Tecnologa

Diseo arquitectnico
Secundarias Generales










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INTRODUCCIN
En la educacin secundaria la prctica y el estudio de la tecnologa van ms all
del saber hacer de una especialidad tcnica. A travs de la asignatura de
tecnologa se pretende promover una visin amplia del campo de estudio que
considera los aspectos instrumentales de las tcnicas, sus procesos de cambio,
de gestin, de innovacin y su relacin con la sociedad y la naturaleza; adems de
la participacin social en el uso, creacin y mejora de los productos tcnicos, as
como de sus implicaciones en el entorno.
En suma, los contenidos de la asignatura de tecnologa en la educacin
secundaria se abordan desde una perspectiva humanista, para el desarrollo de un
proceso formativo sistmico y holstico que permita la creacin, aplicacin y
valoracin de la tecnologa.

I. FUNDAMENTACIN
Antecedentes
En su origen, la educacin tecnolgica en Mxico estuvo vinculada con las
actividades laborales. Surgi as la necesidad de formar a los estudiantes de
secundaria con alguna especialidad tecnolgica, en la perspectiva de su
consecuente incorporacin al mbito laboral. El carcter instrumental de estas
actividades era pertinente en el contexto nacional del momento, donde el
desarrollo de los procesos industriales requera de personas con conocimientos y
habilidades tcnicas sobre diversos aspectos laborales.
Tradicionalmente la educacin tecnolgica se ha orientado hacia una formacin
para el trabajo, y entre sus referentes disciplinarios se encuentra una concepcin
de tecnologa limitada a la aplicacin de los conocimientos cientficos. Esta forma
de concebir a la Educacin Tecnolgica en el nivel de secundaria tuvo relevancia
en funcin del desarrollo histrico del pas y los contextos regionales y locales.
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Durante la reforma de la educacin secundaria de 1993, no se formularon
programas de estudio para la educacin tecnolgica. Sin embargo en la modalidad
de secundarias generales, se realizaron algunas modificaciones, las cuales
incorporaron nuevos componentes curriculares como: enfoque, finalidades,
objetivo general, lineamientos didcticos y elementos para la evaluacin y
acreditacin que se concretaron en los denominados programas ajustados;
adems se propuso la disminucin de la carga horaria de seis a tres horas a la
semana.
En la modalidad de las secundarias tcnicas se llev a cabo una renovacin
curricular en 1995. En este modelo hubo un avance importante al incorporar el
concepto de cultura tecnolgica y seis ejes como parte de los componentes que
respondieron a la actualizacin pedaggica de la asignatura. El planteamiento se
caracteriz por ofrecer a los estudiantes elementos bsicos para la comprensin,
eleccin y utilizacin de medios tcnicos y el desarrollo de procesos. En esta
modalidad, se propusieron cargas horarias diferenciadas de 8, 12 y 16 horas
semanales de clase para los diferentes mbitos tecnolgicos definidos en su
modelo curricular.
Para la modalidad de telesecundaria, en el 2001 se incorpor un nuevo material
de Tecnologa para primer grado. La propuesta estableci opciones para abordar
la tecnologa en los mbitos de salud, produccin agropecuaria, social, cultural y
ambiental, que permitieran conocer, analizar y responder a las situaciones
enfrentadas en los contextos rurales y marginales, sitios en donde se ubican la
mayora de las telesecundarias. Sin embargo los trabajos de renovacin de
materiales educativos quedaron inconclusos.
An con todos los esfuerzos realizados por cada modalidad, es necesario llevar a
cabo la actualizacin de la asignatura de Tecnologa en el nivel de educacin
secundaria, con el propsito de incorporar los avances disciplinarios, pedaggicos
y didcticos, en congruencia con las nuevas necesidades formativas de los
alumnos y las dinmicas escolares. De esta manera se define un marco
conceptual y pedaggico comn para las diferentes modalidades del nivel de
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secundaria que permita incorporar componentes acordes a las necesidades
educativas de los contextos donde se ofertan los servicios educativos del nivel.
La tecnologa como actividad humana
A lo largo de la historia el ser humano ha intervenido y modificado el entorno, para
lo cual ha reflexionado sobre:
La necesidad a satisfacer y el problema a resolver.
La relacin entre sus necesidades y el entorno.
El aprovechamiento de los recursos naturales.
Las capacidades corporales y cmo aumentarlas.
Las estrategias para realizar acciones de manera ms rpida, sencilla y
precisa.
Las consecuencias de su accin, para s mismo y para el grupo al que
pertenece.
Las formas de organizacin social.
La manera de transmitir y conservar el conocimiento tcnico.
Estos aspectos han posibilitado la creacin de medios tcnicos, la capacidad para
desarrollarlos es una construccin social, histrica y cultural. Los medios tcnicos
se caracterizan por su relacin con el entorno natural y expresan el uso ordenado
y sistematizado de los diferentes saberes que operan en la solucin de problemas
de distinta naturaleza.
El desarrollo de medios tcnicos es un proceso social, en tanto es una
construccin colectiva que requiere de la organizacin y el acuerdo poltico,
econmico e ideolgico del grupo o grupos que intervienen. Es un proceso
histrico, porque responde al desarrollo continuo de los pueblos en el tiempo,
transformando las formas y los medios de intervencin en la naturaleza.
Tambin es un proceso cultural porque se expresa en las diversas relaciones que
los seres humanos establecen con los aspectos social, natural, material y
simblico; es decir, las formas en las que se construyen, transmiten y desarrollan
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los saberes, los valores y las formas de organizacin social, los bienes materiales
y los procesos de creacin y transformacin para la satisfaccin de necesidades.
La Tecnologa se ha configurado en un rea especfica del saber con un cuerpo de
conocimientos propio. En sta, se articulan acciones y conocimientos de tipo
descriptivo (sobre las propiedades generales de los materiales, caractersticas de
las herramientas, informacin tcnica) y de tipo operativo o procedimental
(desarrollo de procesos tcnicos, manipulacin de herramientas y mquinas, entre
otros).
Los conocimientos de diversos campos de las ciencias sociales y naturales, se
articulan en el rea de tecnologa y se resignifican segn los distintos contextos
histricos, sociales y culturales para el desarrollo de procesos y productos
tcnicos.

El concepto de tcnica y tecnologa en la asignatura
En la asignatura de Tecnologa la tcnica es el proceso de creacin de medios o
acciones instrumentales, estratgicas y de control para satisfacer necesidades e
intereses, que incluyen formas de organizacin y gestin, as como los
procedimientos para utilizar herramientas, instrumentos y mquinas.
Como construccin social e histrica, la tcnica cambia y se nutre constantemente
en una relacin indisoluble entre teora y prctica, mediante el acopio permanente
de informacin que posibilita la innovacin tecnolgica.
La tecnologa por su parte, se entiende como el campo que se ocupa del estudio
de la tcnica, as como la reflexin sobre los medios, las acciones y sus
interacciones con el contexto natural y social. Desde esta concepcin, la
tecnologa lleva implcita una profunda funcin social que permite comprender e
intervenir en los procesos tcnicos para procurar mejorar la calidad de vida de la
poblacin de manera equitativa.
Por ello la asignatura de Tecnologa es un espacio educativo orientado a la toma
de decisiones para estudiar y construir alternativas de solucin a problemas
tcnicos que se presentan en su contexto social y natural.
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La importancia de la educacin tecnolgica
Desde hace varias dcadas se ha puesto en marcha en diversos pases la
incorporacin de la educacin tecnolgica en los programas de estudio de
educacin bsica, proponiendo mejoras en la definicin de su objeto de estudio y
de sus propsitos educativos.
La incorporacin de la educacin tecnolgica en los programas escolares est
fundamentada en la relevancia que tiene en las esferas econmica, sociocultural y
educativa:
En el sector econmico destaca el papel de los conocimientos tcnicos en
los procesos productivos, como motor de desarrollo y por su importancia en
la preparacin de los jvenes para la vida y el trabajo.
En el mbito sociocultural se pretende que las personas e instituciones
sean conscientes de sus actos, as como de las implicaciones que sus
decisiones e intervenciones tienen en relacin con las actividades
tecnolgicas, tanto para la sociedad como para la naturaleza. En este
mbito se pone nfasis en la adquisicin y generacin de saberes o
experiencias que impactan y caracterizan los modos de vida, la cultura y la
identidad de los grupos sociales.
En el mbito educativo la tecnologa es un medio que contribuye al
desarrollo de las capacidades de las personas y a su reconocimiento como
creadores y usuarios de los procesos y productos tcnicos. En este mbito
se pretende que los alumnos adquieran una cultura tecnolgica para
comprender e intervenir en procesos y usar productos tcnicos de manera
responsable.
La visin sistmica en la asignatura de Tecnologa
Los temas y problemas propios de la actividad tecnolgica estn relacionados con
la vida y en el entorno de los seres humanos, lo que exige una aproximacin que
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articule distintos aspectos y conocimientos, es decir, se requiere de una visin
sistmica.
Un sistema es una totalidad percibida cuyos elementos se organizan, interactan y
se afectan recprocamente a lo largo del tiempo y operan con un propsito comn.
En este contexto, la asignatura de Tecnologa se concibe como un espacio
integrador de saberes, en tanto se interrelacionan con diferentes aspectos de la
tcnica, la naturaleza y la sociedad.
La visin sistmica permite a los alumnos aproximarse a la comprensin e
intervencin de la realidad para analizar los objetos tcnicos y las interacciones
que se establecen entre la innovacin tcnica, los aspectos sociales y naturales,
de manera que puedan intervenir de forma responsable e informada en el mundo
tecnolgico actual y futuro.
A continuacin se muestra un esquema que representa la visin sistmica para el
estudio de la Tecnologa, donde se observa la interaccin entre la tcnica, la
sociedad y la naturaleza.

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II. FORMACIN TECNOLGICA BSICA

Para la definicin de la Formacin Tecnolgica Bsica, se consideran diversas
posturas. Por un lado la alfabetizacin tecnolgica que se da en tres niveles, el
primero refiere al usuario inteligente, donde los alumnos comprenden las
herramientas, conocen sus lgicas del funcionamiento y desarrollan las
habilidades para el uso de las herramientas. El segundo, denominado de las
personas lcidas, crticas y responsables, donde los alumnos comprenden las
lgicas del desarrollo y la extensin de las nuevas tecnologas, la articulacin de
los factores econmicos y sociales con los tcnicos como motor de la innovacin.
El tercero, denominado creativo eficaz, donde los alumnos realizan proyectos
tcnicos, organizan la produccin de bienes y servicios, disean y llevan a cabo
instrumentos tcnicos, y desarrollan una inteligencia convergente y divergente.
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Por otra parte la cultura tecnolgica permite que los alumnos desarrollen hbitos
de pensamiento racional, dominen reglas de operacin de las tcnicas; respeten
valores, tanto los intrnsecos: eficiencia, eficacia de productos y procesos tcnicos,
as como los valores extrnsecos propios de la cultura y la sociedad, adems de
que los alumnos desarrollen una actitud crtica,
Estos aspectos se concretan en la Formacin Tecnolgica Bsica que orienta y
define los propsitos, competencias y aprendizajes esperados de la asignatura de
Tecnologa. La Formacin Tecnolgica Bsica se compone por:
El saber, se expresa en las diversas alternativas de los procesos de diseo
e innovacin tecnolgica, para lo cual los alumnos parten de sus saberes
previos, movilizan y articulan conocimientos tcnicos y de otras asignaturas.
El saber hacer, se expresa en el uso de los mtodos propios del campo de
estudio, en el manejo de diferentes clases de tcnicas y la conformacin de
sistemas tcnicos para el desarrollo de proyectos que permitan satisfacer
necesidades e intereses.
El saber ser, se manifiesta en la toma de decisiones e intervencin
responsable e informada para la mejora de la calidad de vida, as como la
prevencin de los impactos ambientales y sociales en los procesos
tcnicos.
Con lo anterior se busca alcanzar el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica y
agregar valor y posibilidades al proceso educativo mediante la articulacin de
contenidos con las diversas asignaturas del mapa curricular en la formacin
integral de los estudiantes de la educacin secundaria.
Propsitos de la asignatura de Tecnologa
El estudio de la tecnologa en la educacin secundaria deber promover en los
alumnos los siguientes propsitos:
1. Identificar y delimitar problemas de ndole tcnico a fin de plantear
soluciones creativas que respondan a situaciones imprevistas para
desarrollar mejoras a las condiciones de vida actual y futura.
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2. Promover la puesta en prctica y fortalecimiento de hbitos responsables
en el uso y creacin de productos a travs de la valoracin de sus efectos
sociales y naturales a fin de lograr una relacin armnica entre la sociedad
y la naturaleza.
3. Disear, construir y evaluar procesos y productos; conocer y emplear
herramientas y mquinas segn sus funciones, as como manipular y
transformar materiales y energa, con el fin de satisfacer necesidades e
intereses; como base para la comprensin de los procesos y productos
tcnicos creados por el ser humano.
4. Reconocer los aportes de los diferentes campos de estudio, as como
valorar los conocimientos tradicionales, como medios para la mejora de
procesos y productos, mediante la puesta en marcha de acciones y la
seleccin de conocimientos de acuerdo con las finalidades establecidas.
5. Planear, gestionar y desarrollar proyectos tcnicos que permitan el
desarrollo del pensamiento divergente y la integracin de conocimientos,
as como la promocin de valores y actitudes relacionadas con la
colaboracin, la convivencia, el respeto, la curiosidad, la iniciativa, la
creatividad, la autonoma, la equidad y la responsabilidad.
6. Analizar las necesidades e intereses que impulsan el desarrollo tcnico y
cmo impacta en las formas de vida, la cultura y las formas de produccin
para intervenir de forma responsable en el uso y creacin de productos.
7. Identificar, describir y evaluar las implicaciones de los sistemas tcnicos y
tecnolgicos en la sociedad y la naturaleza, para proponer diversas
alternativas en congruencia con los principios del desarrollo sustentable.

Competencias para la asignatura de Tecnologa
En la actualidad existen nuevas formas de interaccin e intercambio entre las
personas y las organizaciones, caracterizadas por la vertiginosa velocidad con que
se genera y comunica el conocimiento, las innovaciones tcnicas y sus impactos
en la economa, la sociedad y la naturaleza. Por ello es imprescindible contar con
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nuevos conocimientos y habilidades para desempearse y adaptarse a estos
cambios y afrontar de mejor manera la vida personal y social.
A fin de atender estas nuevas necesidades el Plan de Estudios 2006 establece el
Perfil de Egreso de la Educacin Bsica, el cual describe competencias para la
vida, como un referente para orientar los procesos educativos.
La asignatura de Tecnologa retoma estas orientaciones para el desarrollo de los
programas de estudio. Las competencias se consideran como intervenciones de
los alumnos, para afrontar situaciones y problemas del contexto personal, social,
natural y tecnolgico. Esta definicin nos orienta a entender que las competencias
se caracterizan por:
Integrar diferentes tipos de conocimiento: disciplinares, procedimentales,
actitudinales y experienciales.
Movilizar de forma articulada conocimientos para afrontar diversas situaciones.
Posibilitar la activacin de saberes relevantes segn la situacin y contexto.
Es importante sealar que las competencias se desarrollan y convergen
constantemente cuando los alumnos afrontan diversas situaciones de ndole
tcnico. As, dependiendo de las caractersticas de dichas situaciones, las
competencias se integran de manera distinta.












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Integracin de las cuatro competencias de la asignatura de Tecnologa.



A continuacin se describen las competencias de la asignatura que permitirn
disear y desarrollar las situaciones de aprendizaje en el laboratorio de
Tecnologa.

Intervencin
Esta competencia implica que los alumnos tomen decisiones responsables e
informadas al crear y mejorar procesos y productos, as como al utilizar y consumir
bienes y servicios.
A travs de esta competencia los alumnos buscan informacin, describen y
comparan productos y servicios, con base en criterios de eficiencia, eficacia y
desarrollo sustentable, para tomar decisiones orientadas a la mejora de su calidad
de vida y la de su comunidad.

Participan en el desarrollo de proyectos tcnicos, a partir de la implementacin de
acciones estratgicas, instrumentales y de control, en las cuales ponen en juego
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conocimientos, habilidades y actitudes para generar, disear y usar productos y
servicios, tomando en cuenta las posibles implicaciones sociales y naturales.
En esta competencia los alumnos conocen y describen las relaciones entre los
procesos tcnicos, la naturaleza y la sociedad; previenen impactos no deseados y
proponen diversas alternativas de desarrollo tcnico para la satisfaccin de
necesidades e intereses en diferentes contextos.

Resolucin de problemas
Esta competencia implica que los alumnos identifiquen, caractericen y expliquen
situaciones que limiten la satisfaccin de necesidades e intereses, y representen
retos intelectuales. En este proceso movilizan conocimientos, habilidades y
actitudes para proponer alternativas de solucin que permitan la mejora de
procesos, productos y servicios, considerando sus efectos naturales y sociales.
Los alumnos observan, registran aspectos de la situacin a afrontar y comparan
sucesos de su regin; describen las condiciones naturales y sociales en las que se
presenta la situacin, as como las limitaciones y oportunidades que se
constituyen como requerimientos para satisfacer las necesidades e intereses.
Establecen las relaciones entre los elementos que originan dicha situacin y sus
consecuencias, como punto de partida para la generacin de diversas alternativas
de solucin.
En esta competencia los alumnos buscan informacin, discuten, argumentan,
toman postura y logran acuerdos sobre sus propuestas de solucin, para
seleccionar la alternativa ms pertinente que responda a la situacin y satisfaga
las necesidades o intereses que le dieron origen.

Diseo
Esta competencia implica que los alumnos movilicen conocimientos, habilidades y
actitudes para prefigurar diversas y nuevas propuestas, representarlas
grficamente y ejecutarlas, a fin de resolver problemas y satisfacer necesidades e
intereses en un espacio y tiempo determinado.
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Los alumnos desarrollan la solucin seleccionada, mediante la bsqueda y uso de
informacin, toman en cuenta conocimientos tcnicos, experiencias,
requerimientos y condiciones del contexto, las cuales se incorporan a la imagen
objetivo de la situacin a cambiar o problema a resolver.
A travs de esta competencia los alumnos utilizan lenguaje tcnico para
representar y comunicar las caractersticas de su prefiguracin, e identifican
materiales, energa, informacin, medios tcnicos, tcnicas a emplear, entre otros,
para evaluar su factibilidad y viabilidad a fin de ejecutarla.
Durante el proceso de ejecucin, los alumnos crean modelos, prototipos y
proponen simulaciones como medios para evaluar la funcin y su relacin con la
necesidad o inters que le dio origen. Realizan mejoras a los procesos y productos
a partir de criterios de ergonoma, esttica y desarrollo sustentable.

Gestin
A travs de esta competencia los alumnos planean, organizan y controlan
procesos tcnicos para lograr los fines establecidos, tomando en cuenta los
requerimientos definidos y su relacin con las necesidades e intereses en un
contexto determinado.
En esta competencia los alumnos establecen secuencias de sus acciones en
tiempos definidos para la ejecucin de los procesos tcnicos que permiten
elaborar productos o generar servicios; consideran costos, medios tcnicos,
insumos y participantes, as como criterios de eficiencia y eficacia para
desarrollarlos.
As mismo, los alumnos ordenan y distribuyen los diferentes recursos con los que
cuentan; definen las funciones de los participantes de acuerdo a las caractersticas
del servicio a generar o producto a elaborar, con base en los criterios del
desarrollo sustentable. Adems, llevan a cabo el seguimiento de las acciones a
realizar y evalan finalidades, resultados y consecuencias de las diferentes fases
del proceso, para la toma de decisiones orientadas a la mejora de procesos,
productos y servicios.
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Con estas competencias se busca contribuir a alcanzar el Perfil de Egreso de la
Educacin Bsica y agregar valor y posibilidades al proceso educativo, mediante
la articulacin de contenidos con las diversas asignaturas del mapa curricular de
educacin secundaria.
III. ENFOQUE PEDAGGICO

El enfoque pedaggico de esta asignatura pretende promover el estudio de los
aspectos instrumentales de la tcnica, sus procesos de cambio, de gestin, de
innovacin y su relacin con la sociedad y la naturaleza para la toma de
decisiones en contextos diferentes. Ello implica analizar y poner en prctica cmo
el ser humano en sociedad resuelve sus necesidades y atiende sus intereses; qu
tipo de saberes requiere y cmo los utiliza; a qu intereses e ideales responde, y
cules son los efectos del uso de esos saberes en la sociedad, la cultura y la
naturaleza. As como reconocer que los temas y problemas de la tecnologa estn
relacionados con la vida y el entorno de los alumnos.
Para concretar y alcanzar los propsitos de la asignatura se pretende que los
alumnos desarrollen procesos tcnicos, resuelvan problemas y participen
activamente en el desarrollo de proyectos como prcticas educativas
fundamentales, con la finalidad de satisfacer necesidades e intereses personales y
colectivos.

La enseanza de la tecnologa
La asignatura de Tecnologa no puede ser entendida nicamente como la
coleccin de herramientas o mquinas en general. Tampoco se identifica
exclusivamente con los conocimientos prcticos o tericos que puedan sustentar
el trabajo en algn campo tecnolgico o aquellos que la tecnologa contribuya a
construir.
Los nuevos programas de estudio de la asignatura de Tecnologa se fundamentan
en una actualizacin disciplinaria y pedaggica, como un espacio curricular que
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considera tres dimensiones para distinguir e integrar diferentes aproximaciones
para su estudio:
La primera dimensin es la llamada educacin para la tecnologa, centrada
principalmente en los aspectos instrumentales de la tcnica que favorecen
el desarrollo de las inteligencias lgico-matemticas y corporal-kinestsicas.
La segunda dimensin es la denominada educacin sobre la tecnologa,
centrada en los contextos culturales y organizativos que promueve el
desarrollo de las inteligencias personales y lingsticas.
Por ltimo, la educacin en tecnologa, es decir, una concepcin que
articula los aspectos instrumentales, de gestin y culturales con nfasis en
la formacin de valores, que permite el desarrollo de las inteligencias
mltiples y relaciona a la educacin tecnolgica con las dos dimensiones
previamente descritas y con una visin sistmica de la tecnologa. La
educacin en tecnologa permite el desarrollo de habilidades cognitivas,
instrumentales y valorativas.
La educacin para la tecnologa est centrada en lo instrumental y pone el acento
en el saber hacer. La educacin sobre la tecnologa relaciona los procesos
tcnicos con los aspectos contextuales. La educacin en tecnologa, hace nfasis
en los niveles sistmicos; es decir, analiza los objetivos incorporados a los propios
sistemas tcnicos referidos a valores, necesidades e intereses, la valoracin de
sus resultados, la previsin de riesgos o consecuencias nocivas para el ser
humano o la naturaleza, el cambio social y los valores culturales asociados a la
dinmica de los diversos campos tecnolgicos.
El diseo curricular de la asignatura de Tecnologa considera las tres dimensiones
para la enseanza de la tecnologa: educacin para, sobre y en tecnologa, e
incluye las consideraciones de carcter instrumental, cognitivo y sistmico como
elementos estratgicos que definen los propsitos generales, las competencias y
los aprendizajes esperados.
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Para apoyar el trabajo de los docentes de la asignatura de Tecnologa en el anexo
II del presente documento se proponen las orientaciones didcticas generales y en
particular el trabajo con proyectos que podrn orientar y facilitar el trabajo docente
en el abordaje de los contenidos de la asignatura de Tecnologa.

Elementos para el desarrollo de las prcticas educativas
La asignatura de tecnologa considera para el desarrollo del proceso educativo, los
siguientes elementos:
El contexto social. Debido a que los aspectos locales, regionales e
histricos influyen en la eleccin de una alternativa tcnica, se pretende que
los alumnos visualicen las causas sociales que favorecen la creacin de
productos, el desarrollo de procesos tcnicos y la generacin de servicios,
as como las consecuencias que dichos cambios tcnicos originan en la
vida del ser humano y en la naturaleza.
La diversidad cultural y natural. Las condiciones de nuestro pas brindan
mltiples ejemplos de cmo resolver un problema, y de los efectos en las
formas de vida derivadas de dicha eleccin. El uso de tcnicas debe tomar
en cuenta el entorno natural y cultural de una regin en particular, con el
propsito de que los alumnos comprendan que el uso de determinados
medios tcnicos supone el conocimiento de los intereses, las finalidades,
las implicaciones y las medidas precautorias.
La equidad en el acceso al conocimiento tecnolgico. Es necesario
promover la participacin en el uso de bienes y servicios, as como en los
procesos de desarrollo tcnico. La equidad tiene que ver con la
construccin y promocin de mecanismos y espacios de toma de
decisiones informadas y responsables, en las que los alumnos conozcan
las implicaciones que pueden tener las creaciones tcnicas para los
diversos grupos sociales, y asuman el compromiso de facilitar el acceso y
los beneficios a los sectores sociales menos favorecidos.
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La equidad de gnero. Tradicionalmente se ha pensado que los alumnos de
gnero masculino deben encaminar sus intereses a nfasis de campo en
los que se prev puedan desarrollar mejor sus capacidades de gnero,
segn los roles establecidos, como carpintera e industria de la madera,
diseo y mecnica automotriz, mquinas herramientas y sistemas de
control, diseo de estructuras metlicas, entre otros. En el mismo sentido,
se piensa que la eleccin de las alumnas debe estar dirigida hacia
actividades estereotipadas con relacin a su gnero como confeccin del
vestido e industria textil, preparacin y conservacin de alimentos, esttica
y salud corporal, entre otros.
El programa de la asignatura de Tecnologa pretende promover la equidad
de gnero. Por lo tanto, la eleccin del nfasis de campo a estudiar por
parte de alumnos debe estar guiada fundamentalmente por sus intereses y
aspiraciones personales por encima de la visin tradicional. En este sentido,
el docente deber participar activamente en la atencin de estos intereses y
aspiraciones considerando la oferta educativa de la asignatura en el plantel
y, en caso necesario, solicitar los apoyos institucionales para lograr que los
alumnos participen en el estudio de los nfasis de campo con igualdad de
oportunidades.
Seguridad e Higiene. La seguridad e higiene en el laboratorio de Tecnologa
abarcan una serie de normas, generales y particulares encaminadas a
evitar los accidentes y enfermedades en los alumnos y profesores. Los
accidentes son causados por situaciones que en la mayora de los casos se
pueden prever, sin embargo existen otros que son aleatorios. Si se
investigan las causas de su origen, se llegar a la conclusin de que se han
producido por la conducta imprudente de una o ms personas, o por la
existencia de condiciones peligrosas, casi siempre previsibles en el
laboratorio de Tecnologa.
La seguridad y la higiene en la asignatura de Tecnologa deben
considerarse como propsito de aprendizaje. En este sentido, los docentes
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deben poner nfasis en la importancia del cuidado y seguridad de los
alumnos, as como del equipo con el que cuenta el laboratorio de
Tecnologa. Tambin es recomendable que este tema se retome a lo largo
del trabajo de los bloques junto con los alumnos para reiterar las
indicaciones y lineamientos bsicos que contribuyen a la promocin de la
seguridad e higiene en el estudio de los nfasis de campo.
Los mtodos en Tecnologa
Los mtodos de trabajo en Tecnologa tienen mucho en comn con los mtodos
en otros mbitos disciplinarios, sin embargo su identidad est determinada por las
prcticas sociales o hechos concretos, de ah que el mtodo de anlisis sistmico
y el mtodo de proyectos sean empleados como los principales, sin embargo
existen otros que son propios de la Tecnologa, y tienen pertinencia en la prctica
educativa como el anlisis de la funcin, estructural-funcional, tcnico, econmico,
entre otros, que se describen en el anexo 2.

