.

5 puntos

Comprensin del tema

-Muestra comprensin profunda de la situacin incluyendo

impresiones y reflexiones: 3 p.
-Muestra una comprensin satisfactoria de la situacin: 2 p.
-Comprensin superficial: 1p.
-No muestra comprensin 0 su comprensin es errnea: 0 p.

3 puntos

5 puntos

3. Voz o sello personal

Capacidad expresiva
personal

-Revela empatia con el personaje y vitalidad para describir

sus emociones y pensamientos, captando el inters del
lector: 3 p.
-Revela empatia y vitalidad, captando medianamente el
inters del lector: 2 p.
-Revela una cierta empatia sin captar el inters del lector: 1p.
-No revela empatia ni capta el inters del lector: 0 p.

3 puntos

Reflexin sobre e l
significado

-Muestra reflexin sobre la situacin y se involucra

activamente con el personaje: 2 p.
-Reflexin superficial y poco compromiso-. 1 p.
-No muestra reflexin ni compromiso: 0 p.

2 puntos

U. Eleccin de palabras

5 puntos

Vocabulario preciso

-Usa palabras y expresiones coloridas y pertinentes a la

situacin: 3 p.
-Usa palabras y expresiones pertinentes, pero
no impactantes: 2 p.
-Su vocabulario es impreciso 0 general: 1 p.
-Usa vocabulario incorrecto 0 inadecuado: 0 p.

3 puntos

Vocabulario variado

-Usa diversidad de palabras, expresiones, metforas: 2 p.

-Usa vocabulario limitado: 1p.
-Usa vocabulario muy restringido: 0 p.

2 puntos

T bsico

Indicadores

Rasgos

Puntaje Puntaje
m x i m o nio(a)
5 puntos

5. Fluidez y cohesin
Ideas fluyen con
naturalidad

-Permite lectura gil y amena porque las ideas se

entrelazan con naturalidad y r i t m o : 3 p.
-Ideas fluyen con naturalidad, pero a veces requiere
volver atrs en la lectura: 2 p.
-Ideas no fluyen con naturalidad, prrafos m a l
construidos: 1p.
-No permite seguir el hilo de las ideas: 0 p.

3 puntos

Presencia de conectores

-Usa conectores pertinentes y diversos: 2 p.

-Utiliza conectores repetitivos: 1p.
-Faltan conectores o stos son inadecuados: 0 p.

2 puntos

6. Estructura y organizacin

Estructura textual
pertinente

3 puntos
-Su evocacin contiene un inicio, un desarrollo y un
cierre: 3 p.
-Al retato le falta un inicio y/o cierre: 2 p.
-Su relato es desorganizado o reiterativo: 1p.
-Su relato es incoherente: 0 p.

7. Convenciones
gramaticales

3 puntos

8 puntos

Sintaxis

-Oraciones con orden lgico y presencia de oraciones

coordinadas o subordinadas: 2 p.
-Oraciones con orden lgico, pero ausencia de oraciones
coordinadas o subordinadas; presencia de oraciones
coordinadas o subordinadas, pero con secuencia confusa: 1p.
-Oraciones sin orden lgico: 0 p.

2 puntos

Morfosintaxis

Concordancia de gnero, nmero, tiempos verbales y

sistema de verbos. Todo concordante: 2 p.
-1 inconsistencia: 1p.
- M s de 1 inconsistencia: 0 p.

2 puntos

Ortografa

Literal: uso adecuado (incluyendo maysculas): 1p.

-1 2 errores: Vz p.
- M s de 2 errores: 0 p.

1 punto

Acentual: uso adecuado de tilde: 1p.

- 1 2 errores: V2 p.
- M s de 2 errores: 0 p.

1 punto

Puntual: uso adecuado de punto aparte, final, dos puntos,

comas en enumeraciones y antes de " p e r o " , "ya q u e " y
"luego", signos de interrogacin y exclamacin: 2 p.
-1 2 errores: 1 p.
- M s de 2 errores: 0 p.

Prueba de Comprensin Lectora y Produccin de Textos (CL-PT)

2 puntos