HGCS - 5° Básico

TEXTO DEL ESTUDIANTE | 5 BSICO
HISTORIA, GEOGRAFA
Y CIENCIAS SOCIALES
Gonzalo lvarez Bravo
Profesor de Historia y Geografa, Magster en Educacin
Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educacin
Macarena Barahona Jonas
Gegrafa, Pontifcia Universidad Catlica de Chile
Magster en Urbanismo, Universidad de Chile
Asesora pedaggica: Luz Eliana Cisternas Lara
Profesora de Historia y Geografa y Licenciada en Educacin Universidad de Talca
Magister en Currculo y Comunidad Educativa Universidad de Chile
Post Ttulo en Didctica de las Ciencias Sociales,
Instituto Universitario de Formacin de Maestros Midi-Pyrnes (IUFM) Toulouse, Francia
HISTORIA, GEOGRAFA Y
CIENCIAS SOCIALES
5 BSICO
UN PROYECTO DE EMPRESA
EDITORA ZIG-ZAG S. A.
Gerente General
Ramn Olaciregui
Direccin Editorial
Mirta Jara Abarza
Autores
Gonzalo Alvarez Bravo
Macarena Barahona Jonas
Edicin
Carmen Lara Elas
Asesora pedaggica
Luz Eliana Cisternas Lara
Revisin lingstica
Alida Montero de la Fuente
Direccin de Arte
Juan Neira Lorca
Direccin de Produccin
Franco Giordano Chevasco
Diseo portada
Juan Neira Lorca
Diseo y produccin
pginas interiores
Pamela Buben Dreyer
Ilustraciones
Fernando Vergara Pia
John Leyton
Banco de imgenes
Archivo editorial Zig-Zag
I.S.B.N.: 978-956-12-2447-6
1 edicin, Diciembre de 2012
N de ejemplares: 246.100
2012 por Empresa Editora Zig-Zag, S.A.
Inscripcin N 222.874. Santiago de Chile.
Derechos exclusivos de edicin reservados por
Empresa Editora Zig-Zag, S.A.
Editado por Empresa Editora Zig-Zag, S.A.
Los Conquistadores 1700. Piso 10. Providencia.
Telfono 8107400. Fax 8107455.
E-mail:zigzag@zigzag.cl
Santiago de Chile.
El presente libro no puede ser reproducido ni
en todo ni en parte, ni archivado ni transmitido
por ningn medio mecnico, ni electrnico, de
grabacin, CD-Rom, fotocopia, microlmacin
u otra forma de reproduccin, sin la autorizacin
escrita de su editor.
Autorizada su circulacin, por Resolucin N...
del ... de la Direccin Nacional de Fronteras y
Lmites del Estado.
La edicin y circulacin de mapas, cartas
geogrcas u otros impresos y documentos que
se reeran o relacionen con los lmites y fronteras
de Chile, no comprometen, en modo alguno al
Estado de Chile, de acuerdo con el Art. 2, letra
g) del DFL. N 83 de 1979 del Ministero de
Relaciones Exteriores.
Impreso por RR Donnelley.
Antonio Escobar Williams 590. Cerrillos.
Santiago de Chile.
Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico 3
Pgina 8
El encuentro entre dos mundos
Europa y Amrica
1
Unidad
Evaluacin diagnstica 10
TEMA 1 Expansin europea 12
Causas de la expansin europea 13
Ampliacin del mundo conocido 21
Integro conocimientos para ser mejor ciudadano 22
Evaluacin (Tema 1) 23
TEMA 2 Descubrimientos geogrfcos 24
Descubrimientos geogrfcos de Portugal 25
Cristbal Coln descubre Amrica 26
Amrico Vespucio anuncia un Nuevo Mundo 31
El reparto del mundo 33
Corsarios y piratas 35
TEMA 3 La conquista de Amrica 38
La organizacin de la conquista de Amrica 39
Mxico antes de la llegada de los espaoles 41
Per antes de la llegada de los espaoles 45
Descubrimiento y conquista de Chile 48
Los primeros aos de la conquista 51
El sistema de trabajo impuesto por los espaoles 53
La resistencia indgena 54
Las mujeres en la conquista de Chile 56
Las relaciones hispano indgenas en Chile 57
Consecuencias de la conquista de Amrica 59
Taller de historia (Unidad 1) 64
Nios ciudadanos (Unidad 1) 66
Evaluacin sumativa Unidad 1 68
ndice de contenidos
Pgina 70
La Colonia en Amrica y Chile
2
Unidad
TEMA 1 El gobierno colonial 74
La organizacin colonial 75
Los virreinatos 76
La ciudad colonial 78
El Cabildo, espacio de participacin ciudadana 80
TEMA 2 La economa colonial 84
El sistema de Monopolio Comercial 85
El sistema de fotas y galeones 86
Explotacin de metales preciosos en Amrica 89
La hacienda colonial 91
Evolucin de la mano de obra durante la Colonia 96
Evolucin de la economa en Chile durante la Colonia 97
Comercio de esclavos africanos 99
TEMA 3 Sociedad y vida cotidiana 102
El mestizaje, base tnica de Chile 103
El sincretismo cultural 104
Los grupos sociales en la Colonia 106
El rol de la Iglesia Catlica 109
Espacios de diversin y esparcimiento 110
La plaza pblica, el corazn de la ciudad 112
Viviendas coloniales 114
La vida familiar, base de la sociedad colonial 117
La comida y el vestuario 119
Juegos y diversiones 120
Los ofcios coloniales 122
La vida fronteriza 124
Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico
4
Glosario 220
ndice temtico 221
Solucionario 222
Bibliografa 228
Pgina 146
Espacios geogrfco chileno
3
Unidad
TEMA 1 Las zonas naturales de Chile 150
Cules son las zonas naturales de Chile? 151
Norte Grande 152
Norte Chico 157
Zona Central 162
Zona Sur 167
Zona Austral 172
Proyectos que potencian nuestros recursos naturales 177
n
d
i
c
e

d
e

c
o
n
t
e
n
i
d
o
s
TEMA 4 Educacin y cultura en la Colonia 128
La educacin colonial 129
El arte colonial 134
La arquitectura 136
Literatura colonial 137
TEMA 2 Los principales recursos naturales de Chile 180
Los recursos naturales: riqueza diversa para Chile 181
La explotacin sostenible de los recursos naturales 183
Distribucin de los recursos naturales de Chile 186
Explotacin de los recursos naturales 188
Recursos mineros 190
Recursos silvcolas 191
Recursos pesqueros 192
Recursos agrcolas 193
Recurso no tradicional: turismo 194
TEMA 3 Los riesgos naturales que afectan al pas 198
Los riesgos naturales que se presentan en Chile 199
Riesgos naturales de origen tectnico 200
Riesgos naturales de origen climtico 205
Prevencin de los riesgos naturales 209
E V A L U A C I N D I A G N S T I C A
UNIDAD 2. La Colonia en Amrica y Chile / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico 72
La colonizacin de Amrica signific un enorme desafo para la Corona espaola, ya que haba
que organizar los nuevos territorios en lo poltico, lo econmico, y lo social. Esto llev a crear
una serie de organismos administrativos y nombrar funcionarios de gobierno y a la designacin
de funcionarios de gobierno que hacan cumplir los designios del Rey.
A continuacin
se muestra una
serie de imgenes
que presentan las
funciones que tuvo
que realizar la Corona
espaola.
Tu tarea consistir en
completar la frase que
gura en cada cuadro,
indicando la forma
como se resolvi cada
uno de estos desafos.
Organizar la economa, para
lo cual debieron impulsar:
Santiago
Mxico
Lima
Buenos
Aires
Virreinato de Nueva Espaa
Virreinato del Per
Organizar territorialmente Amrica,
para lo cual se crearon los:
Asegurar ganancias y
mantener a los
funcionarios.
Para tal efecto
establecieron
el pago de:
Mantener el control
econmico de los nuevos
territorios. Para esto,
Espaa impuso un sistema
de proteccin econmica,
denominado:
Nombrar autoridades
de gobierno.
En nuestro pas
nombraron como
principal autoridad al:
Defender Amrica
militarmente.
Con ese objetivo
crearon:
2
Unidad
Observa con atencin cada una de las siguientes imgenes que representan distintos as-
pectos de la vida cotidiana en la poca colonial, y luego realiza la tarea que se solicita:
1 2
3 4
5 6
Qu aspecto de la sociedad colonial representa cada una de las imgenes?
Imagen 1:
Imagen 2:
Imagen 3:
Imagen 4:
Imagen 5:
Imagen 6:
8
1. Quines son los cuatro personajes que
aparecen en el primer plano del mural?
Fjate en su vestuario para poder iden-
tifcarlos.
2. Observa las caractersticas fsicas del hijo
que carga la mujer. Qu informacin nos
est entregando el autor?
3. Cmo aparecen representados los in-
dgenas? Qu te llama la atencin al
respecto?
4. Qu imagen del mural da cuenta del
proceso de evangelizacin espaola en
Amrica?
5. Observa el segundo plano del mural. En
esas escenas, cmo muestra el autor al
espaol y cmo al indgena? Qu tareas
realizan?
Europa y Amrica
Diego de Rivera
(1886-1957), muralista de
nacionalidad mexicana, au-
tor del mural que fue pinta-
do en el Palacio Nacional de
Mxico en el ao 1951. Su
nombre es Desembarco de
espaoles en Amrica.
En esta Unidad te invitamos a conocer las ra-
zones que llevaron a los europeos a realizar
viajes de exploracin a nuevos territorios, si-
tuacin que condujo, en 1492, al encuentro
de dos mundos: el Viejo Mundo, Europa y el
Nuevo Mundo, Amrica.
Estudiar el encuentro de estos dos mundos
tan diferentes, es muy importante, pues a par-
tir de entonces surge nuestra cultura e identi-
dad chilena.
Por qu los espaoles realizaron viajes de
exploracin a nuevos territorios?
Por qu es importante el encuentroentre dos
mundos tan diferentes?
Observo y analizo un mural histrico
6. Observa la parte posterior del
mural. Qu nos querr decir
el autor al pintar indgenas
colgados de los rboles?
7. Nombra que tipo de anima-
les aparecen en la imagen.
De dnde crees que eran originarios?
8. Te parece que el mural tiene validez
como fuente histrica y que nos ayuda a
comprender esa poca? Fundamenta tu
respuesta.
9. Qu estrategias empleaste para realizar
el trabajo de anlisis del mural?
Te invitamos a observar detenidamente esta obra de arte, analizar cada esce-
na y descubrir cul es el relato o mensaje que el autor nos quiere trasmitir. Las
siguientes preguntas te ayudarn a hacer el anlisis.
9
1
Unidad
Las pinturas murales son documentos histricos
La pintura mural tiene como soporte un muro y el artista trabaja directamente
sobre l.Es una forma de arte muy antigua; encontramos murales en las pare-
des de las cuevas prehistricas, como en las de Altamira, en Espaa. Nuestras
civilizaciones originarias americanas tambin realizaron extraordinarias pinturas
murales, como las mayas de Bonampak (en Mxico). En el ao 1922, surge con
mucha fuerza en Mxico, un movimiento conocido como el muralismo. Estos
artistas se propusieron que el arte saliera al espacio pblico, a los muros de los
edicios. En esos murales se daba a conocer un relato o un mensaje sobre su
realidad o sobre su historia.
1. Expansin europea
2. Descubrimientos
geogrfcos
3. La conquista de Amrica
Temas de la Unidad
Como usar mi texto
Inicio de Unidad
Cada Unidad presenta una doble pgina con los temas que contempla y que vas a estudiar en
ella; contiene un texto introductorio que da cuenta de los contenidos que se van a desarrollar, una
imagen que los grafca de manera visual y una actividad orientada a que leas y analices estos recursos.
Entrada de Unidad
Evaluacin
diagnstica
En esta doble pgina
te presentamos una o
varias actividades cuyo
objetivo es que evales
cunto sabes del tema
que se estudiar en la
Unidad. Adems, estas
actividades te servirn
de moti vaci n para
acercarte de una ma-
nera entretenida a los
nuevos aprendizajes.
6
UNIDAD 3. Espacio geogrfco chileno / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico 150
T
e
m
a
Las zonas naturales de Chile
Sobre las zonas naturales de Chile aprenders a:
Trabajars con
estos conceptos:
Lo que ya sabes:
Localizar e identificar las grandes regiones naturales del pas.
Caracterizar las grandes zonas considerando aspectos
como: ubicacin, clima, relieve y vegetacin.
Utilizar herramientas geogrficas como perfiles topogrficos
y anlisis de mapas para diferenciar las regiones naturales.
Relacionar las caractersticas del espacio regional con mani-
festaciones culturales presentes en l.
Identificar y evaluar que la ocupacin humana transforma el
paisaje.
Reconocer la importancia que tienen los seres humanos en
el cuidado responsable del espacio.
- Espacio geogrfico
- Zonas geogrficas
- Paisajes naturales
- Paisajes culturales
Chile est conformado por 15 regiones.
En cada regin existen importantes
recursos naturales y una poblacin
que ocupa y hace uso del espacio
geogrfico, transformndolo.
Cada zona geogrfica tiene particu-
laridades que la hacen nica, desde
el punto de vista de su entorno
natural: clima vegetacin etc., como
desde el punto de vista humano.
1
Leo y analizo una infografa
Las ilustraciones nos muestran algunos rasgos propios de las diferentes zonas geogrcas que estudiaremos en este captulo.
Si observamos con detencin cada imagen, nos podemos dar cuenta de que los paisajes naturales adquieren importancia en la medida en
que los seres humanos actuamos sobre ellos.
Es necesario proteger nuestros paisajes y nuestros recursos, pensando en las futuras generaciones que tambin tienen derecho a disfrutar
de ellos.
Observa con atencin cada una de las ilustraciones de las zonas naturales del pas y luego responde:
a) A qu zona geogrca pertenenece cada una de ellas? Por qu?
b) Qu aspectos del paisaje se resaltan en cada una de las imgenes?
c) Los seres humanos, creamos paisajes? Existen los paisajes humanos?
Contenido de Unidad
Inicio de tema
Corresponde a una pgina en la cual encontrars los Objetivos de
Aprendizaje (OA) y los principales conceptos que trabajars a lo largo del
tema, junto a aquellos aprendizajes que ya has adquirido y que te ayudarn
a comprender e integrar la nueva informacin.
Imgenes diversas, con una actividad para orientar su anlisis, te ayudarn
a acercarte a los nuevos contenidos.
Contenido
A lo largo del Texto te entregamos los contenidos de manera
articulada, a travs de diversos recursos: relato central,
fuentes historiogrfcas, mapas, tablas estadsticas, grfcos,
esquemas, fotografas, infografas, entre otros. En el apartado
lateral podrs encontrar secciones como:
Leo y aprendo, destinada a entregarte ayuda y
sugerencias para que puedas analizar los distintos
recursos presentes en el Texto.
Preguntas para reflexionar, seccin en la que te
invitamos a refexionar, debatir y analizar los contenidos
tratados en esas pginas.
Nuevas palabras, explicacin del signifcado de trminos
complejos, al costado del prrafo que lo o los alude.
Informacin complementaria, entregada a travs de
diversos y variados recursos.
Juegos y diversiones
La Corona espaola entendi que los juegos eran una diver-
sin propia del pueblo. Por medio de distintas disposiciones,
intent asegurar la prctica de algunos juegos en las plazas.
Pero el poder del juego y la diversin fueron superiores a las
medidas del rey. El juego termin siendo una entretencin
practicada por todos los grupos sociales.
Como ya vimos uno de los espacios ms importantes para
la prctica de juegos compartidos por todos los estamentos
sociales fue la plaza central. Pero los nios utilizaron prefe-
rentemente el espacio ntimo de la casa y, sobre todo, la calle;
ah jugaban al pillarse, al luche, corre el anillo o a las
escondidas.
Otros juegos fueron compartidos por jvenes y adultos. En
ese sentido destacaron los juegos de azar como las rifas y el
juego de los naipes que tambin tuvo una prctica que inclu-
y a diversos sectores sociales.
El volantn
El hecho de que las cometas volasen
por los aires y que fueran armadas, ori-
gin serios percances tanto a las perso-
nas como a las propiedades. El volantn
abatido, sin hilo que lo controlase cons-
titua un peligro para los espectadores,
expuestos a que una caprichosa boca-
nada de aire lo lanzara contra ellos.
Haba que aadir tambin otro peligro.
Los derrotados dueos en su anhelo
por recuperar los despojos, trepaban a
balcones y tejados con el consiguiente
destrozo de las techumbres. Esto, que
de por s ya era un riesgo considerable,
aumentaba cuando quedaban engan-
chadas por restos de hilos en aleros y
cornisas. Al tirar de ellas para reco-
brarlas, con frecuencia arrastraban
tejas y ladrillos con la cometa, ocasio-
nando heridos e incluso muerte a cier-
tos interesados transentes.
Fuente: Lpez Cantos, ngel. Juegos, estas y
diversiones en la Amrica espaola, (1992). Madrid:
Colecciones Mafre.
Juego de naipes
La acin por los naipes fue tan amplia que hubo un perodo
en que la Corona se dej para s el negocio de fabricarlos.
Existieron diferentes juegos de naipes: de primera; treinta por
fuerza; los cientos; malilla; triunfo; revesino; pandorga;
julepe; siete alegre; carga la burra y pichanga. Algunos de
ellos fueron practicados como un simple juego, sin embargo algu-
nos adultos llegaron a apostar dinero y propiedades.
Actividad
Realiza en tu cuaderno las siguientes tareas:
1. Compara los riesgos del juego de vo-
lantines en la poca colonial y en la
actualidad. Por qu la costumbre de
encumbrar volantines se habr mante-
nido a lo largo de nuestra historia? For-
mula hiptesis para explicarlo.
2. Realiza una comparacin entre la afcin
a los juegos de naipes en La Colonia y en
la actualidad. Considera los siguientes
criterios para comparar: tipos de juego,
tiempos destinados al juego, apuestas y
dinero, personas que lo realizan.
Pregunta a tus padres o abuelos si co-
nocen algunos de estos juegos.
3. Reunidos en grupo preparen una expo-
sicin oral sobre algunos de los temas
trabajados: comida, vestuario, juegos o
diversiones en la Colonia.
2
Unidad
Palo Encebado Este juego consis-
te en trepar una vara de cinco a seis
metros y unos pocos centmetros de
dimetro, parada en la tierra, muy
derecha, la cual est untada de gra-
sa, y por ella se trepa para alcanzar
un premio atado en su cima. Pero la
diversin de este juego es ver cmo
suben y resbalan los que intentan lle-
gar a la cima. Se jugaba en la Colonia
y todava se sigue jugando en las fes-
tas patrias.
Muchos de los juegos coloniales han logrado permanecer en
la memoria de las personas.
A continuacin se mencionan algunos de los ms importantes:
El trompo es una madera con for-
ma ovalada que tiene una punta de
metal a la que se le enrolla un hilo
o cuerda, el que luego es lanzado al
suelo para que gire sin caer.
El trompo.
El emboque
Se compone de un palo terminado
en punta por un extremo, y con una
bola sujeta por un cordn al medio
del palo y que, lanzaba al aire, se pro-
cura recoger o ensartar en la punta. La rayuela
En el suelo se coloca una caja llena de
tierra, dividida por una cuerda grue-
sa de color blanca. Con precisin y a
una distancia determinada los juga-
dores deben lanzar un tejo que debe
caer sobre la cuerda blanca.
La chueca
Fue un juego de origen mapuche. Se
organizaban dos equipos compues-
tos por un nmero variable de juga-
dores que disputaban una pequea
pelota de madera que deba ser lan-
zada al campo contrario.
La rayuela.
La chueca.
El emboque.
Otros juegos importantes en los salo-
nes coloniales, ms all de las cartas
y el domin fueron las damas, juga-
das a la espaola en un tablero de
64 espacios, y el ajedrez, que los pe-
ritos jugaban con gran despliegue de
tcnicas.
El domin
Otro pasatiempo con numerosos
partidarios, era el domin, un sencillo
juego de origen presumiblemente
oriental que haban puesto de moda
los italianos en el siglo XVIII. Se juga-
ba, como en la actualidad, con 28
fchas rectangulares, fabricadas en
hueso o marfl y punteadas desde el
doble cero hasta el doble seis.
Palo Encebado.
El domin.
Juego de damas.
Integro
conocimientos
para ser mejor
ciudadano
Cada tema se cierra
con una pgina de
actividades que te
invitan a tener una
actitud favorable y
responsable resp-
ceto de la vida en
comunidad.
UNIDAD 1. El encuentro entre dos mundos Europa y Amrica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico 62
C O N O C I M I E N T O S I N T E G R O
para ser mejor ciudadano
Preguntas
1. Qu situaciones se muestran en las imgenes?
2. Cundo en la escuela o la vida cotidiana se produce este tipo de
violencia?, qu derechos no se estn respetando?
3. Qu factores originan este tipo de violencia?
4. Qu consecuencias genera la violencia escolar?
5. Las situaciones presentadas en las imgenes, ocurren en tu es-
cuela?
6. Qu actitudes cvicas pueden contribuir a mejorar la convivencia
en la escuela?
El dilogo, representa un recurso fundamental
para una adecuada convivencia
Como lo acabamos de estudiar, el proceso de conquista de
Amrica fue violento. La llegada de los conquistadores pro-
voc la resistencia de los pueblos originarios, producindo-
se guerras que terminaron con gran cantidad de muertos y
prisioneros en ambos bandos. Para evitar esto, a partir del
siglo XVII, espaoles y mapuches se reunan en Parlamen-
tos, dialogaban y llegaban a acuerdos de paz.
Puede ser este un ejemplo para superar hoy los conictos
que tienen las personas?
En la actualidad, la escuela tambin es un espacio donde se producen confictos graves que daan la convivencia. Ob-
serva y analiza las siguientes imgenes y luego con un compaero o compaera respondan las interrogantes que se
formulan.
La ltima Encuesta Nacional de
Violencia en el mbito Escolar seala
que un23,3 por ciento de los escolares
reconocen haber sido agredidos en su
establecimiento educacional.
Fuente:http://www.uc.cl/es/la-universidad/
noticias/5594--estudio-sobre-violencia-escolar-
muestra-que-jovenes-demandan-mas-atencion-
de-los-adultos.
Qu puedes hacer para evitar la violen-
cia en tu escuela?
Las autoridades exigirn a todos los establecimientos educa-
cionales del pas que cuenten con protocolos para actuar ante
casos de abuso sexual y agresiones. En caso contrario, se ex-
pondrn a multas e incluso perder el reconocimiento ofcial.
El Mineduc lanza plan para combatir abuso sexual y bu-
llying en los colegios.
Conoces cul es el protocolo en tu escuela? Prepara unas pre-
guntas y entrevista sobre este tema a profesores, inspectores y
directivos. Luego compartan las respuestas en el curso.
Cierre de Tema
Cierre de Unidad
Taller de Historia
Destinado a complementar y cerrar
los contenidos tratados en la Unidad
y a que te familiarices con las tcni-
cas y procedimientos que emplean
los historiadores, gegrafos y dems
cientistas sociales en su trabajo
cotidiano.
Evaluacin sumativa
Seccin que te ayudar a conocer
el nivel de logro de tus aprendizajes,
respecto de los contenidos tra-
bajados en la Unidad.
Evaluacin tema
Adems, te presen-
tamos una pgina
en la cual podrs
evaluar los conoci-
mientos adquiridos
a lo largo del estudio
de cada tema.
Nios ciudadanos
Seccin que te ayudar a vincular los
contenidos de historia o geografa
revisadas en la Unidad con con-
tenidos y actitudes de formacin
cvica para fomentar la participacin
democrtica de los jvenes.
Taller de historia
Una de las formas ms comunes
y efectivas de comunicacin es
a travs de la lectura. Todos los
das y a toda hora tenemos el de-
safo de leer y leer comprensiva-
mente: leemos para subirnos al
microbs, tomar el metro, buscar
una direccin o seguir una receta
de comida, son innumerables las
cosas que debemos hacer que re-
quieren antes de una lectura.
Para comprender la historia y
las dems ciencias sociales es
fundamental tener la capacidad
de leer y comprender lo que se
lee.
Este taller tiene como objetivo
entregarte mecanismos que te
permitan comprender lo que
lees. Para ello debes leer el si-
guiente extracto del libro Alonso
en una hacienda colonial, de las
autoras Magdalena Ibez y Ma-
ra Jos Zegers.
Entonces tendremos que entretenernos con
las actividades de la hacienda, que en esta po-
ca es muy intensa. Adems de las cosechas y
la trilla, hay que reunir el ganado, preocuparse
de los caballos nuevos y un montn de cosas
ms. Por primera vez, desde que haba llegado,
empec a conocer de verdad la vida normal de
la hacienda. Se haban terminado las aventuras
y las preocupaciones y todo volva a funcionar
normalmente.
Entonces fui enmaromndome de las labores
agrcolas. Pens que mi futuro estara de todas
maneras en el campo. Me re al recordar mi acti-
tud cuando recin haba llegado. En ese momen-
to haba mirado despectivamente a Pelayo y su
mundo; ahora no quera regresar a la ciudad.
El joven Alonso seala:
Fuente: Ibez, Magdalena; Zegers, Mara Jos. Alonso en una hacienda colonial.
Doa Ema retom la preparacin de la festa de
navidad junto a don Ramn, el fraile. Tuvimos
que seguir con el catecismo y con el ensayo de
los cantos para la misa del gallo que se avecina-
ba. Debo reconocer que al principio nos fastidi
un poco, pero al fnal todo eso result entrete-
nido.
Una fresca tarde de marzo, cuando ya haban
terminado la trilla, la matanza de animales y
todas las cosechas estaban recogidas, regres
mi padre. Permaneci un par de das en la ha-
cienda y llego el momento de partir a Santiago
Claudio Gay. La Trilla.
Fuente: Atlas de Historia Fsica y Poltica de Chile, obra ya citada.
Taller de lectura comprensiva
UNIDAD 3. Espacio geogrfco chileno / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico 216
Evaluacin sumativa Unidad 3
I. Completar mapa
En el siguiente mapa de Chile, localiza cada uno de los elementos del paisaje natural y cultural que se presentan.
Para ello, coloca el nmero del paisaje en la lnea punteada de rojo que est sobre el mapa.
Paisajes naturales y culturales
de chile
1 Patagonia
2 Santiago
3 Acantilados
4 Lmite con Per
5 Isla de Chilo
6 Altiplano
7 Clima esteprico fro
8 Desierto de Atacama
9 Concepcin
10 Clima de Tundra
11 Valles transversales
12 Estrecho de Magallanes
13 Valle longitudinal
14 Zona de colonizacin alemana
15 Alta densidad de poblacin mapuche
ZONA
NORTE
ZONA
NORTE
CHICO
ZONA
CENTRO
ZONA
SUR
ZONA
AUSTRAL
Nios ciudadanos
Derechos de los pueblos indgenas
1. Los pueblos indgenas tienen derecho a esta-
blecer y controlar sus sistemas e institucio-
nes docentes que impartan educacin en sus
propios idiomas, en consonancia con sus m-
todos culturales de enseanza y aprendizaje.
2. Las personas indgenas, en particular los ni-
os indgenas, tienen derecho a todos los ni-
veles y formas de educacin del Estado sin
discriminacin.
3. Los Estados adoptarn medidas efcaces, junto
con los pueblos indgenas, para que las perso-
nas indgenas, en particular los nios, inclui-
dos los que viven fuera de sus comunidades,
tengan acceso, cuando sea posible, a la educa-
cin en su propia cultura y en su propio idio-
ma.
Declaracin de las Naciones Unidas sobre
los derechos de los pueblos indgenas
Artculo 14
En esta Unidad hemos aprendido que el proceso de descubrimiento y conquista americano fue un proceso
complejo para los pueblos originarios, signifc la perdida de sus tierras y de su manera de vivir; adems, vieron
transformados muchos de sus derechos.
Preguntas para refexionar
El Estado garantiza el derecho de todas las personas
a participar en la vida pblica. Indaga sobre las orga-
nizaciones que han creado las comunidades mapu-
ches para defender sus tradiciones y costumbres.
En defensa de los derechos de los indgenas
Uno de los grandes defensores de los derechos de los
indgenas fue Fray Bartolom de las Casas, religioso es-
paol, defensor de los derechos de las comunidades in-
dgenas durante la Conquista, sealaba respecto de sus
derechos:
Los indios no son irracionales ni barbaros, como suponen
quienes los llaman siervos por naturaleza. Es una calum-
nia nacida de la ignorancia o de la mala fe e interesado
juicio de los informantes. Por el contrario, gozan de razn,
de capacidad moral y poltica, de habilidad mecnica, de
buena disposicin y de belleza de rostros y de cuerpos.
Muchos de ellos pueden hasta gobernar a los espaoles
en la vida monstica, econmica y poltica y ensearles
buenas costumbres, an pueden dominarlos con la razn
natural
Fuente: En Etzabarra, A. y Ureta, I.
La defensa de los derechos de los indgenas en la conquista
espaola.
Fray Bartolom de las Casas.
1
Unidad
tema 3
E V A L U A C I N
I. A lo largo de este tercer tema hemos estudiado diversos procesos histricos. Una buena forma de refexionar sobre
la forma en que has aprendido es elaborando esquemas, resmenes o cuadros conceptuales.
Te invitamos a seleccionar uno de los temas recin estudiados y elaborar un esquema conceptual, puedes se-
guir el siguiente ejemplo.
Enfermedades
Disminucin de la
poblacin indgena
Factores que provocaron la
catstrofe demogrfca de los
pueblos indgenas
EFECTOS DE LA CONQUISTA EN LOS PUEBLOS ORIGINARIOS DE CHILE
Guerra
Trabajo obligatorio
Mestizaje
Prdida de tradiciones
Nuevas formas
de convivencia
Desarticulacin de las
comunidades indgenas
Nuevas tradiciones culturales
II. Ejercicio de trminos pareados
A continuacin te presentamos dos columnas con conceptos o trminos trabajados en este tema, debes conectar
los elementos presentes en la columna A, con los que correspondan a la misma idea o proceso de la columna B.
Marca en cada recuadro de abajo el nmero y letra relacionados, ejemplo: 1F
Cuadro de vaciado
A Capitulaciones
B Pedro de Valdivia
C Encomienda
D Diego de Almagro
E Hueste Indiana
F Atahualpa
G Hernn Corts
H Tenochtitln
I Malocas
J Batalla de Curalaba
K Francisco Pizarro
L Parlamentos
COLUMNA B
1 CONQUISTA DE AMRICA
2 IMPERIO AZTECA
3 CONQUISTA DE MXICO
4 DESCUBRIMIENTO DE CHILE
5 FIN CONQUISTA DE CHILE
6 REY DE ESPAA
7 IMPERIO INCA
8 CONQUISTA PER
9 GUERRA DE ARAUCO
10 VIDA FRONTERIZA
11 CONQUISTA DE CHILE
12 COMUNIDADES INDGENAS
COLUMNA A
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
8
1. Quines son los cuatro personajes que
aparecen en el primer plano del mural?
Fjate en su vestuario para poder iden-
tifcarlos.
2. Observa las caractersticas fsicas del hijo
que carga la mujer. Qu informacin nos
est entregando el autor?
3. Cmo aparecen representados los in-
dgenas? Qu te llama la atencin al
respecto?
4. Qu imagen del mural da cuenta del
proceso de evangelizacin espaola en
Amrica?
5. Observa el segundo plano del mural. En
esas escenas, cmo muestra el autor al
espaol y cmo al indgena? Qu tareas
realizan?
Europa y Amrica
Diego de Rivera
(1886-1957), muralista de
nacionalidad mexicana, au-
tor del mural que fue pinta-
do en el Palacio Nacional de
Mxico en el ao 1951. Su
nombre es Desembarco de
espaoles en Amrica.
En esta Unidad te invitamos a conocer las ra-
zones que llevaron a los europeos a realizar
viajes de exploracin a nuevos territorios, si-
tuacin que condujo, en 1492, al encuentro
de dos mundos: el Viejo Mundo, Europa y el
Nuevo Mundo, Amrica.
Estudiar el encuentro de estos dos mundos
tan diferentes, es muy importante, pues a par-
tir de entonces surge nuestra cultura e identi-
dad chilena.
Por qu los espaoles realizaron viajes de
exploracin a nuevos territorios?
Por qu es importante el encuentro entre dos
mundos tan diferentes?
Observo y analizo un mural histrico
6. Observa la parte posterior del
mural. Qu nos querr decir
el autor al pintar indgenas
colgados de los rboles?
7. Nombra que tipo de anima-
les aparecen en la imagen.
De dnde crees que eran originarios?
8. Te parece que el mural tiene validez
como fuente histrica y que nos ayuda a
comprender esa poca? Fundamenta tu
respuesta.
9. Qu estrategias empleaste para realizar
el trabajo de anlisis del mural?
Te invitamos a observar detenidamente esta obra de arte, analizar cada esce-
na y descubrir cul es el relato o mensaje que el autor nos quiere trasmitir. Las
siguientes preguntas te ayudarn a hacer el anlisis.
9
1
Unidad
Las pinturas murales son documentos histricos
La pintura mural tiene como soporte un muro y el artista trabaja directamente
sobre l.Es una forma de arte muy antigua; encontramos murales en las pare-
des de las cuevas prehistricas, como en las de Altamira, en Espaa. Nuestras
civilizaciones originarias americanas tambin realizaron extraordinarias pinturas
murales, como las mayas de Bonampak (en Mxico). En el ao 1922, surge con
mucha fuerza en Mxico, un movimiento conocido como el muralismo. Estos
artistas se propusieron que el arte saliera al espacio pblico, a los muros de los
edicios. En esos murales se daba a conocer un relato o un mensaje sobre su
realidad o sobre su historia.
1. Expansin europea
2. Descubrimientos
geogrfcos
3. La conquista de Amrica
Temas de la Unidad
UNIDAD 1. El encuentro entre dos mundos Europa y Amrica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico
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Qu sabes del encuentro de dos mundos; entre los indgenas americanos y los espaoles
provenientes de Europa?
El contacto entre los habitantes de la Amrica indgena y la Espaa europea gener conse-
cuencias que persisten hasta nuestros das. Una de ellas fue un gran intercambio cultural.
Herencia
EUROPA
Herencia
AMRICA
A continuacin se
presentan una serie
de elementos que se
asocian con lo que los
americanos le entre-
garon a los europeos y
viceversa. Identica de
dnde son originarios y
antalos en el recuadro
correspondiente:
Arroz Cacao
Tomate
Tabaco Maz
Vacuno
Caballo
Viruela
Papa
Rueda
Gallina
Malaria
Cristianismo
Palta
Cerdo
Gripe
Armas de fuego Aj
11
1
Unidad
Localiza en el siguiente planisferio cada uno de los conceptos. Hazlo indicando el nmero
en el crculo correspondiente.
1 Imperio Inca 6 frica
2 Ruta de Vasco de Gama 7 Cabo de las Tormentas
3 Ruta de Cristobal Coln 8 Ruta de Amrico Vespucio
4 Islas Molucas 9 Ruta de Bartolom Daz
5 Ruta de Hernando de Magallanes 10 Imperio Azteca
El encuentro entre la Amrica indgena y la Espaa europea fue posible porque hacia el
siglo XV, los marinos europeos se hicieron a la mar con sus embarcaciones, buscando nuevas
rutas para llegar a Oriente.
Archivo editorial.
12
En la imagen se puede ver
el buque de Coln, rodeado
de seres maravillosos, entre
ellos, unas sirenas. Da a
conocer cmo se entendi
y visualiz este viaje en su
momento, y entre los siglos
XVI y XVII. All se puede ver
cmo los viajes a tierras
lejanas estaban asociados
con una naturaleza fants-
tica y maravillosa.
Fuente: Theodor de Bry
(1528-1598). Imagen del
viaje de Coln.
T
e
m
a
Expansin europea
Sobre la expansin europea
aprenders a:
Trabajaras con
estos conceptos
Lo que ya sabes:
Analizar las motivaciones que tenan los europeos para
buscar nuevas rutas comerciales a Oriente.
Caracterizar el contexto europeo en que se desarrollaron
los viajes de exploracin y descubrimiento.
Analizar las motivaciones que tenan los europeos para
buscar nuevas rutas comerciales a Oriente.
Identificar las nuevas tcnicas de navegacin que permi-
tieron los viajes de descubrimiento.
Extraer informacin analizando e interpretando fuentes
histricas como grficos, imgenes y mapas.
- Expansin europea
- Rutas comerciales
- Metales preciosos
- Humanismo
- Crecimiento
econmico
- Innovacin tcnica
- Islam
Que existen seis continentes: Asia, Europa, frica,
Amrica, Oceana, Antrtida.
Que antes de la llegada de los espaoles el
continente americano estaba habitado por
numerosos y diversos pueblos.
Que en Amrica existieron tres grandes
civilizaciones: azteca, maya e inca.
Que las tres civilizaciones eran politestas y tenan
en comn el cultivo del maz.
Leo e interpreto un grabado de poca
Observa con detencin el grabado presente en esta pgina. Su anlisis te permitir conocer ms sobre el Descubrimiento de
Amrica.
Recuerda que un grabado, una pintura, una escultura constituyen textos visuales que se pueden leer y decodicar sus signos:
imgenes, formas y colores.
a) Qu hecho histrico representa la imagen?
b) Qu te llama la atencin de la imagen?, cmo muestra el autor la gura de Cristbal Coln?
c) Qu representan los personajes que aparecen en el ocano?
d) A partir de la informacin que nos entrega esta pintura, cmo crees que fueron estos viajes de descubrimiento?
1
13
1
Unidad
Los nuevos avances tcnicos
en navegacin: instrumentos
y embarcaciones
Difundir la fe catlica: evan-
gelizar el mundo
desconocido
La bsqueda de nuevas
rutas comerciales
El surgimiento de una nueva
mentalidad: el pensamiento
humanista
CAUSAS
de la expansin europea
La necesidad de metales
preciosos: ORO y PLATA
Causas de la expansin europea
En el siglo XV, es decir, entre los aos 1400 y 1499, Espaa y
Portugal inician un proceso de expansin comercial y territo-
rial. Este proceso histrico, que traer como resultado la llegada
de Cristbal Coln a Amrica, no obedeci a una nica causa,
sino que por el contrario, a una multiplicidad de ellas.
La bsqueda de nuevas rutas comerciales
Rutas comerciales ciudades italianas, entre los siglos XII y XV
Archivo de editorial.
A partir del siglo XII, Europa Occidental vivi un proceso de
crecimiento econmico y prosperidad. Muchas ciudades
medievales, entre las que destacaron Miln, Florencia, G-
nova y Venecia, ubicadas en el norte de Italia tuvieron un
intenso contacto comercial con Oriente (Asia), especialmente
con India y China.
Sin embargo, en el siglo XV, este comercio se vio interrumpido
cuando los turcos, pueblo proveniente de Asia central, invadi
Europa, conquistando, en el ao 1453, la ciudad de Constantino-
pla. Desde ese momento, los turcos dicultaron el comercio hacia
Oriente, lo que oblig a los europeos a buscar nuevas rutas para
poder continuar comerciando con India y China. De esta forma,
espaoles, portugueses, holandeses e ingleses, entre otros pueblos,
recorrieron los mares del Atlntico, buscando llegar por una nueva
ruta a comercializar con Oriente.
14
La necesidad de metales preciosos
Por qu era tan importante el comercio con Oriente para los euro-
peos? Qu productos eran tan valiosos? Qu hizo que muchos arries-
garan su vida y su fortuna para encontrar nuevas rutas a las Indias?
Tanto en el norte de Italia como en otras partes de Europa surgi
un nuevo grupo social llamado burguesa, que se enriqueci r-
pidamente gracias al comercio. Nobles y burgueses aumentaran la
demanda de productos nos, artculos de lujo, y otros productos
que mejoraban la calidad de vida de las personas. De esta forma
empezaron a llegar a Europa desde Asia: telas, sedas, joyas, y tam-
bin condimentos para mejorar el sabor de los alimentos y con-
servarlos durante ms tiempo; dado que no existan sistemas de
refrigeracin, por lo que deban ser sazonados con especias. Estas
especias como la canela, el clavo de olor, la vainilla llegaron a ser
muy requeridos y tenan un alto valor comercial. Sin embargo, los
productos ms deseados eran los metales preciosos; oro o plata.
Una economa que creca y se expanda como la europea necesi-
taba de metales preciosos para elaborar monedas y as facilitar
el intercambio de productos, pagar salarios, deudas y compro-
misos y as continuar creciendo.
Fue as que la llegada de espaoles y portugueses a Amrica y la
posterior conquista del continente les permiti disponer de tales
metales. El oro y la plata de Amrica viajaron entonces hasta
Europa, lo cual permiti que pases como Inglaterra, Holanda y
Francia se enriquecieran an ms.
Burguesa: es un grupo social que se ha enri-
quecido gracias al desarrollo de la actividad co-
mercial. Con el paso del tiempo, el poder de este
grupo social aument y se encarg de promover
la expansin de Europa hacia Amrica y Asia.
NUEVAS PALABRAS
Leo y analizo un grco
Un grco es la representacin visual de un
conjunto de datos numricos y su anlisis nos
permite obtener informacin cuantitativa de
un proceso o acontecimiento histrico, en
este caso, del envo de oro americano a Es-
paa y su evolucin en el tiempo.
a) Qu aos cubre el grco?
b) A qu tema hace referencia el grco?
c) En qu aos hubo mayores exporta-
ciones (envos) de oro a Espaa)?
d) Al observar la evolucin de los envos
de oro a Espaa, qu conclusin o
conclusiones podemos sacar?
e) A partir de la lectura del grco, crees
que la bsqueda de metales preciosos
fue un factor importante en el descu-
brimiento de Amrica?
f) Qu operacin mental realizaste para
analizar el grco?
El tramo correspondiente a 1521-1530 marca el trmi-
no del perodo de expropiacin del oro indgena y se
inicia la etapa de bsqueda y explotacin de minas y
lavaderos de oro y plata en Amrica.
Fuente:http://www.nucleosoa.org/Nosotros/DocsHistoria/
OroAmerica.htm
Consulta: 16 de marzo de 2012.
1541-1550 1531-1540 1521-1530 1503-1520 1551-1560
50.000
45.000
40.000
35.000
30.000
25.000
20.000
15.000
10.000
5.000
1.000
0
Aos
K
i
l
o
s

