DIRECCIN DE EDUCACIN SUPERIOR

ESCUELA NORMAL SUPERIOR

DOMINGO A. TERUGGI
ISFD Y T 165

EL DOCENTE COFORMADOR, SU ROL EN LA RESIDENCIA DE ALUMNOS-DOCENTES.
El docente profesional del Sistema Educativo de la Jurisdiccin promueve los
aprendizajes de sus respectivos alumnos, pero cuando se le asigna una funcin de
orientar la prctica de los alumnos-docentes en su Residencia, su desempeo se vuelve
an ms complejo y se potencia su responsabilidad social. Adems debe recurrir a
instancias de actualizacin de los saberes que perfeccionen sus competencias, a los
efectos de optimizar las intervenciones de los futuros docentes.
El ISFD y T junto a los respectivos Niveles implicados en la Residencia, el Campo de la
Prctica, conforman un mbito interinstitucional para la formacin de los futuros
docentes
El docente coformador es parte de un equipo de trabajo, de un
equipo docente, junto con el o los profesores del instituto superior
entre cuyas funciones ms importantes est la de favorecer el
aprendizaje del rol, acompaar las reflexiones, brindar criterios de
seleccin, organizacin y secuenciacin de contenidos y propuestas
didcticas, disear junto con los alumnos del instituto nuevas
experiencias, sistematizar criterios para analizar la propia prctica.
1

Debido a ello, propiciamos la modificacin en el ejercicio del rol actual de los docentes
de las escuelas asociadas, pasando de una posicin pasiva, meramente receptora a una
praxis activa, resignificando su propia prctica y saberes. El trabajo multidisciplinar

1
Ministerio de Educacin Ciencia y Tecnologa. INFOD. Lineamientos Curriculares Nacionales para La Formacin Docente
Inicial. Pg.: 19
genera en los docentes involucrados procesos de ruptura cognitiva respecto de su
formacin acadmica
2

Debiendo en el ejercicio de este nuevo rol actuar como co-evaluador de los alumnos
(observndolos, registrando clases,); acompaante y asesor; participando adems, en
ctedras compartidas con los docentes de las didcticas del Instituto Formador.
En este sentido acordamos con lo que plantean Edelstein y Coria ser coformador
significara ya un cierto nivel de intervencin centrado en el apoyo a los procesos de
elaboracin de la propuesta de enseanza por el practicante, en el sentido de
compartir el proceso constructivo por l encarado
3

Es necesario fortalecer a las escuelas que reciben a los practicantes y residentes para
que puedan desarrollar una cultura de la formacin, que haga posible que la escuela
se piense a s misma como una institucin que no solo forma alumnos, sino que
tambin forma docentes. Esto implica, evidentemente, un profundo cambio en la
cultura profesional de los maestros y profesores, y tambin en la de los formadores;
cambio que no puede establecerse por definicin normativa, sino que requiere
iniciativas concretas que contribuyan a su desarrollo. (Ministerio de Educacin
Ciencia y Tecnologa. INFOD Hacia un Acuerdo sobre la Institucionalidad del
Sistema de Formacin Docente en Argentina. Pg.: 45 )
El equipo de docentes de Tercer ao del Profesorado en Enseanza Primaria
de pretenden poder realizar una labor en conjunto con el Docente
Coformador, para:
que a este no le resulte una imposicin,
que no lo sientan como una carga o como un problema ms el hecho de
tener residentes,
que se sienta respaldado por el docente del Campo de la prctica,
sabiendo que se tiende a conformar un equipo de trabajo.

2
Pogr,P. y Krichesky,G. Formar docentes. Una alternativa multidisciplinar. Pg. 14
3 Edelstein, G y Coria, A. Imgenes e imaginacin. Iniciacin a la docencia.Pg.47


Que los residentes estn en proceso de aprendizaje, que se estn
iniciando en la profesin, que estn en comenzando a formar su perfil
profesional,
Que cada Docente Coformadorr es un referente valiossimo para cada
alumno-docente.
Que su funcin es la de tender puentes para que el residente comience a
comprender la importancia de la tarea, lo que significa trabajar en equipo, la
dinmica escolar, pertenecer a una escuela.
Que las prcticas de cuidado no son slo para los alumnos-nios del
sistema educativo, ya que nuestros alumnos tambin se merecen ser cuidados
y respetados como personas.
Que la formacin docente empieza en el Instituto, pero no es privativo
de l, es en la escuela destino donde se producen aprendizajes significativos,
en la institucin formadora entran en dilogo teora y prctica en un proceso
de continua reflexin.

Por todo esto queremos darles la bienvenida a nuestro equipo de trabajo,
resignificando la labor que llevarn a cabo durante estas semanas y
agradecindoles por su predisposicin.
Profesores de 3er. Ao del ISFDyT N 165









PROPUESTA PARA TRABAJAR EN EL TALLER INTEGRADOR
INTERDISCIPLINARIO DEL 6/05/14
PRIMERA ETAPA
Proyeccin del corto El circo de la Mariposas, cortometraje norteamericano
escrito y dirigido por Joshua Weigel y estrenado en 2009:
Vinculen la reflexin que suscita esta pelcula con su propio proceso de
prcticas.
Qu desafos para la tarea cotidiana representa asumir la tarea de
docente co-formador?
Docentes co-formadores y Directivos Cmo ven posicionados a los
practicantes en la escuela y en el trabajo en el aula? Qu esperan de ellos?
y de nosotros? y nosotros de uds.?
SEGUNDA ETAPA: UNA HORA
Trabajamos en las propuestas para el aula con el aporte de todos los actores
institucionales, ya sea de las Escuelas Destino y del Instituto Formador,
acordando criterios de planificacin, previsiones didcticas, estrategias y
metodologas de trabajo en el aula.
TERCERA ETAPA: COEVALUACIN DEL ENCUENTRO
Qu nos pareci este espacio de trabajo?
Para qu nos sirvi?
Qu otras cosas podramos hacer juntos las Escuelas Destino y la Institucin
Formadora.
Qu nos pareci la dinmica de trabajo?