UNIVERSIDAD ANTONIO RUIZ DE MONTOYA

CURSO: CULTURA ESCOLAR

Texto: Arqueologa de los sentimientos en la Organizacin Escolar. Miguel ngel Santos Guerra.
Cecilia Eva Burga Yuy.

En el presente texto, Santos Guerra narra sobre el universo de los afectos en la escuela y de lo importante
que significa hacerlos visibles; estudiarlos, analizarlos, y lo imprescindible que se vuelve el cambiar la
educacin rgida actual a una que se enfoque en lo sentimental. En la escuela prevalece lo cognitivo y se
deja de lado lo afectivo, desvalorndose la dimensin sensible. La hegemona de lo intelectual ha
silenciado la superficie afectiva, al no haberse planteado una educacin intencional a los afectos, ha
predominado un enfoque homogeneizador, donde todos los alumnos son iguales, marginando la esfera de
los sentimientos y de la individualidad.

Entender el pasado, nos dice el autor, nos sirve para comprender el presente y proyectar el futuro. A pesar
que los sentimientos siempre han estado vinculados al mbito escolar, no se le ha sacado provecho ni a las
emociones, menos an a las relaciones. El autor explica de forma metafrica la arqueologa de los
sentimientos, Para esto utiliza como metfora la arqueologa, as utiliza los cinco estadios que usa la
arqueologa como ciencia (descubrimiento, excavacin, estudio, proteccin y exposicin) haciendo un
paralelismo con la vida emocional en las escuelas. Cada uno de estos estadios compone un captulo del
libro, agregando un captulo donde brinda sugerencias concretas para el trabajo en el aula y en la escuela.

Por otro lado, afirma Santos Guerra que los sentimientos forman parte de cada persona y que no podemos
desprendernos de ellos, por lo que debe educarse tambin en este sentido, ya que en el centro escolar se
generan y forman multitud de sentimientos. La educacin socio-afectiva o sentimental ha tenido poco peso
en el mbito escolar. A diferencia de la importancia otorgada en la escuela a los contenidos acadmicos y
conceptuales, todo lo relacionado con el aprendizaje de habilidades sociales quedaba relegado a
actividades de tipo puntual. Existe una estrecha relacin entre aspectos como el fracaso escolar, la
autoestima y los aspectos relacionados con las emociones y la socializacin.

Santos Guerra se refiere a que las teoras sobre la inteligencia emocional han abierto una brecha en la
tradicional visin de la inteligencia, del aprendizaje y de la institucin escolar. Por aos la escuela se bas
en la filosofa del coeficiente intelectual. Segn Coleman, la inteligencia emocional es la capacidad de
reconocer los propios sentimientos, los sentimientos de los dems, motivarnos y manejar adecuadamente
las relaciones que mantenemos con los dems y con nosotros mismos. Pareciera que lo importante era
solamente el nivel de inteligencia que un alumno presente, y que lo importante es que la escuela sea
smbolo de sufrimiento para que luego ste se convierta en felicidad.

El saber, refiere el autor, no debe ser usado para oprimir o humillar a los dems, pues de lo que se trata es
de forjar seres libres, responsables y que puedan desarrollarse en un entorno saludable, tanto acadmica,
como afectivamente. Hay un currculo oculto de la escuela, sobre el aprendizaje de la convivencia, y es
por ello, que hace falta una intervencin progresiva, se trata de alcanzar el conocimiento y la aceptacin
de cada uno, una relacin respetuosa y solidaria bajo el desarrollo de las habilidades sociales. De lo que se
trata es de lograr el desenvolvimiento integral de la persona.

Lo que propicia Santos Guerra es, entre otras cosas, que debemos aprender a aceptarnos: nuestro cuerpo,
identidad y origen. Tambin reconocer las propias emociones y ser capaz de llegar hasta el fondo de ellas,
que es un modo coherente de vivir. Interesarse por lo que sienten los dems, reconocer, afrontar y recibir
las emociones de los otros. Debe existir adems un dominio de habilidades sociales, entender que uno
depende de los dems, pues siempre se necesita del otro, para convivir en un ambiente sano
emocionalmente.

Para todo ello, propugna un proyecto que nazca del anlisis del entorno y de la propia escuela, basndose
en el conocimiento de las familias y de los alumnos. En l, debern confluir una organizacin respetuosa
que permita, en la vida cotidiana, desarrollar relaciones enriquecedoras. No solamente se tendr en cuenta
la dimensin cognitiva sino la emocional, y para ello es vital la importancia en la que se site a la
comunidad que es partcipe de cualquier hecho que se quiera crear o modificar para bienestar general.

Finalmente, entender tal como indica el autor al inicio de su texto, que la educacin, tal como sucede con
la arqueologa, una vez hecho el hallazgo, necesita de un proceso de anlisis, proteccin y posterior
exhibicin. Se debe compartir las emociones y disfrutar de todo el tesoro que se encuentra en las escuelas,
reafirmando el compromiso de todos los actores involucrados, docentes, alumnos, directores, familia, etc.
Esta labor no tendr un resultado fructfero sino se basa en el compromiso sincero, que parta de lo
emocional, de lo afectivo para formar seres ms justos y solidarios, comprometidos con su entorno y, que
a futuro, les conceda la gracia de convertirse en seres sensibles, fraternos y abiertos en la bsqueda de una
sociedad ms digna.