d
e

o
r
o

a
n
u
a
l
e
s
14.103
488
14.446
24.957
42.620
Llegada de metales preciosos a Europa
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1
Unidad
Precursores y difundidores
del humanismo
Dante Alighieri es
considerado el padre del
humanismo. Naci en la
ciudad italiana de Flo-
rencia, la que, a su vez,
fue la cuna del arte rena-
centista. Muchos histo-
riadores consideran su libro La Divina Comedia,
como el punto de partida del pensamiento hu-
manista. En el se aprecia la admiracin por la
cultura griega y romana, y una nueva forma de
entender a los seres humanos.
Erasmo de Rterdam
fue uno de los principa-
les exponentes del pen-
samiento humanista. Si
bien era catlico, en su
obra El Elogio a la Locu-
ra critic con fuerza el
comportamiento de algunos sacerdotes. Cier-
tos historiadores consideran a Erasmo como el
mximo exponente del humanismo y uno de sus
principales difusores por Europa.
Imagen de una imprenta de tipos mviles.
Fuente:http://ar.kalipedia.com/historia-universal/tema/
edad-moderna/cambio-cultural-humanismorenacimient.
html?x=20070717klphisuni_184.Kes
Una nueva mentalidad, el pensamiento humanista
Poco antes de la llegada de espaoles y portugueses a Amrica, en
el siglo XIV surgi en Italia un importante movimiento cultural
llamado humanismo. La principal caracterstica de este movi-
miento es que se centra en el ser humano: los pensadores huma-
nistas tenan conanza en el ser humano, su racionalidad y su ca-
pacidad de conocer el mundo. Muchas de sus ideas y reexiones
se basaron en la obra de los griegos y romanos de la Antigedad.
Lo anterior no signica que los hombres y mujeres humanis-
tas hubieran dejado de creer en Dios, estos seguan siendo
creyentes: rezaban, oraban y obedecan al Papa. Conaban en
el ser humano, en su razn y su capacidad para participar y
crear en todas las reas del saber. Esta nueva forma de pen-
samiento logr divulgarse tanto en Italia como al interior de
Europa gracias a la invencin de la imprenta. En 1455, un
tcnico alemn llamado Johannes Gutenberg, public el pri-
mer libro impreso con tipos mviles: la Biblia.
?
Preguntas para reexionar
Por qu el humanismo naci en Italia?
El desarrollo de ciudades comerciales en
Italia, se vincular con el nacimiento del
humanismo?
Por qu el invento de la imprenta ayud
a difundir el conocimiento y la informa-
cin sobre nuevas tierras?
16
El impacto de la imprenta fue revolucionario, as lo conrma
el siguiente texto:
Antes de la invencin de la imprenta, solo las bibliotecas ms
grandes contaban con unos 600 volmenes a lo sumo, y el n-
mero total de libros en toda Europa no llegaba a los 100 mil.
En 1500, 45 aos despus de la aparicin del libro impreso, se
calcula que la cifra total llegaba a los 9 millones.
Fuente: Johnson, Paul. El Renacimiento, (2005). Barcelona: R.H.Mondadori
El humanismo ser entonces una invitacin para que los seres
humanos del siglo XV desarrollen todos sus talentos y capaci-
dades. La inteligencia y la sabidura eran un regalo que Dios
hizo a los hombres y mujeres, y deban ser aprovechados.
Surge as un nuevo tipo de ser humano: individualista, aven-
turero, dispuesto a vivir experiencias nuevas y arriesgadas, con
el objetivo de alcanzar riquezas, fama y gloria.
Anhelan que sus hazaas queden registradas en
la memoria de los hombres y mujeres, aspiran a
ser recordados e inmortalizados.
De esta forma, miles de europeos se arriesgaron
a participar en expediciones martimas, espe-
rando encontrar la ruta que los llevara a Oriente.
En dicho proceso, se inician expediciones ex-
ploratorias por las costas de frica y navegan-
do por el Ocano Atlntico mar adentro. Estos
expedicionarios se toparon con Amrica, tierra
que se convirti en el lugar propicio para llevar
a cabo sus sueos y ambiciones.
El ideal del hombre humanista
Toda poca histrica busca un ideal de ser hu-
mano, es decir, que toda persona tenga determi-
nados atributos y se comporte de una manera
ejemplar. Durante el humanismo este ideal fue
descrito por Baltasar de Castiglione, un noble ita-
liano y diplomtico del siglo XV, quien, en su obra
El Cortesano, da a conocer cules deban ser las
caractersticas deseadas de un humanista:
Debera igualmente saber saltar, nadar, correr y
lanzar piedras como preparacin para el comba-
te. Yo no estara satisfecho de l si no es tambin
msico y no basta con que sepa leer un partitura
en un libro sino que debe adems saber tocar
diversos instrumentos
Actividad
A partir de lo que has trabajado en estas pginas, responde, en tu
cuaderno, las siguientes preguntas:
1. Resume con tus propias palabras el movimiento humanista.
2. Qu crees que hubiese pasado con los descubrimientos geogrf-
cos si no hubiese surgido esta mentalidad humanista en Europa?
3. Qu relacin puedes establecer entre imprenta y humanismo?
El estudio, la observacin de la naturaleza y la
reexin sobre los acontecimientos fueron aspectos
importantes entre los pensadores humanistas.
Fuente: en http://personal.us.es/tallago/humanistica%20_ar-
chivos/image001.jpg
Consulta 6 de diciembre de 2012.
17
1
Unidad
Leo e interpreto un mapa histrico
Un mapa histrico es la representacin espacial
de un acontecimiento o un proceso histrico.
Tiene dos componentes importantes de obser-
var: el espacio geogrco y el tiempo histrico.
Por otra parte, igual que todo mapa temtico,
tiene elementos clave que nos permiten realizar
un anlisis de la informacin. Estos elementos
son el ttulo y la simbologa o leyenda.
Realicemos en conjunto un anlisis del mapa
de la expansin del Islam a partir de las si-
guientes interrogantes.
a) Qu espacio geogrco comprende el
mapa?
b) A qu tiempo histrico alude el mapa?
c) Qu informacin nos entrega su simbo-
loga?
d) Dnde est el origen del Imperio rabe?
e) En el siglo VII, hacia qu regiones se ex-
pandi el Islam? Seala de las ms anti-
guas a las ms recientes.
f) En el siglo VIII, qu nuevas regiones
incorporaron a su Imperio?
g) Qu pas o pases europeos fueron inva-
didos por los rabes?
Evangelizar el mundo desconocido
Hacia el siglo XV, Europa era mayoritariamente catlica. Sin em-
bargo, el escenario religioso haba cambiado. En el ao 711, los
rabes, de religin islmica, invadieron la Pennsula Ibrica
e intentaron, sin xito, ingresar al interior de Europa. Desde ese
momento y hasta el ao 1492, los espaoles, catlicos fervientes,
luchan por expulsar de sus tierras a los musulmanes.
La religin del Islam tuvo la fuerza para expandirse rpida-
mente por diversas partes del mundo hasta ese momento des-
conocido: conquistaron el norte de frica, y gran parte de
Asia. La fe de los musulmanes, seguidores del Islam, se con-
virti en una amenaza para el dominio del catolicismo.
Esta situacin se agrav a partir de la toma de la ciudad de
Constantinopla por los turcos otomanos (siglo XV), quienes
tambin profesaban el islamismo y tenan una vocacin ex-
pansionista importante hacia el continente europeo.
Por lo tanto, para muchos europeos, y en especial, para los es-
paoles, la idea de evitar el avance del Islam, representado por
los turcos, se convirti en una misin, y adems, la expansin
europea fue una gran oportunidad para difundir la fe catlica
en los nuevos territorios que se estaban descubriendo y, desde
luego, en el Nuevo Mundo.
Islam: es una religin monotesta (creen en un
solo dios) que nace al comenzar el siglo VII, en la
Pennsula Arbiga, cuando el profeta Mahoma
difundi la palabra de Al. El libro sagrado de
todo el de Al es el Corn. En l estn escri-
tas las enseanza de Mahoma, su profeta, y que
todo musulmn debe respetar y seguir.
Musulmn: es la persona cuyo credo religioso
es el islam.
NUEVAS PALABRAS
Archivo editorial.
La expansin
de la fe musulmana o islmica
Luego de la muerte del profeta Mahoma, sus
herederos iniciaron un proceso de expansin
muy rpido, lo que les permiti divulgar la reli-
gin musulmana por diversas partes del mundo,
como se aprecia en el mapa.
Expansin del Islam
18
Los nuevos avances tcnicos que permitieron
la expansin de Europa
Los mltiples avances tcnicos que facilitaron la expansin
Europea se deben a varios factores.
Por una parte, los pensadores humanistas, que impulsaron
una visin del mundo, que valoraba el trabajo de invento-
res y cientcos.
Uno de ellos fue Nicols Coprnico quien, a mediados del
siglo XV da a conocer su Teora Heliocntrica. En ella
explicaba que la Tierra giraba alrededor del Sol, y no ste
alrededor de la Tierra, como se crea en la poca medieval.
El ambiente favorable a la investigacin cientca y a la
innovacin tcnica, propio de la poca, ya que posibilit
el desarrollo de una serie de descubrimientos y avances
tecnolgicos que permitieron mejorar las tcnicas de nave-
gacin e hicieron posible realizar largos viajes por mar.
El desarrollo del comercio a largas distancias puso en con-
tacto a la civilizacin occidental con Oriente y con el nor-
te de frica, de modo que los europeos pudieron conocer
nuevas tcnicas de navegacin, que pronto incorporaron a
sus embarcaciones.
Los gobernantes tambin cumplieron un papel importante
en impulsar los avances en la navegacin. En Portugal, por
ejemplo, un miembro de la Corona real, el prncipe regente
Enrique, apodado El Navegante, promovi, desde las pri-
meras dcadas del siglo XV el estudio de los asuntos marti-
mos, para lo cual fund una escuela para estudios astron-
micos, geogrcos y martimos. All se prepararon algunos de
los marinos ms destacados de la poca, que sern clave en la
posterior ocupacin de Asia y Amrica.
Cules fueron estos avances tcnicos en materia de navegacin?
Los avances tcnicos en navegacin que permitieron la nave-
gacin a distancia en altamar fueron:
La brjula
El sextante
El astrolabio
La carabela
La vela latina
?
Es importante que un pas invierta recur-
sos en investigacin cientca? Argumen-
ta tu respuesta.
Crees que hubiera sido posible la expan-
sin de Europa y el descubrimiento de
nuevas tierras sin estos avances tcnicos?
Investiga en Internet qu navegantes por-
tugueses se formaron en la escuela de
Sagres.
Astrolabio
Brjula
Sextante
19
1
Unidad
Carabela del siglo XV.
Fuente: archivo editorial.
Cules fueron estos avances en materia de navegacin?
La brjula: es un instrumento de origen chino que lleg a
Europa a travs de los rabes. Permite jar la orientacin
de la nave, teniendo como puntos de referencia el Norte o
el Sur. Este avance fue de gran utilidad, ya que antes de la
brjula las embarcaciones se guiaban siguiendo las estrellas,
lo cual era absolutamente impreciso.
El astrolabio: es un instrumento de origen aparentemente
griego, destinado a denir la posicin de los astros, conocer
la hora y establecer la latitud aproximada.
La Carabela: se habran diseado en Sagres. Son embarca-
ciones que utilizan la vela cuadrada y adems, la vela latina
que permita mayor maniobrabilidad, es as que, a diferen-
cia de las galeras de la Edad Media, aprovechaban la fuer-
za de los vientos para desplazarse por los ocanos a mayor
velocidad.
La vela latina: de origen rabe, aparece en Europa hacia el
siglo IX. Fue un avance que permiti una navegacin ms
veloz e hizo eciente la ocupacin de los espacios.
Innovacin tcnica
La capacidad creativa que tienen los seres hu-
manos les ha permitido inventar y descubrir una
serie de instrumentos que, en muchos casos, han
signicado un progreso para la humanidad. La
innovacin es la capacidad para provocar cam-
bios, mejorando los procesos de produccin. En
el caso de la navegacin, la innovacin tcnica
favoreci, por ejemplo, que se pasara de embar-
caciones que se movan gracias al remo, a las
que lo hacan por medio de velas que aprove-
chaban la fuerza del viento.
Actividad
Confecciona un esquema que explique
cmo las innovaciones tecnolgicas y los
nuevos conocimientos infuyeron en los
viajes de descubrimiento.
Puedes utilizar las siguientes categoras:
tipo de inventos, caractersticas, utilidad
para los descubrimientos, entre otras.
Puedes acceder a las siguientes pginas
web para indagar y completar la informa-
cin que entrega el texto:
http://www.historialuniversal.
com/2010/12/grandes-inventos-
sigloxv.html
http://edadmediahistoriadelosinven-
tos.blogspot.com/2011/05/avances-
en-la-navegacion.html
20
Qu consecuencias provocaron estos avances en navegacin?
En primer lugar: la navegacin se hace ms segura. Las na-
ves transitan los ocanos con intrumentos que les facilitan
la ubicacin, y se reduce as el nmero de embarcaciones
perdidas o rotas.
En segundo lugar: los navegantes se atreven a emprender
viajes a lugares ms lejanos y con esto comienza a desapa-
recer una serie de mitos respecto al comportamiento de los
ocanos. Adems, se conrma a travs de la navegacin
que la Tierra es redonda y no plana, como se pensaba en
aquella poca.
En tercer lugar: las mejoras en la navegacin reducen las
distancias, y permiten que las embarcaciones demoren me-
nos tiempo en llegar a sus destinos. Esto era importante
porque su tamao no permita almacenar alimentos y en-
seres para un perodo muy largo.
La Tierra deja de ser plana
En la Edad Media el comn de los hombres y
mujeres pensaba que la tierra era plana, y que
las embarcaciones caan a un lugar donde ha-
bitaban bestias. Esta idea se mantuvo vigente
durante mucho tiempo, hasta que el desarrollo
de la astronoma y el avance en las tcnicas de
navegacin demostraron que la tierra era redon-
da, o ms bien elptica.
Actividad
Observa con atencin el es-
quema que se presenta so-
bre las partes de una cara-
bela y contesta la siguiente
pregunta:
1. De qu materiales crees
que estaba construda la
carabela?
2. Qu tipo de energa uti-
lizaba para moverse?
3. Qu ventaja pudo ver
Cristbal Coln en este
tipo de embarcacin,
que utiliz en sus viajes a
Amrica?
4. Con qu temas es po-
sible asociar el trmino
carabela?
Palo de mesana
Vela latina o triangular
Palo mayor
Palo trinquete
Vela cuadrada
Llevaban banderolas y estandartes con
los colores del pas o del patrn
Ancla
Cuerdas
de camo
Podan tener de dos a cuatro mstiles,
aunque lo ms comn es que tuvieran tres
Solian llevar una tripulacin
inferior a 30 hombres
Los cascos iban pintados con colores vivos
Camarote del capitn
Timn
Castillo
de popa
Bauprs
Carabela
21
1
Unidad
Ampliacin del mundo conocido
La expedicin de Cristbal Coln, que arrib a Amrica el
12 de octubre de 1492, cambi de manera denitiva la visin
que los europeos tenan de s mismos y despert el inters por
realizar muchas otras expediciones, que exploraron los ms
recnditos y distantes lugares del mundo. El mundo conocido
ya no se limitara al que se aventuraban los comerciantes y
viajeros del siglo XV: Europa, Asia y norte de frica. El Viejo
Mundo se abra a nuevos horizontes y a travs del Ocano
Atlntico se preparaba para la conquista e integracin en un
Nuevo Mundo, es decir, Amrica.
Ese fue el comienzo de un largo proceso de conquista, ocu-
pacin y dominacin del continente americano por parte de
los espaoles. En los aos que siguieron, otros estados euro-
peos como Portugal, Inglaterra y Francia, se establecieron en
diversos sitios del continente.
Los cambios fueron tan grandes en Amrica y en Europa, que
se puede hablar de una edad histrica nueva que rompe con el
pasado: el nacimiento del mundo moderno, renacentista, de
predominio de la civilizacin occidental.
La nave de Coln es guiada por Diana hacia las islas de Cuba, Espaola
y Jamaica. Aparecen tambin Neptuno, varias sirenas y otros smbolos
de la mitologa marina.
Fuente: Grabado de Theodore de Bry. Descubrimiento de Amrica por
Cristbal Coln. 1594.
Alegora de Hernando de Magallanes, en la que se muestra el paso con
su nave Victoria, en 1520, por el estrecho que llevar su nombre. En el
grabado aparecen los fuegos encendidos por los indgenas en las orillas
de la que se conocer como Tierra del Fuego. Junto a los dioses clsicos
(Jpiter y Apolo) en el mar se ven sirenas y en las costas se divisan las
hogueras que dieron su nombre a la Tierra del fuego.
Fuente: Grabado de Theodore de Bry, 1594.
Comparo grabados
Observa cada uno de estos grabados, lee la
informacin que aparece bajo ellos y respon-
de las siguientes preguntas:
a) Qu exploradores estn representados
en cada uno de los grabados?
b) En qu regin o territorio de Amrica
estn representados uno y otro?
c) Haz un listado de todos los elementos en
comn que presentan estos grabados.
d) Qu elementos fantsticos aparecen en
los grabados?
e) Por qu crees que estas representaciones
estn tan marcadas por la fantasa?
f) Qu hacemos cuando comparamos?
22
C O N O C I M I E N T O S
I N T E G R O
Lee junto a otro compaero el siguiente
texto y conversen sobre la historia de Vi-
cente Cau - Cau, apoyados en las preguntas
que se proponen.
Haca das que los lugareos notaban una extraa
presencia: alguien, o algo, andaba merodeando en los
potreros, mamando de las vacas y robando huevos de los
gallineros. Tenan miedo y creyeron que se trataba de una
especie de monstruo.
Denunciaron el hecho a Carabineros. Con la ayuda de los
perros, a los pocos das de cacera encontraron al invasor.
Pero no podan creer lo que vean sus ojos.
Lo encontraron caminando en 4 patas, aullando, con los ojos
blancos, porque efectivamente miraba hacia arriba y tena
pelos por todo el cuerpo. Se dieron cuenta que era un ser
humano: no era mono, no era puma, no era un monstruo,
era un nio que slo deca cau-cau por su aspecto fsico
demostraba haber permanecido largo tiempo expuesto a
la intemperie. Conserv hasta seis meses de su captura
vello espeso que cubra todo su cuerpo y su piel mostraba la
huella de cicatrices y callosidades, lo que demostraban una
vida arbrea y salvaje.
Fuente http://elpuente.13.cl/contacto2/html/Reportajes/nino_lobo/index.html
No estamos solos, crecemos con los otros viviendo en sociedad
Actividad
Elabora una lista de las personas con las que te hayas relacionado esta ltima semana.
Registra qu aprendiste de esas personas y qu le aportaste t a ellas
Foto de Vicente.
Fuente: http://www.theclinic.
cl/2010/01/02/los-ultimos-
dias-de-vicente-cau-cau-el-
nino-lobo-chileno/
Hemos estudiado que en el siglo XV muchos hombres y mujeres dejaron sus hogares, su familia
y emprendieron viajes de exploracin y de descubrimiento. Lo hicieron convencidos que junto a
otros era posible lograr sus metas o sueos, pues el trabajo con otros es lo que nos permite crecer
en forma personal y grupal.
Preguntas
1. Por qu Vicente no era capaz de comu-
nicarse con quienes lo encontraron?
2. Por qu coma y se movilizaba como los
animales?
3. A partir de la lectura del texto Qu nos
hace ser personas humanas? cmo
pudo ser integrado Vicente a un grupo
social? Investiga ms sobre su historia
4. Qu importancia tiene vivir en socie-
dad? cules son los deberes y los dere-
chos que ello implica?
5. Cmo te relacionas con tus compae-
ros y compaeras?
6. Qu conoces de ellos? de su familia, de
sus intereses y talentos?
7. La escuela es un espacio que nos per-
mite aprender a vivir en sociedad?
23
1
Unidad
I. Visualiza las ideas principales sobre la expansin europea, completando el siguiente esquema con las ideas
centrales trabajadas en el captulo
Carabelas
FACTORES QUE LO CAUSAN
Cristbal
Coln
Bartolom
Daz
Nueva
mentalidad
humanista
Avances
cientfcos y
tecnolgicos
PROCESO HISTRICO MULTICAUSAL
Siglo XV
ESPAA
tema 1
E V A L U A C I N
I. A partir de lo estudiado, responde las siguientes preguntas:
1. Qu crees que hubiese pasado con el comercio y la economa europea si no se hubiesen llegado metales pre-
ciosos desde Amrica?
2. Cmo podras relacionar el pensamiento humanista con el descubrimiento de Amrica?
3. Por qu los europeos, especialmente los espaoles y portugueses, estaban tan interesados en expandir la fe
catlica a los nuevos territorios descubiertos?
4. Qu hubiese pasado con los viajes de descubrimiento si no hubiesen existido la carabela y la brjula?
24
Descubrimientos geogrcos
Sobre los descubrimientos geogrficos
aprenders a:
Trabajars con
estos conceptos:
Lo que ya sabes:
Localizar los descubrimientos geogrficos de Portugal, Espa-
a y otras potencias europeas utilizando diversos mapas.
Describir los viajes de Cristbal Colon, Magallanes-Elcano y
otros exploradores apoyndose en mapas y diarios de viaje.
Conocer la persona de Cristbal Coln, los antecedentes de
sus viajes y su experiencia al llegar a tierras desconocidas.
Localizar y caracterizar los descubrimientos realizados en
Amrica por Inglaterra y Francia.
Identificar el rol desempeado por corsarios y piratas en la
exploracin y descubrimientos de nuevas tierras.
- Descubrimiento
- Corona portuguesa
y espaola
- Sbdito
- Capitulaciones de
Santa Fe
- El nuevo mundo
- Bula Intercaetera
- Tratado de Tordesillas
- Corsarios y piratas
La expansin europea se lleva a cabo
gracias a mltiples factores, entre ellos, la
bsqueda de una ruta directa a Oriente,
la nueva mentalidad humanista, y la
necesidad de oro y plata.
Los viajes de descubrimiento y conquista
se realizaron gracias a los avances en
navegacin como: la carabela, el timn, el
cuadrante, la vela latina entre otros.
El descubrimiento de Amrica permite
la exploracin y conquista de nuevos
territorios.
T
e
m
a
Descubrimiento de Amrica (1959). Salvador Dal.
Descripcin: leo sobre lienzo. 410 x 284 cm.
Localizacin: Museo Salvador Dal. Florida.
Observo y analizo una pintura
Esta pintura es del ao 1959, pertenece al ar-
tista espaol Dal, quien la titul El descubri-
miento de Amrica. La pintura representa un
hecho histrico la llegada de Coln a Amrica.
Para facilitar el anlisis de la pintura te entre-
gamos orientaciones que paso a paso te ayu-
darn a su lectura y a comprender su mensaje.
1. Como primer paso debes identicar la
obra de arte: ttulo, autor, tipo de obra
artstica (pintura, escultura, etc.), fecha
de realizacin, lugar donde se encuentra.
2. Descripcin de la obra: tema que trata,
personajes que conforman la escena,
vestidos y objetos que llevan, acciones
que ejecutan, lugar (exterior o interior).
3. Anlisis del contenido: signicado o
mensaje de la obra. Recuerda que este
tiene que ver con el pensamiento del ar-
tista y es reejo del momento histrico y
cultural en el que vive el autor.
4. Anlisis tcnico del cuadro: colores, luz y
sombra, dibujo, composicin (relacin en-
tre los distintos personajes y elementos).
5. Interpretacin: explicacin de lo que el
artista expresa en su obra.
Completa tu anlisis y seala:
a) Cmo est representado Coln? Qu
signicado tiene el que aparezca llevan-
do el barco a tierra?
b) Cul es el mensaje que quiere trasmitir
el autor con esa escena?
2
25
1
Unidad
Descubrimientos geogrcos de Portugal
Los primeros descubrimientos geogrcos comenzaron en
el siglo XV, bajo el auspicio de Portugal y Espaa. Portu-
gal fue el primero en emprender la carrera por descubrir una
nueva ruta para llegar a la India. En el siglo XV, la Corona
portuguesa presentaba buenas condiciones para iniciar un
proceso de expansin territorial, ya que gozaba de un ambien-
te de paz, una pujante burguesa y marinos entrenados en la
Escuela de Navegacin, creada para ese objetivo. Contaba
adems, con una excelente ubicacin geogrca, lo que signi-
caba una ventaja: el territorio de Portugal se ubica frente al
Ocano Atlntico.
Revisemos en el siguiente mapa los descubrimientos realizados
por los portugueses
Corona portuguesa: es equivalente a decir
el Estado portugus. En el siglo XV, Portugal se
est transformando en una nacin, los monarcas
con el n de lograr la unidad del pueblo dispo-
nen de mucho poder.
NUEVAS PALABRAS
Archivo editorial.
Expediciones portuguesas
Bartolom Daz, alcanz el extremo de frica,
al que bautiz como el Cabo de las tormentas
(1487).
Vasco de Gama, el 18 de mayo de 1498 com-
plet la travesa a la India al llegar a la ciudad
de Calicut.
Pedro lvares Cabral, tom una ruta ms lar-
ga que sus antecesores y recorri la costa de
Brasil en abril de 1500. Desde ah viaj hacia
el Este con rumbo a la India, donde permane-
ci hasta 1501.
26
Leo y analizo una caricatura
La caricatura es una representacin exage-
rada de unos personajes o de unos hechos,
con el n de trasmitir un mensaje, una idea,
la mayora de las veces, divertida sobre una
situacin determinada. A continuacin te pre-
sentamos una caricatura del descubrimiento
de Amrica. Las siguientes preguntas te orien-
tarn en su anlisis:
Cristbal Coln descubre Amrica
Crees que es adecuado emplear el concepto descubrimiento
para explicar la llegada de Coln a Amrica en 1492? Asumir
esto supone negar la existencia de los pueblos y civilizaciones
prehispnicas.
Fue un acontecimiento que cambi para siempre la concep-
cin que se tena del planeta y provoc algo que ni siquiera
Cristbal Coln haba imaginado: la unin de dos culturas
que coexistan en un mismo mundo, pero que desconocan su
mutua existencia.
Este "encuentro" permiti que Amrica recibiera un gran le-
gado cultural, de adelantos y expresio-
nes artsticas, no slo occidentales, sino
tambin orientales, y que Europa perci-
biera la riqueza cultural, los avances, el
ingenio y el arte del Nuevo Mundo.
Quin fue Cristobal Coln?
Para los historiadores, Cristbal Coln
ha sido un personaje fascinante. Muchos
investigadores han dedicado aos para
estudiar con dedicacin su vida y su
obra convirtindose en uno de los per-
sonajes ms reconocidos y polmicos de
la historia.
Cristbal Coln naci en 1451 en Gno-
va, Italia donde por un tiempo trabaj
como artesano y comerciante, fue gracias
a este ocio que decidi hacerse navegante. Gran estudioso
de la cartografa, la navegacin, la astronoma y de los clsicos
griegos. Esto le permiti hacerse la idea de que la Tierra era
redonda y que era posible llegar a Oriente navegando hacia el
Oeste, es decir, haciendo una circunvalacin, o sea, un crcu-
lo. El proyecto necesitaba ser nanciado y para conseguir di-
nero intent convencer a la Corona Portuguesa, pero sin xito.
Fuente: adaptado de Juan Carlos Partida.
En: http://elrechiste.blogspot.com
En esta caricatura se presenta de una ma-
nera moderna y divertida el descubrimiento
de Amrica.
a) Describe la caricatura.
b) Qu personajes histricos crees que es-
tn representados?
c) Por qu hay un sacerdote?
27
1
Unidad
Fue entonces cuando decidi acudir a los Reyes Catlicos
de Espaa, el rey Fernando de Aragn y la reina Isabel de
Castilla, quienes luchaban por expulsar a los musulmanes
y necesitaban potenciar su comercio. Convencer a los mo-
narcas no fue tarea fcil, pero, nalmente, la reina accedi a
colaborar con Coln entregndole parte del nanciamiento.
El marino genovs y la Corona espaola rmaron un contrato
llamado las Capitulaciones de Santa Fe, en el cual se esta-
blecieron los derechos que tendra Cristbal Coln sobre los
lugares que descubriera.
Posteriormente, Coln se dirigi al Puerto de Palos, donde co-
noci a los hermanos Pinzn, famosos marinos y burgueses
adinerados y se asoci con ellos. Estos aportaron dinero y bar-
cos y apoyaron la seleccin de marinos que participaran del
viaje. Sin saber lo que el destino les deparaba, las carabelas lla-
madas la Nia, la Pinta y la Santa Mara zarparon el 3 de agosto
de 1492 de este puerto con destino a Occidente. Pretendan
llegar a las tierras del Gran Khan en Asia, rodeando la Tierra.
Los viajes de Coln
El primero de los viajes fue exte-
nuante; tras dos meses de expe-
dicin, no se asomaba tierra r-
me. Coln comprendi que haba
hecho mal los clculos, la Tierra
era ms grande de lo que pens!
Comenzaron las molestias en la
tripulacin, los rumores de mo-
tn llegaban a los odos del propio
Coln. Las provisiones empeza-
ron a agotarse, faltaba el agua y el
nimo de la tripulacin empeora-
ba, hasta que en la madrugada del
12 de octubre de 1492 se escuch
al el marinero Rodrigo de Triana
gritar: Tierra a la vista! Tierra a
la vista! Coln haba llegado a las
Bahamas, especcamente a la isla
Guanahani que l llam San Sal-
vador. Poco tiempo despus fund
en la isla de Santo Domingo La Es-
paola, centro de sus operaciones.
Las capitulaciones de Santa Fe
Contrato entre la Corona espaola y Cristbal
Coln en ellas se establecieron los deberes y de-
rechos del conquistador.
El ttulo de Almirante en todas las tierras que
descubriera o ganara en la mar Ocano, con
carcter hereditario.
El ttulo de Virrey (hereditario) y gobernador
general en todas las islas o tierras rmes que
descubriera o ganara en dichos mares, reci-
biendo el derecho de proponer ternas para el
gobierno de cada una de ellas.
El diezmo (diez por ciento) del producto neto
de la mercadera comprada, ganada, hallada o
trocada dentro de los lmites del Almirantazgo.
El conquistador, como sbdito del rey, deba
mantener su soberana sobre las tierras descu-
biertas y por descubrir, adems de recaudar los
tributos del monarca, proteger a los indgenas y
difundir la religin.
Archivo editorial.
Primer viaje de Coln
28
Luego del exitoso primer viaje Coln organiz un segundo
viaje, mucho mejor equipado y con ms embarcaciones. En
1493 desembarc en la isla de Puerto Rico, recorriendo el Mar
Caribe. El tercer viaje lo hizo en 1498, llegando a recorrer la
desembocadura del ro Orinoco en la actual Venezuela, Am-
rica del Sur. Luego de una serie de problemas con los colonos
espaoles y la Corona se le quitaron sus derechos y debi
volver a Espaa. An le quedaron fuerzas para organizar un
ltimo viaje; en 1502 recorri gran parte de Amrica Central,
buscando un paso que lo llevara a las islas de las especias.
Tras su cuarto viaje, Coln estaba exhausto y sin fuerzas, re-
cin haba cumplido 50 aos y aparentaba mucho ms. Tena
el cabello prcticamente blanco, pesadas arrugas que le sur-
caban el rostro y unas profundas ojeras. Su regreso denitivo
a Espaa se produjo el 7 de noviembre de 1504. Despus de
reclamar infructuosamente sus derechos al rey Fernando du-
rante dos aos, se instal en un convento franciscano, donde
muri en 1504.
Crees que la historia ha sido justa con l y con la hazaa que
realiz?
Viajes de Coln
Leo y analizo un mapa histrico
A continuacin te entregamos orientaciones
paso a paso para leer y analizar un mapa hist-
rico como el que se encuentra en esta pgina:
1. Identicacin del mapa: ttulo, fecha de
los acontecimientos representados, tipo
de mapa: de situacin (muestra uno o
varios acontecimientos en una fecha de-
terminada), de evolucin (muestra cmo
cambia o evoluciona un acontecimiento
en etapas o tiempos diferentes).
2. Explicacin de los acontecimientos histri-
cos que se reejan en el mapa. Para ello te
debes ayudar de la simbologa del mapa.
3. Interpretacin de la informacin presen-
tada en el mapa.
4. Valoracin del mapa como recurso de
aprendizaje.
a) De qu lugar parte Coln en sus viajes?
b) A qu lugar o lugares llega en cada uno
de ellos?
c) En cul de ellos toca tierra rme o continente?
d) En qu viaje recorri ms territorios
americanos?
Archivo editorial.
29
1
Unidad
El rostro de Cristbal Coln
Cristbal Coln no se retrat. Para muchos investigadores es
sumamente extrao el hecho de que ningn gran pintor lo
hiciera. A pesar de que grandes pintores de la poca eran con-
temporneos suyos: Botticelli, Leonardo, Tiziano, Rafael, Co-
rreggio y en Espaa, especialmente, Pedro Berruquete, pero
no fue pintado por ninguno. Debido a que la historia pide
rostros, entonces se inventaron retratos de Coln. Lo suponen
hermoso, gentil, dominante, con una frente amplia como su
mar ocano.
Observo y comparo
retratos de Cristbal Coln
Los retratos o pinturas del rostro de una perso-
na importante como lo fue Coln, dicen mucho
del carcter y personalidad de dicha persona.
Observa con atencin los tres retratos de
Coln y seala: qu tienen de semejante y
de diferente las imgenes?
a) Observa detenidamente la tercera ima-
gen, que corresponde a una medalla de
la poca que tal vez sea la imagen ms
cercana a la realidad.
b) Profundiza sobre este personaje a partir
de la siguiente interrogante: Quin fue
realmente Coln?
c) Elabora un listado de rasgos de su per-
sonalidad que crees t que fueron claves
para emprender su viaje y aventura. Por
qu has elegido esos rasgos y no otros?
Cristbal Coln segn
Sebastiano del Piombo
(1485 - 1547)
Cristbal Coln segn
Ridolfo Ghirlandaio
(1483 - 1561)
Cristbal Coln segn
Guido Mazzol
(1450 - 1518)
Fragmentos de textos de Coln sobre Amrica
Conocer las bellas palabras de Cristbal Coln sobre Amrica,
nos permite valorar lo que ha sido y lo que es hoy nuestra
Tierra.
Te invitamos a leerlas con detencin, y trasladarte con tu imagi-
nacin a esa poca y a esos paisajes.
Bitcora o diario de viaje de Coln
Mas me pareci que era gente muy pobre de todo. Ellos andan
todos desnudos como su madre los pari, y tambin las mujeres,
aunque no vide ms de una harto moza. Y todos los que yo vi
eran todos mancebos, que ninguno vide de edad de ms de 30
aos. Muy bien hechos, de muy hermosos cuerpos y muy buenas
caras
(12 de Octubre)
Ellos no traen armas ni las conocen, porque les mostr espadas
y las tomaban por el lo, y se cortaban con ignorancia.
(12 de Octubre)
La Isla Espaola... es la ms hermosa cosa del mundo...
(11 de diciembre)
30
Estaban todos los rboles verdes y llenos de fruta, y las yervas
todas oridas y muy altas, los caminos muy anchos y buenos; los
ayres eran como en abril en Castilla; cantava el ruyseor...
Es tierra toda muy alta... Por la tierra dentro muy grandes va-
lles, y campias, y montaas altsimas, todo a semejanza de Cas-
tilla... Un ro no muy grande... viene por unas vegas y campias,
que era maravilla ver su hermosura... (7 de diciembre de 1492).
Era la mayor dulura del mundo. Las noches cantavan algunos
paraxitos suavemente, los grillos y ranas se oan muchas... (13
de diciembre).
Y los rboles de all.., eran tan viciosos, que las hojas dexavan
de ser verdes, y eran prietas de verdura. Esa cosa de maravilla
ver aquellos valles, y los ros, y buenas aguas, y las tierras para
pan, para ganados de toda suerte..., para gertas y para todas las
cosas del mundo quel hombre sepa pedir... (16 de diciembre).
En toda esta comarca ay montaas altssimas que parecen lle-
gar al cielo.., y todas son verdes, llenas de arboledas, que es
una cosa de maravilla. Entremedias dellas ay vegas muy gra-
ciosas... (21 de diciembre).
En el mundo creo no ay mejor gente ni mejor tierra. Ellos
aman a sus prximos como a s mismos, y tienen una habla la
ms dulce del mundo, y mansa, y siempre con risa...
(25 de iciembre).
Fuente: http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/
literaturadelaconquista/CartasdeColon.asp
Leo y analizo una fuente
histrica primaria
Las fuentes primarias son un importante re-
curso para conocer nuestro pasado y hacerlo,
adems, desde el punto de vista de los parti-
cipantes de un hecho o acontecimiento deter-
minado. En este caso, a partir de los testimo-
nios de Cristbal Coln podremos conocer lo
qu pens y sinti al llegar a nuevas tierras.
Analiza los fragmentos del diario, orientn-
dote con las siguientes preguntas:
a) Qu sentimientos expresa Coln respecto
de los habitantes originarios de Amrica?
b) Qu caracterstica le llama la atencin
de ellos?
c) Cmo describe el paisaje americano?
Los reyes catlicos, Isabel y Fernando.
Fuentes primarias: son aquellas que contie-
nen informacin de testigos o participantes di-
rectos de los acontecimientos histricos.
NUEVAS PALABRAS
Actividad
A partir de lo estudiado en estas ltimas pginas, realiza las siguien-
tes tareas:
1. Completa un esquema como el siguiente en tu cuaderno, sobre
los descubrimientos portugueses y espaoles.
2. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas
a) Por qu los portugueses eran los europeos mejor prepara-
dos para dar comienzo a la bsqueda de nuevas rutas comer-
ciales y los viajes de descubrimiento?
b) Qu factor motiv a los reyes catlicos de Espaa a aventu-
rarse en viajes de exploracin y descubrimiento de nuevas
tierras?
c) Qu crees que hubiese pasado con Coln y su tripulacin si
no hubiese existido Amrica?
TRADICIONES PORTUGAL ESPAA
Experiencia martima y en navegacin
Comienzo de las exploraciones
Territorios descubiertos en sus pri-
meros viajes exploratorios
Descubridores destacados
31
1
Unidad
Amrico Vespucio anuncia un Nuevo Mundo
Las noticias de los viajes de Coln llegando, supuestamen-
te, a Asia, inundaron Europa y despertaron las ansias viaje-
ras de otros marinos y comerciantes. As aparece la gura de
Amrico Vespucio, comerciante, marino y cartgrafo oren-
tino que habra realizado cuatro viajes a las Indias Orienta-
les. Fue el primero en darse cuenta y anunciar que Coln
haba llegado a un Nuevo Mundo. Con estas noticias, en
1507 el cartgrafo alemn Martin Waldseemller public
el primer mapamundi en que se inclua el nuevo mundo, que
l llam Amrica.
Desde ese momento la Corona espaola intensic sus esfuer-
zos por buscar un paso que les permitiera llegar a Asia, a la tan
deseada Isla de las Especias. Muchos fueron los marinos que
estuvieron dispuestos a aventurarse en nuevas travesas.
1513: el piloto Vasco Nez de Balboa, avizor el Oca-
no Pacco, y lo llam Mar del Sur, aprovechando que en
Panam, la existencia de un istmo (parte angosta del conti-
nente) oblig a los indgenas que estaban bajo su dominio,
a atravesar los barcos de un lugar a otro.
1516: Juan Daz de Sols lleg al Ro de la Plata. Rodeando
la costa de Brasil y Uruguay logr divisar un mar enorme, y
creyendo que se trataba del mencionado paso, ingres y se
encontr con la enorme desembocadura del Ro de La Plata.
1520: Hernando de Magallanes, atraves el Estrecho de
Magallanes. Siguiendo el recorrido hecho por
Juan Daz de Sols, el marino portugus, al ser-
vicio de la Corona espaola, Hernando de Ma-
gallanes descubre el paso natural que comuni-
ca el Ocano Atlntico con el Ocano Pacco.
1522: Sebastin Elcano conrma la redondez
de la Tierra. Una vez en el Ocano Pacco y
despus de tres meses de viaje, la embarcacin
de Magallanes lleg a Asia, a las Islas Molucas.
En un enfrentamiento con los nativos Magalla-
nes muri en Filipinas, asumiendo el mando
de la expedicin Sebastin Elcano quien regre-
s a Sevilla, comprobando la teora de Coln.
El Nuevo Mundo: es el nombre que comienza
a utilizarse para referirse al continente america-
no a partir de la llegada de Coln. Surge por la
creencia de los europeos de que el mundo se
limitaba a Europa, Asia y frica; Amrica, por lo
tanto, era algo nuevo ante sus ojos.
Cartgrafo: persona que se dedica a la crea-
cin de cartas y mapas geogrcos.
NUEVAS PALABRAS
La primera cartografa de Amrica
En ella se valoraba el aporte que hizo en astro-
noma el griego Ptolomeo, cuyos conocimientos
permitieron a Coln enterarse de la esfericidad
de la tierra.
Por primera vez la Tierra est representada
como un globo, donde se distingue un ocano
al este de Asia (el Pacco). Y es el primer mapa
donde se reeja un nuevo mundo, dividido en
dos grandes masas continentales; una al norte
y otra al sur a la que se da, tambin por prime-
ra vez, el nombre con que ahora lo conocemos:
Amrica.
32
Actividad
Antonio Pigafetta fue un joven navegante forentino que se alist para formar parte de la fota expedicionaria de Hernando de
Magallanes y Sebastin Elcano. Al mismo tiempo que navegante fue un cronista que relat cmo eran los viajes en esos tiempos.
Pigafeta comenta lo siguiente mientras navegaba por el Pacfco Sur. Lelo y responde las interrogantes que se
presentan:
La galleta que comamos ya no era pan sino un polvo mezclado de gusanos que haban devorado toda su
sustancia. Tena, adems, una fetidez insoportable por estar impregnado de orines de ratas. El agua que be-
bamos era ptrida y hedionda. Nos vimos obligados, para no morir de hambre, a comer pedazos de cuero de
buey con que estaba forrada la gran verga para impedir que la madera gastase las cuerdas.
Estos cueros, expuestos siempre al agua, al sol y al viento, eran tan duros que era preciso mantenerlos 4 o 5
das en el mar para hacerlos un poco tiernos: enseguida los ponamos al fuego para comerlos. Muchas veces
nos vimos obligados a alimentarnos de aserrn de madera; y las ratas mismas, tan repugnantes para el hom-
bre, haban legado a ser un alimento tan buscado, que se pagaba hasta medio ducado por cada una. Nuestra
mayor desgracia era vernos atacados por una enfermedad con la cual se hinchaban las encas hasta ocultar los
dientes de ambas mandbulas. Los que eran atacados por esta enfermedad no podan tomar alimento alguno.
Fuente: Fragmentos del diario de la expedicin de Magallanes de Antonio Pigaffeta en La Naturaleza y el Hombre americano
(1972). Santiago: Editorial Universitaria.
1. Cul fue la importancia de Pigafeta?
2. En qu consista la dieta de los marineros?
3. Qu coman en condiciones extremas?
4. Qu efectos sobre la salud crees que tena esta dieta?
5. Indaga como se llamaba la enfermedad a que hace mencin Pigafeta.
Otros descubrimientos geogrfcos de Espaa y Portugal
Archivo editorial.
33
1
Unidad
El reparto del mundo
Una vez que Cristbal Coln lleg a las Indias Orientales,
la Corona busc el apoyo del Papa Alejandro VI para legali-
zar sus descubrimientos. Desde la ptica catlica, el Papa es
el representante de Dios en la tierra, por lo tanto, las tierras
sin descubrir, son propiedad suya. A travs de una serie de
documentos, y de la llamada Bula Intercaetera, el Papa le
transere a los Reyes Catlicos sus derechos sobre las tierras
descubiertas y por descubrir, situadas 100 leguas al oeste de
las Islas Azores.
La decisin papal provoc el malestar de la Corona Portugue-
sa que vio amenazados sus intereses. Como sabemos, ellos
haban descubierto la ruta de los ocanos Atlntico e ndico
(bordando frica) para llegar a la India, y tenan la convic-
cin de que la zona del Atlntico Sur les perteneca. Adems,
comprendieron que la bula los alejaba de poder disfrutar de
los benecios de los descubrimientos realizados por Espaa.
Para evitar una posible guerra ambas coronas rmaron en
1494 el Tratado de Tordesillas, delimitando sus zonas de
inters. Se estableci que los territorios de Espaa se situaran
a 370 leguas al oeste de las islas Cabo Verde.
Leo y analizo un mapa temtico
Todo mapa temtico tiene elementos clave
que nos permiten realizar un anlisis de la in-
formacin que nos entrega. Estos elementos
son el ttulo y la simbologa o leyenda.
Observa el mapa y luego responde
a) Qu islas fueron los referentes para esta
demarcacin de territorios? Dnde se
encuentran?
b) Qu pas habra tenido derechos so-
bre Brasil si se hubiera aplicado la Bula
Intercaetera?
c) Qu crees que habra pasado si la lnea
demarcadora de la Bula hubiera pasado
ms al Este, por frica? Qu pas hubie-
se perdido territorio?
d) Qu crees que hubiera pasado si la lnea
demarcadora del Tratado de Tordesillas
hubiera pasado ms al Oeste, cerca de
Amrica Central? Qu pas se hubiese
visto muy desfavorecido?
e) De qu otra manera se podra haber
hecho? Hay otras opciones?
Espaa Lnea del "Tratado de Tordesillas",
longitud 4630'W (1494)
Portugal Lnea de la Bula "Inter Caetera II",
longitud 38W (1493)
SIMBOLOGA
Bula Intercaetera / Tratado de Tordesillas
Archivo editorial.
Mapa realizado en el momento de rmarse el Tratado de
Tordesillas entre Espaa y Portugal. Museo del Tratado
de Tordesillas, Valladolid, Espaa.
Fuente: En http://www.tordesillas.net/webs/inicio.
php?cont=1&id=5
34
Otras exploraciones europeas en Amrica
El xito en las expediciones de Espaa y Portugal motiv las
exploraciones de otras potencias econmicas y militares de
Europa. La primera de ellas fue Inglaterra, que contrat los
servicios del explorador italiano Juan Caboto quien, nave-
gando hacia occidente, descubri en 1497 Amrica del Norte,
en la costa del territorio que hoy ocupa Canad.
El rey de Francia, Francisco I, contrat los servicios del mari-
no francs Jacques Cartier para explorar Amrica. En 1535
remont el ro San Lorenzo y estableci un puerto en Mon-
treal, actual Canad. Desde all, en el siglo XVII, Champlain
y La Salle continuaron con la ocupacin francesa hacia el sur,
bordeando el ro Misisipi. Estos territorios fueron llamados
Luisiana en honor al Rey Luis XIV de Francia.
Otras exploraciones europeas
Archivo editorial.
Como puedes observar en el mapa, el Ocano Atlntico se
transform en el eje o centro de la actividad exploradora, y
ms tarde, comercial, desplazando para siempre al mar Medi-
terrneo y su rol fundamental que hasta ese momento haba
cumplido.
Observa el mapa y responde:
a) Cul fue el primer explorador que lleg
a Amrica del Norte? y A qu territorio
lo hizo?
b) Qu explorador lleg a la Baha de
Hudson? Cundo?
c) Qu explorador sigui el curso del ro
Misisipi hasta el Golfo de Mxico?
35
1
Unidad
Corsarios y piratas
En el siglo XVI Espaa e Inglaterra entraron en guerra, lo
que dicult los esfuerzos de la Corona inglesa por ocupar
Amrica. Para enfrentar la guerra, la reina de Inglaterra, Isabel
Tudor, entreg permisos a corsarios para atacar las embarca-
ciones espaolas y recorrer libremente el Ocano Atlntico, el
Mar Caribe y el Ocano Pacco, todos ellos territorios con-
trolados por Espaa.
En muy poco tiempo las aventuras de los corsarios los con-
virtieron en seres temibles: robaron oro, asaltaron barcos, sa-
quearon puertos, descubrieron lugares, fundaron asentamien-
tos, pero tambin mejoraron la navegacin. John Hawkins,
Thomas Cavendish, Henry Morgan y Francis Drake, explo-
raron, como nunca antes, los mares que rodeaban Amrica,
especialmente el Pacco Sur. Drake, en sus viajes de explora-
cin, fue el segundo marino en dar la vuelta al mundo entre
los aos 1577 y 1581, despus de Magallanes y Elcano.
Donde la accin de los corsarios alcanz un gran renombre y
pas a la posteridad fue en el Mar Caribe y el Ocano Atln-
tico, entre los siglos XVI y XVIII. Las acciones de corsarios y
piratas ingleses, holandeses y franceses, en el contexto de la
lucha de estos pases contra el Imperio Espaol, son las ms
conocidas y se han convertido en una leyenda.
Corsario: marino particular contratado y nan-
ciado por un Estado para causar prdidas al co-
mercio del enemigo y provocar el mayor dao
posible en sus posesiones.
Pirata: robaba por cuenta propia en el mar o en
sus zonas ribereas.
Filibustero: se denomina as a corsarios y pira-
tas que actuaban en la regin del Caribe, en los
siglos XVI y XVII.
NUEVAS PALABRAS
Sombrero de Sir Francis Drake, robado por indgenas
de la regin del Ro de la Plata. Grabado de Theodore
de Bry, 1578.
Francis Drake
Los historiadores han lamentado la falta de un
relato del viaje de Francis Drake, escrito por l
mismo. Se dice que llev un diario, como lo in-
form el Piloto Nuo da Silva, en el cual registra-
ba los detalles de la navegacin y describa las
extraas especies nuevas de pjaros, rboles
y leones de mar encontrados, los cuales eran
pintados por el mismo Drake y John Drake, joven
sobrino del Capitn, ambos hbiles pintores.
Es probable que este diario, Drake lo haya pre-
sentado a la reina Isabel I de Inglaterra, pero
esta, al comprender que era una prueba muy
peligrosa en contra de sus intereses, debe haber
ordenado su destruccin.
Leo y analizo un grabado
a) Describe lo que observas en el grabado:
personajes, vestuario y actitudes.
b) A qu pases actuales pertenece el Ro
de la Plata?
36
I N T E G R O
El reconocimiento al esfuerzo de una nia
La estudiante de piano del Conservatorio de Msica
de la Universidad Austral de Chile, Catalina Jara (13
aos) ensay Para Elisa de Beethoven. Grab su
mejor interpretacin de la pieza en un video casero
y lo subi a la pgina web del concurso Toca con
Lang Lang en Berln ( uno de los mejores pianistas
del mundo).
Hoy es una de los 47 nios que el 15 de junio 2012
se presentarn en el estadio O2 World de Berln,
frente a 10 mil personas.
Catalina, todos los viernes viaja desde Puerto
Montt a Valdivia para estudiar. Sube a un bus al
medioda, comienza sus estudios de piano a las
15.30 horas, vuelve a tomar el bus a las 20 horas y
llega a su casa a las 12 de la noche.
Su profesora del Conservatorio asegur que Catalina tiene actitud, le encanta la msica y ensayar.
Es cierto que sus clases tericas las recibe los viernes, pero la mayor parte de los logros se obtienen
trabajando y esforzndose mucho en su casa, ella lo hace.
http://www.soychile.cl/Valdivia/Cultura/2012/05/11/90782/La-historia-de-esfuerzo-de-la-nina-que-tocara-en-Alemania-
con-el-mejor-pianista-del-mundo.aspx
Actividad grupal
Busquen en el diccionario de la R.A.E,
la defnicin de la palabra esfuerzo.
Recuerden una situacin de tu vida li-
gada a tu esfuerzo que te haya trado
mucha satisfaccin y alegra.
Qu cosas nuevas descubrieron de
ustedes que antes no conocan total-
mente?
El premio al esfuerzo frente a los proyectos que emprendemos
Premios
del ultimo ao
Nombre de la
persona ganadora
Institucin
que lo otorga
Nobel de la Paz
Premio Nobel de Literatura
Cervantes
Nacional de Educacin
Nacional de Literatura
Al mejor compaero
(a)del curso
Investiga respecto a algunos premios o reconocimientos al es-
fuerzo que existen en el mundo.
Cristbal Coln emprende su viaje en 1492, su esfuerzo vali la pena puesto que su llegada a Am-
rica cambi la historia. Frente a los obstculos que se le presentaron no se rindi, sino que busc
alternativas de solucin.
El esfuerzo por conseguir sus sueos est tambin presente en una nia de 13 aos de la ciudad de Puerto Montt, conoz-
camos su historia:
Fuente: http://www.biobiochile.cl/2012/06/10/tres-ninos-chi-
lenos-son-nalistas-de-concurso-para-tocar-junto-a-pianista-
chino-lang-lang.shtml
37
1
Unidad
Lee las siguientes noticias
Galeano llama a reemplazar fecha del descubrimiento de Amrica
El escritor sostuvo que el 12 de octubre rinde homenaje a los presuntos descubridores del con-
tinente, quienes fueron ms encubridores que descubridores, iniciaron el saqueo colonial, min-
tiendo en la realidad americana y negando su deslumbrante diversidad y sus ms hondas races.
(Fuente: Eduardo Galeano. Discurso en la Habana. El Mostrador, 16 enero de 2012.)
Autoridades conmemoran descubrimiento de Amrica por parte de Espaa, en Valparaso
Como es tradicin en Valparaso, hoy se realiz la ceremonia que conmemor un nuevo aniversa-
rio del descubrimiento de Amrica por parte de la Corona de Castilla de 1492, donde participaron
las autoridades regionales junto a representantes de la colonia espaola en Chile.
(Fuente: http://www.biobiochile.cl/2010/10/12/autoridades-conmemoran-descubrimiento-
de-america-por-parte-de-espana-en-valparaiso.shtml)
A partir del anlisis de ambas noticias y de lo estudiado en este captulo podemos sacar algunas conclusiones, por
ejemplo, que el 12 de Octubre es una fecha polmica.
Lee detenidamente ambas noticias y revisa nuevamente el captulo, luego redacta y registra en tu cuaderno dos con-
clusiones sobre el Descubrimiento de Amrica.
Utilicemos la estrategia de hacernos buenas preguntas y responderlas bien para lograr
mejores aprendizajes.
ESTRATEGIA
Sobre
las exploraciones
Sobre
los exploradores
Sobre
el reparto del mundo
Formulacin
de pregunta propia
Preocpate de formular
una pregunta amplia re-
lacionada con los objeti-
vos de aprendizajes para
este tema.
Quines promovieron las ex-
ploraciones geogrficas?
Respuesta
Procura que la respuesta
sea precisa, si es necesa-
rio, consulta de nuevo el
texto.
Diversas coronas europeas,
especialmente las de Espaa,
Portugal, Inglaterra y Francia.
Explicacin
de respuesta
Busca que la explicacin
se relacione con el
proceso histrico.
Tambin en las relaciones
causa-efecto.
Las coronas europeas, debido
a la necesidad de encontrar
una nueva ruta para llegar a
Asia, contrataron marinos y pi-
lotos que recorrieron los Oca-
nos Atlntico, Indico y Pacfico.
tema 2
E V A L U A C I N
38
T
e
m
a
La conquista de Amrica
Sobre la conquista de Amrica aprenders a:
Trabajars con
estos conceptos:
Lo que ya sabes:
Analizar los objetivos y caractersticas que tuvo el proceso
de conquista americano y la participacin que tuvo la mu-
jer en ella.
Identificar las principales caractersticas de los imperios
azteca e inca a la llegada de los espaoles.
Reconocer las singularidades que present la conquis-
ta de Mxico y Per encabezada por Hernn Corts y
Francisco Pizarro.
Analizar y comparar las expediciones de conquista de Die-
go de Almagro y Pedro de Valdivia.
Caracterizar las particularidades que tuvo la empresa de
descubrimiento y conquista de Chile utilizando diversidad
de fuentes histricas como el cine, fragmento de cartas y
anlisis de mapas.
Analizar y evaluar el impacto y las consecuencias que tuvo
para Europa y para Amrica la conquista de Amrica.
- Empresa de conquista
- Hueste
- Financiamiento de la
conquista
- Colonos
- Tributos
- Hidalgo
- Mestizaje
- Encomienda
- Guerra de Arauco
- Resistencia indgena
- Vida fronteriza
- Parlamentos
- Malocas y malones
Portugal y Espaa fueron los pases que
iniciaron los viajes de exploracin y descu-
brimiento.
Cristbal Coln, navegante italiano, es el
que llega en 1492 a Amrica con el apoyo
de la Corona espaola con la que firma las
Capitulaciones de Santa Fe.
Algunos descubridores portugueses impor-
tantes fueron: Bartolom Daz, Vasco de
Gama, Hernando de Magallanes y Sebastin
Elcano.
Las tierras descubiertas son repartidas entre
Espaa y Portugal travs de la Bula Intercae-
tera y del Tratado de Tordesillas en 1494.
Luego de estos tratados Portugal ocupar y
colonizar Brasil.
3
Viaje de Almagro. Fray Pedro Subercaseaux.
Leo y analizo un texto literario
Los textos literarios como las novelas, los poemas y las memorias, entre otros, nos ayudan a conocer una poca desde el sentimiento
de sus protagonistas o desde la forma como imaginaron y revivieron tiempos pasados los escritores que han escrito sobre otras
sociedades del pasado.
En este caso, te invitamos a analizar un breve fragmento de las memorias de Pablo Neruda.
a) Qu puedes sealar sobre el lenguaje del fragmento?
b) Quin es su autor? Qu importancia tiene para Chile?
c) Qu crtica y qu valoracin hace Pablo Neruda de la conquista americana?
Qu buen idioma el mo, qu
buena lengua heredamos de los
conquistadores torvos. Todo se
lo tragaban, con religiones, pi-
rmides, tribus, idolatras igua-
les a las que ellos traan en sus
grandes bolsas. Pero a los br-
baros se les caan de las botas,
de las barbas, de los yelmos, de
las herraduras, como piedre-
citas, las palabras luminosas
que se quedaron aqu resplan-
decientes... el idioma. Salimos
perdiendo y salimos ganando.
Se lo llevaron todo y nos deja-
ron la palabra.
Fuente: Neruda, Pablo.
Coneso que he vivido, (2005).
Santiago: Pehun.
39
1
Unidad
La organizacin de la conquista de Amrica
Tras la ocupacin espaola de las islas del Mar Caribe, los espa-
oles se dieron cuenta que deban hacer frente a varias tareas.
En materia
RELIGIOSA
Cumplir con las
obligaciones religiosas
Evangelizar
a los indgenas
Promover la llegada de
rdenes religiosas
En materia
ECONMICA
Obtener la mayor
cantidad de oro y plata
Financiar
la conquista
Organizar sistemas
de trabajo para impulsar la
produccin en los nuevos
territorios
En materia
POLTICA
Poblar y ocupar
el territorio
Asegurar la soberana
de la Corona espaola
Reconocer y explorar
nuevos territorios
Si bien existieron algunas excepciones, en general, la conquis-
ta fue realizada mediante la iniciativa privada.
El Rey de Espaa estableca con los particulares unos con-
tratos llamados capitulaciones, que otorgaban el derecho de
conquistar territorios y fundar ciudades, as como de disfru-
tar de dichas tierras y de las riquezas que se obtuvieran all.
A cambio deban pagarle un impuesto al Rey, que consista
en una quinta parte de lo que obtuvieran, y que se conoca
como Quinto Real. Adems, el jefe expedicionario, llamado
tambin Capitn de conquista, se comprometa a correr
con los gastos de la empresa y a realizarla en el tiempo jado.
Financiamiento
La empresa conquistadora se constitua a crdito, los prsta-
mos se pagaran con la riqueza que se conseguira en Amrica.
El Capitn de conquista formaba sociedad con personas ricas,
por lo general, comerciantes que le prestaban el dinero nece-
sario para organizar la empresa: navos, armas, implementos
de combate, etc.
Por su parte, cada soldado aportaba su propio equipo y provi-
siones. Si no lo tena, lo reciba del jefe como anticipo por su
trabajo, a cuenta del botn que se pretenda conquistar.
Luis de Santngel, rico comerciante que nanci el pri-
mer viaje de Cristbal Coln.
40
La hueste
La formacin de una hueste poda hacerse en Espaa o en
Amrica, (que eran las ms numerosas) y presentaban las si-
guientes caractersticas:
El Capitn de conquista proceda a pregonar la empresa,
con exhibicin del pendn real y del propio estandarte o
bandera. Se tocaban trompetas, haciendo sonar los tam-
bores o cajas, y dando voces para el alistamiento de los
voluntarios.
Quienes formaban la hueste eran aventureros, no siempre
militares profesionales, y su objetivo era obtener, premios
y honores al nal de la conquista.
La hueste era organizada con un fuerte criterio militar y
deba ser autosuciente para sobrevivir con el armamento
y los vveres necesarios en territorios desconocidos.
Parte importante en la conformacin de la hueste, eran los
religiosos. Los sacerdotes deban aconsejar al Capitn, rea-
lizar misas y mantener en alto el espritu de los soldados.
Leo y analizo una ilustracin
sobre la hueste indiana
a) Describe la ilustracin sealando los prin-
cipales aspectos o elementos presentes en
ella.
b) Qu personas formaban parte de la
hueste?
c) Por qu era importante la presencia de
un sacerdote o de un representante de la
Iglesia?
d) Qu trabajo crees que realizaban los
indgenas?
e) Qu razonamientos mentales utilizaste
para describir la ilustracin y contestar
las preguntas?
Ilustracin que representa una hueste indiana.
41
1
Unidad
Mxico antes de la llegada de los espaoles
Hacia el ao 1519, Mxico era un territorio ocupado por una
de las culturas ms avanzadas de Amrica, la azteca.
Levantaron un gran imperio que domin la mayor parte de lo
que hoy es Mxico. El centro de este era la grandiosa ciudad
de Tenochtitln, que fue fundada en el 132 d. de C. en un
pequeo islote en el lago de Texcoco a 2.200 metros sobre el
nivel del mar.
Contaba con ordenadas calles de tierra, canales de agua y va-
rias calzadas que la conectaban con el exterior del lago. Por las
noches sus espacios eran iluminados para seguridad y como-
didad de los habitantes, estos haban construido islotes arti-
ciales y jardines otantes (chinampas) en los que cultivaban
la tierra.
No existe un consenso sobre la poblacin de Tenochtitln, se
estima en 200.000 (la mayor parte de los historiadores dan
un valor entre 80.000 a 230.000 habitantes); para algunos era
ms grande que la mayor parte de las ciudades europeas de
su poca.
El mapa de Corts o
El plano de Corts. Se
le conoce tambin como
El mapa de Nremberg,
porque fue en esa ciudad
alemana donde, en el ao
de 1524, se public un
libro que contena la se-
gunda y tercera cartas de
relacin que Hernn Cor-
ts le envi a su Majestad
el rey Carlos I de Espaa
y V de Alemania.
Leo y analizo un plano antiguo
Como sabes, una ilustracin puede ser un
recurso que nos entrega variada y valiosa
informacin sobre un acontecimiento hist-
rico. Esta te permitir conocer con mayor de-
talle las caractersticas de la gran ciudad de
Tenochtitln, centro de la vida de los aztecas.
Para ayudarte en su anlisis, responde las
siguientes preguntas:
a) Describe la ciudad recreada por Corts a
su llegada: ubicacin, organizacin de las
viviendas, vas de comunicacin, edicios
importantes, etc.
b) Por qu se observan jardines otantes?
Qu importancia crees que tuvieron?
c) Qu ciudad actual fue construida sobre
Tenochtitln?
d) Por qu crees que Corts le di forma
redonda a su mapa ilustrado?
42
Tenochtitln contaba con mecanismos de servicio pblico
para recoger los excrementos humanos de sus calzadas, los
cuales eran utilizados como fertilizantes. Cientos de hombres
trabajaban en la limpieza de Tenochtitln, por lo que sus ca-
lles y espacios pblicos se mantenan limpios y ordenados.
Era una ciudad muy organizada; haba mucho comercio y
las transacciones se realizaban utilizando semillas de cacao o
plaquitas de oro. Al mismo tiempo, contaba con un sistema
de pesos y medidas, y todo era vigilado por policas y jueces.
Entre las actividades ms importantes de la ciudad se encon-
traba la religin. Los aztecas fueron un pueblo con fuertes
tradiciones religiosas, y pensaban que los dioses del bien se
enfrentaban en una guerra con los dioses del mal.
Representacin del mercado de Tlatelolco en el Museo Field de Historia Natural.
Fuente: http://en.wikipedia.org/wiki/File:Tlatelolco_Marketplace.JPG
Tiene esta ciudad muchas plazas,
donde hay continuo mercado y tra-
to de comprar y vender. Tiene otra
plaza tan grande como dos veces la
ciudad de Salamanca, toda cercada
de portales alrededor, donde hay co-
tidianamente arriba de sesenta mil
nimas comprando y vendiendo; don-
de hay todos los gneros de mercadu-
ras que en todas las tierras se hallan,
as de mantenimientos como de vitua-
llas, joyas de oro y plata, de plomo, de
latn, de cobre, de estao, de piedras,
de huesos, de conchas, de caracoles y
de plumas.
Fuente: Segunda Carta de Relacin de Hernn
Corts al Rey de Espaa,
Carlos V, 30 Octubre de 1520.
Mercado de Tlatelolco
43
1
Unidad
Hernn Corts conquistador de Mxico
En febrero de 1519, Hernn Corts zarp de Cuba rumbo al
continente, y, al poco tiempo, desembarc en Cozumel. Ah
encontr a un nufrago espaol que viva con los indgenas
y que conoca el idioma: Jernimo de Aguilar. En el cami-
no recibi noticias de un pueblo rico y poderoso conocido
como los mexicas, que tena muchos enemigos. Continu su
bsqueda y en marzo, Corts se enfrent militarmente a los
indgenas en la batalla de Centla. Ah comprendi la impor-
tancia que iban a tener los caballos y las armas de fuego para
la conquista.
Cmo era Hernn Corts?
Hernn Corts fue un referente, un modelo a imitar para los
conquistadores espaoles. Siguiendo su instinto desobedeci
las rdenes de sus superiores, y en el ao 1519 se embarc des-
de Cuba a Mxico. All se enfrent con los aztecas y en un par
de aos tuvo la capacidad de derrotar a un gigantesco imperio.
Su audacia pareca no tener lmites. Se cuenta que para evitar
que sus soldados regresaran a Cuba orden quemar las naves
en que viajaron, obligndolos a quedarse en territorio azteca.
Ya conquistado el Imperio Azteca fund el primer Cabildo en
Amrica e hizo que lo nombraran Capitn General. En poco
tiempo consigui lo que la mayora de los conquistadores de-
seaba: riqueza y fama.
La estrategia militar de Corts para conquistar el imperio con-
sisti en hacer alianzas con los enemigos de los aztecas, as
logr reunir un ejrcito compuesto por 400 espaoles y ms
de 6.000 indgenas.
La conquista de Tenochtitln
En ese momento gobernaba el Imperio Azteca, Moctezuma II,
quien era un fantico religioso y estaba esperando el regreso
del dios Quetzalcatl. La llegada de una embarcacin que
traa hombres blancos, barbados, con pechos y cabezas que
brillaban a la luz del sol, liderados por el Capitn de Con-
quista, Hernn Corts, confunde a Moctezuma II, quien cree
que Corts es Quetzalcatl, y le abre paccamente las puertas
de la capital del imperio. Corts qued maravillado con la
ciudad.
Hernn Corts (1485-1547).
?
Qu elementos permitieron a los espa-
oles superioridad en la Guerra frente a
los aztecas?
Por qu Moctezuma recibe de manera
pacca a las huestes de Corts?
Mapa del Imperio Azteca, abarcando lo que hoy es
Mxico.
Leo y analizo
un mapa histrico
a) En qu lugar se encontraba el Imperio
Azteca?
b) Relaciona esta imagen con un mapa poltico
de Amrica del Norte y Central y seala: a
qu pas actual corresponde?
c) Dnde estaba Tenochtitln, su capital?
44
El comportamiento de los espaoles en territorio mexica, es-
tuvo centrado en fundir oro y recolectar joyas, provocando
la desconanza de los aztecas. En mayo de 1520 Corts se
encontraba fuera de la ciudad, y al mando de la hueste estaba
Pedro de Alvarado.
La tensin entre espaoles y mexicas fue en aumento y ante los
rumores de levantamiento indgena, Pedro de Alvarado decidi
atacar sorpresivamente matando a nobles y guerreros desarma-
dos en el Templo Mayor. Corts, ya de regreso, planic se-
cretamente la huida espaola (noche del 1 de julio), pero fue-
ron descubiertos y gran parte de su hueste fue asesinada. Es lo
que se conoce como Noche triste de Tenochtiltln.
Tras la muerte de Moctezuma, sus sucesores, Cuitlhuac y
Cuauhtmoc, fracasaron en su intento por hacer alianzas con
los pueblos indgenas sometidos, quedando en una situacin
de desventaja, y no pudiendo hacer frente a la expedicin es-
paola. Al poco tiempo, Corts fue capaz de reorganizar su
ejrcito con el apoyo fundamental de los enemigos de los az-
tecas. En abril de 1521 reinician la guerra hasta la captura del
ltimo emperador azteca, Cuauhtmoc. Los espaoles enton-
ces se apoderaron de la capital, e iniciaron la organizacin de
los territorios, creando en Mxico el primer Virreinato: El de
Nueva Espaa.
La maldicin de Malinche
La Malinche, Malinalli, o doa Marina, como la
bautizaron los espaoles, fue la mujer, intrpre-
te, consejera y acompaante de Hernn Cortes,
quien la recibi en 1519 junto a otras 20 muje-
res, como ofrenda y testimonio de paz.
Actu como consejera y traductora de Corts.
Adems, conoca profundamente las tradiciones
culturales de los pueblos que vivieron alrede-
dor de los aztecas. Su nombre ha sido utilizado
como sinnimo de renuncia a ser indgena. Una
cancin popular mexicana as lo recuerda:
Se nos qued el malecio de brindar al ex-
tranjero nuestra fe, nuestra cultura, nuestro pan,
nuestro dinero. Y les seguimos cambiando oro
por cuentas de vidrio Y damos nuestras riquezas
por sus espejos con brillo.
Oh, maldicin de Malinche,
enfermedad del presente.
Cundo dejars mi tierra...?
Cundo hars libre a mi gente?
Fuente: letra cancin Gabino Palomares.
Malinche acompaando a las huestes de Hernn Corts
y haciendo de intrprete entre espaoles e indgenas.
Veo y escucho un video
Observen el video de la cancin Maldicin
de Malinche a travs del siguiente link, lue-
go responde las preguntas:
http://www.youtube.com/watch?v=
JnvWQr-U2Yo
a) Comenten el contenido de la cancin.
b) Pueden relacionar el contenido de la
cancin con nuestro diario vivir?
c) Valoramos nuestra cultura y nuestras
tradiciones?
d) Anoten sus reexiones en el cuaderno.
45
1
Unidad
Per antes de la llegada de los espaoles
Per actual fue el centro del otro gran imperio de Amrica.
En plena Cordillera de los Andes, a ms de 3.000 metros de
altura se desarroll la Civilizacin Inca. El pueblo inca fue
capaz de organizar y administrar un vasto territorio que abar-
c desde Ecuador hasta el norte de Argentina y la zona central
de Chile.
En el corazn de los Andes fundaron la ciudad del Cusco,
donde se encontraba el Tahuantinsuyo: el centro del impe-
rio. En ese lugar viva el Sapa Inca, mxima autoridad y seor
de los Andes, descendiente directo de la principal divinidad
inca: Inti, el dios Sol.
El imperio Inca se divida en cuatro partes o Suyus. Cada suyu
era gobernado por un funcionario de absoluta conanza del
Sapa Inca. La mxima autoridad local era el Curaca, quien era
el jefe del pueblo que haba sido sometido.
Los incas, para asegurar el dominio de los pueblos que haban
sometido, trasladaban a esas regiones conquistadas colonos,
conocidos como Mitimaes, cuya tarea era vigilar a la poblacin
e introducir el uso de su lengua, el quechua. Los incas ejercie-
ron una dominacin en alianza con los jefes locales, lo que les
permiti vivir con cierta armona y paz.
A los pueblos sometidos se les cobraba tributos que se paga-
ban en alimentos y trabajo. Esto les permiti a los incas dis-
poner de trabajadores para construir obras pblicas y levan-
tar una red de caminos, que mantena comunicado y unido al
imperio.
Alrededor del ao 1525, muere el Sapa Inca Huayna Capac,
y lo sucede su hijo Huscar. Sin embargo, la llegada de Hus-
car al poder no fue aceptada por su hermanastro, Atahualpa
quien desde el norte del Imperio se rebel contra su herma-
nastro. Comenzaba as una larga guerra civil que debilit el
Imperio; que dio como vencedor a Atahualpa y lo convirti en
el nuevo Sapa Inca.
En este contexto de crisis poltica y militar desembarc en
1531, en la costa peruana, una hueste espaola dirigida por
Francisco Pizarro e integrada tambin por Diego de Almagro
y Pedro de Valdivia, quienes posteriormente emprenderan el
descubrimiento y conquista de Chile.
Colonos: personas que se instalan en un lugar
para habitarlo y ejercer inuencia de las auto-
ridades.
Tributos: dineros o servicios que pagan las
personas al Estado y que ayudan a nanciar su
mantenimiento.
Guerra civil: guerra entre dos facciones de un
mismo pueblo o nacin.
NUEVAS PALABRAS
Mapa del Imperio Inca, que abarcaba gran parte de la
zona andina.
Leo y analizo
un mapa histrico
a) Qu pases actuales de Amrica forma-
ban parte del Imperio Inca?
b) Qu pueblos originarios de Chile esta-
ban bajo su dominio?
c) En qu pas se localiza la ciudad del
Cusco?
46
Veo y analizo
El cine es una herramienta interesante para
ensear Historia. Un anlisis crtico de los ele-
mentos histricos del argumento, como de los
restantes elementos que componen una pe-
lcula (guin, montaje, produccin, etc.), nos
permiten obtener informacin sobre un deter-
minado tema del pasado.
Te invitamos a ver la pelcula Camino hacia
el Dorado. Para ello te proponemos seguir
los siguientes pasos:
a) Busca informacin sobre la cha tcnica
de la pelcula: Ao, lugar donde se realiz
y quien la dirigi.
b) Toma nota de los acontecimientos cen-
trales de la pelcula. Una vez concluida,
comenta estos hechos con el profesor.
c) Crees que esta pelcula es una fuente
able para conocer sobre la conquista de
Amrica?
Francisco Pizarro:
conquistador del Imperio Inca
Estando en Panam, Francisco Pizarro escuch noticias sobre la
existencia de un territorio que se ubicaba ms al sur y que te-
na enormes riquezas. Decide entonces, organizar una empresa
de conquista, consigue el apoyo de Diego de Almagro y de un
socio nancista, el sacerdote Hernando de Luque. Luego forma
su hueste y en el ao 1529 inicia su expedicin hacia el Per.
En 1532, Pizarro decide reunirse con Atahualpa en la locali-
dad de Cajamarca, al norte de Per. En esta reunin, el Sapa
Inca fue acusado de idolatra y desacato al rey de Espaa y las
fuerzas de Pizarro atacaron con armas de fuego, caballos y es-
padas. Ocurri una horrenda masacre (que ocasion al menos
4.000 muertes), en medio de la cual, el Inca fue secuestrado y
apresado. Soportara un cautiverio de ocho meses antes de ser
ejecutado en julio de 1533.
Tras la muerte de Atahualpa, Pizarro avanz al Sur, hacia el Cusco
y nombr como sucesor a Manco Capac. Desde ese momento se
limit a actuar como verdadero Sapa Inca, convirtiendo a Per
en el centro de las operaciones espaolas en Amrica del Sur.
Actividad
Analiza ambos documentos y responde las preguntas
1. De qu origen crees que eran los autores de estos documentos?
2. Cmo aparecen representados Manco Inca y los conquistadores
espaoles?
3. A partir de la fuente escrita, cules eran los sentimientos de los
conquistados?
El dolor de los vencidos
nico seor, Atau Wallpa,
Inca mo,
El barbudo enemigo te encadena,
Para acabar con tu existencia, para usur-
parte tus dominios,
Inca mo,
El barbudo enemigo tiene el corazn
ansioso de oro y plata,
Inca mo
Toc a su fn nuestra ventura,
la desdicha est con nosotros,
se ha ensombrecido nuestro da, no hay
ms que llanto en nuestros ojos.
Fuente: Tragedia del n de Atahualpa.
Obra annima del siglo XVI.
Encuentro entre Atahualpa y Pizarro en Cajamarca.
Fuente: dibujo de Guamn Poma de Ayala, siglo XVI.
?
Se pueden establecer semejanzas entre
la conquista de Mxico y la de Per?
La conquista de Mxico y Per son con-
secuencia del azar?
47
1
Unidad
Leo y analizo una historieta
La historieta es un relato ilustrado de algn acontecimiento, el cual puede tener una base histrica o ser producto de la imaginacin
de sus autores. Te presentamos una historieta del artista peruano Miguel ngel Yzaguirre quien retrat la captura de Atahualpa.
Fuente: http://www.amautacunadehistoria.com/2010/07/la-captura-del-inca-atahualpa-2.html
A partir de la observacin de la historieta realiza las siguientes actividades:
a) Seala quin es su autor y su nacionalidad. Crees que esto inuye en el mensaje que entrega la historieta?
b) A qu tipo de fuente histrica pertenece esta historieta?
c) Qu personajes o grupos de personas puedes reconocer en la historieta? Describe sus vestimentas?
d) Qu acontecimiento histrico muestra la historieta?
e) Qu armas de fuego utilizaban los conquistadores? Podan los indgenas resistirse a ellas? Fundamenta tu respuesta.
f) Por qu se habla de extranjeros barbados? Qu crees que signicaba esta expresin?
g) Qu crees que sucedi nalmente con Atahualpa, el ltimo rey Inca o Sapa Inca?
h) Encuentras alguna relacin con la conquista del Imperio Azteca, realizada por Hernn Corts?
i) Crees que la historieta es una fuente conable de lo que realmente sucedi? Fundamenta tu respuesta.
48
Descubrimiento y conquista de Chile
El 1 de noviembre de 1520, Hernando Magallanes, cruz el
estrecho que une los Ocanos Atlntico y Pacco, por lo cual
puede ser considerado como el primer europeo en avistar cos-
tas chilenas. A los habitantes del lugar, los llam fueguinos.
Ms tarde, en e1 ao 1536, Diego de Almagro organiz una
expedicin que tena como nalidad reconocer los territorios
situados al Sur del Cusco y que, de acuerdo con la Capitu-
lacin de Nueva Toledo, entregada por el rey de Espaa
Carlos I, le correspondan. A diferencia de Magallanes, Alma-
gro tena intenciones de explorar el territorio en la bsqueda
de metales preciosos.
La expedicin de Diego de Almagro
Diego de Almagro haba participado con Francisco Pizarro en
la conquista de Per. En esa lucha alcanz fama y riqueza. Al
poco tiempo, ambos conquistadores rivalizaron sobre los de-
rechos de conquista sobre el Cusco. Para resolver la situacin
pidieron el arbitraje del rey Carlos I. Mientras esperaban la
resolucin del rey, Almagro tom la decisin de recorrer los
territorios del sur que le haba concedido el monarca.
Diego de Almagro organiz una hueste muy bien equipada: la
componan cerca de 500 soldados espaoles, esclavos negros
y ms de 5.000 indios que estaban al servicio del conquista-
dor. Los incas le haban informado que hacia el Sur encon-
trara riquezas semejantes a las del Per. Le indicaron que el
mejor camino para llegar a Chile era la ruta del altiplano, tal
como se aprecia en el mapa.
Almagro parti de Cusco en 1535, pero el viaje estuvo lleno
de contratiempos. La travesa fue larga y el fro, la nieve y
el hambre mataron a cientos de sus hombres. Con fortuna,
pero muy disminuidos numricamente llegaron a lo que hoy
es Copiap, en 1536.
Desde all avanz hacia el sur, llegando hasta el valle del ro
Aconcagua, lugar en el que mont campamento, lugar desde
el cual manda a sus hombres a inspeccionar los territorios situa-
dos ms al sur. Una pequea expedicin lleg a las orillas del
ro Maule, donde debi enfrentar la resistencia de la poblacin
local.
Todo mapa temtico tiene elementos clave
que nos permiten realizar un anlisis de la in-
formacin que nos entrega, estos elementos
son el ttulo y la simbologa o leyenda. A partir
de ello podrs analizar este recurso.
A continuacin te entregamos un conjunto
de preguntas que orientarn tu anlisis:
a) Desde qu lugar inicia su viaje a Chile
Diego de Almagro?
b) Qu ruta sigue Almagro para su viaje a
Chile? Qu problemas presenta la ruta
elegida?
c) Cul es el camino que toma de regreso?
d) Qu territorios logra descubrir en esta
expedicin? Por qu?
Archivo editorial.
N
Cusco
Paria
Arica
Atacama
Tupiza
Chicoana
Ro Copiap
Ro Elqui
Ro Aconcagua
Ro Itata
Rinogelen
Exploracin de
Gmez Alvarado
Viaje Per-Chile
Viaje Chile-Per
O
C
A
N
O