El papel del alumno
La asignatura de tecnologa considera al alumno como actor central del proceso
educativo el cual adquiere gradualmente conciencia para regular su propio
aprendizaje.
Se propicia que el alumno de manera individual, en interaccin con sus pares y
con el docente desarrolle competencias de intervencin, resolucin de problemas,
diseo y gestin en el desarrollo de los procesos tcnicos implementados en el
laboratorio de tecnologa. De esta manera se propone que los alumnos participen
en situaciones de aprendizaje que les permitan disear y ejecutar proyectos para
resolver problemas tcnicos de su contexto.
En estos trminos es deseable que los alumnos:
Participen en las situaciones de aprendizaje de manera individual y grupal.
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Compartan sus ideas y opiniones en los dilogos, debates y discusiones
grupales propuestas, muestren disposicin al trabajo con otros, al tiempo
que argumenten sus ideas.
Desarrollen su creatividad e imaginacin en la creacin de productos y en el
desarrollo de procesos tcnicos, como respuesta a situaciones
problemticas donde el diseo es un elemento fundamental para la
implementacin de sus proyectos.
Desarrollen valores y actitudes como el respeto, la equidad, la
responsabilidad; as como el dilogo, la colaboracin, la iniciativa, la
autonoma, entre otros.
Utilicen sus competencias desarrolladas previamente, a fin de mejorarlas,
aplicarlas y transferirlas a nuevas situaciones.
Cumplan las normas de higiene y seguridad y los acuerdos establecidos
con los docentes y con sus pares para el desarrollo de las actividades
propuestas en el laboratorio de Tecnologa.
Es preciso sealar que los aspectos enunciados constituyen un referente de lo que
se espera que los alumnos logren en su proceso educativo.
As mismo, es importante considerar que los aspectos descritos acerca de lo que
se espera del alumno, deben ser objeto de un anlisis crtico por parte del profesor
y adecuarse a los contextos, necesidades e intereses de sus alumnos.
El papel del docente
Para la enseanza de la asignatura de Tecnologa, es recomendable que el
docente domine los conocimientos disciplinarios, las habilidades tcnicas y la
didctica propia de la asignatura (conocimientos sobre planeacin, estrategias
para la enseanza y tipos e instrumentos para evaluar), a fin de emplearlos en su
prctica.
El papel del docente es facilitar los aprendizajes; orientar las situaciones de
aprendizaje en el laboratorio de Tecnologa para el desarrollo de competencias;
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as como dar seguimiento al trabajo de los alumnos y evaluar junto con estos sus
logros para retroalimentarlos de manera continua.
En estos trminos es deseable que el docente:
Reconozca que el actor central del proceso educativo es el alumno, quien
regula su aprendizaje y desarrolla competencias.
Conozca los aspectos psicolgicos y sociales que le permitan comprender a
los alumnos e intervenir en el contexto donde se desarrollan las prcticas
educativas.
Promueva el trabajo colaborativo y atienda los ritmos y estilos de
aprendizaje de los alumnos mediante diferentes estrategias didcticas,
para asegurar que todos aprendan eficazmente.
Asegure la participacin equitativa del grupo, el respeto entre sus
integrantes, el dialogo, el consenso y la toma de acuerdos.
Proponga el uso de medios tcnicos y tecnolgicos como recurso didctico
para el desarrollo de las actividades en el laboratorio de Tecnologa.
Valore el uso adecuado de diversas fuentes de informacin con el fin de
apoyar el anlisis de problemas y la generacin de alternativas de solucin.
Favorezca la apertura y valoracin de las ideas en la bsqueda de
alternativas de solucin a problemas cotidianos.
Fomente la valoracin de las diferencias individuales y de la diversidad de
grupos culturales en el desarrollo de los procesos tcnicos, la elaboracin
de productos y la generacin de servicios.
Propicie que los alumnos diseen, ejecuten y evalen proyectos que
respondan a sus intereses y a las necesidades del contexto.
En el Anexo I se describen los conceptos fundamentales que se incorporan como
parte de la actualizacin disciplinaria y algunas estrategias para facilitar la
adecuada interpretacin de los contenidos por parte de los docentes.
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El Laboratorio de Tecnologa
Es el espacio fsico con los medios necesarios para que los alumnos desarrollen
procesos tcnicos, busquen alternativas de solucin a problemas tcnicos de su
contexto, y pongan a prueba modelos, prototipos y simulaciones de acuerdo con
las propuestas de diseo seleccionadas como parte de sus proyectos.
El nuevo enfoque de la asignatura pretende que los alumnos lleven a cabo
actividades que se centran en el estudio del hacer, para promover el desarrollo de
competencias tecnolgicas de: intervencin, resolucin de problemas, diseo y
gestin. As mismo, deja de ser una actividad de desarrollo (Plan y programas de
estudio, 1993) para concebirse como asignatura (Plan y programas de estudio
2006).
Los recursos de apoyo para la enseanza y aprendizaje de la Tecnologa se
redefinen y dejan de considerarse como talleres, para concebirse como
laboratorios, con la idea de incorporar aspectos pedaggicos y didcticos que
permitan prcticas educativas relevantes y pertinentes en congruencia con el
enfoque de la asignatura.
El uso de herramientas, mquinas e instrumentos prevalece en el trabajo de la
asignatura, sin embargo las prcticas en el laboratorio de Tecnologa deben
promover el desarrollo de habilidades cognitivas a la par con las de carcter
instrumental. De manera que los alumnos adems de saber usarlas, tambin
estudien su origen, el cambio tcnico en su funcin y su relacin con las
necesidades e intereses que satisfacen, con la finalidad de proponer mejoras en
los procesos y los productos, tomando en cuenta sus impactos sociales y en la
naturaleza, entre los aspectos ms importantes.
La presencia de las TIC abre una gama de posibilidades didcticas, pero impone,
al mismo tiempo, una serie de retos y restricciones que se deben tener presentes
23

en la planeacin del trabajo docente. El uso eficaz de las TIC en el laboratorio
requiere cambios significativos en los espacios escolares. Implica disear
estrategias didcticas especficas, a partir de la revisin de los contenidos y
aprendizajes esperados que permitan, tanto al maestro como al alumno,
aprovechar sus posibilidades de interaccin al mximo. De esta manera es
necesario buscar nuevas configuraciones respecto al papel del docente y de sus
alumnos que permitan el aprendizaje autnomo y permanente, tomar decisiones,
buscar y analizar informacin en diversas fuentes y aprovecharla en el trabajo
colaborativo, entre otros.
La evaluacin en el laboratorio de Tecnologa
Se propone considerar a la evaluacin como un proceso permanente, continuo y
sistemtico que permita al docente dar seguimiento al logro de los aprendizajes
esperados, con base en criterios que le sirvan para seleccionar y recopilar
evidencias sobre las actividades desarrolladas. De esta manera el docente puede
identificar los avances y dificultades de los alumnos en su aprendizaje, a fin de
retroalimentar el trabajo de stos y su prctica docente, as como planear
estrategias e implementar actividades que contribuyan a la mejora del proceso
educativo.
De este modo, el docente establece criterios, es decir acciones (que implica el
saber hacer con saber) y disposiciones concretas que los alumnos deben realizar
para llevar a cabo una actividad u obtener un producto, lo esencial para definir los
criterios, es tomar como referente los aprendizajes esperados.
Es necesario que la evaluacin se lleve a cabo de manera continua durante el
desarrollo de las actividades que realicen los alumnos, e integre evidencias tales
como:
Escritos sobre conclusiones de debates.
Reportes de investigacin y visitas guiadas.
Resultados de entrevistas.
Mapas conceptuales.
24

Cuadros comparativos.
Prototipos.
Modelos.
Representaciones grficas.
Informes tcnicos de los proyectos, entre otros.
As como aspectos relacionados con la capacidad que los alumnos poseen para:
Trabajar en equipo y en grupo.
Definir problemas tcnicos y proponer alternativas de solucin.
Argumentar sus ideas.
Buscar y seleccionar informacin.
Planear y organizar procesos tcnicos.
Establecer las relaciones entre los componentes de un sistema.
Tomar postura ante una situacin.
Proponer mejoras a procesos y productos, entre otros.
Como parte del proceso de evaluacin los alumnos deben conocer los propsitos
educativos, para construir sentido y significado de lo que se espera que ellos
logren en las actividades que se realizan en el laboratorio de Tecnologa. Con
base en lo anterior los alumnos pueden identificar de manera individual y con sus
pares los avances en sus aprendizajes; al igual que las dificultades enfrentadas y
las fortalezas demostradas durante el desarrollo de procesos y en la elaboracin
de productos. Estos aspectos pueden utilizarse como insumos para la evaluacin
de la prctica docente, pues a travs de stas los maestros deben dar seguimiento
a las estrategias y actividades didcticas implementadas, a fin de tomar decisiones
para mejorarlas o proponer nuevas formas de intervencin.
Es importante conocer distintas maneras de evaluar y utilizarlas con pertinencia
segn las caractersticas de los alumnos y sobre todo tomando en cuenta que la
evaluacin deber distinguirse de una visin tradicional reducida a una
calificacin, ms bien deber considerarse como una herramienta de enseanza
25

y aprendizaje que se incluye en diversas etapas del proceso educativo y con un
enfoque formativo.

Organizacin de los contenidos para la Educacin Secundaria General
Los contenidos para el estudio del campo de la Tecnologa se estructuran a partir
de cinco ejes que integran y organizan los contenidos de los bloques del programa
de estudio en cada grado e incorporan el saber, saber hacer y saber ser para el
desarrollo del proceso educativo en la asignatura.
El siguiente cuadro presenta la organizacin de los bloques de la asignatura de
Tecnologa para la Escuela Secundaria General.


















26

Bloque

Grado
Eje
1 2 3
I
Conocimiento
tecnolgico
Tcnica y
tecnologa
Tecnologa y su
relacin con otras
reas del
conocimiento
Tecnologa,
informacin e
innovacin
II Sociedad,
cultura y
tcnica
Medios tcnicos
Cambio tcnico y
cambio social
Campos
tecnolgicos y
diversidad cultural
III
Tcnica y
naturaleza
Transformacin
de materiales y
energa
La tcnica y sus
implicaciones en la
naturaleza
Innovacin tcnica
y desarrollo
sustentable
IV
Gestin
tcnica
Comunicacin y
representacin
tcnica
Planeacin y
organizacin tcnica
Evaluacin de los
sistemas
tecnolgicos
V
Participacin
tecnolgica
Proyecto de
reproduccin
artesanal
Proyecto de diseo
Proyecto de
innovacin

A continuacin se describen cada uno de los ejes que organizan los contenidos
del programa de estudio:
Conocimiento tecnolgico, articula el saber terico - conceptual del campo
de la tecnologa con el saber hacer tcnico - instrumental para comprender
el hecho tcnico a travs de la reproduccin, diseo e innovacin de las
tcnicas.
27

Sociedad, cultura y tcnica, toma en cuenta la interaccin de los cambios
sociales y los cambios tcnicos. Considera las motivaciones econmicas,
sociales, culturales y polticas que propician la creacin y cambio de los
sistemas tcnicos.
Tcnica y naturaleza, incorpora los principios del desarrollo sustentable que
orientan la visin prospectiva de un futuro deseable. Considera a la tcnica
como elemento de articulacin entre la sociedad y la naturaleza, toma en
cuenta el principio precautorio y el aprovechamiento sustentable de los
recursos.
Gestin tcnica, considera las caractersticas y posibilidades del contexto
para la puesta en marcha de actividades productivas, as como la
planeacin, organizacin, consecucin y evaluacin de los procesos
tcnicos.
Participacin tecnolgica, incorpora la integracin de conocimientos,
habilidades y actitudes para la implementacin de proyectos tcnicos que
permitan a los alumnos resolver problemas o situaciones relacionadas con
la satisfaccin de necesidades e intereses de su comunidad.

CONTENIDOS
Primer Grado. Tecnologa I
En primer grado se estudia a la tecnologa como campo de conocimiento, con
nfasis en aquellos aspectos que son comunes a todas las tcnicas y que
permiten caracterizar a la tcnica como objeto de estudio.
Se propone la identificacin de las formas en que el ser humano ha transferido las
capacidades del cuerpo a las creaciones tcnicas, por ello se ponen en prctica un
conjunto de acciones de carcter estratgico, instrumental y de control orientadas
a un propsito determinado. De esta manera, se analiza el concepto de delegacin
de funciones, la construccin y uso de herramientas, mquinas e instrumentos que
potencian las capacidades humanas, en correspondencia con las caractersticas
28

de los materiales sobre los cuales se acta, los tipos de energa y las acciones
realizadas.
Tambin se promueve el reconocimiento de los materiales y la energa como
insumos en los procesos tcnicos y la obtencin de productos. Asimismo se
pretende que los alumnos elaboren representaciones grficas como medio para
comunicar sus creaciones tcnicas.
Finalmente, se propone la ejecucin de un proyecto basado en la reproduccin de
procesos artesanales, que permita articular y analizar todos los contenidos desde
una perspectiva sistmica.
Lo anterior permitir tener un acercamiento a los alumnos al anlisis del sistema
ser humano-producto, referido como el trabajo artesanal donde el usuario u
operario interviene en todas las fases del proceso tcnico.














29

Descripcin, propsitos y aprendizajes por bloque

PRIMER GRADO
BLOQUE I. TCNICA Y TECNOLOGA
Este bloque posibilita un primer acercamiento de la tecnologa como estudio de
la tcnica, la cual se caracteriza desde una perspectiva sistmica como la
unidad bsica de estudio de la Tecnologa.
Se promueve el reconocimiento del ser humano como creador de tcnicas, que
desarrolla una serie de actividades de carcter estratgico, instrumental y de
control, para actuar sobre el medio y satisfacer sus necesidades conforme a su
contexto e intereses.
As tambin se pretende el estudio de la tcnica como sistema y conjunto de
acciones orientadas a satisfacer necesidades e intereses. Se promueve el
anlisis de la relacin de las necesidades e intereses de los grupos sociales con
la creacin y uso de las tcnicas. Desde esta perspectiva se propone a la
tcnica como construccin social e histrica debido a la estrecha relacin e
incorporacin de los aspectos culturales en las creaciones tcnicas.
Una de las caractersticas de la naturaleza humana es la creacin de medios
tcnicos, por lo que uno de los propsitos de este bloque es que los alumnos se
reconozcan como seres con capacidades para la intervencin en la elaboracin
de productos, como forma de satisfacer necesidades e intereses.
PROPSITOS:
1. Reconocer a la tcnica como objeto de estudio de la tecnologa.
2. Distinguir a la tcnica como un sistema constituido por un conjunto de
acciones para la satisfaccin de necesidades e intereses.
3. Identificar a los sistemas tcnicos como el conjunto que integra a las
acciones humanas, los materiales, la energa, las herramientas y las
mquinas.
4. Demostrar la relacin que existe entre las necesidades sociales y la creacin
30

de tcnicas que las satisfacen.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Caracterizan a la tecnologa como campo de conocimiento que estudia la
tcnica.
Reconocen la importancia de la tcnica como prctica social para la
satisfaccin de necesidades e intereses.
Identifican las acciones estratgicas, instrumentales y de control como
componentes de la tcnica.
Reconocen la importancia de las necesidades e intereses de los grupos
sociales para la creacin y el uso de tcnicas en diferentes contextos
sociales e histricos.
Utilizan la estrategia de resolucin de problemas para satisfacer
necesidades e intereses.
TEMAS Y
SUBTEMAS
CONCEPTOS
RELACIONADOS
SUGERENCIAS DIDCTICAS
1. Tcnica y Tecnologa
1.1 Tcnica
La tcnica en
la vida
cotidiana

Los productos
de la tcnica en
los contextos
familiar y
escolar.

Las tcnicas en
Tcnica
Intervencin tcnica
Necesidades e
intereses sociales
Dibujar los artefactos u objetos
tcnicos de uso cotidiano en el hogar
y en la escuela. Analizar y reflexionar
sobre cmo se obtuvieron, reconocer
que son productos de la tcnica e
identificar entre ellos a los productos
de las tcnicas de la construccin y
su importancia para la satisfaccin de
necesidades e intereses sociales.

Demostrar y reproducir las tcnicas
31

la vida cotidiana
para la
satisfaccin de
necesidades e
intereses.

Las tcnicas de
la construccin
para la
produccin de
satisfactores
sociales.

empleadas en las prcticas
cotidianas. Identificar los
componentes de las tcnicas por
medio de un diagrama o red
conceptual, en el que se caracterice a
la tcnica en funcin de sus
componentes. Identificar entre ellas a
las tcnicas empleadas en el diseo
arquitectnico.

Ilustrar a travs de recortes de
revistas o peridicos las diferencias
entre la vida rural y la urbana. Ubicar
el tipo de construcciones entre un
lugar y otro e identificar las tcnicas
empleadas para la construccin de
espacios habitacionales.

Dibujar su espacio habitacional e
identificar los objetos tcnicos
presentes y definir cul es su funcin.
Exponer en plenaria su trabajo.
La tcnica
como sistema,
clases de
tcnicas y sus
elementos
comunes

Tcnica
Acciones estratgicas
Acciones
instrumentales
Acciones de control
Clases de tcnicas:
ensamblado,
Describir las diferentes tcnicas
presentes en la representacin de los
espacios arquitectnicos.

Comentar grupalmente qu tcnicas
se emplean en la construccin de una
casa habitacin: tcnicas de unin
32

Las tcnicas:
conjuntos de
acciones,
medios y fines.

Las tcnicas de
construccin
para satisfacer
necesidades de
proteccin,
seguridad y
confort.

Las tcnicas de
dibujo: croquis,
bocetos y
planos.

Las tcnicas en
los sistemas de
fabricacin.

Elementos
arquitectnicos
y para la
construccin de
viviendas:
El terreno.
La seleccin
transporte,
trasformacin,
modelado,
reparacin,
preparacin, captura,
manejo, servicio,
entre otros.
Sistema tcnico
como el ensamblado, clavado,
atornillado, remachado, pegado; de
separacin, cortado, limado,
taladrado; de recubrimiento, pintado,
cromado, esmaltado, entre otras.

Reproducir tcnicas de dibujo. Se
sugiere un esquema con la
representacin y distribucin de un
espacio habitacional (cocina,
dormitorio, comedor, bao, cuarto de
lavado). Elaborar una propuesta de
uso y su ordenamiento e identificar
los elementos que la componen.

Reproduccin de ejercicios de
trazado de lneas con diferentes
calidades de lnea: visibles, auxiliar,
ocultas y de eje.

Dibujar a mano alzada diferentes
componentes de un espacio
arquitectnico: mobiliario, puertas,
ventanas, tipos de escaleras,
instalaciones hidrulicas, entre otros
y describir su funcin.
33

de
materiales.
La
funcionalida
d de los
espacios.
Las
instalaciones
: elctricas,
sanitarias e
hidrulicas.
La
construccin
de planos.
Los sistemas
constructivos
.
La tcnica
como prctica
sociocultural e
histrica y su
interaccin
con la
naturaleza

Las tcnicas de
construccin a
travs de la
historia: la
Tcnica
Cultura
Trasformacin de la
naturaleza
Proponer una investigacin
documental sobre los diversos tipos
de tcnicas empleadas
histricamente por diferentes culturas
para la construccin de un espacio
habitacional. Presentar un reporte
escrito.

Elaborar una lnea de tiempo con los
diferentes tipos de construccin
habitacional en la historia de la
civilizacin. Realizar grupalmente un
34

construccin de
espacios
habitacionales
en las
civilizaciones
antiguas y la
adaptacin al
medio.

Las tcnicas
para la
construccin de
espacios
arquitectnicos
como prcticas
histricas,
sociales y
culturales.

La construccin
de viviendas en
diferentes
regiones del
pas: sus
funciones y sus
elementos
culturales.
anlisis contextual sobre el tipo de
diseo, material empleado y las
tcnicas de construccin.

Realizar una representacin grfica
de un espacio arquitectnico de una
cultura prehispnica, se sugiere
realizar un mapa o croquis con la
distribucin espacial. Identificar qu
tcnicas de construccin utilizaban y
qu sentido social o cultural tenan
esos espacios.

Construir la maqueta de un espacio
habitacional prehispnico. Comentar
grupalmente qu tcnicas se
utilizaban en su construccin.
Las tcnicas y
los procesos
Tcnica
Proceso tcnico
Identificar y caracterizar los procesos
tcnicos artesanales y la intervencin
35

tcnicos
artesanales

Los procesos
tcnicos
artesanales en
la comunidad.

El proceso
artesanal:
empleo de
herramientas e
intervencin del
ser humano en
todas las fases
del proceso
tcnico.

Las
caractersticas
de los procesos
tcnicos
artesanales en
la construccin
de espacios
habitacionales.
artesanal del ser humano en dichos procesos.
Se sugiere indagar procesos
artesanales desarrollados en el
contexto: hilado, curtido, herrera,
alfarera, cermica, orfebrera, entre
otros. Presentar un reporte ilustrado.

Investigar sobre materiales para la
construccin que se elaboran
artesanalmente. Describir el proceso
artesanal desarrollado y la
intervencin del ser humano en cada
una de las fases.

Proponer la elaboracin de adobe.
Con base en el proceso realizado
identificar la intervencin del ser
humano en cada una de las fases del
proceso.

Realizar prcticas de medicin y
diseo de croquis a escala de
espacios arquitectnicos, se sugiere
espacios cotidianos como la casa y la
escuela.
1.2 Tecnologa
La tecnologa
como campo
Tecnologa
Tcnica
Organizar una lluvia de ideas grupal
36

de
conocimiento

Las diversas
acepciones de
Tecnologa.

Las tcnicas de
diseo y
construccin
como objeto de
estudio de la
tecnologa.

La tecnologa
en el
mejoramiento
del diseo y
construccin de
espacios
arquitectnicos:
Las
funciones y
acciones
tcnicas.
Los recursos
naturales
como
fuentes de
sobre el significado de la tecnologa,
de acuerdo a los saberes previos de
los alumnos.

Realizar una investigacin
documental por equipos, sobre el
concepto de tecnologa. Presentar un
reporte por escrito.

Proponer el trabajo por equipos para
identificar y caracterizar un problema
tcnico del campo de la construccin,
proponer alternativas de solucin
mediante el trabajo colaborativo.

Construir un puente con base en el
reciclado de materiales de desuso.
Analizar el proceso para la toma de
acuerdos, la definicin y ejecucin de
las acciones, la divisin de tareas, el
uso de argumentos y discusiones, la
creacin de medios y el alcance de
los fines.
37

insumos.
La
funcionalida
d.
La
infraestructur
a y los
equipos.
Las
preferencias
del
consumidor.

Los aspectos a
considerar para
el diseo de
espacios
arquitectnicos:
sociales,
psicolgicos,
ergonmicos y
fsico-naturales.
El papel de la
tecnologa en
la sociedad

La tecnologa
para la
satisfaccin de
Tecnologa
Tcnica
Necesidades e
intereses sociales
Analizar por medio de esquemas las
funciones de un espacio
arquitectnico (de vivienda,
recreativo, de oficina u otro espacio
pblico). Comentar grupalmente qu
tipo de necesidades e intereses
satisfacen.
38

necesidades e
intereses y para
la mejora de
procesos y
productos.

La satisfaccin
de necesidades
e intereses por
medio de la
construccin de
espacios
arquitectnicos.

Realizar un trabajo por parejas para
enunciar las necesidades bsicas
para el diseo y construccin de un
espacio habitacional: necesidades
especficas de espacio, usos y
recursos -terreno, presupuesto
asignado, tiempo de ejecucin.

Realizar un juego de papeles a fin de
construir el esquema de un espacio
habitacional, con base en las
necesidades definidas por el usuario.
















39

BLOQUE II. MEDIOS TCNICOS
En este bloque se aborda el anlisis y operacin de herramientas, mquinas e
instrumentos. Se promueve la reflexin en el anlisis funcional y en la
delegacin de funciones corporales a las herramientas, como proceso y como
fundamento del cambio tcnico, se pretende que las actividades que realicen los
alumnos permitan una construccin conceptual y as facilitar la comprensin de
los procesos de creacin tcnica, desde las herramientas ms simples hasta las
mquinas y procesos de mayor complejidad.
El estudio de las herramientas se realiza a partir de las tareas en las que son
empleadas, de los materiales que son procesados y de los gestos tcnicos
requeridos. Para el anlisis de las mquinas se recomienda identificar sus
componentes: el motor, la transmisin del movimiento, el operador y las
acciones de control, as como la transformacin de los insumos en productos.
En este bloque tambin se promueve el reconocimiento de los medios tcnicos
como una construccin social, cultural e histrica, y como forma de interaccin
de los seres humanos con el entorno natural.
PROPSITOS:
1. Reconocer la delegacin de funciones como una forma de extender las
capacidades humanas a travs de la creacin y uso de herramientas y
mquinas.
2. Utilizar herramientas, mquinas e instrumentos en diversos procesos
tcnicos.
3. Reconocer la construccin de herramientas, mquinas e instrumentos como
proceso social, histrico y cultural.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Identifican la funcin de las herramientas, mquinas e instrumentos en el
desarrollo de procesos tcnicos.
Emplean herramientas, mquinas e instrumentos como extensin de las
capacidades humanas e identifican las funciones delegadas en ellas.
40

Comparan los cambios y adaptaciones de las herramientas, mquinas e
instrumentos en diferentes contextos culturales, sociales e histricos.
Utilizan las herramientas, mquinas e instrumentos en la solucin de
problemas tcnicos.
TEMAS Y
SUBTEMAS
CONCEPTOS
RELACIONADOS
SUGERENCIAS DIDCTICAS
2. Medios tcnicos
Herramientas,
mquinas e
instrumentos
como
extensin de
las
capacidades
humanas

Los procesos de
creacin de
herramientas y
mquinas segn
sus funciones
en las
sociedades
antiguas y sus
procesos de
cambio: las
acciones y los
gestos tcnicos.
Herramientas
Mquinas
Instrumentos
Delegacin de
funciones
Gesto tcnico
Sistema ser humano-
producto
Realizar un anlisis grupal sobre la
creacin de herramientas en las
sociedades antiguas y su funcin.
Dibujar las primeras herramientas
utilizadas en la elaboracin de
representaciones grficas.

