Objetivo

Establecer estrategias de accin tutorial que impacten directamente en la mejora acadmica.

Por lo tanto se espera que:
Mediante el reconocimiento de las diferentes estrategias de intervencin tutorial relacionadas con
las dimensiones personal, acadmica y vocacional, el participante disear las estrategias que
sean pertinentes para sus educandos.
Informacin general
El contenido temtico a abordar durante el desarrollo del mdulo ser:
Dimensin personal
Proyecto de vida
Familia y escuela
Gua de alcances para la intervencin tutorial en momentos de crisis del educando
Gua para la deteccin de alumnos en situaciones de riesgo
Dimensin acadmica
Programa de Mentora de Pares (tutora entre alumnos)
Manual para fortalecer el desempeo acadmico del alumno
Autoconocimiento
Estilos de aprendizaje
Recomendaciones para el desarrollo de la inteligencia emocional
Inteligencias mltiples
Actitud hacia el estudio
Estrategias y tcnicas de aprendizaje
Cmo prepararme para un examen
Requisitos de los trabajos acadmicos
Lneas para acercarme a mi tutor
Dimensin vocacional
Toma de decisiones para la insercin al mundo laboral y/o ingreso a la educacin superior
Test vocacionales
Medios de apoyo para el desarrollo de la accin tutorial:
Red de trabajo entre profesores tutores
Uso de las TIC para la accin tutorial
Manejo de grupos


Estrategias de tutoria en la dimensin personal
Proyecto de vida:
El tutor tiene en sus manos el fortalecimiento de la autoestima, factor de suma importancia para
el adolescente, ya que influye en su capacidad de adaptacin, ansiedad, aceptacin de los otros y
lo ms relevante la imagen que tiene de s mismo (auto imagen); de igual manera la imagen que
los otros tienen de uno, como la imagen de cmo quisiera ser.
El concepto de una auto imagen devaluada, repercutir en su desempeo social, familiar y escolar,
ya que en ocasiones ha interiorizado y asumido la etiqueta que se le ha asignado por parte de la
familia o de los profesores; comportndose como alumnos de bajo rendimiento, alumnos
conflictivos, intil, etc. Esta situacin provoca en los jvenes ansiedad, estrs, angustia; que se
traducen en problemas de conducta, insomnio, depresin.
La labor del tutor tendr que impulsar el desarrollo y crecimiento del alumno a travs de fomentar
su AUTOESTIMA, definida como aquella persona que se acepta incondicional, tiene una visin
agradable de s misma y confa en sus capacidades y virtudes. Si el tutor se preocupa por conocer
ciertas caractersticas por la que esta pasando los alumnos su labor ser ms fructfera ya que
entender ciertas situaciones por la que atraviesa el alumno tanto en el plano cognitivo como en
el emocional y social y podr orientarlo adecuadamente; adems deber proporcionarle las
herramientas necesarias para que vaya adaptando se a su medio escolar, como familiar y social.
El tutor debe ser un complemento para educar para la vida, debe fomentar un proyecto de vida,
donde los alumnos adquieran los conocimientos, actitudes y habilidades para poder resolver
problemas que tengan que enfrentar en situaciones que se les presenten, permitiendo su
desarrollo integral y su insercin al mundo social y productivo.
En esta interaccin el tutor debe de fomentar que los alumnos construyan su propio modo de
actuar, estimulando las potencialidades del mismo.
El tutor fungir como gua para que el estudiante pueda encontrar el sentido a su vida y logre
tomar sus propias decisiones con seguridad.
El modulo de Proyeccion personal y profesional de CONALEP TEMA 3.3. Elabora con autonoma
su plan de vida y carrera acorde con sus intereses personales y contexto social.
Dentro del cual el joven debe de incluir su:
filosofa personal ( objetivo, visin , misin y valores);
Valoracion del proyecto personal y profesional (actitudes y esfuerzos para lograr los objetivos)
Elaboracin de su proyecto de plan de vida y carrera. Metas rea( personal, profesional y
familiar), objetivos, por meta, estrategias o acciones, indicadores y fechas limite.
Una de las actividades que propone es el elaborar un formato FODA, (Fortalezas, Oportunidades,
Debilidades y Amenazas)



