Plan de Dibujo Tcnico

COLEGIO FISCAL TECNICO OTTO AROSEMENA GMEZ

PLAN CURRICULAR ANUAL
AO LECTIVO 2013-2014
1.- DATOS INFORMATIVOS:
REA: FISICO MATEMATICAS CIENTIFICA
ASIGNATURA: DIBUJO TCNICO
CURSO:
SEGUNDO BACHILLERATO
SECCION: UNIFICADO 1-2-3-4-5-6-M/1M/2
PROFESOR: SEGUNDO NOVILLO CARRIN
TIEMPO DE DURACIN: 200 DIAS/ 40 SEMANAS/ 36 PERIODOS
HORAS SEMANALES: UNO (1)
CLCULO DEL TIEMPO:

TIEMPO
ANUAL
200 DIAS
1
2 Q

SEMANAS

PERIODOS SUBTOTAL -5%

40

Desde 02/05/13 hasta

27/09/2013
Desde 14/10/13 hasta 21/02/2014
TOTAL:

40

TOTAL
4

105

38
21

95

19

200 das

40 semanas

2.- IMPORTANCIA DE LA ENSEANZA DE LA ASIGNATURA.

El Dibujo Tcnico es un lenguaje que nos pone en comunicacin con el mundo de la normas desde
un punto de vista objetivo. Esta funcin de comunicacin le permite tanto la expresin y transmisin
de ideas o proyectos propios, como la interpretacin y comprensin de los ajenos de una forma
objetiva y unvoca. Para que esto sea posible se han establecido un conjunto de convenciones y
normas consensuadas nacional e internacionalmente, que caracterizan al lenguaje especfico del
Dibujo Tcnico y que dan su carcter objetivo, fiable y universal.
El Dibujo Tcnico por tanto, se hace imprescindible como medio de comunicacin en cualquier
proceso de investigacin o proyecto tecnolgico que gire en torno a los aspectos visuales de las ideas
y de las formas, en cualquier fase del desarrollo de aquellos y para visualizar y definir lo que se est
diseando o creando.
De este modo se encuentran definidas en el Dibujo Tcnico las funciones instrumentales de anlisis,
investigacin, expresin y comunicacin en torno a los aspectos visuales de las ideas y de las formas.
El desarrollo de capacidades vinculadas a estas funciones constituye el ncleo de las finalidades
formativas que persigue esta materia en esta etapa.
Los contenidos se desarrollan en los dos cursos del Bachillerato, y en DIBUJO TCNICO II, cuya
consolidacin y profundizacin se aborda en segundo curso, a la vez que se completa el currculo con
nuevos contenidos.
3.- PERFIL DE SALIDA DEL REA.
Demostrar eficacia, eficiencia, contextualizacin, respeto y capacidad de transferencia al aplicar el
conocimiento cientfico en el dibujo por medio del uso flexible de reglas y representaciones grficas
para comprender los aspectos y dimensiones artsticas del mundo social, cultural y natural.
Realizar representaciones grficas, con el uso de todas las herramientas disponibles en las dems
asignaturas, para la resolucin de problemas de la vida cotidiana.
Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigacin para desarrollar el gusto
por el Dibujo y contribuir al desarrollo del entorno social y natural.

4.- EJE TRANSVERSAL

1. La formacin ciudadana y para la

democracia
2. La proteccin del medioambiente
3. El correcto desarrollo de la salud y la
recreacin de los estudiantes

4. La educacin sexual en la niez y la

adolescencia.

5.- EJE CURRICULAR

INTEGRADOR

Trabajar,
construir,
imaginar,
desarrollar y servir.
Emplear el dibujo como lenguaje con
esquemas tcnicos para su respectiva
aplicacin

6.- EJES DE APRENDIZAJE

7.- OBJETIVOS
EDUCATIVOS DEL AO

Identificar, comprender y analizar los

recursos necesarios para el dibujo tcnico,
con sus caractersticas y estructuras,
apreciar y criticar su intencionalidad, en
funcin de disfrutar y producir trabajos
prcticos en lminas sencillas.
Aprender a realizar trazos en forma
aximetrica y con proyecciones, sabiendo
utilizar los materiales correctamente para
el trazado de dibujo y aplicarlo en la vida
diaria.
Producir esquemas fundamentales en la
elaboracin de trabajos a base de vistas y
proyecciones visuales, utilizando la
imaginacin

8.- BLOQUES CURRICULARES.

N

BLOQUES
CURRICULARES

PROBLEMAS
GRFICOS
GEOMTRICOS

MAPA DE
PERIODOS
CONOCIMIENTOS
Mapa conceptual y clasificacin.
Arcos
Definicin, elementos de los arcos.
Arco arbigo y trbol apuntalado
Arco arbigo Ojival y Descendente.
Molduras.
Definicin
Molduras rectas: Fileta, ranura, chafln
simple, chafln doble.
Molduras curvas: Toro, cuarto bocel,
cuarto bocel inverso, gola, taln, taln
recto, escocia.
valos y Ovoides
Definicin
Construccin de valos a partir de una
circunferencia.
Construccin de Ovoides: Trazo de un
ovoide a partir de una circunferencia,
trazo de un ovoide conociendo un eje
mayor.