Llevar a la clase una herramienta
antigua, realizar una demostracin de
las funciones delegadas en sta, las
acciones humanas empleadas y
enfatizar el cambio en el gesto
tcnico en su uso, respecto a
herramientas actuales. Comentar
porqu las herramientas se
configuran en una extensin de las
capacidades humanas.

Elaborar un catlogo que incluya
herramientas, mquinas e
instrumentos (regla T, escuadras,
41


La delegacin
de funciones en
herramientas y
mquinas
empleadas en la
edificacin de
espacios
arquitectnicos.

Las
herramientas,
mquinas e
instrumentos
empleados y su
funcin en las
tcnicas de
diseo y
representacin
grfica.
transportador, flexmetros, comps,
plantillas, minas, lpices, escalmetro,
estilgrafos, restirador de madera o
neumtico) empleadas en el nfasis
de campo de acuerdo a sus
caractersticas tcnicas y uso.

Dibujar y trazar figuras geomtricas: a
mano alzada y con instrumentos.
Propiciar la reflexin sobre la
utilizacin de instrumentos,
herramientas y mquinas como
extensin de las capacidades
humanas, as como los gestos
tcnicos empleados.
Herramientas,
mquinas e
instrumentos:
sus funciones
y su
mantenimiento

Los
componentes
Mquinas
Herramientas
Instrumentos
Delegacin de
funciones
Sistema ser humano-
mquina
Mantenimiento
preventivo y
Realizar el dibujo de mquinas
utilizadas en el laboratorio de
tecnologa de diseo arquitectnico.
Identificar sus componentes y
funciones, enfatizando las funciones
de regulacin y control delegadas en
ellas.

Emplear instrumentos para la
42

de una
mquina: fuente
de energa,
motor,
transmisin,
actuador,
sistemas de
regulacin y
control.

Los tipos de
herramientas,
mquinas e
instrumentos
empleados en el
diseo y
construccin:
Definicin
conceptual.
Morfologa.
Funcin.

El
mantenimiento
preventivo y
correctivo de
herramientas y
mquinas
utilizadas en el
correctivo medicin de terrenos a travs de
trabajo de campo.

Elaborar un nivel de mano para el
trazado de curvas de nivel en el
terreno y su representacin grfica:
vista en un plano y tridimensional.

Demostracin del uso de impresoras,
computadoras, plotter o teodolito
lser. Ubicar las funciones delegadas
en este tipo de mquinas y definir sus
funciones en el diseo arquitectnico.

Realizar un anlisis sistmico del
cambio tcnico de una herramienta o
mquina utilizada en el diseo
arquitectnico. Presentar los
resultados en plenaria.

Proponer un cronograma para el
mantenimiento preventivo de las
herramientas y mquinas utilizadas
en el laboratorio de tecnologa de
diseo arquitectnico y realizar un
inventario.
43

laboratorio de
tecnologa de
diseo
arquitectnico.
Las acciones
tcnicas en los
procesos
artesanales

Los procesos
artesanales:
El empleo de
herramientas
y mquinas e
intervencin
del ser
humano en
todas las
fases del
proceso
tcnico y sus
productos.
Las acciones
de regulacin
y control en el
uso de
herramientas
y mquinas.
Proceso tcnico
artesanal
Sistema ser humano-
producto
Sistema ser humano-
mquina
Acciones estratgicas
Acciones
instrumentales
Acciones de
regulacin y control
Investigar qu es un proceso tcnico
artesanal, cules son sus fases y
cules las acciones humanas
involucradas.

Representar grficamente las fases
de intervencin humana en los
procesos artesanales del diseo.

Ilustrar por medio de un diagrama o
dibujo las fases para la construccin
de un espacio habitacional.

Identificar las acciones de regulacin
y control en los procesos de dibujo,
por ejemplo en el trazado de lneas y
formas.

Elaborar un adobe de manera
artesanal. Identificar en el proceso las
acciones estratgicas, instrumentales
y de control puestas en juego.
Conocimiento, Herramientas Demostrar la utilizacin de
44

uso y manejo
de las
herramientas,
mquinas e
instrumentos
en los
procesos
artesanales

Los
conocimientos
para el manejo
de
herramientas,
mquinas e
instrumentos en
los procesos
tcnicos.

Descripcin de
las acciones
estratgicas e
instrumentales
en el diseo
arquitectnico:
La toma de
decisiones
para el uso
de
Mquinas
Instrumentos
Acciones estratgicas
Acciones
instrumentales
Acciones de
regulacin y control
herramientas, mquinas e
instrumentos. Utilizar de manera
adecuada las herramientas y
mquinas en el desarrollo de un
proceso tcnico. Propiciar la
comprensin del concepto de gesto y
acciones tcnicas empleadas.

Aplicar sus conocimientos y practicar
la operacin de herramientas y
mquinas disponibles en el
laboratorio de tecnologa. Se sugiere
realizar un plano con las
distribuciones de un espacio
habitacional utilizando las
herramientas tradicionales para su
ejecucin.

Analizar grupalmente las funciones
delegadas en las herramientas y
mquinas empleadas en el
laboratorio de tecnologa de diseo
arquitectnico a travs del uso de PC,
plotter e impresoras.

Visitar un buffet de arquitectos o
centro de impresin. Presentar un
reporte de las herramientas y
mquinas empleadas, su funcin y
45

herramientas
y mquinas.
Los gestos
tcnicos en
el manejo de
herramientas
y mquinas.
las habilidades requeridas para su
manejo.

46


BLOQUE III. TRANSFORMACIN DE MATERIALES Y ENERGA
En este bloque se retoman y articulan los contenidos de los bloques I y II para
analizar los materiales desde dos perspectivas: la primera considera el origen,
caractersticas y clasificacin de los materiales, se hace nfasis en la relacin
de sus caractersticas con la funcin que cumplen; la segunda propone el
estudio de los materiales, tanto naturales como sintticos.
Se propone el anlisis de las caractersticas funcionales de los productos
desarrollados de un campo tecnolgico y su relacin con los materiales con los
que estn elaborados, as como su importancia en diversos procesos tcnicos.
Asimismo, se revisan las implicaciones en el entorno por la extraccin, uso y
transformacin de materiales y energa, as como la manera de prever riesgos
ambientales.
La energa se analiza a partir de su transformacin para la generacin de la
fuerza, el movimiento y el calor que posibilitan el funcionamiento de los
procesos o la elaboracin de productos; de esta manera ser necesario
identificar las fuentes y tipos de energa, as como los mecanismos para su
conversin y su relacin con los motores. Tambin es necesario abordar el uso
de la energa en los procesos tcnicos; principalmente en el empleo y el efecto
del calor, adems de otras formas de energa para la transformacin de diversos
materiales.
PROPSITOS:
1. Distinguir el origen, la diversidad y las posibles transformaciones de los
materiales segn la finalidad.
2. Clasificar a los materiales de acuerdo a sus caractersticas y su funcin en
diversos procesos tcnicos.
3. Identificar el uso de los materiales y de la energa en los procesos tcnicos.
4. Prever los posibles efectos derivados del uso y transformacin de materiales
y energa en la naturaleza y la sociedad.
47

APRENDIZAJES ESPERADOS:
Identifican los materiales de acuerdo a su origen y aplicacin en los
procesos tcnicos.
Distinguen la funcin de los materiales y la energa en los procesos
tcnicos.
Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de materiales y
energa en la operacin de sistemas tcnicos para minimizar el impacto
ambiental.
Emplean herramientas y mquinas para trasformar y aprovechar de
manera eficiente los materiales y la energa en la resolucin de
problemas tcnicos.
TEMAS Y
SUBTEMAS
CONCEPTOS
RELACIONADOS
SUGERENCIAS DIDCTICAS
3. Transformacin de materiales y energa
3.1 Materiales
Origen,
caractersticas
y clasificacin
de los
materiales

Los materiales
como insumos
en los procesos
y productos
tcnicos.

Los materiales
Materiales naturales
y sintticos
Propiedades fsicas y
qumicas
Propiedades tcnicas
Insumos
Llevar a clase diferentes tipos de
herramientas. Identificar los
materiales con las que estn
fabricadas y su importancia de
acuerdo con la funcin que cumplen.

Realizar una investigacin
documental sobre la fabricacin de
papel de diferentes clases y su uso
en los procesos tcnicos del diseo
arquitectnico. Realizar un muestrario
de los diferentes tipos de papel
empleados en la elaboracin de
48

utilizados en el
diseo,
proyeccin y
construccin de
espacios
arquitectnicos
y su aplicacin.

Los materiales
en los procesos
tcnicos del
diseo
arquitectnico:
La funcin del
papel, metales
y plstico en
los medios de
representacin
.
Los materiales
naturales y
sintticos en
maquetas,
modelos y
simulaciones.
Los materiales
utilizados en la
construccin.
planos.

Identificar y describir las propiedades
tcnicas de los materiales que se
utilizan en el dibujo, modelado y
simulacin, de acuerdo con sus
funciones y usos.

Realizar pruebas de medicin de
resistencia de diferentes materiales
empleados en la construccin de
espacios arquitectnicos.

Realizar pruebas en papel y tela para
el dibujo con diferentes instrumentos,
tintas y pinturas.

Realizar una exposicin de materiales
utilizados en el dibujo tcnico,
artstico y arquitectnico.

Ilustrar los materiales empleados en:
Las cimentaciones
superficiales y profundas.
La construccin de muros.
Los acabados.
Con base en ello, clasificarlos de
acuerdo a sus caractersticas
tcnicas, funcin y aplicaciones.
49


Reproducir a pequea escala la
reproduccin de un muro. Analizar en
la prctica la funcin de cada uno de
los materiales empleados.
Uso,
procesamiento
y aplicaciones
de los
materiales
naturales y
sintticos

Los materiales:
origen y
propiedades
tcnicas para la
satisfaccin de
necesidades de
uso.

Los nuevos
materiales y sus
aplicaciones en
los procesos de
diseo y
construccin.

Los materiales
Materiales: naturales
y sintticos
Proceso tcnico
Realizar una demostracin y anlisis
de los diferentes metales (acero,
aluminio y nuevas aleaciones) que
forman parte de los instrumentos,
soportes y actuadores utilizados en
los instrumentos y herramientas
empleados en el nfasis de campo.

Analizar las caractersticas
funcionales de los materiales en los
instrumentos: desde las plumas de
aves (materiales naturales) a los
estilgrafos (materiales sintticos).

Realizar una cronologa de los
materiales utilizados histricamente
para la construccin de viviendas.
Presentar un reporte ilustrado.

Probar y analizar la resistencia de
algunos materiales de la
construccin, se sugiere materiales
que cumplen la misma funcin como
ladrillo, tabique, adobe, block,
50

de los que estn
hechos los
medios tcnicos
empleados en el
diseo y
construccin y
su relacin con
los materiales o
procesos en los
que actan.

Historia del
cambio tcnico
en los
materiales
naturales y
artificiales
utilizados en el
diseo y
construccin.
tablaroca, entre otros.

Analizar en su uso, las caractersticas
tcnicas del material que compone a
las diferentes partes de las
herramientas, mquinas e
instrumentos, y relacionar sus
caractersticas tcnicas con la funcin
que cumplen y los gestos tcnicos
empleados en el procesamiento de
diferentes materiales. Enfatizar la
funcin y propiedades tcnicas de los
actuadores.

Construir una maqueta de una cocina
con base en un diseo de pocas
pasadas y una actual, utilizando
materiales naturales o sintticos
parecidos a los ocupados en la
realidad.
Previsin del
impacto
ambiental
derivado de la
extraccin, uso
y
procesamiento
de los
materiales
Materiales
Desecho
Impacto ambiental
Resultados
esperados e
inesperados
Procesos tcnicos
Investigar en diversos medios sobre
actividades extractivas (por ejemplo
mrmol, granitos, gravas, arenas,
entre otros), sus impactos
ambientales y cul es el uso que se le
da a estos insumos en la
construccin de espacios
arquitectnicos. Con base en el
anlisis realizado identificar cules
51


Los problemas
generados en
los ecosistemas
por la
extraccin, uso
y procesamiento
de los
materiales
usados para el
diseo y
construccin de
espacios
arquitectnicos.

La previsin de
los impactos
ambientales a
travs de
nuevas tcnicas
en el diseo y
construccin de
espacios
arquitectnicos.
son las menos contaminantes a fin de
emplearlas en la construccin de
maquetas.

Reflexionar grupalmente sobre el
impacto del uso indiscriminado de
maderas en la construccin de
espacios arquitectnicos y debatir un
dilema moral al respecto.

Elaborar un diagrama sobre los
insumos usados y los residuos
generados por la industria de la
construccin. Valorar la importancia
del procesamiento eficiente en la
reduccin de residuos.

Presentar esta informacin en un
peridico mural en el que se incluya a
la aplicacin de las tres erres
(reduccin, re-uso y reciclaje) en las
prcticas y la importancia de la
participacin social en la toma de
decisiones sobre el manejo de los
residuos.
3.2 Energa
Fuentes y tipos
de energa y su
trasformacin
Fuentes de energa
Tipos de energa
Transformacin de
Realizar una observacin de campo
para el reconocimiento de diferentes
fuentes de energa y su uso en los
52


Las fuentes y
tipos de energa
empleadas en
los procesos
tcnicos.

Los tipos de
energa
empleada en la
operacin y
funcionamiento
de herramientas
y mquinas y la
delegacin de
funciones.

Los diversos
tipos de energa
utilizados en los
procesos de
diseo y
construccin.
energa
Procesos tcnicos
procesos tcnicos: de luz, fuerza del
viento, calor, flujo de agua, la fuerza
humana, la traccin animal y los
combustibles de origen orgnico.

Identificar los tipos de energa
empleada en los procesos de
construccin: movimiento, luz,
electricidad, entre otros.

Realizar un plano de las instalaciones
elctricas de una casa habitacin o
edificio.

Construir la maqueta de una vivienda,
caracterizar las fuentes de energa
utilizadas (por ejemplo el uso de
equipos elctricos en el hogar,
colectores de energa solar trmica,
placas fotovoltaicas, calderas,
sistemas alternativos para la
calefaccin, hidrulica, elica, entre
otros).

Identificar grupalmente qu tipos de
energa se emplean en la
construccin de un espacio
habitacional y representarlo
grficamente.
53

Funciones de
la energa en
los procesos
tcnicos y su
transformacin

La energa en
las actividades
cotidianas:
fuentes de
energa y su
funcin en los
procesos
tcnicos.

Los tipos de
energa
empleada en los
procesos
tcnicos para
activacin de
mecanismos y
transformacin
de materiales
en la
construccin de
espacios
arquitectnicos.

Tipos de energa
Insumos
Procesos tcnicos
Conversor de energa
Realizar un cuadro sinptico con los
tipos de energa utilizadas en las
actividades del hogar.

Visitar virtualmente la pgina de la
Comisin Federal de Electricidad.
www.cfe.gob.mx Presentar un reporte
sobre la energa en Mxico:
hidroelctricas, carboelctricas,
turbogas, nucleoelctrica,
geotermoelctrica, eoloelctrica,
entre otras.

Realizar un recorrido de campo para
identificar fuentes y tipos de energa.
Realizar una representacin grfica al
respecto. Analizar el uso de la
energa y su trasformacin en
distintas actividades en la comunidad:
El transporte.
La iluminacin.
Los aparatos
electrodomsticos.
Las mquinas.

Realizar un plano de una vivienda o
un edificio. Identificar los diferentes
tipos de energa utilizados, con base
en tres aspectos: en la elaboracin
54

La energa y su
uso eficiente en
la vivienda y los
edificios
pblicos.
del diseo y planos, en su
construccin y en su uso. Construir
una tabla para la concentracin de
resultados e identificar quin
construye?, cmo se construye? y
cul es el tipo de energa que se
consume en la construccin?
Previsin del
impacto
ambiental
derivado del
uso y
transformacin
de la energa

Los problemas
generados en
los ecosistemas
derivados de la
generacin,
conversin y
uso de la
energa.

Las nuevas
fuentes de
energa: energa
solar y energa
elica.
Procesos tcnicos
Impacto ambiental
Conversor de energa
Investigar sobre fuentes alternativas
para la generacin de energa y
realizar un anlisis comparado sobre
su eficiencia. Se sugiere energa
solar y energa elica. Presentar un
reporte por escrito con los resultados.

Visitar el museo interactivo de la
Comisin Federal de Electricidad
(http://www.cfe.gob.mx/mutec) para
buscar y elaborar un listado de las
estrategias que se pueden utilizar en
el laboratorio de tecnologa para
reducir el consumo de energa
elctrica y proponer otras para el
consumo de otros energticos.

Realizar un anlisis sistmico de los
generadores de viento. Se sugiere la
utilizacin de un generador elico a
escala para realizar el anlisis
correspondiente. Analizar en el
55


El uso eficiente
de la energa en
los procesos
tcnicos del
diseo
arquitectnico.

Los problemas
ambientales
generados por
el uso de la
energa en los
procesos
tcnicos de
diseo,
construccin y
uso de espacios
arquitectnicos.
proceso la importancia del uso de
energas alternativas para el
desarrollo de procesos productivos
con base en el desarrollo sustentable.

Realizar un anlisis sobre la cantidad
de energa utilizada en una vivienda y
su costo y proponer alternativas para
la reduccin en los costos de la
energa utilizada en el hogar, por
ejemplo con el uso de focos
ahorradores de energa, diseos
adecuados para el aprovechamiento
de la luz natural, entre otros.
Concentrar los resultados en la
elaboracin de una tabla.

Indagar sobre uso de energa en las
viviendas, particularmente sobre los
sistemas de energa renovable para
uso domstico, la eficiencia trmica,
por ejemplo en el uso de sistemas de
aire acondicionado. Se sugiere el
empleo de software tutorial y de
simulacin.

Realizar un croquis o boceto de un
espacio habitacional, cuyo diseo sea
eficiente en cuanto al uso de la
56

energa.




























57

BLOQUE IV. COMUNICACIN Y REPRESENTACIN TCNICA
En este bloque se analiza la importancia del lenguaje y la representacin en las
creaciones y los procesos tcnicos como medio para comunicar alternativas de
solucin. Se enfatiza el estudio del lenguaje y la representacin desde una
perspectiva histrica y su funcin para el registro y la transmisin de la
informacin que incluye diversas formas como: los objetos a escala, el dibujo, el
diagrama, el manual, entre otros.
Asimismo se destaca la funcin de la representacin tcnica en el registro de los
saberes, en la generacin de la informacin y de su transferencia en los
contextos de reproduccin de las tcnicas, del diseo y del uso de los
productos.
PROPSITOS:
1. Reconocer la importancia de la representacin para comunicar informacin
tcnica.
2. Analizar diferentes lenguajes y formas de representacin del conocimiento
tcnico.
3. Elaborar y utilizar croquis, diagramas, bocetos, dibujos, manuales, planos,
modelos, esquemas, smbolos, entre otros, como formas de registro.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Reconocen la importancia de la comunicacin en los procesos tcnicos.
Comparan las formas de representacin tcnica en diferentes momentos
histricos.
Emplean diferentes formas de representacin tcnica para el registro y la
transferencia de la informacin.
Utilizan diferentes lenguajes y formas de representacin en la resolucin
de problemas tcnicos.
TEMAS Y
SUBTEMAS
CONCEPTOS
RELACIONADOS
SUGERENCIAS DIDCTICAS
4. Comunicacin y representacin tcnica
58

La importancia
de la
comunicacin
tcnica

La importancia
de la
comunicacin
en el diseo de
espacios
arquitectnicos.

Los medios de
comunicacin
tcnica:
Oral.
Gestual.
Escrita.
Grfica.
Seales.
Comunicacin
tcnica
Lenguaje tcnico
Cdigos tcnicos
Investigar el uso de la representacin
tcnica en el diseo, consultar la obra
de Leonardo Da Vinci, seleccionar un
diseo de su creacin, reproducirlo y
comunicar los resultados.

Proponer la resolucin de un
problema tcnico del nfasis de
campo y comunicar su solucin a
travs del uso de la representacin
en proyeccin caballera e isomtrica.

Comunicar un mismo mensaje
empleando medios diferentes.
Identificar en el proceso la fuente de
informacin, el codificador, los
medios de comunicacin empleados
para el proceso de transmisin.

Realizar una demostracin sobre los
procedimientos tcnicos para la
elaboracin de:
Plano del terreno.
Planos de ubicacin y
localizacin.
Planta de conjunto.
Planos de plantas
arquitectnicas.
Planos de elevaciones
59

arquitectnicas o alzados.
Plano de cortes arquitectnicos
o secciones.
Planos de detalles
arquitectnicos.
Comunicar los resultados en plenaria
y definir grupalmente cul es la
importancia de la representacin y de
la comunicacin tcnica en los
procesos de diseo de espacios
arquitectnicos.

Elaborar un croquis de la comunidad
y comunicar los resultados del trabajo
realizado.
La
representacin
tcnica a
travs de la
historia

Los medios de
representacin
y comunicacin
tcnica en
diferentes
culturas y
tiempos.

Representacin
tcnica
Informacin tcnica
Realizar una investigacin
documental sobre la utilidad de la
representacin tcnica en las
civilizaciones antiguas. Con base en
los resultados realizar un peridico
mural con las diversas
representaciones empleadas en
diferentes culturas y pocas de la
antigedad a la actualidad.

Analizar un cdice prehispnico como
forma de representacin y
comunicacin tcnica de los espacios
habitacionales y reproducirlo
60

El cambio en las
tcnicas de
comunicacin y
representacin
en el diseo
arquitectnico:
planos, bocetos,
dibujos,
esquemas,
maquetas,
textos
explicativos y
animacin
virtual.

Las funciones
de la
representacin
tcnica:
Para la
transmisin
de los
conocimient
os tcnicos.
Para la
reproduccin
de tcnicas y
procesos.
Para dar a
grficamente.

Representar espacios arquitectnicos
a travs de pictogramas o dibujos, se
sugiere la representacin de espacios
habitacionales en las culturas
prehispnicas.

Realizar un cuadro comparado con
los diferentes medios de
representacin utilizados en el diseo
y construccin de espacios
habitacionales: croquis, bocetos,
mapas, planos, dibujos, manuales,
maquetas, modelaciones, grficas,
diagramas, esquemas, entre otros.

Realizar representaciones
ortogonales, bidimensionales y
tridimensionales de diferentes
espacios arquitectnicos del contexto
de los alumnos.

61

conocer la
operacin de
los
productos.
Para el
diseo y
proyeccin
de procesos
y productos.

El diseo y la
proyeccin:
ortogonales,
bidimensionales
y
tridimensionales
.
Lenguajes y
representacin
tcnica

El uso de
lenguajes para
la
representacin
y comunicacin
tcnica.

El dibujo
Comunicacin
tcnica
Lenguaje tcnico
Cdigos tcnicos
Visitar un espacio cultural e histrico
de la comunidad (museo, iglesia,
palacio de gobierno). Elegir y realizar
una fachada.

Analizar los elementos comunes del
dibujo con otras formas de
representacin tcnica y su uso en el
diseo arquitectnico:
Punto
Lnea
Escalas
62

tcnico: vistas
de frente,
costados, cortes
y perspectivas.

Formas geomtricas
Vistas
Enlaces
Tangencias

Realizar un recorrido en la escuela,
para realizar las representaciones
grficas correspondientes a los
lenguajes, cdigos y seales
utilizados: contactos, instalaciones,
salidas de emergencia, escaleras,
servicios, entre otros.

Usar el lenguaje propio del nfasis de
campo y ponerlo en prctica para el
diseo de un espacio arquitectnico:
diseo de los planos de planta,
cortes, perspectivas, cimentacin,
acabados, espacio arquitectnico,
estilos arquitectnicos, entre otros.




63


BLOQUE V. PROYECTO DE REPRODUCCIN ARTESANAL
En este bloque se introduce al trabajo con proyectos, se pretende el
reconocimiento de sus diferentes fases, as como la identificacin de problemas
tcnicos, ya sea para hacer ms eficiente un proceso o bien, para crear un
producto; se definirn las acciones a realizar; las herramientas, los materiales y
energa que se emplearn; as como la representacin del proceso y su
ejecucin. El proyecto deber hacer nfasis en los procesos tcnicos
artesanales, donde el tcnico tiene el conocimiento, interviene y controla todas
las fases del proceso.
El proyecto representa una oportunidad para promover la creatividad e iniciativa
de los alumnos por lo que se sugiere que ste se relacione con su contexto,
intereses y necesidades. Se propone la reproduccin de un proceso tcnico que
integre los contenidos de los bloques anteriores, que d solucin a un problema
tcnico y sea de inters para la comunidad donde se ubica la escuela.
PROPSITOS:
1. Identificar las fases, caractersticas y finalidades de un proyecto de
reproduccin artesanal orientado a la satisfaccin de necesidades e
intereses.
2. Planificar los insumos y medios tcnicos para la ejecucin del proyecto.
3. Representar grficamente el proyecto de reproduccin artesanal y el proceso
a seguir para llevarlo a cabo.
4. Reproducir un producto o proceso tcnico cercano a su vida cotidiana como
parte del proyecto de reproduccin artesanal.
5. Evaluar el proyecto de reproduccin artesanal y comunicar los resultados.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Definen los propsitos y describen las fases de un proyecto de
reproduccin artesanal.
Ejecutan el proyecto de reproduccin artesanal para la satisfaccin de
64

necesidades o intereses.
Evalan el proyecto de reproduccin artesanal para proponer mejoras.
TEMAS Y
SUBTEMAS
CONCEPTOS
RELACIONADOS
SUGERENCIAS DIDCTICAS
5. Proyecto de reproduccin artesanal
5.1 El proyecto como estrategia de trabajo en Tecnologa
Procesos
tcnicos
artesanales

Caractersticas
de un proceso
tcnico
artesanal:
El sistema
tcnico
persona -
producto.
La
intervencin
del ser
humano en
cada una de
las fases del
proceso.
Procesos tcnicos
Procesos artesanales
Representar grficamente un proceso
tcnico de carcter artesanal,
incorporar el sistema tcnico persona
producto y la intervencin del ser
humano en cada una de las fases del
proceso.



Los proyectos Proyecto tcnico
Conocer los propsitos y fases de un
65

en tecnologa

El proyecto de
reproduccin
artesanal de
diseo
arquitectnico.

Alternativas de
solucin
proyecto de reproduccin artesanal
para ejecutarlo como alternativa de
solucin en la satisfaccin de
necesidades e intereses.

