Biologiaii2011b 130124092923 Phpapp02

BIOLOGA II
1 DGB/DCA/02-2011

SERIE
PROGRAMASDEESTUDIOS

BIOLOGA II
BIOLOGA II

2 DGB/DCA/02-2011

SECRETARA DEEDUCACIN PBLICA
SUBSECRETARA DEEDUCACIN MEDIA SUPERIOR
DIRECCIN GENERAL DEL BACHILLERATO

SERIE: PROGRAMASDE ESTUDIO

En este programa encontrarlascompetenciasgenricasy disciplinaresbsicasadesarrollar en laasignaturade BIOLOGA II integradasen bloquesde aprendizaje.

SEMESTRE 4to. CAMPODECONOCIMIENTO CienciasExperimentales
TIEMPO ASIGNADO 64 horas COMPONENTEDEFORMACIN Bsica
CRDITOS 8

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NDICE

CONTENIDO

Fundamentacin
Ubicacin de lamateriay su relacin con lasasignaturasen el plan de estudios
Distribucin de bloques
CompetenciasGenricasdel Bachillerato General
CompetenciasDisciplinaresBsicasdel Campo de lasCienciasExperimentales
Bloque I
Bloque II
Bloque III
Bloque IV
Bloque V
Bloque VI
Informacin de apoyo parael docente
Anexos
Crditos
Directorio
PGINA

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8
9
10
11
17
24
29
36
52
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58
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66

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FUNDAMENTACIN

Apartir del Ciclo Escolar 2009-2010 laDireccin General del Bachillerato incorpor en su plan de estudioslosprincipiosbsicosde laReformaIntegral delaEducacin MediaSuperior
cuyo propsito esfortalecer y consolidar laidentidad deeste nivel educativo, en todassusmodalidadesy subsistemas; proporcionar unaeducacin pertinent e y relevante al estudiante
que le permitaestablecer unarelacin entre laescuelay su entorno; y facilitar el trnsito acadmico de losestudiantesentre lossubsistemasy lasescuelas.

Para el logro de lasfinalidadesanteriores, uno de losejesprincipalesde la ReformaIntegral esladefinicin de un Marco Curricular Comn, que compartirn todaslasinstitucionesde
bachillerato, basado en desempeosterminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, laflexibilidad y loscomponentescomunesdel currculum.

Apropsito de ste destacaremosque el enfoque educativo permite:

Establecer en una unidad comn lascompetenciasque el egresado de bachillerato debe poseer.

Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas; que son aquellas que se desarrollarn de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y
permiten al estudiante comprender su mundo e influir en l, le brindan autonoma en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armnicas con quienes les
rodean. Por otraparte lascompetenciasdisciplinares bsicas refieren losmnimosnecesariosde cadacampo disciplinar paraque losestudiantesse desarrollen en diferentescontextos
y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares ext endidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada
trayectoria acadmica, teniendo as una funcin propedutica en la medida que prepararn a los estudiantes de la enseanza media superior para su ingreso y permanencia en la
educacin superior.
1

Por ltimo, lascompetenciasprofesionalespreparan al estudiante paradesempearseen su vida con mayoresposibilidadesde xito.

Dentro de este enfoque educativo existen variasdefinicionesde lo que esunacompetencia, acontinuacin sepresentan lasdefinicionesque fueron retomadaspor laDireccin General
del Bachillerato parala actualizacin de losprogramasde estudio:

1
Acuerdo Secretarial Nm. 468por el queseestablecen lascompetenciasdisciplinaresextendidasdel Bachillerato General, DOF, abril 2009.

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Unacompet encia capacidad de movilizar recursos c con buen juicio, asu debido tiempo, paradefinir y
solucionar verdaderosproblemas.
2

Tal como comentaAnah Mastache
3
, lascompetenciasvan msallde lashabilidadesbsicaso saber hacer yaque implican saber actuar y reaccionar; esdecir que losestudiantessepan
saber qu hacer y cundo. De tal forma que la Educacin Media Superior debe dejar de lado la memorizacin sin sentido de temas desarticulados y la adquisicin de habilidades
relativamente mecnicas, sino ms bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se
manifiesten en lacapacidad de resolucin de problemas, procurando que en el aulaexistaunavinculacin entre stay lavida cotidiana incorporando losaspectossocioculturalesy
disciplinariosque lespermitan alosegresadosdesarrollar competenciaseducativas.

El plan de estudio de laDireccin General del Bachillerato tiene como objetivos:

Proveer al educando de unaculturageneral que le permitainteractuar con su entorno de maneraactiva, propositivay crtica (componente de formacin bsica);
Prepararlo para su ingreso y permanencia en laeducacin superior, a partir de susinquietudesy aspiracionesprofesionales(componente de formacin propedutica);
Yfinalmente promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese essu intersy necesidad, incorporarse al mbito laboral (componente de formacin
parael trabajo).

Como parte de laformacin bsica anteriormente mencionada, acontinuacin se presentael programade estudiosde laasignatura de BiologaII, que pertenece al campo disciplinar
de CienciasExperimentales; lacual tiene como finalidad desarrollar en el estudiante lascompetenciasque le permitan dar solucin asituacionesacadmicaso de su vidacotidiana,
relacionadasstas con el campo de estudio de lascienciasnaturales.

En el Bachillerato General, se busca consolidar y diversificar los aprendizaj es y desempeos, ampliando y profundizando el desarrollo de competencias relacionadas con el campo
disciplinar de lasCienciasExperimentales, por ello, lamateria de Biologamantiene unarelacin transversal con el resto de lasasignaturas, lo cual permite el trabajo interdisciplinario
con:
Qumica y Fsica, materias del componente de formacin bsica que aportan los conocimientos bsicos a partir de los cuales se construyen y fundamentan los procesos
biolgicos, laprimeraestableciendo los principios moleculares de los seresvivos y lasegundainterpretando los fenmenos fsicos que los seres vivos presentan. Con ambas
asignaturasse compartelametodologa caractersticade lascienciasexperimentales, en las cuales esindispensable laaplicacin del mtodo cientfico en laobtencin del

2

3
Mastache, Anah et. al. Formar personascompetentes. Desarrollo decompetenciastecnolgicasy psicosociales. Ed. NovedadesEducativas. BuenosAires/ Mxico. 2007.
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conocimiento.
ticay valores, Informtica, Lenguaadicional al espaol (Ingls), Taller de lecturay redaccin, Introduccin alasCienciasSocialesy Matemticas, son materiascon lasque en
determinadassituacionespermitirn lograr el desarrollo de lascompetenciasestablecidasparaBiologaII, yaseaaplicando susconocimientoso habilidadesparala bsquedade
informacin, en su interpretacin, o bien al expresar verbal o de formaescrita sus ideas, fortaleciendo los principios bioticos y sociales que permitan una convivenciade
respeto y colaboracin, y utilizando losavancesque lasTecnologasde laComunicacin generen parafacilitar lacomunicacin.
Ecologa, Cienciasde laSalud y TemasSelectosdeBiologa, dentro del currculo, son materias que retoman losconocimientosy habilidadesdesarrolladasen BiologaII para
continuar avanzando en la comprensin de los procesos inherentes a los organismos y sus relaciones con el medio ambiente, teniendo como principal objetivo preservar la
salud, no solo del ser humano sino de todoslosorganismosque habitan el planetay con loscualesseguardaunarelacin est recha.
Las asignaturas del componente de formacin profesional, Laboratorista Clnico, Laboratorista Qumico, Higiene y Salud Comunitaria, Puericultura, todas ellas dentro del
campo del cuidado de lasalud, requieren en gran medidade lascompetenciasadquiridasen laasignaturade BiologaII.

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UBICACIN DE LA MATERIA Y RELACIN CON LASASIGNATURASDEL PLAN DE ESTUDIOS
Primer semestre Segundo semestre Tercer semestre Cuarto semestre Quinto semestre Sexto semestre
Todaslas
asignaturasde
primer semestre
Todaslasasignaturas
de segundo semestre
Fsica I Fsica II Geografa

Ecologay Medio Ambiente

BiologaI Biologa II
Cienciasde laSalud I, Temas
Selectosde QumicaI, Temas
Selectosde BiologaI, PsicologaI

TemasSelectosde Cienciasde laSalud II,
TemasSelectosde QumicaII, TemasSelectos
de Biologa II

LaboratoristaQumico, LaboratoristaClnico, Puericultura, Higiene y Salud Comunitaria, Auxiliar Educativo en el Campo de la
Intervencin.

RELACIN CON TODASLASACTIVIDADESPARAESCOLARES

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DISTRIBUCIN DE BLOQUES
El programa de BiologaII estconformado por seisbloques. Losbloquesson lossiguientes:

Bloque I: IDENTIFICASLOSTIPOSDEREPRODUCCIN CELULARYDELOSORGANISMOS, YSU RELACIN CON EL AVANCECIENTFICO
En este bloque el docentepromueve laidentificacin de losdostiposde reproduccin celular: sexual y asexual, y losmecanismosque permiten laperpetuacin de laespecie, mediante
ladivisin celular, lameiosisy lamitosis, su funcin eimportancia.

Bloque II: RECONOCESYAPLICASLOSPRINCIPIOSDELA HERENCIA.
Se promueve por partedel docente ladescripcin de losprincipiosfundamentalesde laherencia, aplicando lasLeyesde Mendel alascaractersticashereditariasde losorganismos, as
como lasposiblesdesviacionesaeste proceso que se pueden presentar ocasionando problemasde salud.

Bloque III: VALORASLASAPORTACIONESMSRELEVANTESDELA BIOTECNOLOGA
El docente fomentael reconocimiento de lasprincipalesaportacionesde laBiotecnologa, desde laantigedad hasta nuestrosdas, valorando losbeneficiosque brindaal bienestar del
ser humano y por otro lado losproblemasquepuede generar su empleo de unamaneraindiscriminada.

Bloque IV: DESCRIBESLOSPRINCIPIOSDELA EVOLUCIN BIOLGICA YLOSRELACIONASCON LA BIODIVERSIDADDELASESPECIES
En este bloque, el docente, favorece ladescripcin por parte de losestudiantesde lasprincipalesevidenciasde laevolucin biolgica, relacionando laseleccin natural y artificial con
labiodiversidad de lasespeciesen nuestro planeta, as como lasprincipalescausasde lavariabilidad genticay del cambio evolutivo.

Bloque V: CONOCESLOSPRINCIPIOSESTRUCTURALESYFUNCIONALESDELOSSERESHUMANOSYLOSCOMPARASCON OTROSORGANISMOSDEL REINOANIMAL
El docente fomenta el reconocimiento de losprincipalessistemasconstituyentesdel ser humano, susestructuras, funcionese interrelaciones, teniendo como objetivo final que una
vez que seconoce, contribuyaal cuidado de s mismo.

Bloque VI: RECONOCESA LASPLANTASCOMOORGANISMOSCOMPLEJOSDEGRAN IMPORTANCIA PARA LOSSERESVIVOS.
En este bloque, el docente promueve que los estudiantes reconozcan a lasplantas como los organismos indispensables paralaexistenciade lavida en el planeta, mencionando las
principalescaractersticasqueposeen, as como susestructurasfundamentales.

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COMPETENCIASGENRICAS
Lascompetenciasgenricasson aquellasque todoslosbachilleresdeben estar en lacapacidad de desempear, y lespermitirn alosestudiantescomprender su entorno (local, regional,
nacional o internacional) e influir en l, contar con herramientasbsicaspara continuar aprendiendo alo largo de lavida, y practicar unaconvivenciaadecuadaen susmbitossocial,
profesional, familiar, etc., por lo anterior estascompetenciasconstruyen el Perfil del Egresado del SistemaNacional de Bachillerato. Acontinuacin se enlistan lascompetencias
genricas:
1. Seconoce y valoraas mismo y abordaproblemasy retosteniendo en cuentalosobjetivosque persigue.
2. Essensible al artey participaen laapreciacin einterpretacin de susexpresionesen distintosgneros.
3. Eligey practicaestilosde vidasaludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajespertinentesen distintoscontextosmediante lautilizacin de medios, cdigosy herramientasapropiados.
5. Desarrollainnovacionesy propone solucionesaproblemasapartir de mtodosestablecidos.
6. Sustentauna posturapersonal sobre temasde intersy relevanciageneral, considerando otrospuntosde vista de maneracrticay reflexiva.
7. Aprende por iniciativae interspropio alo largo de lavida.
8. Participay colabora de maneraefectiva en equiposdiversos.
9. Participacon una concienciacvicay ticaen lavidade su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosahacialainterculturalidad y ladiversidad de creencias, valores, ideasy prcticassociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de maneracrtica, con accionesresponsables.

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COMPETENCIASDISCIPLINARESBSICASDEL CAMPODE CIENCIASEXPERIMENTALES
BLOQUESDEAPRENDIZAJE
I II III IV V VI
1. Establece lainterrelacin entre laciencia, latecnologay el ambiente en contextoshistricosy socialesespecficos.

X X X X
2. Fundamentaopinionessobrelosimpactosde lacienciay la tecnologaen su vidacotidiana, asumiendo consideracionesticas. X X X X X X
3. Identificaproblemas, formulapreguntasde carcter cientfico y plantealashiptesisnecesariaspararesponderlas. X X X X X
4. Obtiene, registray sistematiza lainformacin pararesponder apreguntasde carcter cientfico, consultando fuentesrelevantesy realizando
experimentospertinentes.
X X X X X X
5. Contrastalosresultadosobtenidosen unainvestigacin o experimento con hiptesisprevias y comunicasusconclusiones.