P
A
C
F
I
C
O
Viaje descubrimiento Diego de Almagro
49
1
Unidad
Tras este acontecimiento, Almagro decide abandonar Chile: el
fro, la resistencia araucana, y la pobreza del territorio lo con-
vencieron de abandonar su empresa. Rpidamente emprendi
el regreso, esta vez por el desierto de Atacama, y no regres
nunca ms a Chile.
De regreso al Cusco, Diego de Almagro intent tomar pose-
sin de los dominios que le correspondan en esta regin.
Ante la resistencia de los hermanos Pizarro a otorgarle lo que
peda, se produjo una guerra interna entre ellos. Almagro fue
tomado prisionero en 1539 y posteriormente asesinado.
Pedro de Valdivia
Pedro de Valdivia no era un conquistador comn. Si bien le
importaba obtener riquezas, para l era fundamental lograr
honor y gloria. Deseaba fervientemente quedar en la historia
y ser recordado como un gran conquistador. Pedro de Valdi-
via, a diferencia de Diego de Almagro, era de origen noble, un
hidalgo que saba leer y escribir. Desde joven se haba desta-
cado sirviendo al rey, era un militar de carrera bien preparado,
y ya en Amrica haba participado de la conquista del Per
junto a Francisco Pizarro.
Fue en el Cusco que decidi venir a Chile, a pesar de la fama
de pas pobre que los soldados de Almagro se haban encarga-
do de esparcir. Viaj a Chile sin la autorizacin del rey, pero
autorizado por Francisco Pizarro y con el ttulo de Teniente
de Gobernador.
La empresa de Valdivia
Pedro de Valdivia invirti gran parte de su fortuna para for-
mar su empresa de conquista, y con muchas dicultades logr
organizar su hueste; aceptaron participar uno pocos espao-
les que en total llegaron a ser cerca de 150. Tambin venan
500 yanaconas (indios que estaban al servicio personal de
los espaoles), adems de unos cuantos esclavos negros. A la
expedicin se sum Pedro Sancho de la Hoz, quien traa con-
sigo una capitulacin otorgada por el rey, llamada Terra Aus-
tralis, que le autorizaba a gobernar las tierras situadas al sur
del Estrecho de Magallanes. Aprendiendo de la experiencia de
Almagro, partieron del Cusco en enero de 1540 y atravesaron
el Desierto de Atacama.
Archivo editorial.
Retrato de Diego de Almagro (1873). leo sobre tela.
Museo Histrico Nacional.
N
Arica
Cusco
Se aaden
25 hombres
Atacama
Se aaden
106 hombres
Chiu Chiu
Tarapac
Arequipa
Ro
Copiap
Ro Elqui
Ro Aconcagua
Ro Mapocho
Ro Maipo
Diciembre 1540
Viaje Per-Chile
O
C
A
N
O

P
A
C
F
I
C
O
Viaje descubrimiento y conquista
de Pedro de Valdivia
Leo y analizo
un mapa temtico
a) Qu ruta sigui Valdivia en su viaje a
Chile?
b) Qu zonas actuales de nuestro pas
cruz?
c) Dnde se le aadieron refuerzos?
d) Por qu ruta llegaron estos refuerzos?
50
El viaje estuvo lleno de dicultades. A la falta de agua y la hui-
da de los indgenas se sumaron los problemas con Sancho de
la Hoz, quien intent asesinarlo ms de una vez. Finalmente,
llega al Valle del Aconcagua en diciembre de 1540. Avanz
hacia el sur y en el Valle del ro Mapocho decide establecer
su campamento y fundar, el 12 de febrero de 1541, la ciudad
de Santiago que recibi el nombre de Santiago de Nuevo Ex-
tremo, en honor al apstol Santiago.
La ciudad fue fundada en el cerro Hueln, llamado Santa Lu-
ca por Valdivia, que hasta hoy contina siendo un lugar em-
blemtico de la fundacin de Santiago.
Actividad
A continuacin te presentamos tres documentos; dos de ellos corresponden a la opinin de dos historiadores sobre Valdi-
via, y el tercero da cuenta de la experiencia de Valdivia en los preparativos de su viaje a Chile.
Fragmento
Carta de Pedro de Valdivia
al rey Carlos I de Espaa
Sepa V.M. que cuando el marqus don Fran-
cisco Pizarro me dio esta empresa, no haba
hombre que quisiese venir a esta tierray
an muchas personas que me queran bien, y
eran tenidos por cuerdos, no me tuvieron por
tal cuando me vieron gastar la hacienda que
tena en empresa tan apartada del Per
procur darme buena maa y busqu presta-
do entre mercaderes y con lo que yo tena y
amigos que me favorecieron. Hice hasta cien-
to y cincuenta hombres de pie y caballo, con
que vine a esta tierra, pasando en el camino
todos grandes trabajos de hambre.
Fuente: Carta de Pedro de Valdivia al emperador Carlos V,
4 de septiembre de 1545.
Opiniones de los historiadores
Recio de complexin y con el seoro innato de los je-
fescuando llega al Per en busca de escenario propi-
cio, encuentra ya cogidos los primeros puestos. Queda
solo una empresa y es la de Chile que se le ofrece como
campo exclusivo para sus empresasEste hombre de vo-
luntad decidida no conoce un momento el quebranto
Fuente: Eyzaguirre, L. Fisonoma Histrica de Chile, (1948).
Santiago: Ed. Universitaria.
Valdivia fue el primero en ver al pas como un todo,
como una unidad, como un reino aparte. De ah que se
le haya llamado el fundador de Chile, el fundador de
nuestra nacionalidad. Chile se fundi en la mente de
Valdivia con sus propias ambiciones de poder, gloria y
supervivencia...
Fuente: Vial, G. Historia de Chile. Santiago: Editorial Santillana.
1. De los tres documentos que se presentan seala, a qu tipo de fuentes histricas pertenece cada uno de ellos? Fun-
damenta tu respuesta.
2. Qu dicen las fuentes histricas sobre Valdivia?
3. Por qu Valdivia emprende el descubrimiento y conquista de Chile?
4. Por qu a Valdivia se le ha llamado el fundador de nuestro pas?
5. Qu caractersticas de personalidad tena Valdivia que lo hacan un fel representante de la mentalidad conquistadora?
Retrato de Pedro de Valdivia del siglo XIX. Sala del Alcal-
de, Municipalidad de Santiago de Chile.
51
1
Unidad
Los primeros aos de la conquista
Los aos que transcurrieron entre 1541 y 1549, es decir, los pri-
meros aos de la conquista, fueron muy complicados para los
conquistadores espaoles. Las dicultades que experimentaron
fueron de diverso tipo y se mencionan en el siguiente esquema.
De todos los problemas, el ms grave fue el de la rebelda ind-
gena. Uno de los episodios ms violentos se vivi en Santiago,
en 1541. Los Picunches, dirigidos por el cacique Michima-
lonko, asaltaron la ciudad el 11 de septiembre de1541, hecho
que termin con la destruccin de la mayora de las casas de
Santiago.
Escaso oro
Problemas
ECONMICOS
Mano de obra hostil
Problemas
MILITARES
Destruccin de Santiago
Rebelda indgena
Escasez de soldados
Problemas
POLTICOS
Aislamiento y lejana de los
nuevos territorios
Falta de apoyo del rey
En la madrugada del 11 de septiembre, los indios, resguarda-
dos por la misma empalizada que protega la ciudad, arrojaban
nubes de echas y piedras que los espaoles lograban esquivar
hasta el alba. Con la luz consiguieron contrarrestar el ataque,
pero eran muy pocos y al incendio de los ranchos de paja hubiera
seguido el exterminio de todos los espaoles si Ins de Surez no
hubiera salvado la situacin, convenciendo a los espaoles de la
conveniencia de degollar a 7 caciques que Valdivia haba retenido
en la ciudad, y arrojar sus cabezas entre los aterrorizados indios.
La carga nal, en la que la propia Ins Surez particip con su
cota de malla, deni la pelea y la supervivencia de Santiago.
Fuente: Encina y Castedo. Resumen de la Historia de Chile. Tomo I, (1954).
Santiago: Editorial.
Leo y analizo una fuente histrica
Reconociendo las ideas principales de un texto:
diferenciar lo central y lo accesorio no puede
hacerse en la primera lectura del texto. Es con-
veniente proceder por etapas:
1. Hacer una lectura general del texto
2. Realizar una lectura por prrafos, por
partes de un mismo prrafo para detectar
la informacin central y destacarla.
3. Observar como en cada prrafo o partes
de un prrafo hay ms informacin que la
destacada.
4. Relacionar la informacin central con las
ideas secundarias de apoyo.
Para ayudarte destacamos con color las ideas
centrales del texto.
a) Qu tipo de armas utilizaban los indge-
nas para atacar?
b) Por qu los espaoles eran pocos?
c) Cul fue la solucin al conicto?
d) Emite un juicio sobre el acontecimiento
narrado en el documento.
52
Expansin de la conquista y fundacin de ciudades
Una vez fundada la ciudad de Santiago, Pedro de Valdivia fue
nombrado gobernador de Chile.
Como gobernador y representante del rey, Valdivia saba que
una de sus obligaciones era tomar posesin efectiva del terri-
torio, y una forma de lograrlo era fundando ciudades. Ade-
ms, la ciudad era una buena forma de organizar la vida en
sociedad, y contribua a educar a los indgenas.
En 1544 fund Valparaso como puerto de Santiago, y ese
mismo ao, La Serena, como ciudad intermedia que facilitara
las comunicaciones con Per.
Pedro de Valdivia tena importantes motivos para expandir la
conquista:
Necesitaba encontrar oro.
Requera ms trabajadores indgenas para que laboraran
las minas.
Buscaba acercarse al Estrecho de Magallanes, zona estrat-
gica que otorgaba mayor importancia al reino de Chile.
Necesitaba nuevas tierras para entregrselas a los conquis-
tadores que continuaban llegando.
Ciudades con forma de damero
La ciudad colonial se hizo en damero o tablero
de damas. En su centro estaba la plaza mayor,
un cuadro vaco del damero. Por lo regular, era
cuadrangular y abierta. All se construan los
edicios que simbolizaban el poder: Cabildo,
casa del gobernador o virrey, Real Audiencia, e
iglesia principal. La plaza tena multitud de fun-
ciones: lugar de reunin de los vecinos, del mer-
cado semanal, de las celebraciones religiosas,
civiles y militares, etc. A partir de la plaza mayor
se trazaban calles paralelas y perpendiculares,
parcelando el terreno en manzanas o cuadras.
Leo y analizo un plano urbano
Un plano urbano nos permite conocer la
forma y crecimiento de una ciudad, en este
caso las ciudades en forma de damero fun-
dadas por los conquistadores espaoles a
su llegada a Amrica.
A continuacin, te presentamos unas pre-
guntas que te ayudarn a analizar este
plano:
a) Describe el sistema de crculos concntri-
cos que presenta este tipo de ciudades.
b) Dnde se encontraban los edicios cen-
trales?
c) Dnde se encontraban las viviendas
de los sectores populares? Por qu?
d) Crees que se podra aplicar este pla-
no a tu ciudad, en la actualidad? Fun-
damenta tu respuesta.
Crculo interior:
encomenderos.
Crculo intermedio:
espaoles de menor
rango social.
Zona exterior:
indios.
1. Plaza mayor.
2. Plaza mayor.
3. Plaza mayor.
4. Plaza mayor.
Huerta y jardines
Tiendas
en la plaza mayor.
53
1
Unidad
Hidalgo: se le llamaba hidalgo a los miembros
del escalafn ms bajo de la aristocracia caste-
llana. Adems, se hablaba de los bajo hidalgos,
que eran nobles empobrecidos.
NUEVAS PALABRAS
El sistema de trabajo impuesto por los espaoles
La mayora de los espaoles que llegaron a Amrica aspiraban
a convertirse en ricos seores. Por esto, muchos despreciaban
el trabajo manual, ya que consideraban que lo propio de un
seor o un hidalgo era prepararse para la guerra. A pesar de
eso, debieron dedicarse a actividades econmicas que reque-
ran mucha mano de obra, como la minera o la agricultura.
Se instituy un sistema de trabajo llamado Encomienda, me-
diante el cual fueron organizados los indgenas a partir de la
Conquista. Surgi del sistema de reparto del botn, que se
haca tras la toma de posesin de un territorio. Consista en la
entrega de un conjunto de indios a un conquistador, como re-
tribucin a los servicios prestados y para que trabajaran en sus
nuevas propiedades agrcolas o sus minas y lavaderos de oro.
El conquistador que reciba a los indgenas pasaba a llamarse
encomendero.
La entrega y reparticin de los indios en encomienda quedaba
sujeta a la voluntad del capitn de la hueste o del gobernador,
quienes entregaban este benecio en nombre del rey que era
el nico propietario de las tierras y gentes de Amrica. Como
este no poda usufructuar de ella directamente, la entregaba a
un conquistador para su administracin y aprovechamiento.
El rechazo de la encomienda
En 1511, el sacerdote de la Congregacin de los Dominicos,
en la isla de Santo Domingo, durante el sermn de la misa
seal lo siguiente sobre la encomienda:
Actividad
Hacia el ao 1600, el inca Guamn Poma de
Ayala retrataba de esta forma al encomendero.
Observa con atencin la ilustracin y res-
ponde.
1. Cmo ha sido representado el encomen-
dero en la imagen ?Por qu?
2. Qu tareas estn desempeando los in-
dios encomendados?
3. Qu signifcado le atribuyes a la persona
que golpea el tambor y a las que llevan to-
cados? Fundamenta o explica tu respuesta.
En pecado mortal, y en l vivs y mors por la crueldad y tira-
na que usis con estas inocentes gentes. Decid, con qu derecho
y con qu justicia tenis en tal cruel y horrible servidumbre a
questos indios? Con qu autoridad habis hecho tan detestables
guerras a estas gentes, que estaban en sus casas y tierras, man-
sas y paccas? []. Cmo los tenis tan opresos y fatigados,
sin darles de comer ni curarlos en sus enfermedades, qu de los
excesivos trabajos que les dais incurren y se os mueren, y, por
mejor decir, los matis por sacar y adquirir oro cada da?
Fuente: Discurso del padre Antonio Montesinos, Navidad, 1511.
En: Bartolom de las Casas. Historia de las Indias.
54
La resistencia indgena
A pesar de ser grandes civilizaciones, las culturas inca y azteca
no pudieron contener el avance de las fuerzas espaolas. El
caso de Chile fue diferente debido a la resistencia que ofrecie-
ron los indgenas y, en particular, los mapuches que vivan al
sur del ro Maule, llamados araucanos por los espaoles.
Los mapuches (mapu = tierra, che = gente), a diferencia de
los aztecas e incas, carecan de un rey o gobernante, pero en
caso de guerra, las tribus se unan y nombraban a un toqui,
quien organizaba la resistencia.
Fue hacia 1550, cuando los espaoles decidieron avanzar ha-
cia el Sur e ingresar a las tierras mapuches. Fundaron ciuda-
des y comenz una larga resistencia que los espaoles jams
pudieron doblegar completamente.
Por qu resistieron los araucanos? Por rechazar la encomienda,
y defender sus tierras y su libertad. Por qu les cost tanto a los
espaoles? Porque enfrentaron a un pueblo acostumbrado a la
guerra y porque carecan de jefe poltico. Hacer la paz con un
lonco o cacique no implicaba la paz con todos los araucanos.
La resistencia araucana tuvo varios hitos.
Revismoslo a travs de los siguientes cuadros:
La Araucana, el retrato
de la Guerra de Arauco
El poeta espaol Alonso de Ercilla describi en
su obra La Araucana la Guerra de Arauco. Ca-
racterizando e inmortalizando a los guerreros
araucanos en los siguientes trminos:
Y desde la niez al ejercicio // los apremian por
fuerza y los incitan, // y en el blico estudio y duro
ocio, //entrando en ms edad, los ejercitan. Si al-
guno de aqueza da un indicio, //del uso militar lo
inhabilitan, y el que sale en las armas sealado//
conforme a su valor le dan el grado.
(...)
No ha habido rey jams que sujetase// esta sober-
bia gente libertada, // ni extranjera nacin que se
jactase// de haber dado en sus trminos pisada;//
ni comarcana tierra que se osase// mover en contra
y levantar espada:// siempre fue exenta, indmita,
temida, //de leyes libre y de cerviz erguida.
Fuente: Alonso de Ercilla, La Araucana (1574).
Canto I.
En: Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes, 2003.
El sufrimiento de Caupolicn
Muerto Lautaro, asume como toqui
Caupolicn, quien debi enfrentar-
se al gobernador Garca Hurtado de
Mendoza, que lo apres frente a su
pueblo y familia lo torturndolo en la
plaza mayor de Concepcin.
La aparicin de Lautaro
Lautaro fue un destacado toqui arau-
cano. Emple diferentes estrategias
para enfrentarse a los espaoles, en-
tendiendo la importancia que tena el
caballo en la batalla.
La muerte de Pedro de Valdivia
En la localidad de Tucapel, Lauta-
ro prepar una emboscada contra
Pedro de Valdivia. Recorriendo los
fuertes fundados en el sur, Valdivia
y sus hombres fueron sorprendidos
y Valdivia apresado y condenado a
muerte.
Leo y analizo fuentes histricas
Lee con detencin estos versos.
a) Subraya los atributos de los araucanos
que menciona el poeta.
a) Cul es la caracterstica principal que los
identica segn esta obra?
55
1
Unidad
La guerra vista a travs de
la historia oral mapuche
La posibilidad de reconstruir el pasado de los
pueblos a travs de la memoria de la comunidad
es una gran oportunidad que ofrece la historia
oral.
A continuacin lee el texto que corresponde a
un relato recogido en la provincia de Malleco,
y luego responde las preguntas.
Fue despus cuando los mapuches escucharon
el ruido de los choroyes. Nunca haban bajado
de la cordillera donde anidaban entre los pio-
neros. Una maana los sintieron bajar con su
bullicio. Se le consult a la machi, la que toman-
do a uno de los animalitos en sus manos dijo
las grandes desgracias que iba a vivir el pueblo.
Dijo que las familias iban a llorar mucho, que
iban a sufrir mucho a causa de una guerra que
iba a venir. Eso lo dijo claramente la machi, por-
que los choroyes, anunciaron la llegada de los
espaoles.
Fuente Bengoa, Jos. Historia del Pueblo Mapuche.
(2000). Santiago: Editorial LOM.
?
Es posible apreciar hoy las repercusiones
de la victoria mapuche en Curalaba?
Qu tuvo de particular la conquista en
nuestro pas?
Qu problemas tuvieron que enfrentar los
espaoles para conquistar el territorio?
La batalla de Curalaba, y el n de la conquista
En 1598, en la localidad de Curalaba se produjo la batalla ms
importante de la Guerra de Arauco. En esa oportunidad, el
toqui Pelantaru derrot a las fuerzas espaolas dirigidas por el
gobernador Martn Oez de Loyola.
Por qu esta batalla result ser tan importante para la histo-
ria de Chile?
a. Por segunda vez muere la mxima autoridad del Reino. El
gobernador en ejercicio, Martn Oez de Loyola, sale heri-
do de muerte.
b. Los araucanos destruyen todas las ciudades localizadas al
sur del ro Biobo.
c. La poblacin espaola se concentra entre La Serena y
Concepcin.
d. Concepcin pasar a reforzar su calidad de ciudad militar
y fronteriza. Asume un carcter de ciudad estratgica.
e. Al destruirse las ciudades del sur, los espaoles deben
abandonar los lavaderos de oro y otras actividades produc-
tivas que se realizaban al sur de Concepcin.
f. Debido a su carcter estratgico, la ciudad de Valdivia que-
dar en manos del Virreinato del Per. El fuerte ser utili-
zado para dicultar el avance de los piratas ingleses por el
Ocano Pacco.
g. Como la poblacin se asentara principalmente en la zona
central, esta zona se convirti en el centro econmico y
cultural del reino de Chile.
h. El ejrcito de encomenderos, mal aprovisionado, es reem-
plazado por un ejrcito profesional, con soldados llega-
dos desde Per y costeado por el Real Situado, dineros
que provenan del Virreinato del Per.
i. A partir de 1602 llegan a Chile 2.000 soldados espaoles,
con lo que se produce un importante incremento de la po-
blacin de ese origen.
j. El rey Felipe III es convencido de que los indgenas que to-
dava se rebelan en contra del rey de Espaa y la Iglesia de-
ben ser capturados y vendidos como esclavos. En 1608 se
decreta la esclavitud indgena para todos los indios rebeldes.
Choroy: ave nativa de chile. Es una especie de
loro que vive en los bosques, donde forman bu-
lliciosas bandadas.
NUEVAS PALABRAS
56
Ins de Surez
Ins de Suarez lleg a Amrica en 1537 bus-
cando a su esposo, quien result estar muerto.
Como tantos espaoles, decidi quedarse y ha-
cer una nueva vida. En el Cusco conoci a Pe-
dro de Valdivia, con quien estableci una larga
relacin sentimental. Particip en la hueste que
organiz Valdivia, llegando a convertirse una
de las fundadoras de la ciudad de Santiago. Se
tranform en una mujer acaudalada y contrajo
matrimonio con Rodrigo
de Quiroga, uno de los
conquistadores ms pres-
tigiosos y enriquecidos del
reino. El 11 de septiembre
de 1541 particip encona-
damente en la defensa de
Santiago, y se le atribuye
el descuartizamiento de
unos caciques presos,
lo cual ahuyent a los
indgenas.
Las mujeres en la conquista de Chile
Las mujeres jugaron un papel clave en la conquista de Am-
rica y Chile. Lamentablemente, la documentacin ocial y la
historiografa ha olvidado a las mujeres. Es necesario hacer
un esfuerzo por estudiar su rol en la historia, no solo en la
conquista sino a lo largo de toda la historia de Chile.
El porcentaje de mujeres que vino al Nuevo Mundo a travs
de Espaa lleg a ser de hasta un 28,5% en el perodo 1560-
1579. De las 5.013 mujeres registradas que llegan a Amrica
en esta veintena, 1.980 (cerca del 40%) eran casadas o viudas,
y 3.024 (60%) solteras.
Una vez lograda la Conquista, aparte de las labores domesti-
cas, muchas mujeres casadas con conquistadores enriqueci-
dos se dedicaron a la caridad y participar en cofradas religio-
sas. Por ejemplo, la esposa de Pedro de Valdivia, doa Marina,
que llego al reino de Chile poco despus de la muerte de su
marido, vivi en Santiago, en una casona cerca de la Iglesia de
San Francisco, asistiendo a los pobres y entregndoles man-
tencin a los sacerdotes.
Tambin la mujer indgena tuvo una importante participacin
en el proceso de conquista, defendiendo sus tierras junto a
sus comunidades o, por el contrario, sirviendo de apoyo a las
huestes espaolas, donde tuvieron un rol clave en el xito de
la conquista.
Las mujeres que se embarcaron a Amrica venan con la in-
tencin de mejorar su condicin social, vinculndose a algn
conquistador. Aquellas que no consiguieron este objetivo se des-
empearon en diversos ocios, como sirvientas, cocineras, ven-
dedoras y tejedoras. La mayora de las mujeres vino para esta-
blecerse, ser protegida y alcanzar un futuro mejor en un mundo
dominado por los hombres. A pesar de estar sometida al control
del marido, la mujer jug un papel fundamental en su calidad
de transmisora de la cultura material y domstica de Espaa y,
sobre todo, de las creencias religiosas.
La mujer indgena, por su parte, no rechaz al espaol. Si bien
muchas fueron forzadas y violentadas por los conquistadores,
otras se convirtieron rpidamente en sus concubinas y madres
de la primera generacin de mestizos de Amrica.
Fuente: En http://www.uc.cl/sw_educ/historia/conquista/parte3/html/h54.html
?
A qu atribuyes que la historiografa
haya olvidado a las mujeres?
Nombra mujeres de la historia de Chile
que conozcas.
Qu deben hacer los futuros historiado-
res para evitar esta situacin?
57
1
Unidad
La bsqueda del dilogo
En el siglo XVIII los monarcas Borbones, preocu-
pados por la seguridad en sus territorios ame-
ricanos, dieron rdenes a los gobernadores del
reino de Chile, para que realizaran esfuerzos por
mantener la paz con los araucanos.
De esta forma, aumentaron los esfuerzos es-
paoles por lograr mejorar la convivencia en
aquellas zonas de mayor conicto, como lo era
la amplia zona localizada al sur del ro Biobo.
Las relaciones hispano indgenas en Chile
El contacto entre los espaoles y el pueblo mapuche se rom-
pi tras la batalla de Curalaba, que puso lmite a la conquista
espaola al sur del ro Biobo. A partir de entonces comien-
za la Guerra de Arauco, que dio origen a diferentes tipos de
relaciones entre espaoles e indgenas y estableci una zona
fronteriza caracterizada por mltiples intercambios.
En el siguiente esquema se resumen las distintas relaciones que
tuvieron espaoles e indgenas a lo largo de la conquista y la
colonia.
Al observar el esquema conceptual y revisar lo aprendido so-
bre la conquista de Chile, qu conclusiones puedes extraer so-
bre el contacto entre espaoles e indgenas? Existe relacin entre
estos contactos y la formacin de la identidad chilena? De qu
forma se puede organizar la informacin presentada?
Vida fronteriza
La jacin de esta frontera modic las relaciones entre los
espaoles y los mapuches. El contacto permanente de espao-
les e indios a travs de ella no solo implic guerras, disputas
y comercio, sino que nacieron nuevas relaciones que incluan
la bsqueda de la paz.
A continuacin revisaremos los principales aspectos de la vida
en la frontera.
RELACIONES HISPANO INDGENAS
SIGLOS XVI Y XVII
Forman una sociedad mestiza
Mestizaje Encomienda
Esclavitud
Evangelizacin
Intercambio
de bienes
Parlamentos
BIOLGICAS ECONMICAS RELIGIOSAS COMERCIALES DE PAZ MILITARES
Malocas
Malones
Parlamento de las Canoas, 1793.
Fuente: Archivo Biblioteca Nacional.
58
Relaciones blicas: las malocas y malones
En la zona fronteriza del Biobo, la Guerra de Arauco adquiri en
el siglo XVII la forma de malocas y malones. El ingreso de espa-
oles a la frontera, atacando a los araucanos y capturndolos para
luego venderlos como esclavos se denomin malocas.
La respuesta araucana que consista en atacar velozmente a las co-
munidades espaolas para quemar sembrados y raptar poblacin
espaola, particularmente mujeres, se llamaron malones.
Relaciones de paz: los parlamentos
Los Parlamentos fueron reuniones en las que asistan las auto-
ridades espaolas y los caciques araucanos para acordar con-
diciones de paz.
La organizacin de un parlamento no era tarea fcil. Para pre-
pararlo se llevaban a cabo varios encuentros entre delegados
de ambas partes, y se buscaba un lugar neutral que ofreciera
seguridad a ambos grupos.
En la gran mayora de los casos, los parlamentos fueron inicia-
tivas generadas y nanciadas por los espaoles. En ellos, cada
parte expresaba su postura a travs de largos discursos. Los
oradores indgenas aprovechaban la oportunidad para quejarse
de los abusos espaoles, al mismo tiempo que realizaban pro-
puestas para mejorar las relaciones. Por su parte, los oradores
espaoles se comprometan a respetar los acuerdos de paz.
Finalmente, ambas partes asuman el compromiso de mante-
ner la paz. Una vez que se lograban los acuerdos, se celebraba
con una gran esta donde se coma y se intercambiaban rega-
los. La esta poda durar varios das.
Leo y analizo
informacin estadstica
Observa las tablas y grcos y responde:
a) Ms all de su objetivo poltico, qu otra
funcin tenan los parlamentos?
b) Por qu los indgenas se manifestaban in-
teresados en asistir a los parlamentos?
c) Indaga que es el ail y para qu se utilizaba.
d) Qu importancia y valor tenan las hachas
para los indgenas?
e) Respecto al consumo (tabla1), elabora hip-
tesis que permitan explicar la variacin del
consumo entre distintos parlamentos.
TABLA 1
Cantidad de carne y vino
consumidos en los parlamentos
Lugar Ao Vacas (uni) Vino (lit)
Tapihue 1716 500 10.065
Negrete 1793 1.431 20.131
Negrete 1803 700 22.833
TABLA 2
Regalos entregados a los indios
en el Parlamento de Tapihue de 1716
Artculo Cantidad Valor ($)
Sombrero de castor 24 uni. 336
Sombrero ordinario 300 uni. 600
Ail 800 libras 1.600
Tabaco 800 mazos 300
Hachas 60 uni. 120
Fuente: Mndez, L. La organizacin de parlamentos de indios en el si-
glo XVIII. En Villalobos, S. y otros. Relaciones fronterizas en la Araucana,
(1982). Santiago: Editorial Universitaria.
Archivo editorial.
Fuente: Basado en Ruiz-Esquide, A., Los indios amigos
en la frontera araucana, DIBAM, 1993, pg.17
Frontera durante la Guerra de Arauco
Simbologa
Lnea fronteriza
Al NORTE los espaoles
Al SUR los mapuches
59
1
Unidad
Actividad
La conquista gener profundos cambios entre los pueblos originarios de Amrica y de Chile.
En el siguiente cua-
dro identifca cules
eran sus tradiciones
originales y cmo
cambiaron despus
del contacto con el
conquistador.
TRADICIONES ANTES de La Conquista DESPUS de La Conquista
Creencias religiosas
Sistema de trabajo
Prcticas econmicas
Estructura social
Costumbres
Consecuencias de la conquista de Amrica
Qu consecuencias tuvo la conquista? Puedes identicar en el
presente alguna de ellas?
Las principales consecuencias de la conquista de Amrica fueron:
La muerte de miles de indgenas. El trabajo, la guerra,
pero, por sobre todo, las enfermedades como la gripe o la
viruela provocaron una verdadera catstrofe demogrca
indgena. Se calcula que hacia el ao 1550 la poblacin
mapuche alcanzaba 1 milln de habitantes, a nales de si-
glo, esa cifra se redujo a la mitad. En otras zonas de Amrica
la situacin fue peor. Por ejemplo, en las islas del Mar Cari-
be, en la actualidad no existe poblacin de origen indgena.
Surge la poblacin mestiza. El cruce y la relacin entre
espaoles e indgenas dio origen a los mestizos que consti-
tuyen la mayora de la poblacin actual del continente.
Fuertes cambios en los pueblos y comunidades indgenas.
La convivencia con los espaoles hizo que las comunida-
des indgenas perdieran su organizacin, sus jerarquas, su
forma de vivir y sus creencias. Los indgenas tuvieron que
adaptarse a las nuevas circunstancias impuestas por los
conquistadores.
El sincretismo cultural. A pesar de lo anterior, muchas
tradiciones indgenas lograron sobrevivir y se mezclaron
con las tradiciones espaolas. Esto dio origen a un sincre-
tismo cultural. Fue as como aparecieron comidas, creen-
cias y tradiciones que comparten elementos espaoles e
indgenas, como la sabrosa cazuela: con ingredientes in-
dgenas, como la papa, el choclo, el zapallo y espaoles;
como la carne.
Leo y analizo
Los cdices eran libros manuscritos pictricos
en los que se plasmaban temas de la tradicin
indgena antes de la llegada de los espaoles.
La produccin de cdices continu llevndose
a cabo, hasta el siglo XVIII. Como puedes ver,
los cdices son una fuente importante de in-
formacin sobre la poca en estudio.
A continuacin, te damos algunas orienta-
ciones para analizar el cdice presente en
esta pgina:
a) A qu tipo de fuente histrica pertenece
ese cdice?
b) Quin es el autor de la ilustracin? Era
testigo de los acontecimientos?
c) En qu lugar sucedieron los hechos?
d) Cmo se presentan los indgenas en la
ilustracin?
e) A qu se debe esta situacin?
f) Te parece que la fuente nos graca un
acontecimiento de la poca estudiada?
Indgenas con epidemia de viruela.
Fuente: Cdice orentino, 1577.
60
El surgimiento de una nueva cosmovisin: el conquis-
tador no slo impondr una nueva cultura, sino que ella
transformar la manera de ver e interpretar el mundo que
tenan los indgenas, esto se evidencia por ejemplo en el
surgimiento de una nueva religiosidad popular que incor-
pora elementos cristianos y de la tradicin religiosa indge-
na, la cual se caracteriza por su gran riqueza expresiva, ya
sea a travs de imgenes, estas, plegarias, etc.
Legado cultural espaol: A partir de la conquista los es-
paoles introdujeron en el vasto territorio americano un
enorme legado cultural, del cual destacan la lengua espa-
ola (nuestro idioma comn), las creencias y tradiciones
europeas y los valores cristianos.
Transformacin de las prcticas econmicas y la orga-
nizacin social: antes de la conquista la explotacin de re-
cursos naturales se orientaba a la subsistencia de la pobla-
cin indgena y al desarrollo de sus culturas. La tierra era
considerada la madre que sostiene y alimenta a sus hijos y
no un bien a ser explotado para generar riqueza. Despus
de la conquista, la economa se reorient a servir los inte-
reses de la monarqua espaola, se privilegi la explotacin
de los recursos mineros y de algunos productos agrcolas.
Derechos y deberes
de los indgenas denidos por la Corona
1. Los indios son libres y deben ser tratados
como tales, segn ordenan los Reyes.
2. Los indios han de ser instruidos en la fe como
mandan las bulas ponticias.
3. Los indios tienen obligacin de trabajar, sin
que ello estorbe a su educacin en la fe, y de
modo que sea de provecho para ellos y para
la repblica.
4. El trabajo que deben realizar los indios debe
ser conforme a su constitucin, de modo que
lo puedan soportar, y ha de ir acompaado
de sus horas de distraccin y de descanso.
5. Los indios han de tener casa y haciendas pro-
pias, y deben tener tiempo para dedicarlas a
su cultivo.
Leyes de Burgos 1512.
Actividad
Analicen el siguiente discurso del padre Montesinos sobre el actuar de los conquistadores espaoles en Amrica y
desarrollen las actividades que se indican:
Para droslo a conocer me he subido aqu yo que soy voz de Cristo en el desierto de esta isla, y por tanto,
conviene que con atencin, no cualquiera, sino con todo vuestro corazn y con todos vuestros sentidos, la
oigis; la cual voz os ser la ms nueva que nunca osteis, la ms spera y dura ms espantable y peligrosa
que jams pensasteis or. Esta voz, dijo l, que todos estis en pecado mortal y en l que vivs y mors, por la
crueldad y tirana que usis con estas inocentes gentes. Decid, con qu derecho y con qu justicia tenis en
tan cruel y horrible servidumbre a estos estos indios? Con que autoridad habis hecho tal detestables guerras
a estas gentes que estaban en sus tierras mansas y paccas, donde tan innitas de ellas, con muertes y estra-
gos nunca odos, habis consumido?cmo los tenis tan opresos y fatigados, sin darles de comer ni curarlos
en sus enfermedades, que de los excesivos trabajos que les dais incurren y se os mueren , y por mejor decir, los
matis, por sacar y adquirir oro cada da?Y que cuidado tenis de quien los doctrine, y conozcan a su Dios
y creador, sean bautizados, oigan misa, guarden las estas y domingos?
Fuente: Discurso del padre Antonio Montesino. Navidad 1511.
1. Identifca y subraya en el texto las ideas centrales del discurso del padre Montesinos.
2. Leen y analicen las leyes de Burgos, primera leyes que la Corona aplic en Amrica.
3. A partir de ambas fuentes, redacten su opinin con argumentos fundados acerca del real cumplimiento de las leyes
dictadas por la Corona.
4. Inferan posibles causas de la contradiccin que revelan ambas fuentes.
Cosmovisin: manera de ver y comprender el
mundo.
NUEVAS PALABRAS
61
1
Unidad
Enriquecimiento de la dieta alimentaria: los espaoles
trajeron a Amrica, plantas y animales que cambiaron para
siempre la dieta americana. Amrica tambin aport a la
dieta europea importantes vitaminas y minerales, traslada-
das a travs de una gran cantidad de plantas que fueron
llevadas al viejo continente. Actualmente, el trigo, el maz,
el arroz y la papa, son las cuatro plantas ms importantes
presente en todas las dietas del mundo, dos de ellas son
originarias de Amrica: el maz y la papa.
El siguiente mapa, nos muestra los principales productos alimen-
ticios que fueron intercambiados entre Amrica y Espaa. Cu-
les fueron los principales tipos de productos intercambiados?
Origen de algunos productos alimenticios
que se intercambiaron
Amrica Europa
Papa Arroz
Tomate Trigo
Aj Cerdo
Maz Vacuno
Pia Aves
Cacao Lentejas
Man Vias
Palta Coliflor
Pimentn Zanahoria
Zapallo Lechuga
Porotos Garbanzos
Actividad
1. Lee fragmentos de fuentes que narren en primera persona distintos eventos en que los espaoles debieron enfrentar
difcultades durante el proceso de conquista de Chile, ejemplo: destruccin de Santiago, batalla de Curalaba.
2. Posteriormente, divididos en grupos, elijan alguno de estos eventos y, bajo la gua del profesor, escriban un guin
breve para hacer una dramatizacin en clase, representando con sus propias palabras el evento estudiado.
3. Finalmente refexiona acerca de las fuentes representadas con preguntas como:
a) Cmo resolveras el problema entre indgenas y espaoles?
b) Podras justifcar el modo de actuar de cada uno de ellos?
c) Qu derechos fueron vulnerados en estas batallas?
Hacia Europa
Hacia Amrica
Intercambio de productos
Archivo Editorial.
62
I N T E G R O
Preguntas
1. Qu situaciones se muestran en las imgenes?
2. Cundo en la escuela o la vida cotidiana se produce este tipo de
violencia?, qu derechos no se estn respetando?
3. Qu factores originan este tipo de violencia?
4. Qu consecuencias genera la violencia escolar?
5. Las situaciones presentadas en las imgenes, ocurren en tu es-
cuela?
6. Qu actitudes cvicas pueden contribuir a mejorar la convivencia
en la escuela?
El dilogo, representa un recurso fundamental
para una adecuada convivencia
Como lo acabamos de estudiar, el proceso de conquista de
Amrica fue violento. La llegada de los conquistadores pro-
voc la resistencia de los pueblos originarios, producindo-
se guerras que terminaron con gran cantidad de muertos y
prisioneros en ambos bandos. Para evitar esto, a partir del
siglo XVII, espaoles y mapuches se reunan en Parlamen-
tos, dialogaban y llegaban a acuerdos de paz.
Puede ser este un ejemplo para superar hoy los conictos
que tienen las personas?
En la actualidad, la escuela tambin es un espacio donde se producen confictos graves que daan la convivencia. Ob-
serva y analiza las siguientes imgenes y luego con un compaero o compaera respondan las interrogantes que se
formulan.
La ltima Encuesta Nacional de
Violencia en el mbito Escolar seala
que un 23,3 por ciento de los escolares
reconocen haber sido agredidos en su
establecimiento educacional.
Fuente:http://www.uc.cl/es/la-universidad/
noticias/5594--estudio-sobre-violencia-escolar-
muestra-que-jovenes-demandan-mas-atencion-
de-los-adultos.
Qu puedes hacer para evitar la violen-
cia en tu escuela?
Las autoridades exigirn a todos los establecimientos educa-
cionales del pas que cuenten con protocolos para actuar ante
casos de abuso sexual y agresiones. En caso contrario, se ex-
pondrn a multas e incluso perder el reconocimiento ofcial.
El Mineduc lanza plan para combatir abuso sexual y bu-
llying en los colegios.
Conoces cul es el protocolo en tu escuela? Prepara unas pre-
guntas y entrevista sobre este tema a profesores, inspectores y
directivos. Luego compartan las respuestas en el curso.
63
1
Unidad
tema 3
E V A L U A C I N
I. A lo largo de este tercer tema hemos estudiado diversos procesos histricos. Una buena forma de refexionar sobre
la forma en que has aprendido es elaborando esquemas, resmenes o cuadros conceptuales.
Te invitamos a seleccionar uno de los temas recin estudiados y elaborar un esquema conceptual, puedes se-
guir el siguiente ejemplo.
Enfermedades
Disminucin de la
poblacin indgena
Factores que provocaron la
catstrofe demogrfca de los
pueblos indgenas
EFECTOS DE LA CONQUISTA EN LOS PUEBLOS ORIGINARIOS DE CHILE
Guerra
Trabajo obligatorio
Mestizaje
Prdida de tradiciones
Nuevas formas
de convivencia
Desarticulacin de las
comunidades indgenas
Nuevas tradiciones culturales
II. Ejercicio de trminos pareados
A continuacin te presentamos dos columnas con conceptos o trminos trabajados en este tema, debes conectar
los elementos presentes en la columna A, con los que correspondan a la misma idea o proceso de la columna B.
Marca en cada recuadro de abajo el nmero y letra relacionados, ejemplo: 1F
Cuadro de vaciado
A Capitulaciones
B Pedro de Valdivia
C Encomienda
D Diego de Almagro
E Hueste Indiana
F Atahualpa
G Hernn Corts
H Tenochtitln
I Malocas
J Batalla de Curalaba
K Francisco Pizarro
L Parlamentos
COLUMNA B
1 CONQUISTA DE AMRICA
2 IMPERIO AZTECA
3 CONQUISTA DE MXICO
4 DESCUBRIMIENTO DE CHILE
5 FIN CONQUISTA DE CHILE
6 REY DE ESPAA
7 IMPERIO INCA
8 CONQUISTA PER
9 GUERRA DE ARAUCO
10 VIDA FRONTERIZA
11 CONQUISTA DE CHILE
12 COMUNIDADES INDGENAS
COLUMNA A
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
64
Taller de historia
Segn los investigadores Cook y Borah, de
la Universidad de Berkeley, en 30 aos mu-
rieron 20 millones de mexicanos y un siglo
despus solo quedaba el 3% de la poblacin
original.
1. De qu trata el grfco?
2. Qu periodo de tiempo considera?
3. Describe la tendencia que registra el
grfco.
4. Qu enfermedad atac gravemente a
las poblaciones indgenas? Quines la
portaban?
5. Por qu los espaoles no se contagia-
ban?
Cae de rodillas, llora, besa el suelo. Avanza tam-
balendose porque lleva ms de un mes dur-
miendo poco o nada, y a golpes de espada derriba
los ramajes.
Despus, alza el estandarte. Hincado, ojos al cielo,
pronuncia tres veces los nombres de Isabel y Fer-
nando. a su lado, el escribano, Rodrigo de Escobe-
da, hombre de letra lenta, levanta el acta.
Todo pertenece, desde hoy, a esos reyes lejanos:
el mar de corales, las arenas, las rocas verdsi-
mas de musgo, los bosques, los papagayos y estos
hombres de piel de laurel que no conocen todava
la ropa, la culpa, ni el dinero y que contemplan,
aturdidos, la escena.
Conocis vosotros el Reino del Gran Kahn? DE
dnde viene el oro que llevis colgado de las na-
rices y las orejas?
Llegada de Coln a Guanahani (San Salvador), 12 de octubre de 1492
Fuente: Galeano, E. Memorias del fuego I, Los nacimientos, (1982). La Habana: Casa de las Amricas.
Los hombres desnudos lo miran boquiabiertos, y
el interprete prueba suerte con el idioma caldeo,
que algo conoce:
Oro? Templos? Palacios? Rey de reyes? oro?
El intrprete se disculpa ante Coln en la lengua
de Castilla.
Coln maldice en genovs, y arroja al suelo sus
cartas credenciales, escritas en latn y dirigidas
al Gran Kahn.
Los hombres desnudos asisten a la clera del fo-
rastero de pelo rojo y piel cruda, que viste capa
de terciopelo y ropas de mucho lucimiento.
Pronto se correr la voz por las islas:
Vengan a ver a los hombres que llegaron del
cielo!
Triganles de comer y de beber!
1. A qu tipo de fuente histrica pertenece el documento?
2. Saba Coln que haba llegado a un nuevo continente? Fundamenta tu respuesta.
3. Cmo son descritos los aborgenes?
4. Era posible el entendimiento entre ambos grupos humanos? Por qu?
Fuente: Cook y Borah. Berkeley, 1963
30
25
20
15
10
5
0
Ao
C
a
n
t
i
d
a
d

e
n

m
i
l
l
o
n
e
s
Viruela
1518 1532 1545 1568 1585 1595 1605 1623
Aprendo con diversos recursos
65
1
Unidad
La ciudad del Cusco
1. A qu poca aproximada corresponde esta ilustracin?
2. A qu tipo de fuente pertenece?
3. Quin es su autor? Investiga sobre su vida.
4. Describe la ciudad: forma, edifcios principales, personas, etc.
Fuente: Adaptado de Daniel Paz. Cinco siglos igual.
En: http://www.mapuche.info/indgen/inchala041013.jpg
1. Qu tipo de documento iconogrfco es este?
2. Con qu acontecimiento de la actualidad est relacionado?
3. Describe a los personajes que aparecen: vestimentas, armas,
actitudes, etc.
Fuente: Poman de Ayala, G. (1556-1644). Las plazas del Cusco.
La grandeza que contemplaron
los dioses
Llenas de todo gnero de armas, y
muchas de ellas ricas, con oro y pe-
dreras, donde eran rodelas grandes
y chicas (escudo redondo y delgado
que protega el pecho en la lucha con
espada), y unas como macanas (arma
consistente en un palo al que se ata
un hacha con flo de slex o piedra de
gran dureza), y otras a manera de es-
padas de a dos manos, engastadas en
ellas unas navajas de pedernal (slex),
que cortan muy mejor que nuestras
espadas y otras lanzas ms largas que
no las nuestras, con una braza de cu-
chilla, engastadas en ellas muchas na-
vajas, que aunque den con ella en un
broquel (escudo pequeo de madera)
o rodela no saltan, y cortan, en fn,
como navajas, que se rapan con ellas
las cabezas. Y tenan muy buenos ar-
cos y fechas, y varas de a dos gajos,
y otras de a uno, con sus tiraderas, y
muchas hondas y piedras rollizas.
Fuente: Diaz del Castillo Bernal. Historia verdadera de la
Conquista de Mxico, (1568). En Len Portilla, M. Los
Antiguos Mexicanos, (1961). Mxico DF: Fondo Cultura
Econmica.
1. Desde qu perspectiva indgena o
espaola est escrito este texto?
2. Cul es el tema central que trata?
3. Qu tipo de armas tenan los aztecas?
4. De qu materiales estaban hechas?
5. Compara estas armas con las que te-
nan los espaoles, usa para comparar
criterios como: materiales de construc-
cin, alcance a distancia, etc.
66
Nios ciudadanos
Derechos de los pueblos indgenas
1. Los pueblos indgenas tienen derecho a esta-
blecer y controlar sus sistemas e institucio-
nes docentes que impartan educacin en sus
propios idiomas, en consonancia con sus m-
todos culturales de enseanza y aprendizaje.
2. Las personas indgenas, en particular los ni-
os indgenas, tienen derecho a todos los ni-
veles y formas de educacin del Estado sin
discriminacin.
3. Los Estados adoptarn medidas efcaces, junto
con los pueblos indgenas, para que las perso-
nas indgenas, en particular los nios, inclui-
dos los que viven fuera de sus comunidades,
tengan acceso, cuando sea posible, a la educa-
cin en su propia cultura y en su propio idio-
ma.
Declaracin de las Naciones Unidas sobre
los derechos de los pueblos indgenas
Artculo 14
En esta Unidad hemos aprendido que el proceso de descubrimiento y conquista americano fue un proceso
complejo para los pueblos originarios, signifc la perdida de sus tierras y de su manera de vivir; adems, vieron
transformados muchos de sus derechos.
El Estado garantiza el derecho de todas las personas
a participar en la vida pblica. Indaga sobre las orga-
nizaciones que han creado las comunidades mapu-
ches para defender sus tradiciones y costumbres.
En defensa de los derechos de los indgenas
Uno de los grandes defensores de los derechos de los
indgenas fue Fray Bartolom de las Casas, religioso es-
paol, defensor de los derechos de las comunidades in-
dgenas durante la Conquista, sealaba respecto de sus
derechos:
Los indios no son irracionales ni barbaros, como suponen
quienes los llaman siervos por naturaleza. Es una calum-
nia nacida de la ignorancia o de la mala fe e interesado
juicio de los informantes. Por el contrario, gozan de razn,
de capacidad moral y poltica, de habilidad mecnica, de
buena disposicin y de belleza de rostros y de cuerpos.
Muchos de ellos pueden hasta gobernar a los espaoles
en la vida monstica, econmica y poltica y ensearles
buenas costumbres, an pueden dominarlos con la razn
natural
Fuente: En Etzabarra, A. y Ureta, I.
La defensa de los derechos de los indgenas en la conquista
espaola.
Fray Bartolom de las Casas.
67
1
Unidad
Declaracin de los Derechos del nio
Chile ratic la Convencin de Derechos del Nio en el
ao 1990, y sta se rige por cuatro principios fundamen-
tales; la no discriminacin, el inters superior del nio,
su supervivencia, desarrollo y proteccin, adems de su
participacin en las decisiones que los afecten.
Algunos de esos derechos son:
F
u
e
n
t
e
:

p
r
o
d
u
c
c
i
n

e
d
i
t
o
r
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.