Identificar y caracterizar problemas
tcnicos relacionados con el nfasis
de campo, como punto de partida
para el desarrollo del proyecto.

Desarrollar el proyecto de
reproduccin artesanal de diseo
arquitectnico.

Elaborar un cronograma de acciones
para la ejecucin y seguimiento del
proyecto de reproduccin artesanal.

Realizar el registro en un diario de
acciones.
5.2 El proyecto de reproduccin artesanal
Acercamiento
al trabajo por
proyectos:
fases del
proyecto de
reproduccin
artesanal

Proceso tcnico
artesanal
Fases del proyecto
tcnico
Ejecutar el proyecto de reproduccin
artesanal de diseo arquitectnico,
considerando los siguientes elementos,
los cuales pueden ser modificados por el
profesor de acuerdo a su pertinencia y
experiencia en el laboratorio de
tecnologa:
66

Las fases del
proyecto de
reproduccin
artesanal de
diseo
arquitectnico.

Las necesidades e intereses
individuales, comunitarios y
sociales para el desarrollo del
proyecto.
Identificacin y delimitacin del
tema o problema.
Recoleccin, bsqueda y anlisis
de la informacin.
Construccin de la imagen
objetivo.
Bsqueda y seleccin de
alternativas.
Planeacin: diseo tcnico del
proyecto.
Ejecucin de la alternativa
seleccionada.
Evaluacin cualitativa de los
procesos y resultados.
Elaboracin del informe y
comunicacin de los resultados.

Realizar una evaluacin de los
proyectos considerando su pertinencia
de acuerdo al contexto, as como las
implicaciones sociales y naturales.



67

Segundo Grado. Tecnologa II

En el segundo grado se estudian los procesos tcnicos y la intervencin en ellos
como una aproximacin a los conocimientos tcnicos de diversos procesos
fabriles. Se utiliza el enfoque de sistemas para analizar los componentes de los
sistemas tcnicos y su interaccin con la sociedad y la naturaleza.
Se propone que a travs de diversas intervenciones tcnicas, en un determinado
campo, se identifiquen las relaciones entre el conocimiento tcnico y los
conocimientos de las ciencias naturales y sociales, para que los alumnos
comprendan su importancia y resignificacin en los procesos de cambio tcnico.
Asimismo se plantea el reconocimiento de las interacciones entre la tcnica, la
sociedad y la naturaleza, sus mutuas influencias en los cambios tcnicos y
culturales. Se pretende la adopcin de medidas preventivas a travs de una
evaluacin tcnica que permita considerar los posibles resultados no deseados en
la naturaleza y sus efectos en la salud humana, segn las diferentes fases de los
procesos tcnicos.
Con el desarrollo del proyecto, se pretende profundizar en las actividades del
diseo tomando en cuenta la ergonoma y la esttica como aspectos
fundamentales.











68

Descripcin, propsitos y aprendizajes por bloque

SEGUNDO GRADO
BLOQUE I. TECNOLOGA Y SU RELACIN CON OTRAS REAS DE
CONOCIMIENTO
En el primer bloque se aborda el anlisis y la intervencin en diversos procesos
tcnicos de acuerdo con las necesidades e intereses sociales que pueden
cubrirse desde un campo determinado. A partir de la seleccin de las tcnicas,
se pretende que los alumnos definan las acciones y seleccionen aquellos
conocimientos que les sean de utilidad segn los requerimientos propuestos.
Actualmente la relacin entre la tecnologa y la ciencia es una prctica
generalizada, por ello es conveniente que los alumnos reconozcan que el
conocimiento tecnolgico est orientado a la satisfaccin de necesidades e
intereses sociales. Es importante enfatizar que los conocimientos cientficos se
resignifican en las creaciones tcnicas, adems optimizan el diseo, la funcin y
la operacin de productos, medios y sistemas tcnicos. Tambin se propicia el
reconocimiento de las finalidades y mtodos propios del campo de la tecnologa,
para ser comparados con los de otras disciplinas.
Otro aspecto que se promueve es el anlisis de la interaccin entre los
conocimientos tcnicos y los cientficos; para ello se deber facilitar, por un lado,
la revisin de las tcnicas que posibilitan los avances de las ciencias, y por el
otro cmo los conocimientos cientficos se constituyen en el fundamento para la
creacin y el mejoramiento de las tcnicas.
PROPSITOS:
1. Reconocer las diferencias entre el conocimiento tecnolgico y el
conocimiento cientfico, as como sus fines y mtodos.
2. Describir la interaccin de la tecnologa con las diferentes ciencias, tanto
naturales como sociales.
3. Distinguir la forma en que los conocimientos cientficos se resignifican en la
69

operacin de los sistemas tcnicos.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Comparan las finalidades de las ciencias y de la tecnologa para
establecer sus diferencias.
Describen la forma en que los conocimientos tcnicos y los
conocimientos de las ciencias se resignifican en el desarrollo de los
procesos tcnicos.
Utilizan conocimientos tcnicos y de las ciencias para proponer
alternativas de solucin a problemas tcnicos, as como mejorar procesos
y productos.
TEMAS Y
SUBTEMAS
CONCEPTOS
RELACIONADOS
SUGERENCIAS DIDCTICAS
1. Tecnologa y su relacin con otras reas de conocimiento
La tecnologa
como rea de
conocimiento y
la tcnica
como prctica
social

El diseo en la
construccin de
espacios
arquitectnicos
como prctica
social para la
satisfaccin de
necesidades e
intereses.
Tecnologa
Tcnica
Conocimiento
tecnolgico
Conocimiento
cientfico
Mtodos
Elaborar representaciones grficas de
espacios arquitectnicos
pertenecientes a diferentes culturas.
Identificar qu materiales se
utilizaban?, cules eran los estilos
arquitectnicos?, cmo era la
distribucin de los espacios y su
funcin?, qu tcnicas de
construccin utilizaban y qu
herramientas y mquinas se
empleaban? Discutir grupalmente
cmo los tipos de edificaciones
modifican las formas de vida y las
costumbres de la sociedad.

Realizar el diseo bsico de un
70


Los saberes y
conocimientos
tcnicos en el
diseo y
construccin:
Los espacios
arquitectnic
os en
Mxico:
estilos.
Los
principios de
arquitectura:
forma,
espacio,
orden y
diseo.

El mtodo
proyectual y sus
fases:
Las tcnicas
de dibujo y
diseo.
Las tcnicas
de
construccin
.
proyecto arquitectnico mediante un
diagrama, tomando en cuenta la
definicin de alcances, necesidades u
objetivos:
1. Interpretacin del programa
(necesidades del cliente).
2. Planteamiento del programa
(de acuerdo con necesidades
especficas de espacios y
usos, terreno, presupuesto,
tiempo de ejecucin).
3. Investigacin (anlisis y
sntesis de la informacin).
71

Relacin de la
Tecnologa con
las ciencias
naturales y
sociales: la
resignificacin
y uso de los
conocimientos

La arquitectura
como campo de
conocimiento.

La funcin
social de los
espacios
arquitectnicos.

El diseo
arquitectnico y
los criterios
constructivos:
La seleccin
de materiales
y medios
tcnicos.
Los criterios
antropomtric
os.
Ciencias naturales
Ciencias sociales
Creaciones tcnicas
Avance de las
ciencias
Cambio tcnico
Investigar en diferentes medios,
sobre los fines de la Tecnologa y de
las ciencias, con base en los
resultados realizar grupalmente un
anlisis comparativo.

Realizar trabajo de campo que les
permita vislumbrar creaciones
tcnicas construidas en diversos
campos disciplinarios que impactan
en su entorno y en su vida cotidiana,
por ejemplo el uso de paneles
solares, extractores elicos y
calefaccin pasiva en el diseo
arquitectnico. Comentar
grupalmente sobre los conocimientos
tcnicos y cientficos que permitieron
su creacin.

Visitar una zona arqueolgica
cercana a la comunidad:
Observar y valorar la
importancia y utilidad de los
conocimientos tcnicos
relacionados con la
construccin de espacios
arquitectnicos prehispnicos.
Ubicar las tcnicas de
construccin empleadas y,
72

La articulacin
arquitectura y
arte.
Los elementos
estticos.

La importancia y
uso de la
geometra y su
impacto en los
procesos de
representacin
tcnica en el
diseo de
espacios
arquitectnicos.
El tipo de materiales utilizados.
Elaborar una representacin grfica
al respecto.

Trabajar conceptualmente y
grficamente las condiciones y los
componentes bsicos de la
arquitectura:
La organizacin del espacio.
Los materiales, caractersticas
contextuales y las necesidades
sociales por cubrir.

Comparar grupalmente las tcnicas
para la construccin de una casa de
adobe respecto a la construccin de
un edificio con materiales
prefabricados.

Tomar medidas de una vivienda y
elaborar su plano con base en
criterios antropomtricos reales.
Considerar la distribucin de espacios
y su funcin. Analizar en grupos de
trabajo su planteamiento de
organizacin del espacio funcional.
Desarrollo
Tecnolgico,
integracin
Desarrollo
tecnolgico
Tecnociencia
Realizar trabajo de campo que les
permita vislumbrar creaciones
tcnicas construidas en diversos
73

tecnologa-
ciencia

La tecnociencia
y su impacto en
los procesos
tcnicos del
diseo
arquitectnico.

La tecnologa
de los
materiales y su
uso en los
procesos de
mejora de los
productos
tcnicos del
diseo
arquitectnico.
campos disciplinarios que impactan
en su entorno y en su vida cotidiana,
por ejemplo el uso de paneles
solares, extractores elicos y
calefaccin pasiva en el diseo
arquitectnico. Comentar
grupalmente sobre los conocimientos
cientficos y tcnicos que permitieron
su creacin.

Realizar una investigacin
documental sobre la tecnologa de los
materiales y su importancia en los
procesos tcnicos del diseo
arquitectnico.

Realizar un anlisis morfolgico de un
material empleado en la industria de
la construccin. Ubicar su forma,
aspecto externo y funcin. Se
sugieren materiales con propiedades
trmicas.





74


BLOQUE II. CAMBIO TCNICO Y CAMBIO SOCIAL
En este bloque se pretende analizar las motivaciones econmicas, sociales y
culturales que llevan a la adopcin y operacin de determinados sistemas
tcnicos, as como a la eleccin de sus componentes. El tratamiento de los
temas permite identificar la influencia de los factores contextuales, en las
creaciones tcnicas y analizar cmo las tcnicas constituyen la respuesta a las
necesidades apremiantes de un tiempo y contexto determinados.
Tambin se propone analizar la operacin de las herramientas y mquinas en
correspondencia con sus funciones y materiales sobre los que acta, su cambio
tcnico y la delegacin de funciones, as como la variacin en las operaciones,
la organizacin de los procesos de trabajo y su influencia en las
transformaciones culturales.
El trabajo con los temas de este bloque considera tanto el anlisis medio-fin
como el anlisis sistmico de objetos y procesos tcnicos, con la intencin de
comprender las caractersticas contextuales que influyen en el cambio tcnico,
se consideran los antecedentes y los consecuentes, as como sus posibles
mejoras, de modo que la delegacin de funciones se estudie desde una
perspectiva tcnica y social.
Asimismo se analiza la delegacin de funciones en diversos grados de
complejidad a travs de la exposicin de diversos ejemplos para mejorar su
comprensin.
PROPSITOS:
1. Reconocer la importancia de los sistemas tcnicos para la satisfaccin
necesidades e intereses propios de los grupos que los crean.
2. Valorar la influencia de aspectos socioculturales que favorecen la creacin
de nuevas tcnicas.
3. Proponer diferentes alternativas de solucin para el cambio tcnico de
acuerdo a diversos contextos locales, regionales y nacionales.
75

4. Identificar la delegacin de funciones de herramientas a mquinas y de
mquinas a mquinas.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Emplean de manera articulada diferentes clases de tcnicas para mejorar
procesos y crear productos tcnicos.
Reconocen las implicaciones de la tcnica en las formas de vida.
Examinan las posibilidades y limitaciones de las tcnicas para la
satisfaccin de necesidades segn su contexto.
Construyen escenarios deseables como alternativas de mejora tcnica.
Proponen y modelan alternativas de solucin a posibles necesidades
futuras.
TEMAS Y
SUBTEMAS
CONCEPTOS
RELACIONADOS
SUGERENCIAS DIDCTICAS
2. Cambio tcnico y cambio social
La influencia
de la sociedad
en el
desarrollo
tcnico

Las
necesidades e
intereses del ser
humano y su
satisfaccin por
medio de
sistemas
tcnicos del
Necesidades sociales
Procesos tcnicos
Sistemas tcnicos
Identificar y clasificar grupalmente por
medio de recortes de revista o
fotografas las necesidades bsicas
de los seres humanos (alimentacin,
abrigo, vivienda, esparcimiento,
afecto, salud, educacin,
comunicacin, transporte, seguridad,
entre otras.) Ubicar las necesidades
con las tecnologas que permiten
satisfacerlas.

Elaborar un mapa que muestre los
principales desarrollos constructivos e
inmobiliarios en nuestro pas y debatir
76

diseo
arquitectnico.

Los lmites y
posibilidades
del diseo
arquitectnico
en la
satisfaccin de
necesidades
sociales por
medio del
diseo de
espacios.

El diseo
arquitectnico
en la
construccin de
espacios
habitacionales,
de servicios y
recreativos.

El diseo de los
espacios para
satisfacer
necesidades
funcionales:
grupalmente cmo posibilitan el
desarrollo de las comunidades.

Planear proyectos de diseo
arquitectnico que coadyuven en la
satisfaccin de necesidades e
intereses. Considerar los aspectos
contextuales, materiales y medios
tcnicos a emplear, as como los
costos. Proyectar por medio de
planos, croquis o maquetas.

Disear el proyecto, de manera que
permita la satisfaccin de
necesidades vinculadas con su
entorno familiar o escolar, por
ejemplo en el diseo y mejora de
espacios en el hogar de acuerdo a la
funcin que cumplen. Presentar en
plenaria sus propuestas.
77

espacios para el
descanso, el
aseo personal,
la preparacin
de alimentos, la
convivencia
familiar y el
trabajo.
Cambios
tcnicos,
articulacin de
tcnicas y su
influencia en
los procesos
tcnicos

Los cambios en
los procesos
tcnicos de
diseo, dibujo y
construccin.

El cambio en los
materiales y en
las tcnicas
constructivas

El cambio
tcnico y la
Cambio tcnico
Procesos tcnicos
Visitar una fbrica o un comercio de
materiales de construccin para
observar y analizar los procesos
productivos desarrollados:
Ubicar el papel de los
trabajadores en el proceso,
los gestos tcnicos al emplear
diferentes mquinas y
herramientas,
los cambios operados en los
ltimos aos, en los materiales,
instrumentos, mquinas y en los
procesos productivos.
Redactar un informe tcnico sobre las
actividades observadas.

Elaborar un listado de nuevos
materiales y medios tcnicos
utilizados en el diseo arquitectnico.
Debatir grupalmente su importancia y
los cambios que genera su uso.
78

delegacin de
funciones:
Del uso del
restirador al
diseo por
medio del uso
de programas
computacional
es.

El uso de
software en el
diseo
arquitectnico
para la creacin
de espacios
habitables.


Visitar edificios pblicos construidos
en diferentes pocas:
Realizar una representacin
grfica por medio de bocetos o
dibujos.
Presentar el trabajo realizado
en plenaria y sealar el tipo de
materiales empleados e
indagar las tcnicas de
construccin empleadas en el
pasado, respecto a las que se
emplean actualmente.
Identificar cules son las
funciones transferidas a estos
espacios respecto al objetivo
con los que fueron
construidos.

Entrevistar a un profesionista en
diseo arquitectnico y ubicar de
acuerdo a su experiencia cules son
los principales cambios tcnicos
operados en esa profesin. Si es
posible grabar en cualquier formato la
entrevista para presentarla a sus
compaeros de clase.

Elaborar un plano de la escuela de
79

manera tradicional y por medio de
software de diseo, verificar el
cambio entre una tcnica y otra.

Realizar un anlisis sistmico de una
herramienta, mquina o instrumento
empleado en el diseo o construccin
de un espacio arquitectnico para
ubicar sus antecedentes y
consecuentes tcnicos.

Elaborar mediante el uso de la
computadora el diseo de un edificio.
Se sugiere el uso de software libre
como sketch up.
Las
implicaciones
de la tcnica
en la cultura y
la sociedad

El papel de la
tcnica en la
transformacin
de las
costumbres y
tradiciones de la
comunidad
debido a la
Tcnica
Sociedad
Cultura
Formas de vida
Realizar una representacin grfica
de diversos tipos de vivienda de
acuerdo con diferentes grupos
sociales y pocas histricas. Se
sugieren viviendas construidas en los
trpicos, igls, viviendas accidentales
y edificaciones actuales, entre otras.
Identificar los tipos de materiales
empleados en las construcciones, su
disponibilidad en ese contexto y
realizar un anlisis detallado de las
formas o diseos, as como sus
diferencias estructurales.

80

construccin de
espacios
arquitectnicos:
El saber
tcnico y el
cambio en la
cultura.
La tradicin,
costumbres,
pensamiento
mtico como
fuentes de la
tcnica.
Los cambios
en la
concepcin
del mundo y
en los
modos de
vida como
consecuenci
a de la
tcnica.

Los cambios
tcnicos en el
diseo de
espacios
arquitectnicos.
Investigar e ilustrar cules son las
tcnicas para la construccin de un
edificio en la actualidad. Ubicar qu
tipo de mquinas y materiales se
emplean en el desarrollo de los
procesos productivos.

Construir una maqueta utilizando
materiales diversos (cartn, lmina,
barro, grava, bamb, palma, paja,
entre otros) de una construccin
habitacional que permita visualizar los
diferentes tipos de materiales
empleados en las construcciones de
acuerdo con aspectos culturales,
econmicos, geogrficos o climticos.
Evaluar grupalmente su durabilidad,
seguridad y costo.
81


Las
construcciones
arquitectnicas
modernas y su
impacto en la
modificacin de
las formas de
vida.
Los lmites y
posibilidades
de los
sistemas
tcnicos para
el desarrollo
social

Los sistemas
tcnicos en el
desarrollo
social, natural,
cultural y
econmico -
productivo.

Los sistemas
tcnicos del
diseo y la
construccin
Sistemas tcnicos
Formas de vida
Desarrollo social
Calidad de vida
Realizar una investigacin
documental sobre los lmites y
posibilidades del diseo
arquitectnico en el mejoramiento de
la calidad de vida de los sujetos e
ilustrar por medio de fotografas,
dibujos, esquemas, planos o
maquetas.

Elaborar un diagrama arquitectnico,
ubicar cada uno de los elementos del
programa y mediante lneas o flechas
situar las interrelaciones entre
espacios, con el fin de mejorar la
distribucin de espacios para una
mejor funcionalidad.

Realizar un collage que ilustre las
implicaciones del fenmeno de
crecimiento urbano en el momento
82

para mejorar la
calidad de vida
de los seres
humanos:
funcionalidad,
eficiencia, costo
e impacto
ambiental.

El diseo
arquitectnico y
sus
repercusiones
en el fenmeno
urbano actual.
actual. Se sugiere explorar sobre la
prdida de reservas naturales,
sobreexplotacin de mantos
acuferos, saturacin de vialidades,
entre otros. Valorar grupalmente las
repercusiones en la calidad de vida y
la importancia de la planeacin del
diseo arquitectnico en el fenmeno
urbano actual.
La sociedad
tecnolgica
actual y del
futuro:
visiones de la
sociedad
tecnolgica

La visin
retrospectiva y
prospectiva de
la sociedad
tecnolgica.

Tcnica
Sociedad
Tecno utopas
Tcnica - ficcin
Leer un fragmento de Un mundo feliz
de Aldo Huxley y veinte mil leguas de
viaje submarino de Julio Verne. Situar
la relevancia de la tecnologa y las
repercusiones ticas de su uso.

Construir y representar escenarios
futuros por medio de croquis, planos,
grficos o diagramas en donde la
tecnologa de la construccin
desempee un papel fundamental. Se
sugiere elaborar un plano de la
ciudad del futuro.

83

Los proyectos
arquitectnicos
futuristas en el
diseo
arquitectnico:
Los edificios
inteligentes.
La
bioconstrucci
n.
La
ecoarquitectur
a.
La
arquitectura
espacial.
Disear un espacio arquitectnico
futurista: la casa del futuro, que
responda a las nuevas necesidades
del ser humano, que imaginen los
alumnos que habr en el futuro. Se
sugiere el empleo de software para el
diseo en 3D.

Elaborar un cuento de tcnica -
ficcin que considere los siguientes
elementos: salud del hbitat,
arquitectura alternativa y sustentable.

Proyectar por medio de un boceto la
construccin de una vivienda en el
espacio.



84


BLOQUE III. LA TCNICA Y SUS IMPLICACIONES EN LA NATURALEZA
En este bloque se pretende el estudio del desarrollo tcnico y sus efectos en los
ecosistemas y la salud de las personas. Se promueve el anlisis y la reflexin
de los procesos de creacin y uso de diversos productos tcnicos como formas
de suscitar la intervencin con la finalidad de modificar las tendencias de
deterioro ambiental como: la prdida de biodiversidad, contaminacin, cambio
climtico, afectaciones a la salud.
Los contenidos del bloque se orientan hacia la previsin de los impactos que
daan a los ecosistemas. Las actividades se realizan desde una perspectiva
sistmica para identificar los posibles efectos no deseados en cada una de las
fases del proceso tcnico.
El principio precautorio se seala como el criterio formativo esencial en los
procesos de diseo, en la extraccin de materiales, generacin y uso de
energa, y elaboracin de productos. Con esta orientacin se pretende
promover, entre las acciones ms relevantes, la mejora en la vida til de los
productos, el uso eficiente de materiales, generacin y uso de energa no
contaminante, elaboracin y uso de productos de bajo impacto ambiental, el
reso y el reciclado de materiales.
PROPSITOS:
1. Reconocer los impactos en la naturaleza causados por los sistemas
tcnicos.
2. Tomar decisiones responsables para prevenir daos en los ecosistemas
generados por la operacin de los sistemas tcnicos y el uso de productos.
3. Proponer mejoras en los sistemas tcnicos con la finalidad de prevenir
riesgos.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Identifican las posibles modificaciones en el entorno causadas por la
operacin de los sistemas tcnicos.
85

Aplican el principio precautorio en sus propuestas de solucin a
problemas tcnicos para prever posibles modificaciones no deseadas en
la naturaleza.
Recaban y organizan informacin sobre los problemas generados en la
naturaleza por el uso de productos tcnicos.
TEMAS Y
SUBTEMAS
CONCEPTOS
RELACIONADOS
SUGERENCIAS DIDCTICAS
3. La tcnica y sus implicaciones en la naturaleza
Las
implicaciones
locales,
regionales y
globales en la
naturaleza
debido a la
operacin de
sistemas
tcnicos

El impacto
ambiental
generado en el
diseo,
construccin y
uso de espacios
arquitectnicos.

Los impactos
generados en el
Recursos naturales
Desecho
Impacto ambiental
Contaminacin
Sistema tcnico
Realizar un anlisis de las
repercusiones de los sistemas
tcnicos relacionados con el diseo
arquitectnico. Se sugiere buscar
noticias periodsticas relacionadas
con el crecimiento urbano y sus
efectos en la naturaleza y en la
sociedad.

Debatir un dilema moral, relacionado
con los problemas ecolgicos
generados por la industria de la
construccin, as como las
alternativas tcnicas para minimizar
los impactos generados en los
ecosistemas.

Analizar las implicaciones sociales,
econmicas, ambientales y de salud
que involucran los avances
tecnolgicos, a partir de la pregunta
86

ambiente
debido a la
construccin de
los espacios
que habita el
ser humano.
El
crecimiento
urbano.
El
agotamiento
de recursos.
El uso de
espacios
forestales
para la
construccin
.
generadora Cul es el principal
problema ambiental/social/ cultural en
el lugar en donde vivo?, cmo
podemos minimizarlos?, cules son
los impactos ambientales generados
por la industria de la construccin -
deforestacin, contaminacin,
hacinamiento-? Presentacin oral de
los resultados obtenidos y discusin
de posibles alternativas de solucin.

Elaborar un collage sobre el impacto
al ambiente natural y social por los
procesos del diseo arquitectnico
(por la generacin y acumulacin de
desechos, uso de materiales no
biodegradables, utilizacin de la
energa y de los recursos naturales
en los espacios habitacionales, entre
otros).

Elaborar un mapa de la distribucin
de las construcciones arquitectnicas
en la comunidad. Estudiar el impacto
que pueden generar en la naturaleza
y en la sociedad.

Proponer modelos alternativos para la
distribucin equitativa y de calidad de
87

los espacios arquitectnicos por
medio de planos y maquetas,
considerando las posibles
afectaciones a las construcciones
locales por el tipo de suelo, lluvia y
sismos.
Las
alteraciones
producidas en
los
ecosistemas
debido a la
operacin de
los sistemas
tcnicos

Los impactos
generados por
la extraccin y
transformacin
de insumos en
cada una de las
fases de los
procesos
tcnicos:
En la
extraccin de
los materiales
empleados en
Alteracin en los
ecosistemas
Extraccin
Transformacin
Desechos
Sistemas tcnicos
Proponer alternativas de solucin
para reducir los niveles de alteracin
provocados en el ambiente debido a
la operacin de sistemas tcnicos del
diseo arquitectnico, a travs de la
elaboracin de carteles.

Elaborar un esquema que ilustre los
niveles de alteracin generados en
cada una de las fases de los
procesos tcnicos a consecuencia de
la extraccin, transformacin, uso y
residuos generados en la
construccin de un espacio
habitacional.

Ilustrar por medio de recortes de
peridico o fotografas las diferentes
formas en que la industria de la
construccin afecta a la naturaleza,
debido a la operacin de diversos
sistemas tcnicos: por ejemplo, por
los tipos de material utilizado en su
88

la
construccin
de espacios
arquitectnico
s.
En el consumo
energtico
empleado en
cada una de
las fases del
proceso.

Las
afectaciones a
la naturaleza a
consecuencia
de la
generacin de
residuos
derivados de las
tecnologas de
la construccin.
construccin, la durabilidad y
eficiencia de la construccin, el coste
energtico para su mantenimiento,
entre otros.