X X X X
6. Valoralaspreconcepcionespersonaleso comunessobrediversosfenmenosnaturalesapartir de evidenciascientficas. X X X X X X
7. Explicitalasnocionescientficasquesustentan losprocesosparalasolucin de problemascotidianos.
X

X

X
X

8. Explicael funcionamiento de mquinasde uso comn apartir de nocionescientficas.

9. Diseamodeloso prototipospararesolver problemas, satisfacer necesidadeso demostrar principioscientficos.

X
10. Relacionalasexpresionessimblicasde un fenmeno de lanaturalezay losrasgosobservablesasimple vista o mediante instrumentoso
modeloscientficos.

11. Analizalasleyesgeneralesquerigen el funcionamiento del medio fsico y valoralasaccioneshumanasde riesgo e impacto ambiental

X X
12. Decide sobre el cuidado de su salud apartir del conocimiento de su cuerpo, susprocesosvitalesy el entorno al quepert enece.

X X
13. Relacionalosnivelesde organizacin Qumica, Biolgica, Fsica y Ecolgicade losseresvivos. X X X X X X
14.- Aplicanormasde seguridad en el manejo de sustancias, instrumentosy equipo en larealizacin de actividadesde su vidacotidiana.

X

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Bloque Nombre del Bloque Tiempo asignado
I
IDENTIFICASLOSTIPOSDEREPRODUCCIN CELULARY DELOSORGANISMOS, Y SU RELACIN CON EL
AVANCECIENTFICO
10 horas
Desempeos del est udiante al concluir el bloque
Reconoce lareproduccin de losorganismoscomo un mecanismo mediante el cual se perpetan losseresvivos.
Identificalareproduccin celular asexual como labaseparalaconservacin de lascaractersticasdel organismo, y alareproduccin celular sexual como la base paralaconjugacin de
lascaractersticasde laespecie.
Identificalasetapasdel ciclo celular y consideralasimplicacionesde lasdesviacionesqueeste proceso puede presentar, como esel caso del cncer
Reconoce losavancescientfico-tecnolgicosque han permitido mejorar lacalidad de vida
Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollar
Tiposde reproduccin en losseresvivos.

Estructurasqumicasy biolgicas
involucradasen lareproduccin celular.

Ciclo celular.

Enfermedadesrelacionadascon el desorden
del ciclo celular.

Avancescientfico-tecnolgicosen el campo
de lareproduccin celular y sus
implicacionesen lasociedad.

Fundamentaopinionessobrelosimpactosde lacienciay la tecnologaen su vidacotidiana, asumiendo consideracionesticas.
Identificaproblemas, formulapreguntasde carcter cientfico y plantealashiptesisnecesariaspararesponderlas.
Obtiene, registray sistematizalainformacin pararesponder apreguntasde carcter cientfico, consultando fuentesrelevantesy
realizando experimentospertinentes.
Valoralaspreconcepcionespersonaleso comunessobrediversosfenmenosnaturalesapartir de evidenciascientficas.
Explicitalasnocionescientficasquesustentan losprocesospara lasolucin de problemascotidianos.
Enfrentalasdificultadesque sele presentan y esconsciente de susvalores, fortalezasy debilidades.
Tomadecisionesapartir de lavaloracin de lasconsecuenciasde distintoshbitosde consumo y conductasde riesgo.
Aplicadistintasestrategiascomunicativassegn quienessean susinterlocutores, el contexto en el quese encuentray losobjetivosque
persigue
Sigue instruccionesy procedimientosde manerareflexiva, comprendiendo cmo cadauno de suspasoscontribuye al alcance de un
objetivo.
Ordenainformacin de acuerdo acategoras, jerarquasy relaciones.
Sintetizaevidenciasobtenidasen laexperimentacin paraproducir conclusionesy formular nuevaspreguntas.
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Utilizalastecnologasde lainformacin y comunicacin para procesar einterpretar informacin.
Reconoce lospropiosprejuicios, modificasuspropiospuntosde vista al conocer nuevasevidencias, e integranuevosconocimientosy
perspectivasal acervo con el quecuenta.
Aportapuntosde vistacon aperturay consideralosde otraspersonasde manerareflexiva.
Asume unaactitud constructiva, congruente con losconocimientosy habilidadescon losque cuentadentro de distintosequipos de
trabajo.
Privilegia el dilogo como mecanismo paralasolucin de conflictos.
Advierte quelosfenmenosquese desarrollan en losmbitoslocal, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global
interdependiente.
Asume queel respeto de lasdiferenciasesel principio de integracin y convivenciaen loscontextoslocal, nacional e internacional.

Actividades de Enseanza Actividades de Aprendizaje Instrument os de Evaluacin
Plantear preguntas detonadoras y guiar la lluvia de ideas para detectar el
nivel de conocimientos previos de: estructura y funcin del ADN, tipos de
reproduccin en los organismos, ciclo celular, procesos de crecimiento,
reparacin y renovacin celular y desrdenes en el ciclo celular (ejemplo:
cncer, mutaciones, etc.)
Participar en la discusin expresando los conocimientos sobre
lostpicospropuestos.
Mediante una gua de observacin
realizar una evaluacin diagnstica del
nivel de conocimientosdel alumnado.
Retomar la participacin de los alumnos y explicar de manera general cada
uno de los aspectosinvolucradosen el tema: estructuray funcin del ADN,
tipos de reproduccin en los organismos, ciclo celular, procesos de
crecimiento, reparacin y renovacin celular y desrdenesen el ciclo celular
(ejemplo: cncer mutaciones, etc.)
Realizar un organizador grfico con lainformacin proporciona
por el docente en relacin a: estructura y funcin del ADN,
tiposde reproduccin en losorganismos, ciclo celular, procesos
de crecimiento, reparacin y renovacin celular y desrdenes
en el ciclo celular (ejemplo: cncer mutaciones, etc.)
Lista de cotejo para evaluar el
organizador grfico.

Presentar un documental relacionado con losavancescientfico-tecnolgicos
que han permitido mejorar la calidad de vida y sus repercusiones en la
sociedad y solicitar una investigacin documental de estos avances y sus
implicacionesen su contexto (su comunidad, pas, o el mundo)
Realizar lainvestigacin documental y reflexionaacerca de los
avances e implicaciones de la ciencia y la tecnologa en su
contexto
Lista de cotejo para evaluar el
contenido de lainvestigacin

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Presentar material audiovisual relacionado con losprocesosinvolucradosen
el ciclo celular:
1
1
video sugerido:
http:/ / www.youtube.com/ watch?v=mMncJS4nJ74&feature=related
Al finalizar solicitar al grupo por escrito lasconclusionesdel video.
En equipo discutir la importancia del ciclo celular en los
diferentesprocesosde losseresvivos: crecimiento, renovacin
y reparacin. Al finalizar realizar un reporte con las
conclusiones.
Listade cotejo paraque losestudiantes
coevaluen laparticipacin.
Portafolios de evidencias del reporte
escrito.

Citar ejemplos de los diferentes tipos de reproduccin en los seres vivos
(sexual y asexual), para que el estudiantado reconozca la importancia del
ciclo celular parala preservacin de la vidaa travsdel tiempo, as como los
mecanismosde fecundacin paralograrlo.
Elaborar un organizador de datos en los que clasifique los
diferentestiposde reproduccin en losorganismos.
Mediante una lista de cotejo realizar
unaautoevaluacin.

Solicitar unainvestigacin sobre lasetapasde lamitosis: profase, metafase,
anafase, telofase y citoquinesis; guiar laparticipacin del estudiantado en la
presentacin y organizacin de lainformacin.
Explicar los cambios anivel celular en las diferentes etapas de
lamitosisy elaborar un diagramaque lasrepresente.
Rbrica para identificar los niveles de
aprendizaje

Guiar una actividad experimental en donde se observe la mitosis en clulas
vegetaleso animalesque seencuentren en divisin.
Participar en la actividad experimental y elaborar el reporte
correspondiente.
Guade observacin del desempeo del
estudiantado en la actividad
experimental
Portafolios de evidencias del reporte
escrito.
Introducir el tema de reproduccin asexual, explicando el proceso de la
meiosis, haciendo nfasis en las principales diferencias con la reproduccin
sexual y el proceso de mitosis: Tipo de reproduccin, nmero de etapas,
variabilidad o invariabilidad gentica, ejemplos de organismos en donde se
llevan acabo.
Elaborar un cuadro comparativo paraestablecer lasdiferencias
entre lamitosisy lameiosiscomo procesosde reproduccin en
losorganismos.
Listade cotejo para autoevaluar el
cuadro comparativo.
Portafolios de evidencias del cuadro
comparativo

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Solicitar por equipo una investigacin y elaboracin de un comic o cartel
acercadel proceso delameiosisy su funcin en lareproduccin sexual como
factor en la variabilidad gentica. Estableciendo los criterios para evaluarlo
mediante unarbrica.
Investigar en equipo el proceso de lameiosisen susvariantes
gametognesisy espermatognesis; as como elaborael comic o
cartel del tema, bajo las especificaciones establecidas por el
profesor
Rbrica para evaluar el nivel de
desempeo en la elaboracin y
presentacin ante el grupo.

Actividad integradora:
Solicitar laelaboracin en equipo de un organizador de informacin.

Elaborar un organizador de informacin en el que se integren
los puntos relevantes que sustentan los tipos de reproduccin
celular y de los organismos, as como los avances y las
implicaciones de la ciencia y la tecnologa en su comunidad,
estado o pas(incluir el impacto social).

Gua de observacin para evaluar los
desempeosdel estudiantado.

Rol del docente
Parael desarrollo de competenciasgenricasy disciplinaresen este bloque de aprendizaje, el/ ladocente:
Se conduce como un facilitador que promueve y orientalabsquedade informacin pararesponder alasinterrogantesencaminadasacomprender losmecanismosmediante loscuales
se reproducen losorganismos.
Dominay estructuralossaberesparafacilitar el aprendizaje significativo.
Llevaalaprctica procesosde enseanzay de aprendizaje de maneraefectiva, creativa einnovadora.
Fomentael gusto por lalecturay laexpresin oral y escrita.
Argumentalanaturaleza, losmtodosy laconsistencialgicade losobjetosde aprendizaje.
Promueve el respeto aladiversidad de creencias, valores, ideasy prcticassocialesentre losestudiantes, as como laequidad de gnero entre losintegrantesdel grupo de trabajo.
Favorece el pensamiento crtico, reflexivo y creativo durante lasactividadesrealizadasen clase.
Fomentael respeto hacialavida y susmanifestaciones.

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Material didctico
Imgenesimpresas, en acetatoso videosque muestren: laestructuradel ADN, lasetapasde lamitosisy ladiferenciaentre meiosisy mitosis.
Video documental: http:/ / www.youtube.com/ watch?v=mMncJS4nJ74&feature=related

Fuent es de Consult a
BSICA:
AUDESIRK, T. et al. ( 2004). Biologa. Ciencia y naturaleza. Mxico. Pearson Prentice Hall.
SOLOMON. E. (2001). Biologa. Mxico. Mc. Graw Hill.
STARR, C. (2008). Biologa. Launidad y la diversidad de lavida. Mxico. CENGAGE
MILLER, K., Levine, J. (2004). Biologa. EstadosUnidos. Pearson Prentice Hall
CURTIS,H. (1995). Biologa. BuenosAires. Editorial MdicaPanamericana.