A
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t
a
d
o

d
e

w
w
w
.
u
n
i
c
e
f
.
c
l
A la no discrimina-
cin. Todos los ni-
os nacen libres e
iguales en dignidad
y derechos.
A tener atencin de
salud y tener una
alimentacin de ca-
lidad.
A lograr que todos
asistan a la escuela,
al colegio o el liceo.
Aprender y desarro-
llar al mximo sus
capacidades.
A escucharlos y pro-
mover que partici-
pen en sus propios
asuntos y en los
asuntos de su fami-
lia, escuela, ciudad
y pas.
Las Naciones Unidas, tambin, promulgo la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y la Declaracin de
los Derechos del Nio.
A continuacin, te presentamos extractos de algunos derechos que hoy estn reconocidos internacionalmente.
Actividad
1. Lee el prembulo de la Declaracin de los De-
rechos Humanos y responde las siguientes pre-
guntas:
a) Por qu se escribi este documento?
b) Cul es su importancia? Por qu es impor-
tante?
c) Quines los frmaron?
d) Qu signifca que sea universal?
e) Comparte tus respuestas con el resto del
curso y refexionan sobre la importancia de
la Declaracin de los Derechos Humanos.
Escriben sus respuestas y refexiones.
2. A partir de lo ledo, crea defniciones para los
siguientes trminos o conceptos relativos a los
derechos humanos. Aydate por un diccionario
o internet.
Los derechos humanos son:
Universales
Inviolables
Anota cada defnicin y escribe, en tu cuaderno,
un relato periodstico sobre alguna situacin re-
lativa a los derechos en el que utilicen correcta-
mente al menos un concepto. Finalmente, lee el
relato frente al curso.
Todos los seres humanos nacen libres e iguales
en dignidad y derechos y, dotados como estn
de razn y conciencia deben comportarse frater-
nalmente los unos con los otros.
Declaracin Universal de Derechos Humanos. Art.1
Toda persona tiene derecho a la libertad de opi-
nin y de expresin; este derecho incluye el de
no ser molestado a causa de sus opiniones, el de
investigar y recibir informaciones y opiniones,
y el de difundirlas, sin limitaciones de fronteras,
por cualquier medio de expresin
Declaracin Universal de Derechos Humanos. Art.19
68
Preguntas
1. Qu diferencias se aprecian en el proceso de conquista llevado a cabo por las coronas de Espaa y Portugal?
Menciona y explica dos.
2. Qu importancia estratgica pudo tener el Mar Caribe y el Ocano Pacfco para la Corona espaola?
3. Qu diferencias se observan en el proceso de conquista de Amrica del Norte y Central con Amrica del Sur?
4. El relieve y el clima le puso a los conquistadores espaoles y portugueses una serie de difcultades y desafos.
Cmo se manifestan en el mapa estas difcultades?
I. A continuacin se presenta un mapa que resume el proceso de conquista de Amrica llevado a cabo por Espaa
y Portugal. Obsrvalo y analzalo con atencin y luego responde de manera individual las preguntas.
Archivo Editorial.
69
1
Unidad
II. Responde las siguientes preguntas:
1. Entre los factores que llevaron a los europeos a expandirse a nuevos territorios, podemos destacar:
a) crisis econmica y hambrunas en Europa, necesidad de metales preciosos.
b) crisis econmica y hambruna en Europa, guerras entre pases europeos.
c) crecimiento econmico en Europa y necesidad de metales preciosos, desarrollo del pensamiento humanista.
d) guerras entre pases europeos, desarrollo del pensamiento humanista.
2. Lee el siguiente texto

Carta de Cristbal Coln a los Reyes Catlicos, 1492
La gente de esta isla y de todas las otras que he hallado y he habido noticia, andan todos desnu-
dos, hombres y mujeres, as como sus madres los paren, aunque algunas mujeres se cobijan un
solo lugar con una hoja de hierba o una cofa de algodn que para ellos hacen.
Fuente: en la pgina web: http://www.ensayistas.org/antologia/XV/colon/
Consulta: 14 de abril de 2012
Quines son descritos en la carta que Cristbal Coln enva a los reyes catlicos?
a) Los pueblos originarios de Amrica
b) Las comunidades indgenas de Asia
c) Los esclavos africanos
d) Los indgenas que integran una hueste
3. Observa las siguientes imgenes

De acuerdo con la informacin que entregan las imgenes, qu proceso histrico es el descrito?
a) Colonia
b) Descubrimiento
c) Conquista
d) Independencia
1 2
70
La Colonia en Amrica y Chile
Desde la Conquista hasta la Independencia,
nuestro pas y el resto del territorio americano
fueron una colonia de Espaa.
Una colonia es aquel territorio dominado y ad-
ministrado por un pas extranjero que posee
gran poder.
En Chile, el perodo colonial transcurre entre
el ao 1598, cuando ocurre el ltimo levanta-
miento general indgena en la Batalla de Cura-
laba, y el ao 1810, ao en que se inicia la In-
dependencia de Chile, con la formacin de la
Primera Junta de Gobierno.
En este perodo, Espaa ejerci un fuerte domi-
nio sobre sus colonias a travs de una organi-
zacin que abarc aspectos polticos, econmi-
cos, sociales, religiosos y militares.
En esta poca colonial se forma tambin la nue-
va sociedad chilena, cuando se mezclan los es-
paoles con las comunidades indgenas, lo cual
dio origen a un mestizaje no solo biolgico,
sino tambin cultural.
Estudiar y analizar los rasgos principales de
este perodo es de gran importancia para que
conozcas y comprendas los acontecimientos y
procesos histricos que forjaron el ser chileno.
Por qu Chile era una colonia de Espaa?
Qu perodo de tiempo dura la Colonia en
nuestro pas?
Leo y analizo una pintura de poca
Las obras de arte, entre ellas, las pinturas, son fuente importante de conocimiento histrico.
La tcnica de anlisis de una pintura es muy similar a la que se utiliza para analizar un texto.
Las preguntas que te presentamos a continuacin te ayudarn a leer e interpretar esta imagen:
1. A qu aspecto o tema hace referencia la pintura?
2. Qu poca representa? Dnde se localiza?
3. A partir de esta imagen describe la Plaza Mayor o Plaza de Armas colonial.
4. Qu edifcios destacan en ella? Por qu?
5. Cmo transitaba la gente a travs de la plaza?
6. Caracteriza las personas que se encuentran en la plaza? Describe al menos tres tipos de personas.
7. Seala el valor histrico de este documento.
S
I
G
L
O

X
I
X
S
I
G
L
O

X
V
I
I
I
S
I
G
L
O

X
V
I
I
S
I
G
L
O

X
V
I
Creacin del Consejo de Indias.
Creacin del Virreinato del Per.
Expulsin de los jesuitas.
Prohibicin de la Corona para esclavizar a los
indgenas.
Primer Parlamento entre el gobernador y los
indgenas; Parlamento de Quiln.
Perodo de la Guerra defensiva.
Autorizacin para esclavizar a los Mapuches.
Creacin del ejrcito profesional en la Araucana.
Batalla de Curalaba: Muerte del gobernador de
Chile, n de la Conquista.
Inauguracin del Puente Cal y Canto
en la ciudad de Santiago.
Abolicin de las encomiendas.
Inauguracin Palacio de La Moneda.
1810
1805
1791
1780
1767
1683
1641
1612-1625
1608
1601
1598
1542
1519
Primera Junta de Gobierno.
71
2
Unidad
Plaza Mayor de Lima.
Fuente: Annimo peruano, nales siglo XVII, leo tela, coleccin particular (extraviado).
En Chile en cuatro momentos, 1710, Volumen IV. Fuente ya citada.
1. El gobierno colonial
2. La economa colonial
3. Sociedad y vida cotidiana
4. Educacin y cultura en la Colonia
Temas de la Unidad
UNIDAD 2. La Colonia en Amrica y Chile / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico
72
La colonizacin de Amrica signific un enorme desafo para la Corona espaola, ya que haba
que organizar los nuevos territorios en lo poltico, lo econmico, y lo social. Esto llev a crear
una serie de organismos administrativos y nombrar funcionarios de gobierno y a la designacin
de funcionarios de gobierno que hacan cumplir los designios del Rey.
A continuacin
se muestra una
serie de imgenes
que presentan las
funciones que tuvo
que realizar la Corona
espaola.
Tu tarea consistir en
completar la frase que
gura en cada cuadro,
indicando la forma
como se resolvi cada
uno de estos desafos.
Organizar la economa, para
lo cual debieron impulsar:
Santiago
Mxico
Lima
Buenos
Aires
Virreinato del Per
Organizar territorialmente Amrica,
para lo cual se crearon los:
Asegurar ganancias y
mantener a los
funcionarios.
Para tal efecto
establecieron
el pago de:
Mantener el control
econmico de los nuevos
territorios. Para esto,
Espaa impuso un sistema
de proteccin econmica,
denominado:
Nombrar autoridades
de gobierno.
En nuestro pas
nombraron como
principal autoridad al:
Defender Amrica
militarmente.
Con ese objetivo
crearon:
73
2
Unidad
Observa con atencin cada una de las siguientes imgenes que representan distintos as-
pectos de la vida cotidiana en la poca colonial, y luego realiza la tarea que se solicita:
1
2
3
4
5
6
Qu aspecto de la sociedad colonial representa cada una de las imgenes?
Imagen 1:
Imagen 2:
Imagen 3:
Imagen 4:
Imagen 5:
Imagen 6:
74
Retratos varios de Felipe II, pintados por Antonio Moro
en 1554 y 1570, Alonso Sanchez Coello en 1570 y J.
Pantoja de La Cruz en 1597.
T
e
m
a
El gobierno colonial
Sobre el gobierno colonial
aprenders a:
Trabajars con
estos conceptos:
Lo que ya sabes:
Reconocer los aspectos centrales
de la administracin colonial que
impone Espaa en Amrica.
Identificar la forma en que fue or-
ganizada la Capitana General de
Chile durante el periodo colonial.
Valorar la importancia que tuvo la
ciudad colonial, como centro admi-
nistrativo y de control poltico.
Reconocer las funciones adminis-
trativas del Cabildo (que represen-
t polticamente a la comunidad),
que son similares a las de un muni-
cipio actual.
- Consejo de Indias
- Casa de Contratacin
- Virreinatos
- Gobernacin
- Real Audiencia
- Dinasta
- Vecino
- Cabildo
- Fuero
El proceso de conquista en Amrica fue de iniciativa privada.
El capitn de conquista organizaba y diriga la hueste, consegua
financiamiento, navos, armas y autorizacin para iniciar su viaje de
conquista a Amrica.
Hernn Corts, Francisco Pizarro y Pedro de Valdivia conquistaron el
Imperio Azteca, el Imperio Inca y el reino de Chile, respectivamente.
La conquista de Chile se diferencia de las otras conquistas porque
los indgenas mapuches resistieron a los espaoles impidindoles
imponer a stos su dominio al sur del ro BioBio.
El proceso de conquista signific para los pueblos originarios de
Amrica, entre otras consecuencias, la muerte de miles de indge-
nas, el surgimiento del mestizaje, la prdida de tradiciones y el sur-
gimiento del sincretismo cultural.
Observo y comparo retratos de un
personaje en distintas pocas
En las imgenes aparece el rey Felipe II de Es-
paa, quien gobern en la segunda mitad del
siglo XVI, en distintas etapas de su vida.
Observa detenidamente los retratos de Feli-
pe II y luego responde las preguntas que te
ayudarn a analizarlos.
a) Describe los cuatro retratos, consi-
derando el vestuario, los gestos y las
expresiones del rey.
b) Qu elementos de las imgenes repre-
sentan el poder del rey?
c) Qu aspectos de su rostro, expresin
y vestimenta cambian? Cules se
mantienen?
d) Qu puedes decir sobre el colorido de
los retratos? Qu te sugieren?
e) Evala la importancia de estos retratos
como fuente histrica.
1
75
2
Unidad
La organizacin colonial
Para gobernar sus territorios en el continente, la Corona espa-
ola cre una serie de organismos de gobierno, con sede tanto
en Espaa como en Amrica.
Estos organismos y sus funciones se presentan en el siguiente
esquema.
Funciones
Funciones
Funciones
Funciones
VIRREINATOS
GOBERNACIONES
REAL AUDIENCIA
REAL HACIENDA
Funciones
CASA DE CONTRATACIN
Mxima divisin territorial en Amrica.
Virrey, mxima autoridad en cada Virreinato.
Virrey representa al rey en asuntos militares y de
gobierno.
Los virreinatos fueron divididos en gobernaciones.
Divisin territorial.
Gobernador, mxima autoridad.
Tiene atribuciones polticas y militares.
Por su condicin de territorio de guerra, la gober-
nacin de Chile fue llamada: Capitana General de
Chile.
Tribunal de Justicia.
Integrada por 4 oidores y 1 fscal.
Asesora al gobernador y lo reemplaza en caso de
ausencia.
Tesoreros se encargan de la recaudacin y el cobro
de impuestos.
Pago a los funcionarios espaoles.
Regular el comercio con Amrica.
Autorizar las expediciones de conquista.
Autorizar el viaje de personas de distintos lugares
de Espaa a Amrica.
Dictar las leyes para Amrica.
Fiscalizar a los funcionarios de gobierno en Amrica.
Organizar la defensa militar de Amrica.
Organismos e instituciones
localizadas en AMRICA
Organismos e instituciones
localizadas en ESPAA
Funciones
CONSEJO DE INDIAS
Todos estos cargos, tanto en Espaa como en Amrica eran ocupados por espaoles.
76
Los virreinatos
Los virreinatos fueron los rganos de gobierno ms importantes
de Espaa en Amrica. A la cabeza del virreinato estaba el virrey,
funcionario de total conanza del rey y nombrado personalmente
por este.
En el siglo XVI, los monarcas espaoles de la dinasta de los
Habsburgo crearon dos virreinatos: el de Nueva Espaa, fundado
en 1535 y localizado en Mxico, y el de Lima, fundado en 1542
y situado en Per.
Cada virreinato estaba integrado por diversas gobernaciones. El
Reino de Chile formaba parte del Virreinato del Per.
Dinasta: serie de monarcas de un determinado
pas, pertenecientes a la misma familia porque el
cargo de rey era hereditario.
NUEVAS PALABRAS
Santiago
Mxico
Lima
Buenos
Aires
Virreinato del Per
?
Si observas el mapa y asocias la informacin
que entrega con tus conocimientos, te podrs
dar cuenta de que la Corona espaola cre dos
grandes virreinatos que tuvieron como centro
las principales civilizaciones originarias de
Amrica.
Cules son estos virreinatos y en qu ci-
vilizaciones originarias se instalaron?
Por qu que los espaoles habrn insta-
lado precisamente all sus centros admi-
nistrativos en Amrica? Entrega al menos
dos razones que lo explique.
Virreinatos siglos XVI y XVII
Oidores de la Real Audiencia hacia 1600.
Fuente: grabado de Guamn Poma de Ayala.
77
2
Unidad
Bogot
Efectos en Chile
Los cambios administrativos del siglo XVIII tu-
vieron un impacto importante en la Capitana
General De Chile. Con la creacin del Virreinato
de La Plata, el Reino de Chile sufri la prdida
de la provincia de Cuyo, incluyendo lo que hoy
es San Juan y Mendoza, en la Repblica Argenti-
na, regiones que pasaron a pertenecer al Virrei-
nato de la Plata.
En el siglo XVII se crearon dos nuevos virreinatos: el de Nueva
Granada, en 1717, con capital en la ciudad de Santa Fe de
Bogot, y el de La Plata, en 1776, con capital en la ciudad de
Buenos Aires.
La creacin de dos nuevos virreinatos tena por objetivo mejo-
rar la administracin y el control de los vastos territorios colo-
niales en los cuales haba aumentado la poblacin y se haban
diversicado las actividades econmicas.
La creacin de los nuevos virreinatos tuvo un impacto en el
Reino de Chile, que sufri la prdida de la provincia de Cuyo,
incluyendo lo que hoy es San Juan y Mendoza, en la Repblica
Argentina, regiones que pasaron a pertenecer al Virreinato de
La Plata.
Santiago
Mxico
Lima
Buenos
Aires
Virreinato de Granada
Virreinato del Per
Virreinato de la Plata
Virreinato siglo XVIII
Caracas
Leo y comparo mapas histricos
A partir de la informacin que se entrega en
esta pgina, tanto en el relato central como
en el mapa de los virreinatos del siglo XVIII,
te podrs dar cuenta de la importancia de las
reformas borbnicas.
Para analizar el mapa de la divisin adminis-
trativa del siglo XVIII, debes compararlo con el
que aparece en la pgina 70, solo as podrs
realizar una interpretacin completa sobre los
cambios que se produjeron.
A continuacin te presentamos una serie de
preguntas que te ayudarn a realizar dicha
comparacin.
a) Cules eran los virreinatos de los siglos
XVI y XVII?
b) Por qu lleg a ser necesario crear dos
nuevos virreinatos en Amrica?
c) Cules fueron los nuevos virreinatos?
En qu territorios de los virreinatos ante-
riores se crearon? Qu antiguo virreinato
perdi ms territorio? Por qu?
d) Cules son las nuevas capitales virrei-
nales que se agregan? En qu pases
actuales se encuentran? Siguen siendo
capitales de sus respectivos pases?
e) Qu sucede con Chile tras este cambio
de gobierno territorial?
f) Qu habr pasado con los virreinatos del
siglo XVI? Mantuvieron o redujeron su
poder? Fundamenta tu respuesta.
78
La ciudad colonial
La ciudad cumpli un papel muy importante para los conquis-
tadores espaoles. Como ya lo hemos revisado, en cada lugar
conquistado fundaron ciudades debido a los siguientes factores:
La ciudad era considerada por los espaoles como un centro de
civilizacin, desde donde era posible expandir la cultura y la fe
catlica a las comunidades indgenas cercanas.
1
Era el lugar donde se establecan los rganos de gobierno; ah
estaba la Real Audiencia, el Cabildo, la Iglesia catedral, y, en el caso
de Santiago, la residencia del gobernador.
2
Si bien la mayora de los conquistadores y, ms tarde, sus descen-
dientes criollos, tena grandes haciendas agrcolas, repartan su
tiempo entre estas y las casas que tenan en las ciudades.
3
Vivir en la ciudad permita a los criollos disfrutar de los benefcios
que estas ofrecan, como el acceso a algunos servicios y estar cer-
ca del Cabildo y la Iglesia; aparte de mantener una intensa parti-
cipacin poltica y social.
4
A pesar de la importancia de las ciudades, su poblacin era es-
casa. Hacia 1710, en La Serena vivan 1.800 personas; en San-
tiago 12.000, en Valparaso 1.200, en Concepcin 2.500 y en
Castro 400.
Las ciudades coloniales utilizaron muchas de las construcciones
que haban creado los indgenas. En Per la ciudad del Cusco,
corazn del Imperio Inca, se convirti en una de las principales
ciudades espaolas.
En Mxico, Corts fund la ciudad de Mxico, sobre la antigua
capital azteca: Tenochtitln.
En el caso de Chile, la ciudad de Santiago se levant en un lu-
gar donde haba canales de regado, chacras y caminos, todas
construcciones mapuches e incas.
El centro de las ciudades coloniales tambin albergaba otros
edicios pblicos como conventos, hospitales, colegios y, ms
tarde, universidades. El espacio urbano central tena calles ado-
quinadas, Sistema de iluminacin y fuentes de agua.
Caractersticas
de la ciudad colonial
El alarife era el funcionario tcnico a cargo de di-
sear el trazado y plano de ciudad, el cual, como
ya sabes, tena forma de damero.
En el centro se situaba la Plaza de Armas,
donde se encontraban las autoridades civi-
les, funcionaban el cabildo, y la crcel y en el
caso de Santiago, estaban la casa del gober-
nador y la Real Audiencia.
En la Plaza se encontraba la Iglesia mayor,
ms tarde llamada Catedral, donde residan
tambin las autoridades religiosas.
En la Plaza de Armas, adems se practicaba
el comercio, y se llevaba a cabo gran parte de
la socializacin de la poca.
Rodeando la plaza mayor se situaban los
solares donde se ubicaban las viviendas de
los habitantes acomodados de la ciudad. Los
habitantes ms pobres vivan en los extramu-
ros de la ciudad, es decir, en los mrgenes de
esta, en ranchos construidos con materiales
ligeros.
La ciudad se levantaba en un lugar estrat-
gico, en ese sentido, el paso de un curso de
agua era fundamental para proveer de este
elemento a sus habitantes.
En las afueras de la ciudad se encontraban las
chacras, parcelas que abastecan de productos
alimenticios a sus propietarios urbanos.
En la medida que el crecimiento demogr-
co lo exiga, la ciudad comenz su proceso
expansivo, siguiendo en un comienzo los pa-
trones denidos en el plano de damero, para
ms tarde quebrar su estructura inicial.
79
2
Unidad
Plano de Santiago hacia 1600
Plano de la ciudad de Santiago hacia 1600.
Fuente: Kalipedia. En Corporacin Chilena de Estudios Histricos.
Leo e interpreto un plano de Santiago colonial
Como te indicbamos en la pgina 52 del Texto, un plano urbano nos permite conocer la forma, tamao, y las caractersticas
principales que presentaban las construcciones de la ciudad. En este caso, Santiago a comienzos del siglo XVII.
A continuacin te entregamos algunas preguntas que te ayudarn a analizar este plano:
a) En la Unidad I estudiaste la fundacin de ciudades en Amrica. Te acuerdas de su forma y el nombre que se le daba?
Explcalo.
b) Cmo se llamaban los espacios entre cuatro calles? Qu edicios se construyeron all? Qu caractersticas tenan?
c) Cul es el centro de la ciudad? Qu edicios se observan all?
d) En torno a qu espacios naturales se construy la ciudad?
e) Cules eran los lmites de la ciudad de Santiago a comienzos del siglo XVII? Indaga qu era La Caada.
f) Describe las construcciones que se localizaban en el centro de la ciudad y en sus alrededores, a quines pertenecan
unas y otras.
g) Compara el plano de Santiago de 1600 con un plano de Santiago en la actualidad.
80
El Cabildo, espacio de participacin ciudadana
Cada vez que los espaoles fundaban una ciudad, inmedia-
tamente establecan un Cabildo. As, cuando el 12 de febrero
de 1541 Pedro de Valdivia fund la primera ciudad chilena,
Santiago del Nuevo Extremo, se cre el Cabildo de Santiago.
Por qu los conquistadores se esforzaron en fundar Cabildos?
Porque fue una institucin espaola creada para defender los
derechos y fueros de los habitantes de la ciudad.
Los cabildos fueron la nica institucin de gobierno en que
podan participar los criollos (descendientes espaoles na-
cidos en Amrica).
Los cabildos, tambin llamados ayuntamientos, se crearon en
Europa durante la Edad Media, como una forma de defender a
la poblacin de las ciudades del poder de los seores feudales y
ms tarde de los reyes. Los espaoles trasladaron esa tradicin
a Amrica, como una forma de mantener vivos sus derechos.
El Cabildo fue una institucin de mucho poder. De hecho, asu-
mi facultades polticas que no le correspondan y que eran
propias del rey, como nombrar gobernador del reino de Chile a
Pedro de Valdivia en 1541, o destituir a otro gobernador, como
hizo en 1655 el Cabildo de Concepcin.
Escribano del Cabildo.
Fuente: Grabado de Guamn Poma de Ayala.
CABILDO CERRADO
Reunin de los funcionarios para
tratar temas administrativos
CABILDO ABIERTO
Reunin de los vecinos de la
ciudad para tratar y deliberar
sobre temas de alta importancia
Representar los intereses de la comunidad ante las autoridades.
Proporcionar y mantener servicios pblicos como aseo y ornato
de calles y plazas, agua potable y velar por la higiene.
Controlar peso, precios y calidad de productos bsicos para la
comunidad.
Actuar en temas judiciales y mantener escuelas de primeras letras.
Velar por la seguridad de la ciudad, tomando medidas para vigilar,
pero tambin para enfrentar sequas o inundaciones.
Dictar normas para la edifcacin.
ESTRUCTURA FUNCIONES
CABILDO
81
2
Unidad
Cuando los vecinos buscaban ser escuchados por la autoridad,
utilizaban el Cabildo como medio de expresin. A travs de
este enviaban cartas al rey de Espaa, solicitando reduccin de
impuestos, mejoras en los caminos o mayor libertad para co-
mercializar.
El Cabildo estaba formado por alcaldes y regidores, quienes du-
raban un ao en el cargo.
Los cabildos americanos no tuvieron muchos recursos. Su fun-
cionamiento y el pago a sus funcionarios dependa de impues-
tos permanentes a los vecinos, y de los dineros que les propor-
cionaban sus propios bienes comunales, como las dehesas, que
eran haciendas donde se criaba distinto tipo de ganado, espe-
cialmente vacuno y lanar. Tambin disponan de ejidos, tierras
en las afueras de la ciudad, donde los vecinos podan tener sus
caballos y recoger lea.
Actividad
El Cabildo a travs del tiempo, un ejercicio de identifcacin de elementos de continuidad y cambio
En la actualidad algunos municipios utilizan el trmino Cabildo abierto para tratar ciertos temas.
Lee con atencin la siguiente informacin y luego responde las preguntas que se presentan:
Bajo el eslogan Nuestro Telecentro y con un gran marco de pblico, se desarroll el Cabildo Abierto, el pa-
sado 9 de septiembre en el Teatro Municipal de Purn, actividad centrada en reforzar el uso y apropiacin
del Telecentro Comunitario y las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) en la comunidad. En
el encuentro participaron microempresarios, organizaciones sociales, dirigentes mapuches, discapacitados y
dueas de casa, quienes tuvieron la oportunidad de participar en la evaluacin, planicacin de actividades
y toma de decisiones en relacin a su telecentro comunitario. En este Primer Cabildo Abierto que celebra
la poblacin del telecentro de Purn desde sus inicios en 1997, los pobladores pudieron revivir experiencias
pasadas, analizar el presente y adems revisar los desafos a futuro.
Fuente: en http://www.lanovena.cl/index.php?option=com_content&view=article&id=1878&catid=46:puren&Itemid=12
1. Qu elementos de los cabildos coloniales se han logrado proyectar en los cabildos actuales?
2. Qu factores pueden ayudar a explicar la permanencia de los cabildos abiertos a lo largo del tiempo?
3. Indaga cmo se eligen los miembros de las municipalidades hoy en Chile.
4. Considerando tus propias experiencias, podra establecerse un cabildo abierto en tu colegio, o barrio? Qu temas
incluiras?
5. Escribe una carta a un director de un medio de comunicacin sobre un problema que te gustara solucionar. Por qu
puede ser til escribir una carta a un diario?
Fuente: Vicua Mackenna, B. Historia de Santiago.
(1541-1868). Santiago, 1869.
PRECIOS FIJADOS POR EL CABILDO EN 1548
Oficio Sastre Valor
Gorra de terciopelo 3 pesos
Saya 2 pesos
Manto 2 pesos
Oficio Herrero Valor
Juego de herraduras 3 pesos
Una hoz 12 reales
Un azadn 5 pesos
100 clavos 20 reales
Oficio espadero Valor
Dar flo a un cuchillo 4 pesos
Dar flo a una tijera 4 pesos
Oficio zapatero Valor
Zapatos adultos 8 pesos
Zapatos nios 4 pesos
82
Las personas tenemos derecho a participacin
Uno de los derechos fundamentales de las per-
sonas es la participacin. Pedro de Valdivia,
cuando fund la ciudad de Santiago, convoc a
un Cabildo para invitar a los vecinos a partici-
par del gobierno de la naciente ciudad.
El derecho a la participacin se puede reali-
zar de distintas formas, no importa la edad
que cada uno tenga o la funcin o trabajo que
desempee. Tus abuelitos por ejemplo pueden
participar de un grupo de adultos mayores, los
trabajadores en un sindicato y t puedes parti-
cipar de la directiva de tu curso o en el centro
de alumnos de tu escuela o colegio.
Cmo se organiza nuestra sociedad
para participar polticamente
En nuestro pas todas las personas mayo-
res de 18 aos y que no estn condenadas
por delitos pueden elegir a nuestros go-
bernantes.
Ellas delegan su poder en una serie de au-
toridades que son elegidas por medio del
voto.
En nuestro pas son elegidos los cargos de
Presidente de la Repblica, senador, dipu-
tado, alcalde y concejal.
Actividad
1. Por qu es importante votar?
2. Por qu solo las personas mayores
de edad pueden votar en elecciones
de autoridades nacionales?
3. Si tienes que elegir al presidente de
tu curso qu te gustara saber sobre
los candidatos? cmo te podras in-
formar sobre eso?
4. Qu pasara si en la eleccin del
presidente de curso votan solo unos
pocos?
5. Investiguen quienes fueron elegidos
como alcaldes y concejales en tu co-
muna en la ltima eleccin y cun-
tas personas votaron. Comenten en
el curso sobre la participacin co-
munal en la ltima eleccin.
Preparando la eleccin de directiva de curso
Refexionen en grupo sobre la importancia de su directiva de curso
a partir de las siguientes interrogantes
1. Cules son las funciones de una directiva de curso?
2. Cmo se realizan las elecciones de estas organizaciones en tu
establecimiento?
3. Qu funciones deber desempear la directiva de curso?
4. Escriban un listado de funciones y responsabilidades que debe
asumir la directiva.
5. Cuntos alumnos deberan integrarla? cmo deberan repartir-
se las funciones?
6. Qu cualidades deberan tener los integrantes de la directiva?
Compartan con el resto del curso las conclusiones que cada uno
de los grupos obtuvo y realicen un debate para defnir los proce-
dimientos de eleccin de la directiva.
83
2
Unidad
I. El Cabildo cumpli un papel central en la organizacin y funcionamiento de la ciudad colonial.
Lee con atencin las siguientes afrmaciones sobre las atribuciones del Cabildo e indica si son correctas o falsas,
justifcando las falsas.
Afrmaciones sobre el Cabildo
a. Nombraba a las autoridades polticas del reino:
J:
b. Fijaba el precio de los artculos de primera necesidad:
J:
c. Organizaba diferentes aspectos del comercio:
J:
d. Entre sus funcionarios haba carpinteros y sastres:
J:
e. Determinaba la ganancia obtenida por los comerciantes:
J:
f. Se ocupaba del abastecimiento de la ciudad:
J:
II. Observa y compara los siguientes planos e indica tres cambios que haya vivido la ciudad de Santiago entre 1541
y 1712.

Plano de Santiago del ao 1541
confeccionado por Pedro de Valdivia.
Plano de Santiago del ao 1712
confeccionado por el viajero francs, Amadeo Frezier.
Cambio 1:
Cambio 2:
Cambio 3:
tema 1
E V A L U A C I N
84
La economa colonial
Sobre la economa colonial
aprenders a:
Trabajaras con
estos conceptos:
Lo que ya sabes:
Identificar los aspectos centrales de
la dependencia econmica de las co-
lonias a Espaa.
Explicar en que consisti el Monopo-
lio Comercial que impone Espaa y el
funcionamiento del sistema de flotas
y galeones.
Identificar a la hacienda como un im-
portante centro productivo, social y
cultural en el perodo colonial.
Reconocer a travs del anlisis de
mapas que la economa del reino de
Chile estaba fuertemente vinculada
al Virreinato del Per.
- Monopolio comercial
- Metales preciosos
- Metrpoli
- Mercantilismo
- Contrabando
- Sistema de flotas y galeones
- Economa de plantacin
- Exportacin, importacin
- Obrajes, artesanas
- Hacienda
- Latifundio
- Encomienda
- Inquilinaje
- Pen, gan
Espaa para organizar los territorios conquistados, cre una
serie de instituciones que funcionaban algunas en Espaa, y
otras en Amrica.
Chile, por ser territorio en condicin de guerra fue denomina-
do Capitana General de Chile.
La Capitana General de Chile formaba parte del Virreinato del
Per, que era la organizacin territorial mayor en Amrica y
estaba a cargo del virrey, mxima autoridad espaola en Am-
rica.
Los espaoles, para imponer su cultura y su religin, funda-
ron ciudades, espacios donde instalaban los organismos de
gobierno.
La institucin espaola llamada Cabildo fue creada en Amri-
ca para defender los derechos de los habitantes de la ciudad;
tuvo mucho poder y prestigio.
T
e
m
a
Hacienda colonial Cusn, de Ecuador.
Observo y describo una fotografa
La hacienda pas a ser uno de los elementos con los que se identica la economa y la sociedad colonial.
En la imagen se aprecia la hacienda Cusn, emplazada en el valle de Otavalo en Ecuador, a pocos kilmetros de Quito, la capital de
ese pas. En el ao 1602, la familia espaola de apellido Luna, compr 40.000 hectreas que con el paso de los aos se convirtieron
en una prspera hacienda destinada al cultivo de maz y produccin de ganado.
Observemos y analicemos la imagen
a) Qu elementos de la hacienda te llaman la atencin? Descrbelos.
b) Por qu se habra localizado cerca de Quito?
c) Existieron en Chile este tipo de propiedades?
d) Cul es el valor histrico de la fotografa?
2
85
2
Unidad
El sistema de Monopolio Comercial
La Corona espaola enfrent el desafo de organizar la econo-
ma de las tierras conquistadas, y para llevarlo a cabo aplic
un sistema econmico llamado Mercantilismo, que era utili-
zado por la mayora de los gobiernos europeos de la poca. Su
principal postulado era que la riqueza de un pas dependa de
la cantidad de metales preciosos que pudiera acumular, para
lo cual era necesario proteger las economas nacionales, con el
n de evitar la fuga de estos metales preciosos a otros pases.
En este contexto, Espaa puso en prctica un sistema conoci-
do como Monopolio Comercial que consista en que el co-
mercio exterior e interior de Amrica era organizado y contro-
lado por la Corona, de modo que los reinos americanos solo
podan tener relaciones comerciales con la Metrpoli o con
los centros virreinales de cada regin.
El siguiente esquema resume las principales caractersticas de
este sistema.
Metrpoli: corresponde al Estado que posee
colonias, lugar donde se toman las decisiones
acerca de las colonias. En este caso, la metrpoli
era Espaa.
Colonia: territorio dominado y administrado
por una potencia extranjera.
Producto manufacturado: bien o producto
elaborado a partir de la transformacin de ma-
terias primas. Antiguamente esta transformacin
era manual, artesanal y, en la actualidad es, prin-
cipalmente, industrial (realizada con mquinas).
NUEVAS PALABRAS
Leo y analizo esquema sobre
el monopolio comercial
Puedes observar lo siguiente:
Desde Espaa se organiza todo el comer-
cio, deniendo los puertos de salida y lle-
gada de los distintos productos, tanto en
Espaa como en Amrica.
Desde la Metrpoli se envan a Amrica
productos manufacturados, vale decir, pro-
ductos para el consumo de los sectores
ms acomodados de las colonias.
Desde Amrica se envan a Espaa y luego
a Europa diversos tipos de materias primas:
metales preciosos y productos agrcolas.
El sistema de monopolio impidi el desa-
rrollo de la industria en Amrica.
Los pases europeos se beneciaron, a tra-
vs de Espaa, de las riquezas americanas.
a) Por qu el comercio exclusivo entre Es-
paa y Amrica les aseguraba a los espa-
oles acumular metales preciosos?
b) Por qu va crees que llegaban los me-
tales preciosos de Amrica al resto de los
pases de Europa?
PISTA: Espaa tena muy poco desarrollo
industrial en esa poca.
c) Qu problemas se pueden generar en
una economa si solo comercializan dos
naciones?
MONOPOLIO COMERCIAL
Exporta manufactura
espaola y europea a Amrica.
Habilita el puerto de Sevilla y,
ms tarde el de Cdiz, como
centros de la actividad comer-
cial con Amrica.
Emplea un sistema de fotas
y galeones, para realizar el
comercio de Amrica.
Regula tanto el comercio como
el resto de las actividades
econmicas de Amrica, razn
por la cual no se promovi la
industria en el Nuevo Mundo.
ESPAA AMRICA
Se habilitan como prin-
cipales puertos comer-
ciales:
La Habana
Veracruz
Portobello
Cartagena
Enva a Espaa y, a travs
de este pas, al resto de
Europa, metales preciosos
como oro y plata; y ade-
ms, productos agrcolas
diversos.
El comercio con Chile
se realiza a travs del eje
Lima Callao.
86
El sistema de otas y galeones
Las otas eran las embarcaciones espaolas encargadas de
trasladar los productos americanos y europeos. Ante el peligro
que signicaron los piratas, la Corona decidi protegerlas con
barcos de guerra llamados galeones.