Simular los niveles de alteracin
producidos en la naturaleza debido a
la construccin de espacios
arquitectnicos en las grandes urbes.
El papel de la
tcnica en la
conservacin y
cuidado de la
naturaleza

El diseo
Principio Precautorio
Tcnica
Preservacin
Conservacin
Impacto ambiental
Elaborar una planificacin de tareas y
principios precautorios para el
desarrollo estratgico y sustentable
del diseo arquitectnico. Se sugiere
realizar una valoracin sobre la
vulnerabilidad de las edificaciones:
Humanas (operacin
89

arquitectnico
para la
conservacin y
cuidado de la
naturaleza a
travs de
nuevas tcnicas
y prcticas:
La
arquitectura
sustentable.
La utilizacin
de
materiales
de
construccin
reciclables.
La eficiencia
en el
consumo de
energa en
las
instalaciones
: calefaccin,
refrigeracin
e
iluminacin.
El manejo de
residuos en
inadecuada de mquinas y
herramientas),
Naturales (precipitaciones,
huracanes, terremotos,
incendios) y
Tecnolgicas (fallas en los
sistemas y componentes
constructivos, envejecimiento,
desgaste, mantenimiento, uso
de materiales inadecuados).
Presentar un informe tcnico por
equipos y proponer alternativas de
solucin a los problemas tcnicos
detectados a travs de la elaboracin
de bocetos.

Realizar un anlisis sistmico de una
casa habitacin. Identificar cules son
las implicaciones de la energa
utilizada, los recursos empleados
(agua, recursos naturales para la
alimentacin), desechos generados
(basura, contaminacin), energa
elctrica utilizada en las
instalaciones.

Investigar cul es la vida til de una
casa as como su impacto ambiental
debido al tipo de construccin.
90

los espacios
arquitectnic
os.
La tcnica, la
sociedad del
riesgo y el
principio
precautorio

Nociones sobre
la sociedad del
riesgo.

La tcnica en la
salud y
seguridad de las
personas:
Previsin de
riesgos y
seguridad en
el laboratorio
de
tecnologa
de diseo
arquitectnic
o.

Las tcnicas de
construccin:
Sociedad del riesgo
Principio precautorio
Riesgo
Situaciones
imprevistas
Salud y seguridad
Documentar los principales riesgos a
los cuales se est expuesto en el
laboratorio de tecnologa de diseo
arquitectnico. Proponer en equipo
las medidas de seguridad bsicas a
seguir, por medio de un manual de
procedimientos con las condiciones
necesarias para el respeto del orden,
seguridad e higiene.

Realizar un croquis de un edificio
pblico (oficinas o escuelas) sealar
grficamente los espacios de
seguridad en las edificaciones, as
como su importancia para la
seguridad de las personas.

Realizar un listado de los elementos a
considerar para evitar situaciones
imprevistas en diversos espacios
arquitectnicos como recamara,
bao, cocina, estacionamiento, por
ejemplo el diseo de barandales,
pasamanos, materiales
antiderrapantes utilizados en la
construccin de escaleras, puntos de
91

riesgos y
previsiones.


encuentro en caso de sismo, equipos
de proteccin civil, entre otros.

Proponer el uso de software para la
simulacin riesgos en la construccin
de espacios arquitectnicos como
rascacielos o puentes. Se sugiere el
uso de simuladores de sismos.

Realizar la construccin de un
prototipo de una escalera, en tanto
sistema adaptativo. Se sugiere
realizar la representacin grfica en
papel milimtrico, tomando en cuenta
la inclinacin, el ngulo, la extensin
del paso del usuario, la utilizacin de
descansos, longitud de su pie, tipos
de escaleras e incluso valorar los
tipos de materiales a utilizar, el
diseo deber ser seguro y adecuado
para los usuarios.



92


BLOQUE IV. PLANEACIN Y ORGANIZACIN TCNICA
En este bloque se estudia el concepto de gestin tcnica y se propone el
anlisis y puesta en prctica de los procesos de planeacin y organizacin de
los procesos tcnicos: la definicin de las acciones, su secuencia, ubicacin en
el tiempo y la identificacin de la necesidad de acciones paralelas; as como la
definicin de los requerimientos de materiales, energa, medios tcnicos,
condiciones de las instalaciones, medidas de seguridad e higiene, entre otros.
Se propone el diagnstico de los recursos con los que cuenta la comunidad, la
identificacin de problemas ligados a las necesidades e intereses, y el
planteamiento de alternativas, entre otros, que permitan mejorar los procesos
tcnicos de acuerdo al contexto. Asimismo, se promueve el reconocimiento de
las capacidades de los individuos para el desarrollo de la comunidad, y los
insumos provenientes de la naturaleza, e identificar las limitaciones que
determina el entorno, mismas que dan pauta para la seleccin de materiales,
energa e informacin necesarios.
Este bloque brinda una panormica para contextualizar el empleo de diversas
tcnicas en correspondencia con las necesidades e intereses sociales;
representa una oportunidad para vincular el trabajo escolar con la comunidad.
PROPSITOS:
1. Utilizar los principios y procedimientos bsicos de la gestin tcnica.
2. Tomar en cuenta los elementos del contexto social, cultural, natural para la
toma de decisiones en la resolucin de los problemas tcnicos.
3. Elaborar planes y formas de organizacin para desarrollar procesos tcnicos
y elaborar productos, tomando en cuenta el contexto en que se realizan.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Planifican y organizan las acciones tcnicas segn las necesidades y
oportunidades indicadas en el diagnstico.
Usan diferentes tcnicas de planeacin y organizacin para la ejecucin
93

de los procesos tcnicos.
Aplican las recomendaciones y normas para el uso de materiales,
herramientas e instalaciones, a fin de prever situaciones de riesgo en la
operacin de los procesos tcnicos.
Planean y organizan acciones, medios tcnicos e insumos para el
desarrollo de procesos tcnicos.
TEMAS Y
SUBTEMAS
CONCEPTOS
RELACIONADOS
SUGERENCIAS DIDCTICAS
4. Planeacin y organizacin tcnica
La gestin en
los sistemas
tcnicos

El diagnstico
de necesidades
en la
comunidad:
Las
necesidades
de desarrollo
urbano.
Los espacios
y sus
funciones.

La construccin
como actividad
econmica para
satisfacer las
Gestin tcnica
Diagnstico de
necesidades sociales
Organizacin tcnica
Calidad de vida
Elaborar cuestionarios y guiones de
observacin por equipos para realizar
el diagnstico de necesidades en la
comunidad, ya sea en situaciones
cotidianas o simuladas. Aplicacin de
cuestionarios a miembros de la
comunidad.

Proyectar en croquis una propuesta
para la mejora de las condiciones
observadas en las viviendas de la
comunidad.

Elaborar diagramas arquitectnicos
donde se presenten las
interrelaciones entre espacios
(esquemas grficos u organigramas)
y sus funciones. Presentar en
plenaria los elementos del programa.

94

necesidades de
vivienda en el
mbito rural y
urbano.
Analizar grupalmente el proceso de
construccin de un espacio
habitacional (casa habitacin o
edificio), su ciclo de vida y su relacin
con las condiciones para la necesidad
que satisface. Con base en ello
planear las acciones a desarrollar
considerando ejercicios de simulacin
para su construccin.
La planeacin
y la
organizacin
de los
procesos
tcnicos

La planeacin
de los procesos
productivos en
el diseo
arquitectnico:
La
organizacin
y
administraci
n del
proceso
constructivo.
Las
Planeacin tcnica
Organizacin tcnica
Ejecucin
Control de procesos
tcnicos

Elaborar grficamente la planificacin
y organizacin de un proceso tcnico
para la construccin de una casa
habitacin:
Organizar costos. Investigar
los costos de los materiales de
construccin (arena, grava,
cemento, varilla, entre otros).
Realizar un cronograma de las
acciones estratgicas e
instrumentales a desarrollar y
su secuencia.
Especificar los medios tcnicos
a utilizar.
Establecer tiempos.
Definir las medidas de
seguridad e higiene para el
desarrollo del proceso tcnico.
Presentar los resultados en un
informe tcnico.
95

herramientas
y mquinas
a emplear.
Los
insumos:
materiales y
energa.
La ejecucin
y control del
proceso
tcnico
constructivo.
La
evaluacin y
el control de
calidad.

Realizar una evaluacin costo
beneficio considerando la
construccin de una casa habitacin.

Disear el esquema bsico de una
edificacin, con base en la
distribucin de usos y espacios
pertinentes en la comunidad, criterios
estructurales, forma, funcin,
presupuesto y estilos arquitectnicos.

Elaborar el conjunto de planos con
detalles y perspectivas. Presentar los
resultados en plenaria.
La
normatividad y
la seguridad e
higiene en los
procesos
tcnicos

Las Normas
Oficiales
Mexicanas
(NOM) en los
procesos de
construccin.
Normatividad
Seguridad y procesos
tcnicos
Higiene y procesos
tcnicos
Investigar en internet los lineamientos
generales de los reglamentos
nacionales para la construccin de
espacios arquitectnicos. Discutir por
equipos y realizar un listado de los
principales puntos a considerar.

Disear programas de accin para el
laboratorio de tecnologa, que
enfaticen la normatividad, la
seguridad e higiene en los procesos
desplegados en el nfasis de campo,
mediante medios de representacin y
96


La normatividad
ambiental y de
construccin.

La seguridad e
higiene en el
laboratorio de
tecnologa de
diseo
arquitectnico.
de comunicacin como: carteles,
bocetos, croquis, dibujos, grficos,
entre otros.

Realizar un anlisis por equipos,
siguiendo como eje la siguiente
interrogante Cmo promover la
cultura de la prevencin para reducir
la incidencia de accidentes en el
laboratorio de tecnologa?

Elaborar un reglamento para el
laboratorio de tecnologa de diseo
arquitectnico, reflexionar sobre su
importancia y utilidad. Con base en
ello elaborar carteles para su difusin.

97


BLOQUE V. PROYECTO DE DISEO
En este bloque se incorporan los temas del diseo y la gestin para el desarrollo
de proyectos de diseo. Se pretende el reconocimiento de los elementos
contextuales de la comunidad, mismos que contribuyen a la definicin del
proyecto. Se identifican oportunidades para mejorar un proceso o producto
tcnico respecto a su funcionalidad, esttica y ergonoma. Se parte de
problemas dbilmente estructurados en donde es posible proponer diversas
alternativas de solucin.
En este bloque se trabaja el tema del diseo con mayor profundidad y como una
de las primeras fases del desarrollo de los proyectos con la idea de conocer sus
caractersticas.
En el desarrollo del proyecto se hace nfasis en el diseo y su relacin con los
procesos fabriles, cuya caracterstica fundamental es la organizacin tcnica del
trabajo. Estas acciones se pueden realizar de manera secuencial o paralela
segn las fases del proceso y los fines que se buscan.
Para el desarrollo de las actividades de este bloque el anlisis de los procesos
fabriles puede verse limitada por la falta de infraestructura en los planteles
escolares, por lo que se promueve el uso de la modelacin, la simulacin y la
creacin de prototipos, as como las visitas a industrias.
El proyecto y sus diferentes fases constituyen los contenidos del bloque con la
especificidad de la situacin en la cual se intervendr o cambiar; debern
ponerse de manifiesto los conocimientos tcnicos y la resignificacin de los
conocimientos cientficos requeridos, segn el campo tecnolgico y el proceso o
producto a elaborar.
PROPSITOS:
1. Identificar las fases del proceso de diseo e incorporar criterios de
ergonoma y esttica en el desarrollo del proyecto de diseo.
2. Elaborar y mejorar un producto o proceso cercano a su vida cotidiana,
98

tomando en cuenta los riesgos e implicaciones en la sociedad y la
naturaleza.
3. Modelar y simular el producto o proceso seleccionado para su evaluacin y
mejora.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Identifican y describen las fases de un proyecto de diseo.
Ejecutan las fases del proceso de diseo para la realizacin del proyecto.
Evalan el proyecto de diseo para proponer mejoras.
TEMAS Y
SUBTEMAS
CONCEPTOS
RELACIONADOS
SUGERENCIAS DIDCTICAS
5. Proyecto de diseo
5.1 Caractersticas del proyecto de diseo
Los procesos
fabriles y la
delegacin de
funciones

Los cambios en
la organizacin
tcnica del
trabajo: de los
procesos
artesanales a
los procesos
productivos
industriales.
Sistema mquina-
producto
Procesos fabriles
Planeacin
Gestin
Representar grficamente las fases
de un proceso productivo de carcter
industrial.



Diseo,
ergonoma y
esttica en el
Proyecto
Diseo
Ergonoma
Elegir en forma grupal temas para
desarrollo de proyecto de diseo, de
acuerdo con los intereses del alumno
99

desarrollo de
los proyectos

La utilidad del
diseo para el
desarrollo del
proyecto.
Esttica y posibilidades del entorno. Comentar
grupalmente sobre alternativas para
la eleccin de tema del proyecto.

Representar grficamente las etapas
de proyecto.

Elaborar una tabla que describa y
ejemplifique los criterios de diseo
para el desarrollo del proyecto.
El diseo y el
cambio
tcnico:
criterios de
diseo

Los criterios de
diseo para el
desarrollo del
proyecto:
Las
necesidades
e intereses.
La funcin
tcnica.
La esttica.
La
ergonoma.
La
Diseo
Cambio tcnico
Toma de decisiones
Necesidades e
intereses
Funcin tcnica
Esttica
Ergonoma
Aceptacin social y
cultural
Identificar y caracterizar situaciones
que sean susceptibles de mejora y
aplicar el mtodo de proyectos para
la resolucin de problemas y en
cuyas alternativas de solucin se
incorporen los criterios del diseo.

Disear un producto o proceso
tcnico como parte del desarrollo del
proyecto del nfasis de campo. Se
sugiere el uso de software de diseo.

100

aceptacin
cultural.
5.2 El Proyecto de diseo
El diseo en
los procesos
tcnicos y el
proyecto de
diseo

Las fases del
proyecto de
diseo.
Diseo
Procesos tcnicos
Proyecto
Fases del proyecto
Modelacin
Simulacin
Prototipo
Ejecutar el proyecto de diseo,
considerando los siguientes
elementos, los cuales pueden ser
modificados por el profesor de
acuerdo a su pertinencia y
experiencia en el laboratorio de
tecnologa:
Las necesidades e intereses
individuales, comunitarios y
sociales para el desarrollo del
proyecto.
Identificacin y delimitacin del
tema o problema.
Recoleccin, bsqueda y
anlisis de la informacin.
Construccin de la imagen
objetivo.
Bsqueda y seleccin de
alternativas.
Planeacin: diseo tcnico del
proyecto.
Ejecucin de la alternativa
seleccionada: elaboracin de
modelos y prototipos.
Evaluacin cualitativa de los
101

procesos y resultados.
Elaboracin del informe y
comunicacin de los
resultados.


102

Tercer Grado. Tecnologa III

En el tercer grado se estudian los procesos tcnicos desde una perspectiva
holista, en la conformacin de los diversos campos tecnolgicos y la innovacin
tcnica, cuyos aspectos sustanciales son la informacin, el conocimiento y los
factores culturales. Se promueve la bsqueda de alternativas y el desarrollo de
proyectos que incorporan el desarrollo sustentable, la eficiencia de los procesos
tcnicos, la equidad y la participacin social.
Se proponen actividades que orientan las intervenciones tcnicas de los alumnos
hacia el desarrollo de competencias para el acopio y uso de la informacin, as
como para la resignificacin de los conocimientos en los procesos de innovacin
tcnica. Se pone especial atencin a los procesos de generacin de
conocimientos en correspondencia con los diferentes contextos socioculturales
para comprender la difusin e interaccin de las tcnicas, as como la
configuracin y desarrollo de diferentes campos tecnolgicos.
Tambin se propone el estudio de los sistemas tecnolgicos, a partir del anlisis
de sus caractersticas y la interrelacin entre sus componentes. Asimismo, se
promueve la identificacin de las implicaciones sociales y naturales mediante la
evaluacin interna y externa de los sistemas tecnolgicos.
El proyecto tcnico en este grado, pretende integrar los conocimientos de los
alumnos que han venido desarrollando en los tres grados para desplegarlos en un
proceso en el que destaca la innovacin tcnica y la importancia del contexto
social.







103

Descripcin, propsitos y aprendizajes por bloque

TERCER GRADO
BLOQUE I. TECNOLOGA, INFORMACIN E INNOVACIN
Con los contenidos de este bloque, se pretende el reconocimiento de las
caractersticas del mundo actual, como la capacidad de comunicar e informar en
tiempo real los acontecimientos de la dinmica social de los impactos en el
entorno natural, as como de los avances en diversos campos del conocimiento.
En este bloque se promueve el uso de medios para acceder y usar la
informacin en procesos de innovacin tcnica con la finalidad de facilitar la
incorporacin responsable de los alumnos a los procesos de intercambio cultural
y econmico.
Se promueve que los alumnos distingan entre informacin y conocimiento
tcnico e identifiquen las fuentes de informacin que pueden ser de utilidad en
los procesos de innovacin tcnica, as como estructurar, utilizar, combinar y
juzgar dicha informacin, y aprehenderla para resignificarla en las creaciones
tcnicas. Tambin se fomenta el uso de las tecnologas de informacin y la
comunicacin (TIC) para el diseo e innovacin de procesos y productos.
Las actividades se orientan al reconocimiento de las diversas fuentes de
informacin -tanto en los contextos de uso como de reproduccin de las
tcnicas- como insumo fundamental para la innovacin. Se valora la importancia
de las opiniones de los usuarios sobre los resultados de las tcnicas y
productos, cuyo anlisis, reinterpretacin y enriquecimiento por parte de otros
campos de conocimiento, permitir a los alumnos definir las actividades,
procesos tcnicos o mejoras para ponerlas en prctica.
PROPSITOS:
1. Reconocer las innovaciones tcnicas en el contexto mundial, nacional,
regional y local.
2. Identificar las fuentes de la informacin en contextos de uso y de
104

reproduccin para la innovacin tcnica de productos y procesos.
3. Utilizar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) para el
diseo e innovacin de procesos y productos.
4. Organizar la informacin proveniente de diferentes fuentes para utilizarla en
el desarrollo de procesos y proyectos de innovacin.
5. Emplear diversas fuentes de informacin como insumos para la innovacin
tcnica.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Identifican las caractersticas de un proceso de innovacin como parte del
cambio tcnico.
Recopilan y organizan informacin de diferentes fuentes para el
desarrollo de procesos de innovacin.
Aplican los conocimientos tcnicos y emplean las TIC para el desarrollo
de procesos de innovacin tcnica.
Usan la informacin proveniente de diferentes fuentes en la bsqueda de
alternativas de solucin a problemas tcnicos.
TEMAS Y
SUBTEMAS
CONCEPTOS
RELACIONADOS
SUGERENCIAS DIDCTICAS
1. Tecnologa, informacin e innovacin
Innovaciones
tcnicas a
travs de la
historia

La innovacin
como proceso
para la
satisfaccin de
necesidades e
Innovacin
Cambio tcnico
Realizar una lluvia de ideas con los
alumnos para sealar los significados
sobre la innovacin de acuerdo a sus
experiencias previas. Con base en los
aspectos sealados realizar un
listado en hojas de papel rotafolio.

Investigar en diversas fuentes de
informacin sobre las principales
creaciones tcnicas en la historia.
105

intereses.

La innovacin
tcnica aplicada
en la
arquitectura:
En los
procesos
tcnicos de
construccin.
En los
materiales y
medios
tcnicos
utilizados.
En los tipos
de diseo a
travs de la
historia.

La innovacin
en las
construcciones
arquitectnicas:
Los diseos
de edificios
inteligentes:
el uso de
sistemas
Presentar los resultados a travs de
un informe ilustrado o lnea del
tiempo.

Representar grficamente o por
medio de fotografas los espacios
habitacionales en distintas pocas.
Se sugiere prehistoria, edad media,
1920-1960, 1960-2000 y poca
actual, con base en ello identificar las
principales innovaciones tcnicas en:
El estilo arquitectnico.
El tipo de materiales
empleados.
Las tcnicas de construccin
empleadas.

Con base en lo anterior, sealar por
medio de un listado las mejoras en su
calidad, rendimiento, eficiencia y en el
mejoramiento de la calidad de vida de
los seres humanos.

Elaborar una representacin grfica
de un diseo arquitectnico bsico de
un departamento de los aos 70 y
uno actual para compararlos.
Describir de manera general las
principales diferencias (materiales,
106

mecnicos y
electrnicos.
La
arquitectura
bioclimtica
para el
conocimiento
del uso y
manejo de los
elementos del
clima, de la
orientacin,
ventilacin y
fuentes de
energa.
estilos, dimensiones, entre otros
aspectos).
Caractersticas
y fuentes de la
innovacin
tcnica:
contextos de
uso y de
reproduccin

La aceptacin
social como
elemento
fundamental
para la
consolidacin
Innovacin tcnica
Fuentes de
innovacin tcnica
Contexto de uso de
medios tcnicos
Contexto de
reproduccin de
tcnicas
Realizar una lluvia de ideas sobre las
necesidades de consumo, hbitos de
compra, opinin sobre un producto
usado en espacios arquitectnicos, a
fin de analizar su estructura, tamao,
ergonoma, esttica, funcionalidad,
calidad. Se sugiere indagar sobre el
diseo de muebles, sus cambios e
innovaciones tecnolgicas a travs
del tiempo.

Con base en los resultados
obtenidos, disear grficamente las
mejoras de alguna herramienta o
107

de los procesos
de innovacin
tcnica.

La informacin y
sus fuentes
para la
innovacin
tcnica.

Los contextos
de reproduccin
de tcnicas en
el diseo
arquitectnico
como fuente de
informacin
para la
innovacin.

Los usuarios de
productos como
fuente de
informacin
para la
innovacin
tcnica.

El diseo
instrumento utilizado en su nfasis de
campo, de manera tridimensional
mediante el uso de la computadora.
Se sugiere proponer innovaciones a
un restirador. Mostrar en plenaria el
producto y definir sus caractersticas
morfolgicas y estructurales, cmo
fue elaborado, cmo funciona y las
principales innovaciones realizadas al
mismo.

Discutir grupalmente las necesidades
e intereses que llevan al desarrollo o
mejoramiento de un producto. Se
sugiere retomar como estudio de
caso la construccin de puentes en la
historia.

Elaborar un boceto de un espacio
arquitectnico que integre la
optimizacin de recursos, innovacin
en materiales, disminucin del uso de
energa, menor costo de
mantenimiento de acuerdo con las
necesidades e intereses definidos por
el usuario.

Representar grficamente la
evolucin de la arquitectura
108

arquitectnico y
sus
innovaciones
para el
mejoramiento
de la forma, el
espacio y la
estructura.
comenzando con las manifestaciones
arquitectnicas producidas en el
Mxico antiguo y las manifestaciones
arquitectnicas de la cultura
occidental en el momento actual e
ilustrar por medio de recortes o
fotografas, el contexto sociocultural,
el espacio geogrfico y la arquitectura
de la poca, considerando las
variables de forma, espacio y
estructura. Emplear para este fin
diversas fuentes de informacin como
monografas, obras de consulta,
publicaciones peridicas, imgenes
fotogrficas o audiovisuales, pginas
web, entre otros.
Uso de
conocimientos
tcnicos y las
TIC para la
innovacin

El uso de
conocimientos
para el cambio
tcnico en el
diseo
arquitectnico:
La innovacin
Innovacin
TIC
Conocimientos
tcnicos
Investigar sobre materiales,
herramientas y mquinas utilizados
en obras de construccin y describir
los procesos de innovacin tcnica,
ya sea por la optimizacin de
recursos y de materiales, disminucin
del uso de energa, efectos
contaminantes al medio ambiente,
menor costo de mantenimiento, los
aspectos ergonmicos y funcionales,
as como sus efectos sobre la calidad
de vida. Presentar los resultados en
plenaria.
109

en el diseo y
construccin
de
cimentacione
s, pisos,
muros, techos
y
recubrimiento
s.
La innovacin
de materiales
constructivos:
caracterstica
s
estructurales,
funcionales y
calidad.

El uso de las
TIC en el diseo
arquitectnico
en los procesos
tcnicos de
simulacin y
modelado.

El uso y
aplicacin de la
computadora

Elaborar un cuadro que describa las
caractersticas tcnicas de los
materiales constructivos. Se sugiere:
concreto armado, hormign,
estructuras de Acero, titanio, vidrio,
madera, polmeros, plsticos
reciclados, paneles prefabricados,
losa trmica, materiales para la
aislacin acstica.

Construir la maqueta de un espacio
habitacional aplicando elementos de
innovacin tcnica. Estimular la
innovacin en el uso y el manejo eco
- eficiente de materiales alternativos
en la bsqueda de soluciones para
atender los desafos del desarrollo
sustentable.

Emplear software que simule el uso
de energas alternativas en la
vivienda.

Practicar el uso de la computadora y
de software 3D, para el diseo y
dibujo de objetos, figuras y espacios
habitacionales. Se sugiere el empleo
de software de simulacin.
110

para el diseo.
Disear productos tcnicos de uso
cotidiano proponiendo innovaciones
en su diseo con el apoyo de las TIC
y presentarlos en plenaria.




111


BLOQUE II. CAMPOS TECNOLGICOS Y DIVERSIDAD CULTURAL
En este bloque se analizan los cambios tcnicos y su difusin en diferentes
procesos y contextos como factor de cambio cultural, de ah que se promueva el
reconocimiento de los conocimientos tcnicos tradicionales y la interrelacin y
adecuacin de las diversas innovaciones tcnicas con los contextos sociales y
naturales, que a su vez repercuten en el cambio tcnico, en la configuracin de
nuevos procesos tcnicos.
Se ponen en prctica un conjunto de tcnicas comunes a un campo tecnolgico
y a las tcnicas que lo han enriquecido, es decir, la reproduccin de aquellas
creaciones e innovaciones que se originaron con propsitos y en contextos
diferentes. Se busca analizar la creacin, difusin e interdependencia de
diferentes clases de tcnicas y el papel que tienen los insumos en un contexto y
tiempo determinado.
Mediante el anlisis sistmico de las creaciones tcnicas, se propone el estudio
del papel que ha jugado la innovacin, el uso de herramientas y mquinas, los
insumos y la cada vez mayor complejizacin de procesos y sistemas tcnicos,
en la configuracin de los campos tecnolgicos.
PROPSITOS:
1. Reconocer la influencia de los saberes sociales y culturales en la
conformacin de los campos tecnolgicos.
2. Valorar las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes
culturas a los campos tecnolgicos y sus transformaciones a travs del
tiempo.
3. Tomar en cuenta las diversas aportaciones de diversos grupos sociales en la
mejora de procesos y productos.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Identifican las tcnicas que conforman diferentes campos tecnolgicos y
las emplean para desarrollar procesos de innovacin.
112

Proponen mejoras a procesos y productos incorporando las aportaciones
de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas.
Plantean alternativas de solucin a problemas tcnicos de acuerdo al
contexto social y cultural.
TEMAS Y
SUBTEMAS
CONCEPTOS
RELACIONADOS
SUGERENCIAS DIDCTICAS
2. Campos tecnolgicos y diversidad cultural
La
construccin
social de los
sistemas
tcnicos

Las alternativas
tcnicas para la
construccin de
espacios
arquitectnicos
segn el
contexto
sociocultural.