COMPLEMENTARIA:
VELZQUEZ. M. (2011). Biologa II Bachillerato. Mxico. Editorial ST
MAGAA, H., et. al. (2011). Biologa II Con un enfoque por competencias, intercultural e interdisciplinar. Mxico. Editorial LIMUSA.
MNDEZ, M.(2010). Biologa II con enfoque en competencias. Organizacin didctica por bloques. Mxico. Editorial Bookmark.
GAMA, M. (2010). Biologa II Competencias ms aprendizaje ms vida. Mxico. Pearson Educacin.
VZQUEZ, R., Biologa II Serie int egral por competencias.(2011)Mxico. Editorial Ptria

ELECTRNICA:
http:/ / www.youtube.com/ watch?v=mMncJS4nJ74&feature=related
http:/ / www.izt.uam.mx/ contactos/ n65ne/ celula.pdf
http:/ / www.imss.gob.mx/ salud/ Cancer/ quescancer.htm
http:/ / www.preparatoriaabierta.com.mx/ biologia-2/ biologia-2e.php
http:/ / www.invsalud.udg.mx/ cromosomas.html
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http:/ / www.todo-ciencia.com/ biologia/ 0i89047000d1006618922.php
http:/ / www.virtual.unal.edu.co/ cursos/ ciencias/ 2000024/ lecciones/ cap03/ 03_02_01.htm
http:/ / www.biologia.arizona.edu/ cell/ tutor/ meiosis/ meiosis.html
http:/ / www.infocancer.org.mx/
http:/ / www.ucm.es/ info/ genetica/ AVG/ practicas/ MYM/ MymP.htm
http:/ / recursos.cnice.mec.es/ biosfera/ alumno/ 2ESO/ Funcseres/ contenido4.htm
http:/ / www.todo-ciencia.com/ biologia/ 0i08713200d1012583437.php
http:/ / www.isftic.mepsyd.es/ w3/ eos/ MaterialesEducativos/ mem2001/ biologia/ index.html
http:/ / www.facmed.unam.mx/ deptos/ embrio/ Archivos/ Docencia/ BLOQUE_I_10/ Meiosis.pdf
http:/ / www.imss.gob.mx/ salud/ Cancer/ tipos/ index.htm
http:/ / www.bionetonline.org/ castellano/ content/ sc_cont5.htm
http:/ / www.cienciaybiologia.com/ botanica/ generalidades/ reproduccion.htm
http:/ / www.porquebiotecnologia.com.ar/ educacion/ cuaderno/ ec_56.asp
http:/ / www.nietoeditores.com.mx/ download/ reproduccion/ abril-junio2009/ Reproduccion%202.4%20FISIOLOGIA.pdf
www.planificanet.gob.mx
http:/ / www.planificanet.gob.mx/ index.php/ world-mainmenu-26/ sexualidad-humana/
www.undl.edu.mx
http:/ / www.undl.edu.mx/ datos/ BIOLOGIA%20MTRO.GALVEZ/ reproduccion/ Meiosis.htm
http:/ / www.ibt.unam.mx/ computo/ pdfs/ libro_25_aniv/ capitulo_07.pdf
http:/ / recursostic.educacion.es/ secundaria/ edad/ 4esobiologia/ 4quincena6/ pdf/ quincena6.pdf
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II

RECONOCESY APLICASLOSPRINCIPIOSDELA HERENCIA

10 horas
Aplicael concepto de ADN, gen y cromosomaparaestablecer larelacin entre losgenesy lascaractersticasde losindividuos.
Realizaejerciciosde cruzasrelacionadascon laley de lasegregacin y laley de ladistribucin, independiente de loscaractereshereditarios.
Reconoce lasanormalidadeshereditariasligadasaloscromosomassexualescomo lahemofilia, albinismo.
Reconoce agentesmutgenosmscomunesen nuestro ambiente, susefectos y prevencin.
Describelasleyesque rigen laherenciade lascaractersticasbiolgicasde losseresvivos. Diferencia lascaractersticasgenotpicasde lasfenotpicasque pueden presentar losseres
vivos. Reconoce que lasmutacionesgenticaspueden provocar cambiosadaptativosen unapoblacin.
Concepto de ADN, gen y cromosoma.

Lasleyesde Mendel.
Caractersticas genticas (Fenotipo,
Genotipo, Homocigoto, Heterocigoto,
Dominante, Recesivo, Alelo, Locus).

Variaciones genticas (Dominancia
incompleta, Codominancia, Alelos
mltiples).

Teorade Sutton y Morgan.

Expresaideasy conceptosmediante representacioneslingsticas, matemticaso grficas.
Aplicadistintasestrategiascomunicativassegn quienessean susinterlocutores, el contexto en el que se encuentray losobjetivosque
persigue.
Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y
Identificaideasclave en un texto o discurso oral e infiere conclusionesapartir de ellas.
Manejalastecnologasde lainformacin y lacomunicacin paraobtener informacin y expresar ideas.
Decide sobre el cuidado de su salud apartir del conocimiento de su cuerpo, susprocesosvitalesy el entorno al quepertenece.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un
objetivo.
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Anomalas humanas ligadas a los
cromosomas sexuales (hemofilia,
albinismo, daltonismo, entre otras)

Padecimientos comunes relacionados al
nmero anormal de cromosomas
(aneuploiday poliploida) en cromosomas
sexualesy autosomas.
Ordenainformacin de acuerdo acategoras, jerarquasy relaciones.
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
Relacionalosnivelesde organizacin Qumica, Biolgica, Fsicay Ecolgicade losseresvivos.
Identificalasactividadesque le resulten de menor y mayor intersy dificultad, reconociendo y controlando susreaccionesfrente aretos
y obstculos.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de
trabajo.

Plantear preguntasdetonadorasy guiar una lluviade ideaspara
detectar el nivel de conocimientos con que cuenta el
estudiantado acercadel concepto de ADN, gen y cromosoma.

A partir de la informacin proporcionada por los estudiantes
explicar larelacin entre el ADN, gen y cromosoma, as mismo,
larelacin entre stosy lascaractersticasde losindividuos.

Solicitar una investigacin documental acerca de las
aportacionesde Mendel en el campo de la gentica.

Participar en la lluviade ideasaportando informacin que
seaindicadora de losconocimientospreviosqueposee.

Elaborar en un organizador de informacin lostrminosde
ADN, gen y cromosoma abordados por el docente para
comprender las aportaciones de Mendel en el campo de la
gentica, mostrando una actitud de colaboracin en un
ambiente de respeto.

Elaborar una investigacin documental acerca de las
aportacionesde Mendel en el campo de lagentica. Con la
informacin obtenida, elaborarar un resumen (deber
Guade observacin para evaluar el desempeo, listade
cotejo parael organizador grfico.

Listade cotejo para evaluar el organizador grafico.

Listade cotejo para autoevaluar el resumen.
BIOLOGA II

19 DGB/DCA/02-2011

contener diversos ejemplos y su relacin con las
caractersticas hereditarias en los seres vivos) y
compartirlo con el grupo.

Solicitar alosestudiantesla investigacin y elaboracin de un
glosario de trminosrelacionadoscon gentica:
-Fenotipo
-Genotipo
-Homocigoto
-Heterocigoto
-Dominante
-Recesivo
-Alelo
-Locus
-Variacionesgenticas
-Variacionescromosmicas
-Dominancia incompleta
-Codominancia
-Alelosmltiples

Revisar y explicar la informacin proporcionada por los
estudiantes.

Explicar las caractersticas de las variaciones genticas y las
contenidasen loscromosomas.

Elaborar un glosario con trminos relacionados con
gentica: Fenotipo, Genotipo, Homocigoto, Heterocigoto,
Dominante, Recesivo, Alelo, Locus, variacionesgenticasy
variaciones cromosmicas, dominancia incompleta,
codominancia, alelosmltiples.

Describir las caractersticas de las variaciones genticas y
las contenidas en los cromosomas, participando
colaborativamente y respetando lasopinionesde lasy los
compaerosdel grupo.

Rubricade evaluacin parala elaboracin del glosario.

Guade observacin paraevaluar laparticipacin activa
de losestudiantes.
BIOLOGA II

20 DGB/DCA/02-2011

Ilustrar a los estudiantes utilizando las TICS la dominancia
incompleta, la codominancia y los alelos mltiples que
presentan algunas caractersticas hereditarias en los seres
vivos.
Elaborar un resumen resaltando los conceptos de
dominancia incompleta, la codominancia y los alelos
mltiples que presentan algunas caractersticas
hereditariasen losseresvivos.
Listade cotejo para evaluar el resumen.
Explicar la condicin homocigota y la heterocigota para una
caracterstica hereditaria en organismos de la misma especie,
proporcionar ejercicios de cruzas relacionadas con la ley de la
segregacin y la ley de la distribucin independiente de los
caracteres hereditarios, utilizar el cuadro de Punnett en la
resolucin de ejerciciostipo.
Resolver ejercicios tipo proporcionado por el docente para
comprender la ley de la segregacin y la ley de la
distribucin independiente de los caracteres hereditarios.
Presentar al grupo los ejercicios resueltos con su
interpretacin correspondiente, con unaactitud de respeto
y colaboracin.
Listade cotejo para evaluar losejercicios.
Solicitar alosestudiantes laelaboracin de un organizador de
informacin en el cul describa la teora cromosmica de
Sutton y Morgan. Presentar las anomalas humanas ms
comunes ligadas a los cromosomas sexuales (hemofilia,
albinismo).
Elaborar en equipos en un organizador de informacin la
teora cromosmica de Sutton y Morgan y presentar al
grupo laimportanciade estateora, mostrando una actitud
positivade colaboracin y respeto.
Guade observacin para evaluar desempeo, y listade
cotejo.

Solicitar a los estudiantes libros, artculos, documentales,
revistas, entre otros medios de comunicacin, paraidentificar
y valorar padecimientos comunes con el nmero anormal de
cromosomasen el ser vivo (aneuploidiay poliploidia):
En cromosomassexuales
En autosomas

Solicitar alosestudiantesuna investigacin por equipos sobre
las alteraciones genticas que se presentan en el ser humano
(gnicas, aneuploidias, poliploidias).

Elaborar un trptico, cartel o comic donde establezcas la
relacin entre las mutaciones y los cambios que ha
presentado el ser humano; reflexionando crticamente
sobre las ventajas y desventajas de las mutaciones
genticasen losseresvivos.
Reflexiona sobre generacin de mutaciones ocasionadas
por la accin de agentes fsicos y qumicos de uso
cotidiano.
Realizar una investigacin por equipos sobre las
alteraciones genticas que se presentan en el ser humano
(gnicas, aneuploidias, poliploidias). Al finalizar exponer
ante el grupo haciendo uso de lasTICS
Listade cotejo que evale el contenido del trptico.

Rubrica para evaluar la investigacin y la exposicin
ante el grupo.
BIOLOGA II

21 DGB/DCA/02-2011

Enfatizar los agentes qumicos y fsicos de uso cotidiano que
afectan alasociedad.

Realizar unarepresentacin teatral en equiposde lostrminos
abordados en este bloque: ADN, gen, herencia, caractersticas
genticas, dominancia incompleta, lacodominanciay losalelos
mltiples que presentan algunas caractersticas hereditarias,
mutaciones, alteraciones genticas, padecimientos en la
alteracin de los cromosomas, relacionndoloscon el contexto
en que vive.

Realizar una representacin teatral en equipos de los
trminos abordados en este bloque: ADN, gen, herencia,
caractersticas genticas, dominancia incompleta, la
codominanciay los alelos mltiplesque presentan algunas
caractersticas hereditarias, mutaciones, alteraciones
genticas, padecimientos en la alteracin de los
cromosomas relacionndolos con el contexto en el que
vive.

Rubrica de evaluacin para evaluar la participacin y la
representacin teatral.

Rol del docente
Actacomo un facilitador quepromueve y gualaadquisicin de conocimientosy el desarrollo de habilidadesparacomprender losprincipiosde laherenciay lasvariacionesgenticas
que sepueden presentar en este proceso.
Dominay estructuralossaberesparafacilitar el aprendizaje significativo
Argumentalanaturaleza, losmtodosy laconsistencialgicade losobjetosde aprendizaje
Promueve el respeto aladiversidad de creencias, valores, ideasy prcticassocialesentre losestudiantes
Fomentael respeto hacialavida y susmanifestaciones
Promueve laequidad de gnero entre losintegrantesdel grupo.

BIOLOGA II

22 DGB/DCA/02-2011

Material didctico
Imgenesimpresas, en acetatoso en video que muestre larelacin entre ADN, gen y cromosomas.
Banco de ejerciciosde cruzasrelacionadascon laley de lasegregacin y laley de ladistribucin independiente de loscaractereshereditarios(cuadro de Punnett)

BSICA:
AUDESIRK, T. et al.( 2004). Biologa. Ciencia y naturaleza. Mxico. Pearson Prentice Hall.
SOLOMON, E. (2001). Biologa. Mxico. Mc. Graw Hill.
CURTIS, H. (1995). Biologa. BuenosAires. Editorial MdicaPanamericana.
STARR, C. (2008). Biologa. La unidad y la diversidad de lavida. Mxico. CENGAGE

COMPLEMENTARIA
MNDEZ, M.(2010). Biologa II con enfoque en competencias. Organizacin didctica por bloques.Mxico. Editorial Bookmark

ELECTRNICA:
http:/ / www.quimicaweb.net/ Web-alumnos/ GENETICA%20Y%20HERENCIA/ Paginas/ 5.htm
http:/ / enfenix.webcindario.com/ biologia/ genetica/ leyemend.html
http:/ / genmolecular.wordpress.com/ mendel-y-deducciones-posteriores/
http:/ / www.unad.edu.co/ curso_biologia/ leyesherencia.html
http:/ / www.gnm.cl/ worellana/ Talks/ charla_diplomado.pdf
BIOLOGA II

23 DGB/DCA/02-2011

AnomalasCromosmicas(Web en lnea)
http:/ / www.rush.edu/ spanish/ speds/ genetics/ happen.html
Gacetabiomdicas(Web en lnea)
http:/ / www.fis.unam.mx/ ~max/ Spanish/ gaceta%20biomedicas.pdf
Gentica(Web en lnea)
http:/ / ciam.ucol.mx/ villa/ materias/ RMV/ biologia%20I/ apuntes/ 3a%20parcial/ GENEETICA%20MENDEL.htm
GenticalaCienciade laHerencia(Web en lnea)
http:/ / bibliotecadigital.ilce.edu.mx/ sites/ ciencia/ volumen3/ ciencia3/ 125/ htm/ sec_3.htm
Enciclopediade Cienciay Tecnologaen Mxico(Web en lnea)
http:/ / www.izt.uam.mx/ cosmosecm/ GENOMICA.html
TeoraCromosmicade la Herencia(Documento en lnea)
http:/ / www.cecyt6.ipn.mx/ academia/ BASICAS/ BIOLOGIA/ teoria_cromosomica.htm

http:/ / www.librosvivos.net/ smtc/ homeTC.asp?TemaClave=1185
UNIVERSITYMEDICALCENTER(Web en lnea)
http:/ / www.rush.edu/ spanish/ speds/ genetics/ typechrom.html
LaGenticadel Autismo, (Web en lnea)
http:/ / www.actionbioscience.org/ esp/ genomica/ dougherty.html
UNIVERSITYMEDICALCENTER(Web en lnea)
http:/ / www.rush.edu/ spanish/ speds/ genetics/ mitochon.html
OTOESCLEROSIS, DISMINUCIN AUDITIVAPORHERENCIA(Documento en lnea)
http:/ / www.saludymedicinas.com.mx/ nota.asp?id=1773

BIOLOGA II

24 DGB/DCA/02-2011

III VALORASLASAPORTACIONESMSRELEVANTESDELA BIOTECNOLOGA 4 horas
Reconoce lasaportacionesde labiotecnologadesde laantigedad hastalapocamoderna, destacando susaplicacioneseinfluenciaen lasociedad.
Explicalautilidad de laingenieragenticaen el desarrollo de labiotecnologamoderna.
Reconoce lasimplicacionesde lamanipulacin gentica.
Valorael uso de labiotecnologaen lasolucin de problemasquebuscael bienestar del ser humano.