Los galeones demostraron ser ms ecaces que las carabelas;
tenan mayor capacidad de carga, ms espacio y estaban me-
jor armados, sin embargo, los viajes eran largos y peligrosos.
En un principio, las otas y galeones partan cada dos aos
del puerto espaol de Sevilla, y ms tarde lo haran desde
Cdiz. Ah se equipaban y cargaban con una serie productos
manufacturados, entre los que destacaban: herramientas, pa-
pel, gneros, muebles, hierro, entre otros. Las naves viajaban
juntas hasta llegar al Caribe (isla de Cuba), y all se separaban
para iniciar su destino a los distintos puertos del continente
habilitados por Espaa, como eran: Veracruz, en Mxico, Por-
tobello, en Panam y Cartagena de Indias, en Colombia.
RUTAS MARTIMAS 1561 - 1766
RUTA DURACIN
Sevilla - Veracruz 60 das
Sevilla - Cartagena 50 das
Cdiz - Buenos Aires 70 das
Buenos Aires - Valparaso 80 das
Valparaso - Callao 15 das
Valparaso - Coquimbo 8 das
Valparaso - Concepcin 4 das
Valparaso - Chilo 20 das
Fuente: Chile en cuatro momentos. Vol. IV. Obra ya citada.
Caractersticas de un galen.
A continuacin te entregamos orientaciones
paso a paso para leer e interpretar la ilustracin
presente en esta pgina:
1. Presentacin o identicacin del documen-
to: ttulo, tipo de documento (fotografa, cari-
catura, pintura, ilustracin), contexto histrico
en el que se inserta el documento grco.
2. Descripcin de la imagen: tema representa-
do, elementos que componen la ilustracin.
3. Interpretacin: explicacin del conjunto de
la ilustracin y luego identicar y relacionar
los distintos detalles que forman el conjun-
to total, establecer el valor de la ilustracin
como recurso de aprendizaje.
87
2
Unidad
Sistema de fotas y galeones
Desde estos puertos se llevaba a Espaa: oro, plata, azcar,
tabaco, caf y algodn, tinturas vegetales como la cochinilla
(tinte rojo) y el ail (tinte azul), ambos de origen maya.
En los puertos se llevaban a cabo ferias, donde los comercian-
tes de lugares aledaos intercambiaban sus productos. Como
Chile estaba lejos de esos puertos, los comerciantes chilenos
deban viajar hasta Lima y su principal puerto, El Callao.
Para protegerse de piratas y corsarios, los barcos que llevaban
los productos navegaban juntos, usando como principal ruta
de viaje el Ocano Atlntico. Cuando llegaban a la ciudad de
La Habana (Cuba) la ota se separaba para dirigirse a diferentes
puertos (observa el mapa). Los puertos que reciban los pro-
ductos provenientes de Espaa se convirtieron en zonas de alta
actividad comercial.
El sistema de otas y galeones era caro; se deban pagar im-
puestos, se deba arrendar barcos, contratar marinos y estar
preparados para un posible ataque pirata. La ota realizaba dos
viajes al ao.
Archivo editorial.
a) Describe las rutas de ida y vuelta de la
Flota.
b) Por qu esta se centr solo en el Oca-
no Atlntico y, ms concretamente, en el
mar Caribe?
c) Describe qu tipo de barcos componan
la Flota.
d) Por qu el mar Caribe fue un centro
de actividad importante para piratas y
corsarios?
e) Qu consecuencias tuvo este sistema de
otas y galeones para Chile?
f) Qu pasaba con el precio de los produc-
tos europeos a su llegada a nuestro pas?
SIMBOLOGA
88
Crisis del sistema de otas y galeones
Era difcil que en un territorio tan amplio funcionara el sistema de
Monopolio Comercial. Sin embargo, no fue esa la nica razn
que provoc la ruina del sistema. Otros factores limitaron y com-
plicaron su funcionamiento; entre ellos destacan los siguientes:
Los productos que partan de Sevilla y Cdiz con direccin
a Amrica, en su mayora no eran fabricados en Espa-
a. Los comerciantes espaoles deban comprar casi todos
los productos manufacturados que enviaban a los puertos
americanos en otros pases europeos, de modo que el oro
que llegaba desde Amrica, pas rpidamente desde Espa-
a a estos pases.
Los productos europeos que llegaban a Amrica y se vendan
en las ferias, tenan precios muy altos. En el caso de Chile,
los precios aumentaban por la lejana, y por la gran cantidad
de comerciantes intermediarios de los distintos puertos, to-
dos los cuales suban los precios para obtener ganancias.
Las otas y galeones no fueron siempre capaces de cumplir
con la obligacin de zarpar dos veces cada ao. En el siglo
XVII dejaron de venir peridicamente.
Ante la ausencia de las otas con sus cargamentos de pro-
ductos manufacturados, en algunas zonas de Amrica co-
menzaron lentamente a remplazar algunos productos que
venan de Espaa, por produccin propia, elaborada en
obrajes y talleres artesanales.
La irregularidad en la llegada de la Flota y, la demanda,
cada vez mayor, de productos manufacturados desde las
colonias facilit el desarrollo del contrabando o comercio
ilegal. Navos ingleses y franceses recorran los distintos
puertos de Amrica, transgrediendo la ley y los controles
espaoles, ofreciendo manufacturas en mayor cantidad y
mucho ms baratas que las que llegaban por la ruta ocial
de la Flota. El reino de Chile fue una zona propicia para el
contrabando. La extensin del litoral martimo facilit la
llegada de comerciantes ingleses y franceses.
Los ataques de piratas y corsarios holandeses, ingleses y
franceses desgastaron con sus ataques a la Flota y a los
puertos americanos, y como consecuencia, a la actividad
comercial.
?
Cul era la realidad comercial en Chile a
principios del siglo XVIII?
Como denes el concepto de contrabando?
Qu consecuencias gener el contraban-
do en Chile?
Sabes si en la actualidad existe contra-
bando de algn producto en Chile?
Consecuencias del contrabando
en el reino de Chile
Lee con atencin y luego responde las pre-
guntas que se indican, basndote en lo que el
historiador Sergio Villalobos comenta respec-
to de las consecuencias del contrabando en el
reino de Chile:
La escasa poblacin de Chile a comienzos del
siglo XVIII y lo reducido de sus necesidades fue
motivo de que la llegada de dos o tres barcos
bastase para dejar bien provisto al mercado
y razn de que el arribo de un nmero mayor
signicase una catstrofe para los tracantes,
tanto para los de Chile como para los france-
ses. El viajero francs Amadeo Fresier, que toc
en Valparaso en 1712, dice, rerindose a ese
puerto: La abundancia de mercaderas de que
estaba surtido el pas cuando llegamos y el bajo
precio que tenan, nos hizo tomar la resolucin
de no vender mientras el comercio no fuese ms
ventajoso.
Fuente: Villalobos, Sergio: El comercio y la crisis
colonial, (1968). Santiago: Editorial Universitaria.
89
2
Unidad
Explotacin de metales preciosos en Amrica
Durante el siglo XVI las principales actividades productivas,
llevadas a cabo por los espaoles en Amrica se relacionaron
con la minera. A travs de la explotacin de un yacimiento
o lavadero de oro, muchos conquistadores y, ms tarde sus
descendientes, se enriquecieron, mejorando su estatus o con-
dicin social.
El siguiente cuadro ilustra la dimensin de las exportaciones
mineras desde Amrica a Espaa en el siglo XVI.
Grco comparativo de exportaciones americanas
1503 - 1660. Productos coloniales versus metales pre-
ciosos.
Fuente: adaptado de http://www.gabrielbernat.es/colo-
nia/mineria/html/fuerza.html
Consulta: 20 de junio de 2012.
Aos Oro (kilos) Plata (kilos)
1503 - 1510 4.965 0
1511 - 1520 9.153 0
1521 - 1530 4.889 148
1531 - 1540 14.466 86.193
1541 - 1550 24.957 177.573
1551 - 1560 42.620 303.121
1561 - 1570 11.530 942.858
1571 - 1580 9.429 1.118.592
1581 - 1590 12.101 2.103.027
1591 - 1600 19.451 2.707.626
Leo y relaciono informacin estadstica
Las exportaciones mineras de Amrica en el siglo XVI
Las tablas estadsticas y los grcos son importantes para conocer y comprender procesos econmicos y demogrcos en distintos
perodos.
Como se aprecia en la tabla estadstica y en el grco de barra, las exportaciones mineras tuvieron gran importancia, y si bien el oro
fue ms importante en los primeros aos, una vez que comenzaron las exportaciones de plata, estas alcanzaron enormes cuotas de
produccin.
a) En qu aos observamos la mayor cantidad de exportaciones de oro y de plata?
b) Qu factores provocaron la alta demanda de metales preciosos?
c) Qu factores habran provocado el aumento de las exportaciones de plata y la disminucin de las de oro?
d) La extraccin de estas riquezas, habr favorecido o perjudicado a la economa americana?
e) A partir del grco, cul era el principal producto americano de exportacin en el siglo XVI?
f) Relaciona la tabla y el grco y seala: Coinciden los aos de mayor exportacin de minerales? Fundamenta tu respuesta.
Fuente: en http://www.gabrielbernat.es/colonia/mineria/html/fuerza.html
90
Recojo informacin de la Web
Revisa la siguiente pgina sobre Potos y
luego responde las interrogantes
http://www.laprensa.com.bo/diario/actuali-
dad/economia/20120218/potosi-colapsara-
si-se-paraliza-el-cerro-rico_19539_31502.
html
a) A qu pas pertenece actualmente este
rico yacimiento?
b) Cul es la realidad actual de este mineral?
c) Qu elementos de continuidad obser-
vamos respecto a la explotacin de este
mineral que viene desde la Colonia?
Las zonas de explotacin minera
El afn espaol por encontrar oro y plata hizo que en diferen-
tes partes de Amrica se descubrieran yacimientos mineros,
en los cuales se levantaron campamentos y ciudades.
Los principales descubrimientos mineros se produjeron a me-
diados del siglo XVI, sobresaliendo los casos de Potos (1545,
Bolivia) y Zacatecas (1546, Mxico).
All nacieron dos grandes ciudades coloniales, pobladas por
cientos de miles de personas: trabajadores de origen indgena,
funcionarios espaoles, esclavos negros, comerciantes y habi-
litadores o propietarios de minas.
El desarrollo de estas ciudades mineras activ la economa
de regiones cercanas, las cuales los abastecan de productos
agrcolas, ganaderos y artesanales varios.
El Cerro Rico de Potos o la boca del Inerno
La riqueza del Potos o Cerro Rico, ubicado en el virreinato del
Per provoc el crecimiento veloz de la poblacin, y la deman-
da de una serie de productos alimenticios, muchos de los cuales
eran enviados desde Chile. El monte tena 5.183 m de altura so-
bre el nivel del mar y su circunferencia era de 1 legua (5.573 m).
Su cspide semejaba un cono perfecto. En Potos no exista solo
una mina de plata, sino muchas. Lleg a tener ms de 5.000 bo-
caminas y socavones, muchsimos de ellos interconectados.
Debido a la altura en que se encontraba el mineral, ponerlo en
produccin supona llevar la colonizacin al techo del mundo
americano, una zona desolada y fra, donde no era fcil la acti-
vidad humana. En 1546, ao siguiente del hallazgo de la mina,
se fund la Villa Imperial de Potos, que lleg a tener una po-
blacin equivalente a la de las principales ciudades de Europa.
Potos en un mapa holands editado en Inglaterra, a
mediados del siglo XVIII.
Fuente: Archivo editorial.
CRECIMIENTO
de Villa Rica de Potos
Ao Habitantes
1560 60.000
1580 125.000
1590 130.000
1600 145.000
1610 160.000
Para 1610 Potos, tena 160.000 ha-
bitantes, igualaba en extensin a Pars
y Londres. Potos produjo el 80% del
total de la plata que se extrajo en el
Per y el 50% de toda la que se obtu-
vo en el mundo a nes del siglo XVI.
Fuente:http://www.gabrielbernat.es/
colonia/mineria/html/fuerza.html.
91
2
Unidad
La hacienda colonial
La hacienda fue el tipo de propiedad agropecuaria ms im-
portante y representativa del perodo colonial. Estaba cons-
tituida por grandes extensiones de tierra, lo que dio origen
a grandes propiedades agrcolas y ganaderas, similares a los
latifundios.
Adems de productos agrcolas, en la hacienda se desarrolla-
ban trabajos artesanales para satisfacer las necesidades de la
poblacin mestiza e indgena. Las mujeres se dedicaban a la
elaboracin de ponchos y frazadas, se fabricaban objetos en
cermica, madera y cuero.
El nacimiento de la hacienda es consecuencia de una serie
de transformaciones que debieron enfrentar la economa, la
sociedad y, en particular, el campo a lo largo de los siglos co-
loniales. Cmo se fue constituyendo la hacienda colonial?
Latifundio: explotacin agrcola o propiedad
agrcola de grandes dimensiones.
Autosuciente: que se basta a si mismo, que
no necesita de otros recursos para vivir, ms all
de lo que pueda producir.
NUEVAS PALABRAS
Sus antecedentes fueron las grandes extensiones agrcolas, entre-
gadas a los conquistadores como premio o recompensa por la tarea
de la conquista.
Cuando la demanda regional de productos agrcolas aument, la
propiedad de la tierra se revaloriz, y creci la produccin agrcola y
ganadera.
Al mismo tiempo, las ciudades virreinales y capitales de las goberna-
ciones crecieron; y sus habitantes comenzaron a demandar mayores
cantidades de alimentos, algodn, derivados del ganado y lana pro-
ducidos en la hacienda.
A partir del siglo XVII, las mercedes ms grandes y con una alta pro-
duccin agrcola comenzaron a ser llamadas haciendas.
Pronto las haciendas pasaron a ser autosufcientes, desarrollando en
su interior diversas actividades productivas: agricultura, ganadera y
artesana.
A medida que el campo adquiri mayor importancia, la hacienda se
fortaleci, convirtindose en un territorio con normas y reglas pro-
pias.
En el siglo XVIII gran parte de la riqueza estaba concentrada en la
tierra, incluso la Iglesia lleg a tener importantes y productivas ha-
ciendas.
HACIENDA
COLONIAL
92
Leo y analizo una ilustracin de la hacienda colonial
A continuacin te entregamos orientaciones para su anlisis, con preguntas que debes tratar de responder, antes de leer las respues-
tas que se te entregan. Las respuestas a las diferentes preguntas te ayudarn a comprobar cunta informacin y en qu profundidad
lograste extraer del anlisis de la ilustracin.
a) Qu se encontraba al centro de la hacienda?
En el centro de la hacienda se encontraba la casa patro-
nal que tena tres patios: dos familiares y el tercero; de
servicio.
b) Qu edicios o actividades se pueden observar en sus
inmediaciones?
En sus inmediaciones se encontraban los talleres artesa-
nales, la iglesia, el pozo de agua, el molino, los establos y
la huerta.
c) Qu edicios o actividades se pueden observar en los
mrgenes o lmites de la hacienda?
Estaban las casas de los inquilinos, las tierras de produccin
de cereales, y las tierras de pastoreo para los animales.
d) De qu materiales se construan las casas?
Los materiales para construir la casa de campo se obte-
nan del propio lugar en que estaban ubicadas: el cerro
provea piedras para los cimientos y arena para hacer
barro para las murallas. Los rboles, por su parte, aporta-
ban buena madera para las vigas. La arcilla era vital para
fabricar las tejas, el piso y cubrir las murallas de barro.
e) Describe las actividades que se pueden observar.
Muchas personas trabajan desarrollando distintas tareas.
Se observan muchos animales. El caballo era fundamental
para el transporte de las personas; y las mulas para el de
mercaderas. Las vacas que pastaban en los cerros eran
muy valiosas porque aportaban alimentos y cueros.
93
2
Unidad
Caractersticas de la hacienda colonial
en Amrica
La hacienda era una gran propiedad agrcola y ganadera que
actuaba como una unidad productiva, pero tambin como un
centro social y poltico.
En materia econmica: la hacienda se orient, principal-
mente, a satisfacer las demandas del mercado regional y
local, abasteciendo de trigo y maz a ciudades y campa-
mentos mineros. En ella se produca todo lo que sus ha-
bitantes requeran. Haba instalaciones para confeccionar
vestimentas, fabricar herramientas y producir alimentos
elaborados como aceite y azcar, y adems, contaba con
amplias reas verdes destinadas al pastoreo del ganado, del
que se obtena carne, leche, cueros y grasas.
En materia social: la poblacin se concentr principal-
mente en las zonas rurales, por lo que en la hacienda pa-
saban largas temporadas sus propietarios y vivan all los
trabajadores permanentes, (llamados inquilinos) con sus
familias, esclavos negros y trabajadores temporeros (peo-
nes agrarios o gaanes). En el interior de la hacienda ha-
ba una iglesia para los servicios religiosos, un molino para
moler harina, y otras instalaciones que ayudaron al estable-
cimiento de fuertes vnculos comunitarios entre sus habi-
tantes.
En materia poltica: la vida de la hacienda estaba regida
por la autoridad de su propietario, el hacendado o patrn.
Su inuencia se extenda por los alrededores, situacin que
le otorgaba mucho poder. Si bien viva temporadas largas
con su familia en el campo tena fuertes vnculos con las
autoridades de las ciudades, como lo vimos en el tema an-
terior, al estudiar el Cabildo. Muchos hacendados tambin
lograron tener minas, y desarrollar actividades mercantiles.
En nuestro pas, las haciendas se localizaron preferentemente
entre La Serena y Concepcin. Las buenas tierras y el clima
del Norte Chico y de la Zona Central permitieron el surgi-
miento de enormes haciendas, pertenecientes a las familias
ms adineradas del territorio, y tambin a distintas rdenes
religiosas.
Imagen realizada a comienzos del siglo XIX, pero que
de igual modo representa la realidad de la produccin
agrcola del siglo XVIII.
Fuente: Claudio Gay. Atlas de Historia Fsica y Poltica
de Chile, 1851.
?
Hacia qu mercado iba dirigida la pro-
duccin de la hacienda?
Por qu la hacienda fue tan importante
desde un punto de vista social y poltico?
Dnde se encontraban las principales
haciendas en nuestro pas? Por qu?
A qu conclusiones has llegado respecto
de la hacienda colonial?
94
La produccin de la hacienda
El cultivo de trigo fue la actividad ms importante durante
el siglo XVIII en las haciendas de nuestro pas, ya que este se
exportaba a Per debido a la escasez que sufra el virreinato a
raz de una plaga que arruin las cosechas peruanas.
La actividad agrcola-cerealera (produccin de trigo y cebada),
no impidi que la hacienda mantuviera tambin una impor-
tante actividad ganadera, heredada de los siglos anteriores.
La explotacin ganadera permita la obtencin de productos
como:
Sebo, grasa animal que se utilizaba para la produccin de
velas y jabones.
Charqui, carne salada, seca.
Cueros, para fabricar ropa, calzado, monturas, vasijas, etc.
Actividad
A partir de la lectura del texto y de una breve indagacin en las siguientes pginas Web, responde las preguntas
http://www.memoriachilena.cl/temas/dest.asp?id=grandeshaciendas
http://www.profesorenlinea.cl/chilehistoria/ColoniaEconomia.htm
La actividad ganadera se centr en las estancias, que eran grandes propiedades agrarias abiertas, sin cercas,
dedicadas a la ganadera. Fueron muy importantes en Chile y el Ro de La Plata en el siglo XVII. Ms tarde
fueron cerradas y se transformaron en haciendas orientadas a la produccin actividad agrcola, especialmen-
te de cereales, y ganadera.
De esta poca surge la actividad anual del rodeo, que consista en la conduccin de los animales a los corrales,
a n de marcarlos y determinar cules seran sacricados. De ellos se aprovechaban los cueros, sebo y grasa.
La carne que no era convertida en charqui se quemaba. De las ovejas aprovechaban la lana y el cuero, de las
cabras; el cordobn (cuero).
Fuente: http://www.patrimoniochileno.net/index.php?option=com_content&view=article&id=362:la-ganaderia&catid=35:recursos-
naturales&Itemid=2
1. Quines introdujeron las prcticas ganaderas en nuestro pas?
2. Dnde se centraba la actividad ganadera en el siglo XVII? En qu se diferenciaba de la hacienda?
3. En qu consista la prctica del rodeo y para qu se utilizaba?
4. Cules eran los principales productos derivados de la ganadera en la poca colonial?
5. Qu tipo de ganadera se desarrolla en nuestro pas en la actualidad y en qu zonas se localiza?
6. Qu diferencia hay entre la produccin ganadera a pasto abierto (pastizales) y en establos? Cul se utilizaba en la
poca colonial y cul se utiliza ahora?
Antiguo porta velas de uso en la poca colonial.
95
2
Unidad
Actividades manufactureras
en la hacienda colonial chilena
La hacienda tuvo un carcter mixto; era agrcola y ganadera.
Los productos ganaderos que se explotaban y exportaban al
Per o abastecan las ciudades del reino de Chile, requeran de
un lento proceso manufacturero.
La hacienda colonial buscaba ser autosuciente, se elaboraba
en ella todo lo necesario para el sustento de la vida. Por lo
tanto, aparte de los campos y huertos, era necesario que exis-
tieran diversos tipos de instalaciones para elaborar artculos
de consumo o almacenar los productos agrcolas.
Si bien no se contaba con mquinas, una serie de inventos y
tecnologas permita transformar la materia prima aportada
por vacas, ovejas y cabras, en productos de consumo.
Adems de los productos ganaderos, en la hacienda se prepa-
raban conservas, dulces y mermeladas para ser consumidas a
lo largo del ao. Las plantaciones de vid permitan la produc-
cin de vinos y vinagres; las palmas chilenas, la produccin
de miel de palma. El trigo deba ser procesado en los molinos
para transformarlo en harina.
Adems de lo anterior, se secaban y guardaban legumbres
como porotos, garbanzos y lentejas.
Respecto a la produccin de bienes extraidos del ganado vacuno,
el siguiente texto describe dicho proceso:
Manufactura: es la transformacin de una
determinada materia prima en un producto o
bien elaborado. Por ejemplo, la uva se somete
a un proceso de manufactura para convertirse
en vino.
NUEVAS PALABRAS
La produccin del camo
Tambin hubo cultivos agrcolas que desarro-
llaban un proceso industrial. Fue el caso de los
cultivos de plantaciones de camo en la zona
cercana del ro Aconcagua. En los valles de la Li-
gua y Quillota se confeccionaban cuerdas, sogas
e hilos. Tambin se aprovechaba en la fabricacin
de mechas de arcabuces (un tipo de arma) y jar-
cias o aparejos para las embarcaciones.
Llegado el verano, los vaqueros arrean las reses ms gordas a
los corrales de las hacienda. Los huasos ms diestros proceden
a desjarretar los ejemplares ms grandes y bravos. Luego es el
turno de los matarifes, que matan al animal de un puntazo en el
crneo. En seguida su cuerpo es colgado de alguna rama y se pro-
cede a despellejarlo y descuartizarlo. Los cueros y las grasas son
las partes ms cotizadas, al igual que las carnes ms magras, con
las cuales se prepara el charqui. La grasa es hervida en grandes
peroles de cobre para preparar el sebo que junto con los cueros
se exporta al Per. En ciertas haciendas se sacrican y faenan
hasta cien animales al da
Fuente: Chile en cuatro momentos. Volumen III, obra ya citada.
La matanza, grabado de Frezier.
Fuente: Chile en cuatro momentos. Volumen III, obra ya
citada.
96
Evolucin de la mano de obra durante la Colonia
El tipo de mano de obra utilizada por los dueos de minas
y propiedades agrcolas durante la Colonia tuvo la siguiente
evolucin:
SIGLO XVI
En el siglo XVI la mano de obra que trabaj en las mi-
nas y lavaderos de oro estaba compuesta principal-
mente por indios, entregados en encomienda a los
conquistadores. Como lo sealamos en la Unidad
anterior, este sistema, sumado a las enfermedades
contagiosas derivadas de la conquista, provocaron
en la poblacin nativa una enorme mortandad y su
consiguiente disminucin.
En el siglo XVII las actividades productivas de las minas y el campo re-
queran ms trabajadores, y era necesario conseguirlos a bajo costo. En
este contexto, se sigui empleando a los indios entregados en enco-
mienda, pero como estos disminuan en nmero, a lo largo del siglo,
se hace necesario incorporar poblacin de origen mestizo que ya no
se poda encomendar, surgiendo as el inquilinaje y el peonaje como
mano de obra, a la que se sum la poblacin esclava negra en los pases
con economa de plantacin.
Grabado que representa a un grupo de indgenas en un lava-
dero de oro.
Fuente: Ramusio. Crnicas de viaje y navegacin. Venecia,
1565.
En el siglo XVIII se consolida la utilizacin del inquilinaje y el peonaje
como sistemas de trabajo, los cuales se basaron en la creciente pobla-
cin mestiza que poblaba las diferentes colonias.
En las plantaciones donde se produca caf, cacao, tabaco y, sobre todo,
azcar, se requera muchos trabajadores. Cuando creci la demanda
europea de estos productos, los dueos de estas plantaciones en Cen-
troamrica, las islas del Caribe, Venezuela, Colombia y otras zonas tropi-
cales de Amrica optaron por aumentar la compra de esclavos negros
provenientes de frica.
Indgena encomendada moliendo trigo para hacer harina.
Fuente: Grabado de Amde Frzier. Crnicas de viaje por Chile y Per, 1716.
Trabajo esclavo en una plantacin de azcar.
Grabado de Teodoro de Bry (1528-1589)
SIGLO XVII
SIGLO XVIII
97
2
Unidad
Evolucin de la economa en Chile
durante la Colonia
En el reino de Chile, durante los tres siglos coloniales la eco-
noma present las siguientes caractersticas:
El empleo de esclavos negros fue mnimo; las actividades pro-
ductivas del campo no requeran de un gran nmero de tra-
bajadores y estas eran efectuadas por trabajadores indgenas y,
ms tarde, por mestizos. Los esclavos negros eran muy caros
para un reino relativamente pobre como Chile.
Inquilinos y peones en el campo chileno
Qu diferencias existan entre ellos? Cmo se originaron estos
sistemas de trabajo?
Los trabajadores de la hacienda del reino de Chile fueron los
inquilinos y los peones o gaanes (peones agrcolas).
En el siglo XVII, tras la disminucin de la poblacin ind-
gena y con ella del rgimen de encomienda, sumado a la
valoracin y cercamiento de la propiedad de la tierra, surge
el inquilinaje como nuevo sistema de trabajo en el campo
chileno.
EVOLUCIN DE LA ECONOMA EN EL REINO DE CHILE
La actividad econmica predominante era la minera que utiliza mano de
obra indgena entregada bajo el sistema de encomienda a un conquistador.
La actividad econmica ms importante era la agropecuaria, con nfasis en
la ganadera y la exportacin de sebo y cueros al mercado de Potos. Ante la
disminucin de la poblacin indgena, tiende a desaparecer la encomienda y
se emplean mestizos, bajo el sistema de inquilinaje o peonaje. Durante el siglo
XVII se produce el paso de la estancia ganadera a la hacienda agropecuaria.
La actividad econmica predominante era la agricultura, gracias a las
exportaciones de trigo realizadas al mercado de Per, lo que termin por
consolidar la hacienda. La mano de obra utilizada es la del mestizo, como
pen o como inquilino. La hacienda fue la base de la economa chilena
durante este siglo; aunque comienza la explotacin de minerales de plata y
cobre en el norte: Coquimbo y Copiap; actividad que alcanz altos niveles
de produccin a fnes del siglo.
SIGLO XVI
SIGLO XVII
SIGLO XVIII
Agropecuaria: que tiene relacin con la agri-
cultura y la ganadera.
NUEVAS PALABRAS
Peones de hacienda.
Claudio Gay. Atlas de Historia Fsica y Poltica de Chile,
obra ya citada.
98
La delimitacin de las propiedades agrcolas se hizo con r-
boles, cercas y, principalmente, con la entrega de pequeos
trozos de tierra a los inquilinos en los lindes de la propiedad.
A cambio de estas tierras, los inquilinos deban cancelar un
arriendo anual al hacendado, el cual se jaba en trigo, vino o
animales. En caso de no poder cumplir con estas exigencias
deban trabajar directamente las tierras patronales, a cambio
de una pequea huerta para su subsistencia.
El inquilino no reciba salario; solo poda acceder a productos
de su huerta y a bienes que se le entregaban en la pulpera de
la hacienda, a cuenta de su trabajo.
El trabajo aumentaba en poca de cosecha y siembra, por lo
que se haca necesario contratar trabajadores temporeros, los
que fueron denominados peones o gaanes. El pen era un
trabajador errante, que viaja por los campos libremente bus-
cando trabajo. Viva errando por los campos en condiciones
de miseria y, en muchos casos, robaba para sobrevivir.
Pulpera de una hacienda colonial.
Vagabundos y malentretenidos
El vagabundo pas a ser smbolo de hombre
ocioso y holgazn (...), en 1680 era descrito
como un hombre libre, sin lazos de dependencia
que, debiendo sujetarse a servir o aplicarse en
algn ocio, no lo haca. En el reino de Chile de
nes del siglo XVII, el ocioso vagabundo aparece
en los bandos de gobierno como un hombre li-
bre, de cualquier condicin, sin bienes propios ni
heredados que permitiesen su mantencin, que
no se encontraba sirviendo a otros, ni ejerciendo
ningn ocio(...). Era un ladrn por sospecha.
(...), pas a encarnar todas las conductas con-
sideradas intiles (...). Era un vago el que con-
curra a las canchas de juego y las pulperas. Se
hablaba entonces de malentretenidos: ebrios,
jugadores y pendencieros
Fuente: Araya, A. Ociosos, vagabundos y malentrete-
nidos en Chile Colonial, (1999). Santiago: LOM.
?
A qu tipo de fuente histrica pertenece
el documento?
Seala cul es la idea central de la fuente
histrica.
Por qu los vagabundos eran considera-
dos tan peligrosos por las autoridades de
la poca?
Qu relacin crees que exista entre
trabajadores agrcolas temporales como
peones y gaanes y el vagabundaje?
Leo e interpreto una ilustracin sobre una pulpera colonial
a) Describe las actividades que estn realizando las personas al interior de la pulpera.
b) Qu productos, se pueden observar para entregar a los campesinos, tanto para sus necesidades domsticas como de trabajo?
c) Por qu la pulpera de la hacienda era un centro de encuentro social y diversin?
99
2
Unidad
Comercio de esclavos africanos
Como vimos en pginas anteriores, en aquellos lugares donde
el clima lo permita surgi la hacienda tropical, tambin llama-
da plantacin, que orient su produccin a mercancas tropi-
cales de alta demanda en Europa como caf, azcar y tabaco.
Debido a la falta de poblacin indgena y al alto nmero de
mano de obra que se necesitaba para mejorar los niveles de
produccin, se incorpor mano de obra de origen africano
bajo el rgimen de esclavitud.
El trco de hombres y mujeres africanos se convirti en
un gran negocio no solo para los dueos de plantaciones que
se valan de su trabajo, sino tambin para comerciantes por-
tugueses, holandeses e ingleses, que desplegaron una enorme
red comercial en torno al comercio de esclavos, tanto por ru-
tas ociales como por medio del contrabando. Se calcula que
entre los siglos XVII y XVIII se habran trasladado a Amrica
ms de 12 millones de poblacin africana, de los cuales, alre-
dedor de una cuarta parte muri en el camino.
Mercaderes contratados por los gobiernos partan en busca de
esclavos. Grupos de indgenas africanos eran a la fuerza saca-
dos de sus poblados y vendidos como esclavos, la mayora de
las veces, con la complicidad de los jefes tribales.
El siguiente mapa muestra las rutas utilizadas para ingresar
esclavos.
El trabajo con esclavos
La esclavitud africana no tuvo la misma impor-
tancia en todas las regiones. El aumento en el
volumen de ingreso a Amrica de esclavos negros
estuvo vinculado al crecimiento de la produccin
de azcar en las zonas tropicales.
Los historiadores no se han puesto de acuerdo so-
bre el nmero de esclavos ingresados al continente.
Lo que nadie desmiente es que fue un muy buen
negocio, a pesar de las prdidas, ya que el 23%
de ellos mora en el camino y el 25%, durante el
perodo de adaptacin al llegar a Amrica.
Leo y analizo un mapa sobre
el comercio de esclavos en Amrica
Como ya sabes, un mapa histrico es una
fuente importante de informacin. Al ser una
imagen, permite una visin rpida del acon-
tecimiento en estudio y nos da la posibilidad
de establecer relaciones entre los aspectos,
fenmenos o elementos representados en l.
a) Cul es el ttulo del mapa? Por qu
crees que lleva este nombre?
b) Qu informacin nos aporta el mapa?
c) Desde dnde llega la mano de obra
esclava a Amrica?
d) De qu origen eran los comerciantes
que se dedicaban a este negocio?
e) Cul o cules eran los principales cen-
tros de llegada de mano de obra esclava
a Amrica?
f) Qu otros productos eran parte de este
tipo de comercio?
Comercio triangular de esclavos
Archivo editorial.
100
Durante el periodo colonial las relaciones laborales eran
muy diferentes a las que conocemos hoy. Los trabajadores
casi no tenan derechos y los dueos de las haciendas no
tenan mayores obligaciones laborales.
Por otra parte, las personas eran discriminadas por su raza,
por ejemplo la mayor parte de la poblacin negra era esclava.
Hoy, la Constitucin Poltica de la Repblica le asegura a toda
la poblacin, sin importar su raza, sexo, lugar de nacimiento
o situacin socioeconmica una serie de derechos. Los dere-
chos, asimismo, generan deberes y responsabilidades que to-
das las personas deben cumplir. Analicemos el siguiente caso.
Qu derechos y deberes tienen los trabajadores y trabaja-
doras chilenos?
Leyes laborales para discapacitados
La ley seala que las personas disca-
pacitadas tienen derecho a exigir que
se adecen los mecanismos de selec-
cin para acceder a cursos, empleos o
concursos pblicos. Adems, el Estado
promueve que las personas discapaci-
tadas tengan acceso al trabajo y a la
capacitacin en todos sus mbitos.
Fuente: http://www.dt.gob.cl/1601/w3-arti-
cle-63479.html.
Los derechos y los deberes de los trabajadores
Comenten la importancia de esta ley con
un compaero (a) de curso.
Derecho de tener un
contrato de trabajo donde
se sealen sus tareas y
obligaciones
Deber de
cumplir un
horario de
trabajo
Derecho a que las mujeres
embarazadas tengan un pre
y post natal para cuidar a los
recin nacidos.
Es deber no
ausentarse.
Derecho a formar
organizaciones
sindicales.
Deber de realizar las
funciones o tareas
asignadas.
Deber del trabajador
cumplir su contrato
laboral.
Derecho a
recibir un
salario.
Actividad
El aumento en el nmero de mujeres trabajadoras, ha obligado al Estado a crear leyes especiales para proteger
el derecho al trabajo de las mujeres. Por ejemplo, en el ao 2011, se aument de 3 a 6 meses el derecho a post
natal. Qu aspectos positivos tiene este derecho? Redacta y registra tu opinin en el cuaderno y luego com-
prtela con tus compaeros de curso.
101
2
Unidad
I. Observa con atencin el siguiente mapa de las rutas comerciales entre Espaa y Amrica Latina utilizadas en el
siglo XVI y luego responde las preguntas que se indican:
tema 2
E V A L U A C I N
1. Cmo evaluaras la importancia del Ocano Atlntico en el desarrollo del comercio en el siglo XVI?
2. Qu zonas de Amrica consideras que presentan el mayor trfco comercial?
3. Qu consecuencias positivas y negativas sobre el medio ambiente pudo tener el desarrollo del comercio,
particularmente en las zonas donde la llegada de los barcos era mayor?
4. Qu aspectos del espacio geogrfco difcultaban la llegada directa de los barcos al reino de Chile?
5. En la actualidad, el Ocano Pacfco tiene un trfco martimo comercial mucho ms activo. Conoces el
porqu de su actual importancia?
Archivo editorial.
102
T
e
m
a
Sociedad y vida cotidiana
Sobre la economa colonial aprenders a:
Trabajars con
estos conceptos:
Lo que ya sabes:
Identificar la estructura estamental de la sociedad colonial,
donde el color de la piel indicaba el lugar que la persona ocu-
paba en la sociedad.
Reconocer y valorar el surgimiento de una sociedad mestiza
como consecuencia del cruce entre espaoles e indgenas como
resultado del sincretismo.
Identificar el rol de la iglesia Catlica en el nuevo orden social,
contribuyendo al desarrollo cultural y a la evangelizacin indgena
Identificar cules son los rasgos y expresiones ms importantes
de la vida cotidiana colonial definida por fiestas, tradiciones,
penas, juegos, trabajos, la vida familiar y la fe cristiana.
Identificar los espacios pblicos y privados en que se desarro-
llaba la vida colonial: Plaza de Armas, casas de tres patios y
ranchos.
Reconocer elementos de continuidad y cambio respecto a
aquellos elementos que hoy mantenemos de la poca colonial.
- Estamento
- Castas
- Mestizaje
- Sincretismo
cultural
- Etnia
- Orden religiosa
- Misin
- Patrimonio
- Procesin
- Tertulia
- Chingana
- Hijos legtimos
La economa colonial se caracteriz por el
control del comercio que realiz Espaa a
travs del monopolio comercial.
El comercio se realizaba a travs del sistema
de flotas y galeones; los puertos a los que
llegaban las embarcaciones estaban designa-
dos y correspondan a: Veracruz, La Habana,
Portobello y Cartagena de Indias.
En el siglo XVI la principal actividad econ-
mica desarrollada durante la colonia en Chile
fue la minera, explotando oro y plata.
En los siglos XVII y XVIII la economa se centr
en el desarrollo agropecuario y luego agrcola.
La hacienda fue la unidad econmica princi-
pal, y fue el centro de la vida econmica y
social de la colonia.
3
Las castas de Amrica en el siglo XVIII.
Fuente: en http://lacomunidad.elpais.com/blogles/la-
abadia-de-theleme/Casta_painting_all.jpg
Consulta: 19 de diciembre de 2012.
Una ilustracin es un documento iconogrco
que puede ser utilizado como fuente de infor-
macin histrica. Para analizar una ilustracin
es importante:
1. Identicar su origen, autor y fecha.
2. Observar detalladamente las imgenes.
3. Explicar el signicado de la ilustracin.
a) En qu contexto histrico y en qu lugar
se desarrollan las escenas?
b) Describe las escenas. Quines estn sien-
do representados en la imagen? Cmo
estn vestidos? Qu acciones realizan?
c) A partir de lo que has observado, qu
puedes inferir respecto a las caractersti-
cas de la sociedad colonial?
d) Cules de estas castas crees que fueron
las ms comunes en Chile?
e) Cul es el inters y la utilidad de la ilus-
tracin para estudiar la poca colonial?
103
2
Unidad
El mestizaje, base tnica de Chile
Desde su llegada en el siglo XVI los conquistadores espaoles
se relacionaron con las mujeres mapuches de la zona central.
As, de una forma lenta, pero sostenida en el tiempo, se fue
originando un nuevo grupo tnico: el mestizo.
Pero este no fue el nico cruce o mezcla tnica; tambin se
produjeron cruces que dieron origen a otras castas, como
mulatos, zambos, chinos y una innidad de nuevos linajes,
segn el origen del hombre y mujer que se relacionaban.
El siguiente esquema muestra todas las formas de cruces que se
dieron en Amrica. Puedes compararlo con la ilustracin que se
presenta en la pgina anterior.
Cruce Mezcla de razas o castas
Espaol + India Mestizo
Espaol + Negro Mulato
Espaol + Mulata Cuartern
Negro + India Zambo pardo
Mestizo + Espaola Castizo
Mestizo + India Cholo
Mulato + Espaola Morisco
Negro + Zamba Zambo prieto
Morisco + Mulata Salto Atrs
Zambo + Mulata Calpamudo
Zambo + India Chino
Calpamudo + Zambo Tente en el aire
Chino + Mulata Lobo
Tente en el aire + Mulata No te entiendo
En nuestro pas, la disminucin de espaoles y la escasez de
esclavos negros convirti a los mestizos en el grupo tnico
ms numeroso, dando origen a una sociedad que hasta el da
de hoy es principalmente mestiza, aunque este mestizaje pre-
sente una gran diversidad. Al respecto, el historiador Osvaldo
Silva seala lo siguiente:
Desde el punto de vista biolgico, la gran mayora de la poblacin
chilena, es mestiza, pero culturalmente hablando hemos adoptado
dos formas de vida distinta. Muchos mapuches son mestizos, pero
su forma de vida es la de los mapuches. Ocurriendo lo mismo con
los chilenos.
Fuente: Mestizaje y cultura: entrevista a Osvaldo Silva.
En http://www2.udec.cl/~etellez/5.html
Casta: grupo social al que se pertenece por ra-
zones tnicas o biolgicas.
Linaje: lnea de antepasados de una familia o
persona.
Etnia: comunidad de personas que presentan
anidades raciales, lingsticas, religiosas y cul-
turales.
NUEVAS PALABRAS
El color de la piel
El color de la piel fue un tema importante en la
sociedad colonial. Ser blanco o parecerlo era un
factor que mejoraba la posicin social; en cam-
bio, ser mestizo con rasgos indgenas o ser indio
era enfrentarse discriminaciones, ya que el color
oscuro signicaba bajar en valoracin social.
En la actualidad, las distintas sociedades han
avanzado respecto de la discriminacin a las
personas debido a su color de piel u origen tni-
co, especialmente desde la publicacin de la De-
claracin Universal de los Derechos Humanos,
en 1948, que en su Artculo N 2, dice:
Toda persona tiene todos los derechos y liber-
tades proclamados en esta Declaracin, sin dis-
tincin alguna de raza, color, sexo, idioma, reli-
gin, opinin poltica o de cualquier otra ndole,
origen nacional o social, posicin econmica,
nacimiento o cualquier otra condicin
Fuente: en http://www.un.org/es/documents/udhr/
104
Carlos Maturana (Bororo).
La cazuela, 1987.
Fuente: Memoria Chilena.
Sincretismo cultural: fusin o mezcla de ele-
mentos culturales provenientes de dos o ms
culturas originales.
NUEVAS PALABRAS
El sincretismo cultural
Con el mestizaje surgi una cultura nueva que tom elemen-
tos espaoles e indgenas, dando origen a un proceso de sin-
cretismo cultural, que constituye la base de la actual cultura
chilena y latinoamericana popular. Esta cultura se expresa en
diversos mbitos:
Cristo de Mayo. Ramada dieciochera.
MBITO
RELIGIOSO Y ESPIRITUAL
Las creencias religiosas americanas
no desaparecieron. La Iglesia debi
aceptar la importancia de tradiciones
y ritos nativos que se fueron fusio-
nando con las expresiones religiosas
catlicas. Fue el caso, entre muchos
otros, del culto a la Virgen Mara que
los pueblos originarios asociaron con
el culto a la Madre Tierra.
La comida que saboreamos en nues-
tra mesa es otra muestra de lo am-
plio e intenso que fue el mestizaje
cultural. Los porotos con mazamorra,
el charquicn y la carbonada, son
ejemplos de la mezcla de alimentos
hispanos con alimentos originarios
de Amrica.
Una serie de costumbres, juegos y
expresiones lingsticas tienen una
raz indgena, la que se ha mezclado
con las tradiciones espaolas-eu-
ropeas, dando lugar a expresiones
sincrticas en nuestra vida cotidiana.
MBITO
CULINARIO
MBITO
COSTUMBRES COTIDIANAS
Actividad
Aprendamos a cocinar un sabor de Amrica: El Aguacate o palta
El palto o aguacate es un rbol originario de Amrica, su fruto se conoce como palta o aguacate. Se consuma hace ms de
9.000 aos en Mxico, los espaoles lo bautizaron como pera de las Indias, por su semejanza con esa fruta.
Tiempo de preparacin 20 minutos.
Ingredientes
- 2 paltas o aguacates, 1 tomate, 1 limn, 1 cebolla picada y amortiguada. 1 cucharada de cilantro, sal a gusto.
Preparacin
1. Pelar y partir el tomate, la cebolla y la palta en cuadrados pequeos y ponerlos en un
recipiente. Tambin puede usarse la palta molida.
2. Aadir la sal y el cilantro, y mezclar bien.
3. Servir inmediatamente, de lo contrario, baar el guacamole con jugo de limn para
evitar que la palta se ponga negra.
Fuente: Pavez, A.M y Recart, C. Los sabores de Amrica, (2009) Santiago: Ediciones Amanuta.
105
2
Unidad
Actividad
Te invitamos a indagar sobre las tradiciones que se mencionan en la tabla, que surgieron y se popularizaron durante
la poca colonial. Una vez que lo hayas hecho, reproduce una tabla como la siguiente en tu cuaderno y compltala,
considerando el origen de estas tradiciones y su situacin actual.
En las siguientes pginas Web podrs encontrar informacin para realizar la actividad:
- http://www.youtube.com/watch?v=SHZVdqM2_fE (video sobre la festa de La Tirana)
- http://www.nuestro.cl/index.htm (tradiciones chilenas)
- http://www.oresteplath.cl/antologia/juegydiv2.html (juegos en la poca colonial)
- http://www.memoriachilena.cl/temas/dest.asp?id=juegosydiversiones (juegos y diversiones en la poca colonial)
TRADICIN ORIGEN SITUACIN ACTUAL
Encumbrar volantines
Juego del trompo
Juego de la rayuela
Ramadas dieciocheras
Tertulias
Fiesta de La Tirana
Ferias libres
Rodeo
La cueca
Diablada en La Tirana. Baile de cueca en una ramada dieciochera.
Rodeo chileno. Feria libre.
106
Los grupos sociales en la Colonia
La sociedad colonial tuvo un carcter estamental. Si en el siglo
XV lo que orden la sociedad fue la guerra, a lo largo de los siglos
XVII y XVIII la sociedad se organiz jerrquicamente, y a cada
grupo le corresponda llevar a cabo una determinada funcin.
El siguiente esquema ilustra lo sealado:
Pirmide que representa la estraticacin social.
Fuente: adaptado de Augusto Montenegro. Historia de Amrica, (1990). Bogot: Editorial Norma.
Leo e interpreto un esquema grco sobre la sociedad colonial
Un esquema es la presentacin jerarquizada de los aspectos o elementos que conguran un acontecimiento o proceso histrico.
Para realizar su anlisis debes empezar por reconocer el tema de que trata y el contexto histrico en que se enmarca. A partir
de ello, responde las preguntas que se presentan a continuacin y que te ayudarn a realizar su interpretacin:
a) Qu representa la forma piramidal a travs de la cual se representa la organizacin social colonial?
b) Describe los grupos sociales que aparecen representados.
c) Dibuja un esquema similar para la sociedad actual. Qu grupos representaras y cul sera el orden jerrquico entre ellos?
Luego estaban los criollos, hijos de espaoles nacidos en Amri-
ca. Heredaron tierras y eran propietarios de las principales hacien-
das. Formaron la aristocracia criolla.
En tercer peldao se encontraban los mestizos, grupo tnico
que en el siglo XVIII se convirti en sector mayoritario; te-
nan prohibido ser funcionarios pblicos y militares. Algu-
nos fueron artesanos y comerciantes, pero la mayora
trabajaba la tierra como inquilinos o peones. Tambin
podan ingresar al clero. Un amplio sector viva margi-
nalmente vagabundeando por ciudades y campos.
Los indgenas ocupaban el ltimo lugar en la es-
cala social. Luego de la crisis demogrfca del
siglo XVI, en el siglo XVIII los pueblos origina-
rios logran recuperar parte de su poblacin.
Muchos son vctimas del desprecio social.
Algunos se haban refugiado al sur del
Biobo viviendo autnomamente. Jun-
to a los indgenas se encontraban
los mulatos, todos ellos realizaban
tareas de servicio domstico y de transporte de carga.
Clases sociales en la Colonia
En la parte superior se encontraban los espaoles, funcionarios o represen-
tantes del rey, autoridades de la Iglesia Catlica. Constituan un grupo
privilegiado y de poder.
Sociedad estamental: es aquella organiza-
da en estamentos, es decir, en grupos sociales
determinados por el nacimiento y los lazos de
sangre, motivo por el cual era muy difcil la mo-
vilidad social (pasar a constituir un grupo social
ms alto).
NUEVAS PALABRAS
107
2
Unidad
Ser mujer en la Colonia
Hablar de un solo tipo de mujer en la Colonia no es preciso ni
correcto. Existieron distintas realidades que condicionaron di-
ferentes tipos de mujeres. En todo caso, lo comn entre ellas,
fue que en la sociedad colonial se le negaban una serie de
derechos, razn por la cual la mayora de ellas tuvieron como
nico rol el trabajo domstico y el cuidado de los nios.
En ese mbito, deban asumir diferentes responsabilidades,
llevando a cabo tareas manuales propias del mantenimiento
del hogar y velar por la conducta de los hijos.
Sin embargo, tambin llevaron a cabo otras tareas que varia-
ban de acuerdo al grupo tnico y social al que pertenecan:
La mujer colonial
Las mujeres estaban primero bajo el
control del padre y despus bajo el del
marido. Esta situacin no signicaba,
sin embargo, un sometimiento total al
hombre. La esposa, como madre, des-
pus de la muerte de su marido, ejerca
la patria potestad sobre los hijos.
Despus del matrimonio, la mujer ne-
cesitaba el consentimiento legal de su
marido para realizar cualquier activi-
dad (compras, ventas, participacin en
sociedades, etc.). Una vez que le era
concedido el permiso, la mujer tena
completa libertad para actuar.
Fuente: Bethell, L. Historia de Amrica Latina.
Tomo IV, (2009). Barcelona: Editorial Teide.
Mujeres aristocrticas
Era comn que se casaran antes
de los 20 aos para que tuvieran
un alto nmero de hijos. Algunas
se ocupaban de la administra-
cin de pequeas tiendas, como
propietarias o atendiendo los es-
tablecimientos de sus cnyuges.
Muchas viudas administraban las
haciendas.
Mujeres mestizas
Su situacin fue variada; muchas
lograron casarse o formar en las
haciendas un hogar estable. Otras
debieron asumir solas la materni-
dad, y emprendieron como traba-
jadoras ambulantes o atendiendo
las chinganas (fondas). Otra se vin-
cularon al servicio domstico en
casa de espaoles y criollos
Fuente imgenes: Calendario Habitantes de Chile, (1997). Santiago: Editorial Antrtica
Actividad
1. Cul fue la tarea o funcin que tuvie-
ron en comn distintas mujeres duran-
te la Colonia?
2. Cul era la condicin jurdica o legal
de la mujer?, era una mujer indepen-
diente que poda manejar sus propios
asuntos?
3. Realiza una comparacin entre la situa-
cin de la mujer en la Colonia y en la ac-
tualidad. Utiliza los siguientes criterios
de comparacin: educacin, trabajo
domstico, trabajo fuera del hogar, cui-
dado de los nios.
4. El Estado debe ocuparse de que todas
las personas puedan ejercer sus dere-
chos. Cmo se preocupa el Estado de
Chile del derecho de las mujeres actual-
mente?
108
Trabajo femenino
Uno de los trabajos ms importantes desarrolla-
dos por las mujeres fue el de la fabricacin de
las telas; un proceso que era transmitido a las
ms pequeas:
- El lavado de la lana
- Colorear las telas, seleccionando races y plantas
- El hilado
- El tejido
Mujer hilando.
Fuente: Recopilacin de imgenes de la dicesis de
Trujillo, Per, realizada por el obispo Martnez
Compan en el siglo XVIII.
Mujeres indgenas
Una parte de las mujeres indgenas
logr formar un hogar con espa-
oles o criollos, pero en su mayora
hicieron familias con hombres ma-
puches. Algunas optaron por in-
tegrarse al modo de vida espaol,
pero la mayora intent mantener
sus tradiciones y modo de vida.
Mujeres esclavas
La situacin de las mujeres negras
fue de una constante vejacin. A
los abusos patronales se sumaba
el hecho de que sus hijos podan
ser vendidos. Esto hizo que mu-
chas optaran por tener el menor
nmero de hijos.
Las mujeres religiosas
As como las rdenes religiosas masculinas se dedicaron a las
misiones y a la educacin, desarrollando una activa labor en la
sociedad, los conventos religiosos femeninos acogan la vida
contemplativa, de oracin, aisladas del mundo terrenal.
A la vida religiosa se incorporaron muchas mujeres, las cuales
junto con servir a Dios pudieron aprender a leer, escribir y re-
cibir instruccin en latn, msica, teologa y nociones bsicas
de matemtica.
No slo las jvenes tomaban los hbitos, sino que con fre-
cuencia, las viudas despus de educar a sus hijos entraban al
convento.
Para ingresar al convento, tanto jvenes como mujeres ma-
yores deban pagar una dote, que aseguraba su sustento y
manutencin.
Fuente imgenes: Calendario Habitantes de Chile, (1997).
Santiago, Editorial Antrtica.
109
2
Unidad
El rol de la Iglesia Catlica
La Iglesia Catlica fue parte esencial en la vida de las per-
sonas durante la Colonia. Desempe un papel central en
la creacin de una sociedad fuertemente cristiana. Su po-
der le permiti influir tanto en el mbito pblico como el
privado.
El nacimiento, la muerte, el matrimonio, la familia, los das de
esta y la educacin estaban organizados y denidos por las
creencias y costumbres que logr difundir la Iglesia Catlica.
Cada ciudad, cada pueblo, cada hacienda, albergaba una Igle-
sia que con el resonar de sus campanas marcaba las horas del
da y recordaba las obligaciones espirituales.
Uno de los mbitos favoritos de accin de la Iglesia fue la
evangelizacin de los indios, el medio utilizado para ello
fueron las misiones. Con ese afn llegaron durante el siglo
XVI importantes rdenes religiosas que recorrieron el terri-
torio fundando iglesias, incluso en los lugares ms alejados e
inhspitos.
Por otra parte, tambin la vida religiosa y espiritual se viva
intensamente al interior de los conventos y monasterios; mu-
chos hombres y mujeres optaron por una vida dedicada al
estudio, la oracin, la reexin personal y la vida en comuni-
dad. De esta forma vivieron las monjas en los monasterios y
los clrigos en conventos, donde llevaron a cabo una impor-
tante labor cultural.
Leo y analizo una tabla estadstica
Una tabla estadstica presenta una serie de da-
tos numricos que nos ayudan a cuanticar un
acontecimiento o proceso histrico, facilitando su
comparacin entre distintos perodos de tiempo.
Realiza las siguientes actividades para inter-
pretar la tabla que aparece en esta pgina:
a) Seala el tema de que trata y el periodo o
periodos que representa.
b) Lee los datos en ambos sentidos: horizon-
tal y vertical. Qu puedes concluir tras su
lectura?
c) Relaciona los datos con el contexto histri-
co de Chile en el siglo XVIII y Chile actual.
d) Elabora una conclusin tras tu anlisis.
Iglesias de Chilo,
Patrimonio de la Humanidad UNESCO
Muchos sacerdotes soaban con implantar en
Amrica un cristianismo libre de los errores que
desguraban la fe en Europa. Por lo mismo, re-
corrieron los lugares ms apartados, fundando
misiones e iglesias.
En la isla de Chilo construyeron algunas de las
ms hermosas, las cuales estn ntegramente
construidas en madera y la distancia entre ellas
no supera los 10 kilmetros. En el ao 2000
fueron declaradas Patrimonio de la Humanidad.
Fuente:http://www.chiloeweb.com/chwb/iglesias
/index.html
RELIGIOSOS DE AYER Y HOY
ORDEN
RELIGIOSA
FECHA DE
LLEGADA
NMERO DE RELIGIOSOS EN CHILE
Siglo XVIII 2008
Mercedarios 1548 217 60
Franciscanos 1553 160 117
Dominicos 1557 224 19
Jesuitas 1593 360 178
Agustinos 1595 150 29
Fuente: Chile en cuatro momentos. 1710. Vol. III. Obra ya citada.
110
Espacios de diversin y esparcimiento
Toda sociedad necesita tener espacios para celebrar, conme-
morar o, simplemente, divertirse; la sociedad colonial no fue la
excepcin. La Plaza de Armas fue el espacio donde aristcratas
y mestizos compartieron para celebrar la llegada de una autori-
dad poltica, el nacimiento de un prncipe, ver el paso de una
procesin, conmemorar el da del patrono de la ciudad o para
divertirse observando una corrida de toros o de caballos. Sin
embargo, una sociedad jerarquizada como la colonial, entregaba
a cada sector social sus propios espacios de diversin y ocio.
En los sectores aristocrticos
Tertulias
Fueron el centro de reunin y entretencin propia de la elite,
all las familias aristocrticas mostraban y daban a conocer sus
ropas y joyas traidas de Europa. Ella reuna a hombres y mujeres
que conversaban, jugaban naipes o reexionaban sobre el acon-
tecer pblico. El espacio escogido era el saln principal de la
casa, llamado cuadra y adornado por espejos, cuadros religio-
sos y velas. Al ritmo de un arpa o guitarra algunos se animaban
a bailar danzas como las polcas y cuandos. Mientras tanto los
sirvientes se encargaban de atender a los visitantes con cacao,
mistela, dulces y otras delicias culinarias.
Elite: minora selecta destacada en los mbitos
poltico, econmico, social o cultural.
NUEVAS PALABRAS
?
Cules imaginas t que eran en la Colo-
nia los temas de conversacin recurrentes
de la poca? Por qu?
Cules seran, en la actualidad, los es-
pacios o reuniones equivalentes a estas
tertulias?
Escena de tertulia.
Fuente: Claudio Gay. Tertulia de 1790. lbum de viaje
por la Repblica de Chile. Obra ya citada.
111
2
Unidad
En los sectores populares
Chinganas
Peones, jornaleros, labradores, comerciantes ambulantes y ar-
tesanos tambin disfrutaban de espacios propios de encuentro
y celebracin.
La palabra chingana proviene del voca-
blo mapuche que signica escondrijo.
Habra aparecido en la segunda mitad
del siglo XVIII, y era una especie de
taberna, localizada en las afueras de la
ciudad.
Algunos historiadores las han llamado
tambin ramadas. Fue el centro de en-
tretencin de los sectores populares, ah
compartan mestizos e indios animados
relatos al ritmo de una guitarra, un arpa
o un piano. Se beba chicha, aguardiente
y vino. Este era el ambiente ideal para el
desarrollo de entretenciones como jue-
gos de cartas, dados, rifas y otros juegos
de azar. Algunos historiadores sealan
que en las chinganas est el origen de la
cueca y de las ramadas dieciocheras chilenas.
Chingana.
Fuente: Claudio Gay. Atlas de la Historia Fsica y Poltica de Chile. Pars, 1854.
Actividad
1. Realiza una comparacin entre los espacios de diversin que tenan los distintos grupos sociales durante la Colonia. Para
ello, completa la siguiente tabla en tu cuaderno, siguiendo las categoras o criterios de comparacin que se entregan:

SECTORES ARISTOCRTICOS SECTORES POPULARES
Forma principal de diversin
Lugar que se desarrolla
Participantes
Actividades que se realizaban
Instrumentos musicales
Comidas y bebidas
Proyecciones hasta hoy da
2. A continuacin, te presentamos duplas o parejas de conceptos. Debes escribir en tu cuaderno la relacin que hay entre
ellos:
a) Procesin - cofrada b) Iglesia Catlica - misiones c) Chingana - juegos de azar d) rdenes religiosas - cultura
3. Compara las formas de diversin descrita en esta pgina con la que tenemos en la actualidad.
112
La plaza pblica, el corazn de la ciudad
La Plaza de Armas o Plaza mayor fue durante la colonia el
centro cvico por excelencia. El punto de encuentro de la so-
ciedad colonial, el lugar donde aristcratas y mestizos com-
partan estas y celebraciones.
Analicemos la estructura de este espacio social, a travs de la
plaza ms antigua del pas, la Plaza de Armas de Santiago.
?
Cul es la plaza ms importante de tu
barrio o ciudad?
Qu actividades se desarrollan en ella?
Qu rol tienen hoy da las plazas pblicas?
La Real Audiencia ocupa
amplias instalaciones.
La casa del gobernador, mxi-
ma expresin del poder poltico.
La plaza de Armas es donde se
concentran las instituciones de
poder, ah estn los edicios de
las ocinas pblicas.
En las cercanas de la plaza
se ubican otras Iglesias
y parroquias.
El comercio ambulante
organiza verdaderas ferias para
vender frutas y verduras frescas.
El Cabildo ocupa un lugar
central dentro de la plaza.
Se observan atriles donde se
colgaban informativos y noticias.
113
2
Unidad
Recepcin de una autoridad
La llegada de una autoridad era todo un acontecimiento y los
habitantes de la ciudad se preparaban para celebrarlo.
Las personas se ponan sus trajes de esta, las casas se arregla-
ban y adornaban, mientras que las calles eran despejadas para
que la autoridad fuera vista por los concurrentes. Ms tarde,
en las casas se bailaba y beba, incluso por varios das.
Se pueden observar los medios
de transporte de la poca.
Los presos pueden ser vistos con
grilletes cruzando la plaza.
Se ubica la Iglesia Catedral,
centro religioso y litrgico
de la ciudad.
En ella se encuentran todo tipo
de personas: criollos, mestizos,
sacerdotes, etc.
En la plaza tambin est ubicada
la crcel de la ciudad.
Para leer y analizar la ilustracin sigue los pasos
que te presentamos a continuacin:
1. Seala el ttulo y el tema de la ilustracin
2. Describe los elementos que se pueden ver en
ella: tipo de edicios, personajes que forman
la escena, vestidos y objetos que llevan, ac-
ciones que realizan, lugar (interior, exterior)
3. Seala el signicado y objetivo de la ilus-
tracin, su relacin con la poca en estu-
dio, su valor como fuente histrica.
114
Viviendas coloniales
Durante La Colonia, en las principales ciudades del Reino de Chi-
le se podan encontrar dos tipos de viviendas.
TIPO DE VIVIENDAS
Aristocrticas
CASAS URBANAS
Amplias, espaciosas y con
varias habitaciones.
De 1 solo piso.
Ubicada en las calles
principales.
De adobe y piedra,
pintadas con cal.
Austeras y sobrias.
Pequeas,
con 1 habitacin.
Populares
RANCHOS
De 1 solo piso.
Ubicadas en los mrgenes
de las ciudades.
De ramas, palos y barro.
Sencillas, para cobijarse
del mal tiempo.
La importancia del patrimonio
En La Serena, Santiago, Rancagua, Talca y Chi-
lln, tanto en la ciudad como en el campo aun
se conservan antiguas casas tradicionales. Con
sus fachadas de adobe, sus patios interiores y
amplio zagun nos recuerdan que forman parte
de la historia de la arquitectura de Chile.
Como forman parte de nuestra memoria el Esta-
do ha declarado algunas de ellas Monumento
histrico, impidiendo que sean demolidas.
El siguiente esquema expresa esas diferencias en las viviendas de
la ciudad.
Rancho colonial.
115
2
Unidad
La casa colonial
La vivienda tradicional de la ciudad se inspir en el modelo
espaol, integrndose en Chile elementos propios. Eran casas
que ocupaban una manzana completa y estaban construidas
en torno a tres patios centrales, que eran el centro de las acti-
vidades familiares.
Los muros eran construidos de adobe, y para soportar tem-
blores, se hacan de casi un metro de anchos. La piedra y el
ladrillo se utilizan slo en ocasiones especiales. Al igual que
en el campo, el techo era de tejas fabricadas de arcilla.
A la casa se acceda por el zagun, amplio pasadizo que con-
duca al primer patio, por donde pasaban carruajes y caballos.
Al fondo del patio se levantaban las habitaciones principales
de la familia, como los comedores y los grandes salones. Todo
este conjunto reciba el nombre de cuadra.
El comedor era amplio y permita que los miembros de la fa-
milia compartieran comidas y reuniones.
El dormitorio principal estaba destinado al matrimonio. No
tena muchos muebles, solo la cama y algn bal. La cama
materna era el lugar donde las mujeres tenan a los hijos.
El bao era un pozo negro donde se arrojaban los desechos.
Se ubicaba en el ltimo patio de la casa. No haba agua pota-
ble y era comn que en los dormitorios se usaran bacinicas.
La cocina se ubicaba en el segundo patio. Era amplia y tena
un horno de barro, ollas de cobre y la mayora de los utensi-
lios para cocinar eran de madera. Haba bodegas para almace-
nar conservas, legumbres, charqui y harina; adems de otros
materiales de uso domstico como velas, aceites, etc.
Los patios de la casa colonial
El patio es denido como la unidad espacial bsica
en la organizacin de la vivienda colonial urbana y
rural. Era desde all que se organizaba la vida el con-
junto de las dependencias y los recintos interiores.
Estos giraban siempre a su alrededor. Las casas co-
loniales tenan distintos tipos de patios, de distinta
jerarqua; los ms importantes eran aquellos que se
encontraban asociados a los salones, a los espacios
principales de la vivienda y a la entrada principal.
Tipos de patios
Un patio de llegada: era el ms pblico de la
casa, en l se mantena un jardn muy cuidado,
ordenado y jerrquico. En el centro de l se ubi-
caba una fuente, estatua o pila de agua.
Un patio familiar: ms sencillo e ntimo; en l se
realizaban las necesidades cotidianas de la fa-
milia, por lo general, posee ms rboles, es ms
denso en vegetacin y no posee un orden tan
estricto como el patio anterior.
Patios de servicio: son aquellos que tienen que
ver con las labores domsticas del hogar. Por lo
general, se ubican en las partes laterales de la
casa, pero siempre continuos a los patios princi-
pales. Son muchos ms pequeos en tamao en
comparacin a los otros patios, ms rsticos y
modestos. En ocasiones estos patios poseen una
huerta y un rancho de los temblores donde la
familia se resguardaba de los terremotos.
Actividad
1. Qu edifcios coloniales existen en la localidad en que vives?
2. Indaga en tu localidad (pueblo, comuna, ciudad) si existe algn tipo de edifcacin, parque natural, obra de arte o monu-
mento, que sea considerado patrimonio nacional, ya sea natural o cultural.
3. Conversa con tus padres o abuelos y con su ayuda identifca edifcios, obras de arte y costumbres.
4. Seala si alguno de ellos ha sido considerado tambin Patrimonio de la Humanidad, por parte de la UNESCO.
116
de la casa colonial
a) Describe de modo general la casa colonial.
b) Cuntos accesos o entradas tena la casa?
Qu diferencia haba entre una y otra
entrada?
c) De qu materiales estaba construida?
d) Cuntos patios tena la casa y qu uso se
le daba a cada uno de ellos?
e) Para qu se ocupaba el primer patio y las
habitaciones circundantes?
f) Dnde se ubicaba el servicio?
g) Por qu era tan grande y con tantos es-
pacios diferentes la casa colonial? Qu
actividades se desarrollaban ah?
Cuidar el patrimonio histrico urbano
es una responsabilidad ciudadana
Nuestra historia vive en las calles, casas y plazas de nuestras ciuda-
des. Cuando se destruyen los elementos que nos recuerdan el pa-
sado ese vnculo con nuestra historia se hace cada vez ms dbil.
Casonas con un enorme valor patrimonial, histrico, que son
verdaderos testimonios de nuestro pasado han sido destruidas,
como sucedi con esta casa de la ciudad de Talca.
Vista area y vista en planta casa colonial tpica,
basado en la casa de la familia del Solar Vial de Talca.
Fuente: produccin editorial.
Casas patrimoniales
Casa chilena urbana construida en el ao 1832,
una de las ms antiguas de este tipo que se man-
tenan en la ciudad de Talca. Fue la residencia de
don Jos Antonio del Solar Vial y posteriormente
pas a ser de la familia Cuadrado. En sus recintos
se almacenaba gran parte de la historia talquina y
a pesar de sufrir muchas modicaciones, su claro
corte colonial no fue afectado. Lamentablemente,
esta vivienda nunca fue declarada monumento y
en el ao 2007 fue demolida por sus dueos.
En esta pgina puedes observar desde la fachada
que presentaba esta casa y planos de su distribu-
cin interna.
117
2
Unidad
La vida familiar, base de la sociedad colonial
La familia fue la piedra central en la que descans el resto de la
sociedad colonial. La familia aristocrtica fue tradicionalista, y
el padre cumpli una serie de funciones:
JEFE DE HOGAR
Administrar la economa familiar.
Mantener los valores tradicionales.
Cuidar el buen nombre de la familia.
Tuvo un amplio poder sobre su esposa, hijos y empleados de
la casa. Ejemplo de este poder era que para casarse los hijos
deban pedir la autorizacin de los padres no importando la
edad.
La familia era extensa, estaba integrada en promedio por 6 o
7 hijos, los parientes cercanos, tos, hermanos, sobrinos, entre
otros allegados que acostumbraban a compartir casa y ayudar-
se en los momentos de necesidad.
Por su parte, el matrimonio fue otro pilar de la sociedad colo-
nial, considerado fundamento de la familia y mecanismo reco-
nocido por la Iglesia y el Estado para tener hijos, ya que solo
los hijos (as) nacidos dentro del matrimonio eran reconocidos
legalmente.
En la elite muchos matrimonios eran acordados por los pa-
dres, incluso entre parientes cercanos. Al casarse, el padre de
la novia deba aportar con una dote, es decir, con dinero, pro-
piedades u otro tipo de bienes. En 1718 Mara de Allende y
Escobar aportaba lo siguiente
Leo e interpreto una tabla
estadstica sobre la dote matrimonial
Como ya sabes, una tabla estadstica constituye
una fuente importante de informacin histrica,
ya que nos permite cuanticar un fenmeno.
Realiza las siguientes tareas que te ayuda-
rn a su interpretacin:
a) Seala el tema y el perodo representado.
b) Qu tipo de unidades registra la tabla?
(precios, medidas, etc.)
c) Realiza una lectura de los datos en senti-
do horizontal y vertical.
d) Explica el contenido de la tabla en rela-
cin con su contexto histrico.
e) Cul es el valor histrico de este recurso?
f) A qu conclusin(es) has llegado?
LA DOTE DE DOA MARIA DE ALLENDE Y ESCOBAR EN 1718
BIENES EN REALES EN PESOS ACTUALES
1 estancia en Valle del Puangue, incluidas 40 yeguas 20.000 $ 35.016.022
4 esclavos entre 7 y 20 aos 13.600 $ 23.810.895
4 camisas con encaje 608 $ 1.064.487
1 cama con sbanas, almohadas, colchones, frazadas y sobrecama 800 $ 1.400.641
Diversas prendas de vestir 2.392 $ 4.187.916
Total 37.400 $ 65.480.761
Fuente: Chile en cuatro momentos. 1710. Volumen I, obra ya citada.
Representacin de una familia en la Colonia.
Fuente: Chile en cuatro momentos. 1710. Volumen I,
obra ya citada.
118
El compadrazgo
Una forma de parentesco fue el compadrazgo,
que a su vez era uno de los vnculos sociales
ms importantes. Al nacer un nio los cercanos
a los padres solicitaban la peticin de vientre,
nombre dado a la peticin que se les conara el
honor de ser padrinos del futuro bautizado.
En las familias aristocrticas las mujeres estaban a cargo del
orden en el hogar. Cuidaban, educaban, castigaban y velaban
por la salud de sus hijos e hijas, tenan adems, a cargo la
economa del hogar y la ley les permita disponer de los bie-
nes que haba aportado al matrimonio. A pesar del poder del
hombre, la mujer supo tener importantes cuotas de autoridad.
Pero tambin existan otros tipos de familia. En los sectores
populares y especialmente las zonas rurales, muchos hombres
y mujeres convivan sin concertar matrimonio. No olvidemos
que una buena parte de los trabajadores del campo eran tem-
poreros, peones y gaanes que viajaban errantes sin residen-
cia ja, dicultando la formacin de hogares estables; as era
enorme la cantidad de hijos nacidos fuera del matrimonio.
Actividad
Lee detenidamente el siguiente texto y realiza las tareas que se solicitan:
En las familias pudientes, era costumbre contratar nodrizas para amamantar a sus hijos, negando al nio
la posibilidad de aceptar las caricias y cuidados de su progenitora, generando en cambio vnculos afectivos
entre el nio y su nodriza pero, por otro lado, deteriorando las relaciones que estas madres pobres daban
a sus propios hijos.
La crianza del nio, en ambos casos fue compleja y las acciones, podan interpretarse de varios modos,
producto de la presencia de muchas personas al interior de la casa, lo que les impeda reconocer al padre y
a la madre como nicos portadores de enseanza o receptores de conanza.
La educacin se dio ms por observacin que por instruccin, y se desarroll en dos mbitos: el hogar y la
calle. De este modo, la personalidad infantil estuvo condicionada por un amplio espacio en el que el nio
vincul lo aprendido en uno y otro lugar.
Fuente: Salinas, Ren. Adaptado de Poblacin, habitacin e intimidad en el Chile tradicional. En Gazmuri, C. y Sagredo, R.
Historia de la vida privada en Chile, Tomo I (2005). Santiago; Taurus.
1. Seala:
a) A qu tipo de fuente histrica pertenece el texto?
b) A qu poca histrica y a qu espacio pertenece?
c) Cul es la idea central del texto?
d) Seala tres elementos o aspectos del texto que ayudan a comprender esta idea central
2. Compara la informacin entregada en el texto con la realidad de los nios en la actualidad. Para ello copia en tu cua-
derno un cuadro similar al siguiente:

CRITERIOS DE COMPARACIN COLONIA ACTUALIDAD
Alimentacin recin nacido
Tipo de unidad familiar o domstica
Tipo de educacin
Lugar donde se desarrolla esta
119
2
Unidad
Vestir elegante era
caro. A pesar de sus
mayores recursos,
la aristocracia no se
vesta lujosamente.
Vestuario de mujer mestiza
de sectores populares
La comida y el vestuario
La sociedad colonial chilena fue bastante austera en materia
de alimentacin. Se coma tres veces al da: a las 9 de la ma-
ana era el almuerzo, a las 13 horas la comida y a las 18 horas
la cena.
El alimento ms importante y abundante del da era el pan,
el que de acuerdo con el nivel social al que se perteneca era
complementado con yerba mate, papas, porotos, queso chan-
co, charqui, aj y menestra (sopa de legumbres secas).
El vestuario era un bien caro, su uso, tanto para hombres
como mujeres, fue un medio de diferenciacin social.
La alimentacin
La comida de las personas estaba compuesta
por los siguientes alimentos:
ALIMENTOS CANTIDAD
Cereales, harina y legumbres 54,1%
Lcteos y grasas 18,8%
Carnes, aves y pescados 23,8%
Bebidas, azcar 3,2%
?
Cules son los elementos tpicos de cada vestimenta?
Qu signica la expresin andar con lo puesto?
Qu diferencia exista entre el vestuario de las mujeres acomodadas y las de los sectores populares?
La vestimenta era una forma de diferenciacin social. Lo es hoy todava? Fundamenta tu respuesta.
Los zapatos eran
un bien caro,
y lo utilizaban
principalmente
miembros de la
aristocracia.
Haba vestuarios
para cada
ocasin. Las
mujeres deban
ir a la Iglesia
vestidas de
negro.
Solan andar sin
calzado o con
ojotas. Tampoco
se usan medias o
calcetines.
Lo caro de la
vestimenta haca
que mestizos y
castas se vistieran
alejados de las
modas con telas
burdas de algodn
o lana.
Las mujeres y
hombres pobres
suelen andar
con lo puesto,
expresin que se
reere a que se
visten con lo que
tienen.
Fuente: Chile en cuatro momentos. 1710. Volumen II, obra ya citada.
Vestuario de dama acomodada
En el siglo XVIII el
contrabando hizo
que aumentara la
oferta de ropa.
120
Juegos y diversiones
La Corona espaola entendi que los juegos eran una diver-
sin propia del pueblo. Por medio de distintas disposiciones,
intent asegurar la prctica de algunos juegos en las plazas.
Pero el poder del juego y la diversin fueron superiores a las
medidas del rey. El juego termin siendo una entretencin
practicada por todos los grupos sociales.
Como ya vimos uno de los espacios ms importantes para
la prctica de juegos compartidos por todos los estamentos
sociales fue la plaza central. Pero los nios utilizaron prefe-
rentemente el espacio ntimo de la casa y, sobre todo, la calle;
ah jugaban al pillarse, al luche, corre el anillo o a las
escondidas.
Otros juegos fueron compartidos por jvenes y adultos. En
ese sentido destacaron los juegos de azar como las rifas y el
juego de los naipes que tambin tuvo una prctica que inclu-
y a diversos sectores sociales.
El volantn
El hecho de que las cometas volasen
por los aires y que fueran armadas, ori-
gin serios percances tanto a las perso-
nas como a las propiedades. El volantn
abatido, sin hilo que lo controlase cons-
titua un peligro para los espectadores,
expuestos a que una caprichosa boca-
nada de aire lo lanzara contra ellos.
Haba que aadir tambin otro peligro.
Los derrotados dueos en su anhelo
por recuperar los despojos, trepaban a
balcones y tejados con el consiguiente
destrozo de las techumbres. Esto, que
de por s ya era un riesgo considerable,
aumentaba cuando quedaban engan-
chadas por restos de hilos en aleros y
cornisas. Al tirar de ellas para reco-
brarlas, con frecuencia arrastraban
tejas y ladrillos con la cometa, ocasio-
nando heridos e incluso muerte a cier-
tos interesados transentes.
Fuente: Lpez Cantos, ngel. Juegos, estas y
diversiones en la Amrica espaola, (1992). Madrid:
Colecciones Mafre.
Juego de naipes
La acin por los naipes fue tan amplia que hubo un perodo
en que la Corona se dej para s el negocio de fabricarlos.
Existieron diferentes juegos de naipes: de primera; treinta por
fuerza; los cientos; malilla; triunfo; revesino; pandorga;
julepe; siete alegre; carga la burra y pichanga. Algunos de
ellos fueron practicados como un simple juego, sin embargo algu-
nos adultos llegaron a apostar dinero y propiedades.
Actividad
1. Compara los riesgos del juego de vo-
lantines en la poca colonial y en la
actualidad. Por qu la costumbre de
encumbrar volantines se habr mante-
nido a lo largo de nuestra historia? For-
mula hiptesis para explicarlo.
2. Realiza una comparacin entre la afcin
a los juegos de naipes en La Colonia y en
la actualidad. Considera los siguientes
criterios para comparar: tipos de juego,
tiempos destinados al juego, apuestas y
dinero, personas que lo realizan.
Pregunta a tus padres o abuelos si co-
nocen algunos de estos juegos.
3. Reunidos en grupo preparen una expo-
sicin oral sobre algunos de los temas
trabajados: comida, vestuario, juegos o
diversiones en la Colonia.
121
2
Unidad
Palo Encebado Este juego consis-
te en trepar una vara de cinco a seis
metros y unos pocos centmetros de
dimetro, parada en la tierra, muy
derecha, la cual est untada de gra-
sa, y por ella se trepa para alcanzar
un premio atado en su cima. Pero la
diversin de este juego es ver cmo
suben y resbalan los que intentan lle-
gar a la cima. Se jugaba en la Colonia
y todava se sigue jugando en las fes-
tas patrias.
Muchos de los juegos coloniales han logrado permanecer en
la memoria de las personas.
A continuacin se mencionan algunos de los ms importantes:
El trompo es una madera con for-
ma ovalada que tiene una punta de
metal a la que se le enrolla un hilo
o cuerda, el que luego es lanzado al
suelo para que gire sin caer.
El trompo.
El emboque
Se compone de un palo terminado
en punta por un extremo, y con una
bola sujeta por un cordn al medio
del palo y que, lanzaba al aire, se pro-
cura recoger o ensartar en la punta.
La rayuela
En el suelo se coloca una caja llena de
tierra, dividida por una cuerda grue-
sa de color blanca. Con precisin y a
una distancia determinada los juga-
dores deben lanzar un tejo que debe
caer sobre la cuerda blanca.
La chueca
Fue un juego de origen mapuche. Se
organizaban dos equipos compues-
tos por un nmero variable de juga-
dores que disputaban una pequea
pelota de madera que deba ser lan-
zada al campo contrario.
La rayuela.
La chueca.
El emboque.
Otros juegos importantes en los salo-
nes coloniales, ms all de las cartas
y el domin fueron las damas, juga-
das a la espaola en un tablero de
64 espacios, y el ajedrez, que los pe-
ritos jugaban con gran despliegue de
tcnicas.
El domin
Otro pasatiempo con numerosos
partidarios, era el domin, un sencillo
juego de origen presumiblemente
oriental que haban puesto de moda
los italianos en el siglo XVIII. Se juga-
ba, como en la actualidad, con 28
fchas rectangulares, fabricadas en
hueso o marfl y punteadas desde el
doble cero hasta el doble seis.
Palo Encebado.
El domin.
Juego de damas.
122
Los ocios coloniales
El lento, pero sostenido crecimiento demogrco de algunas
ciudades como Santiago que a nes del siglo XVIII albergaba
a ms de 17 mil personas, o de Concepcin que en la misma
poca alcanzaba a ms de 9 mil habitantes, aument las ne-
cesidades de abastecimiento de dichas ciudades. As, se desa-
rroll el comercio ambulante que tuvo gran importancia; los
vendedores recorran las calles de las ciudades ofreciendo una
gran diversidad de productos: agua, hielo, velas, pan, leche,
etc.
El siguiente esquema grco da cuenta de ello:
?
Por qu durante la Colonia tuvieron tanta
importancia los vendedores ambulantes?
Indaga en la Web, qu otros vendedo-
res ambulantes existan fuera de los aqu
mencionados.
Seala, a lo menos, tres diferencias entre
los vendedores ambulantes de entonces y
los que existen hoy en nuestras ciudades.
Aguatero
Extraan agua de fuentes o vertientes
naturales o de ros y la trasladaban a
la ciudad, distribuyndola en barricas
sobre sus viejas mulas.
Brevero
Durante la temporada de cosecha
de brevas e higos, el brevero
abasteca diariamente a los
habitantes de las ciudades.
Lechero
Llevaba la leche en dos tarros llenos,
cargados en una mula o caballo. Pasaban
por las calles ofrecindola y de las casas
salan las mujeres con los jarros para que
se los llenara con leche recin ordeada.
Heladero
Los helados que ofreca este vendedor no eran como los
que t conoces. En esa poca el helado era nieve o hielo
picado a los que se le agregaba azcar, miel o jugo de
frutas. Lo llevaba en un gran balde protegido para que no
se derritiera y los iban sirviendo con una gran cuchara a
los nios que los compraban.
Velero
Venda velas para iluminar las casas, ya que en
esa poca no exista la luz elctrica. Las velas eran
de sebo y se hacan a mano de forma artesanal.
Este vendedor las llevaba colgando de un palo
amarradas por la mecha.
123
2
Unidad
Adems del comercio ambulante, el crecimiento de las ciuda-
des facilit la multiplicacin de una serie de ocios de carc-
ter artesanal: albailes, carpinteros, herreros y sastres, zapa-
teros, entre otros.
Barbero sacando dientes a un paciente.
Fuente: Chile en cuatro momentos 1710, volumen IV, obra ya citada.
Compra y reparacin de zapatos en la calle.
El herrero
Uno de los ofcios populares y mejor pagados era el de
herrero, persona que trabajaba forjando metales, especial-
mente el hierro.
En el taller de un herrero encontramos las herramientas
que utiliza en su trabajo: martillos, clavos, tenazas, cinceles,
sierras, etc., todas ellas para elaborar rejas, ollas de cobre,
ferros, y herraduras para los caballos. Tambin utilizaban
un banco de trabajo (similar al de los carpinteros) y una
fragua, es decir, un fogn donde se calentaban los metales
para darles forma.
El zapatero
Otro ofcio importante fue el de zapatero, considerando
que una parte importante de los zapatos que se usaban
en el reino de Chile durante la Colonia eran de produc-
cin artesanal, los zapateros tuvieron una gran demanda
de trabajo.
Adems, ms all de la fabricacin de calzado, parte im-
portante de su trabajo era la reparacin de zapatos.
Trabajaban en talleres o directamente en la calle.
Un herrero realizando su trabajo.
El barbero
El barbero se dedicaba a afeitar la barba y peinar a los
hombres.
Durante la Colonia, en algunas ocasiones se desempea-
ban como saca muelas, arrancando dientes y muelas en
malas condiciones. Esta operacin se realizaba sin ningn
producto que disminuyera el dolor y sin demasiada higie-
ne, por lo que eran frecuentes las infecciones.
124
La vida fronteriza
Intercambio de bienes
El intercambio comercial fue muy intenso en la regin de la
frontera, durante la Colonia, y especialmente relevante du-
rante el siglo XVIII.
Este comercio estuvo basado en el trueque de productos es-
paoles y araucanos. Para su mejor funcionamiento se inter-
cambiaban productos y mercancas cuyo valor era conside-
rado equivalente o similar. Por tanto, el trueque requera del
acuerdo y la conanza de ambas partes.
Las siguientes imgenes dan cuenta de la importancia que
alcanz el comercio fronterizo
A este comercio de trueque durante la Colonia se le denomi-
n conchavo, y a los comerciantes que se internaban en la
Araucana para comerciar se les denomin conchavadores.
Estos viajaban a caballo desde Concepcin a Valdivia, dejando
los productos espaoles en las diferentes comunidades mapu-
ches. A su regreso recogan los productos que los indgenas
elaboraban, con los cuales cruzaban la frontera para venderlo
entre los espaoles y mestizos.
Como el sistema se fundaba en la conanza de unos y otros, se
prest para muchos abusos de algunos comerciantes espaoles.
En algunas ocasiones estos abusos fueron de tal magnitud, que
ocasionaron levantamientos indgenas, como el del ao 1723.
Observo e interpreto
imgenes de poca
a) Quines participaban del comercio
fronterizo?
b) Si el comercio colonial estaba reservado slo
para los espaoles y sobre aquellos produc-
tos que la Corona estableca por el Monopo-
lio Comercial, qu tipo de comercio era el
que se desarrollaba en la Frontera?
c) Qu rol jugaron las autoridades espao-
las y los parlamentos en relacin a este
comercio fronterizo?
d) Comparte tus respuestas con los compae-
ros y compaeras.
Comerciantes tratando con indgenas en la frontera.
Fuente: En Villalobos, S. y otros. Relaciones fronterizas en la Araucana,
(1982), obra ya citada.
Claudio Gay. Nacimiento.
Atlas de Historia Fsica y Poltica de Chile, obra ya citada.
Frontera: territorio ubicado al sur del ro Biobo
donde se acuartelaba el ejrcito espaol, en una
lnea de fuertes militares entre la cordillera y el
mar.
Trueque: intercambio directo de bienes y servi-
cios, sin la mediacin de dinero.
NUEVAS PALABRAS
125
2
Unidad
Tambin los indgenas cometan engaos y abusos; conoci-
da era la prctica de los pehuenches de entregar sacos de sal
humedecida o abultada con tierra, como forma de pago por
productos espaoles.
Productos que intercambiaban:
Los productos espaoles ms apetecidos por los araucanos
eran vino, aguardiente, hierro, armas blancas (cuchillos, ha-
chas) y diversas baratijas (pauelos, espuelas, sombreros, bo-
tones, tijeras, espejos y otras especies de este tipo), que eran
codiciados porque otorgaban estatus entre los indgenas.
En tanto, los productos indgenas ms deseados por los espa-
oles eran ganado (ovejas, vacunos y caballares) y, sobre todo,
las mantas y ponchos, cuyo volumen fue tan importante, que
una parte importante de estos productos se enviaba al Per.
Patrimonio y comercio Mapuche
en la actualidad
Diversas comunidades mapuches han sabido
mantener vigentes sus antiguas formas de ela-
boracin de productos textiles, desarrollando un
trabajo que no solo permite un activo comercio,
sino que permite preservar y mantener viva su
cultura.
En la imagen, mujer mapuche trabajando en un
telar.
Actividad
Lee con atencin el siguiente texto y luego responde, en tu cuaderno, las interrogantes que se presentan
Comercio fronterizo
El mercader va directamente a casa del jefe de la tribu; y este, despus de darle la bienvenida, le ofrece hos-
pedaje cerca de su cabaa Al mismo tiempo, el cacique hace anunciar por medio de una trompeta a sus va-
sallos la llegada de un mercader con el cual puedan hacer sus negocios. Acuden todos, ven las mercancas, que
consisten en cuchillos, hachas, peines, agujas, hilo, espejos, cintas, etc., y entre ellas, la ms productiva sera el
vino, sino fuese peligroso suministrarlo en abundancia, porque cuando se embriagan, se matan unos a otros y
no hay ninguna seguridad entre ellos En n, cuando quiere volverse (el mercader), el cacique por otro toque
de trompeta, da la orden de pagar: entonces, cada cual trae elmente el ganado que debe...
Fuente: Frezier, Amadeo. Relaciones de viaje, (1710). En Barros Arana, D. Historia General de Chile, tomo VI, 1884.
1. Qu productos se intercambian?
2. Por qu eran tan importantes para los indgenas los productos espaoles? Elabora hiptesis que lo explique.
3. Cul era el producto de origen espaol que deba intercambiarse moderadamente? Por qu?
4. Qu te dice el texto sobre la organizacin poltica que tenan las comunidades mapuches?
5. Con qu producto pagaban los indgenas las mercancas espaolas?
6. Establece la relacin que existe entre las parejas de conceptos que se presentan a continuacin. Registra esta actividad
en tu cuaderno.
a) Guerra de Arauco Sociedad fronteriza
b) Intercambio comercial fronterizo Trueque
c) Intercambio comercial fronterizo Conchavadores
d) Cacique Comunidades indgenas
126
Como ya lo estudiaste, la sociedad colonial dis-
criminaba a las personas segn su origen social,
raza y sexo; incluso las mujeres aristocrticas
ocupaban en el orden social un segundo plano.
Todas las personas somos iguales en dignidad y derechos
Recuerda algunas acciones de discriminacin que como sociedad mantenemos y luego completa el siguiente cua-
dro, comenta con tu curso las respuestas.
En las sociedades democrticas como la chilena, el Estado tiene el deber de evitar que se produzcan
formas de discriminacin, ya que todos los individuos, por el hecho de haber nacido o estar residien-
do en Chile tienen derechos. Revisemos algunos ejemplos:
GRUPO DISCRIMINADO EJEMPLOS DE DISCRIMINACIN
Mujeres
Nios
Ancianos
Inmigrantes
Descendientes de pueblos originarios
Discapacitados
En la actualidad podemos observar acciones dis-
criminatorias frente a algunos grupos. Qu ac-
ciones discriminatorias has observado? Dnde
se maniestan? Qu consecuencias tienen?
En 1990, el Estado de Chile frm
la Convencin de los Derechos
del Nio, ello ha permitido pro-
teger la infancia a travs de po-
lticas pblicas.
Durante mucho tiempo las mu-
jeres no podan votar para Presi-
dente de la Repblica. En 1949,
se cre una ley que les otorg
plenos derechos polticos.
En los ltimos aos ha aumen-
tado el nmero de inmigrantes
sudamericanos. El Estado, a tra-
vs de la Inspeccin del trabajo
se ha preocupado de fscalizar
que tengan contrato de trabajo
y se les respeten sus derechos
laborales.
127
2
Unidad
tema 3
E V A L U A C I N
Trabaja con tu imaginacin
Imagina que viajas a la poca de la Colonia y decides conocer los siguientes personajes y situaciones. Dnde tendras
que ir en cada caso para encontrarte con ellos: ciudad, puerto, hacienda? En algunos casos puedes sealar ms de una
posibilidad.
1. Una sesin del Cabildo:
2. Un rodeo:
3. Vendedores ambulantes:
4. Un convento:
5. La fabricacin de velas:
6. La llegada de barcos:
7. La fabricacin de herraduras:
Recrea Cmo era la vida en la Colonia? Redacta una breve descripcin de la vida de un nio o nia como t, para
eso debes elegir pertenecer a un grupo social de la poca y luego debes contar como era tu vida. Te proponemos las
siguientes preguntas que pueden guiar tu trabajo:
1. Vivas en el campo o la ciudad? Cmo era la vida all?
2. Cmo era tu familia?
3. Cmo era tu casa? Cmo te vestas?
4. Cules eran tus entretenciones y diversiones?
5. Cules eran las costumbres de tu familia? De qu te alimentabas? Cmo era la educacin? Ibas a la iglesia?
6. Cules eran los trabajos que realizaban tus padres y cules realiza-
bas t?Cmo era la vida en esa poca, qu personajes importantes
existan?
7. Cmo te enterabas de lo que suceda en el pas?