Los sistemas
tcnicos como
producto
cultural:
Los cambios
tcnicos en
los procesos
Cambio tcnico
Construccin social
Sistemas tcnicos
Realizar un anlisis sistmico del
cambio tcnico de una mquina,
herramienta o artefacto tradicional y
con alguna innovacin, utilizado en el
diseo arquitectnico, sealar los
principales cambios tcnicos e
innovaciones.

Ilustrar por medio de recortes de
revistas, peridicos o fotografas las
nuevas tecnologas para la
construccin en el mundo actual y
cmo estas mejoran la calidad de
vida de los seres humanos.

Construir una maqueta a escala de
una construccin habitacional que
permita visualizar los principales
cambios e innovaciones en las
costumbres ligadas a la distribucin
de espacios, confort y esttica, por
ejemplo los espacios reducidos en las
113

de diseo y
construccin
y su
repercusin
en las formas
de vida y las
costumbres.
unidades habitacionales y los
impactos ambientales y sociales
derivados de ese fenmeno.

Debatir grupalmente sobre el impacto
ecolgico y social positivos y
negativos por la construccin de un
fraccionamiento o conjunto
habitacional.
Las
generaciones
tecnolgicas y
la
configuracin
de campos
tecnolgicos

Las
generaciones
tecnolgicas
como producto
de la innovacin
tcnica.

Trayectoria
tcnica de las
herramientas en
el diseo
arquitectnico:
Cambio tcnico
Trayectorias tcnicas
Generaciones
tecnolgicas
Campos tecnolgicos
Investigar sobre la evolucin de la
computadora y su uso en los
procesos de diseo y dibujo
arquitectnico. Con base en la
informacin obtenida realizar un
anlisis comparado entre las nuevas
tecnologas y los procesos tcnicos
tradicionales. Valorar sus ventajas y
desventajas.
Ilustrar a manera de cronologa los
procesos de innovacin ocurridos en
herramientas y mquinas que
cumplen la misma funcin,
empleadas en el nfasis de campo.
Se sugiere representar los diferentes
medios tcnicos empleados
histricamente para la impresin.
Realizar un collage sobre las nuevas
tecnologas constructivas, su
114

del uso del
restirador al uso
de medios
tcnicos
computacionale
s.

Los programas
computacionale
s de diseo y
dibujo, y su
aplicacin.
aplicacin a la arquitectura y al
diseo urbano, materiales de ltima
generacin y materiales eficientes.
Realizar prcticas sobre el manejo y
uso de la computadora para el diseo
de figuras en tercera dimensin. Se
sugiere el empleo de software de
diseo.
Elaborar planos de diferentes
espacios arquitectnicos e imprimir
sus propuestas en impresoras de
gran formato. Presentar sus
propuestas en plenaria.
Las
aportaciones
de los
conocimientos
tradicionales
de diferentes
culturas en la
configuracin
de los campos
tecnolgicos

Los
conocimientos
tradicionales en
la construccin
Conocimientos
tradicionales
Campos tecnolgicos
Realizar una investigacin de campo
sobre los conocimientos tradicionales
en la construccin, por ejemplo el
adobe. Realizar una demostracin de
cmo se elabora y valorar las
ventajas y desventajas para su uso
en la construccin, respecto a otro
tipo de materiales.
Realizar un ensayo sobre la
arquitectura prehispnica y actual en
Mxico. Incluir el tipo de materiales y
las tcnicas empleadas y sus
aportaciones al desarrollo de las
tecnologas de la construccin.
115

de espacios
arquitectnicos.

Los procesos
tcnicos
innovadores en
diversas
culturas
aplicados en el
campo de la
construccin.

Proponer un video o documental
sobre las tcnicas de construccin en
diferentes culturas, por ejemplo en la
cultura egipcia, china, romana o
islmica.

Construir una maqueta de un espacio
arquitectnico prehispnico o de otra
cultura universal, por ejemplo cultura
egipcia, china, romana e islmica,
entre otras. Presentar su propuesta al
grupo.

116


BLOQUE III. INNOVACIN TCNICA Y DESARROLLO SUSTENTABLE

En este bloque se pretende desarrollar sistemas tcnicos que consideren los
principios del desarrollo sustentable, que incorporen actividades de organizacin
y planeacin compatibles con las necesidades y caractersticas econmicas,
sociales y culturales de la comunidad; que consideren la equidad social y
mejorar la calidad de vida.
Se promueve la bsqueda de alternativas para adecuar y mejorar los procesos
tcnicos como ciclos sistmicos orientados a la prevencin del deterioro
ambiental, que se concretan en la ampliacin de la eficiencia productiva y de las
caractersticas del ciclo de vida de los productos.
Se incorpora un primer acercamiento a las normas y reglamentos en materia
ambiental como: las relacionadas con el ordenamiento ecolgico del territorio,
los estudios de impacto ambiental y las normas ambientales, entre otros para el
diseo, planeacin y ejecucin del proyecto tcnico.
Se incide en el anlisis de alternativas para: recuperar la mayor parte de
materias primas, menor disipacin y degradacin de energa, en el proceso de
diseo e innovacin tcnica.
PROPSITOS:
1. Tomar decisiones para emplear de manera eficiente materiales y energa en
los procesos tcnicos, con el fin de prever riesgos en la sociedad y la
naturaleza.
2. Proponer alternativas a problemas tcnicos para aminorar los riesgos en su
comunidad de acuerdo a criterios del desarrollo sustentable.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Distinguen las tendencias en los desarrollos tcnicos de innovacin y las
reproducen para solucionar problemas tcnicos.
Aplican las normas ambientales en sus propuestas de innovacin con el
117

fin de evitar efectos negativos en la sociedad y en la naturaleza.
Plantean alternativas de solucin a problemas tcnicos y elaboran
proyectos de innovacin.
TEMAS Y
SUBTEMAS
CONCEPTOS
RELACIONADOS
SUGERENCIAS DIDCTICAS
3. Innovacin tcnica y desarrollo sustentable
Visin
prospectiva de
la tecnologa:
escenarios
deseables

Escenarios
actuales,
tendenciales y
prospectivos del
campo de la
construccin en
Mxico.

La previsin de
impactos
sociales y
ambientales en
los procesos e
innovaciones
tcnicas del
diseo
arquitectnico.
Impacto ambiental
Sistema Tcnico
Costo ambiental
Comparar por medio de
representaciones grficas (bocetos,
dibujos, maquetas, croquis) los
escenarios actuales, tendenciales y
de futuro que imaginen acerca del
campo de la construccin en Mxico.

Realizar un estudio sobre el impacto
ambiental derivado de los sistemas
tcnicos del diseo arquitectnico.
Ubicar por equipos los impactos
sociales y ambientales como
hacinamiento, deforestacin,
agotamiento de los recursos
naturales, contaminacin ambiental,
detrimento en la calidad de vida,
entre otros y proponer alternativas de
solucin.

Visitar una industria, obra o
construccin, identificar los
principales impactos ambientales de
sus procesos productivos, por la
118

utilizacin de materiales y energa.
Realizar una representacin grfica al
respecto.

Visitar construcciones terminadas
para ubicar la articulacin entre la
construccin y el paisaje. Se sugieren
museos que integren su estructura
arquitectnica al paisaje local.

Elaborar un plano de una casa
habitacin con base en una
arquitectura sustentable, tomando en
cuenta:
Elementos de bienestar,
confort y desarrollo para el
usuario y las generaciones
futuras.
Integrar criterios ambientales
en el diseo o una arquitectura
del paisaje, por ejemplo
viviendas autosustentables o
para la conservacin de la
biodiversidad.
Proponer el uso de materiales
ecolgicos o artificiales de fcil
fabricacin.
Valorar la creatividad del alumno en
el desarrollo del trabajo realizado.
119


Desarrollar un proyecto relacionado
con el cuidado del medio ambiente,
para la resolucin de problemas
comunitarios (reforestacin, reciclaje,
vivero, consumo responsable del
agua). Elaborar carteles para difundir
el proyecto y la participacin
ciudadana.
La innovacin
tcnica en los
procesos
tcnicos

Las alternativas
en los procesos
tcnicos de la
construccin
para la
sustentabilidad.

El diseo
arquitectnico y
el cuidado del
medio
ambiente.
Sistema tcnico
Innovacin tcnica
Ciclos de la
innovacin tcnica
Procesos tcnicos

Realizar una investigacin
documental acerca de la
contaminacin y control de residuos
derivados de los procesos
constructivos. Proponer alternativas
de solucin al respecto.
Proponer alternativas de solucin a
fin de adecuar un proceso productivo
desarrollado en el laboratorio de
tecnologa de diseo arquitectnico.
Con base en ello elaborar el plano de
una vivienda pasiva, planeando para
ello el uso de materias primas
naturales renovables, con
tratamientos industriales no
contaminantes y de bajo consumo
energtico. Se sugiere el empleo de
CAD.
Construir una maqueta de una casa o
120

edificio aplicando tcnicas de
reciclamiento y reutilizacin de
materiales.
La innovacin
tcnica para el
desarrollo
sustentable

La innovacin
tcnica en el
desarrollo de los
procesos
productivos del
diseo y la
construccin
para el
desarrollo
sustentable:
La innovacin
bioclimtica.
La forma y
orientacin de
los espacios
habitacionale
s.
El uso de
materiales
alternativos
de bajo
Innovacin
Ciclos de la
innovacin tcnica
Desarrollo
sustentable
Equidad
Calidad de vida
Normas ambientales
Planificar y gestionar en equipos
proyectos de desarrollo sustentable
para la comunidad. Valorar
grupalmente su viabilidad. Impulsar
en el desarrollo del proyecto la
participacin equitativa y la igualdad
social de mujeres y hombres.

Realizar el boceto de una
construccin con base en una
arquitectura bioclimtica, considerar
elementos como forma y orientacin,
captacin solar pasiva, ventilacin,
aprovechamiento climtico del suelo y
tipos de materiales a emplear
(madera, estructuras metlicas, entre
otros).

Proponer una reflexin grupal sobre
los residuos derivados de la industria
de la construccin, por ejemplo el
cascajo, varillas, entre otros.
Proponer acciones que coadyuven en
su reutilizacin en otros procesos
tcnicos o para la elaboracin de
nuevos productos.
121

impacto.

La utilizacin de
tcnicas
tradicionales y
de alta
tecnologa en
las diferentes
fases del diseo
arquitectnico.

Proponer la recoleccin de agua de
lluvia, el procesamiento de materiales
o desechos derivados de las
actividades del hogar y su utilizacin.
Indagar con expertos sobre los
sistemas de coleccin y
almacenamiento de agua de lluvia.



122


BLOQUE IV. EVALUACIN DE LOS SISTEMAS TECNOLGICOS
En este bloque se promueve el desarrollo de habilidades relacionadas con la
valoracin y capacidad de intervencin en el uso de productos y sistemas
tcnicos. De esta manera se pretende que los alumnos puedan evaluar los
beneficios y los riesgos, y as definir en todas sus dimensiones su factibilidad,
utilidad, eficacia y eficiencia, en trminos energticos, sociales, culturales y
naturales, y no slo en sus aspectos tcnicos o econmicos.
Se pretende que como parte de los procesos de innovacin tcnica se
consideren los aspectos contextuales y tcnicos para una produccin en
congruencia con los principios del desarrollo sustentable. Si bien el desarrollo
tcnico puede orientarse con base en el principio precautorio, se sugiere
plantear actividades y estrategias de evaluacin, tanto de los procesos como de
los productos de tal manera que el diseo, la operacin y uso de un producto
cumplan con la normatividad tanto en sus especificaciones tcnicas como en su
relacin con el entorno.
Para el desarrollo de los temas de este bloque es importante considerar que la
evaluacin de los sistemas tecnolgicos incorpora normas ambientales, criterios
ecolgicos y otras reglamentaciones, y emplea la simulacin y la modelacin,
por lo que se sugiere que las actividades escolares consideren estos recursos.
Para prever el impacto social de los sistemas tecnolgicos es conveniente un
acercamiento a los estudios de costo-beneficio, tanto de procesos como de
productos, por ejemplo, evaluar el balance de energa, materiales y desechos, y
el empleo de sistemas de monitoreo para registrar aquellas seales que sern
tiles para corregir impactos, o bien el costo ambiental del proceso tcnico y el
beneficio obtenido en el sistema tecnolgico, entre otros.
PROPSITOS:
1. Elaborar planes de intervencin en los procesos tcnicos, tomando en
cuenta los costos socioeconmicos y naturales en relacin con los
123

beneficios.
2. Evaluar sistemas tecnolgicos tanto en sus aspectos internos (eficiencia,
factibilidad, eficacia y fiabilidad) como en sus aspectos externos (contexto
social, cultural, natural, consecuencias y fines).
3. Intervenir, dirigir o redirigir los usos de las tecnologas y de los sistemas
tecnolgicos tomando en cuenta el resultado de la evaluacin.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Identifican las caractersticas y componentes de los sistemas
tecnolgicos.
Evalan sistemas tecnolgicos tomando en cuenta los factores tcnicos,
econmicos, culturales, sociales y naturales.
Plantean mejoras en los procesos y productos a partir de los resultados
de la evaluacin de los sistemas tecnolgicos.
Utilizan los criterios de factibilidad, fiabilidad, eficiencia y eficacia en sus
propuestas de solucin a problemas tcnicos.
TEMAS Y
SUBTEMAS
CONCEPTOS
RELACIONADOS
SUGERENCIAS DIDCTICAS
4. Evaluacin de los sistemas tecnolgicos
La equidad
social en el
acceso a las
tcnicas

Las
problemticas
de la
construccin y
la vivienda en
mi comunidad:
Procesos tcnicos
Evaluacin de los
procesos tcnicos
Equidad social
Realizar un peridico mural sobre el
acceso a bienes y servicios
relacionados con la construccin y la
vivienda.

Realizar un croquis o mapa de su
comunidad: tomar en cuenta la
superficie de los espacios
habitacionales, recreativos, calles y
espacios verdes.

124

El acceso a
bienes y
servicios
relacionados
con la
vivienda.
El desarrollo
de la
comunidad
por medio de
los productos
tcnicos del
diseo
arquitectnico
.
El caso de las
unidades
habitacionale
s.
Elaborar un modelo sustentable para
la distribucin de los espacios en su
centro educativo a travs de un
croquis.

Realizar un ordenamiento ambiental y
de vivienda de la comunidad a travs
de la elaboracin de un mapa o
croquis para la preservacin de
espacios naturales, considerando el
uso eficiente de suelos, espacios,
materiales e instalaciones, para el
mejoramiento de la calidad de vida de
la poblacin.

Proponer un estudio de caso para
evaluar las principales problemticas
de las viviendas urbanas y rurales en
Mxico. Se sugiere indagar sobre las
problemticas constructivas en
unidades habitacionales.

Representar grficamente un sistema
tecnolgico relacionado con el nfasis
de campo, considerar los siguientes
aspectos:
Procesos de gestin y
organizacin.
Centros de investigacin.
125

Procesos de produccin.
Seleccin y procesamiento de
insumos.
Procesos para la creacin de
nuevos o mejores productos.
Estrategias para la distribucin,
comercializacin y venta.
La evaluacin
interna y
externa de los
sistemas
tecnolgicos

La evaluacin
en los procesos
tcnicos del
diseo
arquitectnico y
la construccin:
Evaluacin
interna:
eficacia y
eficiencia en
las mquinas
y procesos y
la evaluacin
de los
productos.
Evaluacin
Procesos tcnicos
Evaluacin
Monitoreo ambiental
Sistemas
tecnolgicos
Anlisis costo-
beneficio
Eficacia
Eficiencia
Fiabilidad
Factibilidad
Contexto social y
natural
Identificar y caracterizar un sistema
tecnolgico del campo de la
construccin. Presentar los
resultados en plenaria.

Evaluar el desempeo de un producto
derivado de la tecnologa de la
construccin. Se sugiere la
evaluacin de una casa habitacin,
con base en las caractersticas de los
materiales de los cuales est
construida, su calidad, eficiencia y
eficacia.

Describir las condiciones topogrficas
de su comunidad. Con base en ello
evaluar su factibilidad para el
desarrollo de una construccin.

Proponer recorridos de campo para
localizar tipos de suelos. Indagar la
importancia del tipo de suelos en la
126

externa:
previsin del
impacto
ambiental y
social y, la
aceptacin
cultural de los
productos.

La evaluacin
de los procesos
de diseo y
construccin:
aspectos
topogrficos y
estticos.

construccin de espacios
arquitectnicos y realizar un
levantamiento topogrfico en la
comunidad como forma de evaluacin
para la previsin de impactos:
medicin de superficies, distancias y
colindancias.

Demostracin de planos de
levantamientos topogrficos y curvas
de nivel.

Realizar un cuadro descriptivo con las
caractersticas de los levantamientos
topogrficos, levantamientos de
curvas de nivel y la topografa desde
los satlites o fotografas areas y su
utilidad en el campo de la
construccin. Emplearlos para
analizar las caractersticas
topogrficas de su contexto.

Evaluar los beneficios y riesgos, la
utilidad, eficacia y eficiencia de un
edificio y evaluar cualitativamente el
cambio en los modos de vida por
efecto de los nuevos tipos de
construcciones.
El control Control social Realizar una representacin grfica
127

social de los
sistemas
tecnolgicos
para el bien
comn

Los proyectos
autogestivos
para la
construccin y
de espacios
habitacionales
sustentables.

Los aspectos
sociales y
tcnicos a
considerar para
la aceptacin de
un producto
tcnico en
diseo
arquitectnico:
La oferta y
demanda.
Los costos.
La
satisfaccin
de
Intervencin
Evaluacin
Participacin
ciudadana
por medio de bocetos, croquis o
dibujos sobre el impacto ambiental
generado por la concentracin de
asentamientos humanos en el medio
rural o urbano.

Elaborar por medio del uso de
software un modelo o prototipo de
ciudad o hbitat rural sustentable.

Realizar una planificacin a futuro
para el desarrollo de hbitats
sustentables para la resolucin de
problemas con base en:
Las necesidades actuales de la
comunidad.
Las necesidades de las
generaciones futuras.
El desarrollo urbano y
ambiental sustentable.
La mejora en la calidad de vida
y la participacin de la
poblacin.
128

necesidades.
La utilidad
social.
La calidad.
La esttica.



129


BLOQUE V. PROYECTO DE INNOVACIN
En la primera parte del bloque se analizan los procesos de innovacin
tecnolgica y sus implicaciones en el cambio tcnico. Se enfatiza en las fuentes
de informacin que orientan la innovacin; en el proceso para recabar
informacin generada por los usuarios con respecto a una herramienta, mquina
producto o servicio en relacin a su funcin, desempeo y valoraciones sociales
del mismo.
Se propone el estudio de los procesos tcnicos fabriles de mayor complejidad
del mundo actual, cuya caracterstica fundamental es la flexibilidad en los
procesos tcnicos, un creciente manejo de la informacin y la combinacin de
procesos artesanales e industriales.
El proyecto pretende la integracin de los contenidos de los grados anteriores,
en especial busca establecer una liga de experiencia acumulativa en el bloque
V, destinado a proyectos de mayor complejidad. El proyecto de innovacin debe
surgir de los intereses de los alumnos, segn un problema tcnico concreto de
su contexto, orientado hacia el desarrollo sustentable y buscando que las
soluciones articulen tcnicas propias de un campo y su interaccin con otros.
PROPSITOS:
1. Utilizar las fuentes de informacin para la innovacin en el desarrollo de sus
proyectos.
2. Planear, organizar y desarrollar un proyecto de innovacin que solucione una
necesidad o un inters de su localidad o regin.
3. Evaluar el proyecto y sus fases, considerando su incidencia en la sociedad,
la cultura y la naturaleza, as como su eficacia y eficiencia.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
Identifican y describen las fases de un proyecto de innovacin.
Prevn los posibles impactos sociales y naturales en el desarrollo sus
130

proyectos de innovacin.
Recaban y organizan la informacin sobre la funcin y el desempeo de
los procesos y productos para el desarrollo de su proyecto.
Planean y desarrollan un proyecto de innovacin tcnica.
Evalan el proyecto de innovacin para proponer mejoras.
TEMAS Y
SUBTEMAS
CONCEPTOS
RELACIONADOS
SUGERENCIAS DIDCTICAS
5. Proyecto de innovacin
5.1 Caractersticas del proyecto de innovacin
La innovacin
tcnica en el
desarrollo de
los proyectos

Introduccin al
proyecto de
innovacin.

Los ciclos de
innovacin
tcnica en los
procesos y
productos.

Innovacin
Desarrollo
Sustentable
Proyecto tcnico
Alternativas de
solucin
Innovacin tcnica
Ciclos de innovacin
tcnica
Cambio Tcnico
Proponer presentaciones ilustrativas
de ejemplos de proyectos de
innovacin en diseo arquitectnico.

Elaboracin del proyecto de
innovacin de diseo arquitectnico.
Definir para tal efecto: diseo,
materiales, tcnicas y procesos para
la construccin y medios tcnicos a
emplear.

Representar mediante dibujos la
secuencia de las acciones que se
deben realizar para la elaboracin del
proyecto de innovacin.

Disear y aplicar entrevistas o
cuestionarios a fin de indagar sobre
las necesidades de los usuarios
respecto al proceso o producto
131

tcnico a mejorar, integrar la
informacin recolectada al diseo del
proyecto de innovacin de diseo
arquitectnico.
La
responsabilida
d social en los
proyectos de
innovacin
tcnica

El uso
responsable de
la innovacin
tcnica para el
desarrollo del
proyecto de
innovacin de
diseo
arquitectnico.
Tcnica
Formas de vida
Innovacin tcnica
Proyecto tcnico
Responsabilidad
social
Analizar y seleccionar tcnicas bajo
criterios del desarrollo sustentable
para el desarrollo del proyecto de
innovacin de diseo arquitectnico:
La planeacin participativa.
El uso eficiente de materiales.
El uso de fuentes de energa
no contaminante y materiales
reciclados.
Los beneficios sociales.
5.2 El proyecto de innovacin
Proyecto de
innovacin
para el
desarrollo
sustentable

Las fases del
proyecto de
Fuentes de
innovacin tcnica
Fases del proyecto
Ciclos de innovacin
tcnica
Innovacin
Proyecto tcnico
Desarrollo
Proponer el desarrollo del proyecto
de innovacin con base en las
necesidades e intereses de los
alumnos.

Ejecutar el proyecto de innovacin de
diseo arquitectnico, con base en
las siguientes fases:
132

innovacin de
diseo
arquitectnico
con base en
criterios del
desarrollo
sustentable.

sustentable Identificacin y delimitacin del
tema o problema.
Recoleccin, bsqueda y
anlisis de la informacin.
Construccin de la imagen
objetivo.
Bsqueda y seleccin de
alternativas.
Planeacin
Diseo y ejecucin de la
alternativa seleccionada.
Evaluacin.
Comunicacin de los
resultados.

Evaluar los resultados del proyecto:
Cumplimiento de las
condiciones planteadas al
comienzo de su desarrollo.
Cumplimiento de su funcin.
Valoracin de costos y
materiales utilizados.
Valoracin de los resultados
obtenidos.
Valoracin y mejora en el
diseo, elaboracin del
producto e innovacin.

Realizar una muestra escolar con los
133

productos elaborados en el nfasis de
campo de diseo arquitectnico.

134

BIBLIOGRAFA

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Argentina, 1995, http://cab.cnea.gov.ar/gaet/MCBA_5.pdf (Consultado en
junio de 2011)

















138

Anexo I
Conceptos bsicos de la asignatura de Tecnologa
En este anexo se proponen los principales conceptos relacionados con el objeto
de estudio de la asignatura de Tecnologa de la educacin secundaria.
A partir del estudio de la tecnologa como campo de conocimiento, se derivan los
siguientes principios referentes a las tcnicas que orientan la prctica educativa.
Son parte de la naturaleza humana.
Se consideran producto de la invencin y de la creacin humana.
Representan una forma de relacin entre los seres humanos con la
naturaleza.
Estn vinculadas de manera directa con la satisfaccin de las necesidades
e intereses humanos.
Se desarrolla sobre la base de la comprensin de los procesos sociales y
naturales.
Las innovaciones toman como base los saberes tcnicos previos
(antecedentes).
Sus funciones estn definidas por su estructura.
Su estructura bsica est definida por el ser humano, la manipulacin u
operacin de un medio sobre la que se acta para transformarlo.

Pueden ser simples como cuando se serrucha un trozo de madera o
complejas como el ensamblado de autos o la construccin de casas.
Pueden interactuar en procesos productivos complejos.
Conceptos relacionados
Tecnologa
Campo de conocimiento que estudia la tcnica, sus funciones, los insumos y los
medios que la conforman, sus procesos de cambio, as como su interaccin con el
contexto sociocultural y natural.
139

Tcnica
Actividad social que se centra en el saber hacer. Es un sistema simple integrado
por un conjunto de acciones, ejercidas por el operador o usuario para la
transformacin de materiales y energa en un producto.

Cuadro 1
Niveles de integracin y complejidad de las
tcnicas


Los conceptos mencionados en el cuadro 1 permiten sintetizar, analizar y
comprender los niveles de integracin y complejidad de las tcnicas. Su
estructuracin se propone de lo simple a lo complejo. Es preciso sealar, de
Campo tecnolgico


Proceso tcnico


Clases de tcnicas


Tcnicas simples o tareas
Complejo tcnico
Circuito econmico
Complejo
Simple
Acciones

Tecnologa
Gesto tcnico
Estratgicas
Control
Instrumentales
140

acuerdo al esquema, que el estudio de la asignatura se centra en los conceptos
que agrupa la llave, de abajo hacia arriba, considerando los conceptos bsicos de
menor a mayor complejidad. La lectura del esquema da cuenta de:


Los gestos tcnicos
Son la manifestacin tcnica instrumental y observable ms simple. Los gestos
tcnicos corresponden a las acciones corporales (el uso de sus partes y sentidos)
del ser humano para el manejo y control de las herramientas, artefactos,
instrumentos manuales, mquinas, etctera, e implica a su vez, que el sujeto
despliegue diversos saberes y conocimientos para ejercer dicho manejo y control.
Apropiarse del gesto tcnico no es slo conocer cmo se manejan las
herramientas, supone tomar conciencia de esos gestos tcnicos, que se
configuran como el primer paso en el proceso de mejora o transformacin de los
artefactos.
Algunos elementos considerados para la caracterizacin de los gestos tcnicos
son: a) el movimiento presente en el gesto; b) la potencia del gesto; c) la precisin
del gesto; d) la complejidad del gesto o del conjunto encadenado de gestos.
Ejemplo de ello son los movimientos que se despliegan al escribir, amasar,
moldear, cortar con tijeras, etctera, con la consecuente potencia, precisin y
complejidad del gesto.
Las acciones que incluyen al cmulo de gestos, aunque no se reducen a ellos, son
realizadas por el cuerpo humano, el cual es el elemento central como soporte de
las acciones tcnicas. Acciones que se pueden diferenciar: en acciones
instrumentales, acciones estratgicas y acciones de control. Las acciones
instrumentales organizan los medios que resultan apropiados segn un criterio de
control eficiente de la realidad e incluye la intervencin concreta sobre la realidad.
Las acciones estratgicas contemplan la valoracin racional y reflexin adecuada
de las alternativas de actuacin posibles que anteceden a la realizacin de
cualquier accin y permiten la toma de decisiones. Las acciones de control
141

representan una interfaz entre las acciones instrumentales y estratgicas que
permiten la ejecucin de una accin conforme lo planeado, por ejemplo cuando se
corta una tabla la destreza del operario permite ejecutar los gestos tcnicos de
acuerdo a lo planeado, lo que implica la percepcin y registro del efecto de cada
gesto para corregir y reorientarlo si es necesario.