Espirales.
Definicin.
Envolvente de la circunferencia.
Espiral de Arqumedes.
Hlice Cilndrica
Definicin y Construccin
Curvas cclicas: cicloide, cicloide
alargada y acortada.
Epicicloide, Hipocicloide.

Desarrollo de Slidos

3 Proyecciones

Mapa conceptual y clasificacin

Desarrollo del Deltaedro y Dodecaedro.
Desarrollo de la Pirmide truncada.
Desarrollo del Cono Truncado (corte
paralelo)
Desarrollo del Deltaedro Truncado.
Desarrollo del Cono truncado (corte
sesgado)
Desarrollo del Cilindro Truncado (corte
sesgado)
Mapa conceptual y clasificacin
Proyecciones Ortogonales
Simbologa aplicada en proyeccin,
sistema didrico o doble proyeccin.
Proyecciones ortogonales Diedricas
rectas.
Proyecciones de rectas en los planos
segn las posiciones:
Proyeccin de rectas paralelas y oblicuas
a los planos.
Proyeccin de rectas oblicuas.
Proyeccin de rectas paralelas entre s.
Proyeccin de rectas oblicuas a los
planos y al LT.
Puntos Traza.
Proyeccin Ortogonal Diedricas de rectas
aplicando medidas y ngulos.
Proyeccin de Superficies planas.
Proyeccin e interseccin de Superficies
Planas.
Proyeccin de Slidos.
Proyeccin Ortogonales Triedricas.
Posicin
del
primer
cuadrante:
Isomtrica, Dimtrica y Trimtrica.
Proyecciones Ortogonales tridricas de
Superficie.
Proyecciones Ortogonales tridricas de
Slidos.

10

Perspectivas
y Sombras

Perspectiva Artstica Cnica.

Mapa conceptual y clasificacin
Perspectiva Cnica Artstica.
Elementos necesarios para la realizacin
de una perspectiva.
Divisin de la Perspectiva Cnica.
Perspectiva cnica central y perspectiva
cnica Oblicua.
Perspectiva Tcnica.
Mapa conceptual y clasificacin
Perspectiva Axomtrica Isomtrica de la
circunferencia, Perspectiva Isomtrica de
volmenes con aristas rectas.
Perspectiva de una Pirmide recta de base
rectangular.
Perspectiva Isomtrica de volmenes con
aristas curvas.
Perspectiva Caballera.
Posicin y coeficiente de una reduccin
para el eje Y
Perspectiva Caballera: cuadrado, cubo,
circunferencia y hexgono.
Perspectiva Luminar
Mapa conceptual y clasificacin
Medicin del ngulo formado por la
proyeccin del rayo luminosos.
Proyeccin de Sombras.
Sombras propias y proyectadas de dos
prismas superpuestos en ngulo recto.
Sombras propias y proyectadas de slidos
con formas Polidricas.

TOTAL PERIODOS
ANUALES

14

38

9.- DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO.

Bloques curriculares #

Destrezas con criterio de desempeos

PROBLEMASGRFICO
S GEOMTRICOS

Manejar el comps en el trazo de curvas con precisin y estilo.

Aplicar los correctos procedimientos en la construccin de figuras
decorativas y ornamentales.
Utilizar escuadra y comps en trazos geomtricos.
Visualizar y diferenciar los diversos tipos y problemas geomtricos.
Aplicar procedimientos en la construccin de poliedros regulares con
papel o cartn.

Desarrollo de
Slidos

Proyecciones

Aplicar procedimientos en la construccin de poliedros

truncados con papel o cartn
Distinguir las diferencias y semejanzas entre poliedros y
procedimientos.
Trazar lneas perpendiculares y paralelas para descripcin de
planos de proyeccin.
Proyectar superficies y volmenes perpendiculares a los planos

de proyeccin.
Abatir los planos para la obtencin de la figura descriptiva..

Perspectivas

Sombras

Utilizar la perspectiva isomtrica de volmenes con

aristas rectas y curvas.
Aplicar el sistema de coordenadas (x,y,z) para formar
volmenes de slidos geomtricos.
Resolver la perspectiva caballera usando el coeficiente
de reduccin.
Proyectar sombras mediante rayos luminosos en el
plano YOX de un triedro de proyeccin..

10.- INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN.