Concepto de Biotecnologa.

Aplicacionesde laBiotecnologaen la
pocaantiguay moderna.

Fundamentosde latcnicadel ADN
recombinante y su utilizacin en la
Ingenieragentica.

Beneficiosde labiotecnologaen diferentes
campos.
Establece lainterrelacin entre laciencia, latecnologay el ambiente en contextoshistricosy socialesespecficos.
Obtiene, registray sistematiza la informacin pararesponder apreguntasde carcter cientfico, consultando fuentesrelevantesy
Identificalossistemasy reglaso principiosmedularesquesubyacen aunaserie de fenmenos.
Eligelasfuentesde informacin msrelevantesparaun propsito especfico y discrimina entre ellasde acuerdo asu relevanciay
confiabilidad.
Propone manerasde solucionar un problemay desarrollaun proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasosespecficos.
BIOLOGA II

25 DGB/DCA/02-2011

interdependiente.

Plantear preguntas detonadoras acerca de los beneficios e
implicaciones de la biotecnologa (tomando en cuenta las
diversas perspectivas, por ejemplo: cultura, gnero, entre
otros), guiando las participaciones para recuperar los
conocimientosprevios.
Participar dando respuestaa las preguntas planteadas, de
manera ordenada y respetando la participacin de sus
compaeros.
Gua de observacin para identificar los conocimientos
previosdel temay laparticipacin de losalumnos.

Solicitar por equipo una investigacin documental sobre
ejemplosdel empleo de labiotecnologaen lapocaantigua
y moderna(ej. alimentostransgnicos) y su presentacin en
plenaria mediante un cartel o cualquier otro medio, en la
que se incluya beneficios e implicaciones biolgicas y
socialesen losdiferentescontextos.

Investigar en equipos el empleo de la biotecnologa en la
poca que se les asign por el profesor, considerando las
ventajas e implicaciones biolgicas y sociales de sta;
ademsparticipar en lapresentacin frente al grupo.

Participar en la muestra comparativa de alimentos
transgnicos.
Rbrica para la evaluacin de la calidad y precisin de la
informacin presentada en el organizador grfico y su
explicacin verbal.

Dirigir las exposiciones sobre la biotecnologa as como la
valoracin de los beneficios e implicaciones biolgicas y
sociales que se presentan en su contexto, aclarando las
dudasquepudieran surgir.
Participar activamente en lapresentacin de su trabajo de
manera ordenada y respetando las intervenciones de sus
compaeros.
Rbricapara evaluar laexposicin ante el grupo.
Resumir la informacin proporcionada por los estudiantes,
complementndola con laexplicacin de latcnica del ADN
recombinante utilizada en ingenieragentica.
Integrar en una tabla la informacin sobre el empleo,
beneficiose implicaciones de labiotecnologa.
Lista de cotejo para coevaluar las habilidades en la
elaboracin de la tabla en que se resume el empleo de la
biotecnologa, beneficios e implicaciones biolgicas y
BIOLOGA II

26 DGB/DCA/02-2011

Mostrar video documental relacionado con la biotecnologa
y susaplicaciones.

De ser posible llevar al grupo a lugares productores de
transgnicosen laregin.

socialesen su contexto, anivel regional o el mundo.

Rol del docente
Se conduce como un mediador que impulsala bsquedadel conocimiento quele permitacomprender y valorar losavancesde labiotecnologa, reconociendo losbeneficiosy las
implicacionessocialesquese generan con su empleo.
Promueve el respeto aladiversidad de creencias, valores, ideasy prcticassocialesentre losest udiantes, as como laequidad de gnero entre losintegrantesdel grupo de trabajo.

Material didctico
Videosdocumentales:
http:/ / www.youtube.com/ watch?v=QFV-hpGO8s8
http:/ / www.youtube.com/ watch?v=C__z_HMHbQU&feature=related
http:/ / www.youtube.com/ watch?v=F2sGW3CTiq4&NR=1
http:/ / www.youtube.com/ watch?v=QCFtYkt4Q44&feature=related

BIOLOGA II

27 DGB/DCA/02-2011

BSICA:
AUDESIRK,T. et al.( 2004). Biologa. Ciencia y naturaleza. Mxico. Pearson Prentice Hall.
STARR, C. (2008). Biologa. La unidad y la diversidad de la vida. Mxico. CENGAGE

COMPLEMENTARIA:

ELECTRNICA:
BiotecnologaMxico, directorio de centrosde investigacin en Biotecnologa(Web en lnea)
http:/ / biotecnologiamexico.com/
DEPARTAMENTODEBIOTECNOLIGIA(Web en lnea)
http:/ / www.cinvestav.mx/ biotech/ index.html
LaBiotecnologa: Repercusiones, socialesy econmicas(Web en lnea)
http:/ / catarina.udlap.mx/ u_dl_a/ tales/ documentos/ ledi/ gomez_n_m/ capitulo1.pdf
Biotecnologay bioseguridad en Mxico (Documento en lnea)
http:/ / www.cibiogem.gob.mx/ Docum_interes/ Documents/ Que_es_la_Biotecnologia.pdf
MICROBIOLOGIA(Web en lnea)
http:/ / www.azc.uam.mx/ cbi/ quimica/ microbiologia/ micro.html
http:/ / www.uv.mx/ cienciahombre/ revistae/ vol22num1/ articulos/ produccion/ index.html
BIOLOGA II

28 DGB/DCA/02-2011

Biotecnologay Desarrollo en DistintosContextosCulturales. Influenciase Impactos(Documento en lnea)
http:/ / www.uaem.mx/ biologicas/ index/ progenote/ desarrollo.pdf
Tendencias, Prioridadesy Oportunidadesen Biotecnologa. (Web en lnea)
http:/ / www.amc.edu.mx/ biotecnologia/ comite/ tendencias.htm
CONACYT, Biologaen laCarretera. (Web en lnea)
http:/ / www.conacyt.gob.mx/ comunicacion/ Revista/ 219/ Articulos/ Infracarretera/ Infracarretera2.html
Labiotecnologa: lospatentessobrelavida. (Documento en lnea)
http:/ / www.politicas.unam.mx/ sae/ portalestudiantil/ sociologia/ politica/ pdf/ BiotecnologiaPatente-201006.pdf

BIOLOGA II

29 DGB/DCA/02-2011

IV
DESCRIBESLOSPRINCIPIOSDELA EVOLUCIN BIOLGICA Y LOSRELACIONASCON LA
BIODIVERSIDAD DE LASESPECIES
10 horas
Aplicael concepto de evolucin biolgica.
Interpretael flujo de genesentre poblacionescomo un factor que cambialasfrecuenciasde losalelos
Ejemplificalossucesosfortuitosque pueden cambiar lasfrecuenciasde losalelosen laspoblaciones(deriva gentica).
Valoralabiodiversidad de losorganismosquelo rodean y losbeneficiosquerepresentadichabiodiversidad.
Distingue lasprincipalesevidenciasde la evolucin biolgica, relacionando laseleccin natural y artificial con labiodiversidad de lasespeciesen nuestro planeta.
Describelasprincipalescausasde lavariabilidad genticay del cambio evolutivo.
Valoralosmecanismosbiolgicosque permiten laadaptacin de losorganismosaloscambiosambientales.

Antecedentesy teorade laevolucin de
Darwin y Wallace

Principalescausasde lavariabilidad
genticay el cambio evolutivo:
-Mutacin,
-Flujo de genes,
-Derivagentica,
-Interaccin con el ambiente,
-Apareamiento no aleatorio,
-Seleccin natural
confiabilidad.
BIOLOGA II

30 DGB/DCA/02-2011

Principio de laseleccin natural y su
relacin con lagenticade poblaciones

Causasy objetivosde laevolucin por
seleccin natural y artificial
interdependiente.

Introducir al estudiantado con unabreve explicacin lasprimeras
ideas de la evolucin constituidas por la observacin de
organismos, apoyndose con medios audiovisuales (power point,
entre otros.) Hacer hincapi en lasdiferenciasque sepresentan en
laevolucin de lasespecies.
Organizar en equipos al estudiantado para que investiguen las
teorasde laevolucin:
1. TeoraFijista
2. Teoradel transformismo
3. Teoradel catastrofismo
4. Teoradel uniformismo
5. Teoradel evolucionismo
6. Teorade Darwin-Wallace

Resaltar los aspectos importantes de cada una de la teoras que
dieron lugar alaevolucin.
Formar equiposde trabajo desarrollando lasdiferentesteorasde
laevolucin:
1.TeoraFijista
2.Teoradel transformismo
3.Teoradel catastrofismo
4.Teoradel uniformismo
5.Teoradel evolucionismo
6.Teorade Darwin-Wallace
Exponer frente a grupo explicando cada una de las teoras,
demostrando unaactitud colaborativay respetando lasopiniones
del grupo.
Gua de observacin para la coevaluacin del
desempeo de losestudiantes.
Lista de cotejo para la elaboracin de las
exposicionespresentadasfrente al grupo.

BIOLOGA II

31 DGB/DCA/02-2011

Explicar el concepto de evolucin a partir del anlisis de sus
evidencias reciente basadasen latecnologamsmoderna, donde
muestran que la evolucin esun hecho comprobable, apoyado del

Solicitar imgenesde laevidenciaevolutivaen plantasy animales.
Realizar un esquema grfico representando cualesson laspruebas
de que ha ocurrido una evolucin progresiva de los seres vivos.
Como son los: fsiles, la distribucin geogrfica de los mismos
organismos, la comparacin de anatomas, embriologa y
bioqumicaentre organismosdiferentes.

Analizar lasevidenciasde evolucin como un hecho comprobable
de la evolucin biolgica debatiendo de manera respetuosa las
opinionesdel grupo.
Realizar muestras comparativas de evolucin de animales y
plantasde laregin mediante lautilizacin de imgenes.

Listade cotejo para evaluar lainvestigacin.
Gua de observacin para evaluar la
participacin activa de los estudiantes dentro
del aula.

Lista de cotejo para evaluar el cuadro
comparativo de lasevidenciasde evolucin.
Retroalimentar la teora de evolucin relacionndola con la
gentica de poblaciones, para llevar al estudiantado a la
comprensin de laTeoraSinttica.

Proporcionar ejemplosparaexplicar pozagnica, alelo dominante,
alelo recesivo, reserva gnica, utilizando la ecuacin de Hardy-
Weinberg, de acuerdo con lasiguiente ecuacin:
P+ q = 1
Donde p= frecuenciade alelo A; y q eslafrecuencia de alelosa.

Resolver los ejemplos proporcionados por el docente para
entender los conceptos de poza gnica, alelo dominante, alelo
recesivo y reservagnica.

Interpretar el resultado apartir de losejemplosresueltos calcular
la distribucin de los alelos en una poblacin para una
caractersticadeterminadaapoyndose por medio de laEcuacin
de Hardy-Weinberg, de acuerdo con lasiguiente ecuacin:
P+ q = 1
Donde p= frecuenciade alelo A; y q eslafrecuencia de alelosa.
Guade observacin paraevaluar el desempeo
de losestudiantes.
Explicar el movimiento de alelosentrepoblacionescambialaforma
en que stossedistribuyen.
Explicar que en un apareamiento no aleatorio se puede
incrementar lafrecuenciade organismoshomocigotos.
Guiar mediante una dinmica de simulacin experimental con los
Demostrar mediante una dinmica de simulacin
experimental lavariabilidad genticaen unapoblacin AA, Aa
aa.
1

Se elaboran lasconclusionesentre todo el grupo.
Guade observacin paraevaluar el desempeo
del estudiante.
Listade cotejosparael reporte de ladinmica
experimental.

BIOLOGA II

32 DGB/DCA/02-2011

estudianteslavariabilidad genticaen muestrasde poblaciones.
Retroalimentar el temacon preguntasdirigidasparaque lleguen a
lasconclusionesdeseadas.

Reportar la conclusin de ladinmicaexperimental.
Solicitar al grupo de estudiantes una investigacin documental
acerca de la contribucin de cada una de las evidencias de la
evolucin alateoraevolutivaactual.
Mutacin.
Flujo de genes.
Deriva gentica.
Interaccin con el ambiente.
Apareamiento no aleatorio.
Seleccin natural
Utilizarlar lasTICS(revistaelectrnica, librosde textos,
documentales, o mediosaudiovisuales) paraabordar losconceptos
de:
Mutacin, Flujo de genes, Derivagentica, Interaccin con el
ambiente, Apareamiento no aleatorio y Seleccin natural, como
factoresqueincrementan lavariacin en lapoblacin.