Las tcnicas simples y tareas
Las tcnicas simples son concebidas como la sucesin y conjunto de acciones
que se desarrollan en el tiempo, por medio de las cuales un insumo es
transformado en un producto en su interaccin con personas, artefactos y
procedimientos. Las tcnicas simples dan cuenta de los elementos que forman
parte del proceso y de sus relaciones mutuas. De manera especfica una tarea es
la unidad mnima y simple de un proceso determinado y forma parte del conjunto
de acciones en un proceso tcnico.

El proceso tcnico
Pone en juego aspectos elementales como las acciones, los gestos tcnicos, las
tareas, las tcnicas simples y las clases de tcnicas. Su especificidad radica en
que se despliega de forma secuencial y es articulada en un tiempo/espacio
concreto. En la interaccin de estos aspectos elementales, los insumos son
transformados (materiales, energa, datos) con el propsito de generar diversos
productos para satisfacer necesidades e intereses sociales.
De acuerdo con su tipo encontramos:
1. Procesos de elaboracin de bienes y servicios, por medio de los cuales se
transforma un insumo en un producto.
2. Procesos de control de calidad, que se realizan a partir de determinar
sistemas de medicin y estndares que permiten medir los resultados
obtenidos de un producto o servicio, con el objetivo de garantizar las
finalidades para los que fueron creados.
142

3. Procesos de modificacin e innovacin, a travs de los cuales se orienta el
cambio para la mejora de procesos y productos.
Campos tecnolgicos
Son entendidos como sistemas de mayor complejidad, se describen como la
convergencia, agrupacin y articulacin de diferentes clases de tcnicas, con una
organizacin y un propsito comn, sea para la obtencin de un producto o para
brindar un servicio. Los campos tecnolgicos estn constituidos por objetos,
acciones, conocimientos, saberes, personas, organizaciones sociales, entre otros,
y estructuran diversos procesos productivos.
Delegacin de Funciones
Proceso (racional y sociohistrico) de modificacin, cambio y transmisin de las
funciones del cuerpo humano en medios y sistemas tcnicos, con el fin de hacer
ms eficiente la accin. Este proceso permite prolongar o aumentar la capacidad
de locomocin del cuerpo, el alcance de manos y pies, la agudeza de los sentidos,
la precisin de control motriz, el procesamiento de la informacin del cerebro, la
eficiencia de la energa corporal, entro otros.
La delegacin de funciones, simplifica las acciones o las agrupa, a la vez que
aumenta la complejidad de los medios y sistemas tcnicos, modificando la
estructura de las herramientas y mquinas o de las organizaciones.
Sistema Tcnico
Se estructura por la relacin y mutua interdependencia entre los seres humanos,
las herramientas o mquinas, los materiales y el entorno para la obtencin de un
producto o situacin deseada; y se caracteriza por la operacin organizada de
saberes y conocimientos expresados en un conjunto de acciones tanto para la
toma de decisiones como para su ejecucin y regulacin.

Todo sistema tcnico es organizado, porque sus elementos interactan en el
tiempo y el espacio de manera intencional; es dinmico porque cambia
143

constantemente conforme los saberes sociales avanzan y es sinrgico porque de
la interaccin de sus elementos se logran mejores resultados.
Sistema Tecnolgico
Se compone por diferentes subsistemas que interactan de manera organizada,
dinmica y sinrgica. Algunos de estos subsistemas pueden ser: sistemas de
generacin y extraccin de insumos, de produccin, de intercambio, de control de
calidad, normativos, de investigacin, de consumo, entre otros.
El sistema tecnolgico implica la complejizacin e integracin de diversos
elementos como la operacin a travs de organizaciones, objetivos o metas
comn para alcanzar, un grupo social para la investigacin y el desarrollo de
nuevos productos, la participacin de otras organizaciones para el abastecimiento
de insumos, operarios que participan en diferentes etapas de la produccin y
evaluacin de la calidad, vendedores y coordinadores de venta, entre otros.

Sistema ser humano-mquina
El sistema ser humano-mquina define prcticamente a todas las tcnicas,
describe la interaccin entre los operarios, los medios tcnicos y los insumos para
la elaboracin de un producto.
Como resultado de las modificaciones que han experimentado los artefactos, se
modifican los vnculos entre las personas y el material o insumo procesado. As, el
sistema ser humano-mquina se clasifica en tres grandes categoras,
denominadas:
a) El sistema persona-producto. Se caracteriza por el conocimiento
completo acerca de las propiedades de los materiales, y el dominio
de un conjunto de gestos y saberes tcnicos para la obtencin de un
producto; as como por las relaciones directas o muy cercanas que
las personas establecen con el material y los medios tcnicos
empleados en el proceso de transformacin para obtener el
producto. Este sistema corresponde a los procesos productivos de
corte artesanal.
144

b) Sistema persona-mquina. Se distingue por el empleo de mquinas,
en las cuales se han delegado funciones humanas, as como de
gestos y conocimientos orientados a intervenir en los procesos
tcnicos mediante el uso de pedales, botones, manijas, entre otros.
La relacin entre los gestos tcnicos y los materiales es directa o
indirecta; de esta manera, los gestos y los conocimientos se
simplifican destacando el vnculo de la persona con la mquina. Este
sistema es caracterstico de procesos artesanales y fabriles.
c) Sistema mquina-producto. Est integrado por procesos tcnicos que
incorporan mquinas automatizadas de diversas clases, en las
cuales se han delegado diversas acciones humanas (estratgicas,
instrumentales y de control), por lo tanto no requieren el control
directo de las personas. Estos sistemas son propios de la produccin
en serie dentro de sistemas tecnolgicos innovadores.
Mquinas
Son artefactos compuestos por un motor; su funcin principal es transformar
insumos en productos o producir datos a travs de mecanismos de transmisin o
transformacin de movimiento y sujetos a acciones de control. Para transformar
los insumos activan uno o ms actuadores mediante el aprovechamiento de
energa.

Actuadores
Son los elementos u operadores de una mquina que, accionados por los
mecanismos de transmisin, llevan a cabo la accin especfica sobre el insumo
transformndolo en producto.

Acciones de regulacin y control
Si bien la tcnica es definida como la actividad social centrada en el saber hacer o
como el proceso por medio del cual, los seres humanos transforman las
condiciones de su entorno en otras ms apropiadas a sus necesidades e
145

intereses; toda tcnica est constituida por un conjunto de acciones estratgicas e
instrumentales que se llevan a cabo deliberadamente y con propsitos
establecidos. Asimismo, se ejecuta una funcin de control cuando se traza una
lnea o se emplea una gua para obtener la forma deseada de un corte. Las
acciones de regulacin consisten en seguir la lnea trazada y corregir los posibles
desvos.
Flexibilidad interpretativa
Se refiere a los saberes y su relacin con las funciones tcnicas o fines
alcanzados por un producto o artefacto tcnico y a las posibilidades de cambio
conforme a las mejoras o adecuaciones definidas por los usuarios en diversos
procesos. Es decir, los saberes y funciones de un artefacto o producto, estn
sujetos a su adecuacin conforme a nuevas necesidades de los grupos sociales y
contextos, por ejemplo: la bicicleta cumple variantes de su funcin conforme a los
diferentes grupos de usuarios, para trasportarse, para las carreras, para la
recreacin, para trasportar carga, entre otras.
Los artefactos, instrumentos, herramientas y mquinas han sido creados para
determinadas funciones e implican un conjunto de saberes, por ejemplo sobre las
caractersticas de los materiales a trasformar y las acciones para su operacin.
Funciones Tcnicas
Las funciones tcnicas refieren a la relacin estructural de todos los elementos
que compone un objeto tcnico como forma y materiales de manera que se
optimice su proyeccin y desempeo funcional. As entonces el estudio de la
funcin tcnica dentro de la asignatura, se realiza con el fin de entender cmo
funcionan los objetos o procesos tcnicos y determinar la calidad del desempeo
de la funcin tcnica y garantizar su operacin segura.

Insumos
Son los materiales, energa y los saberes puestos en operacin en los sistemas
tcnicos. Los materiales del entorno, sobre los que acta el ser humano para
146

transformarlos y elaborar diversos productos, incluyen los de origen mineral y de
plantas y animales (orgnicos), cuyas caractersticas fsicas (dureza, flexibilidad,
conductibilidad, etctera), qumicas (reactividad, inflamabilidad, corrosividad,
reactividad, entre otros), y biolgicas (actividad de bacterias, hongos, levaduras,
etctera), permiten utilizarlos en diversos sistemas tcnicos.
Los saberes sociales incluyen las experiencias de los artesanos, obreros e
ingenieros, as como los conocimientos de diversas reas del saber y la
informacin.
Medios Tcnicos
Conjunto de acciones ejecutadas directamente por el cuerpo humano y acciones
delegadas en los artefactos. Estos ltimos se consideran medios tcnicos y
componentes de los sistemas tcnicos que amplan, potencian, facilitan, modifican
y dan precisin a las acciones humanas. Incluye los instrumentos de medicin, las
herramientas y las mquinas.
Los medios tcnicos permiten la ejecucin de acciones simples como golpear,
cortar, moldear, comparar, medir, controlar, mover, as como las de mayor
complejidad, por ejemplo las ejecutadas por robots que reemplazan las acciones
humanas. Las funciones en las que participan los medios tcnicos estn en
correspondencia con los materiales que son procesados y los gestos tcnicos
empleados.

Intervencin Tcnica
Es la actuacin intencionada de una o ms personas sobre una situacin en la que
operan una o varias tcnicas para modificar dicha situacin por otra ms cercana
a los intereses de quien o quienes las realizan. En toda intervencin se relacionan
tres aspectos: una secuencia de acciones ordenadas en el tiempo; conocimientos
y habilidades, as como medios tcnicos.
Toda intervencin tcnica incluye acciones para la deteccin de la necesidad de
intervencin, establecimiento de propsitos, bsqueda de alternativas bajo
147

criterios de eficiencia y eficacia, balance de las alternativas, actuacin sobre la
realidad, evaluacin del proceso y de impactos sociales y naturales.
Comunicacin Tcnica
Se refiere a la transmisin del conjunto de conocimientos implicados en las
tcnicas ya sea entre el artesano y su aprendiz, de una generacin a otra o en los
sistemas educativos, para ello es necesario el empleo de cdigos y terminologa
especfica.
Son ejemplo de formas de comunicacin tcnica ms usuales: las recetas, los
manuales, los instructivos y los grficos, entre otros.
Organizacin Tcnica
Conjunto de decisiones para la definicin de la estrategia ms adecuada, la
creacin o seleccin de los medios instrumentales necesarios, la programacin de
las acciones en el tiempo, la asignacin de responsables y el control a lo largo del
proceso en cada una de las fases, hasta la consecucin del objetivo buscado. La
organizacin tcnica es un medio de regulacin y control para la adecuada
ejecucin de las acciones.
Cambio Tcnico
Mejoras en la calidad, rendimiento o eficiencia tanto en las acciones, los
materiales, los medios, como en los procesos o productos. El cambio es una
consecuencia de la delegacin de funciones tcnicas, tanto en las acciones de
control como de la manufactura de los productos tcnicos.
Innovacin
Es un proceso orientado al diseo y manufactura de productos donde la
informacin y los conocimientos son los insumos fundamentales para impulsar el
cambio tcnico. Incluye la adaptacin de medios tcnicos, la gestin e integracin
de procesos, as como la administracin y comercializacin de los productos. La
148

innovacin tcnica debe concebirse no slo como los cambios propuestos a los
productos tcnicos, sino en trminos de su aceptacin social.
Clases de Tcnicas
Se refiere al conjunto de tcnicas que comparten la funcin y los mismos
fundamentos o principios, por ejemplo tcnicas para trasformar, para crear formas,
para ensamblar, etc.
Anlisis de la Estructura y la Funcin
Proceso para explicar las relaciones entre los componentes del sistema tcnico;
las acciones humanas, la forma, las propiedades y los principios que operan en
las herramientas y mquinas, as como de los efectos en los materiales sobre los
que se acta. El anlisis implica identificar los elementos que componen el
sistema y las relaciones e interacciones entre los componentes y relacionar ambos
aspectos con la funcin tcnica.
Principio precautorio
Ocupa una posicin destacada en las discusiones sobre la proteccin de la
naturaleza y la salud humana. La Declaracin de Ro sobre Ambiente y Desarrollo
anota la siguiente nocin sobre el principio precautorio: Cuando haya amenazas
de daos serios o irreversibles, la falta de plena certeza cientfica no debe usarse
como razn para posponer medidas efectivas en costos que eviten la degradacin
ambiental.

Evaluacin de tecnologas
Conjunto de mtodos que permiten identificar, analizar y valorar los impactos de
una tecnologa (prevenir modificaciones no deseadas), con el fin de obtener
consideraciones o recomendaciones sobre un sistema tcnico, una tcnica o un
artefacto.


149

Anexo II
Orientaciones didcticas generales

Existe una variedad de estrategias didcticas que pueden ser utilizadas para
abordar los contenidos de la asignatura de Tecnologa y articularlos con la vida
cotidiana y el contexto de los alumnos. En este apartado se describen algunas de
ellas, sin embargo el docente podr utilizar las que considere pertinentes de
acuerdo a los propsitos y aprendizajes esperados de cada bloque.
a) Estrategias didcticas

Resolucin de problemas
La resolucin de problemas es una de las estrategias didcticas que exige a los
alumnos utilizar conocimientos, habilidades y experiencias de manera conjunta,
para plantear soluciones tcnicas a distintas situaciones de la vida cotidiana, de
manera sistemtica y organizada.
Para poner en prctica esta estrategia, es necesario plantear a los alumnos
diversas situaciones que les permita identificar y caracterizar un problema tcnico
a fin de generar alternativas de solucin, y elegir la ms adecuada segn sus
necesidades e intereses. Dichas situaciones deben ser reales e insertarse en un
contexto que les d sentido y proporcione elementos para comprenderlas mejor,
pues mientras ms conocimiento y experiencia se tenga sobre el contexto en que
se presentan, ser ms fcil tomar decisiones.
La resolucin de problemas resulta ms enriquecedora cuando los alumnos
trabajan de manera colaborativa, ya que les permite contrastar sus conocimientos,
habilidades, experiencias y valores. Adems, les brinda la oportunidad de
considerar diferentes perspectivas para proponer diversas alternativas de solucin,
y tomarlas en cuenta aunque parezcan simples, inadecuadas o imposibles de
realizar para luego seleccionar aquella ms viable y factible.
150

Entre las caractersticas de los problemas tcnicos que se pueden plantear para el
trabajo en el laboratorio de Tecnologa, encontramos que:
Son un reto intelectual para los alumnos, porque presentan un obstculo o
limitacin que les exige recurrir a sus conocimientos, habilidades y actitudes
para proponer alternativas de solucin.
Son alcanzables, en las condiciones y contextos donde se definen.
Permiten la intervencin activa de los alumnos.
Recuperan la experiencia y conocimientos acerca de situaciones similares
de quienes las pretenden resolver.
Una recomendacin para abordar los problemas en la asignatura de tecnologa es
que el docente proponga dos fases: la primera consiste en plantearlos de manera
dbilmente estructurada o poco definida, porque se desconoce de antemano la
forma de solucionarlos y pueden tener ms de una alternativa para resolverlos. En
la segunda fase, la eleccin de la alternativa ms adecuada implica que los
alumnos analicen requerimientos y caractersticas del contexto en trminos de
viabilidad y factibilidad.

Discusin de dilemas morales
El desarrollo de los procesos tcnicos siempre est relacionado con intereses y
valores de la sociedad donde se crea. En muchas ocasiones, puede corresponder
a los de un grupo y no necesariamente a los de sectores sociales ms amplios.
Por esto es necesario que los alumnos desarrollen el juicio moral a travs de la
interaccin con sus pares y la confrontacin de opiniones y perspectivas, de
manera que reflexionen sobre las razones que influyen en la toma de decisiones y
en la evaluacin de los proyectos.
Esta estrategia didctica consiste en plantear a los alumnos, por medio de
narraciones breves, situaciones que presenten un conflicto moral, de modo que es
difcil elegir una alternativa ptima. Para ello es recomendable:
Presentar el dilema por medio de una lectura individual o colectiva.
151

Comprobar que se ha comprendido el dilema.
Destinar un tiempo razonable para que cada alumno reflexione sobre el
dilema y desarrolle un texto que enuncie la decisin que debera tomar el
personaje involucrado, las razones para hacerlo y las posibles
consecuencias de esa alternativa.
Promover un ambiente de respeto, en donde cada alumno tenga la
oportunidad de argumentar su opinin y escuche las opiniones de los
dems. Despus de la discusin en equipos, es importante una puesta en
comn con todo el grupo, donde un representante de cada equipo resuma
los argumentos expresados al interior del equipo.
Concluir la actividad, proponiendo a los alumnos que revisen y, en caso de
ser necesario, reconsideren su opinin inicial.

Juego de papeles
Esta estrategia consiste en plantear una situacin que represente un conflicto de
valores con el fin de que los alumnos tomen postura respecto a sta y la
dramaticen. Los alumnos debern improvisar, destacar la postura del personaje
asignado y buscar a una solucin del conflicto mediante el dilogo con los otros
personajes. El desarrollo de la estrategia requiere cuatro momentos:
Presentacin de la situacin. El maestro deber plantear de manera clara
el propsito y la descripcin general de la situacin.
Preparacin del grupo. El docente propondr la estrategia, convocar la
participacin voluntaria de los alumnos en la dramatizacin, prever
algunas condiciones para su puesta en prctica (como la distribucin del
mobiliario en el saln de clase) y seleccionar algunos recursos a su
alcance para la ambientacin de la situacin. Explicar cul es el conflicto,
quines son los personajes y cules son sus posturas. Se recomienda que
los alumnos representen un papel contrario a su postura personal con la
intencin de que reflexionen en torno a los intereses y las necesidades de
152

otros. Los alumnos que no participen en la dramatizacin debern observar
las actitudes y sentimientos expresados, los intereses de los distintos
personajes, as como las formas en que se lleg a la resolucin del
conflicto;
Dramatizacin: Durante el desarrollo de esta etapa debe darse un margen
amplio de tiempo para la improvisacin. Tanto los observadores como el
docente debern permanecer en silencio y evitar intervenir.
Evaluacin o reflexin: Una vez concluida la representacin se deber
propiciar la exposicin de puntos de vista en torno a la situacin
presentada, tanto por parte de los participantes como de los observadores y
alentar la discusin. Al final de la actividad es recomendable que lleguen a
un acuerdo y lo expongan como resultado. El uso o creacin de la tcnica
guarda una estrecha relacin con el contexto donde se desarrolla, por lo
que deber quedar claro por un lado cul es la necesidad o inters a
satisfacer (el problema), las distintas alternativas de solucin, as como
quines resultaran beneficiados. Es importante reconocer los aspectos
sociales y naturales involucrados y, en su caso, los posibles impactos, para
la toma de decisiones.

Estudio de Caso
Los estudios de caso tienen como finalidad representar a detalle situaciones que
enfrenta una persona, grupo humano, empresa u organizacin en tiempo y
espacio especficos, generalmente se presentan como un texto narrado, que
incluye informacin o descripcin. Puede obtenerse o construirse a partir de
lecturas, textos de libros, noticias, estadsticas, grficos, mapas, ilustraciones,
sntesis informativas o una combinacin de todos ellos.
El estudio de caso como estrategia didctica se presenta como una oportunidad
para que los alumnos estudien y analicen ciertas situaciones tcnicas presentadas
en su comunidad, de manera que logren involucrarse y comprometerse tanto en la
153

discusin del caso, como en el proceso grupal para su reflexin, adems de
desarrollar habilidades de anlisis, sntesis y evaluacin de la informacin,
posibilitando el pensamiento crtico, el trabajo en equipo y la toma de decisiones.
El docente al hacer uso de este recurso didctico, debe considerar de ante mano
algunos criterios para la seleccin de los mismos, los cuales se enuncian a
continuacin:
Correspondencia con los temas del programa de Tecnologa. Al elegir un
caso, debe identificarse la correspondencia del contenido del mismo con los
temas y subtemas que el programa plantea. Tambin es importante que el
caso haga uso en lo posible de un lenguaje que se relacionen con los
temas del programa.

Calidad del relato. El caso debe describir procesos o productos tcnicos
reales, de manera que describa e integre argumentos realistas sobre el
mismo.
Extensin. No debe ser muy extenso porque de esa manera los alumnos
podran distraerse fcilmente.
Legibilidad y claridad del texto. Adems de la calidad, el lenguaje del caso
debe ser comprensible y con sentido. As, el profesor tiene la
responsabilidad de elegir entre las lecturas adecuadas a los niveles de
lectura de los alumnos, y aqullas que los impulsen a alcanzar niveles ms
altos de comprensin y aprendizaje.
Fuentes. Es importante que el caso seleccionado se extraiga de libros,
peridicos o revistas confiables.
Carga emotiva. Los relatos del caso se construyen para que produzcan un
impacto emocional en los estudiantes y se interesen en un tema de
coyuntura o problema local; se pueden despertar sentimientos de inquietud,
preocupacin y alarma. La respuesta del profesor en estos casos debe ser
de neutralidad para considerar todos los puntos de vista de una manera
crtica y reflexiva.
154

Acentuacin del dilema. Un buen caso no presenta una conclusin al final,
ni soluciones vlidas, sino datos concretos para analizar para reflexionar,
analizar y discutir en grupo las posibles salidas que se pueden encontrar,
de esta manera, la mente buscar resolver la situacin y hallar un modo
de resolver el dilema que qued inconcluso.

Demostracin
Esta estrategia consiste en la exposicin de una tcnica o proceso por parte de
algn especialista o del docente. Los alumnos debern observar y reflexionar en
torno a las acciones humanas en los sistemas tcnicos en relacin con las
herramientas, los instrumentos, las mquinas y los materiales utilizados; identificar
los componentes del proceso; construir representaciones grficas de sus etapas y,
cuando sea pertinente, reproducirlas. Esto es til para tratar los aspectos prcticos
empleados en cualquier actividad tcnica.

Entrevista
A travs de esta estrategia los alumnos pueden adquirir informacin mediante
preguntas a personas conocedoras y con experiencia sobre un tema. Se trata de
una herramienta til para acercar a los alumnos con personas que poseen
conocimientos y experiencia sobre la tcnica, a fin de que conozcan las formas en
las que se enfrentaron situaciones en el pasado. Adems les permite aclarar
dudas, conocer y ampliar aspectos relacionados con los contenidos planteados.
Es recomendable que los alumnos vayan adquiriendo experiencia, y el docente los
ayude a preparar previamente la entrevista, proponiendo los aspectos
fundamentales para llevarla a cabo:
Los contenidos temticos que se pueden relacionar.
Las personas a entrevistar.
Las preguntas que se le pueden hacer.
155

Las formas de acercarse a las personas a entrevistar.
Tambin ser necesario sugerir las maneras de registro y anlisis de la
informacin, as como la forma de presentarla en el saln de clase.

Investigacin Documental
Con frecuencia se solicita a los alumnos la realizacin de investigaciones
documentales, sin embargo, pocas veces se les ayuda a que aprendan a
realizarlas, por lo tanto se propone que el docente los oriente en los siguientes
aspectos:
Tipo de documentos en donde puede encontrar la informacin.
El lugar en donde puede encontrar dichos documentos.
Las estrategias necesarias para realizar su bsqueda: uso de ficheros,
ndices, estrategias para bsquedas en internet.
La elaboracin de fichas de trabajo.
La forma de organizar y presentar la informacin que encontraron.
El docente tendr que realizar un gran trabajo de apoyo y en poco tiempo, los
alumnos podrn realizar sus investigaciones de manera autnoma.

Visitas dirigidas
Esta estrategia proporciona al alumno la oportunidad de observar y analizar la
realizacin de una o varias actividades reales. Siempre que sea posible, es
recomendable organizar visitas a talleres artesanales, fbricas, industrias y
empresas.
Para ello, el docente y los alumnos tendrn que organizar y planificar lo que se
espera observar en dicha visita, por ejemplo: las etapas que componen un
proceso de produccin, el anlisis de los papeles y acciones de las personas, la
funcin de las herramientas y mquinas, las entradas y transformaciones de los
insumos, as como las salidas de productos y desechos. Tambin es deseable que
156

se elabore un anlisis en relacin a los elementos sociales y naturales para
precisar a quines beneficia la organizacin visitada y qu implicaciones tanto
sociales como naturales tiene su actividad. Este tipo de visitas permiten conocer
procesos, condiciones y aplicaciones reales de una actividad tcnica en el sector
productivo.

b) Mtodos en Tecnologa
Anlisis sistmico
Uno de los conceptos centrales planteados en esta propuesta es el de medios
tcnicos, el cual es fundamental para el estudio de la tcnica. En los enfoques
tradicionales el estudio est centrado en el anlisis de la estructura de los
aparatos, las herramientas y las mquinas. En esta asignatura se busca favorecer
un anlisis ms amplio, en donde se incluyan tanto los antecedentes como los
consecuentes tcnicos de un objeto, y adems los diferentes contextos en los que
fueron creados. Ello permite analizar:
Los intereses, necesidades, ideales y valores que favorecieron la
innovacin.
Las condiciones naturales existentes, que representaron retos o
posibilidades.
La delegacin de las funciones en nuevas estructuras u objetos.
El cambio en la organizacin de las personas.
El cambio en las acciones y funciones realizadas en las personas.
Los efectos sociales y naturales ocasionados.
Con ello se pretende promover una estrategia que permita profundizar tanto en las
funciones de un sistema, como en los mecanismos del cambio tcnico.