128
T
e
m
a
Educacin y cultura en la Colonia
Sobre la educacin y cultura colonial
aprenders a:
Aprenders estos
conceptos:
Lo que ya sabes:
Reflexionar sobre la importancia y el papel que
cumple de la iglesia en materia educacional
durante la poca colonial.
Reconocer que el Cabildo fue la institucin
laica encargada de la educacin de los nios
durante la Colonia.
Identificar elementos de continuidad y cambio
respecto al tema educacional entre la poca
colonial y la poca actual.
Valorar las principales expresiones artsticas
coloniales en pintura, arquitectura y literatura.
Reconocer que el arte colonial, fue principal-
mente religioso y su finalidad fue divulgar la fe
catlica.
- Catequizar
- Laicos
- Clero
- Barroco
- Barroco americano
- Arte Neoclsico
La sociedad colonial era jerrquica; tuvo como base el
mestizaje, y en ella exista un conjunto de mezcla de razas
o castas.
Las mujeres coloniales no tenan los mismos derechos que
los varones; eran las responsables del hogar y el cuidado
de los hijos.
La Iglesia Catlica, junto con sus ritos y creencias tuvo
una enorme influencia en la sociedad colonial.
La sociedad colonial gozaba de espacio de diversin y
costumbres que eran diferentes segn el estamento al que
pertenecan.
La plaza de Armas era el espacio pblico por excelencia
donde la elite y los mestizos disfrutaban de fiestas y cere-
monias religiosas.
4
Observo e interpreto una coleccin
de arte colonial americano
a) Qu tipo de fuentes histricas aparecen
representadas en esta imagen?
b) Qu tipo de obras de arte colonial pue-
des distinguir en la imagen?
c) A partir de las distintas obras que se mues-
tran, qu caractersticas piensas que tuvo
el arte colonial en Amrica Hispana?
d) Por qu razn este motivo o tema era
tan importante o recurrente en el arte
colonial?
Arte colonial.
Fuente: Universidad Catlica. Coleccin del Museo de
Arte Colonial Americano, agosto de 2009.
129
2
Unidad
La educacin colonial
En el Chile colonial, la educacin fue una tarea asumida, principal-
mente por las congregaciones religiosas y, en menor medida, por
el Cabildo y algunos particulares. En estos espacios se ense a leer
y a escribir, ms algunas nociones bsicas de aritmtica y catecismo.
IGLESIA
rdenes religiosas y parroquias
LAICOS
Cabildos y particulares
Los sacerdotes eran las personas ms cultas de la
poca, ellos eran quienes impartan la enseanza
a los nios de la elite.
Los mercedarios y franciscanos fundaron las
primeras escuelas primarias en Concepcin,
Osorno, La Imperial y Valdivia.
En ellas se enseaba a leer, escribir, oratoria,
religin y nociones de aritmtica.
La Corona exigi que en todo pueblo indgena se
mantuviera una escuela para ensear el castella-
no con el propsito de convertir a los indgenas a
la fe catlica; en Chilln se cre una escuela para
indgenas, pero no siempre se cumpli esta orden.
Los Dominicos y los Jesuitas crearon escuelas
y colegios que gozaban de una categora ms
elevada. Sus programas se centraban en el estudio
de gramtica, flosofa, retrica y latn, que habili-
taban a las personas para los estudios superiores.
La educacin de estas rdenes estaba dirigida
nicamente a la formacin de varones.
En el transcurso del siglo XVII nacen las primeras
escuelas pblicas de los Cabildos.
Las escuelas pblicas eran escasas; el
presupuesto del Cabildo de Santiago en 1798
indicaba salario solo para dos maestros.
Las escuelas deban ser administradas por el
gobernador provincial o el alcalde, a travs de un
fondo nacional y con los donativos de algunos
vecinos.
Algunas escuelas del Cabildo contaban con un
maestro que inculcaba doctrina cristiana, lectura,
escritura y nociones de aritmtica y de latn.
Los maestros laicos deban cumplir con precep-
tos derivados de la autoridad eclesistica y del
Cabildo para ingresar al ofcio: buena vida y cos-
tumbres, limpieza de sangre; conviccin catlica y
prueba de conocimientos.
La incipiente educacin pblica estaba dirigida
nicamente a la formacin de varones.
RESPONSABLES DE LA EDUCACIN
Lo que se enseaba en las escuelas
En las escuelas tanto de las rdenes religiosas como del Cabildo,
se enseaban las cuestiones relacionadas con la fe catlica y a leer,
escribir y contar. Se comenzaba a aprender a leer memorizando
el abecedario. Se utilizaban cartillas o silabarios que comprendan
varias series de combinaciones de las vocales y consonantes. Des-
pus de aprender el silabario y memorizar las letras, se pasaba a
los primeros libros de lectura de corrido, textos con fuerte conte-
nido moral, compuestos por refranes, preceptos y fbulas, con el
objeto de inculcar una buena formacin moral y cristiana.
El siguiente esquema resume las principales caractersticas de la
educacin en el perodo colonial.
130
Observo y analizo
dos lminas de poca
Observa detenidamente las imgenes de los
colegios del perodo colonial y luego:
a) Describe cmo eran estos colegios, iden-
tica algunas caractersticas que ms te
llaman la atencin. Imagina cmo eran
estas construcciones por dentro, consi-
derando los siguientes aspectos: luz na-
tural, iluminacin, pasillos, salas de clase,
espacios abiertos, comedores. T puedes
agregar alguno(s) otro(s).
b) Compara estos establecimientos educa-
cionales con el tuyo, tomando en cuenta
algunos criterios de comparacin como:
tipo de arquitectura, fachada, materiales
de construccin, tamao, tipo de acti-
vidades. T puedes agregar algn otro
criterio de comparacin.
Los estudios secundarios
La educacin secundaria estaba en manos de rdenes religio-
sas. Se imparta la enseanza de la gramtica o humanidades
y estudios de teologa y moral. Al respecto, las escuelas de
jesuitas y dominicos adquirieron gran prestigio.
Cada orden religiosa mantuvo estudios para la formacin de
los sacerdotes y se crearon los seminarios de Santiago y de
Concepcin.
Don Manuel de Salas tuvo la iniciativa de inaugurar y dirigir
la Academia de San Luis en 1798, destinada a proporcionar
conocimientos prcticos relativos a comercio y a la industria,
para que los jvenes pudiesen responder a las demandas pro-
fesionales de la poca.
Colegio de Santiago hacia 1646. Postulado de Chilln hacia 1546.
131
2
Unidad
Las universidades
En el siglo XVII la Iglesia Catlica se propuso fundar univer-
sidades Ponticias en el reino de Chile, con el n de que
los sacerdotes pudieran seguir estudios superiores de Filoso-
fa, Teologa e Historia.
Exista tambin la necesidad de una universidad para laicos.
Muchos miembros de la elite deban viajar a Lima en la Uni-
versidad de San Marcos, para continuar estudios superiores.
Se planteaba la necesidad de fundar una universidad que per-
mitiera continuar en Chile estudios superiores, sin tener que
viajar al Virreinato.
Fue as que en el ao 1758 comenz a funcionar la prime-
ra universidad pblica chilena. El Cabildo logr el permiso
del rey Felipe IV para fundar la Universidad de San Felipe,
la que otorgara los grados de bachiller y doctor, contando
con cinco facultades: Teologa, Filosofa, Derecho, Medicina y
Matemtica.
A mediados del siglo XVIII comenzaron a llegar a Chile ideas
ilustradas que vean en el progreso el futuro de los pueblos.
Algunos criollos ilustrados, como Manuel de Salas, vieron la
necesidad de promover la educacin tcnica, a raz de lo cual
se fund la Academia de San Luis, donde se ense mate-
mtica, geometra, qumica y dibujo, entre otras asignaturas.
Universidad Ponticia: en el siglo XVII, una
Universidad Ponticia era aquella con autoriza-
cin papal y en ella se enseaba a los sacerdotes.
Laicos: son todos los catlicos que no pertene-
cen al clero sacerdotal.
NUEVAS PALABRAS
Actividad
En la actualidad, la educacin contina siendo un tema de permanente anlisis y preocupacin.
Refexiona sobre esto a partir de las siguientes interrogantes:
1. Con qu ideas relacionas el concepto de Universidad en la actualidad? Crees que los conocimientos o reas del saber
que ensean son las mismas que se ensean hoy da? Fundamenta tu respuesta.
2. Nombra a lo menos cuatro universidades actuales chilenas que conoces.
3. Qu importancia tiene la existencia de universidades en las distintas regiones del pas?
4. De qu forma una universidad contribuye al desarrollo local y nacional?
5. Cul es la importancia de la existencia de universidades tcnicas en el pas? Indaga en las siguientes pginas web
algunas de las carreras que imparten.
- http://www.incacea.cl/#;
- http://www.inacap.cl/
- http://www.altillo.com/universidades/chile/Duocuc_Universidad_Catolica.asp
- http://www.chido.cl/d/Educacion/Universidades/Carreras_tecnicas/
Sello Mayor de la Real Universidad de San Felipe
132
La educacin en los sectores populares
Solo una pequea cantidad de nios provenientes de estos
sectores populares, la mayora de ellos de origen mestizo, te-
na acceso a la educacin regular que se imparta en los cole-
gios de las distintas rdenes religiosas o desde las escuelas del
Cabildo.
La mayora de ellos no tena ninguna posibilidad de aprender
a leer y escribir, ni a las operaciones aritmticas.
La doctrina y enseanzas catlicas transmitidas por los curas
prrocos desde el plpito, especialmente en las misas domini-
cales, se transformaron en el nico aprendizaje terico al cual
tuvieron acceso los nios de las capas o sectores populares
de la poblacin colonial. Esta era comn a todas las colonias
espaolas en Amrica.
As, la educacin y socializacin
de la mayora de los nios y
nias se realizaba en la comu-
nidad, a travs de las activida-
des parroquiales, los padres,
hermanos mayores y dems
miembros de su comunidad.
All aprendieron a desarrollar
ocios que heredaban princi-
palmente de sus padres y a in-
teriorizar normas y formas de
comportamiento, que orienta-
ban su trnsito a la edad adulta.
La educacin femenina
La educacin colonial estaba pensada para los hombres .Tanto
colegios como universidades no admitan mujeres; la necesi-
dad de educarlas no existi durante la Colonia.
El matrimonio era el principal destino de la mujer colonial; las
de clase alta eran educadas al interior del hogar, con el objeto
de prepararlas para desempearse bien en las tareas domsti-
cas. Se les enseaba a cocinar, bordar, coser, preparar recetas
medicinales, saber comportarse adecuadamente y a conservar
la ropa y dems objetos domsticos.
Indios que ensean a indios
La enseanza impartida por los mismos abor-
genes a sus coterrneos no estaba desligada
de la evangelizacin, principalmente en los pue-
blos de naturales y reducciones. La metodolo-
ga empleada por los misioneros y predicadores,
inaugurada por los franciscanos y continuada
por los jesuitas, consideraba como uno de sus
instrumentos esenciales el impartir los conoci-
mientos en lengua nativa, para asegurar la com-
prensin de las comunidades indgenas. Esto
facilitaba el aprendizaje, tanto del idioma espa-
ol como de las nociones bsicas de escritura,
lectura y clculo.
Fuente: adaptado de: Chile en cuatro momentos
1710, volumen II, obra ya citada.
Coterrneo: personas del mismo origen o de
la misma regin.
Reducciones: comunidades indgenas sacadas
de sus tierras y reagrupadas en nuevos territorios,
ms lejos de los centros urbanos o de los princi-
pales centros de produccin, como la hacienda.
NUEVAS PALABRAS
Tintero y pluma del siglo XVIII.
Fuente: Chile en 4 momentos.
Educacin y vestuario, vol II, obra ya citada.
133
2
Unidad
Las mujeres que pertenecan a los sectores populares solan
trabajar en el comercio callejero, la agricultura, y el servicio
domstico.
Algunas mujeres pobres fueron acogidas por las monjas, quie-
nes las preparaban para el trabajo de lavandera o el bordado.
Aprender a leer, escribir o contar fue privilegio de muy po-
cas mujeres. Algunas de estas mujeres privilegiadas asistieron
a conventos como el de las monjas agustinas. Sus familias pa-
gaban para que en el convento se les enseara a leer, escribir
y las operaciones bsicas de matemticas. En algunos casos,
tambin se les enseaba a bailar o a tocar un instrumento.
Monasterio de las Carmelitas Descalzas de San Rafael. Santiago, 1778.
La educacin y las tareas del hogar
Durante la Colonia las nias, especialmente entre los secto-
res populares, desde muy pequeas comenzaban a prestar im-
portantes servicios en la casa, encargndose de las compras, de
llevar y traer recados, de cuidar de los hermanos menores y, en
n, liberando a la madre de responsabilidades que le permitan
dedicarse a otros trabajos en el hogar o fuera de l
Fuente: Goicovic, I. Labrando la tierra, sirviendo la casa. En Gazmuri, C., Sagredo,
R., (ed). Historia de la Vida Privada en Chile Tomo II, obra ya citada.
Sor rsula Surez
El ingreso a los conventos ofreca a las mujeres
una alternativa distinta a quedarse soltera, lo
que para la poca era sinnimo de desamparo
y soledad. Para muchas mujeres el convento era
el lugar donde podan instruirse y estar fuera del
control social y la autoridad masculina domi-
nante en la poca. Aqu gozaban de autonoma
en muchos campos.
Una mujer que opt por este camino fue Sor
rsula Surez, considerada una de las primeras
escritoras chilenas. A los 12 aos solicit ingre-
sar al monasterio de Santa Clara de la Victoria,
en Santiago. All escribi un diario en el que
anotaba sus vivencias, al que llam: Relacin
de las singulares misericordias que ha usado el
Seor con una religiosa, indigna esposa suya.
El relato describe la vida al interior del convento,
apariciones divinas, y reexiones sobre la condi-
cin de la mujer en una poca de fuerte dominio
masculino. Su gran nivel intelectual le permiti,
siendo muy joven, llegar a convertirse en direc-
tora del convento.
?
Despus de leer la fuente histrica que
se presenta en esta pgina, seala si t,
si eres nia, o tus hermanas, si eres nio,
realizan alguna de las actividades que
eran tan comunes entre las nias en los
tiempos coloniales.
Qu elementos continan y cules han
cambiado entre la educacin informal
(fuera de la escuela) de las nias en la
Colonia y la de las nias hoy da?
Las educacin de las mujeres indgenas se limit exclusiva-
mente a la enseanza oral del catecismo y de algunas ora-
ciones. Solo en algunos casos las hijas de caciques aprendan
lectura, escritura y clculo.
Actividad
Entrevista a tu madre, tas y abuelas so-
bre el tipo de educacin que recibieron.
Registra la informacin en tu cuaderno.
134
El arte colonial
Se denomina Arte colonial o Arte Americano de la Colonia a la
produccin artstica desarrollada durante el perodo colonial,
comprendido entre los siglos XVI y XVIII. Se caracterizaba
por ser el resultado de la fusin de visiones de mundo y tc-
nicas pictricas de los conquistadores espaoles y los abor-
genes americanos.
El arte fue un medio muy importante de evangelizacin. Por
medio de este se educ al pueblo, dando a conocer las sagra-
das escrituras y las enseanzas de Jess. Para llevar a cabo este
trabajo, y en su afn evangelizador, la corona espaola envi
artistas y artesanos.
La Virgen con el nio, San Francisco y Santa Clara,
1602. Es la pintura colonial fechada ms antigua en
Chile y se ubica en el Monasterio de las Clarisas de
Puente Alto.
Fuente: Oleo sobre tela 203 x 110 cm. Del pintor italia-
no Angelino Medoro (1567-1633).
EL ARTE COLONIAL
Nace de la fusin de aportes espaoles e indgenas
Poesa pica
Crnica
Conocimiento
LITERATURA
Retratista
Barroco americano
PINTURA
Neoclsico
Barroco
ARQUITECTURA
OTRAS EXPRESIONES
Relojera
Platera
Tallado
Retrato de Francisca de Paula Urriola de Ovalle, Chile.
Del pintor Mulato Gil de Castro.
135
2
Unidad
La pintura colonial
El Barroco fue un arte nacido en Europa en el siglo XVI y
que buscaba divulgar la fe catlica. Su inuencia se traslad a
Amrica, donde se manifest con mucha fuerza, siendo llama-
do Barroco americano.
Los fuertes colores y sus amplias formas fueron utilizados en
Amrica para favorecer el trabajo de la evangelizacin. En las
ciudades del Cusco y Quito muchos pintores mestizos se sin-
tieron atrados por la fuerza de las imgenes religiosas y se con-
sagraron a pintar la vida de Jess, la Virgen Mara y los santos.
En el reino de Chile, la Iglesia de San Francisco en Santiago
logr conservar parte importante de estas pinturas. La mayo-
ra de ellas son annimas, sin embargo, destac el artista Juan
Zapaga Inga, quien decor los patios de la Iglesia con la vida
de San Francisco de Ass.
Jos Gil
A nes del siglo XVIII lleg al reino de Chile el
pintor peruano Jos Gil, llamado Mulato Gil.
Con un estilo original retrat a diversos miem-
bros de la aristocracia colonial. Era el mecanis-
mo utilizado por las familias de la elite para de-
jar testimonio visual de su existencia al no existir
en esos tiempos la fotografa.
Jos Gil de Castro y Morales, tambin llamado
el mulato Gil, fue uno de los ms importantes
representantes del arte colonial. Naci en Lima
el 1 de septiembre de 1785. Su madre fue una
esclava negra liberta; su padre, un mulato libre
que lleg a alcanzar el grado de capitn de Mili-
cias en Trujillo, Per.
El milagro de las golondrinas Obra de Basilio de Santa Cruz, realizada
en 1680.
Fuente: http://www.artequinvina.cl/prontus_artequin/site/ar-
tic/20110315/pags/20110315191948.php
San Francisco nio reparte pan a los pobres. Obra de Juan Zapaba Inga
realizada entre 1660-1680.
Fuente:http://www.artequinvina.cl/prontus_artequin/site/ar-
tic/20110315/pags/20110315191948.php
Observo e interpreto pinturas de la Colonia
Realiza el siguiente procedimiento para analizar e interpretar cada una de las imgenes anteriores.
a) Identicacin de la imagen: ttulo, autor, tcnica, fecha de realizacin y emplazamiento actual.
b) Descripcin de la imagen: tema central, personajes que estn presentes, vestidos u objetos, acciones que realizan.
c) Anlisis del contenido de la obra: Qu expresa la obra?, qu contenidos est trasmitiendo?, cul es el mensaje que se quiere
transmitir?
d) Interpretacin de la obra en su contexto histrico: qu relacin tiene esta obra con la poca? Qu aprendizaje sobre la poca
podemos obtener de ella?
136
La arquitectura
La arquitectura fue una de las expresiones artsticas ms desarro-
lladas y adquiri un estilo propio que fue llamado Barroco ame-
ricano, el que podemos ver en numerosas catedrales, iglesias y
templos en muchas ciudades de Amrica Latina, especialmente
en los principales centros de poder poltico como fueron las capi-
tales de los primeros virreinatos: Mxico y Lima.
Una de las principales caractersticas del Barroco americano
es la importancia que adquiri la arquitectura con respecto a
las otras artes. Esta propuesta se debe a la necesidad de crear
iglesias para recibir a las poblaciones recientemente cristiani-
zadas. Llama la atencin la gran amplitud, la rica decoracin
de las fachadas y los interiores de los edicios.
En el reino de Chile la arquitectura barroca tuvo una menor
presencia, debido a la menor riqueza y predominio poltico
que tena el territorio.
Sin embargo, en Chile tuvo un importante desarrollo el estilo ar-
quitectnico neoclsico, que se impuso en el siglo XVIII, impor-
tado desde Europa donde alcanzaba gran desarrollo en esa poca.
Este estilo est presente en el Palacio de la Moneda, cuyo ar-
quitecto fue Joaqun Toesca.
Catedral de Ciudad de Mxico, estilo barroco americano.
Catedral de Lima, estilo barroco americano.
El Palacio de la Moneda en Santiago, ejemplo del im-
portante aporte de Joaqun Toesca a la arquitectura del
reino de Chile.
Otras manifestaciones artsticas
El arte colonial tambin estuvo presente
en la artesana. El trabajo de la madera
alcanz la categora de arte en manos de
algunos artesanos mestizos, destacando
la mueblera y el tallado de plpitos y
cajones religiosos. En el siglo XVIII, la
llegada de sacerdotes jesuitas alemanes
a las haciendas de Santiago, hizo que la
relojera, el trabajo en plata y la elabo-
racin de instrumentos musicales con
nes religiosos, alcanzaran un enorme
prestigio.
137
2
Unidad
Literatura colonial
Durante la poca colonial la literatura tuvo diferentes expresiones.
La poesa pica
Corresponde a la literatura que resalta el herosmo militar
durante el siglo XVI y parte del XVII, constituye una de las
expresiones culturales ms caractersticas del reino de Chile.
Alonso de Ercilla y Ziga en su obra La Araucana, describe
el valor, la inteligencia, el arrojo y el herosmo del pueblo ma-
puche. Ercilla sinti, sin duda, una profunda admiracin por
el pueblo de Lautaro. En el siglo XVII, con la disminucin de
la guerra, la poesa pica fue perdiendo importancia.
La crnica
Se considera cronista al escritor que narra acontecimientos de
inters histrico, en la Colonia el trmino era casi equivalente al
del historiador. La mayora de los cronistas de Indias fueron re-
ligiosos y casi todos consiguieron transformarse en autoridades
de sus distintas comunidades. Cada manuscrito era cuidadosa y
celosamente estudiado por las rdenes religiosas, para conceder
su aprobacin y solicitar el favor de la publicacin a las otras ra-
mas de la Monarqua espaola, que intervenan en esta materia.
De todos los cronistas del siglo XVI, el ms importante fue el
sacerdote jesuita y criollo Alonso de Ovalle, autor de Hist-
rica Relacin del Reino de Chile que daba a conocer en Roma
la vida en el reino de Chile. En el siglo XVII tambin sobresa-
lieron otros cronistas. El militar espaol Alonso Gonzlez de
Njera escribi Desengao y Reparo de la Guerra de Arauco.
Ms tarde, el militar nacido en Chile, Francisco Nez de
Pineda, capturado en la Guerra de Arauco por los mapuches,
escribi El Cautiverio Feliz.
Las crnicas indgenas tambin tuvieron gran importancia,
especialmente en Per, y forman un importante de las fuen-
tes historiogrcas de este pas. Presentan una visin o mira-
da andina del mundo, pero fuertemente inuenciada por la
cultura europea. De estos cronistas destaca Felipe Guamn
Poma de Ayala, de quien has podido ver muchos de sus gra-
bados en pginas anteriores. En su obra destaca con mucha
fuerza el conicto y tensin que signic el encuentro entre
dos mundos diferentes: espaol e indgena.
Alonso de Ercilla y Ziga
El poeta y capitn del ejrcito espaol Alonso
de Ercilla se reere en estos trminos al Pueblo
Mapuche -hombres de la tierra- :
Chile frtil provincia y sealada
en la regin antrtica famosa,
de remotas naciones respetada
por fuerte, principal y poderosa,
la gente que produce es tan granada,
tan soberbia, gallarda y belicosa,
no ha sido por rey regida,
ni a extranjero dominio sometida.
Fuente: Ercilla y Ziga, Alonso, La Araucana.
?
Gran parte de los documentos que conoce-
mos sobre el perodo colonial, corresponden
al trabajo de Jos Toribio Medina, quien fue
un destacado historiador y uno de los ms
importantes recolectores de fuentes sobre la
historia colonial de Chile y Amrica. Su estada
en Espaa, le permiti conocer una serie de
documentos desconocidos sobre Chile.
Qu valor tienen estas crnicas para el
conocimiento del pasado?
Qu debe hacer una sociedad con los
documentos histricos?
138
Hemos estudiado que en la Colonia la educacin fue asumida principalmente por las rdenes religio-
sas y en menor medida por el Cabildo, era una educacin dirigida a los sectores altos de la sociedad,
saber leer, escribir y sumar era privilegio de unos pocos.
Uno de los derechos consagrados en la Declaracin Universal de Derechos Humanos y en la Decla-
racin de los Derechos de los nios y nias es el derecho a la educacin.
El derecho a una educacin de calidad para todos
La responsabilidad y el deber de estudiar
Organizando un proyecto de curso
Con la ayuda de tu profesor o profesora,
organicen un Foro de discusin sobre el
tema: La responsabilidad de estudiar.
Una forma de llevar a cabo este proyecto puede
ser la siguiente:
1. Elegir una comisin encargada de la or-
ganizacin del Foro.
2. Invitar a los compaeros (as) presentar
un trabajo que puede ser personal o
grupal sobre el tema.
3. Establecer los requisitos formales del
trabajo: por ejemplo modo de presen-
tacin, fecha lmite de entrega de los
trabajos etc.
4. El da del Foro, pueden ser invitadas las
autoridades de la escuela, los padres, y la
comunidad en general.Cada trabajo de-
ber tener un tiempo de presentacin.
5. Al trmino de las presentaciones, con la
ayuda del profesor (a) organicen un de-
bate a partir de la pregunta: Por qu es
un deber estudiar?
6. La comisin organizadora con la ayuda
del profesor (a) realizan una sntesis de
las ideas ms importantes que se desa-
rrollaron en el debate y las exponen en
un mural de la escuela.
Actividad
Reunidos en pequeos grupos, lean el artculo 26 de la Declaracin
Universal de Derechos humanos y el artculo 29 de la Convencin
sobre los derechos del Nio.
Redacten un breve texto que explique en qu consiste este de-
recho.
Escuela bsica
de Inglaterra
Fuentehttp://tarin.bajagratis.net/t/imagenes/15540181/
Aulas-de-escuelas-alrededor-del-mundo/
Observen las fotografas
1. Cul es el objetivo de asistir a la escuela o colegio?
2. Por qu crees que es importante que los Estados tengan
como deber dar educacin gratuita y de calidad a todos los
nios y nias?
3. Cules son los deberes de la familia y del Estado para que los
nios y nias asistan a la escuela?
Escuela bsica
de Yemen
139
2
Unidad
tema 4
E V A L U A C I N
En el siguiente esquema se presentan imgenes y conceptos relacionados con el tema estudiado.
Paso 1: Observa cada imagen con atencin.
Paso2: Identifica cada imagen y relacinala con un determinado concepto.
Paso 3: Define el concepto, relacionndolo con la historia colonial.
1
2
3
4
5
6
Imagen 1:
Imagen 2:
Imagen 3:
Imagen 4:
Imagen 5:
Imagen 6:
140
Taller de historia
Una de las formas ms comunes
y efectivas de comunicacin es
a travs de la lectura. Todos los
das y a toda hora tenemos el de-
safo de leer y leer comprensiva-
mente: leemos para subirnos al
microbs, tomar el metro, buscar
una direccin o seguir una receta
de comida, son innumerables las
cosas que debemos hacer que re-
quieren antes de una lectura.
Para comprender la historia y
las dems ciencias sociales es
fundamental tener la capacidad
de leer y comprender lo que se
lee.
Este taller tiene como objetivo
entregarte mecanismos que te
permitan comprender lo que
lees. Para ello debes leer el si-
guiente extracto del libro Alonso
en una hacienda colonial, de las
autoras Magdalena Ibez y Ma-
ra Jos Zegers.
Entonces tendremos que entretenernos con
las actividades de la hacienda, que en esta po-
ca es muy intensa. Adems de las cosechas y
la trilla, hay que reunir el ganado, preocuparse
de los caballos nuevos y un montn de cosas
ms. Por primera vez, desde que haba llegado,
empec a conocer de verdad la vida normal de
la hacienda. Se haban terminado las aventuras
y las preocupaciones y todo volva a funcionar
normalmente.
Entonces fui enmaromndome de las labores
agrcolas. Pens que mi futuro estara de todas
maneras en el campo. Me re al recordar mi acti-
tud cuando recin haba llegado. En ese momen-
to haba mirado despectivamente a Pelayo y su
mundo; ahora no quera regresar a la ciudad.
El joven Alonso seala:
Fuente: Ibez, Magdalena; Zegers, Mara Jos. Alonso en una hacienda colonial.
Doa Ema retom la preparacin de la festa de
navidad junto a don Ramn, el fraile. Tuvimos
que seguir con el catecismo y con el ensayo de
los cantos para la misa del gallo que se avecina-
ba. Debo reconocer que al principio nos fastidi
un poco, pero al fnal todo eso result entrete-
nido.
Una fresca tarde de marzo, cuando ya haban
terminado la trilla, la matanza de animales y
todas las cosechas estaban recogidas, regres
mi padre. Permaneci un par de das en la ha-
cienda y llego el momento de partir a Santiago
Claudio Gay. La Trilla.
Fuente: Atlas de Historia Fsica y Poltica de Chile, obra ya citada.
Taller de lectura comprensiva
141
2
Unidad
3
Reconocer la causa y el efecto. La causa es el por qu sucede
algo, el efecto es lo que sucede como consecuencia.
En este caso, qu caus el cario que Alonso lleg a sentir
por el campo? qu efectos gener?
6
Obtener conclusiones es establecer un resultado. A veces, las
conclusiones se plantean directamente, en otras es necesario
inferirlas, es decir, t debes averiguarlas.
Qu conclusin puedes sacar sobre el tipo de vida que un
joven llevaba en una hacienda colonial?
4
Establecer comparaciones es determinar la manera en que dos
cosas se parecen. Para comparar cosas, lugares, personas o suce-
sos, es necesario buscar semejanzas.
Qu comparaciones se pueden hacer entre la vida en la
hacienda con la vida en la ciudad?
2
Determinar la secuencia en que ocurrieron los hechos. Con ese
objetivo debes ordenarlos determinando qu ocurre primero, lo
que sucede en segundo lugar y as sucesivamente.
Para este caso, cul es la secuencia de los hechos ms
relevantes?
1
Hallar la idea principal del relato. Para ello, mientras lees form-
late la pregunta: de qu trata principalmente el relato? Al mis-
mo tiempo, la idea principal suele mencionarse en el relato al
comenzar o al fnalizar el texto. El ttulo de la obra tambin nos
ayuda.
En este caso, cul es el tema principal del relato?
La comprensin de un texto del que
se puede obtener informacin de ca-
rcter histrico tambin se facilita si la
persona que lee va dialogando con el
texto.
Para ello es recomendable que a medida
que vayas leyendo, realices preguntas al
texto, por ejemplo:
- Cules son las actividades con las que
se entretiene Alonso en la hacienda?
- Qu atractivos tiene la vida en la ha-
cienda colonial?
- Por qu la presencia de un sacerdote o
fraile en la hacienda?
- Cul es el origen social de Alonso?
La comprensin de un texto implica trabajar en el desarrollo de
habilidades.
Algunas de ellas son: identifcar ideas principales, establecer secuen-
cias en el tiempo, reconocer causas y efectos, comparar hechos
o situaciones especfcas identifcando semejanzas y diferencias.
Para lograr potenciar el desarrollo de estas habilidades que mejoran
la comprensin de textos relacionados con la historia, te recomenda-
mos seguir los siguientes pasos:
142
Nios ciudadanos
Algunos resultados de una encuesta
sobre discriminacin llevada a cabo
por Centro de Estudios de Opinin
Ciudadana de la Universidad de Talca,
fueron los siguientes:
Pregunta: El apellido Mapuche perju-
dica en la bsqueda de empleo
Como aprendiste, durante la colonia, la sociedad tena fuertes prejuicios sobre el color de la piel, el origen social
e incluso sobre el ofcio que desarrollaban las personas. De esta forma negros, indgenas y sus descendientes,
adems de individuos que trabajan en ofcios menores eran vctimas de prejuicios y discriminacin.
En la actualidad, sigue siendo as? Se discrimina a las personas
por su trabajo o sexo?
El apellido Mapuche perjudica
en la bsqueda de empleo
SI
70,7%
NO
29,3%
Actividad
Observa la siguiente imagen y luego contesta las preguntas
que se formulan

Preguntas
1. Qu tipo de discriminacin observas en la imagen?
2. Nombra formas o expresiones de discriminacin que ocu-
rran en la ciudad o localidad en la que vives.
3. Qu puede hacer la comunidad para enfrentar situaciones
como esta?
4. Qu autoridad debe ocuparse de que ninguna persona su-
fra algn tipo de discriminacin? Argumenta tu respuesta.
En Latinoamrica todava existen muchas formas de discriminacin,
especialmente contra los descendientes de los pueblos originarios y
afroamericanos y otras minoras.
En el ao 2012 se promulg al Ley antidiscriminacin Daniel Za-
mudio, investiga quin fue Daniel y cules son los principales
avances que entrega de esta Ley.
Fuente: http://www.oem.com.mx/elsol-
demexico/notas/n2160519.htm
Consulta 3 de Diciembre de 2012.
143
2
Unidad
Debaten en el curso. Porqu es importante proteger a los nios contra la explotacin econmica?
Piensen cmo podran protegerse a los nios frente a situaciones de trabajo desfavorables. Intercambien sus ideas con
sus compaeros.
Chile ratifc la Convencin de Derechos del Nio en 1990. Uno de sus principios es la no discriminacin, es decir, el
nio no deber ser rechazado o discriminado debido a su raza, color, gnero, idioma, religin, nacionalidad, origen
social o tnico. En tu escuela, se cumple este derecho?
Por qu se permite que los jvenes entre 15 y 18 aos hagan trabajos ligeros?
Compara con los artculos de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y a continuacin contesta:
Qu semejanzas tienen los textos? Enumera tres.
Hay algunos derechos que seran ms importantes? Por qu?
Fuente: http://www.latercera.com/conteni-
do/741_140703_9.shtml
Consulta 3 de Diciembre de 2012.
La Organizacin Internacional del Trabajo (OIT) con-
sidera el trabajo infantil como una mala prctica que
debe erradicarse, pues se vulneran los derechos es-
tablecidos en la Convencin Internacional sobre los
Derechos del Nio, de Naciones Unidas. Fue suscrita
por Chile en agosto de 1990, la Convencin en su ar-
tculo 32 seala que todo nio tiene derecho a ser prote-
gido contra la explotacin econmica y contra todo trabajo
que ponga en peligro su salud, su educacin o su desarrollo
integral. El Estado tiene la obligacin de establecer
edades mnimas para empezar a trabajar y de espe-
cifcar las condiciones laborales.
En Chile los jvenes entre 15 y 18 aos pueden desa-
rrollar slo trabajos ligeros que no perjudiquen su sa-
lud y desarrollo, bajo autorizacin expresa del padre
o la madre. Los jvenes menores de esta edad excep-
cionalmente trabajan. La ley autoriza el trabajo de
estos nios, previa autorizacin de su representante
legal o del Juez de Familia, para trabajos relacionados
con personas o entidades dedicadas al teatro, cine o
televisin, circo u otras actividades similares. Estos
nios no podrn realizar trabajos que:
requieran fuerza excesiva.
actividades peligrosas para la salud,
seguridad o moralidad.
trabajos en cabaret y similares, lo-
cales nocturnos y de espectculos
vivos, ni donde se vendan bebidas al-
cohlicas.
El Trabajo Infantil
El trabajo de los nios en la Colonia es el mismo respecto al trabajo actual?
144
I. Lee con atencin los siguientes textos sobre los tipos de vivienda en la colonia y luego responde las preguntas:
La casa de tres patios respondi muy bien a las
caractersticas de la vida colonial en base a es-
pacios que establecen tres tipos de actividades.
El primer patio era la parte pblica, pavimenta-
do con piedras del ro y rodeado de aceras de lo-
sas, donde las piezas circundantes se ocupaban
para guardar los productos del campo o eran
arrendadas cuando daban a la calle, usndose
la solucin del pilar de madera o piedra en la
esquina para mejorar la relacin con el exterior.
El segundo patio era la parte privada, en que
las habitaciones estaban reservadas para uso
exclusivo de la familia y recibir las visitas; pa-
tio con corredores y jardines geomtricamente
trazados con una fuente al centro y macizos de
plantas que daban sombra durante el da y lle-
naban la casa de suaves olores al caer la noche.
El tercer patio era la zona de servicio, con los
cuartos de los empleados, la cocina y despensas
y el que a menudo se prolongaba en el huerto
rodeado de muros, donde estaban el rancho de
los temblores, el gallinero, los frutales y patro-
nales.
Fuente: Patricio Gross. Arquitectura en Chile. Departamento de Extensin
Cultural del Ministerio de Educacin.
La pieza principal, la nica verdaderamente
amoblada y que sirve generalmente a la vez de
cocina, de comedor, de cuarto de trabajo y de
dormitorio, no contiene de ordinario sino una
mesa pequea, pero muy slida, algunos ban-
cos o sillas cubiertos a veces con una alfombri-
ta o con pellones, algunas malas imgenes de
santos en las paredes o alguna estatuita de la
Virgen bajo un fanal de vidrio; y en el fondo un
catre de madera blanca llamado cuja, con uno o
dos colchones, y cortinas, o bien un simple mar-
co de madera con tablas atravesadas, sobre el
cual se extiende un cuero de buey ms o menos
bien cosido para sostener el colchn...Por la no-
che la pieza est alumbrada por una vela, y en
muchas partes por un candil, que es un platillo
lleno de grasa en medio del cual nada la me-
cha. Las noches se pasan de una manera harto
montona; las mujeres ocupadas en preparar
la cena y los hombres sentados en la parte ex-
terior de la casa en el verano, y en invierno en
la cocina tratando de cosas insignifcantes y, a
veces, sin decir palabra. A la oracin, toman su
mate....
Fuente: Sergio Villalobos. Imagen de Chile Histrico, El lbum de Gay,
Santiago: Editorial Tradicin.
Preguntas
1. Qu grupo social vive en la primera de las casas descritas?
2. Qu grupo social vive en la segunda de las casas descritas?
3. Compara ambas viviendas y luego nombra tres diferencias entre las viviendas descritas en los textos.
4. Cules son los aspectos positivos y negativos que tenan las viviendas coloniales descritas? Justifca con
argumentos tu respuesta.
II. Relacin conceptual
Relaciona los conjuntos de conceptos que se presentan a continuacin:
1. Colonia Virreinatos
2. Cabildo Ciudades
3. Monopolio comercial Sistema de fotas
4. Hacienda Inquilinaje
5. Plantaciones Esclavitud
6. Sincretismo cultural Mestizaje
145
2
Unidad
II. Marca la respuesta correspondiente:
1. Para cada pregunta encierra la letra que consideras la correcta.

Funciones desarrolladas por las municipalidades chilenas
Aplicar las disposiciones sobre construccin y urbanizacin.
La planifcacin y regulacin urbana de la comuna y la confeccin del Plan Regulador Comunal.
El aseo y ornato de la comuna.
La promocin del desarrollo comunitario.
Elaborar, aprobar y modifcar el plan de desarrollo comunal, cuya aplicacin deber armonizar con
los planes regionales y nacionales.
En la poca colonial que organismo se encarg de llevar a cabo algunas de las funciones mencionadas en el
cuadro:
a) La Real Hacienda
b) La Real Audiencia
c) El Consejo de Indias
d) El Cabildo
2. Lee el siguiente texto:

El agua para la bebida no era fcil de obtener y era necesario estar alerta al paso del aguatero que
puntualmente recorra su clientela...Entre los vendedores ambulantes se contaban tambin el he-
ladero, el brevero, el velero, el dulcero y el lechero.
(Fuente: Sergio Villalobos, Imagen de Chile Histrico, El lbum de Gay, Editorial Tradicin)
Qu tipo de actividad econmica es descrita en el texto?
a) La industrial
b) La comercial
c) La manufacturera
d) La agrcola
3. El lugar de encuentro y diversin ms popular durante la Colonia fue:
a) la tertulia
b) la Alameda de las Delicias
c) la chingana
d) la Plaza de Armas
4. El estilo arquitectnico ms importante en Amrica durante la poca colonial, fue:
a) renacentista
b) modernista
c) colonial americano
d) barroco americano
146
Espacio geogrco
A travs de esta Unidad estudiaremos la diversidad geogrf-
ca de Chile y analizaremos las caractersticas del espacio geo-
grfco de nuestro pas, considerando los principales rasgos
fsicos de las distintas zonas naturales del pas, sus principales
recursos, los paisajes que surgen de la interrelacin del medio
natural con las actividades humanas y aspectos patrimonia-
les destacados de estas zonas geogrfcas.
Adems, estudiaremos los principales fenmenos geogrf-
cos que usualmente provocan daos o desastres naturales
en nuestro pas, tales como: sismos y terremotos, maremotos,
erupciones volcnicas, inundaciones y sequas prolongadas.
Cul o cules de estos fenmenos son ms comunes en la re-
gin en que vives?
Piensa en algn desastre natural que te haya afectado espe-
cialmente y comparte tu experiencia con tus compaeros.
Crees que tu comunidad est preparada para enfrentar estos
desastres provocados por la naturaleza?
Del amor de Chile, del amor de todas las
cosas que de norte a sur, de este a
oeste se abren y se hablan
Los torrentes y los nevados que se tocan
y hablan amndose porque en este mundo
todas las cosas hablan de amor;
las piedras con las piedras y los pastos
con los pastos.
Porque as se aman las cosas, las playas,
los desiertos, las cordilleras, los
bosques de ms al sur, los glaciares y
todas las aguas que se abren tocndose
Para que t las veas se abren
Slo para que t lo escuches Chile se
levanta
Slo para que t y yo nos miremos
por todo el horizonte, si mira
se levantan.
Ral Zurita, El amor de Chile, (1987).
Santiago: Editorial Los Andes.
chileno
147
1. Las regiones naturales
de Chile
2. Los principales recursos
naturales de Chile
3. Los riesgos naturales que
afectan al pas
Temas de la Unidad
F
u
e
n
t
e
:

A
r
c
h
i
v
o

e
d
i
t
o
r
i
a
l
.
3
Unidad
Leo y analizo ilustraciones de distintas zonas de Chile
Las imgenes nos muestran cuatro zonas naturales del pas: Zona del Norte Grande,
Zona del Norte Chico, Zona Central y Zona Sur. Trabaja en tu cuaderno.
1. Describe en forma detallada cada una de ellas.
2. Qu diferencias importantes podemos observar al analizar cada una de las imge-
nes. Pon atencin: al relieve, la vegetacin, los recursos y actividades econmicas.
3. Cmo crees que es vivir en cada una de estas zonas naturales?
4. La poesa de Zurita nos evoca a cada elemento que forma parte de los distintos pai-
sajes de nuestro pas: los desiertos las montaas, los ros. Busca y copia una poesa
que nos invite a conocer la zona geogrfca donde vives.
UNIDAD 3. Espacio geogrfco chileno / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico
148
I. Lee y analiza el siguiente documento y luego responde las interrogantes que se presentan en
tu cuaderno:
Esta zona, de clima mediterrneo, como otras similares dispersas en los distintos continentes, se
puede denir como un rea ubicada entre los 30 y 40 de latitud, donde las lluvias caen cada ao
en la poca invernal y en que durante el verano hay una larga temporada de sequa. Un ao en la
regin de clima mediterrneo es aquel que empieza con verano seco y caluroso, al que sigue un oto-
o en que las temperaturas disminuyen y comienzan algunas escasas precipitaciones. El invierno,
particularmente en los meses de junio a agosto, es lluvioso y fro. Las temperaturas empiezan a subir
por primavera; las lluvias tienden a disminuir y casi con absoluta seguridad puede disponerse de un
hermoso da de sol para un picnic al aire libre entre los meses de noviembre a marzo
Fuente: Hoffmann, A. Flora silvestre de Chile, (1978). Santiago: Editorial Lord Cochrane
Preguntas
1. Qu zona de Chile es la descrita en el texto?
2. Qu caractersticas tiene la vida cotidiana en los meses de invierno en un clima como el descrito?
3. Infiere el tipo de paisaje y la vegetacin que se presenta en la zona descrita en el texto.
4. Qu ventajas y desventajas puede tener la vida en este tipo de clima para los seres humanos?
II. Juguemos a localizar en el mapa paisajes naturales y culturales de Chile.
En el cuadro de la pgina siguiente apa-
recen imgenes y descripciones de distin-
tos paisajes chilenos, cada uno de ellos
est identificado con un nmero.
El Juego consiste en identificar correcta-
mente la localizacin de cada una de las
imgenes o lugares que se indican. Ga-
nar quien logre localizar correctamente
el mayor nmero de paisajes.
Materiales
Dos compaeros con ganas de aprender jugando.
Una bolsa con nmeros del 1 al 25.
Procedimiento
El que inicia el juego saca un nmero de la caja, el
nmero que salga indicar el paisaje, la actividad o
ciudad que deber localizar en el mapa.
Si lo hace correctamente, continua jugando, si no;
pasa el turno al compaero.
Consulten el solucionario que aparece al final del tex-
to si tienen dudas.
149
3
Unidad
Campos
de Hielo
Bosques de
Araucarias
Yacimiento
Chuquicamata
Parque Nacional
Pan de Azcar
Clima
desrtico
costero