1. Resolver problemas geomtricos valorando el mtodo y el razonamiento de las construcciones, as
como su acabado y presentacin.
Con la aplicacin de este criterio se pretende averiguar el nivel alcanzado por el alumnado en el
dominio y conocimiento de los trazados geomtricos en el plano y su aplicacin prctica en la
construccin de tringulos, cuadrilteros y polgonos en general y construccin de figuras semejantes,
equivalentes, homlogas o afines a otras dadas.
2. Ejecutar dibujos tcnicos a distinta escala, utilizando la escala establecida previamente y las
escalas normalizadas. Se trata de valorar con este criterio en qu medida el alumnado aplica en la
prctica los conceptos relativos a las escalas y es capaz de trabajar con distintas escalas grficas,
normalizadas o no, en la ejecucin o reproduccin de dibujos tcnicos. Se valorar igualmente la
destreza y precisin en la realizacin de las escalas grficas, as como en la realizacin del propio
dibujo.
3. Resolver problemas de tangencias de manera aislada o insertados en la definicin de una forma,
ya sea sta de carcter industrial o arquitectnica.
A travs de este criterio se evaluar tanto el conocimiento terico que el alumnado ha adquirido de los
casos de tangencias como su aplicacin prctica en la definicin de formas constituidas por enlaces.
Se valorar especialmente el proceso seguido en su resolucin y la precisin en la obtencin de los
puntos de tangencia.
4. Resolver problemas geomtricos relativos a las curvas cnicas en los que intervengan elementos
principales de las mismas, intersecciones con rectas o rectas tangentes.
Trazar curvas tcnicas a partir de su definicin.
Este criterio permitir conocer el grado de comprensin que el alumnado ha adquirido de las
propiedades y caractersticas de las curvas cnicas y tcnicas, para poderlas definir grficamente a
partir de distintos supuestos. Se valorar adems del proceso seguido en la resolucin del problema,
la exactitud y precisin en la definicin de las curvas o de los puntos de interseccin o tangencia.
5. Utilizar el sistema didrico para resolver problemas de posicionamiento de puntos, rectas, figuras
planas y cuerpos, en el espacio.
La intencin de este criterio es averiguar el nivel alcanzado por el alumnado en la comprensin del
sistema didrico y en la utilizacin de los mtodos de la geometra descriptiva para representar
formas planas o cuerpos en distintas posiciones en el espacio, hallar sus verdaderas magnitudes y
formas, obtener sus desarrollos o definir sus intersecciones con rectas o planos curvas o de los
puntos de interseccin o tangencia..

11. PRECISIONES METODOLGICAS

MTODOS:
Mtodo demostrativo:
Observacin de modelos.
Descripcin de objetos.
Demostracin-Ejecucin.
Manejo del material.
Socializacin
Mtodo Creativo;
Concepcin de la idea.
Ejecucin.

Perfeccionamiento.
Argumentar y debatir ideas.
Lingstico: Descripcin del tejido textual.
Estructural y Simitico: Enfoque comunicativo, fuentes de conocimiento, y reflexin
crtica sobre la realidad.
Comentario de texto: Lcdo. Washington Cabezas y y Miguel. A. Lema P.
TCNICAS:
Normales: Se centrarn en la determinacin de verdaderas magnitudes lineales,
superficiales y angulares.
De refuerzo: Se desarrollarn las actividades anteriores con elementos en posiciones muy
favorables, realizando previamente el esquema del espacio que resuelve el problema.
De ampliacin: Se partir de elementos en posicin de oblicuidad respecto a los planos de
proyeccin
,Causa efecto, Diagrama de Venn, Cuadro anticipatorio, cadena de secuencias, lnea del
tiempo, diagrama PNI.
ACTIVIDADES:
Normales: Ejercicios sencillos sobre la representacin de los elementos geomtricos.
De refuerzo: Aplicacin a la interseccin de planos y sus aplicaciones y a la determinacin
de perfiles y explanaciones.
De ampliacin: Confeccin de un pequeo plano topogrfico..
Utilizacin de los instrumentos y materiales para la representacin de grficos y dibujos.
Realizar constantes prcticas con diferentes grficos aplicados a las diversas disciplinas.
RECURSOS:
Bachillerato: Dibujo a .Valarezo
Texto Gua
TICs
Revistas
Cartulina de hilo en formato A4 y A3
Plantillas de letras.
Instrumentos para el dibujo tcnico (comps, escuadras, lpices HB,2H , 2B, pauelo
blanco,etc)
Actualizacin y Fortalecimiento Curricular M.E.C.
Estructura Curricular Lcdo. Washington Cabezas y y Miguel. A. Lema P.
EVALUACIN:
Aplicar el sistema de planos acotados a la representacin de perfiles y de explanaciones,
as como a la confeccin de un plano topogrfico.
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de los alumnos y de las alumnas de
aplicar el sistema de planos acotados, uniendo el sistema de representacin con la
simbologa normalizada propia del mismo.
Identifica elementos implcitos y explcitos de una expresin informativa.
Produce exposiciones en rotafolios o papelografos adecuado al momento de estudiar su
bloque de trabajo.
Realiza trabajos en clases y extraclases.
Formateo de la Cartulina.
Tareas
Desarrollo de su texto de trabajo.
12 BIBLIOGRAFA:
Actualizacin Curricular MEC.
Libro del diseo Industrial Mwc Gren.
Dibujo tcnico bachillerato Miguel A. lema P.
Dibujo Tcnico 2 por Lcdo. Washington Cabezas Rodrguez.