Definir el principio de laseleccin natural y su relacin con la
genticade poblaciones.
Presentar lascausasy objetivos
de laevolucin por seleccin
natural y artificial
Elaborar y organizar en un grafico informacin lostrminos
de:
Mutacin, Flujo de genes, Derivagentica, Interaccin con el
ambiente, Apareamiento no aleatorio, Seleccin natural.

Resaltar laimportanciade lavariacin gentica, seleccin
natural y artificial relacionndolo con su contexto.
Realizar un ensayo sobre lascausasy objetivosde la evolucin
por seleccin natural y artificial.
Listade cotejo para el organizador grafico de
informacin y el ensayo.

BIOLOGA II

33 DGB/DCA/02-2011

Guiar una prctica experimental sobre la variabilidad gentica en
muestras de poblacin, donde el estudiante analice la
biodiversidad de losorganismosque lo rodean y losbeneficiosque
conlleva(incluir beneficiossociales).

Realizar la actividad experimental sobre la variabilidad gentica
en muestras de poblacin, donde analice la biodiversidad de los
organismosquelo rodean y losbeneficiosqueconlleva.

Rubrica de evaluacin para la actividad
experimental.

1
Ejemplo de actividad sobre lavariabilidad genticasen unapoblacin AA, Aa aa.
Por medio del uso de tarjetaslosestudiantesharn larepresentacin de alelosentre poblaciones.
-Se sumaen nmero de tarjetasA y el de tarjetasa que hubo en lapoblacin. Esto esequivalente al porcentaje del alelo A y el porcentaje del alelo a en lapoblacin.
-Se procede alarepresentacin sexual: Cadapersonatomarsustarjetas, se pondrde pie y buscaren el grupo aalguien con quien intercambiar sus tarjetas, o lo que eslo mismo
con quien reproducirse.
-En el intercambio unirn sustarjetasy al azar cada uno tomardos. Ahoracadauno estarrepresentando alanuevageneracin, esdecir, aloshijosde laparejaque formaron.
-Supongamosque todoslosindividuosquetengan el genotipo aa se muere (losquese murieron ya no participan).
-Volvamosa calcular losporcentajesde losalelosA y a.
Se elaboran lasconclusionesentre todo el grupo y se reportalaconclusin de ladinmica experimental.
Rol del docente
Se conduce como un facilitador quepromueve y orientalabsqueda de informacin pararesponder alasinterrogantesencaminadasacomprender losmecanismosevolutivosque han
permitido lasobrevivenciade losdiversosorganismosen el planeta.
Dominay estructuralossaberesparafacilitar el aprendizaje significativo
Argumentalanaturaleza, losmtodosy laconsistencialgicade losobjetosde aprendizaje

BIOLOGA II

34 DGB/DCA/02-2011

Material didctico
Diapositivas, revistascientficas, acetatos, videosdocumentalessobrelaevolucin de diversosseresvivos.
Muestraso imgenesde organismospresentesen su regin que permiten observar laevolucin quese haproducido.

BSICA:
AUDESIRK, T. et al.( 2004). Biologa. Anatoma y fisiologa animal. Mxico. Pearson Prentice Hall.
STARR, C. (2008). Biologa. La unidad y la diversidad de la vida. Mxico. CENGAGELearning
MILLER, K.,et.al(2004). Biologa. EstadosUnidos. Pearson Prentice Hall
CURTIS, H. (1995). Biologa. BuenosAires. Editorial MdicaPanamericana.

COMPLEMENTARIA
MNDEZ, M.(2010). Biologa II con enfoque en competencias. Organizacin didctica por bloques. Mxico. Editorial Bookmark
MAGAA, H., et al. (2011). Biologa II Con un enfoque por compet encias, intercultural e interdisciplinar. Mxico. Editorial LIMUSA.
VZQUEZ, R., Biologa II Serie int egral por competencias. (2011)Mxico. Editorial Ptria

ELECTRNICA:
TeoraFijista: http:/ / www.mercaba.org/ Rialp/ F/ fijismo.htm
Teoradel transformismo: http:/ / ltellez.mayo.uson.mx/ documentos/ evolucion.htm
Teoradel catastrofismo: http:/ / www.scribd.com/ doc/ 11834452/ Catastrofismo-y-Creacionismo
Teoradel uniformismo: http:/ / www.hiperbiologia.net/ evolucion/ evo1.htm
Teoradel evolucionismo: http:/ / www.scribd.com/ doc/ 310973/ Teoria-Evolucionista
Teorade Darwin-Wallace: http:/ / www.monimbo.us/ files/ Teoria.pdf
Pruebasde evolucin: http:/ / ecociencia.fateback.com/ pruebasevol/ pruebasevolucion.htm
BIOLOGA II

35 DGB/DCA/02-2011

Biogeografa: http:/ / cremc.ponce.inter.edu/ 3raedicion/ articulo5.htm
Anatomacomparada: http:/ / www.telefonica.net/ web2/ paleontologiaernesto/ LaHistoria/ LosFosiles/ AnatomiaComparada.html
Embriologa comparada: http:/ / ciam.ucol.mx/ villa/ materias/ RMV/ biologia%20I/ apuntes/ 3a%20parcial/ evolucion/ evolucion.htm
Teorasinttica: http:/ / evoxsilver.iespana.es/ sintetica.htm
Variabilidad: http:/ / www.biodiversidad.gob.mx/ genes/ vargenetica.html
seleccin natural: http:/ / library.thinkquest.org/ C004367/ be2es.shtml
pozagentica: http:/ / www.prepafacil.com/ cobach/ Main/ ConceptoDePozaGenetica
Alelo: http:/ / www.slideshare.net/ iessuel/ gentica-cromosomas-homlogos-y-genes-alelos
Apareamiento no aleatorio http:/ / www.biodiversidad.gob.mx/ genes/ vargenetica.html
Variabilidad gentica http:/ / www.familialzheimer.org/ prensa/ articulos/ ver/ 2950
http:/ / blogs.que.es/ cristina/ 2009/ 3/ 23/ -img-id-img-0-src-ht
Seleccin artificial: http:/ / www.windows2universe.org/ cool_stuff/ tour_evolution_7.html&lang=sp
CharlesDarwin [Web en lnea],
http:/ / www.portalplanetasedna.com.ar/ darwin.htm
Biologaen internet [Web en lnea],
http:/ / biologia-en-internet.com/
consulta
http:/ / www.juntadeandalucia.es/ averroes/ arturoreyes/ arturo/ Recursos/ cuerpo.htm

BIOLOGA II

36 DGB/DCA/02-2011

V
CONOCESLOSPRINCIPIOSESTRUCTURALESY FUNCIONALESDELOSSERESHUMANOS Y LOSCOMPARAS
CON OTROSORGANISMOSDEL REINOANIMAL
30 horas
Describelaorganizacin del cuerpo humano y lafuncin quedesempean susaparatosy sistemasparamantener lahomeostasisen ste, comparndolo con otrosorganismosdel reino
animal.
Comprende laimportanciade mantener al organismo en buen estado.
Desarrollaactitudesparael cuidado de su salud.


Definicin e importanciade la homeostasis.

Mecanismosmediante loscualessemantiene la
homeostasis.

Organizacin del cuerpo humano.

Estructuray funcin de losprincipalestejidos
en el organismo.

Conformacin de losaparatosy sistemasa
partir de rganosy stosapartir de tejidos.
Fundamentaopinionessobreimpactosde laciencia y latecnologaen su vida cotidiana, asumiendo consideracionesticas.
Diseamodeloso prototipospararesolver problemas, satisfacer necesidadeso demostrar principioscientficos.
Decide sobre el cuidado de su salud apartir del conocimiento de su cuerpo, susprocesosvitalesy el entorno al quepertenece.
Tomadecisionesapartir de lavaloracin de lasconsecuenciasde distintoshbitosde consumo y conductasde riesgo.
Contrastalosresultadosobtenidosen unainvestigacin o experimento con hiptesispreviasy comunicasusconclusiones.
Aplicadistintasestrategiascomunicativassegn quienessean susinterlocutores, el contexto en el quese encuentray losobjetivos
que persigue
Identificaideasclave en un texto o discurso oral e infiere conclusionesapartir de ellas.
objetivo.
Identificaproblemas, formulapreguntasde carcter cientfico y plantealashiptesisnecesariaspararesponderlas
BIOLOGA II

37 DGB/DCA/02-2011

Caractersticas, funcin y problemasde salud
msfrecuentesen su comunidad, pasy el
mundo, relacionadoscon cadauno de los
aparatosy sistemasconstituyentesdel
organismo en el ser humano:

Sistemategumentario
Sistemamuscular
Sistemaesqueltico
Aparato digestivo
Sistemacirculatorio o de transporte
Aparato respiratorio
Sistemaurinario
Sistemanervioso
Sistemaglandular
Aparato reproductor

Construye hiptesisy diseay aplicamodelospara probar su validez.
confiabilidad.
Define metasy daseguimiento asusprocesosde construccin de conocimientos.
Identificalasactividadesque le resulten de menor y mayor intersy dificultad, reconociendo y controlando susreaccionesfrente a
retosy obstculos.
Asume unaactitud constructiva, congruente con losconocimientosy habilidadescon losque cuentadentro de distintosequiposde
trabajo.
interdependiente.
Aplicanormasde seguridad en el manejo de sustancias, instrumentosy equipo en larealizacin de actividadesde su vidacotidiana.

BIOLOGA II

38 DGB/DCA/02-2011

Solicitar unainvestigacin sobre lahomeostasisy la resolucin de un
cuestionario en el quese establezca:
Concepto de homeostasis
Importancia parael organismo
Mecanismosparaconservarla
a. Ejemplosde retroalimentacin negativa
b. Ejemplosde retroalimentacin positiva
Resolver el cuestionario y participar aportando las
respuestaspararevisarlasen grupo.
Guade observacin para evaluar la
participacin de losestudiantes.

Guiar una actividad experimental en la que se identifiquen mecanismos
homeostticos en el ser humano, por ejemplo comparar la frecuencia
respiratoria y cardiaca antes y despus de hacer ejercicio, observar la
contraccin de lapupila al incidir en el ojo un haz de luz, etc.
Participa y colabora en la realizacin de la actividad
experimental y elaborael reporte correspondiente.
Lista de cotejo para coevaluacin y gua de
observacin del desempeo del estudiante en
larealizacin de laactividad experimental.
Organizar al estudiantado para que en equipo realicen un cuadro
comparativo que contemple lostiposdetejido, funcin y ubicacin, previa
investigacin documental.

Presentar al grupo un diagrama del cuerpo humano para que el alumnado
ubique losdiferentestejidosmediante imgeneso letreros.

Trabajar de manera colaborativa en la elaboracin del
cuadro comparativo de losdiferentestejidos.
Explicar en plenariael diagrama elaborado.
Ubicar los principales tejidos en el diagrama del cuerpo
humano proporcionado por el docente.
Lista de cotejo para evaluar el trabajo
realizado, as como la participacin de los
estudiantes.

Solicitar una investigacin documental acerca del sistema tegumentario,
que incluya constituyentes, caractersticas de la piel, problemas de salud
mscomunesen su comunidad, el pasy el mundo, as como lasmedidasde
prevencin.
Proporcionar una tabla con informacin parcial de la investigacin
solicitada, para que sea completada con la informacin recabada por cada
Realizar la investigacin documental relacionada con el
sistemategumentario. En el saln de clasescompletar con
lainformacin requerida latabla.
Participar en la coevaluacin del trabajo realizado por sus
iguales.

Listade cotejo para evaluar laparticipacin
de losestudiantesen el llenado de latabla.

Guade observacin
Delaparticipacin de losestudiantesanivel
grupal.
BIOLOGA II

39 DGB/DCA/02-2011

estudiante.
Organizar la coevaluacin de latablaobteniday su resolucin en plenaria
Participar a nivel grupal proporcionando los datos
solicitadosen latabla.

Solicitar investigacin por equipos sobre el sistema tegumentario humano
en comparacin con diferentes mamferos, y especificar las diferencias en
cuadro comparativo.

Utilizar un medio de comunicacin (diapositivas lminas,
etc.) parapresentar imgenesque permitan diferenciar las
caractersticas y funciones de diversos tipos de piel en
otros mamferos. Como sistema de termorregulacin
anexos y de proteccin. Elaborando un cuadro
comparativo.

participacin de losdiferentesequipos

Lista de cotejo para evaluar la presentacin
realizadapor losdiversosequipos.

Solicitar previamente una investigacin documental acercade losdiferentes
tiposde msculo que integran el sistema muscular (estriado o esqueltico,
liso y cardiaco), sus caractersticas e importancia, los problemas de salud
que sepueden presentar, as como lasmedidasde prevencin.
Dirigir la participacin de los estudiantes en la que aporten informacin
acerca de los diferentes tipos de msculo y presentar esquemas que
muestren laconstitucin e interrelacin del sistemamuscular, aclarando las
dudasquepuedan surgir.
Dar indicaciones para la elaboracin de una tabla de semejanzas y
diferencias entre los tipos de msculos: liso, esqueltico y cardiaco; que
incluya la funcin y caractersticas, primero de manera individual y luego
en equipos.
Seleccionar un equipo para que compartan con el grupo los resultados
obtenidosen su tabla. Corregir o aclarar lasdudasque surjan.
Participar aportando informacin acerca de los diferentes
tiposde msculo.

Trabajo individual y luego en equipo para comparar y
mejorar la tabla de semejanzas y diferencias de los
diferentestiposde tejido muscular.