Ro Bio Bo
23
Selva
valdiviana
24
Volcn
Llaima
11
Lago
Rapel
12
Ciudad
de Talca
Extraccin
de carbn
20
Norte
Chico
21
Ro
Baker
Torres
del Paine
18
Clima
templado
lluvios
Valle
Central
5
8
9
6
7
10
13
15
16
14
Entrada
22
17
19
25
1
3
2
4
150
T
e
m
a
Las zonas naturales de Chile
Sobre las zonas naturales de Chile aprenders a:
Trabajars con
estos conceptos:
Lo que ya sabes:
Localizar e identificar las grandes regiones naturales del pas.
Caracterizar las grandes zonas considerando aspectos
como: ubicacin, clima, relieve y vegetacin.
Utilizar herramientas geogrficas como perfiles topogrficos
y anlisis de mapas para diferenciar las regiones naturales.
Relacionar las caractersticas del espacio regional con mani-
festaciones culturales presentes en l.
Identificar y evaluar que la ocupacin humana transforma el
paisaje.
Reconocer la importancia que tienen los seres humanos en
el cuidado responsable del espacio.
- Espacio geogrfico
- Zonas geogrficas
- Paisajes naturales
- Paisajes culturales
Chile est conformado por 15 regiones.
En cada regin existen importantes
recursos naturales y una poblacin
que ocupa y hace uso del espacio
geogrfico, transformndolo.
Cada zona geogrfica tiene particu-
laridades que la hacen nica, desde
el punto de vista de su entorno
natural: clima vegetacin etc., como
desde el punto de vista humano.
1
Las ilustraciones nos muestran algunos rasgos propios de las diferentes zonas geogrcas que estudiaremos en este captulo.
Si observamos con detencin cada imagen, nos podemos dar cuenta de que los paisajes naturales adquieren importancia en la medida en
que los seres humanos actuamos sobre ellos.
Es necesario proteger nuestros paisajes y nuestros recursos, pensando en las futuras generaciones que tambin tienen derecho a disfrutar
de ellos.
Observa con atencin cada una de las ilustraciones de las zonas naturales del pas y luego responde:
a) A qu zona geogrca pertenenece cada una de ellas? Por qu?
b) Qu aspectos del paisaje se resaltan en cada una de las imgenes?
c) Los seres humanos, creamos paisajes? Existen los paisajes humanos?
151
3
Unidad
Cules son las zonas naturales de Chile?
En nuestro pas distinguimos cinco grandes zonas naturales,
estas son: Norte Grande, Norte Chico, Zona Central, Zona
Sur y Zona Austral.
Observa el mapa de las zonas naturales de
Chile.
Qu podras sealar respecto de la su-
percie que cubre cada una?
Por qu las zonas Central y Sur se subdi-
viden, a su vez, en dos subzonas?
Cules son las principales actividades
econmicas de cada una de ellas?
En qu zona natural vives? Qu otros
recursos, ms all de los que se indican,
hay en ella?
Cada una de ellas se diferencia de las otras, por las caracters-
ticas de sus espacios geogrcos.
El espacio geogrco surge de la relacin entre el ser huma-
no y el medio. En algunas ocasiones el espacio geogrco
presenta mayores elementos del medio natural, por lo que lo
asociamos al paisaje natural. En otras ocasiones, el espacio
geogrco presenta mayores elementos del medio social, por
lo que lo asociamos al paisaje cultural.
El mapa que se presenta a continuacin muestra las distintas
zonas naturales del pas.
Ser
humano
Medio
Paisaje
natural
Paisaje
cultural
EG
ESPACIO GEOGRFICO
152
Norte Grande
El paisaje natural del Norte Grande
Relieve
Uno de los elementos ms signicativos de cualquier paisaje
natural es el relieve.
La forma que adquiere la supercie terrestre (relieve) condicio-
na al medio natural y al espacio geogrco, ya que, recorde-
mos, el espacio geogrco es el resultado de la relacin entre el
ser humano y el medio.
Observa el siguiente perl del relieve y analiza las caractersti-
cas de cada una de sus formas en el Norte Grande.
PERFIL TOPOGRFICO ZONA NORTE GRANDE (21 LATITUD SUR)
Las Planicies Lito-
rales, se presenta
escasa y discontinua
a lo largo de esta
zona del pas.
La Depresin Intermedia, se presenta
como una meseta desrtica cortada por el
paso de quebradas, dando origen a una
serie de pampas, que reciben nombres lo-
cales: como la pampa del Tamarugal o la
de Tana.
La Cordillera de la Costa, al igual que
la de Los Andes, es alta y maciza, y se
caracteriza por bajar hacia el mar en for-
ma de un fuerte acantilado, recibiendo el
nombre de Farelln Costero.
La Cordillera de los Andes se presen-
ta alta y maciza, se funde con el altipla-
no, es decir, con la zona alta y plana que
la antecede.
Perl topogrco: es una representacin de
tipo lineal, que permite establecer las diferencias
de altitud que se presentan a lo largo de un re-
corrido determinado. Segn este recorrido, pue-
den ser cortes transversales o longitudinales. En
este caso, corresponden a cortes transversales.
Habitat: conjunto de condiciones geogrcas y
fsicas que permiten la vida de una comunidad
vegetal o animal, incluido el ser humano.
NUEVAS PALABRAS
El Altiplano constituye un tipo de relieve
propio del Norte Grande. Debido a su altura
presenta un clima y vegetacin especial, lo
que lo transforma en un hbitat con carac-
tersticas propias de gran riqueza en ora y
fauna tpicas del lugar.
153
3
Unidad
CLIMA
El Norte grande se caracteriza por presentar un clima
desrtico, es decir, un tipo de clima donde las lluvias son muy
escasas.
Este clima presenta diferencias dependiendo de la franja de
relieve en que nos encontremos:
En la costa el clima se caracteriza por presentar en las
maanas nieblas abundantes, que reciben el nombre de
camanchaca.
En la pampa y el desierto no se aprecia la infuencia oce-
nica. Los cielos estn despejados y luminosos, lo que per-
mite la instalacin de observatorios astronmicos, como
Cerro Paranal en Antofagasta.
En la Cordillera de los Andes sobre los 2.000 metros de al-
tura llueve en verano, fenmeno conocido como Invierno
boliviano o Invierno altiplnico.
VEGETACIN
La escasez de las precipitaciones, determina que los escurri-
mientos de agua sean muy escasos y que exista muy poca o
casi nada de vegetacin (salvo en los oasis).
Es posible apreciar cierta diversidad de vegetacin entre el
litoral y la cordillera de los Andes.
La escasa vegetacin que existe tiene la virtud de sobrevivir
en condiciones de aridez, ya que o guarda agua en su cuer-
po (cactus), o es capaz de capturar la humedad del ambiente
(hierbas), o sus races son lo sufcientemente profundas como
para alcanzar agua del subsuelo (tamarugo).
Las cuencas hidrogrfcas estn condicionadas por el relieve,
recibiendo su principal aporte de agua de las lluvias altiplni-
cas. Los ros principales son el Loa y el Lluta, el primero es el
ms largo del pas.
Cuando salieron de Copiap, don Marsopa di un suspiro:
De aqu en adelante, puros peladeros, Perico. Se acaba-
ron los valles con sus ros y sus vias que dan exquisi-
tos vinos y piscos.
Cmo vive la gente si no hay ros?
Hay poca gente. En algunos puertos desalan agua del
mar. En otros, viven de pozos subterrneos; en Antofa-
gasta traen agua de la cordillera. Hay un solo ro, el gran
Loa, que cruza todo el desierto y se da una tremenda
vuelta en forma de ve corta.
Morel, A. y Paz, M. Perico trepa por Chile, (1978).
Santiago: Editorial Universitaria, fragmento.
Perico en el Norte Grande
Clima y vegetacin
154
Leo y analizo imgenes
Describe cada una de las fotografas.
Qu conclusiones puedes sacar respecto de las actividades que se desarrollan en esta zona?
En el Norte Grande, las playas y
los pequeos pueblitos del alti-
plano se han convertido en luga-
res de gran atractivo para el tu-
rismo, desarrollndose en torno
a ellos, una red de servicios que
permiten a los turistas disfrutar
de su visita. Destacan las playas
de Arica, Iquique y Antofagasta y
la ciudad de San Pedro de Ataca-
ma.
La agricultura de los valles en
Arica y la minera en Antofa-
gasta, han conformado paisajes
culturales muy caractersticos de
esta zona, permitiendo el asen-
tamiento humano permanente,
pese a la aridez del territorio.
El comercio, los servicios y las
actividades industriales se con-
centran en las ciudades, ya que,
por una parte necesitan de mano
de obra, y por otra, de un nmero
considerable de poblacin que
compre los productos y los ser-
vicios. Destacan las ciudades de
Arica, Iquique y Antofagasta.
ACTIVIDADES ECONMICAS PAISAJES CULTURALES
Playa de Iquique.
Agricultura en el valle de Azapa.
Ciudad de Iquique. Puerto de Antofagasta.
Mineral de Chuquicamata.
San Pedro de Atacama,
centro turstico.
El paisaje cultural del Norte Grande
155
3
Unidad
Sntesis del espacio geogrco del Norte Grande
El Norte Grande se caracteriza por:
Una poblacin que ha construido su hbitat principalmente
en la zona litoral, donde los efectos de la aridez y de las con-
diciones climticas en general son menos extremas. Otra parte
de ella se ha localizado en el Altiplano, donde existe mayor
disponibilidad de agua.
Actividades econmicas asociadas a la explotacin minera en
la cordillera de Los Andes y cordillera de la Costa; a la agri-
cultura en oasis y valles; y al turismo, gracias a sus atractivos
naturales, como por ejemplo, sus playas, y a su patrimonio
cultural, especialmente, en el altiplano.
RELIEVE, CLIMA Y ASENTAMIENTOS HUMANOS
Leo y analizo mapas
del Norte Grande
a) A qu regiones poltico administrativas co-
rresponde la zona del Norte Grande? Nom-
bra dos ciudades importantes de la zona.
b) A partir de la lectura de la simbologa,
qu recursos naturales predominan en el
Norte Grande?
c) Qu actividades econmicas son las que se
destacan en este espacio geogrco? Ob-
serva tambin el espacio martimo.
Archivo editorial.
156
Actividad
A partir de tus aprendizajes previos sobre el proceso de sincretismo cultural y religioso durante el perodo colonial, de
las caractersticas que presenta el espacio geogrfco del Norte Grande y de la informacin que entregan el texto y la
fotografa, responde las preguntas en tu cuaderno:
1. Por qu crees que el culto a la Virgen es tan importante en el Norte? Indaga en qu fecha se celebra y qu Virgen es
venerada en esta festa del pueblo de la Tirana.
2. Cules son los orgenes de este culto? Qu elementos de tradicin espaola e indgena presenta?
3. Describe las fotos: vestimentas, bailes, tipo de personas, etc.
4. Desde dnde acuden personas a celebra a la Virgen?
5. Cmo se transformar el espacio geogrfco de la localidad de La Tirana, cada vez que se realiza la festa en honor a la
Virgen?
6. Segn el texto, cmo es el acceso al pueblo de
la Tirana desde los pueblos y lugares vecinos?
Fiesta de la Tirana
De todas partes llegan a venerar a La Tirana.
De pases cercanos y de otros muy lejanos vie-
nen tantos peregrinos que es difcil de contar.
Todos con un mismo anhelo, con un solo deseo:
honrar a La Tirana, que es su reina espiritual.
Al arribar al pueblo, comienzo de La Paz,
cantan con alegra:
branse las calles
dennos el camino
porque ya llegamos
a nuestro destino
Llegan todos con sus hbitos multicolores tan
distintos, pero con un mismo n: rendirle devo-
cin a la Virgen del Desierto. As se ve a gita-
nos, cuyacas, chunchos, morenos, chinos y las
diabladas. Contarlos es muy difcil; son ms de
172 bailes que irn a esperar su turno. Cada
cual trae su banda, sus danzas, sus bailes y su amor por La Tirana.
Llegan por ese camino que est marcado por cruces. Con bombos y tambores, con carpas y vestidos, con todo lo
que traen para honrar a la Reina de sus Cantares.
Subiendo y bajando cuestas. Felices arriban caminando y en buses hacia su esta. Cubiertos de polvo, con ham-
bre, sed y fatiga. Pero nadie probar bocado, ni nadie descansar sin saludar a la Virgen.
Ante la imagen sagrada, todos se postran orando. Con lgrimas de alegra expresan la dicha inmensa de poder
tocar su mando y poder besar sus pies.
Fuente: extractado de: La Tirana y el embrujo de su esta, en http://www.iglesia.cl/especiales/virgendelcarmen/esta.html
Consulta 14 de junio de 2012.
Para mayor informacin visita las siguientes pginas web:
http://www.iglesia.cl/especiales/virgendelcarmen/tirana.html
http://www.viajeros.com/articulos/festa-de-la-tirana-en-chile
157
3
Unidad
La Cordillera de los Andes, es ms baja que la zona ante-
rior, pero tiene una altura promedio que sobrepasa los 4.000
metros. Desde la Cordillera se desprenden una serie de cordo-
nes montaosos que atraviesan la zona hasta chocar con la
Cordillera de la Costa. Es la nica zona del pas que no tiene
volcanes.
Norte Chico
El paisaje natural del Norte Chico
Relieve
El Norte Chico se sita entre la aridez del Norte Grande y el
comienzo de las lluvias en la Zona Central, eso hace que su
paisaje reeje la transicin de una zona a otra.
Comencemos estudiando el relieve del Norte Chico.
cas de cada una de sus formas en el Norte Chico.
Terrazas marinas: forma escalonada que tie-
ne el relieve que est junto al litoral. Se form
a consecuencia de la retirada del mar, que dej
descubiertas extensas zonas, antes sumergidas
bajo las aguas.
NUEVAS PALABRAS
PERFIL TOPOGRFICO ZONA NORTE CHICO (30 LATITUD SUR)
La Planicie Litoral es ancha y
extensa, presentndose en for-
ma de terraza, lo que permite
el desarrollo de actividades agr-
colas en algunos valles costeros.
Los Valles Transversales reemplazan a la Depresin Inter-
media. Son una serie de cordones montaosos que nacen en
los Andes y se desplazan hacia la costa. Estas montaas son
atravesadas por una serie de ros que permiten la formacin
de frtiles valles.
La Cordillera de la
Costa, es ms baja,
producto de la erosin.
158
El viaje continu sin problemas. Don Marsopa hizo sus
negocios y luego le mostr a Perico la ciudad de Vicua
y la casa de Gabriela Mistral, transformada ahora en pe-
queo museo.
Yo s que a ella, la gran poetisa, le gustaba ms Mon-
tegrande, donde pas su niez y vivieron sus padres y
amigos.
Morel, A. y Paz, M.
Perico trepa por Chile, (1978).
CLIMA
En esta zona predominan los climas semiridos.
En la costa, hay temperaturas agradables todo el ao lo
que facilita el asentamiento humano y el desarrollo de ac-
tividades tursticas.
En el interior existe alta variacin de la temperatura entre
el da y la noche. Un rasgo importante de esta zona es la
poca humedad que presenta, razn por la cual fue elegida
para establecer observatorios astronmicos como El Tolo-
lo y La Silla.
VEGETACIN
La escasez de las precipitaciones, hace que la vegetacin
deba adaptarse a la falta de agua, por eso predomina una
vegetacin de cactus y arbustos. En la costa de la IV regin,
en la desembocadura del ro Illapel, sobre un acantilado est
el bosque Fray Jorge, que tiene especies propias del sur de
Chile y que resisti el cambio climtico, ya que recibe la hu-
medad de la neblina matinal o camanchaca.
Un poco ms al norte, en el desierto, entre septiembre y oc-
tubre se presenta el desierto forido.
Los ros como el Copiap, Huasco y el Elqui son ms caudalo-
sos que en el Norte Grande, aportan agua para el desarrollo
agrcola de los valles y las necesidades humanas.
Perico en el Norte Chico
Clima y vegetacin
159
3
Unidad
En el litoral y en los valles se con-
centra la mayora de la poblacin.
Las ciudades de Copiap, Co-
quimbo y La Serena son los prin-
cipales centros administrativos y
de servicios de esta zona. En las
zonas costeras hay cientos de ca-
letas de pescadores artesanales,
siendo esta una importante acti-
vidad econmica en la zona.
La Serena se ha convertido en un
importante centro turstico, en
ella se ha transformado el espa-
cio costero con la construccin
de grandes edifcios y depar-
tamentos que afectan el frgil
equilibrio ecolgico que hay en
el borde costero. Las atractivas
playas y el buen clima han permi-
tido el crecimiento de la activi-
dad turstica, Punta Choros, con
bellas playas, y la presencia de
pinginos y lobos de mar es un
buen ejemplo.
Los valles, como el del Alto del
Carmen o el Elqui han sido inter-
venidos fuertemente por los se-
res humanos, desarrollndose en
ellos una intensa actividad agr-
cola asociada a la produccin
de frutas, especialmente de uva.
Para enfrentar la escasez de agua
se han creado en la zona gran-
des embalses, como la Paloma,
localizado cerca de la ciudad de
Ovalle, que acumulan agua para
abastecer a los agricultores.
Coquimbo.
Centro de la ciudad de La Serena.
Embalse La Paloma.
Caleta de pescadores Totoralillo.
Plantacin vides en Valle de Elqui.
El paisaje cultural del Norte Chico
Playa Punta de Choros.
160
Sntesis del espacio geogrco del Norte Chico
El Norte Chico se caracteriza por:
Una poblacin que en el litoral y los valles transversales ha
creado ciudades y pueblos rurales de gran atractivo turstico.
Uno de los principales desafos de la poblacin es desarrollar
una actitud responsable ante la escasez de agua que afecta a la
zona.
Actividades econmicas vinculadas al turismo como tambin a
la minera del cobre, del hierro y del oro. Adems, en los valles
transversales se cultiva la uva, la que es utilizada en la industria
del pisco. Asimismo, la presencia de ganado caprino (cabras)
permite la produccin de quesos.
Leo y analizo
mapas del Norte Chico
a) A qu regiones poltico administra-
tivas corresponde la zona del Norte
Chico? Nombra ciudades importan-
tes que se ubican aqu.
b) A partir de la lectura de la simbolo-
ga, qu actividad econmica pre-
domina en la zona?
c) Si observas el mapa con detalle, lo-
calizars varios observatorios astro-
nmicos, nombra a lo menos tres
Qu explica su localizacin en esta
zona?Existe relacin con el clima?
Explica.
Archivo editorial.
161
3
Unidad
Actividad
A partir de tus aprendizajes previos sobre el proceso de sincronismo cultural y religioso durante el perodo colonial, y
de la informacin que entregan el texto y la fotografa, responde las preguntas en tu cuaderno:
Fiesta deAndacollo
La localidad de Andacollo, con su imagen venerada y visitada por miles de visitantes nacionales y extranjeros
se llena de colores, danzas y msica, ejecutadas por las numerosas cofradas y agrupaciones de bailes, cuya
principal funcin es formar la carrera de honor y escoltar a la santsima imagen durante la procesin solemne.
Estn conformadas por los bailes chinos, que se celebran desde 1585, los turbantes desde 1752 y posteriormente
los morenos, gitanos, pieles rojas y danzantes de Tamaya. Su amor y fe es demostrado a la Chinita, como es
llamada la Virgen, acompaado de matracas, tarkas, auta de caas, bombos, cajas y platillos.
La veneracin y celebracin de la Virgen del Rosario de Andacollo, se divide en dos etapas. Una denominada
Fiesta Chica, celebrada el primer domingo de octubre en vsperas de la segunda celebracin, y la Fiesta Grande,
la que se realiza entre los das 24, 25 y 26 de diciembre.
El da ms importante de la celebracin es el 26, cuando despus de celebrada la misa, la Virgen es sacada en
procesin por el pueblo.
La imagen fue decorada con una corona de oro, en seal de sus milagros y de la importante de la devocin que
a ella se manifestaba.
En el pueblo de Andacollo se encuentra el Museo de la Virgen, que data del siglo XVII. En l es posible encontrar
exvotos (ofrendas religiosas en reconocimiento de un benecio recibido) que los peregrinos dejan a la Virgen del
Rosario.
Fuente: adaptado de http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/verContenido.aspx?ID=130259
1. Indaga en un mapa de Chile en qu zona del Norte Chico se encuentra Andacollo.
2. Cul es el origen de esta festa?
3. Qu bailes se desarrollan en la festa? Qu origen crees que tienen estos bailes?
4. En un cuadro, similar al siguiente, realiza una comparacin entre las festas de La Tirana y la de Andacollo.
CATEGORAS DE COMPARACIN LA TIRANA ANDACOLLO
Virgen venerada
Fecha de celebracin
Tipo de bailes
Origen de la festa
Ocupacin del espacio geogrfco
162
Entre Valparaso y Santiago la Cordillera de los
Andes se presenta alta y maciza; reaparece el
volcanismo, y se acumulan nieves que permiten
acumular aguas en embalses y represas. Tam-
bin conserva su riqueza geolgica encontrndose
importantes yacimientos de cobre.
Zona Central
El paisaje natural de la Zona Central
Relieve
La Zona Central es la zona ms poblada del pas, y sus habi-
tantes han aprovechado las condiciones que ofrece el relieve
para desarrollar diferentes actividades.
cas de cada una de sus formas en la Zona Central.
Volcanismo: fenmenos derivados de la activi-
dad volcnica: fumarolas, erupciones.
Embalse o represa: depsito articial en el
que se almacenan las aguas de un ro, gene-
ralmente mediante una represa o un dique que
cierra la salida de las aguas.
Especies nativas: vegetacin formada por es-
pecies autctonas, en este caso, chilenas.
NUEVAS PALABRAS
PERFIL TOPOGRFICO ZONA CENTRAL (33 LATITUD SUR)
La Planicie Litoral, se presenta en
forma de terraza, y en las desembo-
caduras de los ros son anchas y ex-
tensas, lo que permite el desarrollo de
actividades agrcolas.
Entre Santiago y Rancagua la Depresin Intermedia se presenta
como una cuenca. Hacia el Sur este territorio es plano, amplio y
ancho, atravesado por una serie de ros, recibiendo el nombre de
Llano o Valle Longitudinal. Todo este relieve ofrece condiciones
apropiadas para el desarrollo agrcola y el asentamiento humano.
Entre Valparaso y Santiago la Cordillera de la
Costa aumenta su altura, y el paso de una serie de
ros ha dado origen a valles que son intensamente
cultivados. Hacia el Sur disminuye en altura, alcan-
zando un promedio de 600 metros, ofreciendo con-
diciones para el desarrollo de actividades silvcolas.
163
3
Unidad
Me gusta esa casona! Podramos entrar ah?
Caramba, no te quedas corto! el amigo Paipote rea
con ganas, Es el Palacio de la Moneda donde han go-
bernado todos los presidentes. A lo mejor algn da
llegas t a ser Presidente y entonces, conocers bien
ese Palacio
Es palacio de verdad? Perico estaba impresionado.
S, y con 150 aos de vida. Es un monumento nacional.
Morel, A. y Paz, M.
CLIMA
En esta zona, predominan los climas templados de tipo me-
diterrneo, aqu las estaciones del ao se diferencian clara-
mente, con inviernos fros y hmedos y veranos clidos.
Este tipo de clima favorece el desarrollo de actividades eco-
nmicas agrcolas, especialmente, el cultivo diversos tipos de
frutas.
VEGETACIN
La vegetacin debe adaptarse a la aridez del verano y a la
humedad del invierno. En las zonas ms ridas encontramos
espinos y cactus, mientras que en la Cordillera de la Costa en
la zona de Valparaso se visualiza la palma chilena. Hacia el Sur
crecen con gran desarrollo especies nativas como el quillay,
el boldo, el litre y el maitn.
Sobre los ros ms caudalosos se han construido centrales hi-
droelctricas, especialmente en el ro Biobo, en donde estn
las centrales Puangue y Ralco, vitales para el abastecimiento
elctrico del pas.
Perico en la Zona Central
Clima y vegetacin
164
En la Depresin Intermedia se
concentra el mayor nmero de
habitantes de la zona central.
Sobre este espacio se han levan-
tado ciudades como Santiago,
Rancagua, Talca, Los ngeles, etc.
Sus ricos suelos han permitido el
cultivo agrcola de cereales, hor-
talizas y frutas. Ha sido el motor
econmico del pas durante la
colonia y parte del siglo XIX.
En la costa tambin se han le-
vantado importantes puertos
y ciudades, destacando el caso
de Talcahuano y Valparaso, esta
ltima declarada Patrimonio de
la Humanidad el ao 2003. Asi-
mismo, las atractivas playas a
lo largo de gran parte del litoral,
han permitido el desarrollo de la
actividad turstica, lo que ha sig-
nifcado una importante transfor-
macin del paisaje costero.
La zona central es la que presenta
el mayor nmero de industrias
en el pas, como la fbrica de
acero CAP, localizada en Talca-
huano.
La presencia de industrias de ali-
mentos, metalrgicas y de gene-
racin de energa (Rapel y Biobo)
junto a las actividades mineras y
forestales ha permitido el mejo-
ramiento de las vas de comu-
nicacin. La carretera paname-
ricana la ms importante ya que
comunica la mayor parte del pas.
ACTIVIDADES ECONMICAS
PAISAJES CULTURALES
Santiago.
Valparaso.
Talcahuano. Industrias de Santiago.
Turismo en Isla de Pascua.
Cultivo de hortalizas.
El paisaje cultural de la Zona Central
165
3
Unidad
Sntesis del espacio geogrco de la Zona Central
La Zona Central se caracteriza por:
Una alta concentracin de poblacin, tanto en la Depresin
Intermedia como en las zonas costeras; solo en la Regin Me-
tropolitana vive el 40% de la poblacin nacional.
Actividades econmicas vinculadas a los servicios nan-
cieros, la industria y la produccin agrcola, destacando
los cultivos frutcolas. En la Cordillera, en las cercanas de
Rancagua se localiza el yacimiento de cobre El Teniente, la
mina subterrnea ms grande del mundo.
Leo y analizo mapas
de la Zona Central
a) Cuntas y cules regiones poltico ad-
ministrativas son parte de la Zona Cen-
tral? Nombra ciudades importantes que
se localizan ac.
b) Qu actividades econmicas predomi-
nan en la Zona Central?
Archivo editorial.
166
Actividad
A partir de tu experiencia y conocimientos previos, y de la informacin que entregan el texto y la fotografa, responde
las preguntas en tu cuaderno:
1. Cul es el origen del rodeo?
2. Dnde y en qu poca se efectuaron los primeros rodeos?
3. Cundo fue declarado deporte nacional?
4. Por qu es un deporte tan importante en la Zona Central?
5. Qu caractersticas presenta este juego?
6. Qu diferencias se aprecian entre la cancha utilizada para el rodeo en el siglo XVII y la actual medialuna?
7. Conoces alguna medialuna de rodeo? En la localidad en donde vives, qu otras actividades se realizan?
8. Explica la siguiente afrmacin: el rodeo es una festa campesina. Ests de acuerdo con ella?
9. Qu caracteriza el espacio geogrfco en donde se desarrolla el rodeo?
El rodeo
El rodeo se remonta a los principios de nuestra
historia. Su impulsor fue don Garca Hurtado
de Mendoza. Como los campos en esa poca
no estaban cercados y haba que contar y mar-
car a los animales, mand efectuar rodeos en
la Plaza de Armas durante los das 24 y 25
de julio, esta del apstol Santiago. Los jinetes
deban tener gran destreza para llevar los ani-
males a los corrales, adems de tener caballos
bien amaestrados.
El rodeo, es considerado deporte nacional, des-
de el 10 de enero de 1962, cuando el Consejo
Nacional de Deportes y el Comit Olmpico de
Chile le asignaron tal categora.
Fue a nes del siglo XVII que el rodeo comenz
a reglamentarse. La pista en que se separaba el
ganado tom la forma rectangular y tena una
longitud de 75 metros. Los jinetes retiraban el ganado de los corrales y en la pista central deban de demostrar
todas sus habilidades para apartarlo y conducir el suyo sin ayuda de otros jinetes. Toda esta accin estaba
reglamentada y los jinetes ms diestros fueron objetos de grandes honores.
Finalmente, en 1860 se impuso la medialuna. El corral cambi su forma rectangular dando paso a la circunfe-
rencia que hoy conocemos. Con el tiempo, surgieron las quinchas en donde deba realizarse la atajada y, junto
con ello, los puntajes, premindose la labor con puntos buenos y malos.
Fuente: adaptado de http://www.rodeoyrienda.cl/historia/rodeo-chileno.html
167
3
Unidad
La Cordillera de la Andes baja per-
manentemente en altura, alcanzando un
promedio de 3.500 metros; presenta un
activo volcanismo, campos de nieve, gla-
ciales y bosques nativos donde crecen es-
pecies como la Araucaria y el Alerce.
Zona Sur
El paisaje natural de la Zona Sur
Relieve
La Zona Sur nos acerca al Chile de los volcanes activos, bos-
ques nativos y lluvias permanentes.
cas de cada una de sus formas en la Zona Sur.
PERFIL TOPOGRFICO ZONA SUR (41 LATITUD SUR)
La Planicie Litoral
se presenta ancha y
en forma de terra-
za, es atravesada
por numerosos ros
que convierten esta
zona en verdaderos
valles costeros.
La Depresin Intermedia o Llano
Longitudinal sigue ofreciendo con-
diciones apropiadas para el desarrollo
agrcola, ganadero y para el asenta-
miento humano. La zona es atravesada
por mltiples ros y aparecen una serie
de lagos que se formaron a los pies de
los Andes, producto del derretimiento de
los glaciales.
La Cordillera de la Costa recupera
altura en la zona de Nahuelbuta, para
luego disminuir en forma constante.
Ella se presenta con ms vegetacin,
apta para el cultivo de cereales, le-
gumbres y el pastoreo de animales.
Los lagos de la Zona Sur
constituyen un gran atrac-
tivo turstico para los chile-
nos y, cada vez ms, para
los visitantes provenientes
de otros pases de Amrica
Latina y el resto del mundo.
168
Solt el micrfono y le indic a Perico:
Ves ese crter enorme? Es el Calbuco, que se reven-
t hace aos y ahora est manso, lo mismo que su
compaero, el Osorno, de cumbre perfecta como un
cono. Y ahora se divisa el Puntiagudo, que por poco
nos alcanza con su dedo como aguja. El Tronador ya
no truena. Y ah se ve el Puyehue con su precioso lago
sembrado de islas
Morel, A. y Paz, M.
CLIMA
Al igual que en la zona anterior, aqu predominan los climas
mediterrneos o templados, pero con algunas diferencias:
mayores precipitaciones, temperaturas ms bajas y veranos
ms cortos.
VEGETACIN
La vegetacin debe adaptarse a la humedad del invierno. En
la costa encontramos la Selva Valdiviana que posee diversos
tipos de bosques nativos como la Tepa y el Roble.
Hacia los Andes estn las condiciones de temperatura y llu-
vias que permiten la existencia de bosques nativos, especial-
mente de coihe y alerce.
Los ros son numerosos, adems de ser ms caudalosos, son tran-
quilos, siendo algunos de ellos navegables como el Valdivia.
Perico en la Zona Sur
Clima y vegetacin
169
3
Unidad
Los bosques, ros y lagos de la
zona sur deben ser cuidados y
protegidos por la comunidad. La
Corporacin Nacional Forestal
CONAF, est a cargo del cuidado
y preservacion de una serie de
parques nacionales. Esta riqueza
natural ha convertido a esta zona
en una de las ms atractivas para
el desarrollo del turismo.
Hacia mediados del siglo XIX,
parte de la zona fue poblada por
colonos alemanes y suizos que
fundaron ciudades como Puerto
Montt y Puerto Varas. La llegada
de estos inmigrantes, le di a la
zona una identidad particular.
Aprovechando las condiciones
naturales, en esta zona se ha lle-
vado a cabo una intensa explo-
tacin ganadera, que se traduce
en una produccin de carne, le-
che y quesos.
La Zona Sur ha sido el espacio
de desarrollo natural del pueblo
mapuche. La mayor presencia
numrica de este pueblo se con-
centra en la regin de La Arauca-
na. Es en ese espacio donde an
se mantienen tradiciones milena-
rias. Por otra parte, las ciudades
del Sur como: Temuco, Valdivia
y Puerto Montt, han experimen-
tado un alto crecimiento, convir-
tindose en importantes centros
residenciales y de diversos tipos
de servicios.
Pucn, ciudad turstica.
Puerto Varas. Ganadera, actividad forestal y cultivo
de salmones.
Bosque de alerces.
Poblado mapuche. Puerto Montt.
El paisaje cultural de la Zona Sur
170
Sntesis del espacio geogrco de la Zona Sur
La Zona Sur se caracteriza por:
Su poblacin si bien vive principalmente en ciudades, tiene
un alto porcentaje de poblacin rural. Las ciudades han ex-
perimentado un rpido crecimiento, pasando a tener los mis-
mos problemas sociales y de contaminacin de otras grandes
urbes. La instalacin de industrias forestales en la costa ha
generado una serie de problemas ambientales.
Desarrollo de actividades econmicas asociadas a la explota-
cin de los recursos naturales, razn por la cual existe una fuer-
te actividad agrcola, ganadera y silvcola. Del mismo modo, se
han aprovechado comercialmente los diversos atractivos tu-
rsticos de la zona, como lagos, ros, montaas, bosques y la
tranquilidad para disfrutar la naturaleza.
Leo y analizo
mapas de la Zona Sur
a) Qu regiones poltico administrativas
forman parte de la Zona Sur? Nombra a
lo menos tres ciudades de la zona.
b) Desde lo climtico qu diferencia pode-
mos identicar con respecto a la zona
Central?
c) Respecto a los asentamientos humanos,
dnde se ubican preferentemente?
Archivo editorial.
171
3
Unidad
Actividad
A partir de tu experiencia y conocimientos previos, adems de la informacin que entregan el texto y la fotografa,
responde las preguntas en tu cuaderno:
La minga chilota
En la Minga los chilotes demuestran su disposicin a ayudar a sus semejantes en labores como el destronque, de
deschampe, la siembra, la cosecha de papas, la construccin de una casa. El trabajo, sin embargo, ms curioso
y llamativo es la tiradura de una casa, que all son de madera y que estn apoyadas en el suelo sobre piedras
o en patas de madera (pollos). La operacin consiste en colocar largas vigas por debajo, para luego cortar los
pollos o sacar las piedras. Entonces, se hacen rodar las vigas sobre tronquitos, tirndolas con bueyes. La casa
cobra movimiento. Se desplaza por laderas, caminos, canales y mar.
Se sabe de algunas a las que incluso les han puesto ruedas y que han sido trasladadas por kilmetros. El 19 de
Mayo de 1999 se realiz la tiradura de una capilla en la comunidad de Tey, cerca de Castro, que convoc a todo
un pueblo.
La tradicin de la Minga an se conserva y culmina con una comida abundante y generosa en vinos, que ofrece
el dueo de casa a sus agotados vecinos al nalizar la tarea. Generalmente es un curanto en hoyo, con variedad
de mariscos. A veces, se prepara adems un baile para agradecer el esfuerzo de los mingueros y la esta dura
hasta el amanecer.
Fuente: adaptado de http://www.revistainvitro.cl/contenido.php?art=62
1. Describe las fotografas, y seala en qu condiciones se realiza esta actividad.
2. Resume brevemente en qu consiste y qu caractersticas tiene la minga chilota.
3. Quines participan de la minga?
4. Te parece que la minga es una festa? Fundamenta tu respuesta
5. Qu valor o valores de los chilotes destacan en la tradicin de la minga?
6. Qu material y tipo de construccin en Chilo han permitido la realizacin de la minga? Crees que sera posible rea-
lizar una minga con un edifcio urbano? Fundamenta tu respuesta.
7. Qu benefcios genera el trabajo colectivo realizado con compromiso y responsabilidad?
172
La Cordillera de Los Andes esta zona
se caracteriza por presentar bajas alturas,
por la presencia de volcanes y por estar
muy erosionada debido al derretimiento
de los glaciales.
Es atravesada por una serie de ros y ca-
nales que se dirigen hacia el ocano.
Zona Austral
El paisaje natural de la Zona Austral
Relieve
El rasgo topogrco ms signicativo en esta zona es la fuerte
disminucin en altura de la cordillera de los Andes y la des-
aparicin de la cordillera de la Costa. Por otro lado, la depre-
sin intermedia dio paso a numerosas islas y al surgimiento
de ordos y canales.
cas de cada una de sus formas en la Zona Austral.
PERFIL TOPOGRFICO ZONA SUR (41 LATITUD SUR)
La Cordillera de Los Andes en el
Estrecho de Magallanes est corta-
da, lo que permite la comunicacin
del Ocano Atlntico con el Ocano
Pacco.
La Patagonia es un relieve plano, de
baja altura, ubicado al Este de la Cor-
dillera de los Andes. Sus suelos son ap-
tos para el desarrollo de la ganadera
ovina.
Cuando nalizaban la poca de las glaciaciones, ubicados
en la zona austral, comenzaron a derretirse. La erosin del
hielo transform todo el relieve; la Cordillera de la Costa
desapareci en la pennsula del Taitao, y la Depresin In-
termedia se hundi bajo el mar, y en su reemplazo apare-
cieron un conjunto numeroso de islas.
Canal: paso natural o articial por el que se co-
munican dos mares u ocanos.
Fiordo: es un valle formado por glaciares, que
luego ha sido invadido por el mar, dejando agua
salada. Son estrechos y bordeados por empina-
das montaas, que nacen bajo el nivel del mar.
NUEVAS PALABRAS
173
3
Unidad
Si Tierra del Fuego era solitaria, esto se pareca a un pla-
neta deshabitado. Hasta las islas, con sus rboles con las
races al aire, inclinados por los ventarrones, daban la
impresin de otro mundo. Se cruzaron con la presencia
de algunos grandes tmpanos que llevaban pinginos y
focas de pasajeros, y algunas toninas, jugando junto al
cter. Pero se echaba de menos la presencia humana.
Morel, A. y Paz, M.
CLIMA
El clima es fro, con bajas temperaturas durante la mayor par-
te del ao; es muy frecuente la presencia de heladas y nieve.
Las precipitaciones son abundantes.
VEGETACIN E HIDROGRAFA
En las islas, donde las lluvias son intensas durante todo el ao,
se presentan diferentes especies arbreas, matorrales ade-
ms de musgos y lquenes.
En la zona cordillerana existen bosques nativos, predominan-
do especies como la lenga y el irre.
Los ros son caudalosos, muy torrentosos y presentan bue-
nas condiciones para la generacin de energa hidroelctrica.
Entre estos sobresale el Baker, uno de los ms caudalosos del
pas.
Perico en la Zona Austral
Clima y vegetacin
174
A partir del siglo XIX el paisaje
natural de la zona patagnica fue
fuertemente intervenido hasta
transformarlas en una zona apta
para el desarrollo ganadero. De
esta forma, se fue confgurando
un paisaje cultural, caracterizado
por la presencia de haciendas
ganaderas, gauchos chilenos y
el ganado ovino; recurso natural
clave para el desarrollo econmi-
co y elemento caracterstico de la
identidad patagnica.
Las ciudades australes son de
fundacin tarda. Punta Arenas,
capital de Magallanes, se fund
en 1848 y Coihaique, capital de
Aisn, en 1929. Las ciudades no
solo cumplen un importante rol
poltico administrativo, sino que
son importantes y vitales cen-
tros de prestacin de servicios,
adems de ser el punto de en-
cuentro para conocer las bellezas
naturales y culturales de ambas
regiones.
A lo largo de la costa austral,
en las infnitas islas y canales se
aprecian caletas de pescadores
artesanales, quienes extraen y
comercian los recursos que ofre-
ce el mar. Asimismo, sus embar-
caciones son un importante me-
dio de transporte en la zona. En el
subsuelo marino del Estrecho de
Magallanes se extrae petrleo y
gas natural.
ACTIVIDADES ECONMICAS
PAISAJES CULTURALES
Rancho patagnico.
Ciudad de Punta Arenas.
Caleta de pescadores en Magallanes. Explotacin de petrleo en Magallanes.
Ruta de las Torres del Paine,
centro turstico.
Ganado ovino en la Patagonia.
El paisaje cultural de la Zona Austral
175
3
Unidad
Sntesis del espacio geogrco de la Zona Austral
La Zona Austral se caracteriza por:
Presentar poca poblacin, con una baja densidad y distri-
buida desigualmente.
Desarrollar actividades econmicas diversas, vinculadas a la
crianza de ganado ovino, explotacin de petrleo y gas natural,
tambin al turismo, y recientemente, al cultivo del salmn.
Leo y analizo mapas
de la Zona Austral
a) Qu regiones poltico administrativas
forman parte de la Zona Austral? Nom-
bra a lo menos tres ciudades de la zona.
b) Desde el aspecto climtico, qu diferen-
cia puedes identicar con respecto a la
zona Central?
c) Qu actividad econmica podemos ob-
servar en esta zona, que no est presente
en otra zona geogrca?
Archivo editorial.
176
Actividad
A partir de tu experiencia y conocimientos previos, y de la informacin que entregan el texto y la fotografa, responde
las preguntas en tu cuaderno:
Casas de pioneros
La familia Braun fue una de las pioneras de la Patagonia. Sara Braun lleg desde su Rusia natal a las tierras
del sur hacia el ao 1874 y se cas en 1887 con un hombre de negocios portugus, llamado Jos Nogueira. Entre
otros negocios exitosos, como la explotacin de oro, Nogueira fue el primero en emprender la crianza de ove-
jas en la regin, a travs del la Sociedad Explotadora de Tierra del Fuego. Hacia 1886, El Estado le entreg a
modo de recompensa y para su explotacin, un milln de hectreas en el rea de Magallanes. Tras alcanzar una
extraordinaria fortuna y reconocimiento en la regin, Nogueira muri de tuberculosis, a los 48 aos de edad,
dejando a su esposa como heredera.
En 1895, Sara Braun complet la construccin de una magnica casa que su marido haba ordenado construir
al arquitecto francs Numa Mayer, cinco aos antes de morir. Tanto los materiales como los muebles provenan
de Europa. El palacio fue nalmente completado en 1905, dos pisos con impresionantes vistas y una elegante
fachada.
En el mismo ao que Sara abri su casa, se comenz la construccin del palacio Braun Menndez, diseado por
el tambin arquitecto francs Antonio Beaulier, siguiendo la moda de la poca, todos los materiales de construc-
cin fueron trados desde Europa.
En 1974, ambas casas, colindantes a la Plaza de Armas de Punta Arenas, fueron declaradas monumentos nacio-
nales, y en 1983, los descendientes de la familia Braun Menndez las donaron al Estado chileno.
Fuente: adaptado de http://www.interpatagonia.com/paseos/sara_braun/
1. Por qu las personas que llegaron a la Patagonia chilena y la ciudad de Punta Arenas en la poca referida en el texto
fueron llamados pioneros?
2. Qu virtudes o mritos personales crees que tuvieron estas personas para convertirse en pioneros?
3. Segn el texto y tus conocimientos, a qu actividades econmicas se dedicaron?
4. Por qu las casas Braun y Braun Menndez fueron declaradas Patrimonio Nacional?
5. Podras nombrar algn monumento declarado Patrimonio Nacional en la zona geogrfca en que vives?
177
3
Unidad
Proyectos que potencian
nuestros recursos naturales
Nuestro pas ofrece a lo largo de su territorio una enorme va-
riedad de recursos naturales. Pero esto no asegura un desa-
rrollo o crecimiento econmico. Es el emprendimiento de las
personas, su capacidad de trabajo y su ingenio para descubrir
oportunidades lo que permite obtener provecho de los recur-
sos naturales en las distintas zonas del pas.
Qu caracteriza a los emprendedores?
Son personas que creyeron en su sueo e hicieron lo imposible
por hacerlo realidad, se caracterizan porque sus logros estn uni-
dos a un gran esfuerzo y un liderazgo. El emprendedor es inicia-
dor de un cambio y generador de nuevas oportunidades.
Conozcamos el caso se una joven emprendedora chilena.
Experiencias de emprendimientos en zonas naturales extremas
Con una sonrisa contagiosa, Karin Sierpe (26 aos),
fundadora de Algas del Sur, relata su experiencia de
una manera apasionada, detallando cada etapa del
proceso de emprendimiento.
Ella se sorprendi al darse cuenta que las algas que
otaban en plenitud por las costas de Chilo, son
una valiosa materia prima en Asia. El descubrir esta
oportunidad fue el comienzo de Algas del Sur. El
principio no fue fcil: Toqu muchas puertasmu-
chas se cerraron, admite Karin afortunadamente
conoci a un taiwans, llamado John, quien tam-
bin estaba interesado en el tema de las algas. John
se convirti en un amigo y asesor clave para Karin;
entusiasmndola an ms, al mostrarle la variedad
de oportunidades productivas con algas y sirviendo
como una conexin directa a su mercado objetivo.
Karin tambin necesitaba acceso a su primer produc-
to de algas, el cochayuyo. La bsqueda por pescado-
res interesados en trabajar con algas fue difcil: fue
terribleningn pescador quera sacar esa alga.
Ellos no queran trabajar con algas, pues a su juicio,
constitua un material que no
tena valor comercial.
De alguna u otra forma, haba
que convencer a los pescadores
del rea, del valor en el traba-
jar con algas. Karin no se dio
por vencida y sigui tocando puer-
tas hasta que encontr a un pescador
dispuesto a asumir el reto. Solo el hecho de tener un
pescador dispuesto a trabajar con algas sirvi como
un ejemplo para que el resto de la comunidad de pes-
cadores se interesara. Pronto, ms pescadores se su-
maron al proyecto y en apenas unos meses despus,
Karin haba logrado entregar una fuente laboral es-
table a esos pescadores. Actualmente, Algas del Sur
cuenta con un equipo de nueve empleados, y ha sido
reconocido como un proyecto emblemtico por parte
de la red Endeavor, red que ha sido muy importante
para la empresa.
El cochayuyo de Chiloe y la emprendedora: Karin Sierpe:
Fuente: http://www.udd.cl/wp-content/uploads/2012/04/GEM-
Mujer-2010-2011.pdf
Consulta 20 de noviembre de 2012
Leo y analizo una fuente histrica
Lee detenidamente el texto y realiza las si-
guientes actividades:
- Subraya y busca en un diccionario las pala-
bras que no conoces.
- Seala las ideas centrales de cada prrafo.
Ahora ests en condiciones de responder:
a) Quin es y dnde trabaja la persona
emprendedora?
b) Qu recurso natural explota en su
empresa? Dnde se encuentra?
c) Quines la ayudaron en su empresa?
d) Qu importancia crees que tiene para la
zona la explotacin de este recurso?
178
Cumplo las normas que protegen el patrimonio natural?
Como aprendiste, Chile tiene una amplia variedad de zo-
nas naturales, con diferentes tipos de climas, relieves y
paisajes. En territorio nacional conviven los ridos de-
siertos del norte con los extraordinarios bosques de la
Araucana, los clidos valles del Norte Chico con los fros
campos de hielo de la zona austral.
Y como queremos lo mejor para nuestro pas, debemos ac-
tuar responsablemente, cuidando nuestro medioambiente y
cumpliendo las leyes que protegen los diferentes ecosistemas.
Preguntas
1. Qu hacemos en nuestra vida cotidiana para cuidar los sistemas
naturales del pas?
2. Cumplimos las normas que protegen el patrimonio natural?
3. De qu manera tu curso y escuela pueden ayudar a proteger la
zona natural en la que vives? En las escuelas del norte donde el
agua es un recurso escaso, la comunidad cuida el agua?
Si viajas al extranjero y no sealas
que traes un producto de origen ani-
mal o vegetal puede causar dao a
la produccin agrcola, ganadera y
maderera del pas.
http://www.sag.gob.cl/OpenDocs/asp/pagDe-
fault.asp?boton=Doc53&argInstanciaId=53&arg
CarpetaId=13&argTreeNodosAbiertos=&argTree
NodoActual=13&argTreeNodoSel=13
Actividad
Realiza el siguiente test, completando las siguientes frases.
1. Cundo viajo por el desierto en vehculo no
basura en el camino
2. Cuando vuelvo a Chile desde el extranjero
los productos agrcolas que traigo.
3. Cuando visito un Parque Nacional, solo realizo fogatas en
autorizados.
4. Cuando viajo a la costa a las
personas o empresas que contaminan el mar.
5. Cuando recorro el altiplano no los anima-
les silvestres.
6. Cuando visito los bosques de la zona sur protejo las especies
de rboles .
Frases: declaro denuncio nativos arrojo lugares - cazo
179
3
Unidad
tema 1
E V A L U A C I N
Observa y analiza la
informacin tursti-
ca que aparece en
el siguiente mapa y
luego responde las
interrogantes que
se presentan:
Preguntas
1. A qu zona geogrfca de Chile pertenece la comuna de Huara?
2. Si tuvieras que dirigirte hacia esta localidad, hacia qu punto geogrfco te dirigiras al Norte? al Sur?
3. Qu aspectos del paisaje cultural se promocionan en el mapa?
4. Qu aspectos del paisaje natural se promocionan en el mapa?
5. Si viajaras a esta zona como turista y necesitaras llegar a una ciudad grande, a qu franja del relieve deberas llegar?
6. Si alguien te pidiera informacin sobre el clima de esta zona, qu comentarios o recomendaciones le haras?
Fuente: http://2.bp.blogspot.com/_8Vm7drSmWEg/S8JsIK4JwhI/
AAAAAAAHvA/18mXFba5QMo/s1600/MAPA_HUARA_TURISTICO1.JPG
Consulta 26 de junio de 2012
180
Los principales recursos naturales de Chile
Sobre elos principales recursos naturales de
Chile, aprenders a:
Trabajars con
estos conceptos:
Lo que ya sabes:
Identificar que existen en nuestro pas recursos natu-
rales renovables y no renovables. Y distinguir ambos.
Reconocer y localizar los recursos naturales ms signi-
ficativos del pas.
Comprender la importancia de preservar la diversidad
de recursos naturales y que stos sean ser explotados
sostenidamente.
Reconocer los principales problemas ambientales pre-
sentes en las distintas zonas naturales.
Utilizar diversas fuentes para localizar cules son los
recursos ms importantes de cada una de las regiones
naturales.
- Recurso natural
- Materia prima
- Sostenibilidad
- Problemas ambientales
- Actividades econmicas
- Recursos renovables
- Recursos no renovables
- Bosque nativo
- Plantacin forestal
Que Chile es un pas con variados
recursos naturales.
Que la explotacin de recursos natura-
les ha sido importante para la econo-
ma del pas.
Que Chile presenta cinco zonas geo-
grficas y distribuidas de norte a sur.
Que cada zona geogrfica presenta
recursos propios resultado de sus ca-
ractersticas geogrficas.
Que existen formas y acciones concre-
tas para cuidar los recursos.
T
e
m
a
2
Acuicultura, cultivos y crianza de salmn.
Aprendo sobre la transformacin de la materia prima
El mara como recurso natural, permite que los seres humanos extraigan de este, materiales que luego de ser procesados se convierten en un
determinado bien. En el caso de la crianza del salmn, se instalan en el mar unas mallas en donde se cultiva esta especie, y ms tarde, en la
industria se procesa para venderlo fresco, congelado, ahumado, trozado, entre otras posibilidades.
A partir de la informacin entregada y lo que nos aportan las imgenes, contesta las siguientes interrogantes:
a) Qu consecuencias positivas tiene para una sociedad disponer de recursos naturales?
b) De qu forma los seres humanos aprovechan los recursos naturales?
c) Qu tipo de recurso aparece en la fotografa? Crees que es un recurso importante para la economa de nuestro pas?
d) A la luz del texto y las imgenes, qu signica que un recurso natural sea procesado?
Limpieza y corte de salmn.
181
3
Unidad
Los recursos naturales: riqueza diversa para Chile
Los recursos naturales, son los bienes que la naturaleza le
ofrece a los seres humanos para su cuidado y uso. Los seres
humanos los necesitan y los utilizan para satisfacer sus nece-
sidades y mejorar su calidad de vida.
Los recursos naturales pueden ser renovables o no renova-
bles.
El siguiente esquema los presenta:
RENOVABLES
Su uso responsable permite su
reposicin e incluso su aumento.
RECURSOS NATURALES
Bosques
Suelos
Mar
Petrleo
Hidrocarburos
Cobre
Minerales
metlico
Recursos renovables y no renovables
Los principales recursos naturales renova-
bles son los animales y plantas, los que a su vez,
dependen de otros recursos renovables para sub-
sistir, como el agua y el suelo. Aunque estos lti-
mos, son recursos renovables, su uso indiscrimi-
nado y sin control puede llevar a su agotamiento.
Por esto, se deben explotar de manera cuidadosa,
para permitir su regeneracin natural.
Los recursos no renovables son aquellos que
no existen en cantidades ilimitadas y cuya for-
macin tom miles de aos, por lo tanto, al ser
utilizados, no pueden ser regenerados.
Minerales
no metlico
Salitre
NO RENOVABLES
Existen en cantidades determinadas.
Su mal o sobre uso implica su agotamiento.
182
En Chile tenemos importantes recursos naturales los que se
distribuyen a lo largo y ancho del pas, permitiendo desarro-
llar diferentes actividades:
Los bosques permiten la elaboracin de madera y celulosa.
Los suelos permiten el cultivo de plantas, las plantaciones
de bosques y la crianza de ganado.
El mar permite la pesca industrial y artesanal.
La minera permite extraer diversos minerales; es la prin-
cipal actividad econmica del pas.
Los hidrocarburos son fuentes de energa como, el petr-
leo y el gas natural.
El uso y explotacin de los recursos naturales, modica y trans-
forma el espacio ocupado por las personas. Esto origina impor-
tantes consecuencias en la vida cotidiana de la poblacin.
Oda al Cobre
El cobre ah dormido. Son los cerros del
Norte desolado. Desde arriba las cumbres
del cobre, cicatrices huraas, mantos ver-
des, cpulas carcomidas por el mpetu abra-
sador del tiempo, cerca de nosotros la mina:
la mina es slo el hombre, no sale de la tie-
rra el mineral, sale del pecho humano
Fuente: Pablo Neruda. Odas elementales, (1954).
Santiago: Pehun, 2010.
Actividad
La explotacin de los recursos naturales disponibles en la regin en que vives, ha signifcado una transformacin del espacio?
I. Para determinar qu ha ocurrido, realiza las siguientes tareas en tu cuaderno:
a. Confecciona una lista, enumerando los recursos naturales que se encuentran en tu regin.
b. Indica cules materias primas se extraen de los recursos naturales de tu regin.
c. Nombra las actividades econmicas que se desarrollan en tu regin.
d. Seala en cul o cules de ellas dan empleo a la gente de la regin.
e. Selecciona una de esas actividades econmicas y explica qu consecuencias espaciales ha generado su desarrollo:
Ha crecido la ciudad? Ha variado el nmero de habitantes? Han llegado personas de otras regiones o pases?
Para llevar a cabo estas tareas utiliza las siguientes fuentes de informacin:
entrevista a miembros de tu familia o amigos del barrio.
investiga en el sitio del Instituto Nacional de Estadstica INE: http://www.ine.cl/

II. Para realizar el cuestionario de la entrevista, te sugerimos preguntas como:
1. Cules son los principales recursos naturales que tenemos en la Regin?
2. Qu tipo de materias primas se pueden obtener de estos recursos?
3. Qu actividades econmicas son importantes en la regin y con qu recurso se relacionan?
4. Con qu actividad econmica se relaciona su trabajo?
5. Qu cambios espaciales o territoriales importantes ha sufrido la regin en los ltimos aos?
Leo y analizo un fragmento de poema
A partir de la lectura del poema de Neruda,
seala:
a) Qu referencia hace el poeta al lugar don-
de se encuentra el cobre y al tiempo de for-
macin del mineral?
b) Con qu compara Neruda a la mina?
Por qu?
183
3
Unidad
La explotacin sostenible de los recursos naturales
La explotacin de los recursos naturales debe realizarse pro-
tegiendo el medio ambiente. Si bien los recursos naturales no
renovables en algn momento se acaban, estos deben ser ex-
trados, considerando el respeto al paisaje y a la poblacin que
vive en sus alrededores.
Con mayor razn, los recursos naturales renovables deben ser
protegidos. Si bien su disponibilidad hace que parezcan inago-
tables, su uso irresponsable y descuidado puede provocar que su
capacidad de regeneracin desaparezca o sea ms lenta, es por
esto que no deben usarse a un ritmo superior al de su generacin.
Qu debemos hacer como sociedad para proteger los
recursos naturales?
Una respuesta posible es utilizar los recursos naturales de ma-
nera sostenible, concepto que el Programa de las Naciones
Unidas para el Medio Ambiente utiliza:
El desarrollo que asegura las necesidades del presente sin com-
prometer la capacidad de las futuras generaciones para enfren-
tarse a sus propias necesidades.
Para cumplir con esto es necesario que los seres humanos cambien
la forma de explotar los recursos naturales. Es preciso entonces:
La extincin del loco
La explotacin irracional de los recursos naturales
aportados por el mar ha agotado una serie de re-
cursos. El es caso de un molusco llamado loco.
Su explotacin ha sido tan intensa que
est en peligro de extincin, por esta razn,
se aplican constantes vedas. Este marisco
es uno de los ms apreciados dentro de la
comida tpica chilena, ya sea consumindolo
entero o en guisos. Aunque se puede encon-
trar a lo largo de casi toda la costa chilena,
es en el norte, entre la I y IV regiones, en
donde ha sufrido la mayor depredacin.
Fuente: Instituto de Fomento Pesquero (IFOP) Loco.
?
Cmo te imaginas el futuro de los recur-
sos naturales en Chile?
Qu importancia tiene el loco en la cul-
tura culinaria de nuestro pas?
Crees que las futuras generaciones, po-
drn disfrutar del loco?
Disminuir el impacto que tienen sobre el medio ambiente las
actividades industriales. Por ejemplo: evitar el uso de energas
contaminantes como el carbn, no arrojar desechos a ros o al
mar, hacer cumplir las normas ambientales y si no existen, actuar
de manera responsable en la proteccin de los recursos.
Educar para lograr una nueva forma de habitar la ciudad, con-
taminado menos y elevando la calidad de vida de las personas.
Por ejemplo: usar ms el transporte pblico, reciclar la basura,
plantar rboles y reas verdes, no desperdiciar el agua y la luz,
evitar el uso de calefaccin contaminante (lea).
Promover la investigacin y el desarrollo de la ciencia para
poder aprovechar el uso de energas renovables y ms limpias,
como la energa solar o elica.
No extinguir los recursos naturales ni interrumpir sus ciclos.
Por ejemplo: respetar la veda de los recursos del mar (ver recuadro
sobre la extincin del loco), reforestar los bosques, dejar descan-
sar la tierra para que recupere sus nutrientes, etc.
184
Problemas ambientales producto de la explotacin
no sustentable de los recursos
En la actualidad, Chile debe enfrentar una serie de problemas
ambientales debido a la explotacin no sustentable de sus
recursos naturales. El ltimo Informe Pas publicado por la
Universidad de Chile indic que las distintas zonas naturales
del pas presentan los siguientes problemas ambientales:
Escasez de agua para el consumo humano
producto de que los ros llevan menos agua.
Erosin de los suelos localizados en la zona
altiplnica.
Prdida de la diversidad de la fora y fauna.
Agotamiento de los recursos que ofrece el
mar como la merluza.
NORTE GRANDE
Escasez de agua producto del agotamiento
de las aguas subterrneas.
Erosin de los suelos producto de que exis-
te un cultivo muy intensivo de la uva.
NORTE CHICO
Incendios forestales que destruyen los
bosques.
Erosin de los suelos en plantaciones fores-
tales.
Erosin de los suelos agrcolas ubicados en
la cordillera de la Costa.
ZONA CENTRAL
Erosin de los suelos precordilleranos.
Tala de bosques nativos.
Contaminacin del mar producto del culti-
vo del salmn.
ZONA SUR
Tala de bosques nativos.
Derretimiento de glaciales.
Contaminacin del mar.
ZONA AUSTRAL
Actividad
Investiga sobre los problemas ambienta-
les que se presentan en tu comunidad o
regin, y lleva a cabo las siguientes tareas.
1. Entrevista a miembros de tu comuni-
dad, familiares, amigos, vecinos y pde-
les que identifquen algn problema
ambiental presente en la localidad en la
que vives.
2. Selecciona el problema ms mencio-
nado e investiga sobre l, describiendo
sus principales caractersticas (donde se
localiza, que la causa, a quienes afecta,
etc.).
3. Cmo se puede resolver el problema?
Qu haras para que la comunidad
participe en la solucin del problema?
4. Imagina qu habra pasado nuestros
abuelos o abuelas hubiesen gastado
todo un recurso natural (por ejemplo
los bosques) y hoy no existieran. Qu
consecuencias tendra para el pas?
5. Elabora una refexin sobre la impor-
tante de cuidar los recursos naturales.
185
3
Unidad
Considerando los riesgos recin estudiados cabe preguntarse:
Es posible relacionarnos con la naturaleza de otra forma?
Podemos utilizar nuestros recursos naturales de manera soste-
nible para que las futuras generaciones tambin puedan disfru-
tar de ellas?
La respuesta es s. La explotacin no sostenible de los recursos
naturales puede y debe ser cambiada.
Somos los seres humanos los que denimos la forma en que
nos relacionamos con la naturaleza; es la sociedad la que esta-
blece como quiere utilizar los recursos naturales que tiene el
pas. Si tenemos presente que somos nosotros los que nos be-
neciamos de la disponibilidad de ros limpios y caudalosos,
ocanos abundantes en peces y lagos no contaminados, no
tenemos excusa para descuidar nuestros recursos naturales.
Debemos partir con el ejemplo:
Explotacin sostenible
de la actividad forestal
El inters econmico debe conciliarse con el inte-
rs ecolgico. Una ordenacin forestal sostenible
y un comercio de maderas racional, permiten ge-
nerar puestos de trabajo y recursos econmicos
abundantes, pero adems se protege el recurso.
Observo y analizo ilustraciones y relaciono conocimientos
a) Seala qu actividades estn realizando los tres nios de las ilustraciones
b) En qu medida estas actividades ayudan a preservar nuestros recursos naturales?
c) Corresponden estas actividades a una explotacin agrcola sostenible? Por qu?
d) Organiza un grupo de trabajo compuesto por 4 integrantes y disea un plan para fomentar las reas verdes en tu colegio. Puede ser el
cultivo de rboles o plantas al interior. Para ello, elaboren un diagnstico identicando los lugares que pueden ser intervenidos; consi-
deren el modo de nanciamiento y presntenlo al curso.
SIEMBRA SUSTENTABLE RIEGO GOTA A GOTA USO ABONOS NATURALES
186
Distribucin de los recursos naturales en Chile
Cada zona natural dispone de importantes recursos naturales,
los que se distribuyen de la siguiente manera:
Recursos naturales de la Zona Norte de Chile
Archivo editorial.
187
3
Unidad
Archivo editorial.
Recursos naturales de las zonas Centro - Sur y Austral de Chile
188
Localizacin de principales centros mineros de Chile
(incluyendo algunas fundiciones)
Recursos mineros
El territorio nacional cuenta con grandes y numerosos
recursos mineros que son muy importantes para la economa
nacional. En el 2011, ms el 53% de las exportaciones del pas
fueron minerales o derivados de ellos. Para darle mayor valor
agregado a sus exportaciones mineras las empresas elaboran
ctodos, es decir, placas de cobre, que luego son exportadas.
En el siguiente mapa se aprecia la localizacin de estas actividades:
Archivo editorial.
Fuente: Matas Berthelon.
Revista Estudios Banco Central, 2006.
METLICOS
MINERALES
NO
METLICOS
Cobre
Hierro
Oro
Plata
Salitre
Litio
Estao
Petrleo
Lectura y anlisis
de grco e infografa
a) A qu tipo de grco corresponde (barra,
torta, lineal)?
b) Cul es el tema que trata y el perodo de
tiempo que cubre?
c) Describe la tendencia de las exportaciones
chilenas de minerales: cobre y otros minerales.
d) Por qu crees que el cobre se representa
como un indicador separado de los otros
minerales?
e) Dnde se encuentran los principales cen-
tros mineros de Chile? Reexiona y seala,
por qu se encuentran all?
f) Seala la diferencia entre minerales metli-
cos y no metlicos.
189
3
Unidad
Recursos silvcolas
Las actividades silvcolas o forestales se relacionan con el cul-
tivo y explotacin de bosques. En las ltimas 3 dcadas, las ex-
portaciones de productos silvcolas ha aumentado, llegando en el
ao 2011 a representar el 7,2% del total de las exportaciones que
realiz el pas. La materia prima ya procesada, permite que Chile
exporte madera elaborada, madera aserrada, celulosa y papel.
El rbol es vida
Por qu son tan importantes los rboles?
Aparte de la produccin de madera, papel, ce-
lulosa, cartn, cartulinas y muebles, entre otras
cosas, los rboles realizan tareas muy importan-
tes para la vida humana. Por ejemplo, a travs
de la transpiracin, los rboles incrementan la
humedad que ayuda a limpiar el aire de partcu-
las contaminantes.
?
De acuerdo con tu experiencia, y el anlisis
de la imagen y el texto:
Qu otras funciones ms all de proveer
madera, cumplen los rboles?
Seala qu podran hacer t y tus com-
paeros para preservar los rboles y los
bosques.
Por qu es tan importante conservar el
bosque nativo?
NATIVOS
BOSQUES
INTRODUCIDOS
O
PLANTACIONES
FORESTALES
Araucarias
Alerces
Lengas
Robles
Pino
lamo
Eucaliptus
Localizacin de principales centros silvcolas de Chile
Archivo editorial.
190
Recursos pesqueros
El Ocano Pacco ofrece al pas una amplia gama de recursos
marinos. En las ltimas tres dcadas, Chile ha aumentado la
produccin y exportacin de productos del mar y sus derivados.
La materia prima procesada ha permitido la produccin de hari-
na y aceite de pescado, conservas y congelados. En la actualidad
ha cobrado especial relevancia el cultivo de salmn.
Localizacin de principales centros pesqueros de Chile
Archivo editorial.
INDUSTRIAL
PESCA
ARTESANAL
Harina de
pescado
Conservas
Congelados
Consumo
fresco de
pescados y
mariscos
Exportaciones no tradicionales
Son aquellos productos que no pertenecen a la
minera y a la agricultura no tradicional.
En el 2011 Chile export 4.923 productos consi-
derados exportaciones no tradicionales. Ese mis-
mo ao, las exportaciones de estos productos
signicaron ventas por US$22.970 millones de
dlares.
Algunos de los productos incluidos en esta cate-
gora son recursos naturales como:
Salmn y truchas
Frutas en general
Carne de cerdo
Semillas
Qu benecios tiene para el pas expor-
tar productos no tradicionales?
Qu productos no tradicionales se explo-
tan en tu regin?
?
191
3
Unidad
Localizacin de principales centros agroindustriales de Chile
Recursos agrcolas
Como ya aprendiste, la agroindustria es la actividad industrial
que transforma los productos agrcolas, ganaderos y forestales.
En las ltimas dcadas las empresas agroindustriales han co-
brado mayor importancia, toman los recursos naturales, y los
transforman aumentando la variedad de productos que Chile
puede comercializar.
AGRCOLA
AGROINDUSTRIA
GANADERA
Azcar
Aceite
Harina
Vino
Leche en
polvo
Cueros
Lana
SILVICOLA
Madera
Muebles
Papel
Cartn
a) Qu caractersticas tiene el valle de Azapa
en el Norte Grande para permitir el cultivo
de olivos?
b) Qu aspectos del entorno natural de la
Zona Central, permiten el desarrollo de
variadas actividades agroindustriales?
c) Qu tipo de recursos agroindustriales se
dan en la Zona Central?
d) Cules son los principales recursos agrco-
las y ganaderos de la Zona Sur y Austral?
Archivo editorial.
192
Recurso no tradicional: turismo
El turismo es una actividad econmica que permite satisfacer
la necesidad de descanso y recreacin de las personas. Esta ac-
tividad acarrea importantes benecios para las distintas zonas
geogrcas de nuestro pas, ya que los turistas ocupan un con-
junto de servicios relacionados con esta actividad tales como:
transportes, hotelera, deporte aventura, actividades culturales,
comercio, comunicaciones, lo que produce muchos empleos.
A lo largo de nuestro pas, existe una gran variedad de her-
mosos paisajes naturales y de monumentos histricos y cul-
turales que forman parte de nuestro patrimonio arqueolgico,
histrico y artstico.
La importancia del Patrimonio
El patrimonio es todo aquello que cada pas o nacin posee, que
ha heredado de sus antepasados y que debe aprender a proteger
para legarlo a las nuevas generaciones.
En la actualidad, es necesario equilibrar las exigencias del de-
sarrollo turstico con la proteccin razonable del patrimonio;
debemos conocer cules son nuestros recursos tursticos y
realizar una planicacin turstica racional y tica que ponga
como eje la conservacin de nuestro patrimonio.
A continuacin te presentamos un esquema con los distintos tipos de
patrimonio existentes:
Reservas bisfera
Parques y reservas
nacionales
Monumentos
naturales
PATRIMONIO
NATURAL CULTURAL
Tangible Intangible
Lenguas
Costumbres
Religiones
Leyendas
Mitos
Msica
Manuscritos y documentos
Monumentos histricos
Artefactos histricos
Pelculas
Fotografas
Obras de arte y artesana
Sitios y monumentos arqueolgicos
Conjuntos arquitectnicos
Actividad
A continuacin te presentamos tres imge-
nes de lugares tursticos de Chile. Con ayuda
del mapa turstico de la pgina siguiente, se-
ala a qu zona del pas pertenecen.
193
3
Unidad
a) Explica con tus palabras la informacin que nos aporta el mapa
b) Qu recursos tursticos presenta la zona natural en donde tu vives?
c) Elabora en tu cuaderno un cuadro sntesis con los principales atractivos
tursticos de cada zona; puedes guiarte por el modelo que se presenta.
d) Seala tres recursos tursticos que se den en las planicies litorales o cos-
ta, tres en la depresin intermedia o valle central, y tres en la Cordillera
de los Andes.
e) En grupos, seleccionen un atractivo turstico de la zona e investiguen el
aporte econmico que signica para la zona.
Localizacin de atractivos tursticos de Chile
ZONAS PRINCIPALES ATRACTIVOS
Norte Grande
Pueblos altiplnicos
Boya del Combate Naval de Iquique
Norte Chico
Central
Sur
Austral
Archivo editorial.
194
Trabajar en equipo para cuidar los recursos naturales de la Regin
Como acabamos de estudiar, nuestro pas tiene una amplia
diversidad de recursos naturales, algunos de los cuales son
renovables y otros no renovables. La economa de Chile,
depende en gran medida de estos recursos; ello nos com-
promete a respetar el medioambiente y cuidarlos.
Preguntas
1. Cmo podemos contribuir a cuidar los re-
cursos naturales de la zona en que vives?
2. De qu manera tu curso y escuela pue-
den ayudar?
3. Qu recurso natural est siendo amena-
zado en tu regin?
La responsabilidad
y el deber de estudiar
La Constitucin Poltica asegura el
derecho a informarse y opinar sobre
diversos temas. Uno de ellos es el re-
lacionado con el agotamiento de los
recursos naturales.
Gracias al avance de las comunicacio-
nes y principalmente de internet, di-
versos grupos han podido denunciar
los problemas que afectan a algunos
recursos naturales, tanto en Chile
como en el mundo.
Personas y agrupaciones de profesio-
nales se han organizado, investigando
y dan a conocer sus puntos de vista en
revistas que se publican por internet.
Es el caso de la revista Bosque Nativo.
Te invitamos a conocer ese sitio
Fuente:http://revista.bosquenativo.cl/
Todos tienen el derecho a informar-
se y dar a conocer su punto de vista,
respetando las opiniones ajenas y las
normas.
Actividad
Elaborando un proyecto de sustentabilidad
Formen un grupo de 4 integrantes, identifquen un problema de
su localidad posible de trabajar en la escuela, elaboren un pro-
yecto. Para ello desarrollen las siguientes tareas:
a. Estudio del problema: realiza un diagnstico que identif-
que en qu consiste el problema, cmo se origina, dnde se
produce y a quines afecta.
b. Elaboracin de un Plan: junto a tus compaeros piensen
en propuestas posibles de realizar en la escuela, que permitan
resolver el problema, indiquen cmo se aplicara.
c. Difusin: un elemento central para el xito del proyecto y la
solucin del problema, es comunicar y motivar a otros para
que seanparte de l. Elaboren afches, murales, y consideren
formas de divulgacin a travs de internet tales como: Blogs o
twitter.
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3
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3
0
5
Problema de escasez
de electricidad
En las escuelas de la zona Cen-
tral y Sur, los estudiantes se pre-
ocupan de apagar la luz cuando no
la ocupan?
Problema de escasez
de agua
En las escuelas del Norte y Norte
Chico el agua es un recurso es-
caso, la comunidad cuida el agua?
195
3
Unidad
Participacin Regional en exportaciones 2011
Observa con atencin la informacin entregada por el cuadro y por el grfco, luego responde las preguntas:
tema 2
E V A L U A C I N
A partir de la lectura y anlisis de los
recursos que se presentan, seala:
1. Ordena de mayor a menor las tres
regiones que mayor variacin tu-
vieron en las exportaciones 2010-
2011.
2. Ordena de mayor a menor, las tres
regiones que ms exportaciones
realizaron en el ao 2011.
3. Por qu la regin de Antofagasta,
tiene mayores exportaciones que la
regin Metropolitana?
4. Cul fue la participacin de las re-
giones de la Zona Austral en las ex-
portaciones 2011?
5. Qu recursos naturales presentan
las regiones de la Zona Central, que
permiten a esta una mayor partici-
pacin en las exportaciones compa-
rada con la Zona Sur?
EXPORTACIONES REGIONALES 2010 - 2011
Regin
Ao
Variacin
%
2010 2011
Tarapac 4.892 4.852 - 0.8
Antofagasta 25.015 28.440 13.7
Atacama 5.639 7.113 26.1
Coquimbo 3.894 5.459 40.2
Valparaso 5.112 5.522 8.0
OHiggins 4.042 4.344 7.5
Maule 1.619 2.035 25.7
Biobo 4.767 5.467 14.7
Araucana 489 575 17.5
Los Lagos 2.422 3.415 41.0
Aysn 335 411 22.5
Magallanes 550 644 17.0
Metropolitana 7.838 11.179 42.6
Los Ros 75 402 433.5
Arica y Parinacota 133 169 27.5
TOTAL 66.821 80.025 19.8
F
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196
T
e
m
a
Los riesgos naturales que afectan al pas
Sobre los riesgos naturales
que afectan a nuestro pas aprenders a:
Trabajars con
estos conceptos:
Lo que ya sabes:
Reconocer que en nuestros pas estamos enfrentados a la exis-
tencia de riesgos de origen tectnico, climtico y biolgicos.
Reconocer que los riesgos naturales originan diferentes ca-
tstrofes humanas y econmicas.
Reconocer que los riesgos aumentan por la imprudencia de
los seres humanos.
Valorar lo importante que es asumir una actitud ciudadana
responsable con respecto a la necesidad de prevenir los ries-
gos naturales.
- Riesgo natural
- Desastres naturales
- Placas tectnicas
- Planificacin
- Planes de evacuacin
- Vulnerabilidad
Que a lo largo de su historia Chile
ha vivido numerosas catstrofes
naturales.
Que es muy difcil predecir o pro-
nosticar las catstrofes naturales,
pero que podemos tener polticas
claras para prevenir los riesgos
que podran causar.
3
Observo, analizo y reexiono en torno a una fotografa
a) Describe la fotografa. Con qu desastre natural la relacionas?
b) Investiga sobre otros desastres naturales que hayan afectado a nuestro pas en los ltimos aos.
c) Cules son los desastres naturales ms comunes en tu regin?
d) Cmo podemos prepararnos para enfrentar los distintos desastres naturales?
Nuestro pas vive en un riesgo
permanente, pues se localiza
en una de las zonas ms ssmi-
cas del planeta, en el llamado
Cinturn de fuego del Pacco,
en donde se producen frecuen-
temente terremotos y erupcio-
nes volcnicas.
Esta imagen estuvo en la pri-
mera pgina de muchos diarios
la semana siguiente al 27 de
febrero de 2010, cuando parte
de nuestro territorio se estre-
meci con un terremoto 8,8
grados en la escala Richter, que
trajo como consecuencia un
gran maremoto o tsunami, con
una gran fuerza destructiva en
extensas zonas de nuestra cos-
ta en la zona central.
197
3
Unidad
Los riesgos naturales que se presentan en Chile
Lee las siguientes noticias relacionadas con Chile:
SANTIAGO, Chile.
Fuertes lluvias cadas en las l-
timas horas causaron estragos en
las ciudades de Punta Arenas, en
el extremo sur de Chile y de Arica,
en el norte; tras el desborde de dos
ros que dejaron ms de un millar
de afectados informaron las auto-
ridades.
Fuente:http://noticias.univision.com/
america-latina/chile/article/2012-03.
El Caulle: erupcin sube a
45 C temperatura del ro
Nilahue y autoridad monitorea
riesgos
Segn el intendente de Los Ros,
Juan Andrs Varas, el principal
auente del Lago Ranco subi de
5 C, que es su temperatura re-
gular, a 45 C grados durante la
tarde.
Fuente: diario La Tercera /2011/06/09/01/
Intenso y largo temblor sacude
esta noche la zona central de
Chile
El movimiento dur varios mi-
nutos y gener alarma en la po-
blacin. El Servicio sismolgico
de EE.UU. report que fue de
magnitud 6.7 Richter.
Fuente: http://www.emol.com/
/2012/04/17.
Cada cierto tiempo los noticieros nacionales y extranjeros in-
forman sobre la ocurrencia de una catstrofe natural en alguna
zona del pas. Como sociedad, cada cierto tiempo nos enfren-
tamos a distintos riesgos naturales.
Denimos riesgo natural como:
Aquellos elementos del medio fsico y biolgico nocivos
para el hombre y causados por fuerzas ajenas a l.
Fuente: Burton y Kates. La percepcin de los riesgos naturales, 1964.
Cules son los riesgos naturales que enfrenta nuestro pas?
A continuacin, estudiaremos cada uno de los riesgos naturales
que son parte de la memoria geogrca e histrica del pas.
RIESGOS NATURALES
Terremotos
Maremotos
Erupciones
volcnicas
TECTNICOS
Inundaciones
Sequas
Derrumbes
Avalanchas
Heladas
CLIMTICOS
Marea Roja
BIOLGICOS
provocan
DESASTRES
NATURALES
198
Riesgos naturales de origen tectnico
En Chile hemos aprendido a convivir con las consecuencias de
los movimientos tectnicos. Tus abuelos, familiares y vecinos
han tenido que enfrentar alguna vez un evento de este tipo.
Todos los chilenos que vivimos el terremoto del 27 de febrero
del 2010 an recordamos y nos entristecemos por los efectos
humanos, sociales y materiales que este produjo. Ante esto
nos preguntamos:

Por qu los sismos son tan frecuentes en Chile?
Los riesgos naturales tectnicos se originan por el choque de
las placas. En el caso de Chile, la Placa de Nazca choca con la
Placa Sudamericana.
Analicemos esta situacin estudiando la siguiente imagen:
Fuente: http://www.predes.org.pe/index.html
As, la accin continua de ambas placas hace que a lo largo
del territorio nacional se sucedan temblores de manera conti-
nua, la mayor parte de ellos imperceptibles para la poblacin.
Cada cierto tiempo y de manera imprevista, el choque de las
placas tectnicas origina movimientos ssmicos, algunos de
los cuales, si son de mayor intensidad se pueden transformar
en terremotos.
Leo y analizo mapa
Observa el caso de Amrica del Sur y de
Chile.
Ubica en el mapa donde se localiza la Pla-
ca de Nazca y la Sudamericana.
Observa la imagen, lee nuevamente el tex-
to y contesta:
a) Cul es el origen de los terremotos?
b) Qu tipo de placas provocan los sis-
mos y terremotos de nuestro pas?
c) Por qu estas placas estn en conti-
nuo movimiento?
Distribucin de las placas
a nivel planetario
Archivo editorial.
199
3
Unidad
Terremotos
Los terremotos tienen su origen al interior de la tierra. El choque de
las placas de Nazca y Sudamericana permite que la Tierra libere
energa, lo que provoca fuertes sacudidas que llamamos terremotos.
El punto donde se origina el sismo recibe el nombre de hipo-
centro y el lugar donde se sienten los efectos: epicentro.
Falla geolgica
Esta consiste en una grieta o fractura en las rocas
superciales de la corteza terrestre. Se las asocia
con los lmites o los puntos de choque entre las
placas tectnicas de la Tierra.
En una falla activa, las piezas de la corteza te-
rrestre a lo largo de la falla, estn en movimiento,
lo que puede causar sismos de diversa intensidad.
Las fallas inactivas son aquellas que en algn
momento tuvieron movimiento a lo largo de ellas,
pero que ya no se desplazan.
En el caso
del terremoto
del sbado
27 de febrero
del 2010, el
epicentro se
ubic en la
costa, frente a
las localidades
de Curanipe y
Cobquecura.
En ese mismo
evento el
hipocentro se
localiz a 47,4
kilmetros de
profundidad
bajo la corteza
terrestre.
Chile tiene condiciones geolgicas que agravan las conse-
cuencias de los sismos: fallas geolgicas en diversas partes
de la Cordillera de los Andes. Una de las ms importantes es
la Falla de San Ramn, ubicada en la Regin Metropolitana:
Lee y observa la infografa de la Falla de San
Ramn y seala:
a) Cul es el nivel de profundidad que tiene?
b) Nombra las comunas por las que atravie-
sa la Falla de San Ramn.
c) Identica el riesgo y la vulnerabilidad que
presentan los sectores por donde pasa la
Falla San Ramn.
d) Qu consecuencias podra acarrear para
la poblacin el movimiento de esta falla?
Falla de San Ramn
200
Magnitud de un terremoto
La magnitud de un terremoto es medida a travs de dos esca-
las: la escala de Mercalli y la escala de Richter.
La escala de Mercalli es una escala de 12 puntos, que est
desarrollada para evaluar la intensidad de los terremotos a
travs de los efectos y daos causados a distintas estructuras.
La escala de Richter es utilizada para evaluar y comparar la
intensidad de los sismos. Es una escala logartmica: la magni-
tud de un sismo aumenta 10 veces entre un grado al siguiente.
A continuacin te presentamos las caractersticas de ambas:
Actividad
Observa las infografas y seala:
1. Qu diferencias existen entre la escala
de Richter y la de Mercalli?
2. Cul escala es ms precisa o exacta?
Por qu?
3. Qu signifca que el terremoto del
27 de febrero del 2010 haya tenido una
magnitud entre 8.3 y 8.8 en la escala de
Richter, segn la informacin que en-
trega esta escala?
4. Qu quiere decir que el terremoto del
27 de febrero del 2010, haya tenido una
magnitud IX en la escala de Mercalli?
5. Te parece que hay una coincidencia
entre ambas escalas con respecto a los
daos causados por este terremoto?
Efectos del terremoto del 27 de febrero en la zona
costera de la Octava Regin.
Qu medidas han tomada las autorida-
des del pas para preparar a las personas
ante el riesgo de un eventual terremoto?
Sabes en qu consiste la Operacin
Daisy? Si no la conoces, indaga de qu se
trata.
?
201
3
Unidad
Maremotos o tsunamis
Los maremotos son entradas del mar al continente, originadas
por movimientos ssmicos que se producen en el fondo de los
ocanos. Como consecuencia de ello, en el mar se originan una
serie de olas que alcanzan grandes alturas y que viajan velozmente
al continente, generando destruccin material y humana.
El mayor riesgo es para las zonas que estn bajo los 20 metros
sobre el nivel del mar, y a menos de 2 kilmetros de la costa.
El terremoto y maremoto de Valdivia
A lo largo de nuestra historia, se han producido varios mare-
motos. El ms grave de ellos se produjo en el ao 1960 en la
ciudad de Valdivia.
El 21 y 22 de mayo, la Tierra sacudi como nunca antes, la
zona sur del pas. Primero fue Concepcin y luego Valdivia en
donde el terremoto tuvo una magnitud de 9.5 en la escala de
Richter, poco despus lleg el maremoto, provocando la muerte
de miles de personas y la destruccin de gran cantidad de vi-
viendas, edicios e industrias. Cuando se cumplieron 50 aos
de esta catstrofe, en Valdivia lo recordaron as: A las 15.11
minutos las sirenas en Valdivia comenzaron a sonar como una
forma de recordar el momento preciso cuando el terremoto de
1960 azoto a nuestra ciudad y sus alrededores.
Fuente: http://www.elnaveghable.cl/admin/render/noticia/20815.
Observo y comparo fotografas
a) Registra en tu cuaderno los cambios que
observas entre una y otra imagen (antes
y despus del maremoto).
b) Observa que pas con las viviendas, los
rboles, los cultivos, el ro, los caminos.
En las imgenes se observan las consecuencias del maremoto. La primera imagen es de Valdivia antes y la segunda, despus del maremoto.
Qu hacer durante un maremoto
Si escucha informacin de que puede
haber un maremoto o detecta seales
en tal sentido, evacue el rea de inme-
diato. Suba a un lugar alto.
Aljese de la playa. No vaya a presenciar
un maremoto. Si puede ver la ola, estar
demasiado cerca como para poder es-
capar de ella.
Un maremoto o tsunami es una serie
de olas, por lo tanto, no asuma que des-
pus de la primera ola el riesgo pas. Las
olas sucesivas pueden ser de mayor ta-
mao. Aljese del lugar y no regrese a su
hogar hasta que el peligro haya pasado
del todo.
Fuente: http://www.consorcio.cl/aprenda_de/
emergencia_maremoto.asp Consulta 12 de junio
de 2012.
ANTES DESPUS
202
Volcanismo
Fenmeno que consiste en la expulsin de lava y gases desde
la profundidad de la Tierra, a travs de fracturas existentes
en la corteza terrestre. Se desarrolla en zonas asociadas a los
lmites y convergencia (roce y choques) de las placas terres-
tres. Por ejemplo, cuando la Placa Nazca subduce (se desliza
por debajo) de la Placa Sudamericana, presiona el magma del
interior de la Tierra, que sale a la supercie a travs de las
fracturas de la corteza terrestre, dando origen a los volcanes.
La actividad volcnica ha sido importante en la formacin del
relieve del planeta, aportando a la creacin de suelos frtiles,
los cuales han nutrido de vegetacin amplios territorios en
torno a los volcanes.
La Cordillera de los Andes es una importante zona volcnica
que forma parte del Cinturn de Fuego del Pacco, la ca-
dena volcnica ms grande del planeta.
As, en nuestro pas hay ms de 2.000 volcanes, de los cuales
500 registran actividad. Adems, en nuestro territorio se en-
cuentran dos de los cuatro volcanes ms activos de Sudamri-
ca: Villarrica y Llaima.
La siguiente imagen nos muestra la estructura de un volcn:

Por el crter
el volcn hace
erupcin.
Se origina una
nube txica
que arroja a
la supercie
cenizas. La nube
viaja segn la
direccin del
viento.
La lava volcnica
destruye todo a su paso:
vegetacin, animales y
poblados.
La lava viaja por la chimenea,
conducta que comunica desde la
cmara del magma hacia el exterior.
El magma es roca
incandescente, en estado
semilquido. Sobre el magma
estn otando las placas
tectnicas.
Zonas del mundo que forman parte del cinturn de fuego
del Pacco y que estn expuestas a actividad ssmica y
volcnica.
Erupcin del volcn Puyehue, 2011.
203
3
Unidad
Riesgos naturales de origen climtico
Nuestro largo territorio que comprende una gran variedad cli-
mtica en las diferentes zonas geogrcas, tambin est expues-
to a sufrir una serie de riesgos naturales de origen climtico.
Cada cierto tiempo, el pas se ve enfrentado a estos eventos
climticos que afectan la vida de las personas.
?
Qu consecuencias genera la aparicin del
Nio y la Nia?
Qu problemas generan las inundaciones?
Qu problemas generan las sequas?
Cul presenta mayores problemas a corto
plazo?
Cul presenta mayores problemas a largo
plazo? Justica tu respuesta.
Se producen por la cada persistente de precipitacio-
nes en un corto perodo de tiempo, provocando un
temporal.
Esto puede ocurrir de manera imprevista, por el au-
mento de las lluvias, producto del invierno altiplni-
co o por la presencia de un invierno ms hmedo.
La aparicin del fenmeno de El Nio, provoca el
aumento de las lluvias. La ltima vez que se present
esta situacin fue en 1997. Si en un ao normal en
la Regin Metropolitana llueven 312 mm, ese ao ca-
yeron 709 mm.
LAS INUNDACIONES
Las intensas lluvias cadas en febrero del 2012 en Punta Arenas inundaron
parte de la ciudad.
Se originan por la ausencia de lluvias durante un pe-
rodo prolongado de tiempo. Si bien este es un fen-
meno que puede afectar a las distintas zonas geogr-
fcas del pas, su presencia se relaciona con la llegada
del fenmeno de La Nia, que provoca la disminu-
cin de las lluvias.
En el Norte Chico el avance del desierto se relaciona
con este riesgo natural.
LAS SEQUAS
La sequa que vivi parte de la zona central
en el ao 2011.
A continuacin te presentamos un esquema con los principales
riesgos naturales de origen climtico.
204
El aumento de las lluvias o de los deshielos en la Cordillera
de los Andes, puede provocar un aumento en el caudal de
los ros. Si bien esto suele ocurrir en la zona sur del pas,
en el ao 2012, producto del aumento de las lluvias en los
meses de verano, una serie de ros del altiplano chileno se
desbordaron provocando graves daos a las personas y a la
economa.
DESBORDES DE ROS
En la imagen el Ro Toconao destruye un puente
en el Altiplano, II regin de Antofagasta.
En invierno en la zona central, sur y austral, cada cierto tiem-
po se producen heladas, originadas por una disminucin
drstica de la temperatura debido al ingreso de una masa
de aire fro.
El 2011 fue uno de los aos con las temperaturas ms
bajas de los ltimos 30 aos. En la localidad de Balma-
ceda, en la regin de Aysn, la temperatura alcanz
13,6 Celsius en agosto.
LAS HELADAS
Heladas en Santiago afectaron la agricultura.
Es barro con agua que baja velozmente por una quebrada
(curso de agua). Las zonas ms expuestas a estos riesgos
son la Pre-cordillera de los Andes y la zona costera. Fue en
la costa donde se produjo uno de los aluviones ms fuertes
que recuerde nuestra historia. En 1991, en Antofagasta en
pocas horas precipitaron torrencialmente 42 mm de agua,
en zona en donde se registran normalmente, 4 mm en el
ao. El agua baj por las quebradas se junt con el barro,
originando cuatro aluviones, lo que provoc la muerte de
91 personas.
LOS ALUVIONES
Aluvin en zona oriente de santiago ocurrida en
septiembre de 2009.
205
3
Unidad
NORTE
CHICO
ZONA
CENTRAL
NORTE
GRANDE
Localizacin de riesgos naturales
en el territorio nacional
Enfrentar responsablemente los riesgos naturales exige que
los conozcamos y los localicemos.
Estudiemos su localizacin a travs del siguiente mapa:
En la zona costera del Norte Gran-
de se pueden presentar aluviones
por la aparicin del fenmeno de
El Nio.
Terremoto Tocopilla, 2007.
A lo largo del Norte Grande se
producen terremotos, y tam-
bin maremotos.
Avalancha en aduana Paso del
Libertador Bernardo OHiggins.
En la Zona Central, en la zona
precordillerana existe el peligro
de las avalanchas.
En la Zona Central alta se pre-
sentan inundaciones terremo-
tos, heladas, volcanismo, inun-
daciones, desbordes de ros.
Mientras que en la costa se
producen maremotos.
En el Altiplano de la Cor-
dillera de los Andes en el
Norte Grande, las lluvias
de verano conocidas como
lluvias altiplnicas cau-
san desbordes de ros e
inundaciones.
En el Norte Chico la ausencia de llu-
vias favorece el avance del desierto, y
ante la presencia de temporales pue-
de haber eventuales inundaciones
En el Norte Chico, en la zona cor-
dillerana existe el peligro de las
avalanchas.
206
ZONA
AUSTRAL
ZONA
SUR
Inundacin del ro Biobo. En la
zona Sur, por causas climticas se
producen heladas, inundaciones y
desbordes de ros.
Erupcin volcn Llaima. En la zona
Sur, existe una serie de volcanes
activos.
En la costa de la zona Sur, se ha
presentado la Marea Roja.
Volcn Chaitn en 2009.
En la costa de la zona Aus-
tral, se presentan movimien-
tos ssmicos y volcanismo.
Terremoto de Valdivia,
1960. En la zona Sur,
pueden registrarse te-
rremotos y maremotos.
En invierno en la zona Sur se
presentan heladas.
En la Patagonia Austral las heladas
van acompaadas de nevazones in-
tensas, produciendo el Terremoto
Blanco.
Actividad
Chile - Un inusual temporal de lluvia provoc el incremento del caudal de ros y un posterior aluvin en la localidad de
Toconao, ()
La provincia de San Pedro, en la regin de Antofagasta, soport las peores lluvias de los ltimos 10 aos. Estas provo-
caron la crecida del ro Toconao y causaron un aluvin que afect principalmente, la poblacin, dejando como conse-
cuencia 39 damnifcados.
Fuente:http://movil.eldiariodelarepublica.com
1. A qu tipo de riesgo natural alude la noticia?
2. En qu zona de nuestro pas se produjo?
3. Describe la noticia. Para ayudarte en la comprensin del texto, sigue los pasos siguientes: defne los conceptos e ideas
que estn subrayadas en color, intenta establecer relaciones entre ellos, por ejemplo: la crecida del ro, dej cientos de
damnifcados.
207
3
Unidad
Prevencin de los riesgos naturales
Si bien existen una serie de riesgos naturales que no se pue-
den evitar, podemos mitigar los efectos negativos de estos.
Los seres humanos tenemos la capacidad de intervenir el es-
pacio responsablemente, creando condiciones para que un
riesgo natural no se convierta en catstrofe natural.
Veamos los siguientes ejemplos:
Crees que la proteccin del medioam-
biente ayuda a enfrentar mejor los riesgos
naturales? Fundamenta tu respuesta.
Qu consecuencia tendr para la pobla-
cin del lugar, la accin que realiza el nio
de la ilustracin?
?
Para evitar que se produzcan catstro-
fes naturales como las mencionadas,
las personas deben ser responsables del
buen uso del entorno en el que viven.
Es importante asumir tareas como:
Respetar las leyes de construccin de
casas y edicios.
Mantener despejados los desages de
agua y alcantarillado.
Tener presente que los riesgos son
una amenaza permanente que se presenta en cualquier
momento.
Ocupar zonas seguras. Por ejemplo, las no inundables.
Cuidar el medio ambiente, manteniendo limpia la ciudad.
Conocer el clima, el relieve y, en general, el entorno natural
del lugar en donde se vive.
Construyendo edifcios con responsabi-
lidad, siguiendo con detalle las normas
antissmicas.
No habitando las zonas que son parte de
lechos naturales de ros. Los ros, cuando
crecen, buscan ocupar todo su ancho.
No habitando las laderas de las quebra-
das. Si se produce un aluvin, se llevar
todo a su paso.
Nio tirando basura en desage urbano.
208
El Estado de Chile tiene que prevenir tomando las medidas
pblicas necesarias que reduzcan o disminuyan al mximo la
ocurrencia de catstrofes naturales.
Si bien no se pueden pronosticar los terremotos, ni controlar la
erupcin de un volcn, s se pueden adoptar medidas que permi-
tan salvar vidas humanas y reducir los daos materiales. Para ello
se deben tomar acciones que enfrenten la vulnerabilidad y que
tengan en cuenta la capacidad de recuperacin del lugar.
Es importante tener en cuenta:
Pronosticar: asegurar que pasar en el futuro
a partir de ciertos indicios.
Vulnerabilidad: aspectos relativos a las accio-
nes humanas que pueden disminuir o aumentar
los impactos y las consecuencias de un evento
natural.
NUEVAS PALABRAS
RIESGOS NATURALES
CLIMTICOS
Crear leyes que
prohiban la ocupacin
humana de lechos de
ros inundables.
BIOLGICOS
Estudiar el mar,
sus colores
y componentes.
TECTNICO
Crear leyes que
obliguen a construir
siguiendo las reglas
antissmicas.
Tomar medidas
sobre construccin
de edifcios en las
zonas costeras
Disear planes de
evacuacin, ante
eventuales
maremotos
Disear planes
educativos, para
enfrentar terremotos
en escuelas y
lugares de trabajo.
Construir puentes y
carreteras, tomando en
cuenta la historia del
clima y de los desbor-
des de los ros.
Construir en la ciudad
alcantarillados y
desages anchos.
Avisar a la poblacin
de la presencia
en un lugar de la
marea roja.
Prohibir la captura
y comercializacin
de peces y mariscos.
Algunas de estas tareas, el Estado ya las ha implementado.
Por una parte ha creado leyes que obligan a construir edi-
cios antissmicos, adems, ha diseado planes y ensayos de
evacuacin de los sectores costeros amenazados por un mare-
moto. Asimismo, cre la ONEMI, Ocina Nacional de Emer-
gencias.
Actividad
1. Identifca los riesgos naturales que pue-
den ocurrir en tu comuna.
2. Investiga sobre algn riesgo natural
que pueda afectar a la localidad en que
vives.
Seala en un breve informe:
Cmo te puedes proteger en tu
casa?
Cmo te puedes proteger en la es-
cuela?
3. Observa el entorno de tu barrio y cole-
gio e identifca las acciones humanas
que pueden potenciar los desastres
naturales.
4. Para cada problema identifcado qu
medidas se deben tomar para resolver
los problemas?
209
3
Unidad
La ONEMI, nacida para enfrentar los riesgos naturales
Producto de la presencia recurrente de desastres naturales, el
Estado fund en 1974 la ONEMI, Ocina Nacional de Emer-
gencias, cuya misin es:
planicar, impulsar, articular y ejecutar acciones de pre-
vencin, respuesta y rehabilitacin frente a situaciones de ries-
go colectivo, emergencias, desastres y catstrofes de origen na-
tural o provocado por la accin humana.
Fuente: http://www.onemi.cl Consulta 22 de junio de 2012.
Para lograr esto la ONEMI lleva a cabo una serie de funciones.
Observa el siguiente esquema:
Actividad
El programa nacional de simulacros de ONEMI, Chile Preparado busca fomentar una cultura pre-
ventiva y de autocuidado en la comunidad, preparndola frente a diversas emergencias como te-
rremotos, tsunamis, erupciones volcnicas y derrames de sustancias peligrosas, entre otras.
En relacin a esto seala:
1. Qu medidas ha tomado tu familia para enfrentar los riesgos naturales?
2. Qu hace la comunidad educativa de tu colegio para prevenir los riesgos naturales?
3. De qu manera la comunidad organizada en Juntas de Vecinos o Centros de Madres, puede promover la prevencin?
Entrevista a miembros directivos y apoderados con respecto a una poltica de prevencin de riesgos y de seguridad,
al interior de tu colegio. Haz lo mismo con representantes de tu comunidad.
Te sugerimos incorporar las siguientes preguntas a tu cuestionario: Est el colegio preparado para enfrentar un terre-
moto, maremoto o inundacin? (segn sean los principales riesgos naturales de tu regin). En el caso de estar preparado,
qu medidas de prevencin consideran?; Estn los estudiantes preparados para esta emergencia?
Una vez aplicada la encuesta a lo menos a 6 personas, saca una conclusin y comprtela con tus compaeros.
Puedes aplicar estas preguntas a tus padres, abuelos o tos y a otras personas de tu barrio, as podrs comparar qu
tan preparada est tu comunidad cercana.
Organizar un
Sistema de Emergencia
que le permita enfrentar
las diferentes situaciones
de riesgo.
Establecer la
Alerta Temprana,
observando el
comportamiento del clima
y los volcanes, para infor-
mar a la poblacin sobre la
posible aparicin de ries-
gos naturales, decretando
alerta amarilla.
Organizar
campaas de prevencin
y autocuidado,
para que la poblacin
sepa cmo actuar frente
a los riesgos naturales.
Profundizar en escuelas la
operacin Deyse, a travs
de Plan Integral
de Seguridad Escolar,
para mejorar la prevencin
de los desastres naturales y
perfeccionar los
mecanismos de atencin de
accidentes y emergencias.
FUNCIONES DE LA ONEMI
210
El terremoto y posterior maremoto que afect al pas el 27
de febrero del 2010, nos hizo comprender lo vulnerable
que somos ante los riesgos naturales. La educacin es la
principal herramienta para enfrentar los nuevos riesgos. En
ese sentido, el auto-cuidado y la responsabilidad individual
cumplen una funcin principal.
Qu debe hacer el Estado? Qu deben hacer los ciudada-
nos y ciudadanas?
Cmo ser mejores ciudadanos y ciudadanas
Preguntas
1. Conoces las vas de evacuacin de tu
escuela?
2. Sabes qu hacer en caso de terremoto?
3. En los ensayos de la operacin Deysy
cumples con responsabilidad y lideraz-
go tus funciones?
El Estado debe identifcar las zonas de riesgo y
hacer simulacros de evacuacin.
Las personas deben conocer las vas de eva-
cuacin, cuidar la sealtica y seguir las ins-
trucciones.
Las escuelas deben preparar a los estudiantes
para enfrentar riesgos naturales y ensayar la
Operacin Deyse.
Actividad
Lee la siguiente informacin y luego responde las preguntas

Comit comunal de emergencia de Ovalle prepara simulacro
La coordinacin est destinada a la realizacin de la maniobra jada para el 22 de noviembre. Esta
involucra la participacin de servicios pblicos, departamentos municipales y las ocho caletas de la
comuna.
Fuente:http://municipalidaddeovalle.cl/index.php?option=com_content&view=article&id=771%3A
comite-comunal-de-emergencia-prepara-simulacro&catid=56%3Asocial&Itemid=1.
Consulta 4 de Diciembre 2012
Preguntas
1. Qu ventajas tiene el hecho de que en este comit participen autoridades, tales como: policas, bomberos y
jefes de servicios?
2. En casos como estos, de qu sirve el liderazgo de las personas?
Cada estudiante debe saber como comportarse
frente a un riesgo y participar en los ensayos con
seriedad siguiendo las instrucciones.
Cada persona debe ser solidaria y ayudar a los
nios, ancianos y a todas las personas que no
puedan valerse por s mismo.
Los responsables de la evacuacin deben actuar
con liderazgo y responsabilidad.
211
3
Unidad
I. Observa las siguientes imgenes y luego clasifca el riesgo natural de acuerdo con los criterios defnidos:
tema 3
E V A L U A C I N
II.
Juan es una persona algo descuidada con su entorno, veamos qu podemos hacer para que tome conciencia. Lee
las acciones que lleva a cabo, identifca aquellas que ponen en riesgo, tanto a l como a su entorno y sugiere
acciones de proteccin.
a) Juan bota basura en un desage. Accin indebida:
Sugerencias:
b) Juan construye a orillas de un ro. Accin indebida:
Sugerencias:
a) Juan arranca del terremoto. Accin indebida:
Sugerencias:
IMAGEN 1
Nombre del riesgo:
Origen del riesgo:
Consecuencias para la vida humana:
IMAGEN 2
Nombre del riesgo:
Origen del riesgo:
IMAGEN 3
Nombre del riesgo:
Origen del riesgo:
1
2
3
212
Taller de geografa
Unos turistas extranjeros que desean conocer el pas necesitan
informacin sobre las regiones de Chile. Tienen que denir los
lugares que visitarn, cmo podemos ayudarlos?
Es probable que entregndoles un folleto informativo sobre algu-
na regin, podamos ayudarlos. Pero, qu es un folleto turstico?
Folletos tursticos
Analicemos dos modelos y descubramos en qu consisten.
En este folleto se inserta un mapa que in-
forma sobre los lugares que se pueden
recorrer en la zona urbana de Paine y sus
alrededores.
Observa cmo en el folleto es relevante el
empleo del color, las imgenes y la simbo-
loga. En otros folletos se agrega informa-
cin sobre la poblacin, la historia de una
localidad, su gente, sus actividades econ-
micas, sobresaliendo aquellos lugares del
paisaje que se quieren resaltar.
En qu pone nfasis este folleto? En dos
aspectos, en primer lugar, entrega infor-
macin que permite al visitante localizar
las diferentes localidades de la regin en
donde se desarrollar algn evento. En
segundo lugar, a travs de una columna
lateral de diferentes colores, informa sobre
el tipo de evento, la fecha y lugar en que
se realizar.
En este folleto se incorpora un mapa de la
regin de La Araucana, que entrega infor-
macin sobre las principales localidades y
los caminos. En el costado se agregan datos
sobre los eventos y actividades culturales y
tursticas en los meses de verano.
213
3
Unidad
Preguntas
1. Qu ventajas tiene para una regin el desarrollo
de actividades tursticas?
2. Qu otra forma puede utilizarse para informar
a un turista extranjero?
1. Selecciona una regin del pas.
2. Busca informacin sobre las caractersticas de la re-
gin seleccionada, tomando en cuenta los siguien-
tes aspectos:

I. Entorno natural del espacio
a. Caractersticas del relieve
b. Clima
c. Sistemas hidrogrfcos, ros, lagos, etc.
d. Vegetacin y fauna
e. Paisajes naturales atractivos como playas,
cordilleras, valles, etc.
II. Ocupacin humana del espacio
a. Volumen de la poblacin
b. Distribucin de la poblacin
c. Historia de la regin y de sus habitantes,
orgenes pueblos originarios, etc.
d. Patrimonio cultural
e. Localidades urbanas
f. Localidades rurales
g. Principales carreteras, caminos y aero-
puertos
h. Actividades econmicas
3. Selecciona imgenes de los aspectos naturales y hu-
manos de la regin que deseas promover.
4. Elabora un mapa de la regin e incorpora en l la in-
formacin fsica y humana, que consideres relevante.
5. Disea un folleto que sea visualmente atractivo, e
inserta un mapa. Las imgenes seleccionadas, los
elementos humanos y naturales que consideres, se
deben destacar.
6. Coloca un ttulo al folleto que se relacione con los
atractivos humanos o naturales de la regin.
Elaboracin de un folleto turstico
Te proponemos ayudar a estos turistas extranjeros, elaborando un folleto turstico, para ello debers realizar las
siguientes tareas.
214
Nios ciudadanos
Cmo?
Actuando responsablemente con actitudes simples y sen-
cillas , tales como: botar la basura en los recipientes, no
malgastar el agua y reciclar lo posible. Puedes partir por tu
sala de clases evitando botar basura en el suelo.
Pero tambin tenemos como obligacin respetar las leyes
y normas ambientales que el Estado de Chile ha creado.
En 1994, se dicto la ley 19.300 de Bases generales del
medioambiente, que establece las normas legales del
cuidado ambiental.
Ese mismo ao, se cre la Comisin Nacional del
Medioambiente CONAMA, que fue remplazada en
el 2010 por el Ministerio del Medioambiente. Este se
encarga de disear polticas destinadas a proteger el
medioambiente.
En 1997, se establece el Sistema de evaluacin de Im-
pacto ambiental, cuyo propsito es prevenir los im-
pactos que puedan generar las inversiones pblicas y
privadas o lograr que exista una mitigacin.
Como aprendiste en las pginas de esta Unidad, las distintas zonas naturales del pas deben ser protegidas, y
los recursos naturales deben ser explotados sustentablemente. Para ello necesitamos de nios y nias ciuda-
danas que se preocupen del medio ambiente.
Consumo responsable del agua
Una actitud nuestra poco responsable puede pro-
vocar falta de agua. Lee la siguiente informacin
para refexionar
Una de las causas de la escasez de agua es el derroche
de la misma. Por ejemplo, en el sector oriente de Santia-
go (Aguas Manquehue SA), cada persona consume al
da un promedio de 617 litros, mientras que en otras,
como es el caso de Coyhaique (Aguas Patagonia de Ay-
sn SA) slo gastan 95 litros diarios. Estas diferencias
son igualmente impactantes si se compara entre pases
y/o ciudades latinoamericanas. El ciudadano promedio
de Paraguay, por ejemplo, utiliza 9 veces ms agua dia-
riamente en su hogar, que el ciudadano medio de Mani-
zales, Colombia.
Fuente: http://www.siss.gob.cl/577/articles-8644_Manual_
para_hogar.pdf
Actas con responsabilidad en el consumo personal
y familiar de agua? Menciona ejemplos concretos.
De qu forma una comunidad organizada puede
contribuir al buen uso de los recursos hdricos?
Cules son las principales obligaciones o compromi-
sos que debe asumir el Estado u otras instituciones,
para que se valore y se reconozca nuestra diversidad
cultural?
Datos sobre el consumo de agua
Hecho Cantidad de litros
Lavarse las manos 2 18 litros
Lavarse los dientes 2 12 litros
Llenar la tina del bao 200 300 litros
Ducharse 80 120 litros
Poner una lavadora 60 90 litros
Lavar los platos a mano 15 30 litros
Vaciar estanque del wter 6 10 litros
Lavar el auto 400 litros
Regar 100 m
2
de csped 1.000 litros
215
3
Unidad
As como tenemos obligaciones ambientales, tambin
disponemos de una serie de derechos. La actual Cons-
titucin establece al respecto en su artculo 19, n 8:
Actividad
Lee la siguiente noticia y luego responde las preguntas que se for-
mulan:
Da Mundial de Plantacin de rboles
Ms de 120 nios de Enseanza bsica y media participaron
del da Mundial de Plantacin de rboles, iniciativa de carcter
global que busca alcanzar la meta de 100 millones de rboles
plantados para el 2017.
1. Podemos considerar una buena actitud cvica plantar rboles?
2. Imagina el lugar en el que vives sin contaminacin. Describe como sera.
3. Qu acciones se deberan realizar para terminar con los altos ndices de contaminacin?
El derecho a vivir en un medio ambiente libre
de contaminacin. Es deber del Estado velar para
que este derecho no sea afectado y tutelar la pre-
servacin de la naturaleza.
Fuente:http://chile-hoy.blogspot.com/2010/05/implementan-
nuevos-instrumentos-para.html
Consulta: 3 de Diciembre 2012
Fuente:http://www.creativopositivo.com.ar/?p=145
Consulta: 3 de Diciembre 2012
Describe la imagen y seala cules derechos
se estn vulnerando.
Describe la imagen y seala cules derechos
se estn protegiendo.
216
I. Completar mapa
En el siguiente mapa de Chile, localiza cada uno de los elementos del paisaje natural y cultural que se presentan.
Para ello, coloca el nmero del paisaje en la lnea punteada de rojo que est sobre el mapa.
Paisajes naturales y culturales
de chile
1 Patagonia
2 Santiago
3 Acantilados
4 Lmite con Per
5 Isla de Chilo
6 Altiplano
7 Clima esteprico fro
8 Desierto de Atacama
9 Concepcin
10 Clima de Tundra
11 Valles transversales
12 Estrecho de Magallanes
13 Valle longitudinal
14 Zona de colonizacin alemana
15 Alta densidad de poblacin mapuche
ZONA
NORTE
ZONA
NORTE
CHICO
ZONA
CENTRO
ZONA
SUR
ZONA
AUSTRAL
217
3
Unidad
II. Responde las siguientes preguntas:
1. Observa el siguiente cuadro

Meses E F M A M J J A S O N D
T 17,0 16,4 14,5 11,8 9,7 8,2 7,7 8,0 9,3 11,5 13,3 15,3
Pp 65 68 115 212 376 414 301 214 118 121 121 106
Los datos de temperatura y de precipitacin que presenta el cuadro anterior, nos indican que corresponde a
un clima localizado en:
a) el Norte Grande.
b) el Norte Chico.
c) la Zona Sur.
d) el territorio Austral.
2. Segn el cuadro, qu zona geogrfca de Chile ofrece buenas condiciones para cultivar frutas, tales como: uva,
papayas y chirimoyas?
a) Norte Grande
b) Norte Chico
c) Zona Central
d) Zona Austral
3. Observa las siguientes imgenes:

Con qu zonas del pas relacionas las imgenes que se presentan?
a) Zona Norte Grande
b) Zona Norte Chico
c) Zona Central
d) Zona Austral
218
Glosario
Conquista americana: Es el proceso histrico por el
que Europa incorporar a su dominio las tierras de Am-
rica despus del ao de 1492. Este proceso comprende
la exploracin geogrfca, la invasin y ocupacin de los
territorios ya habitados por pueblos originarios.
Espacio geogrfco: El gegrafo Milton Santos propone
concebirlo como un conjunto indisociable de objetos y
de sistemas que actan desde intencionalidades. El espa-
cio es construido histricamente.
Expansin europea: Proceso que se inicia a fnes de la
Edad Media, mediante el cual los europeos comienzan a
extender su poder e infuencia sobre Asia, frica y en el
XV a Amrica.
Hacienda colonial: Tiene su origen en las mercedes de
tierra que la corona entregaba a los conquistadores como
premio a los servicios que prestados .En el siglo XVII ad-
quiere gran importancia la actividad agropecuaria y la ha-
cienda se transforma en el centro de la vida econmica
colonial.
Instituciones coloniales: Era el conjunto de organismos
creados por la Corona espaola y tenan como objetivo
comn lograr imponer un orden, organizar polticamente
y administrar los territorios conquistados, algunas se ubi-
caban en Espaa otras en Amrica.
Mentalidad Humanista: Es aquella mentalidad, que
busca la trascendencia del ser humano como especie.
Podemos decir que es un comportamiento o una actitud
que exalta al gnero humano. El arte, la cultura, la msica
y las actividades humanas en general se vuelven trascen-
dentes reconoce.
Monopolio Comercial: Fue el control comercial que
Espaa ejerci sobre las colonias americanas prohibien-
do que stas pudieran comprar o vender productos con
otras naciones. Todo el comercio desde y hacia Amrica
estaba estrictamente regulado y controlado por la Coro-
na a travs de reglamentos e instituciones.
Proceso de evangelizacin: Se conoce como Evangeli-
zacin al proceso realizado por los espaoles y las rde-
nes religiosas que llegaron a Amrica para convertir a los
habitantes originarios a la religin catlica. Los mtodos
que utilizaron fueron la imposicin, la persecucin, y en
muchos casos la violencia.
Proceso de mestizaje: Mestizaje es el encuentro gentico
y cultural de razas diferentes en donde stas se mezclan
dando origen a una nueva. El proceso de mestizaje en
Amrica Latina se origin con la llegada de los europeos al
continente y posteriormente de los esclavos africanos.
Recursos naturales: Son aquellos elementos y fuerzas
proporcionadas por la naturaleza y que pueden ser aprove-
chados por el ser humano para satisfacer sus necesidades.
Recursos no renovables: Se caracterizan por tardar mu-
cho tiempo en formarse o regenerarse, en ellos la socie-
dad no participa para su renovacin.
Recursos renovables: Son aquellos recursos que en con-
diciones adecuadas se regeneran a corto plazo y la socie-
dad puede intervenir para su reproduccin.
Regiones naturales: Se denominan a aquellos territorios
que presentan ciertas caractersticas en comn, principal-
mente las que tienen que ver con el relieve y, en menor
grado, con el clima, la hidrografa, la vegetacin, los sue-
los y otros.
Riesgos naturales: Se defne riesgo natural como la pro-
babilidad, pequea o grande, de que la poblacin de una
zona sufra un dao o una catstrofe como consecuencia
de un proceso natural. Segn la Organizacin de las Na-
ciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura
(UNESCO), el riesgo es la probabilidad de perder vidas hu-
manas o riquezas naturales, como consecuencia de algn
desastre natural o causado por el ser humano.
Sincretismo cultural: Fue la mezcla de los elementos
tradicionales de los habitantes originales de Amrica y
los provenientes del continente europeo. Mezcla que da
vida a una identidad propia marcadamente mestiza.
Sistema de encomienda: Fue una institucin caracte-
rstica de la colonizacin espaola, establecida como un
derecho otorgado por el Rey a los conquistadores espa-
oles, como premio a los servicios prestados a la corona
Espaa a cambio de dar proteccin y evangelizacin de
los indios encomendados .
Territorio: El territorio es el escenario donde se desarro-
llan las relaciones sociales y no es solamente el marco es-
pacial que delimita el dominio soberano de un Estado. El
territorio es un espacio de poder, de gestin y de dominio
del Estado, de los individuos, de los grupos y de las em-
presa.
Almagro, Diego de 38, 45, 46, 48, 49, 63.
Amrica 8, 9, 13, 14, 15, 16, 18, 26, 28, 29, 33, 34, 35, 36,
37, 39, 40, 41, 43, 44, 46, 49, 53, 56, 58, 59, 61, 62, 69, 72,
75, 76, 80, 85, 88, 89, 90, 92, 96, 99, 104, 106, 109, 132,
135, 136, 137, 167.
Aztecas 42, 43, 44, 54.
Burguesa 14,25.
Cabildo 43, 52, 78, 80, 81, 82, 83, 93, 112, 129, 131, 132,
138.
Capitulaciones 27, 39.
Colonia (colonial) 37, 57, 70, 71, 72, 73, 74, 75, 77, 78,
83, 84, 85, 88, 89, 90, 91, 93, 94, 95, 96, 97, 98, 100, 102,
103, 106, 107, 109, 110, 112, 114, 115, 116, 117, 118, 119,
121, 122, 123, 124, 126, 128, 129, 132, 133, 134, 135, 136,
137, 138, 140, 142, 143, 144, 164.
Conquista 14, 21, 24, 38, 39, 40, 43, 45, 46, 48, 49, 51, 52,
53, 55, 56, 57, 59, 60, 62, 63, 66, 70, 74, 75, 96.
Contrabando 88, 99, 119.
Corts, Hernn 38, 41, 42, 43, 44, 74.
Criollos 78, 80, 88, 106, 107, 108, 113, 131.
Cristbal Coln 12, 13, 21, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33,
36, 38, 39, 64, 69.
Descubrimiento 18, 22, 24, 25, 32, 33, 37, 38, 45, 48, 49,
66, 90.
Encomienda 53, 54, 57, 70, 96, 97.
Esclavos 48, 49, 55, 58, 90, 93, 96, 97, 99, 103.
Espacio geogrfco 146, 150, 151.
Expansin europea 13, 17, 18, 24.
Explotacin sostenible o sustentable 183, 185.
Flotas y galeones 84, 85, 88, 102.
Fundacin de ciudades 52.
Guerra de Arauco 54, 55, 57, 58, 137.
Hacienda 50, 60, 75, 78, 81, 84, 91, 92, 93, 94, 95, 97, 98,
99, 100, 102, 106, 107, 109, 132, 136, 140, 174.
Hueste 40, 43, 44, 45, 46, 48, 49, 53, 56, 74.
Humanismo 15, 16.
Iglesia Catlica 102, 106, 109, 128, 131.
Imperio 35, 41, 43, 45, 46, 74, 78.
Incas 45, 48, 54, 78.
Indgenas 21, 27, 31, 35, 39, 43, 44, 50, 52, 53, 54, 55, 56,
57, 58, 59, 60, 66, 70, 74, 78, 96, 97, 99, 102, 103, 104, 106,
108, 124, 125, 129, 132, 133, 134, 137, 142.
Inquilinaje 96, 97.
Maremotos o tsunamis 197, 201, 205, 206, 208, 210.
Mestizaje 57, 63, 70, 74, 102, 103, 104, 128.
Metales preciosos 12, 13, 14, 48, 85, 89.
Metrpoli 84, 85.
Monopolio Comercial 84, 85, 88, 102.
Obrajes 84, 88.
Paisaje natural 151, 152, 157, 162, 167, 172, 174.
Paisaje cultural 151, 154, 159, 164, 169, 174.
Perfl topogrfco 152, 157, 162, 167, 172.
Pizarro, Francisco 38, 45, 46, 48, 49, 50, 74.
Riesgos naturales 196, 197, 198, 203, 205, 207, 208, 209,
210.
Rutas comerciales 13.
Sincretismo cultural 59, 74, 104.
Sismos y terremotos 115, 146, 196, 197, 198, 199, 200,
201, 205, 206, 208, 210.
Tenochtitln 41, 42, 43, 78.
Turismo 154, 155, 160, 164, 169, 175, 192.
Valdivia, Pedro de 45, 49, 50, 52, 54, 56, 74, 80, 82, 83.
Vida fronteriza 57, 124.
Virreinato 44, 55, 70, 72, 75, 76, 77, 84, 90, 94, 131, 136.
Volcanismo 162, 167, 202, 205, 206.
Zonas naturales 146, 147, 151, 177, 178, 184, 214.
ndice temtico
220
Solucionario
tem Clave Respuesta
1 D
Una serie de factores determinaron que los europeos se expandieran por frica, Asia y Amrica
a partir del siglo XV. En primer la necesidad de los comerciantes europeos por encontrar
una nueva ruta que comunicara Europa con Asia. Desde ese continente los comerciantes
europeos importaban una serie de productos que se vendan en Europa a muy buen precio.
En segundo lugar los avances tecnolgicos en el mbito de la navegacin haban aportado
mayor seguridad a los viajes, permitiendo que los navegantes se aventuraran a viajar alejados
de la costa y distancias ms largas. En tercer los cristianos deseaban seguir expandiendo su
fe, en un contexto donde haba aparecido una nueva religin monotesta como era la fe
musulmana. En cuarto lugar, la expansin fue impulsada por una nueva mentalidad que
comenz lentamente a inundar Europa, el pensamiento humanista promovi un prototipo
de ser humano dispuesto a la aventura y disfrutar los benefcios materiales de la existencia
humana. Por ltimo, los europeos estaban buscando metales preciosos (oro y plata) que
les permitiera mantener activo el comercio con oriente y en general la naciente economa
capitalista.
2 A
En el texto se aprecia que Cristbal Coln le escribe a los reyes catlicos describindoles
algunas de las caractersticas que el observo de los pueblos precolombinos o culturas
originarias. Como se aprecia en el relato, los conquistadores se asombraron frente a algunas
tradiciones de los habitantes de las islas de las Antillas que visit Coln por primera vez en
1492. La alternativa B no puede ser porque Coln no logr llegar a Asia a pesar de que ese
era su objetivo original de hecho en ninguno de los 4 viajes que logro organizar pudo llegar
a donde originalmente l haba planifcado. Del mismo modo no llego a frica, recordemos
que la costa africana ser una ruta de expedicin utilizada por los conquistadores
portugueses que les permitir contactarse con oriente. Por ltimo, tampoco se describen a
los indgenas formando una hueste, recordemos que una hueste es una expedicin militar
en la que participan, indgenas, espaoles, sacerdotes, mujeres, etc. La carta de Coln no
hace alusin a una expedicin militar, sino al encuentro de dos culturas, de dos mundos que
comienzan a conocerse.
3 B
Para responder esta pregunta es clave observar con atencin algunos detalles que ofrecen
las imgenes. En el primer caso, se observa a los espaoles con banderas, cruces y en actitud
de reposo y escucha, como si el personaje que tiene una espada en la mano, dijera un
discurso, presentndose en nombre del rey de Espaa y de la cristiandad en general. En
la segunda imagen se aprecia un dialogo entre los espaoles y miembros dirigentes de
las comunidades indgenas. En suma, ambas imgenes describen a los conquistadores
llegando al continente, en actitud fundacional. Si las imgenes hubiesen mostrado una
hueste o enfrentamientos militares se habra abierto la posibilidad de que se describiera
parte del proceso de conquista.
Evaluacin de la Unidad 1: El encuentro entre dos mundos Europa y Amrica
tem Clave Respuesta
1 D
Las funciones que se mencionan en el texto, como aseo, ornato y ordenacin de la ciudad
corresponden a tareas ejecutadas por el Cabildo. En la actualidad muchas de esas tareas las
lleva a cabo el municipio. La Real Hacienda se encargaba de recibir los dineros pertenecientes
a la corona; la Real Audiencia era el mximo tribunal de justicia en Amrica y el Consejo de
Indias asesoraba al rey en diversas materias relacionadas con el gobierno americano.
2 B
En la colonia se practicaron una serie de ofcios y comercios ambulantes. De entre ellos
destacaban el aguatero, el dulcero, el lechero, etc. Todas estas actividades fueron muy
importantes para la economa urbana.
3 C
Durante la colonia las personas de diferentes grupos sociales, acostumbraban a sociabilizar
en diferentes espacios. Mientras la aristocracia se juntaba en las casas a compartir tertulias, los
sectores populares, compuestos por mestizos, espaoles pobres e indios, se reunan a beber,
jugar, bailar y conversar en las chinganas. Otro espacio de entretencin fue la Plaza de Armas,
lugar de festas y encuentro.
4 D
El llamado barroco americano fue el arte ms representativo de la colonia, en Chile y Amrica.
El barroco europeo tuvo en Amrica una expresin local y particular, originndose un estilo
artstico representativo de la cultura mestiza americana. El barroco americano alcanzo en la
pintura, arquitectura, orfebrera, tallado en madera, expresiones creativas de alta sofsticacin.
Evaluacin de la Unidad 2 : La Colonia en Amrica y en Chile
tem Clave Respuesta
1 C
Los datos de la tabla presentan las siguientes caractersticas: precipitaciones presentes durante
todo el ao, incrementadas en los meses de otoo e invierno (mayo a julio); y temperaturas
moderadas, que bordean los 15 Celsius, en los meses de verano (noviembre a febrero) con
descenso en el invierno. Los datos anteriores nos indican que estamos en presencia de un
clima templado localizado en la Zona Sur del pas.
2 B
La uvas, papayas y chirimoyas son frutas que se cultivan, en conjunto, en los valles transversales
del Norte Chico, como Elqui, Limar y Choapa. En esa zona encontramos un clima con alta
radiacin solar con presencia de lluvias moderadas en invierno. De esta forma las condiciones
que presenta el clima son las adecuadas para este tipo de cultivos.
3 C
Las imgenes corresponden a la cuenca de Santiago, el campo en la Depresin Intermedia o
Llano Longitudinal y un ro con sufciente recursos hdricos. Estas caractersticas del entorno
natural son propias de la Zona Central del pas, es decir, a la zona que en trminos poltico
administrativos abarca desde la V de Valparaso a la VIII regin del Biobo.
Evaluacin de la Unidad 3: Espacio geogrfco de Chile
222
Bibliografa
Pginas Web
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conocimiento.html
Memoria chilena http://www.memoriachilena.cl/
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