Familia y Escuela,
Esta lectura empieza con una pregunta Qu debe de hacer la familia y la escuela antes la realidad
de los jvenes.
Una de las estrategias que menciona la lectura es el Aprender a trabajar juntos (escuela y familia)
en proyectos educativos generados desde la escuela:
Otra estrategia es una que marca el Modulo de RESOLUCION DE PROBLEMAS, 1er semestre,
tronco comun, en su Unidad 1menciona Los bloqueos mentales, emocionales, sociales culturales e
intelectuales, con diversos factores aunados, en el que los alumnos deben elaborar una tabla de 4
bloqueos y factores que a ellos les afectan para su desempeo acadmico y desarrollo personal,
en el cual nos puede indicar tambin los factores o momentos de crisis o riesgo, que tiene un
joven.
Otra estrategia es al momento de la elaboracin de los valores o cdigo tico que se realiza en la
primera clase, como parte del llenado del formato entrevista de primera clase; a ser llevado a cabo
en clase o el compromiso personal del joven por escrito firmado por l y su tutor, de que deber
de realizar o llevar a cabo en clase, el cual deber de ser incluido en el portafolio de evidencias y
as ser una acicate al alumno de cuales fueron los compromisos y por escrito.
DIMENSION ACADEMICA
La Mentora de Pares es una excelente estrategia, este programa puede apoyar a disminuir el
ndice de reprobacin y por ende el desercin que se presentan en los alumnos, excelente ejemplo
de aprendizaje cooperativo.
La lectura menciona el Manual para fortalecer el desempeo acadmico del alumno, otro modulo
del CONALEP que apoya a los alumnos que tcnicas y estrategias es el de AUTO GESTIN DEL
APRENDIZAJE, de primer semestre, tronco comn. La lectura Dimensin Academica proporciona
ciertas estrategias tales como son el conocimiento teorico, la adquisicin de herramientas ya la
aplicacin de instrumentos , de aqu los jvenes deben de reconocer su estilo de aprendizaje
donde el modulo Autogestion del aprendizaje considera un test para que el alumno conozca su
estilo de aprendizaje, es importante tener presente que se considera que una estrategia de
aprendizaje no puede reducirse simplemente al uso de una serie de tcnicas o hbitos de estudio.
Las tcnicas o hbitos de estudio son actividades o procedimientos que forman parte de la
estrategia de aprendizaje, la cual requiere adems un cierto grado de conocimiento sobre el
propio aprendizaje (metaconocimiento). De ah que los alumnos tengan conocimiento de sus
estilos segn PNL, auditivo, Quinestesico y visual, pero tambin es importante que los alumnos
conozcan las inteligencias multiples segn Howard Gardner y la Inteligencia Emocional segn
Goleman , esto tambin puede ser conocido por medio de test, de tal manera que los jvenes al
saber cul es su fortaleza (inteligencia dominante), por medio del desarrollo de habilidades
especificas puedan desarrollar las otras inteligencias, ya que hay actividades especficas para cada
inteligencia, porque no necesariamente la inteligencia ms brillante , lo es acadmicamente.
Estrategias para desarrollar la actitud hacia el estudio, es que los jvenes desarrollen una serie
de actitudes asertivas, y el docente tenga empata, compromiso y tica y mejora continua de su
clase.
Es importante que los docentes al planear una estrategia de enseanza, el alumno la convierta
en una estrategia de aprendizaje, tales como comprensin lectora, memorizacin, anlisis,
sntesis y uso de mapas conceptuales. Las habilidades bsicas del pensamiento tambin ayudan
a los jvenes a su propia evaluacin de aprendizaje (meta cognicin), la forma de aprender a
aprender.

DIMENSION VOCACIONAL