Compartir en plenariasu tabla.
Gua de observacin para evaluar el
desempeo de los estudiantes en la
actividad.

Lista de cotejo para realizar coevaluacin
entre los estudiantes, en relacin a la tabla
realizada.

BIOLOGA II

40 DGB/DCA/02-2011

Organizar al grupo en equiposy dar instruccionesparala realizacin de una
Historieta sobre el proceso de contraccin de fibras musculares estriadas,
as como de los principalesproblemasde salud del sistema muscular y las
medidas de prevencin paraevitarlos.
Dar aconocer loscriteriosque seconsiderarn al coevaluarse.
Dirigir la presentacin de la historieta y explicar aquellos conceptos que
generen dudas.
Hacer nfasis en las ventajas de realizar ejercicio para ayudar a mantener
sano el organismo.

Participar activa y propositivamente en la elaboracin en
equipo de lahistorietay en su presentacin.
Coevaluar de manera responsable a sus compaeros y
compaeras.
Rbricapara determinar el nivel de dominio
del tema y de la presentacin de la
historieta.

Plantear unasituacin didcticaen laque se mencione losdiferentestipos
de hueso, por estructura(esponjoso y compacto) y por forma(largo, plano
y corto) que constituyen el sistemaseo en humanos.

Solicitar unainvestigacin acercadel sistemaseo humano y la resolucin
de un cuestionario que incluya:

- losdiferentestiposde hueso que se encuentran en el ser humano y
su ubicacin,
- loscomponentesquepermiten launin hueso-hueso
- lasfuncionesquedesempeael sistemaseo
- larelacin entre este sistemay otrossistemasdel organismo
- los problemas de salud ms frecuentes en su comunidad y el pas
relacionadosal sistemaseo.
- medidasde prevencin paraesosproblemasde salud.
Realizar la investigacin documental sobre los tipos de
hueso y resolver las preguntas del cuestionario que el
profesor lesproporcione.
Listade cotejo paraevaluar laparticipacin
de los estudiantes en la resolucin del
cuestionario.

BIOLOGA II

41 DGB/DCA/02-2011

Guiar la participacin de los estudiantes para presentar en plenaria la
informacin recabaday organizadaen el cuestionario.
Resolver dudasque segeneren.
Presentar material audiovisual paraexplicar lainterrelacin entre el sistema
muscular y el sistema seo, en el que se mencione la importancia de
ligamentos, cartlagosy articulaciones.
http:/ / josmapell.wordpress.com/ 2008/ 09/ 30/ videos-aparato-locomotor/ .
http:/ / video.google.com/ videoplay?docid=2462244099418401004#

Compartir en plenaria sus respuestas a las preguntas del
cuestionario, planteando susdudasparadespejarlas.

Gua de observacin de la participacin de
losestudiantesen la puestaen pleno de sus
respuestasal cuestionario.

Dirigir una actividad experimental en la que se puedan observar los
ligamentos, cartlagosy losdiferentestiposde hueso y articulacionesen un
pollo (por equipo se compraen el mercado un pollo entero y limpio).
Como producto de estaactividad se solicitaun reporte que incluyadibujos
y observaciones.
Participar activay propositivamente en larealizacin de la
actividad experimental, as como en la elaboracin del
reporte correspondiente.
Lista de cotejo para verificar el
cumplimiento de los objetivos establecidos
en laactividad experimental

Examen para evaluar el sistema musculo
esqueltico.
Solicitar informacin documental por equipos del sistema musculo
esqueltico en comparacin con otrosvertebrados. Realizar laexposicin de
su investigacin.
Participar aportando informacin para identificar
estructuras anatmicas del sistema msculo-esqueltico y
esquematizar ladiferenciacon otrosvertebrados.
participacin del estudiantado.
Aplicar una dinmica grupal para diagnosticar los niveles de conocimiento
acercadel sistemadigestivo, por ejemplo lade SQA.

Dar indicaciones para realizar una investigacin documental sobre el
sistema digestivo, sus constituyentes, y su funcin; utilizando esta
informacin paraelaborar un organizador grfico.

Presentar informacin audiovisual en la que se muestren los problemas de
salud ms comunes relacionadas al aparato digestivo (gastritis, lceras,
Aportar informacin sobre sus conocimientos previos
acercadel sistemadigestivo.
Realizar la investigacin sobre el sistema digestivo y
elaborar el organizador grfico.

Elaborar un collage o peridico mural de los principales
problemasde salud.
losestudiantesen laactividad diagnstica.

Lista de cotejo para evaluar la participacin
de los estudiantes en la elaboracin del
collage o peridico mural.

BIOLOGA II

42 DGB/DCA/02-2011

anorexia, bulimia, etc.)
Solicitar laelaboracin en equipo de un collage o un peridico mural, que
incluya causa y medidas de prevencin de los problemas de salud ms
frecuentesen su comunidad, y en el pas.

Dirigir laparticipacin de losestudiantesmediante preguntasdirigidaspara
explicar losconstituyentesdel sistemadigestivo as como su funcin y los
problemasde salud que se pueden presentar, causay medidaspreventivas,
utilizando lainformacin presentada por losestudiantes.
Explicar lasdudasque segeneren de estaactividad.
Presentar en plenaria en su grupo y de ser posible en su
comunidad escolar lainformacin presentadaen el collage
elaborado.
Rbrica para evaluar/ coevaluar la
informacin y presentacin del collage o
peridico mural.

Integrar equiposde trabajo para realizar investigacin documental sobre las
diferencias y similitudes del sistema digestivo entre los mamferos, aves y
lombriz de tierra.

Solicitar la elaboracin de un cuadro de doble entrada que relacione la
funcin del rgano de acuerdo acadaejemplo para presentar ante el grupo.
Investigar en diferentes fuentes de consulta imgenes de
los diversos sistemas digestivos, para su presentacin y
explicacin de sus diferencias y similitudes anatmicas y
fisiolgicas.
Realizar el cuadro comparativo de acuerdo a las funciones
de losrganos.
Rbrica para evaluar la presentacin y
explicacin de los diversos sistemas
digestivos (mamferos, aves y lombriz de
tierra).
comparativo.

Plantear una situacin didcticarelacionadacon la importanciay funcin
del sistemacirculatorio, enfatizando su participacin en el mantenimiento
de lahomeostasisdel organismo.

Solicitar labsquedade informacin documental sobre losconstituyentes
del sistemacirculatorio o de transporte y susfunciones.

Elaborar unatabla en el pintarrn paraser llenado con lasparticipaciones
de losestudiantes, en laque seorganice lainformacin acercade las
caractersticasy funcionesde losconstituyentesdel sistemade transporte,
explicando y aclarando lasdudasque pudieran surgir.
Aportar ideasparalasolucin de lasituacin didctica
planteada.

Obtener informacin documental acercade los
constituyentesdel sistemade transporte y susfunciones
Proporcionar informacin requeridaen el llenado dela
tablacon lascaractersticasy funcionesde los
Listade cotejo para evaluar laparticipacin
de losestudiantesen laelaboracin de la
tablaacercade lascaractersticasy funciones
del sistemade transporte.
BIOLOGA II

43 DGB/DCA/02-2011

constituyentesdel sistemade transporte.

Solicitar que se organicen en equipo para obtener informacin documental
acerca de los problemas de salud ms comunes del sistema de transporte
(hipertensin arterial, aterosclerosis, anemia, leucemia, etc.), suscausas y
las medidas para prevenirlos; con esta informacin elaborar trptico,
peridico mural o algn otro medio de divulgacin paradar a conocer esta
informacin alacomunidad en que seencuentran.
Colaborar activa y propositivamente en la investigacin
documental y en la elaboracin del material para difundir
informacin relacionada a los problemas de salud del
sistemade transporte mscomunesen su regin y pas, as
como lasmedidasde prevencin.
los estudiantes en la elaboracin del medio
de divulgacin sobre los problemas de salud
del sistemade transporte.
Organizar lapresentacin en reasconcurridas(mercados, escuelas, etc.)de
la informacin relacionada a los problemas de salud ms comunes del
sistema de transporte en la regin, el pas y el mundo, y solicitar por
equipo un informe escrito de dichaactividad

Presentar la informacin a la comunidad, brindando
informacin verbal o escrita acerca de los problemas de
salud ms comunes en su comunidad, el pas y el mundo,
suscausasy medidasde prevencin.
Elaborar un reporte de dichaactividad
Rbrica para evaluar la presentacin en la
comunidad de la informacin relacionada a
los problemas de salud relacionados al
sistema de transporte y el reporte de la
actividad.
Integrar equiposde trabajo para realizar investigacin documental sobre las
diferencias y similitudes del sistema circulatorio o de transporte entre los
mamferos, avesy lombriz de tierra.

Solicitar la elaboracin de un cuadro de doble entrada que relacione la
funcin del rgano de acuerdo acadaejemplo parapresentar ante el grupo.
Investigar en diferentes fuentes de consulta imgenes de
los diversossistemascirculatorios, parasu presentacin y
explicacin de sus diferencias y similitudes anatmicas y
fisiolgicas.
Realizar el cuadro comparativo de acuerdo a las funciones
de losrganos
Rbrica para evaluar la presentacin y
explicacin de los diversos sistemas
circulatorios (mamferos, aves y lombriz de
tierra).
comparativo
Explicar el intercambio gaseoso entre los tejidos, la sangre y el medio
externo paramantener lahomeostasis.

Solicitar a los estudiantes se renan en equipos de trabajo y realicen una
investigacin documental acerca de los trastornos respiratorios ms
Describir mediante un esquemay un modelo que elaborar
en equipo, el recorrido del aire desde la nariz hasta los
alveolos, representando el papel que cumple lasangre en el
transporte el intercambio de oxgeno y bixido de carbono,
todo en un ambiente de respeto y cooperacin.
Rubrica de evaluacin para el modelo del
pulmn.

BIOLOGA II

44 DGB/DCA/02-2011

comunesen su contexto, pasy el mundo.

Proporcionar una lectura o documental para que los estudiantes puedan
responder a preguntas planteadas por el docente, relacionadas con el
sistemarespiratorio
2
.

Solicitar alos estudiantes se renan en equipos y construyan un modelo
de pulmn donde representen el proceso de larespiracin en el ser humano.

Realizar la lectura o atender al documental proporcionado
por el docente y participar respondiendo a las
interrogantes que el docente plantee relacionadas con el
sistemarespiratorio.

Construir en equipos de trabajo un modelo pulmn donde
representen el proceso respiratorio.

Solicitar a los estudiantes realicen una investigacin donde describa el
papel que cumple la sangre en el transporte del intercambio de oxgeno y
bixido de carbono, as mismo expondr verbalmente con apoyos grficos
los daos en los pulmones ocasionados por el tabaquismo y la
contaminacin.

Solicitar esquemasde diversosorganismosvertebradose invertebradospara
que el estudiantado identifique las estructuras anatmicas del aparato
respiratorio de estosorganismos.

Solicitar muestra de algunos especmenes (pez, alacrn, pollo, lombriz de
tierra, etc) para llevar a cabo una actividad experimental en la que se
realicen disecciones de esos organismos, identificando sus estructuras
respiratoriasy comparndolascon lasdel ser humano.
Realizar una investigacin en equipos de trabajo donde
expongan al grupo el papel que cumple la sangre en el
transporte del intercambio de oxigeno y bixido de
carbono as como los daos en los pulmones ocasionados
por el tabaquismo y lacontaminacin.

Participar en la identificacin de las estructuras que
participan en la respiracin en diversos organismos
vertebradoseinvertebrados.

Identificar estructuras respiratorias en los organismos
solicitadosy elaborar un reporte de laactividad realizada.
Listade cotejo para lasexposiciones.

Guade observacin para evaluar desempeo
en la identificacin de las estructuras
respiratorias.

Lista de cotejo para evaluar la participacin
de los alumnos en la diseccin y la
elaboracin del reporte delaactividad.

BIOLOGA II

45 DGB/DCA/02-2011

Utilizar una dinmica grupal para establecer los niveles de conocimientos
previossobre el sistemaurinario.

Presentar al grupo los rganos que forman parte del sistema urinario y el
proceso de formacin y excrecin de la orina, como un mecanismo de
eliminacin de desechos para mantener la homeostasis en el organismo,
enfatizando el papel de las nefronas. Solicitar un organizador grfico con
estainformacin.

Solicitar a los estudiantes una investigacin donde aborden las
enfermedades asociadas al sistema urinario que se presenten ms
comnmente en la regin, el pas y el mundo (clculos Urinarios
(Urolitiasis) / clculo Renal, cncer del Rin, infecciones de las vas
urinarias, etc.), suscausasy medidasde prevencin.

Solicitar larealizacin de un cartel integradosen equipos para exponer los
cuidadosque debemostener paraprevenir dichosproblemasde salud.

Organizar la exposicin de loscarteleselaborados en su comunidad escolar.
Solicitar esquemasde diversosorganismosvertebradose invertebradospara
que el estudiantado identifique las estructuras anatmicas de su aparato
urinario.

Participar exponiendo susconocimientossobre losrganos
que conforman el sistema urinario y su funcin.

Elaborar un organizador grfico que represente el
mecanismo de formacin de laorinay su excrecin.

Investigar en diversas fuentes documentaleslos problemas
de salud mscomunesasociadosal sistemaurinario, tanto
en la regin como en el pas, as como las medidas de
prevencin.
Elaborar el cartel relacionado lasmedidasde prevencin de
losproblemasde salud relacionadoscon el sistema urinario
y presentarlo en su comunidad escolar.