157

Anlisis sistmico
Uno de los conceptos centrales planteados en esta propuesta es el de medios
tcnicos, el cual es fundamental para el estudio de la tcnica. En los enfoques
tradicionales el estudio est centrado en el anlisis de la estructura de los
aparatos, las herramientas y las mquinas. En esta asignatura se busca favorecer
un anlisis ms amplio, en donde se incluyan tanto los antecedentes como los
consecuentes tcnicos de un objeto, y adems los diferentes contextos en los que
fueron creados. Ello permite analizar:
Los intereses, necesidades, ideales y valores que favorecieron la
innovacin.
Las condiciones naturales existentes, que representaron retos o
posibilidades.
La delegacin de las funciones en nuevas estructuras u objetos.
El cambio en la organizacin de las personas.
El cambio en las acciones y funciones realizadas en las personas.
Los efectos sociales y naturales ocasionados.
Con ello se pretende promover una estrategia que permita profundizar tanto en las
funciones de un sistema, como en los mecanismos del cambio tcnico.

Anlisis de productos
En este tipo de anlisis se recurre a diversas fuentes de conocimientos que son
necesarias en el ciclo de diseo y uso de los productos. Analizar un producto
significa observarlo y examinarlo detalladamente y reflexionar sobre su funcin.
Una primera aproximacin para el anlisis de los productos es la percepcin de su
forma, tamao y utilidad, pero la observacin y reflexin a la luz de los contenidos,
constituye la parte formal del anlisis y responde a preguntas como: cul es su
funcin o utilidad social?, qu importancia tiene su aspecto?, de qu materiales
est hecho? As el anlisis de los productos tcnicos permite conocer los procesos
158

en contextos de uso y de reproduccin de las tcnicas, a partir de los cuales el
alumno puede movilizar sus saberes.
El anlisis de productos se realiza en congruencia con el tipo de producto, por
ejemplo una computadora no se analiza de la misma forma que un alimento
enlatado o una estructura metlica, pues cada producto tiene particularidades que
determinan las tareas de anlisis. No obstante, todos los objetos presentan ciertos
aspectos comunes a examinar tales como funcin, forma, tamao y estructura.
Con el anlisis de productos tambin se pueden distinguir las ventajas y
desventajas de un producto en comparacin con el otro. Este anlisis se denomina
anlisis comparativo, el cual permite conocer la eficacia y eficiencia bajo
determinadas condiciones, por ejemplo, de un electrodomstico fabricado por
diferentes compaas. La informacin resultante posibilita tomar decisiones para
su uso de acuerdo a las condiciones del entorno as como los intereses y
necesidades sociales.

Anlisis morfolgico
Se denomina anlisis morfolgico al estudio de los objetos en cuanto a su
estructura, aspecto externo y funcin, que se expresan particularmente como
soportes, ejes, superficies, consistencia de los materiales, forma, textura, color,
tamao, entre otros.
En este tipo de anlisis los alumnos desarrollan observaciones a luz de los
contenidos tecnolgicos debido a que proporciona informacin inicial para la
interpretacin del objeto. Como puede advertirse los alumnos emplean el sentido
de la vista, pero no se limita slo al acto de observar, sino tambin al proceso de
representacin mental que se posee del objeto a partir de las conocimientos de la
tecnologa.
Todo proceso tecnolgico requiere de representacin a fin de hacerlo
comunicable, para ello se utilizan diversos mtodos, lo que constituye una
actividad cognitiva complementaria al anlisis. En este sentido, la representacin
159

es una forma de sntesis y abstraccin del objeto o proceso, por ejemplo la
representacin de una casa o de sus instalaciones, porque en ella se recompone
la totalidad del producto y se complementa con los datos considerados como
fundamentales para dar cuenta de su forma y su funcin.
El anlisis morfolgico es til para tipificar y clasificar un objeto, con la intencin de
relacionar sus componentes y complementar el anlisis de productos.

Anlisis estructural
Este tipo de anlisis nos permite conocer las partes de un producto, cmo estn
distribuidas y cmo se relacionan entre s.
Este anlisis considera las siguientes acciones:
observar y representar un objeto y sus componentes;
desarmar el producto en piezas para observar sus relaciones;
identificar sus articulaciones o relaciones y la manera en que contribuyen a
la funcin global del objeto;
revisar los manuales del usuario para reconstruir la estructura de un objeto,
es decir se reconstruye a partir de sus referencias;
identificar las partes que en distintos objetos cumplen la misma funcin e
indagar cambios en las partes de los objetos en distintos momentos
histricos.

Anlisis de la funcin
Cuando indagamos para qu sirve un objeto de uso cotidiano, seguramente
damos una respuesta enseguida a partir de los referentes socialmente
construidos, ya que todo objeto es una creacin o construccin humana que fue
concebida para solucionar un problema o cumplir una funcin, por ejemplo, al ver
una silla la asociamos a su funcin e incluso cuando pensamos en sentarnos,
160

imaginamos una silla, es decir, la funcin es lo que inicialmente viene a la mente.
Todas las preguntas y respuestas en torno a la funcin de los objetos constituyen
un anlisis de la funcin.
El concepto de funcin en tecnologa es de carcter utilitario y claramente definido,
aunque existen objetos que pueden tener funciones diversas o ligeramente
adaptadas a diversos procesos tcnicos, por lo cual es frecuente que los objetos
tcnicos se habiliten para cumplir funciones no previstas en su creacin.

Anlisis de funcionamiento
Este anlisis se refiere al estudio que considera la identificacin de las fuentes de
energa y su transformacin para activacin de mecanismos y la interaccin de
sus componentes para lograr el funcionamiento, en un proceso tcnico o el uso de
un producto.
Cuando relacionamos o vinculamos el anlisis de la funcin y el anlisis del
funcionamiento, es posible identificar en diversos mecanismos, el cumplimiento de
una misma funcin, lo que permite caracterizar a su vez, las condiciones
particulares de su funcionamiento, as como el cumplimiento de una misma
funcin con bases diferentes de funcionamiento.
Cuando el anlisis tiene como propsito conocer y explicar cmo las partes de un
objeto contribuyen al cumplimiento de la funcin de un producto, se denomina
anlisis estructural funcional y es aplicable a todos aquellos objetos tcnicos que
tienen dos o ms componentes, los cuales tienen una funcin propia y la
interaccin entre stos determina la funcin del conjunto. Por ejemplo, en una
mesa identificamos la funcin de la parte superior y a su vez identificamos la
funcin de cada una de las cuatro patas que hacen posible la funcin del todo y
por tanto, denominamos como mesa.
El anlisis de los materiales y de sus caractersticas en relacin con las funciones
que cumple en un objeto tcnico, por ejemplo en una herramienta, y a su vez con
el anlisis de la herramienta y sus funciones, se denomina anlisis tcnico.
161


Anlisis de costos
Se denomina anlisis de costos al estudio de los gastos de operacin de un
proceso para la elaboracin de un producto; implica los clculos que permiten
conocer la inversin en las materias primas, la energa, la mano de obra, la
administracin, etctera.
Este tipo de anlisis se puede utilizar para conocer los costos de embalaje,
mercadotecnia, comercializacin y distribucin de los productos, entre otros;
asimismo considera la duracin del producto con relacin a su precio, la relacin
costo - beneficio, el valor agregado a los productos y el estudio de su desempeo
como parte del ciclo de innovacin de los productos.

Anlisis relacional
El anlisis relacional se refiere al estudio de las condiciones contextuales de
elaboracin y desempeo de un producto tcnico, ya sea para optimizar su
eficiencia o evitar posibles daos a la naturaleza y a las personas. La realizacin
de este tipo de anlisis, contribuye a la formacin de la cultura tecnolgica para la
prevencin de los impactos no deseados en la naturaleza y la sociedad.

Anlisis sistmico del cambio tcnico
Un aspecto fundamental a considerar en el anlisis de productos, es el hecho de
que los objetos tcnicos siempre o casi siempre parten de un objeto existente o
antecedente tcnico, el cual es susceptible de cambio y rediseo para mejorar su
eficacia y eficiencia. Por ello la investigacin de un producto tiene en cuenta una
perspectiva histrica que considere los contextos sociales y ambientales. Para
comprender el cambio tcnico es fundamental considerar las funciones que se
conservan, las funciones que se delegan o cambian y en consecuencia sus
162

procesos de mejora, a este proceso lo denominamos anlisis sistmico del cambio
tcnico.
Muchos de los productos persisten en el tiempo casi sin cambios, posiblemente
por su aceptacin social relacionada con la eficacia y la eficiencia en las
condiciones de reproduccin y uso del producto, otros por el contrario, presentan
diversos cambios a tal grado que sus antecedentes ya no son reconocidos como
tales. El telfono celular por ejemplo, ha sido un cambio respecto a los primeros
telfonos fijos y las funciones asociadas a l son diferentes.
Es importante enfatizar que el anlisis del ciclo que ha cumplido un producto en un
contexto social y tiempo determinado, arroja informacin respecto a las funciones
que cumpla, la relacin con los usuarios, sus hbitos, valores, sus formas de
organizacin, las necesidades satisfechas, su impacto en la naturaleza, entre
otros.

El proyecto
El trabajo por proyectos en la asignatura de Tecnologa permite el desarrollo de
las competencias de intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin,
debido a que a partir de ellos los alumnos:
Integran de manera equilibrada el saber, el saber hacer y el saber ser, dado
que exigen la reflexin sobre la accin tcnica y sus interacciones con la
sociedad y la naturaleza.
Solucionan problemas tcnicos a travs de propuestas que articulan los
campos tecnolgicos y conocimientos de otras asignaturas.
Toman decisiones e intervienen tcnicamente diseando alternativas de
solucin.
Elaboran un plan de acciones y medios necesarios para la produccin de un
producto o la generacin de un servicio necesarios, con el fin de coordinarlo
y llevarlo a cabo.
163

Se sienten motivados a cambiar situaciones de su vida cotidiana para
satisfacer sus necesidades e intereses, considerando las diversas
alternativas que brinda la tcnica para lograrlo y ejecutando alguna de ellas.
Desarrolla el sentido de cooperacin, del trabajo colaborativo y de la
negociacin.
Se valora como ser creativo y capaz de autorregularse, e identifica sus
logros y limitaciones a travs de la autoevaluacin.
El desarrollo de proyectos toma en cuenta el marco pedaggico propuesto en la
asignatura de Tecnologa, el cual considera el trabajo por campos tecnolgicos,
definidos como espacios en los que convergen y se articulan una serie de tcnicas
orientadas al logro de un propsito comn. De esta manera se pretende que el
docente pueda trabajarlos a lo largo del ciclo escolar, considerando las
orientaciones generales que se han definido como parte de la propuesta curricular
de la asignatura.
Es necesario tomar en cuenta que la propuesta de campos tecnolgicos integra
una descripcin de competencias generales, que corresponden al logro de
aprendizajes esperados. Los aprendizajes esperados son descripciones
particulares sobre lo que los alumnos deben aprender por campo tecnolgico. El
docente deber garantizar que durante el desarrollo de cada fase de los
proyectos, las actividades tengan relacin directa con el logro de los aprendizajes
esperados propuestos.
Las fases para realizar un proyecto pueden variar segn su complejidad, el campo
tecnolgico, los propsitos y los aprendizajes esperados; sin embargo se
proponen algunas fases a considerar en el entendido de que no son estrictamente
secuenciales, ya que una puede retroalimentar a las dems en diferentes
momentos del desarrollo del proyecto.


164

Identificacin y delimitacin del tema o problema
Todo proyecto tcnico est relacionado con la satisfaccin de necesidades
sociales o individuales; en este sentido, es fundamental que el alumno identifique
los problemas o ideas a partir de sus propias experiencias, saberes previos, y los
exprese de manera clara.
Esta fase permite el desarrollo de habilidades en los alumnos para percibir los
sucesos de su entorno, no slo de lo cercano y cotidiano, sino incluso de aquellos
acontecimientos del contexto nacional y mundial que tienen implicaciones en sus
vidas.

Recoleccin, bsqueda y anlisis de informacin
Esta fase permite la percepcin y caracterizacin de una situacin o problema,
posibilita y orienta la bsqueda de informacin (bibliografa, encuestas,
entrevistas, estadsticas, entre otras), as como el anlisis de conocimientos
propios del campo para una mejor comprensin de la situacin a afrontar.
Algunas de las habilidades a desarrollar son: formular preguntas, usar fuentes de
informacin, desarrollar estrategias de consulta, manejo y anlisis de la
informacin.

Construccin de la imagen-objetivo
Delimitado el problema, fundamentado con la informacin y conocimientos
analizados, se crean las condiciones adecuadas para plantear la imagen deseada
de la situacin a cambiar o problema a resolver; es decir, se formulan el o los
propsitos del proyecto.
Definir propsitos promueve la imaginacin para la construccin de los escenarios
deseables y la motivacin por alcanzarlos.

165

Bsqueda y seleccin de alternativas
La bsqueda de alternativas de solucin permite promover la expresin de los
alumnos al explorar y elegir la ms adecuada, luego de seleccionar la informacin
y los contenidos de la asignatura ms convenientes.
Estas actividades promueven el anlisis, la crtica, el pensamiento creativo, la
posibilidad de comprender posturas divergentes y la toma de decisiones, las
cuales podrn dar la pauta para la generacin de nuevos conocimientos.

Planeacin
Considera el diseo del proceso y del producto de acuerdo con la alternativa
planteada, la consecucin de tareas y acciones, su ubicacin en tiempo y en
espacio, la designacin de responsables, as como la seleccin de los medios y
materiales. Asimismo, se deben elegir los mtodos que debern formar parte de la
ejecucin del proyecto: su representacin, el anlisis y procesamiento de la
informacin, as como la presentacin de resultados.
Estas actividades promueven habilidades para establecer prioridades, programar
las actividades en el tiempo as como organizar recursos y medios.

Ejecucin de la alternativa seleccionada
Se constituye por las acciones instrumentales y estratgicas del proceso tcnico
que permitirn obtener la situacin deseada o lograr la resolucin del problema.
Las acciones instrumentales puestas en marcha en las producciones tcnicas
siempre son sometidas al control, ya sea por acciones manuales o delegadas en
diversos instrumentos, de tal manera que el hacer es percibido y regulado.
Estas acciones posibilitan el desarrollo de habilidades para reflexionar sobre lo
que se hace por ejemplo: la toma de decisiones, la comprensin de los procesos,
entre otros.

166

Evaluacin
La evaluacin debe ser una actividad constante en cada una de las actividades del
proyecto, conforme al propsito, los requerimientos establecidos, la eficiencia y
eficacia de la tcnica, el producto en cuestin as como la prevencin de daos a
la sociedad y la naturaleza. Las actividades de evaluacin pretenden
retroalimentar cada una de sus fases y, si es necesario replantearlas.

Comunicacin
Finalmente deber de contemplarse la comunicacin de los resultados a la
comunidad educativa para favorecer la difusin de las ideas por diferentes medios.
Deber tomarse en cuenta que algunos de los problemas detectados y
expresados por el grupo pueden afectar a algunos grupos sociales, por ello es
recomendable que el docente site los aspectos que debern ser analizados
desde la vertiente de la tecnologa para dirigir la atencin hacia la solucin del
problema y los propsitos educativos de la asignatura. Una vez situado el
problema desde el punto de vista tecnolgico debern establecerse las relaciones
con los aspectos sociales y naturales que permitan prever posibles implicaciones.

Lineamientos Generales para la seguridad e higiene

Responsabilidades del docente
- La planificacin y organizacin de los contenidos de los procesos
productivos.
- La introduccin de nuevas tecnologas en todo lo relacionado con las
consecuencias de la seguridad y la salud de los alumnos.
- La organizacin y desarrollo de las actividades de proteccin de la salud
y prevencin de los riesgos.
- La designacin de los estudiantes encargados de dichas actividades.
167

- La eleccin de un servicio de prevencin externo.
- La designacin de los alumnos encargados de las medidas de
emergencia.
- Los procedimientos de informacin y documentacin.
- El proyecto y la organizacin de la formacin en materia preventiva.
- Cualquier otra accin que pueda tener efectos sustanciales sobre la
seguridad y la salud de los alumnos en el laboratorio de Tecnologa.

Responsabilidades de los alumnos
- No emprender tareas sin el conocimiento previo del profesor.
- Adoptar las precauciones debidas cuando trabaja cerca de mquinas en
movimiento.
- Emplear las herramientas adecuadas y no hacer mal uso de ellas.
- Utilizar los medios de proteccin a su alcance.
- Vestir prendas conforme al proceso tcnico que realice.
- Activar los dispositivos de seguridad en casos de emergencia.

Condiciones generales de seguridad en laboratorio de Tecnologa
- Proteccin eficaz de equipos en movimiento.
- Suficientes dispositivos de seguridad.
- Asegurarse que no haya herramientas y equipos en estado deficiente o
inadecuado.
- Elementos de proteccin personal suficientes.
- Condiciones ambientales apropiadas para el desarrollo de los procesos
tcnicos.

168

Medidas preventivas
- Espacio con la superficie y volumen adecuados a los requerimientos
mnimos necesarios del laboratorio de Tecnologa, segn el nfasis al que
corresponda.
- Lugares de trnsito con el espacio suficiente para la circulacin fluida de
personas y materiales.
- Accesos visibles y debidamente indicados.
- El piso debe ser llano, resistente y no resbaladizo.
- Los espacios de produccin tcnica deben estar suficientemente
iluminados, de ser posible con luz natural.
- El laboratorio de Tecnologa se mantendr debidamente ventilado,
evacuando al exterior, -por medios naturales o con extractores- los gases
procedentes de motores, soldaduras, pinturas, y todas las sustancias cuya
concentracin pueda resultar nociva para la salud.
- La temperatura ambiente debe ser de entre 15 y 18 C, con una humedad
relativa del 40 al 60 por ciento.
- Las mquinas y equipos estarn convenientemente protegidos, y distarn
unos de otros lo suficiente para que los operarios realicen su trabajo
libremente y sin peligro.
- Los fosos estarn protegidos con barandillas, o debidamente cubiertos
cuando no se utilizan.
- Las instalaciones elctricas y la toma de corriente estarn dotadas de
dispositivos diferenciales y de tomas de tierra.
- Los lubricantes y lquidos inflamables estarn almacenados en un local
independiente y bien ventilado.
- El laboratorio de Tecnologa contar con lavabos, duchas y vestuarios
adecuados, en funcin del nmero de alumnos.
169


Accesorios de proteccin y auxilio
- Los extintores de incendios, en nmero suficiente, estarn distribuidos
estratgicamente, en lugares fcilmente accesibles y bien sealizados.
- Los operarios tendrn a su alcance los medios de proteccin personal
necesarios para el trabajo que desarrollan, como son: cascos para la
proteccin de golpes en la cabeza, orejeras para la proteccin de los odos
cuando el ruido es muy intenso, gafas, mascarillas, pantallas de soldadura,
guantes, ropa y calzado de seguridad.

Lesiones comunes
- Lesiones por cadas. Estas lesiones pueden ser originadas por espacio
insuficiente en el laboratorio de Tecnologa o difciles accesos al mismo;
abandono de piezas, conjuntos o herramientas en los lugares de paso; piso
resbaladizo por la existencia de manchas de lubricantes o de lquidos
refrigerantes procedentes de las mquinas, herramientas o vehculos en
reparacin; falta de proteccin en los fosos, entre otros.
- Lesiones por golpes. Suelen ser la consecuencia del empleo inadecuado
de las herramientas o del uso de herramientas defectuosas; falta de medios
apropiados de sujecin y posicionamiento en el desmontaje y montaje de
los conjuntos pesados, o falta de precaucin en la elevacin y transporte de
cargas pesadas y de vehculos.
- Lesiones oculares. Este tipo de lesiones es muy frecuente en el laboratorio
de Tecnologa. En general se deben a la falta de gafas protectoras cuando
se realizan trabajos en los que se producen, o se pueden producir,
circunstancias como: desprendimientos de virutas o partculas de
materiales, lo que ocurre en las mquinas, herramientas y en las muelas de
esmeril; proyeccin de sustancias qumicas agresivas, como son los
170

combustibles, lubricantes, electrolitos, detergentes (mquinas de lavado de
piezas), lquidos refrigerantes (entre ellos el fren) y los disolventes;
proyeccin de materias calientes o chispas, como en las soldaduras, en las
que adems hay que protegerse de las radiaciones mediante pantallas o
gafas oscuras.
- Lesiones producidas por rganos en movimiento. Son causadas por
deficiente proteccin de mquinas herramientas o por descuidos en el
manejo de las mismas, y tambin por falta de precauciones en los trabajos
efectuados con utillajes o con motores en marcha. El empleo de ropa
adecuada reduce este tipo de accidentes.
- Intoxicaciones. Las ms frecuentes son las originadas por la inhalacin de
vapores de disolventes y pinturas en locales mal ventilados. Tambin por la
ingestin accidental de combustibles, cuando se realiza la mala prctica de
sacar carburante de un depsito aspirando con la boca por medio de un
tubo flexible.

Normas de carcter general
- Actuar siempre de forma premeditada y responsable, evitar la rutina e
improvisacin.
- Respetar los dispositivos de seguridad y de proteccin de las instalaciones
y equipos, y no suprimirlos o modificarlos sin orden expresa del docente.
- No efectuar por decisin propia ninguna operacin que no sea de su
incumbencia, y ms si puede afectar a su seguridad o a la ajena.
- En caso de resultar accidentado o ser testigo de un accidente, facilitar la
labor investigadora del servicio de seguridad, para que puedan ser
corregidas las causas que lo motivaron.
- Ante cualquier lesin, por pequea que sea, acudir lo antes posible a los
servicios mdicos.
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Normas de higiene y proteccin personal
- No conservar ni consumir alimentos en locales donde se almacenen o se
trabaje con sustancias txicas.
- Para la limpieza de manos no emplear gasolinas ni disolventes, sino
jabones preparados para este fin.
- No restregarse los ojos con las manos manchadas de aceites o
combustibles.
- Es obligado el uso de gafas cuando se trabaja en mquinas con muelas
de esmeril, como afiladoras de herramientas y rectificadoras.
- No efectuar soldaduras sin la proteccin de delantal y guantes de cuero, y
gafas o pantalla adecuadas. Si el que suelda es otro operario, emplear
igualmente gafas o pantalla para observar el trabajo.
- Emplear guantes de cuero o de goma cuando se manipulen materiales
abrasivos, o piezas con pinchos o aristas.
- Evitar situarse o pasar por lugares donde pueda haber desprendimiento o
cada de objetos.

Normas de higiene ambiental
- La escuela tiene la obligacin de mantener limpios y operativos los
servicios, aseos y vestuario destinados a los alumnos.
- Los alumnos, por su parte, tienen la obligacin de respetar y hacer buen
uso de dichas instalaciones.
- El servicio mdico inspeccionar peridicamente las condiciones
ambientales del laboratorio de Tecnologa, en cuanto a limpieza,
iluminacin, ventilacin, humedad, temperatura, nivel de ruidos, etctera, y
en particular las de los puestos de trabajo, proponiendo las mejoras
172

necesarias para garantizar el bienestar de los alumnos y evitar las
enfermedades.
- El operario tiene la obligacin de mantener limpio y ordenado su puesto de
trabajo, solicitando para ello los medios necesarios.

Normas de seguridad aplicadas al manejo de herramientas y mquinas
- Bajo ningn concepto se har uso de mquinas y herramientas sin estar
autorizado para ello.
- Previamente a la puesta en marcha de una mquina se asegurar que no
haya ningn obstculo que impida su normal funcionamiento y que los
medios de proteccin estn debidamente colocados.
- El piso del rea de trabajo estar exento de sustancias que, como los
aceites, taladrinas o virutas, pueden dar lugar a resbalamientos.
- Las ropas deben ser ajustadas, sin pliegues o colgantes que puedan ser
atrapados por las partes giratorias de la mquina. Asimismo se prescindir
de anillos, relojes, y todo tipo de accesorios personales susceptibles de
engancharse y provocar un accidente.
- Tanto las piezas a mecanizar como las herramientas que se utilicen
deben estar perfectamente aseguradas a la mquina para evitar que se
suelten y causen lesiones al operario.
- Durante los trabajos con mquinas y herramientas es imprescindible el
uso de gafas de proteccin, para evitar que los desprendimientos de virutas
o partculas abrasivas daen los ojos del operario.
- Evitar el trabajo con mquinas cuando se estn tomando medicamentos
que pueden producir somnolencia o disminuir la capacidad de
concentracin.

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Normas de seguridad aplicadas a la utilizacin de herramientas
manuales y mquinas porttiles
- Las mquinas porttiles como lijadoras, amoladoras y desbarbadoras,
debern tener protegidas las partes giratorias para que no puedan entrar en
contacto con las manos, y para que las partculas proyectadas no incidan
sobre el operario. Es obligatorio el uso de gafas protectoras siempre que se
trabaje con estas mquinas.
- En las mquinas que trabajan con muelas o discos abrasivos, el operario
se mantendr fuera de plano de giro de la herramienta, para evitar
accidentes en el caso de rotura de la misma.
- Durante su funcionamiento las mquinas, porttiles, deben asirse con
firmeza.
- Las herramientas que no se estn utilizando deben estar limpias y
ordenadas en el lugar destinado para acomodarlas. Si se abandonan en el
suelo pueden provocar cadas.
- Para su manejo, las herramientas tienen que estar limpias y secas. Una
herramienta engrasada resbala en las manos con peligro de provocar un
accidente.
- Las herramientas deben estar siempre en perfecto estado de utilizacin,
de no ser as es necesario sustituirlas.
- Para cada trabajo hay que emplear la herramienta o el utillaje adecuado.
- Emplear las herramientas nicamente en el trabajo especfico para el que
han sido diseadas.
- No depositar herramientas en lugares elevados, donde exista la
posibilidad de que caigan sobre las personas.


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Normas de seguridad relacionadas con la utilizacin de equipos
elctricos
- En general, todas las mquinas accionadas elctricamente deben tener
los cables y los enchufes de conexin en perfecto estado.
- Las lmparas porttiles deben ser del tipo homologado. No se permiten
lmparas que no cumplan las normas establecidas.
- Para manejar la lmpara porttil hay que empuarla por el mango aislante,
y si se emplaza en algn punto para iluminar la zona de trabajo, debe
quedar lo suficientemente apartada para que no reciba golpes.
- Los operarios que tengan acceso a la instalacin de carga de bateras
estarn informados del funcionamiento de los acumuladores y del equipo de
carga, as como de los riesgos que entraa la manipulacin del cido
sulfrico y el plomo.
- Los locales dedicados a la carga de bateras tienen que estar bien
ventilados e iluminados con lmparas de tipo estanco.
- En el caso de incendio de conductores, instalaciones o equipos elctricos,
no intentar apagarlos con agua, sino con un extintor.