Participar en la identificacin de las estructuras que
participan en el sistema urinario de diversos organismos
vertebradoseinvertebrados.

Gua de observacin para el desempeo de
losestudiantes.

Listade cotejo para lainvestigacin.

Rubricapara el cartel de enfermedades.

BIOLOGA II

46 DGB/DCA/02-2011

Describir las caractersticas generales de una neurona como la unidad
funcional del sistemanervioso.
Solicitar a los estudiantes un diagrama de a sinapsis, especificando el
mecanismo de transmisin del impulso nervioso y la accin de los
neurotransmisores.
Retroalimentar con el uso de laTICSdiversas neuronas y les pedir alos
alumnos identifiquen en primera instancia las partes que conforman una
neuronay posteriormente lostiposque existen.

Describir la estructura de una neurona, la funcin que
realizacadaconstituyente de laneurona, y su clasificacin,
asimismo, elaborar como trabajo independiente un
diagrama de la sinapsis, especificando el mecanismo de
transmisin del impulso nervioso y la accin de los
neurotransmisores
Listade cotejo paraevaluar el desempeo del
estudiantado en la realizacin de la
actividad.
Explicar con ayuda de las TICS que el sistema nervioso es receptor de
informacin (estmulos internos y externos), la integra y emite una
respuestamanteniendo lahomeostasisdel organismo.
Reconocer que el sistema nervioso es receptor de
informacin (estmulos internos y externos, la integra y
emite una respuesta manteniendo la homeostasis del
organismo.
Realizar un cuadro comparativo sobre las funciones de los
sistemas somtico y autnomo y otro cuadro comparativo
de las funciones del SNCy las del SNP. Ejemplificar en
equiposlaaccin de ladivisin simptica y parasimptica.

Elaborar un comic acerca del empleo de algunasdrogascon
afecciones del sistema nervioso, en el que mencion por
qu y cmo sedaeste proceso.
Gua de observacin para el desempeo del
estudiante.

Listade cotejo para el cuadro comparativo.

Rubricade evaluacin parael comic.

BIOLOGA II

47 DGB/DCA/02-2011

Presentar el video documental del sistemanervioso de otrosanimalespara
propiciar el anlisiscomparativo de lasinapsis.
http:/ www.dail. motion.com/ video/ x7b3g6_sistema nervioso de las
cucarachas_School.

Reconocer mediante discusin grupal derivada de la
observacin audiovisual la presencia del sistema nervioso
en otrosanimales
participacin de losintegrantesdel grupo en
ladiscusin.
Explicar que las clulas se comunican mediante sustancias qumicas muy
especficas (hormonas). Se sugiere presentar el
videohttp:/ / www.youtube.com/ watch?v=ccLXp_mVZf4.
Utilizar la tcnica lluvia de ideas, y realizar entre los estudiantes un
diagramasobre laformaen que secomunican lashormonas.

Solicitar a los estudiantes una investigacin documental sobre los
problemas metablicos relacionados con el sistema endocrino (diabetes
mellitus, gigantismo, estrs crnico, etc.), identificando las principales
glndulasy hormonassegregadasy su accin.
Comprender que las clulas se comunican mediante
sustanciasqumicasmuy especficas(hormonas).

Realizar una investigacin documental sobre los problemas
metablicosrelacionadoscon el sistemaendocrino (diabetes
mellitus, gigantismo, estrs crnico, etc.), relacionndolo
con su contexto.

Lista de cotejo para la investigacin
documental.
desempeo del estudiante.

Explicar el control hormonal de laespermatognesis, de laovognesis y del
ciclo menstrual.
-Investiga en equipo las enfermedades ms comunes asociadas al aparato
reproductor femenino y masculino relacionndolo con tu contexto.

Aplicando la tcnica de preguntas dirigidas el docente interroga a los
Elaborar un diagramadonde se muestren lasestructurasdel
vulo y el espermatozoide. Yexponer al grupo.
Realizar una investigacin agrupados en equipos sobre las
enfermedades ms comunes asociadas al aparato
reproductor femenino y masculino relacionndolo con tu
contexto.

Participarespondiendo lasinterrogantesplanteadaspor su
Lista de cotejo para el diagrama y la
investigacin.

Rubricapara el cartel.

BIOLOGA II

48 DGB/DCA/02-2011

estudiantessobre susconocimientosacercade losmtodosanticonceptivos,
haciendo nfasisen losbeneficiosy dificultadesque conllevasu empleo.
3

Solicitar a los estudiantes elaboren un trptico o un cartel agrupados en
equipossobre el uso y beneficio de losanticonceptivos.

Actividad Int egradora:
Hacer una representacin teatral en la que los personajes sean los diversos
sistemas que integran el cuerpo humano, poniendo de manifiesto sus
relacioneseimportanciaparael mantenimiento de lasalud.
profesor o profesora, resaltando los beneficios y posibles
dificultades que se presentan al utilizar diversos mtodos
anticonceptivos.

Elaborar trptico o cartel sobre el uso de anticonceptivos.

Participar propositiva y creativamente en la puesta en
escena en la que los personajes representen los diversos
sistemasdel ser humano.

participacin de los estudiantes al
responder alasinterrogantesplanteadas.

Lista de cotejo para evaluar el trptico o
cartel elaborado.

Rbrica para la representacin teatral en la
que se evalen los contenidos, creatividad,
trabajo en equipo, etc.
2
Entre otras, sepueden plantear lassiguientesinterrogantes:
Dequestcompuesto el aire querespiramos?
En qu consiste el proceso de inspiracin y expiracin?
Qu papel juegalasangre en el intercambio de oxgeno y dixido de carbono?
Con qu otro sistemacomplementasu funcin el sistemarespiratorio humano?Justifica tu respuesta.
Cmo serelacionael sistemategumentario, circulatorio y respiratorio?

3
Se propone plantear preguntascomo:
Qu sabesacercadel uso de losanticonceptivos?
Cuntostiposde anticonceptivosconoces?
Cul eslaimportanciade ellos?
En tu comunidad, culesmtodosanticonceptivosson losmsempleados?, etc.

BIOLOGA II

49 DGB/DCA/02-2011

Rol del docente
Participacomo facilitador quepromueve y orientalabsquedae integracin de informacin para responder alasinterrogantesque llevan comprender laestrecharelacin quehay
entre losdiversossistemasqueintegran el cuerpo del ser humano y losmecanismosmediante loscualesesposible mantener un equilibrio interno quepermite un estado de salud.
Material didctico
Modelosanatmicosdel ser humano y de otrosorganismos.
Esquemasimpresosde laestructuraanatmica de losdiversosaparatosque constituyen al ser humano y de otrosorganismos
Diagrama del cuerpo humano paraque el alumnado puedaidentificar losdiferentestejidosque lo conforman.
Cuadroscomparativosparaser llenadospor lasy losestudiantesrelacionadoscon lostiposde msculo, as como paralostiposde hueso.
Cuestionario sobre el sistemamsculo esqueltico.
Cuadro de doble entradaparadiferenciasy similitudesentre ser humano y otrosorganismosrelacionadoscon losaparatosdigestivos y lossistemascirculatorios.
Diagramasdel sistemarespiratorio, urinario y reproductor paraque seidentifiquen susconstituyentes.

http:/ / josmapell.wordpress.com/ 2008/ 09/ 30/ videos-aparato-locomotor/ .
http:/ / video.google.com/ videoplay?docid=2462244099418401004#
http:/ / www.youtube.com/ watch?v=ccLXp_mVZf4.http:/ www.dail. motion.com/ video/ x7b3g6_sistemanervioso de lascucarachas_School.

BIOLOGA II

50 DGB/DCA/02-2011

BSICA:
AUDESIRK, T. et al.( 2004). Biologa. Anatoma y fisiologa animal. Mxico. Pearson Prentice Hall.
STARR, C. (2008). Biologa. Launidad y la diversidad de lavida. Mxico. CENGAGELearning

COMPLEMENTARIA

VZQUEZ, R., Biologa II Serie int egral por competencias. (2011)Mxico. Editorial Ptria
ELECTRNICA:
Imgenesdel cuerpo humano, (Web en lnea)
http:/ / imagenesdeanatomia.blogspot.com/ 2007/ 10/ sistema-reproductor-masculino-y_3910.html
Biologaen internet [Web en lnea],
http:/ / biologia-en-internet.com/
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http:/ / benitosyma.blogspot.com/ 2008/ 06/ sistema-tegumentario.html
http:/ / www.youtube.com/ watch?v=pAMHpowZwzE
http:/ / www.salonhogar.net/ Enciclopedia/ Conoce_tu_cuerpo/ Sistema_muscular/ indice.htm
http:/ / www.educaplus.org/ play-60-Sistema-muscular.html
video: http:/ / www.youtube.com/ watch?v=VItfu1hME0Q
video: http:/ / www.youtube.com/ watch?v=pAMHpowZwzE
video: http:/ / il.youtube.com/ watch?v=HptaVklstBM
BIOLOGA II

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http:/ / essa.uncoma.edu.ar/ academica/ materias/ morfo/ ARCHIVOPDF2/ UNIDAD3/ 1-Unidad3-Homeostasis_Agua%20corporal.pdf
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http:/ / www.profesorenlinea.cl/ quinto/ 5Sistemasfundamentales.htm
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52 DGB/DCA/02-2011

VI
RECONOCESA LASPLANTASCOMOORGANISMOSCOMPLEJOSDEGRAN IMPORTANCIA PARA LOS
SERESVIVOS.
4 horas
Reconoce laimportanciade lasplantasque habitan el planeta, su valor ecolgico, cultural, social, medicinal y econmico.
Identificalasprincipalesestructurasy su funcin en lasplantas
Identificalasadaptacionesde lasplantasal medio.
Valoraladiversidad en plantaspresentesen su comunidad, pasy el mundo.
Caractersticasgeneralesde lasplantas
terrestres: Nutricin, Organizacin,
Transporte, Reproduccin.
Tiposde tejidosy clulaspresentesen las
plantas: Drmico, Fundamental, Vascular
Componentesde unaplantaterrestre tpica
Beneficio del ser humano.
Importancia biolgica, cultural, social y
econmicade lasplantasen Mxico y el
mundo
Importancia de lasplantasquehabitan en el
planeta.
Fundamentaopinionessobrelosimpactosde la cienciay la tecnologaen su vidacotidiana, asumiendo consideracionesticas.
Contrastalosresultadosobtenidosen unainvestigacin o experimento con hiptesispreviasy comunicasusconclusiones.
Analizalasleyesgeneralesquerigen el funcionamiento del medio fsico y valoralasaccioneshumanasde riesgo e impacto ambiental.
Relacionalosnivelesde organizacin qumica, biolgica, fsicay ecolgicade lossistemasvivos.
objetivo.
confiabilidad.
BIOLOGA II

53 DGB/DCA/02-2011

Asume unaactitud constructiva, congruente con losconocimientosy habilidadescon losquecuentadentro de distintosequiposde
trabajo.
interdependiente.
Hacer unaPreguntadetonadora, Culesson lasplantasde la
regin msutilizadasen sushogaresy quepartesde laplantason
usadas? Yguiar unalluviade ideas.

Solicitar unainvestigacin documental con losestudiantesacerca
de ladiversidad de plantasen Mxico, as como abordar las
caractersticasgeneralesde lasplantasterrestres:
Nutricin
Organizacin
Transporte
Reproduccin
Hoja
Tallo
Raz
Flor
Fruto

Participar en la lluviade ideasacercade culesson lasplantasde
laregin msutilizadasen sushogaresy quepartesde lasplantas
son usadas?

Realizar unainvestigacin documental acercade ladiversidad de
plantasen Mxico valorando laimportanciaen su uso y ecoregin,
as como abordar lascaractersticasgeneralesde lasplantas
terrestres:
Nutricin
Organizacin
Transporte
Reproduccin
Hoja
Tallo
Raz
Flor
Fruto
Rubricade evaluacin paralainvestigacin
documental.

BIOLOGA II

54 DGB/DCA/02-2011

Propiciar el dilogo entre los estudiantes sobre la diversidad de
plantas que existen en su entorno y en el pas, sus usos e
importancia. Resaltar la prioridad que los pueblos o comunidades
indgenasde Mxico tienen con respecto al cuidado de lasplantas
y sususos(son social y culturalmente determinados).
Explicar el papel de cadauno de lostejidos presentesen las
plantas:
Drmico
Fundamental
Vascular

Participar en el dilogo de manerarespetuosa.

Elaborar un organizador grafico donde seaborde el papel
fundamental de cadauno de lostejidospresentesen lasplantas:
Drmico
Fundamental
Vascular

Bitcorapararecabar informacin.

Listade cotejo para el organizador grafico.

Con apoyo de las TICS explicar la funcin de cada estructura
presente en la hoja y las principales adaptaciones de las hojas al
medio. Ejemplos: Espinas, zarcillos, suculentas, bulbos, aciculares,
microfilia, etc.

Identificar cada estructura presente en la hoja, reconociendo la
funcin que desempea.

Organizar la informacin elaborando un cartel para explicar las
adaptacionesde lahojaen el medio.
Listade cotejo para evaluar el cartel
Organizar en equipos a los estudiantes y guiar una investigacin
documental acerca de las plantas medicinales presentes en la
regin. Puede ponerse a consideracin que el docente asigne la
planta, tomando en cuenta la poca de floracin o cosecha, para
que el montaje quede completo. Tomando en cuenta:
-Ecoregin alaquepertenece
-lostejidosque lacomponen y su funcin
-Si presentan adaptacionesal medio
-Clasificacin
Realizar una investigacin documental en equipos de trabajos
acercade lasplantasmedicinalespresentesen laregin. Tomando
en cuenta:
-Ecoregin alaquepertenece
-Lostejidosque lacomponen y su funcin
-Si presentan adaptacionesal medio
-Clasificacin
-Tipo de reproduccin
-Usos y beneficios

Rubrica de evaluacin para evaluar la
investigacin documental.

Guade observacin para evaluar el desempeo
de losestudiantes.
BIOLOGA II

55 DGB/DCA/02-2011

-Tipo de reproduccin
-Usos y beneficios

Propiciar la reflexin sobre el aspecto ecolgico, cultural, social,
medicinal y econmico de lasplanteasen el contexto, en Mxico y
en el mundo.

Reflexionar y valorar los aspectos: ecolgico, cultural, social,
medicinal y econmico de lasplantasen el contexto, en Mxico y
en el mundo.

Rol del docente
Participacomo facilitador quepromueve y orientalabsquedae integracin de informacin para responder alasinterrogantes que llevan comprender laestrecharelacin quehay entre
losdiversossistemasque integran el cuerpo del ser humano y losmecanismosmediante loscualesesposible mantener un equilibrio interno quepermite un estado de salud.
Material didctico
Imgenesen acetatoso diapositivasde lasestructurasde laplantay sustejidos
Video documental sobre laimportanciade ladiversidad de plantasanivel mundial, nacional y/ o local.

BIOLOGA II

56 DGB/DCA/02-2011

BSICA:
AUDESIRK, T. et al.( 2008). Biologa. La vidaen latierra. Mxico. Pearson Prentice Hall.
STARR, C. (2008). Biologa. La unidad y la diversidad de la vida. Mxico. CENGAGELearning

COMPLEMENTARIA
MNDEZ, M.(2010). Biologa II con enfoque en competencias. Organizacin didctica por bloques. Mxico. Editorial Bookmark.
VELZQUEZ. M. (2011). Biologa II Bachillerato. Mxico. Editorial ST.
VZQUEZ, R., Biologa II Serie integral por competencias. (2011)Mxico. Editorial Ptria.

BIOLOGA II

57 DGB/DCA/02-2011

INFORM ACIN DE APOYO PARA EL DOCENTE

Los siguientes docum entos los podr localizar en www.dgb.sep.gob.mx

Lineamientos de Evaluacin del Aprendizaje: http://www.dgb.sep.gob.mx/portada/lineamientos_evaluacion_aprendizaje_082009.pdf
Ejem plos de rubrica, lista de cotejo y gua de observacin:

BIOLOGA II

58 DGB/DCA/02-2011

ANEXOS

RUBRICA PARA LA EVALUACIN DEL COMIC SOBRE LA MEIOSIS

BIOLOGA II

59 DGB/DCA/02-2011

RUBRICA DEEVALUACIN PARA LA INVESTIGACIN DOCUMENTAL
Nombredel estudiante: ________________________________________
CATEGORA 4 3 2 1
Organizacin Lainformacin estmuy bien organizadacon
prrafosbien redactadosy con subttulos.
Lainformacin estorganizadacon prrafos
bien redactados.
Lainformacin estorganizada, pero
losprrafosno estn bien redactados.
Lainformacin proporcionadano pareceestar
organizada.
Redaccin No hay erroresdegramtica, ortografao
puntuacin.
Casi no hay erroresdegramtica, ortografa
o puntuacin.
Unospocoserroresdegramtica,
ortografao puntuacin.
Muchoserroresdegramtica, ortografao
puntuacin.
Calidad de
Informacin
Lainformacin estclaramenterelacionadacon
el temaprincipal y proporcionavariasideas
secundariasy/ o ejemplos.
Lainformacin darespuestaalaspreguntas
principalesy 1-2ideassecundariasy/ o
ejemplos.
Lainformacin darespuestaalas
preguntasprincipales, pero no dadetalles
y/ o ejemplos.
Lainformacin tienepoco o nadaquever con
laspreguntasplanteadas.
Fuentes Todaslasfuentesdeinformacin y lasgrficas
estn documentadasy en el formato deseado.
Todaslasfuentesdeinformacin y las
grficasestn documentadas, pero unas
pocasno estn en el formato deseado.
Todaslasfuentesdeinformacin y
grficasestn documentadas, pero
muchasno estn en el formato deseado.
Algunasfuentesdeinformacin y grficasno
estn documentadas.
Diagramase
Ilustraciones
Losdiagramaseilustracionesson ordenados,
precisosy aaden al entendimiento del tema.
Losdiagramaseilustracionesson precisosy
aaden al entendimiento del tema.
Losdiagramaseilustracionesson
ordenadosy precisosy algunasveces
aaden al entendimiento del tema.
Losdiagramaseilustracionesno son precisoso
no aaden al entendimiento del tema.
Uso de laInternet Usacon xito enlacessugeridosdelaInternet
paraencontrar informacin y navegaatravsde
lossitiosfcilmentey sin asistencia.
Puedeusar enlacessugeridosdelaInternet
paraencontrar informacin y navegaa
travsdelossitiosfcilmentey sin
asistencia.
Puedeusar ocasionalmenteenlaces
sugeridosdelaInternet paraencontrar
informacin y navegaatravsdelos
sitiosfcilmentey sin asistencia.
Necesitaasistenciao supervisin parausar los
enlacessugeridosdelaInternet y/ o navegar a
travsdelossitios.
BIOLOGA II

60 DGB/DCA/02-2011

Lista de cotejo para boletn escolar ilustrado.
Criterios Si No
Seempeaen hacer lasactividadesasignadasasusejercicios.
Secomunicay reparteactividadesprcticasparallevar abuen trmino susejercicios
Portada: Cuentacon encabezado, nombredelaasignatura, ttulo del trabajo, nombredelosintegrantesdel equipo, nombredel facilitador,
lugar y fecha.

Cuidadesu ortografay no cometemsdetreserrores
El 90%desu trabajo escorrecto eincluye: Losagentesmutgenosmscomunesen nuestro ambiente, susefectos y prevencin.
Editorial: Tipo deletra, Arial, tamao, 12, mrgenes, 2.5 general, interlineado, 13puntos, espacio entreprrafosanterior y posterior, 6
puntos.

Su reportecuentacon presentacin, ndicey paginacin.
Entregasu trabajo puntualmente
Puntaje total
Puntaje mximo

BIOLOGA II

61 DGB/DCA/02-2011

Rubrica para evaluar Reporte de Prctica de Laboratorio

Sobresaliente Bueno Regular Deficiente
(90-100) (79- 89) (60-78) (59 0)
Organizacin y estructura
del reporte.
Lainformacin estmuy bien organizadacon
prrafosbien redactadosy con subttulos.
Lainformacin estorganizadacon
prrafosbien redactados.
Lainformacin estorganizada, pero los
prrafosno estn bien redactados.
Lainformacin proporcionada
no pareceestar organizada.
Calidad de Informacin
proporcionada en la
introduccin y marco
terico.
Lainformacin estclaramenterelacionadacon
el temaprincipal y proporcionavariasideas
preguntasprincipalesy 1-2ideas
preguntasprincipales, pero no da
detallesy/ o ejemplos.
Lainformacin tienepoco o
nadaquever con laspreguntas
planteadas.
Redaccin No hay erroresdegramtica, ortografao
puntuacin.
Casi no hay erroresdegramtica,
Unospocoserroresdegramtica,
Muchoserroresdegramtica,
Materialesy
procedimientos
Describeel material queutiliz en laprcticay
deformabrevedescribelo desarrollado.
No describeel material queutiliz en la
prcticay describeen formabrevelo
realizado.
Describeel material queutiliz en la
prcticapero no describelo realizado.
No describeel material que
utiliz en laprcticay tampoco
describelo realizado.
Diagramase Ilustraciones Seincluyediagramasclarosy precisosque
facilitan lacomprensin del experimento. Los
diagramasestn etiquetadosdeunamanera
ordenaday precisa.
Seincluyediagramasqueestn
etiquetadosdeunamaneraordenaday
precisa.
Seincluyediagramasy stosestn
etiquetados.
Faltan diagramasimportanteso
faltan etiquetasimportantes.
Interpretacin de
resultado y Conclusiones
El alumno concluyecon argumentos, basadosen
lainterpretacin delosresultados
experimentalesobtenidosy su encuadreterico.
El alumno presentaunabuena
conclusin pero no presenta
argumentos.
El alumno presentaunaconclusin
deficienteen dondeno proporciona
ningn argumento.
El alumno no tieneconclusin o
no tienenadaquever con el
temaatratar.
Referenciasbibliogrficas Todaslasreferenciasbibliogrficasy lasgrficas
estn documentadasy en el formato deseado.
Todaslasreferenciasbibliogrficasy las
grficasestn documentadas, pero unas
pocasno estn en el formato deseado.
Todaslasreferenciasbibliogrficasy
grficasestn documentadas, pero
muchasno estn en el formato deseado.
Algunaslasreferencias
bibliogrficasy grficasno
estn documentadas.

BIOLOGA II

62 DGB/DCA/02-2011

GUA DEOBSERVACIN PARA PARTICIPACIN EN PRCTICA DELABORATORIODEBIOLOGA.
Bloque: Tema: Asignatura: Biologa
Nombre de laPrctica
Nombre del Docente:
Fecha: Grupo: Equipo:

No. Del equipo 1 2 3 4 5 6

S No S No S No S No S No S No TOTAL
1. Demostr responsabilidad al traer losmaterialessolicitados.
2. Demostr compromiso al traer copiadelaprcticay haberlaledo previamente.
3. Siguieron losprincipiosdeseguridad marcadospor el profesor paralarealizacin delaprctica.
4. Contribuy con opinionesy experienciaspersonalesdurantelarealizacin delaprctica.
5. Fueproactivo durantelarealizacin delaactividad y propici un ambientedetrabajo
cooperativo.
6. Labor en un ambientederespeto y toleranciaasuscompaeros.
7. Relacion losconceptosvistosen clasecon el temadelaprctica.
8. Al finalizar laprcticadejaron limpiael readetrabajo.
9. Seobtienen resultadosptimosy realizan diversasobservaciones.
10. Concluyecorrectamentelaprcticarevisando susresultadosobtenidos, lo aprendido y lo
investigado.
TOTAL

Nota: Cada s se evala con un valor de un punto.
BIOLOGA II

63 DGB/DCA/02-2011

Rbrica para evaluar trabajo de investigacin
Categora Excelente Satisfactorio Satisfactorio con
recomendaciones
Necesitas mejorar
Calidad de
informacin
La informacin est
claramente relacionada
La informacin da respuesta a
laspreguntas
correspondientes.
La informacin requerida no
contiene todoslos
elementossolicitados.
La informacin tiene poco o nada que ver
con lo solicitado.
Organizacin La informacin est muy bien
organizada.
La informacin est organizada
con pocosdatosfaltantes.
La informacin est
desordenada.
La informacin no parece estar
organizada.
Tiempo de
entrega
La informacin requerida
cumple con lostiempos
estipulados.
Se presenta la informacin 1o
2dasdespusdel tiempo
estipulado.
Se entrega la informacin 3
o 4 dasdespusde lo
estipulado.
Se entrega la informacin despusde lo
estipulado.
Participacin
del alumno
El alumno conoce del tema. El alumno domina el tema. El alumno no domina el
tema en su totalidad.
El alumno no domina el tema.

BIOLOGA II

64 DGB/DCA/02-2011

En laactualizacin de este programade estudio participaron:
Coordinacin: Direccin Acadmica de la Direccin General del Bachillerato.
Elaborador disciplinario:
Hilda Let icia Uribe Mascorro
Preparatoria Federal Lzaro Crdenas
Asesor disciplinario:
Suemi Prez Len
Colegio de Bachilleres, Quintana Roo
Docentes que validaron el programa de estudio:
Bilogo Sacaras Carlos Cabrera Mendoza
CEB6/ 11, Mazat epec, Morelos
Dr. Uziel Curiel Garca
PREFECO, Pinotepa Nacional Oaxaca
M.G. MaraAlejandraGarcaBlanco
BIOLOGA II

65 DGB/DCA/02-2011

PREFECO2/ 110, Matamoros, Tamaulipas
Bilogo Rodolfo Gonzlez Hernndez
CEB5/ 7, Ro Grande, Oaxaca
M.C. Oscar Manuel Lzaro Jimnez
COBATABplantel 14, Jalpade Mndez, Tabasco
Dr. JorgeMarcosPatio
CEB6/ 16, Tlatlahuquitepec, Tlaxcala
Biloga Maradel Carmen Solano Lpez
COBAEV, Jalapa, Veracruz
Ingeniero Agrnomo FitotecnistaEduardo TorresSoto
PREFECO, IxtapaZihuatanejo, Guerrero.
En larevisin de este programa de estudio particip:
M a. Antonieta Gallart Nocetti

BIOLOGA II

66 DGB/DCA/02-2011

CARLOSSANTOSANCIRA
Director General del Bachillerato
PAOLA NEZ CASTILLO
Directora de Coordinacin Acadmica

Jos Mara Rico no. 221, Colonia Del Valle, Delegacin Benito Jurez. C.P. 03100, Mxico D.F.

Biologiaii2011b 130124092923 Phpapp02

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